小學生作文我的老師范文
時間:2023-03-30 15:39:44
導語:如何才能寫好一篇小學生作文我的老師,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
Miss Li always wears a blue coat . I think her favourite colour will be blue .
Miss Li is very friendly and kindly .Her classes are very interesting ,we all like to have Chinese class .
She always smiles when she speak to us .Sometimes she is very strict with us,when we make a mistake,she often makes us stand up .
Miss Li often sticks to have lessons when she is ill , She looked weak,but still beautiful .
Miss Li love us very much, she teaches us so carefully .I think she is a good teacher. We all love her,too .
I think teachers are like candles , giving off light for others by burning themselves 。
李小姐是我的中文老師。她大約三十歲。她很漂亮和年輕。她的頭發是棕色的,卷曲的。
李老師總是穿藍色的外套。我認為她最喜歡的顏色是藍色。
李小姐很友好和善良。她的課非常有趣,我們都喜歡中國。
她總是對我們微笑時,她說。有時她對我們要求很嚴格,當我們犯錯誤時,她經常讓我們站起來。
李小姐經常堅持上課,當她病了,她看起來有些虛弱,但依然美麗。
篇2
下面就如何寫好考場作文,談一談個人不成熟的看法。
一是要緊扣審題、找準題眼。
題眼是文章題目的核心所在,所以寫作時必須認真地咀嚼文章題目中的每一個字詞,就是要認真審題。比如在考試中我們遇到了一個作文題目——《我和老師》,這種作文題目很多見,但是作為老師一定要在平常的作文教學中指導學生認清《我和老師》與《我的老師》的不同:《我的老師》寫作重點在于老師一個人的事情;而《我和老師》則側重于我和老師之間發生的一些事情。一旦對題目的理解出現絲毫差錯,整篇文章都會“差之千里”。
二是要確立提綱、條理分明。
小學生在考場上,往往看到題目提筆就寫,其效果往往不好。
所以說,老師一定要培養學生在寫作前列提綱的好習慣。考場中的作文提綱不用特別具體,但是必須要求學生在草稿紙上簡單地寫出大概的寫作框架。經常訓練,就能夠使學生在日常的訓練中養成好的習慣,這樣,在考場上才能思路分明、條理清楚。
三是要創新結構、突出主題。
在現今的考場作文中,一些作文往往因為結構的創新而增色許多,進而獲得更高的評判。現在流行許多寫作格式,如:日記法,這種方法的好處是讓作文結構清晰,難點是學生如何把握材料的選擇,防止偏離主題;小標題法,這種方法運用起來,也是靈活多樣,有的以數字標出,有的在數字后面寫上具有總結性的詞語,還有的是文章該部分的突出性語言。當然,還有些學生使用了段落排比的方法。這些方法,使得作文具備了“新”的特點,能更加吸引老師的眼球。但是,在這里一定要告誡學生,不管形式如何變化,也只能是為文章主題服務,決不能顧此失彼。
四是豐富語言、真情實感。
篇3
我的老師姓劉,今年35歲左右,非常善良,長得不高也不矮,有一點胖。一頭不長不短的頭發,圓圓的臉上有一雙彎彎的眉毛和一雙熱忱的眼睛。
劉老師平易近人,和藹可親,我非常喜歡她。
那天,我和王詩洋、季曉如、蔣鍶婧、占丹霞、董文欣6個人玩踢毽子,玩三個人一國的。那天我連著踢了五十幾個,劉老師說:“吳建珍,你真厲害呀!”我聽了高興地說:“其實,我不是班上踢毽子最厲害的,周曉紅比我還厲害呢!”
上語文課時,剛開始我很膽小,不敢舉手回答問題,后來劉老師一直鼓勵我要勇敢大膽回答,錯了沒關系的。如今,上課時我也敢高高舉起小手回答問題了。
還有一回,我練習冊上的題做錯了,劉老師把我叫到辦公室耐心地和我講解,我一下就明白了。劉老師對我們是那么溫和,我們都很喜歡她。
——福建省浦城縣仙陽中心小學 三(3)班 吳建珍
小編的話
首先,“不高不矮”“有一點胖”“不長不短”這些詞語的使用,模糊了你對劉老師的外貌描寫,無法給讀者留下深刻的印象;其次,你具體想寫劉老師什么特點呢?你在習作中列舉了生活中的三件事,如果能去掉兩個,對其中一件事進行詳細描寫的話,是不是更能突出劉老師的特點呢?
高高的個子,四十歲左右,批改作業或講課的時候總是戴著一副眼鏡。他是誰?告訴你吧,他就是我們的尚老師。尚老師平時非常關心我們,我們有什么困難都會找他來幫忙。
有一次,上午第一節課的時候,我突然感到頭昏腦漲的,所以后半節課都沒怎么聽講。當尚老師說下節課要把他提出的問題一一答出來后,我不知道怎么回事,突然一個箭步沖到講臺上,對尚老師說:“尚老師,不知道怎么回事,我突然感覺頭昏腦漲的。”尚老師說:“別害怕,我陪你去醫務室看看。”說完,尚老師又對全班同學說:“大家都不要鬧,我去去就來。”我為有這樣一個好老師而感到驕傲和自豪。
——四川省青川縣涼水九年制學校 三(1)班 林 銳 指導老師:李忠志
【此文系第“神筆杯”全國小學生作文大賽獲獎作品片段】
篇4
關鍵詞:障礙;思路;毅力;技法
一、剖析心理
俗話說,寫文章要打腹稿。這打腹稿的意思就是構思,即布局謀篇。構思是在審題、立意、選材的基礎上,組織材料和確定文章內部結構的思維過程,是習作主體在習作中的定向思維過程,也是習作中的重要環節之一。它是在觀察、感受和積累材料的基礎上進行的,是文章成敗的關鍵。構思的過程是主觀的,將提煉的素材按中心的要求貫穿起來,探索最恰當的表現形式和方法,使材料系統化、條理化,組成一個有機整體,形成文章結構雛形。在構思過程中起決定作用的不是客觀事件,而是學生主體的創造思維功能。同一個班的學生參加同一次勞動,寫《記一次勞動》的文章,其差異很大,這就是構思的差異體現。
作文之道,構思為先。離開構思抓習作訓練,等于離開根本。同時構思具有緊張復雜、指向明確、易于中斷的心理特點。在指導學生構思的過程中,教師應針對這一特點,在不同階段采用不同的方法。(1)構思的啟動階段,也就是引爆階段。這個階段時間短暫,指導時可利用學生對生活的觀察和感受、閱讀、聯想、想象、音樂、圖畫、實物、回憶、激情等多種方法,來啟動構思。命題作文主要依賴于命題及閱讀提示,當然還不排斥教師指導時借助實物,利用回憶和情緒等啟動構思。(2)在構思的模糊階段。這個階段最怕干擾,一干擾,學生的許多很好的構思會中途夭折。學生啟動構思后,頭腦中會閃出不同的片斷或精彩的句子,但這些片斷是不連貫、不穩定、不系統的。這時,從習作的中心到結構,從形象到語言一切都沒有定型,還不足以外化。(3)構思的明朗階段,也就是學生習作構思的后期定型階段。習作的中心已逐步清晰,內容結構已基本定型,這時,教師應指導學生著手寫作。
二、分析障礙
構思是一個緊張、復雜的創造性心理活動過程。學生在構思時一般存在以下幾方面的心理障礙:
1.思路單一
由于小學生的認識能力弱,他們在觀察一些事物時不甚了解其意義,找不到事物內部的邏輯關系或事物之間的聯系,難以確定習作的中心,影響了構思效果。例如,寫《我的老師》,許多學生往往只限于眼前的班主任或眼前的老師,不知從所教過自己的老師中選。思路單一,影響構思質量。
2.缺乏毅力
小學生習作情境易受情緒影響,構思隨著模糊階段中出現的困難和挫折,學生往往急躁、失望、左顧右盼。在“選定—否定—再選定—再否定”的反復中無所適從。
3.習慣差
許多小學生在習作時沒有構思習慣,想到哪就寫到哪。特別是中、差學生,常常是一想起某件事,甚至連事情的連貫回憶都沒有就匆匆動筆寫作,跳過構思這個寫作的重要環節。
三、教給技法
構思是寫作的一種能力,能力的形成是有一定技法的。雖說教無定法,但教學有法。據筆者多年的教學實踐,現總結四種基本方法供同仁參考:
1.輪廓提綱法
就是要在構思清楚文章輪廓的基礎上,列出習作提綱。對提綱要反復修改、調整,直到滿意為止,然后再按照提綱起草作文。提綱的形式多種多樣,常見的有敘述式和圖表式。例如,《記一次有意義的勞動》。
敘述式提綱(植樹):
(1)植樹前的準備工作:學習有關知識,準備工具、樹苗等(略寫);
(2)植樹過程:分工、挖坑、培土、澆水、驗收等(詳寫);
(3)活動的意義(略寫)。
圖表式提綱(植樹):植樹準備(略寫)——植樹經過(詳寫)——植樹意義(略寫)。
列提綱要做到中心明確,材料典型,內容充實,布局合理,段落清楚,詳略得當,過渡自然,結構完整。
2.重點突破法
就是以中間段(重點段)為突破口,集中精力思考安排主要材料,再緊扣中心內容,構思開頭和結尾。例如,寫一個人,先把最能表現人物內心世界和個性特點的幾件事情考慮好;寫一件事情,先把事情發生、發展的情況理清楚。
3.常規格式法
就是根據題意和材料,進行一般常規思考而安排的入格作文。一般記敘文的常規格式是:第一格,四要素開頭入題;第二格,記敘事件的變化發展(即過程);第三格,安排一個過渡,由記敘轉向議論、抒情(這一格也可以與下一格合并);第四格,結尾,深化文章主題。
4.角度選擇法
角度指作文安排材料的立足點。選擇角度是構思過程的第一步,角度選得好、選得新、選得巧,構思成的作文就能給人以耳目一新的感覺。要用正確的觀點、發展的觀點去選擇角度。
篇5
一、 從生活中培養觀察力
葉圣陶先生說:“作文這件事離不開生活。”現實生活是作文的源泉,小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。因此,在作文教學實踐過程中,我注重將作文與生活結合在一起。如在教“寫人”(《我的老師》)的作文時,先讓學生仔細觀察老師的外貌特征,然后由幾名學生向同學們口頭介紹老師的外貌,接著由學生自由評論,說得好的在哪?不足又在哪?并給予補述。這樣即可以創設說話情境,又為作文提供豐富的材料。
有時課堂上出現的偶發事件也可以成為寫作的素材。有一次,我上課上到一半,突然吳佳麗同學嘔吐了,吐了一地的贓物。張玉潔同學看見了,就主動去拿掃把掃干凈了。其他同學都看著他們。這時我就這件事讓學生展開討論:吳佳麗同學嘔吐時,全班同學有什么不同表現?張玉潔同學是怎樣做的?你當時心里是怎樣想的?因為同學們親眼目睹了全過程,所以討論的很熱烈。作文課上,我指導學生把這件事追記下來。學生因為有了親身的體會,自然的感悟,寫出來的作文也就有了真情實感。這樣既引導學生從具體事件中領會到發現作文材料的方法,又讓學生從這件事中得到了教育。如有些同學帶早點來學校吃,把吃不掉的扔在垃圾桶里,許多同學看見了圍著爭論不休,有的指責,有的嘆氣,有的無所謂。我就此事引導學生對當時情形展開討論,再順勢讓學生進行小練筆。類似這樣的經常性訓練,能激勵學生對日常生活中的小事進行觀察思考,時間長了,學生也就逐漸養成了觀察事物、積累材料的習慣了。
另外,我國有許多傳統的節日,如除夕、元宵節、清明節、中秋節等,這些節日有著不同的風俗習慣,蘊含著豐富的文化內涵。教師可以讓學生仔細觀察家里人是怎樣過這些節日的,發現其中獨特的過節方式和特有的情趣,再結合自己特殊的感受把它們記錄下來。這樣的訓練有利于進一步培養學生注意觀察日常生活的習慣。
二、從勞動中培養觀察力
把作文教學與勞動有機結合起來。學生在勞動中,通過親身實踐,即可逐步培養起熱愛勞動,尊重勞動成果的思想感情,養成愛勞動的習慣,通過寫作使學生在勞動中的感受進一步升化和提高。比如,在教“寫事”(《我學會了蒸米飯》)的作文時,我布置學生在家讓爸爸媽媽教他們蒸米飯,有了親身經歷就有事情可寫,然后來到課堂互相交流經驗,把學蒸米飯的經過和感受進行口述,再讓學生自由評論,教師加以指導。
要想培養學生的觀察力,還可以讓學生堅持寫觀察日記。比如讓學生親手種下一種自己喜歡的植物,然后布置學生寫日記,寫種植物的過程。以后就每天讓學生觀察自己種的植物,把每天看到的和自己想到的寫下來。學生很樂意去觀察并寫下來。記得有一天的日記,班上的高嘉慧同學寫的是《沉睡的種子》,這篇日記寫得非常好,完全體現了一個可愛的小女孩盼望種子發芽的心情,而且語句充滿了童真童趣。這樣通過勞動不僅使學生感到作文有話可寫,還調動了學生的寫作積極性。
三、從活動中培養觀察力
豐富多彩的集體活動是培養學生觀察力的好材料,把自己參加過或看到、聽到、想到的,只要有意義就可以寫下來。為了使學生有組織、有目的的參加活動,并對活動留有深刻的印象,我指導學生有目的、有重點、有順序地觀察活動全過程。例如:《跑步比賽》,比賽前先教給學生有順序地觀察,當運動員未來之前,觀眾是怎樣等待的?心情怎樣?當運動員一上場,觀眾隊伍發生了什么變化?表情怎樣?當聽到同學們的“加油”聲時,運動員是怎樣的表情。并指導學生抓住熟悉的同學進行描寫。一位同學在作文中這樣寫道:“不知誰喊了一聲‘來了,來了!’人群頓時沸騰起來,只見我班同學鄧毅氣喘吁吁地跑來了,似乎每一步都使出全身力氣。他臉上紅紅的,像熟透的紅蘋果,豆大的汗珠順著臉頰滴下來,我真為他捏把汗呀!”可以看出學生不但思路清晰,言之有序,而且表達了自己的真情實感。另外平時要學生多寫寫《課間十分鐘》《我愛玩的一種游戲》等這樣反映學生活動的作文。教師要加以指導,如針對《課間十分鐘》這一題目,教師可以引導學生觀察:下課鈴響后,同學們有哪些不同的表現?自己心里又是怎么想的?然后根據觀察到的實際情況把具體內容寫下來,寫成小短文。
四、從大自然中培養觀察力
- 上一篇:廚房規劃
- 下一篇:歡樂一家人讓父母享受快樂