小學(xué)必背古詩范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)必背古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、《敕勒歌》敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

3、《詠鵝》鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

4、《風(fēng)》解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

5、 《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；古典詩文；誦讀

古典詩文是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠。詩詞是心的靈動(dòng)、情的迸發(fā)、智的體現(xiàn)、德的化身、美的象征，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，具有超越時(shí)空的生命力。中國詩文博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含著無比深厚的哲理。中國自古就是一個(gè)詩的國度，一個(gè)詩詞最為發(fā)達(dá)的文明禮儀之邦。中華古典詩文作為寶貴的精神食糧，其間不僅蘊(yùn)含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個(gè)偉大民族不滅的精魂。民族傳統(tǒng)必須承繼，民族基因有賴于一代代新生命主動(dòng)傳承。

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，教育注重以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力；能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文；小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。”可見，閱讀在小學(xué)階段占有十分重要的地位。大量的科學(xué)研究證明，少年是人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，十三歲以前是人的一生中記憶力最好的年齡段。在此期間，加強(qiáng)腦的記憶開發(fā)和知識訓(xùn)練，對人的一生都十分重要。在小學(xué)階段有目的、有組織、有步驟、有選擇地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的蒙學(xué)教材，開展古典詩文誦讀活動(dòng)，對于提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)、形成良好的道德情操、弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面地發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)結(jié)合我開展古典詩文誦讀的實(shí)踐體驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、開展古詩文誦讀要納入課程計(jì)劃

“讀經(jīng)是最好的語文教育，經(jīng)書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”有時(shí)間才能學(xué)習(xí)，有時(shí)間才能讀經(jīng)，才能保障古典詩文誦讀的開展，使小學(xué)生從小受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，了解與熱愛傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)生的國學(xué)修養(yǎng)和文化水平；發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教化力量，增強(qiáng)道德教育的實(shí)效性；把小學(xué)生培養(yǎng)成長為新一代兼具世界眼光和現(xiàn)代人意識、胸懷傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的未來社會(huì)的建設(shè)者。但古典詩文誦讀又不能在加重小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)行，為此，我們在教學(xué)活動(dòng)中，將地方、學(xué)校課程1課時(shí)設(shè)置為誦讀課，并明確由語文老師負(fù)責(zé)誦讀課教學(xué)，充分利用誦讀課采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦背等多種形式讓學(xué)生吟誦。語文教師不僅要擔(dān)任每周的誦讀課，平時(shí)還要指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀活動(dòng)。

二、開展古詩文誦讀要有校本教材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”因此，我們在開展古典詩文誦讀實(shí)踐中，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)和古典詩文內(nèi)容，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的優(yōu)秀古典詩文篇目進(jìn)行了選材，自編自印《古典詩文誦讀手冊》校本教材，內(nèi)容有必讀篇目和選讀篇目。其中必讀篇目有古詩詞207首、《三字經(jīng)》、《千字文》、《中華成語千句文》，選讀篇目有《增廣賢文》。

三、開展古詩文誦讀應(yīng)明確各年級段目標(biāo)

目標(biāo)是個(gè)人、部門或整個(gè)組織所期望的成果。有目標(biāo)才能有所期望，我們在開展古典詩文誦讀活動(dòng)中，確立了各年級誦讀的內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。其中一年級學(xué)生必背古詩詞15首，二年級學(xué)生必背古詩詞30首，低年級段學(xué)生必背《三字經(jīng)》，選讀《增廣賢文》；三年級學(xué)生必背古詩詞45首，四年級學(xué)生必背古詩詞60首，中年級段學(xué)生必背《千字文》，選讀《增廣賢文》；五年級學(xué)生必背古詩詞70首，六年級學(xué)生必背古詩詞80首，高年級段學(xué)生必背《中華成語千句文》，選讀《增廣賢文》。明確要求80%以上的學(xué)生能夠熟讀成誦；20%以下的學(xué)生能夠正確、流利的朗讀。推薦學(xué)生自讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《論語》、《中庸》、《孟子》、《大學(xué)》等內(nèi)容。

四、開展古詩文誦讀要與多種活動(dòng)形式有機(jī)結(jié)合

篇3

昨天下午，爸爸媽媽去上班了，我一個(gè)人在家，進(jìn)行著媽媽給我安排的唯一任務(wù)。什么任務(wù)啊？呃，當(dāng)然是背《初中必背古詩詞61首》啦。哈，不就是背一首詩嘛，小菜一碟，幾分鐘就OK啦！

你可千萬別這么想，這初中的古詩詞，比起小學(xué)的詩篇嘛，不知道要難多少倍呢！你瞧瞧，你瞧瞧，這第一首，就這么這么難，我去，連這題目，我都不知道讀什么……呃，查字典吧，結(jié)果……木有這個(gè)偏旁啊！差不到耶！好吧，竟然還有字典差不到的字喔，是不是我搞錯(cuò)啦？不管了不管了，從第一句開始吧，呃，好吧，我又不知道！字典，字典在哪？讓我來找一找，我翻，我翻……

額，在這！這個(gè)字念jiu（鳩）的第一聲~好棒~好吧，繼續(xù)。沒想到的是，接下來不會(huì)認(rèn)的字，反而越來越多了，我去吖，這初中古詩詞，和小學(xué)的詩篇，怎么差別這么大啊！讓我來查查這兩個(gè)字，呃，好吧，在這！念wu（寤），好的，下一個(gè)字！等等！這不是有了嗎，這兩個(gè)字素一個(gè)詞，哈哈，一舉兩得，我又知道了這個(gè)字念mei（寐）。這時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)我不會(huì)的字，在注釋上就有了，哈哈，終于把不會(huì)的字，都搞定咯！

篇4

轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)六年級上冊了，小升初這場無聲的戰(zhàn)爭，也開始在我身邊打響。我在不斷地做題，不斷地背書，就是為了在這場戰(zhàn)爭中取得極大的勝利。一個(gè)月前，我就開始背這七十首古詩，直到今天我才剛剛背完一遍，雖然我背得還不是滾瓜爛熟，但詩詞水平比以前還是有了很大的提高。

今天我還做了一套媽媽專門從網(wǎng)上打印下來的古詩詞試卷，因?yàn)楸沉艘槐椋宰銎痤}來也得心應(yīng)手，希望能打滿分。

背古詩詞還讓我改了一個(gè)學(xué)習(xí)上的壞毛病——不喜歡朗讀。以前我不喜歡朗讀，背書半天才背完，現(xiàn)在我接受媽媽的意見，用朗讀的方式背書，快了很多，媽媽的意見真是讓我事半功倍。

篇5

有一天，齊天大圣孫悟空來到了我家，對我說：“在我的眾多粉絲中，我挑你做我的師傅，你看行嗎？”我很高興，但也很驚訝，好奇地問他：“為什么，你神通廣大，應(yīng)該是我向你拜師，怎么成了你向我拜師？”他先是一愣，然后笑著對我說：“在你們的眼里，我神通廣大，可是實(shí)際并不是這樣，我不講衛(wèi)生，香蕉沒有剝皮就吃進(jìn)肚子里，蘋果核隨便吐……實(shí)際上，真正厲害的人是你們?nèi)祟悺Ｄ銈冇泻芏鄡?yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)！”我見他這么誠懇，而且說得也有道理，就答應(yīng)讓他當(dāng)我的徒弟。他先是高興地一蹦三尺高，然后跪在地上，連聲說：“師傅好！”

自從收了這位徒弟之后，我就想著教他什么好呢？后來，我決定先教他學(xué)語文。

我對孫悟空說：“語文在生活中是不可缺少的，我先教你蘊(yùn)含很深的古詩吧！”我拿著《小學(xué)生必背古詩七十首》對他說：“書籍是智慧的翅膀，在書籍中一切事物都被美妙的文字賦予了活力。多讀書，多讀名著，會(huì)使我們幼小的心靈中有著愛和偉大的情感！”孫悟空見我說得頭頭是道，便下定了要學(xué)好古詩的信念。

“好了，言歸正傳，跟著我念《春曉》。”我大聲地對孫悟空說，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”真沒想到，孫悟空竟然念成了：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。夜來巴掌聲，包包有多少。”我聽了，很是生氣，大聲地對孫悟空說：“你既然拜我為師，就要好好地跟我學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)之后可以回花果山教你的那些弟子們。”他聽后，非常地后悔，決定要改正這個(gè)缺點(diǎn)，終于，經(jīng)過了一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)后，孫悟空會(huì)背《春曉》了。

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，三個(gè)月一下子就過去了，孫悟空終于學(xué)會(huì)了《小學(xué)生必背古詩八十首》里面的八十首古詩，他非常高興。對我說：“師傅，我馬上就要走了，去遙遠(yuǎn)的花果山，謝謝你耐心地教我，讓我會(huì)背了很多古詩，學(xué)會(huì)了很多的知識，也認(rèn)識了很多著名的詩人。你放心，我回去后，會(huì)讓花果山里面所有的小猴子記住你的名字，我會(huì)把我學(xué)會(huì)的七十首古詩交給他們，并讓他們永遠(yuǎn)的銘記在心。”孫悟空激動(dòng)地對我說。聽到他的這番話，我也非常高興，因?yàn)樗昧艘粋€(gè)非常重要的品德—感恩。

篇6

【關(guān)鍵詞】古詩詞復(fù)習(xí)；小學(xué)；積累；領(lǐng)悟

在五上語文期末檢測中曾出現(xiàn)這樣一題：本學(xué)期我們學(xué)了《梅花魂》，古往今來，也有很多詩人贊美過梅花。例如宋朝的王安石在《梅花》一詩中用（）夸獎(jiǎng)梅花不畏嚴(yán)寒；元朝的王冕在《墨梅》中寫了（），借梅自喻，表達(dá)自己的高尚情操。這道題目卻牽出了教學(xué)中的一個(gè)死角。

一、滿目瘡痍為哪般

上過《梅花魂》的老師都知道，這篇文章的主旨是借梅花表達(dá)了僑居在異鄉(xiāng)的外祖父對祖國深切的熱愛和眷戀之情。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我給學(xué)生搜索了所有思鄉(xiāng)的詩句，卻被這道梅花詩的考題弄得措手不及。改卷的結(jié)果比想象中的還要糟糕。王安石的《梅花》是二上的教材篇目，簡單的兩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”竟然難倒了將近一半的五年級同學(xué)，還不包括各類錯(cuò)別字。王冕《墨梅》中的“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，因?yàn)槭橇碌膬?nèi)容，完全寫正確的全班才一個(gè)；詩句的框架基本具備，“乾坤”一詞錯(cuò)得五花八門的大概五六個(gè)；瞎造一氣，不甘心留白的十多個(gè)；剩下二三十個(gè)同學(xué)想必是不知所措，留著一個(gè)醒目的空格。面對滿目瘡痍，我不由陷入深深的反思。究其原因，主要有兩個(gè)：

（一）記憶的規(guī)律使然

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生對課文的記憶有效期一般為一學(xué)期，期末考一結(jié)束，本冊課文內(nèi)容大部分被自然地從腦中刪除，騰出空間準(zhǔn)備儲存下學(xué)期的背誦篇目。時(shí)隔太久，《梅花》的記憶不是被分割得支離破碎就是更嚴(yán)重的蕩然無存。

（二）教師應(yīng)試教育的錯(cuò)誤觀念所致

在考試的指揮棒下，古詩詞教學(xué)淪為背誦。而且因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)時(shí)間的被擠壓，我們往往直奔主題，追求“高效”的教學(xué)。就像我復(fù)習(xí)了思鄉(xiāng)的詩句，卻猜不到命題的另辟蹊徑。由此暴露了，只為考試而教學(xué)的錯(cuò)誤觀念不僅會(huì)自食其果，還會(huì)對學(xué)生成長帶來不良的導(dǎo)向，更是對古典詩詞的不恭曲解。

二、亡羊補(bǔ)牢不為遲

古典詩詞，是中華傳統(tǒng)文化的精髓，在中國文化的長廊里，她一直占據(jù)著尊貴之席。作為小學(xué)語文老師，擔(dān)任著中國文化啟蒙者的主角，理應(yīng)義不容辭地挑起這份重任，讓古詩詞這顆蒙塵的明珠，重新煥發(fā)出熠熠光輝。學(xué)生升入六年級，這是小學(xué)和初中之間承上啟下的一個(gè)重要時(shí)間段，我們有必要對古詩詞作一個(gè)系統(tǒng)的歸納梳理，權(quán)作一塊引玉之磚，開啟古詩詞的記憶之門，用積累來拓深學(xué)生對古典詩詞的文化沉淀。

（一）“古詩考級”，讓成功的喜悅為積累助推神力

新課標(biāo)推薦背誦的70首古詩詞，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，特別適合小學(xué)生誦讀。

第一關(guān)：詩詞回頭看。本關(guān)主要是背誦全十二冊教材中的古詩詞篇目，是對課內(nèi)詩詞的記憶喚醒，分為三個(gè)小級。一級：第一至四冊共計(jì)十六首；二級：第五到八冊共計(jì)二十首；三級：第九冊至十二冊共計(jì)二十一首。

第二關(guān)：必背全搜索。本關(guān)主要是針對《小學(xué)生必備背古詩70首》剩余篇目的一次掃盲，初步羅列了一下，還有《江南》等二十六首，作為考四級的內(nèi)容。

第三關(guān)：拓展大沖浪。本關(guān)是提高性的訓(xùn)練，主要針對宋詞及初一上冊詩詞的背誦。

五級：小學(xué)生必背宋詞——蘇軾《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》《江城子》《蝶戀花》；李煜《虞美人》《相見歡》；李清照《一剪梅》《聲聲慢》《武陵春》《醉花陰》；岳飛《滿江紅》；晏殊《浣溪沙》；秦觀《浣溪沙》；辛棄疾《青玉案》《丑奴兒》；歐陽修《生查子》《蝶戀花》；陸游《釵頭鳳》；范仲淹《蘇幕遮》等共計(jì)十九首。

六級：七上古代詩歌《觀滄海》等四首及課外古詩詞背誦《龜雖壽》等十首。其中三級所有同學(xué)都必須達(dá)到，頒發(fā)詩詞考級達(dá)標(biāo)章；四級90%以上同學(xué)能達(dá)到，頒發(fā)良好章；五級70%以上同學(xué)能達(dá)到，頒發(fā)優(yōu)秀章；六級50%以上同學(xué)能達(dá)到，頒發(fā)詩詞小狀元獎(jiǎng)牌。梯度的設(shè)置讓每個(gè)同學(xué)都能找到適合自己的級別，獲取伸手可摘的榮譽(yù)，體驗(yàn)成功的快樂，從而使考級變得生動(dòng)而信心十足。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”能過六級的同學(xué)，到畢業(yè)時(shí)不說滿腹詩文，應(yīng)該也有相當(dāng)?shù)脑娫~底蘊(yùn)，能夠很快地適應(yīng)初中對詩詞積累更高的要求，并逐漸成為自覺的行為。詩詞的拓展訓(xùn)練，可以說是為初中和小學(xué)的銜接創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的臺階。

（二）“化整為零”，讓詩詞的清韻為校園增添典雅

一百多首的古詩詞背誦，對六年級的同學(xué)來說確實(shí)是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，所以在時(shí)間上不可過分集中，以免造成“欲速而不達(dá)”的被動(dòng)局面。達(dá)標(biāo)級的爭章放在六上前半學(xué)期，每個(gè)同學(xué)應(yīng)該都能輕松過關(guān)，后半學(xué)期安排四級的過關(guān)。五六兩級是針對中上生的考驗(yàn)，放在六下，要求可以比較寬松，中下生在仍可以繼續(xù)鞏固前四級的內(nèi)容，獲取加強(qiáng)章。

每一節(jié)語文課前，由抽簽和自薦相結(jié)合的“詩詞小擂臺”可以有效復(fù)習(xí)一至兩首古詩詞。根據(jù)背詩的流利、正確、有感情的程度選出擂主，擂主即為當(dāng)日語文科代表。此舉能“化整為零”，在最少的時(shí)間取得最好的記憶效果，而且同學(xué)會(huì)興趣盎然，樂此不疲。最先到老師這里背出的同學(xué)作為“詩詞小考官”，掌握著其他同學(xué)的“生殺大權(quán)”，這也是一個(gè)不小的誘惑。

每天中午十分鐘的古詩詞背誦時(shí)間，會(huì)讓大多數(shù)同學(xué)順利完成當(dāng)天的任務(wù)，不感到有明顯負(fù)擔(dān)。學(xué)有余力的可以適當(dāng)提前，暫時(shí)不過的同學(xué)定會(huì)在上下學(xué)的路上念念有詞而不致掉隊(duì)。

一段時(shí)間的熏陶后，教室傳出的朗朗童音，伴隨著濃濃的古詩情韻，典雅的意境在校園里漸漸自成一道風(fēng)景。

（三）分類鞏固，讓科學(xué)的方法為詩詞加深領(lǐng)悟

詩詞考級的出發(fā)點(diǎn)無疑是好的，但是如果學(xué)生為了拿到獎(jiǎng)?wù)拢駠魍虠棧晃兜厮烙浻脖常磺笊踅猓坏菀滓鸱锤校菍χ袊鴤鹘y(tǒng)文化的一種褻瀆。所以除了運(yùn)用多種激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生興趣，最重要的是要讓他們知其然，更知其所以然。分類鞏固就是筆者嘗試的一種效果不錯(cuò)的方法。如：

思鄉(xiāng)主題：《靜夜思》《秋思》《長相思》《泊船瓜洲》等。

送別主題：《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《別董大》等。

分類的方法很多：按時(shí)間分，可找出描寫春夏秋冬景色的詩；從特征上分，可找含數(shù)字的詩，寫動(dòng)物的詩，寫植物的詩等等；還有些托物言志的詩，如《墨梅》《竹石》《石灰吟》等，內(nèi)在的表達(dá)志向的意味需要細(xì)品；更有不少蘊(yùn)藏特殊含義的詩句，如贊美師愛的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，歌頌?zāi)笎鄣摹罢l言寸草心，報(bào)得三春暉”，褒揚(yáng)奉獻(xiàn)的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，更是值得我們珍藏的膾炙人口的千古名句。當(dāng)然這些古詩的趣味活動(dòng)不占教學(xué)時(shí)間，可以在積累到一定程度的時(shí)候，開展主題隊(duì)會(huì)，檢驗(yàn)學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)成果，也更多地激發(fā)對古詩詞吟誦的興趣。

此外，筆者在教學(xué)過程中，也非常重視新舊知識對學(xué)生思維的碰撞，不斷增強(qiáng)互遷移，既減輕記憶負(fù)擔(dān)，也不斷架起古詩詞之間的關(guān)聯(lián)橋。如教學(xué)《墨梅》時(shí)，帶出其他描寫梅花的詩句；教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，串起思鄉(xiāng)愁緒；教學(xué)《長歌行》，聯(lián)系另一首漢樂府《江南》，而“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句又可以重溫惜時(shí)的箴言；由曹植的《七步詩》，自然地過渡到了曹操的《觀滄海》和《龜雖壽》……

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的積累，絕非一朝一夕之功。但堅(jiān)信只要我們執(zhí)著地行走在這條路上，不斷摸索創(chuàng)新，終能迎得滿懷詩香。我們也相信古詩詞這座社會(huì)文化教學(xué)的孤島，一定會(huì)褪去荒蕪和冷清，重新煥發(fā)出熠熠的光輝。

【參考文獻(xiàn)】

[1]巫新秋.小學(xué)古詩教學(xué)任重而道遠(yuǎn)[J].基礎(chǔ)教育，2006（11）.

篇7

關(guān)鍵詞:經(jīng)典詩文 興趣 自主拓展 學(xué)科整合

經(jīng)典詩文是中國浩瀚文化星空中的一顆明珠,是中國古代思想文化與漢語言特點(diǎn)最完美的結(jié)合,是中華民族精神氣質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。如何繼承和發(fā)揚(yáng)古圣先賢的智慧精華,滋養(yǎng)中小學(xué)生的精神世界和人生根基,從而有意識的、潛移默化地影響學(xué)生的思維與行為,是每個(gè)中小學(xué)語文教育工作者必須重視的課題之一。因此如何提升學(xué)生經(jīng)典詩文誦讀的效率也就成了一個(gè)比較重要的問題。

一、有效教學(xué),激發(fā)興趣

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這也就是我們常說的興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。那怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣呢?我的辦法是:用多種手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)興趣。經(jīng)典詩文中,有許多樂府詩,琴聲悠揚(yáng),歌曲婉轉(zhuǎn),學(xué)生都能跟著節(jié)奏朗朗上口。這就避免了進(jìn)行大量朗讀給學(xué)生造成的疲倦與乏味,大大提高了學(xué)生對經(jīng)典詩文誦讀的興趣與積極性。上海市浦東新區(qū)北蔡中心小學(xué)的戴建榮老師吟唱教學(xué)法更是讓人耳目一新,讓孩子們學(xué)得樂此不疲。是啊,正是經(jīng)典詩文教學(xué)給了我們一個(gè)發(fā)揮想象的空間,讓我們能夠發(fā)展創(chuàng)造性思維,進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。人說王維“詩中有畫”。確實(shí),有些古詩,本身就是一幅優(yōu)美的圖畫。如果把繪畫引入古詩教學(xué),將會(huì)大大提高學(xué)生興趣,事半功倍。記得學(xué)習(xí)《江南》一詩時(shí),我邊吟邊畫,在黑板上依次畫出碧水荷塘、亭亭玉立的荷花、飛舞的彩蝶、水中四處嬉戲的魚兒、嫻靜的彩蓮姑娘,而學(xué)生無形中將自己構(gòu)想成了畫中的主角,想象著自己劃著小船,唱著漁歌,在碧波蕩漾的荷塘中采蓮,觀看魚兒歡快地嬉戲。而學(xué)習(xí)《江雪》,我則讓學(xué)生自己畫一畫大雪覆蓋下的江面和獨(dú)自一人在漁船上垂釣的老翁,學(xué)生便清晰地認(rèn)識到孤獨(dú)、凄涼的詩詞情調(diào)。詩成、畫畢,學(xué)生仿佛進(jìn)入了詩的情境中。學(xué)生經(jīng)過探究交流,結(jié)合自己畫的詩意圖,便能整體感受到詩中的畫面和意境,使他們領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美。

隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化,多種媒體都可以參與到古詩教學(xué)中來。學(xué)生可以從屏幕上了解“飛流直下三千尺”,也可以在音響中感受“處處聞啼鳥”。不管用什么方法,目的都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)古詩的興趣,讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,去探索,去發(fā)現(xiàn)。

二、尋求策略,自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程的四大理念之一,指出語文教學(xué)應(yīng)該“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造一種課堂上寬松自由的氛圍,讓學(xué)生有自由支配的時(shí)間,有提出問題和回答問題的機(jī)會(huì)。

我認(rèn)為古詩教學(xué)重點(diǎn)除了放在讀讀背背和如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還應(yīng)以創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,營造一個(gè)有活力的古詩教學(xué)課堂為突破口。學(xué)生有了學(xué)習(xí)古詩的興趣,就會(huì)自主地進(jìn)行,如此課堂就有活力,而一個(gè)充滿活力的課堂又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這無疑是一個(gè)良性循環(huán)。自主就是古詩的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,積極參與到學(xué)習(xí)過程中,發(fā)展他們的思維,鍛煉他們的能力。

有些教師在教學(xué)古詩時(shí),啟發(fā)一般從字詞著手,逐詞逐句理解,往往把一首完整的古詩教得支離破碎,學(xué)生只能看到詩歌的局部,不能感受到詩歌的整體美,從而失去了主動(dòng)探索的興趣。我認(rèn)為教師要深入鉆研教材,精心安排教學(xué)過程,從全篇著手,從整體出發(fā),啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的探索積極性。例如,教學(xué)《宿新市徐公店》這一首詩時(shí),教師精心設(shè)計(jì)了這一問題:你認(rèn)為這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?學(xué)生帶著問題自學(xué)古詩,興趣倍增。他們通過查字典,聯(lián)系上下文,相互討論等辦法尋求答案,各抒己見,教師再適當(dāng)加以點(diǎn)撥,既完成了教學(xué)任務(wù),又充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

另外,在自主有活力的課堂中,要以讀為本,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。語文新課標(biāo)指出:小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明:學(xué)生學(xué)古詩,如果單靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及習(xí)慣。古詩課堂教學(xué)中,教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時(shí),教師可要求學(xué)生自己對照拼音,畫出生字,做到讀準(zhǔn)音,不丟字添字,讀得正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音,也利于學(xué)生克服依賴思想,提高朗讀能力。自讀后,可指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀,讓學(xué)生相互評議,讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著教師聲情并茂地示范讀,以讓學(xué)生得到熏陶,再以繪聲繪色的領(lǐng)讀,讓學(xué)生耳、腦、口、眼同時(shí)協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式,如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等,讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。這樣的古詩教學(xué)課堂,學(xué)生讀詩不下二十遍,學(xué)生讀得不累,而且越讀興致越高,他們的朗讀一次比一次讀得有味,大多學(xué)生能夠熟讀成誦,當(dāng)堂背誦是根本不成問題。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程,一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

三、課外延伸,豐富積累

課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的興趣,教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在此基礎(chǔ)上,我們由課內(nèi)拓展到課外,拓寬誦讀教學(xué)的時(shí)空。

篇8

關(guān)鍵詞：經(jīng)典文化 古詩詞 教學(xué)策略 

一.列出積累清單，明確積累的內(nèi)容與目標(biāo)。 

教師要對古詩詞教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)胸有成竹，列出清單便是一個(gè)有效舉措。為此，教師要通讀所使用的特定版本的教材，把整個(gè)教材這出現(xiàn)的古詩詞羅列出來，弄清具體篇目和分布情況，同時(shí)把《課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄中推薦的篇目按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類歸入到三個(gè)不同的學(xué)段，再根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際，加入自己覺得需要積累的篇目，這樣，教學(xué)就既能反映出客觀規(guī)定性，又能反映出主觀能動(dòng)性，而且能夠體現(xiàn)古詩詞的積累的有的放矢、循序漸進(jìn)、螺旋上升。 

二.采用少教多背的思想。 

少教多背，顧名思義就是減少教師細(xì)致入微的講解，讓學(xué)生在基本理解的基礎(chǔ)上大量地背誦積累。這是基于兒童學(xué)習(xí)規(guī)律和心身特征的古詩詞教學(xué)策略。“少教多背”的核心就是以學(xué)生為根本和主體。“少教”不是不教，也不是簡單地減少教的內(nèi)容和時(shí)間，而是指切中教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出教教師講解的精煉性與點(diǎn)撥性，開啟學(xué)生的悟性，留出大量的時(shí)間讓小學(xué)生憑借自己獨(dú)特的記憶優(yōu)勢，進(jìn)行大量的語言積累、意境積累、想象積累、文化積累，為將來的厚積薄發(fā)夯實(shí)基礎(chǔ)。 

1.囫圇吞棗式的背誦。《論語》中有一段話：“子曰：‘不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。’”孔子重視例子的啟發(fā)作用，他希望教師舉一例后學(xué)生就能夠“反三”，如果舉一例后學(xué)生不能反三，就暫時(shí)停下來，等待時(shí)機(jī)成熟再教育。孔子的這一思想也有它的局限性的，像《詩經(jīng)》這樣的古詩，學(xué)生是做不到舉一反三的，因?yàn)樗恼Z言風(fēng)格與意境是小學(xué)生很難理解的，讓小孩子囫圇吞棗地背誦就行了。小孩子天生有高超的記憶力，要抓住這一天性，增大他們的背誦量，就像牛吃草，先吞下去，到時(shí)候再慢慢反芻。死記硬背是語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法，教育家黎錦熙說：“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法。” 

2.有所感悟式的背誦。有些詩詞，學(xué)生能夠在老師的點(diǎn)撥中有所感悟，但僅僅是“有所”感悟，即感悟的不是很多，不是很明白，是少而淺的比較模糊的一點(diǎn)只可意會(huì)不能言傳的理解，這種理解有時(shí)候可能還和詩詞的本意完全不一樣，只要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這構(gòu)建起自己的一點(diǎn)理解就行了，不要讓學(xué)生一味地去探究詩詞的內(nèi)涵意境，讓他們在有所感悟的基礎(chǔ)上記誦下來就行了。 

3.激發(fā)興趣式的背誦。有些詩詞，淺顯易懂，真乃“詩中有畫，畫中有詩”。教學(xué)時(shí)，不妨先看圖說“畫”，再學(xué)文，即讓學(xué)生在欣賞畫面內(nèi)容后，根據(jù)自己的獨(dú)特觀察和理解描述一番所畫的景與情，建立起完全屬于學(xué)生自己的詩歌形象，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的分散思維，又能為理解詩歌的本來意義提供比較的材料，使學(xué)生在對比理解中把詩歌的意境理解得更準(zhǔn)確，更深刻。這樣，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師。”這是我們課堂學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是探索前行的不竭動(dòng)力。要想吸引學(xué)生，我們必須對手中的內(nèi)容進(jìn)行處理，整合、增刪……如烹飪一樣，色香味俱全時(shí)，學(xué)生才可能垂涎欲滴、眼前一亮，從而實(shí)現(xiàn)真正的主體能動(dòng)，主觀參與。 

4.理解式背誦。“少教”不是不教，而是講究在有限的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最大的效益，在教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生容易理解和誤解的知識，清醒所教內(nèi)容從何處來，又必歸于何處，將會(huì)發(fā)揮怎樣持久的作用，體現(xiàn)智慧地教學(xué)，靈活地調(diào)動(dòng)多樣的教學(xué)手段，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讀是詩歌教學(xué)的根本大法。“熟讀百遍，其意自見。”詩歌意境深邃，語言精美，音調(diào)鏗鏘，聲韻和諧，具有很強(qiáng)的音樂性，適合于吟誦。教師要做好朗讀示范，讓學(xué)生在“聽”詩中感知詩歌基調(diào)和節(jié)奏，初步欣賞詩歌之美。所謂把握基調(diào)，就是朗讀時(shí)表現(xiàn)出詩歌的基本感情傾向，采用合理的抒情方式;詩歌的節(jié)奏是指聲音的高低起伏、緩急斷連、強(qiáng)弱長短等，利用聲音的變化，就能形成朗讀的節(jié)奏。對學(xué)生來說，教師沒有必要去向?qū)W生講授這些知識，只要做好示范，就能收到事半功倍的效果。教師朗讀示范，能增強(qiáng)語言文字的可感性;學(xué)生的模仿讀，能感受作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染。學(xué)生反復(fù)誦讀，就會(huì)把詩歌的情與境慢慢地意會(huì)出來，傳遞出來。 

篇9

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。語文新課標(biāo)要求中年段學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。為此，筆者在中年段古詩教學(xué)中更加注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

在古詩教學(xué)前，教師要提出明確的預(yù)習(xí)要求。讀通古詩，自學(xué)古詩中的生字詞，搜集與古詩作者、古詩背景相關(guān)的課外材料，初步感知古詩大意。

古詩預(yù)習(xí)方法倡導(dǎo)讀寫結(jié)合。不僅在搜集古詩相關(guān)資料的過程中摘抄所需資料，而且在自學(xué)古詩生字詞的過程中也要自認(rèn)自抄自默，這樣才可能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

古詩教學(xué)時(shí)，教師要以適當(dāng)?shù)男问竭m時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，可以是口頭檢查也可以是書面檢查。讓學(xué)生形成正確的預(yù)習(xí)期待，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

二、古詩課外導(dǎo)學(xué)策略

要讓學(xué)生真正學(xué)好古詩，單靠課本中的幾十首古詩是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外也要花工夫，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，在時(shí)間和空間上創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解古詩。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“背誦優(yōu)秀詩文50篇”，課內(nèi)的古詩是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，同時(shí)語文新課標(biāo)也推薦《小學(xué)生必背古詩70篇》，因此課外古詩的誦讀是不可缺少的。古詩具有豐富的內(nèi)容和深遠(yuǎn)的意境，主題鮮明多樣，對于同一主題的古詩可以引導(dǎo)學(xué)生自我整理、誦讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集不同主題的古詩，學(xué)生可以自主探究歸納整理，用個(gè)人喜歡的方式與大家共同分享（可以通過吟唱、繪畫、表演、攝影等多種形式），給每個(gè)學(xué)生一個(gè)舞臺展現(xiàn)自己。同時(shí)教師可以作為評委，可以作為學(xué)習(xí)者，參與其中。“師生這種開放性的超文本的拓展創(chuàng)新，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)向課外延伸，打破了封閉的教學(xué)格局，活躍了課堂教學(xué)，激發(fā)了師生的共同創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)得更廣博、更新鮮”（鄧柏林，2005），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和綜合活動(dòng)中的智力和情感得到同步發(fā)展。

任何一種教學(xué)策略，都有其兩面性，要恰如其分地使用，在中年段古詩教學(xué)的策略實(shí)施中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.正確處理好中年段古詩教學(xué)中學(xué)生多元解讀與詩歌本身的價(jià)值取向的關(guān)系。

任何詩意的詮釋都是有限的，每一首古詩都有自身固定的價(jià)值取向。學(xué)習(xí)古詩時(shí)先鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解，教師不要立刻給予肯定或否定的評價(jià)，而要通過背景材料的提示引導(dǎo)學(xué)生得出較準(zhǔn)確的解釋。如果聽任學(xué)生不依據(jù)相關(guān)背景亂說一氣，那么既影響了古詩學(xué)習(xí)，又無益于學(xué)生自主表達(dá)能力和多元思維能力的培養(yǎng)。

2.中年段古詩教學(xué)方法策略多樣化必須以讀為本。

任何一種古詩教學(xué)策略，不論其形式多么豐富，方法多么新穎，內(nèi)容多么生動(dòng)，誦讀是古詩教學(xué)的根本。各種體驗(yàn)式的教學(xué)方法策略（繪畫、寫作、演唱、表演等等）只是古詩教學(xué)的多樣輔助形式，我們要的不是花樣翻新式的表演，古詩教學(xué)的根本方法還是回歸語文根本的誦讀。有人生疑：讓學(xué)生誦讀那么多課內(nèi)課外的古詩，究竟有沒有必要？其實(shí)小學(xué)階段學(xué)生正處于記憶的黃金階段，誦讀豐富的古詩，即使有些古詩不能完全理解，但時(shí)間長了，學(xué)生有一個(gè)反芻的階段，經(jīng)常誦讀也就學(xué)會(huì)理解運(yùn)用了。因此古詩教學(xué)必須加強(qiáng)古詩的誦讀。

3.正確處理好中年段古詩教材文本與課外資源的關(guān)系。

篇10

一、指導(dǎo)思想

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應(yīng)該生生不息傳播的瑰寶。經(jīng)典誦讀，使孩子在最佳的年齡段能接受祖國源頭文化的熏陶，通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、通過經(jīng)典誦讀，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)國優(yōu)秀文化的興趣，促使學(xué)生從小熱愛祖國傳統(tǒng)文化，多讀多背以加強(qiáng)語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象。

2、通過經(jīng)典誦讀，為學(xué)校的管理和發(fā)展增添激情、注入活力、豐富內(nèi)涵，從而形成濃厚的校園文化底蘊(yùn)。

三、誦讀內(nèi)容

從現(xiàn)在開始，計(jì)劃用一個(gè)學(xué)年的時(shí)間，以《瘋狂背古詩》為突破口，從而引發(fā)學(xué)生吟誦古詩詞的濃厚興趣和良好習(xí)慣，形成一定的誦讀規(guī)模。然后背誦中華經(jīng)典：《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》《笠翁對韻》、《詩經(jīng)》《論語》、《道德經(jīng)》等。《笠翁對韻》、《詩經(jīng)》、《論語》、《道德經(jīng)》可以選擇部分章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行誦讀，目的是引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容的了解和關(guān)注。

四、具體實(shí)施

（一）誦讀時(shí)間

1、每天安排二十分鐘的經(jīng)典誦讀時(shí)間，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、自由對讀等多種形式，讓學(xué)生吟誦，注重學(xué)生誦讀的驗(yàn)收和評比。

2、利用每天上午大課間的時(shí)間，讓學(xué)生跟著錄音模仿吟誦。配合誦讀表演。

（二）誦讀要求

1．經(jīng)典誦讀應(yīng)遵循以下原則：

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

差異性原則：整體推進(jìn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間記憶思維等的差異性。

自主性原則：允許學(xué)生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的經(jīng)典，給予相應(yīng)的評價(jià)。

鼓勵(lì)性原則：評比鼓勵(lì)，平時(shí)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛經(jīng)典為根本。

2．誦讀力求做到：個(gè)人學(xué)習(xí)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合；誦讀與展示相結(jié)合；評比與激勵(lì)相結(jié)合；總結(jié)與提高相結(jié)合。

3．古詩文背誦之“三要”：心要專——專心致志、不可分心；眼要準(zhǔn)——仔細(xì)看準(zhǔn)、全神貫注；口要到——邊看邊讀、通順流暢

（三）誦讀措施

1、創(chuàng)造誦讀的氛圍

通過詩文圖展以及利用宣傳欄、黑板報(bào)等形式讓學(xué)生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，在有意、無意之中將古詩文記住。學(xué)生可以在課前3分鐘，和睡前10分鐘進(jìn)行朗讀吟誦。

2、積極營造“誦讀國學(xué)經(jīng)典，積淀文化底蘊(yùn)”的書香校園，探討經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法，讓學(xué)生先背誦大量的古詩文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，厚積而薄發(fā)把經(jīng)典誦讀、古詩吟誦與語文教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

3、建立學(xué)生的誦讀檔案，積累好實(shí)驗(yàn)的一系列過程資料，如：學(xué)生誦讀情況分析、出現(xiàn)的問題和困難分析、記錄照片、好做法經(jīng)驗(yàn)推廣等。

五、六年級級背古詩設(shè)計(jì)

1、學(xué)生自由背誦，可以自己背、同桌結(jié)合相互隨節(jié)奏拍手背、小組幾個(gè)人輪背；

2、全班學(xué)生集體背，可以共同背，可以按橫排或豎排輪流背，可以按小組輪背，可以每個(gè)學(xué)生輪流背，一首一首的輪背；

3、小組展示，配以手操、韻律操進(jìn)行表演；

4、個(gè)人展示。

六年級經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)

中華經(jīng)典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。經(jīng)典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財(cái)富，是我們中華民族的魂與根。現(xiàn)將我班“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”總結(jié)如下：

一、明確目標(biāo)、落實(shí)活動(dòng)方案

1、明確活動(dòng)目標(biāo)

通過開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，傳承中華美德，促進(jìn)學(xué)校人文化發(fā)展，提高班級品位和班級特色。

2、落實(shí)活動(dòng)方案

與日常教學(xué)相結(jié)合，除安排的校本課外，每周一下午課外活動(dòng)開展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)。師生集體共讀經(jīng)典，共賞美文，共寫佳句，進(jìn)行經(jīng)典吟誦、演講，分組背、個(gè)別背、接龍背、默背、書寫比賽等學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)，為經(jīng)典誦讀拓展更寬的道路。

與學(xué)校養(yǎng)成教育活動(dòng)相結(jié)合。開展“人人讀經(jīng)典、做謙謙君子”活動(dòng)，利用早讀課前2分鐘時(shí)間，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦背等多種形式，讓學(xué)生堅(jiān)持天天吟誦;并提倡制定恰當(dāng)?shù)闹鼙痴b量，力求達(dá)到這個(gè)小目標(biāo)。學(xué)期結(jié)束，評選誦讀小明星。

與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，每月抽出一至兩節(jié)班隊(duì)課作為經(jīng)典誦讀活動(dòng)課，將本月

所吟誦的古詩文全面復(fù)習(xí)，在班級內(nèi)舉行吟誦表演。舉行古詩文默寫或經(jīng)典文化手抄報(bào)、書畫展覽、凡人凡言征集等活動(dòng)。

注重校內(nèi)向校外延伸，激勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日開展多種形式的讀書活動(dòng)，多讀多背從而多用，不增加負(fù)擔(dān)，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。開展“優(yōu)秀詩文朗誦會(huì)”、“誦讀小小擂臺賽”、“讀書大王”等評選活動(dòng)。

二、措施到位

為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與誦讀和創(chuàng)作的積極性，我班將通過靈活多樣的方法開展豐富多彩的課外經(jīng)典閱讀活動(dòng)，為學(xué)生搭建施展的平臺，不斷提高小學(xué)生課外經(jīng)典閱讀的興趣，使優(yōu)秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動(dòng)成為學(xué)生課外生活的一件樂事。

1、舉行了“中華誦經(jīng)典誦讀行動(dòng)”的啟動(dòng)。

(1)在班內(nèi)舉行

“中華誦經(jīng)典誦讀行動(dòng)”的啟動(dòng)儀式。進(jìn)行國旗下講話，使同學(xué)們明白講普通話、誦讀經(jīng)典的意義和重要性，倡議師生親近母語，共同行動(dòng)。

(2)利用班隊(duì)會(huì)深入開展推廣普通話的宣傳工作。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)豐富多彩的內(nèi)容，通過主題班會(huì)，讓學(xué)生明白，作為中華民族的一份子，說普通話，寫規(guī)范字，誦經(jīng)典文，一定要從我做起，從現(xiàn)在做起。

2、積極組織師生參加各級各類比賽，提高全體師生人文素養(yǎng)。

(1)學(xué)校通過師生比武這個(gè)平臺選拔優(yōu)秀師生，通過培養(yǎng)誦讀尖子，從而進(jìn)一步弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推廣普通話、推行規(guī)范漢字，激發(fā)少年兒童對中華優(yōu)秀文化和祖國語言文字的學(xué)習(xí)和熱愛，增進(jìn)愛黨愛國愛社會(huì)主義的情感。

(2)舉行全校學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽，從中選拔書法苗子，展示學(xué)校寫字教育成果，進(jìn)一步提高廣大學(xué)生的規(guī)范漢字書寫水平，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3、每個(gè)月各個(gè)班級評選“課外經(jīng)典閱讀小明星”，每月上報(bào)給學(xué)校，在升旗儀式上由校領(lǐng)導(dǎo)親自表彰、宣傳;

4、各班組織學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩文進(jìn)行寫讀書筆記、創(chuàng)編童謠、編抄報(bào)、編寫書籍等活動(dòng)，并定期舉辦交流評比。

5、舉辦了“經(jīng)典閱讀活動(dòng)”，結(jié)合各項(xiàng)誦讀競賽，開展經(jīng)典閱讀故事會(huì)、讀書心得交流會(huì)、優(yōu)秀經(jīng)典詩文朗誦賽、讀書筆記展評等活動(dòng);通過活動(dòng)，來檢測學(xué)生誦讀效果，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。

三、收獲和體會(huì)

1、豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵。

(1)通過實(shí)踐，初步探索出一條符合本校實(shí)際的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的路子，營造班級文化氛圍。

(2)初步建立中華經(jīng)典誦讀教材體系、學(xué)生評價(jià)體系，培養(yǎng)了一批導(dǎo)讀骨干。

(3)把中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典優(yōu)秀思想與學(xué)校教育、管理的實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)習(xí)管理，讓家長更滿意。

2、全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

(1)在誦讀實(shí)踐中，感受中華經(jīng)典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。

2)陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，提高道德修養(yǎng)水平，使學(xué)生具有更佳的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，促進(jìn)各門功課的學(xué)。

(3)鍛煉了學(xué)生各方面的能力，學(xué)生通過自編自演節(jié)目、辦手抄報(bào)，動(dòng)手能力，思維能力，協(xié)調(diào)能力，藝術(shù)鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

3、提高了教師的文化底蘊(yùn)

(1)通過活動(dòng)，理解中華傳統(tǒng)經(jīng)典對學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的重大影響意義，陶冶自己的情操，樹立更好的學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，積極投身于教育、教學(xué)之中去。

(2)掌握小學(xué)生經(jīng)典誦讀的方法，初步能創(chuàng)造性地展開活動(dòng)，提高誦讀效果。

四、今后的工作思路

1、總體目標(biāo)

通過組織學(xué)生誦讀、熟背詩文經(jīng)典，讓他們在一生記憶力最好的時(shí)候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本熏陶和修養(yǎng)。

2、

具體目標(biāo)

(1)培養(yǎng)小學(xué)生的注意力和記憶力。

(2)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，心地向善，修養(yǎng)提高。

(3)提升學(xué)生語文水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

(4)培養(yǎng)小學(xué)生讀書興趣，增加各方面的素養(yǎng)。

(5)引導(dǎo)父母子女一起誦讀，增進(jìn)親子感情，提升家庭文化品位。

3、誦讀內(nèi)容

主要誦記內(nèi)容以新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩文及經(jīng)典優(yōu)秀選文為主。(其中有：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、《小學(xué)生必背古詩80首》經(jīng)典的選萃等

4、教學(xué)原則和方法

A、原則

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

差異性原則：承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間記憶思維等的差異性。

自主性原則：允許學(xué)生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的經(jīng)典，并給予相應(yīng)的評價(jià)。

鼓勵(lì)性原則：以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生熱愛經(jīng)典為根本。

B、方法

(1人人參與，個(gè)個(gè)提高。

(2)每日在校讀10分鐘。在學(xué)校由老師利用經(jīng)典誦讀課背誦。