未來的交通工具作文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇未來的交通工具作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

坐在桌前的我，手撐著腦袋，幻想著種種未來可能發(fā)生的變化，漸漸地入了迷，完全沉浸在了自己的世界中。

未來，會(huì)是什么樣的呢？

現(xiàn)在是三十一世紀(jì)九十年代，人類已經(jīng)步入超科技時(shí)代，一千多年前的問題如今都得到了解決，我們祖先的幻想都變成了現(xiàn)實(shí)。什么，你不信？就讓我?guī)氵M(jìn)入新時(shí)代，了解那里的交通工具吧！　告訴你們吧：有小海豹航海船、行動(dòng)茶杯、五角星纜車、大樹海陸空等等。我先給大家講講小海豹航海船吧。

小海豹航海船上有遮雨棚，還有救生衣。船上有個(gè)大大的海豹頭，是用來裝救生衣的。而后面那個(gè)扁扁的海豹尾巴呢，是用來放垃圾的。大大的海豹身子不用說，里面有很多座位，那就是人坐的地方羅。如果你身上帶了面包，幸運(yùn)的話就會(huì)有許多小魚小蝦來和你一起享受美味。這船只要你能按好起點(diǎn)和終點(diǎn)，就可以自動(dòng)航行。上面的救生衣里有機(jī)器，只要投幣，就能送來壓縮餅干，按信號(hào)鍵，就可以和海豹船上的船員通話，問他們現(xiàn)在在哪里，但是你得記住，嘴巴得對(duì)準(zhǔn)救生衣上的播音孔。知道航海船的位置后，你只要在救生衣上選擇位置按鍵，救生衣將把你送回小海豹船那里，和船上的成員會(huì)合。

你們想不想知道，在陸地上有沒有這么好玩的交通工具呢？我們來看看，這個(gè)交通工具叫行動(dòng)茶杯。行動(dòng)茶杯也和小海豹船一樣，裝有行動(dòng)按鈕。你要去哪里，你所在的位置在哪里，你要不要它轉(zhuǎn)過去，都可以選擇，如果你要，請(qǐng)按ok鍵，如果不要就按no鍵。然后它就會(huì)開到你要去的地方了。行動(dòng)茶杯長(zhǎng)得像杯子一樣，而杯把子是用來放食物的，如果你身上帶著玉米的話，也許會(huì)有一些小雞小鴨和你分享。如果你走的這條路是靠海的，你很可能會(huì)遇到小海豹船，你可以和小海豹船上的游客握手打招呼呢！你看，行動(dòng)茶杯也很好玩，對(duì)嗎？

大家想不想知道在天空中的交通工具呀！現(xiàn)在我就給你介紹----五角星纜車。五角星纜車是五角星形狀的，中間大約有40平方米，有床可以睡覺，有座椅可以坐，還有一個(gè)非常窄小的廚房，還有儲(chǔ)藏室，里面放著降落傘。當(dāng)五角星纜車在空中發(fā)生故障，搖搖欲墜時(shí)，就可乘降落傘到地面，轉(zhuǎn)乘另一輛纜車。纜車上有廁所還有淋浴房，還有衣柜，可以說一應(yīng)俱全。纜車是電動(dòng)的，飛得很高，飛得很遠(yuǎn)，還可以飛到國(guó)外去。地面上有很多站，每個(gè)站是一個(gè)國(guó)家。因?yàn)橹袊?guó)、美國(guó)、俄羅斯等國(guó)家很大，就設(shè)了很多站。等你周游世界結(jié)束，又可以回到中國(guó)，回到你的家鄉(xiāng)。更有趣的是，在纜車上可以夠到白云，還可以摸摸小鳥，五角星纜車也很不錯(cuò)吧。

還有一個(gè)交通工具是大樹海陸空。它像一棵大樹，有很多的樹干，樹干相當(dāng)于翅膀，樹根是輪子。樹干旁有三個(gè)小座椅，分別刻著海獅、兔子和小鳥。海獅表示在海里，兔子表示在陸地上，小鳥表示在天空中翱翔。你只要選擇其中的一個(gè)，它就會(huì)帶你航海去，走去，或者飛去。你還要選擇好你的學(xué)校和單位，只要按下相應(yīng)的圖案，它便會(huì)帶你去。如果你在路上遇到了困難。就可以打一個(gè)49666的電話，就會(huì)有人來幫助你。

大家看完后，一定很想用用這些交通工具，對(duì)嗎？等到你們長(zhǎng)大以后，也許這些交通工具就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前。這個(gè)世界就更加完美了。

我設(shè)想過未來的汽車。大家想知道嗎？ 未來的汽車是這樣的：這種車性能很好，車上有8個(gè)鍵，分別是：綠、藍(lán)、紅、黑、白、黃、紫、灰。 綠鍵的功能是取食物。你只要說出你想要的食物的名稱，很快這個(gè)食物就會(huì)彈出來。

篇2

鄭州市文化路一小 二一班 李若萌

未來，我想創(chuàng)造一種交通工具，它是一種船類。

船上有一棟二層充氣樓，每一層有三戶。樓頂上裝有指北針和高倍望遠(yuǎn)鏡，望遠(yuǎn)鏡上有微型攝像機(jī)。

船艙里有四十個(gè)房間，每間最多能住9人，每戶都有自己的儲(chǔ)藏室。船邊有木防護(hù)欄。船的兩側(cè)有四對(duì)鐵做的羽毛翅膀。

船的下方前部有一對(duì)鉤爪，可以在淺水時(shí)摁動(dòng)地面，使其快速前進(jìn)。船的后方有一對(duì)腳蹼，可在深水時(shí)拍打水面，讓船加快前進(jìn)速度。船的尾部有一門防御炮，可以阻擋后方的進(jìn)攻。

船的底部一個(gè)高速35?62型的螺旋槳。船的尾部有一個(gè)伸縮式水炮推進(jìn)器，可利用水炮的發(fā)射推力和發(fā)射之后的自行伸縮來促進(jìn)船的速度。

我這個(gè)想法還有很多缺陷，如果再仔細(xì)檢查和改進(jìn)的話，我想，不久的將來，人們將會(huì)使用上這種船呢！

篇3

隨著交通的迅速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)制造了一種交通工具，這種交通工具叫做”多面體“，這種交通工具現(xiàn)在每家每戶都有。里面最多能坐五個(gè)人。它非常便宜，價(jià)值1000元。

當(dāng)你想出去時(shí)，你就可以坐在多面體里面，多面體里有臺(tái)多面電腦，你只要在鍵盤上輸入你要去的地方，再按一下“enter”，多面體就會(huì)變成一輛車帶著你去那個(gè)地方。如果速度有點(diǎn)慢，你就可以讓他加速。如果交通擁堵，你便可以把車變形成小型飛機(jī)，在天空中飛。如果你心臟病不能坐飛機(jī)時(shí)，你就可以把飛機(jī)變成一個(gè)小型船，在水里游。直到走到你想去的地方為止。請(qǐng)放心，“多面體”里面安裝了高科技，絕對(duì)不能出車禍。

“多面體”是不用油的，而是用電的。當(dāng)電力不足時(shí)，你就把它裝在發(fā)動(dòng)機(jī)上的一塊小小的電池用專用充電器充上電，不用一個(gè)小時(shí)就能沖完（100%）。當(dāng)電池充滿時(shí)插入“多面體”里能行十萬公里。

篇4

未來的多功能車

在未來的23世紀(jì)里，我會(huì)發(fā)明一種讓你意想不到的多功能車，它不僅功能齊全，而且設(shè)計(jì)新穎。那么，今天就讓我來為你介紹介紹這輛奇特的車吧！

這輛車是用特殊的材料制造而成的，即使被載重量1千噸的大卡車撞到，也不會(huì)有絲毫損傷。說到這里，你一定會(huì)想，這車是用什么材料制成的呢？這么堅(jiān)固。讓我來告訴你吧，因?yàn)檫@輛車是用金和SBCG形激光制成的，所以才這么堅(jiān)硬。開車的時(shí)候，你只要輸入目的地，就會(huì)一瞬間到達(dá)。這輛車還可以變成各種各樣的交通工具，它可以變成船，帶你一覽海上風(fēng)光；可以變成飛機(jī)，帶你翱翔藍(lán)天；可以變成潛水艇，帶你去龍宮探寶；還可以變成坦克，帶你勇闖亂營(yíng)。這輛多功能車上有一塊萬能充電板，可以充光能、水能、熱能、電能……最后，我再說說這輛車最大的特點(diǎn)吧：車上有五個(gè)鍵，分別是紅鍵、黃鍵、橙鍵、綠鍵、藍(lán)鍵。紅鍵是改變心情鍵，黃鍵是造房鍵，橙鍵是換裝鍵，綠鍵是消毒鍵，藍(lán)鍵是保護(hù)鍵。當(dāng)你不開心時(shí)，只要按一下改變心情鍵，車上的電腦屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一幅幅搞笑片，把你逗笑；當(dāng)你覺得車子的顏色不夠時(shí)尚時(shí)，只要按一下?lián)Q裝鍵，輸入你喜歡的顏色，不到0.01秒，就OK了；當(dāng)你需要建房時(shí)，只要按一下造房鍵，這輛車就會(huì)四分五裂，變成一個(gè)個(gè)不到小母指大小的機(jī)器人，給你造房；當(dāng)車上有異味時(shí)，只要按一下消毒鍵，烏煙瘴氣的車內(nèi)就會(huì)變得煥然一新；當(dāng)你遇到壞人時(shí)，只要按一下保護(hù)鍵，車子就會(huì)自動(dòng)隱形，從壞人的眼皮底下逃出去。

朋友們，我的發(fā)明還錯(cuò)吧，我相信在不久的將來一定會(huì)有這樣的多功能車問世。

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篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 多媒體

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0217-01

多媒體是集聲、圖、像、文與聽、說、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的有效合理利用，借助聲像，化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，造出絢麗的色彩，多方位的刺激學(xué)生的感性器官，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，繼而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，從而優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效率。讓多媒體在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作中真正落實(shí)到實(shí)處，讓它真正成為優(yōu)化語文課堂教學(xué)的有效手段，要做到以下方面：

1 借助多媒體，優(yōu)化漢語拼音教學(xué)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“認(rèn)識(shí)，本來就是一種最令人驚訝、詫異和感到神奇的過程，能激起高昂而持久的興趣。”學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。由于在學(xué)前教育已接受過一部分拼音知識(shí)，因此在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)沒有了新鮮感，這時(shí)教師如果再進(jìn)行簡(jiǎn)單的、重復(fù)的訓(xùn)練，那么這時(shí)學(xué)生肯定傷失了學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)楹⒆觽兿矚g新穎有趣的內(nèi)容和教學(xué)方式，所以在這時(shí)如果能使用形象、直觀、生動(dòng)、有趣的多媒體課件，肯定能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。如：在教學(xué)單韻母“O”時(shí)，多媒體課件出示一只雄赳赳的大公雞，站在院墻上打鳴，嘴里不時(shí)吐出“O O……”。這時(shí)的學(xué)生由于年齡小，模仿力又特別強(qiáng)，大多數(shù)都張開嘴巴，學(xué)著大公雞的樣子，“O O O……”地叫起來。這樣就消除了學(xué)生當(dāng)初的厭倦心理，在“輕松、和諧”的教學(xué)氛圍中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦”為“樂”， 這樣就大大提高了課堂教學(xué)效果。

游戲是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，在鞏固漢語拼音時(shí)，利用多媒體設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單又有趣的小游戲，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，體會(huì)到原來學(xué)習(xí)這么有意思。如：點(diǎn)鞭炮的游戲，在屏幕中出現(xiàn)幾組鞭炮的圖片，一個(gè)鞭炮打開是一個(gè)字母或音節(jié)，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)，電腦里的鞭炮就會(huì)發(fā)出“你真聰明”，接著發(fā)出鞭炮的響聲；說錯(cuò)了，鞭炮就會(huì)說“加油呦！別氣餒”。這樣學(xué)生的興趣大增，對(duì)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 借助多媒體，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境，以便激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生注意力集中，讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)中。

低年級(jí)識(shí)字枯燥無味，學(xué)生一定有厭煩的情緒，從而影響到學(xué)習(xí)效果。利用低年級(jí)孩子愛玩的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)地安排與生字聯(lián)系起來的多媒體小游戲。如：送字寶寶回家。畫面上方有一組字寶寶（請(qǐng)、情、清、青、睛、晴），畫面下方出示：（ ）天、 （ ）坐、心（ ）、（ ）草、（ ）水、眼（ ），先讓學(xué)生讀出上方的生字，再讀讀下方的詞語，然后幫助字寶寶找到他們的家，安排學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)并把它們安全地送到家，如果找對(duì)了，電腦會(huì)發(fā)出“謝謝你！”的聲音，這樣激了發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字欲望，有效地提高了學(xué)生的識(shí)字效果。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，學(xué)過的生字容易忘記，這就需要反復(fù)練習(xí)來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，而多媒體則可以成為這樣的老師，用不同的游戲方式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就避免了單調(diào)的識(shí)字訓(xùn)練。

3 借助多媒體，優(yōu)化閱讀教學(xué)

借助多媒體課件，就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的不足之處。可以讓學(xué)生不僅能聽到，而且能看到，還可以充分讓學(xué)生感受形象，促使學(xué)生的心理產(chǎn)生一種積極的因素，從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)《鳥島》第3節(jié)時(shí)，學(xué)生無法感受鳥島的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多，這時(shí)就要借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。借助各種鳥的圖片，并且伴隨各種鳥的叫聲，抓住“最熱鬧”、“鳥的世界”來感受鳥多；借助鳥窩多的圖片，抓住“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”來感受鳥窩多；借助各種顏色的鳥蛋圖片，抓住“窩里窩外”、“到處”讓學(xué)生去感受鳥蛋多而且顏色美。俗話說“趁熱打鐵”，這時(shí)借助填空題“6月是鳥島最熱鬧的時(shí)候的，鳥兒們有

的 ，有的 ，還有的 ……”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。為了豐富學(xué)生的語言，通過圖片展示鳥島的鳥兒們生活的各種場(chǎng)景，學(xué)生便有話說了，從而體會(huì)到鳥島的熱鬧非凡、神奇與美麗。在學(xué)習(xí)第4節(jié) “沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾溃B是人類的朋友。”利用多媒體出示句式：

a.沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)?。

b.因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，所以 。

通過句式練習(xí)來說一說，讓學(xué)生不僅知道同一個(gè)意思可以用不同的句式表達(dá)，更是加深了“鳥是人類的朋友”這一認(rèn)識(shí)。在課件的結(jié)尾，設(shè)計(jì)了教師配樂朗誦美文，接著歌曲欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》，竟然收獲了意想不到的效果，激發(fā)了學(xué)生情感，讓孩子對(duì)鳥兒產(chǎn)生了喜愛之情，進(jìn)而增強(qiáng)愛鳥、護(hù)鳥的環(huán)保意識(shí)。知道了鳥類的生存不僅需要適宜的自然環(huán)境，而且也需要人類的保護(hù)。只有我們?nèi)巳硕紒韾圩o(hù)鳥兒，保護(hù)環(huán)境，才能擁有美麗的大自然，才能看到如此迷人的鳥島。

篇6

一、提高美術(shù)教育認(rèn)識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新客觀環(huán)境

1．注重認(rèn)知，使學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)生活的感受

日本的兒童美術(shù)活動(dòng)專家板光彥認(rèn)為：兒童美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)他們畫成一張或制成一件藝術(shù)品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它作為開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。學(xué)生完成一幅作品，與學(xué)生的眼睛、大腦、心靈、雙手甚至身體的各個(gè)部位都要有密切關(guān)系，需要對(duì)所畫對(duì)象的細(xì)致、敏銳的認(rèn)知；需要大膽地作畫，敢于把自己所看、所記、所想盡可能地表達(dá)出來；需要雙手與身體及手腦之間的協(xié)調(diào)與配合；需要有使用繪畫工具的能力，認(rèn)識(shí)色彩的能力，完整地認(rèn)識(shí)與表達(dá)事物的能力；需要耐心、信心和恒心，需要快樂的心情和對(duì)美的體驗(yàn)；需要全身心地投入。在教學(xué)中讓學(xué)生敢于大膽地去畫，細(xì)心去畫，有始有終地畫，讓學(xué)生自己去尋找自己畫中的問題。這一切都有助于培養(yǎng)學(xué)生膽大心細(xì)以及鍥而不舍的精神。在教學(xué)《七彩的落葉》時(shí)，先讓學(xué)生自己去思考：落葉有什么形狀？落葉有什么顏色？什么動(dòng)物喜歡在落葉上活動(dòng)？……學(xué)生經(jīng)過思考、討論后再進(jìn)行作畫。結(jié)果學(xué)生畫出的畫形態(tài)各異，色彩不同。有的一片落葉有多種顏色；有的落葉的位置和層次清楚；有的落葉一半是完整的，另一半被一只小蟲吃了只剩一些葉脈；有的小花小草從落葉中鉆出頭來，露出了笑臉等等。

2．注重個(gè)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的年齡還小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，這對(duì)他們的思維想象有直接的影響，如果沒有具體的材料讓他們依賴，很難令他們?nèi)ハ胂蟆⑷?chuàng)造。因此，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，我們要通過各種途徑為他們創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽、多看、多摸、多嘗、多想，從而達(dá)到發(fā)展感官、增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界、豐富想象，才能夠畫出富有個(gè)性化的作品。在教學(xué)《瓜果飄香》時(shí)，首先讓學(xué)生觀察一些瓜果的外形特征，給他們講解這些瓜果生長(zhǎng)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用自己的語言描繪，然后，鼓勵(lì)學(xué)生畫出自己喜愛的、與眾不同的、具有個(gè)性化的瓜果。這樣，學(xué)生畫出來的水果，雖然似是而非，但確是他們充分發(fā)揮想象力的重要結(jié)晶。在教學(xué)《神奇的太陽》時(shí)先讓學(xué)生想象，有的學(xué)生說太陽是圓的，有的說太陽是偏的，有的說太陽是七彩的，有的說太陽是笑瞇瞇的……有個(gè)學(xué)生說：“萬物生長(zhǎng)靠太陽，所以太陽下面長(zhǎng)滿了果實(shí)。”于是教師順著他的思路往下引導(dǎo)，太陽是圓的，太陽下面長(zhǎng)滿了什么？學(xué)生你一言我一語說了很多：有蘋果、梨子、香蕉、枇杷、西瓜……學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，在太陽的下面畫滿了各種水果，還加了很多各種各樣的葉子，真是太神奇了。

3．注重挖掘，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

長(zhǎng)期以來，在小學(xué)美術(shù)教育中存在不少妨礙學(xué)生思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。有些教師在教學(xué)中先出示范畫，再示范畫法，然后讓學(xué)生去臨摹，這種方法雖然能通過繪畫的過程發(fā)展他們的繪畫技能和技法，但是這種方式所產(chǎn)生的消極作用就是容易造成學(xué)生的模式化、概念化，產(chǎn)生消極、被動(dòng)、乏味的情緒，阻礙他們的思維和想象力的發(fā)展，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。改變這一狀況就要把學(xué)生從被動(dòng)模仿中解放出來，充分發(fā)揮他們的主體作用，引導(dǎo)他們大膽表現(xiàn)、自由想象，充分發(fā)揮他們的潛能，畫其所愛，畫其所想，按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫，從而使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)《我喜歡的花草樹木》時(shí)，先提出一些關(guān)于花草樹木的種類，生活的地方，造型等方面的問題，然后讓學(xué)生大膽說出自己喜歡的花草或樹木以及它們的造型、色彩等，再讓學(xué)生自由創(chuàng)造。學(xué)生便能夠畫自己喜歡的，與他人不同的，造型各異的，色彩不同的作品。

4．注重童趣，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的作品

有些人特別是急于求成的家長(zhǎng)，常常會(huì)這樣評(píng)價(jià)孩子的畫：你畫得亂七八糟，畫得一點(diǎn)都不像……。其實(shí)只拿像與不像作為評(píng)價(jià)一幅“兒童畫”的好壞標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)傷透了一些孩子的心。由于小學(xué)生的生理機(jī)制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，其實(shí)這正是兒童畫的可愛之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，他們的作品更多的像玩一場(chǎng)“游戲”，這種“不像”的畫正是自娛自樂的產(chǎn)物，正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露，是真、善、美的體現(xiàn)，正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無法相提并論，但它那純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不能比擬的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強(qiáng)烈的視覺沖擊力。在教學(xué)《設(shè)計(jì)自己喜歡的自行車》時(shí)，先讓學(xué)生自己回憶和想象，再畫出自己喜歡的自行車。學(xué)生畫的自行車形態(tài)各異，車輪有高有矮、有圓有方，還有一大堆的理由：圓形的車輪更平穩(wěn)、速度快；扁形的車輪似搖籃；方形的車輪更刺激等等。我們應(yīng)珍惜和愛護(hù)孩子的這一特征，不要總在“像不像”、“美不美”上作文章，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫的過程中是愉悅的、投入的，就心滿意足了。只有孩子充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。

二、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建自主作畫空間

1．注重啟發(fā)，營(yíng)造自由作畫的平臺(tái)

美國(guó)哈佛大學(xué)茄德納博士說：教師的任務(wù)基本上是為自然出現(xiàn)的那些發(fā)展提供支持，對(duì)來自兒童的積極性作出贊許和同情的反應(yīng)。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學(xué)生才敢于自由想象、標(biāo)新立異和大膽創(chuàng)新，使個(gè)性獲得發(fā)展。因此，在教學(xué)中需要我們?nèi)I(yíng)造一個(gè)民主平等的，有利于情感交流的比較寬容的學(xué)習(xí)平臺(tái)，善于啟發(fā)，激勵(lì)他們以自己的方式去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，不要干擾和限制他們個(gè)性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。必要的時(shí)候，要走出座位，還要讓學(xué)生走出教室，走出家居；讓學(xué)生“自行其事”，讓他們“我行我素”，激活他們的思維，讓每個(gè)學(xué)生都展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。在教學(xué)《我心中的飛船》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從日常交通工具談起，讓學(xué)生說說自己熟悉的、喜歡的交通工具，再說說它們有哪些不足，接著讓學(xué)生說說理想的交通工具應(yīng)該是怎樣的，有哪些功能，能到達(dá)哪些地方，外形會(huì)是怎樣等等。通過和學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們大膽想象，大膽表現(xiàn)，標(biāo)新立異。在學(xué)生的習(xí)作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創(chuàng)造力：有在大自然自由翱翔的，有穿梭在古今中外的，有探索過去和未來的等等。學(xué)生在自由作畫的平臺(tái)中畫出的作品真是形態(tài)各異，千奇百怪。

2．注重人文，營(yíng)造富有氣息的情境

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對(duì)世界多元文化的熱愛。這就需要我們創(chuàng)設(shè)一定的人文情境，增加文化含量，使他們加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。例如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)》前，先讓學(xué)生去收集家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的信息，根據(jù)自己的喜好再去搜集相關(guān)資料。比如類別、造型、特色等等，然后回到課堂以記憶畫的形式畫出來。這樣不但有效地完成了一次美術(shù)技能習(xí)練，而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲，如對(duì)家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)的類別、價(jià)格、特點(diǎn)等有了一定的了解，并且得到了一次綜合能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。

3．注重活動(dòng)，營(yíng)造富有生活的情趣

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作活動(dòng)與他們的日常生活相聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得歡樂而有趣。通過學(xué)生回憶，再現(xiàn)生活中某一個(gè)情景，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展和創(chuàng)造的巨大推動(dòng)力，只有他們對(duì)美產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的效果。因此，教學(xué)要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把他們帶入美妙的美術(shù)學(xué)習(xí)樂園。在教學(xué)《記憶深刻的一次春游》時(shí)，先讓學(xué)生回憶，說出外出春游時(shí)能看到哪些景色，心情怎樣等等。有的說有花、有樹、有山、有水、有路、有人；有的說有亭臺(tái)樓閣，有綠樹成蔭，有幽靜的小路，有四溢的花香，有古樸的村莊，有碧綠的稻田等等。通過創(chuàng)設(shè)情境，再讓學(xué)生在這優(yōu)美的情境中設(shè)計(jì)出不同造型、動(dòng)作和表情的人物，有的人雖然滿頭大汗，卻還是執(zhí)著地前進(jìn)；有的人淡忘了路途的辛勞，還鼓勵(lì)他人繼續(xù)前進(jìn)；有的人累得實(shí)在走不動(dòng)了，就一屁股坐在地上……。通過孩子們的回憶和想象，既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，又注重了美術(shù)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，使他們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)中提高了想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)了對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛，發(fā)展了創(chuàng)造美好生活的愿望與能力，在快樂中尋求美，感受美，創(chuàng)造美。

4．注重想象，畫出學(xué)生自己喜歡的作品

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要注重開發(fā)學(xué)生的想象力，開發(fā)他們的潛能，刺激他們心靈中的沖動(dòng)，讓他們能努力地去去想象、去創(chuàng)造、去探索。小學(xué)美術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)并不是讓學(xué)生都成為畫家，而是把美術(shù)課作為一種手段，讓他們?cè)诶L畫的過程中自由的創(chuàng)作，自由的發(fā)揮，盡情的喧泄他們內(nèi)心的情感世界，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、審美素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，許多人的議論多是學(xué)生的作品畫的像不像，而沒有去探知孩子作畫時(shí)的想法，好象他們畫畫只是為了給大人看的，在家里是為了得到爸爸媽媽的夸獎(jiǎng)，在學(xué)校為了得到老師的表揚(yáng)。現(xiàn)實(shí)教育的種種弊端極大地遏制了他們用畫筆去大膽表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。在教學(xué)《漂亮的云朵》時(shí)，先讓學(xué)生說說自己心目中的彩云，想一想云的形狀、顏色，甚至彩云的表情等等，再讓學(xué)生作畫。學(xué)生畫出的彩云形態(tài)不同，色彩各異，有“兩鬢斑白的老爺爺”，“有調(diào)皮好動(dòng)的小陶氣”，“有天真浪漫的小姑娘”，“有美麗動(dòng)人的美少女”等等。

三、加強(qiáng)觀察記憶訓(xùn)練，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1．注重觀察，提高學(xué)生的記憶繪畫能力

有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)，也是我們教學(xué)目的之一。有一位著名畫家曾說：生活中的美無處不在，只是我們?nèi)狈τ^察力。可見，觀察力的培養(yǎng)是多么重要。培養(yǎng)觀察力，要讓學(xué)生多寫生，分低、高年級(jí)按不同的要求進(jìn)行。低年級(jí)學(xué)生可以畫一些蘋果、梨子、香蕉等形狀、色彩不同的靜物；高年級(jí)可進(jìn)行畫一組色彩、形狀相近的蘋果、梨子、香蕉，在相同之中找出不同。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的觀察力。培養(yǎng)學(xué)生形象記憶能力的培養(yǎng)可多采用默寫的方式，如：出示一個(gè)幾何形體或一個(gè)臘果，讓學(xué)生觀察一段時(shí)間，再拿走，然后默寫，也可以默寫一幅畫，使學(xué)生養(yǎng)成整體意識(shí)，對(duì)物體能抓住特征，增強(qiáng)記憶力，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2．注重積累，把自己喜歡的景物畫出來

許多教師都會(huì)感到輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，沒有什么題材可以畫，在教學(xué)中往往是學(xué)生等著老師要求畫什么，怎么畫，采用一種“填鴨式”的教學(xué)方法。這樣的作品帶有成人的味道，不符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。用線條和色彩來記錄自己的所見所聞所想，用每天一畫的方法作畫，可以使學(xué)生積累許許多多的素材，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力，使眼手得到鍛煉。好的兒童作品應(yīng)反映兒童的內(nèi)心世界，充滿童趣。讓學(xué)生多畫“日記畫”，能很好解決這個(gè)問題。在教學(xué)《游樂場(chǎng)》時(shí)，先布置學(xué)生提前去體驗(yàn)游樂場(chǎng)所，回家后以日記的形式畫好。在課堂中讓他們回憶自己了解和體驗(yàn)的游樂項(xiàng)目，再讓他們大膽想象和設(shè)計(jì)自己理想的游樂項(xiàng)目。學(xué)生的設(shè)計(jì)各式各樣，造型千姿百態(tài)，有的具體，有的抽象，構(gòu)思巧妙，在畫中記下了自己的夢(mèng)想。

3．注重評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的審美意識(shí)

篇7

一、解釋標(biāo)題的含義

從分析標(biāo)題的意義角度設(shè)題,要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容,對(duì)文章標(biāo)題的內(nèi)涵及外延進(jìn)行簡(jiǎn)要的解釋。首先要明確標(biāo)題的本義,即表面義,然后再結(jié)合文章的主旨,進(jìn)一步弄清標(biāo)題在本文中的語境義及引申義。

【名題精選】

[例1] “木車的激情”在文中的含義是什么?(2009年江西卷,張煒《木車的激情》)

[例2] 文章寫馬纓花有什么寓意?(2008年全國(guó)卷Ⅱ,季羨林《馬纓花》)

【答題思路】

[例1] 本題考查解釋標(biāo)題的含義,屬于“理解文中重要詞語(概念)的含義”考點(diǎn)。首先要通覽全文,找到題干要求的信息出處,即題目中所說的“木車的激情”在原文中的具置,其輻射范圍大致在原文第二段和第三段。然后以關(guān)鍵詞“木車的激情”為中心,聯(lián)系其前后的內(nèi)容,對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行勾畫、圈點(diǎn)、提煉,明確答案。孔子乘坐的木車雖然沒有現(xiàn)代交通工具那么快捷、舒適,卻可以穿越十萬大山,窮盡一切艱難險(xiǎn)阻。孔子在極為艱苦的條件下不倦地傳播他的思想,主要是因?yàn)榭鬃由砩暇哂幸环N詩人般的激情。

【參考答案】

孔子及其弟子在極其艱苦的條件下為思想而激動(dòng),為理念而不知疲倦,終其一生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而往復(fù)奔走的精神。

[例2] 題干要求解釋“文章寫馬纓花有什么寓意?”即需要我們根據(jù)文意,分析“馬纓花”在文中的含義和作用。首先要解釋‘馬纓花’的本義,然后說明馬纓花的寓意。馬纓花,是花,但是在作者眼里又不是一般的花,是與作者生活息息相關(guān)的花。在文章中找出在新舊不同的時(shí)代,作者對(duì)馬纓花的感情的句子,明了作者對(duì)它的情感態(tài)度變化,進(jìn)而思考作者對(duì)它的感情變化反映出作者什么心態(tài),也就是散文要表現(xiàn)的主題。這樣就可準(zhǔn)確答題。

【參考答案】

(1)馬纓花是作者在新舊時(shí)代情感寄托的載體;(2)作者通過寫對(duì)馬纓花感情的變化表現(xiàn)出作者的心情和對(duì)生活態(tài)度的變化。

【類題支招】

理解標(biāo)題的含義,一定要緊扣文章的主旨。有的標(biāo)題本身就是文章的主旨;有的標(biāo)題雖不是文章的主旨,但必與作者所表達(dá)的主題具有密切的關(guān)系。然后從四個(gè)步驟來具體分析,即一看二明三探四合。一看標(biāo)題的本義,即其字典義或常用義;二明,即明確標(biāo)題的比喻義或象征義。可以從語段的中心句或文章的主旨句里明確其具體的語境義。三探,即探究標(biāo)題的主旨義。因?yàn)?標(biāo)題的比喻義或象征義往往就是文章要揭示的主旨。四合,即提煉整合答題。從標(biāo)題在文中所隱含的意義著手,提煉出答案,然后再用關(guān)鍵句補(bǔ)充說明,答題時(shí)力求語言簡(jiǎn)潔,并與題干要求保持一致。

【類題訓(xùn)練】(一)

閱讀下面的文字,完成①-②題。

收藏幸福

池莉

一個(gè)人宣稱自己幸福的時(shí)候,那不一定是真的幸福。去年秋天,我在中央電視臺(tái)參加一個(gè)節(jié)目的拍攝,遇上一個(gè)少女。在演播開始之前,我們都坐在演播室外面的走廊里,唯有她坐不住。她興奮得雙眼炯炯、手足無措,不斷地對(duì)我們說:“我真是太幸福!我太幸福了!”她為生平第一次被中央電視臺(tái)邀請(qǐng)而感到幸福,更為即將被某部領(lǐng)導(dǎo)接見而感到幸福。

我再次見到這個(gè)少女是不久前的事情。在北京的一個(gè)讀者俱樂部里,她靜靜地坐著,年輕的臉上布滿過分凝重的沉穩(wěn)。后來,她十分滄桑地告訴我:“我是多么幼稚可笑啊!那天我簡(jiǎn)直就是小丑!當(dāng)然,我再也不會(huì)那么傻了。哪里有什么幸福?狗屁!”

大約前后也就是一年光陰吧,那少女就全盤否定了她以前那么充沛的幸福之感。

幸福到底有沒有?當(dāng)然是有的。只是幸福肯定沒有那么簡(jiǎn)單和膚淺。

……

關(guān)鍵是自己的心靈,它是否在那一瞬間沖破肉體的層層屏障,直接接受那極度欣悅之感,并且把那欣悅之感攫取回來種植在我們的感覺之中,然后,就有一股甘泉開始在我們的血管里緩緩流淌,長(zhǎng)久不衰地滋潤(rùn)著我們的生命,無論在我們?nèi)松哪囊粋€(gè)階段,只要想起它,它就會(huì)流淌和滋潤(rùn)。這才是幸福。

說實(shí)在的,人的短暫一生,幸福并不多見。它是需要我們精心收藏的。當(dāng)你埋頭工作了許多時(shí)日,終于在某一時(shí)刻圓滿地完成了你預(yù)想的工作,你站起身來,推開窗去,恰好這一天外面是藍(lán)天白云,花香草也香,那么,深深地呼吸吧,放眼遠(yuǎn)望吧,微笑吧,呼喊吧,不要急于結(jié)束這一刻,不要忽略了這一刻,這就是幸福。慢慢品味它,享受它,并且收藏它吧。當(dāng)你獨(dú)自在機(jī)場(chǎng)候機(jī),你的班機(jī)一再延誤,你煩躁的眼睛在茫然的游動(dòng)中突然被另一雙煩躁的眼睛所理解,你們不由自主地相視一笑,都在同情和安慰對(duì)方,如果你的心情忽然就熨帖了一點(diǎn)點(diǎn),這就是幸福!當(dāng)你正在痛苦的時(shí)候接到朋友的電話,這個(gè)朋友僅僅從你輕輕的一聲“喂”中立刻就捕捉到你此刻的心態(tài),那么這也就是人生的一種幸福,你應(yīng)該感恩并且好好收藏它。因?yàn)榇藭r(shí)此刻與你同在這個(gè)世界上的人,大家都很忙碌,都分別在各自的磁場(chǎng)中,而聽到你一聲招呼就可以進(jìn)入你的心情,實(shí)在是非常非常難得的。你孩子夢(mèng)囈中呼喚你,這就是你的幸福;你丈夫在你突然落后他幾步的時(shí)候,搜尋你的目光中閃現(xiàn)出一絲失落的張皇,這就是你的幸福,抓住并默默地收藏起它吧。

……

① “收藏幸福”,在作者看來,什么是真正的幸福?請(qǐng)結(jié)合全文分析。

②根據(jù)原文說說“收藏幸福”,應(yīng)該收藏生活中的哪些幸福感受?

二、設(shè)置這個(gè)標(biāo)題的原因

從分析標(biāo)題的意義角度設(shè)題,要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容,對(duì)文章設(shè)置標(biāo)題的根源進(jìn)行探討。回答“為什么設(shè)置這個(gè)標(biāo)題”類題,常常需要考慮寫文章時(shí)如何遣詞造句、謀篇布局等相關(guān)內(nèi)容。標(biāo)題的設(shè)置原因,作者寫作時(shí)的“獨(dú)特匠心”,這個(gè)“匠心”具體表現(xiàn)在材料安排、行文構(gòu)思、表現(xiàn)手法等方面。整合答題時(shí),一般離不開文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主旨等因素。這樣答題時(shí),說服力強(qiáng),可信度高。

【名題精選】

[例3] 請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。(2009年江蘇卷,張笑天《上善若水》)

【答題思路】

本題考查考生篩選并整合文中信息和概括中心意思的能力,能力層級(jí)為C。欣賞標(biāo)題可以從標(biāo)題的內(nèi)涵、標(biāo)題的形式特點(diǎn)以及標(biāo)題的效果等方面進(jìn)行賞析。此題干要求“探究都江堰蘊(yùn)含了‘上善若水’的哪幾層深意”。出題角度非常巧妙,此文標(biāo)題為“上善若水”,而寫作對(duì)象主要為“都江堰”,可見此題實(shí)際上是要求考生聯(lián)系原文,分析作者以“上善若水”為題的幾層原因。本題可從三個(gè)方面來考慮:一是“都江堰”與“上善”的關(guān)系,二是修筑和維護(hù)“都江堰”的人與“上善”能否掛上鉤,三是作者所抒發(fā)的真情實(shí)感是什么,即作者贊美的“上善”是什么。

【參考答案】

①.以水比喻“上善”,即都江堰是上善之作;

②.修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人;

③.由此引申出做人要做上善之人,做事要做上善之事。

【類題支招】

作文時(shí)有一個(gè)基本原則,那就是文不離題。反之,鑒賞評(píng)價(jià)文章標(biāo)題時(shí),也有一個(gè)基本原則,即題不離文。分析解答“為什么設(shè)這個(gè)標(biāo)題”可抓住三點(diǎn):一明義、二梳框、三提煉。具體來說,一明義,即明確標(biāo)題的表面意義。這是“由表及里,挖掘其蘊(yùn)含的中心意義”的前提。二梳框,即梳理文章的框架結(jié)構(gòu),理清行文脈絡(luò),品味作者的獨(dú)特構(gòu)思。有些文章的標(biāo)題,常常決定文章的選材,有的直接就是文章的中心線索或主旨。三提煉文章中心。找出文章的關(guān)鍵詞或中心句,提煉出文章的中心,因?yàn)闃?biāo)題大多是文章中心的窗口,而為什么設(shè)這個(gè)標(biāo)題,其原因一定與文章的中心息息相關(guān),因?yàn)椤邦}不離文”。

【類題訓(xùn)練】(二)

閱讀下面的文字,完成③-⑤題。

思想的天鵝

林清玄

有時(shí)候我在想,人的思想究竟是像什么呢?有沒有一種具象的事物可以來形容我們的思想?

偶爾,我覺得思想像彩色的蝴蝶,在盛開的花園中采蜜,但不取其味,不損色香……

偶爾,我覺得思想猶如海洋,廣大與深度都不可探測(cè),在它涌動(dòng)的時(shí)候,或者平緩如波浪,或者飛濺如海嘯……

偶爾,我覺得思想像是《詩經(jīng)》中說的“鳶飛戾天,魚躍于淵”的鳶或是魚,上及飛鳥下至淵魚,無不充滿了生命力……

不過,蝴蝶的翅力太弱,生命也太短暫;而海洋則過于博大,不能主宰;鳶呢?鳶太過強(qiáng)猛,欠缺溫柔的性質(zhì);魚則過于驚慌,因本能而生活。

如果愿意給思想一個(gè)形象,我愿自己的思想像天鵝一樣,天鵝的古名叫鵠,是吉祥的鳥,是“燕雀安知鴻鵠之志”中的那種兩翼張開有六尺長(zhǎng)的大鳥。它生長(zhǎng)于酷寒的北方,能順著一定的軌跡,越過高山大河到達(dá)南方的溫暖之地。它善翔,非白即黑;它能安于環(huán)境,不致過分執(zhí)著……天鵝有許多好的品性,它的耐力、毅力與氣質(zhì),都是令人傾倒的,芭蕾舞劇《天鵝湖》中,對(duì)情感至死不渝的天鵝,不知道有多少人為之動(dòng)容。

我愿意自己的思想浩大如天鵝之越過長(zhǎng)空,在動(dòng)蕩遷徙的道路上,不失去溫和與優(yōu)雅的氣質(zhì)。更要緊的是,天鵝是易于馴養(yǎng)的,使我不至于被思想牽動(dòng),而能主宰自己的思想,讓它在水草豐美的湖濱自在優(yōu)游。

……

馴養(yǎng)思想的天鵝似乎不必如此,而是確立一個(gè)水草豐美的湖泊做為天鵝的家鄉(xiāng),讓它既保有平衡的雙翼(智慧與悲憫),也讓它有廣大的湖泊(清白的自性),然后就放心地讓它展翅翱翔吧!只要我們知道天鵝是季候之鳥,即使它飛到萬里之外,它在心靈中也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的家鄉(xiāng)。經(jīng)過數(shù)萬里路途,在千災(zāi)萬劫里流浪,有一天,它就會(huì)飛回它的家鄉(xiāng)。

……思想的天鵝也像是身穿白袍的士子,純潔、青春,充滿了對(duì)將來的熱望,在起飛的那一刻不能輕視,因?yàn)樗鼤?huì)翱翔萬里,主宰人的一生。

(選自《林清玄散文集》,有刪節(jié))

③根據(jù)文意,解釋“思想的天鵝”應(yīng)該是怎樣的情形?

④根據(jù)原文,概括“思想的天鵝”中“天鵝”兩層含義的要點(diǎn)。

⑤通讀全文,請(qǐng)回答作者為什么將這篇散文標(biāo)題命名為“思想的天鵝”。

【參考答案】

【類題訓(xùn)練】(一)

①不是簡(jiǎn)單膚淺的新鮮感與興奮感,而是心靈沖破肉體的層層屏障,直接接受那極度喜悅之感;是能長(zhǎng)久不衰地滋潤(rùn)著我們的生命的喜悅之感,是讓我們幸福無比的生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受。

②圓滿完成工作后的成就感,滿足感;班機(jī)一再延誤煩躁時(shí),得到陌生人的同情和安慰后,心靈的慰帖感;痛苦的時(shí)候接到朋友的電話,朋友之間的心靈相通;孩子夢(mèng)囈中呼喚你的甜蜜;丈夫細(xì)微的關(guān)愛與體貼等等生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福感受。

【類題訓(xùn)練】(二)

③用“天鵝”來比喻“思想”,作者用天鵝來寄寓自己的理想,希望思想像天鵝一樣能時(shí)常起飛,帶著智慧與悲憫,從清白的自性處起飛,用敏銳的眼睛看世界,滿懷熱忱地去探索生命。

篇8

勤學(xué)——新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)正是應(yīng)時(shí)代要求，全面闡述了語文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語文目標(biāo)體系，也使我國(guó)語文教學(xué)的改革再次躍上一個(gè)新的臺(tái)階。為此，我們?cè)陂_學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干8人及二年級(jí)4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進(jìn)行了二次培訓(xùn)，使老師們明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，是對(duì)修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上各教研組走出了自己的路子——低年級(jí)的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺(tái)賽、　課文故事續(xù)編；中年級(jí)的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及高年級(jí)的循環(huán)日記競(jìng)賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。

更為可喜的是我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定了實(shí)驗(yàn)教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實(shí)驗(yàn)課題的評(píng)審論證，并于10月中旬舉辦了開題報(bào)告，通過交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實(shí)驗(yàn)方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師人人編寫案例，并將活動(dòng)成果進(jìn)行階段展示。現(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩人——李白詩作》　耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對(duì)小學(xué)生的危害》參加省級(jí)評(píng)比。學(xué)期末了，我們又召開了結(jié)題大會(huì)，各課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真撰寫出結(jié)題報(bào)告，課題組成員就各自研究的課題進(jìn)行了較為全面的闡述，詳細(xì)地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對(duì)已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動(dòng)的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還在起步、摸索階段，但它已留給我們?cè)S多的思考——學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動(dòng)中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時(shí)間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網(wǎng)上搜集資料，對(duì)生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動(dòng)的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊(yùn)藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展正是為他們創(chuàng)造了一個(gè)氛圍、一個(gè)情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會(huì)、家庭，走向更廣闊的空間，將對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來的時(shí)光熱心服務(wù)社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。

善思——教學(xué)節(jié)展示為契機(jī)

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對(duì)更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動(dòng)，各教研組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)及我校“自主創(chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計(jì)，公開輪講，認(rèn)真聽評(píng)，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)中，　8位教師代表教研組進(jìn)行了展示，一、五、六年級(jí)組共4人被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。五年級(jí)《圓明園的毀滅》一課在市陶研會(huì)上觀摩，六年級(jí)《草原》一課在省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)展示中獲一等獎(jiǎng)。執(zhí)教者客觀的自評(píng)介紹，看課人真切的評(píng)價(jià)交流，熱烈的討論爭(zhēng)議，學(xué)生家長(zhǎng)由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學(xué)節(jié)所體現(xiàn)出的我校語文課堂教改上取得的突破性進(jìn)展——1、更加重視語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)：把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運(yùn)用電腦課件出示中國(guó)地圖伴著悠揚(yáng)的旋律向?qū)W生簡(jiǎn)介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請(qǐng)他們同老舍一起走進(jìn)草原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的形式、方法，學(xué)習(xí)和探討自己喜歡的知識(shí)和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說、登臺(tái)表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會(huì)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，　轉(zhuǎn)貼于

欣賞草原如詩如畫般綺麗的風(fēng)光，了解那里的風(fēng)土人情，感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對(duì)祖國(guó)的無限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當(dāng)年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖，播放出如今殘?jiān)珨啾诘倪z址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，自主探究課文第二部分學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)燦爛歷史文化由衷的熱愛及對(duì)帝國(guó)侵略者強(qiáng)盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達(dá)到與作者心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會(huì)作者馬克吐溫在文中所流露出的對(duì)小艇的喜愛、對(duì)艇艙的滿意，對(duì)駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對(duì)小艇作用“如此重要”的贊賞，實(shí)際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。

2、更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。一年級(jí)《　漢語拼音13課》的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的觀察、比較、分析等能力和經(jīng)驗(yàn)，在剛開課時(shí)，就很快總結(jié)出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)入認(rèn)真練寫階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節(jié)，組內(nèi)與伙伴達(dá)成共識(shí)，推薦代表在全班匯報(bào)交流，將正確的拼音過程寫在黑板上。最后看著兒歌所配的畫面——兩名登山的小朋友具體生動(dòng)有趣地口述畫面之外的內(nèi)容并努力規(guī)范正確流利地拼讀，最終進(jìn)入“拼音樂園”。屏幕上出現(xiàn)了五個(gè)按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習(xí)，五個(gè)大組分別選定一個(gè)按鈕，打開練習(xí)，以組進(jìn)行友誼賽，看誰們拼得準(zhǔn)、拼得快。課堂始終，在電腦設(shè)計(jì)的富有童話色彩的“云博士”鼓勵(lì)下，學(xué)生興趣盎然，通過個(gè)人思考，小組討論，大組交流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺能動(dòng)地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力，在享受成功的快樂中不斷進(jìn)取，不斷超越自己，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、遵循語文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)。

《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學(xué)，教師均注重引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中理解語言、品讀中體會(huì)語境、誦讀中培養(yǎng)語感、揣摩作者表達(dá)方法，從而積累佳詞麗句，體會(huì)祖國(guó)語言的博大精深，浩渺無窮。

4、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

《圓明園的毀滅》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞　“是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進(jìn)圖書館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野。

作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實(shí)，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn)，課件才能顯神威）；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學(xué)是小語課堂永恒的主題早講，學(xué)生早明白，早受益）；學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系（學(xué)生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價(jià)值。讀書應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應(yīng)交給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)其讀書思考的好習(xí)慣）；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時(shí)間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅(jiān)持常思考，常研究，常總結(jié)，力爭(zhēng)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率，取得了可喜的成績(jī)——王麗榮老師以五冊(cè)《灰雀》的教學(xué)獲市教學(xué)能手稱號(hào)；　在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，趙玉文老師《五單元匯總復(fù)習(xí)》被評(píng)為特優(yōu)課，另外3名教師均獲優(yōu)質(zhì)課；12月中旬，6位教師還參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽課教師的一致好評(píng)。　轉(zhuǎn)貼于

教學(xué)的一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。備課也好，教案設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了把課上活，上好！

實(shí)干——常規(guī)教學(xué)持之以恒

一學(xué)期以來，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：

1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。　要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。

3、校查——A隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。

堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。

全體語文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。學(xué)期末，我們舉辦了第三屆寫字等級(jí)評(píng)定活動(dòng)及三——六年級(jí)每班10人參加的想象作文競(jìng)賽，并召開了起始年級(jí)與畢業(yè)年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，使家校教育形成合力，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。