全國乙卷語文作文范文

導語：如何才能寫好一篇全國乙卷語文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Dear Ieslie,

As scheduled, we will have a Chinese lesson next weekend .Considering our students are preparing for their final exam,I suggest we have the lesson in the park near our school.

The mainly course of our class is to learn the poem of Tang Dynasty.It's universally acknowledged that the poem of Tang Dynasty is one of the solid foundations of our culture. A large number of talent poets showed their view about the society and expressed their satisfaction with the beauty of our motherland. You can broaden your horizon and have a better understanding of our colorful culture through this study.

Knowing the history of Tang Dynasty is better for you before having class. It's the society that creates the brilliant poem.

Yours

Li Hua.

篇2

一是對材料中所涉及人的言行和所代表的“含義”要正確解讀。

以材料作文“掃地事件”為例：當環衛工人在打掃衛生時，遭到健身大媽的辱罵。周圍市民前去勸阻；當環衛工人用掃帚將最后一點樹葉掃起來時，健身大媽奪過掃帚，并向環衛工人打去；當環衛工人跑開后，大媽竟撥110稱“農民工打人”，徹底看不下去的市民直接把她團團圍住，等待給警方作證。在警方和目擊市民的勸說，最終大媽承認了錯誤，并給了陳阿姨3000元的賠償金。題干要求：對以上三類人為誰點贊？請綜合材料的內容及含義，體現你的思考、權衡與選擇。

在習作中，不少學生表明“為目擊市民點贊”的態度，但是對于其中人物的言行解讀卻錯誤，則造成立意偏誤的后果。如有同學擬題為“生活需要更多雷鋒”，將市民的勇護正義之舉解讀為“助人為樂”；也有擬作“坦蕩正直是為人的根本”，側重個人為人處事的原則，這都是不恰當的；有同學擬題為“路見不平，拔刀相助”，充滿了舊時代的“俠客”氣息，也是不妥的；還有同學擬題為“為團結點贊”，把材料關于市民的含義理解錯誤了。

生活的現實中，“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”“事不關己，高高掛起”，看到老人摔倒了，很多人過來湊熱鬧，可就是沒人去把老人扶起來；看到地上有個皮包，很多人也只是把它占為己有，沒人去追問是誰的包；看到以強欺弱的事情，也沒人敢去制止。這些現象，也是正義缺失的縮影。而目擊市民的行為，猶如冬日里的一縷暖陽，給人以溫暖，給人以希望，讓社會充滿正義之氣，讓人性之光熠熠生輝。

所以，正確的立意則是敢于維護正義，給社會正能量等，而學生沒有對材料中人的言行和所代表的“含義”正確解讀，導致立意偏頗。

二是要注意對材料內容的綜合與思辨。

近些年，高考作文命題越來越加強了對寫作中思維力度，對考生思辨性的考查。命題者對思維力度、思辨性考查的期許全部體現在題干文字的表述里。作文的成功寫作，一定是從準確“讀”題干開始的。少則幾十言，多則數百言的題干表述，對寫作影響至深。可以說，“讀”是“寫”的關鍵。為了備考的需要，為了把作文寫好，所以，我們首先要“讀”題干，讀出材料的關鍵信息并且注意綜合與思辨。

以“顏值與實力”作文為例。這道作文由三則材料組成：材料一可提煉為“顏值在當今社會廣為流行”，材料二可提煉為“陳茱莉通過整容提升顏值上位主播”，材料三可提煉為“黃渤憑借實力獲得巨大成功”。

此題妙在于：其一，“顏值”一方對應的“實力”必須通過材料三提煉，否則審題寫作會發生偏離；其二，“顏值”與“實力”又具有思辨性，因此，考生在行文中既要完成任務，又要有清晰思辨。

而學生在習作時，除了對材料三解讀不準外，更多的問題是單方面立意，不夠辯證，傾向于肯定一方或否定一方，很少注意找二者的關聯，綜合起來議論的。

而本作文練習的正確立意：“顏值”可能讓你短暫成功，但“實力”才是增添你人生“顏值”的永久動力！是全面綜合材料，而且注意內容的思辨。

所以，關注作文要求的“任務”是什么，回答“任務”指令之前，對材料的關鍵詞和人物所代表的深層含義的解讀，對材料內容的綜合與思辨，是寫好任務驅動作文的前提。

篇3

一、2015年中考作文主要特點

1.增加幅度大。

在這50套中考題中，2015年共有131個圖表題，比2014年的59個增長了122%，這個增幅也許是歷年少有的。其中寫作類考題、積累運用考題和綜合實踐考題增度最大，分別增長了6倍、3倍和接近3倍（276.5%）;古詩文閱讀考題增長了75%，增幅也較大;增幅較小的名著閱讀考題和現代文閱讀考題也分別增長了50%和11.5%。

2.形式更靈活多樣。

與往年相比，這50套中考題的圖表題更加靈活多樣。一是圖表材料更加靈活多樣。以圖來說，除往年常有的插圖、照片、漫畫外，出現了不少的書法作品、郵票、標識、宣傳畫、人頭像、名著封面圖、文章結構思路圖、示意圖、謎語謎面圖等。從數量來說，或單個，或多個，北京卷最突出，有5幅書法作品，還有宋代的《岳母刺字》和三國的《空城計》的連環畫，共有15幅圖，加之南水北調示意圖，全卷共21幅，數量之多，也許堪稱全國之首吧。以表來說，除往年常有的一般表格外，還有各種統計圖表和調查表等，如柱形和扇形統計圖表等。

二是考題形式更加靈活多樣。除了往年常有的選擇題、填空題、抄寫題、概括題、簡述題外，還出現了不少靈活多樣的分析題、探究題、賞析題、寫作題等。

3.考查力度更大，綜合性更強。

（1）考點更多。

一是著重考查概括能力和分析能力。如陜西卷要求考生對命題提供的《對中學生著裝取向的認可度的調查統計表》進行概括，并比較分析學生與老師的認可度。又如廣東卷在現代文閱讀中要求考生根據現代文閱讀材料《集中營的課堂》的情節，以謝達（文中人物）為陳述對象完成表格，表格中有開端，要求考生填寫發展和，以最少文字考查考生的閱讀分析和概括能力。再如貴陽卷的閱讀能力考查部分，要求考生用簡潔的語言依次概括出“我”為露絲（文中人物）做的另外三件事，考查概括能力和對文章結構理解分析能力。

二是著重考查修辭與賞析能力。如上海卷要求考生從兩幅郵票圖片中選擇一枚郵票描述畫面，并要求“運用一種修辭手法”，考查修辭運用能力。又如河北卷要求考生根據命題提供的以“拜年”為主題的特種郵票完成兩個小題，一是“用說明的表達方式介紹郵票畫面的主要內容”，二是從內容方面對畫面中的春聯“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門”做簡要賞析，考查修辭賞析和表達能力。

三是著重考查積累運用能力。如吉林卷要求考生根據命題提供的相關插圖和上聯“子瞻閑賞庭前月”對出下聯，命題提供的答案示例有“茂叔獨愛池中蓮”“青蓮豪飲樽中醇”“淵明獨采籬下菊”，不難看出，命題意在綜合考查修辭和古詩文的積累運用。

四是著重考查多學科能力。如安徽卷要求考生根據班級采風小組從學校到王嶺村的路線示意圖寫一段話，告訴同學們怎樣從學校前往目的地，這就需要運用地理知識和生活常識來表達。當然，更多的是相關統計圖表運用數學知識來分析，如杭州卷的扇形統計圖表、烏魯木齊的柱形統計表和福州卷的“導游小組報名統計表”等。

五是著重考查觀察和比較分析能力。如南京卷要求考生對三則材料（其中有豐之愷的“但令四海常豐稔，不嫌人間鼠雀多”的圖片）進行比較分析，即：“作者對麻雀的態度有什么不同？各出于什么原因？”考生必須認真觀察畫面并從不同角度比較分析，才能準確答題。

六是著重考查辨識能力。如北京卷的第3小題的題干先說明“許多名勝古跡都有名人題寫的匾額，這些匾額上的字具有較高的書法藝術價值”，然后指出“但有的字卻不符合現代規范漢字的書寫要求”，并要求考生從四個匾額中選擇屬于這種情況的一項，能準確選擇多了一橫的“明”字的匾額的項需要較強的辨識能力和膽識。

七是著重考查寫作能力等綜合能力。如北京卷要求考生“結合前5幅畫的內容，為第6幅畫補寫一段文字”，雖然只寫20～30字，但考生必須準確審題并讀懂前面5幅畫。又如重慶卷要求考生“此次活動拍攝的宣傳片需要配上一段簡潔生動的文字，來表達家鄉人民對逐夢他鄉的重慶人的深情（如牽掛、祝福、激勵、贊美……），請你幫他們寫出來”，考生要寫好這50字左右的片段，就必須根據題目要求，結合自己的認識來表達自己的真情實感。另外，重慶卷有一個小題先提示這次活動的主辦方擬將前期采訪到的“逐夢故事”編輯成冊，要求考生“完善編寫提綱”，編寫提綱正是寫作的重要能力。更有創意的是浙江溫州卷的小作文題目，先提示小甌在溫州江心嶼看到一處石頭上的題字，很喜歡，便拍下照片（即書法家趙啟功題寫的“詩之島”）與家人分享，要求考生以小甌的身份，參考圖2，從爺爺和上小學的妹妹中選擇一位親人向他（她）介紹，這個題目的綜合性更強。

（2）引導考生關注社會。

有不少圖表題引導考生在運用語文知識答題的過程中關注社會，從而提高認識能力。如江蘇南通卷要求考生回答命題提供的“漫畫《少一點》諷刺了怎樣的社會現象”，兩幅漫畫中，丈夫責怪妻子“你少打點牌”，妻子責怪丈夫“你少看點球”，兒子無奈地說：“算啦，還是我少考點分吧！”考生能結合畫面和從不同角度反映了社會生活的3句話，自然容易答題了。又如浙江嘉興卷在新聞閱讀材料《車窗拋物屢見不鮮》中的漫畫《車窗拋物》既幫助考生理解，更深刻地反映了社會現實。再如四川眉山卷要求考生觀察題為“渴”的“全民閱讀”漫畫大賽作品，然后“描述畫面內容，至少用上一個成語”，綜合考查了考生的觀察認識和成語運用能力。

（3）巧妙滲透思想教育。

根據《語文課程標準》（2011版）要求的“工具性與人文性的統一”，不少圖表題巧妙地滲透了思想教育。

一是引導考生熱愛生活。如沈陽卷要求考生綜合三則材料（其中有兩則是“營養最均衡的早餐搭配圖”和3個有關食品的標志圖）的內容，簡要概括“我們在飲食健康方面需要注意些什么”。

二是引導考生熱愛家鄉。如成都卷要求考生對一位設計者以紅辣椒為元素設計的成都美食節標識，分條說明其涵義，考生通過回答此題會更加熱愛充滿辣味的家鄉。

三是引導考生熱愛體育。如福州卷要求考生在四種球類運動的圖標中任選一個，“緊扣圖標動態特征，想象比賽過程，描寫一個片段（50字左右）”，這個寫作過程其實是對體育的關注和思考過程。又如杭州卷要求考生根據兩幅有關學生課外活動的扇形統計圖進行探究分析，用簡潔的語言寫出后發現，此題的探究結果“課余活動以運動為主的人很少，半數以上的學生運動時間不足20分鐘或不運動”自然會讓考生深受教育而熱愛體育。

（4）富有創意。

一是在積累運用中，不少考題改只抄寫文字為賞析題，如南京卷要求考生選擇對《蘭亭集序》的書法作品（圖片）解說不正確的一項和北京卷要求考生選擇對書法作品的欣賞不恰當的一項等。

二是以多個考題考查考生閱讀連環畫的能力。其中北京卷的兩個連環畫題最突出。共設計了1個寫作題和4個選擇題，如要求考生結合岳母刺字時所說的話，選擇對“精忠報國”中“精忠”二字的解釋最恰當的一項和要求考生選擇通過司馬懿的專注神情來表現諸葛亮的臨危不亂的一幅畫等。

三是通過綜合實踐考查綜合能力。如昆明卷在“走進博物館”的綜合實踐活動題中的一個小題中，提供了“云南省博物館”的隸書、篆書、楷書三種書法作品，在假設“參觀后，小薇設計了一款明信片為云南省博物館做宣傳”后，要求考生“在明信片正面A處，為館名挑選恰當的字體并說明理由”。另一個小題則要求考生：“根據前面提供的材料，在明信片正面B處幫小薇擬寫一條云南省博物館的宣傳標語。”

很有創意的是以圖幫助考生寫作。如浙江溫州卷除要求考生根據兩個照片選擇人物寫介紹說明的小作文外，還在大作文中提供了3幅相關的圖片，并提示：“可以依照題目有自己的發揮，也可以借助下列圖片打開思路。”

最有創意的是要求考生設計表格，如貴陽卷的綜合性學習考題要求考生根據命題提供的材料，設計一份關于“杠桿平衡條件調查研究的”表格，并要求“設計合理規范、簡潔實用”。

（5）幫助考生理解。

這主要體現在古詩文、現代文和名著閱讀考題中。如在近50幅圖中就有近10幅幫助考生理清閱讀理解的圖片;再如河北卷的現代文閱讀文章《寒冷的冬夜》中的人力三輪車夫撞車的插圖對考生理解文章會很有幫助。更典型的是吉林卷，在古詩文、現代文和名著閱讀考題中各有1幅圖幫助理解，實屬難得。

二、備考策略

1.切實重視圖表題。

既然2015年的圖表題比2014年增長接近1.5倍，增幅如此之大，這樣的全國性的“不約而同”不能不引起我們的高度重視！往年圖表題主要出現在現代文閱讀和綜合實踐部分，2015年出現在各類考題中，這更值得高度重視。如河南卷要求考生根據命題提供的中國青少年校園足球（CSF）活動的標志圖，結合圖案和文字具體介紹該標志的設計意圖。如果平時對這類圖表題一無所知，臨場答題確實較難，甚至會束手無策。

2.用好教材圖表資料。

語文教材本身就很重視圖表題。以人教版修訂后的七八年級的四本教材來說，每冊的各類圖表均在50個以上，如果平時用好這些圖表資料就可以有效地提高圖表題的解題能力。一是有的教材圖表可能直接進入中考題，如浙江金華卷的“用簡潔語言介紹文學名著《駱駝祥子》的封面”的圖片就直接取自人教版語文八年級上冊的名著導讀《駱駝祥子：舊北京人力車夫的辛酸故事》，如果之前用好這個圖，那高分、滿分自然不在話下。更多的是要靠教材的圖表資料來提高，如在學習人教版語文八年級上冊的《新聞兩則》時，認真用好“三路軍示意地圖”，再回答北京卷的“南水北調示意圖”的考題就容易多了。

3.用好各種圖表資料。

如果我們僅限于用好教材的圖表資料，顯然是不夠的，再說，一般的中考命題直接從教材選材也不很多，因此，我們必須隨時收集并運用社會熱點或其他書籍資料的圖表資料和圖表題。這一方面可以擴大認知面，并通過不同圖表資料的練習而全面提高，另一方面就有不少的社會熱點的圖表可能直接或間接地進入中考題，前面所舉的例子中就有不少這類圖表。如江蘇鹽城卷的“謎語擂臺”是創新性圖表題，央視就曾有一段時間的“謎語系列節目”，假如考生關注了這個社會熱點并做相應練習，就可能應對自如了。

4.加強圖表題練習。

有了圖表資料，還必須強化性練習，從而提高圖表題的解答能力。如人教版《語文》七年級上冊《盲孩子和他的影子》的研討與練習一，就是一個很好的文章結構圖，如果學生能把這個題目的解答方法用好，那么回答2015年的那些類似考題就容易多了。又如湖北黃岡卷要求考生在命題提供的兩幅題目都叫“讀書”的漫畫中任選其中一幅，“分析漫畫告訴我們的道理”。其中甲漫畫要考生通過畫面中讀書人站在厚厚的一疊書上往窗外看，告訴我們：“讀書能使我們有更加開闊的視野，幫助我們看到外面更加精彩的世界。”而乙漫畫則要通過畫面中的讀書人被束縛于書卷之中告訴我們：“讀死書會束縛人們的手腳。”像這樣的根據畫面解讀題，如果沒有經過相應的練習，方法不對頭是很難準確答題的。

5.強化圖表題備考。

雖然我們平時加強了各方面的圖表資料的運用和練習，但畢竟初中三年的積累運用還是可能生疏或遺忘，因此在臨近中考時，還必須在教師的指導下，對本地歷年中考及全國有代表性的圖表題進行梳理，了解各類題型及其解題方法，并選擇典型的圖表題進行練兵式訓練，然后找到存在的不足并揚長避短再提高。有了這樣的扎實備考，就可能從容應對考場上的各類圖表題了。

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篇4

一、論述類文本閱讀

論述類文本的選文類型、題量、題型、選項在文中的分布區域、賦分等方面沒有變化。選文仍為社會科學類論述文本，屬于歷史學、文字學范疇，很好地體現出對“傳統文化”的重視。三個題目均為客觀選擇題，選項分別分布在文本的前半部分、后半部分和全文。分數值均為3分。

論述類文本閱讀的變化主要表現在每個選項的表述上。往年的選項對文本內容的改造較為簡單，有模式化傾向，考生只要把選項與原文逐一比較，即可用張冠李戴、強加因果、無中生有、變未知為已知等方法得出答案。但是今年明顯加大了對考生理解能力的考查，如第2題題干要求是選出“不符合原文意思的一項是”，顯然，選項是對原文意思的重新表述，如果把選項內容與原文機械對照，可能會覺得每個選項都犯了“無中生有”的錯誤，因而找不到答案。

第2題正確答案為B。選項的表述為：“舊史學的研究既缺少實事求是的科學態度，又缺乏科學的考古資料，因而它受到古史辨派的無情批判。”“它受到古史辨派的無情批判”說法有誤，其中“它”指句首的“舊史學”。原文說“古史辨派對一切經不住史證的舊史學的無情批判”，強調的只是舊史學中“經不住史證”的那一部分，并不是全部“舊史學”，此說擴大了陳述對象的范圍。

如果使用機械對照的方法，可能會把本題錯因聚焦在選項開頭“舊史學的研究”上，認為原文說的是“舊史學”，選項犯了“張冠李戴”的錯誤。須知“古史辨派”只能批判舊史學的“研究”，不可能批判舊史學的其他方面，其中包含一定的推理。

二、古詩文閱讀

古詩文閱讀板塊的文言文閱讀、名篇名句默寫與往年相比沒有變化，變化主要集中在“古詩鑒賞”方面。往年的古詩閱讀要求“鑒賞文學作品的表達技巧”，一般是“鑒”和“賞”的結合，先“鑒”后“賞”；只有正確地“鑒”，才能很好地“賞”；如果“鑒”出錯誤，“賞”就很難得分。今年的重點在于“賞”。

如第9題“詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？”題干中不再對“表達方法”設問，直接表明詩中所使用的方法是“用典”，無需考生鑒別。揣摩典故所表達的感情不像寓情于景或托物言志那樣簡單，考生需要整體閱讀古詩，把握其結構和主旨，還要結合詩歌的注釋內容，才能盡可能地接近答案。

詩歌前四句描繪了從金陵遙望長江所見之景，展現水勢浩淼、氣勢宏大的特點，也流露出作者的豪情。五六句接著回憶了六朝的興替和三吳之地的狹小。七八句陳述唐王朝統一之后出現的祥和安寧的局面。最后才運用任公子的典故，這個典故下面有注釋。綜合這些內容，才能捕捉作者感情：“今日任公子”，顯然是作者自比；“罷釣竿”，不需垂釣，首先是對太平盛世的贊美，也暗示了在這種社會背景下的無所事事，是一種無處施展才華的悲涼之情。

本題重在考查理解能力和語言表達能力。過去那種“先指認手法，再回歸原文附和解釋，最后籠統地美化”的答題模式已經失效。前面第8題，要求概括景物特點及寫作用意，考查的重點也同樣是以上兩種能力。

三、文學類文本閱讀

文學類文本閱讀，選文仍然是小說。設題形式還是一個五選二的選擇題加上三個簡答題，但每個簡答題設問的指向頗有新意。前幾年，新課標卷在小說閱讀的考查角度上保持了相對的穩定性，例如：2013年選擇的是阿城的小說《峽谷》，第（2）題考查“騎手”的特點；2014年選擇的是葉紫的《古渡頭》，第（2）題考查的是“渡夫”的性格特點；2015年的《馬蘭花》，第（3）題考查“馬蘭花”的性格特征。2016年的乙卷不再出現這些“經典”題型。

其中第（2）題要求“結合全文”對小說標題的寓意作簡要分析，注意是對“標題寓意”的提問，而不是對“標題作用”的提問，這種題目在以前的課標試卷中并不多見。考生很可能會照搬答題模式，從作品結構、人物性格心理等方面錯誤作答。解題時必須在全面理解作品的基礎上，對人物形象、作品主題有了清楚的了解，才能正確作答。

“鋤”是一種農具，它在作品中的寓意首先是和人物融為一體的：“鋤”是六安爺厚重人生和勤勞精神的象征；“鋤”作為一種即將被淘汰的工具，它又代表著傳統的農業生產和生活方式。這種生活方式的結束，又讓人聯想到人與土地的關系以及告別傳統生活方式時人們內心的感情。

第（3）題，考查文中重要詞語的作用，不是小說閱讀常見的對情節、細節、環境描寫等作用的提問，題型新穎。解題時首先要回歸文本，結合作品語言背景，思考它在社會環境描寫方面和作品結構方面的作用，回答才能完整。這些較為夸張的詞語有“幾千代幾百代”“幾千斤幾萬斤”：①強調百畝園是西灣村人安身立命的物質基礎；②將百畝園抽象為一種生活方式；③與下文百畝園的被出賣形成強烈的對比。

第（4）題，探究內容從文中重要語句開始，“我不是鋤地，我是過癮”出自六安爺之口，根據題干提示，解答時首先指向人物形象：①六安爺用此話回應村民的好意勸阻，表現出一種溫和固執的性格特點；②六安爺將要失明，百畝園作為土地也將消失，讓人看到六安爺心中的痛苦。其次指向作品主題方面：①勞作的土地不存在了，還要“過癮”，是勞動者的精神需要；②隨著傳統生活方式的結束，“鋤地”只是為了過癮，不能不令人深思和嘆惋。

幾個題目的設置雖然比往年有變化，但完全立足于文本，緊扣文體特點，且在考生的知識范圍之內，靈活地考查學生的分析鑒賞能力。

四、實用類文本閱讀

實用類文本的選文雖然仍為人物傳記，但它不回避社會熱點，題目的設置也有一定的新意。尤其是探究題的設置，往年的實用類文本設題大多簡單明白，考生只需尋章摘句，略微歸納整理即可得到答案；今年的探究題真正地體現出“探究”色彩，需要考生去精讀文本，思考文本，并深挖文本內涵。

第12題的第（4）小題分兩問。第一問要求回答“實的‘剝離’和‘尋找’是什么關系”，這個問題蘊含在全部文本內容之中，但文中又沒有現成的語句把這個關系明示出來，使用簡單的篩選方法已經不可能找到答案。需要考生整體把握文本內容，先使用篩選的方法找到它們，然后從傳主一次次的“剝離”和“尋找”之中去高度提煉概括：它們之間是一種辯證關系，剝離的結果帶來尋找的可能，而尋找的沖動又激發剝離的愿望。第二問要求回答“有哪些表現”，仍然要求考生圍繞傳主的生平經歷去概括（注意從“剝離”“尋找”的角度概括）：①從趙樹理、柳青的文學中剝離，尋找到馬爾克斯、王蒙等新的文學營養；②從中山裝所代表的時代精神中剝離，尋找到西裝所代表的新的世界；③從“典型性格說”中剝離，尋找到“文化心理結構”學說；④從已有的文學成就中剝離，尋找到新的文學高度等。

五、語言文字運用

語言文字運用題目讓人耳目一新，雖然還是成語、病句、銜接、補寫、圖文轉換等內容，但形式更加新穎靈活。首先是成語辨析題降低了難度，考查內容由原來的四個成語變成現在的六個成語，考生只要理解其中兩個成語的意思，差不多就能用排除的方法找到答案；其次是語句銜接題目，考查內容不再是單純的語句銜接，而是考查代詞、副詞、關聯詞在特定語境中的綜合運用，它和下面的補寫語句、圖文轉換，都需要考生具有良好的邏輯思維能力。

六、作文

全國Ⅰ卷作文，題意明朗，立意多元，深入學生生活實際，能很好地考查學生的邏輯思維能力和寫作能力。漫畫內容作為全國卷作文試題也是有傳統的，基本上是隔幾年出現一次，如2007年的《摔了一跤》、2010年的《有魚吃誰還捉老鼠》等，今年又回歸到漫畫作文中，不算新穎，但在“任務驅動型”作文炒作的背景下，也讓人感覺多少有點意外。從本題的要求上看，它具有以下幾個特點：

1. 限制性

作文要求指明“結合材料的內容”，這個內容特指漫畫的內容。整個畫面由2組圖面組成，構圖和內容是：第一組兩幅圖是一個孩子考了100分，（家長）給了一個吻，一個孩子考了55分，（家長）給了一巴掌；第二組兩幅圖同樣是這兩個孩子，之前考了100分的孩子考了98分，（家長）給了一巴掌，而考了55分的孩子升到61分，（家長）給了一個吻。

2. 開放性

試題要求不僅限于畫面內容，還有“寓意”。內容是一定的，對“寓意”的解讀卻是多元的。從構圖和畫面看，圖中的兩個人物（孩子）形成鮮明對比，但所反映的問題實質是一樣的，只要抓住形象特征，聯系社會現實，就能找到寫作材料，順利地謀篇布局。從審題的角度看，可以從以下方面立意：①唯分數論的教育是錯誤的；②分數的增減不是孩子成長的全部；③分數的波動是學習過程中的正常現象；④勿以分數論成敗；⑤既要鼓勵進步，更要包容不足；⑥要樹立正確的成功與失敗的觀念；⑦人們在評價時，要秉持公正的態度，等等。

3. 探究性

“選好角度”，需要考生從諸多的“寓意”中尋找適合自己寫作的內容。漫畫只是一種形式，其反映的現象和問題根植于現實生活，所以考生只有在觀察生活、思考生活和語言表達等方面有盡可能多的積累，才能厚積薄發。盡管漫畫的表現角度很多，但現象平常，道理不平常。某種生活現象能反映出什么樣的生活道理，考生需要深思，唯有深思才能寫出哲理。考生還要選出一個有自己深刻體會的角度才能寫出好文章。

篇5

在教育處和學校領導的正確領導下，在教務處全體同仁共同努力下，在學校各部門的通力配合下，教務處圓滿完成了本學期的教學工作任務，取得了一定的工作成績。現總結如下：

一、　抓好新學期的教學常規檢查工作，組織好常規教學活動。從新學期開始，教務處堅持每天檢查上課情況三--四次，做好檢查記錄。全學期檢查教師教案、聽課筆記、學生作業、教學進度等各二次。學校領導親自參與常規檢查工作，發揮教研組長在學科教學檢查中的主動性，讓教研組長參與到教學各環節中來，發現問題及時與老師溝通，提出了解決問題的辦法。改革常規檢查方法，期中期末召開班長和學習委員會議，了解任課教師的作業批改情況，作業檢查讓學生干部參與進來，定期由學習委員上交記錄，教務處全面檢查作業二次，抽查二次。

第一次檢查教案情況：體育組書寫好的是韓金亮。高二年級物理備課組較認真，其中吳麗華、宋滿鑫、崔曉哲的教案體現出電教手段和板書設計。數學組白素良、、丁寶霞書寫認真。化學組葛梅教案在理科中最好。書寫較好的教師有李桂蘭、張殿林、姜悅、劉崇娟、陳欣、辛本玉、劉寶鳳、蔡玲、陳杰、李波、崔恩英、赫英輝、宋萬利等。高一年級物理組高艷、趙珊教案寫得認真、環節較全，寫詳案。教案書寫好的教師有張守慧、王延芹、王旭東、何俊玲、張安梅、李曉鷹、劉婧、宋清華、尤正舒、趙淑芬、孫海霞等。

第二次檢查教案情況：高二教師書寫規范字跡工整的教師有崔曉哲、吳麗華、葛梅、徐莉、張麗萍、王淑麗、王巖、丁寶霞、韓冬梅、白素良、、李波、陳杰、李桂蘭、宋萬利、劉玉霞、劉崇娟、劉寶鳳、姜悅、陳欣、辛本玉等。高一有王秀輝、劉啟強、、劉麗娟、劉婧、閆青春、宮艷霞、趙珊、高艷、張守慧、何俊玲、張安梅、王旭東、尤正舒、趙淑芬、郭英、宋清華、張麗明、陳廣志、赫英輝、孫海霞等。

第一次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多的教師有姜悅15節，宋萬利15節，白素良17節，王秀輝15節，劉啟強19節，閆青春33節，宮艷霞29節，王延芹18節，高艷33節，張玉成20節，陳永艷17節，張福娟26節，郭英21節，孫海霞22節。

第二次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多教師有張玉成33節、張玉祥27節、孫海霞27節、郭瑛38節、張福娟39節、高艷42節、閻青春46節、劉啟強29節。聽徒弟課比較多的教師有宋學平、段曉霞。高二聽課較多的教師有白素良25節、陳欣27節、吳麗華20節、姜悅20節、葛梅22節、張國良20節。

檢查高一記分冊，記載小考、提問次數多，記分冊運用的比較好的教師是宋清華、尤正舒、孫海霞、趙淑芬、張義祥、郭瑛、陳永艷、張福娟、張玉成、宋新華、孟憲杰、趙珊、閆青春、高艷、張守慧、王延芹、何俊玲。高二教師是丁寶霞、王淑麗、王巖、韓冬梅、、白素良、宋滿鑫、韓玉芳、吳麗華、崔曉哲、陳碧艷、葛梅、蔡玲、李波、陳杰、肖杰、宋立國、陳欣。

教師上課情況：教師能以教學為中心，扎實開展工作，教學穩定有序進行，總的情況很好。存在的問題有：A關注教學反饋，根據反饋情況調整好教學做的不夠。B聽課發現啟發式教學原則貫徹不深入，以教師為主導、學生為主體的轉變力度不夠，師生互動過程比較差，有的班級學生有睡覺、看書畫、下棋等現象。C教具使用不規范。D聽力課、體育課、實驗課、信息技術課鈴響前應到位，體育課離教學樓遠些。E早自習聽力情況有所好轉，但未達到100％。F有個別教師仍在辦公室輔導學生，影響老師備課。針對以上情況學校加強教學檢查力度，確定四月份和六月份為教學質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，提高教學質量，針對教學檢查中發現的問題從嚴要求并及時反饋給年級，予以糾正。

第一次檢查高一高二學生作業。作業檢查情況：1、同一學科同一層次班級間不同班級作業量不同。高一數學：5班數學作業16次，6班作業5次，小考次數基本上相同。高一化學：8班作業4次，試卷3份，小考5次，練習冊20次。6班作業8次，試卷2份，小考2次，練習冊1次。高二物理：6班作業22次，試卷12份，小考2次。9班作業6次，試卷15份，小考1次。2、普通班作業批改次數比非普通班批改次數少。3、作文批改：學期過半批改沒過半的班級有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、總體上比較好的備課組有：高一英語、物理、化學、歷史、地理。高二數學、物理、化學、生物、英語。

第二次檢查高一高二學生作業批改，檢查作業批改、小考、練習等。高一：語文作文各班5－6次，其他還有隨堂作文等。數學4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年級作業批改完成規定要求。高二：語文作文各班8次以上。代數、幾何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班較好有25－30次。年級作業批改完成規定要求。

進入四月份學校加強教學檢查力度，四月份為教學 質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，突出教學質量，從嚴要求，發現問題及時反饋，把問題消滅在萌芽之中。對期中到期末階段的教學工作提出了具體的要求。（1）搞好集體備課、搞好以老帶新活動，新教師要聽老教師的課，做到先聽后講。（2）課堂教學要有互動性。課堂紀律不能不聞不問，要改革陳舊的教學方法。提倡講練結合，不滿堂灌，不一講到底。（3）教師對學生的學習進行不斷的督促，對學生的激勵手段要加強。（4）加強批改和小考。（5）探索啟發式教學，探索具有我校特點的創新課。設疑不要超越學生本身的特點，以激發學生的學習動機為前提，以學生的知識結構為基礎，以對學生的思惟訓練為中心，以多種教學方法相互結合為原則，以多項信息反饋為調節。（6）加強高一高二的學科競賽輔導，發揮尖子生的輻射作用。（7）加強辦公室的紀律和教學紀律，不許把學生攆出課堂。

進入六月中旬以后，由于高一高二會考和高三年級報考志愿等客觀因素的影響，各年級的教學秩序一度出現反彈，學校領導十分重視這一現象，馬上召開中層干部和全校教職工大會，針對近日教學秩序混亂現象，姜書記、王校長向全體教師提出了嚴格要求，要求教務、政教兩個部門和三個年級通力合作，迅速扭轉教學秩序亂的現象。教務處加強了檢查力度，并做好檢查記錄。發現問題及時反饋給年級。每天反饋二－三次，使年級教學紀律迅速好轉，恢復到了正常狀態。

組織好高一、高二的期中、期末考試，指導好高三月考。老師準時參加考前會，已經形成制度。對期中考試（1）監考情況：各考場學生人數是空前的，已經達到了最大限額，各考場的老師監考比較認真，發現問題及時解決，完成了任務。（2）取收試卷情況：取試卷大家按順序，收卷未發現一張漏收試卷和答題卡現象，表現較好。（3）考題情況：考題勘誤較少，現場勘誤也較少。（4）流動監考情況：比較認真負責，起到了應有的作用。

各年級及時開好考試質量分析會，針對存在的問題提出新的要求，促進教學質量的進一步提高。

全學期教務處組織高一高二市全能競賽，全國數、理、化、生學科競賽初賽、盟校通訊賽、高一高二期中期末聯考、協助高三組織月考5次等多種考試，做到了組織到位無差錯。

二、抓好教研、教改和崗位培訓工作。

1、　公開課教學情況：開展各種形式的公開課教學50余節。

3月25日魏勛麗老師參加市級地理評優課，教育學院孫主任一行三人來我校聽課并進行評選。對魏老師的課給予了充分的肯定。

盟校優質課校內選拔賽4月9日---10日在七樓舉行，數學學科做課教師王淑麗、丁寶霞、、王延芹、何俊玲，評委錢玉山、劉玉霞、姚洪峽、白素良。經評委打分評選出何俊玲老師代表學校參加盟校優質課競賽。政治學科做課教師劉寶鳳、、王秀輝，評委李哉、宋樂勇、張曉麗、梁啟坤、劉麗霞、段曉霞。評選出老師代表學校參加盟校優質課競賽。．4月21日劉校長、宋主任等一行13人前往長春151中學參加八校優質課競賽,最后何俊玲、老師分別獲得盟校二等獎和三等獎。

4月15—18日教務處組織了本學期青年教師第一次匯報課。閆青春、劉啟強、宋立國、陳　杰、趙珊、宋萬利、陳廣志、高艷、孟憲杰、王平林、姜　悅、張麗明、張麗萍、張玉成、李　波等15名教師作了匯報。大家一致認為，在學校領導及老教師的親切關懷下，經過幾學期的教學實踐，通過導師帶徒活動，新老教師結對子活動,青年教師已迅速成長起來，課堂教學水平有較大的提高。

4月22日王旭東老師去九臺參加吉林省中學數學課研討會并作課，受到與會者的好評。5月10日、29日宋樂勇、陳永艷老師分別在學校七樓會議室作語文研究性學習的公開課。希望通過此舉帶動我校研究性學習活動進一步走向深入。

6月3—7日教務處組織了本學期青年教師第二次匯報課。閆青春、陳　杰、趙珊、姜悅、宋萬利、李　鵬、李　波、宋滿鑫、宋立國、丁寶霞、張麗萍、張麗明、孟憲杰、陳廣志、張玉成、王平林、王秀輝、高艷、劉啟強等19名教師參加了匯報。第一次匯報課中出現的問題有所克服，啟發式教學原則得到貫徹，德育目標明確，電教手段普遍應用。

2．各研究性學習小組本學期開展活動兩次，表現突出的是陳廣志、張麗明指導的《集安古墓與環境》小組，活動開展的最好，在“五?一”放假期間率學生赴集安考察，并作了成果匯報。

3．導師帶徒活動情況，開展好的有：高一物理：宋學平－趙珊、高艷、閆青春；高一政治：段曉霞－王秀輝、；高一語文：陳永艷—張玉成；高二數學：王巖—丁寶霞。

4．各教研組積極開展教學教研活動。化學、物理、語文、數學教研組最為突出，尤其是化學教研組活動有創意、收效好。劉婧老師還作了觀摩課。本學期共錄制《教學雜談》節目四期，由地理、化學、物理、歷史教研組完成。

5．崗位培訓和外出學習情況：假期參加研究生學習的教師有劉校長、崔恩英、李覓、張福娟、張玉成、宋新華等。微機培訓內容辦公系統，全校教師踴躍學習，電教室內坐滿求知的老師們，非常令人感動。大家按照電教主任的要求做，積極提交教案，提交課件，如期完成了任務。

3月17日東北師范大學牛廣田教授來我校作教育理論報告，全體教師犧牲休息時間，聆聽專家講座，感到很受啟迪、頗有收獲。3月18日牛教授在集團二中為我校高一五班、高一八班學生上了一堂生動的語文課，沒有課的教師踴躍聽課，課后牛教授與聽課的教師在多方面進行了廣泛交流。

3月29日學校組織高三各科教師在梁啟坤教師帶隊下去長春參加高考信息交流會。

4月23日尤正舒、趙淑芬老師去泰安學習英語24字教學法。

4月27日劉校長率宋樂勇、陳欣老師去露林高中聽趙謙翔關于語文教學改革的做課、王鵬偉關于研究性學習的報告。

5月30—31日劉校長率白素良、王旭東、何俊玲等教師去東北師大附中學習聽課。

6月11日宋主任去市內參加市教科所組織的省“十?五”期間重大課題開題會。我校有兩個省級課題、一個市級課題入選，并被市教科所授予“實驗學校”銅牌。

6月12日姜書記、錢主任、梁主任一行去長春二中參加省里組織的高考報考指導會。

6月13日宋主任率陳欣、陳永艷老師去通化市一中觀摩“研究性學習延伸與研討課”，感到很受啟發，收獲頗豐，決心在我校廣泛開展研究性學習活動。

7月2日我校被省里確定為“青少年責任教育與培養實驗學校”并掛牌。

積極組織排頭兵競賽，我校有宋學平、宋滿鑫、赫英輝、宋萬利、王春艷、潘春梅、張筱密、李兆蘭八名選手參加九月份集團公司組織的中學物理、歷史、生物、信息技術教育排頭兵競賽。

加強體音美教學的檢查力度，按大綱要求開足課，不許無故占用上課時間。由于學校重視，體音美教學好于上學期，全面完成了學校教學計劃。

三、搞好學生競賽的輔導工作。

學生競賽輔導納入常規檢查中來。任課教師認真備課，精選習題，認真輔導，學生的學習興致高昂，班級常常座無虛席，經過輔導教師的努力取得了較好的成績。本學期競賽主要有：

1、3月27日通化市中學生學科全能競賽揭曉。我校高一年級在12支參賽隊伍中以7862分、6464分分獲團體總分第二名（甲隊）、第八名（乙隊）。高二年級在11支參賽隊伍中以6352分、4754分分獲團體第七名（甲隊）、第十名（乙隊）。

2、通化市中學生學科全能競賽中高一年級數學李秋實、徐靜、張利超分獲第四名、第六名、第六名，輔導教師張安梅；物理楊曉鵬、宋俊玲、陶鑫分獲第三名、第六名、第六名，輔導教師宋學萍；化學關愉、葉睿博、張巍、宋俊玲、李秋實分獲第一、第二、第四、第八、第十名，輔導教師劉婧；英語陶鑫、關愉、徐靜分獲前三名，輔導教師趙淑芬、尤正舒。高二年級物理江志勇獲第六名，輔導教師崔曉哲；化學王威、譚瑛鵬獲并列第二名，輔導教師張國良；英語譚瑛鵬獲第三名，輔導教師蔡玲。

3、全國中學生生物學聯賽吉林賽區初賽有三名同學被初賽錄取，林濤、曲博研、那振芳。獲得參加復賽資格。林濤、曲博研、那振芳獲得吉林賽區復賽三等獎。輔導教師劉玉霞。

4、全國中學生化學聯賽吉林賽區初賽有六名同學被初賽錄取，那振芳、李一、楊宇婷、竇圣博、宋宏珊、張婷婷參加夏令營。。輔導教師張國良。

5、全國中學生數學聯賽吉林賽區初賽有二名同學被初賽錄取，關愉、王威參加夏令營。

6、全國中學生物理競賽吉林賽區初賽有三名同學被初賽錄取，王威、李亮、李福玉參加夏令營。輔導教師崔曉哲。

7、八盟校通訊賽成績：

高二化學團體第二名。輔導教師張國良。個人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福鈺。

高二物理團體第一名。輔導教師崔曉哲。個人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名譚瑛鵬、第十名王德志。

高一化學團體第三名。輔導教師劉婧。個人名次前十名：第一名徐靜。

高一物理團體第二名。輔導教師宋學平。個人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名葉睿博。

8、關于同學在2002年吉林省高二年級數學夏令營邀請賽中榮獲一等獎。指導教師張安梅。

9、教育處英語口語大賽：一等獎徐靜，二等獎李秋實、劉澤婷、劉曦、陶三等獎李博宇、劉璐。指導教師尤正舒、宋清華、趙淑芬。

10、吉林省英語口語大賽：

高二年級：二等獎劉澤婷、徐靜、陶鑫。指導教師尤正舒、宋清華。

高三年級：楊帆。指導教師肖杰。

四、八校聯考期末考試成績及高一高二會考成績情況。

八校聯考成績見成績冊。

高二物理、化學、歷史、生物，高一歷史、地理會考成績見成績單。高二高一各科會考通過率情況。

五、存在的問題及建議：

1、課堂教學中以學生為主體的思想有待進一步加強，啟發式教學力度不大。我校的新型課教學目前還處在探索階段，少有成果。

2、電化教學手段的應用還沒有成為老師們的自覺行動，教師之間水平差異較大。

3、教研組、備課組的工作要進一步加強，集體備課活動還要落到實處。

4、競賽成績各學科之間不平衡，有的學科成績出現了滑坡，尖子生培養還需進一步加強，部分學科的聯考成績與盟校相比差距大。

5、有的教師對教研教改不熱心，只滿足教好課，缺乏上進心和參與意識。

6、一些教師對當前高中的辦學認識不足，缺乏危機感和主人翁意識。