中秋節手抄報素材范文

導語：如何才能寫好一篇中秋節手抄報素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、聯系生活，豐富寫作素材

魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外別無心得和方法。”我們的學生需要開拓視野，增長知識，單靠課本學習是遠遠不夠的，還必須開發利用其它信息資源。葉圣陶先生也有句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”我們應當指導學生多積累生活素材，有了豐富的素材和詞匯，學生的筆下定會生出許多鮮花。

組織學生有目的的進行課外閱讀，從書中積累豐富的作文材料和語言材料。在課外閱讀的廣闊內容中，有千萬個點是與課堂上所學的教材相通的。通過課外閱讀，學生獲得了綜合性的知識，即不僅有社會常識，更有大量的自然常識（包括天文、地理、生物等方面）。學生課外閱讀越多，就越有利于將課內知識鞏固、加深和系統化，從而積累大量的作文材料，而且有利于陶冶性情，豐富精神生活，培養熱愛生活的高尚情操。課外閱讀越多，學生作文材料更豐富，思維更活躍，表達起來有選擇的余地，做到得心應手，運用自如。

開展豐富多樣的語文實踐活動，為豐富寫作素材注入新的活力。例如，我們開展的漂流書活動、古詩誦讀、手抄報展評、給災區小朋友的一封信、“保護環境，愛護母親河”的倡議活動，等等。在這些喜聞樂見的語文活動中，學生的體驗多了，內心對生活的感悟加深了，也在活動中積累了大量的習作素材。就拿辦手抄報來說，每人辦一期手抄報，學生都要根據確定的中心廣泛搜集資料，進行大量閱讀、摘抄、分析、篩選，然后還要編輯、設計、抄寫。一張手抄報，促使學生積極自覺地涉獵知識，不斷的充實自己，也為學生展現自己的才能提供了舞臺。

鼓勵學生寫日記和隨筆，注重在隨機性活動中積累作文素料。比如：家長會前學生會寫些給爸爸媽媽的心里話；老師外出不在校時，會讓學生寫一寫老師不在時班級里發生的新鮮事，既鍛煉了文筆，又起到了溝通交流的效果。每逢節假日、紀念日我總會讓學生適時的表達自己的感情：三八婦女節時替媽媽做一件力所能及的事，然后將過程寫下來；六一兒童節時讓學生寫一寫過節的體會；中秋節寫一些全家團圓賞月的喜慶氣氛等等。

二、旁敲側擊，引領寫作方法

蘇聯教育學家克魯普斯卡婭曾經說過：“模仿對于兒童正如獨立創造那樣同等重要。”學生在作文過程中的模仿，應該是一種積極的寫作方法，是為著表達自己的意思而運用從范文中學到的語言和寫作方法。如果教師讓學生機械模仿，就會阻礙學生表達能力的發展，壓抑學生的創造精神。因此在主題生活作文教學中，采用旁敲側擊法，教師可巧妙引領學生掌握寫作方法。跳繩比賽真有趣！隨著一聲哨響，同學們快速地甩動手中的繩子，飛快地跳起來。你看李穎，挺直了腰板，手不停地甩繩子，腳不停地跳，活像個腳下裝了彈簧的機器人。旁邊的同學都在扯著嗓子大喊：“加油！加油！”再看看那邊的小東……

讀完此段后，教師引導學生思考：這段話圍繞哪句話寫的？寫了哪些人的表現？抓住這些人的哪些方面來寫？然后在教師的引領下總結寫作方法。最后才進入主題，組織學生體驗夾玻璃球，再把剛才活動的精彩瞬間記錄下來。你可以圍繞一個中心句，抓住重點人物和觀眾的表現來寫，也可以選擇你喜歡的方式寫。這樣的教學模式，學生感興趣，寫起來言之有物，得心應手。

三、鼓勵為主，拓寬評價途徑

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應往往是多元的”。“面對學生多元化的理解，作為教師，正確的做法是尊重學生在習作過程中的獨特體驗，重視對學生多角度、有創意的評價。我們應該把這種多元的空間留給每個孩子，讓每個孩子在他們的生活空間抒發自己的情感。

人性評改，鼓勵為主。評改作文時，對學生在立意、構思、表現手法上有創新的地方，教師要及時的肯定和鼓勵。

引導自改，超越自我。作文修改，教師應重“批”，讓學生重“改”。教師寫評語，一忌指責，二忌籠統。應多用肯定型評語，商量型評語，交流型評語等啟發學生自己認識作文的優點，發現作文的不足，然后自己動手修改。自改是發展創造性思維，形成獨立作文能力的一種好方法。

篇2

關鍵詞：

小學《語文課程標準（實驗稿）》在目標設計中首次提出了“綜合性學習”的要求。綜合性學習是一種學習方式，這種學習方式是自主的、合作的和探究的，綜合性學習“有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑”“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神。”如果學生對活動內容缺乏興趣，那么“自主”與“主動積極”都無從談起。

一、在整合中提煉

語文課程與其他課程的溝通是語文綜合性學習的一個重要體現。因此，綜合性學習的內容可以在學科的整合中提煉。

小語課本中，有許多描寫春天的課文。春天，我讓學生到學校里、田野里、公園里尋找春天，到實踐中去發現春天，然后把各科教學組織起來，實現綜合性的學習，讓學生感悟春天，在語文課中感受“春天植樹的快樂”，品味詩人筆下的秀麗春色，領略“春之使者”燕子的風采；在美術課上畫“春光”，在音樂課上教唱《春來了》《春天在哪里》；再讓學生與春天相約年年相見，為了見證約會，科學課上了解了種子后，讓每人回家選擇種一棵小樹或者一種花、一棵豆，去切身體會春天的美麗、春天的生機勃勃、春天的無處不在！最后讓學生在作文課上匯報交流，推薦一個自己認為最美的地方，讓大家去飽覽春色，為了說服大家，要寫出自己推薦的理由，這樣圓滿地完成了本次實踐活動。

整個活動緊緊圍繞著“春”，綜合運用了搜集資料、匯報交流、歌唱、繪畫、親自動手操作、習作等多種形式，這樣的學習不但實現了內容的整合，促進了學生語文素養的提高，語文能力的發展，而且提高了整體教學效益。

二、在人文性上開掘

1.我與自然。大自然是人類生存的物質根本，因此小學生首先要和大自然進行交際。美麗的大自然永遠令人向往，身邊的花草樹木，鳥獸蟲魚，一年四季中，春花爛漫，草長鶯飛；夏日炎炎，知了鳴唱；秋高氣爽，落葉繽紛；寒冬臘月，銀妝素裹；還有那風雨雷電，霧雪冰霜……讓孩子們感興趣的太多了，信手拈來，便是孩子們眼神追逐的所在。

秋天來了，到處飄落著樹葉，我設計了“秋葉繽紛”的學習活動。首先組織秋游，讓學生通過看、聞、聽、摸、想等方法觀察秋葉，然后讓學生收集各種樹葉，弄清葉名，再自主選擇分組，有美術制作組，進行葉畫制作；有詩歌散文組，搜集贊美秋葉的詩文；有童話故事組，搜集關于秋葉的童話故事；有自然科學組，了解葉片和葉脈的作用，了解秋葉的顏色變化和落葉的原因，最后積累素材，寫成文章，每組合辦一張手抄報，全班合編習作集《秋葉繽紛》。

活動既培養了學生的觀察能力、審美能力，還培養了創造美的能力，在語文素養方面，學生懂得了積累的作用，也培養了搜集、處理、利用信息的能力，激發了學生熱愛自然的情感，同時也提高了學語文、用語文的興趣。

2.我與他人。小學生自降生之日起就不斷地與人交際，不斷觀察人與人的交際，不斷地學習人與人的交際。作為每位語文老師要喚醒學生相互交際中學語文的激情。教育家雅斯貝爾說：“教育是一種喚醒，是一個靈魂對另一個靈魂的喚醒。”用心看著可以看到的一切，用情聽著可以聽到的一切，以一個欣賞者的心緒，以一個建設者的姿態靜待花開，這才是教育的境界。

校園生活中有許多可以挖掘的內容。如我曾經組織過的“征集班級格言”活動。活動的過程是這樣的：首先創設模擬采訪的情境——在學習生活中掌握言簡意賅、精當生動的言論，不僅能使你顯得通古達今，明智機警，還能使你談吐出色、文筆增輝，大家可能都有自己喜歡的格言警句，我想充當一回記者采訪大家……通過采訪，我了解到大家都有自己喜歡的格言，班級是個大家庭，大家想不想為班級也征集兩條格言？然后出示征集格言啟事，啟事包括集體要求和評獎辦法。把全班同學分成八個組，五人一小組，選派臨時小記者到各組去采訪，讓學生把推薦的格言及理由講清楚，再組織評獎，頒發證書。接著，展開寫話訓練，把沒獲獎的優秀格言選送給合適的人，并寫清推薦理由。最后請班級小書法家把這些優秀的格言寫出來進行裝裱，張貼在墻上。

這種交際是讀取別人的信息，明白對方的想法，表達自己的想法，從而達到交際的目的。

3.我與自已。如何和自己交際，如何調整好自己的心態，使自己具備健康向上的心理狀態，在當今信息爆炸、競爭激烈的社會中顯得尤為重要。這需要老師具備一定的心理學知識，要鼓勵學生說出自己的想法，保護他們的自尊和隱私，及時發現他們心理上不穩定的因素，并通過對課文的學習來訓練學生與自我交際的能力。如圍繞“自尊自愛”的活動主題，在自己生日那天，以一顆感恩的心對母親表達謝意；說感受，把活動中體會最深的寫成作文，進行交流。