全國卷語文作文范文

導語：如何才能寫好一篇全國卷語文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【題目要求】假定你是李華，暑假在倫敦學習，得知當地美術館要舉辦中國畫展。請寫一封信申請做志愿者，內容包括：1．寫信目的：2．個人優勢：3．能做的事情。注意：1．詞數100左右；2．可以適當增加細節，以使行文連貫；3．結束語已為你寫好。

【優秀滿分范文】Dear Sir/Madam,I’m Li Hua, an exchange student from China during this summer vacation. I’m delighted to learn that volunteer students are wanted for a Chinese painting exhibition to be held in the local art gallery. Now I’m writing to apply for the position.

The reasons for my application are as follows. First of all, having been exposed to foreign teachers since a young age, I can communicate freely with others in English. What’s more, years of being monitor makes me a brilliant organizer, which will help a lot to keep the exhibition in order. The most important factor is that my related knowledge will undoubtedly help the audience learn more about the unique Chinese art form.

All in all, my sense of responsibility will make me a qualified volunteer. I’d appreciate it if you could take my application into consideration.Yours,Li Hua

2019全國卷 II

【題目要求】假定你是校排球隊隊長李華。請寫封郵件告知你的隊友Chris球隊近期將參加比賽，內容包括：1. 比賽信息；2. 賽前準備；3. 表達期待。注意：1. 詞數100左右；2. 可以適當增加細節，以使行文連貫。

【滿分優秀范文】Dear Chris,How is everything going? I have good news to tell you. A volleyball match is going to be held in a few weeks and our team will participate.

As for the detailed information of the match, there will be probably dozens of teams which are going to make a revolving competition. Additionally, not only can the top three teams each be awarded a medal but all the other teams taking part in it will get a reward as well. What will be the most attractive is that it will be a great honor for the top three teams to receive special volleyballs that have the name of the most popular volleyball player on them. Therefore, we must do enough preparations before the match, such as training as frequently as we can.

So excited am I that I can’t wait to join in it.How about you? Looking forward to your reply.Yours,Li Hua

2019全國卷 III

【題目要求】假定你是李華，你校將舉辦音樂節。請寫封郵件邀請你的英國朋友Allen參加，內容包括：1. 時間；2. 活動安排；3. 歡迎他表演節目。注意：1. 詞數100左右；2. 可以適當增加細節，以使行文連貫。

【優秀滿分范文】Dear Allen,How is everything going? Our school will hold a music festival next Sunday morning in the school hall. And I’m writing to invite you to join us.

篇2

假定你是李華，想邀請外教 Herry 一起參觀中國剪紙（paper-cutting）藝術展。請給他寫封郵件，內容包括：

1. 展覽時間、地點；

2. 展覽內容。

注意：

篇3

答曰：無他，一字而已——信。

這是在長江實業的總裁室里，面對《亞洲周刊》記者的話筒，“李超人”的一番心語。他的肺腑之言，借助強大的無線電波，傳遍了世界，震蕩著我們的心靈。

也許，“超人”沒有說出的另一句話是：對別人誠，就是對自己信。

曾幾何時，我卻有過一段迷失的日子。

誠信?我汗顏。

——今夜林中月下的青山，無可比擬!似娟娟的靜女，雖是明艷照人，卻不飛揚妖冶;她低眉垂袖，瓔珞矜嚴。我獨坐在林外的青石上，雙手抱住了頭。我不言語。我已不再言語，只低頭，從迷蒙眼光中看著我的成績通知單，半年的虛浮與自欺，半年的飛揚與輕躁，浸濕了這一紙荒唐。

倏地，我憶起一句話：誰對命運不誠，命運就將對他不信。跋涉在漫長的人生路上，在艱辛且步履蹣跚的奮斗之路上，誰不去踏踏實實地印下誠信的足印，將永遠走不出渺小與狹隘的怪圈。學問之道，來不得半點虛偽和欺騙。

無意苦吟秋，只恐花褪紅盡。人空嘆，水長流，不知是我背棄了自己，還是誠信厭倦了我：在人生的這次跨欄前，我停滯了腳步。

愧哉斯人。如斷翅蝴蝶般，拍打著殘翼，徒勞地旋舞著飛墜泥間。我的腦海里，浮現出父輩辛勞的身影：一抹黃褐的平原。地平線上，一處又一處用木椽夾打成一尺多厚的土墻。沖天而起的白楊、苦楝、紫槐，枝干粗壯如桶，葉卻小似銅錢，迎風正自翻覆，如一曲天籟，傳進父輩的耳里。他們赤著膀子，揮鞭吆喝著山川一樣團塊組合似的黃牛，拉動著三角狀的鏵犁。這群辛辛苦苦從祖祖輩輩留下的黃土地里摳口糧的人呵，“誠與信”，就是他們的生命線。

農誤地一時，則自誤一年。

人不信于一時，則不信于一世。

……不經意間，冥冥中仿佛有一只手指，悄悄探入我心，撥動心底那根往日里不被觸及的弦兒，奏出一連串的顫音，仿佛徐悲鴻的奔馬在曠野里長嘶，仿佛舒伯特的琴鍵星星般顫動，仿佛屹立于喜馬拉雅之巔，聽天外的風。

正是這一刻，我豁然開朗：

——人生路上，與誠信同行。

【名師點評】?

篇4

這里的意思絕非否定全國高考卷的示范作用，畢竟全國卷經過了多年的命題實踐，在命題的理論依據、試卷的布局、題型的設計、難易度的調控等各方面所體現出來的科學性、合理性以及考生的適應性等已經積累了十分豐富的經驗，因此，在命題中加以學習和借鑒是非常必要的也是極為有效的，比如全國卷實踐多年并取得良好效果的話題作文的形式。然而應該看到，如何檢測考生的語文水平原無固定模式，即便是像全國卷，有些考點的檢測方式也不斷地在實踐中探索，在探索中完善。今年的三份全國卷就進行了力度不小的改造，如第一大題的熟語（包括詞語）的音、形和使用的辨析，現代文閱讀、文學作品閱讀等就進行了不同程度的刪減合并、轉換改造。

今年，在我們看到的一些試卷中，盡管有不少題型設計合理且具有較高效度的好題，但形式上對全國卷機械、簡單的模仿，追求形式上的一致性導致一些試題的科學性、嚴密性出現了極為幼稚的錯誤。如現代文閱讀，考查的能力自有其相應的語言材料，并非所有的語言材料都適合與全國卷同樣的命題方式和考查內容，但有的試卷為保持與全國卷一致，硬是編出了檢測“推斷”能力的試題，結果選項極為勉強，有的試題甚至還出現在選項的設計上與材料自相矛盾等等。被動的命題不但發揮不了命題者應有的智慧和水平，而且還會陷入盲點，比如有一些從形式上看似好題，卻因忽視了試題應有的區分度而達不到有效的檢測效果。我不知道在命題過程中，各地在執行《考試大綱》時有多少具體的操作規定，但即便是按照《考試大綱》來命題還是有空間來體現命題者的聰明智慧。比如文學作品閱讀的“鑒賞評價”，在絕大多數省份依然照著2004年全國卷以多項選擇的題型來命題的時候，遼寧、湖南、重慶和廣東就以主觀題的形式進行命題，而福建早在去年就實現了這個改變而格外引人注目。文學作品的鑒賞是一個見仁見智的審美過程，換成主觀題更有利于考查學生的實際鑒賞能力，這是大家早就形成共識的，為什么非得等到全國卷用了我們才敢使用呢？再比如第一大題，除了個別省（如江蘇）進行了重構、刪減外，福建省跨出了大膽的一步，實現了“變臉”，有的刪除，有的放到第II卷變成了主觀題。從事后的評價來看，肯定的占主流；而且，這樣的命題也沒有超出《考試大綱》所規定的范圍。名句名篇的默寫，福建卷在分值的設定和題型上也突破了原有的“4分，三選二”的格局，分值增加為6分，在預定的考試范圍里試題的設計也有所變化。關于這一點，在今年首都師大舉辦的“課改試驗區國家級培訓”中，方智范等課改專家提出，從學生文化涵養的積累與養成，有效調動學生積累的積極性等方面考慮，高考語文默寫的分值應當也可以提高。可見，高考命題在有些方面并不存在唯一性，具體試題從分值、題型到內容的調整空間是存在的，就看命題者的膽識了。由此放開想去，語音、錯別字、詞語辨析等是否都得按照與全國卷相同的題型來考，是否每一年都得考，其他考點的考查方式能否改變，哪一種考法才是科學的、合適的等等問題都是值得調查和研究的。

當然，高考試卷的每一項變動，都關系到中學語文教學的實施以及每位學生的語文學習。因而，高考命題的改革自有其嚴肅性，隨意的編造是不能有效體現科學性和公正公平的。與此同時，高考的命題卻又必須與時俱進，密切關注語文學科的發展，決不能囿于一個永遠不變的模式，適時變化是必然的。這就要求命題者必須不斷學習。就目前教改的發展態勢而言，不了解課改精神，試卷就呈現不出前瞻性，對中學語文的教學導向就發揮不了積極作用；沒有嚴格遵循《考試大綱》，命題就可能缺乏科學性而出現隨意性；沒有掌握試題的內部結構，就不可能為考生提供一個多層次、多角度發揮自己才智的平臺；沒有對考生的了解，就沒有試題的適應性和人文性。

篇5

在各級各類考試中，沒有任何一道試題能像作文題那樣每每成為焦點，引人注目。原因很簡單，作文題有著其他任何一科的任何一道試題遠遠無法比擬的分值優勢。在語文試卷中，作文幾乎占據著半壁江山，考場上作文若出現閃失，又幾乎注定了語文考試的失敗，而這又極有可能在一定程度上改寫一個人的命運。因此，對作文的復習備考，理應投入更多的精力和時間。而作文的備考應當而且必須有據可依，這才能保證復習的正確方向。

一般而言，作文復習備考有三個方面的重要依據：一是《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱課程標準），二是語文考試大綱，三是上一年度的高考作文試題。前兩者是理論性的政策依據，后一個是現實性的實踐依據。有了這三個依據，才會避免盲人騎瞎馬、夜半臨深池的危險和可悲。

一、“課程標準”是新世紀關于高中語文課程內容、學習目標、評價方式等的綱要性文件，其中雖未正面涉及高考，但有關寫作方面的基本理念和主張，其實已對近兩年的高考產生了潛在而又現實的影響。梳理其要點，大概有如下幾個方面：

1．關注與認識——作文的“本”與“源”。寫作的源頭活水應是現實生活，學生作文中的假話、空話、套話之所以成為一種令人憂慮的普遍現象，就是因為學生缺乏豐厚的生活積淀，三點一線式緊張的學習，單調的重復，程式化的訓練，割斷了他們從豐富多彩的生活中汲取養料的臍帶。為此，課程標準明確提出，學生要“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，“關注現實生活”，“關注社會熱點”，“關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析”。為打開學生眼界，提高其認識水平，增強認識能力，課程標準還提出了學生應該“學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生”的要求。2004年全國卷Ⅰ的“相信自己與聽取別人的建議”、全國卷Ⅲ的“看到自己與看到別人”、重慶卷的“自我認識與他人期待”、遼寧卷的“平凡與自豪”、湖北卷的“買鏡”，2005年全國卷Ⅱ的“位置與價值”、江蘇卷的“鳳頭豬肚豹尾”等話題都是對課程標準的自覺遵循和回應。

2．思維與表達——作文的核心與重點。思維發之于內，表達形之于外，二者是作文諸能力中最重要的。思維質量不高，作文易形成內傷；而表達水平欠佳，作文易產生外傷。課程標準指出，“寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維”，“在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維”，要“發展思維的嚴密性、深刻性和批判性”，“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達”，力求“表達真情實感”。可見，無論是思維還是表達，課程標準都強調要避免趨同而竭力求異，在寫作中張揚個性，彰顯自我，表現真實的、真誠的自己。

3．道德與審美——作文的靈魂與品位。道德是一種美好高尚的人性，合道德是對人的行為的最低要求。語文課程改革十分注重以中華民族道德倫理為核心的情感、態度和價值觀的正確導向。雖然我們不主張文章中人為的、刻意的道德說教和泛道德化的傾向，但提倡文章要表達寫作者積極健康的情感和良好的人性修養。正如課程標準所指出的，高中語文課程應使學生“形成良好的思想道德素質和科學文化素質”，“塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”，“樹立積極向上的人生理想”。大凡好文章都能以其情感的美好而給人以道德的提升和啟迪。關于審美，不獨閱讀教學中有，寫作教學中同樣存在。課程標準明確提出，高中課程應“讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力”，表現在寫作中，就是要求學生能以審美的眼光來對待作文這個創造性的精神活動，讓寫作過程成為一種表現美、創造美的過程，讓寫作的結果怡心養眼，做到立意美、語言美、結構美、卷面美……

篇6

通過對比兩個版本（大綱版和課標版）的《考試大綱》（2011年），筆者發現課標版在以下幾個方面均有新的變化。

（一）語言文字運用

1.在“字音字形”這一考點上，大綱版表述為“識記現代漢語普通話字音”，“識記現代漢字的字形”；課標版表述為“識記現代漢語普通話常用字的字音”，“識記并正確書寫現代常用規范漢字”。

課標版新在調整考點：一是對字音的考查基本上立足“常用字”，二是對字形的考查基本上立足“正確書寫”。兩個調整透出的信息是縮小了字音字形的考查范圍，但考查難度有所增加，由“識記”升級到“書寫”。

2.在“常見修辭方法”這一考點上，大綱版規定為“比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問”；課標版在此基礎上增加了“反復”。

課標版新在增加考點：反復。這一變動應引起我們的重視。

（二）古代詩文閱讀

1.在“名句名篇”這一考點上，大綱版表述較多：“（1）識記中外重要作家及其時代、國別和代表作；（2）識記文學體裁常識；（3）默寫常見的名句名篇。”課標版只保留了“默寫常見的名句名篇”。

課標版新在精簡考點：只考查“默寫常見的名句名篇”，考點明確，為考生減輕負擔。

2.在“文言虛詞”這一考點上，大綱版表述為“理解常見文言虛詞在文中的用法”；課標版表述為“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”。

課標版新在調整考點：在文言虛詞中加進“意義”，非同小可，更多體現為通過翻譯理解虛詞的不同之處，意味著虛詞可能將在語境翻譯中作為一個得分點進行考查。

（三）現代文閱讀

同大綱版相比，課標版所界定的“現代文閱讀”實際上可分三類。第一類我們可以將其稱為“一般論述類”，第二類為文學類，第三類為實用類；第一類為必考內容，第二、三類為選考內容。同大綱版相比，這一考點變化體現在以下幾個方面：

1.在“一般論述類”的考查上，課標版刪去了大綱版中“根據文章內容進行推斷和想像”這一考點，這意味著新高考在這一考點上難度會有所降低。

課標版新在精簡考點：取消“推斷和想像”考點，閱讀難度必然有所降低。

2.在“文學類”和“實用類”的考查上，課標版設置了“探究”這一考點，而且作了具體的闡述；同大綱版相比，應該說，這是新高考的一大創舉。

課標版新在增加考點：“探究”。需要注意的是，“文學類”和“實用類”是不同的文本，對探究的要求也是不一樣的。

（四）作文

1.在作文體裁的考查上，課標版將寫作文體概括為論述類、實用類、文學類三類文章，不提大綱版的“記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”。

課標版新在明確考點：提“論述類”而不再提“記敘文”、“議論文”，意味著對高中生而言，所寫的文章不宜再以記敘文、議論文來劃分。“記敘”和“議論”只不過是兩種表達方式。“實用類”文章主要是指傳記、新聞、報告、科普文章等。“文學類”文章主要是指小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁。凡所涉及的文體，只要高考作文沒有明確要求不可以寫，就都可寫作。

2.在作文發展等級“深刻”的考查上，課標版提出了“觀點具有啟發作用”而非大綱版的“觀點具有啟發性”。

課標版新在突出考點：這顯示新高考對文章本身功能的重視。文章應具有重要的社會功能。當年白居易響亮地提出了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的口號。對于當今的考生而言，作文也意味著對時代的一種關注，對現實的一種關切。

二、高考試題新舊對比分析，解讀“考卷”新在哪里

通過對比兩套試題（全國卷和課標卷）的高考樣卷（2011年），筆者發現最突出的區別有兩點：其一是課標卷試題順序與全國卷不一致，有了一個較大的調整；其二是課標卷在文本閱讀上設有必考題和選考題，而全國卷在此只有必考題。除此之外，發現課標卷在以下幾個方面亦有一些新的變化。

（一）現代文閱讀

全國卷設客觀題3個，每個3分，共9分；其中兩個理解題，一個推斷題。課標卷設客觀題3個，每個3分，共9分；3個均為理解題。

課標卷新在降低難度。課標卷3個題均為理解題，設題難度明顯降低。

（二）古代詩文閱讀

1.古代詩歌閱讀

全國卷設主觀題2個，共8分；課標卷設主觀題2個，共11分。

課標卷新在提高分數。課標卷在設題難度上跟全國卷相差不多，但分數有明顯提高。這充分表明新課標對古代詩歌閱讀的關注與重視。

2.名篇名句默寫

全國卷設2題，任選1題，每題5空，每空1分，共5分；課標卷設3題，每題2空，每空1分，共6分。

課標卷新在提高難度，提高分數。全國卷二選一，有一定選擇空間，難度相對較低。課標卷沒有選擇，并且分數由總體5分提到6分，雖然只有一分之別，但卻反映出對默寫的進一步關注。

（三）文學類文本閱讀或實用類文本閱讀

全國卷大閱讀設主觀題4個，共22分；課標卷兩類（二選其一作答）均設客觀題1個，主觀題3個，共25分。課標卷新在調整題型，提高分數。課標卷去掉了全國卷解釋文中含意的主觀題，增設了一個客觀題。特別要說明的是，這個客觀題本是五選二，但其實有三個答案，其中最佳一個3分，其次2分，最后1分。只要選對一個就可得分。相對而言，此題難度較低，是課標卷在有意降低設題難度。剩下的三個主觀題，其中也有一個是新題型，就是探究題。探究題新在個性解讀，難度相對較高。

（四）語言文字運用

全國卷設客觀題4個，每個3分；主觀題3個，15分，共計27分。課標卷設客觀題3個，每個3分；主觀題2個，11分，共計20分。

課標卷新在減少題量，降低分數。課標卷客觀題中沒有考查字音字形，其余3個和全國卷基本一致。主觀題也減少了一個，但考點并沒有減少，只是年度輪空。總體上分數下降很大，由此也可見出新課標在淡化基礎，強化能力。

三、歷年高考試題對比分析，解讀“考題”新在哪里

新課標卷（海南、寧夏卷）自2007年開考以來，已經走過五個年頭，經驗教訓都很豐富，雖然個別題型還有待進一步完善，但整體上已經非常成熟。筆者想逐題做一簡要分析，不僅是找新意，也是尋規律。

（一）現代文閱讀

通過圖表不難看出，課標卷在現代文閱讀這一題上考查的主題都跟文化有一定聯系，屬于文化范疇的論述類文章，不同于以往全國卷的科技文或自然研究文等說明類文章。

課標卷新在考題選材角度集中，體裁偏重論述類，難度系數降低。

（二）文言文閱讀

通過圖表不難看出，課標卷在文言文閱讀這一題上考查的都是人物傳記，以唐宋為主，其他朝代為輔。所考查人物均不是熱點名人。

課標卷新在考題以古代非名人傳記為主，沒有對古代散文、游記、書表、序跋等進行考查。

（三）古代詩歌閱讀

通過圖表不難看出，課標卷在古代詩歌閱讀這一題上考查的作者以唐宋詩人為主，但名人較少；體裁以古代詩歌為主，詞為輔；抒情方式多樣，每年都考查不同類型；考查的鑒賞點也很豐富，但對景物形象和詩人情感多有考查，命題比較常規，沒有出現偏題、怪題。

課標卷新在考查類別多樣化，內容豐富化，形式常規化。

（四）名篇名句默寫

通過圖表不難看出，課標卷在名篇名句默寫這一題上考查的題量相對穩定，但選擇空間取消了，考查范圍由以初中為主，發展到以高中為主，沒有考查初、高中之外的默寫。

課標卷新在考題范圍固定，未曾涉及課外詩詞。

（五）文學類文本閱讀

通過圖表不難看出，課標卷在文學類文本閱讀這一題上考查的作品基本上一年是中國的，一年是外國的，國別輪流。而所選文章不論古今中外，都是名家作品。在知識點的考查上，人物性格、人物形象為必考之題，其次要么考結構或手法的作用，要么直接考寫作手法。探究題不斷出新，由原來的只單純考查文章的某個難點，到后來的把兩種對立觀點對照選擇探究，到最近的把幾個方面或提法并列，然后選擇某一個方面進行探究，探究題越考越靈活。

課標卷新在考題均為小說，國別有規律，知識點既有常點，也有變點，探究題考查漸趨成熟。

（六）實用類文本閱讀

通過圖表不難看出，課標卷在實用類文本閱讀這一題上考查的作品都是傳記，并且寫的人物多是大家或名人，前三年考查的都是教育家，近兩年開始關注其他領域的大家。考查的考點多為篩選并整合文中的信息，就是在文中找到相關信息然后再轉換成自己需要的答案。探究題也是在不斷出新，靈活多變。

課標卷新在考題均為傳記，選材穩定，且有一定規律可循，主要考查閱讀文章的篩選并整合的能力，探究題考查趨于靈活。

（七）語言文字運用

通過圖表不難看出，課標卷在語言文字運用這一題上考查的以常規題為主，以輪考題為輔，而輪考題五年來沒有考過重樣，這也是一大規律。

課標卷新在考題中常考題內容穩定，輪考題年年翻新。

（八）作文

通過圖表不難看出，課標卷在作文這一題上考查的都是材料作文，考查形式非常穩定，但作文類型卻是多種多樣，同時作文試題水平時高時低，反映出課標卷作文命題還有待于進一步完善。

課標卷新在考題形式穩定，作文類型仍在不斷探索中。

關于新課標卷的解讀，本文所言只不過是一種研究的方向與方法，限于篇幅并沒有更細致地深入分析，只為拋磚引玉。下面再簡單談一下高考語文2012年的備考策略。

首先，對于復習，突出一個“自”字，自己出題自己答題。

這是兩個層次。第一個層次是別人出題自己答題，參考書、輔導書甚至高考試題上的答案，只是一個參考答案，不能一味迷信，而應自行設計答案，自己的答案才是最有效的答案，也是最令人信服的答案，不要被參考答案束縛了自己的思想。同時只有自行設計答案，才能重視做題的過程，才能真正明白答案是如何得來。

第二個層次是自己出題自己答題。自己出好題并能自己答好題，是最高境界。自行設題可以培養自己從命題人的角度來思考問題，可以幫助開拓思路。既能了解如何出題，又能了解如何答題，再能預測出什么題，備考必然效果顯著。

其次，對于訓練，突出一個“考”字，考量考時考查分數。

不論做什么題，都應有時間意識和效果意識，但需要循序漸進。在規定時間，做規定數量的習題，最后落實做題的分數，在一次次的強化和訓練中，考試能力才可得到提升。把平時當高考了，高考也就成平時了。

再次，對于習題，突出一個“精”字，精選精練精于總結。

篇7

關鍵詞： 農村高中議論文 命題方向 審題關

首先，必須明確高考命題方向。高考語文突出體現內容改革方向，堅持以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中華優秀傳統文化與創新能力四個方面的考查，通過形成“一點四面”實現高考語文的育人導向。如2015年全國二卷作文材料中的三個候選人，與科技創新、邁向制造業強國、提高全民文化素養、建設美麗中國等當代人的夢想相呼應，滲透了社會主義核心價值觀。老師只有先讓學生明確高考命題方向，平時訓練才能有的放矢。

其次，把好審題關。考生必須認真閱讀與讀懂材料，只有在掌握材料的范圍、含意后才能寫作。任務驅動型作文要求考生挖掘的議論觀點，往往就是材料要揭示的某種主題。認真的考生通常能從所給材料里準確找到審題的中心詞與關鍵語句。切記，通常所給材料不止一個主題，考生要仔細分析材料之間異同，比較分析，甚至拓展延伸，梳理出一則思路清晰的寫作提綱。任務驅動型作文與傳統作文對比：寫作目的、要求，更明確、單一，具有一定的封閉性。

可見在明確高考命題方向與把好審題關的基礎上，梳理出一個符合題意的觀點非常重要。

關鍵：對自己提出的觀點進行充分議論盡量說深論透。

針對自己提出的觀點并概括一個題目，圍繞自己的觀點就事論理，進而聯系社會生活中相類似現象拓展延伸，論證時盡量說深論透，以使自己的文章更具廣度與深度。

首先，用對比方法分析事件產生的原因說深論透。

任務驅動型作文寫作與平時常常寫讀后感很相似，即先“讀”后“寫”，是讀后有感而發，考生務必把“讀的內容”和“感的內容”有機聯系起來，具體的：開頭簡要引述材料，隨即提出自己的見解、主張或觀點，然后要針對材料發表議論，任務驅動型寫作一定要聯系“任務”而作文，否則易偏題跑題。

分析時可以從正面分析闡述材料包含的積極意義，也可以從反面入手，指出情況危害，提出有效的防范措施。考生在真實的情境中辨析關鍵的概念，抓住中心詞與關鍵語句，在多維度的比較中說理論證。如全國二卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優，引導考生從某一個具體明確的要求寫作，要求考生分析當代風采人物形成的原因，從正面闡明風采人物思想意義。

其次，點面結合或層進等方法逐層深入。

側重在對材料中事件先就事論理，多角度進行理論分析為什么會產生如此現象，可采用點面結合或層進等方法充分分析闡述論證自己的觀點。正如2016年全國卷福建漫畫作文，第一組由100分得到媽媽吻的獎勵，98分媽媽給的是巴掌懲罰；第二組55分媽媽給的是巴掌懲罰，61分得到媽媽吻的獎勵。這漫畫材料作文其實就是任務驅動型作文寫作，要求考生發表議論。這漫畫材料是學生非常熟悉的話題，也是生活中學生經常遇到的社會現象、學校生活、家庭生活及文化社會現象。考生必須從漫畫中精選材料內容進行分析思考梳理，然后從熟悉的生活題材或社會熱點問題切入，聯系生活實際，引領考生關注社會生活，引導考生思考個人成長方向，唯有如此才能真正做到學以致用、用以促學，使考生的考場作文達到較高的境界。

本作文題考場上考生若能夠聯系當今中國體壇上比賽項目：乒乓球、羽毛球、體操、跳水、舉重等優勢項目，國人的心態是得了冠軍覺得理所當然，其他往往不看好，與漫畫中媽媽100分與98分心態何其相似；而水平一般的足球只在亞洲出線就忘乎所以，與漫畫中媽媽55分與61分心態如出一轍。生活中平時媽媽做家務理所當然，身體不適稍做得不好，孩子不高興，相反，爸爸覺得很偉大等。常言道，要一把尺子量到底。現實中尺子應該是最公平的，但拿在不同人的手里量不同的人與事，就會產生不同的結果。其實，2016年全國卷漫畫作文就是拿尺子者因標準不同在生活中產生不同甚至截然相反結果。考生在考場上若一味就“吻”與“巴掌”兜圈子就事論理，作文就會缺乏深度，從反面深入分析闡述論證持尺子者若心態不正，評判標準不統一，產生結果輕則影響個人前途，重則毀壞集體民族國家可持續發展，可見持尺子者把握標準至關重要。如果拓寬思維，先舉出一兩個與“吻”與“巴掌”類似的社會生活實例，聯系生活中相類似事情展開議論由點及面，或由個人情況到民族與國家發展層面滑行逐層深入論證，自然而然地就使自己的考場作文更具廣度與深度，并不僅僅停留在對孩子的教育方面。

再次，采用假設或因果論證方法說深論透。

任務驅動型材料作文更能貼近社會生活，注重材料的啟發和引導作用，體現學生分析問題、解決問題的能力；任務驅動型材料作文在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。針對任務驅動型材料作文，學生作文時要使論證充分把道理說深論透宜采用假設因果論證方法。

2016年全國卷福建漫畫作文，考生作文時從公平角度切入：假如每個人心中有一把尺子，總是公平公正地衡量別人，更重要常不忘量自己，我們的社會與生活就不會那么多是非糾紛；如果因為生活的世界有這樣一把尺子：感情上充滿溫馨，道理上彰顯公平，法制上體現正義，那么社會就會時刻閃耀人性的光輝。因為持尺子者嚴于律己，寬以待人，處處從我做起，從點滴做起，所以星星之火慢慢成燎原之勢，人間就會真正灑滿陽光與愛意。

任務驅動型材料作文就材料的范圍而言、就寫作任務而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，具體問題具體分析。但絕不能只在原材料中兜圈子，必須在就事論理的基礎上聯系社會生活中相類似現象拓展延伸，才能把道理說深論透，使考場作文更具廣度與深度。

提醒：結尾照點題升華主題。

篇8

一、“古代詩文默寫篇目（課內）”新增3篇，削減3篇 2013年江蘇卷語文科《考試說明》在附錄Ⅰ“古代詩文默寫篇目（課內）”的“義務教育課程標準推薦背誦篇目”部分，新增了酈道元《三峽》、杜甫《春望》、蘇軾《江城子》（老夫聊發少年狂）等三篇詩文，同時削減了《詩經》中的《蒹葭》、杜甫《望岳》、蘇軾《水調歌頭》（明月幾時有）等三篇詩文。

[解讀]

自江蘇自主命題以來，附錄Ⅰ中的當年考查篇目就一直沒有調整。考慮到考查的覆蓋面，本次修訂進行了微調，但調整堅持了“不增加考生負擔”的原則。為此，在新增3篇的同時，也削減了3篇。考慮到“文”的默寫難度要大于“詩詞”，置換時堅持了對等原則，以文換文，以詩換詩，以詞換詞，有兩首甚至是同一作者的詩詞。

[支招]

1.重溫。由于新增的3篇詩文均為初中所學，加之高考已有多年未列入考試范圍，所以廣大考生都有不同程度的淡忘。為此，需要借助課本注釋對這3篇詩文的背景知識、思想內容進行一次重溫，只有理解得透徹，才能背默得既準確，又快捷。

2.背誦。將這3篇詩文單獨印發，讓學生利用早讀時間逐篇逐句背誦，化整為零，各個擊破。

3.圈點。“典型題示例”在對默寫名句名篇題的“簡要說明”中指出：“這類題目往往因錯別字和詞序顛倒而失分，這在默寫時要特別留意。”據此，廣大考生在背誦時應將這3篇詩文中易寫成錯別字的字和易顛倒詞序的句子，用紅筆一一圈劃出來，以激起有意注意，強化記憶。

4.檢測。在課堂上，老師可以通過板演檢查學生早讀背誦的效果；在階段性考試中，老師可以加大對這3篇詩文的考查權重，測試學生階段性識記的效果。

二、“名著目錄（加考）”新增1部，削減1部

2013年江蘇卷語文科《考試說明》在附錄Ⅱ“名著目錄（加考）”部分，新增了老舍的《茶館》，同時削減了的《雷雨》。

[解讀]

這一修訂主要是考慮到考查的覆蓋面。由于受到備考時間的限制，此次修訂只置換了1部名著，老舍的《茶館》和的《雷雨》，無論是長度、難度，還是在文學史上的地位、影響，都是基本對等的，應該不會增加考生的負擔。

[支招]

1.通讀。《茶館》是一出三幕話劇，劇本約3萬字，按照一般人每分鐘300字到500字的閱讀速度，靜下心來2小時是完全可以讀完的。近年來，江蘇卷對名著閱讀的考查呈現出“精細化”的趨勢，僅做題目而不讀原著是無法應對的。為此，我們廣大考生應該通過通讀原著來確保完勝，而不應該通過做題目來碰運氣。

2.觀看。《茶館》是北京人民藝術劇院的經典劇目，影響力最大的于是之版《茶館》片長約2小時，廣大考生完全可以利用星期假日觀看全劇，以此來感知、感受和感悟人物、劇情、思想、意義等。從某種意義上講，對戲劇而言，“觀看”演出才是真正意義上的“閱讀”。

3.講解。由于《茶館》是“半個世紀以來，中國話劇舞臺上出現的第一流的作品”（戲劇家劉厚生），它交織著錯綜復雜的人物關系、千頭萬緒的歷史事件、巨大的社會容量與高度的藝術概括力，所以高三老師有必要劃出兩三節課時間，對《茶館》的時代背景、思想性和藝術性等進行詳盡地講解，幫助廣大考生讀懂、讀透原著。

4.檢測。各校的高三老師可以分工協作，依據江蘇卷近年來對名著閱讀考查的命題特點和趨勢，編制一套關于《茶館》的選擇題和簡答題，對考生進行專項訓練，并在階段性考試中加大考查的頻度，熱點重抓，力求突破。

三、“典型題示例”新增了2道新材料作文題目，削減了2道命題作文題目 在“典型題示例”部分，新增了2012年高考全國大綱卷“挑秧苗”和全國新課標卷“船主與漆工”等2道新材料作文題目，同時削減了江蘇卷2006年“人與路”和2007年“懷想天空”等2道命題作文題目。

[解讀]

2013年江蘇卷語文科《考試說明》中的典型題示例共有106道，其中104道取自歷年江蘇卷試題，只有這2道取自國家教育部考試中心命制的全國卷試題。它向我們傳遞出一個十分重要的信息——江蘇高考命題組已經萌生把作文命題的觸須從“命題作文”向“新材料作文”試探的念頭。這主要有兩個原因：一是內因。作文命題的形式是“百花齊放”的，但江蘇卷卻“一枝獨秀”，已經連續考了7年命題作文，也應該“換換頻道”“換換胃口”了。二是外因。由于新材料作文具有公平性、選拔性和安全性的突出特點，近年來它在高考中已成燎原之勢，尤其是2012年高考，17道作文題中有16道是新材料作文，誠可謂“祖國山河一片‘新’，命題作文成‘孤島’”，江蘇卷也到了“與‘勢’俱‘新’”的時候了。

[支招]

1.指導。鑒于廣大考生高中三年來做的基本都是命題作文，高三老師應強化對新材料作文的寫作指導。在指導中應抓住兩個關鍵點：一是“不要脫離材料內容及含意的范圍”。新材料作文的題旨固然具有多元性、開放性，但它也是“畫地為牢”，這個“牢”就是“材料內容及含意”。二是在“高下”上見功力。新材料作文有利于考生“自由地表達，有個性地表達，有創意地表達”，那么它判卷的分水嶺設置在哪里呢？不在“對”與“錯”，而在“高”與“下”，尤其是在立意、境界、情懷等的“高”與“下”上。

2.借鑒。高三老師可以把近年來高考中全國卷和各省、市、區卷中的新材料作文題目，連同“題意解讀”、“高考佳作”一起印發給學生，讓他們自主研讀、揣摩和感悟。只有這樣，他們才能對新材料作文有一個真切的感受，從而加以借鑒，內化為自己的能力。

3.訓練。對新材料作文的訓練最事半功倍的辦法是專項訓練，而專項訓練的著力點應該鎖定在“立意訓練”上，具體運作可以分三步來進行：

第一步：各位同學可將自己根據材料內容和含意能想到的立意一一列舉出來，然后從中選出一個最佳立意。

第二步：各位老師可將本班每位同學的最佳立意收集起來，整合以后印發（或“投影”）給學生，讓全班同學在比較中遴選出一個最佳立意。

第三步：高三備課組可將全年級每個班級的最佳立意收集起來，整合以后印發（或“投影”）給學生，讓全年級同學在比較中遴選出一個最佳立意。

循序漸進地走這三步，其根本的出發點就是把廣大考生對題旨的把握逐步引向精準、深邃、高遠。

篇9

一、總體穩定

1.考試范圍

從文字呈現來看，2018年《考試大綱》與2017年相比，考試范圍與要求等方面沒有變化，體現了高考的穩定性。

2.能力要求

2018年《考試大綱》在能力要求上仍突出學科特點，強調回歸語文能力本位，強調傳承優秀的傳統文化，強調語文的基礎性、應用性、綜合性和創新性。

二、不變之變

（一）現代文閱讀

1.論述文閱讀

論述文閱讀在2017年的高考中變化明顯，我們以全國卷Ⅰ為例，可以看出以下兩點：①選文和選項的長度變短，2016年選文1087字、選項50字左右（最長的59字、最短的46字），2017年選文863字、選項長度是34字左右。②對學生能力的考查有所變化，2017年新增了分析論點、論據和論證方法這一考點。

2018年論述文閱讀可能會在自然科學、社會科學、現實生活等多個領域中選取閱讀材料，選文及選項的字數可能與2017年一樣。除了2017年已考考點，大家還要關注論述文的結構以及論述文閱讀中的邏輯推斷能力兩個考點。

2.文學類文本閱讀

2017年全國三套卷既考查了小說，也考查了散文。形式上為一道“四選一”的客觀題和兩道主觀題，賦分為“3+5+6”。

2018年，體裁和形式很可能會延續2017年考題形式，選取體現社會主義核心價值觀、依法治國精神和優秀傳統文化的素材。

3.實用類文本閱讀

2017年，實用類文本閱讀考查了非連續性文本，形式上為兩道客觀題（一道“四選一”、一道“五選二”）和一道主觀題，賦分為“5+3+4”。

2018年可能會繼續考查非連續性文本，但人物傳記仍不可忽視，考查形式可能與2017年基本一致（可能取消五選二的選擇題，變成好評改的四選一選擇題）。內容方面，可能會考查社會關注度高的熱點新聞、大家需要知道的新科學技術以及有關哲學、歷史、文學、文化等方面的基礎知識等。

（二）古代詩文閱讀

1.文言文閱讀

2018年文言文考查形式上應該不會有太大變化，可能增加中華優秀傳統文化的內容，尤其是如何用現代觀念審視古代作品，側重挖掘古代作品的當代價值與意義。

2.古代詩歌

古代詩歌的考查2017年變成了一道“五選二”的客觀題和一道主觀題，2018年可能還會延續這種形式（分值可能有微調，如由原來的11分變成10分），主觀題會從更小的細節入手，考查考生對閱讀材料的深刻理解。

3.名句名篇默寫

2017年名句的考查成了兩道小題，其中一道有兩個空格、一道有三個空格。2018年可能會繼續考查情景式默寫，但是考兩篇還是三篇，則要看命題人的隨機選擇，且分值可能略有回升（由5分變成6分）。無論形式如何，大家在復習備考時都要加強對名篇名句的理解。

（三）語言文字運用

這個版塊“不變”的是成語、病句、補寫連貫的考查，有可能“變”的有兩道題：

一是“得體”題，2017年考查的是敬謙辭和客套用語，2018年可能不會再考這類內容了。如果保留此類題目，可能會從詞語適用對象、范圍等角度設題;這道題極有可能會替換為其他類型的題目，比如很長時間沒有考過的句子仿寫、變換等。

二是“邏輯”題，2017年對邏輯考查的考點是“準確”，但考查的角度是“邏輯推斷”內容，如果2018年繼續考查的話，可能會選擇其他出題角度，比如從推理方法（演繹法、歸納法、類比法、歸謬法）的角度、從給出條件寫出結論的角度，等等。

當然，也有可能把這兩道題中的一道去掉，換成“小作文”的形式。比如給出一段材料，要求考生寫出對該材料的看法;或者給出一段話，要求考生理順這段話的思維流程等。

總而言之，語言文字運用這個版塊一直以來是高考試題的“試驗田”，每年都會有新的題型出現。但無論如何，考查的還是學生“語言文字的運用”方面的能力，這就為我們復習備考提供了方向，即只要我們把自己運用語文文字的能力提高了，考什么題也就無所謂了。

（四）作文

篇10

期待之一：繼續體現思辨、文化、創新的理念。

占語文卷40％的作文題，理應在顧及高校選拔人才功能的同時，成為新課標實施的助推器，為提升中學生語文素養起到良好的導向作用。因此，我們期望2006年高考作文題，除繼續體現《考綱》的要求外，應遵循《普通高中語文課程標準》的理念，較好地做到“工具性與人文性的統一”，在“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”方面更有作為，朝著“思辨、文化、創新”的方向繼續不斷前行，使得它們成為高考作文命題的依據，也構成師生應對高考作文的關鍵詞、方向標。通過高考作文命題的牽引，為有文化積淀、寫作才能和個性創意的學生寫出文質兼美的文章提供可能，從而改變作文教學中嚴重的“應試”傾向，為向“應需”轉變積蓄能量。對作文考查自身而言，能夠繼續進行尋找“開放與限制、防止宿構與充分發揮寫作水平的平衡點”的探索。

期待之二：自選材料、自定立童、自擬標題、自選文體之路還可走得更徹底。

綜觀近兩年的作文題，落實話題作文的四自政策的步子走得還不夠大氣。在自定立意方面，以2005年作文題為例，全國卷的“位置與價值”“忘記與銘記”，遼寧卷的“今年花勝去年紅”，天津卷的“留給明天”，山東卷的“雙贏的智慧”等，主題大多預設好，自主立意的余地不大，考生要做的只是在限定的舞臺里，將動作做得舒展而優美。從自選文體方面看，浙江連續兩年限定不能寫詩歌，同樣2005年的北京卷、天津卷、江蘇卷、遼寧卷、湖南卷等對文體有較多的限制。其實，目前詩歌教學越來越受到重視，不少地區的中考作文是早已沒有排除性的文體。同時，近年的話題形式決定了除了寫議論文，幾乎沒有別的選擇，記敘文難以人手，說明文近乎缺席。見諸報端的考場作文，大多是文化性的議論文，便是一個佐證。

期待之三：話題形式和內容來一個蛻變。