行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；行為習(xí)慣；規(guī)范教育

對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育抓好了，學(xué)生成績的提高也會(huì)自然在我們教師汗水的滋潤下，慢慢地提高的，為什么這樣說呢？因?yàn)樾W(xué)生正在成長的發(fā)展階段，諸如多方面都沒有形成，許多不良習(xí)慣還沒有根深蒂固，較容易鏟除。那么怎樣才能抓好我們小學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？我談一談自己的實(shí)踐和看法。

一、強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。把開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。并根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，課余多看課外書籍，拓寬知識(shí)面等，注意讓學(xué)生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對(duì)，什么不對(duì)。

二、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，保障養(yǎng)成教育

學(xué)校德育工作應(yīng)以素質(zhì)教育為方向，尋找提高全班學(xué)生思想道德素質(zhì)的規(guī)律。學(xué)校自身要實(shí)施多渠道、全方位的教育途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。《小學(xué)生德育綱要》明確指出：“學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各種教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)。”可以說 學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，社會(huì)是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合”。

我們的小學(xué)生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，我們的小學(xué)生的生活習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣，從不同程度上受到特殊的影響。正如小學(xué)教育學(xué)所說的：“因?yàn)榧彝ナ莾和紫冉邮芙逃陀绊懙牡胤剑议L是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師”，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學(xué)校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進(jìn)步得比較慢，甚至有的還會(huì)變壞的風(fēng)險(xiǎn)。在學(xué)校里，我們有的小學(xué)生，經(jīng)常遲到，不愛完成作業(yè)，或作業(yè)質(zhì)量欠佳，或者上課不專心聽講，小動(dòng)作多，還結(jié)伴貪玩，愛說假話騙人等等，都和家長的影響或是這些小學(xué)生周圍環(huán)境的影響是分不開的。

學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合，開展幫教活動(dòng)；抓好共建活動(dòng)，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員做法律知識(shí)講座和交通安全教育，開展法制和安全教育，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做社會(huì)的人，在校爭做好學(xué)生，在家爭做好孩子，在社會(huì)爭做好公民。學(xué)校多組織學(xué)生到社會(huì)上去參觀、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：組織學(xué)生參觀雷鋒展室、英雄紀(jì)念館、軍營，到社區(qū)、到敬老院參加公益勞動(dòng)等，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的公民道德。

三、以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育

“學(xué)高為師，身正為范。”永遠(yuǎn)是教師標(biāo)準(zhǔn)。教師的每一個(gè)行動(dòng)都是給學(xué)生無言的教育。教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。所以我們應(yīng)從自身出發(fā)，在平時(shí)的工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。當(dāng)我們教師走進(jìn)學(xué)校、教室，發(fā)現(xiàn)地面有廢紙就隨手把它揀起來扔到垃圾筒里。久而久之，學(xué)生就會(huì)跟著做，就會(huì)感到愛護(hù)環(huán)境的重要。

四、積極組織培訓(xùn)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育

我們可以利用每周的升旗儀式上的國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站、班隊(duì)會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的培訓(xùn)，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，使學(xué)生心中有祖國，心中有人民，心中有集體，心中有他人，培養(yǎng)學(xué)生管理自己，樂于助人的意識(shí)，提升為集體服務(wù)和辨別是非的能力。通過培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，不向困難低頭，顧全大局的集體主義精神。

五、開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，落實(shí)養(yǎng)成教育

評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時(shí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。榜樣的力量是無窮的，通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)性。

“少成若天性，習(xí)慣成天然。”教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，是增長知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。同時(shí)，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的保證。因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主，是一定要放在教育工作首位的。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）04―0040―01

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”小學(xué)時(shí)期是青少年生理、心理發(fā)育急劇變化的時(shí)期，是增長知識(shí)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，教師如果能在平時(shí)的工作中重視養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后甚至將來的學(xué)習(xí)、工作將起到積極的促進(jìn)作用。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、養(yǎng)成教育要從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣做起，提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)

一個(gè)人的言談舉止，反映了他對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的態(tài)度，也反映了他的精神狀態(tài)和文化素質(zhì)。無數(shù)的事實(shí)證明，良好的品質(zhì)往往是從小打下的基礎(chǔ)，而不好的，甚至壞的思想、行為習(xí)慣也往往是從小或者小學(xué)時(shí)期開始的。改造比塑造更困難。因此，我經(jīng)常教育學(xué)生遵守《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，從常規(guī)抓起，從一點(diǎn)一滴做起，使學(xué)生養(yǎng)成講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物、助人為樂、關(guān)心他人的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習(xí)慣。其次，還要讓學(xué)生有一個(gè)正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而和自己進(jìn)行對(duì)比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學(xué)生形成共識(shí)，從而取長補(bǔ)短，改正自己不良的行為習(xí)慣。

二、養(yǎng)成教育要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做起，注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練

小學(xué)生應(yīng)具有專心聽講、閱讀課本、動(dòng)腦多思、完成作業(yè)、課外自學(xué)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師在教學(xué)中，要采取靈活的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要教給學(xué)生專心聽講的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時(shí)向老師提出，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。特別要培養(yǎng)學(xué)生求異思維，逐步形成獨(dú)立的觀察與思考能力。其次，教師要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)反饋，了解學(xué)生作業(yè)中的常見錯(cuò)誤和多發(fā)錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)真糾錯(cuò)。還要把好作業(yè)有意識(shí)地展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向榜樣看齊的向上心理，自覺糾正錯(cuò)誤，書寫規(guī)范。

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐、尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時(shí)設(shè)計(jì)一些簡單、易行、有意義的活動(dòng)，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。

三、養(yǎng)成教育要從家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生四位一體的配合做起，齊抓共管

1. 加強(qiáng)教師身教。教師應(yīng)該給學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，教師一直是學(xué)生心目中最完美的形象，小學(xué)生會(huì)有意識(shí)地將教師的一言一行作為自己模仿的對(duì)象，也就是說教師對(duì)學(xué)生起了一個(gè)潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵(lì)學(xué)生，而且要用自身的人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，不斷地受到熏陶和教育。

篇3

一、習(xí)慣的養(yǎng)成要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，變“要我做”為“我要做”

要養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，必須將每種習(xí)慣的內(nèi)容細(xì)化為每個(gè)年齡段的目標(biāo)，每種目標(biāo)又包含四個(gè)方面的因素，即“認(rèn)識(shí)――情感與態(tài)度――能力與技能――習(xí)慣”。在日常工作中應(yīng)通過系統(tǒng)教學(xué)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、家長工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)五種途徑，遵循“將每種好的行為先讓幼兒認(rèn)識(shí)，再產(chǎn)生情感，端正態(tài)度，然后通過培養(yǎng)其能力和技能，最后變成幼兒的自覺自愿的行動(dòng)――即形成好的習(xí)慣”的原則，在習(xí)慣養(yǎng)成過程中，真正使幼兒變“要我做”為“我要做”。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在于幼兒本身，要調(diào)動(dòng)起幼兒的積極主動(dòng)性，讓幼兒自我約束自己，能自覺按照各種行為的要求，規(guī)范自己的行為。如針對(duì)“牙齒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成”，可以通過先讓幼兒觀察隔夜的變質(zhì)的漱口水，知道牙齒內(nèi)的殘留物質(zhì)會(huì)變質(zhì)，聞起來又酸又臭；接著與幼兒一起做“醋泡雞蛋的實(shí)驗(yàn)”（把一個(gè)生雞蛋放入醋瓶中，兩天后發(fā)現(xiàn)雞蛋硬殼全部被腐蝕掉了，只剩了一層薄皮），實(shí)驗(yàn)結(jié)束后訴幼兒，蛋殼與牙齒的主要成分是相同的鈣，如果不刷牙，牙齒內(nèi)的殘留物質(zhì)也會(huì)像醋腐蝕蛋殼一樣腐蝕牙齒。

二、習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，生活經(jīng)驗(yàn)提出不同的側(cè)重點(diǎn)

幼兒因年齡不同所處的家庭環(huán)境不同，其認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)也不同，養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，必須不同年齡區(qū)別對(duì)待。

1.根據(jù)年齡段有所側(cè)重 一方面，不同年齡班的孩子注重不同行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在小班應(yīng)以生活衛(wèi)生習(xí)慣和語言習(xí)慣為主：因?yàn)橛變撼跞雸@，獨(dú)立生活能力相對(duì)較弱，應(yīng)注重生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成；同時(shí)，有許多幼兒在家中沒有接觸普通話，從家庭走到幼兒園，要學(xué)習(xí)使用普通話和禮貌用語。在中班應(yīng)以健體習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣和審美習(xí)慣為主：幼兒有了一定的生活自理能力，在自我服務(wù)的同時(shí)，可以做一些力所能及的事情，加強(qiáng)身體鍛煉通過種種手段來感受和表現(xiàn)美。在大班應(yīng)以學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)往習(xí)慣為主：通過兩年多的幼兒園集體生活，小朋友之間已經(jīng)非常熟悉，出現(xiàn)一些沖突，矜持也是很正常的，要解決好矛盾就要學(xué)會(huì)交往；同時(shí)大班的幼兒面臨升入小學(xué)學(xué)習(xí)，要搞好幼小銜接，應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

另一方面，同一種習(xí)慣在不同年齡段也有所側(cè)重。如，禮貌用語的使用習(xí)慣，在小班主要學(xué)習(xí)使用，在中班會(huì)正確使用，在大班會(huì)主動(dòng)恰當(dāng)?shù)氖褂茫偃鐣鴮懥?xí)慣，在小班主要通過繪畫訓(xùn)練正確的握筆姿勢，在中班練習(xí)書寫數(shù)字，在大班學(xué)習(xí)簡單的漢字基本筆畫書寫，并保持書寫紙張和繪畫畫面的干凈整潔。

2、根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律有所側(cè)重 幼兒以形象思維為主，喜歡多種感官在一定程度上的共同參與來學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)幼兒正確的洗手時(shí)，可以把正確洗手每一個(gè)環(huán)節(jié)的照片張貼在盥洗室內(nèi)，讓幼兒每次洗手時(shí)都能看得見。同時(shí)，在洗手的過程中配上一些好聽的兒歌或歌曲，讓幼兒邊洗手邊朗讀邊唱，更能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

3.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)有所側(cè)重 如使用筷子可以訓(xùn)練幼兒手上的小肌肉和大腦的平衡能力，在中班可以讓幼兒學(xué)習(xí)使用。使用前，先發(fā)給每個(gè)幼兒一雙筷子，讓幼兒自由使用，教師通過觀察將幼兒分成會(huì)使用和不會(huì)使用兩部分，會(huì)使用的又分為正確使用和不正確使用兩種情況。教師根據(jù)幼兒的情況提出不同的要求，并在活動(dòng)區(qū)中提供筷子和有關(guān)材料，讓幼兒自由選擇訓(xùn)練的學(xué)具：可以遵循由易到難的順序，從夾皺紋紙團(tuán)到夾花生米再到大豆，最后練習(xí)夾玻璃球，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，原來會(huì)使用筷子的使用起來更是活了，原來使用方法不對(duì)的糾正了使用方法，原來不會(huì)使用的學(xué)會(huì)了使用，每個(gè)孩子都有成功感。

三、教師的身體力行有助于幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語的說教，如幼兒禮貌用語的使用，在幼兒入園時(shí)，如果教師主動(dòng)與幼兒及其家長打招呼，并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，幼兒在回答教師的同時(shí)，學(xué)會(huì)了用禮貌用語與老師交流；再如，要求幼兒飯前便后要洗手，教師在給幼兒分餐前，用正確的方法主動(dòng)洗手，同時(shí)提醒幼兒洗手，教師自己便后主動(dòng)洗手等，都會(huì)給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語要求效果要好得多。

四、習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家長和幼兒園的密切合作

篇4

【中圖分類號(hào)】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

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近年來，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，新舊觀念的沖突，獨(dú)生子女的增多，小學(xué)教育也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂和深思的問題。比如，在少年兒童中普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上還沒有達(dá)到違法的程度，但是如不及時(shí)加以矯治，就會(huì)不斷惡化甚至影響一生。因此，加強(qiáng)小學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)教育的重中之重。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)

良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生成才的重要條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生必須明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的文明禮儀行為習(xí)慣。另外還要讓學(xué)生有一個(gè)正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而和自己進(jìn)行對(duì)比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學(xué)生形成共識(shí)，從而取長補(bǔ)短，改正自己不良的行為習(xí)慣。

二、教無定法，貴在得法

1. 家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生四位一體，齊抓共管。（1）加強(qiáng)教師身教。教師應(yīng)該給學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，教師一直是學(xué)生心目中最完美的形象，小學(xué)生會(huì)有意識(shí)地將教師的一言一行作為自己模仿的對(duì)象，也就是說教師對(duì)學(xué)生起了一個(gè)潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵(lì)學(xué)生，而且要用自身的人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，不斷地受到熏陶和教育。（2）充分發(fā)揮家庭與社會(huì)的育人作用。有很大一部分學(xué)生在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到家長不良習(xí)慣的影響，而失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通。通過家長學(xué)校、家長委員會(huì)等多種渠道，密切教師與家長的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，幫助家長提高育人意識(shí)和能力，使學(xué)校文明禮儀教育與家庭文明禮儀教育同步進(jìn)行。

2. 注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們自制能力差，一些良好文明禮儀習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些簡單、易行、有意義的活動(dòng)，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。

3. 依學(xué)齡段分層教育。行為規(guī)范教育要根據(jù)不同段學(xué)生的年齡特征，有重點(diǎn)地分層次進(jìn)行。如，一二年級(jí)學(xué)生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學(xué)生文明禮儀行為規(guī)范，讓學(xué)生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺(tái)的潔凈。中年級(jí)通過編故事、文明禮儀行為規(guī)范知識(shí)競賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化常規(guī)制度。高年級(jí)通過出黑板報(bào)、演講會(huì)等鞏固常規(guī)文明禮儀制度。

4. 榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無窮的，尤其是小學(xué)生模仿性強(qiáng)，為學(xué)生樹立榜樣，是文明禮儀行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。要樹立學(xué)生身邊的典型，從身邊的人學(xué)起，發(fā)揮榜樣的作用。教師要率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到。在平時(shí)的教學(xué)、生活中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學(xué)生作出示范。同時(shí)，充分利用學(xué)生中的典型事例，給孩子樹立榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點(diǎn)方向和迷津。

5. 防微杜漸。敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時(shí)教育、及時(shí)矯正，遏制不良文明禮儀行為習(xí)慣的形成。要從“早”從“小”抓起。從“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)……發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，如果家長在孩子第一次發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正，待到孩子已經(jīng)形成固定習(xí)慣再改正，難度就會(huì)增大。從“小”抓起，就是從小事抓起。要不放過學(xué)生的任何一個(gè)不良行為，及時(shí)教育學(xué)生，“勿以惡小而為之”，防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，影響學(xué)生的健康成長。

篇5

關(guān)鍵詞 ： 習(xí)慣養(yǎng)成 方式 學(xué)齡特點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)校，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更要進(jìn)行能力的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。素質(zhì)教育體現(xiàn)了學(xué)生以人為本，注重情感教育的思想。但我們現(xiàn)行的教育思想?yún)s忽視了這一點(diǎn)，以至我們的學(xué)生仍舊是拼命讀書，聽從老師教誨，其他都不重要。因此，我們的學(xué)生在學(xué)校里，聽老師話；在家里，聽父母話。不管什么事，只要老師說了才肯做，只有老師講了才肯聽，沒有主動(dòng)性，沒有自覺性。

許多學(xué)生在學(xué)校里常常犯錯(cuò)，違反紀(jì)律，還有些同學(xué)沒有衛(wèi)生習(xí)慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)校都有。而只有當(dāng)老師提出來了，批評(píng)了，教育了，他們才會(huì)意識(shí)到，才會(huì)改正。然而一轉(zhuǎn)身，他們又會(huì)照舊。

我們不能只怪學(xué)生，不能等到學(xué)生違反了，才去教育。但老師也不可能每天對(duì)著學(xué)生苦口婆心的教育，或者采用懲罰的手段，畢竟這是治標(biāo)不治本的。如何能讓學(xué)生能夠意識(shí)到，能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠不需要老師教育，就能自律呢？

在幾年的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生主動(dòng)性，自覺性較差。一開始，我常采用懲罰措施，如罰抄書，罰掃地，罰跑步等，但效果總是不好，違反紀(jì)律的同學(xué)還是照樣違反紀(jì)律；亂扔垃圾的同學(xué)還是亂扔垃圾。怎么辦呢？難道我們教育就是靠老師來看管，靠辦干部監(jiān)督嗎？那樣我們的學(xué)生不是成了犯人。我想到素質(zhì)教育，要以人為本，應(yīng)該多采用鼓勵(lì)、肯定的方式來教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)的行為習(xí)慣和行為能力。

根據(jù)每個(gè)學(xué)齡階段，小學(xué)生的特點(diǎn)，我嘗試著用不同的方式去培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺行為習(xí)慣。

一、 低年級(jí)學(xué)生，通過各種競賽，通過得小五角星，初步養(yǎng)成。

低段的學(xué)生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識(shí)。作業(yè)時(shí)常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔；教室里追逐打鬧，今天你頭出血，明天他手擦破皮。當(dāng)班主任的最頭痛，不管怎么說都沒用，上課講了，下課就又在教室了跑了。但他們也有自身的特點(diǎn)，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。

有一次，我買來一包小紅星，又在墻上最顯眼的地方布置了一塊“比比誰最棒”的榮譽(yù)角。課堂上，我把要求告訴給學(xué)生聽：小朋友們，你們都很棒！但老師不知道，哪個(gè)小朋友是最棒的。不如我們來比比看，究竟是誰最棒。老師這里有一些小紅星，你們想要嗎？但不是每個(gè)人都可以得到，只有達(dá)到老師要求的小朋友，才能得到小紅星。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，然后你可以布置任務(wù)和要求。但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。同時(shí)要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。

每次利用班會(huì)課，總結(jié)學(xué)生們一周來的表現(xiàn)情況，指出缺點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)分發(fā)小紅星。老師不要吝嗇自己的贊語，也不要吝嗇小紅星，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。小紅星可以讓學(xué)生自己貼到榮譽(yù)角上去，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感。

經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的行為都有明顯提高，很多事情無需老師督促，學(xué)生之間便會(huì)相互指出，然后加以改正。

二、中年級(jí)學(xué)生，利用天天行為規(guī)范，形成自律。

中段年級(jí)小學(xué)生漸漸的有了自我意識(shí)，開始會(huì)主動(dòng)思考，判斷是非對(duì)錯(cuò)。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會(huì)比較，但出發(fā)點(diǎn)大多考慮到老師的批評(píng)，同學(xué)的指責(zé)。他們所想到的還比較片面，有時(shí)還不夠成熟，自律能力還不夠強(qiáng)。

此時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們的行為規(guī)范。根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的需要，利用班會(huì)課通過學(xué)生提議，老師完善，共同制訂了二十條“天天行為規(guī)范”，同時(shí)開展“給自己打分”活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有一張，要求每個(gè)同學(xué)每天看一邊，每天督促自己按“天天行為規(guī)范”要求努力做到。教室的門上貼著“給自己打分”表，每個(gè)同學(xué)每天放學(xué)時(shí)根據(jù)“天天行為規(guī)范”，給自己打分（違反一條行為扣5分，做了一件好事可以另加10分）。每周班會(huì)課反饋，算出一周得分情況，進(jìn)行表揚(yáng)。打分表同時(shí)也是期末評(píng)三好生和各項(xiàng)積極的重要依據(jù)。這樣，學(xué)生每天都有了行為準(zhǔn)則，學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性便提高。經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，許多學(xué)生每天都能達(dá)到100分，而且經(jīng)常超過100分。每位學(xué)生都能自覺的遵守學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。看到水龍頭沒擰緊，他們便會(huì)主動(dòng)上前擰緊；看到地面上有紙屑，他們能主動(dòng)拾起來；看到小同學(xué)摔倒了，他們會(huì)主動(dòng)上前將他扶起。

習(xí)慣成自然，好的習(xí)慣能使學(xué)生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。

三、高年級(jí)學(xué)生，利用榮譽(yù)，增強(qiáng)自身使命感。

高年級(jí)小學(xué)生，已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。此時(shí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)絹碓诫y管，也越來越難溝通。他們似乎已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)校的條條框框，習(xí)慣于老師的嘮叨不休。對(duì)于行為習(xí)慣，他們很少違反，但也不會(huì)主動(dòng)，看到不好的現(xiàn)象也常常事不管己，高高掛起。

篇6

一 培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習(xí)慣

讓孩子成為一個(gè)講文明、懂禮貌的人，是教師和家長的共同愿望也是共同責(zé)任。幼兒從說禮貌話開始，到學(xué)做文明人、做文明事，既需要得到家長和教師的培養(yǎng)指教，也需要教師和家長良好的文明行為的潛移默化的影響。因此，幼兒從入園開始，幼兒園就應(yīng)通過家長會(huì)等形式將幼兒在園期間要形成的文明禮貌習(xí)慣告知家長，與家長達(dá)成共識(shí)，教師與家長共同培養(yǎng)幼兒，從見面的“您好”、得到幫助的“謝謝”、妨礙了別人的“對(duì)不起”、與人告別的“再見”開始，到學(xué)習(xí)禮貌待客，進(jìn)入他人房間要敲門、文明接聽電話、尊敬長輩，逐步養(yǎng)成不亂翻別人的東西、不亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰、公共場所不大聲喧嘩等良好的文明禮貌習(xí)慣。教師與家長更應(yīng)該以身示范，做幼兒的榜樣。

二 培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣

良好的飲食習(xí)慣是一個(gè)人擁有聰明才智和健康體魄的重要因素，所以家長與教師應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。第一要養(yǎng)成幼兒一日三餐、定時(shí)定量的科學(xué)飲食習(xí)慣。家長一定要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為幼兒的健康著想，基本保證幼兒按時(shí)進(jìn)餐和進(jìn)餐時(shí)間，讓幼兒有一定的時(shí)間做到細(xì)嚼慢咽，但不可任由幼兒吃到什么時(shí)候都可以。第二是培養(yǎng)幼兒不挑食不偏食的良好習(xí)慣。父母、教師都要以身作則，不但不挑食、不偏食，而且還能在言談舉止中不表現(xiàn)出對(duì)某種食物的厭惡感。教師還可以通過表揚(yáng)不挑食、不偏食的幼兒來鼓勵(lì)其他幼兒。家長則可以運(yùn)用更多的烹調(diào)方法來調(diào)動(dòng)幼兒的食欲。第三，要養(yǎng)成少吃零食的習(xí)慣。愛吃零食使人的胃部總是處于工作狀態(tài)，會(huì)給胃增加更大的工作量。同時(shí)幼兒每天活動(dòng)較多，經(jīng)常吃零食，衛(wèi)生很難保證。第四，教給幼兒飲食衛(wèi)生常識(shí)，拒絕不合格食品。父母帶幼兒購買食品時(shí)，要教育幼兒認(rèn)清出廠日期和保質(zhì)期;拒絕購買路邊小攤小販不衛(wèi)生的食品和變質(zhì)食物;外出吃飯一定要到講衛(wèi)生的飯店。

三 培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一要培養(yǎng)幼兒的觀察能力。培養(yǎng)幼兒的觀察能力不僅需要教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)和訓(xùn)練，也需要家長在生活中有意無意地培養(yǎng)。比如外出旅游、散步、逛超市等，都是培養(yǎng)幼兒觀察能力的好機(jī)會(huì)。第二，培養(yǎng)幼兒質(zhì)疑發(fā)問的好習(xí)慣。大部分幼兒的天性都好奇、愿意問：為什么這樣？為什么那樣？有時(shí)讓大人也難以回答。這時(shí)無論教師還是家長千萬不能訓(xùn)斥孩子，更不能隨意搪塞，要把握好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒探索未知。第三，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。幼兒在“咿呀”學(xué)語時(shí)，家長就應(yīng)該把帶有色彩鮮艷圖畫的幼兒讀物讀給幼兒聽，幼兒稍大時(shí)則可以根據(jù)圖畫說出意思。在幼兒園更要在教師的引領(lǐng)下每日與書相伴，讓幼兒覺得書中的意趣無窮。第四，養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣。“書讀百遍，其義自見”，何況熟記在心呢？教師、家長應(yīng)指導(dǎo)幼兒把好句、好段、好篇背誦下來，一是讓幼兒積累更多的知識(shí)，再就是增強(qiáng)幼兒的記憶能力。

四 培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣

目前絕大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”的生活習(xí)慣。許多本該自己去做的事情，被家長毫不猶豫地取代了。使得絕大多數(shù)孩子上了小學(xué)還不會(huì)自己收拾書包，更不用說收拾房間、清掃教室、服務(wù)他人了。一個(gè)連自己的生活都不能自理的孩子，試想又怎能面對(duì)競爭日趨激烈的未來社會(huì)？因?yàn)椴痪邆渖婺芰ΓK究將會(huì)被社會(huì)淘汰。所以，無論教師還是家長都要培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的良好習(xí)慣。家長在幼兒的不同年齡階段，要教會(huì)孩子使用勺子、筷子，自己洗手、洗臉、穿衣服、系鞋帶。到了幼兒園教師要進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理書包、打掃房間、收拾餐具等自我服務(wù)性勞動(dòng)，提高幼兒的自理能力，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的自信心和進(jìn)步的動(dòng)力。

五 培養(yǎng)幼兒與人共享的習(xí)慣

要培養(yǎng)幼兒樂于交往、善于合作的性格，家長和教師要從培養(yǎng)幼兒與人共享的習(xí)慣做起。比如：幼兒喜歡吃的菜肴，家長要告訴幼兒與家人共享;幼兒喜歡吃的食品和水果要先送給長輩，與長輩共享;自己喜歡的玩具，家里來客人了，要與小客人共享等等。幼兒來到幼兒園，教師要教育幼兒學(xué)習(xí)用品可以借給小朋友使用;自己的玩具可以與小朋友一起玩。這種與人共享的習(xí)慣，會(huì)讓幼兒在以后的生活中逐步學(xué)會(huì)與人交往、合作，形成健康和諧的性格。

六 培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的習(xí)慣

篇7

關(guān)鍵詞：環(huán)境；情感；家園合作；養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-114-01

幼兒時(shí)期是人生的起步階段，也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。怎樣開展幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作呢？依據(jù)十幾年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、營造適宜的環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

環(huán)境對(duì)人的影響有著潛移默化、持久深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。我們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一中心，在室內(nèi)教育環(huán)境與室外教育環(huán)境中大膽嘗試、精心設(shè)計(jì)，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，為幼兒們營造了一個(gè)輕松、生動(dòng)、自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。

活動(dòng)室是幼兒日常生活的主要場所，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)專門設(shè)置了“好孩子、好習(xí)慣”的主題動(dòng)態(tài)墻飾，讓幼兒隨時(shí)都能感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育。為了引導(dǎo)家長參與其中，提升家長的教育理念，我還制作了國內(nèi)外教育學(xué)家的名人名言橫幅展示于活動(dòng)室內(nèi)。逐步改變家長重智力、輕能力，重知識(shí)、輕習(xí)慣的思想，使家長能主動(dòng)地配合幼兒園的工作，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，鞏固幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

對(duì)于幼兒來講，行為自知能力以及自控能力較差，他們往往知道該怎樣去做，卻搞不清為什么要這樣做，常常出現(xiàn)一些不良行為，或好的行為習(xí)慣得不到鞏固的現(xiàn)象。

一味單純說教是無濟(jì)于事的。針對(duì)這種現(xiàn)象，必須根據(jù)班上實(shí)際情況，有目的地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的行為，如：我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒以自我為中心，不懂得關(guān)心他人、尊重他人。我利用音樂活動(dòng)《人人叫我好兒童》、《客人來了》，通過有感情地歌唱，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、注重情感教育，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象。孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)識(shí)到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，只注重了知識(shí)的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了實(shí)際行動(dòng)比理論教育更勝一籌的作用。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行好孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動(dòng)為依托，從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。

我們?yōu)榇碎_展小班“分果果”的主題活動(dòng)。我們?cè)谧層變憾梅窒淼幕A(chǔ)上，注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“愛”、“關(guān)心”、“尊重”等情感資源，要求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、媽媽吃，觀察爸爸、媽媽的反應(yīng)和心情，入園后講給老師和小朋友聽，并說說自己的感受，通過這一系列的活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。

四、家園密切合作，是幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵因素

幼兒園是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂。只有做好家園配合工作，才能取得事半功倍的效果。因?yàn)橛變赫诔砷L的發(fā)展階段，諸如多方面都沒有形成，許多不良習(xí)慣還沒有根深蒂固，對(duì)他們進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)養(yǎng)成教育是至關(guān)重要的。

目前，學(xué)前兒童養(yǎng)成教育普遍存在的一個(gè)問題是家庭對(duì)兒童養(yǎng)成教育的忽視。隨著家庭生活水平的提高，家長對(duì)兒童吃、穿方面關(guān)注較多，但對(duì)兒童成長過程中的心理健康及行為習(xí)慣問題卻忽略不見，甚至對(duì)兒童產(chǎn)生負(fù)面影響。

篇8

一、良好的行為習(xí)慣，從點(diǎn)滴做起，從自我做起

1.開學(xué)伊始，我校就從點(diǎn)滴做起，從小事做起，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生、懂禮貌、知書達(dá)理、文明禮儀的好孩子活動(dòng)；在班級(jí)中開展“我是文明禮儀好孩子”、“講衛(wèi)生懂禮貌”等主題班會(huì)主題隊(duì)會(huì)。同時(shí)，還利用班級(jí)、走道墻面制作內(nèi)容豐富多彩的墻壁文化。如：“我是小畫家”培養(yǎng)孩子動(dòng)手繪畫能力。“我是小書法家”培養(yǎng)孩子從小愛寫字，寫好字，練好字，爭當(dāng)小書法家的愿望。“比比誰最棒”培養(yǎng)孩子們積極向上的進(jìn)取精神和競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)。

2、開展師德建設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)愛和溫暖。

多年來我校堅(jiān)持為學(xué)生送溫暖、獻(xiàn)愛心活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好。更難能可貴的是，學(xué)校每學(xué)期組織的小學(xué)生為公益事業(yè)獻(xiàn)愛心（人均捐資五元以上），同時(shí)，班級(jí)收集廢紙、礦泉水瓶、廢鐵、廢塑料等賣后，加上平時(shí)校園里教師、學(xué)生拾金不昧交而無人認(rèn)領(lǐng)的零散錢，幫助部分貧困學(xué)生（50名特困生），解決學(xué)生實(shí)際困難，真正留住學(xué)生（兩基鞏固率達(dá)98%），讓每個(gè)學(xué)生感激涕零，倍受鼓舞與激勵(lì)，愿意把愛化為動(dòng)力，決心留下來認(rèn)真學(xué)，以教師的愛回報(bào)學(xué)校，回報(bào)社會(huì)。這就是教育的成功，是學(xué)校德育教育的成功。

還有一些節(jié)日，元旦、如三八節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，甚至學(xué)生生日，班主任自掏腰包為學(xué)生過節(jié)，過生日。班主任元旦出資200多元為學(xué)生購買學(xué)習(xí)用品（獎(jiǎng)品）歡度元旦。家長們也很支持班主任的工作，這些愛生助生的“常規(guī)武器”，使學(xué)生得到了鼓舞與激勵(lì)，既有物質(zhì)的，又有精神的，老師通過各種教育手段贏得了學(xué)生的理解和信任，讓學(xué)生體驗(yàn)到溫暖、仁慈、寬容與幸福，還有什么東西學(xué)不好，什么事情做不好呢？還有什么理由不遵守行為規(guī)范呢？

3、注重制度建設(shè)，以制度制約行為規(guī)范，養(yǎng)成好的習(xí)慣行為

再好的制度，不去落實(shí)都是一紙空文，只有把精力、時(shí)間真正用到抓落實(shí)上，制度才會(huì)變成鮮活有約束力的無形的工具，才能更好的為班級(jí)管理服務(wù)。實(shí)踐中我通常是首先在班級(jí)中制做班級(jí)公約12條，利用第一次主題班會(huì)課，逐條學(xué)習(xí)落實(shí)，并民主表決自己能否做到。做不到應(yīng)該如何處罰并相應(yīng)的制作出一系列的處罰條例；最后達(dá)成協(xié)議，一致通過班級(jí)公約的順利實(shí)施。其次在制度落實(shí)中，我深深體會(huì)到應(yīng)該做到“三心”、“四勤”。三心即對(duì)學(xué)生要有愛心，細(xì)心、耐心。“四勤”指班主任要眼勤、嘴勤、腿勤、手勤。

二、利用學(xué)校資源，給學(xué)生提供展示自我風(fēng)采的平臺(tái)

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)行為習(xí)慣養(yǎng)成和自我發(fā)展的良好外部環(huán)境，多年來我們的主要做法有：

1、讓班級(jí)文化成為學(xué)生成長的舞臺(tái)。課堂是學(xué)生成才的關(guān)鍵舞臺(tái)，班級(jí)文化是學(xué)生成長展示自我的重要舞臺(tái)，我們要讓學(xué)校成為講誠信的地方，教育就必須關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和表現(xiàn)的生活舞臺(tái)——班級(jí)文化。我們通常是：利用墻壁文化建立健全適合孩子發(fā)展特點(diǎn)的各種園地；例如：為了讓孩子們愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好，我們?cè)诎嗉?jí)制作一個(gè)學(xué)習(xí)園地；以小組為單位，（培養(yǎng)孩子們集體團(tuán)隊(duì)合作精神）；單元測驗(yàn)?zāi)囊唤M98分以上就給哪一小組貼幾朵小紅花；平時(shí)在課堂上，以小組為單位開火車識(shí)字、認(rèn)字，哪一組識(shí)字多，識(shí)字熟練，就給哪一組貼幾朵小紅花。

2、讓自然環(huán)境說話。環(huán)境是一種隱性教育，在一個(gè)整潔、優(yōu)雅的校園環(huán)境里，似乎時(shí)時(shí)有一種聲音在提醒：這是行為美的地方，不能亂丟果紙屑，不能隨地吐痰，不能高聲喧嘩，舉止要文明。

3、讓活動(dòng)展示學(xué)生特長、氣質(zhì)與品格，精神與情懷

（1）班級(jí)六個(gè)一條線（桌子擺放一條線、椅子擺放一條線、用具擺放一條線、衛(wèi)生用具擺放一條線，書桌擺放一條線、書籍書包擺放一條線），承諾制體現(xiàn)自立自強(qiáng)，展示軍人風(fēng)范。

（2）每周班級(jí)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律評(píng)比制度，體現(xiàn)了班級(jí)的競爭與合作，展示學(xué)生能力與水平；

（3）廢物回收，體現(xiàn)艱苦奮斗，展示學(xué)生勤儉、自強(qiáng)。

（4）公物愛護(hù)責(zé)任制，體現(xiàn)校園是我家，愛護(hù)靠大家，展示小主人風(fēng)彩。

（5）“金點(diǎn)子”建議，體現(xiàn)民主與平等，展示學(xué)生參政、議政能力。

（6）班委會(huì)議事制度，體現(xiàn)自己的事情自己做，展示未來主人素質(zhì)。

（7）五心教育活動(dòng)，體現(xiàn)自尊自愛，誠實(shí)守信，展示新時(shí)代學(xué)生品質(zhì)。

（8）八榮八恥教育，體現(xiàn)理想與價(jià)值，展示新公民崇高追求。

（9）體育文化娛樂活動(dòng)，體現(xiàn)集體主義精神，展示學(xué)生青春魅力。

（10）每天早讀前的小學(xué)生行為歌學(xué)唱活動(dòng)，中午的午讀活動(dòng)充分體現(xiàn)了我校學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。

三、爭創(chuàng)“民主、和諧、自律”的環(huán)境養(yǎng)成教育機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，是學(xué)校工作的重要任務(wù)，俗話說：“好習(xí)慣受益終身”，我校注重少先隊(duì)、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)在行為規(guī)范教育中的組織管理作用，建立“民主、和諧、自律”學(xué)生行為規(guī)范教育養(yǎng)成機(jī)制。

我們采用：啟發(fā)誘導(dǎo)——集體承諾——樹優(yōu)評(píng)模——自覺自律

首先根據(jù)《八榮八恥》《公民道德二十字方針》和《中學(xué)生行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》要求及學(xué)校文明班級(jí)十好十無、文明衛(wèi)生承諾書，文明宿舍承諾公約規(guī)范自我行為，養(yǎng)成良好做人習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新習(xí)慣、生存習(xí)慣，使之終身受益。

篇9

一、充分利用品德與生活這門課程，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。這門課的基本特征之一（生活性）：課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。課程的基本理念之一（道德存在于兒童的生活中）：道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。

基于以上課程性質(zhì)和理念，我認(rèn)為，低段品德與生活的老師要重視充分利用這門課程教材，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我在執(zhí)教“我上學(xué)了”時(shí)，首先讓學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己已是一名小學(xué)生了，感受新身份給自己帶來的快樂。更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到新身份帶給自己的新要求。采用示范、兒歌、比一比訓(xùn)練等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣：按時(shí)到校；上課鈴聲響迅速進(jìn)教室，坐姿正；課上兩眼注視老師，認(rèn)真聽講，不搞小動(dòng)作；課后，樂于交新朋友，愿與與他們友好相處。執(zhí)教“我的一天”時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，守時(shí)，并學(xué)著整理房間、書包，做力所能及的事，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明理，逐步形成良好的行為習(xí)慣

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為，低段品德與生活的老師要在課上、課外開展豐富多彩的活動(dòng)，比如游戲、角色扮演、參觀訪問、欣賞、講故事、實(shí)踐性活動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察、比較、思考，提高認(rèn)識(shí)，慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我執(zhí)教“讓家園更美好”時(shí)，帶著學(xué)生走出課堂，感受家園的美好的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，沿途的垃圾怎么來的？自家的垃圾是怎么處理的？周圍的人們又是怎么處理垃圾的？及時(shí)引導(dǎo)教育學(xué)生，初步知道如何進(jìn)行垃圾分類，從我做起，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，不亂扔垃圾，減少垃圾。并小手拉大手，提醒家長不亂倒垃圾，減少垃圾。

三、以身作則，用老師的行為感染學(xué)生

老師往往是低年級(jí)學(xué)生的崇拜者，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的偶像。因此，老師更應(yīng)注意用自己的一言一行、用自身的人格魅力去感染學(xué)生，讓他們明白生活中的美與丑、對(duì)與錯(cuò)、好與壞。要求學(xué)生按時(shí)進(jìn)課堂，那么作為老師的我們，就應(yīng)該上課提前一分鐘到教室，做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，帶動(dòng)學(xué)生按時(shí)進(jìn)教室，避免學(xué)生上課鈴響后才去上廁所，拖拖拉拉進(jìn)教室，幾分鐘后課堂才安靜下來；見到同事、學(xué)生主動(dòng)問好，與人交談，面帶微笑，常用禮貌用語，長期潛移默化學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成文明用語，做文明人等。總之，老師要為學(xué)生樹立好榜樣，常言說得好“身教勝于言教”，從而使老師言行的榜樣作用在學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成中收到實(shí)效。如果，一名老師光對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，而自己卻不律行，那實(shí)難讓學(xué)生信服。相反，還可能導(dǎo)致學(xué)生“表里不一”“說一套做一套”。

四、心靈溝通，耐心引導(dǎo)

低年級(jí)學(xué)生自控能力較差，模仿力強(qiáng)，辨別是非力低，行為上存在著反復(fù)性，隨時(shí)會(huì)有一些不好行為習(xí)慣出現(xiàn)。當(dāng)這些不良習(xí)慣出現(xiàn)時(shí)，老師不用著急、生氣，只能靜下心來，針對(duì)情況，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，采取調(diào)查，個(gè)別交換意見，及時(shí)了解情況，幫助學(xué)生找到不良行為習(xí)慣的根源、了解不良行為習(xí)慣的原因而對(duì)癥下藥。也只有師生在心靈相通，坦誠相待后，學(xué)生才信任老師，接受老師的幫助，才能樂于接受意見，真心改錯(cuò)。避免學(xué)生迫于老師的身威虛偽的服從，甚至造成逆反心理，事與愿違。

篇10

情境一：

××學(xué)校的體育教師辦公室，一位體育教師正在做各項(xiàng)課前準(zhǔn)備。下課鈴一響，四（2）班的體育委員就帶領(lǐng)著幾名同學(xué)出現(xiàn)在體育辦公室，向老師詢問體育課的課前準(zhǔn)備內(nèi)容。詢問好后，體育委員回到班級(jí)準(zhǔn)備帶隊(duì)，剩下的學(xué)生跟隨體育教師來到操場，幫助老師一起布置場地、器材，預(yù)備鈴響后，體育委員將隊(duì)伍帶領(lǐng)到上課地點(diǎn)，整好隊(duì)、點(diǎn)好名、安排好見習(xí)生等，等待上課鈴響。

體育委員整隊(duì)、點(diǎn)名、安排見習(xí)生等這些最基本的體育課課堂常規(guī)，通常情況下都是安排在上課鈴響后教師組織進(jìn)行。新課改后，體育課上課時(shí)的整隊(duì)集合方式變得多種多樣，有的教師上課干脆就不讓學(xué)生集中，上課時(shí)學(xué)生只要圍著教師就行，這些常規(guī)表面上看教師與學(xué)生的距離拉得更近了，看似是一種創(chuàng)新，但卻違背了體育課最基本的常規(guī)要求。

教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)備鈴響后自己做好準(zhǔn)備，改變了在課堂上進(jìn)行常規(guī)準(zhǔn)備的習(xí)慣做法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。集合整隊(duì)是確保有序、有效教學(xué)的重要前提條件，正如毛振明教授所說，“要使我們的體育課首先做到像體育課”。要做到課前常規(guī)不摒棄，又不占用課堂上太多時(shí)間，如何化解好這一矛盾呢？可以從以下幾個(gè)方面入手，規(guī)范學(xué)生的行為。

1.明確新要求。接手新班級(jí)后，利用開學(xué)第一課對(duì)全班學(xué)生明確體育課著裝要求、課堂常規(guī)、安全防護(hù)以及身體健康常識(shí)、相關(guān)紀(jì)律等各項(xiàng)注意點(diǎn)。對(duì)第二天有體育課的班級(jí)，體育教師要提前一天通知體育委員做相應(yīng)的準(zhǔn)備求。

2.培養(yǎng)好助手。教師必須培養(yǎng)好得力的體育委員和體育小組長，讓他們知曉體育課的流程、基本模式和注意點(diǎn)，讓他們懂得自己要配合教師所做事項(xiàng)。通過一段時(shí)間的磨合，讓學(xué)生形成提前整隊(duì)集合等待的行為習(xí)慣，上課鈴一響立刻進(jìn)入課堂的準(zhǔn)備狀態(tài)。

情境二：

××學(xué)校的操場上，三（1）班的學(xué)生們小臉通紅，滿頭大汗，認(rèn)真練習(xí)著肩上屈肘投擲羽毛球的動(dòng)作技術(shù)，教師在各小組之間巡回指導(dǎo)，糾正動(dòng)作，聽到教師口哨聲后學(xué)生以最快的速度集合到教師兩側(cè)。教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解與示范，教師講解完畢，在口令下學(xué)生又迅速分別到各自的區(qū)域，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。

長期以來，我們一直在探討如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在新課改理念引領(lǐng)下，體育課堂“百花齊放，百家爭鳴”，開放的體育教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生良好的參與意識(shí)和習(xí)慣。“小眼放光、小手直舉、小臉通紅、小口常開”是特級(jí)教師孫雙金評(píng)價(jià)一節(jié)好語文課的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在體育課堂中同樣適用。情境二中的體育課堂就達(dá)到了這樣的境界。養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)和習(xí)慣，關(guān)鍵在于努力提升體育課的魅力。

1.編出好教材。體育課程有其自身特點(diǎn)，國家層面出臺(tái)了體育課程標(biāo)準(zhǔn)，但各地對(duì)于每堂課到底教什么內(nèi)容，并沒有硬性的要求，只要符合課程標(biāo)準(zhǔn)即可。這給體育老師充分發(fā)揮才智、自主編排課堂教學(xué)教材提供了舞臺(tái)。體育教師可根據(jù)課標(biāo)編排好本校各W段、各年級(jí)、各堂課的教學(xué)內(nèi)容，做到科學(xué)合理，富有針對(duì)性。同時(shí)，還可根據(jù)地區(qū)實(shí)際、學(xué)校場地現(xiàn)狀以及學(xué)生心理特點(diǎn)、興趣愛好編出適合實(shí)施的體育校本教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.備好優(yōu)質(zhì)課。備好課是高效自主課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既要備教材，又要備學(xué)生，以高效優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，把體育學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r緊密結(jié)合，杜絕備課與上課“兩張皮”的怪象。備課既要獨(dú)立思考，又要集思廣益，要通過聽課、評(píng)課、議課、教學(xué)問題研討、同課異構(gòu)、教學(xué)沙龍、現(xiàn)場指導(dǎo)、集體案例分析、主題研究等教研活動(dòng)，認(rèn)真反思、及時(shí)總結(jié)教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。