大學一年級范文
時間：2023-03-14 09:05:13
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篇1
2006年7月28日星期五天氣：陰有小雨
參觀清華大學
今天吃完早飯，我、奶奶和媽媽去清華大學參觀，為了感受那里的學習氣氛和周圍的環境，特地帶我去那里看一看，媽媽告訴我清華大學是全國最好的大學，那里全是全國各地的優秀人才。
一下車，我看見“清華園”幾個字，進進出出的人很多，我們沿著清華園的小路走，旁邊有綠綠的草坪，高高的大樹，還有一條小河，小河里有荷花和小魚。清華園有一些古老的建筑，還有一些現代化的教學樓、科技樓。學校很大也很漂亮，我要好好學習，考上清華大學是我的奮斗目標。
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篇2
關鍵詞 大學生 心理健康 SCL-90
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A
Survey on Mental Health of Freshmen in Vocational Colleges
CHEN Dahong
(Anhui Energy and Technical School, Hefei, Anhui 230041)
Abstract Exists Anhui Vocational High School freshman symptom self-rating scale of SCL-90 measurement, analysis to understand the mental health status of the vocational college freshmen and found that a certain proportion had mental health problems, provide the basis for health education and psychological intervention of vocational college freshmen.
Key words college students; mental health; SCL-90
大學生作為一個身心發展尚未成熟的特殊的社會群體，由于其對新的學習環境、專業的選擇與適應、人際關系等方面完全有別于高中階段，使得一些心理素質較差的學生面對這些新問題、新情況倍感壓力，不少大學生出現了各種各樣的心理問題。有研究報道，我國大學生抑郁的比例達20%~60%，高于國內其他職業人群及國外水平。①高職學生是大學生的一部分，由于其在學業、擇業等方面有別與其他大學生，有獨特的心理，研究表明高職大學生心理健康狀況總體上要比本科大學生要差。②由于高職大學生存在心理健康問題日趨嚴重，而大一年級作為高中跨入大學的第一年，是學生從高中生活、學習環境進入全新的大學生活、學習環境的過渡期和適應期，這一年學生心智的發展對后幾年大學生活以及今后的人生都有著重要的影響。為此，本文選擇我校高職高專大一年級第二學期的大學生，通過問卷調查，分析高職院校大一學生心理健康狀況，為高職大學生心理健康教育和心理干預提供依據。
1 對象與方法
1.1 研究對象
我校高職、高專大一年級第二學期住校學生，共發放295份問卷，收回有效問卷283份，有效率95. 9%。其中，男生147 人（占51. 9%），女生136 人（占48. 1%）；年齡16 ~20歲；來自農村的學生171人（60.4%），來自城鎮的學生112人（39.6%）。
1.2 研究方法
采用癥狀自評量表（Symptom Checklist 90, SCL-90）③作為測量工具，該量表實行5級評分制（1~5分）：1=從無，2=輕度，3=中度，4=相當重，5=嚴重。調查前對調查對象介紹此次調查研究的意義，使其充分理解并志愿參加，整個問卷調查過程中先介紹量表填寫的方法和注意事項，后集中填寫，要求在規定時間內完成?；厥盏膯柧砗唾Y料錄入后均及時復核，及時補充錯漏，無法更改者則作為廢卷剔除。不要求填寫姓名，以提高測量結果的真實性。癥狀自評量表包括軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性9個因子。SCL-90 各因子中只要有1個因子的得分≥2 分為可能有輕度的心理問題。
1.3 統計學方法
統計數據分析采用SPSS13.0 軟件完成，計量資料以均數標準差（x s）表示，組間比較采用t檢驗。P ＜0.05為具有統計學意義。
2 結果
2.1 高職大一年級學生的SCL-90檢測結果與國內常模組④的比較
高職大一年級學生除軀體化癥狀、強迫癥狀外，其他各個因子得分及陽性項目數均高于國內常模，且存在顯著差異（見表1）。
2.2 不同性別間SCL-90評定結果比較
大一學生男女生在人際敏感關系、抑郁、敵對等方面存在差異，有統計學意義；其他6個分項及陽性項目數等方面無顯著差異（見表2）。
2.3 城鄉學生間SCL-90評定結果比較
大一城鄉學生在人際敏感關系、焦慮等方面存在差異，有統計學意義；其他7個分項及陽性項目數等方面無顯著差異（見表3）。
3 討論
本次調查結果表明，高職院校大一學生心理健康狀況在人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病性方面存在輕度及以上不適感（因子分≥2），檢出率較高，其中抑郁因子檢出率最高，其次為敵對因子。經單樣本t檢驗得出高職大一學生在人際關系、焦慮、恐怖、偏執和精神病性等方面與全國常模組比較有顯著差異（P＜0.05）；而在抑郁、敵對等方面與全國常模組比較有非常顯著差異（P＜0.01）。統計結果表明，高職大一學生心理健康問題不容忽視。分析造成高職大一學生心理健康問題的原因可能是：一是生活環境改變。大一學生多數是從中學階段的上學到學校，放學回家的生活方式突然過渡到以班集體為主要生活環境，宿舍成了主要的生活區，日常生活全要自理，這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。二是學習任務改變。中學學的是基礎知識，學習僅有的幾門高考課程，同時有老師天天輔導，日日相隨；大學學的是專業知識，大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。大一新生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間，造成心理緊張、焦慮。三是理想與現實的差距。部分學生是因為高考失利，才選擇上大專院校的，調查發現多數學生認為學校和理想中的大學有很大的差距，他們在學習及生活上極易抱怨學校各種條件的不理想，從而影響他們的心理健康。
通過對我校大一不同性別大學生心理健康狀況的比較，我們發現：女生多項因子的得分均高于男生，其中女生在人際敏感、抑郁因子得分顯著高于男生（p＜0.05），這可能與女生的不自信、退縮、懦弱、謹慎、多愁善感的性格有關；而男生的敵對因子分顯著高于女生（p＜0.05），這與男生較女生好爭論，脾氣難以控制的性格特點有關。
通過不同生源地高職大一學生心理健康狀況的比較，我們發現：農村學生各個因子分值均高于城市學生，且人際敏感因子得分與城鎮學生差異顯著（p＜0.05），主要是農村學生的自卑感、人際交往中的消極情緒比較突出。而農村學生在焦慮因子得分比城鎮學生高出很多，差異非常顯著（p＜0.01），主要表現為易焦慮、易煩躁、對某些事物易敏感等。出現以上心理的可能原因是我校的農村大學生多數來自貧困地區，而最近的研究表明，貧困大學生存在心理問題的比例比其他學生高出20%。⑤一是家庭經濟背景的影響，經濟困難帶來心理壓力，直接影響心理狀態，產生自卑心理；二是農村學生從小受到環境的影響，到城市上學出現諸多心理不適，容易在人際敏感、焦慮等方面出現心理問題。
此次問卷調查，雖然范圍不廣，但從一個側面反映了高職大學新生的心理健康問題比較突出，必須引起重視。近年來有關高職院校大學生心理健康問題引起各方高度重視，從不同方面提出解決方法：有人提出從“營造高職大學生心理成長的支持性環境，開展經常性的心理健康咨詢，培養高職學生健康人格，樹立自尊、自主、自強的主體意識，建立高職學生心理危機干預的預警系統，積極完善高職大學生心理自助體系，從而培養高職大學生的健康心理”。⑥有人分析高職大學生的心理特點以及心理健康教育現狀，從心理健康教育的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術三方面入手，提出一套具有綜合性、可操作性、靈活性，且相對完整的高職大學心理健康教育的教學策略，⑦筆者相信有各級政府的重視，有全國同仁的共同努力，一定能找到一個適合各自學校特點的高職學生心理健康問題的措施和方法。
注釋
① 曹鳴歧.論大學生抑郁情緒的調節[J].河南財政稅務高等?？茖W校學報,2001.15(2):60-68.
② 衛根泉,孟欣征.高職大學生心理健康狀況的調查研究[J].甘肅聯合大學學報,2005(2):35-37.
③ 汪向東.心理衛生評定量表手冊(增訂版)[M].北京:中國心理衛生雜志出版社,1999:31-35.
④ 金華,吳文源,張明園.中國正常人SCL-90評定結果的初步分析[J].中國神經精神疾病雜志,1986.12:260-263.
⑤ 張曉琴,陳松.高校貧困大學生心理問題探析[J].黑龍江高教研究,2004(5):46-48.
篇3
【關鍵詞】 目標結構；一年級學生；臨床本科；系統聚類分析
中圖分類號：C913.2 文獻標識碼：A 文章編號：1000-6729(2009)006-0436-05
doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2009.06.016
Goal Structure Set by Medical Freshmen in a Medical University
YAN Yu-Bing1 ，HUANG Zi-Jie2，3@，Lin Da-Xi4，LI Yue-Ping3
1Department of Epidemiology and Statistics,Fujian Medical University,Fuzhou 350004,China
2Institute of Education,xiamen University,Xiamen 361000,Fujian Province,China
3School of Public Health,Fujian Medical University,Fuzhou 350004,China
4School of Humanities and Social Sciences,Fujian Medical University,Fuzhou 350004,China
@ Corresponding author,Email：iii@qztc.省略
【Abstract】 Objective：To investigate the content，structure and response intensity of the goals set by medical freshmen.Methods：A total of 289 freshmen who major in clinic medicine were randomly selected by cluster sampling method from a medical university and then divided into two groups.One hundred and eighty-nine freshmen was asked to answer the question about the goals they set in the period of five years college life.Forty-six items with frequencies no less than 5% were selected as the analysis units,and the another 100 freshmen were asked to categorize these goals based on their comparability.Data were analyzed by systematic cluster analysis.Results：Forty-six goals with high frequency were classified into 11 basic clusters and 6 high-order clusters,including "professional quality","external and internal cultivation","interpersonal relationship","career planning","role cutilvating",and "interests and hobbies".Conclusion： The goals set by the medical freshmen can be considered as a multi-level structure.
【Key words】 goal structure; freshman; medical student; systematic cluster analysis
美國馬里蘭大學管理學兼心理學教授Locke于1967年提出了目標設置理論，他認為目標使人們知道他們要完成什么工作，以及必須付出多大努力才能完成，各種外來激勵因素都是通過目標來影響動機的［1］。在高等學校學生教育管理中導入大學生成才目標管理，最核心的內容是成才目標的設置，通過目標設置這一激勵理論，引導大學生根據社會期望和自身發展的需要，確立適合自己的目標體系，并把它作為學習生活的動力和自我發展的方向［2］。
臨床醫學本科一年級學生正處于青年期自我統一性形成的關鍵期，處于這一時期的青年，正是發展自我意識，進行自我觀察、自我評價、自我完善，解決自我矛盾的關鍵時期［3］。剛剛跨入大學校園這座“象牙塔”的他們在處理諸如情緒狀態不穩定，對新生活環境的適應不良，自信心和獨立性不足，人際交往障礙等問題時，無疑是個不小的挑戰，有的甚至會出現目標的丟失和理想真空［4］，從而可能導致新生在日常學習和生活中充斥著焦慮、茫然、百無聊賴等不良心理狀態 ［5］。因此，他們能否綜合分析與權衡自己的興趣、能力、特點，并結合時代特征，合理規劃其大學五年的奮斗目標并以此作為前進的動力是一個值得關注的問題。關于臨床醫學本科一年級學生目標的探討在現有的文獻中很少涉及，本文旨在通過系統聚類分析［6］的方法探討這一年級學生目標設置的內容和結構，進而揭示醫學院校關于學生教育存在的某些薄弱環節。
1 對象與方法
1.1 對象
方便選取某沿海醫科大學臨床醫學本科一年級學生共13個班級（每班有4個小組），626人。以小組為單位，整群隨機抽取其中的25個小組共294名學生（每組11~13人），平均年齡（19.7±0.9）歲，其中男生（19.8±0.9）歲，女生（19.5±0.8）歲。編號后采用SAS統計軟件隨機分為兩組，第1組：194名，其中男生113人，女生81人，回收有效問卷189份，問卷有效率為97.4%；第2組：100名，其中男生50人，女生50人，100名研究對象均完成本次調查。調查時間為第2學期開學后第2個月。
1.2 方法
1.2.1 目標設置內容收集和分析歸納
WAI技法（WAI technique）是指對“我是誰”（英文“who am I”，簡稱WAI）這樣的問題自如回答，其形式上是自由書寫20種回答，故也被稱為20句子測驗（Twenty Statements Test），該法始于20世紀50年代（Kuhn & McPartland，1954）。本研究采用改造后的WAI技法，要求第1組被試針對“您打算在大學本科畢業前通過自己的努力實現哪些目標”這樣的問題，用至少10種相異的回答，說明頭腦中浮現出的關于自己大學本科期間的各種打算，將每個研究對象關于目標設置的內容按照質性研究法的分析歸納方法(Robinson，1951)進行分析歸納。在上述歸類過程中，為每一個目標定義設定一個關鍵詞，使其能較充分地反應該定義目標的內容，并把屬于該定義的目標用這一關鍵詞編碼，以利于后期的頻數統計。
1.2.2 目標的頻數統計與分類［6］
找出頻率占所有被調查者5%以上的高頻目標共46個。將所選出的高頻目標制成卡片，所有高頻目標設為一套，并配有指導語，采取個別施測的方法,要求第2組被試根據它們之間的關聯性把這些卡片分成盡可能少的若干堆，使每一堆代表一類目標。
1.3 統計方法
運用SAS8.0軟件對數據進行統計分析。對任何兩個目標被歸入一類中的次數進行統計，以作為這兩個目標相似性測度，從而構建一個46×46的下三角矩陣，再進行系統聚類分析［7］。對兩組計量資料的統計采用t檢驗，計數資料的兩組比較采用卡方檢驗，以P
2 結 果
2.1目標反應頻次的一般情況
全部被試提供的目標共計1988個，每人平均反應（10.57±2.00）個，其中男生提供的目標1154個，平均反應（10.59±2.16）個，其中女生提供的目標834個，平均反應（10.56±1.75）個，兩組比較差異無統計學意義（P>0.05）。所選的46個高頻目標累計頻數1774，占89.24%。
2.2目標的反應強度
對于每個目標，越多的人設置了該目標，說明它在臨床醫學本科一年級學生中的目標體系中存在的越普遍。本文把每個目標占所有被試者的百分比定義為該目標的反應強度［8］。表1顯示的是46個高頻目標的反應強度。
2.3系統聚類分析結果
2.3.1 初步結果
使用Ward最小方差法。在較低的層次上，46個高頻目標被聚類成11個基本簇（見表2）。
2.3.2最終結果
在較高的層次上，11個基本簇被進一步聚類成6簇（見圖1）。若按反應頻次從大到小的順序排列，6個高階簇依次為：“職業素質”簇（604,由Ⅰ、Ⅲ和Ⅴ類合并而成）、“內外兼修”簇（419，由Ⅱ和Ⅶ類合并而成）、“我他關系”簇（279，由Ⅵ和Ⅸ類合并而成）、“角色培養”簇（206，由Ⅳ和Ⅹ類合并而成）、“職業規劃”簇（140，由Ⅷ類組成）、“興趣愛好”簇（126，由Ⅺ類組成）。
2.4 目標反應強度的性別差異
46個高頻目標中，男生在“考試及格”、“擁有愛情”、“學業學位”、“教師認可”、“滿意工作”4個項目的反應強度高于女生（P0.05）見表3。
3 討 論
3.1 目標的層次結構
圖1展示了臨床醫學本科一年級學生的目標結構，具有很好的層次性和歸納性。46個高頻目標被劃分為11個基本簇和6個高階簇，從不同側面反應了研究對象的目標構成。從高階簇來看，被試的目標體系中最重要是職業素質的培養，其中以“實用科學”和“學業成績”為最，“臨床素質”所占的比例較低，提示被試還沒有從中學的應試教育模式中轉變過來，一切還是以考試為中心。有諸多學者提出，國內外關于醫學生的教育目標存有許多不合理成分［9-10］，特別是在國內，學校培養出來的學生很多都是高分低能兒，本研究的結論也證實了臨床醫學一年級學生在學業方面，更加重視學業成績，而非自己的專業素質，如何扭轉這種局面是今后關于臨床醫學生教育一個值得探討的問題。排在第2位和第3位的高階簇是“內外兼修”和“我他關系”，在一定程度上也反映出被試在重視專業學習外，對于提高自己綜合素質和交際能力的愿望。
3.2 目標反應強度的性別差異
從本文性別差異上看，6個高階簇的反應強度在男女之間的差異均無統計學意義，但在基本簇的內容上還是略有差異的。男生更加注重的是自己的外在表現，希望能在大學期間能達到“愛情事業雙豐收”，學習方面最怕的是考試不及格，拿不到學位；相比之下女生則更加重視提高自己的內在素質的和交際能力，對于愛情也處于比較被動的狀態。這可能與我國傳統文化對男、女生性別角色要求的不同造成的。
3.3 目標反應強度的意義
在本研究中，排在前6位的目標分別是：英語四級、英語六級、獲獎學金、文化修養、基礎知識、滿意成績，說明這一年級的學生在規劃自己未來目標時，已經普遍重視自己“外在裝飾”，希望自己在畢業時能有個體面的成績。另外有超過20%的人，把養成良好的學習習慣和生活習慣當作是自己的目標，這說明研究對象在剛跨入大學校門不到1年的時間內，還是有較大比例的人不能夠很好地適應醫學院校獨特的學習和生活。
早在10年前，美國內科醫學委員會就提出了一個合格的醫學生，必須具備的道德素質有：利他主義、有責任感、會尊重人、誠實正值［9］，國內的學者也提出：21世紀的醫學人才，概括起來必須具備：德高、博學、醫精、能力強、身心健康等素質［10］?？梢姡赖滤刭|對于一個醫學生來說是十分重要的，這也是今后醫學生教育的重點之一［11］。通過本研究看到，臨床醫學本科一年級學生對“德高”的重要性還未能有充分的認識，只有2.65%的被調查者把提高自己的職業道德素質當作自己的目標，所以，關于職業道德的教育是今后醫學院校必須加強的一個方面。
3.4 與前人研究的比較
王云責通過對我國高等醫學院校醫學生現實培養目標的因素分析得出8個因素，包括職業心理素質、職業相關學科知識、臨床技能、道德品質、身心素質、政治素質、職業道德、現代社會適應能力。我國高等醫學院校醫學生期望培養目標的因素分析抽取的12個因素包括：臨床技能、身心素質、職業心理素質、職業相關學科知識、政治素質、一般知識、道德品質、現代社會適應能力、自我提高能力、職業道德、創新意識與能力、專業知識［12］。本研究采用系統聚類分析的方法，在抽取的11個低階簇中，基本上涵蓋了上述培養目標的內容，說明臨床醫學本科一年級學生在經歷了一學期的大學生活后對自己在大學期間應該塑造一個怎樣的自我在很大程度上已受到了學校或他人目標的同化，他們所設置的目標和學校的要求基本一致，這也證實了學校培養計劃對于學生成才的重要性［13］。
3.5 研究的啟示
目標設置的內容是一個開放式的答案，在對類似資料進行描述時，傳統的統計方法常常只是簡單地對頻數分布進行描述，所說明的問題也常常局限于表面，并且缺乏結構性和系統性。我們知道，人類頭腦中的概念不是單個存在的，而是作為概念體系的形式存在的，這些概念可能是相反的、相近的、相屬或部分與整體的關系。在認知心理學中，概念的結構是指概念的表征由哪些因素構成以及這些因素的相互關系，在構建具體的模型時，常常使用的方法之一就是層次網絡模型［14］。在本文所闡述的目標結構中，基本單元是高頻目標，每個高頻目標具有一定的特征，把這些高頻目標按內容的關聯性和邏輯的上下級關系組織起來，可以構建一個目標的層次網絡系統。系統聚類方法的基本原理是：首先將n個樣品看成n類，然后將性質最接近的兩類合并為一個新類，得到n-1類，再從中找出最接近的兩類加以合并變成n-2類，如此下去，最后將所有的樣品合為一類，這與上述層次網絡模型的構建在形式上是相似的。本研究結合調查技術，利用第二組被試構建不同高頻目標間的相關系數矩陣，目的是為了把這種高頻目標之間的相互聯系用具體的數字體現出來，在轉換成距離矩陣后，采用系統聚類分析的方法通過深層次的內容分析［15］，探討臨床醫學生目標設置內容的結構特點，進而發現隱藏在目標背后的潛在結構，這無疑是個有意的嘗試。類似的問題是否還可以應用結構方程模型、神經網絡模型進行闡述還需要進一步進行研究。
參考文獻
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［10］黃秀云，盧傳堅.21世紀高等醫學院校學生綜合素質要求及培養途徑［J］.西北醫學教育，2006，14（2）：163-165.
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篇4
[關鍵詞]大學二年級學生；心理健康；癥狀自評量表；同一群體
目前，大學生的心理健康狀況日益得到社會的關注。而國內比較重視大學新生心理健康狀況的研究，對大學=年級學生心理健康狀況的關注和研究較少。我們在1所國家重點工科院校，對419名大學生在入學第一年和第二年分別進行SCL-90測評，并比較分析測量結果。目的是更好地了解大學二年級學生的心理健康狀況和大學生入學后心理健康狀況的變化，以期更有針對性和實效性地為學生提供心理援助。
1 對象與方法
1．1 對象 選取某重點工科院校2005年9月人學的419名大學生。其中男生375人，女生44人。年齡分布在17～22歲。對他們在2005年就讀大學一年級期間和2006年就讀大學二年級期間分別進行了SCL-90測試。
1．2 方法 本次調查問卷選用癥狀自評量表(SCL-90)，采取團體測試形式，給予統一指導語。該量表共有90個項目，量表分為10個因子。軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性、其他。實行4級評分制。
1．3 統計分析 使用SPSS13.0進行數據處理。
2 結果
2．1 大學生心理健康各因子分數檢出率采用4級評分，以各因子分數大于等于2.00分為不健康狀態，低于2.0。分為健康狀態，統計這批學生一年級時的心理健康與不健康之人數及百分比。
大學一年級學生在強迫癥狀、人際敏感維度的檢出率比較高。
2．2 大學生心理健康各因子健康與不健康的性別差異。
男生在軀體化、抑郁、敵對和陽性癥狀項目上的檢出率顯著高于女生。在其他維度上沒有顯著差異。
2．3 大學一、二年級學生心理健康各維度健康與不健康差異比較。
學生進入二年級后，在抑郁、敵對和其他3個維度上不健康狀態顯著高于大一時期，在其他維度上差異不顯著。
2．4 2001～2006學年，不同年級學生心理咨詢來訪人數比例(％)比較。
近幾年，大學二年級學生心理咨詢來訪率出現高于其他各年級的趨勢。
3 討論
在心理咨詢工作中發現，近幾年，大學二年級學生心理咨詢來訪率出現高于其他各年級的趨勢，提醒我們關注二年級學生的心理健康狀況。
本組應用SCL-90研究表明，大學二年級學生在抑郁、敵對和其他3個維度上不健康狀態顯著高于大一時期，在其他維度上差異不顯著，結合心理咨詢的實踐分析，大學生剛入學的適應壓力一般隨時間變化能夠得到緩解，但進人二年級后，影響心理健康水平的人格因素、長期積累的心理問題以及成長性問題開始凸顯，也可能源于第一年的心理癥狀不明顯或未解決的適應問題累積到第二年。二年級學生心理咨詢的問題主要集中于人際交往和情感問題，這與李江雪等人的研究結果一致。學生經過一年的努力，自己在群體競爭中的地位與角色、人際支持狀況、學習投入產出率等比一年級時更影響自我認知，易出現抑郁和敵對情緒。我們還發現，2003～2004和2004～2005學年，學校在一年級第一學期為全體新生開設了適應教育課程和團體心理訓練活動，兩個年度都出現一年級學生心理咨詢來訪率下降的情況。2005～2006學年，心理適應教育課程移至一年級第二學期，一年級學生心理咨詢來訪率又攀升。這從一個側面反映出對新生及時普及心理健康知識的必要性和效果。
篇5
論文摘要：目前對大學生思想教育存在不分階段“一刀切”現象，而事實上大學生各個年級段其行為、思維等都不盡相同，因此，對大學生以年級進行時段的劃分，并根據各個年級的特點進行有針對性教育才能收到應有效果。
隨著我國社會的變革，人們的思想觀念發生深刻變化，反映到大學生身上，思想呈現出比以往更加多元和復雜的趨向?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出：“注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革?！边@就要求我們做思想政治工作不能一刀切，而不同年級學生具有不同特點，同一年級學生又具有近似相同的特征，因此，按照年級為層次做好思想政治教育工作是非常必要的。
一、分層次思想政治教育的必要性
（一）以人為本，促進大學生素質全面發展的需要。高等教育作為學校教育的一個高級階段，其最終目的是促進人的全面發展，這是高校育人的應有之義。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的指導思想之一就是，把育人為本作為教育工作的根本要求。大學生綜合素質的培養應遵循教育的基本規律，針對不同學生根據其個性特點進行分類教育和指導。
（二）構建和諧校園的基本要求。構建社會主義和諧校園，是新時期高校思想政治教育工作的重要任務。從總體上說，目前我國的高校是和諧的，但在有些高校，仍然存在少量不和諧因素或是潛在傾向，面對新形勢新情況，大學生思想政治教育工作還不夠適應，存在不少薄弱環節，迫切需要進一步加強和改進。在思想政治教育過程中，不分年級、時段一刀切式的教育仍然存在，使思想政治教育的效果大打折扣甚至有時候適得其反。
（三）適應新時期大學生群體特征的迫切需求。當前，在校大學生都是90后的新生代，道德觀念多元化、價值判斷趨利化、主體意識個性化等特征，使得每個年級段基本上都會形成一個“代溝”，他們的生活方式、思維觀念等都會有較大的變化，這也就是有些同學戲謔稱通過起床早晚、上學遲早等就能判斷出是大幾的學生，這些都給大學生思想政治教育工作提出了新挑戰和新要求。
二、大學生各年級特點
（一）大學一年級——適應期
生活上，最直接的就是宿舍生活，大多數新生都是第一次離家獨立過集體生活，而來自全國各地的學生，其生活方式、習俗等又有很大的不同，這時會發生矛盾沖突，再加上現在基本上是獨生子女，父母對其嬌慣與溺愛程度比以前要高，即使不是嬌慣，其“小皇帝”“小公主”的習性也或多或少會體現出來，但宿舍畢竟和家有很大的不同，因此剛剛入學的一段時間內會感覺生活很不適應，因此這個時期我們不妨稱之為適應期。這個時期最容易受到老鄉等的影響，稍稍得到一點關懷就覺得是找到了親人，很容易就接受對方，好多同學最后出現的一些問題，和這有著千絲萬縷的聯系。
學習上，緊張高考后，經過2個多月的修整，他們的學習方式還帶有明顯的中學痕跡，而大一的課程基本都是基礎課，課程安排也不是太多，上課方式又和高中不同，班主任也不像高中時，整天跟著督促，因此好多學生感覺一下子把不住舵了，不知該怎么辦。
活動上，這個時期的學生往往對很多東西非常感興趣，正是“小馬乍行嫌路窄，大鵬展翅恨天低”的時候，各方面表現的比較活躍，對好多東西比較感興趣，會積極參加各種社團組織，這也是一些社團組織在新生入學后出現火熱報名現象的源頭。
心理上，還屬于非常不成熟時期，甚至是對一些問題的看法讓人覺得幼稚，這個時候其可塑性比較強，向正確的方向引導會很容易，但是也非常容易被一些不健康因素所誘導，甚至會離經叛道。
（二）大學二年級——調整期
生活上，絕大多數同學已經基本上適應了大學的生活，開始不斷的進行調整，逐漸摸索大學生活規律，因此我們不妨稱這一時期為調整期或者是轉軌期。這一時期，南北方的習俗等開始融合，但人際關系卻變得較大一復雜些，宿舍的小圈子基本形成，有時會發展到班集體出現小圈子。
學習上，已經基本上適應了大學的學習方式，隨著時間的推移，這個時期的學生對一些問題的看法已經發生了變化，好高騖遠的心態逐漸開始轉變，變得接近現實，對英語四、六級，計算機過級等等級考試比較關注，并積極備戰，學習目的也比較明確。
心理上，大二是一個特殊的時期，處在大一與大三、大四的交界處，因此這也意味著心理問題具有多重性，即既有大一的殘留也有大三、四的預兆，當然還有我們這個階段特有的問題。
（三）大學三年級——穩定期
大學三年級是大學學習、生活等各方面都相對穩定的階段，因此我們不妨稱這一階段為穩定期。
生活上，大三的學生有了更多的朋友，有了自己除了班級體之外的另一個圈子，對于自己的生活及其他方面顯得更有主見。在這一時期，朋友的影響是非常突出的。
學習上，這一階段是專業知識學習的主要階段和重要階段，大多數學生開始了專業課的學習，工程實習、專業實習的時間也越來越多，因此，大多數學生對于專業課的學習比較重視。有一些同學已經開始考慮自己的將來出路，特別是大三下學期一些有想法的同學開始積極準備考研。
心理上，又是人生觀形成的重要時段，少了好多鋒芒畢露，多了一些成熟與沉穩。
（四）大學四年級——關鍵期
大學四年級是畢業并準備就業的階段，也是即將邁向社會的關鍵階段，因此我們不妨稱這一階段為關鍵期。
這一階段的大學生，思想心理上更趨成熟，能夠理智地對待各種問題，有較好的分析、解決問題的能力。政治思想覺悟和道德水準也有較大提高，學習較自覺，言行較慎重，考慮問題較實際，擇業、生活、婚姻、家庭等都成為學生思考的現實問題。但由于就業的壓力和對未來生活的心理準備不足，往往是情緒波動非常激烈的時期，也是在就業上最迷茫的時候，表現為在簽約時猶豫再三，難以取舍。
三、分層次思想政治教育的重點
（一）引導大一新生盡量縮短適應期。應以最快的速度引導他們實現從中學到大學的角色轉變，包括生活方式、思維方式、交往方式的轉變。因此，對新生來說，最重要的是行為規范準則的養成教育。讓新來的學生盡快了解學校的基本情況、熟悉學校的環境、知道學校的規章制度及大學學習和生活與中學的不同。要幫助他們盡快了解本專業，通過逐步開展專業教育，向學生介紹專業內容、專業方向、專業發展趨勢、專業的地位作用、專業教學計劃、課程設置以及本專業已取得的成就等，使學生熱愛自己的專業，樹立正確的學習目的。要通過組織大家一起度過傳統節日來增強班集體的凝聚力，這種方式事實上在大學的各個階段都非常有用，但是對于新生與畢業生更顯得與眾不同，并令好多同學終生難忘。
（二）對大二學生進行目標教育和定位教育。要使每一名同學在經歷了一年的大學生活后能夠給自己定一個發展的目標，能夠給自己在大學里的發展定好位。引導其重視基礎課程的學習，打好專業基礎同時重點突出——英語，并以抓“英語四級”為切入點，讓學生明白四級的重要性和英語的重要地位。自覺主動的投入到學習中去，讓自律自教意識影響更深遠，并逐步認清自己的方向。這個階段可以開始有意識的灌輸一些職業生涯規劃方面的內容。
（三）引導大三學生進入業務學習主軌道，掌握扎實的專業基礎。在加強專業課程學習的同時積極引導他們參加各項活動，培養綜合素質和能力，為就業做好知識、能力、素質的準備，并鼓勵他們考取相關證書，讓他們認識到社會的嚴峻形式，社會的需求，提高主觀能動性，積極爭取屬于自己的每一份成功。三年級下學期和四年級上學期圍繞考研和就業，加強指導和服務。
（四）要幫助大四學生確擇業。要教育他們認清理想與現實的落差，面對挫折，正培養他們知難而上，勇于開拓，銳意進取的精神和強烈的競爭意識。教育學生懂得各種社會公德，學會正確處理各種人際關系，在這個時期顯得非常重要。同時，要加強就業教育，通過各種方式為畢業班同學提供就業服務，包括簡歷的制作、面試的技巧等方面的內容，通過教育使其樹立正確的擇業觀、就業觀。廣泛開展各種就業指導及咨詢活動，為學生設計近期計劃提供依據，加強和家長的聯系，做好就業工作，完成就業簽約指標，使畢業生愉快上崗。同時，有條件的還可以做好畢業生回訪工作，為下一步思想政治教育健康發展查漏補缺。
參考文獻：
[1]韓文瑜.以學生為本 提高學生工作的科學化水平[j].中國高等教育.
[2]張寶君.學生管理的多重博弈困境與對策選擇[j].中國高等教育,2010.
篇6
關鍵詞 高職生 自我和諧 主觀幸福感 焦慮抑郁 心理健康
中圖分類號：B844 文獻標識碼：A
Comparative Study on Dalian Vocational College all Grade Students' Self Harmony， Subjective Well-being， Anxiety and Depression
LI Luping
（Dalian Vocational & Technical College， Dalian， Liaoning 116037）
Abstract Vocational college students are in the early youth， this period was a period of rapid change in physical and mental development， is also a critical period during the person's life. In this paper， university students from vocational colleges in Dalian level of self-harmony， happiness and general anxiety， depression surveys start using surveys， experiments and quantitative analysis and other research methods of vocational students in different grades were compared and analyzed to investigate the level of their self-harmony， happiness and general anxiety， depression level， and analyze the reasons for the problems， through effective ways and means to strengthen the relevance of mental health education， vocational students improve overall mental health and practice to provide basic data and reference for vocational mental health education.
Key words higher vocational students； self harmony； subjective well-being； anxiety and depression； mental health
1 研究方法
1.1 研究對象
采用整班隨機抽樣法，抽取高職院校205名學生進行施測。一年級69人，占總人數的33.65%，女生35人，男生34人；二年級66人，占總人數的32.19%，女生31人，男生35人；三年級70人，占總人數的34.16%，女生35人，男生35人；其中，女生101人，占總人數的49.26%，男生104人，占總人數的50.74%。
1.2 研究工具
本研究采用自我和諧量表（SCCS）、總體幸福感量表（GWB）和抑郁自評量表（SDS）、焦慮自評量表（SAS）作為測量工具。
2 研究結果
從統計數據得出高職生自我和諧年級差異顯著（F（2，202） = 47.48，p
從統計數據得出高職生總體幸福感年級差異顯著（F（2，202）=5.91，p
從統計數據得出高職生焦慮年級差異顯著（F（2，202） =48.02，p
從統計數據得出高職生抑郁年級差異顯著（F（2，202） =40.68，p
綜上所述得出不同年級高職生心理健康水平差異顯著，大二高職生心理健康水平最高，其次是大一高職生，最后大三高職生，即大三高職生心理健康水平最低。
3 討論
3.1 高職生自我和諧、總體幸福感和焦慮、抑郁的年級對比分析 （下轉第254頁）（上接第207頁）
不同年級高職生心理健康水平存在顯著差異，并經事后檢驗得出大二高職生心理健康水平高于大一新生，大一新生心理健康水平高于大三學生，即大三學生的心理健康水平最低。
3.1.1 高職生自我和諧和總體幸福感的年級對比分析
不同年級高職生自我和諧水平差異顯著，大二學生高于大一新生，大一新生高于大三學生，即大三學生的自我和諧最低。其中，在靈活性上，大二學生得分顯著低于大一和大三學生，大三學生得分高于大一，但結果不顯著；在刻板性上，大二學生得分顯著低于大一和大三學生，大三學生得分高于大一學生，但結果不顯著。
不同年級高職生總體幸福感水平差異顯著，大二學生顯著高于大一和大三學生，大一學生高于大三學生，但差異不顯著。
經過分析，出現這一結果的原因可能為：一是，新生剛剛步入大學，是成長道路的新起點，由于生活環境、學習內容、人際關系、發展目標等方面都發生了很大變化，這些紛擾復雜的變化易使他們自我產生不和諧狀態，幸福感下降，出現多種心理困擾，甚至是心理問題，因此，我們應幫助大一新生較快適應新的環境。二是，隨著年齡的增長和對大學生活的適應，大二的學生思想更成熟、更靈活、更容易變通，同時應對方式上更積極，更易變通，這些都促使他們對自己生理、心理變化的理解、控制的能力增強；同時由于對新環境適應，在生活自理能力、在學習內容、目標、方法等方面自我主動性的調整，自我認同感、一致性得到完善和發展，心理矛盾和心理沖突趨于緩和，進入穩定發展階段。三是，在當前嚴峻的就業形勢下，三年級學生在進入就業的關鍵期時，易對自己能力產生懷疑，自我價值感下降，出現了自我觀念與實際經驗的不和諧，這種不和諧狀態會使人產生內心緊張、紛擾和曲解，這都影響了他們的自我和諧程度。還有的三年級學生在心理上沒有就業的準備，社會適應能力不強，這也影響了他們的自我和諧。Wilson提出，“高期望值對幸福感是一個重要的威脅”。高職生本身在就業中對將來的工作期望值過高，對自身評價不現實，導致他們好的單位去不了，一般的單位又不愿意去，這都使他們的幸福感降低，導致各種各樣的心理健康問題的出現。四是，大一和大三的學生都要面對變化的環境，根據以往的研究都指出個人發展和就業是產生大學生心理問題的重要原因，而高職生在這兩方面比普通大學生要面對更大的心理壓力，而就業問題對大一的學生影響還不是很大，所以導致大三的學生總體幸福感低于大一，但差異不顯著。
3.1.2 高職生焦慮和抑郁的年級對比分析
篇7
1.
(1)一共有( )只小動物。
(2)從左邊數，大公雞排在第( )位;從右邊數，大公雞排在第( )位。
(3)小狗的左邊有( )只小動物，右邊有( )只小動物。
2.一個數從右邊數，第一位上是6，第二位上是7，這個數是( )。
3.( )個一和( )個十可以組成34。
4.和69相鄰的兩個數是( )和( )，37和40中間的數是( )、 ( )。
5.100分=( )元 1張100元可以換( )張10元
6.
( )個十和( )個一，是( )?！? )個十和( )個一，是( )。
7.寫出四個個位上是2的數：()、( )、( )、( )
8.在你認為合適的答案下面畫“√”。
一年級有38名男同學，女同學比男同學少一些，女同學可能有多少人?
35名40名30名
二.聰明的小法官來斷案。(對的打“√”，錯的打“×”)(10分)
1.70里面有7個一?！? )
2.比10小的一位數有9個?！? )
3.1張5角、2張1元、5張2角合起來是3元?！? )
4.比36小30的數是6。………………………………………………( )
5.5元8角-1元2角=4元6角?！? )
6.兩個數的和定是大于這兩個數的差?！? )
7.個位和十位都是2的數是22。………………………………………( )
8.十個十個地數，32后面的一個數是52?！? )
9.60前面的一個數是61，后面的一個數是59。………………………( )
10.52、54、56、 、60，橫線上應填58?！? )
三.計算小能手。(27分)
1.比一比，誰算得又對又快。(5分)
15-6= 5+10= 6+20= 38-8= 19+9=
25+60= 30+55= 76-60= 27-20= 78+9=
2.豎式計算我最棒。(16分)
27+8= 60-7= 53+8= 68-8=
18+7= 25+9= 63-30= 36+9=
3.看圖列式計算。(6分)
1)
2) ?個
56個
四.動手畫一畫，想一想。(6分)
在方格紙上畫出一個長方形、一個正方形和三角形
五.看圖填空。(8分)
左圖中，正方形有( )個，長方形有( )個，三角形有( )個，圓有( )個。
六.學習知識，解決問題。(18分)
1.一瓶洗發水13元，媽媽付給售貨員20元，應找回多少錢?(4分)
(元)
答：應找回 元錢。
2.大燕子捉了45只蟲子，小燕子比大燕子少捉8只，小燕子捉了多少只蟲子?(4分)
(只) 答：小燕子捉了 只蟲子。
3.
(6分)
(1)買一個玩具電話和一輛玩具小汽車要花多少錢?
(元)
(2)一個玩具熊比一只橡皮鴨貴多少錢?
(元)Xkb1.com
4.要植樹35棵，小明植了8棵，還要植多少棵才能完成任務?(4分)
答：還要植 棵才能完成任務。
七.自主探索。(6分)
篇8
一.填空(9分)
1.67讀作( )，九十二寫作( )。
2.由7個十和8個一組成的數是( )。
3.10，20，( )，40，( )，( )，70。
4.25比9多( )，30比46少( )。
5.一年級數學下學期期末考試題答案2014：讀數時都要從最( )位讀起。
二、比一比，算一算。(22分)
73-3= 47-7= 26-6=
30+4= 6+50= 28-8=
60+8= 46+7= 41+3=
95-30= 80-30= 90-20-40=
87-3= 62+7= 8+16-7=
20+20+20=
3元4角=( )角 6角+8角=( )元( )角
46角=( )元( )角 7元+5元=( )元
三、在( )里填上合適的數。(6分)
12-( )=7 13-( )=4 11-( )=6
篇9
一、判斷題
1.判斷對錯.
今天是12月30日，那么明天一定是“元旦”
2.判斷
2008年有366天，小明在2月23日出去旅游，10天之后回來，問10天后是幾月幾日?
28－23＝5，10－5＝5
答：3月5日
3.一年的12個月份中，不是大月就是小月。
4.判斷對錯
2004年的第一季度有90天
二、填空題
5.一年分成________個季度，每個季度是________個月．
6.2000年全年有________天，二月是________天。
7.按要求填空
3年=________個月
500平方分米=________平方米
70平方分米=________平方厘米
10.6元=________元________角
8.我生于________年________月_________日，到2008年________月________日，我就________周歲了；我的生日是第________季度，這個季度共有________天．
三、單選題
9.單位換算：
（1）3日4時=________日（
）
A.??????????????????????????????????????B.?3
C.?6
D.?3
（2）600立方分米=________立方米（
）
A.??????????????????????????????????????B.?3
C.?6
D.?3
10.下列年份都是閏年的一項是(
)。
A.?1984年、2000年、2002年????????????????????????????????B.?1900年、2000年、2014年
C.?1992年、2005年、2016年????????????????????????????????D.?1996年、2000年、2016年
11.張華是1998年出生的，屬虎．下面（
）年出生的人和他是同一屬相．
A.?2008年????????????????????????????????????B.?2010年????????????????????????????????????C.?2012年
12.中心小學7月5日開始放暑假，9月1日開學，一共放假（
）
A.?55天????????????????????????????????????B.?56天????????????????????????????????????C.?57天????????????????????????????????????D.?58天
四、解答題
13.一年中月份天數是31天的（即：所有大月）一共有多少天？合多少個星期？
五、綜合題
14.1896年，第一屆奧林匹克運動會在雅典舉行，第二屆奧運會于1900年在巴黎舉行……2004年，第28屆奧運會又回到了她的故鄉——雅典。
（1）到2004年為止，奧林匹克運動會共舉行了________屆，這期間經歷了________年。
（2）舉辦奧運會的年份一般都是________年，但是100年是________年，全年有________天。
（3）第29屆奧運會是在中國舉行的，這一年是________年，這一年的2月的最后一天是2月________日。
六、應用題
15.一個門衛晚上9時上班，第二天早上7時下班，他工作的時間是多少小時？
16.猜生日
爺爺說：“今天我真是太高興了！因為在我生日的這一天第29屆奧運會在我們中國北京開幕了。”爸爸說：“我的生日比您小42天?！毙×嵴f：“我的生日是一個特殊的日子，因為我已經8歲了，到現在我才過了2個生日?！?/p>
小朋友們，請你們猜一猜，爺爺、爸爸、小玲的生日分別是哪一天？
參考答案
一、判斷題
1.【答案】錯誤
【解析】【解答】明天是12月31日
故答案為：錯誤
【分析】12月是大月，31天.
2.【答案】錯誤
【解析】【解答】
29－23＝6，10－6＝4
答：3月4日
故答案為：錯誤。
【分析】2008年是閏年，2月份有29天，二月份玩了29-23=6天，再3月份玩了4天，據此解答。
3.【答案】錯誤
【解析】【解答】解：2月不是大月也不是小月，原題說法錯誤.
故答案為：錯誤【分析】1，3，5，7，8，10，12月是大月，每月31天；4，6，9，11是小月，每月31天；2月不是大月也不是小月，平年2月有28天，閏年2月有29天.
4.【答案】錯誤
【解析】【解答】31+29+31=91(天)，原題計算錯誤.
故答案為：錯誤
【分析】2004年是閏年，2月有29天，1月和3月都是31天，把這些天數相加即可做出判斷.
二、填空題
5.【答案】4；3
【解析】【解答】一年分成4個季度，每個季度是3個月.
故答案為：4；3.
【分析】根據對年月日的認識可知，一年12個月，分為4個季度，每個季度3個月.
6.【答案】366
；29
【解析】【解答】2000年是閏年，2月份有29天，比平年的2月份多了一天，所以總共有366天
【分析】2000÷4=500，所以2000年是潤年
7.【答案】36；5；7000；10；6
【解析】【解答】1年=12個月，3年=36個月
100平方分米=1平方米，故500平方分米=5平方米，?1平方分米=100平方厘米，故70平方分米=7000平方厘米。1元=10角，1角=10分。10.6元=10元6角
【分析】常用相鄰面積之間的單位進率是100，年月之間的換算關系是12，常用人民幣元，角，分也是10的換算關系。讓學生明白是大小單位之間的換算以及進率。
8.【答案】2007；1；11；1；11；1；一；90
【解析】【解答】根據實際情況，我生于2007年1月11日，到2008年1月11日，我就1周歲了；我的生日是第一季度，這個季度共有：31+28+31=90(天).
故答案問：2007；1；11；1；11；1；一；90
【分析】根據實際情況寫出自己的出生年月，根據出生的月份確定是哪一季度，根據這一季度每月的天數計算本季度總天數.
三、單選題
9.【答案】
（1）B
（2）A
【解析】【解答】1立方米=1000立方分米
1日=24時
故答案為：B；A.
【分析】1立方米=1000立方分米，1日=24時，把立方分米換算成立方米要除以進率1000，把時換算成日要除以進率24.
10.【答案】
D
【解析】【解答】2002不是4的倍數，是平年，故A錯誤；
1900不是400的倍數，是平年；2014不是4的倍數，是平年，故B錯誤；
2005不是4的倍數，是平年，故C錯誤；
故答案為：D
【分析】判定閏年的方法：年份是4的倍數的就是閏年，不是4的倍數的就不是閏年，整百年必須是400的倍數，據此解答．
11.【答案】B
【解析】【解答】解：2008=1998+10
2010=1998+12
2012=1998+14
答：2010年出生的人和他是同一屬相．
故選：B．
【分析】12年一個周期，相同的屬相，所以1998加上或減去12的整數倍的年份，都屬虎；據此得解．
12.【答案】
D
【解析】【解答】解：7月有27天,8月有31天：
一共放假:27＋31＝58(天)，
故選：D．
【分析】本題考查的主要內容是年月日的應用問題，根據年月日的有關知識進行分析即可.
四、解答題
13.【答案】31×7=217，
217÷7=31
答：一年中月份天數是31天的（即：所有大月）一共有217天，合31個星期
【解析】【解答】31×7=217，217÷7=31
【分析】每年的大月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月?？偣?個月，每個月31天，總共217天。每個星期7天，217天，是31個星期
五、綜合題
14.【答案】（1）28；108
（2）閏；平；365
（3）閏；29
【解析】【解答】解：(1)2004年為止，奧林匹克運動會共舉行了28屆；經歷了：2004-1896=108(年)；
(2)舉辦奧運會的年份一般都是閏年，100除以400不能整除，所以100年是平年，平年全年有365天；
(3)這一年是2008年，2008年是閏年，這一年2月的最后一天是2月29日.
故答案為：(1)28；108；(2)閏；平；365；(3)閏；29
【分析】(1)從題中判斷2004年是哪一屆；用2004減去1896計算出經歷的年數；(2)、(3)用年份除以4(整百年份除以400)，如果能整除就是閏年，不能整除就是平年，由此判斷并填空即可.
六、應用題
15.【答案】12－9＋7＝10（小時）；
答：他工作的時間是
10小時。
【解析】【解答】
12－9＋7＝10（小時）；
答：他工作的時間是
10小時。
【分析】今天到晚上12時，還有12－9＝3小時，再加上第二天從早上0時到早上7工作的時間7小時，由此解答。
16.【答案】爺爺：8月8日;爸爸：6月27日;小玲：2月29日。
【解析】【解答】第29屆奧運會在2008年8月8日開幕，
42-(8+31)=3
30-3=27，
所以爸爸的生日是6月27日。
小玲8歲過了2個生日，她的生日是2月29日。
篇10
一、選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1. 計算 的結果是( ) A．4 B． C．-4 D． 2. 下列實例屬于平移的是 ( ) A．分針的運行 B．轉動的摩天輪 C．直線行駛的火車 D．地球自轉3. 下列計算正確的是()A. B. C. (a≠0) D. 4. 下列長度的3條線段，能構成三角形的是()A. 1cm,2cm,3cm B. 2cm,3cm,4cm C. 4cm,4cm,8cm D. 5cm,6cm,12cm5. 二元一次方程 有無數個解，下列4組值中不是該方程解的是( ) A. B. C. D. 6. 下列多項式能用平方差公式因式分解的是( )A. B. C. D. 7. 若 ，則A，B各等于( )A． B． C． D． 8. 若用同一種正多邊形瓷磚鋪地面，能鋪滿地面的正多邊形是( )A．正五邊形 B．正六邊形 C．正七邊形 D．正八邊形9. 已知AB∥CD，點P是AB上方一點，∠1=60°，∠2=35°，則∠3的度數是( )A．30° B．35° C．20° D．25°10. 如圖，AB∥CD∥EF，且CG∥AF，則圖中與∠CGE相等的角共有( )個 A．3 B．4 C．5 D．6二、填空題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)11. 因式分解： =______.12. 一張紙的厚度為0.0007814m，將0.0007814用科學記數法表示為_____________.13. 已知 ，則 =___________.14. 計算： =________.15. ，則m＝__________．16. 若 （其中 為常數）是一個完全平方式，則 的值是 .17. 寫出一個解為 的二元一次方程組：_____________.18. 將一副直角三角板如圖放置，已知AE∥BC，則∠AFD=__________°．19. 小明同學在社團活動中給發明的機器人設置程序： 。機器人執行步驟是：向正前方走 m后向左轉 ，再依次執行相同程序，直至回到原點。現輸入 =6， =40，那么機器人回到原點共走了_________m.20. 如圖，ABC 的中線BD、CE相交于點O，OFBC，且AB=6， BC=5，AC=3，OF=2，則四邊形ADOE的面積是___________.三、解答題(共60分)21. 計算(每小題2分，共8分)⑴ ⑵ 22. 解二元一次方程組(每小題3分，共6分)⑴ ⑵ 23. 因式分解(每小題3分，共12分)⑴ ⑵ 24. 先化簡，再求值：(本題6分)已知： 的結果中不含關于字母 的一次項，求 的值. 25. (本題6分)在正方形網格中，每個小正方形的邊長均為1個單位長度，ABC的三個頂點的位置如圖所示,將ABC先向右平移5個單位得A1B1C1，再向上平移2個單位得A2B2C2。(1) 畫出平移后的A1B1C1及A2B2C2；(2) 平移過程中，線段AC掃過的面積是____________. 26. (本題6分)已知：如圖，ACBC，CD∥FG，∠1＝∠2。試說明： DEAC．
27. (本題6分)下面是某同學對多項式 進行因式分解的過程． 解：設 原式 請你模仿以上方法對多項式 進行因式分解．
28. (本題10分)已知如圖①，BP、CP分別是ABC的外角∠CBD、∠BCE的角平分線，BQ、CQ分別是∠PBC、∠PCB的角平分線，BM、CN分別是∠PBD、∠PCE的角平分線，∠BAC= 。(1) 當 =40°時，∠BPC=______°，∠BQC=______°；(2) 當 =___________°時，BM∥CN；(3) 如圖②，當 =120°時，BM、CN所在直線交于點O，求∠BOC的度數；(4) 在 ＞60°的條件下，直接寫出∠BPC、∠BQC、∠BOC三角之間的數量關系：______。
參考答案及評分標準一、選擇題（每題2分，共20分）題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 B C C B A D A B D C二、填空題（每題2分，共20分） (11) (12) (13) 6 (14) (15) 1 （16） (17)(答案不) 如： (18) 75° (19) 54 (20) 5三、解答題（共60分）21.計算：（每小題2分，共8分）（1）7 ⑵ （3） （4） 22.解二元一次方程組：（每小題3分，共6分）（1） （2） 23.因式分解（每小題3分，共12分）⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 24.（本題6分） ……2/ 化簡得 ……4/ 最后結果7………6/25.（本題6分）（1）畫對一個得2分……………4/ （2）面積是28……………6/26. （本題6分）略27. （本題6分） ……………6/28.（本題10分）（1）∠BPC=70°………2/，∠BQC=125°………4/ （2） =60°………6/ （3）∠BOC=45°………9/ （4）∠BPC+∠BQC+∠BOC=180°………10/
