會計學(xué)論文題目范文

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篇1

論文關(guān)鍵詞：本科，會計學(xué)，實(shí)踐教學(xué)

 

一、國外的會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

1．美國本科會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

美國會計協(xié)會和美國政策會計師協(xié)會確定了本科會計學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)的定位，①由美國會計教育改革委員會在1989年第一號《會計教育的目標(biāo)》中指出會計教育是讓學(xué)生準(zhǔn)備在將來成為職業(yè)會計師，而不是馬上成為職業(yè)會計師，就業(yè)前的會計教育應(yīng)該為學(xué)生的“終生學(xué)習(xí)能力”奠定基礎(chǔ)。

美國會計教育委員會把終生學(xué)習(xí)能力概括為三個要素：技能、知識和職業(yè)面向。②第一，技能。終生學(xué)習(xí)所要求的技能包括溝通技能、智力技能和人際公關(guān)技能。溝通技能包括流暢的文筆和口語能力；智力技能包括判斷、分析和解決事務(wù)的能力；人際公關(guān)技能包括與不同社會和文化背景的人進(jìn)行交往的能力。第二，知識。知識要求包括一般知識、組織和商務(wù)知識和會計知識。一般知識包括對會計職業(yè)有影響的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、社會的知識；組織和商務(wù)知識包括組織的運(yùn)作和結(jié)構(gòu)，以及管理學(xué)的知識。對于“會計知識”，美國會計教育委員會認(rèn)為對會計的深入了解是保證學(xué)生獲得成功的必備要素，重點(diǎn)放在學(xué)生的分析能力和抽象思維能力上，而不是放在準(zhǔn)則的機(jī)械記憶上。第三，職業(yè)面向。職業(yè)面向包括會計職業(yè)道德和“正直、客觀、關(guān)心公共利益”等價值判斷標(biāo)準(zhǔn)的能力。從美國會計學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)中可以看出，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握一定的技能。

美國本科會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式比較特別，在美國沒有正規(guī)的實(shí)習(xí)。很多學(xué)生都是半工半讀的。但是我們還是能從中總結(jié)出其實(shí)踐教學(xué)一定的特點(diǎn)。其實(shí)踐的形式主要有以下幾種。第一，課程實(shí)踐，主要以傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法逐步被“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、文章研討等方式畢業(yè)論文題目，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。第二，實(shí)驗(yàn)操作，例如模擬經(jīng)理人、模擬會計師。第三，項(xiàng)目研究，探索項(xiàng)目的主要特征是：廣泛并深入地應(yīng)用團(tuán)隊(duì)計劃和口頭報告來增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和溝通技能；將更多的研究成果用于教學(xué)；強(qiáng)調(diào)會計學(xué)專業(yè)教師和實(shí)務(wù)界人士的合作，將實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前最新的發(fā)展引入課堂。

2．英國本科會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

歐洲作為發(fā)展會計職業(yè)的起源地，是現(xiàn)代會計理論和實(shí)務(wù)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)。與之相適應(yīng)，其會計教育也一直以注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培訓(xùn)而著稱，并將理論研究較好地與實(shí)務(wù)研究相結(jié)合，形成自成特色的會計教育模式。英國各個大學(xué)的會計人才培養(yǎng)有不同的模式，其共同特點(diǎn)是對于會計人才培養(yǎng)比較注重學(xué)生的能力和素質(zhì)，主要有以下特點(diǎn)：一是會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較科學(xué)，與社會需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合非常緊密；二是會計學(xué)專業(yè)和課程設(shè)置緊扣時展的脈搏，主要是根據(jù)市場需要和學(xué)生就業(yè)情況，每學(xué)年進(jìn)行會計學(xué)專業(yè)課程的總結(jié)、修改和替換。

英國大學(xué)會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式主要有以下三種。一是課程實(shí)踐。課堂講授一般分專題進(jìn)行，老師課堂上講解的大約只有課程內(nèi)容的30%，講解重點(diǎn)主要是專題的框架結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)講解各專題的新理論、新觀點(diǎn)，列出本專題需閱讀的參考

文獻(xiàn)標(biāo)。在英國，這種培養(yǎng)模式主要有兩種形式：第一種形式分為三個階段，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，先在企業(yè)工作實(shí)踐一年，接著在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實(shí)踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計劃；第二種形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論，第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐，即所謂的“2+1+1”教育計劃。但是不論用哪種方式完成“三明治課程”，學(xué)生都需要在最后一年回到學(xué)校完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)地考察也是經(jīng)常采用的方式。

3．澳大利亞本科會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

澳大利亞大學(xué)本科會計教育對培養(yǎng)學(xué)生在社會政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織系統(tǒng)中的職業(yè)角色，有非常明確的目標(biāo)，使學(xué)生了解其未來職業(yè)生涯中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與具有的權(quán)利。這在澳大利亞各大學(xué)的教學(xué)宗旨中，都有明確的說明。例如，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有如下的態(tài)度，即“渴望不斷地進(jìn)行知識的發(fā)展與創(chuàng)造；愿意開始并參與變革；重視個人生活與職業(yè)生活中的事實(shí)、正確、誠實(shí)與道德的標(biāo)準(zhǔn)；承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)并主張權(quán)利；欣賞自己及其他的文化與風(fēng)俗”。并且，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生以下的能力：“具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、增長知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力；擁有完整的、廣闊的學(xué)科知識；清晰地交流與流暢地寫作；擁有團(tuán)隊(duì)合作的能力；擁有解決問題與做出決策的能力；自信并能夠清楚地陳述自己的意見；邏輯地推論和從觀點(diǎn)中辨別事實(shí)。”④澳大利亞大學(xué)基于職業(yè)資格證書設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢固確立了職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位的就業(yè)導(dǎo)向，使職業(yè)教育的摘要緊密聯(lián)系，有利于教育的準(zhǔn)確定位和特色塑造。

為了實(shí)現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)的教育目的，澳大利亞大學(xué)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)活動形式有多種形式，本科會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)（Course）為主⑤。其實(shí)踐教學(xué)形式主要有小組討論與輔導(dǎo)（Tutorial Questions）、計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)（ComputerLaboratory Practice）等形式畢業(yè)論文題目，當(dāng)然，澳大利亞有的大學(xué)也可以在學(xué)生畢業(yè)前的一個學(xué)期推薦學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，他們的實(shí)習(xí)會有專門的輔導(dǎo)教師。特別是碩士階段，要經(jīng)過一段的企業(yè)實(shí)習(xí)，這段時間有專門的輔導(dǎo)老師，然后通過一些課程的考試，就可以獲得CPA(注冊會計師)。 當(dāng)然澳大利亞的實(shí)踐教學(xué)模式與美國有相似的地方。澳大利亞本國的許多學(xué)生都是PART-TIME的學(xué)習(xí)者，因此，學(xué)校也沒有正規(guī)組織學(xué)生實(shí)習(xí)的時間。與碩士階段的教育模式有著比較大的差別。

4．加拿大本科會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

加拿大本科會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式有：課程實(shí)踐，課程實(shí)踐的主要形式是案例分析以及相關(guān)開放性作業(yè)。例如，為在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新會計問題建立會計準(zhǔn)則等。另外一種實(shí)踐教學(xué)的形式是實(shí)地訓(xùn)練⑥。學(xué)生通過參與一門合作教育課程加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐部分。合作課程由加拿大聯(lián)邦政府資助，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與在工商企業(yè)和政府部門中的相關(guān)業(yè)務(wù)相結(jié)合。會計是合作課程的主要領(lǐng)域，參與合作課程的學(xué)生將與外界的管理人員一起工作，目的是在畢業(yè)前獲得有價值的工作經(jīng)驗(yàn)。在阿爾伯塔注冊會計師學(xué)會（AICA）的支持下，實(shí)地訓(xùn)練課程卓有成效，學(xué)生能夠獲得職業(yè)新手所應(yīng)具備的工作經(jīng)驗(yàn)。

二、國外實(shí)踐教學(xué)模式對我國的啟示

以上幾個國家的實(shí)踐教學(xué)模式各具特色，對于我國的本科會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要意義。

第一，從實(shí)踐教學(xué)的形式看，非常注重課程實(shí)踐，而且學(xué)生是課程實(shí)踐的主體。不管是澳大利亞還是美國，在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中非常重視課程實(shí)踐。在課程實(shí)踐中，主要采用了案例分析法、項(xiàng)目研究、模擬實(shí)驗(yàn)以及開放作業(yè)等課程實(shí)踐方法。事實(shí)上，國內(nèi)大學(xué)經(jīng)常采用這些方法，但是在方法運(yùn)用過程中，教師是主體。如，在模擬實(shí)驗(yàn)中，教師自己動手做模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀摩教師模擬的過程。因此，方法的運(yùn)用偏離實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式。

第二，從實(shí)踐教學(xué)的計劃安排看，具有多樣性。對我國會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有啟發(fā)作用的應(yīng)該是三明治課程（Sandwich Courses）。先在企業(yè)工作實(shí)踐一年，接著在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實(shí)踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計劃；第二種形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論，第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐，即所謂的“2+1+1”教育計劃。在美國等真正實(shí)施學(xué)分制的國家，很多學(xué)生采用半工半讀的形式，其實(shí)踐的時間能夠得到保證。對于我國的會計學(xué)教育來說，什么時候?qū)嵺`是需要重新研究的問題。

第三畢業(yè)論文題目，從實(shí)踐教學(xué)的時間來看，較為充裕。在澳大利亞會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，其教師授課的時間較少，而是通過作業(yè)，項(xiàng)目實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐能力的提升。在美國會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以通過半工半讀的形式，使學(xué)生擁有大量的實(shí)踐時間。從英國的三明治課程來看，其會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時間則更加充裕，有1-2年的實(shí)踐教學(xué)的時間。因此，從國外本科會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)看，其實(shí)踐教學(xué)時間多，對于學(xué)生能力和理論水平提升都有著重要的作用。而我國會計學(xué)的學(xué)生以講授法為主，以理論教學(xué)為主。從國外的實(shí)踐教學(xué)模式來看，重構(gòu)課程理論和實(shí)踐體系，增加實(shí)踐教學(xué)的時間。

第四，從實(shí)踐基地建設(shè)的方式看，基地建設(shè)的主體是多樣性的。在國外，建設(shè)基地的主體有教師個人、學(xué)校、政府。在我國常見的是教師利用個人關(guān)系建設(shè)的實(shí)踐基地和學(xué)校建設(shè)的基地。加拿大與政府部門合作共建實(shí)踐基地的方式是值得借鑒的一種方式。加拿大開設(shè)的合作課程，使得學(xué)生能夠得到政府的資助參與到企業(yè)的工作中

借鑒國外會計人才培養(yǎng)模式有助于我國會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在借鑒的過程中需要結(jié)合我國的實(shí)際情況，明確本科會計學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和實(shí)踐基地。只要這樣才能提高會計學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

①陳立齊.從死記到探索的美國會計教育.2004年10月24日教育部人文社科重點(diǎn)研究基地廈門大學(xué)會計發(fā)展研究中心與國家重點(diǎn)學(xué)科廈門大學(xué)會計系聯(lián)合主辦的"第四屆會計與財務(wù)問題國際研討會―會計教育改革與發(fā)展”上的主題報告.

②陳錄.我國本科會計教育.[D]研究東北財經(jīng)大學(xué),2004,12:8-9.

③英國特色的三明治帶薪實(shí)習(xí)課程[EB/OL] eduwo.com/hotnews/ukstudy/focus/files/mbNjGY5gJZc=.shtml.

④楊耀宇.我國本科會計教育模式研究[D].湖南大學(xué),2007,10:18.

⑤孫曉玲.澳大利亞大學(xué)會計教育及對我國大學(xué)會計教學(xué)的思考[J].改革與戰(zhàn)略,2004,6:66-70.

⑥Lin,Z.J.andHunter,Al.Accounting educationfor the 21st century:ACanadianexperiment[EB/OL].search epnet.com/2002-08-15.

篇2

根據(jù)省電大的統(tǒng)一安排，商學(xué)院及會計系的扎實(shí)工作，本屆會計學(xué)本科論文工作取得了較好的成績。為搞好今后的畢業(yè)論文寫作及答辯工作，現(xiàn)對本屆畢業(yè)論文的總體情況總結(jié)如下。

一、基本情況

本屆會計專業(yè)畢業(yè)人數(shù)1846人，優(yōu)秀0人，良好30人，及格率78%，良好率1.7%，復(fù)審未通過的有76人。論文指導(dǎo)較好的指導(dǎo)教師有：岳陽電大的曾秋香、婁底電大的馬秋明、懷化電大的馬俊、衡陽電大的龍永葆等；分校答辯組織較好的有：懷化、零陵、長沙。

二、取得的主要成績

1、畢業(yè)論文工作進(jìn)一步規(guī)范

為規(guī)范畢業(yè)論文工作，中央電大、湖南電大、原教學(xué)指導(dǎo)中心、原教學(xué)中心財經(jīng)教學(xué)部、商學(xué)院會計系等進(jìn)行了大量的工作，下發(fā)了一系列的文件、通知，主要包括：答辯主持人資格的培訓(xùn)制度、指導(dǎo)教師資格審查制度、畢業(yè)論文的實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計方案等；召開的相關(guān)會議有：2003年下學(xué)期在衡陽召開會計學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)會議，主要研討了會計模擬實(shí)踐和本科畢業(yè)論文工作；2004年下學(xué)期在長沙召開湖南電大實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作會議，主要就專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)規(guī)范問題進(jìn)行了研討，并下發(fā)《湖南廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)工作規(guī)范》（《關(guān)于印發(fā)湖南廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作規(guī)范（試行）的通知》湘電大行字2004[26號]。本學(xué)期商學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于作好2005年上學(xué)期本、專科會計學(xué)畢業(yè)論文（作業(yè)）工作的通知》。通過這一系列的文件、通知、制度、會議，會計學(xué)畢業(yè)論文工作尤其是開放本科論文工作得到了較好的規(guī)范。

2、畢業(yè)論文質(zhì)量有較大程度的提高

畢業(yè)論文既是實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的重要內(nèi)容，又是對整個專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程的梳理、歸納和總結(jié)，畢業(yè)論文質(zhì)量的高低實(shí)際上反映專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低。隨著專業(yè)教學(xué)的加強(qiáng)、論文工作的進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量有了較大程度的提高，整段抄襲的文章少見了、整篇抄襲的文章少見了、選題跨專業(yè)的文章少見了、選題很大的文章少見了、內(nèi)容淺嘗輒止教科書式的陳述的文章少見了、結(jié)構(gòu)紛亂思路不清的文章少見了等等。如2003年下學(xué)期會計學(xué)本科畢業(yè)論文共完成1115篇論文、答辯1092人次、及格率78%、不及格率22%，2004年下學(xué)期本科畢業(yè)論文共完成867篇，良好34篇，及格率93.1%、良好率3.92%。2005年8月份會計專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)是1846人，優(yōu)秀0人，良好30人，及格率78%，良好率占1.9%。

3、答辯組織工作進(jìn)一步規(guī)范有序

答辯是論文工作的重要環(huán)節(jié)，通過各級部門的努力，答辯組織工作得到進(jìn)一步規(guī)范，絕大多數(shù)分校都能按照中央電大、省電大的相關(guān)文件、制度、通知精神組織實(shí)施。以往的那種以讀論文的形式進(jìn)行陳述的現(xiàn)象少見了；答辯時很緊張以至難以完成老師提問的情況少見了；答辯時答非所問的情況少見了；答辯時答辯教室吵鬧的情況少見了，這些都表明各分校對答辯工作很重視、進(jìn)行了認(rèn)真的組織，有的分校還對學(xué)生進(jìn)行了答辯前的培訓(xùn)，學(xué)生在正式答辯時準(zhǔn)備充分，陳述文章的觀點(diǎn)和主要內(nèi)容時可以不看自己的論文。如株洲分校攸縣工作站就是一個很好的典型；懷化電大等分校要求答辯完成的學(xué)生在答辯教室聽其他同學(xué)的答辯直至全部答辯完成，并且紀(jì)律很好。

4、進(jìn)行了論文改革后，取得了一定的成效。首先，學(xué)生抄襲的現(xiàn)象明顯減少了。其次，指導(dǎo)老師的理論水平也得到了一定的提高。第三，本次論文的格式基本都符合要求，看起來很整齊。與以前裝訂得五花八門的論文相比，本屆學(xué)生的態(tài)度大多較認(rèn)真。同時規(guī)定要求復(fù)審不及格的不參加答辯，進(jìn)一步保證了論文質(zhì)量。

三、目前仍存在的一些問題

會計學(xué)科的畢業(yè)論文工作取得了顯著的成績，但仍存在一定問題，主要表現(xiàn)在：

1、本科論文選題存在個別不符合選題要求（有的選了純稅務(wù)、金融、工商管理的題目等、有的選題太大，如：會計制度研究、會計準(zhǔn)則研究、21世紀(jì)會計的發(fā)展問題等）；

2有少部分論文未按照本科畢業(yè)論文要求的程序完成，如仍存在管理教師未簽字、指導(dǎo)教師未簽字而分校初審已簽字的現(xiàn)象等；

3論文格式仍存在極少部分不規(guī)范，如：有的指導(dǎo)教師初評意見未寫在該欄目內(nèi)，有的寫作過程考核表未填寫等。

4論文質(zhì)量整體提高，但仍有極少部分論文質(zhì)量較差（選題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、材料等方面，如寫電算會計的寫到網(wǎng)絡(luò)會計、寫會計信息披露的問題及治理的寫到會計信息的質(zhì)量方面的問題及治理等等。）。

5、答辯組織較好的分校有：懷化、零陵、長沙。

四、就加強(qiáng)畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)來推動畢業(yè)論文工作

專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)是搞好畢業(yè)論文工作的出發(fā)點(diǎn)，特別是實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，是會計學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，主要包括課程實(shí)踐、社會實(shí)踐、社會調(diào)查、模擬實(shí)踐、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為搞好專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)是做好畢業(yè)論文工作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)和平時的課程實(shí)踐、社會實(shí)踐、社會調(diào)查等活動收集畢業(yè)論文的材料，可以了解會計準(zhǔn)則、會計制度、會計政策等在企業(yè)、公司的實(shí)際執(zhí)行狀況，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。會計系還將設(shè)立會計學(xué)科全省實(shí)踐性環(huán)節(jié)大教研室，對課程實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐（含校外實(shí)踐基地的社會實(shí)踐活動和高職高專的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)）、社會調(diào)查、畢業(yè)作業(yè)和畢業(yè)論文等四大模塊的實(shí)踐模式進(jìn)行設(shè)計、探討和創(chuàng)新。為學(xué)院會計學(xué)科的全省實(shí)踐教學(xué)制度化、程序化、科學(xué)化提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

2、把好指導(dǎo)教師聘任關(guān)

把好指導(dǎo)教師聘任關(guān)是整個畢業(yè)論文工作的起點(diǎn)、也是整個畢業(yè)論文工作的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師聘用得好，則學(xué)生論文選題、具體修改、指導(dǎo)，乃至答辯都會比較順利。我們要求把好指導(dǎo)教師聘任關(guān)，特別是不能跨專業(yè)指導(dǎo)。具體要求是：作好論文開題報告，執(zhí)行指導(dǎo)教師資格審查和指導(dǎo)任務(wù)、指導(dǎo)課題審核制度，嚴(yán)格按開題報告所規(guī)定的要求執(zhí)行。

3、把好論文指導(dǎo)關(guān)、注重對寫作全過程進(jìn)行監(jiān)控

執(zhí)行開題報告制度；執(zhí)行教師指導(dǎo)過程登記制度；執(zhí)行指導(dǎo)教師資格審查和指導(dǎo)任務(wù)、指導(dǎo)課題審核制度。要求指導(dǎo)教師對學(xué)生論文的選題，寫作提綱的擬定、論據(jù)及參考文獻(xiàn)的查找、答辯的準(zhǔn)備等進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，特別是防控學(xué)生抄襲。比如開題報告制度，學(xué)生要對自己寫作的課題的國際國內(nèi)研究情況和研究成果有大致的了解，指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生寫作的課題給學(xué)生作較為系統(tǒng)的介紹，給學(xué)生梳一梳辮子，如近幾年寫會計信息論文的很多，但大多數(shù)停留在會計信息失真的表現(xiàn)、原因分析和治理上，而且大多內(nèi)容趨同，連材料、數(shù)據(jù)都一樣，文章缺少新意。再比如選題方面：選題的原則，一是具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，特別強(qiáng)調(diào)選擇有現(xiàn)實(shí)針對性的題目；二是選擇自己比較熟悉的題目，這樣才能做到材料充實(shí)、有感而發(fā)；三是選擇對自己來說難易適中的題目，最好是自己有一定理論基礎(chǔ)又有興趣研究，同時又是經(jīng)過努力可以完成的題目；四是選擇大小合適的題目，題目太大不好把握，往往流于空洞膚淺、人云亦云，一般來說題目小一點(diǎn)好駕馭，容易寫得豐滿，但也不要小到成了本單位的工作總結(jié)或是意見建議書。學(xué)生選題可參考《會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作及學(xué)位申請指南》P33-40。對內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞嚴(yán)格把關(guān)。要求至少指導(dǎo)四次以上，并有相關(guān)指導(dǎo)記錄。要對指導(dǎo)教師強(qiáng)調(diào)該工作的嚴(yán)肅性。分校責(zé)任教師要切實(shí)對指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行監(jiān)控、提出明確要求。

篇3

會計論文的寫作程序與要求：

完成會計論文的準(zhǔn)備工作后，開始動手撰寫論文，會計論文寫作程序一般包括確定論文題目，草擬論文提綱，寫出初稿，反復(fù)修改直至定稿等內(nèi)容。

(一)選定論題范圍

選定論題范圍簡稱選題，是論文寫作的起點(diǎn)，即要選擇確定所要研究論證的學(xué)術(shù)問題，或在實(shí)際工作中碰到的需要解決的問題。要本著將客觀上的需要和主觀上的可能相結(jié)合的科學(xué)的選題態(tài)度。

論題不同于論文題目，論文題目是論文的標(biāo)題，是從論題范圍中選擇出來的，研究的范圍比論題小。選擇論題范圍不是一件復(fù)雜的事情，因?yàn)檎擃}范圍一般比較大，比較廣，是就某一領(lǐng)域、某一方面加以研究、探討。作者在寫作之前，應(yīng)該先確定論文論題的范圍，具體的論文題目可以在整理、加工資料后再加以明確。

1.論題的來源。正確恰當(dāng)?shù)剡x擇論題范圍與論題的來源是密不可分的。論題可以從理論研討和社會實(shí)踐兩方面得來：

一方面，來自社會實(shí)踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問題。

財會人員在實(shí)務(wù)工作中常常遇到各種各樣難以解決的問題，需要對此進(jìn)行研究，進(jìn)行探討，提出解決這些問題的新辦法。比如，企業(yè)的存貨大量積壓，從而造成會計報告中的存貨的信息嚴(yán)重失真。再如，隨著企業(yè)股份制改造力度的加大，原有的企業(yè)內(nèi)部會計制度需要進(jìn)行改革。這樣一系列的問題，都需要解決，由此圍繞著“會計信息失真”、“企業(yè)會計制度設(shè)計”、“現(xiàn)代企業(yè)制度下會計人員的職責(zé)”、“企業(yè)股份制改造”等展開了討論。

隨著會計環(huán)境的不斷變化，一些新事物、新現(xiàn)象層出不窮。比如，金融衍生工具的出現(xiàn)，股票期權(quán)業(yè)務(wù)的開展，以知識資本進(jìn)行的投資，資產(chǎn)重組概念的提出，通貨膨脹的加劇等等，這些都對原有的會計理論、會計實(shí)務(wù)提出了挑戰(zhàn)，也迫切要求有新的理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

另一方面，來自科研領(lǐng)域中出現(xiàn)的新觀點(diǎn)、新問題。

人們在了解、研究已有的研究成果時，又發(fā)現(xiàn)了新問題，從而需要使原有的理論更加完善或擴(kuò)展。例如，在探討研究受托責(zé)任會計時，財會人員往往只重視提供企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的信息，而忽視了對企業(yè)現(xiàn)金流量的反映，于是在1999年出臺了具體會計準(zhǔn)則《現(xiàn)金流量表》，該準(zhǔn)則實(shí)施后，在理論界和實(shí)務(wù)界都掀起了一場關(guān)于現(xiàn)金流量表研究討論的熱潮，而《現(xiàn)金流量表》準(zhǔn)則，也在2001年進(jìn)行了修訂。由此可以看到，一些新問題需要研究、探討，形成比較成熟的理論，然后以理論為指導(dǎo)，在實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)它。

除此之外，我國良好有序的市場經(jīng)濟(jì)正在逐步建立，而且我國也已經(jīng)加入了WTO，全球經(jīng)濟(jì)一體化，要求我們的財會工作也要和世界接軌，接踵而來的一些新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系勢必要求我們的會計理論先行一步。比如，跨國企業(yè)會計、海外投資業(yè)務(wù)處理、金融保險會計、戰(zhàn)略管理會計等問題，都值得探討、研究。

2.選題的一般原則。客觀上講，要選擇有科學(xué)價值、有現(xiàn)實(shí)意義的論題；主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。

這里所說選擇有科學(xué)價值的、有現(xiàn)實(shí)意義的論題，主要是指：其一是要有理論價值，就是指那些對本專業(yè)、本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展能起先導(dǎo)、開拓作用，對各項(xiàng)工作起重要指導(dǎo)、推動作用的重大理論問題。其二是實(shí)用價值，就是指那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐中迫切需要解決的實(shí)際問題。即選題應(yīng)該著重考慮的是人們在社會生活和工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和人們關(guān)注的熱點(diǎn)、爭論的焦點(diǎn)問題。

具體可從以下幾個方面考慮：

(1)創(chuàng)造性原則。即在財會專業(yè)的研究中、業(yè)務(wù)工作上有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。選擇會計建設(shè)中迫切需要解決的理論問題或會計工作實(shí)務(wù)中的新問題來研討。因?yàn)槊恳豁?xiàng)新的發(fā)現(xiàn)、新的方法，都將使該領(lǐng)域科學(xué)的發(fā)展、改革、業(yè)務(wù)工作向前邁進(jìn)一步。

(2)現(xiàn)實(shí)可行性原則。就是要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢、興趣愛好，并考慮基本的實(shí)際研究能力、資料積累，以及可能爭取到的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等條件去選題。愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。我們應(yīng)該在自己熟悉或有濃厚興趣的業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)選題。

(3)補(bǔ)充性原則。可以去選擇那些在財會學(xué)科的研究中、工作實(shí)踐中被忽視的領(lǐng)域和被忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)過研究提出見解，填補(bǔ)空白。

(4)前瞻性原則。根據(jù)個人的能力，盡量去選擇那些尚無人問津，或是前人研究的成果或經(jīng)驗(yàn)，在未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中不再適用的問題，經(jīng)過研究，將其發(fā)展、完善，使之更為豐富、完整。

3.選題的方法

(1)觀察事物，尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，探討解決方法。論文選題主要來源于三個方面，即從會計實(shí)務(wù)中選題、從會計理論中選題及從會計實(shí)務(wù)和會計理論發(fā)展形勢中選題。在選題中尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，如從新事實(shí)與舊理論的矛盾中，從不同的觀點(diǎn)和流派的爭鳴中，從別人失敗的經(jīng)驗(yàn)中，從前人的不足、缺陷或漏洞中探討解決問題的途徑，選擇自己研究的課題。

(2)多方面探索和一方面選擇相結(jié)合。選題要將橫向空間考察和縱向時間考察相結(jié)合。根據(jù)財務(wù)會計專業(yè)的特點(diǎn)，所謂橫向空間考察，就是說要樹立科學(xué)的整體觀念，尋找與會計學(xué)科相交叉的學(xué)科領(lǐng)域，如會計學(xué)與管理學(xué)、會計學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科、會計學(xué)與數(shù)學(xué)等，研究邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科，找出學(xué)科結(jié)合部，探索用別的學(xué)科理論和方法去研究財務(wù)會計，運(yùn)用多學(xué)科理論和方法來研究財務(wù)會計學(xué)科領(lǐng)域。所謂縱向時間考察，就是要認(rèn)識財務(wù)會計知識的層次性和不斷抽象上升到新的具體會計理論和實(shí)務(wù)水平的無窮性，樹立不斷開拓和追求新知識的科學(xué)態(tài)度，不斷提出財務(wù)會計新的研究課題。

(3)想象、聯(lián)想、直覺選擇的方法。直覺是科學(xué)上重大發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)，是經(jīng)驗(yàn)事項(xiàng)通向概念或假設(shè)的橋梁，研究重大課題大都是通過直覺選擇出來的代表創(chuàng)造成果的概念或初步假設(shè)。直覺是創(chuàng)造之母。愛因斯坦的科學(xué)創(chuàng)造原理模式為：經(jīng)驗(yàn)──直覺──概念或假設(shè)──邏輯──理論。

4.選題注意事項(xiàng)

(1)虛實(shí)結(jié)合，以實(shí)為主，既要有理論分析，又要有業(yè)務(wù)方法的探討。擬定的選題，必須結(jié)合實(shí)際，針對現(xiàn)實(shí)，以第一手資料為基礎(chǔ)，必須符合事物發(fā)展的規(guī)律。最好是自己在學(xué)習(xí)上、工作中、生活里經(jīng)常關(guān)心的問題，或是時常思考的問題，這十有八九會成功。

(2)難度適中，量力而行，即要探索新問題，又要考慮自己的專業(yè)基礎(chǔ)。

選題切忌過大、過難、過舊。選題過大，一是難以完成，二是不好駕馭。要選與自己的知識、能力結(jié)構(gòu)、地位角度、業(yè)務(wù)專長相吻合的題目。選題難度過大，會受到時間、精力和資料的限制，是很難寫好寫完的，若無可奈何，臨時換題，時間更緊迫，不可能寫好，所以要選與自己的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作條件相一致，或者是相關(guān)相近的題目。選題過舊，別人嚼過的饃，沒有味道，還會讓人覺得有被抄襲之嫌。

選題最好是略有點(diǎn)難度，難易適中，選擇具有時代感的題目。總之，選自己熟悉、有興趣，經(jīng)常關(guān)心研究，有思想準(zhǔn)備的題目。

(3)要有自己的見解，中心明確，避免綜合論述，拼湊成章。

選題時，要掌握前人和今人的研究成果，要了解該選題研究的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢。若是他人已解決了的問題，可以不必花力氣重復(fù)進(jìn)行研究。另外，不要人云亦云，湊熱鬧找“熱門”，要經(jīng)過深入研究，冷靜地考慮，確有新見。

此外，還要考慮個人的時間、資料和研究能力。盲目選擇論題，一般說來是不會成功的。選擇自己獲取信息、尋找圖書資料方便的題目，考慮自己能利用哪些社會關(guān)系，到哪些單位調(diào)查研究，獲取哪方面的文書檔案、統(tǒng)計報表、數(shù)據(jù)資料比較方便，這樣有助于資料運(yùn)用起來得心應(yīng)手，有助于寫作的成功。

選題只要是自己有濃厚的興趣，結(jié)合工作實(shí)踐，能發(fā)揮業(yè)務(wù)專長，有占有資料的條件，能得到指導(dǎo)，就一定能獲得成功。

總之，寫財會論文，首先要找資料，看文章，了解別人已有的觀點(diǎn)、目前存在的問題，啟發(fā)自己思考。關(guān)注并了解財務(wù)會計學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人，著名的理論著作及最新研究成果，對于論文的寫作必不可少；其次，對各種材料必須消化吸收、融會貫通，針對實(shí)際工作中的矛盾和經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)研究，形成自己的觀點(diǎn)，提出獨(dú)到的見解。看材料、寫文章，猶如春蠶吐絲，先吃進(jìn)桑葉，經(jīng)過咀嚼、消化，排除廢物，然后吐出蠶絲，做成美麗的蠶繭，進(jìn)而織成五光十色的錦緞，切忌搞大拼盤，進(jìn)行簡單的組合裝配。

本書第三部分列示了關(guān)于財會論文的一些選題，可供參考。

(二)草擬論文提綱

提綱是文章的骨架，體現(xiàn)作者的總體思路，以及全文的邏輯性和結(jié)構(gòu)框架。通過草擬提綱，可以規(guī)劃基本內(nèi)容，搭好基本框架，使自己的思想明確、條理清晰，還可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)思的缺陷、材料的不足、論據(jù)的不充分、思路的不清晰，使論文寫作少走彎路。論文提綱一般應(yīng)包括文章的基本論點(diǎn)和主要論據(jù)，反映文章的體系結(jié)構(gòu)。簡單地說，提綱要列出一級題目、二級題目，如有需要，再作一些說明。有的人不習(xí)慣于寫提綱，提起筆來就寫初稿，結(jié)果由于構(gòu)思不成熟，往往費(fèi)時更多。

提綱寫好后，要不斷修改、推敲。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否適合；二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)，是否能闡明中心論點(diǎn)或說明主要議題；三是檢查劃分的部分、層次、段落是否合乎邏輯；四是驗(yàn)證材料是否充分說明問題。這些工作完成后，再開始動筆寫初稿也不遲。

1.結(jié)構(gòu)層次安排方法

(1)并列法。即表現(xiàn)為幾個觀點(diǎn)或幾個問題、幾類事情或若干事件并列在一起，形式上彼此獨(dú)立，內(nèi)容上共同為說明主題服務(wù)。這些內(nèi)容(任務(wù)、原因、措施、成績、經(jīng)驗(yàn)、體會)沒有誰先誰后，誰主誰次的區(qū)分，但須注意的是，各層次之間必須有內(nèi)在的聯(lián)系，不能互相矛盾、重復(fù)、包容，分類的標(biāo)準(zhǔn)、角度要一致。

(2)遞進(jìn)法。說明主題(問題)的各個層次的內(nèi)容，或者是按照事情發(fā)展過程的先后次序，或者是按照事理逐層深入的關(guān)系來安排層次。用遞進(jìn)法安排層次，有明顯的邏輯上的嚴(yán)密性，人們?nèi)菀桌斫夂徒邮堋Ｒ⒁獾氖牵虑楹驼淼南群箜樞虮仨毷谴_實(shí)存在的，而且是實(shí)質(zhì)性的，否則，也不能很好地說明問題。

(3)因果法。任何問題的發(fā)生總有其原因，任何做法、事態(tài)的發(fā)展總有其結(jié)果。層次的安排可結(jié)果在前原因在后，也可原因在前結(jié)果在后。

2.論文提綱的形式

論文提綱按照詳略程度大體有以下幾種形式：

(1)標(biāo)題式提綱。用簡要的詞語概括內(nèi)容，以標(biāo)題的形式列出。在正文中一般可以作為主線、大的框框來處理。這種寫法簡明扼要，一目了然。

(2)句子式提綱。用一個能夠表達(dá)完整意思的句子概括內(nèi)容，該句子可以帶有標(biāo)點(diǎn)。

(3)段落提綱。是句子提綱的擴(kuò)充，常用來編寫詳細(xì)提綱，故又稱詳細(xì)提綱。有時，當(dāng)論文邏輯構(gòu)成單位的內(nèi)容不能用一個句子概括時，就寫成一段話來進(jìn)行表述。

上述三種形式可以綜合運(yùn)用。論文寫作者可根據(jù)內(nèi)容和篇幅的需要加以選擇，只要用起來得心應(yīng)手即可。

3.編寫提綱的方法與步驟

(1)先擬標(biāo)題。擬定標(biāo)題時，力求簡單、具體、醒目，或揭示論點(diǎn)，或揭示論題。需注意的是，編寫提綱的標(biāo)題一般是最后確定的標(biāo)題。

(2)用主題句子列出全文的基本論點(diǎn)，以明確論文中心，統(tǒng)領(lǐng)全綱。

(3)合理安排論文各大部分的邏輯順序，用標(biāo)題或主題句的形式列出，設(shè)計出論文的結(jié)構(gòu)和框架。

(4)對于論文中的各大部分，逐層展開，擴(kuò)展深化，設(shè)制細(xì)項(xiàng)目，結(jié)合搜集使用的材料，進(jìn)一步構(gòu)思層次，形成近似論文概要的詳細(xì)提綱。

(5)對于每個層次分成各個段落，寫出每個段落的論點(diǎn)句子，并依次整理出需要參考的資料，如卡片、筆記等，標(biāo)上序號，排列備用。

(6)檢查整個論文提綱，作出必要的修改，即增加、刪除、調(diào)整等。

(三)編寫初稿與定稿

俗話說：“七分材料三分寫”。會計論文執(zhí)筆前重要的準(zhǔn)備工作，為論文執(zhí)筆成文，打下了良好的基礎(chǔ)。如何把會計領(lǐng)域中好的研究成果，形成創(chuàng)造性的見解和觀點(diǎn)，落實(shí)在書面篇章中，這是會計論文寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.起草初稿。根據(jù)編寫的論文提綱，撰寫論文初稿。初稿撰寫有兩種方法：一是從頭到尾、不間斷、不停頓，一氣呵成寫完初稿，然后再從頭仔細(xì)推敲加工修改；二是根據(jù)文章的層次結(jié)構(gòu)，一部分一部分地撰寫、推敲、加工修訂，全文分部分寫完后，再合并起來通讀、統(tǒng)稿完成。

財會專業(yè)的學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時，在搜集材料充分的前提下，撰寫論文初稿應(yīng)適度掌握論文寫作速度，不宜求快，應(yīng)始終保持充沛的精力和敏捷的思維，做到綱舉目張，順理成章，井然有序，詳略得當(dāng)。

2.文稿修訂。一般說來，好文章是修改出來的。論文初稿完成后，往往存在不成熟、疏漏、重復(fù)、有誤、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，需要反復(fù)推敲修改。修改前，應(yīng)重新閱讀有關(guān)參考文獻(xiàn)和資料，虛心聽取論文指導(dǎo)教師的意見。修改論文，也是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好學(xué)風(fēng)的難得機(jī)會，因此要認(rèn)真、嚴(yán)肅、不厭其煩地反復(fù)修改。修改要注意精煉，簡明。

篇4

（1）選題環(huán)節(jié)存在的問題。第一，選題沒有意義。選題沒有意義的題目，如《會計的重要性》，《知識經(jīng)濟(jì)下會計的發(fā)展趨勢》等。《會計的重要性》不言而喻，沒有現(xiàn)實(shí)意義，大家都知道會計的重要性。《知識經(jīng)濟(jì)下會計的發(fā)展趨勢》這題目本身就讓人覺得漫無邊際，學(xué)生在導(dǎo)師建議換題后沒有更改，后來從上交的論文來看也是東拼西湊不知所云。第二，選題陳舊。選題陳舊如《試論會計信息失真》、《論會計內(nèi)部控制》、《應(yīng)收帳款管理》、《論會計人員職業(yè)道德》等題目。以上題目在前幾年出現(xiàn)頻率很高，并且有些問題政府已出臺相應(yīng)的法規(guī)政策進(jìn)行解決，現(xiàn)在再寫很多人只是簡單拼湊，沒有新意。第三，跨專業(yè)選題。會計專業(yè)的學(xué)生中，有部分同學(xué)來自金融系統(tǒng)，如銀行，保險公司等單位。這些同學(xué)在選題時往往偏離會計學(xué)專業(yè)范圍如寫《論我國商業(yè)銀行個人金融業(yè)務(wù)的拓展》、《中國基金投資的現(xiàn)狀與發(fā)展》等。（2）收集資料環(huán)節(jié)存在的問題。從信息資料的角度看，會計研究文獻(xiàn)是十分豐富的。圍繞選題，資料搜集越具體、細(xì)致越好。但是，在這個環(huán)節(jié)卻做得很不好，有主客觀方面的原因。相當(dāng)多的學(xué)員存在寫論文只要及格就行的思想，談不上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。

二、原因分析

（1）時間相對較短。目前論文題目上報通常在最后學(xué)期期初，初審時間在開學(xué)后第一個月的中下旬，論文答辯時間在期末考試開始前半個月，扣除學(xué)生真正執(zhí)筆寫作時間，通常在兩個月左右，這樣絕大部分學(xué)生從選題、資料收集、閱讀到題目真正確定的時間很短。據(jù)指導(dǎo)教師反映，有的初審題目未過的學(xué)生，離交稿只有一個月了甚至?xí)r間更短了，還在問題目行不行。（2）題目審核內(nèi)容單一。盡管按目前的做法，在上學(xué)期末就進(jìn)行選題布置，但是由于論文審核的內(nèi)容只針對題目，沒有對選擇題目時的相關(guān)參考資料進(jìn)行檢查，很多人就沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的準(zhǔn)備工作。（3）學(xué)生不重視。通常在論文寫作指導(dǎo)的時候，指導(dǎo)教師都要對選題進(jìn)行講解，但是很多學(xué)生并沒有真正重視這一環(huán)節(jié)重要，上報論文題目較隨意。有的甚至就用“會計方向”“會計電算化”這樣的名稱來作為上報的題目，對于這些題目審核本身意義就不大。

三、提高會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量策略

（1）調(diào)整寫作時間。開放教育會計本科學(xué)制2.5年的，基礎(chǔ)性工作可以提前到第4學(xué)期進(jìn)行布置、完成。論文寫作指導(dǎo)講座從第四學(xué)期的期末調(diào)整到期初進(jìn)行，要求學(xué)生在這一學(xué)期完成選題和資料收集、閱讀的過程。論文題目審核時間分兩次，即一次沒過的同學(xué)，有再次選題的機(jī)會。（2）增加審核內(nèi)容。在上報題目時除了題目本身還應(yīng)增加對參考文獻(xiàn)的審核，最好要求學(xué)生提供至少10篇的參考文獻(xiàn)。指導(dǎo)教師則對初選題目和參考文獻(xiàn)進(jìn)行必要的審核。并且規(guī)定如果第二次審核還未過的就不難能參加寫作，經(jīng)審核確定后的題目原則上不能進(jìn)行大的修改。這樣就能促使學(xué)生更努力地尋找參考資料，認(rèn)真的進(jìn)行選題。（3）重視選題。畢業(yè)論文的選題是論文成功的“基石”，要求做到“有意義，有新意、有能力”。第一，有意義。畢業(yè)論文的意義包括社會現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)意義兩個方面。通常我們的畢業(yè)生在選題時可偏向前者。社會現(xiàn)實(shí)意義指論文所涉及的問題是社會現(xiàn)實(shí)生活中所存在的，論文所提出的觀點(diǎn)有助于解決這些存在的現(xiàn)實(shí)問題。第二，有能力。有能力主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠?qū)懫饋肀容^得心應(yīng)手，便于收集資料，便于分析。主要可從選題要熟、要小兩個方面來看：一是寫自己熟悉的內(nèi)容。在論文選題指導(dǎo)時，提倡結(jié)合自己的工作內(nèi)容來選題，把所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到自己實(shí)際工作中去，這樣的選題比較容易成功。二是寫小題目。便于結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，容易收集材料，有利于深入分析、廣征博引，把問題談深談透。（4）重視資料的收集和閱讀。撰寫畢業(yè)論文的過程是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)的過程，在這個過程中選題和資料的檢索查閱分析是前期必要的基礎(chǔ)性工作。在搜集材料、調(diào)查研究、接觸實(shí)際的過程中，學(xué)生既可以驗(yàn)證學(xué)過的書本知識，又可以學(xué)到許多在課堂和書本里學(xué)不到新知識。學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該更加重視前期準(zhǔn)備的各個環(huán)節(jié)，這樣才能使我們開放教育會計本科的畢業(yè)論文的質(zhì)量有所提高。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞　會計；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)

一、會計實(shí)踐教學(xué)的重要性

會計是對會計單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我校”)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會計專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實(shí)踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。

畢業(yè)生對學(xué)校教育及管理工作評價中的實(shí)踐教育對實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€會計環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對整個知識系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R有所鞏固。把書本的知識運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來了方便。可見，學(xué)校的實(shí)踐教育對學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實(shí)踐能夠提高專業(yè)實(shí)踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。

二、會計實(shí)踐教學(xué)的組成

會計實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學(xué)過程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實(shí)驗(yàn)課

會計實(shí)驗(yàn)課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會計實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會計工作的操作。會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計算機(jī)操作。

(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財務(wù)處、審計處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會計實(shí)習(xí)是對會計教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會計實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會計實(shí)習(xí)時，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對學(xué)校會計教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會計實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會計實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會計實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會計實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。

(三)校外實(shí)習(xí)

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會計實(shí)習(xí)的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和審計)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會計實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會計工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，學(xué)習(xí)與掌握會計基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計理論與方法。

(四)社會實(shí)踐

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會服務(wù)和社會兼職的實(shí)踐活動。如：在假期，組織學(xué)生到某個地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會的需要，有計劃地組織學(xué)生采用一定形式對社會進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)計劃的安排，對有關(guān)會計教學(xué)和會計改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對相關(guān)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實(shí)際情況，了解社會經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認(rèn)識，寫出調(diào)查報告。學(xué)生通過社會調(diào)查，增長實(shí)踐知識，鍛煉社交活動能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會計實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會計教學(xué)計劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會計實(shí)踐教學(xué)計劃時，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會計實(shí)驗(yàn)與校外會計實(shí)習(xí)的關(guān)系

在已建立會計實(shí)驗(yàn)室，可以組織校內(nèi)會計實(shí)驗(yàn)的條件下，校外會計學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實(shí)習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計實(shí)習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計實(shí)習(xí)基地，或根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇實(shí)習(xí)單位，建立實(shí)習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會計實(shí)習(xí)。

篇6

關(guān)鍵詞:財務(wù)會計雙語教學(xué);教學(xué)目標(biāo);ACCA

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-025-02

財務(wù)會計雙語教學(xué)是為培養(yǎng)國際化會計復(fù)合人才的一門會計學(xué)專業(yè)學(xué)生拓展需求類課程,需要在培養(yǎng)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和專業(yè)寫作能力的同時,兼顧專業(yè)聽說能力的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握基本的會計專業(yè)術(shù)語,學(xué)習(xí)財務(wù)會計領(lǐng)域的理論和前沿知識,并了解財務(wù)會計的基本概念、假設(shè)和原則;通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解西方國家(主要是英美)財務(wù)會計理論的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)并通曉西方國家財務(wù)會計的各種實(shí)務(wù)操作方法,并能用英語進(jìn)行會計工作的日常交流,能讀懂一般的外文專業(yè)文獻(xiàn)。

一、西方會計教學(xué)現(xiàn)狀

那么,在西方國家(英美),財務(wù)會計教學(xué)采用何種模式呢?筆者在分別對美國加州大學(xué)富樂敦(FULLERTEN)分校和英國龍比亞大學(xué)克雷格洛克哈特(CRAIGLOCKHART)商學(xué)院的會計相關(guān)課程進(jìn)行了跟班學(xué)習(xí)后,有以下幾點(diǎn)感悟:

1、專業(yè)方向種類繁多,但彼此差別不大

以會計學(xué)學(xué)士學(xué)位為例,專業(yè)選擇就分為企業(yè)金融學(xué)方向,市場營銷學(xué)方向,人力資源管理方向,經(jīng)濟(jì)學(xué)方向,法律方向和創(chuàng)業(yè)方向六個層面。其中,企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程為:

Napier大學(xué)會計學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程設(shè)置對比表

學(xué)位研究方向

課程

設(shè)置

會計學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向

會計學(xué)學(xué)士人力資源方向

第一學(xué)年課程 《財務(wù)會計》《管理會計》《商業(yè)技能》《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《市場營銷學(xué)》《行為學(xué)》《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》 《財務(wù)會計》《管理會計》《行為學(xué)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》《市場營銷學(xué)》《跨文化與組織管理》

第二學(xué)年課程 《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學(xué)》《財政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計》 選修《商務(wù)會計學(xué)》《商務(wù)》或《管理挑戰(zhàn)》 《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學(xué)》《財政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計》《人力資源管理概論》

第三學(xué)年課程 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務(wù)管理》《現(xiàn)代公司財務(wù)》選修《稅務(wù)學(xué)》《管理會計學(xué)應(yīng)用》《審計》《公眾財政學(xué)》 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務(wù)管理》 選修《雇傭關(guān)系管理》《人力資源發(fā)展》 選修《稅務(wù)》《現(xiàn)代公司財務(wù)》《管理會計學(xué)應(yīng)用》《稅收編制與財政研究》《審計》《公眾財務(wù)》

第四學(xué)年課程 論文 選修《投資管理》《當(dāng)代財政問題》《全球財政市場》《貨幣理論與政策》 選修《國際會計》《管理會計學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會計學(xué)》《企業(yè)社會責(zé)任》 《領(lǐng)導(dǎo)力的改革與創(chuàng)新》 論文 選修《全球雇傭?qū)嵺`》《當(dāng)代人力資源管理問題》 選修《國際會計》《當(dāng)代財政問題》《管理會計學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會計學(xué)》《公司管理》《投資管理

由此可見,同一學(xué)位的不同方向所開基礎(chǔ)專業(yè)課程基本相同,但到高年級之后逐步細(xì)分,在論文的寫作方面有較大的差別。也就是說,教學(xué)目標(biāo)的不同決定了課程設(shè)置,論文方向,以及學(xué)生學(xué)習(xí)范疇的差別。相比較而言,中國的會計專業(yè),基本只有會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué),審計學(xué)和國際會計學(xué)之分,每一類學(xué)科方向的課程設(shè)置以及最終的論文選題沒有太大的區(qū)別。

2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置簡單,以學(xué)生自學(xué)為主

英美大學(xué)課程每門課一般有二至三名教師共同擔(dān)任。教學(xué)十三周,每周教學(xué)二小時(有的為一小時),教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)一或二小時。每門課只有一至二個大作業(yè)加一次考試。學(xué)生按要求應(yīng)在三個學(xué)期內(nèi)(每年三個學(xué)期)選學(xué)課程(相當(dāng)于一個學(xué)期專攻三門課程)。每周總學(xué)時(包括輔導(dǎo)學(xué)習(xí))在10個學(xué)時左右。教師只給大作業(yè)一個等級分,基本不詳細(xì)批改。

英美教學(xué)方式以學(xué)院為范圍開設(shè)課程,課程學(xué)時數(shù)少,由學(xué)生自由選擇規(guī)定數(shù)目的課程學(xué)習(xí),這是很好的教學(xué)組織方式。相比較中國的本科教學(xué)而言,中國的教育學(xué)制長,學(xué)的課程多,有些課程與所學(xué)的專業(yè)無關(guān),學(xué)時數(shù)非常多,每一門課程都只由一門教師完成,學(xué)生習(xí)慣于聽,而非自己學(xué)習(xí)思考,學(xué)習(xí)依賴性相當(dāng)嚴(yán)重。西方的教學(xué)方法與中國的教學(xué)方法有相當(dāng)大的區(qū)別,老師不會照本宣科,每周雖然只有2個小時的課堂講授時間,但是教學(xué)速度非常快,以財務(wù)會計課程為例,一堂講授課就涵蓋了2-3個章節(jié),一百多頁的課本內(nèi)容,這就需要學(xué)生大量的課外閱讀作為基礎(chǔ)。在西方的高等教育里面,大都是學(xué)生在課下閱讀大量的書籍,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,教師只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、財務(wù)會計國際化培養(yǎng)目標(biāo)

會計教學(xué)理應(yīng)培養(yǎng)契合經(jīng)濟(jì)全球化與國際準(zhǔn)則持續(xù)趨同的客觀需求,拓寬培養(yǎng)復(fù)合型會計國際化人才,這也是本文研究的意義所在。

2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中首次提出雙語教學(xué)要求,隨后又在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中明確將雙語教學(xué)作為教學(xué)建設(shè)與改革的項(xiàng)重要內(nèi)容,其后在2007年陸續(xù)了鼓勵雙語教學(xué)的舉措,即輔助教學(xué)的模式。眾多高校包括我們貴州財經(jīng)學(xué)院開始在會計專業(yè)教學(xué)計劃中選取少量課程實(shí)施雙語教學(xué)(現(xiàn)代會計學(xué)雙語),希望能提高學(xué)生掌握國際會計語言與規(guī)范的能力。

2011年,隨著中外合作辦學(xué)的快速發(fā)展。為滿足日益增長的會計國際化人才需求,很多高等院校積極引進(jìn)了英國公認(rèn)特許注冊會計師(ACCA)、加拿大注冊會計師(CGA)、美國注冊管理會計師(IMA)、英國注冊管理會計師(C1MA)等辦學(xué)方式,使用國外指定原版教材授課,因而,教學(xué)計劃中的絕大部分必須采用雙語教學(xué)。在培養(yǎng)國際化會計人才的需要的背景下,必須重構(gòu)會計國際化教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)會計國際化教學(xué)是對傳統(tǒng)會計教學(xué)的有益補(bǔ)充,雙語教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)地位,財務(wù)會計雙語的教學(xué)目標(biāo)定為:培育學(xué)生熟練掌握國外會計處理基本規(guī)范,能夠按照國際準(zhǔn)則編制財務(wù)報表并使用管理會計知識加以分析。

三、財務(wù)會計雙語教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)踐

1、明確教學(xué)目標(biāo),充分準(zhǔn)備教學(xué)資料

通過西方會計教學(xué)的跟班學(xué)習(xí)和多年雙語的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為最核心的問題是明確教學(xué)目標(biāo)。以財務(wù)會計雙語課程為例,由教師帶動學(xué)生朝會計國際化視野方向進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng),最佳程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上通過教師串講,案例剖析,師生互動討論,由教師檢驗(yàn)學(xué)生課前自學(xué)效果并解決重點(diǎn)疑難問題,提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識。但實(shí)際過程中往往不能完全實(shí)現(xiàn),因?yàn)樵娼滩耐喿x量很大,一些學(xué)生由于語言問題而不能堅(jiān)持自學(xué),或者雖然課前閱讀了課文和相關(guān)資料但不能把握要點(diǎn),致使課前預(yù)習(xí)沒有實(shí)際效果而最終放棄。因而,選用合適的教材就成了雙語教學(xué)至關(guān)重要的問題。對于《財務(wù)會計雙語》,筆者在教學(xué)過程中基于國際化的培養(yǎng)目標(biāo),著重于對ACCA人才的培養(yǎng),所以采用BPP Learning Media編著英文原版教材《ACCA PAPER》。該教材從ACCA考試的層面系統(tǒng)介紹了西方會計的理論和實(shí)務(wù)操作方法,內(nèi)容全面且難度適中,外語地道,語言明快流暢,學(xué)生可以領(lǐng)略地道的專業(yè)表達(dá)方式,了解中西方會計處理的不同,達(dá)到財務(wù)會計教學(xué)的目的,把握ACCA考試的重點(diǎn)和難點(diǎn),拓寬國際化的視野。在中文教材上,選用了立信出版社常旭、編著的《會計專業(yè)英語》作為輔助材料,該教材采用中英文對照學(xué)習(xí),是學(xué)生進(jìn)行會計雙語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),著重講解重點(diǎn)與難點(diǎn)

在雙語教學(xué)過程中,鑒于西方的授課經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的自我學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。教師在明確教學(xué)目標(biāo),合理定位學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之后,按授課計劃進(jìn)度提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生課前參考學(xué)習(xí),教師在授課過程中盡量用英文授課,在必要時以中文輔助解釋,主要根據(jù)課程的難易程度以及學(xué)生的理解程度適當(dāng)加以調(diào)整。在財務(wù)會計雙語教學(xué)中,筆者一般以ACCA的案例引出本專題主要內(nèi)容,列出關(guān)鍵詞并加以解釋,通過例題講解加深對學(xué)生理論的理解,提出問題讓學(xué)生以習(xí)作的方式解答,著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn),理解難點(diǎn),掌握解題的技巧。這要求雙語教師在掌控教學(xué)進(jìn)度的前提下,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)過程的互動,引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。要避免教師只管講,學(xué)生只知道聽的“填鴨式”教育,使得原本能夠精彩紛呈的課堂變得平淡無味,甚至成了純粹的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí),或者出現(xiàn)備課時幾乎把每一句課堂用語都設(shè)計好,根本不敢多講一句教案上沒有的話,師生之間缺乏互動“默默無聞”的教學(xué)。

3、動手與動腦結(jié)合,恰當(dāng)安排習(xí)題和答疑

在雙語教學(xué)中,很多學(xué)生反映看得懂、聽得懂,但仍不能分析問題、解決問題,遇到題目依舊不會做。因?yàn)檎n堂時間有限,這些能力又不能僅依賴教師講授達(dá)到提高,問題長期積累下來,往往會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,造成教學(xué)的惡性循環(huán)。因此,習(xí)題課和答疑課就成了重要的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為,習(xí)題答疑不一定完全由教師講解,可以請一些知識掌握得好的學(xué)生在充分準(zhǔn)備后與其他學(xué)生進(jìn)行交流,也可以采用分組討論,教師總結(jié),或者由同學(xué)自由組合共同完成。形式也不一定拘泥于課堂,可以針對全班、部分同學(xué)或者個人,借助于班級公共郵箱或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在固定的時間內(nèi)完成。習(xí)題一定要保持英文形式,答疑也盡量以英文形式完成,避免某些學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣,只是等著習(xí)題答疑,降低對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。筆者將習(xí)作的成績最終計入學(xué)期的總評成績,以便將學(xué)生動腦與動手相結(jié)合,理論跟實(shí)踐相聯(lián)系,逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對同類課程的學(xué)習(xí)興趣,最終提高學(xué)校雙語教學(xué)的總體質(zhì)量,有效實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)。

參考資料

[1] 于洪,周恒男.對管理會計雙語教學(xué)方案的探討[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,(2)27-28.

[2] 史艷紅.解決高校雙語教學(xué)中矛盾的方法與途徑 [J].山西大學(xué)學(xué)報,2007(04).

[3] 李穎琦.高校雙語教學(xué)實(shí)踐研究[J].會計之友,2008,(1下).

篇7

一、課程建設(shè)的目的和任務(wù)

《中級財務(wù)會計學(xué)》重點(diǎn)課程建設(shè)的目的就是要體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向，引導(dǎo)教師創(chuàng)新。在內(nèi)容體系方面，要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系；在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面，以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合；堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段的改革建立起一套具有科學(xué)合理的教學(xué)大綱、系統(tǒng)配套的教材及參考資料、規(guī)范嚴(yán)格的考核制度和完備的教學(xué)文件檔案的教學(xué)機(jī)制；建立起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、能運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段的高水平教師隊(duì)伍。

二、課程建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)、教改的主導(dǎo)。會計教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于如何在會計師資大量流失的情況下建立起一支結(jié)構(gòu)合理、教師素質(zhì)和水平高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，這是重點(diǎn)建設(shè)課程的關(guān)鍵問題。這需要各方面努力營造一個寬松的環(huán)境，要保持師資隊(duì)伍相對穩(wěn)定，教師的知識要不斷更新。會計教師的知識更新是學(xué)生接受先進(jìn)教育內(nèi)容的保證，也是重點(diǎn)課程建設(shè)有新意、有質(zhì)量的保證。一般認(rèn)為，會計知識更新的主要途徑有：①攻讀更高學(xué)位，系統(tǒng)深入理論學(xué)習(xí)；②參加國際國內(nèi)會計交流；③參加會計實(shí)踐；④閱讀最新會計期刊等。為此，應(yīng)制定嚴(yán)格的培訓(xùn)進(jìn)修計劃。《中級財務(wù)會計學(xué)》課程是會計學(xué)院主干專業(yè)課程，會計教研室講授中級財務(wù)會計課程的教師有10多人，這些教師無論是業(yè)務(wù)水平，能力都非常強(qiáng)。會計學(xué)院有教授9人，副教授14人，博士7人，在讀博士5人。從職稱結(jié)構(gòu)方面看，高級職稱占48%，中級職稱占52%。近3年來，承擔(dān)的廳局級以上縱向科研課題35項(xiàng)，省部級9項(xiàng)，公開200多篇，獲省部級獎1項(xiàng)，獲各類學(xué)會獎8項(xiàng)。高級職稱人均科研經(jīng)費(fèi)4.2萬元，有自己獨(dú)立編寫的系列教材。

（二）教學(xué)條件

1.教學(xué)設(shè)備。《中級財務(wù)會計學(xué)》課程教學(xué)擁有獨(dú)立的手工實(shí)驗(yàn)室一個，該實(shí)驗(yàn)室可同時容納100多個學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)；有ERP實(shí)驗(yàn)中心及200多臺計算機(jī)供學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實(shí)驗(yàn)。

2.教材體系。本課程有會計學(xué)院院長許義生主編的教材，該教材自2002年開始投入使用后，已經(jīng)多次修改完善，現(xiàn)在使用的是2005年6月的再版教材。該教材是我校會計系列教材之一，具有“內(nèi)容全新”“知識面廣”“信息量大”的特點(diǎn)，符合會計人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求。

（三）教學(xué)內(nèi)容與方法

《中級財務(wù)會計學(xué)》屬于應(yīng)用學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。針對高校現(xiàn)有教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作過，存在理論脫離實(shí)際的狀況，各高校應(yīng)與會計職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制。如在不影響教學(xué)的情況下，鼓勵會計教師每年到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職一段時間，讓他們有機(jī)會接觸、了解會計實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力；邀請會計職業(yè)界的資深人士來學(xué)校講學(xué)；組織有會計職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。

1.教學(xué)大綱。本課程按照會計培養(yǎng)目標(biāo)的要求，曾經(jīng)編寫了比較科學(xué)、規(guī)范、合理的教學(xué)大綱，并已使用過幾年。今年又對教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，新的教學(xué)大綱更加科學(xué)化，系統(tǒng)化，規(guī)范化。大綱以適應(yīng)會計學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)而修訂，對基本理論，基本知識和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練措施和要求等均做了詳細(xì)的說明。

2.試題庫。根據(jù)大綱和教材，建立了中級財務(wù)會計試題庫系統(tǒng)，利用計算機(jī)管理，使試卷命題規(guī)范化、科學(xué)化，從而使嚴(yán)格規(guī)范的考核制度得到保障。

3.教學(xué)課件。制作教學(xué)演示課件（powerpoint）。制作完成中級財務(wù)會計學(xué)全部教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)課件（多媒體教學(xué)演示），已投入使用，該課件內(nèi)容豐富全面，制作美觀，為教學(xué)工作提供了一個便捷的平臺，教學(xué)效果顯著。

4.網(wǎng)絡(luò)輔助課程。完成了《中級財務(wù)會計學(xué)》網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)系統(tǒng)的建立并在教學(xué)中運(yùn)用，包括學(xué)生自測系統(tǒng)、講義、重點(diǎn)內(nèi)容提示、疑難解答、常見問題解答、會計案例，會計歷史常識、會計論文的收錄、會計資源利用及會計人生等。

5.案例建設(shè)。案例教學(xué)是課程教學(xué)改革的一個重要組成部分，已開發(fā)了一批有代表性的《中級財務(wù)會計學(xué)》系列案例。

（四）教學(xué)管理與教學(xué)效果

1.《中級財務(wù)會計學(xué)》課程建設(shè)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)與成果：（1）測驗(yàn)和調(diào)查。教師可以開展在線的、自動評分的測驗(yàn)和調(diào)查。他們可以根據(jù)個人的、學(xué)院的或者外來的題庫設(shè)計這樣的測驗(yàn)。題目類型包括：公式計算、計算題、判斷正誤、單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填空、簡答、論述、文件上傳。測驗(yàn)題目可以一次性給出，或每次只顯示一個，可以選擇計時與否，允許多次回答。（2）教師根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的形式建立作業(yè)項(xiàng)目。教師可以跟蹤學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度，從成績簿下載整個班級的全部作業(yè)。他們可以給作業(yè)打分，并單獨(dú)給每位學(xué)生提供在線反饋。（3）成績簿中存儲學(xué)生的成績。教師可以在成績簿中存儲學(xué)生的成績，通過Blackboard發(fā)放的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)會自動存儲在成績簿中。成績簿支持客戶化的成績表、成績加權(quán)、項(xiàng)目分析和多種成績簿瀏覽方式。在教師許可的條件下，學(xué)生可以查看他們各自的成績，但看不到別人的成績。主要包括：兩大區(qū)間，即教學(xué)區(qū)和學(xué)習(xí)區(qū)。在不同的區(qū)間又具體劃分學(xué)習(xí)平臺、交流平臺、反饋系統(tǒng)和信息數(shù)據(jù)庫。學(xué)習(xí)平臺，具體包括：多媒體教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、各章重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)、教學(xué)計劃、課時安排等；交流平臺，具體包括：教師網(wǎng)上測試、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上討論、提交討論稿和論文等；反饋系統(tǒng)，設(shè)立學(xué)生自由討論區(qū)，學(xué)生可充分發(fā)表自己的想法和意見。同時，老師也會定期發(fā)表調(diào)查表，了解學(xué)生的需求和意見。本課程建設(shè)應(yīng)建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料庫、教學(xué)參考資料庫、會計法規(guī)資料庫。

2.課程規(guī)范。該課程是會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課，學(xué)校實(shí)施了比較嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理制度。經(jīng)常開展各種形式的教學(xué)研討會，如采取集體備課、集中考試、流水閱卷的管理方式等等；建立教學(xué)改革方案、制定教學(xué)計劃、教學(xué)日歷、教案、試卷分析、備課、授課、批作業(yè)、答疑、聽課等制度。

（五）優(yōu)勢與特色

我們將教學(xué)方法改革重點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量上、放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其實(shí)際操作能力上。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。《中級財務(wù)會計學(xué)》課程是會計專業(yè)學(xué)生接觸到的一門會計專業(yè)課程，應(yīng)使學(xué)生建立起對會計專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。該門課程內(nèi)容多，難度大，極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，引起一系列副作用。因此，應(yīng)當(dāng)提倡對學(xué)生采取鼓勵態(tài)度，經(jīng)常配合教學(xué)內(nèi)容介紹國內(nèi)外會計發(fā)展的新動態(tài)以激勵學(xué)生。例如，在介紹會計職能時介紹國內(nèi)外許多一流管理人才出身于財會專業(yè)，激勵學(xué)生認(rèn)同會計職業(yè)，樹立為祖國現(xiàn)代化爭當(dāng)一流管理人才的人生目標(biāo)。在教學(xué)中，還應(yīng)向?qū)W生講明《中級財務(wù)會計學(xué)》課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.既傳授知識，又傳授學(xué)習(xí)方法。會計學(xué)是一門集理論、實(shí)踐和技術(shù)于一身的綜合性經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其學(xué)習(xí)方法有別于其他課程，而正確的學(xué)習(xí)方法不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)能力大大提高，而且將使學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中受益終生。學(xué)生不但應(yīng)掌握會計學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)具有傳授這種學(xué)習(xí)方法的能力。為此，我們不僅介紹會計學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，還將會計學(xué)習(xí)方法列為教學(xué)內(nèi)容，在講授中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練處理各種會計事項(xiàng)、課堂速記的能力，掌握圖示法、列表法等等。也可安排兩個學(xué)習(xí)小循環(huán)，加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)。

3.提出會計理論教學(xué)和實(shí)踐全仿真設(shè)想。在當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)在科技迅猛發(fā)展、知識不斷更新的背景下，正以人們始料不及的速度日新月異地發(fā)展，一個嚴(yán)峻而不可回避的課題擺在會計教育面前――如何培養(yǎng)從容應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級會計人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，會計教育的目標(biāo)不是讓學(xué)生在剛從事會計職業(yè)時便成為高級會計工作者，而應(yīng)是使受教育者具備終生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和創(chuàng)新的理念。

本課程建設(shè)基于上述考慮，提出會計學(xué)院會計理論教學(xué)和實(shí)踐全仿真設(shè)想：（1）將原來會計教學(xué)的模擬教學(xué)和實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為全仿真教學(xué)；（2）具有直觀性和真實(shí)性，用聲音、色彩、圖象等多種形式，活躍教學(xué)氣氛，讓枯燥的會計數(shù)據(jù)生動形象；（3）使學(xué)生能掌握會計業(yè)務(wù)的每一個細(xì)節(jié)；（4）提高會計專業(yè)學(xué)生工作環(huán)境的適應(yīng)性；（5）能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使我學(xué)院的會計專業(yè)學(xué)生有良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的就業(yè)適應(yīng)能力。

4.建立“中級財務(wù)會計網(wǎng)絡(luò)輔助平臺”。主要突出三大特色：即互動性、實(shí)用性、信息量大。要通過各種交流平臺，擴(kuò)大學(xué)生視野，增加知識獲取的通道，在課程內(nèi)容制作上創(chuàng)建《中級財務(wù)會計學(xué)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容。快速編輯功能使教師可以在學(xué)生課程內(nèi)容界面和教師課程界面間迅速切換；教師還可以導(dǎo)入由外部制作工具生成的電子學(xué)習(xí)內(nèi)容；有關(guān)《中級財務(wù)會計學(xué)》內(nèi)容；教師根據(jù)課程內(nèi)容和活動定制教學(xué)路徑。

篇8

寫作畢業(yè)論文是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，是實(shí)施財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)；是對學(xué)生學(xué)業(yè)水平和研究、分析、解決問題能力的綜合檢驗(yàn)；也是學(xué)生在校期間，運(yùn)用所學(xué)的知識和獲得的分析問題、解決問題的能力，進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一次重要的訓(xùn)練。這對于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。因此，畢業(yè)生必須十分重視畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作，確保畢業(yè)論文寫作任務(wù)的完成。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計）可選擇三種類型：

1、畢業(yè)論文：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際工作內(nèi)容選擇適當(dāng)題目，進(jìn)行研究、分析，提出自己的觀點(diǎn)，得出結(jié)論或形成解決問題的思路、建議。

2、方案設(shè)計：對實(shí)際工作中的具體某一問題，進(jìn)行分析研究，提出較完善解決方案或制度設(shè)計。

3、調(diào)研報告：對與本專業(yè)相關(guān)的某一社會狀況，進(jìn)行調(diào)查研究，運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行分析說明。

注意：無論哪種類型，都必須結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)知識和實(shí)習(xí)工作崗位，最后成果要求對本單位工作具有一定的實(shí)際應(yīng)用價值或?qū)δ骋活I(lǐng)域工作具有一定理論指導(dǎo)作用。

三、可選擇的指導(dǎo)老師信息

教師姓名

聯(lián)系電話

五、提醒

1、項(xiàng)目、提綱和文稿完成后及時以電子文檔發(fā)給指導(dǎo)教師，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)并在指導(dǎo)教師要求的時間內(nèi)補(bǔ)充、完善。畢業(yè)論文（設(shè)計）（字?jǐn)?shù)在3000字以上），要求結(jié)合實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)工作實(shí)際，主題突出，思路清晰，觀點(diǎn)明確，語言流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，分析現(xiàn)象探索實(shí)質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題找出原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出改進(jìn)措施。

  2、學(xué)生與指導(dǎo)老師雙向選擇；

  3、論文題目僅供參考，具體請與指導(dǎo)老師商量溝通后定題；題目選定后，報經(jīng)系上同意后最多可以改動一次。

  4、選定指導(dǎo)老師后，非報經(jīng)系上同意，不得隨意變動；

  5、請每位同學(xué)積極按時完成各階段任務(wù)，凡有未及時完成的，警告一次，相應(yīng)成績降低一個等級，但仍需在15日內(nèi)補(bǔ)齊；出現(xiàn)第二次，取消成績。

6、如果不按規(guī)定時間完成論文寫作步驟，或者在論文寫作中不認(rèn)真寫作、敷衍了事，指導(dǎo)老師可以拒絕繼續(xù)指導(dǎo)論文寫作。

  7、超過論文定稿時間一周，仍未定稿者，視為論文未通過，畢業(yè)論文（設(shè)計）成績?yōu)椴患案瘛?/p>

六、參考題目

（一）畢業(yè)論文參考題目：

接合工作實(shí)際與指導(dǎo)老師共同確定，也可參考以下題：

會計部分

1、 會計假設(shè)的歷史演變及其未來發(fā)展

2、 談?wù)剷媷H化問題

3、 略論我國會計模式的構(gòu)建

4、 論知識經(jīng)濟(jì)時代會計重心的轉(zhuǎn)移

5、 淺談人力資源的計量方法

6、 市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)會計職能的轉(zhuǎn)變

7、 淺談市場經(jīng)濟(jì)與會計的服務(wù)職能

8、 人力資源會計理論的特殊性

9、 從虛擬公司的興起談會計主體假設(shè)

10、 論環(huán)境會計主體的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式

11、 從會計環(huán)境的變化看我國實(shí)證會計范式的發(fā)展

12、 淺析實(shí)證會計理論

13、 論知識經(jīng)濟(jì)下無形資產(chǎn)的本質(zhì)特征及管理

14、 淺論人力資源會計

15、 論21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化會計面臨新的挑戰(zhàn)

16、 論會計控制對象──受托責(zé)任的完成過程和結(jié)果

17、 人力資源會計的理論基礎(chǔ)及其確認(rèn)與計量

18、 試論會計方法的選擇和應(yīng)用

19、 構(gòu)建宏觀會計與戰(zhàn)略會計的初步設(shè)想

20、 論穩(wěn)健性原則在會計中的運(yùn)用

21、 建立具有中國特色的會計理論

22、 淺談會計政策變更的會計核算方法

23、 切實(shí)加快傳統(tǒng)會計教學(xué)模式改革

24、 中國傳統(tǒng)會計文化的若干特征

25、 淺析公允價值在債務(wù)重組中的確定

26、 知識經(jīng)濟(jì)與會計創(chuàng)新--人力資源、無形資產(chǎn)會計理論的探討

27、 芻議權(quán)責(zé)發(fā)生制

28、 試論會計信息的失真

29、 論商譽(yù)及其會計處理

30、 初探會計與財務(wù)管理的平行、互動關(guān)系

31、 淺談我國會計服務(wù)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施

32、 虛擬公司對傳統(tǒng)會計的挑戰(zhàn)

33、 會計學(xué)與法學(xué)的邊緣學(xué)科探析

34、 知識經(jīng)濟(jì)對會計報告模式的挑戰(zhàn)

35、 虛假財務(wù)會計報告的識別與防范

36、 虛假會計信息探源與對策

37、 衍生金融工具對會計理論的挑戰(zhàn)

38、 會計國際化的新格局及我們的對策

39、 淺談經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計等式的影響

40、 論會計信息失真的原因及治理措施

41、 會計在防范金融風(fēng)險中的作用

42、 淺議建立有中國特色的會計理論

43、 會計信息本身的局限性及其對策

44、 證券市場發(fā)展對會計的影響

45、 我國會計現(xiàn)代化的哲學(xué)思考

46、 關(guān)于借款費(fèi)用資本化的探討

47、 試論我國的會計準(zhǔn)則體系

48、 試論我國注冊會計師制度面臨的問題及對策

49、 非貨幣交易會計問題研究

50、 現(xiàn)代企業(yè)治理機(jī)制下的內(nèi)部控制制度

51、 資產(chǎn)減值會計問題研究

52、 關(guān)于無形資產(chǎn)會計問題研究

53、 會計報表附注與表外信息問題研究

54、 機(jī)構(gòu)投資者與委托投票權(quán)競爭研究

55、 現(xiàn)代企業(yè)制度下的公司治理問題

56、 我國會計信息披露制度研究

財務(wù)管理部分

57、 上市公司股利政策實(shí)證研究

58、 股權(quán)結(jié)構(gòu)與公司治理問題研究

59、 上市公司財務(wù)治理問題研究

60、 上市公司資本結(jié)構(gòu)問題研究

61、 企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管理體制研究

62、 中小企業(yè)融資問題研究

63、 企業(yè)重組與并購財務(wù)問題研究

64、 財務(wù)風(fēng)險評價體系構(gòu)建研究

65、 企業(yè)營運(yùn)能力分析體系

66、 企業(yè)獲利能力評價體系

67、 企業(yè)財務(wù)危機(jī)預(yù)警體系

68、 企業(yè)/企業(yè)集團(tuán)財務(wù)戰(zhàn)略研究

69、 企業(yè)/企業(yè)集團(tuán)財務(wù)政策研究

70、 企業(yè)/企業(yè)集團(tuán)投資政策研究

71、 試論企業(yè)價值評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

72、 企業(yè)并購與重組的風(fēng)險研究

73、 企業(yè)投資決策結(jié)構(gòu)體系研究

74、 關(guān)于金融互換與資本結(jié)構(gòu)問題的探討

75、 企業(yè)集團(tuán)股利政策研究

76、 關(guān)于投資財務(wù)標(biāo)準(zhǔn)研究

77、 關(guān)于企業(yè)價值研究

78、 預(yù)算管理與預(yù)算機(jī)制的環(huán)境保障體系

79、 企業(yè)并購財務(wù)問題研究（題目宜具體化）

80、 企業(yè)集團(tuán)存量資產(chǎn)重組研究

81、 國有企業(yè)集團(tuán)財務(wù)總監(jiān)委派制研究

82、 企業(yè)集團(tuán)財務(wù)控制體系研究

83、 對企業(yè)理財務(wù)目標(biāo)再認(rèn)識

84、 企業(yè)投資結(jié)構(gòu)研究

85、 關(guān)于財務(wù)的分層管理思想研究

86、 企業(yè)表外融資的財務(wù)問題

87、 企業(yè)集團(tuán)業(yè)績評價體系研究

88、 對自由現(xiàn)金流量與企業(yè)價值評估問題的探討

89、 企業(yè)收益質(zhì)量及其評價體系

90、 企業(yè)信用政策研究

91、 企業(yè)稅收籌劃

92、 關(guān)于財務(wù)決策、執(zhí)行、監(jiān)督”三權(quán)”分立研究

93、 上市公司關(guān)聯(lián)交易分析

94、 上市公司財務(wù)報表分析

95、 上市公司財務(wù)信息質(zhì)量基礎(chǔ)分析（題目宜具體化）

96、 財務(wù)學(xué)科課程體系探討

97、 非盈利組織財務(wù)問題研究

98、 跨國公司內(nèi)部控制制度研究

99、 跨國公司業(yè)績評價體系研究

100、 試論資本市場與信息控制

101、 企業(yè)財務(wù)本質(zhì)研究

102、 財務(wù)管理與管理會計的融合

103、 負(fù)債經(jīng)營風(fēng)險的防范和對策（企業(yè)負(fù)債經(jīng)營問題的探索

104、 股票期權(quán)的激勵作用

105、 家族式企業(yè)經(jīng)營方式的優(yōu)勢

106、 中小企業(yè)激勵機(jī)制的探索

107、 債券融資對我國公司治理影響研究

管理會計與成本會計部分

108、 管理會計方法的創(chuàng)新

109、 作業(yè)成本法在企業(yè)中的應(yīng)用

110、 變動成本法的應(yīng)用研究

111、 論管理會計的假設(shè)前提與原則

112、 投資決策分析方法比較研究

113、 關(guān)于管理會計師及其職業(yè)道德研究

114、 預(yù)算管理研究，業(yè)績評價體系與方法研究

115、 論成本的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)

116、 關(guān)于ABC法的研究

117、 責(zé)任會計的研究

118、 關(guān)于投資項(xiàng)目決策的研究

119、 標(biāo)準(zhǔn)成本的研究

120、 戰(zhàn)略管理會計研究

121、 關(guān)于內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格的研究

122、 關(guān)于成本差異分析的研究

123、 關(guān)于敏感性分析方法的探討

124、 關(guān)于成本控制方法研究

125、 現(xiàn)代工業(yè)的特點(diǎn)及成本計算方法的選擇

126、 成本信息失真的原因及財務(wù)危害

127、 關(guān)于內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格的研究

128、 試論成本效益原則

129、 淺議財務(wù)會計與管理會計的關(guān)系

審計與會計制度設(shè)計部分

130、 關(guān)于內(nèi)部審計的獨(dú)立性問題的探討

131、 論市場經(jīng)濟(jì)下審計的職能與作用

132、 論審計在宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位與作用

133、 論審計目標(biāo)與審計證據(jù)的獲取

134、 論審計與經(jīng)濟(jì)監(jiān)督系統(tǒng)

135、 論我國審計組織體系的健全與發(fā)展

136、 論我國審計體制的改革與完善

137、 論審計的法制化、規(guī)范化建設(shè)

138、 論審計執(zhí)法與處罰力度的強(qiáng)化

139、 論審計風(fēng)險及其防范

140、 企業(yè)對外擔(dān)保內(nèi)部會計制度研究

141、 論經(jīng)濟(jì)效益審計

142、 論國有資產(chǎn)保值增值審計

143、 論現(xiàn)代企業(yè)制度下的內(nèi)部審計

144、 論會計報表及附注的設(shè)計

145、 獨(dú)立審計風(fēng)險問題探討

146、 對資產(chǎn)評估中有關(guān)問題的探討

147、 審計工作策略探討

148、 論內(nèi)部控制系統(tǒng)審計（制度基礎(chǔ)審計探討）

149、 論審計方式方法體系的完善

150、 論企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部審計制度的構(gòu)建

151、 論注冊會計師的法律責(zé)任

152、 論審計工作質(zhì)量的控制與考核

153、 論我國注冊會計師審計制度的發(fā)展與完善

154、 論企業(yè)內(nèi)部審計建設(shè)

155、 獨(dú)立審計準(zhǔn)則研究（可選一個準(zhǔn)則進(jìn)行研究）

156、 注冊會計師誠信建設(shè)研究

157、 論會計估計變更的審計

五、會計電算化部分

158、 會計電算化系統(tǒng)的安全性分析與設(shè)計

159、 會計電算化系統(tǒng)的容錯性及可操作性問題

160、 會計電算化核算系統(tǒng)的子系統(tǒng)劃分研究

161、 會計電算化工作可能出現(xiàn)的問題及對策

162、 會計電算化對會計工作方法的影響探討

163、 會計電算化對傳統(tǒng)會計職能的影響研究

164、 會計電算化的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

165、 網(wǎng)絡(luò)會計研究

166、 論網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對會計理論的影響

167、 論網(wǎng)絡(luò)時代會計目標(biāo)下的會計業(yè)務(wù)流程重組

168、 網(wǎng)絡(luò)財務(wù)風(fēng)險及其防范

169、 網(wǎng)絡(luò)時代的會計發(fā)展

170、 電子商務(wù)時代會計信息的地位和作用

171、 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)財務(wù)管理的模式

篇9

【關(guān)鍵詞】壞賬 賬齡分析法 余額百分比法 賒銷百分比法

去年的學(xué)年論文我的題目是《淺析應(yīng)收賬款》，當(dāng)初的設(shè)想是希望可以讓大學(xué)期間的學(xué)年論文寫成由淺到深的過程，但是說到應(yīng)收賬款就必須提到其中很重要的壞賬這一塊。個人認(rèn)為對壞賬的論述也是對應(yīng)收賬款的深入，因此今年的論文就選了這樣的一個題目作為去年學(xué)年論文的補(bǔ)充，希望通過本學(xué)期對專業(yè)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，大四的畢業(yè)論文可以對這塊內(nèi)容做更深的探討。

應(yīng)收賬款是指企業(yè)對外銷售商品，提供勞務(wù)時用賒銷方式向購貨或接受勞務(wù)的單位收取的款項(xiàng)。而賬是指企業(yè)無法收回或收回的可能性極小的應(yīng)收賬款，由于發(fā)生壞賬所產(chǎn)生的損失。為了加強(qiáng)應(yīng)收賬款的管理和提高應(yīng)收賬款的周轉(zhuǎn)速度，企業(yè)對應(yīng)收賬款要及時進(jìn)行清理和計提壞賬準(zhǔn)備。企業(yè)可以自行確定壞賬準(zhǔn)備的計提方法并且制定計提壞賬準(zhǔn)備的政策，明確范圍，提取方法，還要報相關(guān)部門備案，一旦確定不能隨意更改。

在確定壞賬準(zhǔn)備提取比例時，企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，債務(wù)單位的實(shí)際財務(wù)狀況和現(xiàn)金流量等相關(guān)信息予以合理的估計。除有確鑿證據(jù)表明該項(xiàng)應(yīng)收賬款不能收回或收回的可能性不大(如債務(wù)單位已撤銷，破產(chǎn)，資不抵債，現(xiàn)金流量嚴(yán)重不足，發(fā)生嚴(yán)重的自然災(zāi)害導(dǎo)致停產(chǎn)在短期內(nèi)無法償付債務(wù)等，以及3年以上的應(yīng)收賬款)下列情況不能全額計提壞賬準(zhǔn)備：(1)當(dāng)年的應(yīng)收款；(2)計劃對應(yīng)收賬款進(jìn)行重組；(3)與關(guān)聯(lián)方發(fā)生的應(yīng)收賬款。

壞賬準(zhǔn)備的核算方法有直接轉(zhuǎn)銷法和備抵法，我國的企業(yè)會計制度規(guī)定，企業(yè)只能采用備抵法核算壞賬損失。備抵法是按期估計壞賬損失，形成壞帳準(zhǔn)備，當(dāng)某一應(yīng)收款項(xiàng)全部或者部分被認(rèn)定為壞賬時，應(yīng)根據(jù)其金額沖減壞賬準(zhǔn)備，同時轉(zhuǎn)銷相應(yīng)的應(yīng)收賬款金額。采用這種方法：可以預(yù)計不能收回的應(yīng)收賬款作為壞賬損失及時計入費(fèi)用，避免企業(yè)虛增利潤；在報表上列示應(yīng)收賬款凈額，可以讓報表使用者了解企業(yè)的真實(shí)財務(wù)狀況；可以消除虛列的應(yīng)收賬款，有利于加快企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

今年我國頒布了38條新會計準(zhǔn)則(具體)，但是新準(zhǔn)則對這部分內(nèi)容沒有多大的影響，因此在在核算壞賬損失時還是可以沿用以前的賬齡分析法，余額百分比法，賒銷百分比法。

首先，是賬齡分析法它是依據(jù)應(yīng)收賬款拖欠時間的長短來分段估計壞賬損失的一種方法。通過分析應(yīng)收賬款的賬齡，對不同應(yīng)收賬款拖欠的期限分別確定壞賬計提比例。拖欠時間短則計提比例可以適當(dāng)?shù)托锨窌r間長則計提比例應(yīng)該相對高一些，三年以上的則可全部計提。計提時，收到債務(wù)單位當(dāng)期償還的部分債務(wù)后，剩余的應(yīng)收賬款不應(yīng)當(dāng)改變其賬齡，仍應(yīng)按原賬齡加上本期應(yīng)增加的賬齡確定；存在多比應(yīng)收賬款且各比應(yīng)收賬款賬齡不同時，要逐筆確認(rèn)，按先發(fā)生先收回的原則確定。另外，在清理應(yīng)收賬款時，對于應(yīng)收賬款余額較大的，可采用老賬優(yōu)于新賬的原則確定還款對象，即先發(fā)生，先償還。

其次，是應(yīng)收賬款余額百分比法，這是期末按應(yīng)收賬款余額一定比例計算的金額為本期壞賬準(zhǔn)備期末貸方余額的方法，這種方法也是較為常用的一種發(fā)法。

第三，是賒銷百分比法，這種方法是按本期賒銷金額的一定比例計算的金額為本期壞賬準(zhǔn)備計提數(shù)。它著眼于損益表的正確，其各年的壞賬損失費(fèi)用與當(dāng)期的收入相配比。賒銷百分比法的出發(fā)點(diǎn)是：壞賬損失的產(chǎn)生與賒銷業(yè)務(wù)直接相關(guān)，壞賬損失估計數(shù)在賒銷數(shù)的基礎(chǔ)上乘以一定的比率來計算。這種方法與余額百分比有幾分相似，不同的是賒銷百分比法的基礎(chǔ)是賒銷凈額，它反映的是一個時期的數(shù)字，以這個為基礎(chǔ)計算出的壞賬損失估計數(shù)也是時期數(shù)，即當(dāng)期應(yīng)計提的壞賬準(zhǔn)備金額。賒銷百分比法與余額百分比法相比的優(yōu)點(diǎn)是不論各年實(shí)際發(fā)生的壞賬如何，只要賒銷業(yè)務(wù)收入波動不大，壞賬損失就將保持平穩(wěn)。這種方法計算比較簡便，容易理解，但還是存在一定的缺陷。

還有的情況是本期發(fā)生的一筆賒銷業(yè)務(wù)，該業(yè)務(wù)的款項(xiàng)在本期已經(jīng)收回，但賒銷百分比法仍在期末就其發(fā)生額計提一定的壞賬準(zhǔn)備金，這就顯得不是那么科學(xué)了。

以上提到的是壞賬準(zhǔn)備的核算方法，通過研究這些也可以學(xué)習(xí)一些對應(yīng)收賬款壞賬損失預(yù)防的方法：在如今市場經(jīng)濟(jì)條件下，各企業(yè)各種業(yè)務(wù)愈來愈頻繁的發(fā)生，有業(yè)務(wù)的發(fā)生就會有賒銷，有商品賒銷就存在壞賬風(fēng)險。為將壞賬風(fēng)險降到最低使企業(yè)可以避免引起不必要的財務(wù)危機(jī)即壞賬發(fā)生時不至于引起企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和財務(wù)收支的困難，因此就要預(yù)先提取壞賬準(zhǔn)備，在壞賬實(shí)際發(fā)生時，可以沖銷已提的壞賬準(zhǔn)備從而避免財務(wù)危機(jī)。

應(yīng)收賬款作為流動資產(chǎn)中的一個很重要的項(xiàng)目，它的數(shù)額大小直接影響企業(yè)資金周轉(zhuǎn)進(jìn)而影響企業(yè)的盈利能力。企業(yè)的相關(guān)部門應(yīng)該努力配合分析應(yīng)收賬款盡早收回應(yīng)收賬款，減少壞賬發(fā)生，將應(yīng)收賬款損失降到最低。而對于壞賬的預(yù)防管理也可以利用管理應(yīng)收賬款的相關(guān)方法：一是對應(yīng)收賬款采取較好的收賬政策。收賬政策是指當(dāng)客戶違反信用條件，拖欠甚至拒付賬款時企業(yè)所采取的收賬策略與措施，在企業(yè)向客戶提供商業(yè)信用時，要考慮客戶是否會拖欠或拒付賬款；怎樣才能最大限度地防止客戶拖欠賬款；一旦賬款遭到拖欠甚至拒信，企業(yè)應(yīng)采取怎樣的對策。這要靠信用調(diào)查才能得以充分的落實(shí)。二是要根據(jù)市場行情和企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量制定合理的信用條件。信用條件是指企業(yè)接受客戶信用時所提出的付款要求，主要包括信用期限、折扣期限及現(xiàn)金折扣等。信用期限是指企業(yè)為客戶規(guī)定的最長付款時間。不適當(dāng)?shù)匮娱L信用期限，也會給企業(yè)帶來不良后果，占用在應(yīng)收賬款上的資金相應(yīng)增加，從而導(dǎo)致機(jī)會成本增加，因此在掌握各部門相關(guān)數(shù)據(jù)時嚴(yán)格限定欠款單位的償還時間；現(xiàn)金折扣和折扣期限 。現(xiàn)在的很多企業(yè)(一般比較大型的企業(yè))為了及時收回貨款，減少壞賬損失，會采用一定的優(yōu)惠措施。即在規(guī)定的時間內(nèi)提前償付貨款的客戶可按銷售收入的一定比率享受折扣。但應(yīng)著重考慮提供折扣后所得的收益與現(xiàn)金折扣成本的大小關(guān)系。只有當(dāng)收益較大時才是可行的。

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篇10

在此背景下，農(nóng)業(yè)高等院校如何結(jié)合實(shí)際情況來開展會計學(xué)專業(yè)的研究性教學(xué)呢? 本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2012 年開始實(shí)施的會計專業(yè)綜合教學(xué)改革計劃為對象，通過對該改革的進(jìn)展進(jìn)行分析和總結(jié)，探討實(shí)施研究性教學(xué)的具體辦法，為農(nóng)業(yè)高等院校會計專業(yè)教學(xué)模式的改革深化提供參考。

一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵

盧梭認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教學(xué)是以兒童天然的好奇心和探索本能為基礎(chǔ)，是遵循和提升兒童本性的教學(xué)方式，包含興趣的培養(yǎng)和方法的教授兩個基本要素。發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論日后成為研究性教學(xué)的直接理論來源。研究性教學(xué)被普遍理解為在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，以特定的、具體的主題為載體，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立而主動地探究和實(shí)踐，并在此過程中吸收并應(yīng)用知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。杜威最早提出主動作業(yè)和做中學(xué)的方法，建議將實(shí)驗(yàn)探索方法引入科學(xué)教育領(lǐng)域，其將實(shí)驗(yàn)探索方法的過程分為五個具體步驟: 感知困難; 找到困難所在; 設(shè)想不同的解決辦法; 運(yùn)用推理來分析設(shè)想的意義; 進(jìn)一步觀察和實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性。薩其曼將探究的科學(xué)與探求的教學(xué)相結(jié)合，認(rèn)為探究性教學(xué)的本質(zhì)和特征是學(xué)生通過自主參與獲得知識，掌握研究自然所必須的探究能力。研究性教學(xué)的理念被廣泛運(yùn)用于歐、美和日本等國的高等教育中，通過鼓勵學(xué)生形成批判精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，取得了巨大的成功。

在我國，王升( 2002) 、石中英( 2002) 和王金發(fā)( 2010) 指出，研究性教學(xué)是一種教學(xué)策略，是一種課程形態(tài)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，它不同于以往以教師為中心的教學(xué)方法，其突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)和研究知識的過程中主觀能動性的發(fā)揮。這些研究成果在實(shí)踐中得到了推廣和檢驗(yàn)，如清華大學(xué)的學(xué)生研究訓(xùn)練( SRT) ，浙江大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃( SRTP) 等，都是在本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中融入了相關(guān)課題的研究，以期在教學(xué)和科研統(tǒng)一的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

從國內(nèi)外的理論發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，研究性教學(xué)就是提倡以學(xué)生為中心，在學(xué)中做，在做中學(xué)，教師帶著問題組織和實(shí)施教學(xué)，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，師生共同參與，綜合地運(yùn)用專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本方法來分析和解決社會實(shí)際問題，使學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)在潛移默化中得到鍛煉和提高。

二、農(nóng)業(yè)高等院校會計學(xué)專業(yè)實(shí)施研究性教學(xué)的必要性

( 一) 研究性教學(xué)能培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的會計人才

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要，會計不僅是一門系統(tǒng)性和邏輯性都非常強(qiáng)的學(xué)科，而且與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展密切相關(guān)，具有極強(qiáng)的社會性和實(shí)踐性，突出表現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的日趨活躍與復(fù)雜，新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和財務(wù)問題不斷涌現(xiàn)，會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則和財經(jīng)法規(guī)也相應(yīng)地做出跟進(jìn)和調(diào)整。一味地灌輸理論知識、機(jī)械地死記硬背、簡單的會計核算實(shí)驗(yàn)，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的需求。要改變這種情況，需要教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則和財經(jīng)法規(guī)變化的原因，思考這些準(zhǔn)則和法規(guī)在調(diào)整經(jīng)濟(jì)行為與經(jīng)濟(jì)關(guān)系中發(fā)揮了什么作用; 也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過深入思考和參與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題研究，培養(yǎng)主動獲取知識和靈活運(yùn)用知識的能力，切實(shí)提高專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)對復(fù)雜商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力。

( 二) 研究性教學(xué)能促進(jìn)會計學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展

農(nóng)業(yè)高等院校會計學(xué)專業(yè)的發(fā)展面臨內(nèi)外雙重資源稀缺壓力。內(nèi)部而言，學(xué)校往往通過科研項(xiàng)目等級、科研經(jīng)費(fèi)規(guī)模、論文質(zhì)量、社會化服務(wù)水平等方面來評價學(xué)科的發(fā)展，并據(jù)此來決定予以財力、物力和人力上的支持。在農(nóng)業(yè)高等院校中，大農(nóng)學(xué)類專業(yè)由于辦學(xué)歷史長，師資隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)，科研水平高，被認(rèn)為是學(xué)校的安身立命之本，因此，這些專業(yè)占用了絕大部分的校內(nèi)資源，如學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室面積、基地數(shù)量與規(guī)模，以及人才儲備建設(shè)等等。會計學(xué)科的發(fā)展無論從科研還是社會化服務(wù)來看，都與大農(nóng)學(xué)專業(yè)相距甚遠(yuǎn)，所以，從學(xué)校爭取資源的話語權(quán)非常有限。外部競爭壓力更大，農(nóng)業(yè)高等院校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展，較之財經(jīng)類和重點(diǎn)綜合性院校差距明顯，突出表現(xiàn)為: 專業(yè)學(xué)科發(fā)展定位模糊，缺乏高水平科研成果，難以引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)人才。這些差距導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高等院校的會計專業(yè)教師在申報高等級科研項(xiàng)目，爭取參與地方和企業(yè)的合作中處于劣勢。在雙重壓力之下，需要通過提倡研究性教學(xué)來推動會計專業(yè)教師鉆研業(yè)務(wù)，提高科研能力和教學(xué)能力，努力爭取更多的內(nèi)外部資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的穩(wěn)步發(fā)展。

( 三) 研究性教學(xué)能提升會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力

我國會計學(xué)專業(yè)招生學(xué)校之多、招生規(guī)模之大、招生層次之豐富是其他專業(yè)難以比肩的，這也意味著會計專業(yè)的學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。相對于財經(jīng)類和重點(diǎn)綜合性院校來說，農(nóng)業(yè)高等院校的會計專業(yè)無論是從學(xué)生基礎(chǔ)、師資水平還是從社會資源來看都不具有優(yōu)勢。要提高農(nóng)業(yè)高等院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，就必須千方百計提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生能夠用專業(yè)的思維來發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。研究性教學(xué)的實(shí)施可以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，加深其對會計理論的認(rèn)識，理解會計準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)的變化與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之間的關(guān)系，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的動腦、動手和動口的能力，從而實(shí)現(xiàn)其就業(yè)競爭力的提升。

三、會計學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)三環(huán)模式的構(gòu)建與實(shí)施

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)會計專業(yè)綜合改革的內(nèi)容之一就是在課程教學(xué)中引入研究性教學(xué)模式，其基本指導(dǎo)思想是在人才培養(yǎng)中突出學(xué)生主體地位。具體是在教師的指導(dǎo)下，立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r，選擇和確定研究主題，通過引導(dǎo)學(xué)生主動調(diào)查研究、收集信息、整理和分析資料，并運(yùn)用課程和專業(yè)的理論、方法來解決問題的一種教學(xué)活動安排，包括研究性課程教學(xué)、研究性實(shí)踐教學(xué)和研究性課程考核三個環(huán)節(jié)。

( 一) 研究性理論教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施

研究性理論教學(xué)就是教師通過對教學(xué)內(nèi)容的深入研究，針對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)或社會實(shí)踐中遇到的困惑，結(jié)合經(jīng)濟(jì)時事熱點(diǎn)來設(shè)置特定的教學(xué)情境，激發(fā)__學(xué)生積極思考和探索問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維來主動收集和分析信息，并努力尋找問題產(chǎn)生的根源和探索解決問題的路徑。具體包括案例教學(xué)、課程討論教學(xué)和課題導(dǎo)向教學(xué)三個方面。

第一，精心準(zhǔn)備案例教學(xué)。案例教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生和教師一起對案例進(jìn)行分析和研討，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟案例所采取的策略，吸收案例中有價值的思想、觀點(diǎn)和方法，并將案例中所體現(xiàn)的管理思想和管理原理轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備和能力。良好的案例既能夠貫徹教師的教學(xué)意圖，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，消化和吸收課程知識。案例教學(xué)要求經(jīng)常對案例進(jìn)行更新，否則達(dá)不到預(yù)期的效果，如，說到財務(wù)造假就是安然銀廣廈和藍(lán)田股份那幾個老生常談的例子。不僅時代久遠(yuǎn)，學(xué)生也聽了很多遍，感覺索然無味。會計專業(yè)課程教學(xué)的案例，除了那些影響大的典型案例，還可以利用學(xué)校和教師的社會資源，挖掘身邊的案例素材，這樣，不僅學(xué)生感興趣，教學(xué)效果好，教師的教學(xué)科研水平和社會聯(lián)系也得到了提升和加強(qiáng)。

第二，深入開展課堂討論。課堂討論教學(xué)是一種通過師生互動來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)深化的教學(xué)方式。教師根據(jù)課程內(nèi)容，組織和提供討論的材料，給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在主動開展社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱期刊文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，通過資料分析和論證，提出解決問題的思路和方法，并能夠制作多媒體和進(jìn)行講演。課程討論教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思維和能力，還訓(xùn)練了學(xué)生將思路轉(zhuǎn)為文字和口頭表達(dá)的能力。課堂討論一般采用分組的方式進(jìn)行，小組除了提交整組分析報告和PPT 文件，還要求提交組內(nèi)分工方案、討論記錄和組員工作日記，目的是讓更多學(xué)生真正地參與到討論中來，而不是搭便車。

第三，有針對性地實(shí)施課題導(dǎo)向教學(xué)。課題導(dǎo)向教學(xué)包括兩個方面: 一是教師將最近的科研成果引入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)和學(xué)科前沿的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更全面地了解專業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。二是選擇一部分思維活躍的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)來從事一定的科學(xué)研究，如，組織學(xué)生參與教師的課題，或申請各類大學(xué)生創(chuàng)新性科學(xué)研究項(xiàng)目。通過項(xiàng)目研究讓學(xué)生觀察社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，思考這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的精神，讓學(xué)生通過參與科研實(shí)踐找到自己的興趣點(diǎn)，為將來進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

( 二) 研究性實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。開展研究性實(shí)踐教學(xué)能夠激勵和引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐主動探索真理和檢驗(yàn)真理，可以在增長知識和才干的同時，形成健全的人格。研究性實(shí)踐教學(xué)包括研究性課堂實(shí)驗(yàn)、研究性社會實(shí)踐和研究性畢業(yè)論文。

其一，設(shè)計開發(fā)性課堂實(shí)驗(yàn)。通過開發(fā)開放性實(shí)驗(yàn)課程，把學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題，在教師的指導(dǎo)下列出來，組織學(xué)生在仿真的情景下進(jìn)行模擬分析和演練，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)思維能力。目前，農(nóng)業(yè)高等院校的開放性實(shí)驗(yàn)主要有審計實(shí)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實(shí)驗(yàn)，數(shù)量非常有限。會計最終是為企業(yè)的經(jīng)營管理服務(wù)的，而企業(yè)的經(jīng)營管理沒有統(tǒng)一的范式可循，是一個開放的綜合系統(tǒng)，為了讓學(xué)生擁有應(yīng)對企業(yè)經(jīng)營復(fù)雜局面的能力，應(yīng)該多開設(shè)一些開放性實(shí)驗(yàn)課程，包括課程開放性實(shí)驗(yàn)和綜合開放性實(shí)驗(yàn)。課程開放性實(shí)驗(yàn)，如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的企業(yè)理財方案設(shè)計實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過對案例公司的投、融資分析，現(xiàn)金管理，存貸管理和外匯管理的思考，加深對財務(wù)管理課程相關(guān)理論的認(rèn)知。綜合開放性實(shí)驗(yàn)可以打通學(xué)生本科期間所學(xué)的課程知識，如成本管理綜合實(shí)驗(yàn)需要將成本會計、管理會計和財務(wù)管理課程中的知識融會貫通，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識能力的目的。

其二，建立一定數(shù)量穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。研究性社會實(shí)踐的開展與建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地密不可分。現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動的變化及企業(yè)不同階段的管理需求差異，導(dǎo)致會計專業(yè)的課堂教學(xué)、實(shí)踐模擬與實(shí)際工作有一定的差距，學(xué)生要適應(yīng)未來工作崗位的需求就不能只停留在紙上談兵階段，要到真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中去歷練和積累經(jīng)驗(yàn)。但是，由于會計和財務(wù)工作的專業(yè)性和特殊性，很少有單位愿意接受學(xué)生來進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，或即使接納實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)內(nèi)容也大多與專業(yè)無關(guān)。要改變這種狀況，就需要積極想辦法借助學(xué)校大農(nóng)學(xué)科的優(yōu)勢社會資源，共建一些穩(wěn)定的會計專業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生干中學(xué)，完善自身的知識體系。

其三，扎實(shí)推進(jìn)畢業(yè)論文工作。研究性畢業(yè)論文是指論文指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行溝通后，給出畢業(yè)論文題目并提出寫作要求，由學(xué)生根據(jù)選題進(jìn)行社會調(diào)查、文獻(xiàn)檢索和參與實(shí)踐來撰寫畢業(yè)論文的一種實(shí)踐教學(xué)方式。畢業(yè)論文是研究性教學(xué)模式效果的綜合體現(xiàn)，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，在案例分析、課程討論和課題參與中，思維得到了充分的鍛煉，能夠結(jié)合專業(yè)理論發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)生活中值得研究和思考的問題; 通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M、資料收集、社會實(shí)踐，可以對論文的選題進(jìn)行較為深入而踏實(shí)的研究。寫作研究性畢業(yè)論文，檢驗(yàn)了學(xué)生在校期間研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)狀況，反映了研究性教學(xué)的組織和實(shí)施效果，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力基礎(chǔ)。

( 三) 研究性課程考核的構(gòu)建與實(shí)施

研究性課程考核包括了考核內(nèi)容的設(shè)計、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定和考核方法的選擇等三個方面。

第一，研究性考核內(nèi)容的設(shè)計要結(jié)合教師研究性教學(xué)和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的要求。考核內(nèi)容在設(shè)計上主要是根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，做到活綜新三點(diǎn)。活即靈活性，考核的內(nèi)容既要在書本，又要不局限于書本，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象結(jié)合起來，能夠用專業(yè)的理論知識來分析經(jīng)濟(jì)社會中鮮活的素材。綜即綜合性，考核中點(diǎn)的知識主要考核學(xué)生對本門課程重點(diǎn)內(nèi)容的理解，而綜則是通過在考核中設(shè)計一些前后知識串聯(lián)的題目，側(cè)重于考核和評價學(xué)生知識融會貫通的能力，鼓勵學(xué)生多層次、多角度的對問題進(jìn)行思考和解釋。新即時新性，會計學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐性和時效性都非常強(qiáng)，新鮮的內(nèi)容、身邊的內(nèi)容往往能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)的欲望，從而達(dá)到理想的考核效果。

第二，研究性考核標(biāo)準(zhǔn)要將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果結(jié)合起來進(jìn)行評價。過去學(xué)生的課程成績一般由卷面成績和平時成績兩部分構(gòu)成。而平時成績往往側(cè)重于學(xué)生到課出勤的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平在平時成績中少有體現(xiàn)，同時，通過一張?jiān)嚲淼梅值母叩蛠矸从硨W(xué)生學(xué)習(xí)能力也難免有失偏頗。研究性考核標(biāo)準(zhǔn)采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，建立以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)認(rèn)知統(tǒng)一的綜合性的評價機(jī)制，重在對學(xué)生會計學(xué)理論水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新與實(shí)踐精確的考核和評價。過程性評價包括課堂表現(xiàn)、實(shí)踐表現(xiàn)和組員評價。其中，課堂表現(xiàn)包括課堂出勤和課堂活躍度; 實(shí)踐表現(xiàn)包括實(shí)踐行為和實(shí)踐作業(yè)，重點(diǎn)考查是否積極參與實(shí)踐過程，是否為完成實(shí)踐作業(yè)開展了積極有效的準(zhǔn)備工作，實(shí)踐作業(yè)的結(jié)論是否有一定的說服力等。組員評價是在分組實(shí)踐的過程中，由組長組織全部成員，根據(jù)個人的分工情況、工作完成情況及在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)來進(jìn)行客觀打分。目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)已經(jīng)在理財方案設(shè)計實(shí)驗(yàn)和審計案例操作實(shí)驗(yàn)兩個開放性試驗(yàn)中引入了組員評價，學(xué)生的評價結(jié)果較好地反映了組員的工作努力程度，并沒有出現(xiàn)事先擔(dān)心的評價不公允的情況。結(jié)果性評價可以采用開卷、閉卷的方式，也可以采用課程論文和調(diào)查報告的形式進(jìn)行，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮創(chuàng)新思維，側(cè)重考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度和應(yīng)用能力。

第三，研究性考核方法應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、擅于動手、樂于跑腿，敢于動口的綜合能力。勤于思考，是指在考核中盡量避免讓學(xué)生死記硬背，主要通過案例分析、數(shù)據(jù)分析、課程論文、調(diào)研報告等形式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，以檢測學(xué)生思維的科學(xué)性、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。擅于動手，是指通過平時研究性教學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在考核中把自己思考的內(nèi)容和結(jié)論以文字和圖表的形式，邏輯分明，層次清晰地表達(dá)出來。樂于跑腿，就是要在實(shí)踐課程、課程論文和調(diào)研報告的考核中，引導(dǎo)學(xué)生深入社會去了解和思考各種經(jīng)濟(jì)問題，考核學(xué)生基于專業(yè)基礎(chǔ)的觀察能力和思考能力。敢于動口，是要通過課堂發(fā)言和討論等方式，考核學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的表達(dá)能力;通過深入社會調(diào)研、討論和訪談等方式，考核學(xué)生主動溝通和求知的能力。

四、農(nóng)業(yè)高等院校會計專業(yè)研究性教學(xué)模式的保障體系

研究性教學(xué)模式的組織和實(shí)施，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，在農(nóng)業(yè)高等院校尤其需要各方面的通力合作，以保障會計專業(yè)研究性教學(xué)的順利展開。

( 一) 建立和完善研究性教學(xué)的各項(xiàng)制度

學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該意識到大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和實(shí)施研究性教學(xué)的必要性。在此基礎(chǔ)上通過建立和完善相關(guān)的制度來引導(dǎo)老師樂于開展研究性教學(xué)，讓學(xué)生愿意接受研究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。首先，學(xué)校應(yīng)該在經(jīng)費(fèi)上對研究性教學(xué)予以支持。學(xué)校可以將研究性教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，每年安排一定的資金對教師的社會調(diào)研、案例搜集和整理等為研究性教學(xué)服務(wù)的工作進(jìn)行資助。其次，改革傳統(tǒng)的課堂管理和評價方法。研究性教學(xué)不僅僅局限于課堂，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和提出解決問題的方案需要利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資料等多元化的途徑來廣泛地收集信息和資料。把學(xué)生局限于課堂，把學(xué)生的行為局限為聽教師講課，難以實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)的目標(biāo)。再次，改革重科研、輕教學(xué)的教師評價體系。目前教師職稱的晉升主要是根據(jù)其科研成果的質(zhì)量和數(shù)量，在這樣的教師評價體系下，老師不愿意在教學(xué)上多花功夫，更不用說針對研究性教學(xué)來進(jìn)行思考和準(zhǔn)備了。只有改革現(xiàn)行的評價體系，對教師的教學(xué)投入予以重視并納入考評體系，教師才有動力主動開展研究性教學(xué)。

( 二) 建設(shè)適應(yīng)研究性教學(xué)的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的建設(shè)是會計專業(yè)實(shí)踐研究性教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，鼓勵教師走出去，到涉農(nóng)企事業(yè)單位鍛煉，并利用課余時間充分自學(xué)涉農(nóng)會計知識，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理流程、積累涉農(nóng)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、可以考慮設(shè)立案例中心，從而為豐富研究性教學(xué)內(nèi)容提供現(xiàn)實(shí)的素材。其次，引入高層次會計師資。一是要吸引高層次的會計人才充實(shí)師資隊(duì)伍。這些新教師在博士階段對某些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行了深入地分析，有豐碩的研究成果，他們能夠?qū)⑦@些新成果、新方法在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，同時也可以進(jìn)一步深化自己的研究; 二是要聘請知名企業(yè)家、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員和財務(wù)人員到學(xué)校擔(dān)任客座教授、開展專題講座，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生開拓視野。再次，重視教師的繼續(xù)教育。教師只有始終站在學(xué)科的前沿，才能滿足會計教育的前瞻性要求。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多新情況、新問題不斷出現(xiàn)，高校會計教師應(yīng)密切注意會計發(fā)展的新形式，積極探索和研究新的會計理論和會計方法。積極開展科學(xué)研究，鼓勵教師在國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)和深入企業(yè)調(diào)查研究，將科研成果廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中，以科研促教學(xué)。