有效教學研究范文

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[關(guān)鍵詞] 小學；英語教學；有效教學

小學英語是適應(yīng)時代需求為小學生開設(shè)的輔修性課程。小學英語能夠提高學生的語言敏感性，為升入中學后的英語學習打下基礎(chǔ)。有效教學是實現(xiàn)小學英語教學目標的重要依托，對小學生即將面對的更高階段的學習和成長具有重要意義，如何做到有效教學是當前學校、教師、家長應(yīng)該共同思考的問題。

一、小學英語課堂教學中存在的問題

要提高當前小學英語教學的有效性，就必須找出其中存在的問題。筆者通過調(diào)查總結(jié)發(fā)現(xiàn)，小學英語課堂教學主要存在以下幾方面的問題。

（一）教學目標模糊

由于缺乏明確的小學英語教學目標，很多小學英語教師對英語教學活動不夠重視。很多英語教師照本宣科地教給學生幾個單詞、幾句對話，只為應(yīng)付期末考試。教學目標不明確導致教學缺乏相應(yīng)的教學活動規(guī)劃，教師不能有計劃性地進行教學，學生也不能對所學內(nèi)容有一個整體系統(tǒng)的掌握，教學效果較差。

（二）教學模式單一

由于缺乏系統(tǒng)的教學規(guī)劃，小學英語教師常常忽視學生課前預(yù)習和課后總結(jié)。小學英語課堂中“滿堂灌”“一堂言”的教學模式隨處可見，教學活動中只有“教”而沒有“學”，無法調(diào)動學生的積極性。較多教師在教學過程中語速過快，不能及時引導學生，使學生在教學活動中逐漸掉隊。另外，隨著信息技術(shù)的不斷引入，很多教師直接播放課件，而不再板書，學生很難跟上課件。還有不少教師輕視小學英語的教學內(nèi)容，忽視對學生學習重難點的強化指導，學生只能囫圇吞棗。過快的教學節(jié)奏和似懂非懂的學習狀態(tài)，使得學生不能很好跟上教學活動節(jié)奏，嚴重影響了教學效果。

（三）評價體系缺乏

當前小學英語教學的評價機制單一，學生英語學習的情況都是通過考試來衡量，忽略了英語的語用特征。縱覽小學各年級的英語教材，會發(fā)現(xiàn)小學英語課本中主要內(nèi)容都是有關(guān)交流和會面的日常用語。這不僅要求教師教學生認識這些語句，還需引導學生進行英語日常交流，幫助學生樹立英語會話的信心，養(yǎng)成張口說英語的習慣，為更高級的語言學習打下基礎(chǔ)。但當前的教學評價體系缺乏專門的口語評價，單一的一紙考試無法滿足小學英語教學評價的需要，使得很多小學英語教師形成了“重理論，輕應(yīng)用”的教學思維。

（四）家校合作欠缺

傳統(tǒng)的教學觀念認為教學活動只是在學校開展的教育教學活動，而忽視了家庭這一學生活動的重要場所。在小學英語教學中存在同樣的問題，受自身受教育水平的限制和羞于開口觀念的影響，很多家長認為英語教學應(yīng)該在學校進行，很少有家長會參與孩子的英語學習活動，更不會對其英語口語能力進行檢查和監(jiān)督，因而造成教學活動缺乏連貫性。家庭和學校兩個學生參與社會活動的重要團體都缺乏基本的英語學習和應(yīng)用環(huán)境，降低了小學生英語學習的可能性，從而影響小學英語教學的有效開展。

二、實現(xiàn)小學英語有效教學的措施

要改善當前小學英語教學的現(xiàn)狀，就必須根據(jù)小學生的身心特點，設(shè)計符合其語言發(fā)展需要的英語教學活動，明確教學目標，系統(tǒng)規(guī)劃教學活動，改變落后的教學模式，強調(diào)家校合作，并不斷完善評價體系，以促進小學英語有效教學。

（一）明確教學目標

目標是活動的指引，也是活動的意義所在。要實現(xiàn)小學英語有效教學，必須有明確的教學目標指引。教育部門和各小學要提出符合小學生身心發(fā)展和語言發(fā)展特點的教學目標。小學正是個體語言發(fā)展的重要階段，恰當?shù)挠⒄Z口語課程設(shè)計可以幫助學生培養(yǎng)英語學習的興趣和自信。另外，教學活動的目標還應(yīng)該有總目標和子目標的劃分。總目標可以確定為整個小學英語教育的目標，子目標可以是各年級的英語教學目標，還可以再細分每學期、每單元甚至每堂課的具體目標。目標越具體，實施越容易，學習活動評價的標準也更明確。小學英語教師需要以目標為導向，以教材為基礎(chǔ)，以學生需求為依據(jù)進行教學活動的規(guī)劃，這樣才能在教學過程中有的放矢，保證教學活動的有效性。

（二）改善教學模式

隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已無法適應(yīng)不斷更新的教學目標需要。英語加入小學教學課程的時間有限，加上教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式無法適應(yīng)英語教學的需要。小學英語偏重應(yīng)用，與其說小學英語是對學生英語能力的培養(yǎng)，不如說是對學生英語習慣的培養(yǎng)。受學生認知和思維能力發(fā)展的限制，小學英語教學不能像中學、大學一樣給學生講授英語語法、文化，甚至英語語言史，更多的是教學生學會基本的會話語言，并將其運用到日常生活中，形成英語使用的習慣，為更高級的英語學習打下基礎(chǔ)。因此教師需要改變“重理論，輕應(yīng)用”的教學模式，讓“說”代替“記”，真正引導小學生英語學習。在教學過程中，小學英語教師要做充分的課前準備，監(jiān)督學生預(yù)習，找出教學的重難點，帶領(lǐng)學生攻克重難點，以此來建立學生英語學習的成就感，促進其自信心和興趣的不斷增長。

（三）豐富教學過程

在教學活動中，教師不僅要改變教學模式，還應(yīng)該努力調(diào)節(jié)教學節(jié)奏。第一，教師播放課件時，要充分利用板書，尤其是在講解重難點時，運用板書來進行強調(diào)，放慢教學節(jié)奏，引起學生注意，幫助其攻克難關(guān)。第二，教師還應(yīng)該利用小學生活潑好動的特點，組織教學游戲，調(diào)動學生的積極性和主動性，增加課堂的互動和活力。例如，在學習人體器官時，可以組織學生進行器官指認游戲。讓一名學生來到講臺上，其他學生通過舉手發(fā)言向講臺上的學生給出指示，比如當發(fā)言的學生提出“Touch your face”的要求，講臺上的學生就需以最快的速度指著自己的臉。第三，小學生都有著強烈的好勝心，急于證明自己的能力。教師可以利用這一特點，在教學活動中引入競爭機制，促進學生英語學習的積極性和主動性。比如，教師可以對學生進行分組比賽，如英語單詞聽寫、課文誦讀、簡單演講、講英語故事等，激發(fā)他們學習英語的熱情，并督促他們進行課后學習，擴展英語學習的時間和空間。

（四）促進家校合作

要提高小學英語教學的有效性，光靠學校是不夠的。隨著教育水平的提高，當下很多小學生家長都具有較高的英語水平，這就給學生提供了更為便捷的英語輔導資源。家長要改變教育靠學校的傳統(tǒng)觀念，多關(guān)心孩子的英語學習，主動配合孩子的英語會話，增加孩子開口說英語的機會和信心。另外，家長和學校要加強聯(lián)系，尤其是英語教師應(yīng)該積極主動提醒家長關(guān)心孩子的英語學習情況，必要時給英語水平較低或沒有任何英語基礎(chǔ)的家長提供專業(yè)的幫助，指導他們運用電腦、電視、VCD現(xiàn)代科技來彌補自身不足，營造良好的英語語言氛圍。

（五）完善評價體系

完整的小學英語教學評價體系是有效教學的重要量化工具，并為不斷改進教學提供重要參考。首先，小學英語評價的主體應(yīng)該由單一的教師評價，轉(zhuǎn)向教師、學生、家長共同評價，其中學生評價包括自評和互評；其次，評價的內(nèi)容應(yīng)該由理論知識的測試，轉(zhuǎn)向理論和應(yīng)用并重，即理論測試和口語測試同行，課堂評價和課外評價同步的評價模式；再次，評價重心應(yīng)該由終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向過程性評價；最后，完整記錄評價結(jié)果，掌握并分析學生學習狀況，為改進教學提供參考。

參考文獻

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[4]任立志.新課程下小學英語有效教學之我見[J].中國校外教育，2014，（20）：67.

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關(guān)鍵詞：小學科學；有效教學；課堂教學

21世紀是信息化時代，科技迅猛發(fā)展帶動社會不斷前進與進步。科技發(fā)展需要人才推動，而人才培養(yǎng)最根本的途徑就是教育，大力發(fā)展科學教育，培養(yǎng)為技術(shù)服務(wù)的人才以此解決需求。在小學階段可以通過科學學習讓學生接觸科學領(lǐng)域，掌握基本科學知識，奠定良好基礎(chǔ)。但小學科學教學中仍然存在許多不穩(wěn)定因素，一方面由于小學科學地位較其他課程而言較低，教師沒有重視科學的教學活動，課前準備不夠充分，另一方面教師在課堂中基本與學生零互動，無法提高課堂教學效率。針對這些問題的存在，有效教學與小學科學課堂的結(jié)合能起到改善作用，所謂有效教學就是從課堂教學出發(fā)，教師在遵循教學目標的前提下，加強與學生之間的互動，從而將有限的課堂時間利用最大化，提高課堂教學效率。如何將有效教學與小學科學課堂相結(jié)合，提出如下策略。

1.教師課堂教學與作業(yè)鞏固相結(jié)合

發(fā)揮教師的作用是實現(xiàn)小學科學課堂有效性的重要步驟。教師是教育事業(yè)的重要組成部分，在課堂教學中運用專業(yè)知識正確引導學生的學習活動，這就要求教師的專業(yè)知識達標。教師不能處于原地踏步階段，一直運用原有知識進行教學，這樣的結(jié)果必然會適得其反。因此教師要跟隨時代步伐及時更新自己的知識儲備庫，通過網(wǎng)絡(luò)、培訓及閱讀書籍等方式進行自我完善發(fā)展。另外，有效的課堂需要作業(yè)加以鞏固，讓學生對理論化知識加深理解，從學生實際情況出發(fā)，以重質(zhì)不重量的原則進行作業(yè)布置，也可以通過單元測試等形式檢測知識的掌握情況，對學生進行錯誤分析，使學生明白哪些知識點還不能有效掌握，老師通過多種途徑促進學生學習，為日后發(fā)展創(chuàng)造有利條件。比如，上到有關(guān)電路的課程時，將書本上一些來不及講解的問題像電池與小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出電流的路徑，等等，以作業(yè)形式讓學生寫下來，這樣做的目的就是理清學生思路，從而有效鞏固科學知識。

2.在小組合作模式前提下的有效教學

小組合作學習模式運用到小學課堂教學中。目前，我國大部分地區(qū)的教學模式仍然以老師講課為主，學生在課堂中的作用就像一個容器只需要吸收就好，其實這樣的模式極其不利，因為學習是學生的責任，老師只起到引導作用。如果老師在教學過程中只知道埋頭苦講，不重視課堂互動，則會出現(xiàn)學生注意力不集中或者私下搞小動作浪費時間等現(xiàn)象，從而影響學習，不利于學生發(fā)展。因此有必要采用這一模式，老師根據(jù)對學生的基本掌握情況，從學習成績、性格及興趣愛好等方面把不同學生分為幾大組，之后學生憑借自身能力差異分工合作，老師在學生討論時進行相應(yīng)指導，讓學生的討論中心始終圍繞教學目標。老師也可以在討論結(jié)束后，抽取部分同學進行回答，不像以往讓小組指定的人回答，這樣做可以簡單地抽查是否小組每個人都積極進行討論。比如，上到《生的事物和熟的食物》時，老師通過以雞肉為例的實驗操作后讓學生進行小組討論，將實驗后的物品分配給各小組，老師可以提出燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的為什么不能食用？等等問題引導學生討論交流。

3.結(jié)合簡單游戲進行有效教學

小學科學學習相對于其他課程學習是比較能激發(fā)學生興趣的。因此教師在教學活動中要以興趣為出發(fā)點采取相應(yīng)措施激發(fā)學生興趣。正所謂興趣是打開事件大門的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。小學生由于年齡較小，有關(guān)科學的基礎(chǔ)知識還比較薄弱，活潑好動很難集中注意力認真聽講等缺點，同時優(yōu)缺點是相對應(yīng)的，老師如果能在教學活動中正確引導學生思路，則學生能夠很快吸收相應(yīng)知識點，正因為小學生還處于愛玩的階段，對學習的重要性還沒有清楚的認知，沒有花時間在學習方面，教師在教學過程中可以融入游戲環(huán)節(jié)，為了提高學生的參與度，對于表現(xiàn)良好的學生提供相應(yīng)獎勵。同時游戲融入不能貫穿整個課堂教學，要注重時間的把握程度，實現(xiàn)學生注意力集中這一目標時就可以進入正式教學活動中。如上到巖石內(nèi)容時，可以巖石為中心進行知識搶答比賽，回答出問題最多的人可以得到教師相應(yīng)的獎勵。在教育改革中我們要摒棄不利于發(fā)展的因素，繼承傳統(tǒng)中的優(yōu)秀精華，大膽進行改革和創(chuàng)新。我國教育對學生而言一直都是體現(xiàn)著“讓我學”而不是“我要學”，充分表明要讓學生對科學學習產(chǎn)生濃厚興趣的必要性。如何對科學課堂教學模式進行改革，打造一個有效的課堂模式使學生積極有效地學習科學知識，需要不斷探討與經(jīng)驗總結(jié)。本文從教師專業(yè)、課堂模式及學生興趣方面進行討論，提出相應(yīng)對策實現(xiàn)有效課堂。

參考文獻：

［1］.課堂評價論［M］.南寧:廣西師范大學出版社，2002.

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一、有效教學內(nèi)涵闡述

（一）教師教的角度

有效教學是一種時下非常流行的教學理念，通過有效教學，能夠提升課堂教學的效率，讓教師的教學效果事半功倍。有效教學站在不同的角度有不同的內(nèi)涵。站在教師教課的角度下，有效教學的內(nèi)涵指的是通過教師的授課，學生的潛在能力得到了充分發(fā)掘，進而取得了有效進步。對于教師教學的有效性評價，學生是否獲得進步是一個重要的標準。

教師進行有效性教學，首先可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著強烈的求知欲進行相關(guān)內(nèi)容的學習，其次，教師想要進行有效教學，必須明確教學目標，在明確教學目標的指導下才能讓學生更加具有學習的主觀能動性。再次，教師實施有效教學，必須結(jié)合學生實際情況，采取學生能夠接受和理解的方式進行教學。例如，一些語音的加重、重復內(nèi)容的講解等都能夠很好的向?qū)W生展示學習的重點內(nèi)容所在，對于這些關(guān)鍵點的強調(diào)是能夠很大程度上提升教師的教學效果的。

（二）學生學的角度

從學生學習的角度理解有效教學的內(nèi)涵就明顯要簡單很多。總之，凡事能夠提升學生學習效率、促進學生全面發(fā)展、保質(zhì)保量完成教師教學目標的教學方式都可以被稱為有效教學。

（三）教與學關(guān)系的角度

從教與學的角度上看，有效教學的基本理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，有效教學能夠促進學生的全面發(fā)展，這才是有效教學的基本訴求所在。其次，有效教學能夠調(diào)動學生的學習興趣與學習積極性，這是有效教學能夠得以實施的基本前提。再次，有效教學能夠給學生帶來一個良好的教學氛圍，讓學生在舒適的學習環(huán)境中進行有效學習，這是有效學習的實質(zhì)與核心所在。

二、數(shù)學課堂有效教學理念

（一）面向全體學生

新形勢下，教育就是需要每一個學生都能得到較為全面的發(fā)展，這里所指的發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在成績上，還體現(xiàn)在綜合素質(zhì)上。數(shù)學課堂上實施有效教學，需要將全部學生的進步作為教學的基本前提。教師關(guān)注每一個學生的發(fā)展，所有的教學活動都需要圍繞學生開展，牢固樹立學生為主體的教學理念。同時，教師對于每個學生之間存在的客觀差異性不能視而不見，每個學生的認知能力、理解水平本就存在著很大的差異。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學生實際情況，采取適當?shù)慕虒W方法，進而提升學生的學習水平。

（二）以數(shù)學問題為核心的教學思想

眾所周知，數(shù)學這門課程本就是幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個學習過程。因此，數(shù)學問題是有效教學的核心思想所在，通過各種形式向?qū)W生提供一些充分展示數(shù)學天賦的機會。中國的數(shù)學教學表明，一個概念或者是技能的形成需要很多次的重復工作作為鋪墊。換句話說，重復可以通過變式得到發(fā)展。而變式則需要通過各種問題才能得到。因此，在進行數(shù)學有效性教學中，通過源源不斷的提出問題，幫助學生找到多角度的思維方向，既可以幫助學生理解數(shù)學知識內(nèi)容，又可以讓學生自己建立一個數(shù)學思維的模式，這些都有助于有效教學活動的開展。

（三）以學定教的教學思想方法

以學定教的教學方法要求教師在進行有效教學的過程中，轉(zhuǎn)變教學理念，以積極的教學方法促進學習效果的提升。教師、學生在進行授課的過程中應(yīng)該進行角色定位的轉(zhuǎn)化。不再像傳統(tǒng)教學中，學生僅僅作為被動的學習者，讓學生成為數(shù)學學習的主人。同時，通過有效數(shù)學教學活動的開展，學生可以在學習中進行自主交流和合作，最終掌握相應(yīng)的數(shù)學知識和數(shù)學技能。有效課堂教學在于要求促進學生的全面發(fā)展，讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得以發(fā)展，讓學習活動更加具有參與性與活動性。

三、數(shù)學課堂有效教學的策略

（一）概念課的有效教學

數(shù)學概念本就是數(shù)學教學中非常重要的一個教學內(nèi)容。一般情況下，數(shù)學概念是進行數(shù)學和數(shù)學判斷的主要依據(jù)，是所有數(shù)學活動的“鑰匙”。在進行概念課教學時，教師應(yīng)該系統(tǒng)的向?qū)W生講解概念的內(nèi)涵，讓學生在熟悉概念的前提下，進行靈活的運用。特別是高中數(shù)學中，有很多的概念都與數(shù)學的解題思想有著很緊密的聯(lián)系。例如，在教授數(shù)列這部分內(nèi)容的概念時，概念的涉及其實很簡單，但是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的話會發(fā)現(xiàn)概念里面包含了很多有用的數(shù)學思想，諸如函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想等。因此，概念課的有效教學能夠讓概念的教學范圍不斷外擴，讓學生通過概念學到更多其他方面的知識。

（二）命題課的有效教學

數(shù)學教師在進行命題課教學的過程中，應(yīng)該通過設(shè)置一簡潔、靈活的情境來提升課堂教學的有效性。同時，一些與實際生活息息相關(guān)的聯(lián)系在教學中也可以巧妙利用。可以通過引導，讓學生多動手、多實踐，感受數(shù)學學習的所在。例如，在高中立體幾何的學習中，很多的命題很難理解，不易學習，余弦定理、直線的斜率等都常常讓學生很費腦筋。而教師則可以利用一定的技巧，設(shè)置與之相適應(yīng)的教學情境，加深學生對這些難點命題的理解，并對蘊含在其中的數(shù)學思想進行鞏固認識。

（三）復習課的有效教學

數(shù)學學習的復習環(huán)節(jié)也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過復習，教師可以將自己的教學內(nèi)容進行深化，鞏固，而學生在復習中查漏補缺，將自己之前“欠下”的賬借此機會補回來。一般在一個單元或者是一個學期的課程過后，教師都通過會進行一個階段的復習。通過復習，原本比較混淆的基本知識框架會被理清，學生的綜合解題能力和創(chuàng)造性思維能力就會得到大幅度的提升。同時，在復習環(huán)節(jié)中，學生引導學生自行建立一個知識體系。教師在這個階段還可以配合準備一些復習練習題供學生練習。練習題形式可以有很多種，填空、選擇、計算、應(yīng)用題等都可以進一步鞏固學生的學習效果。與新課教學相比，教師應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)主體性地位，對學生在復習中遇到的困難給予恰當?shù)狞c撥。這樣的復習教學，才更加具有有效性，更加事半功倍。

（四）試卷講評課的有效教學

數(shù)學教學過程中，試卷講評的課堂教學效果往往效果不是很好。通常情況下的試卷教學，教師往往是一味的講解，學生就只是在被動的氛圍中記筆記，糾正試卷上的錯誤。這樣的教學效果可想而知。因此，要想實現(xiàn)試卷講評課的有效性，就應(yīng)該在課前多下一些功夫。通過對全班試卷進行合理搜集，找準一些典型錯誤，供全班講解。此外，教師還應(yīng)該引導學生進行自查自糾。這個環(huán)節(jié)可以采用小組學習或者是合作學習的方式。這樣學生可以更多的發(fā)揮自主性，進而提升數(shù)學學習的效率。

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一、中職會計實務(wù)課程教學中存在的問題

會計不僅是一門科學，也是一門技術(shù)。因此，在會計課程學習中，學生不僅需要掌握會計知識理論體系以及運作方法，還需要掌握會計實務(wù)方法，因為其具有很強的操作性。當前，中職會計實務(wù)教學中存在很多問題，主要包括以下幾個方面。

1課程制的弊端

從中職會計實務(wù)課程教學的情況來看，大都沿用了傳統(tǒng)課程體系的課程制，這種教學模式存在很多問題：一是同時開設(shè)了多門專業(yè)課程，導致學習目標比較分散，不利于學生工作經(jīng)驗的積累；二是一個完整的學習任務(wù)由于涉及的內(nèi)容較多，當堂完成比較困難，導致知識銜接存在問題，影響了學生對知識的接收和理解。

2教學目標不合理，教學觀念比較落后

在會計實務(wù)課程教學中，教師往往貪大求全，讓學生學習各種技能，認為這樣能增加學生就業(yè)的機會。但是在教學過程中，并沒有將理論知識的學習與教學實踐結(jié)合起來，導致學生學習的內(nèi)容和社會需求有很大差距，學生的專業(yè)知識也不夠扎實，知識運用存在很多問題。在會計實務(wù)教學中，教師會給每位學生一套實習的資料，這些相當于中型企業(yè)的月業(yè)務(wù)量。也就是說，學生一個人充當了各種角色，既是銷售人員又是倉庫管理人員，既是出納又是會計，內(nèi)容繁多，種類復雜，學生理不清頭緒，做起來也比較困難。

3實務(wù)內(nèi)容不合理，對會計實務(wù)的可操作性產(chǎn)生不利影響

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：有些資料只是照抄企業(yè)某個階段的會計資料，而沒有對資料進行整理、加工和分析，導致學生的學習難度較大。而有些資料是由教師編造的，與實際的情況相差較大，實務(wù)課程成為理論教學的另一種形式，換湯不換藥，缺乏真實感，學生的學習興趣不濃厚。由于實務(wù)內(nèi)容不合理，對會計實訓的可操作性產(chǎn)生不利影響，也達不到理論聯(lián)系實際的教學目標。

4只注重手工操作的訓練，而忽視會計電算化模擬訓練

目前，大部分企業(yè)都完成了會計電算化改革，學校財經(jīng)專業(yè)也都開設(shè)了相應(yīng)的會計電算化課程，但是由于時間限制和條件限制，學生的實際操作時間較少，會計實務(wù)教學大都仍為手工訓練，學生在實際工作中需要長時間來適應(yīng)，學習與工作的銜接難度較大。

二、中職會計實務(wù)項目課程有效教學研究

針對中職會計實務(wù)教學中的問題，一種新的教學方法――項目教學法應(yīng)運而生。所謂項目教學法，即通過項目設(shè)計，讓學生在項目完成的過程中學習知識，掌握實踐技能。項目教學法改變了傳統(tǒng)的純理論教學的方法，將理論學習和實踐學習結(jié)合起來，力求使課程教學與學生、職業(yè)、社會的實際情況相符，使課程教學更具有實效性和針對性。項目教學法作為一種新的教學方法，并沒有特定的方式和結(jié)構(gòu)，在各專業(yè)教學中應(yīng)用時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點來制定教學流程。在中職會計實務(wù)課程教學中，項目教學法的操作步驟如下。

1結(jié)合教學現(xiàn)狀，設(shè)計教學項目

項目設(shè)計是項目教學法最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接決定了課程教學的成效。在選取項目時，應(yīng)以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，將書本知識作為項目的載體，還應(yīng)該留有余地，讓學生既能夠?qū)W到知識，還能進行獨立思考和自主創(chuàng)新。因此，在項目設(shè)計時，教師應(yīng)對教材進行認真分析，掌握教學的重點、難點以及教學目標，結(jié)合學生的年齡特點、認知水平、操作技能，制作學習進程和項目書。

會計實務(wù)課程即與會計實務(wù)相關(guān)的一些課程，如基礎(chǔ)會計、初級/中級/高級會計實務(wù)、管理會計、成本會計、審計、統(tǒng)計學、稅法、財務(wù)會計等。根據(jù)會計實務(wù)課程，可將其分為七個項目，并設(shè)置相應(yīng)的教學任務(wù)。項目一：出納崗位；項目二：財產(chǎn)物資和核算崗位；項目三：職工薪酬和核算崗位；項目四：成本核算崗位；項目五：收入費用和利潤核算崗位；項目六：資金核算崗位；項目七：總賬崗位。

2將學生分成若干小組，以小組為單位選擇項目

在項目設(shè)計以后，教師不要急于講解教學內(nèi)容，而應(yīng)了解全體學生的學習狀況，根據(jù)學生的學習情況分成若干小組，以5～7人為一組為宜。在分組時，教師應(yīng)將成績優(yōu)秀、中等、較差的學生平均分配到各組中去，通過以點帶面、以優(yōu)帶差，在相互學習、相互幫助中提高學生的學習能力。同時，還應(yīng)該考慮學生的性格特點和知識掌握情況。學生分組對項目教學法的實施有重要的影響。在分組之后，讓學生以小組為單位選擇學習項目。

3根據(jù)所選項目，制訂項目計劃

在選擇項目之后，小組成員應(yīng)對項目進行分析，思考怎樣才能完成項目的任務(wù)，并提出具體的項目任務(wù)計劃。在小組討論中，小組成員可提出自己的看法和觀點，提出問題和建議。這些問題可能是已經(jīng)學習的內(nèi)容，也可能是新的知識點。如在材料會計崗位中，審核購入材料的原始憑證、填寫材料收料單及領(lǐng)料單、計算本月發(fā)出材料的成本、登記材料總賬和明細賬、月末盤點材料等，教師只講解了一些理論知識，并沒有講解具體的操作過程。在項目教學中，如果這些問題是由學生提出來的，再由教師進行講解和示范，在課堂學習中，學生通過教學計劃的制訂和完成，能夠調(diào)動學生的學習積極性，還能培養(yǎng)學生思考問題的能力。

4根據(jù)項目計劃完成項目任務(wù)

項目任務(wù)的完成是整個項目教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項目教學法要求學生參與到教學實踐中，關(guān)注項目完成的過程而非結(jié)果。各小組成員在制訂好項目計劃后，教師應(yīng)引導小組成員對項目計劃進行分析，調(diào)動已知的知識，查閱有關(guān)資料，解決計劃中所涉及的問題，才能完成項目的任務(wù)。在完成項目任務(wù)的過程中，教師應(yīng)對學生的學習方式進行有效引導。在本環(huán)節(jié)的教學過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學思路和方法，引導學生完成教學任務(wù)，發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

篇5

一、學習興趣是有效教學的前提

我國古代大教育家孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。樂之是學生對學習的一種積極態(tài)度，是自身對認知對象一種濃厚的學習興趣，學生只有樂之，才能對學習對象本身關(guān)注與認可，積極調(diào)動智力與非智力因素來展開主動探究。學生有了濃厚的學習興趣與強烈的學習動機，大腦皮層才能始終處于興奮狀態(tài)，這樣的教學才能取得事半功倍的效果。相反，如果學生對學習本身不感興趣，消極情緒占主導，就會抑制學生大腦皮層的興奮點，而使學生失去思考與提問的積極性。因此可以說，學生濃厚的學習興趣是進行生物有效教學的重要前提，否則教學就只能成為一紙空談，而無法取得實質(zhì)性的進展與效果。

一是發(fā)揮教師的影響作用。學生與教師的關(guān)系會直接影響到學生對他所任教的學科的學習興趣。正所謂，親其師信其道。要想學生對學科學習感興趣，就必須要建立良好的師生關(guān)系，贏得學生對教師的尊重與認可，使學生對教師積極的態(tài)度與認可轉(zhuǎn)移到他所任教的生物學科教學上來。我們要向?qū)W生展現(xiàn)的是一個博學多識、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、富有活力與激情、具有親和力的教師形象。教師要注重自身的外部形象，穿著整潔、儀表大方、言語得體，要加強內(nèi)部修養(yǎng)，具備高尚的道德品質(zhì)，以教師的人格魅力來吸引學生，借此拉近師生距離，以教師積極的情感與修養(yǎng)來贏得學生的尊重，使學生將對教師的喜愛轉(zhuǎn)移到生物學科學習上來。

二是展現(xiàn)教學的富于變化。機械化、程序化、一成不變的事物是無法讓天性活潑的初中生保持長久的注意力與學習熱情的。生物教學也是如此，單調(diào)的以教師為中心的講授式教學只會讓學生看到生物教學的枯燥與單一、抽象與深奧，會降低學生的學習熱情，影響學生學習主體性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。我們要靈活運用多種教學手段，以豐富的教學內(nèi)容、多樣的教學方法來向?qū)W生展現(xiàn)教學的富于變化，以此來增強教學的趣味性與藝術(shù)性，使學生經(jīng)常產(chǎn)生新鮮有趣的感覺，這樣自然能夠激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習動機，使學生主動而積極地投入到生物學科的學習中來。如在教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)、實驗演示、模型等來增強教學的直觀性與形象性，向?qū)W生盡情展現(xiàn)生物學科教學的魅力，讓學生真正愛上生物學習。

二、學習方法是有效教學的核心

古語云：授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮也。“魚”是知識，“漁”是方法，有效教學的核心不僅要讓學生得到更多的“魚”，還要讓學生得到“漁”，要“魚”“漁”兼得，這樣的教學方能稱之為有效教學。在教學中，我們要為學生的獨立思考、主體參與與主動探究提供時間與空間，創(chuàng)造條件，開辟平臺，讓學生真正學會自主學習，掌握學習方法。

探究性學習旨在通過學生的自主探究讓學生經(jīng)歷探究過程，完成知識的主動構(gòu)建，從而達到預(yù)定的教學目標。它實現(xiàn)了教師由灌輸?shù)絾l(fā)，學生由被動接受到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，而成為目前最為流行、最為重要的學習方法。探究性學習的一般流程是“確定任務(wù)—實踐體驗—研究總結(jié)—成果交流”。在生物教學中，我們要通過一系列富有啟發(fā)性與探索性的問題來誘發(fā)學生的主動探究動機，使學生帶著明確的目的來展開主動而積極的探究活動，在探究中掌握學習方法，逐漸學會自主學習。如對于“某種植物凈化環(huán)境的作用探究”“地區(qū)生態(tài)環(huán)境調(diào)查”等，教師可將學習的主動充分交給學生，讓學生以小組為單位展開主動而積極的探究性活動，讓學生積極運用所學知識收集、整理與加工各種信息，通過充分的交流與討論來自主地解決問題。

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，實驗既是研究方法更是重要的學習方法。我們要結(jié)合生物學科的特點與學生動手操作能力強的特點，不僅要重視教師的演示實驗，更要關(guān)注探究性實驗，為學生設(shè)計一系列的探究性實驗，為學生的自主探究提供操作平臺，讓學生自主地進行材料信息的收集、整理、分析與加工，從而讓學生真正掌握學習生物的方法，學會自主學習。

三、多元評價是有效教學的助推器

評價是對學生一段時間學習的檢測與總結(jié)，它不是學習活動的終結(jié)，相反而是學生學習的新起點。得當?shù)脑u價可以讓學生認真總結(jié)一段時間學習中的優(yōu)勢與不足，更全面地認清自己，找準方向，以更大的學習熱情與動力參與到今后的學習活動中來，使評價成為學生學習的轉(zhuǎn)折點、生長點。相反，如果評價失當，只會讓學生看到自己的不足與失敗，會嚴重打擊學生學習的信心，而使學生失去學習動力，厭學情緒滋生。因此，我們要實施以賞識教育為主的多元評價體系，讓學生享受生物學習所帶來的樂趣，形成持久穩(wěn)定的學習興趣，這是推進有效教學的一個重要因素。教師在評價中要堅持終結(jié)性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合，過程與結(jié)果并重，關(guān)注學生在學習過程中的各種積極表現(xiàn)；適度的表揚與批評相結(jié)合，讓學生看到自身的優(yōu)勢與不足，避免因一味表揚而使學生產(chǎn)生驕傲情緒，因一味批評而使學生產(chǎn)生的過度自卑；教師評價、學生互評相結(jié)合，將全體學生納入評價主體，使每個學生既是評價者，又是被評者，這樣的評價更為客觀，學生更容易接受。只有這樣才能最大限度地發(fā)揮評價的作用，使評價成為學生新的學習活動的起點，成為學生更加努力學習的助推器。

篇6

一、楞次定律的定義

在課本當中，楞次定律的內(nèi)容表述是：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流磁通量的變化，對這個內(nèi)容的表述，不同的資料略有不同，有以下一些：

（1）感應(yīng)電流的效果總是反抗引起它的原因。或者具體一點說是：感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的磁通總是反抗（或阻礙）原磁通的變化。（2）感應(yīng)電流的磁場總是彌補產(chǎn)生它的那個原磁場。

從這里可以看出不管哪一個表述，總少不了這幾個關(guān)鍵點：一是原來的磁場，二是原來磁場的變化，三是感應(yīng)電流的磁場。還有“阻礙”，“彌補”這些動詞。盡管有多種內(nèi)容表訴。但各種表述在本質(zhì)上是一致的，那我們?nèi)绾卫斫饫愦味傻膬?nèi)容表述呢？

在楞次定律的內(nèi)容表述當中，我們可以看出來，楞次定律為我們指明了一個判斷感應(yīng)電流的方法。對“阻礙”二字的理解就是：當原來磁通量增加的時候，會引起感應(yīng)電流的變化，而這個感應(yīng)電流又產(chǎn)生一個新的磁場，這個磁場的方向就是與原來的磁場的方法相反，來達到阻礙原來磁通量增加的目的；當原來磁通量減少的時候，感應(yīng)電流也會產(chǎn)生磁場，這個磁場與原來的磁場方向相同，以此來達到阻礙原來磁通量減少的目的。從這里我們可以看出，要深刻的理解楞次定律，我們就要知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的因果關(guān)系，原來磁通量發(fā)生變化，會引起磁通量的變化，磁通量的變化，又會引起感應(yīng)電流，這里我們特別要注意的是，阻礙不是阻止，原來的磁通量增加還是會增加，原來的磁通量減少還是減少，感應(yīng)電流的磁場只是延緩或削弱了原來磁通量的變化。

二、楞次定律的表現(xiàn)形式

楞次定律的內(nèi)容文字概括精練，內(nèi)容含義豐富，而我們對楞次定律的的掌握不僅僅是停留在理解上，我們更重要的是在理解的基礎(chǔ)上學會應(yīng)用楞次定律來解決實際的問題，筆者通過總結(jié)，在具體的應(yīng)用上，楞次定律可以從以下幾個方面著手：

（1）增反減同，題目如下：一個矩形線圈abcd在水平面上勻速自左向右運動，進入一個有界磁場當中，磁場豎直向下，磁場邊界如圖所示，從矩形線圈的ad邊開始進入磁場到磁場的bc邊完全離開磁場。對矩形電流的有無和方向判斷（從上往下看）正確的是

A.先順時針，然后沒有電流，再逆時針。

B.先順時針，然后沒有電流，再順時針。

C，開始沒有電流，等線圈全部進入磁場時，才有電流。

D，先逆時針，然后無電流，再順時針。

我們來對這個題目進行分析。

當矩形線圈還在磁場的區(qū)域右邊時，穿過線圈的磁場為零，那么穿過線圈的磁通量也為零，磁通量沒有變化，根據(jù)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，線圈沒有感應(yīng)電流，當ad邊剛進入磁場區(qū)域時，對矩形線圈而言，具有磁場的有效面積越來越大，那么穿過矩形線圈的磁通量增加，我們還要注意這時的磁通量的方向是豎直向下的（從上往下看），根據(jù)“增反減同”，此時感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場是豎直向上的，根據(jù)右手螺旋定則，要產(chǎn)生豎直向上的磁場，感應(yīng)電流必須是逆時針，當矩形線圈完全進入磁場區(qū)域時，雖然這時穿過線圈的磁通量不為零，但是在運動的過程中，穿過線圈的磁通量沒有變化，根據(jù)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，磁通量沒有發(fā)生變化，那么就沒有感應(yīng)電流，當線圈將要離開磁場時，矩形線圈有磁通量的有效面積越來越少，穿過線圈的磁通量逐漸減少，根據(jù)“增反減同”，此時感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場是豎直向下的，而要產(chǎn)生這樣的磁場，根據(jù)右手螺旋定則，矩形線圈的感應(yīng)電流的方向是順時針的，當線圈完全離開磁場時，線圈的磁通量沒有變化，沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生，綜上所述，正確答案是選D選項。

（2）來拒去留。如下圖，有一個水平放置的金屬導軌，導軌里有豎直向上的磁場，在導軌上有個導體棒，現(xiàn)在分析當導體棒向左和向右運動時，分析導體棒受到的安培力方向。

當導體棒向左運動時，相對導軌而言，此時的導體棒是表現(xiàn)為“來”，根據(jù)來拒去留。磁場表現(xiàn)出對導體棒的排斥力，即安培力阻礙導體棒過來，所以導體棒受到的安培力是向右。這時判斷安培力的方向非常簡單，當然我們也可以從感應(yīng)電流的角度進行分析，當導體棒向左運動時，導體棒所在的閉合回路的磁通量是向上的，并且在減少，根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場阻礙原來磁通量的增加，所以導體棒所在回路里的電流是逆時針的，根據(jù)左手定則，導體棒受到的安培力是向右的，這跟用來拒去留的方法判斷的結(jié)果是一樣的。當導體棒向右運動時，相對導軌而言，此時的導體棒是表現(xiàn)為“去”，根據(jù)來拒去留。磁場表現(xiàn)出對導體棒的吸引力，即安培力阻礙導體棒離去，所以導體棒受到的安培力是向左。當然我們也可以從感應(yīng)電流的角度進行分析，當導體棒向右運動時，導體棒所在的閉合回路的磁通量是向上的，并且在增加，根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場阻礙原來磁通量的增加，所以導體棒所在的回路里的電流是順時針的，再根據(jù)左手定則，導體棒受到的安培力是向左的，這跟用來拒去留的方法判斷的結(jié)果也是一樣的。

如上圖，條形磁鐵水平放置，條形磁鐵右邊懸掛一個金屬圓環(huán)，圓環(huán)所在平面與條形磁鐵所在直線垂直。試分析，當條形磁鐵向左運動和向右運動時，金屬圓環(huán)如何運動，這個問題我們可以用來拒去留很容易地解決。當條形磁鐵向右靠近圓環(huán)時，根據(jù)來拒去留，此時圓環(huán)對條形磁鐵是排斥的作用，即阻礙條形磁鐵靠近，圓環(huán)對條形磁鐵的力是向左，根據(jù)力的作用是相互的，條形磁鐵對圓環(huán)的力是向右的，所以圓環(huán)往右偏。我們再來分析條形磁鐵向左運動時，金屬圓環(huán)向哪邊運動。當條形磁鐵向左遠離圓環(huán)時，根據(jù)來拒去留，此時圓環(huán)對條形磁鐵是吸引的作用，即阻礙條形磁鐵遠離，圓環(huán)對條形磁鐵的力是向右，根據(jù)力的作用是相互的，條形磁鐵對圓環(huán)的力是向左的，所以圓環(huán)是往左偏。

（3）增縮減擴。右邊兩根光滑的平行導軌M和N，他們是水平放置并且固定。在導軌M和導軌N上面另有兩根光滑導體棒P和Q，導體棒P和Q相互平行并且與導軌M、N垂直。下列判斷正確的是

A.導軌P和Q相互靠近

B.導軌P和Q相互遠離

C.條形磁鐵的重力加速度大于g

D.條形磁鐵的重力加速度小于g

我們來分析一下這個問題，所謂“增縮減擴”，就是指對一個閉合回路，如果通過回路的磁通量是增加的話，那么根據(jù)楞次定律的表述，感應(yīng)電流的磁場阻礙磁通量的增加，這個時候回路的面積有縮小的趨勢。如果通過回路的磁通量是減少的話，那么根據(jù)楞次定律的表述，感應(yīng)電流的磁場阻礙磁通量的減少，這個時候回路的面積有擴大的趨勢。我們再回過頭來看看這個題目，我們知道對條形磁鐵而言。兩個磁極的磁場是最強的。如果磁鐵的南極向下運動的話，通過導體棒P和Q所在的回路的磁通量是向下并且增加的，根據(jù)“增縮”，這時導體棒P和Q應(yīng)該是靠近的，這樣才能使回路的面積減少。如果條形磁鐵是向上運動的話，根據(jù)“增縮減擴”，導體棒P和Q應(yīng)該是相互遠離的。此題還有另外C、D兩個選項要判斷，這時我們可以用來拒去留來分析。當磁鐵向下運動的時候，根據(jù)“來拒”，這時的導體棒P和Q回路表現(xiàn)出的是對磁鐵的排斥，即回路對磁鐵是向上的力，對磁體而言，還受到一個向下的重力，磁鐵的合力向下并且小于重力，根據(jù)牛頓第二定理，條形磁鐵的加速度是小于重力加速度g的。當然，這個題目我們假設(shè)磁鐵受到的排斥力大小是小于重力的，綜上所述，此題正確選項是AD。

三、楞次定律和右手定則

篇7

農(nóng)村體育教育是素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的重要分支，是強化學生體質(zhì)、鍛煉學生素質(zhì)的重要方式。由于農(nóng)村中學的體育教育在地域、經(jīng)濟等方面受到了一定的牽制，所以其發(fā)展的步伐相對緩慢。只有沖破當前農(nóng)村中學體育教育的窘迫狀態(tài)，才能實現(xiàn)農(nóng)村中學體育教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村體育；資金投入；選拔機制；學生主體；教學方式

農(nóng)村中學體育教育是基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要分支。改善農(nóng)村中學體育教學的現(xiàn)實窘狀，提升農(nóng)村中學體育教育的真實有效性，就需要以各種卓越可行的戰(zhàn)略性對策為支撐，以此實現(xiàn)農(nóng)村中學體育教育翻天覆地的變化。

一、提高重視，立足發(fā)展，放開投入

農(nóng)村中學體育教育在很大程度上取決于政府及學校的重視程度。農(nóng)村中學體育教學無位置，教學發(fā)展必然無結(jié)果。作為后臺支撐的政府，要充分關(guān)注農(nóng)村中學體育教育的發(fā)展基礎(chǔ)與發(fā)展前景，要立足于農(nóng)村中學體育教育條件的改善與優(yōu)化，要加大農(nóng)村中學體育教育事業(yè)資金與設(shè)備的投入，為農(nóng)村中學體育的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。作為學校，要充分響應(yīng)政府與教育改革的號召，要高度認知體育教育課程的重要性與基礎(chǔ)性，要將體育教育經(jīng)費落到實處，替換陳舊器材，增添全新設(shè)備，翻新擴展教學場地等等，以此對農(nóng)村中學體育教育的各項功能給予完善與強化，真正做到財盡其用。

二、完善機制，著眼選拔，加大培訓

體育教師的缺乏及低素質(zhì)、低水平等內(nèi)在因素嚴重限制著農(nóng)村體育教育的發(fā)展，嚴重阻礙著學生的成長與進步。作為學校，要著眼于體育教師的選拔與任用，要建立并完善體育教師的選拔與考核機制，廣納優(yōu)秀型、突出型人才，壯大農(nóng)村體育的教學力量。學校還要加大體育教師的培訓力度，以培訓強化教師的體育教學技能，以培訓向教師灌輸體育教學的新鮮養(yǎng)分，以培訓提升體育教師的素質(zhì)觀念，以培訓優(yōu)化榜樣力量。

三、調(diào)整思路，優(yōu)化方法，提升質(zhì)量

作為農(nóng)村中學體育教師，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思路的同時也要不斷創(chuàng)新優(yōu)化體育教學方法。作為教師，要調(diào)整落后的傳統(tǒng)教學思路為符合現(xiàn)代教育與現(xiàn)代學生發(fā)展的科學思路，要對體育教學進行有組織、有計劃的調(diào)整，要根據(jù)學生主體的實際身心承受能力制訂與之相適宜的體育課程計劃，要轉(zhuǎn)變單一的教學形式，改變枯燥的教學內(nèi)容，要以適合學生特點與需求的教學內(nèi)容調(diào)動學生參與體育教學的積極性，要以趣味性、健身性的教學方式實現(xiàn)學生德、智、體、美的全面發(fā)展。

篇8

[關(guān)鍵詞]中學生羽毛球課堂教學研究對策

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360089

羽毛球運動是一項開展方便、上手容易的運動，運動量可根據(jù)個人和場地環(huán)境特點而定。運動時，運動員不斷地運用各種步伐，合理采用擊球技術(shù)，在球場上往返對擊，有效鍛煉了上下肢和腰部的力量。長期進行可顯著提高有氧耐力。此外，對提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏性和協(xié)調(diào)性也有很大幫助。適量的運動能促進青少年生長發(fā)育、提高身體機能，培養(yǎng)果敢自信的心理品質(zhì)，非常適合在中學體育課堂中進行教學。

學生經(jīng)過學習可以了解羽毛球的許多知識，課堂羽毛球運動以“快樂體育，終身體育”的思想教育學生，讓學生懂得參加羽毛球鍛煉的深層次含義并最終愛上這項運動。下面我結(jié)合自己幾年來的教學實踐，談?wù)勅绾卫糜鹈騺砀玫貙W生進行教育教學。

一、重點培養(yǎng)主動學習的能力

改變一言堂的教學手段，從學生出發(fā)，讓啟發(fā)式教學成為培養(yǎng)學生主動學習的手段。遵循教學規(guī)律，注重練習的多樣化，提高學生的積極性、創(chuàng)造性和自主學練的水平。如，學生根據(jù)教師布置的學練任務(wù)自主練習，在練習的過程中教師采用按步驟啟發(fā)引導學生。改變傳統(tǒng)教師集體講解示范、全體學生練習的老舊教學方式。使學生在45分鐘的課堂時間里，做學習的主人，在每節(jié)課上都有不同程度的提高，在鍛煉身體的同時，愉快地學習羽毛球知識。

二、體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢

當今網(wǎng)絡(luò)教學視頻資源豐富，各種動作技戰(zhàn)術(shù)練習方法等不一而足，讓學生自學自選喜歡的羽毛球教學視頻，能較好地滿足學生預(yù)習、復習、豐富相關(guān)知識的需要。使學生能夠根據(jù)自身水平主動學練，并能掌握更多課外的知識技術(shù)和技能方法，提高自學的能力，為終身體育打好牢固的基礎(chǔ)，真正做到讓學生掌握一項運動技能。

三、以賽帶練培養(yǎng)全面能力

在教學過程中始終貫穿比賽，可以激發(fā)學生學練的自覺性，培養(yǎng)學生的拼搏、團隊精神，提高體育實踐能力。根據(jù)中學生的認識規(guī)律，啟發(fā)其想象判斷力及培養(yǎng)分析能力可以采用游戲競賽法。將課堂教學突破口放在針對比賽選擇優(yōu)勢技戰(zhàn)術(shù)的使用上，讓學生激發(fā)潛力、充分表現(xiàn)，體驗到勝利帶來的成就感與快樂。如發(fā)球比賽、接球比賽可以限定區(qū)域，制定不同條件下的比賽（左右半場、網(wǎng)前小球比賽）提高學生的能力。

還可以將分組教學比賽安排在學期末，學生全全操作，裁判也由學生。比賽實踐證明這樣不僅對提高學生的應(yīng)變思考能力很有幫助，還極大地活躍氣氛，讓學生在良好的氣氛里享受羽毛球帶來的樂趣。同時加重能力的提高、淡化考核的壓力，使學生享受參加羽毛球比賽的樂趣。

四、視頻教學與視覺再現(xiàn)相結(jié)合

技術(shù)技能是課堂教學的重點，而較短的課堂時間里不可能教授全部的羽毛球技術(shù)，只能精選重難點，再由學生自己去舉一反三、觸類旁通。因此我精選出在發(fā)球、握拍、擊球和步伐四類技術(shù)中具有代表性的動作，如正反手握拍、發(fā)高遠球和小球、雙人后場高遠球、發(fā)球上網(wǎng)和前進后退步伐，并將優(yōu)秀的技術(shù)動作制成視頻課件以供學生單獨學練。另外，在視頻指導演示技術(shù)動作的基礎(chǔ)上，針對一些連貫快速、較難學會的羽毛球技術(shù)（如搓勾對角球），我還嘗試運用了“視覺再現(xiàn)法”，對加快和完善學生技術(shù)動作的形成有良好作用。即在觀看了技術(shù)動作視頻和教師動作示范后，在暗示語的指導下，在頭腦中反復重視動作情境，讓腦中的動作表象與視頻實際動作趨于一致。另外，還要求學生課后每天進行幾分鐘的視覺再現(xiàn)訓練，以充分激發(fā)其學習潛力，避免學習中的單調(diào)重復和盲目模仿，持續(xù)糾正動作偏差，保證了困難技術(shù)動作的掌握鞏固和正確運用。

最后要說的是，要將羽毛球理論及規(guī)則裁判法科學地用在教學比賽中，有助于提高學生欣賞比賽、閱讀比賽的能力。工欲善其事必先利其器，適當加入羽毛球器材的基本知識，可以為創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。同時，要運用好多媒體資源的長處， 充分利用網(wǎng)絡(luò)新鮮資訊，改變傳統(tǒng)教學中的枯燥乏味理論課。還可將優(yōu)秀比賽視頻賞析放到課堂教學中去，充分激發(fā)學生的學練興趣，豐富其學練手段，提高其解讀比賽的水平，掌握取得技戰(zhàn)術(shù)進步的正確手段，激發(fā)其學習積極性，使教學更加生動。

[參考文獻]

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篇9

關(guān)鍵詞：古詩詞；鑒賞；有效教學

詩歌是中國文化殿堂里一顆最耀眼的明珠，學會賞析詩歌是當代中小學教學的一項重要內(nèi)容，它可以提升學生的欣賞水平和藝術(shù)境界。

一、重視想象，真正領(lǐng)悟詩歌意蘊

創(chuàng)作優(yōu)秀的詩歌作品，離不開想象，同樣，要想更好地欣賞中國古典詩歌，也離不開想象，想象是溝通我們和古人思想的重要橋梁。在教學中，應(yīng)重視對學生想象力的培養(yǎng)，讓學生真正學會借助語言材料，選取典型意象，再造一幅合乎作者情感的畫面或生活場景，進入詩人詩歌藝術(shù)境界，感受詩歌意蘊。

例如，課外古詩詞背誦中有晏殊的一首詞《破陣子》。詞的上片選取燕子、梨花、碧苔、水池、黃鸝、柳絮這些清明前后的景物，我們通過想象，將這些景物組合起來，就會在腦海中展現(xiàn)一幅明媚秀麗、生機盎然的春天景象，從而品賞到詩歌的畫面意境之美；下片，作者選取“巧笑”“逢迎”“疑怪”幾個動作，再用“女伴”“昨宵”和“今朝斗草”的生活細節(jié)，我們通過想象就能再現(xiàn)當時的生活場景，感受一種生活情趣之美。

二、注重聯(lián)想，真切體悟詩歌情理

“人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？”道出了聯(lián)想這一思想活動的重要性。文化共融，情感相通，通過學生自己的直接經(jīng)驗和間接體會，展開聯(lián)想，去體味古典詩歌的情感和哲理，是學生理解詩歌的重要手段。在教學中要注重引導學生學會聯(lián)想，結(jié)合自己的生活體驗，真切體悟詩歌情理。

例如，課外古詩詞背誦中有范仲淹的一首詞《漁家傲》。作者在這首詞里，描寫塞外寒風襲人，滿目蕭瑟荒涼的艱苦條件，表達了一種強烈的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。要想更好地理解這首詞，除了要在頭腦中再現(xiàn)塞外自然環(huán)境和戰(zhàn)爭生活場景外，還要借助聯(lián)想，結(jié)合學生的生活現(xiàn)狀，即大多是父母在外務(wù)工，對父母的思念之情很深很濃，使學生獲得最直接的生活感受。

三、深諳術(shù)語，準確把握詩歌藝術(shù)

中國古典詩歌既在表達人類共通的情理，也在展現(xiàn)精妙的表現(xiàn)藝術(shù)。學生如果熟悉各種藝術(shù)術(shù)語，就能更好地理解詩歌情感，從適用的角度就可以做好各種中考詩歌鑒賞試題，從發(fā)展的角度則可以培養(yǎng)學生的文化欣賞水平。要準確把握詩歌藝術(shù)，首先應(yīng)通曉專業(yè)術(shù)語。例如，表達上的借景抒情、情景交融、托物言志、動靜結(jié)合、以動襯靜等；修辭如比喻、夸張、對偶、對比、擬人等；表現(xiàn)手法如欲揚先抑、襯托、象征等。這些術(shù)語要記住并理解透，并學會結(jié)合詩歌進行分析。

例如，在古詩詞背誦中有王觀的一首詞《卜算子·送鮑浩然之浙東》。詞中把水說成眼波橫流、山是眉峰聚，比喻新奇；同時“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處”的詩句以設(shè)問的形式并妙語雙關(guān)，點出朋友的去處。“若到江南趕上春，千萬和春住”，更富有想象，化抽象為具體，表達美好祝愿。該詞多種藝術(shù)手法并用，很好地表情達意，且耐人尋味。

四、強化規(guī)范，彰顯詩歌有效教學

詩歌鑒賞教學的有效性還體現(xiàn)在做題考試上，高效做題，考試有效得分，是檢驗古詩歌鑒賞有效教學的重要體現(xiàn)。為此，我要求學生做到規(guī)范答題，有層次、有條理，在考試中凸顯學生的鑒賞水平。我把它總結(jié)為三步答題法：第一步，概述內(nèi)容或手法；第二步，結(jié)合詩歌文本分析；第三步，說出作用或意義。在教學中，我反復強調(diào)，回答問題要有這三步意識，看答案要找出這三步。

例如，下面這道中考試題：

塞下曲

李白

五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿荷丛础?/p>

曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

問：請結(jié)合詩歌分析本詩在表達技巧上的妙處。

答：頷聯(lián)使用了反襯手法（第一步）。聽到曲子“折楊柳”，很容易就想起故鄉(xiāng)的春色和親人，可是眼前春色全無，親人不見，但將士仍然積極參戰(zhàn)，英勇殺敵。（第二步）有力地襯托出了邊關(guān)將士忠勇愛國的精神（第三步）。

讀懂詩歌是前提，上述三步可以有效幫助學生學會讀懂悟透內(nèi)容，會做題是檢驗學生詩歌鑒賞水平的手段，也是學生體現(xiàn)能力的主要途徑。

通過上述四方面的重點努力，就可以有效提高我們的古詩歌鑒賞教學成效，當然也就能很好地提升學生的詩歌鑒賞水平和考試能力。

參考文獻：

［1］陳婭娟.淺談中學生詩歌鑒賞能力的提高［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2011.

篇10

有效的美術(shù)課堂教學是以學生的審美意識和審美能力培養(yǎng)為重點的教學，在教學中做到以學生為主體，促進學生在美術(shù)實踐活動中得到不斷的發(fā)展的教學。筆者認為，要構(gòu)建有效的美術(shù)課堂教學，就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立學生主體意識，以教材為出發(fā)點，大膽進行教學改革嘗試，讓學生積極主動地參與教學中，在知識構(gòu)建的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的實踐技能。

一、更新教學觀念，樹立學生發(fā)展意識

首先，要按國家標準真正開足美術(shù)課時。在以往的教學中，美術(shù)課基本被擠占或挪用，尤其是初三年級，為了中考，美術(shù)課不是被語文課擠占，就是被數(shù)學課挪用，教學中很少真正開足課時。要讓美術(shù)課的教育價值得到體現(xiàn)，開足課時是前提。這不僅要從學校的課程上得到體現(xiàn)，還要真正落實到課堂教學實踐中。

其次，在美術(shù)課堂教學中要真正做到關(guān)注學生的發(fā)展。學生的發(fā)展是美術(shù)教育的最終目的。新課標中指出，要促進學生的個性形成和全面發(fā)展。的確，美術(shù)課程是具有較強人文性質(zhì)的課堂，關(guān)注學生的發(fā)展，不僅要關(guān)注學生在美術(shù)知識領(lǐng)域方面的構(gòu)建情況，還要關(guān)注學生在審美意識、審美能力、想象能力和合作能力方面的發(fā)展。要達到這一預(yù)期目標，教學中教師不僅要尊重學生的學習需要和個體差異性，還要注重通過和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學生在自己原有的基礎(chǔ)上通過課堂內(nèi)的主動探究而獲得發(fā)展，不斷發(fā)展。

二、突出學生主體性，引導學生主動參與

教學過程是教師和學生相互溝通的過程，教師在教學中的作用更多的是通過課堂的組織和引導，讓學生在自主的探究過程中獲得知識構(gòu)建和能力培養(yǎng)。可見，在教學過程中，學生才是學習的主體，教學是為學生發(fā)展而服務(wù)的。要突出學生的主體性，不僅要注重對學生學習興趣的激發(fā)，還要注重將學生的實際生活與教材內(nèi)容進行整合，讓學生將美術(shù)和生活結(jié)合起來，在學習美術(shù)知識的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力。

首先，要注重激發(fā)學生的學習興趣。在教學實踐中教師可通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來進行，如在“卡通畫”的教學中，教師引導學生欣賞其熟悉的葫蘆娃、哪吒、孫悟空等動漫作品。然后討論提出問題，引導學生討論這些作品的特點，在教師示范下再引導學生學習繪畫，學生的興趣就得到了較好的激發(fā)。又如在海報設(shè)計的教學中，教師先多媒體演示一些經(jīng)典的生態(tài)保護方面的海報，在觀看中思考問題，通過分小組進行討論，學生努力找尋解決問題的辦法。在教師的引導下學生確定了主題和風格，通過競賽方式進行版面設(shè)計，然后再豐富內(nèi)容，這樣的課堂學生感覺輕松，也學有所獲。

其次，要注重結(jié)合教學內(nèi)容來引導學生在生活中進行實踐。如在“臉譜制作”的教學中，教師引導學生通過在鵝卵石、雞蛋、竹片上繪制臉譜，讓學生在了解臉譜特點的基礎(chǔ)上學會廢物利用，在動手操作中培養(yǎng)學生的實踐能力。又如在“各異的風土人情”的教學后，學生分組對剪紙文化進行探究，有的小組通過網(wǎng)絡(luò)資源進行查找、有的小組通過老一輩們了解剪紙，有的則是通過收集剪紙藝術(shù)來了解剪紙，從而多個側(cè)面讓學生深刻體會了我國勞動人民的智慧。

三、改革教學模式，提倡合作探究學習

傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學中多是教師講授學生接受，教學中教師對教材中的某一知識點進行教授和示范后就讓學生進行繪畫，有的學生甚至還沒有了解所要描繪對象的特點，也還沒有掌握基本畫法時就要進行繪畫，效果自然不好。