繼續(xù)再教育范文

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關鍵詞：檔案；工作人員；繼續(xù)再教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-01

目前，新技術迅速發(fā)展，檔案事業(yè)也面臨著新的變革，檔案事業(yè)的規(guī)模將日益擴大化，檔案內容日益豐富化，檔案信息載體日益多面化，檔案管理手段日益先進化，檔案利用需求日益多樣化。檔案工作人員必須繼續(xù)再教育、再培訓，才能適應新形勢對檔案事業(yè)發(fā)展的要求。

一、檔案工作人員繼續(xù)再教育與其他學歷教育相比較，有其突出的內容

（一）知識體系增新和知識結構更新方面的繼續(xù)再教育

知識體系的殘缺不全和知識面狹窄，是許多檔案工作人員對新興的科學技術知之甚少，即使有所涉及也因知識更新而漸被取代。因此，檔案工作人員必須掌握相關的新的專業(yè)知識。

（二）檔案工作人員的業(yè)務技能方面的繼續(xù)再教育

新理論、新技術及新的管理體制和方法的出現，使檔案工作人員工作內容、方法、手段發(fā)生了新的變化，因此，需要及時提高業(yè)務能力，進行技能訓練，以適應崗位需要。

（三）促進智力的連續(xù)開發(fā)方面的繼續(xù)再教育

人的創(chuàng)造期為25-50歲之間，一生中有相當長的時間存在智力開發(fā)的問題，因此，檔案工作人員繼續(xù)教育內容之一便是連續(xù)開發(fā)檔案人員的智力，不斷提高他們的創(chuàng)造能力，這是檔案專業(yè)繼續(xù)教育的核心內容。專業(yè)知識只有和高度開發(fā)的智力交織，才能轉變?yōu)樯a力；業(yè)務能力只有和高度開發(fā)的智力交融，才能更具生命力。

二、檔案工作人員繼續(xù)再教育的具體要求

（一）強化檔案工作人員的思想政治教育

恩格斯說：“創(chuàng)造一個全新的人，才能創(chuàng)造出全新的產品。”一個部門的個體成員的精神面貌、思想品德和整體意識形態(tài)等各方面的素質是構成生產力的有機組成部分。

《檔案法》規(guī)定：“檔案工作人員應當忠于職守，遵守紀律。”這是從法律的角度對檔案專業(yè)人員政治素質提出的要求，也是對檔案專業(yè)人員提出的最基本、最起碼的要求。檔案是國家的寶貴財富，檔案工作者肩負著保護檔案的光榮職責，不允許有半點對事業(yè)的懈怠。因此，要強化思想政治工作，積極增強檔案工作人員的事業(yè)心和工作責任心。事業(yè)心是一種堅定的理想信念，有了強烈的事業(yè)心，才能為檔案事業(yè)的發(fā)展貢獻聰明才智，才會有知難而進、勇攀高峰的信心和決心；有工作責任心，才會自覺把做好檔案工作作為自己不可推卸的責任，才會勇于創(chuàng)新，不斷改革和完善檔案管理方法，適應新形勢發(fā)展的需要，探索檔案事業(yè)更大發(fā)展的最佳途徑。同時，要加強在檔案工作人員的職業(yè)道德教育，要使他們有不為名利，熱心服務的工作態(tài)度；有遵守法規(guī)、嚴守黨和國家的機密、嚴謹細致的工作作風；有獻身事業(yè)的開拓精神和求實的科學態(tài)度。

（二）檔案工作人員的專業(yè)方面的教育

檔案學是一門專業(yè)性很強的學科，作為一名檔案工作人員，首先必須熟悉檔案工作的一系列法律、法規(guī)和業(yè)務標準。其次，檔案專業(yè)人員必須全面、系統(tǒng)地掌握檔案學的基礎知識，包括《文件管理基礎》、《科技檔案工作理論與實踐》、《實用檔案保護技術學》、《檔案館、室工作基礎》、《檔案利用工作基礎》等檔案管理基礎知識。增強對檔案學理論的吸收、消化能力，是檔案工作者的基本功。再次，必須掌握檔案工作各項業(yè)務環(huán)節(jié)的原則和要求。檔案工作是由一系列前后相繼、相對獨立的業(yè)務環(huán)節(jié)組成的統(tǒng)一體，其中的每一個環(huán)節(jié)都有一些區(qū)別于其他環(huán)節(jié)的工作原則和要求。如事理檔案應充分利用原有基礎，保持文件之間的歷史聯(lián)系，便于保管利用，并根據分類、立卷、排列、編目等步驟依次進行，管理工作必須從分析文件的內容特征和形式特征及全宗檔案的完整程度入手，用全面的、歷史的、發(fā)展的眼光科學、具體鑒定檔案的價值等等。

（三）相關知識的教育

檔案工作人員相關知識教育包括以下五個方面：

1、現代科學知識方面。隨著現代化科技的迅速發(fā)展，檔案工作發(fā)生了很大的變化。計算機及網絡技術在檔案部門的廣泛應用，正在使檔案工作實現由簡單管理向復雜管理，由經驗管理向科學管理，由手工管理向現代化管理轉化。這就要求檔案工作人員努力學習先進科學技術、利用先進工具。

2、法律知識方面。檔案工作人員首先要熟悉《檔案法》。實行依法治檔。各級檔案行政管理部門要在“統(tǒng)一領導、分級管理”的原則下，依法行使、統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調、檢查監(jiān)督等職能。檔案工作人員在熟悉和了解檔案工作的法律、法規(guī)、檔案執(zhí)法的程序、范圍和要求的基礎上，還應要熟悉其他有關的法律知識。

3、漢語和文學知識方面。包括古代漢語和現代漢語知識。檔案工作人員幾乎每天都要與文字打交道，無論是似寫案卷標題，還是編譯檔案史料，都要求檔案工作者具備扎實的文字功底、廣泛的語文基礎知識。如擬寫案卷標題要用簡短的文字概括地揭示出卷內文件的主要內容和成分。如果沒有一定的文字水平，是很難達到這一要求的。

4、歷史知識方面。檔案是歷史產物，其產生總是與一定的歷史背景相聯(lián)系。因此，歷史知識也是檔案工作者必備的基礎知識之一。整理檔案，必須熟悉和了解檔案形成單位的工作性質，業(yè)務范圍和歷史沿革以及文件的來龍去脈，否則就不能真實地反映檔案形成單位的歷史面貌和體現檔案作為歷史記錄的本質屬性。

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“首屆世界終身學習會議”對終身學習的界定是：“終身學習是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權力去獲得他們終身所需的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地去應用它們”。在這里我們看到它的體現的是“不斷支持”與“終身所需”核心。終身學習的思想是對終身教育思想的不斷發(fā)展與延續(xù)，終身學習是在新的時代背景下對終身教育的繼承和超越，是終身教育所要達到的最終目標、最高理想及最高境界。終身學習是貫穿每個人的一生中的學習，在知識爆炸的時代，學習不僅僅是時間上延續(xù)，同時也要求空間上的拓展，在進入知識經濟的21世紀，人的一生經歷和閱歷要比生活在19世紀的人們豐富得多，社會的發(fā)展與變化也導致人們的生活變得復雜而多樣。要想人們能在“任何任務、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地去應用”知識和技能去解決復雜多變的問題，僅靠初中、高中所接受的基礎知識和技能訓練是遠遠不夠的。因此，高等教育培養(yǎng)人才、服務社會的職能對人們的終身教育有著義不容辭的責任。而高校的繼續(xù)教育正是完成這一職能的重要體現。高校繼續(xù)教育是一種教育教學活動，即緊密結合科技進步、知識更新以及管理現代化的需要，對社會成員進行補充新知識與提高實際工作能力的訓練。我國的高校繼續(xù)教育通常是指對在職的專業(yè)技術人員和管理人員進行的再教育活動，主要是為了全面提高受教育者的整體素質，培養(yǎng)高級專門人才，有效地為服務社會。高校繼續(xù)教育是終身學習的重要途徑，終身學習是由終身教育發(fā)展而來的，因此終身學習是離不開終身教育而獨立發(fā)展。然而繼續(xù)教育所在的高校是終身教育的重要場所，也是終身學習的重要場所。

二、高校繼續(xù)教育的重要地位與發(fā)展優(yōu)勢

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強調，繼續(xù)教育是終身學習體系的重要組成部分，然而高校的繼續(xù)教育又是繼續(xù)教育的重中之重。因此，高校的繼續(xù)教育是終身教育、終身學習的重點發(fā)展手段。

（一）高校繼續(xù)教育的重要地位終身教育、終身學習是當代教育的必然發(fā)展趨勢。據英國預測專家詹姆斯•馬丁預測：人類的知識在19世紀是每50年增加一倍，20世紀初是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年大約每3年增加一倍。20世紀以前社會知識經濟發(fā)展相當緩慢，一次性的學校教育就能滿足當時社會發(fā)展對人才的需求。在技術日新月異的21世紀，僅僅依靠這種一次性的學校教育已經無法滿足飛速發(fā)展的社會要求。知識總量在以爆炸式的速度急劇增長，舊知識很快被淘汰，新知識的更新?lián)Q代就像產品一樣頻繁。知識經濟的執(zhí)行者必須走在知識經濟的發(fā)展前沿，引領社會知識經濟的發(fā)展。因此，人們必須不斷更新自己的知識和技術，誠然，在更新的過程中離不開繼續(xù)教育，也因此而催生了終身教育和終身學習。在知識經濟時代，隨著信息和通訊技術的快速發(fā)展，全球共享的互聯(lián)網信息時代已經來臨，終身教育、終身學習的是時代對公民提出的要求，也是是社會發(fā)展的必然要求，高校由于其“培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務社會”其獨特的職能，理應成為繼續(xù)教育、終身教育的主陣地和最佳場所。高校的科學研究不停地更新著知識，創(chuàng)造著新知識，并通過教學和社會服務系統(tǒng)向社會傳播和應用到各個發(fā)展領域。高校是人類知識的創(chuàng)造、積累、加工、傳播、應用和傳承的重要基地，承擔著人類知識的積累、傳播、創(chuàng)新等重大使命。雖然社會各界有很多機構為終身學習提供機會及途徑，但是高校繼續(xù)教育比社會上的機構更具有優(yōu)勢，如高端的科學技術，雄厚的師資力量，濃厚的學習氛圍，豐富的圖書資源……種種有利因素決定了高校是繼續(xù)教育和終身學習的主要基地。

（二）高校繼續(xù)教育的優(yōu)勢高校是高等教育的主要基地，是人才的再生“工廠”，正如克里斯托弗•K•納普爾與阿瑟•J•克羅普利所說：“我們不僅將大學視作終身學習機會的供方，而且將她視作能夠適應其他環(huán)境的終身學習的重要準備場所。”以前高校實行的一次性教育是精英教育，能滿足適應當時社會的發(fā)展要求；但是現在是知識經濟時代，一次性的精英教育滿足不了社會發(fā)展需要，跟不上社會的發(fā)展步伐，必須要建設終身教育，構建終身學習型的社會。高校在繼續(xù)教育和建設學習型社會中，扮演著重要角色。一是資源優(yōu)勢，在人力方面，高校一直是高級人才的匯集地，聚集著各個學科領域的專業(yè)師資隊伍和高水平專家，他們具有前沿的學術知識、創(chuàng)新的科學技術、寬廣的知識面、開闊的眼界等優(yōu)勢，利用高校的師資力量，有利于提高繼續(xù)教育的水平與質量；在物力方面，高校具有巨大的教育資源優(yōu)勢，如豐富的圖書資料和電子信息資源、優(yōu)良的實踐基地、先進的電化教學設備、容量巨大的信息庫、豐碩的科研成果等。充分利用高校教育資源開展繼續(xù)教育，既能提高高校教育資源的利用率，又能為繼續(xù)教育和終身學習提供良好的物質保障和智力保障；三是在創(chuàng)新方面，高校還是科研的中心，高校的科研成果涉及社會各個領域。特別在科技創(chuàng)新領域更是有著明顯的優(yōu)勢，今天的高校與社會的發(fā)展密切相連，高校繼續(xù)教育能加快科研成果的轉化。四是管理方面，高校除人力，物力以及科技創(chuàng)新方面的優(yōu)勢外，更有管理方面的優(yōu)勢，無論在理理念、理念手段（包括網絡化管理）都為終身學習公共服務體系提供有力的支持。

三、高校繼續(xù)教育存在的問題

高校繼續(xù)教育是終身學習公共服務體系中的重要組成部分和關鍵環(huán)節(jié)，在建設終身學習型的社會中發(fā)揮著關鍵作用。雖然目前高校繼續(xù)教育得到了長足的發(fā)展；但是在高校繼續(xù)教育建設中還存在不少問題，對其進行優(yōu)化和完善是高校面臨的一個重要課題。

（一）觀念上仍對繼續(xù)教育有誤解。有不少人認為繼續(xù)教育是非正式教育，只是學歷教育的一個補充，而非社會上不認可的主流教育。在這個觀念的支配下，高校的繼續(xù)教育發(fā)展思路也跟隨著社會發(fā)展的需求。只是把繼續(xù)教育作為一項“副業(yè)”，沒有對繼續(xù)教育進行系統(tǒng)的研究和規(guī)劃，對繼續(xù)教育的研究與開發(fā)重視不夠，從而使得高校繼續(xù)教育發(fā)展緩慢。

（二）法律保障制度滯后。依法辦學是我國學校教育的一個原則、而相關法律對繼續(xù)教育方面的規(guī)定不夠明確或是很少涉及，對繼續(xù)教育進行立法，是當今世界繼續(xù)教育發(fā)展的趨勢。西方歐美國家的高校繼續(xù)教育發(fā)展得相當迅速，得益于繼續(xù)教育有專門的法律保障，從制度上保證了繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。目前我國繼續(xù)教育專門立法發(fā)展滯后，還沒有頒布一部專門的《繼續(xù)教育法》，繼續(xù)教育具體實施和管理缺乏明確、穩(wěn)定的規(guī)范依據，從而制約了高校繼續(xù)教育的發(fā)展步伐。

（三）教育投入嚴重不足。在對繼續(xù)教育的投入上，由于繼續(xù)教育經費不在學校的統(tǒng)籌計劃之中，或者占的比例相對小，而國家對高校繼續(xù)教育又沒專項資金投入，繼續(xù)教育只能自力更生，從辦班收入中留下有限的經費來滿足日常運作的需要，這有限的積累只能維持低水平的運行。因此，對從事繼續(xù)教育的師資的隊伍的建設與作用發(fā)揮起不到應有的促進作用。

（四）管理制度不健全。高校繼續(xù)教育目前還存在多頭管理、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與整體謀劃。關于普通高校繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)劃，目前還沒有明確規(guī)定與整體的規(guī)劃，包括制度建設、管理措施、課程開發(fā)、師資隊伍建議、質量監(jiān)控等相應的政策措施出臺，致使普通高校繼續(xù)教育缺乏規(guī)范管理、協(xié)調布局以及質量監(jiān)控。高校繼續(xù)教育的職能部門與教學實體完全分離，相互之間很難協(xié)調。如高校普遍是繼續(xù)教育學院維持性的管理人員居多，專業(yè)管理人員和專業(yè)教師不足。對學科構建和課程設置不專業(yè)，必然形成“外行人管理內行人”的情況，教學計劃、教學大綱等方面也沒有形成統(tǒng)一的規(guī)定，從而形成了“各教各”的教學模式，嚴重制約了高校繼續(xù)教育的健康有序發(fā)展。

（五）教學質量有待提升。我國高校繼續(xù)教育歷經幾十年的滄桑，得到了長足的發(fā)展，形成了一定的規(guī)模，但是辦學理念不端正、輕視教學質量、盲目追求數量、忽視硬件建設等突出因素，導致繼續(xù)教育總體質量不高。由于大部分學員都是在職人員，他們來接受繼續(xù)教育的目的不是很明確，急功近利，沒有充足的精力和時間放在真正的學習上，這樣嚴重影響了高校繼續(xù)教育的質量。

四、高校繼續(xù)教育的對策

高校繼續(xù)教育在終身學習的公共服務體系中占據著舉足輕重的重要地位，如何建設終身學習公共體系中的高校繼續(xù)教育是當前終身教育、終身學習的重要課題。針對高校繼續(xù)教育中面臨的各種問題，提出以下對策：

（一）轉變對高校繼續(xù)教育的認識繼續(xù)教育是當前終身學習的一個重要組成部分，想要與時俱進跟上時代的發(fā)展步伐，必須要發(fā)展高校繼續(xù)教育。高校繼續(xù)教育要轉變思想觀念：根據終身學習的需要，把繼續(xù)教育與社會發(fā)展與人的發(fā)展結合起來，從被動應付向積極探索方面轉變，從單純的暫時創(chuàng)收觀念向人才資源建設長遠服務方面轉變。重視繼續(xù)教育，把繼續(xù)教育工作納入高校發(fā)展的整體規(guī)劃。西方國家的高校很早以前就意識到繼續(xù)教育是未來教育的發(fā)展趨勢，并果斷地承擔起開辦繼續(xù)教育的任務，把繼續(xù)教育、本科生教育、研究生教育一起列為現代高等教育的三大組成部分，并主動承擔起對社會各階層提供繼續(xù)教育的服務與支持。面對終身教育的國際化發(fā)展趨勢，各高校應逐漸認識到繼續(xù)教育對我國構建學習型社會的重要性和迫切性，將繼續(xù)教育作為高校教育事業(yè)的重要組成部分，將繼續(xù)教育的地位不斷向上提升，并納入學校的整體發(fā)展規(guī)劃，形成科學的戰(zhàn)略選擇，積極有效地開展繼續(xù)教育。

（二）完善高校繼續(xù)教育的政策法規(guī)目前，我國繼續(xù)教育還沒有一部完整的法律。高校要推動繼續(xù)教育相關法律進一步整合與完善。在構建終身學習公共服務體系中，高校繼續(xù)教育是重中之重，也是國家構建和諧社會的關鍵。高校繼續(xù)教育與國家建設密切相關，因此國家要加快完善和頒布繼續(xù)教育的相關法規(guī)和政策，對高校繼續(xù)教育實行傾斜政策，規(guī)范繼續(xù)教育工作，制定繼續(xù)教育培訓標準，加強繼續(xù)教育辦學監(jiān)管和質量評估，為繼續(xù)教育提供法律保障，為構建終身學習型社會提供法律保障。

（三）加大對高校繼續(xù)教育的投入繼續(xù)教育發(fā)展滯后主要原因之一是投入不夠，嚴重影響了繼續(xù)教育的發(fā)展。但是在激烈的國際競爭中，發(fā)展終身學習是必然的發(fā)展趨勢。發(fā)展終身學習，要深刻認識到繼續(xù)教育是使人持續(xù)發(fā)展的動力和源泉，是關乎可持續(xù)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、社會進步的大事，必須整合高校的有利資源，國家要加大高校繼續(xù)教育的投入，支持高校繼續(xù)教育的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新高校繼續(xù)教育的管理體制完善的管理體制和有效的管理機制是繼續(xù)教育科學分布、合理規(guī)劃、嚴格監(jiān)督、健康發(fā)展的重要保障。高校要對繼續(xù)教育創(chuàng)新管理進行積極探索，引入先進的項目管理理念與方法模式，實現管理科學化。如在高校繼續(xù)教育學院建立一個項目管理體系，設置項目總負責人及子項目負責人，實行項目負責制，總負責人負責項目的開發(fā)與管理，包括項目過程管理、項目評估管理。子項目負責人負責項目的具體執(zhí)行包括具體實施方案的制訂和培訓的教案設計、培訓形式、培訓達到的目標、授課計劃等等。總負責人通過對項目實施過程的跟蹤監(jiān)測和指標測評，督促項目按計劃進行，并根據實際情況及時調整計劃，提高繼續(xù)教育的管理水平和實際效果。各項目負責人接受學院專家評審組對項目的審核和評估。確保實現預期所確定的目標。科學規(guī)范的管理制度必定產出繼續(xù)教育的豐碩成果。

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摘 要 隨著我國經濟體制的不斷改革和對外開放的廣度和深度的加深，對于會計人員的專業(yè)素質和技術提出了新的要求，同時新的財會知識和技術的利用，也大大提高了會計人員的工作效率。會計人員要想在市場經濟的大潮中不被淘汰，只有緊緊的跟隨知識和技術的步伐，加強繼續(xù)教育，不同的提高自身的財會素質和水平，更好的為企業(yè)的發(fā)展提供良好的服務。

關鍵詞 會計人員 繼續(xù)教育 問題和方法

會計人員是企業(yè)進行會計核算、會計監(jiān)督和管理工作的主體，其工作質量的高低直接影響到了企業(yè)的財務管理狀況，對企業(yè)的發(fā)展具有重要的影響。同時時代的快速進步和發(fā)展，在會計領域各種新的情況和現象不斷的涌現，知識和技術的更新速度也在不斷的加快，所以會計人員的繼續(xù)教育工作就顯得尤為重要。在會計人員的培訓工作中，還存在不少的亟待解決的問題，只有采取新的措施才能有效的提高會計人員繼續(xù)教育工作的質量，使會計人員真正的在培訓工作中掌握到真實的技術和技能，從而更好的做好企業(yè)的財會工作，為企業(yè)正常的運行做出自己的貢獻。

一、現階段會計人員的繼續(xù)教育中存在的問題分析

1.對于會計人員的繼續(xù)教育重視不足。會計工作屬于比較專業(yè)的技術性工作，特別是現代知識經濟社會里，知識的更新和應用的速度都非常的快，對于會計專業(yè)來說也是如此，需要不斷的學習，以便更好的做好會計工作，其中一個比較重要的途徑就是繼續(xù)教育。但是部分企業(yè)的管理者對會計的繼續(xù)教育沒有足夠的認識，認為會計人員的繼續(xù)教育會增加企業(yè)的經營成本，增加企業(yè)的經濟壓力，不愿意對會計人員的繼續(xù)教育投入資金和時間，影響了會計人員繼續(xù)教育，影響了會計人員的進步。對會計人員實行繼續(xù)教育不僅能夠提高其專業(yè)素質，而且對企業(yè)的發(fā)展和運行都有重要的意義，其回報也是非常可觀的[1]。

2.繼續(xù)教育的方式方法比較單一。按照國家有關規(guī)定，會計人員在繼續(xù)教育的方式上可以選擇自學或者培訓兩種形式，并且要求這兩種形式要同時的進行。但是在實際的會計人員繼續(xù)教育中培訓工作相對比較容易，但是在實踐中的自學效果則很難跟蹤評價。在會計人員繼續(xù)教育的培訓工作中主要選擇的是面授的形式，有老師講授，學員上課這種比較傳統(tǒng)的教學方式，對現代的信息技術方法用的比較少，造成了培訓的效率比較低，使會計人員沒有學習的動力和主動性。而且會計人員自身也對繼續(xù)教育的態(tài)度不是很端正，有一部分就是純粹應付的態(tài)度，注重表面的培訓工作，對培訓的效果則不重視[2]。這種現象和繼續(xù)教育的方式和方法有一定的關系，如果不能有效的對會計人員的培訓效果進行考核，就不能使會計人員從內心重視培訓的效果，在態(tài)度上比較漠視，影響了繼續(xù)教育的質量。

二、提高繼續(xù)教育的質量創(chuàng)新方法分析

通過對會計人員進行繼續(xù)教育工作，可以對會計人員的財會知識、職業(yè)技能和道德實現再教育。再培訓，可以有效的鞏固和提高他們的財務知識，擴展了他們的知識面和視野，同時也提高了職業(yè)技能，能夠適應新的經濟形勢和政策的要求。隨著會計工作內容和環(huán)境的不斷變化，提高繼續(xù)教育，全面的提高會計從業(yè)人員的職業(yè)素質[3]。為了有效的提高會計人員的繼續(xù)教育的質量，真正提高會計人員的專業(yè)素質和水平，可以考慮采取以下幾種措施：

1.加強繼續(xù)教育的針對性。在我國的相關規(guī)定中，明確的規(guī)定了會計人員繼續(xù)教育的目標和教育的內容。但是在實際工作中，不同單位、不同企業(yè)的會計人員的素質各不相同，同時不同企業(yè)、單位的培訓目標也不盡相同，如果把他們放在一起同時培訓，就會影響到培訓工作的效果，所以應當提高繼續(xù)教育工作的針對性。在繼續(xù)教育中應當按照理論聯(lián)系實際的原則，做到學以致用、按照需求進行教育，盡力提高繼續(xù)教育的效率，要以提高會計人員的業(yè)務素質和職業(yè)道德水平為著力點，突出繼續(xù)教育的實用性，滿足不同層次、不同單位性質的會計人員的需要。在實際的培訓工作中，應當按照會計人員的素質水平和需求的不同，合理的安排不同層次不同的學習對象進行培訓。會計人員的職位和工作內容不同也使他們的需求不同，例如對于財務管理部門的負責人、財務總監(jiān)等具有比較高級的專業(yè)技術的會計人員，主要為提供他們的綜合分析能力、判斷能力、財務管理能力等培訓內容；對于一些具有初、中級專業(yè)技術的會計人員，主要提供他們對新的會計制度、準則的掌握和對會計電算化的熟練利用的培訓等內容；對于一些比較初級的會計人員則應當注意提供他們的專業(yè)技術水平和職業(yè)道德的培養(yǎng)[4]。通過分層次的培訓工作，可以滿足各個群體會計人員的需要，提供了繼續(xù)教育的質量。在繼續(xù)教育的過程中要特別強調職業(yè)道德的重要性，職業(yè)道德是會計文化中必不可少的重要組成部分，是我國現代市場經濟發(fā)展和完善的重要方面，對于提高我國經濟的質量，保障我國經濟的順利發(fā)展具有重要的意義。

2.加強對繼續(xù)教育效果的考核，提高會計人員學習的積極性。在培訓方式要改變傳統(tǒng)的教學方式，為了增強課堂的效率，可以使用多媒體的教學方式。在課堂內容中盡量增加一些案例教學、專題講座、交流會、座談會等方式，可以在課堂上組織學員展開自由討論或者辯論，可以有效的活躍課堂氣氛，調動學員的參與感和積極性。改變過去相當比較單一的考核方式，應當根據學員的真實情況，制定合適的考核標準，使學員能夠重視繼續(xù)教育的質量[5]。同時會計繼續(xù)教育管理部門也要重視對會計人員的繼續(xù)教育工作的考核，對師資情況進行監(jiān)督、檢查，不斷的提高從事會計繼續(xù)教育工作教師的素質，提高師資水平和質量，使會計人員的繼續(xù)教育工作能夠做到有序進行。

三、結束語

隨著經濟的快速發(fā)展和市場的激烈競爭，以及知識更新速度的加快，會計人員的專業(yè)修養(yǎng)和素質對企業(yè)的發(fā)展具有重要的影響。同時，外部環(huán)境的變化也是會計人員的工作變得相對復雜，增添了工作的難度，所以對會計人員的技術和技能也提出了新的要求。所以會計人員應當重視繼續(xù)教育工作，加強自身的學習能力，不斷的適應新形勢、新情況，不斷的滿足企業(yè)發(fā)展的需要，更好的為企業(yè)提供良好的財會服務。

參考文獻：

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那么何為遠程教育？遠程教育是教師與學生、學生與學生、學生與教學單位之間在時空上相對分離，而教與學的實現是通過利用多種媒體資源來傳遞知識信息，學什么，什么時間學，全部由自己決定，只要不超過遠程學校規(guī)定的畢業(yè)時間，即不影響工作又不影響學習的一種全新的教學模式。遠程教育的發(fā)展經歷了三代：第一代—函授教育，第二代—多種媒體教學，第三代—現代遠程教育。利用internet的非同步教學、雙向交互式的視頻教學和單向式預錄視頻教學技術是目前的主要教學手段。

一、遠程教育是繼續(xù)教育、終生教育的最佳選擇

在經濟快速發(fā)展的今天，生活節(jié)奏快，市場競爭壓力大，校園里學到的知識已經遠遠不能滿足實際工作的需要，需要不斷的，有新的知識、新的技術充實自己的頭腦。而源自社會、生活各方面的壓力，人們不可能放棄工作重回課堂，那么網絡環(huán)境下的遠程教育就成為當前社會再次接受教育的首選方式。參與繼續(xù)教育的人是不同于傳統(tǒng)入學資格的群體，他們大多數以成年人為主體，學生之間年齡差距較大，并且具有鮮明的職業(yè)背景，文化水平參差不齊，并且有較強的思維能力，不會完全的依賴教師，能有選擇的批判性地接受學習。由于個人情況不同，比如家庭情況、工作背景也使得每個人的學習進度，學習時間存在差異，遠程教育實際上就是網絡上的社會大學。只要在網絡上注冊了學籍就可以因地至異的，足不出戶的繼續(xù)教育，這使得遠程教育的地位和作用在慢慢的顯現。而這種教育可以慣穿人的一生。是一種從搖籃到墳墓的教育。使“活到老，學到老”成為可能。

二、以學習者為主體實現了學習的個性化和個別化

在遠程教育中師生是處于分離狀態(tài)的，教育的角色也發(fā)生了變化，由傳授者變成了指導者、輔導者、服務者、也就是由以教師為主體變成了以學生自主學習為主體，重視學生的個性化發(fā)展需求。由于每個學生的知識水平、思維方式及個性特點存在較大的差異。學生可以跟據自已的實際情況選擇適當的學習目標和與目標相匹配的學習內容，與其學習類型和思維類型相適應的學習方法，能取得較佳的學習效果，同時在學習資源和學習方法的選擇與使用上也是由學生自主選擇，量體裁衣。實現真正意義上的因材施教、因需施教。

三、實現教學資源的共享

中國人口眾多，貧富差距大，地區(qū)之間教學的水平也存在著較大的差異，教育和學習資源分布不平衡，優(yōu)秀的教學資源更多的流向了發(fā)達地區(qū)和省份，同時更加拉大了各地區(qū)之間的差距。但是隨著信息技術的發(fā)展，使得信息在瞬間就可以流遍全球，借助網絡技術，教學資源可以全球共享。一些經濟欠發(fā)達、教育落后地區(qū)的人們可以同樣享受到最好的教育教學資源，和最優(yōu)質的學習服務。與此同時也大大的節(jié)省了資源和費用。例如：一個老師可以同時給成千上萬個學生授課，無論你身在何處。一個好的課程設計和教學視頻可以在最短的時間內在不同地區(qū)被使用。因為名師和教學專家是有限的，這樣能最大限度的發(fā)揮他們的作用。文化產業(yè)的提高是經濟發(fā)展的基礎，這樣一來也能協(xié)調各地區(qū)經濟發(fā)展不平衡的狀況，維護社會的和平穩(wěn)定，促進全民族的共同發(fā)展。

四、提供多方面的學習支助

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1 傳統(tǒng)護理學繼續(xù)教育存在的局限性

當前大多數有繼續(xù)教育需求的都是注冊護士,他們大多在醫(yī)療保健機構全職工作并期望獲得更多學習的機會。許多注冊護士工作是12小時值班制或輪班制,與傳統(tǒng)教育課程安排產生嚴重沖突。另外,護士大多為女性,工作同時承擔著較重的家務,參加脫產繼續(xù)教育,耽誤正常工作也意味著工資收入沒有保障。

2 遠程教育在護理學繼續(xù)教育中應用的優(yōu)勢

2.1 時空延展性。基于網絡的遠程教育打破了時間、空間上的限制,取代了以教師為中心、教材為中心的舊傳統(tǒng),而遵從“以人為本”的教育理念[ 1]。護士可以根據自己的時間、精力,合理安排學習進度,在家就能主動上網學習;另外,網絡教學的關鍵特點之一就是增加了交互性[ 2],它以高新技術構建完善的資訊平臺,學員只需一臺電腦就能第一時間掌握最新教學動態(tài),給那些因遠離學校,工作繁忙而不能參加傳統(tǒng)課堂教育的護理人員提供了學習的機會[ 3],同時也不會因外出學習、經費問題而予護士家庭角色造成沖突。

2.2 學習資源共享性。學習者可以進行網上檢索,第一時間獲得國內外最新資料;同時網上教材傳遞十分迅速,通過網絡取得最新資料,可以極大地豐富教育資源。學習者還可以通過網絡平臺主動選擇適合自己的學校、專業(yè)、老師和課程,足不出戶就能和全國的院所、專家取得聯(lián)系,進行在線交流,更合理地利用資源[ 3]。

2.3 學習對象的廣泛性。遠程教育向所有愿意接受教育的人開放[ 5],對學員沒有專業(yè)、年齡、課程長短的限制。無論是醫(yī)院、社區(qū)或是保健單位的護理人員在任何時候只要有接受繼續(xù)教育的需要,都可以通過網絡學習掌握護理知識,真正做到終身學習,將護理知識推廣到人們的日常生活當中,最終實現全民健康。

3 遠程護理學繼續(xù)教育存在的問題

3.1 傳統(tǒng)教育理念的挑戰(zhàn)。目前,多半老護士從未接觸過在線教育的理論及方法[ 6],因此人們對其教育方式非常陌生,優(yōu)勢有待了解,對培養(yǎng)質量持懷疑態(tài)度。據相關研究[ 7]結果顯示,學生仍然習慣予教師面對面地講授和指導,選擇傳統(tǒng)學習方式的仍占多數,只有8.5%的學生選擇通過網絡學習。

3.2 資源、設施短缺。資源短缺是我國目前教育信息化行業(yè)普遍存在的問題。我國護士的計算機使用能力有限。另外,遠程教育資源開發(fā)不足,既懂計算機又有一定專業(yè)經驗的開發(fā)人員十分缺乏,直接導致國內護理教育軟件處于數量少、質量差的局面。而在國外,新的學習管理系統(tǒng)擁有更易于操作的教學軟件,用于全程討論,促進合作學習,跟蹤學生參與情況,發(fā)送音頻、視頻信息,提供個體化反饋,給學生分配任務,記錄學生情況,評價學習效果等[ 8]。

3.3 師生交流不夠。學員的基礎層次不盡相同,很難保證所有人都達到很好的學習效果,而且相對于面對面授課的課堂教育,師生分隔、單獨學習又使得以網絡教學為基礎的遠程教育缺少師生之間的雙向交互[ 9]。

4 建議

4.1 豐富教育資源,培養(yǎng)專業(yè)師資。解決資源、設施不足的問題是遠程護理學繼續(xù)教育實施、發(fā)展的關鍵。在計算機擁有及使用能力方面,合理利用資源才是可行途徑。醫(yī)院可以成立小型機房、多媒體教室,給眾多護理工作者提供遠程教育的基本保障。在網絡支持及軟件開發(fā)方面,政府應重視衛(wèi)星電視網絡,計算機網絡硬件資源建設投資。根據我國遠程護理學繼續(xù)教育現狀予以本土化,開發(fā)適合我國護理繼續(xù)教育現狀的教育軟件。

4.2 提高教學質量。提高遠程教育的教學質量,必須有一整套包括招生、教學、考試、評估在內的完整而且嚴格的管理制度。我國有遠程繼續(xù)教育需求的護士基礎層次不同,因此應根據不同的學生選擇不同的教學方案,針對計算機知識薄弱的學員還應加開相應的課程。如美國開設網上教學的機構往往會提供技術方向的補習會議,這些會議可以提供介紹互聯(lián)網及有關機構課程管理的軟件程序外,構建師生交流平臺有利于提高教學質量,如創(chuàng)建在線論壇、聊天室、會議中心等增進師生互動。

參考文獻

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關鍵詞：會計人員 繼續(xù)教育 問題及對策

中圖分類號：F233 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0195-01

自財政部1998年《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》以來，會計培訓工作得到了政府和社會同仁的大力支持，會計人員的整體素質和業(yè)務水平有了明顯的提高，會計的職業(yè)道德深入人心，會計人員法律意識不斷增強，充分體現了繼續(xù)教育的積極作用。

1 繼續(xù)教育的現狀及存在的問題

隨著社會主義市場經濟體制的建立和不斷完善以及全球經濟一體化的步伐不斷加快，會計在社會經濟生活中的作用越來越凸現出其重要性，因此，也對會計從業(yè)人員的素質提出了新的要求，這也勢必對會計繼續(xù)教育提出了新的要求。當前各地對會計繼續(xù)教育的教材不統(tǒng)一，很多地方以縣、市為教育單位（甚至更小的單位），因而導致出現教學方法不一，教學質量不一，教學成果評價不一等狀況，在會計繼續(xù)教育領域中，新的理念，新的需求，新的規(guī)則，新的問題不斷出現，這就需要我們進一步解放思想，更新觀念，迎接挑戰(zhàn)，而許多過去在長期的實踐中形成的繼續(xù)教育理論，經驗和方法以往不適應新形勢下的會計繼續(xù)教育，會計人員繼續(xù)教育改革勢在必行。因此，要進行改革就必須弄清楚存在的問題及改革的方向。這樣才能有效地的教育的對癥下藥，不斷地推動會計繼續(xù)教育向縱深發(fā)展，根據筆者調查了解，目前會計繼續(xù)教育主要存在著如下幾個問題。

（1）培訓教材一年一定，缺乏計劃性，筆者通過對近幾年來繼續(xù)教育的調查分析表明，每年的培訓計劃，時間，內容都是集中在下半年，尤其是培訓內容，都是一年一度，這樣就連縣級會計主管部門及基層培訓單位對培訓內容心中無底，一般都是按照上級部門的要求進行操作，缺乏能動性和創(chuàng)造性，呈現出等米下鍋的狀況。由于時間倉促，表現出師資培訓時間明顯不足，形成備課時間不足等連鎖反應，是培訓前各項準備工作，尤其是培訓計劃難以充分實施，培訓工作十分被動。

（2）培訓單位各自為政，缺乏規(guī)范性和協(xié)調性，就目前筆者所在地為例，每當會計人員繼續(xù)教育開始后，會計主管部門則委托駐地的中華會計函授學校和具有培訓資格的會計事務所及其他職業(yè)學校，按指定課時教材進行培訓。但由于全市會計繼續(xù)教育分地域由多家單位承辦，彼此缺乏交流和溝通，出現了很多不規(guī)范的問題，導致不良的競爭，使得會計人員的后續(xù)教育出現市場化的現象，從而使培訓質量難以保證。

（3）培訓方式一成不變，缺乏靈活性和針對性，對各類會計人員每年參加會計人員的繼續(xù)教育實時間等內容在《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》里做出了嚴格的規(guī)定，而在實際的執(zhí)行過程中，培訓單位往往是采取一窩蜂，集中式的教育形式，并沒有考慮培訓對象，行業(yè)，內容，時間，地點的不同，其結果是出現中級職稱或工商企業(yè)會計人員聽了不過癮，而初級職員稱會計人員及行政事業(yè)單位或金融企業(yè)的會計人員聽了不明白，只能是被動學習，導致學習者學習興趣不高，到課率逐年下降，出現應付考試走過場的局面，繼續(xù)教育沒有真正起到促進提高專業(yè)技術人員業(yè)務水平的目的

2 對策及建議

針對上述存在的問題，為了進一步提高會計人員繼續(xù)教育的效果，鞏固培訓，教育取得的成果，更好地促進繼續(xù)教育工作向縱深發(fā)展，筆者認為需從如下幾個方面認真做好工作。

（1）科學規(guī)劃，構筑會計繼續(xù)教育科學機制。這就要求我們：①上級會計主管部門要按照各條條框框的（行業(yè)）特點編制3～5年的會計人員繼續(xù)教育總體規(guī)劃或教學大綱，加強對繼續(xù)教育的宏觀指導；②縣（市）級會計管理部門要根據總體規(guī)劃和教學大綱分行業(yè)制定各年度培訓計劃，組織指導培訓單位實施；③大的系統(tǒng)，行業(yè)可以在年度培訓計劃范圍內自行確定培訓內容，委托承辦單位組織培訓，（但培訓內容須報及縣（市）會計管理部門備案）。同樣，其他單位或個人也可以選擇與自己相關的內容參加培訓學習；④培訓單位嚴格按照大綱或計劃，組織實力濃厚的師資力量認真組織教學實施

（2）加強對繼續(xù)教育培訓單位的管理，保證培訓質量。①會計人員繼續(xù)教育是會計管理工作的一個組成部分，是會計隊伍建設的重要內容，各級財政部門是會計工作的主管部門，應對會計繼續(xù)教育進行規(guī)范，監(jiān)督，檢查和管理；②培訓質量是培訓工作的生命線，目前由于培訓人數多，時間集中，效益高，從而使得具備一定實力的單位甚至個人單純?yōu)榱酥\求經濟利益積極介入，出現了不良競爭，因此，主管部門應引起高度重視，認真審查培訓機構，嚴格委托培訓審批程序，加強管理；③對于缺乏師資力量，培訓質量難以保證的培訓點，必須予以堅決取締；④加強各培訓點之間的協(xié)調溝通，互相交流經驗，杜絕各自為政，互為封鎖信息的現象；⑤逐年對培訓機構進行培訓質量的評估，為下一年度選擇培訓機構打下基礎。

（3）注重實效，全面改進現行培訓組織方式。①培訓教材要同異兼顧。除了材，培訓單位還要按行業(yè)特點和會計人員的業(yè)務水平制定分類培訓計劃，編寫培訓必修教材和教案，讓會計人員根據其工作實際自主選擇學習班次，切忌公式化。根據學員需要，可以結合新形勢，新情況，新問題等。有條件的地方可以給學員講授一些前衛(wèi)知識，以使學員能適應全球經濟一體化的需要；②培訓的師資配備要求合理，承擔中級會計人員繼續(xù)教育培訓任務的教學人員，一般應選擇具有高級職稱或有相應水平的人擔任，而承擔其他會計人員繼續(xù)教育任務的可適當降低標準；③培訓實際要集散結合，除了集中教育培訓學習外，對會計人員參加成人學院會計專業(yè)學歷教育，上網學習，財務會計專題講座，會計知識競賽及財務會計相關與交流都應視同當年繼續(xù)教育合格；④培訓單位要注重服務意識，主動為偏遠地區(qū)，特殊行業(yè)，農村偏遠山區(qū)等提供教學上的方便，并要牢固樹立“重培訓、輕考試”的指導思想，注重培訓效果，確保讓接受參加培訓的會計知識有所增強，業(yè)務技能有所提高。

總之，會計人員繼續(xù)教育工作必須做到目的明確，要加大宣傳力度，提高全體從業(yè)人員的認識，積極參加形式多樣的、內容豐富的、專業(yè)分明的、主題明確的培訓活動。努力使會計人員通過繼續(xù)教育把自己培養(yǎng)成思想健康，作風正派，態(tài)度端正，技術精湛的專業(yè)技術人員。

參考文獻

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關鍵詞特色教學；物理；繼續(xù)教育；慕課

1前言

物理學屬于自然科學，主要是探索自然界的普遍規(guī)律，也是學習其他自然學科的基礎。物理學內容豐富，涉及范圍廣泛，在學習過程中不僅可以掌握基本規(guī)律，而且可以學習一些先進的文化，對促進人類社會進步發(fā)展有著積極作用。物理學科在每個階段的教學目標有所不同，物理教學目標不僅要求學生具備扎實的理論知識，而且需要他們掌握和領悟一些核心的技巧，將學習到的理論知識和實踐技能應用在自己的生活中。但在實際的教學活動中，不少教師和學生對于物理學科的認知仍然存在偏差，對物理學科教學活動的順利開展產生一定的阻礙作用。本文結合教學經驗，分析目前繼續(xù)教育開展物理教學存在的不足，強調采用特色物理教學方法的意義，以及物理教學過程中應用特色物理教學方法的必要性，將學生后續(xù)專業(yè)課程學習和物理學的相關知識有機結合起來，采用特色教學方法，讓學生體會到學有所用的樂趣。

2繼續(xù)教育色物理教學法應用的重要價值分析

物理學屬于對物質和運動開展相關研究的學科。它在自然科學這個大系統(tǒng)中是當仁不讓的帶頭學科，其研究范圍從宇宙到粒子，研究對象更是基本包含了現在所知的一切物質，所以物理學也成為其他學科的理論基礎。然而在繼續(xù)教育這片大領域中，物理教學在逐漸失去生機，這個時候，開展特色物理教學就顯得尤為重要。首先，物理學在繼續(xù)教育中不受重視，開課率不高，選課率更低，很多人在初高中甚至是大學時期就覺得其難度過大。實際上，這與教學方式有很大的關聯(lián)，以考試為目的的教學模式讓廣大學生對物理的印象十分差。如果在繼續(xù)教育中不能夠采用特色教學方式，那么廣大學生對于物理學的誤解將會越來越深，這門學科的基礎地位也將會喪失。其次，特色物理教學的重心還是要突出特色二字，讓教師構建一個與眾不同的教育體系。同時，各教育體系之間也可以不斷比較和借鑒，達到促進物理學教學甚至是整個繼續(xù)教育發(fā)展的目的。更重要的是，特色物理教學可以作為一種教學試驗，通過特色物理教學，讓枯燥乏味的學科變得生動，這對于其他學科來說也是一種可以嘗試的模板，能夠更進一步促進整個繼續(xù)教育方式和教育體系的變革。

3繼續(xù)教育過程中物理教學存在的不足

在繼續(xù)教育過程中，經過多年的積累，物理教學產生諸多不足并逐漸顯現放大。教學目標不明確在繼續(xù)教育過程中，物理教學的目標在逐漸淡化。這也與整個繼續(xù)教育辦學理念的誤區(qū)有關，由于輕視繼續(xù)教育，沒有認識到物理繼續(xù)教育的重要性，使很多人接受物理繼續(xù)教育的目的可能僅僅是為獲得文憑，也直接影響了接受繼續(xù)教育的社會效果。教學缺乏創(chuàng)新近幾年繼續(xù)教育逐漸淡出大眾視野，與陳舊的教育方式有關系。因此，物理教學缺乏創(chuàng)新性已經成為首先要解決的問題。課程設置落后另外影響繼續(xù)教育的問題還有物理課程設置，落后和不規(guī)范的物理課程設置也大大抑制了繼續(xù)教育的繼續(xù)發(fā)展。首先從繼續(xù)教育對象和目的的角度看，所謂的繼續(xù)教育應該是對于社會學生的教育，因此，物理學課程就應該更加貼近社會的發(fā)展趨勢。但是由于繼續(xù)教育得不到重視，整體的課程設置和課程內容相較于現在的社會發(fā)展和教育體系來說都是十分落后的。在沒有以廣闊的眼光看待物理學教育的高端教師的參與下，繼續(xù)教育中的物理學缺乏新型的教師資源，更沒有課程方面的創(chuàng)新改革，古板的課程體系反倒能夠切合現狀。

4繼續(xù)教育中的物理教學改革與特色教學方法應用

特色物理教育對于提升整個物理學在繼續(xù)教育中的地位是十分重要的。為實現特色物理教育的落實，在以專業(yè)特點為前提下嘗試和發(fā)展是很好的選擇。并以此為基礎，從教學內容、教學方法、教學模式和教學手段四個方面，促進落實特色物理教學在繼續(xù)教育中的應用。物理課程與專業(yè)課程知識相結合作為自然科學的重要構成部分和新技術的基礎，物理學的重要性不言而喻。課程整合•因此需要結合物理學自身的學科特性和繼續(xù)教育后續(xù)專業(yè)課程的特點來開展物理教學。教師首先要把物理課程的特色和作用講解到位，把物理學科中的主要內容，包括力學和相對論、波動學、熱學、電磁學、近代物理等內容，及其與生活或其他學科的關聯(lián)講解清楚。讓學生通過對物理課程的學習，不僅對自然界各種最基本的運動形態(tài)及其所遵守的規(guī)律能獲得較全面系統(tǒng)的認識，而且在研究方法、實驗技能、運算技巧、分析能力和獨立工作能力方面，也將獲得基本的訓練，使學生意識到物理課程的重要性，掌握扎實的物理知識能為更好地學習專業(yè)知識和近代科學技術打下堅實的基礎。教師需要在上課過程中提出一些物理學相關知識，鼓勵學生結合自身已有的物理學知識進行解釋。另外在講解過程中要結合相關的專業(yè)問題，讓學生明確當前所學的知識與后續(xù)大學物理課程之間的聯(lián)系。比如在講解“光源與照明”問題時，燈具設計的依據就是光學理論。燈具設計的主要目的有兩個。其一，主要是為人們提供服務，所以在設計時需要了解人眼所具備的視覺功效，可以從波動光學的角度來了解人體的視力情況，給出更準確的分析。波動光學一般是一個物點和一個艾里斑相互對應，而幾何光學則是物點和像點相互對應。因此在講到和圓孔衍射相關內容時，可以以評價學生視力為例，讓學生理解和掌握瑞利判據，同時也更深刻地認識到人眼視力的相關概念。其二，燈具設計是為了減少眩光，而偏振光則是減少眩光的主要原因。所以在設計燈具過程中需要采用比較特殊的反射罩，讓射出去的光線可以變?yōu)樨Q直方向振動的偏振光，這樣在光反射時就不會產生水平方向的偏振光，也就不會產生眩光。同時在講解到偏振內容時，需要對偏振光和自然光之間的差別進行著重介紹，以及采取怎樣的方式可以獲得偏振光等。設置特色教學內容首先還是要從教學內容出發(fā)，結合不同專業(yè)來打造特色教學內容。物理學是一門基礎理論學科，要與其他的自然學科相結合，從而煥發(fā)生機。通過針對不同專業(yè)的知識內容改變物理學的授課內容，創(chuàng)造出適應專業(yè)發(fā)展的教學內容和教育體系。并且結合專業(yè)特點設置特色教學內容，一方面可以促進學生對于物理學的接受度，另一方面能讓不同專業(yè)的學生都對物理學產生興趣。通過設置特色教學內容，構建特色物理教學體系的基礎。建構特色教學方法和模式通過結合不同專業(yè)和不同學生的學習特點，構建出特色的教學方法。由于物理學這門學科相對來說十分枯燥和乏味，傳統(tǒng)古板的教學方法很容易讓人失去對于物理學的興趣，因此，特色教學方法的構建就顯得尤為重要。就教學方法而言，物理學教學最忌諱的就是單純講解書上的知識點，這也是現在物理學教學方法上最大的特點和缺陷。因此，通過改變教學方式，構建物理學特色教學方法，是實現特色物理教學的重要途徑。比如加強實驗教學，物理課程中實驗占比較大，主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐操作能力，通過參加實驗操作，學生可以感受到操作和探索的樂趣。實驗課程還能讓學生通過實驗來對學過的知識進行驗證，對于沒學過的知識進行預測，從而起到鞏固知識和獲取新知識的作用。學生在開展實驗時不可避免地會出現失敗或成功，成功的實驗可以提高他們的成就感，順利探尋大自然的奧秘；失敗的實驗則可以讓學生意識到自身存在的不足，從而更努力地去學習。和教學內容和教學方法相比，教學模式也是十分重要的一環(huán)。通過結合不同的教學模式，從而形成屬于某個專業(yè)的特色教學模式。也就是說，為促進實現特色物理教學，教師絕對不能拘泥于一種教學模式，而是要采用多種教學模式相結合的方式。應用現代化教學手段互聯(lián)網信息技術已經成功滲透到人們生活的方方面面，一些借助于互聯(lián)網技術興起的新型教學手段逐漸被廣泛應用，如慕課、視頻公開課等。不少高校建立了自己的教學網絡平臺，尤其是一些國家級、省級和資源共享課程等。網絡教學不僅利用信息技術的交互性、便利性、廣泛性等，而且將多種功能匯集于一體，如教學視頻、信息查詢和通知、學習指導、作業(yè)輔導等，基于校園網教學環(huán)境開展教學。和傳統(tǒng)課堂上所采用的教學模式相比，此種教學方法可以增加師生之間的互動，打破時間和空間的局限性。網絡平臺不僅方便學生進行個性化學習和自主學習，而且可以給教師和學生提供便捷的交流渠道。除此之外，應用現代化的教學手段也根據不同教師的教學方式相互調整，讓教學手段逐漸走向多元化，從而進一步促進繼續(xù)教育中的特色物理教學發(fā)展。

5結語

新時期教育背景下，物理教學應當更加重視對學生創(chuàng)新能力和科學素質的培養(yǎng)。本文基于德惠市實驗中學實際教學情況，對物理教學積極進行改革，促進以理論知識傳授為主的教學方法轉變?yōu)樽⒅鼐C合素質培養(yǎng)的教學模式。物理教學改革不是一朝一夕可完成的事，需要長期堅持，要在今后的具體教學過程中不斷探索、研究和總結，培養(yǎng)出具備較高綜合素質的優(yōu)秀人才。

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面對發(fā)展迅速、競爭激烈、優(yōu)勝劣汰的社會，努力學習、不斷更新自己的知識結構、專業(yè)技能以順應時代需求已成為圖書館界的共識。目前，隨著圖書館繼續(xù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種途徑及層次的圖書館繼續(xù)教育培訓為圖書館員素質的提高做出了重要貢獻，但是，由于缺乏與《教育法》相配套的有關繼續(xù)教育政策法規(guī)及相應的管理機制對圖書館繼續(xù)教育的方方面面進行標準與規(guī)范，導致圖書館繼續(xù)教育的培訓存在下列問題。

(一)對圖書館繼續(xù)教育培訓監(jiān)管不力

缺乏相應的政策法規(guī)及管理機制對其進行導向和規(guī)范管理，導致魚龍混雜、競爭無序，在教學管理、收費標準、培訓目標、培訓內容等方面存在著很大的盲目、隨意與無序，有的培訓單位把繼續(xù)教育作為計劃外創(chuàng)收的途徑，亂收費、名不符實現象時有發(fā)生，部分營利、旅游性質培訓班充斥其間。培訓質量與效果難以保證，此外，高昂的培訓費讓僧多粥少、經費緊缺的圖書館難以承受。一方面，廣大的圖書館員工迫切需要接受繼續(xù)教育的培訓，另一方面培訓費的水漲船高讓圖書館望而卻步，嚴重制約著圖書館繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展和圖書館員素質的提高。

(二)各種形式的圖書館繼續(xù)教育培訓各自為政

在總體上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調合作，造成分布的不均衡及資金投入的分散，使培訓資源得不到優(yōu)化配置，導致圖書館繼續(xù)教育培訓項目、基礎設施的重復建設及培訓資源的巨大浪費。

(三)繼續(xù)教育培訓的組織管理問題

1、培訓的時間安排欠妥，培訓機構出于自身考慮(師資、場地)往往將培訓時間安排在歲末圖書館最忙之際，使受訓者錯失良機或中途請假。此外，學習時間的安排存在很大的隨意性，往往將原訂的學習時間進行壓縮用于旅游參觀從而影響培訓效果。

2、培訓的地點安排問題，公款旅游是近年社會上不正之風的一種表現，舉辦者出于營利目的往往將培訓地點定在旅游勝地以招攬更多的學員，不但浪費圖書館員寶貴的學習時間而且增大培訓費用，加重了圖書館的負擔。

3、培訓的管理呈真空地帶，課堂紀律松散，基本處于無人督管狀態(tài)，無考勤紀律與結業(yè)考核的約束，為混文憑者與借學習之名行旅游之實者大開綠燈。許多圖書館尚未建立或完善圖書館有關繼續(xù)教育的規(guī)章制度，對經費的落實，館員的組織管理，業(yè)務考核內容標準，繼續(xù)教育與人事制度的掛接等等未作出詳細明確的規(guī)定，使繼續(xù)教育的貫徹落實與管理缺乏依據及有效的激勵機制、考核機制與監(jiān)督機制，導致圖書館繼續(xù)教育有名無實或流于形式。

(四)繼續(xù)教育培訓的課程設置，教材使用，教學形式，培訓模式存在的問題

1、培訓的課程設置陳舊，教材內容過時。課程設置從根本上影響著教育質量，既要教授館員專業(yè)基礎理論知識，又要與社會經濟發(fā)展緊密結合，符合時代變化需求，應不斷推陳出新，實現課程內容的現代化與適用對路，而在某些培訓班仍全盤沿襲傳統(tǒng)的圖書館教育課程及使用內容陳舊的過時教材，如筆者去年參加的圖書館業(yè)務工作培訓班就毫無增刪地使用90年代初編寫的教材，其中，文獻編目課全是手工著錄的內容，直接影響到繼續(xù)教育的培訓效果。

2、教學形式單一，呈封閉式教學。培訓基本上采用“填鴨”式授課，沒有著重培養(yǎng)學員的實際操作能力，針對性不強，學習效果不顯著。

3、沒有充分利用現代科技手段來改造培訓模式。培訓基本上是傳統(tǒng)的短期集中培訓，圖書館普遍不同程度地存在著館員素質偏低，專業(yè)技術力量薄弱，繼續(xù)教育的培訓面臨經費短缺，受時空限制等因素而難以全面實施的困難，利用多媒體技術與網絡技術等現代科技手段不但能很好地解決這些難題，而且經濟實用，可惜迄今為止仍未能在圖書館的繼續(xù)教育培訓中普及。

二、圖書館繼續(xù)教育的對策

(一)通過立法來規(guī)范圖書館的繼續(xù)教育培訓

1、制定與《教育法》相配套的系列繼續(xù)教育政策法規(guī)對圖書館繼續(xù)教育的權利、義務、要求、經費、時間、領導職責、管理體制、考核機制；對培訓機構的資格認定，教學管理與質量評估，收費標準等進行詳細明確的規(guī)范，依法治教，確保培訓質量。

2、制定《圖書館繼續(xù)教育科目指南》，對館員繼續(xù)教育的學科、專業(yè)、內容、目標作出明確的規(guī)定，使圖書館繼續(xù)教育的培訓標準化、規(guī)范化。

3、制定圖書館繼續(xù)教育證書制度，設立上崗證制度，規(guī)范崗位任職資格。

4、通過以經濟手段和法律手段為主，行政手段為輔的宏觀調控，逐步建立健全規(guī)范化的市場體系和制度化的行為約束，形成統(tǒng)一開放，競爭有序的市場化管理體系和運行機制，促進繼續(xù)教育培訓機構調整與優(yōu)化，對各種形式的圖書館繼續(xù)教育培訓進行整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，分工協(xié)作，公平競爭，實現教育資源的優(yōu)化配置，使圖書館繼續(xù)教育培訓呈現良性循環(huán)。

(二)依法建立與完善圖書館繼續(xù)教育規(guī)章制度

對經費調拔、組織管理、時間規(guī)定、激勵機制、業(yè)務水平評估行業(yè)標準及評估制度等方面都作出具體詳細的規(guī)定，實現繼續(xù)教育與人事制度的掛接，確保繼續(xù)教育的順利貫徹實施與顯效。

篇9

關鍵詞：計算思維；程序設計方法；c語言程序設計；教學方法

《c語言程序設計》是計算機相關專業(yè)及其他理工科專業(yè)的基礎課，它是一門實踐性很強的計算機基礎課程。教學目標是通過課程的學習，學生不僅要掌握C語言程序設計的語言知識、編程技術和基本算法，更重要的是在實踐中逐步掌握程序設計的思想和方法，培養(yǎng)學生問題求解和程序語言的應用能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打好基礎。

由上述的教學目標我們知道C語言程序設計這門課程中教師不僅講授C語言語法知識，還要幫助學生掌握程序設計的能力。但目前c語言程序設計課程教學中只注重知識講解，而忽略了程序設計思維的培養(yǎng)，導致學生只會看不會寫。鑒于此，本文提出基于“計算思維”培養(yǎng)程序設計能力的教學方法，并將其運用于《c語言程序設計》課程教學實踐。

1C語言教學存在的問題

對于程序設計的初學者，編寫程序包含至少兩個方面的要素：1）程序設計語言的語法知識；2）計算思維，即算法，也就是用計算機的思維把客觀世界的問題分解成計算機所能處理的步驟，并描述出來。

目前大學《c語言程序設計》教學普遍存在的關鍵問題是：重語法，輕算法，注重傳授知識，忽略程序設計思維培養(yǎng)。大多數教師強調C語言語法知識的講授，造成學生死記硬背C語言的語法知識，卻不會運用，導致理論與實踐相分離，使學生誤以為C語言是枯燥的理論課程，從而產生厭煩情緒，失去C語言課程學習的興趣和動力；部分教師并沒有在課堂上帶領學生一起完成程序從無到有的編寫過程，學生不能形成程序設計思維，導致學生產生這樣的疑問：“程序為什么要這樣寫？”，大部分學生處于“看得懂別人寫的程序，但自己不會寫程序”的狀態(tài)。

著名國內計算機教育專家譚浩強教授指出算法是程序的靈魂，在他所編寫的《c程序設計》一書中，“算法”這一章里用了幾種方法闡述如何描述算法，這其實包含了把客觀世界中問題的解決方法轉換成為用計算機思維解決問題這一重要思想！筆者與同行交流討論時發(fā)現，竟然有部分老師跳過“算法”這一章節(jié)，這是典型的重語法，輕算法，只注重傳授知識，而忽略程序設計思維培養(yǎng)。

2以計算思維培養(yǎng)程序設計能力教學法的運用

據筆者多年從事計算機程序設計語言教學工作經驗及教學過程中所做的調查了解到這樣一種情況：許多學生面對某個編程題，不知道如何下手，并非學生不會用所學的數理化知識解決該問題，只是不知道如何用計算機編程來解決問題。這種情況的根本原因就是學生不知道如何把解決該問題的方法轉換成計算機思維表示出來。進一步說就是沒有形成計算思維。

計算思維的含義是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。其本質內容體現了抽象、約簡、規(guī)劃、關注點分離、遞歸、優(yōu)化、分解等思維特征-引。顯然如果學生不明白計算思維，不理解計算機是如何解決問題的，那么他一定不會編寫程序。因此想要培養(yǎng)學生程序設計能力那么必須使學生養(yǎng)成計算思維，使用計算思維去把客觀問題的解決方法轉換成計算機所能處理的步驟（即算法）描述出來，最后再將算法轉換成程序語言代碼，即編寫出程序。

2.1通過案例驅動逐步建立計算思維

對于程序設計初學者，在開始時先通過案例讓學生逐步了解計算思維，讓學生知道計算機是怎樣來解決問題的，更具體的來說是讓學生知道計算機是通過什么樣基本步驟的組合或者重復來解決問題的，從而學生知道要讓計算機來解決問題，就要把問題分解成計算機所能處理的基本步驟，計算機通過重復執(zhí)行這些基本步驟即可解決問題。通過反復的練習與加強讓學生逐步建立計算思維，掌握分析問題和用計算機的思維方式來解決問題的能力。

下面通過案例w現計算思維。

題目：計算1+2+3+…+100。

篇10

關鍵詞：網絡教育　教師繼續(xù)教育

一、研究目的與意義

教師的能力和素質極大的影響著教育工作的成敗，教師繼續(xù)教育是提高教師素質、培養(yǎng)合格教師的主要途徑，因而加強對在職教師的繼續(xù)教育，是當今教育改革和發(fā)展的客觀要求。在科學技術日新月異發(fā)展的今天，在一個全新的網絡時代，在全面推進創(chuàng)新型社會的知識經濟時代，網絡教育為教師的繼續(xù)教育提供了先進的物質條件和全新的發(fā)展思路。

教師繼續(xù)教育是必要需求，網絡教育是有效支持與保障，利用互聯(lián)網進行教師繼續(xù)教育可以較好的滿足現代教育的需求。

二、文獻研究

1　網絡教育在教師繼續(xù)教育培訓中應用的研究現狀

教師繼續(xù)教育的形式正趨于多樣。教師繼續(xù)教育形式，歸納為5種模式，主要為：一是“課程本位”模式，二是“教師本位”模式，三是“學校本位”模式，四是協(xié)作式的培訓模式，五是網絡培訓模式。網絡教育作為一種趨勢性、新型的培訓教育模式越來越受到人們和教育領域的重視與推廣，而作為教師繼續(xù)教育的培訓主體也越來越關注網絡教育，投資網絡教育基礎建設，以及網絡教育方式的研究。

2　概念界定

網絡教育：網絡教育既是一種教育手段，也是一種學習方式，又是一種教育理念，同時還是一種教學組織形式。即網絡教育是利用現代信息網絡工具所特有的易于跨時空溝通、互動、共享信息的開放、平等的無中心網狀環(huán)境來發(fā)展學習者個性，從而實現以學習者個體為本的理念的教學組織形式。

教師繼續(xù)教育：對達到一定知識水準的在職教師進行的知識更新、補缺和提高的教育。目的已不單純是補足學歷、補充新知識，或改進目前的教學工作，而是改變教師進行教學的知識、能力、態(tài)度、行為等條件，以提高教育對社會和新科學技術革命發(fā)展的總體適應性。在教師任教期間不斷進行，甚至延續(xù)到退休，乃至終身。

三、當前教師繼續(xù)教育存在的問題以及網絡教育的優(yōu)勢

1　當前教師繼續(xù)教育存在的問題

(1)脫離實際需要

繼續(xù)教育所傳授的教育教學思想和知識本身的先進性是無庸置疑的，然而由于缺乏對教師及其所在學校的了解和聯(lián)系，致使不能滿足教師不同層次的需要，失去了實用性，與實際相脫離。

(2)抑制了教師的積極性

繼續(xù)教育沒能激發(fā)起教師的主體精神，教師只是為了完成行政命令而參加繼續(xù)教育。導致教師繼續(xù)教育積極性的低下的現象就不足為奇了。

(3)重知識的傳授、學歷的達標

繼續(xù)教育更重要的是加強教師教育教學的實際操作與行為模式的修正，真正轉變以往的重知識傳授的信息加工繼續(xù)教育模式，改進教師的教育教學行為。

2　網絡教育的優(yōu)勢

(1)開放的教育系統(tǒng)

教育系統(tǒng)的開放性表現在兩個方面，一是教育時空的開放性，基于互聯(lián)網的教師繼續(xù)教育徹底打破了時空的限制，學習者可以根據自己的實際情況，在任意的地點、任意的時間進行學習，同時也可以在教師的指導下自由選擇學習內容；二是學習對象的開放性，網絡面前人人平等，任何想參加學習的人只要具備基本的上網條件，都可以通過互聯(lián)網進行學習。

(2)高效的人才培養(yǎng)

從教學規(guī)模來看，基于互聯(lián)網的教師繼續(xù)教育可以不受教學場地和師資的影響，可以達到最大的教學規(guī)模；從教學效果來看，學習者能夠得到最優(yōu)秀教師的指導，獲取最權威的信息，自身素質可以得到理想的提高。

(3)先進的教學模式

在基于互聯(lián)網的教師繼續(xù)教育模式中，教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉變?yōu)閷W習者學習的指導者，而學習者則成為教學活動的主體，由被動的接受知識，轉變?yōu)橹鲃拥厝W習。同時，教學媒體也不再是簡單的演示工具，而是成為促進學習者學習的重要的認知工具。

(4)多樣的教學組織形式

網絡的特點使得基于互聯(lián)網的教師繼續(xù)教育突破了傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，使個別化學習、協(xié)作學習等變得切實可行。多種教學組織形式可以相互配合，實現教學的最優(yōu)化。

四、網絡教育在教師繼續(xù)教育培訓中遇到的問題

第一，網絡教育由于師生分離、教管分離，必然帶來教學管理的弱化，使得網絡教育過于依賴學生主體參與和學生自我管理能力。因此，網絡教學對于缺乏自控能力的學習者是低效率的。許多缺乏自我管理學習能力的學習者是很難在沒有教學管理壓力環(huán)境下自主完成學業(yè)。

第二，網絡教育資源的容易獲取和方便查詢，學習者會因為長期的這種簡易的學習方式養(yǎng)成懶惰的壞習慣，同時減少對問題的深入思考，學習的途徑就相對減少，不利于知識的鞏固。

第三，在目前的情況下，無論是在線還是離線，網校提供的是優(yōu)秀老師的“標準化”課程的講課預制件，缺乏個性。在授課時，主講教師面對的是一個概念化的、沒有任何及時反應的虛擬的學生，而不是一個個活生生的、充滿個性的人。“師生分離”不僅是時空上的分離，更多的是感情上隔離。

五、解決的策略與途徑

1　確立新的教師繼續(xù)教育理念

終身教育觀“教師教育的基石和精髓是終身教育理念。”它極大地強調了教師終身學習的必要性，極大地突出了在職教師繼續(xù)教育的重要地位。當今世界教師教育令人矚目的發(fā)展趨勢是在延長職前教育年限的同時，努力把握在職教師的繼續(xù)教育，并使兩者有機地統(tǒng)合起來。繼續(xù)教育由一次性向多次、回歸轉變，從外控型向自控型轉變。

2　做好教師繼續(xù)教育的需求調研

教育培訓主體需要事先設計好繼續(xù)教育者的能力測試提綱，做好繼續(xù)教育者的能力測試，培訓前對教師進行測試分類，并做好需求調研，根據不同的教師基礎情況，進行分班培訓以及網絡課程選擇。

3　優(yōu)化網絡教育的教學模式，調動教師繼續(xù)教育的積極性

在發(fā)展網上課程時，我們應該考慮網上課程的特征和優(yōu)勢，以及如何利用這些優(yōu)勢。網上教材應該適合自學，注重通俗化的理論加實踐應用。良好的網上教材應提供“互動”，即能使學生一邊閱讀，一邊思考問題，猶如身邊有一位循循善誘的教師在啟迪和引導學習，同時又讓學生有機會去理解新思想和新概念。另外，教材的內容應包括對話式的講解，讓學生感到猶如自已正在和教師進行“雙向交流”。

從方法上看，網絡教學除了在網上提供學習材料外，還可以要求學生通過電子郵件、電子公告欄、網上練習和測量進行非同時性的交互。當然，可以借助網絡環(huán)境中的BBS、P2P技術，通過網上交談室、電話會議、視頻會議、或者多用戶的多維系統(tǒng)(MUDs)和多用戶的面向對象系統(tǒng)(MOOs)進行同時性的交互。通過多種形式提高學生的學習熱情，增強學習效果。

在網絡教學中，依照課堂教學的多媒體課件授課是必不可少的。課件設計小組應精心組織教學內容，明確教學目標，預計學生可能存在的問題及疑難重點。技術媒體的選擇，包括各類插圖、動畫等形象化表現手段，視頻素材的選取與制作，以及必要的自我測評用的典型習題的設計等一系列問題。經過精心策劃的網絡課件將最大限度地減少因缺乏面對面的互動交流帶來的對教育質量的影響。

4　解決網絡教育資源匱乏的問題，重點就教學優(yōu)秀案例資源進行收集整理

我國目前無論從公共網絡資源還是教育機構所提供的資源上，都很匱乏。有效教育資源的獲得需要時間的積累和資金的投入。根據我國目前實際情況，網絡教育機構應該首先利用自身條件，開發(fā)和積累與課程直接相關的課程材料，并逐步建立與其它機構的信息共享。還更加需要重點在教育優(yōu)秀案例方面，進行資源共享，同時開辟討論區(qū)供學習者討論研究。

網絡教育是迅速發(fā)展的新生事物，網絡教育具有神奇的魅力。我們只有深刻認識和把握了網絡教育的特性，遵循網絡教育發(fā)展的規(guī)律，科學地制定網絡教育發(fā)展的規(guī)劃和政策，減少失誤，才能更好地發(fā)揮網絡教育的作用，使網絡教育成為一種人類最科學、最完善的教育。基于網絡教育的教師繼續(xù)教育模式有著光明的發(fā)展前途，這種模式必將成為未來主要的教師繼續(xù)教育培訓模式之一。

參考文獻

[1]潘海燕，教師繼續(xù)教育培訓模式的建構與分類[J]，繼續(xù)教育，2002，2