音樂(lè)教學(xué)案例范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇音樂(lè)教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

果然，隨著上課鈴聲的響起，學(xué)生們整齊的走進(jìn)了教室，并隨著我的琴聲進(jìn)行著發(fā)聲練習(xí)，在我的指導(dǎo)下，斷音練習(xí)短促而富有彈性，我心里甜甜的。有了這順利的開(kāi)場(chǎng)，教學(xué)也就自然的進(jìn)入到了下一個(gè)環(huán)節(jié)：我面帶笑容的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“祖國(guó)是一個(gè)多么神圣的名字，我們今天就要來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)少年兒童熱愛(ài)祖國(guó)的歌曲《祖國(guó)印象》。”我想同學(xué)們一定會(huì)象往常一樣很樂(lè)意的打開(kāi)課本準(zhǔn)備學(xué)唱。可這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生舉起了手，并站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“老師，過(guò)幾天就是圣誕節(jié)了，我們想學(xué)唱《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲來(lái)迎接圣誕節(jié)的到來(lái)，你能在這堂課上教我們嗎？”頓時(shí)，班上很多同學(xué)有了共鳴，熱烈的與旁邊的同學(xué)討論起來(lái)，：“對(duì)，我也想學(xué)唱這首歌曲。”、：“這首歌曲很好聽(tīng)，我早就想學(xué)唱了。”……，看來(lái)，同學(xué)們對(duì)這首歌曲有著熱切的向往。

課是無(wú)法正常進(jìn)行下去了，看著學(xué)生們對(duì)《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌的熱情勁，我意識(shí)到要想把學(xué)生的思緒強(qiáng)制性的拉回到原先準(zhǔn)備給他們唱的歌曲中是不行了。《鈴兒響叮當(dāng)》是六年級(jí)音樂(lè)課本上的一首補(bǔ)充歌曲，盡管是首補(bǔ)充歌曲，但我對(duì)這些補(bǔ)充歌曲也作了一定的備課，看著同學(xué)們期盼和渴望的眼神，我馬上調(diào)整了心態(tài)，用清亮的嗓音說(shuō)：“過(guò)幾天就是圣誕節(jié)，雖然是西方人的節(jié)日，但我們也有理由來(lái)與世人共同慶祝一番，那么今天這堂課就讓我們一起來(lái)學(xué)唱《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌，預(yù)先來(lái)慶祝圣誕節(jié)。”“好！”同學(xué)們鼓起了掌，他們興奮的心情、迫不急待的情緒溢于言表。

就這樣，同學(xué)們學(xué)唱起了《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌，由于學(xué)生們對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)和熱情，他們學(xué)的非常快。學(xué)會(huì)后，學(xué)生們用各種各樣的形式來(lái)表現(xiàn)了這首歌曲：有的學(xué)生扮演圣誕老人，有的學(xué)生跳起了舞蹈，有的學(xué)生邊唱邊跳……課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們一個(gè)個(gè)顯得是那么的快樂(lè)，那么的投入。

案例分析

篇2

《春天舉行音樂(lè)會(huì)》是人教版小學(xué)第六冊(cè)的第一課，從本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)分析，其實(shí)教好又不難，只有教者用心挖掘素材，用心體會(huì)教材，像這樣的關(guān)于春天題材的內(nèi)容是最能被學(xué)生接受并喜愛(ài)的，因?yàn)閷?duì)春天的向往熱愛(ài)是所有人內(nèi)心最深的渴望。因此，在本課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，我重視了用童趣的教學(xué)語(yǔ)言、用簡(jiǎn)單樸素但卻優(yōu)美的肢體語(yǔ)言、用學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的春天里的事物等來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)過(guò)程，在過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生活的感恩的心，提升學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生覺(jué)得我們?cè)谶@個(gè)如此美麗的世界上生活是一件多么幸福的事。

二、案例分析

傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把教材內(nèi)容看得非常重要，總是根據(jù)教材的編排去設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。《音樂(lè)新課標(biāo)》提出：注重課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在新課程的教學(xué)實(shí)施中，我們可以不再局限于教材上的內(nèi)容。創(chuàng)造性的使用教材資源，對(duì)教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充、替換、調(diào)整、刪減，使教學(xué)更加圓滿、更有效率。開(kāi)學(xué)初，正值春天，基于這樣的實(shí)際情況，我特意選定了一首新教材的歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，我希望通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生感受到春天的美，音樂(lè)的美，讓春天和音樂(lè)有機(jī)的融合，最終使音樂(lè)課堂充滿綠色的生機(jī)和活力。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲感受和表現(xiàn)歌曲快樂(lè)的情緒。

（二）通過(guò)聆聽(tīng)模仿和演唱，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與音樂(lè)活動(dòng)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

用快樂(lè)的情緒演唱歌曲，八分休止符及頓音記號(hào)在歌曲中的運(yùn)用。

五、教學(xué)過(guò)程

步驟一：創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，感受春的氣息

1.聽(tīng)音樂(lè)《嘀哩嘀哩》，跟老師一起做律動(dòng)。

2.探索聲音，激發(fā)興趣。

師：剛才的曲子是歌唱哪個(gè)季節(jié)呢？生：春天。

師：對(duì)，現(xiàn)在，春天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，大地呈現(xiàn)出一片勃勃的生機(jī)。同學(xué)們能用一句話描述美麗的春天嗎？

生1：樹(shù)木長(zhǎng)出新的嫩葉，大地綠了，花兒開(kāi)了。

生2：油菜花開(kāi)了，金燦燦的。

（從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。）

步驟二：利用生活經(jīng)驗(yàn)以生動(dòng)有趣的方法解決教學(xué)難點(diǎn)

1.師：是呀，春天白花盛開(kāi)、花紅柳綠，處處充滿了勃勃的生機(jī)和活力。讓我們想一想春天大自然有哪些聲音？你能模仿一下嗎？

2.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

春雨 滴答滴答 春風(fēng) 沙沙沙沙

春雷 轟隆轟隆 小鳥(niǎo) 唧唧喳喳

讓學(xué)生模仿大自然的聲響，既引起了學(xué)生極大的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)歌曲的積極性，同時(shí)也為學(xué)習(xí)歌曲奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.師：真好聽(tīng)！我們一起模仿春天里雨和風(fēng)一起唱歌的聲音。

生：（分角色合聲雨、風(fēng) ×× ××）

滴答 滴 答

沙沙 沙 沙

為解決歌曲難點(diǎn)做好鋪墊。同時(shí)也為三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)輪唱、二聲部、合唱進(jìn)行了鋪墊

4.這么多美妙的聲音匯聚在一起，把春天的大自然變成了一場(chǎng)精彩紛呈的音樂(lè)會(huì)。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽(tīng)歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》

步驟三：師生互動(dòng)，學(xué)唱歌曲

1.提問(wèn)：這首歌曲的情緒是怎樣的呢？（生；歡快，活潑的）

2.用lu輕聲模唱歌曲的旋律。

（通過(guò)模唱，聆聽(tīng)來(lái)熟悉歌曲的旋律，感受歌曲的情緒）

3.音樂(lè)會(huì)的節(jié)目豐富多彩，春天舉行的音樂(lè)會(huì)有誰(shuí)參加了？（春雨、春風(fēng)、春雷、春水、春筍）春雨、春風(fēng)、春雷分別是怎么表演的？那春水是什么？

（板書）：春雨唱歌：嘀答 O滴 答 O

春風(fēng)彈琴：沙沙 O沙 沙 O

春雷打鼓：轟隆 隆隆 隆 ―

春水鼓掌：嘩啦 啦啦 啦 ―

（引導(dǎo)學(xué)生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時(shí)值。為解決歌曲難點(diǎn)做好鋪墊。）

4.老師欣賞到這么美妙的音樂(lè)會(huì)啊，我也想?yún)⒓恿耍銈兿雴幔磕抢蠋煶瑁銈優(yōu)槔蠋煱樽嗪脝幔浚ɡ蠋熝莩侥M大自然聲音的樂(lè)句時(shí)，學(xué)生拍掌伴奏。）

（通過(guò)師生互動(dòng)的拍手游戲，為每個(gè)學(xué)生提供了參與音樂(lè)游戲的機(jī)會(huì)，拉近了師生之間的情感距離。同時(shí)也進(jìn)一步熟悉旋律。）

5.輕聲填唱歌詞，教師鋼琴伴奏。

6.歌曲處理：

春天的音樂(lè)會(huì)是歡樂(lè)的盛會(huì)，更是一次別開(kāi)生面的聚會(huì)，每一位小演員的聲音都有自己的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出春風(fēng)，春雨，春雷的聲音特點(diǎn)，

春風(fēng) 春雨-------輕柔的

春雷-------有力的

春水-------熱情的

春筍-------自豪的

合唱：有氣勢(shì)的

7.教師提示并范唱。學(xué)生跟唱。

從演唱的方法和神態(tài)等方面感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)形象。

步驟四：通過(guò)歌曲伴奏、歌表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)力

1.孩子們，我們一起去參加春天的音樂(lè)會(huì)吧？誰(shuí)愿意跟我一起來(lái)？不過(guò)你們得你們先幫幫我想想：春雨用什么樂(lè)器？春風(fēng)、春雷、春水分別用什么？（師生共同表演）

2.小組合作表演（用自制打擊樂(lè)器和身邊的素材）

（給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，學(xué)生能有選擇的、有創(chuàng)造性的使用樂(lè)器，這是一個(gè)突現(xiàn)個(gè)性的空間。同時(shí)為學(xué)生系上一條合作的紐帶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人商量、與他人配合、與他人合作，發(fā)揮團(tuán)體的作用。在這舞臺(tái)上不僅展現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)采和團(tuán)體的智慧，還延伸出一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的舞臺(tái)。）

步驟五：拓展欣賞《春天的味道》

1.師：多好的歌曲呀就像絢麗多彩的春天！今天我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)一首歌曲《春天的味道》，它又給我們帶來(lái)怎樣的感受。

歌詞：啦……靜靜看著泥土下第一顆種子發(fā)芽，樹(shù)尖的冰雪融化綻放美麗愛(ài)的花。

啦……冷風(fēng)中隱約飄來(lái)春天的味道，宣告著漫長(zhǎng)等待就要結(jié)束了。

天空中的云堆聚成你的微笑，告訴我幸福快來(lái)了。啦……

2.師：冰雪融化，種子發(fā)芽，隱約飄來(lái)春天的味道，宣告著漫長(zhǎng)等待就要結(jié)束了，十分抒情的一首歌曲，但讓我們深深地體會(huì)到春天勃勃的生機(jī)，就讓我們一起做春天的使者，告訴春天已經(jīng)來(lái)到。師生一起律動(dòng)。

拓寬音樂(lè)視野，感受音樂(lè)和舞蹈結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，增大信息量。通過(guò)律動(dòng)還活躍了課堂氛圍，拉近了師生之間的情感距離。

步驟六：總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了春天音樂(lè)會(huì)，感受了春天的美好。春天是開(kāi)心的大舞臺(tái)，春天是快樂(lè)的好心情。下節(jié)課，讓我們走進(jìn)大自然，去親身體驗(yàn)一下美麗的春天吧。

六、反思與啟示

篇3

音樂(lè)教學(xué)論注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與及體驗(yàn)。案例教學(xué)是一種關(guān)注真實(shí)情境和實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)性教學(xué)形式，符合音樂(lè)教學(xué)論課程的教學(xué)特征，可以將其有效運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。

（一）篩選案例中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的案例資源非常豐富，但并非每一個(gè)案例都適合音樂(lè)教學(xué)論的教學(xué)。因此，實(shí)施案例教學(xué)的前提與基礎(chǔ)是對(duì)案例的篩選。教師在篩選教學(xué)案例時(shí)應(yīng)注意：第一，針對(duì)性。教師在備課時(shí)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象，精心篩選案例。選擇的案例可以是一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)片斷，也可以是圍繞一個(gè)主題將幾節(jié)課的相關(guān)片斷疊加起來(lái)；第二，真實(shí)性。教師在篩選案例時(shí)應(yīng)注重案例的客觀真實(shí)性，選擇真實(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)況或特定的教育現(xiàn)象。因?yàn)椋挥锌陀^真實(shí)的教學(xué)案例才能反映教學(xué)的客觀規(guī)律，生動(dòng)表達(dá)教學(xué)的本質(zhì)特征及科學(xué)性；第三，適時(shí)性。隨著知識(shí)內(nèi)容的不斷更新，音樂(lè)教育理念和教學(xué)模式的不斷進(jìn)步，在音樂(lè)教學(xué)論課程中運(yùn)用的案例也需要及時(shí)更新。音樂(lè)教學(xué)論課程所選取的案例不僅要充分體現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的要求，反映最新的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)象或教育實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)，也要體現(xiàn)新的音樂(lè)教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的嘗試，這樣才能有效彌補(bǔ)音樂(lè)教學(xué)論教材的相對(duì)滯后性。

（二）呈現(xiàn)案例呈現(xiàn)案例是實(shí)施案例教學(xué)的第一步。在音樂(lè)教學(xué)論的課堂教學(xué)過(guò)程中，案例的形式與呈現(xiàn)方式多種多樣。與音樂(lè)教學(xué)論相關(guān)的案例形式有論文、教案、課件、音頻資料、視頻資料等，呈現(xiàn)案例的方式有文字描述、口頭講述、多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)、角色扮演呈現(xiàn)、模擬教學(xué)呈現(xiàn)等。呈現(xiàn)案例不僅是向?qū)W生展示，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情。因此，教師在備課或教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、案例的形式與呈現(xiàn)方式以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇好呈現(xiàn)案例的最佳時(shí)機(jī)，如講授理論知識(shí)之前、講授理論知識(shí)之后、講授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)等。

（三）分析與討論案例分析與討論案例是實(shí)施案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在分析案例過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住案例的關(guān)鍵，把案例中的內(nèi)容與音樂(lè)教學(xué)基本理論和基本技能聯(lián)系起來(lái)，找出案例與教學(xué)內(nèi)容之間的必然聯(lián)系。案例討論是學(xué)生在獨(dú)立閱讀和分析的基礎(chǔ)上與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，發(fā)表自己對(duì)案例的認(rèn)識(shí)及對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，同時(shí)也了解他人對(duì)本案例的看法，共同分析，集思廣益，達(dá)成結(jié)論的過(guò)程。教師在組織學(xué)生開(kāi)展案例分析與討論時(shí)要注意：第一，確立學(xué)生在案例討論與分析過(guò)程中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由討論的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解；第二，教師作為案例討論與分析的組織者與參與者要以民主、平等的態(tài)度參與討論，使學(xué)生緊緊圍繞主題展開(kāi)討論，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)案例對(duì)案例的總結(jié)與評(píng)價(jià)是案例教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。對(duì)案例進(jìn)行分析與討論后，通常先由教師根據(jù)案例教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對(duì)案例分析和討論的情況對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)，主要包括：第一，對(duì)案例涉及的相關(guān)音樂(lè)教育理論和教學(xué)技能進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握；第二，對(duì)案例討論中學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題和有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行講解與總結(jié)；第三，對(duì)案例討論中學(xué)生分析問(wèn)題的思路、解決問(wèn)題的方法、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性等做出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。總結(jié)與評(píng)價(jià)案例既可以由教師來(lái)開(kāi)展，也可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生得到更多的鍛煉，或者提出一些發(fā)人深省的問(wèn)題，促使學(xué)調(diào)整視角，課后進(jìn)行拓展延伸。在案例總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生以書面形式對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，寫出自己的學(xué)習(xí)心得，這有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行梳理和反思，有利于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、生成新經(jīng)驗(yàn)，為下一步學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

（五）后續(xù)應(yīng)用進(jìn)行案例教學(xué)的宗旨是為了提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，因此，教師可以結(jié)合案例教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)與技能，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)技能的專項(xiàng)訓(xùn)練、模擬授課、微格教學(xué)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還可以把案例教學(xué)延續(xù)運(yùn)用到教育實(shí)習(xí)中。通過(guò)對(duì)案例教學(xué)的后續(xù)運(yùn)用，學(xué)生可以把在案例教學(xué)中獲得的知識(shí)、形成的能力運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，既可以豐富教學(xué)案例，又有助于學(xué)生教學(xué)技能的提高，從而縮短從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹穆殬I(yè)適應(yīng)期。

二、案例教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

案例教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)論課程中的有效實(shí)施受到案例、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等多方面的影響與制約，筆者認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)論課程中實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題。第一，注重案例庫(kù)建設(shè)。資源豐富且高質(zhì)量的案例庫(kù)是音樂(lè)教學(xué)論課程開(kāi)展案例教學(xué)的必要條件。目前，在音樂(lè)教學(xué)論課程中實(shí)施案例教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是案例資源不足、內(nèi)容相對(duì)滯后，教師之間缺乏交流共享平臺(tái)。因此，案例庫(kù)的建設(shè)亟待解決。建設(shè)案例庫(kù)既需要相關(guān)教育部門的重視，也需要教師平時(shí)及時(shí)收集、整理基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革中涌現(xiàn)的有教育價(jià)值的優(yōu)秀案例，同時(shí)學(xué)生在試講、教育實(shí)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)秀案例也是案例庫(kù)的重要資源。第二，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。案例教學(xué)是教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的討論和思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，音樂(lè)教學(xué)論課程的授課教師不僅要有扎實(shí)過(guò)硬的音樂(lè)教學(xué)論知識(shí)，能夠準(zhǔn)確把握案例中問(wèn)題的解決思路和方法，而且還要理解案例中隱含的音樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)和技能，這樣在組織案例教學(xué)過(guò)程中，教師才能勝任自如，把案例教學(xué)和案例的分析討論引向深入。第三，學(xué)生應(yīng)更新學(xué)習(xí)觀念、改變學(xué)習(xí)方式。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。為了使案例教學(xué)能夠在音樂(lè)教學(xué)論課程中有效實(shí)施，必須讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主角，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的意識(shí)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)案例進(jìn)行觀察、分析和思考。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要作用。以音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生掌握一些音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)的技能技巧，更重要的是通過(guò)這一階段的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下萌發(fā)了對(duì)音樂(lè)的感知和情感反應(yīng)能力，使其中多數(shù)人在今后能成為具有良好素質(zhì)的音樂(lè)欣賞者或愛(ài)好者。突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把五愛(ài)教育和活潑樂(lè)觀情緒、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教育中，使學(xué)生成為四有的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，并初步接觸外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有初步感受、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

二、學(xué)生情況分析

1、基本情況分析：本學(xué)期所帶一年級(jí)1、2、5班音樂(lè)課，各班人數(shù)均在 58人左右。大部分學(xué)生，對(duì)音樂(lè)課有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且，經(jīng)過(guò)前個(gè)學(xué)期的教育以及生活中的諸多媒體的有意或無(wú)意之間的傳播，使學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)，再對(duì)抓好本學(xué)科的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是一件大好事。但是，對(duì)于部分學(xué)生因多方面客觀條件的限制和約束，不僅僅是對(duì)音樂(lè)方面的知識(shí)與技能懂得少得不能再少，而且在思想認(rèn)識(shí)水平方面也過(guò)于“閉關(guān)自守”，即不愿接受新事物式的思想理念約束著他們，對(duì)音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)絲毫不感興趣，面對(duì)這樣的情況，要想將本學(xué)期的音樂(lè)教育教學(xué)抓出較為理想的成效確實(shí)不太容易啊!

2、雙基情況：學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，情況參差不齊。所以，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長(zhǎng)，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。學(xué)生年齡小，生性活潑，我會(huì)在這一點(diǎn)下功夫。首先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣，例如聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)做好課前準(zhǔn)備，聽(tīng)到節(jié)奏會(huì)安靜等，并從培養(yǎng)學(xué)生興趣重點(diǎn)發(fā)展舞蹈、律動(dòng)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。

二、教材簡(jiǎn)析

1、教材內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)共編6個(gè)主題單元和一個(gè)選唱單元。基本內(nèi)容包括：音動(dòng)畫故事、歌曲、欣賞、器樂(lè)、歌表演、集體舞、音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)知識(shí)等內(nèi)容。

2、教材分析：作為全新的教材，在編寫中體現(xiàn)了以下基本理念：(1)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”;(2)以審美為中心;(3)以文化為主線(單元主題);(4)加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造。

新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽(tīng)性。降低過(guò)難的識(shí)語(yǔ)要求和過(guò)高的技能技巧，一年級(jí)采用圖譜為主。在創(chuàng)造與活動(dòng)中，開(kāi)展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評(píng)估多方位、多角度，形式豐富多彩了。

教材是經(jīng)過(guò)課該后的新教材，因此與以往的教材有很大的區(qū)別，課本共有 6個(gè)單元，各單元都有明確的主題，各主題之間具有有機(jī)聯(lián)系。以單元的形式進(jìn)行教學(xué)單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容是可以靈活組合的，這樣就可以用相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí);在教材內(nèi)容上，盡量貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中常遇到的內(nèi)容，如“紅燈停綠燈行”“ 小螞蟻”“小雨沙沙沙”等;在學(xué)習(xí)方法上，是把音樂(lè)的學(xué)習(xí)滲透在音樂(lè)活動(dòng)之中，設(shè)計(jì)了豐富的音樂(lè)活動(dòng)。如“聲音的強(qiáng)弱”“ 我家門前有條小河”等內(nèi)容的安排。

三、總的目標(biāo)及要求

1、用音樂(lè)陶冶孩子們“五星在閃耀”的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，而不是僅限于音樂(lè)學(xué)科本身。

的情操，啟迪兒童心靈，讓孩子們熱愛(ài)音樂(lè)，感受音樂(lè)的美，用音樂(lè)的節(jié)奏、旋律打動(dòng)孩子們的心通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好。

2、在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3、 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。

4、 陶冶情操，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育。

5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活小事物的習(xí)慣，并將它帶到音樂(lè)中適當(dāng)進(jìn)行歌詞、節(jié)奏、舞蹈的創(chuàng)編。

四、具體目標(biāo)

(一)感受與鑒賞

1、逐步養(yǎng)成良好的欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，進(jìn)一步感受自然界和生活中的各種聲音，并會(huì)模仿。

2、體驗(yàn)不同情緒的音樂(lè)。

3、聆聽(tīng)進(jìn)行曲、舞曲、兒歌不同風(fēng)格作出相應(yīng)動(dòng)作;

4、聆聽(tīng)不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂(lè)曲片段， 進(jìn)一步感受風(fēng)格。

(二)表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)正確的唱歌姿勢(shì)，并養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣;學(xué)習(xí)自然的呼吸，做到不聳肩，不出聲。

2、每學(xué)年背唱6-8首歌曲;

3、認(rèn)識(shí)或見(jiàn)識(shí)幾種常見(jiàn)的兒童打擊樂(lè)器，并會(huì)演奏能為歌曲伴奏。

4、能作簡(jiǎn)單的律動(dòng)、歌表演。

5、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的音樂(lè)符號(hào)。

(三)創(chuàng)造

1、歌詞的創(chuàng)作活動(dòng)：能根據(jù)樂(lè)曲風(fēng)格和歌詞結(jié)構(gòu)對(duì)歌曲進(jìn)行再創(chuàng)作。

2、音樂(lè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)方面：能隨音樂(lè)的不同情緒、節(jié)奏、節(jié)拍的變化，有表情地進(jìn)行律動(dòng)，模仿動(dòng)作和即興動(dòng)作。

3、音樂(lè)活動(dòng)：能根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編故事和表演簡(jiǎn)單的情景。

(四)音樂(lè)與相關(guān)文化

1、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人合作。

2、了解各民族音樂(lè)及相關(guān)文化。

3、音樂(lè)與生活的聯(lián)系。

五、教學(xué)措施

1.教學(xué)內(nèi)容的處理方面：低年級(jí)以聽(tīng)唱法為主，讓學(xué)生能跟隨音樂(lè)自己主動(dòng)化的進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，一年級(jí)不要求識(shí)譜，主要是積累音高的感性經(jīng)驗(yàn)。在音樂(lè)活動(dòng)中逐漸積累知識(shí)與技能 而律動(dòng)及表演是本教材的重點(diǎn)。認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合，響應(yīng)新課標(biāo)要求，多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段方面：

(1)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，再整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中，立足于以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在此基礎(chǔ)上去對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)與技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

(2)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

(3)設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

六、奮斗目標(biāo)：

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣;開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感;能自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng);培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。音樂(lè)教學(xué)在學(xué)校教育中起著其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實(shí)施美育教育的重要途徑。為了讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，在教學(xué)中作這樣的嘗試：

1、利用教材的德育因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康的歌曲，抵制消極負(fù)面的影響。

2、教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲，讓學(xué)生會(huì)體驗(yàn)美創(chuàng)造美。

3、利用教材因素，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。

篇5

論文摘要:舞臺(tái)焦慮是一種與舞臺(tái)表演或參加表演活動(dòng)有關(guān)的焦慮,已成為舞臺(tái)表演者關(guān)注的焦點(diǎn)。特別對(duì)于一部分音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),舞臺(tái)緊張是災(zāi)難性的。本文特別選擇了一位藝術(shù)院校音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生在心理咨詢中的典型案例為例,綜合運(yùn)用了“心理分析”、“認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟”、“行為療法”等治療方法使來(lái)訪者對(duì)這一心理障礙產(chǎn)生的原因有所領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí),然后采用系統(tǒng)脫敏法、放松和模擬情境,逐步減輕求助者與人接觸的緊張情緒,最后達(dá)到咨詢目標(biāo),取得了令人滿意的效果。 

 

舞臺(tái)焦慮是一種與舞臺(tái)表演或參加表演活動(dòng)有關(guān)的焦慮,是一種舞臺(tái)緊張( stage stress),又稱表演焦慮( performances anxiety ),或怯場(chǎng)( stage fright)。表演者在舞臺(tái)上進(jìn)行藝術(shù)表演的過(guò)程中,幾乎都會(huì)體驗(yàn)到不同程度的緊張,有些人并不為此所困擾,因?yàn)檫@種緊張是可以承受的;有些人甚至喜歡一定程度的緊張,因?yàn)檫@種緊張狀態(tài)會(huì)使他們超常發(fā)揮,表現(xiàn)出比平時(shí)更好的水平;[1]但還有相當(dāng)一部分音樂(lè)表演者,特別是初入表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),舞臺(tái)焦慮是災(zāi)難性的,常常令他們痛苦不已。 

一般來(lái)說(shuō),當(dāng)舞臺(tái)表演者對(duì)當(dāng)前的或預(yù)計(jì)到的情境產(chǎn)生擔(dān)憂傾向時(shí),易引起舞臺(tái)焦慮。引起舞臺(tái)焦慮的心理因素有意識(shí)、動(dòng)機(jī)、心境、無(wú)意注意,性格、承受能力等,[2]以上因素常常嚴(yán)重地影響音樂(lè)表演者的表演質(zhì)量,使他們?cè)谂_(tái)下訓(xùn)練時(shí)的水平得不到正常發(fā)揮,甚至導(dǎo)致演出失敗,進(jìn)而引起更嚴(yán)重的舞臺(tái)焦慮。不少人由于陷入這種惡性循環(huán)不可自拔,最終被迫改行,離開(kāi)舞臺(tái)生涯(lockwood, 1989[3])。應(yīng)該說(shuō),舞臺(tái)焦慮者主觀上都愿意有更好的表現(xiàn),但“評(píng)價(jià)恐懼”(evaluation apprehension)使得他們害怕別人對(duì)自己的表演做出不友好的反應(yīng)(社會(huì)拒絕),從而選擇緘默這一自我保護(hù)的策略。從自我主觀上而不是依據(jù)客觀世界做出的負(fù)面評(píng)價(jià),很可能使表演者的表演才能無(wú)法正常發(fā)揮。 

這種現(xiàn)象在藝術(shù)院校音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生中也大量存在,其在舞臺(tái)上的失敗體驗(yàn)往往還會(huì)嚴(yán)重地影響到音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的日常生活情緒,出現(xiàn)抑郁、焦慮、食欲不振、消化不良和神經(jīng)衰弱等癥狀,使日常的精神狀態(tài)和健康狀態(tài)惡化。所以說(shuō),舞臺(tái)焦慮是許多音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”,除了影響他們的專業(yè)成績(jī)和信心以外,也給他們帶來(lái)了巨大的精神負(fù)擔(dān)。 

在國(guó)外,對(duì)于舞臺(tái)緊張的藥物治療方面,β阻斷劑(beta—blockers)通常是醫(yī)生的首選藥物。β阻斷劑可以迅速有效地降低緊張焦慮的癥狀,而且并不破壞演出者的表演狀態(tài)。但是這畢竟是一種臨時(shí)解決的辦法,長(zhǎng)期服用這種藥物的潛在副作用尚不清楚,而可能造成音樂(lè)家對(duì)藥物的依賴性的危險(xiǎn)則是顯而易見(jiàn)的(dubovsky,1990;[4]nubé,1991;[5]nies,1990[6])。而對(duì)于不很嚴(yán)重的舞臺(tái)焦慮現(xiàn)象,目前無(wú)論國(guó)外或是國(guó)內(nèi),在專業(yè)上通常采用兩種方法:第一對(duì)所要表演的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)分析和練習(xí),以降低可能的失誤概率;第二反復(fù)排練,以提高對(duì)舞臺(tái)緊張的承受能力。在心理咨詢和心理治療方面,心理學(xué)家們進(jìn)行了大量的研究和臨床實(shí)踐,在不同心理學(xué)理論模式的基礎(chǔ)上形成了不同的治療方法。而這其中認(rèn)知行為療法占據(jù)了重要的地位。本文通過(guò)對(duì)一例舞臺(tái)焦慮個(gè)案的心理咨詢,闡述了系統(tǒng)脫敏法、放松和模擬情境等行為療法在舞臺(tái)焦慮治療中的應(yīng)用及其效果。 

一、個(gè)案一般情況介紹 

求助者,女,16歲,音樂(lè)表演專業(yè)鋼琴方向中專學(xué)生,因不敢參加鋼琴比賽由教師介紹并勸說(shuō)來(lái)到心理咨詢室。本人自述“害怕表演、沒(méi)有表演欲、缺乏自信心,希望能改變性格”為主訴前來(lái)就診。平素身體健康,家族無(wú)精神疾病和器質(zhì)性傷病史。 

由scl-90量表顯示:人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和強(qiáng)迫高于常模,其中,強(qiáng)迫癥狀(3);焦慮因子(2.9);恐怖因子(2.71);敵對(duì)因子(2.5),提示有中度焦慮。 

由卡特爾16pf個(gè)性量表可見(jiàn):持強(qiáng)性(e)因子顯示被試自信心缺失,即使處在十全十美的境地也常有“不如別人”的感覺(jué),在人群中通常有些羞怯,有不自然的姿態(tài)和強(qiáng)烈的自卑感,拙于發(fā)言、不愿和陌生人交談;敏感性(i)因子顯示被試是一個(gè)敏感、感情用事、具有藝術(shù)氣質(zhì)的人;憂慮性(o)因子中被試顯得憂慮、抑郁、容易煩惱,時(shí)常覺(jué)得世道艱辛,人生不如意之事常八九,甚至很沮喪、悲觀,時(shí)時(shí)有患得患失之感;緊張性(q4)因子顯示被試常為緊張所困擾,陷在激烈的掙扎之中,通常缺乏耐心,心神不定,過(guò)度興奮,雖時(shí)常感覺(jué)疲乏,卻又無(wú)法徹底擺脫以求寧?kù)o;適應(yīng)與焦慮型(x1)因子顯示被試對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境適應(yīng)得不是很好,容易激動(dòng)焦慮,對(duì)于自己的境遇常感覺(jué)不滿意,缺乏毅力,常半途而廢,不肯奮斗努力,高度的焦慮不但減低學(xué)習(xí)的效率,而且也可能影響身心健康。感情用事與安詳機(jī)警型(x3)因子顯示被試做事一般會(huì)經(jīng)深思熟慮后才下決定,是一個(gè)較為含蓄的人,情感豐富,溫文爾雅,講究生活藝術(shù),但是情緒多困擾不安,通常容易因挫折而氣餒。 

由音樂(lè)表演專業(yè)舞臺(tái)焦慮量表顯示:沒(méi)有在觀眾面前表演的愿望;表演前晚往往難以入睡;擔(dān)心自己跑調(diào)卡殼,能獲得表演的成就感;表演時(shí)注意力不集中;上臺(tái)前情緒緊張,心情沉重;看到臺(tái)下觀眾呼吸急促;不自信,覺(jué)得很難堅(jiān)持到最后;上臺(tái)時(shí)頭皮發(fā)麻,四肢僵硬;在臺(tái)上頭腦一片空白;不能全身心的投入表演;不敢看臺(tái)下的觀眾;面對(duì)觀眾,頭腦空白,思維混亂,語(yǔ)言不連貫;不認(rèn)為上臺(tái)表演是一件愉快的事情;表演時(shí)手發(fā)抖;口干舌燥;在乎別人的評(píng)價(jià);上臺(tái)時(shí)容易忘記表演內(nèi)容;不喜歡在臺(tái)上的感覺(jué);認(rèn)為在臺(tái)上表演的效果比別人差;上臺(tái)前總會(huì)胡思亂想;自認(rèn)為是一個(gè)自?shī)首詷?lè)、孤芳自賞的人。 

而其專業(yè)教師則認(rèn)為該求助者在鋼琴學(xué)習(xí)上悟性很高,專業(yè)成績(jī)也優(yōu)秀,很多曲子教師認(rèn)為按照其能力是可以彈下來(lái)的,但其一直對(duì)自己不自信,遇到演出或者比賽這種事情通常第一反應(yīng)是自己不行的而選擇回避。 

綜合分析所獲得的臨床資料,求助者智力水平正常,個(gè)性內(nèi)向,對(duì)于緊張情緒缺乏自我調(diào)適的能力,在碰到音樂(lè)舞臺(tái)表演、考試或比賽時(shí),情緒不穩(wěn)定,甚至影響到其他社會(huì)功能。階段性整體心理健康狀態(tài)較差。求助者的心理與行為的異常表現(xiàn)屬于心理問(wèn)題的咨詢范疇。診斷:根據(jù)心理異常區(qū)分的三原則,病程持續(xù)時(shí)間較短,能照常學(xué)習(xí)生活,意識(shí)清楚,自知力完整,情緒低落,因此診斷為舞臺(tái)焦慮。[7] 

問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面:對(duì)于即將面臨的鋼琴比賽有焦慮和退縮情緒;缺乏自我調(diào)適、減壓的能力;學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良。 

二、治療過(guò)程簡(jiǎn)介 

咨詢過(guò)程大致分為心理診斷階段、幫助和改變階段與鞏固和結(jié)束階段三個(gè)階段。第1次面談,和求助者建立治療關(guān)系,收集資料進(jìn)行診斷,完成心理測(cè)驗(yàn),并與求助者討論治療的目標(biāo)、時(shí)間和設(shè)置,每周兩次,每次50分鐘,總8次。第2次治療,與來(lái)訪者一起從生物、社會(huì)、心理等方面對(duì)癥狀形成的原因進(jìn)行了分析:(1)生物學(xué)原因:來(lái)訪者正處于青春后期,自尊心強(qiáng),情緒容易受到外界的影響;(2)社會(huì)原因:父母教養(yǎng)方式的影響,近期經(jīng)歷了刺激強(qiáng)度較大的負(fù)性生活事件,自信心嚴(yán)重受挫。(3)心理原因:對(duì)自我極高道德和完美主義的要求,以及反邏輯思維和不良的歸因傾向的存在,對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的誤解和錯(cuò)誤評(píng)價(jià),并布置家庭作業(yè),收集舞臺(tái)表演中焦慮的事件。 

第3～4次治療,求助者回想起在專業(yè)學(xué)習(xí)中的一件往事,因?yàn)橥瑢W(xué)之間的嫉妒造成了一些口角和不愉快,在后來(lái)的相處中總感覺(jué)心理有陰影,總覺(jué)得有人在嘲笑自己,覺(jué)得自己不如別人,對(duì)老師交代的事(如演出、比賽等任務(wù))也總是不如別人自信。治療師向來(lái)訪者介紹了認(rèn)知治療理論,啟發(fā)她認(rèn)識(shí)到心理問(wèn)題是她的認(rèn)知出現(xiàn)偏差所導(dǎo)致的。對(duì)求助者的負(fù)性思維進(jìn)行盤結(jié),幫助她理解其自動(dòng)負(fù)性思維的不合理性,同時(shí)與求助者一起引導(dǎo)其摒棄錯(cuò)誤觀念和認(rèn)知,尋找用合理的思維來(lái)替代不合理的自動(dòng)思維,建立積極認(rèn)知,以引導(dǎo)求助者逐步以客觀積極的思維替代消極扭曲的思維,走出原有的循環(huán)誤區(qū),并布置作業(yè),進(jìn)行認(rèn)知治療每日記錄。同時(shí)建議找關(guān)系較好的同學(xué)了解你在舞臺(tái)表演中的“不自然”狀態(tài)是否確實(shí),目的是通過(guò)調(diào)查,克服“想象觀眾”的作用。在這兩次治療中還結(jié)合求助者關(guān)于記譜的問(wèn)題和她探討了音樂(lè)教育心理學(xué)和音樂(lè)應(yīng)用心理學(xué)的一些方法,幫助她運(yùn)用記憶的原理和方法進(jìn)行學(xué)習(xí),以克服她最害怕的忘譜和記譜的問(wèn)題。 

第5～7次治療,對(duì)求助者在思維、領(lǐng)悟及行為上的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)。求助者逐漸認(rèn)識(shí)到情緒是不應(yīng)以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移,應(yīng)“順其自然”,以平和的態(tài)度面對(duì)舞臺(tái)表演。教會(huì)來(lái)訪者在指導(dǎo)下練習(xí)肌肉漸進(jìn)性放松訓(xùn)練,如:坐在椅子上,按手臂、頭部、軀干、腿部的順序,先緊張,后放松的方法,通過(guò)了解緊張與放松的不同,最終體會(huì)全身放松的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)家庭作業(yè)建立等級(jí)脫敏表,并開(kāi)始實(shí)施系統(tǒng)脫敏。首先找出舞臺(tái)表演過(guò)程中感覺(jué)焦慮的環(huán)節(jié),按各環(huán)節(jié)的恐怖程度按由小到大的順序排列,依次從引起輕微焦慮到最焦慮的順序突然呈現(xiàn)在來(lái)訪者的面前,讓來(lái)訪者體察自己的情緒反應(yīng)和心理反應(yīng),通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練最后達(dá)到在想象中能夠自如的進(jìn)行舞臺(tái)表演。要求她回去后按照所教放松方法每天做二至三次想象——放松訓(xùn)練,以達(dá)到兩三分鐘內(nèi)迅速放松全身的目的。在想象訓(xùn)練達(dá)到目的后,進(jìn)行實(shí)際情景演練,逐漸在現(xiàn)實(shí)生活中形成健康的觀念和行為。第8次治療,求助者感覺(jué)好多了,其癥狀的改善:情緒穩(wěn)定,舞臺(tái)表演改善,學(xué)習(xí)生活處于良性循環(huán)中。同學(xué)和教師反映求助者比以前更自信和主動(dòng),也順利地參加了教師要求的鋼琴比賽并且入了圍。心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果:scl-90各因子分均在常模范圍;sds:抑郁嚴(yán)重指數(shù)為0.45,沒(méi)有抑郁;sas標(biāo)準(zhǔn)分46,沒(méi)有焦慮。對(duì)治療過(guò)程進(jìn)行總結(jié),請(qǐng)求助者談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受,并總結(jié)整個(gè)咨詢過(guò)程中的成長(zhǎng)。 

三、總結(jié)與反思 

在本案例中,治療師與求助者建立了良好的咨詢關(guān)系,全面地掌握了求助者的情況,取得了她的信任,并且和該求助者的專業(yè)教師及時(shí)溝通(這一點(diǎn)在音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)關(guān)重要,特別是該生專業(yè)老師的點(diǎn)滴言行都會(huì)影響她的情緒),因此在咨詢中得到很好的配合。求助者的智力水平以及悟性也是咨詢?nèi)〉贸尚У闹匾A(chǔ)。治療師針對(duì)求助者的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)以及具體情況,在治療過(guò)程中應(yīng)用認(rèn)知療法協(xié)助求助者調(diào)整認(rèn)識(shí)觀念,從而改變了其負(fù)性情緒,綜合運(yùn)用了“心理分析”、“認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟”、“行為療法”等治療方法,并且告訴求助者“授之以魚,不如授之以漁”,使其領(lǐng)悟到的很多東西是要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練下才能見(jiàn)到效果,保持自己的耐性很重要的。正如求助者后來(lái)的自我評(píng)價(jià)一樣:“現(xiàn)在上舞臺(tái)的時(shí)候,突然發(fā)現(xiàn)有種享受的成分注入其中,那種感覺(jué)是一般人都感受不到的,有時(shí)面對(duì)臺(tái)上的燈光、臺(tái)下的觀眾,心情竟然非常澎湃,絲毫沒(méi)有了以前緊張、恐懼感,而且非常想傾盡全力地將熱情傳達(dá)給觀眾,這是讓我和老師一直都感到欣慰的。而在將來(lái)的舞臺(tái)生涯中,這些進(jìn)步也將帶給我無(wú)限的幫助。音樂(lè)的最高宗旨是享受,當(dāng)音樂(lè)表演者完全解除了外界帶給她的緊張壓力之后,在表演過(guò)程中的放松的享受,那才是真正所要獲得的。” 

 

參考文獻(xiàn) 

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篇6

在素質(zhì)教育改革的要求下，“聲樂(lè)教學(xué)法”課程為了提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)始實(shí)施案例教學(xué)法，以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。案例教學(xué)法以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，但是這并不是意味著其削弱了教師在教學(xué)過(guò)程中的地位，反而更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)引領(lǐng)方向。案例教學(xué)法的實(shí)施，需要教師做好備課工作，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制定合適的教學(xué)方針。在“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中應(yīng)用案例教學(xué)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教授學(xué)生更多的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的音樂(lè)知識(shí)，充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，能夠更快地適應(yīng)日后的音樂(lè)工作。

二、現(xiàn)階段“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中案例教學(xué)應(yīng)用存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，在“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中案例教學(xué)應(yīng)用仍然存在著一定的問(wèn)題，還有待于進(jìn)一步解決和完善。其問(wèn)題主要存在于：首先，教師受應(yīng)試教育模式的影響，仍然沿襲落后的講授式教學(xué)方法，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的興趣，缺乏活躍的教學(xué)氣氛，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中一直處于被動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)中，不符合素質(zhì)教育的要求；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中依舊以教師為中心，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，所采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中只重視音樂(lè)理論知識(shí)的傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并且未能采取有效的措施去解決相應(yīng)的問(wèn)題；最后，教師并未充分掌握案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，所選擇的案例不夠合理，從而影響了案例教學(xué)的質(zhì)量。

三、提高案例教學(xué)在“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中應(yīng)用效果的有效措施

（一）根據(jù)課堂教學(xué)要求，選擇合適的案例

在“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，要選擇合適的教學(xué)案例，以發(fā)揮案例教學(xué)法的效果和作用。教師在選擇教學(xué)案例的時(shí)候，要充分結(jié)合聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容，可針對(duì)聲音訓(xùn)練和演唱訓(xùn)練兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)。這種案例教學(xué)方法有利于明確教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生分成小組，來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)課堂的模擬訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師在進(jìn)行模擬教學(xué)的時(shí)候，要做好備課工作，可選出一個(gè)學(xué)生作為單人模擬教學(xué)的對(duì)象，選擇具有典型性的教學(xué)案例，在教學(xué)過(guò)程中藥重視對(duì)學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)水平的提升，要能夠給予學(xué)生更多的演唱機(jī)會(huì)，以使其發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足之處。通過(guò)學(xué)生的分組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視案例教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

在“聲樂(lè)教學(xué)法”課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用全新的、更合適的評(píng)價(jià)方式，以使其更為客觀，做好教學(xué)反饋工作。在完成案例教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)分。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生的分組討論狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)教師的教學(xué)模擬效果進(jìn)行評(píng)定。可采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)目的在于引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向努力，通過(guò)分?jǐn)?shù)等級(jí)的形式來(lái)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并有效解決。另外，教師要重視對(duì)學(xué)生聲樂(lè)技能，聲樂(lè)訓(xùn)練思路和訓(xùn)練方法等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，要將其作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，以幫助學(xué)生抓住聲樂(lè)課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中美術(shù)新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式已不再適合時(shí)展的要求。作為一名在一線工作的美術(shù)教師，深知面臨著要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的巨大挑戰(zhàn)。突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)有所創(chuàng)新。比如一堂課的導(dǎo)入就是高中美術(shù)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。柏拉圖說(shuō)過(guò)："良好的開(kāi)端是成功的一半"，如果把這句話運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)中再確切不過(guò)。一節(jié)課，導(dǎo)入精彩，片刻之間就可以營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是環(huán)環(huán)相扣的，好的導(dǎo)入，對(duì)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展起到重大作用，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接自然，學(xué)生才能夠在輕松愉快、自然的的環(huán)境中學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，精彩的導(dǎo)入在高中美術(shù)課堂中非常重要。

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)高中美術(shù)課的導(dǎo)入。

1.多媒體導(dǎo)入

美術(shù)是一門視覺(jué)的藝術(shù)，所呈現(xiàn)的作品通過(guò)學(xué)生的感官去感受和體驗(yàn)，使學(xué)生在感官上有很好的認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，可以把與教學(xué)相關(guān)的圖片或視頻通過(guò)投影展示出來(lái)，圖文并茂，學(xué)生可以直觀形象的比較，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生印象。好的教學(xué)課件，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情。但多媒體教學(xué)的應(yīng)用只是教學(xué)的一種手段，不能把它當(dāng)成必備的教學(xué)手段。所以如何正確的使用它才是關(guān)鍵所在，以做到為我所用。運(yùn)用多媒體可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)案例：在《西方古典藝術(shù)藝術(shù)的發(fā)源地-希臘、羅馬美術(shù)》這一課中，教師播放2004年希臘雅典奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的視頻片段導(dǎo)入新課，使學(xué)生們欣賞到了一些經(jīng)典的雕塑，展現(xiàn)了人體的美感。并且還體會(huì)到了希臘時(shí)期的人文歷史和豐富的文化底蘊(yùn)。運(yùn)用這種方式的導(dǎo)入，對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)感悟和分析代表作品起了巨大的作用。

2.懸念導(dǎo)入

教師在新課的導(dǎo)入階段提出具有刺激性的懸念，緊緊吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，運(yùn)用這種方法可以引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種迫切想了解新知識(shí)的欲望。啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)案例：《巨人輩出--文藝復(fù)興美術(shù)》這一課，教師是這樣導(dǎo)入的，曾經(jīng)有一部小說(shuō)，它一經(jīng)問(wèn)世，就達(dá)到了全世界的銷量第一，后來(lái)又被改編成了電影，在全球電影排行榜中排名第二，那么這到底是一部什么樣的小說(shuō)竟然有如此大的魅力呢？（同學(xué)們睜大了眼睛，都想知道答案），就讓我們一起來(lái)共同欣賞根據(jù)這部小說(shuō)改編電影的視頻片段，它就是《達(dá)芬奇密碼》。通過(guò)這樣的懸念導(dǎo)入，使學(xué)生們知道了這部小說(shuō)的魅力，和迫切了解這部小說(shuō)的愿望，以及其中到底是什么情境扣人心弦，等等一系列的懸念展開(kāi)了。

3.聯(lián)系生活導(dǎo)入

藝術(shù)源于生活，美術(shù)課堂更離不開(kāi)生活。因此，美術(shù)教學(xué)要貼近生活，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)與生活的聯(lián)系。可以把生活中的場(chǎng)景融入到美術(shù)課堂中去，作為課堂的導(dǎo)入。使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

教學(xué)案例1：《傳統(tǒng)紋樣》這一課，教師在上課之前，穿了一件少數(shù)民族的服裝，上面有一些很漂亮的紋樣，教師走進(jìn)課堂，學(xué)生眼前一亮，課堂頓時(shí)變得鮮活了起來(lái)，教師提問(wèn)："老師的服飾好看嗎？你們猜猜我這件衣服的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自于那里？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代感服飾上的傳統(tǒng)元素），預(yù)設(shè)學(xué)生行為，喜歡用繡片、銀飾裝點(diǎn)服裝。小結(jié)過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入："老師衣服繡片上的圖案我們把它稱之為"傳統(tǒng)紋樣"，正是因?yàn)橛辛诉@些傳統(tǒng)紋樣的點(diǎn)綴，我的這件現(xiàn)代立體剪裁的衣服才有了傳統(tǒng)的韻味，今天就讓我們共同走進(jìn)極具魅力的《傳統(tǒng)紋樣》

教學(xué)案例2：《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這一課，教師提問(wèn)，當(dāng)你路過(guò)十字路口，看到這個(gè)圖案你會(huì)怎么做？假設(shè)，路口沒(méi)有紅綠燈和交通標(biāo)志會(huì)出現(xiàn)什么場(chǎng)面？我們把這種具有這種具有特殊意義能傳達(dá)信息的視覺(jué)符號(hào)叫做標(biāo)志，這節(jié)課我們就來(lái)了解一下標(biāo)志設(shè)計(jì)。這樣的導(dǎo)入是從身邊入手，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，感受到標(biāo)志在生活中的重要性。

4.表演導(dǎo)入

表演是高中學(xué)生比較喜歡的一種導(dǎo)入方法，學(xué)生們?cè)敢鈪⑴c其中，親身體驗(yàn)，通過(guò)表演來(lái)加深記憶，體會(huì)表演帶來(lái)的樂(lè)趣，用這種方法來(lái)導(dǎo)入新課，使學(xué)生能夠較好的進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例：在《禮儀與教化》這一課，教師請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)到講臺(tái)前，讓他們表演，一位是古代的皇帝，另一位是古代的大臣，在見(jiàn)面時(shí)該怎樣打招呼，接下來(lái)再表演一個(gè)是現(xiàn)代的領(lǐng)導(dǎo)，另一位是現(xiàn)代的員工，在見(jiàn)面時(shí)又該如何打招呼。整個(gè)表演完了，教師讓其他同學(xué)來(lái)對(duì)比古代與現(xiàn)代所呈現(xiàn)的君臣之禮的不同。這些都是禮儀與教化的鮮明表現(xiàn)。用這種方法的導(dǎo)入，課堂氣氛非常活躍，這兩位同學(xué)表演的繪聲繪色，生動(dòng)展示，為課堂增添了色彩，教學(xué)目標(biāo)也體現(xiàn)了出來(lái)。

5.故事導(dǎo)入

學(xué)生普遍都很喜歡聽(tīng)故事，教師抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理，講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的奇聞趣事，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生進(jìn)入特定的情境當(dāng)中。使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講故事時(shí)要簡(jiǎn)短，不要過(guò)長(zhǎng)，注重語(yǔ)言的藝術(shù)性，要繪聲繪色的講給學(xué)生聽(tīng)。

教學(xué)案例：《傳神寫照-古代人物畫》這一課，教師講解一則宋代畫史《圖畫見(jiàn)聞志》的小故事，唐代汾陽(yáng)王郭子儀的女婿趙曾先后請(qǐng)兩個(gè)畫家為他畫像，一個(gè)叫韓干，一個(gè)叫周P，不分勝負(fù)，郭子儀的女兒回家了說(shuō)：韓干空的趙郎相貌，周P神似，這下分出高下了。這個(gè)小故事講完后，教師提問(wèn)這個(gè)故事說(shuō)明了什么問(wèn)題，學(xué)生回答，畫人物不僅要形似，而且還要神似，教師總結(jié)，這說(shuō)明傳神寫照在古代繪畫，尤其是古代人物畫中非常重要，之后教師出示課題《傳神寫照-古代人物畫》。通過(guò)這種方法的導(dǎo)入，學(xué)生可以想象教師講解的畫面，并且很自然的說(shuō)出本課的教學(xué)重點(diǎn)，突出主題。

6.音樂(lè)導(dǎo)入

在美術(shù)課堂上，運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的情感，放松學(xué)生的心理，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境下感悟新知，陶冶學(xué)生情操。在欣賞某件作品時(shí)，通過(guò)與作品相關(guān)的時(shí)代背景用音樂(lè)的方式把它播放出來(lái)，為課堂增添了色彩，創(chuàng)造了良好的藝術(shù)氛圍。

篇8

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；生活化；時(shí)代感；典型性；啟發(fā)性

    在當(dāng)前加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè),構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，中學(xué)思品課教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，探求新路，就成了教學(xué)的新課題。新課標(biāo)要求從學(xué)生關(guān)注的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這要求教師點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，改消極被動(dòng)的“要我學(xué)”為積極主動(dòng)的“我要學(xué)”，做到以人為本，讓思品課走進(jìn)學(xué)生心靈。

    案例教學(xué)法是指教師自己利用精心提煉的、直觀生動(dòng)的、貼進(jìn)學(xué)生的、融入自己思考的各種信息資源以輔助教學(xué)的典型案例進(jìn)行教學(xué)的的方法。其目的在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合分析能力，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，我在運(yùn)用案例教學(xué)法方面進(jìn)行了如下探索和嘗試。

一、案例的選擇與展示：

    辯證唯物主義認(rèn)為：感性認(rèn)識(shí)是整體認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，感性認(rèn)識(shí)只有發(fā)展到一定的程度，才能上升到理性認(rèn)識(shí)。新課程背景下的思品教師，在日常教學(xué)過(guò)程中，要養(yǎng)成善于選擇、提煉、整理相關(guān)教學(xué)案例的習(xí)慣。案例的選擇可以非常廣泛，如報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、影視劇的一個(gè)情節(jié)、老師自己的故事、學(xué)生自己的故事或者課堂上發(fā)生的事情等；案例的展示可以是師生自己的語(yǔ)言敘述，亦可運(yùn)用多媒體展示文字、圖片、漫畫、視頻等。思品教師在備課時(shí)，針對(duì)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，整理成典型的、精煉的、適用的、有效的教學(xué)案例，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)與課本知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生把握時(shí)代脈搏，感受新鮮氣息，在觀看、閱讀中思考，在思考中分析、拓展和提高。

二、案例具備的特征：

    教師要明確：“一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理，一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來(lái)建造大廈，教他建筑技術(shù)。”要實(shí)現(xiàn)從教他建筑——一起建筑——讓他建筑——學(xué)會(huì)建筑的漸進(jìn)飛躍，取決于教師要真正地給予其鍛煉自我的機(jī)會(huì)，讓盡可能多的“徒弟”成為建筑專家。本人以為利用案例教學(xué)，教   學(xué)案例必須具有以下特征：

（一）教學(xué)案例應(yīng)具生活化  

    著名教育家陶行知指出：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本。”生活是最好的老師，貼近學(xué)生生活實(shí)際的鮮活的教學(xué)案例是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體。要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，思品教師應(yīng)該提煉生活中的案例，讓學(xué)生回歸生活現(xiàn)實(shí)。思品教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的生動(dòng)情境，將案例的呈現(xiàn)與開(kāi)展探究活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在案例中探究，在探究中體驗(yàn)、感悟和提高。這種利用案例進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探究形式，適合初中學(xué)生的年齡征、認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律。例如前不久，我任教的一個(gè)班級(jí)一天之內(nèi)請(qǐng)假了十幾個(gè)學(xué)生，請(qǐng)假的原因多為感冒、發(fā)燒、頭痛、喉痛等，一時(shí)間鬧得人心惶惶，顯然，這是一場(chǎng)流感。在這種情況下，班主任要求凡有類似癥狀的學(xué)生馬上請(qǐng)假，請(qǐng)假的學(xué)生必須在完全康復(fù)后方可來(lái)校上學(xué)。有個(gè)別學(xué)生上午回去看病，下午就返校上學(xué)，針對(duì)這種現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考并討論以下問(wèn)題：返校上學(xué)的學(xué)生是正確行使權(quán)利的表現(xiàn)嗎？公民該如何正確行使權(quán)利？公民的權(quán)利和義務(wù)又有怎樣的關(guān)系呢？這樣利用與學(xué)生自己息息相關(guān)生活中的事情進(jìn)行剖析，有利于吊起學(xué)生躍躍欲試的“胃口”，觸動(dòng)其探究靈感，會(huì)收到意想不到的效果。通過(guò)生生互動(dòng)、合作交流、全身心投入的活動(dòng)，學(xué)生理解了正確行使權(quán)利的方法以及公民權(quán)利與義務(wù)的一致性的相關(guān)知識(shí)，明白其中的道理，有利于形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（二）教學(xué)案例應(yīng)有時(shí)代感    

    社會(huì)是天底下容量最大的學(xué)校，社會(huì)生活涉及國(guó)家及地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等包羅萬(wàn)象，是一本天底下內(nèi)容最豐富的教科書。人是社會(huì)的一分子，人的思想品德的養(yǎng)成與社會(huì)生活關(guān)系很大。思想品德課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師僅僅傳授教材中的內(nèi)容，無(wú)論如何都不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。思想品德教學(xué)只有與社會(huì)生活融為一體，才能產(chǎn)生迷人的魅力，顯示出自身強(qiáng)大的生命力。教育家贊可夫說(shuō)：“要把沸騰的生活請(qǐng)進(jìn)課堂來(lái)，讓大社會(huì)走進(jìn)小課堂”。要優(yōu)化思想品德課教學(xué)，提高初中思想品德教育的效果，必須注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的新信息，如國(guó)內(nèi)外大事、時(shí)政熱點(diǎn)焦點(diǎn)案例等等。發(fā)掘現(xiàn)今社會(huì)的信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)剖析，能一石激起千層浪，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)有利于學(xué)生通過(guò)了解社會(huì)、分析社會(huì)、參與社會(huì)來(lái)獲得許多直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，我用視頻播放2011年感動(dòng)中國(guó)人物之一——?jiǎng)ィ?0歲那年的一次觸電事故，不僅讓他失去了雙臂，更使他成為足球運(yùn)動(dòng)員的夢(mèng)想破滅，之后努力想在2008年的殘奧會(huì)上拿一枚游泳金牌的愿望也不能實(shí)現(xiàn)，執(zhí)著的追求，不懈的努力使他走進(jìn)了帶給他成功的音樂(lè)世界。頒獎(jiǎng)詞：當(dāng)命運(yùn)的繩索無(wú)情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。劉偉的“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著。”他身殘志堅(jiān)的感人事跡使學(xué)生明白：生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵:能夠?yàn)樗藥?lái)歡樂(lè)、為他人減輕痛苦，為家鄉(xiāng)和社會(huì)做貢獻(xiàn)。許許多多的人生命已經(jīng)結(jié)束，可他們?yōu)樯鐣?huì)所作的貢獻(xiàn)卻讓后人受益無(wú)窮，就這樣，他們的生命價(jià)值得以延伸。因此我們要珍愛(ài)生命，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，不斷延伸生命的價(jià)值。事實(shí)證明，把握時(shí)代脈搏，充滿濃郁時(shí)代氣息的思想品德教學(xué)，學(xué)生是會(huì)喜歡的。

（三）教學(xué)案例應(yīng)具典型性      

    教育家布魯納指出：“教師在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，首先要注意激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的興趣，并引導(dǎo)他們利用教師提供的學(xué)習(xí)材料，親自去探究和發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念和原理，成為 一個(gè)發(fā)現(xiàn)者”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析典型性案例，啟發(fā)學(xué)生整體感知。案例越典型，揭示的規(guī)律就越深刻，案例的普遍意義和通用意義也就越大。例如，利用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)籃球明星林書豪的故事進(jìn)行教學(xué)。  “林書豪因?yàn)椴怀霰姷纳眢w素質(zhì)被認(rèn)定無(wú)法打好球、被名牌大學(xué)斯坦福拒絕、因亞裔身份被歧視嘲諷、成為NBA落選秀、試訓(xùn)遭忽視、4度被下放至NBDL、2度遭勇士火箭裁員、2個(gè)賽季輾轉(zhuǎn)4支球隊(duì)、第一場(chǎng)爆發(fā)比賽前一夜睡沙發(fā)……這些是林書豪成名之前背后的種種艱辛歷程，但這名華裔控衛(wèi)一直堅(jiān)持將籃球繼續(xù)到底，把這些艱難當(dāng)成是來(lái)自上帝的磨練，他終于開(kāi)啟了屬于自己的NBA之旅，但更多的考驗(yàn)，還在后頭……”“他一直堅(jiān)信自己能打NBA，他就一直按NBA的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。他相信他所做的一切都是值得的，他相信，上帝只是在考驗(yàn)他”。我設(shè)置了“林書豪的成功是一夜成名還是長(zhǎng)期積累”作為本節(jié)課的一道辯論題，首先將學(xué)生分成甲觀點(diǎn)和乙觀點(diǎn)兩組，因課前有讓學(xué)生查找有關(guān)材料進(jìn)行準(zhǔn)備，課中學(xué)生稍加整理，然后雙方各派三名同學(xué)進(jìn)行辯論，同學(xué)們各自的精彩陳述，贏得了陣陣喝彩和掌聲，在辯論的過(guò)程中，老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生明白：人生難免有挫折，在遭遇挫折時(shí)，不同的人會(huì)采取不同的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)，而要直面挫折、戰(zhàn)勝挫折，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，只有強(qiáng)者才勇敢地向困難發(fā)出挑戰(zhàn)，不達(dá)目的誓不罷休，而且善于把前進(jìn)路上的絆腳石變成墊腳石，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，達(dá)到理想的彼岸，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，享受真正的人生。這樣的案例同時(shí)啟發(fā)學(xué)生懂得：實(shí)現(xiàn)理想的道路只有一條，那就是腳踏實(shí)地、全力以赴，需要不斷增強(qiáng)自身實(shí)力，提高自身素質(zhì)；還需要不屈不撓、堅(jiān)持不懈……因此，思品教師要選擇那些高質(zhì)量的、具有代表性的典型案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究熱情。

（四）教學(xué)案例應(yīng)有啟發(fā)性

    亞里思多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，常有思考，常有創(chuàng)新。”在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，精心選取富有啟發(fā)性和指向性的案例，從而達(dá)到例、疑、理的有機(jī)統(tǒng)一。富有啟發(fā)性和指向性的案例能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，展現(xiàn)答案的多樣性，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。這就要求教師在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，必須樹(shù)立追求思維過(guò)程的理念，即討論案例不只是為了得到結(jié)論，而是要寬泛地展現(xiàn)教學(xué)探究案例的過(guò)程。更重要的是，在這一過(guò)程里教師要不斷地去發(fā)現(xiàn)、培育并保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，篩選的案例有一定層次和梯度，使不同水平的學(xué)生通過(guò)分析和討論得到不同水準(zhǔn)的解答，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在案例情境中掌握知識(shí)、提高技能、內(nèi)化情感態(tài)度價(jià)值觀。例如，我利用普通話朗讀錄音——一個(gè)老人和一個(gè)小男孩的故事進(jìn)行教學(xué)：一個(gè)小男孩因迷路而在路邊哭泣，一位淳樸善良的鄉(xiāng)下老人明知其陷入困境卻以柳笛聲讓男孩發(fā)現(xiàn)并跟隨他回家，使其擺脫困境的故事。學(xué)生在優(yōu)美的朗讀聲中，細(xì)細(xì)品味生動(dòng)的故事情節(jié)，然后通過(guò)思考、討論和分析這樣的案例，能夠得到多種不同見(jiàn)解，更重要的是學(xué)生懂得：自尊是人人都需要的，人應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他人，保護(hù)他人強(qiáng)烈的自尊是非常有意義的。因此，富有啟發(fā)性的案例有助于學(xué)生的多向思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

    教學(xué)案例，豐富了教學(xué)資源，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體，它有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，更有利于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)鮮活的教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)富有思想性、時(shí)代性、創(chuàng)造性的思品教學(xué)情境，從而為學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、反思和感悟的教學(xué)模式，能有效地達(dá)到知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。作為思想品德課教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，走向社會(huì)，走向自然，充分利用和開(kāi)發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，使思想品德課與社會(huì)教育融合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

 

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳松年《當(dāng)代教育素質(zhì)論》新華出版社（2002）.

[2]袁振國(guó)《教育新理念》北京教育科學(xué)出版社 （2002）.

[3]張江英《思想政治課教學(xué)呼喚生命色彩》教學(xué)與管理 （2005）.

[4]葉建華《初中思想政治課呼喚生活化教學(xué)》教學(xué)與管理（2005）.

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；參觀感知；實(shí)習(xí)感知

根據(jù)當(dāng)代教育研究成果歸納，將教學(xué)方法的分類主要包括以下幾個(gè)方面。課根據(jù)師生活動(dòng)方式的特點(diǎn)的教學(xué)方法分為五類：第一類以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法（包括講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法等）；第二類以直接感知為主的教學(xué)方法（包括演示法、參觀法等）；第三類以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等）；第四類以欣賞活動(dòng)為主的方法（包括欣賞法、博物館參觀法等）；第五類以引導(dǎo)探索為主的方法（包括探索法、研究法等。《聲樂(lè)表演》教學(xué)方法具有獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，參考行知合一理論以及當(dāng)代教育教學(xué)理論，主要的參與式教學(xué)方法有：參觀感知法、實(shí)習(xí)感知法等。

一、參觀鑒賞感知法

為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，參觀器樂(lè)音樂(lè)會(huì)、戲曲音樂(lè)會(huì)、歌曲音樂(lè)會(huì)、綜合性質(zhì)晚會(huì)等，對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野的開(kāi)闊、音樂(lè)表演能力的培養(yǎng)、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)有很大的幫助。了解樂(lè)音組織的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，掌握樂(lè)音傳到的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，以及分辨音高、音強(qiáng)、音色等的聽(tīng)覺(jué)功能，分辨不同樂(lè)種的聲音特征，包括與聲樂(lè)升學(xué)共性與個(gè)性。這樣就對(duì)音樂(lè)在表演藝術(shù)中如何調(diào)控聲音的有機(jī)、和諧變化奠定了基礎(chǔ)。從構(gòu)筑音樂(lè)藝術(shù)的聲音材料來(lái)看，它屬于聲樂(lè)范疇，是械廝鄧屬于音樂(lè)音響學(xué)或音樂(lè)聲學(xué)。則更應(yīng)該綜合樂(lè)律學(xué)、樂(lè)器發(fā)聲特點(diǎn)、綜合藝術(shù)（戲劇、電影、電視、戲曲等）混音特效等，幫助演員在聲音表現(xiàn)能力上訓(xùn)練提升。

A：教學(xué)案例《音樂(lè)欣賞》

教學(xué)主題：古典詩(shī)詞藝術(shù)歌曲的表現(xiàn)力。

教學(xué)目標(biāo)：感受古典詩(shī)詞藝術(shù)歌曲的情感態(tài)度；重視藝術(shù)歌曲的表現(xiàn)過(guò)程與方法；掌握中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)與獨(dú)特，觀摩學(xué)習(xí)表演藝術(shù)家的表演技能。

教學(xué)內(nèi)容：吳碧霞“電視劇《紅樓夢(mèng)》主題歌曲音樂(lè)會(huì)”鑒賞教學(xué)（現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)）。

A：《紅樓夢(mèng)》的故事背景。

B：詞（曹雪芹）曲（趙季平）作者的創(chuàng)作背景。

C：歌曲旋律的特點(diǎn)：抒情性、旋律性、大量使用大付點(diǎn)音符、長(zhǎng)音、連音、椅音。

D：歌曲詞的特點(diǎn)：詩(shī)歌性。

E：吳碧霞的演唱特點(diǎn)：民族腔為主、聲音甜美、高低音落差分明、一唱三嘆、深情專注。

F：交響配樂(lè)的特點(diǎn)：民樂(lè)民族性、渲染性等。

教學(xué)設(shè)計(jì)與方法

A：故事導(dǎo)入、作品簡(jiǎn)介：講授法（10分鐘）

B：音樂(lè)欣賞：欣賞參觀法（80分鐘）

C：歌曲鑒賞：講授法、問(wèn)答法（20分鐘）

D：學(xué)生討論：討論法（10分鐘）

音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生來(lái)講，非常重要，通過(guò)具體的作品音樂(lè)會(huì)的觀摩，了解作品背景、學(xué)習(xí)藝術(shù)家的表演手法、聆聽(tīng)樂(lè)隊(duì)的渲染力等，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感、提升學(xué)生的音樂(lè)表演模仿能力，幫助學(xué)生在聆聽(tīng)中掌握較難掌握的“古典詩(shī)詞藝術(shù)歌曲”的表現(xiàn)手法。

二、實(shí)習(xí)踐行感知法

實(shí)習(xí)法又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，在校內(nèi)外一定場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的方法。實(shí)習(xí)與練習(xí)都是為了運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，但實(shí)習(xí)的實(shí)踐性、獨(dú)立性、創(chuàng)作型更強(qiáng)，能使學(xué)生學(xué)到課本學(xué)不到的知識(shí)。

音樂(lè)表演是一個(gè)綜合的表演形式，音樂(lè)表演藝術(shù)與心理學(xué)有著必然的直接聯(lián)系，演奏演唱中樂(lè)器、嗓音表現(xiàn)、音高高低、頓挫、連續(xù)，節(jié)奏的力度......實(shí)際上音樂(lè)表演的外在生理表現(xiàn)，其實(shí)是內(nèi)在心理情感的發(fā)揮。我們所謂的‘聲情并茂’其實(shí)聲指生理的外在表現(xiàn)，情勢(shì)心理的內(nèi)在速發(fā)......也可以說(shuō)這是音樂(lè)表演的藝術(shù)辨證觀。

B：教學(xué)案例：《音樂(lè)表演實(shí)習(xí)（聲樂(lè)）》

（1）教學(xué)主題：聲樂(lè)表演的舞臺(tái)表現(xiàn)力

（2）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)舞臺(tái)表演的實(shí)習(xí)，熟悉舞臺(tái)燈光音響設(shè)備、掌握舞臺(tái)情感表現(xiàn)力、實(shí)地演出的聲音掌控能力，以及表演的心理戰(zhàn)術(shù)等。

（3）教學(xué)內(nèi)容：感受不同場(chǎng)地演出的音樂(lè)表演實(shí)習(xí)

A：露天舞臺(tái)演出場(chǎng)所的通俗歌曲表演

B：露天舞臺(tái)演出場(chǎng)所的民美聲表演

C：音樂(lè)廳（大禮堂）的通俗歌曲舞臺(tái)表現(xiàn)力

D：音樂(lè)廳（大禮堂）的民美聲舞臺(tái)表現(xiàn)力

E：教室教學(xué)中聲樂(lè)示范教學(xué)的表現(xiàn)力

教學(xué)設(shè)計(jì)與方法：

A：實(shí)習(xí)計(jì)劃與方案設(shè)計(jì)，講授法、討論法（40分鐘）

B：開(kāi)展實(shí)地實(shí)習(xí)，教師演示法、學(xué)生實(shí)習(xí)練習(xí)法（四周）

C：實(shí)結(jié)，討論法、論述法（一周）

篇10

摘 要 隨著“健康第一”觀念的確立，學(xué)校體育的任務(wù)就不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，而且要使學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，終身堅(jiān)持體育鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和個(gè)性，因此老師在新課改的實(shí)施過(guò)程中面臨著如何創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)體育與健康課堂模塊和新課程的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在課中如何兼顧和統(tǒng)籌等問(wèn)題。同時(shí)經(jīng)過(guò)多次的摸索和實(shí)踐，認(rèn)為主題式教學(xué)模式是一個(gè)可以嘗試的方向。

關(guān)鍵詞 主題式 教學(xué) 體育 健康課堂

主題式教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴、形成共振。教師遵照教學(xué)目標(biāo)依據(jù)主題線索可以橫向或縱向選擇和該主題相關(guān)的教材，有時(shí)更可直接打破學(xué)科之間的限制，在教學(xué)中整合各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在這樣具有高度良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情境中，可以接受與主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

背景：在初二體育與健康教學(xué)中，我設(shè)計(jì)過(guò)主題為“勇敢者的征程”一堂課。在全課中我始終把勇敢者征程的主題前奏、主題鋪展、主題、主題尾聲作線索，創(chuàng)設(shè)情境一脈貫通，嘗試主題式教學(xué)模式對(duì)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)。突出以學(xué)生為中心，融體育基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)為一體，使育人、育智、育體和諧發(fā)展的功能在主題教學(xué)中得以更完美體現(xiàn)。課的全過(guò)程因主題的指引使學(xué)生的活動(dòng)參與更激“情”，課堂變得更精彩。

一、“勇敢者征程”教學(xué)案例分析

（一）課的教學(xué)內(nèi)容

主題內(nèi)容：“勇敢者的征程”――一群快樂(lè)的少男少女正在歡歌勁舞，突然險(xiǎn)境四起即將危及他們的生命安全。于是為了生命，求生的欲望使他們分組合作，先嘗試本領(lǐng)再學(xué)本領(lǐng)、練本領(lǐng)然后踏上自救和互救的險(xiǎn)境征程。在險(xiǎn)境征程中他們使用各種運(yùn)動(dòng)技能跨越險(xiǎn)境重重障礙到達(dá)獲得安全。最后他們?yōu)樽约汉屯樵陔U(xiǎn)境中自救和互救成為勇敢者而歡呼載舞。

（二）教學(xué)過(guò)程：

課堂教學(xué)過(guò)程始終圍繞兩條線，第一條是充滿活力的主題明線，即：成為勇敢者之前：嘗試本領(lǐng)─學(xué)本領(lǐng)─練本領(lǐng)─險(xiǎn)境自救和互救脫險(xiǎn)爭(zhēng)當(dāng)勇敢者。這樣的主題鋪展使得教學(xué)節(jié)奏一張一弛，輕松自然；學(xué)生也在明確的主題情景中主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能和技能實(shí)踐。

第二條是充滿知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的暗線，即：實(shí)踐探索（嘗試跨越障礙）─積累經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)投擲實(shí)心球、復(fù)習(xí)側(cè)手翻）─再實(shí)踐（跨越險(xiǎn)境障礙接力）。課堂理論知識(shí)與生活實(shí)踐柔和，學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地學(xué)有所得、學(xué)有所悟。

（三）“勇敢者征程”教學(xué)案例過(guò)程描述

1.主題前奏――設(shè)置主題情景，拉開(kāi)主題帷幕

（1）課前設(shè)置情景：利用場(chǎng)地、器材設(shè)置情景置學(xué)生于教學(xué)情景交融之中，對(duì)學(xué)生易受干擾心理特征進(jìn)行正遷移，誘導(dǎo)他們天性的好奇，開(kāi)始想象課的內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望。

（2）熱身游戲（看誰(shuí)反應(yīng)快）――播放初二音樂(lè)課本上本學(xué)期必修樂(lè)曲：音樂(lè)之聲―Do-Re-Mi，該曲為C大調(diào)、2/4拍節(jié)奏感強(qiáng)。用產(chǎn)生令人奮進(jìn)向上的動(dòng)力樂(lè)曲拉開(kāi)主題帷幕。同時(shí)也充分挖掘其他學(xué)科資源整合到體育與健康課堂上。師生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏歡歌勁舞做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生滿身興奮，情趣高昂時(shí)，音樂(lè)聲突然嘎然停止。在學(xué)生疑問(wèn)驚奇的目光中，教師便不失時(shí)機(jī)地講述生活中的新聞和故事：同學(xué)們，今年重慶開(kāi)縣井噴事件中，有191位村民因?yàn)樗麄兯俣炔豢欤懿贿^(guò)毒氣擴(kuò)散的速度而倒在逃生的路上；衡陽(yáng)住宅大樓失火導(dǎo)致20名消防隊(duì)員犧牲等新聞故事。通過(guò)講述―設(shè)問(wèn)―思考，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課主題有意注意。

2.主題鋪展――學(xué)本領(lǐng)、練本領(lǐng)儲(chǔ)備自救和互救技能經(jīng)驗(yàn)

（1）嘗試本領(lǐng)―嘗試跨越障礙

在主題線索引導(dǎo)下，學(xué)生探究、實(shí)踐探索、自評(píng)、選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)能力。

（2）學(xué)本領(lǐng)、掌握技能――掃地雷（雙手頭上投擲實(shí)心球）

確定既準(zhǔn)又遠(yuǎn)為投擲目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自身能力自選目標(biāo)與起拋線，在主題情節(jié)“掃地雷”引導(dǎo)下，積極練習(xí)，完善動(dòng)作，掌握技能

（3）練本領(lǐng)、儲(chǔ)備技能――翻越封鎖線（側(cè)手翻）

翻越封鎖線，是勇敢者征程主題內(nèi)容，引導(dǎo)反復(fù)積極練習(xí)；鞏固和提高技能

①橫線高度分四個(gè)檔次；各組學(xué)生自主選擇；差異性選擇翻越不同高度的封鎖線。。③

②教師面向全體學(xué)生，用主題思想引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生獲取知識(shí)、技能。分水平層次差異性教學(xué)，用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

3.主題：勇敢者踏上征程――險(xiǎn)境脫險(xiǎn)（負(fù)重跨越障礙接力）

課的主題在險(xiǎn)境自救和互救跨越障礙接力中迭起彼伏達(dá)到。操作方式：學(xué)生根據(jù)險(xiǎn)境沿途路標(biāo)提示或自創(chuàng)動(dòng)作跨越障礙，進(jìn)行自救和互救（容易攜帶的沙背心作為接力物交接）。自救和互救演示步驟：①自擺障礙跨越接力1次；②互擺障礙跨越，各接力1-2次；③交換障礙場(chǎng)地，接力1-2次，如圖1示。

學(xué)生自擺或互擺器材，提高學(xué)生反映現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和體育技能的實(shí)踐能力。

4.主題尾聲――勇敢者勝利歸來(lái)

優(yōu)美的旋律和歌聲歡迎勇敢者歸來(lái)：播放時(shí)下學(xué)生喜愛(ài)的青春歌曲“S.H.E――Super star”，（歌詞大意：笑，就歌頌，一皺眉頭就心痛；你是電你是光，你是唯一的神話……）迎合學(xué)生勝利歸來(lái)成功心理，身心融入音樂(lè)旋律邊歌邊舞放松效果好。

對(duì)成為勇敢者的學(xué)生隊(duì)列作瞬間要求……教師及時(shí)總結(jié)，并為學(xué)生留下課后思考題：如果在你們生活中遇到突發(fā)險(xiǎn)境危及到你們的生命安全，你們?cè)趺崔k？課的主題在音樂(lè)伴奏和學(xué)生思考中結(jié)束。把課堂教學(xué)向課外進(jìn)行延伸，讓學(xué)生學(xué)有所悟。

二、主題式教學(xué)案例點(diǎn)評(píng)

（一）“勇敢者的征程” 主題式教學(xué)，更尊重學(xué)生個(gè)體性的存在，在教學(xué)主題情境中，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)速度，一樣的教學(xué)主題，不同學(xué)習(xí)速度、能力的學(xué)生可以盡其所能，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，課堂氣氛因此活躍而熱烈，課的過(guò)程因此變得更精彩。

（二）在“勇敢者的征程”課中，我嘗試創(chuàng)意性的教學(xué)主題，使之具有鮮明的時(shí)事性、教育性。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)本來(lái)就不應(yīng)該是片段的、抽象的知識(shí)和技能集錦，而是統(tǒng)整的、實(shí)用的生活技能學(xué)習(xí)和運(yùn)用。如果我們的課堂教與學(xué)少了社會(huì)適應(yīng)技能，學(xué)生就算是學(xué)習(xí)再多也難以適應(yīng)現(xiàn)在或未來(lái)社會(huì)。所以我選擇與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的主題可提供學(xué)生珍貴的生活體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。體育與健康課堂教學(xué)效果真正達(dá)到優(yōu)化和實(shí)效。