我最喜歡的一堂課范文

導語：如何才能寫好一篇我最喜歡的一堂課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“同學們，今天我們來上一堂人生哲理課。請大家拿出一張信紙。”剛開始，我們都不知道發生了什么事。聽到老師要上一堂人生哲理課時，都覺得蠻新鮮的，大家異常興奮，但一看老師的眼色，一臉的嚴肅，我們又覺得氣氛有點不對，也就乖乖地坐好，聽從老師的安排。

“下面，請你們寫下5個讓你難以割舍的名字——親人、朋友、老師……你都要寫。”我想了很久，終于在紙上寫了爸爸、媽媽、朋友小斐、肖老師、同學小?。寫完之后，我用不解的目光注視著老師，老師，寫這個干什么呀？

“好，進行下一個環節。現在劃去你們剛才寫5個名字中的其中兩個。”劃去兩個？不會吧？我非常難以抉擇，因為那其中包含著親情、友情、師愛。怎么辦？該舍棄哪一個呢？想來想去，也只能舍棄友情了。我“狠心”地劃去兩個朋友，心里有了一絲的痛苦。

“現在，我們再劃去兩個名字。”啊？大家不由得發出這樣的感慨。有同學還向老師說：“老師，剛才讓我們劃去兩個名字，我們已經是非常痛苦了，現在又叫我們劃兩個名字，那不是讓我們為難嗎？”更有的同學向老師暗暗地提出，停止這個“游戲”吧。但老師卻對我們說：“聽我的安排，劃吧！”

這一次更讓我們難以選擇，是留下誰好呢？我手中的筆不由得顫抖，腦子里也不斷涌現著父母對我的愛護的情景；肖老師對我的關懷……。時間一分一秒地過去，忽然，遠處響起了葉藹琦和小丹的哭聲，他們都為自己劃去難以割舍的人而感到痛苦，因而哭泣。聽到有人哭了，我的心也在痛苦著，但我還是忍著眼淚沒有哭，最后，我劃去了爸爸和肖老師，只留下了媽媽。

也許是我們痛苦的心情感染了老師吧，老師的眼圈也開始有點紅了，她紅著眼睛問：假如我讓你們劃去最后一個人，你的心情會怎么樣？有一位同學支支吾吾地說：“我會活得很痛苦，非常孤獨。”“是的，也許你失去所有的一切時，你可能會感到寂寞、孤獨，那么，我們為什么不能好好地珍惜眼前的一切呢？珍惜親情、友情……吧！這就是我給你們上這一堂課的原因。”

“父母給你的愛，要珍惜；生命所給你的時間，要珍惜……總之，珍惜自己的眼前的事物，也是為你的未來鋪路……”這是我在老師布置的作文《珍惜現在，把握未來》里的一段話。

篇2

英語老師給我們上過一堂別開生面的英語課，這節課是我最喜歡的一節英語課，到現在我還記憶猶新。

一天，英語老師突然和我們說要挑選幾位同學去上公開課。我們既激動，又緊張，既想去上，又怕選不上。最終我被老師選上了。我心想：既然被選上了，就應該認真去上這節課。

我認真地準備著，等待著那天的到來。 丁零零，五（1）班的英語老師帶著我們去上公開課，100多位老師坐在我們旁邊，我的心怦怦直跳。開始上課了，我們每個人都爭先恐后的舉手，課堂既精彩，又刺激。

這節課回答的問題都是關于鐘面的問題，相信大家對鐘都很感興趣吧！然后，老師提供了我們膠水、剪刀、蠟筆等材料……讓我們做鐘。大家都知道，平時的英語課都是回答問題、劃劃詞組、就結束了。可這次，我卻要在英語課上做鐘，羨慕吧！接下來要開始做鐘了，我和我的同學林宗裕一組，我先把鐘的外框剪下來，小林則把鐘面的指針剪下來，鐘面的基本做完了，我們就要開始涂色了，我先涂上了綠色，然后紅色……接下來由小林來涂色，我則用大頭針把鐘面的指針釘住，接下了就只要把指針釘上去，我們可是第一個做完的呢！

篇3

在去年10月的一天，我班向全區展示了一堂少先隊活動課。

那天，第一小隊一上課就做了兩個實驗——二氧化碳在哪里？

在去年10月的一天，我們班向全楊浦區展示一堂少先隊活動課。

只見，第一小隊小隊長林其楊首先拿起一瓶可樂，將瓶蓋用力擰開，然后舉給我們看。我們和陳老師都聚精會神的看著。“見證奇跡的時候到了！”旁邊的陳靜神秘地說道。接著，王程輝舉起一包曼妥思糖，取出一粒，放到可樂里。一剎那，可樂里白色的泡沫噴涌而出。“哇！”有的同學驚奇地大叫，“居然涌出來了。”；有的同學張大嘴吃驚得說不出話來；連臺下的老師也呆若木雞。

“是的，是因為曼妥思含阿拉伯膠，此物質會造成可樂中水表面張力減小，并破壞二氧化碳與水分子之間的作用力，使溶于可樂的二氧化碳瞬間大量釋出，造成可樂瓶內的氣體壓力驟然上升，而將可樂推排出瓶口。”林其楊給我們解釋道。聽了他的解釋，我們豁然開朗，原來驚奇大叫的同學不住地點點頭；原來張大嘴的同學恍然大悟：“原來是這樣啊！”；臺下的老師也贊嘆：“真讓我大開眼界。”

緊接著，林其楊端來了一杯水：“你們知道這是什么水嗎？”“不知道”“讓我來給你介紹吧，這是石灰水，你對它吹一口氣，也會有奇特的現象呦。”說完，他對石灰水吹里一口氣。漸漸的，石灰水變渾濁了。“因為石灰水遇到二氧化碳會變渾濁，而人呼出的也是二氧化碳。”林其楊把石灰水舉高了，伸出手解釋道。

篇4

在我們的成長道路上，有些人給我們成長起到了至關重要的作用，這些人就是我們的父母和老師。現在我想給大家介紹我的老師。

我上四年級的時候，有這樣一位老師，他是我們最喜歡的老師，他就是周老師，周老師很幽默，每次上課我們都笑得肚子疼。我們的周老師長的可漂亮了，每次來給我們上課都帶著慈祥的笑容走進教室來給我們認真、負責任的上好每一節課。

周老師教我們的第一堂課，老師一邊給我們講課文的時候，剛講到一半語文老師就笑著對我們說：“我太佩服我自己了，我講得實在是太好了。”然后老師又說：“我的同事都叫我是周大吹。”我們笑得肚子都疼，然后老師又接著講起了課文，不知不覺地時間就飛快地過去了。這就是周老師教我們的第一堂課。

我們都喜歡這一個周老師，我們的周老師是全世界上獨一無二的幽默地周大吹。

五年級:幽默大王的123

篇5

你要問我最喜歡什么課，我會毫不猶豫地告訴你語文課。我自從上了五年級以后，就開始有些偏科了，對語文非常喜歡，一看到數學就頭暈，尤其是上了中學以后，我雖對數學沒有那么煩，但還是沒有那么喜歡，我的最愛還是語文課。

語文課有好多，可我最喜歡的最難忘的就是剛開學時的第一節語文課，那時候，我剛認識這位語文老師，對他還不熟悉，心里就偷偷地想著，這位老師厲害嗎？這位老師會打人嗎？一節課我只坐在座位上，注視著語文老師，看著看著，我從他的表情里看出，他的慈祥，他的溫和，心里一時對他產生一種熟悉的感覺，他好像我之前的語文老師一樣。

雖然我感到這一節課很沒勁，但我仍然很注意地聽著，因為，上小學的時候，我們上課時，老師都會和我們‘‘熱談’’一會兒和我們玩一會兒像我的朋友一樣，讓我們一節課度充滿活力，第一次坐在這教室里一聲不息地聽課，沒心情，老想睡覺，困得我是上下眼皮老想湊一塊兒，我只想睡覺，也沒聽見老師說得什么，只聽見老師讓回答問題，腦子熱了，我雖然很活潑，但只要讓我上課回答問題，那可是比咬我一口還難受啊！其實老師剛才問的問題我會回答，但我就堅守三個字“不知道”。在小學的時候就這樣。

下課了，我看到老師那離去的背影，那種強烈的熟悉感，又緊緊掛在我的心頭，雖然我沒有聽著一節課，但我又在心里交了一個“大朋友”為了這份友誼，我也喜歡這一堂課！這開學的第一節語文課。

安徽亳州譙城區十河中心中學七（1）班初一:李允

篇6

大家喜歡上英語課嗎？我可喜歡上英語課了　。今天我懷著那顆怦怦直跳的心去了小新星英語學校。

一路上，我邊走邊想：我們的英語老師可溫柔了，那里的英語老師會怎么樣呢？會讓我們做游戲嗎？會讓我們度過一個開開心心的下午嗎？教我們寫字的蘇老師說下午有一位英語老師會來這里聽課，還帶她的女兒過來，莫非就是我們的英語老師呢……想著想著，不知不覺的走到了小新星英語學校。

我踏著沉重的腳步走進了大門，心里像十五個吊桶——七上八下的，剛到教室，就被一位和藹可親地女老師牽進了辦公室簽名，我為了讓大家都知道我的字好看，就把字寫得漂漂亮亮的，忽然，一陣聲音把我吸了過去，啊，原來老師的嘴張成了“O”形了，老師尖叫起來，夸獎我說：“學書法就是學書法，字就是不一樣，這位叫葉賢的小朋友寫的字超好看，獎她一個小禮物吧！”我接過她給我的禮物，一看，哇，一只熊媽媽和一只熊寶寶挨在一起，多親熱呀！我太開心，連謝謝都忘了說，直往教室跑。

“叮叮，鈴鈴，上課了，快快坐坐好，一起開心上英語”鈴聲響了，一位男老師笑容滿面地走了進來，笑著對我們說：“歡迎來到小新星英語學校，讓我們開開心心的上一堂英語課，好不好？”“好。”我們異口同聲的說，我邊說邊想：這次的英語課應該很特別吧！果然，這堂英語課是我一生中最有趣的一堂課了。

這堂課并不像別的科目那么單調、無趣。這位老師講的很生動、很有趣，他讓我們玩各種各樣的游戲，比如：魔法手指頭、演故事、藏貓貓、貼鼻子……雖然讓我們盡情玩，但我們也可以從中學到英語哦！這些游戲當中，我最喜歡”藏貓貓“了。

游戲規則：老師把一張卡片放在一位同學的手里，老師喊開始的時候，這張卡片一直傳來傳去，再傳的過程當中，我們也要大聲說ISME（是我），當老師喊StOP（停）時，我們就要把那張卡片藏起來，讓老師找，老師一共有三次機會。

游戲開始了，老師轉過頭，帶頭念道：“ISME……”我們也邊喊邊叫，當老師大聲地叫道：“STOP”時，心里一直叫拿到卡片的同學趕緊藏到椅子下面，可他卻藏在肚子里面，大家看了，滿懷大笑了，老師不知為什么笑，開始細心找，忽然，叫道了一位“矮不點”——陳佳銘，他使勁搖頭，老師又找啊找啊，可三次機會都用完了，還沒找到，那位同學把卡片拿了出來，老師一看，嘴張成“O”形了垂頭喪氣的，他那樣子又把我們給逗笑了……

回家的路上，我還沉浸在剛才的游戲當中，太陽照得我汗流浹背的，可我卻感覺不到熱，因為這堂課讓我喜歡上了英語。

第三實驗小學

三年三班

篇7

給三年級的孩子上體育課的張內咸也沒想到，他的照片被蘋果公司做成了大大的戶外廣告，從北京到上海，到土耳其，他的孩子們出現在城市的半空中，巨大的羞澀、巨大的迷茫和巨大的歡樂升起來，看到的人忍不住停下腳步。他是2016年蘋果公司“用iPhone 6拍攝”戶外廣告唯一入選的中國人。

出生在1987年的張內咸，高高壯壯，是浙江衢州一名普通的小學體育老師，但最初，這卻并不是他的理想。面對這群小屁孩時他沒有一點兒準備，他們像新鮮好奇的小獸，在原地好好待不到一分鐘。“你們怎么連立正3分鐘都難啊？一定要紀律好才能上課。”“12345678，22345678！”

結果學生大老遠看見他――“張老師來啦”，扭頭就跑。

還是一個老教師，點醒了他，“你很像是教練員在上課，但小學生可不是運動員。”張內咸想了很久，第一學期的最后一堂課，他決定給孩子們道歉。這一聲“對不起”，惹得大家跟著嗚啦啦哭成一片，大概孩子們也憋著委屈。但從那之后，孩子們和他就親了。張內咸的體育課，成了衢州新華小學的孩子們最喜歡的一堂課。

那年，張內咸買了一部iPhone 5s，年底他到浙江石梁下村支教。農村的小朋友回家的路都遠，放學后，他陪一個家住得有些遠的小男孩回家，突然就想去拍照。

咔嚓咔嚓，孩子們清朗的笑聲，跳起來停在半空的時候，咬著嘴唇努力的時候……他很想把這些瞬間定格下來。但不管你有多妙的攝影理論，放在小朋友身上，全都瞬間失靈。他們活蹦亂跳，像是電動小馬達，一刻也沒辦法歇息，張內咸“只能連拍”―― 那個動人的一瞬間，就藏在好幾十張看似一樣的照片里面。

工具依然是工具，雙眼才是快門。一些可能連親爹親媽都沒注意到的小心思，這個做老師的，卻點點滴滴都收在了自己的手機相冊里。他的手機相冊，藏著幾乎我們每一個人都會惦念的東西――童年。

他是一個孩子們完全不會設防的人，調皮一點的學生，做起了鬼臉；靦腆一些的，雖紅了臉，但眼神里透著開心。他們都喜歡被張老師拍。

他拍體育課下課，分喝一瓶可樂的男孩：氣泡咕嚕嚕直往外冒，臉上熱氣直撲騰，按捺不住的急切。他拍最爽朗自然的笑，拍奔跑，拍還沒有多少故事的男同學與女同學之間不同的友誼，清清澈澈。一張照片，像是一個擁抱。

通過張老師，大人們第一次發現“原來這些上公交還不用買票的小家伙，擁有遠比喜怒哀樂更復雜的敏感”。張內咸說：“孩子們帶給我很多意想不到的東西。”

篇8

就從新年開學的第一堂課說起吧。那天，老師拎著課本邁著輕快的步子向教室里走去，遠遠地就聽見教室里一片歡騰：雪老師來了，雪老師來了。透過明亮的玻璃窗，老師看見你們都伸長了脖子向窗外望著，部分同學看不見，甚至站了起來，你們滿臉的歡喜，不停地大聲相互傳達著：雪老師來了，雪老師來了……

老師帶著一貫的笑容，站在講臺上，聽你們唱著老師最喜歡的歌：沒答案，沒答案，真愛在哪里……，你們笑地看著我，歌聲格外嘹亮，老師知道你們是在用這種方式歡迎老師的到來，表達你們對老師的想念。

唱過歌，師生行禮完畢，老師剛說了一句：同學們新年好！一位小女生就站了起來：“老師，過年的時候我每天都到你的寢室門口去看一下，想給你拜年，但是門一直都關著。”

篇9

1、教師要傾情投入

要上好一堂這樣的語文課需要教師具有扎實的語文功底，嫻熟的溝通技巧，良好的心理素質和全面靈活的教學能力，要求教師在掌握語文教學的同時還要有心理輔導的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師進入課堂時，就要在課文教學的同時，卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生。在每一堂課上，我堅持這一原則，努力調節好自己的心境。面帶笑容，傾情參與課文分析，讓學生有如沐春風的感覺，體會到我的真摯感情。

2、積極引導學生傾訴真情

很多學生曾對我說：“我最喜歡的課是語文課，在你的課上，我們不僅可以學到許多的語文知識，課文分析時我們還能盡情地各抒己見，大膽地借課文主人公的嘴說出我們自己的心里話……”語文課在文化知識學習的同時給學生們提供了一個內心交流的良好場所，尤其在課文分析時，教師要積極引導學生說真話、吐真心、訴真情，體會主人公情感，交流自己情感帶來的滿足感。在課文情感交流中，學生們感覺是在文章主人公身上，交流目的、內容均很明確，個個踴躍發言，發言也是各持己見，雖說針對的是課文中的人物，誰說這些話語中不會有每個學生自己的影子呢？

3、在語言教學中貫通溝通技巧

任何一堂課都少不了語言的交流，但語文教學上的語言交流可以說要求更應高一些，這也是心理健康教育中進行溝通技巧輔導的絕好機會，既可以讓學生明白怎樣來組織好語言可以讓別人更能聽懂你要表述的內容，又能讓聽的人更容易接受你要表達的觀點，這不正是心理學上要求應具備的良好溝通能力么？在每一次課堂教學中，我積極引導學生發表自己的見解，鼓勵學生“只要你能說就是最棒的！”，他們在語文學習的同時悄悄地接受著心理健康教育的輔導，能大膽地和老師、同學交流，經常有同學會把心中的秘密告訴教師和同學。這種教學方式充分說明了任何形式的教育，只要營造出融洽的氣氛，就能讓學生敢于和別人真誠溝通、樂于和別人真誠溝通。

二、貼近實際，形式多樣

1、活動內容要貼近學生實際

教師要密切注意學生的思想動態、生活情況，以選擇恰當的內容，進行精心的設計。當代的學生，多數來自獨生子女家庭，在家庭處于特殊地位，長輩的呵護、父母的溺愛，容易使他們形成“以自我為中心”的心理狀態。他們最關注什么？他們最困惑什么？他們最需要什么幫助？

2、活動形式多樣

學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點決定了學生心理活動要形式多樣、輕松活潑。在課堂教學中，我時常采用編故事、講故事、寫寓言、讀寓言、演講、辯論等形式，讓學生在種種輕松愉快的活動中感悟道理、品讀道理，接受健康的心理熏陶，保持一份健康良好的心情。

三、重在感悟，實際運用

1、重視學生的內心體驗，心靈感悟

學生心理世界是隱蔽的、復雜的，語文教學中的體會文章思想感情正是師生、生生的心理世界溝通。課文中的情感分析是讓學生從內心深處進行體會、琢磨，產生共鳴最好的機會，只要學生把心沉進課文中了，教師講述時就會明顯地帶出學生的情感傾向。“假如你是主人公，你會怎樣做？”“假如你與同學與也產生了這樣的矛盾，你會怎樣處理?”等問題，讓學生經歷內心的思考、內心的體驗，有感而發，反映出真實心態。通過學生的內心體驗，讓學生心靈頓悟，調適自己的心境。課堂上，學生有不同的心靈感悟，我盡量做到對學生的回答不妄加評判，讓學生說出自己心中不同的想法。

篇10

【關鍵詞】美術課堂; 導入 ; 興趣

在美術課堂教學中，導入是一堂課的首要環節，也是一堂課能否上成功的前提和基礎。巧妙地導入新課，能使學生在認識、情感、意志上被給予高度關注，很好的吸引學生的注意力，使學生的認知活動更加敏銳，想象力更加豐富，思維更加活躍。著名教師于漪曾經說過：“在課堂教學中要培養學生學習的興趣，首先應抓住導入環節，開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”要上好一節美術課也需要精心設計它的導入，力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法激起學生的興趣。下面就結合實踐談談美術課的幾種導入方法：

1 談話導入，親切自然

談話是教師與學生之間最簡單也是最直接的交流方式，它不需要借助外界的任何事物，只需要教師溫和的語氣和親切的微笑加上幽默的談吐，一定能讓學生敞開心扉與你交流。在談話中使學生受到啟發和感染，從而引發學生學習的欲望。

例如：七年級美術《傳遞友情的使者 賀卡》一課：

師：“今天老師收到一封信，大家想不想看看里面都有些什么啊？

生：“想，老師給我看看。”學生情緒高昂，眼晴齊刷刷得盯著我手中的信封。

老師從信封里拿出一張卡片。

學生興奮的說：“哇！是卡片啊！好漂亮哦！老師是誰寄給你的啊？”

師：“我也很喜歡這張卡片，因為它不僅漂亮而且是別人親手做的！”

生：“真的啊？”學生們都露出驚訝的表情。

師：“真的，你們想不想也來做一張送給親朋好友呢？”

生：“想！”學生異口同聲地說。

師：“好！今天就讓我們一起來做賀卡吧。相信收到賀卡的人一定會非常開心的！”……

通過語言談話導入，親切自然，消除緊張的氣氛，慢慢地進入新課的學習。通過語言誘導，學生知道自制的卡片可以給人帶來快樂，從而激發學生動手參與的興趣。

2 實物展示導入，形象直觀

將實物帶到課堂上進行展示，以其形象性去吸引學生的注意力。具體的實物形象直觀，教師通過實物的展示，可即刻將學生吸引到具體的教學情境當中來。

例如：七年級美術《可愛的吉祥物》

一上課，教師給學生展示一些學生熟悉喜愛的吉祥物，福娃、海寶、等等學生看后情緒一下子高漲起來，課堂氣氛也立刻活躍了起來。學生動手制作的欲望非常強烈，下面的教學環節就在學生興奮和激動的情緒中完成。

例如：八年級美術《捏塑造型的樂趣》

教師拿出自己做的泥塑人物，大家非常熟悉的主持人李詠頭像，因造型夸張，學生看后捧腹大笑，氣氛一下就活躍起來。

這種導人方式比較直觀、形象、生動。課堂導人展示實物，能快速吸引學生的“眼球”，激發起學習興趣。通過實物展示和學生參與，就很順利地將本節課引入下個教學環節。

3 情境導入 ，自然而然

“良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。要上好一節美術課也需要精心設計它的導入，力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法激起學生的興趣。因此，在美術課教學過程中，教師可根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。例如在教七年級美術《我喜歡的卡通形象》這一節課時，我通過多媒體放映學生兒時最喜歡的卡通片《大鬧天宮》讓學生欣賞，把學生帶到卡通的世界里，回味童年的味道。教師引導：“看了這么精彩的動畫片，你們想不想知道它們是怎樣設計出來的？想不想自己動手設計一個卡通形象呢”？學生回答：“想”，教師進一步導入新課。運用多媒體導入教學，把學生帶到一個情境中，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，激發了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，成功的導入新課。

4 游戲導入 ，輕松活潑

在教學中，隨著學生學習內容的增加，學習困難和挫折不斷出現，不少學生的學習興趣銳減。可是游戲仍然以它獨有的魅力活躍在美術課堂教學的舞臺上。這種導入法和教學內容結合的好，往往能得到事半功倍的效果。在上七年級《歡快的節日― 面具》第一課時，我采用的欣賞圖片的導入，可是發現大多數的學生精神不夠集中，看了圖片又干別的事去了，課堂導入無效。詢問后，學生普遍反映：圖片很好看，可是太復雜了，不切合實際，覺得自己做不到。原來在這課中我的欣賞導入法并沒有能激發起學生的學習興趣，反而使得學生先產生了畏懼心理。經過反復的思考，在另一個班我采用另一種導入法：游戲法，事先老師準備好四個空白的面具模型，上課時讓每組派一個代表上來在空白的模型上創作，底下組里的同學可以指揮，參考本組同學的意見，底下的學生看著那些面具開心得哈哈笑，我趁機導入：“怎樣才能畫出個性的面具呢？”學生還沉浸在游戲的樂趣中，個個躍躍欲試，這樣就很好的導入了新課。

5 實錄導入，貼近生活

美術課程標準指出：應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起；強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值；和學生生活緊密聯系的內容更易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態。在教學中，我們還可以利用多媒體手段，將學生熟悉的生活場景錄制下來，在課堂上放給學生看，使學生置身其中，既激發了學生的學習興趣，又為觀察提供了真實而豐富的活動內容和場景。如在教學《生活中的標志》一課時，我采用了這樣的導入方法：播放教師自己攝制的現實生活中遇到的標志，生活設施中使用的標志。教師提問：這段視頻中出現了幾個標志？學生看著熟悉的街道，熟悉的物品，興致勃勃地找尋標志的影子。這樣的導入方法，既吸引了學生的注意力，培養了學生的觀察能力。拉近了藝術與生活的距離，讓學生感覺藝術就在我們身邊。

當然，在美術教學中還有很多導入法，如想象導入法、故事導入法，設疑導入等等，為了更好地激發學生學習美術的興趣，每一節課的課堂導人，都不應拘泥于一種策略，應根據教學內容和教學對象的狀態，靈活掌握。課堂導入是一門科學，更是一門藝術。因此在美術課堂教學中，教師要精心設計導入。根據課型特點，導入要靈活，這樣才能調動學生的學習積極性，提高教學效果。

參考文獻