薪資福利范文

導語：如何才能寫好一篇薪資福利，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對于職場人來說，有一份自己喜歡的工作那是最好不過的了，如果不喜歡，能賺錢也行，如果既不喜歡，也不賺錢，那么福利好是否可以呢？

根據前程無憂曾做過的一項調查數據顯示，在選擇工作的關鍵因素中，55.92%的受訪者更看重職業發展以及培訓機會，工資福利則以14.80%的比例排在第二位。可見真金白銀雖然重要，但比起職業生涯的長期發展，類似培訓這樣的福利也在擇業中起到關鍵作用。畢竟對于普通員工而言，福利是除了薪酬之外，最直接關系到切身利益的一樣東西。

別以為福利不值錢！那就錯了。薪酬=福利+工資，所以，福利也是錢。近期，前程無憂又發起了職場人福利大調查。調查顯示，津貼福利最大眾，培訓福利最受寵。至于年休假福利，則是想起來幸福，休起來煩惱。

津貼福利最大眾，培訓福利最受寵

“五險一金”現如今已經是國家法定福利，所以在激烈的人才競爭環境下，職場人真正關注的東西除了薪資，就是企業所能提供的自主福利，比如各種津貼、體檢、旅游、培訓等等。

在福利大調查中，有28%的受訪者在最近一份工作中享受到了培訓福利，在各種已享受到的福利排行榜中位居第六位，而在大家最希望得到的福利排行中“培訓機會”則位居榜首（見表1），其中有37%的受訪者最渴望這項福利。從工作年限看，渴望能有培訓福利的受訪者主要集中在兩個群體：工作三年以上和工作五年以上（見圖2）。

福利中的“高大上”：

補充養老金和補充公積金

如果你所在的公司除了法定的養老保險和公積金外，還為你繳納了補充養老金和補充公積金，那一定會讓不少人“羨慕嫉妒恨”。畢竟，住房連著現在，而養老系著未來，誰不渴望當下安心，未來踏實呢？根據調查數據顯示，有33%的受訪者在最近一份工作中享受到了補充養老金或補充公積金，這一群體多集中在機械/設備/重工、電子技術/半導體/集成電路、教育/培訓/院校、快速消費品（食品、飲料、化妝品）、建筑/建材/工程等行業。

在最渴望得到的福利當中，有40%的受訪者表示自己希望得到補充養老金或補充公積金，而補充公積金的排名要高于補充養老金（見表1）。對于那些已經背上了沉重的房貸，或正處在打算買房階段的職場人來說，企業的補充公積金或許更像是久旱過后的及時雨，能為他們緩解經濟上的壓力。那些能為員工提供補充公積金或者補充養老金的企業被冠上“福利好”的頭銜也是當之無愧的。

不過根據前程無憂《2013企業福利調研報告》顯示，如今補充養老金及補充住房福利的覆蓋率仍然較低。一線城市中提供補充養老金的企業比例為10.6%，提供補充住房福利的企業比例為36.5%，而這兩個比例在二線城市中的數值更低。

薪資不給力，請用津貼補

如果薪資不滿意，哪些福利作為彌補可以讓你接受這份工作（多選）？調查結果顯示，除了17%的受訪者始終盯著薪資不為福利所動外，絕大多數職場人會考慮用優厚的福利來彌補薪資的落差，但這些福利仍然以住房補貼和各種津貼（不含住房補貼）為主，從本質上來說，還是得靠錢來解決問題，畢竟再多的溫情和撫慰也不及錢來的實在。

在職場人最渴望得到的福利中，旅游位居第二位，看似很受歡迎，可當薪資不給力的時候，神馬都是浮云，旅游福利的關注度一落千丈降到了最后一位（見表2），甚至連工作時間和工作地點上的自由度都比旅游更具吸引力。

看來，薪酬不給力，還是那些間接的“真金白銀”福利最具誘惑力。其實福利在多數職場人的心中始終還是錦上添花的東西，就像在調查中，有74%的受訪者表示自己不會因為福利常年不變而跳槽，很明顯這一調查結果的隱含前提是薪酬要滿意。

每逢佳節國企發卡，外企、民企送實物

對于中國人來說，逢年過節時送禮是一種傳統和習慣。而這種習慣也漸漸延伸到了職場上，演變成為節日福利。在參與此次福利調查的網友中，75%的人表示他們有收到過來自公司的各種形式的節日福利，其中包括節日實物禮品、購物卡或消費券、現金、公司生產或自營產品。在這些節日福利中，企業最常發放的是節日實物禮品，占了44%的比重，購物卡或消費券、現金這兩項緊隨其后，分別占了33%和28%的比例（見圖3）。節日福利于求職者來說，可能更多的功能不在于增加收入或者得到利益，而是在節日中得到一種來自于企業的關懷，體會到節日的氛圍。因此，大多數企業把更多的重心放在了節日實物禮品上。

從企業性質來說，不同的企業傾向發放的節日福利也有所不同：外資企業的節日福利與整體情況最接近；國企更傾向于發放購物卡或消費券一類的福利，其次為節日實物禮品和現金；而在合資企業中，節日實物禮品占據第一位，第二位則變成了現金，購物卡或消費券則屈居第三且比例大幅下降，值得注意的是，雖然合資公司發放自產或自營產品作為福利的排名仍然墊底，但相對于整體水平的比例卻有大幅上升，達到了12%；民營企業發放的節日福利中近半數是節日實物禮品，現金排名第二，略高于購物卡或消費券。

年休假：想起來幸福，休起來煩惱

帶薪年假是國家給予每一個勞動者的法定福利，的確職場人是擁有這項好福利的，只是享受起來似乎不那么幸福。

篇2

這讓人不禁想起世界著名的天主教慈善工作者德里莎修女始終未能在中國開展其慈善事業的事情。長期以來，有些官員有著根深蒂固的“意識”和“敵對意識”，所以某官員的自負就不顯得稀奇了。在官方的話語語境中，官員是替老百姓做主的，老百姓是公家的奴仆，普天之下莫非王土、率土之濱莫非王臣，我統轄下的老百姓生或死、好或壞，再怎么折騰都是“我自己家”的事情，外人沒資格說三道四，否則就是“冒犯”就是“干涉內政”，皆因“敵無善可言”！

然而，網絡上對這位官員的批評鋪天蓋地，卻讓這些只知道動用各種手段進行“管理”，而不知道“服務”為何物的始料未及手足無措，一時之間無法適應現代政治管理理念和要求，智商也跟不上民眾日益增強的公民意識，才讓其習以為常的邏輯和官僚習氣見光死。在中國傳統社會中，從來都是高度集權的政府對千百萬分散化小農進行居高臨下的統治管理，這就必然導致缺乏公民社會基礎的中國式大共同體本位，成為一種束縛有余而保護不足的體制，與提供社會保障但決不壓抑人權的現代“福利國家”正好相反，產生了違背普世價值的差異性。說實在的，你不作為也就算了，還不允許別人作為，就沒有道理了。

目前，由于社會福利制度的缺陷，我國生活在底層的民眾經常得不到及時的政府救濟，更遑論社會慈善機構的救濟。政府不是全能上帝，只有讓更多的社會力量參與，才能解決龐大紛雜的社會問題。如美國非公募基金會數量已達7.5萬余家，而中國僅有600多家。可以說，非營利慈善機構是美國資本主義制度的有機組成部分，是美國社會的穩定器。正是通過這種制度安排，加上媒體、工會、宗教等社會力量的有效介入，美國社會才得以順利地運行。正如英國著名律師與議會法學家拿但所說的：福利國家制度應當由志愿努力來補充，這不僅由于作為民間力量的志愿組織可以作為壓力團體對國家構成“刺激、抑制和批判”，更重要的是它可以幫國家的忙。

須知道，2010年我國家庭的基尼系數已經達到世所罕見的0.61，加上各種天災人禍和社會競爭的加劇，除了在經濟層面的救助嚴重匱乏之外，社會心理救助機制也亟待多方投入。此時，社會慈善機構的有效參與，正可以發揮其彌補“國家福利制度缺陷”和“權力扭曲導致的市場失靈”的功能。

篇3

細心呵護，幫孩子找回自信

很多孩子由于行為活動、認知活動自身條件所限，表現出不理想的狀態就會讓他們的社交圈子偏窄，常因心理素質差而在關鍵時候掉鏈子導致錯失良機，潛能發揮不出來。面對這樣的學生，教師應從多角度、深層次、全方位去關愛他們，讓他們看到自己的閃光點，找回自信，健康快樂地成長。

例如：我們班的王同學極為內向，上課從不主動舉手發言，要求他回答問題時他也總是低著頭，語速很快，聲音很小，讓人幾乎聽不清。下課除了上廁所以外總是靜靜地坐在自己的座位上，幾乎不與人交流，學習成績也不是很理想。于是筆者首先去了解了他不愛說話、不愛與他人交流的原因。原來，王同學在說話時有些字發音不準確，家里人也經常逗他，說他是個“大舌頭”，這在他的心里留下了陰影，因此變得沉默寡言，不愿意用語言與他人交流，怕同學和老師們笑話他。多年的班主任經驗告訴我，王同學的表現證明他已經缺少了自信，有了自卑的心理。于是，筆者采取了以下做法：

首先，提供經驗，樹立榜樣，增強他的自信心。課下，筆者經常找他閑談，告訴他鍛煉表達能力、練習發音的一些方法，給他講古希臘名人狄摩西尼的故事：狄摩西尼原有口吃毛病，但他通過口含一石子對著大海演講，經過艱苦卓絕的努力而成為一位偉大的演說家。筆者主要通過這些讓他知道通過自身努力，靠著堅強的意志就能夠戰勝自我，走出困境。除此之外，P者還和他一起看演講與口才的相關報刊，一起聽俞洪敏的勵志演講。“榜樣的力量是無窮的”，用榜樣的感召力使他消除心理壓力，讓他時刻在心里說“我能行”“我也很棒”，由此增強他的自信心。

其次，提供機會，創造成功，強化他的自信心。在之后的日子里，課上筆者主動讓王同學回答問題（在課下先告訴他，讓他有思想準備，并提出一定的要求），當他站起來時，筆者面帶微笑地送去信任和期待的目光，當他表現有進步時讓同學們把掌聲送給他。每一次掌聲都是對他自信心的強化，而自信心的恢復是克服自卑的關鍵。同時，他也感覺到自己的表達能力不是他想的那么差，而且即使有時發音不準確同學們也沒有嘲笑他。漸漸地，他的膽子大了起來，能夠自己主動舉手回答問題了。在課堂上有了變化后，筆者利用其他課外活動進一步鍛煉提升王同學的表達能力。

在興趣小組活動中，筆者讓王同學擔任小組長，把他在活動中的表現隨時記錄下來，讓他看到自己精彩的表現并對自己充滿信心。現在王同學課下能和同學說說笑笑，興趣小組活動中能充分履行小組長的職責，組織能力和表達能力都有了一定的進步。于是筆者就將在國旗下講話的光榮任務交給了他，可是又出現了一段小插曲。

剛開始，他很高興，信心滿滿，可就在發言的前一周他卻告訴我不想去發言了。通過我們平時的溝通，我知道他是一個追求上進的孩子，一定是有什么原因才讓他放棄這次發言。晚上筆者與他的媽媽打電話了解情況，才知道孩子在家天天努力地練習讀發言稿，但對韻母“in” 和“ing”的讀音還是區分不開，因此又出現了以前的自卑傾向。知道了事情的真正原因后，筆者認真看了一遍他的發言稿，將出現含有“in” 和“ing”韻母的詞語用意思相近的詞語代替。第二天將改好后的稿子給了他，并對他平時的付出給予了高度的肯定，和他一起練習朗讀，幫助他打消心里自卑的念頭，鼓勵他相信自己，勇敢接受挑戰，結果那次國旗下演講他表現得非常棒。

篇4

今天是大年初四，我和爸爸吃完晚飯到超市去購買煙花，成千上萬的煙花組成了一個煙花的海洋，我和爸爸買了點煙花就興奮地回家了。回到家里我們在床上邊看電視，爸爸邊幫我聊起了關于接財神的事情“農歷正月初五，俗稱破五。這一天，許多地方時興一種叫做“趕五窮”的風俗。人們黎明即起，放鞭炮，打掃衛生。鞭炮從每間房屋里往外頭放，邊放邊往門外走。說是將一切不吉利的東西、一切妖魔鬼怪都轟將出去，讓它們離我們遠遠的，越遠越好。尤其放“二踢腳”（兩響）稱“崩窮”，把“晦氣”、“窮氣”從家中崩走。人們從初一至初四已經四天沒干活了，日出之前放炮崩窮后，要努力干一天活，稱“恨窮”。“破五”意味著只要在新的一年里，不辭勞苦勤勤懇懇便可過上好日子。“破五”早晨進勞苦大眾祈求吉利、幸福的日子。這天忌串親訪友，也不準串門，說是走親會把晦氣帶到別人家。打掃衛生是一種徹底的大掃除。從每間房屋里把垃圾掃出門外。臘月三十到正月初五以前，一般是不允許搞衛生的，也掃掃地，但只能在屋里掃，垃圾只能先放在屋里的拐角處。特別大年初一，那是一掃帚也不能動的，說是動了就將好運氣弄掉了。可到破五這一天，卻非徹底地搞一回大掃除不可了。等到垃圾掃出大門，掃到一個角落，便也將鞭炮從屋里放到了屋外，拿來一個極大的爆竹，放在那垃圾堆上，點燃了，轟隆一聲，儀式完畢。人們說：這下子，一切窮氣窮鬼都給趕跑了，你爸爸的爸爸，也就是你爺爺說過爺爺說，農歷正月初五是財神菩薩的生日，這一天給財神爺燒香最靈驗……。

不知不覺已經12：00了，我和爸爸穿著衣服起來走到樓下接財神。先是兩邊響起了鞭炮聲，隨后禮花四賤，如同一朵朵五彩濱紛的鮮花。這情形讓人流連忘反。這真是“煙花之夜”呀！ 突然間，我驚人的發現平時上學都遲到的小李，卻也在這深更半夜爬起來看煙火，可見這"財神”在我們中國人心中的知名度

看著看著眼皮開始耐不住寂寞，也想耷下來看煙花。我也只好答應它的請求，上去睡覺了。

雖說外面已是煙硝彌漫，但是我的心里卻溢這幸福。

篇5

2、找一本好書，沏一杯茶，靜下心來去閱讀，給自己一個遠離喧囂和浮躁的時間，讓自己回歸。

3、秋干氣燥，感覺最近燥氣很大，浮躁，暴躁，心煩，累，總感覺睡不夠，突然想去一個安靜的地方，遠離喧雜的都市，沒有世俗的束縛，靜下心，問自己，你到底怎么了，你到底要什么，你要的幸福是什么樣子呢。

4、寂寞和浮躁往往是孿生兄弟。浮躁的人最容易感到寂寞，也最難以耐得住寂寞。克服浮躁、耐得住寂寞，不是要甘于寂寞，沉淪于頹廢，而是要遠離心浮氣燥、急功近利，靜下心來，撲下身子多干事，厚積而薄發。

5、有機會多到處走走，遠離城市的浮躁，讓生活的節奏停滯下來。只有放下，才能靜下心，重新找回最初的感覺，認真思索自己真正的追求。也許很簡單，一杯茶，一本書，一個人，足矣。

篇6

1、多做自己感興趣和能夠讓自己開心起來的事情，比如出去逛街、吃美食、買自己喜歡的衣服、看電影等。這些活動可以讓自己快樂，同時讓自己的生活豐富多彩，才能夠有效克服自卑以及自卑帶來的痛苦。

2、也應該做好自己應該做的事情，比如自己的學習、生活、人際交往以及工作等，一定要做好。只有自己的學習、工作、生活都特別好，才能獲得真正的幸福，擁有燦爛的前程，才能夠真正的自信。

3、也應該正確面對挫折，積極的接受自己。當自己失敗時不能過分沉浸其中，而是要學會積極面對。要知道失敗乃成功之母，面對挫折一定要樹立自信。經歷失敗也會有更多經驗，從而更加成熟、獨立。有機會也應該多參加挑戰性比較高的事情，比如跑跑馬拉松之類的，讓自己更加富有活力。

（來源：文章屋網 ）

篇7

關鍵詞：人力資源共享服務模式 人力資源共享服務中心 職業發展方向

1 人力資源共享服務模式

人力資源共享服務是指一個企業將所有的與人力資源管理有關的行政事務性工作（例如員工的入職、離職、人事檔案管理、勞動合同管理、薪資發放、社會保險管理、報表等）集中起來，建立一個服務中心（又稱為“共享服務中心”）。人力資源的共享服務將包括自動化一般員工的事務，使人力資源管理人員以及其他管理和生產人員能更有效地了解整個公司的組織、人力情況，并促使人力資源管理向戰略管理轉移。人力資源共享服務中心是一種新的管理模式，它是一個獨立運作的運營實體，引入了市場運作機制，卻為企業內部服務。它通過服務創造價值，它的本質是由信息及網絡技術推動的運作管理模式的變革和創新。通過人力資源的共享服務中心的建立提高人力資源的運營效率，可以更好的服務業務單元。而企業的人力資源部門則專注于戰略性人力資源管理的實施，使人力資源管理實現戰略轉型。

2 NN公司人力資源共享服務中心

NN集團為一家世界領先的外資制藥公司，NN中國于1994年成立，總部設在北京，截至2012年底，NN中國在華員工總數超過3300人；NN中國的人力資源部共有6個組別，分別為人力資源業務伙伴與招聘組、領導力發展組、薪酬福利組、人力資源共享服務中心、銷售培訓組、企業交流組；NN公司人力資源共享服務中心成立于2010年4月，至今共有8位成員，分別為一名人力資源共享服務中心經理、一名薪資專員、一名人力資源服務專員、兩名人力資源服務管理員、三名人力資源服務代表。

3 NN公司人力資源共享服務中心的工作內容

如下表以入職環節為例，公司入職新員工時，人力資源共享服務中心成員需要按以下流程中的19個項目逐一完成，工作內容與負責人非常固定和單一，具體的衡量標準也細化到最小單位，以保證共享中心的服務質量。

4 NN公司人力資源共享服務中心組內成員的發展意愿問卷調查

為了更好的分析人力資源共享服務中心成員將來的職業發展方向，筆者在2014年5月給人力資源共享服務中心的7位成員發放了關于職業發展的調查問卷，共有2個問題。問題1：你認為在未來的3年內你最想從事人力資源哪方面工作：薪資、福利、勞動關系、招聘、績效管理、培訓、人力資源系統；問卷調查結果有43%的人最想從事薪酬方面工作，29%的人最想從事福利方面工作，14%的人最想從事人力資源系統方面工作，14%的人最想從事勞動關系方面工作。問題2：你認為你今后長時間的職業發展方向應該是：成為人力資源專業人士、HRBP、轉到業務部門、咨詢公司、獵頭、培訓師、企業高層或職業經理人；問卷調查結果有43%的人最想從事人力資源專業人士，43%的人最想從事人力資源業務伙伴，14%的人最想從事企業高層或職業經理人。由調查結果分析，有近一半的人希望自己在未來3年內從事薪酬方面的工作，近一半的人希望自己將來可以專注在某一領域成為人力資源專家角色。由于人力資源共享服務中心的工作要求嚴謹、準確、及時，且從事的工作內容構成薪資方面工作的一部分，使多半成員都有意愿從事薪資方面工作。

5 NN公司內部針對人力資源共享服務中心職業發展所提供的資源

5.1 eIDP（員工個人發展計劃） 員工的個人發展計劃是對個人職業活動中的一系列可能的發展趨勢做出設想和規劃，指明實現途徑和方法，eIDP是用來幫助員工個人實施計劃的系統，NN公司員工在每年年初需要在eIDP系統中完成自己本年度的個人發展計劃，員工需要在eIDP系統中填寫自己的短期目標、長期目標、個人優勢，同時需要針對自己本年度的發展目標選擇特別需要發展的能力項，并針對這些設定自己的行動計劃；每年的年初、年中、年終都需要與自己的直線經理進行回顧eIDP，從而直線經理根據員工的個人發展計劃安排相應的內部、外部培訓機會、安排年度的工作計劃等。

5.2 職業規劃工作坊 人力資源共享服務中心在每年都會以職業發展為話題，邀請人力資源部領導力發展培訓組的講師與共享中心的組內成員一起開展一場關于職業發展的工作坊，讓大家從中了解自己的優勢、性格等，了解自己對哪些方面感興趣、在哪些方面是最擅長的，從而在職業發展生涯中可以找到適合自己發展的方向。工作坊開展了以性格測試為主的討論活動，例如”Finding my top工作坊”、”MBTI測試工作坊”、”Belbin測試工作坊”等等。

5.3 內、外部培訓 領導力發展培訓組每季度都會安排不同的培訓課程，比如人力資源共享服務中心的員工可以選擇Excel技巧課程、PPT課程等；直線經理會根據人力資源共享服務中心員工的eIDP推薦適合員工的外部培訓課程，例如勞動關系類、勞動風險類、社保類、福利類等等。

5.4 NN公司內部輪崗 NN公司支持員工內部輪崗，接觸自己感興趣且對自己的職業發展有幫助的工作范圍，但是由于人力資源工作大部分都具有保密性，并無法完全實現這一機制，人力資源共享服務中心的成員目前只有一名員工在招聘組內部輪崗了6個月，其他人并沒有實現過內部輪崗。筆者認為，人力資源共享服務中心內部因自己的分工各不同，可以相互進行輪崗，實現相互可以backup，同時也滿足了大家想接觸不同工作內容的想法，對每個人的職業發展有一定幫助。

6 總結

人力資源共享服務模式是人力資源今后發展的一個趨勢，人力資源共享服務中心的員工在負責所有事務性操作給人力資源服務帶來高效、便捷、節約成本的同時，也同時面臨他們的發展在何處的挑戰，挑戰也意味著人力資源共享服務中心的員工流失率攀升，共享中心頻繁的換人也會相應降低客戶的滿意度、增加內部員工花時間、精力培訓新員工等等，都是很棘手的問題。職業發展需要靠個人設定與實現，同時也需要組織高層從上而下的重視起來，給這些員工更多的創造機會，鼓勵與支持人力資源共享服務中心的內部輪崗機制。職業發展方向可以是順其自然的發展，也可以是通過人為努力實現，人力資源共享服務中心成員想實現自己的目標，還是需要自己從以下幾方面入手：①充分認識自己。清楚地認識自己的優勢、劣勢、個人興趣以及不同角色的特點和要求。做到“知己知彼”，方能找到適配的角色。②找準舞臺。充分了解公司特點及對人力資源的期望，找到與自身情況最匹配的舞臺。③持續學習。學無止境，通而專的人力資源不是掌握某一部分就坐享其成，而應該在不斷的工作過程中不斷加深對專業領域的理解，同時盡可能多地深入學習相關模塊，以滿足現在和將來公司對HR不斷變化的期待和要求。

參考文獻：

[1]付佳，唐寧玉.一種新的人力資源共享服務中心管理模式[J].武漢理工大學學報，2008年2月.

篇8

托付心理在中國極其普遍。沈陽某大型國企有一青工，技術堪稱大拿級，每次參加各層級技術比武都能拿到好名次，但他在單位的月工資才不到2000元。南方有企業以40萬年薪聘他，被他婉拒，似乎甘于奉獻。但婉拒后的吊詭是，面對記者，他因自己現在的微薄收入而眼含熱淚。

不滿當下收入，卻又推卻高額年薪，是什么讓他如此超乎常人？自甘清貧、樂于奉獻等已無法解釋，能夠說得通的只有一點，就是他或多或少有些托付心理：在單位掙得少，但畢竟還是國企職工，由單位操持自己的工作、學習和生活，能省卻不少煩憂；去南方私企打拼，雖然年薪高，但除此之外，其他一切都得由自己打點，麻煩很多，安全感會大大降低。

由于信息不完整，筆者無法證實這個青工是否有托付心理。但以一個廣泛的視角看，東北人尤其要比南方人較多這種心理。這里有東北地處內陸的地理原因，有曾被殖民的歷史原因，有計劃經濟的政治經濟原因，也有其他文化原因。眾多原因雜交一起，讓我們看到，在對各行各業很多先進人物的宏大敘述中，他們收入偏低，對單位不離不棄；面對高薪，對誘惑不理不睬。人前之壯烈，我們在文章中都領略了，他們是那樣無私；人后之辛酸，我們不知分毫。都是活生生的人，前述那個青工因收入微薄在人后流淚，那些人物在人后會是什么樣？以小人之心度君子之腹論猜測，他們是不是也有不甘？不甘卻又堅持，原因之一想必一定是：托付。

廣而言之，現在喧囂于學界的對頂層設計的呼喚，多少也有托付心理在起作用，言外之意，草根不行了，頂層來吧。頂層設計非常必要，但不意味著草根就可以不行不立，全盤托付。當年的小崗村承包、傻子瓜子等等，何曾有頂層設計，都是勇敢者個體尊重自我權利的壯烈突圍。

篇9

五年級學生。

【活動理念】

自信心是人成長與成才必備的心理素質。自信不但能帶來愉悅的內心體驗，更能激發人的各種潛能，是積極心態的催化劑。本節心理輔導課通過看圖、討論、聽故事、做游戲等多種形式，讓孩子們在活動交流中獲得體驗，認識自信的重要，掌握樹立自信的方法，逐步培養自信的品質。

【活動目標】

1．認識自信在學習、生活中的重要性，引導學生有意識地培養自信心；

2．幫助學生掌握建立自信的方法；

3．體驗自信帶來的快樂，培養自信的心理品質。

【活動準備】

1．制作課件；

2．信封，試題；

3．制作“小天使翅膀”；

4．分成6個小組，排課桌。

【活動過程】

一、正反事例，引出主題

畫面一：帶著細鏈子的大象

一頭大象從小被一根鏈子鎖住，經過無數次努力都不能掙脫。長大以后，它的力量足以掙脫鏈子了，然而它不再去努力，即使鏈子放在身上不加任何固定，它也不會去努力。

教師引導學生討論，多媒體呈現結論：

認為自己不行失敗者

畫面二：愛迪生發明電燈

愛迪生為發明電燈，曾嘗試過1600多種材料，但都以失敗告終。面對別人的冷嘲熱諷，他沒有放棄，因為他相信總有一天會成功。

引導學生討論：面對那么多次失敗，愛迪生為什么沒有放棄？多媒體呈現結論：

認為自己一定能行成功者

師：這兩個故事帶給你什么啟示？（生答：要想成為成功者，一定要有自信。）所以，自信是成功的第一秘訣，擁有自信就會擁有一種永不服輸的精神。

多媒體出示本課主題：

我自信 我成長

二、經歷會餐，切入生活

師：既然自信這么重要，那生活中的我們自信嗎？我們先來看看生活中的幾個鏡頭。

鏡頭一：“丁丁，這次競選班干部，你那么優秀，肯定報名吧？”“我不行的，下次再說吧！”

鏡頭二：“兒子，今天回家怎么皺著眉頭？”“明天又要考試了，我擔心自己考不好。”

鏡頭三：“婷婷，昨天音樂課為什么不唱歌呢？”“我唱得不好，怕被別人笑話。”

鏡頭四：“慘了，慘了，這次800米跑步，對手都那么強，我肯定跑最后了。”

師：大家說說，這些孩子存在什么問題？（生答：沒有自信）

教師先列舉自己不自信的例子，然后請學生交流不自信的事例。（生答：上課不敢舉手回答問題；不敢主動與同學交流，害怕遭到排擠；爬山之前感到恐懼……）

三、展示法寶，學會自信

師：生活中，我們會出現這樣那樣的不自信，所以我們應該想辦法來培養自信。下面，我們就一起行動，進行一次“自信法寶”大搜索。

1．全面認識自己

師：你認識自己嗎？（生疑惑）我們做個小游戲來測試一下。

打開信封，取出試題“我為自己找優點”，請學生填寫。

師：老師這里有個盒子，里面裝了所有同學的名字，抽到誰，誰就上來向大家匯報自己的優點。其他同學仔細聽，如果你發現他身上還有其他的優點，請舉手告訴他。

師：通過這個游戲，你得到了什么啟示？（生答：每個人都有屬于自己的優點，我們要善于發現自己身上的優點，多多肯定自己。）

多媒體出示第一條自信法寶：

全面認識自己

師演示（學生跟著一起做）：攤開手心，念一遍法寶“全面認識自己”，握緊手心，第一條法寶記心上。

2．正確對待評價

師播放故事錄音：一個書生騎著驢，挑著書，進京趕考。路過一個村子，有人在背后指指點點：“瞧，這個書生騎著驢趕考！”書生聽了，就把驢送給了別人。走了不遠，又聽到有人說：“喲，挑這么多書趕考！”于是書生丟下書箱，繼續趕路。走到京城，看到他的人又說：“看喲，這個書生什么都不帶，還趕考呢！”書生聽了后悔不已。

師：請大家想一想，書生后悔什么呢？（生答：別人說什么就聽信什么，最終一事無成。）

師：我們再來看幾位名人的故事――

貝多芬學拉小提琴，技術并不高超，他的老師評價說：“你絕不是個當作曲家的料。”然而貝多芬卻成為了舉世聞名的音樂家。

托爾斯泰讀大學時成績很差，老師評價他：“既沒讀書的頭腦，又缺乏學習的興趣。”最后，他卻成為了一名大作家。

師：這幾位名人的事例給了你什么啟示？（生答：別人的評價未必正確，重要的是堅定不移地走自己的路。）

師總結：有句話說得好，“走自己的路，讓別人去說吧！”別太在意旁人的眼光，活出瀟灑的自己，活出自信的自己。

多媒體出示第二條自信法寶：

正確對待評價

師演示（學生跟著一起做）：攤開手心，念一遍法寶“正確對待評價”，握緊手心，第二條法寶記心上。

3．經常鼓勵自己

師：平時你會鼓勵自己嗎？你是怎樣鼓勵的？結合生活事例，小組內交流一下。

師：每個人的內心都會有兩種聲音，一種是積極的，一種是消極的，你能正確區分嗎？

要求：聽到積極的聲音昂首挺胸站立，聽到消極的聲音蹲下。媒體出示：

我能成功嗎；

只要努力，就能成功；

我不會講話，講錯了怎么辦；

錯了怕什么，展示自己才是最重要的；

這門課太難了，我從來沒考好過；

但愿不要失敗，不要讓人笑話；

師：在平時的生活中，你聽到過這些消極的聲音嗎？當你質疑“我能成功嗎”時，其實我們更應該堅定地對自己說――（生：只要努力，就能成功。）當你想說“我不會講話，講錯了怎么辦”時，其實我們更應該堅定地對自己說――（生：錯了怕什么，展示自己才是最重要的。）當你想說“這門課太難了，我從來沒考好過”時，其實我們更應該堅定地對自己說――（生自由發表意見。）當你想說“但愿不要失敗，不要讓人笑話”時，其實我們更應該堅定地對自己說――（生自由發表意見。）這些都是語言上的積極暗示，其實，生活中還有很多其他的積極暗示方法（師舉例）。

多媒體出示第三條自信法寶：

經常鼓勵自己

師演示（學生跟著一起做）：攤開手心，念一遍法寶“經常鼓勵自己”，握緊手心，第三條法寶記心上。

師：除了這三大法寶，大家還有哪些樹立自信的好方法呢？先小組討論，然后分組匯報，其他組可作補充。（生討論、匯報、交流，師給予即時點評。）

四、調動情緒，激發自信

師：有這樣三條法寶握在手里，我們一定能成為一個自信的人。今天我要送大家一首小詩。（邀請學生配樂朗誦詩歌《自信的人》。）

自信的人

自信的人謙虛好學，/總是取他人的長處彌補自己的不足，/然后與優秀者賽跑；

自信的人言語不多，/喜歡在內心積蓄力量，/握緊拳頭用力出擊；

自信的人胸懷大志，/不畏強手，敢于攀登，/具有不屈不撓的取勝信心；

自信的人立足現實，/邁著堅實的腳步，/一步一個腳印，/一路一程收獲。

師：自信讓人充滿力量，李白說“天生我才必有用”；愛默生說“去做你害怕的事，害怕自然就會消失”；蕭伯納認為“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇”。我相信，今天大家對自信一定也有了新的認識。請你們在“小天使的翅膀”上寫下一句最能激勵自己、最能讓自己樹立自信的話。（在音樂聲中請學生靜靜書寫。）

師：當你害怕的時候，當你懷疑自己的時候，當你想要退縮的時候，“小天使”都會在無形中給你一股力量。讓你在瞬間充滿勇氣和自信。（播放音樂《隱形的翅膀》）相信有了隱形的翅膀，我們一定能飛得更高更遠！

【活動點評】

根據埃里克森的心理社會發展理論，小學生正處于獲得勤奮感避免自卑感的階段，在這一階段應當鼓勵孩子努力獲得成功，激發他們的勤奮感與進取心，使他們相信自己是有能力的，任何事情都能做得很好，充滿成就感。因此，選擇培養自信心作為五年級學生心理輔導的主題，引導學生正面、積極地認識自我，非常切合學生的心理發展需求。

本課設計思路清晰，從正反案例對比引出活動主題到根據實際經歷發現自身的不自信之處，再到出示樹立自信的方法，最后讓學生們感悟自信的力量，每個階段內容的設計都緊緊圍繞主題，層層遞進，使學生一步步接近問題，認識問題，解決問題。

教學過程中所選用的案例非常具有典型性，貼近學生實際，如經歷會餐階段出示的四個鏡頭：不敢參加班干部競選、不敢主動展示自己、擔心考試考不好等都是小學生很常見的不自信的表現。這樣的現實案例一方面使學生明白不自信的種種表現，另一方面也使學生透過這些事例聯想到自己在學習與生活中的不自信之處，進而激發起探究問題解決辦法的濃厚興趣。

本課在活動形式的選擇上，符合小學生心理發展特點及需求，如在方法呈現階段，先讓學生分組討論，充分利用學生的已有經驗發揮學生的自主性，同時以游戲、故事等生動活潑的形式將這三種方法具體化，并結合具體的情境演示法寶的使用。將每條法寶念一遍然后放在手心里的設計也十分巧妙，對于小學生而言，這種具體化、形象化的方式使他們體驗到自己真正緊握著三個法寶，自信心自然增強。在活動過程中，教師較多地使用了正反對比的方式，首先在導入階段，分別用了成功與失敗鮮明對比的兩個事例，很好地引出了活動課的主題，也使學生明白自信心的重要性。在方法呈現階段，將“積極的聲音”和“消極的聲音”形成對比，讓學生很清楚地感受到正反兩種取向的態度對生活的影響。

篇10

你文文靜靜、踏踏實實的作風令老師暢然。雖然在同一片樹林里，總有陽光照不到的地方，但在我們這個小小的班集體里，老師卻把你當成自己的孩子。小小年紀的你就孤苦無依，老師深感有責任化做一縷春風去溫暖你那冰凍的心靈。還記得你對老師袒露的心扉嗎？“老師，我做事總是馬馬虎虎，今后一定要努力學習，為老師爭氣。”聽到了你的話語，不知你看到沒有，老師眼睛濕潤了，但你為什么不履行你的諾言呢？難道就因為家庭的原因而自卑嗎？難道就因為考試沒考好就放棄嗎？好孩子，快振作起來吧，快開朗起來吧！充滿自信，并勤奮努力，一切困難都會迎刃而解。

你在樂隊里的精彩表演，讓全體同學對你刮目相看，你在運動會上的拼搏精神，更讓同學們對你贊嘆不已，朱澤的鋼筆丟了，我看到你主動送上自己的；程明的家庭生活困難，你在班集體組織的捐款中捐的最多；于璐璐年紀小，在勞動中，你經常幫助他。老師和同學們都在背后夸你呢！學習上一時落后并不可怕，可怕的是跌倒后卻爬不起來，甚至連爬起來的勇氣也沒有。把手伸出來，和老師、同學們共同牽手，還怕追趕不上隊伍嗎？

似一首典雅的小詩，不管外貌還是性格都給人以清新、雋永之感。細細品味，清麗之中更蘊藏著你堅強的品格。剛轉來時，面對新的面孔，新的環境，你的成績曾一度低下，但你并沒有灰心，而是刻苦攻讀。在你的努力之下，歷史的昨天與你揮手告別，看到你的笑臉明媚如春，我很欣慰。樸實無華、吃苦耐勞更是你與眾不同的長處。

近來，從你的作文中透露出的點點自卑，使我感到一絲絲不安。貧窮是暫時的，人不能窮一輩子，況且目前經濟上的貧困還不足以成為你學習的障礙，然而自卑會是絆腳石，阻礙你前進。希望你能化自卑為自信，化苦惱為動力，相信你的明天會更燦爛！