會計從業(yè)資格考試題范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計從業(yè)資格考試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

A.發(fā)票B.費用單據(jù)C.其他應(yīng)收.應(yīng)付單據(jù)D.以上都是

參考答案：D

參考解析：應(yīng)收.應(yīng)付管理模塊以發(fā)票.費用單據(jù).其他應(yīng)收單據(jù).應(yīng)付單據(jù)等原始單據(jù)為依據(jù)，記錄銷售.采購業(yè)務(wù)所形成的往來款項，處理應(yīng)收.應(yīng)付款項的收回.支付和 轉(zhuǎn)賬，進行賬齡分析和壞賬估計及沖銷，并對往來業(yè)務(wù)中的票據(jù).合同進行管理，同時提供統(tǒng)計分析.打印和查詢輸出功能，以及與采購管理.銷售管理.賬務(wù)處理 等模塊進行數(shù)據(jù)傳遞的功能。

2[單選題] Excel工作表Al單元格的內(nèi)容為公式=SUM(B2：D7)，在用刪除行的命令將第2行刪除后，Al單元格中的公式將變?yōu)?

)。

A.=SUM(ERR)B.=SUM(B3：D7)C.=SUM(B2：D6)D.#VALUE l

參考答案：C

參考解析：將第2行刪除后，所有的行數(shù)將上移一行，所以Al單元格中的公式是=SUM(B2：D6)。

3[單選題] 計算機病毒是可以造成計算機故障的一種(

)。

A.計算機芯片B.計算機程序C.計算機設(shè)備D.計算機部件

參考答案：B

參考解析：計算機病毒是指編制者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或數(shù)據(jù)，影響計算機使用并且能夠自我復(fù)制的一組計算機指令或程序代碼。

4[多選題] 使用會計軟件過程中，可能會威脅會計軟件安全的操作包括(

)。

A.密碼與權(quán)限管理不當B.會計檔案保存不當C.未按照正常操作規(guī)范運行軟件D.未按規(guī)定進行軟件升級

參考答案：A,B,C

參考解析：常見的非規(guī)范化操作包括密碼與權(quán)限管理不當、會計檔案保存不當、未按照正常操作規(guī)范運行軟件等。這些操作可能威脅會計軟件的安全運行。

5[單選題] 會計信息系統(tǒng)是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個重要子系統(tǒng)。(

)

A.正確B.錯誤

參考答案：A

參考解析：會計信息系統(tǒng)，是指利用信息技術(shù)對會計數(shù)據(jù)進行采集、存儲和處理，完成會計核算任務(wù)，并提供會計管理、分析與決策相關(guān)會計信息的系統(tǒng)，其實質(zhì)是將會計數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為會計信息的系統(tǒng)，是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個重要子系統(tǒng)。

6[簡答題] 工資管理

(用戶名：002;賬套：999;操作El期：2012年1月31日)設(shè)置工資項目。

項目名稱：獎勵工資

類型：數(shù)字

長度：8

小數(shù)位數(shù)：2

增減項：增項

參考解析：工資——設(shè)置——工資項目設(shè)置——增加——輸入信息——保存——退出。

7[簡答題]建立賬套。

(1)賬套信息。

賬套號：106

賬套名稱：北京信息科技有限公司

啟用會計期間：2014年9月

(2)單位信息。

單位名稱：北京信息科技有限公司

單位簡稱：北京信息科技

(3)核算類型。

行業(yè)性質(zhì)：小企業(yè)會計制度

賬套主管：demo

(4)基礎(chǔ)信息。

存貨分類：是

(5)編碼方管。

科目編碼級次：4221

(6)數(shù)據(jù)精度定義。

該企業(yè)對存貨數(shù)量、單位小數(shù)位定為2

(7)系統(tǒng)啟用。

啟用總賬系統(tǒng)，啟用日期為2014年9月1日

參考解析：

(1)啟動【系統(tǒng)管理】應(yīng)用程序，進入【系統(tǒng)管理】界面，選擇系統(tǒng)菜單左側(cè)“注冊”，子菜單用戶名以“admin”的身份進入(即在用戶名后輸入“admin”)。

(2)點擊“確定”按鈕一選擇“賬套”菜單下的“建立”子菜單，開始創(chuàng)建賬套。

(3)輸入賬套信息。

(4)單擊“下一步”按鈕，輸入單位信息。

(5)單擊“下一步”按鈕，輸入核算類型。

(6)單擊“下一步”按鈕，確定基礎(chǔ)信息。

(7)單擊“下一步”按鈕，確定業(yè)務(wù)流程，全部采用默認的標準流程，單擊“完成”按鈕，彈出系統(tǒng)提示“可以創(chuàng)建賬套了么?”。

篇2

(1)某企業(yè)對基本生產(chǎn)車間所需備用金采用定額備用金制度。當基本生產(chǎn)車間報銷日常管理支出而補足其備用金定額時，應(yīng)貸記的會計科目是(

)。

A. 其他應(yīng)收款

B. 庫存現(xiàn)金

C. 制造費用

D. 生產(chǎn)成本

(2)企業(yè)購進原材料60000元，款項未付。該筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)編制的記賬憑證是(

)。

A. 收款憑證

B. 付款憑證

C. 轉(zhuǎn)賬憑證

D. 以上均可

(3)盤虧或毀損的固定資產(chǎn)，扣除有關(guān)賠償款和殘料價值后，應(yīng)計入當期的(

)。

A. 管理費用

B. 其他業(yè)務(wù)支出

C. 營業(yè)外收入

D. 營業(yè)外支出

(4)下列各項中，不會影響營業(yè)利潤金額增減的是(

)。

A. 資產(chǎn)減值損失

B. 財務(wù)費用

C. 投資收益

D. 營業(yè)外收入

(5)(

)不是設(shè)置會計科目的原則。

A. 實用性原則

B. 相關(guān)性原則

C. 權(quán)責(zé)發(fā)生制原則

D. 合法性原則

(6)下列各項中，不屬于原始憑證要素的是(

)。

A. 經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生日期

B. 經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容

C. 會計人員記賬標記

D. 原始憑證附件

(7)下列表示方法正確的是(

)。

A、￥508.00 B、￥ 86.00C、人民幣伍拾陸元捌角伍分整D、人民幣　柒拾陸元整

(8)債權(quán)結(jié)算賬戶的貸方登記(

)。

A. 應(yīng)收款項的增加數(shù)或者預(yù)收款項的增加數(shù)　B. 應(yīng)收款項的增加數(shù)或者預(yù)付款項的增加數(shù)

C. 應(yīng)收款項的減少數(shù)或者預(yù)收款項的減少數(shù)　D. 應(yīng)收款項的減少數(shù)或者預(yù)付款項的減少數(shù)

(9)應(yīng)收賬款賬戶的期初余額為借方3000元，本期借方發(fā)生額9000元，本期貸方發(fā)生額8000元，該賬戶的期末余額為(

)。

A. 借方4000元

B. 貸方8000元

C. 貸方5000元

D. 借方5000元

(10)下列說法不正確的是(

)。

A. 不需要根據(jù)“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”作任何賬務(wù)處理

B. 對于未達賬項，等以后有關(guān)原始憑證到達后再作賬務(wù)處理

C. 如果調(diào)整之后雙方的余額不相等，則說明銀行或企業(yè)記賬有誤

D. 對于未達賬項，需要根據(jù)“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”作賬務(wù)處理

(11)存貨發(fā)生定額內(nèi)損耗，在批準處理前，應(yīng)記入的賬戶是(

)。

A. 待處理財產(chǎn)損益

B. 管理費用

C. 其他應(yīng)收款

D. 營業(yè)外支出

(12)會計的基本職能是(

)。

A. 核算與監(jiān)督

B. 分析與考核

C. 預(yù)測與決策

D. 核算與考核

(13)在會計信息質(zhì)量特征中，要求合理核算可能發(fā)生的費用和損失的是(

)。

A. 可比性

B. 可靠性

C. 重要性

D. 謹慎性

(14)下列賬簿記錄的書寫方法不正確的是(

)。

A. 用藍黑墨水書寫

B. 用紅色墨水沖銷錯賬

C. 在不設(shè)借貸欄的多欄式賬頁中用紅色墨水登記減少數(shù)

D. 用圓珠筆書寫

(15)下列項目中不屬于營業(yè)外支出的是(

)。

A. 出售固定資產(chǎn)凈損失

B. 固定資產(chǎn)盤虧

C. 無形資產(chǎn)攤銷

D. 捐贈支出

(16)下列各種存貨發(fā)出的計價方法中，不利于存貨成本日常管理與控制的方法是(

)。

A. 先進先出法

B. 移動平均法

C. 月末一次加權(quán)平均法

D. 個別計價法

(17)下列經(jīng)濟業(yè)務(wù)中會引起資產(chǎn)與負債同時增加的業(yè)務(wù)是(

)。

A. 從銀行提取現(xiàn)金

B. 從銀行取得短期借款

C. 用銀行存款償還應(yīng)付貨款

D. 接受投資人的投資

(18)下列情況不可以用紅色墨水記賬的是(

)。

A. 沖賬的記賬憑證，沖銷錯誤記錄

B. 在不設(shè)借貸等欄的多欄式賬頁中，登記減少數(shù)

C. 在三欄式賬戶的余額欄前，印明余額方向的，在余額欄內(nèi)登記負數(shù)余額

D. 在三欄式賬戶的余額欄前，未印明余額方向的，在余額欄內(nèi)登記負數(shù)余額

(19)根據(jù)《現(xiàn)金管理暫行條例》規(guī)定，下列經(jīng)濟業(yè)務(wù)中，不能用現(xiàn)金支付的是(

)。

A. 支付職工獎金5000元

B. 支付零星辦公用品購置費800元

C. 支付物資采購貨款1200元

D. 支付職工差旅費2000元

(20)某項固定資產(chǎn)原值40000元，預(yù)計凈殘值2000元，折舊年限為4年。采用“年數(shù)總和法”計提折舊，則第三年的折舊額為(

)元。

A. 7600

B. 8000

篇3

為了規(guī)范會計電算化考試管理，推進會計從業(yè)資格考試的規(guī)范運行，實現(xiàn)會計電算化考試管理系統(tǒng)與會計從業(yè)資格考試管理系統(tǒng)的銜接，經(jīng)研究，決定調(diào)整現(xiàn)行會計電算化考試辦法，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、管理方式

依據(jù)財政部《會計從業(yè)資格管理辦法》，會計電算化考試作為會計從業(yè)資格考試的一項科目，考試報名、考試成績及證書管理統(tǒng)一納入會計從業(yè)資格考試管理系統(tǒng)范圍。全省統(tǒng)一使用由山東歐瑪公司開發(fā)的“會計從業(yè)資格考試管理系統(tǒng)”和杭州天頓信息科技有限公司開發(fā)的“會計電算化考試考務(wù)系統(tǒng)”。

二、考試報名

會計電算化考試報名與會計從業(yè)資格考試報名同步進行，各市會計考試管理機構(gòu)應(yīng)單獨統(tǒng)計會計電算化考試報名信息，利用會計電算化考試考務(wù)系統(tǒng)進行考場考點及準考證的分配設(shè)置，并向考生發(fā)放會計電算化考試準考證。

三、考試大綱及命題

依據(jù)財政部*年制定并公布的《初級會計電算化考試大綱》，省財政廳統(tǒng)一組織考試題庫命題及更新工作,試題庫免費提供給各市會計考試管理機構(gòu)使用。

四、考試組織與實施

各市會計考試管理機構(gòu)負責(zé)本市及所轄區(qū)、縣的會計電算化考試考務(wù)工作。堅持考培分離，嚴格審批會計電算化考試點，具體實施電算化考試。為與會計從業(yè)資格考試工作有效銜接,各市會計電算化考試應(yīng)于每年6月至8月進行。

五、成績統(tǒng)計與管理

各市會計考試管理機構(gòu)應(yīng)于每年9月8日前統(tǒng)計完成當年會計電算化考試成績及相關(guān)信息，并報送省會考辦。省會考辦統(tǒng)一公布當年會計從業(yè)資格考試各科目成績，并發(fā)放合格成績單。

六、證書管理

篇4

關(guān)鍵詞：會計資格考試 培訓(xùn)機構(gòu) 機考

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，會計行業(yè)的就業(yè)前景廣，近年來會計從業(yè)資格考試的考生數(shù)量激增，非專業(yè)報名考試的現(xiàn)象也比較普遍，財政部門和教育部門適時進行考試機制的改革是刻不容緩的事情。提高培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量，對培訓(xùn)機構(gòu)進行監(jiān)管是需要重視起來的事情。

一、會計資格考試的涵義

會計資格是指會計從業(yè)資格，擁有會計從業(yè)資格必須考取會計從業(yè)資格證書。會計從業(yè)資格證書是從事會計行業(yè)的基礎(chǔ)，是行業(yè)的準入證。

考試大綱由國家財政部統(tǒng)一公布，考試內(nèi)容一般分為三個科目即初級電算化考試、會計基礎(chǔ)考試、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德考試。考試的具體內(nèi)容、考試時間和地點均有各地政府和教育廳各自決定。考試方式各地有所不同，分為機考和筆試，一般情況下電算化的考試為機考。三門考試同時過了，才能拿到會計資格證書。對于會計類專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)兩年內(nèi)免考初級電算化和會計基礎(chǔ)，只需要考取財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德一門即可。

二、會計資格考試的現(xiàn)狀分析

（一）機考越來越廣泛

在很多城市在會計從業(yè)資格考試中開始采用機考形式，為了節(jié)約考試成本和監(jiān)考、運載試題、閱卷的人力，機考開始大規(guī)模出現(xiàn)，三門考試幾乎全采用機考形式。

（二）考試難度開始提升

歷年會計從業(yè)考試比較簡單，通過率高達35%左右，造成了供過于求的現(xiàn)象，考取了證書而得不到工作，浪費了學(xué)生和從事會計行業(yè)者的精力。為此，會計從業(yè)資格考試試題難度有所提升，不再僅限于選擇和判斷題，逐漸出現(xiàn)了計算、案例和綜合題。

（三）會計資格證書通用能力受限

每年由財政部門考試大綱，各地部門再自己制定考試內(nèi)容和題型，不統(tǒng)一的做法造成了各地會計資格考試的難易程度不同，一線城市像京上廣等地區(qū)，考試難度要比二線和以下城市要難的多。這種問題導(dǎo)致了各地從業(yè)資格證書的通用受限，一些大型城市不承認中小型城市的資格證書，造成了會計資格證書考試和從業(yè)的復(fù)雜性。

（四）考試時間和頻率不統(tǒng)一

各省市政府規(guī)定的考試時間不統(tǒng)一，考試次數(shù)也不相同，有些城市一年考兩次，有些是季度性考試，有些是每月都可以考試。這種混亂的考試時間和頻率，為此從事會計資格考試的相關(guān)工作者需要投入持續(xù)的大量的關(guān)注，浪費了培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)生以及從事資格考試工作者的時間和精力。同時對于頻率過多的情況，學(xué)生容易忽視復(fù)習(xí)的質(zhì)量，在準備尚不充分的情況下就貿(mào)然嘗試。

（五）培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量增多

對于會計專業(yè)和學(xué)過會計相關(guān)知識的考生來說，考試難度不是太大，他們一般不會報培訓(xùn)班，而是自己復(fù)習(xí)。但是無論是非專業(yè)考生還是學(xué)習(xí)過會計基礎(chǔ)的考生，面對新出現(xiàn)的機考和陌生的電算化科目，都需要專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)對電算化科目專門進行培訓(xùn)。隨著經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的新形式，財政部門關(guān)于會計的制度和法規(guī)會逐年更新，培訓(xùn)機構(gòu)作為專業(yè)研究的機構(gòu)，能夠為考生更新學(xué)習(xí)材料和新的概念，所以社會上的會計從業(yè)資格培訓(xùn)機構(gòu)越來越多。

三、完善會計資格考試和提高考前培訓(xùn)質(zhì)量的改進方法

（一）統(tǒng)一考試內(nèi)容、時間、形式

每年的CET考試、計算機等級考試、注冊會計師和職稱考試等大型的考試都有統(tǒng)一的時間、頻率和相同的考試題庫和難度，考試形式也做了詳細的規(guī)定。但是會計從業(yè)資格考試作為考生激增的考試項目，卻沒有及時的進行規(guī)劃和控制。會計從業(yè)資格考試應(yīng)該統(tǒng)一時間、內(nèi)容和形式，讓全國考試統(tǒng)一化才能讓會計資格證書得到全國各地普遍的認可。

每年參加會計從業(yè)資格考試的人中有75%是在校考生，考試時間應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的時間來確定，盡量選擇在學(xué)生在校期間。而且要與計算機等級考試和英語等級考試錯開，讓學(xué)生能夠盡量均等分配精力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在機考測試試題的選擇上，財政部應(yīng)該為學(xué)生推薦出幾個比較好的測試軟件，避免學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的偏頗，造成學(xué)習(xí)的質(zhì)量和內(nèi)容與其他考生的差異。在進行考試時盡量讓全國統(tǒng)一使用一個題庫，讓考生在一個題庫中隨機選取一套進行考試，并且題庫中的每套試題難度和題型都要相似，保證考試的公平性。

（二）規(guī)范培訓(xùn)機制

培訓(xùn)機構(gòu)分為兩類，一類是網(wǎng)校培訓(xùn)，一類為教室面授。兩種培訓(xùn)方式各有優(yōu)缺點。一般情況下，考生會偏于選擇面授，因為可以獲得最新的考試內(nèi)容范圍以及考試內(nèi)容變動。有些網(wǎng)校培訓(xùn)的更新速度并沒有面授培訓(xùn)快。但是網(wǎng)上培訓(xùn)節(jié)省時間，能夠自主控制學(xué)習(xí)的進度和反復(fù)學(xué)習(xí)重點難點。

對于這兩種培訓(xùn)機制營業(yè)的合格性和教學(xué)的質(zhì)量，相關(guān)部門要進行嚴格的把控。部門要考察培訓(xùn)的質(zhì)量和考生通過率的真實性，防治培訓(xùn)機構(gòu)以虛假廣告來騙取學(xué)生報名。監(jiān)管部門尤其要重視網(wǎng)校機構(gòu)，因為互聯(lián)網(wǎng)的便利性和高效性，網(wǎng)上的網(wǎng)校培訓(xùn)機構(gòu)多而繁雜，需要加大管理力度，證實網(wǎng)校宣傳的真實性，取締一些不合法質(zhì)量低的網(wǎng)校。

（三）有效分配復(fù)習(xí)精力

會計從業(yè)資格考試分為三門，其中財政法規(guī)和會計職業(yè)道德需要大量的記誦，會計基礎(chǔ)需要大量的理解和練習(xí)，初級電算化需要進行網(wǎng)上操作。只有三門同時過了，才能拿到會計從業(yè)資格證書，考生應(yīng)該根據(jù)三門考試的特點進行合理的時間分配和精力分配。在早上記憶力好的時候?qū)W習(xí)財政法規(guī)和會計道德，在其他時間將會計基礎(chǔ)和初級電算化混合進行學(xué)習(xí)，書本理解和書面測試疲倦后，進行計算機試題測試。正確的掌握學(xué)習(xí)技巧，分配學(xué)習(xí)精力才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）端正考試心態(tài)

會計從業(yè)資格考試總體說來難度不大，但是對于同時考三門和新出現(xiàn)的機考，考生的心理壓力比較大。考生只有在培訓(xùn)期間大量的練習(xí)和操作才能提高自信心，放松心態(tài)，認識到這類考試難度不是太大的特點，從容的面對每一門考試。

四、結(jié)束語

教育部門和國家財政部需要認識到會計從業(yè)資格考試人數(shù)激增的現(xiàn)實，認識到現(xiàn)存的考試機制的混雜現(xiàn)象，以及給持證者帶來的證書各地不通用的弊端，及時地進行形式和內(nèi)容修改，為會計行業(yè)的發(fā)展做出基礎(chǔ)上的貢獻。

參考文獻：

[1]王盛，魏丹丹.會計從業(yè)資格考試改革對高校會計教學(xué)的啟示[J].電子技術(shù)，2012，10：67-69+64

篇5

關(guān)鍵詞：會計從業(yè)資格考試 無紙化 應(yīng)對措施

會計從業(yè)資格無紙化考試（以下簡稱無紙化考試），是以財政部印發(fā)的《會計從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)、以優(yōu)化的題庫資源為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過隨機組卷生成無紙化考試試卷（包括會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德和初級會計電算化）進行考試，并及時生成考試成績，集考試報名、試卷生成、上機考試、閱卷、成績生成、合格證（單）打印等為一體的、多元化、新型的會計從業(yè)考試管理模式。

推進會計從業(yè)資格無紙化考試工作的開展，改變傳統(tǒng)的筆試考試模式，對于提高會計從業(yè)資格管理工作效率和水平，進一步規(guī)范會計從業(yè)資格考試工作，提升考試權(quán)威性和公正性，甄選優(yōu)秀的人才加入會計人員隊伍有著重要的意義。為此2008年12月財政部下發(fā)了《財政部關(guān)于推進會計從業(yè)資格無紙化考試的指導(dǎo)意見》（財會[2008]16號文），推動了全國各地?zé)o紙化考試工作的開展。從2009年下半年廣東省實行會計從業(yè)資格無紙化考試開始，2010年江蘇省，2011年北京、上海、貴州等地也相繼實行，到2012年底，全國已經(jīng)有20多個省市、自治區(qū)開展了此項工作。

2009年財政部繼續(xù)了《關(guān)于印發(fā)會計從業(yè)資格考試大綱（修訂）的通知》（財辦令[2009]10號），對于無紙化考試，由建議轉(zhuǎn)向命令，建立了全國會計從業(yè)資格無紙化考試題庫。全國統(tǒng)一的考試大綱和考試題庫的建立，使得下一步無紙化考試由各省市自行舉辦到全國統(tǒng)一舉行成為可能。

一、會計從業(yè)資格無紙化考試出現(xiàn)的新問題

從近幾年全國各省市、自治區(qū)實行會計從業(yè)資格無紙化考試的情況看，出現(xiàn)了一些新問題，值得我們探討和關(guān)注。

1、無紙化考試通過率低是普遍存在的問題

據(jù)統(tǒng)計已實行無紙化考試省份的通過率：江蘇省是19%，浙江省是19.8%，上海市是35%，中央國家機關(guān)最高2012年上半年達到55%。對無紙化考試的不適應(yīng)，包括考試時間縮短、增加了電算化會計考試、教材的覆蓋范圍大小，知識點難把握等問題，大大增加了考試的難度。無紙化考試使各地的會計界的教學(xué)、培訓(xùn)輔導(dǎo)老師以及參加考試的考生一時間都失去了方向，疑問重重。諸如題庫是如何編制的？題庫考點對考綱的覆蓋程度、如何調(diào)整教學(xué)的方案等都困擾著大家。

2、教學(xué)、復(fù)習(xí)的教材發(fā)生本質(zhì)變化

以前的會計從業(yè)資格考試，主管部門沒有指定教材，考試都是各地考試主管部門根據(jù)各地經(jīng)濟發(fā)展的需要、對會計從業(yè)考試的理解來解讀考試大綱編寫的教材（即“地方版教材”），每年的考試的試卷也是自己編寫的，因此，地方版的教材具有較強的指導(dǎo)和參考意義（考試的范圍一般以本地教材為依據(jù)）。現(xiàn)在采用“財政部題庫”的無紙化考試，地方版教材的考點的覆蓋范圍和知識點的講解度就顯得捉襟見肘了，其權(quán)威性也大打折扣。這一點，已成為會計界的教學(xué)、培訓(xùn)輔導(dǎo)老師的共識。

3、對高職院校和高職教育帶來了許多負面的影響

財經(jīng)仍是經(jīng)濟發(fā)展中的一個重要專業(yè)，在各高職院校占比較大。在整個社會強調(diào)會計從業(yè)規(guī)范的前提下，在高職教育普遍推行雙證畢業(yè)的理念下，在學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的考驗下，會計從業(yè)資格的考試通過率低下無疑對社會、學(xué)校、學(xué)生都帶來很多負面影響。會計從業(yè)人才缺口大，無法滿足社會需求；院校聲譽降低，招生受影響；學(xué)生就業(yè)難，專業(yè)對口難。

二、如何提高無紙化考試的通過率

如何提高無紙化考試的通過率，在提升考試權(quán)威性和公正性的同時，甄選更多優(yōu)秀的人才加入會計人員隊伍，筆者以為可以從以下幾點著手：

1、必須以考綱為依據(jù)，以教材為載體，理論聯(lián)系實際

（1）熟悉財政部的考試大綱，其中的知識點是題庫試題編寫的依據(jù)。

（2）全面系統(tǒng)教學(xué)、學(xué)習(xí)。命題范圍、命題依據(jù)一般都不會超出指定教材，因此，一定要充分地運用指定教材，認真鉆研教材，吃透考綱，把握好重點、難點知識。要求學(xué)生對教材進行反復(fù)通讀、精讀，在對指定教材進行精讀的過程中或精讀以后多做習(xí)題。對于課程的所有要點，必須全面掌握。任何投機取巧的方法，猜題、押題的方法，對付無紙化題庫考試這樣的考試，只能適得其反。

（3）抓住考點、關(guān)鍵詞。在很短的時間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)量的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)很重，內(nèi)容很多。面對繁雜的內(nèi)容，教學(xué)、學(xué)習(xí)的最佳方式是要抓住考點、關(guān)鍵詞。想完全記住課程所有內(nèi)容是不可能的，也是不現(xiàn)實的。抓住考點一大特點是從浩繁的課程內(nèi)容和相關(guān)法規(guī)中提煉出要點，以便學(xué)生消化吸收，抓住語句中的關(guān)鍵詞，可以取得事半功倍的效果。

（4）在理解的基礎(chǔ)上記憶。課程和相關(guān)法規(guī)的內(nèi)容很多，大量的知識點要學(xué)習(xí)，記憶量是相當大的，一般學(xué)生都會有畏難情緒。其實，會計從業(yè)資格考試形式并不是傳統(tǒng)的需要“死記硬背”的考試方法，各地的考試主要是單項選擇題、多項選擇題、判斷題和不定項選擇題等客觀題題型。考試的目的是了解考生掌握知識面的情況。如果考生理解了課程內(nèi)容，應(yīng)付考試就已經(jīng)有一定的把握。怎樣使學(xué)生理解呢？這要求在教學(xué)中不僅使學(xué)生知道怎么做，而且要使學(xué)生知道為什么要這么做。

（5）注重理論聯(lián)系實踐。考試的大量內(nèi)容是學(xué)生工作中要碰到的問題，包括各種目前實用的和最新的法律、法規(guī)、政策、準則、操作規(guī)程等，既是考試的重要內(nèi)容，也是實際工作中要用到的。在教學(xué)、學(xué)習(xí)當中，側(cè)重從實用的角度進行傳授，既符合考試有大量實物內(nèi)容的特點，又幫助學(xué)生緊密聯(lián)系實際工作，一舉兩得。尤其是實際工作中就能接觸到的東西，是很容易理解和記憶的。

（6）講練結(jié)合。堅持每章都進行單元測驗，認真分析每次測驗的成績，找出存在的問題，在下階段教學(xué)中改進。多做幾次模擬卷，使學(xué)生充分認識到考試的難度和題型，找出應(yīng)對措施，提高科目考試的合格率。做習(xí)題有利于鞏固知識和發(fā)現(xiàn)不足，可以亡羊補牢。特別強調(diào)前幾年的統(tǒng)一試卷必須做過。歷年的試題能夠反映近年考試的出題思路，規(guī)范我們的答題思路和方法。另一方面試題及答案能夠幫助我們熟悉、掌握命題規(guī)律和把握試題的總體難度。通過做題，學(xué)生可以盡快地掌握重要的知識點，還可以了解試題的出題點和側(cè)重點，找到真正考試的感覺。歷年試題的重復(fù)率較高，今年考過了，明年還可能會考。

2、將會計從業(yè)考試內(nèi)容納入教學(xué)計劃

各高職院校在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)充分考慮考試時間、考試科目、考試內(nèi)容，精心安排教學(xué)，將考試內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合。現(xiàn)在的無紙化考試大綱覆蓋面廣，應(yīng)該與會計專業(yè)日常教學(xué)安排有機結(jié)合。使之可行也易于實施。

3、選用新編的，對考試直接有效的教材、教輔和軟件

教材和教輔的不適宜是考試通過率低的重要原因。應(yīng)該選用根據(jù)最新的考試大綱編寫的教材。比如上海華澤出版社根據(jù)“財政部題庫”編寫的會計無紙化考試的“課征融通”教材，包括《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《初級會計電算化》三本考試用書，較好地解決了教材問題。另外會計電算化軟件的選擇也很重要。現(xiàn)在大部分省市都使用用友的財務(wù)軟件，應(yīng)根據(jù)考試需要和現(xiàn)在本省的規(guī)定選用。

4、加強輔導(dǎo)培訓(xùn)，不斷探討好的輔導(dǎo)效果

（1）注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。組織實力雄厚，有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的老師培訓(xùn)輔導(dǎo)學(xué)生；重視第一次課，讓學(xué)生認可；注重教學(xué)方式，結(jié)合實際多舉例，吸引學(xué)生，幫助其理解。

（2）不要高估學(xué)生的自學(xué)能力，注意推動學(xué)生學(xué)習(xí)；在教學(xué)中，培訓(xùn)老師要做到：不斷重復(fù)重點難點內(nèi)容；幫助學(xué)生不斷總結(jié)；適當?shù)慕o予強制性內(nèi)容。推動學(xué)生前行。

（3）重視考前沖刺。考前一、兩周，培訓(xùn)老師要開始對學(xué)生進行考前沖刺訓(xùn)練，包括：梳理重難點、標注易考點；制作知識結(jié)構(gòu)圖；教授答題技巧；強調(diào)考試注意事項；提醒學(xué)生不要粗心等。

現(xiàn)在網(wǎng)上也有很多針對會計從業(yè)資格考試的輔導(dǎo)，在課堂教學(xué)的同時，我們也鼓勵考生結(jié)合本省市的考試情況和要求，認真選擇后參加輔導(dǎo)，提高自己的會計專業(yè)知識和應(yīng)對技能。我們也期待下一步無紙化考試實現(xiàn)全國統(tǒng)一，使會計從業(yè)資格的要求統(tǒng)一，選撥會計人才的標準統(tǒng)一，教材、教輔統(tǒng)一，進一步推動會計人才選撥和管理工作系統(tǒng)化、標準化、常規(guī)化。

參考文獻：

[1]財政部關(guān)于推進會計從業(yè)資格無紙化考試的指導(dǎo)意見（財會[2008]16號文）.

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關(guān)鍵詞：會計；從業(yè)資格；管理辦法

中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）15-0155-02

一、修訂的必要性

舊辦法于2005年1月22日，同年3月1日起在全國施行，至今已有八年。舊辦法對規(guī)范和促進會計從業(yè)資格管理，維護社會主義市場經(jīng)濟秩序發(fā)揮了重要作用。近年來，隨著中國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷健全和經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，會計人員隊伍已經(jīng)擴大到近1 400萬，會計從業(yè)能力要求不斷提高，會計人員流動更加頻繁，客觀上對會計從業(yè)資格管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)，舊辦法的一些規(guī)定已經(jīng)不能適應(yīng)實踐要求，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：一是考試方式和免試條件已不能滿足會計從業(yè)資格管理的需要；二是學(xué)時制管理模式制約了繼續(xù)教育方式創(chuàng)新；三是會計從業(yè)資格退出機制沒有建立；四是會計從業(yè)資格證書領(lǐng)取手續(xù)相對繁瑣；五是會計從業(yè)資格持證人員信息變更手續(xù)比較復(fù)雜；六是對會計從業(yè)資格持證人員應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任的規(guī)定不夠明確。因此，對舊辦法進行修訂，是新形勢下進一步加強和規(guī)范會計從業(yè)資格管理的客觀需要。

二、修訂的主要內(nèi)容及原因分析

新辦法分別從總則、會計從業(yè)資格的取得、會計從業(yè)資格管理、法律責(zé)任、附則進行了規(guī)定，共五章37條。與舊辦法相比，新辦法主要對以下內(nèi)容進行了修訂：

1.明確了會計從業(yè)資格實行無紙化考試。新辦法第10條規(guī)定，“會計從業(yè)資格考試科目實行無紙化考試，無紙化考試題庫由財政部統(tǒng)一組織建設(shè)”。將現(xiàn)代信息技術(shù)手段引入會計從業(yè)資格考試之中，有利于方便考生應(yīng)考，提高考試組織效率，降低考試管理成本，減少考題泄露風(fēng)險。同時，統(tǒng)一全國各地區(qū)考試試題的類型和難度，有利于保障考試公平、公正。

2.取消了會計從業(yè)資格考試的免試規(guī)定。舊辦法第10條規(guī)定，“申請人符合本辦法第8條規(guī)定且具備國家教育行政主管部門認可的中專以上（含中專，下同）會計類專業(yè)學(xué)歷（或?qū)W位）的，自畢業(yè)之日起二年內(nèi)（含二年），免試會計基礎(chǔ)、初級會計電算化（或者珠算五級）”。由于中專學(xué)歷目前無法通過教育行政主管部門相關(guān)網(wǎng)站查證，并且各類學(xué)校專業(yè)設(shè)置名稱不一，會計類專業(yè)難以進行準確的界定，在免試認定具體操作過程中容易引發(fā)矛盾、尺度不一等現(xiàn)象。同時，其他一些從業(yè)資格考試，如銀行業(yè)從業(yè)資格考試、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試等，均未規(guī)定免試條款。鑒于上述原因，新辦法取消了會計從業(yè)資格考試的免試規(guī)定。

3.持證人員繼續(xù)教育引入了學(xué)分制管理制度。舊辦法第20條規(guī)定，“持證人員每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時”。而新辦法第16條規(guī)定，“持證人員參加繼續(xù)教育采取學(xué)分制管理制度，相關(guān)制度由財政部另行規(guī)定”。新辦法上述關(guān)于繼續(xù)教育的規(guī)定，有利于改變目前持證人員繼續(xù)教育方法單一的局面。財政部通過將參加更高層級的會計專業(yè)技術(shù)資格考試、參加學(xué)歷教育、在經(jīng)濟類媒體發(fā)表文章、承擔(dān)會計類研究課題、撰寫會計類專業(yè)著作等方式引入持證人員繼續(xù)教育，從而豐富繼續(xù)教育形式，充實繼續(xù)教育手段。

4.取消了會計從業(yè)資格證書注冊登記制度。舊辦法第23條規(guī)定，“會計從業(yè)資格證書實行注冊登記制度”。舊辦法規(guī)定會計從業(yè)資格證書注冊登記制度主要目的是為了獲取持證人員從事會計工作年限的信息。而新辦法第19條規(guī)定，“會計從業(yè)資格實行信息化管理。會計從業(yè)資格管理機構(gòu)應(yīng)當建立持證人員從業(yè)檔案信息系統(tǒng)，及時記載、更新持證人員從事會計工作情況等信息”。該條規(guī)定加強了會計人員從業(yè)檔案信息管理，所以不需要再繼續(xù)保留注冊登記制度。因此，新辦法取消了會計從業(yè)資格證書注冊登記制度的有關(guān)規(guī)定。

5.簡化了會計從業(yè)資格證書領(lǐng)取手續(xù)。對會計從業(yè)資格證書的領(lǐng)取，舊辦法分別在第13條、第14條、第15條、第16條和第17條進行了規(guī)定，通過會計從業(yè)資格考試全科合格的申請人，需要通過提出申請、材料受理、材料審查、頒發(fā)資格證書等環(huán)節(jié)，手續(xù)煩瑣。而新辦法對領(lǐng)取會計從業(yè)資格證書手續(xù)大大簡化，新辦法第11條規(guī)定，“通過會計從業(yè)資格考試的人員，應(yīng)當持本人有效身份證件原件，在規(guī)定的期限內(nèi)，到指定的地點領(lǐng)取會計從業(yè)資格證書”即可。

6.簡化了持證人員信息變更手續(xù)和途徑。新辦法第20條明確了持證人員及時進行信息變更登記的義務(wù)，規(guī)定持證人員的姓名、有效身份證件及號碼、照片、學(xué)歷或?qū)W位、會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格等基礎(chǔ)信息變更以及接受繼續(xù)教育情況、受到表彰獎勵情況等信息變更應(yīng)當?shù)剿鶎贂嫃臉I(yè)資格管理機構(gòu)辦理。其他信息變更可以登陸指定的網(wǎng)站辦理，從而方便持證人員辦理相關(guān)信息變更，提高信息變更工作的可操作性，降低行政管理成本。

7.增加了因遺失、毀損等原因補發(fā)會計從業(yè)資格證書的有關(guān)規(guī)定。新辦法第22條規(guī)定，因遺失、毀損等原因，持證人員可通過公告、提出申請，經(jīng)會計從業(yè)資格管理機構(gòu)核實無誤后可以補發(fā)資格證書。增加補發(fā)資格證書的有關(guān)規(guī)定，既解決了持證人員會計從業(yè)資格證書遺失、毀損面臨的現(xiàn)實問題，也便于會計從業(yè)資格管理機構(gòu)工作。

8.建立了會計從業(yè)資格證書定期換證制度。新辦法第23條規(guī)定，“會計從業(yè)資格證書實行六年定期換證制度”。該規(guī)定有利于會計從業(yè)資格管理機構(gòu)掌握持證人員從業(yè)信息，督促持證人員參加繼續(xù)教育，提高管理的科學(xué)化、精細化水平。

9.增加了會計從業(yè)資格證書撤銷和注銷的情形。新辦法第24條、第25條分別規(guī)定了會計從業(yè)資格的撤銷和注銷情形。相比舊辦法，新辦法補充完善退出機制，便于會計從業(yè)資格管理機構(gòu)開展工作，加強會計隊伍建設(shè)。

10.明確了持證人員的相關(guān)法律責(zé)任。新辦法第30條加大了對考試舞弊的處罰力度，規(guī)定了二年的禁考期。此外，增加了持證人員不參加繼續(xù)教育、參加繼續(xù)教育未取得規(guī)定學(xué)分的、未按照規(guī)定辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記的、未按照規(guī)定進行信息更新等情形的法律責(zé)任，規(guī)定由會計從業(yè)管理機構(gòu)責(zé)令其限期改正。

11.不參加考試取得會計從業(yè)資格的特殊情況。舊辦法明確國家實行會計從業(yè)資格考試制度，但對某些特殊情況考慮不足。如對在能力上已經(jīng)達到或者超過會計從業(yè)資格要求，但因客觀原因未取得會計從業(yè)資格證書，目前仍在從事會計工作的人員如何取得證書未作相關(guān)規(guī)定。新辦法第36條針對上述情形，規(guī)定“本辦法施行之日前已被聘任高級會計師或者從事會計工作滿二十年，且年滿50周歲、目前尚在從事會計工作的，經(jīng)本人申請并提供相關(guān)證明材料，會計從業(yè)資格管理機構(gòu)核實無誤后，發(fā)給會計從業(yè)資格證書”以及“取得注冊會計師證書，目前尚在從事會計工作的，經(jīng)本人申請并提供相關(guān)證明材料，會計從業(yè)資格管理機構(gòu)核實無誤后，發(fā)給會計從業(yè)資格證書。”新辦法的該條規(guī)定，更易于被上述情形人員接受，更利于會計從業(yè)資格管理機構(gòu)開展工作，更符合會計隊伍的實際情況。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國會計法（注釋本）[M].北京：法律出版社，2008：5.

[2] 會計從業(yè)資格管理辦法[G].財政部令，2005，（26）：2005-01-22.

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關(guān)鍵詞：會計從業(yè)資格；會計電算化；軟件規(guī)范；功能缺失

筆者曾于2013年調(diào)查全國會計從業(yè)資格考試軟件會計電算化軟件的問題，在《關(guān)于統(tǒng)一會計電算化考試軟件的探討》中對于全國會計電算化考試采用的軟件廠商的分布情況進行統(tǒng)計，其中用友軟件占53%，金蝶占19%，其他如金算盤、新中大、等軟件廠商占據(jù)零星市場。在《統(tǒng)一會計電算化考試內(nèi)容的探討》一文中，對于考試內(nèi)容以及時間的多樣性也進行了分析。2014年全國試行財政部軟件，2015年推廣，財政部邁出了可喜的一步，表面上解決了軟件廠商控制從業(yè)考試，影響市場競爭的問題，筆者對于最新的財政部軟件進行了詳細的測試和分析，最后發(fā)現(xiàn)問題依舊突出。

一、問題以及解決方式

(一)總賬部分存在的問題

經(jīng)過對多種版本財政部軟件的測試，在填制會計憑證這一重要環(huán)節(jié)存在的問題最為典型，突出表現(xiàn)為：1.可以直接錄入上級科目，而不是只能錄制末級科目。2.填制憑證時填寫只有借方或者只有貸方的憑證時，不做提示。3.金額借貸不平衡不做提示。4.不填寫摘要不做提示。5.錄入會計科目編碼，不自動產(chǎn)生會計科目，且提示“會計科目無效”。原本2211應(yīng)付職工薪酬下級有多個二級會計科目，但選取科目時，依據(jù)可以選取總分類科目2211應(yīng)付職工薪酬。借方會計科目選取1001庫存現(xiàn)金而將原本屬于貸方的應(yīng)付職工薪酬置于借方依舊可以保存，即使將金額由100改為200，依舊可以保存。在“摘要”欄內(nèi)無需錄入摘要內(nèi)容即可保存。1994年頒布的《會計核算軟件基本功能規(guī)范》第十五條規(guī)定，在輸入記賬憑證過程中，會計核算軟件必須提供以下提示功能：1.正在輸入的記賬憑證編號是否與已輸入的機內(nèi)記賬憑證編號重復(fù)；2.以編號形式輸入會計科目的，應(yīng)當提示該編號所對應(yīng)的會計科目名稱；3.正在輸入的記賬憑證中的會計科目借貸雙方金額不平衡，或沒有輸入金額，應(yīng)予提示并拒絕執(zhí)行；4.正在輸入的記賬憑證有借方會計科目而無貸方會計科目或者有貸方會計科目而無借方會計科目的，應(yīng)予提示并拒絕執(zhí)行；5.正在輸入的收款憑證借方科目不是“現(xiàn)金”或“銀行存款”科目、付款憑證貸方科目不是“現(xiàn)金”或“銀行存款”科目的，應(yīng)提示并拒絕執(zhí)行。而第二十條明確規(guī)定會計核算軟件提供的原始憑證輸入項目應(yīng)當齊全主要項目有：填制憑證日期、填制憑證單位或填制人姓名、接受憑證單位名稱、經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容、數(shù)量、單價和金額等。

(二)固定資產(chǎn)以及工資管理存在的設(shè)計缺陷

固定工資考試內(nèi)容相對較少，但是在生成憑證的典型題目上有問題，例如下圖：按照操作員身份登陸后首先選擇“2014年1月全員工資表“，第二步選擇”2014年1月全員工資表，應(yīng)發(fā)合計“(這一步驟存在指代不明的問題，只能依據(jù)經(jīng)驗判斷)；第三步”設(shè)置科目“，其實無論如何選擇都不起作用，首先默認的就是2211應(yīng)付職工薪酬，本身就是錯誤的，因為屬于上級科目(有末級科目不選擇上級科目)，選擇后亦無效。(見圖2)

(三)其他問題

其他問題例如導(dǎo)航欄設(shè)計不合理，基礎(chǔ)編碼下拉列表中有客戶而應(yīng)收系統(tǒng)中也存在客戶，基礎(chǔ)編碼下有會計科目，而總賬下面同樣有會計科目，基礎(chǔ)編碼下有供應(yīng)商，而應(yīng)付下亦有供應(yīng)商，關(guān)鍵問題在于，不僅設(shè)置多余，后者根本無法激活，不能使用。應(yīng)收應(yīng)付中，存在對方科目輸入科目編碼，可以出現(xiàn)科目名稱，而表體內(nèi)則并不可以，而且必須選擇才可以，手工錄入無效。

二、總結(jié)

總體而言，財政部題庫自帶軟件適當弱化了軟件廠商對于會計從業(yè)資格考試的控制，起到存進市場公平的作用，但是由于沒有擺脫對于原有廠商的依賴，例如后臺數(shù)據(jù)庫的簡單挪用，前臺則更改界面內(nèi)容，導(dǎo)致控制條件失效，出現(xiàn)冗余的設(shè)計以及一些原則性錯誤。固然財政部無需經(jīng)過商業(yè)軟件的嚴格測試，但是對于會計電算化軟件的基本功能規(guī)范應(yīng)該遵守。

參考文獻：

[1]么秀杰.王飛.關(guān)于統(tǒng)一會計電算化考試軟件的探討[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2013(18).

[2]么秀杰.統(tǒng)一會計電算化考試內(nèi)容的探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2013(7).[3]1994年財政部會計核算軟件基本功能規(guī)范[S]

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通過第一堂課學(xué)生基本了解了本課程的特點，學(xué)習(xí)本課程的方法和要求，對任課老師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等評價也大概形成，這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等有著重要的決定作用，授課教師一定要認真對待。人們常說好的開始卻能達到事半功倍的效果，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣。基礎(chǔ)會計是一門理論性和專業(yè)性都很強的課程，如果開門見山就講授會計的概念、特點、職能等枯燥、深奧的理論，相信學(xué)生會瞬間喪失對本課程的學(xué)習(xí)熱情，甚至后悔選擇了會計專業(yè)。故在介紹完學(xué)習(xí)本課程的相關(guān)要求之后，應(yīng)在視覺上對學(xué)生進行刺激。可以采用PPT向?qū)W生展示各種原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表、會計檔案等，也可以向?qū)W生下發(fā)對應(yīng)的實物，增加學(xué)生對會計的感性認識。一般學(xué)生會被這些未曾謀過面的東西所吸引，課堂氣氛立刻活躍起來。接下來教師應(yīng)簡單地介紹會計核算流程，讓學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步的認識和了解。然后從工業(yè)企業(yè)資金循環(huán)開始，首先提問企業(yè)資金的來源渠道、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動三階段，及每個階段發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)和資金形態(tài)的變化，從而引出會計對象的概念，繼而再引出會計的概念、特點和職能等。與此同時教師要充分展現(xiàn)自己的人格魅力，讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你的課。總而言之，只要注意教學(xué)方法，第一堂課就讓學(xué)生被吸引，并愛上會計專業(yè)，那么學(xué)生將能很快地步入正軌，進入自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、突出教學(xué)重點與難點

會計基本理論和日常業(yè)務(wù)的處理是《基礎(chǔ)會計》課程的重點與難點，是教學(xué)任務(wù)的重中之重。會計基本理論一般包括會計概念、會計職能、會計對象、會計假設(shè)、會計信息質(zhì)量要求、會計要素、會計等式、借貸記賬法等。這些理論對學(xué)生來說晦澀、難懂但最為重要；對授課老師的要求最高，最難講。因此，教師在講授這部分內(nèi)容時不能照本宣科，輕描淡寫的一帶而過，認為反正講了學(xué)生也聽不懂，干脆讓學(xué)生死記硬背，能應(yīng)付考試就行。相反如果對這些概念性的理論學(xué)不懂，不僅影響整個教學(xué)效果，還會讓學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣大為下降。日常業(yè)務(wù)的處理實際就是會計循環(huán)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，以編制會計分錄為主，是教學(xué)的關(guān)鍵。進行《基礎(chǔ)會計》會計分錄教學(xué)過程中，首先，要詳細講解會計分錄的形成過程。即從一筆業(yè)務(wù)發(fā)生對會計要素增減的影響，再到具體的會計科目的增加或減少，最后借助借貸記賬法下賬戶的結(jié)構(gòu)，確定借方和貸方科目，熟練地掌握會計賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系。其次，要講清部分會計分錄之間的銜接關(guān)系。比如“A公司預(yù)付款項1000元購買原材料”（實際成本法核算，此處不考慮增值稅處理）這種業(yè)務(wù)，表明當時材料并未收到，不能借記“原材料”等科目，只能借記“預(yù)付賬款”；當實際收到材料并驗收入庫時，必然要增加原材料，同時要沖銷預(yù)付賬款，編制會計分錄為：借：原材料1000，貸：預(yù)付賬款1000。再次要講清結(jié)轉(zhuǎn)類會計分錄中某些會計科目間的邏輯關(guān)系。“結(jié)轉(zhuǎn)”通俗來講就是讓一個賬戶的余額變?yōu)榱悖哭D(zhuǎn)入到另一個賬戶中去。不難發(fā)現(xiàn)工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)核算中有許多結(jié)轉(zhuǎn)類的業(yè)務(wù)，尤其如“生產(chǎn)成本”、“庫存商品”與“主營業(yè)務(wù)成本”這三個科目之間就存在著遞進式的邏輯聯(lián)系。如生產(chǎn)某種產(chǎn)品發(fā)生的生產(chǎn)費用計入“生產(chǎn)成本”，當完工入庫時由“生產(chǎn)成本”轉(zhuǎn)入“庫存商品”，繼而將產(chǎn)品銷售出去后由“庫存商品”轉(zhuǎn)入了“主營業(yè)務(wù)成本”。

三、融入會計從業(yè)資格證考試

學(xué)生畢業(yè)后必須持有上崗證，即會計從業(yè)資格證方可從事會計工作。讓學(xué)生畢業(yè)前取得會計從業(yè)資格證書，這是高職學(xué)院人才培養(yǎng)目標之一。對于每一個會計專業(yè)的學(xué)生來說，必須認識到會計從業(yè)資格考試的重要性，樹立一次通過的信心。目前，會計從業(yè)資格考試實行是的全國統(tǒng)一的無紙化考試，考試科目有財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、會計電算化（或者珠算），所有科目一次性通過才能合格。會計基礎(chǔ)科目考試大綱不僅涵蓋了高職學(xué)院《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)內(nèi)容，還包括部分《財務(wù)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容，如交易性金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)處置及壞賬準備的核算等。有效地將會計從業(yè)資格證考試融入到基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中，可以從以下兩方面進行。第一，在《基礎(chǔ)會計》課程日常教學(xué)過程中，在不影響正常的教學(xué)安排和教學(xué)目標的前提下，應(yīng)以會計從業(yè)資格考試為導(dǎo)向，根據(jù)《會計基礎(chǔ)》科目考試大綱優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當增加《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)課時，將考證內(nèi)容合理地完全融入到日常教學(xué)中去。這樣既可以完成本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，又滿足了會計從業(yè)資格考試的需要，真正實現(xiàn)一舉兩得。第二，建立會計從業(yè)資格考試題庫，與學(xué)生實現(xiàn)資源共享。目前各高職院校均采用全國題庫，題庫涵蓋面廣，題量大而細，基本實現(xiàn)了對所有知識點的考核，這在一定程度上減輕了教師出習(xí)題的工作量。考試試題是電腦隨機組成，每個考生抽到的試題不完全相同。有些學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，能滴字不漏的將概念性的知識點背下來，但考試時卻考不出高分，這充分暴露出學(xué)生對所學(xué)知識只是機械性的死記硬背，沒有理解透徹，缺乏有效地解題方法、思路、技巧。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生多做題，及時查漏補缺，教師還應(yīng)加強對學(xué)生解題方法、解題技巧方面的指導(dǎo)。此外，考試題庫不僅限于安裝在機房，還可以考慮安裝在電子閱覽室，供學(xué)生空閑時練習(xí)。

四、改革考核評價方法

目前，高職《基礎(chǔ)會計》課程的考試一般采用傳統(tǒng)的期末閉卷考試，考試以理論為主，題型基本為客觀題和主觀題，且主觀題（一般為編制會計分錄）所占比例較大，達到50%左右。筆者認為，《基礎(chǔ)會計》課程的考核可以采用理論考核與技能考核相結(jié)合，每一種考核又包括了終結(jié)考核與過程考核，只有理論考核與技能考核同時合格，本課程才算通過。

（一）理論考核

理論考核的終結(jié)考核為期末時由學(xué)校統(tǒng)一組織的閉卷考試，這種考試對接從業(yè)考試中《會計基礎(chǔ)》科目，題型為單項選擇題、多項選擇題、判斷題和計算分析題，分值與題量也完全與其一致。這種以客觀題為主的考試，主要考核學(xué)生對會計理論知識的理解與記憶，終結(jié)考核得分即為卷面實際得分。過程考核成績即平時表現(xiàn)包括出勤、答題、作業(yè)等，再按照終結(jié)60%，平時40%的比例計算即為理論考核的最終得分。

（二）技能考核

技能考核主要考核學(xué)生實踐操作能力、團隊合作和獨立處理問題的能力，與湖南省會計技能抽查相對接。其中平時考核包括填制原始憑證、填制記賬憑證、開設(shè)與登記賬簿、編制會計報表等若干單項實訓(xùn)成績和小組合作過程中的團隊合作情況。終結(jié)考核為技能抽考，抽考題來源于湖南省會計技能抽查題庫，并根據(jù)《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容進行適當增刪，考核標準也嚴格執(zhí)行技能抽查標準。

五、注重會計職業(yè)道德培養(yǎng)

會計崗位的特殊性，決定會計職業(yè)道德建設(shè)的重要性。職業(yè)教育道德教育必須從“會計源頭”抓起，作為為社會輸送和培養(yǎng)會計人員、灌輸價值觀和道德原則的重要場所的高職院校肩負著重大的責(zé)任。當今社會，因會計人員缺乏職業(yè)道德給社會造成巨大的損失的案例層出不窮。基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)學(xué)生入校后接觸到的第一門專業(yè)主干課程，要堅持會計專業(yè)教育與會計職業(yè)道德教育兩手抓，將會計職業(yè)道德教育貫穿于整個教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。職業(yè)道德的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要教師潛移默化的影響，經(jīng)常向?qū)W生灌輸什么是可以做的，什么是不可以做的，哪些做法是正確的，哪些做法是不可取的。教育學(xué)生要遵紀守法、誠實守信、廉潔自律，在職業(yè)道德與利益誘惑面前做出正確的選擇。例如，在講授原始憑證、會計報表等內(nèi)容時，選取現(xiàn)實生活中已發(fā)生的相關(guān)案例，讓學(xué)生了解原始憑證、會計報表造假帶來的危害。還可以聘請企業(yè)專家或執(zhí)法人員定期舉行專題講座，張貼警示性標語等以此加強對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

六、采用通俗化語言教學(xué)

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《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門理論性相當強的課程，是會計從業(yè)資格考試的必考科目之一。本文從教學(xué)實際出發(fā)，通過分析《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程簡介、考核與教學(xué)現(xiàn)狀，提出《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程應(yīng)采取靈活多樣且具有實效的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生考證的通過率。

關(guān)鍵詞：

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德 教學(xué)方法 會計從業(yè)資格考試

一、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程簡介、考核、教學(xué)現(xiàn)狀

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程是會計從業(yè)資格考試的必考科目之一，其教學(xué)目標是使學(xué)生掌握財經(jīng)法規(guī)的具體規(guī)定，扎實會計專業(yè)理論知識，強化“準會計人”在會計工作中依法處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)，嚴格遵守會計準則與會計法規(guī)，養(yǎng)成依法辦事，依法經(jīng)營的意識和良好習(xí)慣。從近期看，學(xué)習(xí)此課是學(xué)生取得會計從業(yè)資格必備的條件；從長遠看，此課程將為學(xué)生順利走上會計工作崗位并嚴格執(zhí)行會計法律規(guī)范和技術(shù)規(guī)范奠定良好的基礎(chǔ)。《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門綜合性很強的課程，涉及知識面較廣，有會計、金融、法律、稅收、職業(yè)道德等知識，考核的知識點不但全面，而且很細致。比如：除申請設(shè)立會計師事務(wù)所的記賬機構(gòu)，必須經(jīng)所在地的縣級以上人民政府財政部門審查批準，并領(lǐng)取由財政部統(tǒng)一印制的記賬許可證后，方可從事記賬業(yè)務(wù)。這句話中注意會計師事務(wù)所從事記賬業(yè)務(wù)是不需要經(jīng)所在地的縣級以上人民政府財政部門審查批準，并領(lǐng)取由財政部統(tǒng)一印制的記賬許可證。近年來，會計從業(yè)資格考試的難度增大，考試題型中的案例分析題，考核內(nèi)容的多元化與綜合性，需要學(xué)生對知識的靈活運用和對各章節(jié)內(nèi)容的融會貫通。對于案例分析題存在邏輯較混亂、思路不夠清晰的問題，所以在案例分析題失分嚴重。從課程內(nèi)容定位來看，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程學(xué)生覺得枯燥無味，對知識更多的是死記硬背，理解與掌握較差。比如：學(xué)習(xí)“預(yù)算法律制度”“稅收法律制度”這些內(nèi)容的時候，由于內(nèi)容較為抽象，和學(xué)生現(xiàn)實生活相距較遠，很難形成感性認識，多數(shù)學(xué)生雖聞其事，不知其詳，如果不采取行之有效的教學(xué)方法，老師會失望的發(fā)現(xiàn)課堂的付出沒有得到學(xué)生相應(yīng)的回報，學(xué)生的積極性會遭受到很大的打擊，最后考試時遇到這些內(nèi)容仍然會焦頭爛額。

二、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)方法的探討

（一）案例教學(xué)，重視雙向交流，提高教學(xué)效果

案例教學(xué)是一種通過模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或研討來進行學(xué)習(xí)的一種的教學(xué)方法。起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。在案例教學(xué)中，教師為了達到明確的教學(xué)目的，經(jīng)過周密的策劃和準備，使用特定的案例，組織學(xué)生開展討論或爭論，經(jīng)過分析之后會使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在案例教學(xué)中，采取以下步驟進行：教師講授—布置案例—小組分析討論—教師點評總結(jié)。例如：在講解企業(yè)所得稅時，需要先講授企業(yè)所得稅的相關(guān)知識點，然后筆者選取如下案例：近期，千度公司2014年度實現(xiàn)稅前收入總額2000萬元，其中包括產(chǎn)品銷售收入1500萬元，國庫券利息收入200萬元，發(fā)生各項成本費用共計1300萬元，其中：合理的工資薪金總額175萬元，業(yè)務(wù)招待費100萬元，職工福利費45萬元，職工教育經(jīng)費3萬元，工會經(jīng)費10萬元，稅收滯納金15萬元，提取的各項準備金支出100萬元，均未經(jīng)稅務(wù)部門批準，其他成本費用支出均符合稅法規(guī)定。已知：企業(yè)所得稅稅率為25%。要求：根據(jù)上述情況，回答下列問題：①千度公司允許稅前業(yè)務(wù)招待費多少？②千度公司允許稅前扣除的職工教育經(jīng)費是多少？③千度公司應(yīng)繳納的企業(yè)所得稅是多少？請計算說明。小組同學(xué)通過老師講授的知識點，對問題進行分析、討論，提出自己的見解，老師在聽到不同的意見的時候應(yīng)給予點評和指導(dǎo)，對正確的觀點要肯定，對錯誤的觀點予以糾正，作出歸納和總結(jié)，使學(xué)生及時獲取正確的知識。

（二）情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在采用情景教學(xué)方法中，我們可以采用實物演示、模擬實訓(xùn)、多媒體教學(xué)等多種應(yīng)用形式。所謂實物演示就是教師采用有關(guān)實物、教具將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示出來，學(xué)生通過觀察、思考獲得知識的一種教學(xué)方法。比如：在學(xué)習(xí)《支付結(jié)算法律制度》這一章中，學(xué)生會遇到支票、銀行匯票、商業(yè)匯票等票據(jù)，結(jié)算憑證、印章等這些與課程相關(guān)的物品，教師可以把這些物品展示給學(xué)生看，并親身演示如何在票據(jù)上簽章，通過直觀的感受，加深學(xué)生對理論概念的理解。《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的內(nèi)容多而且較抽象，因此，采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是將枯燥的內(nèi)容用圖形、影像、視頻等形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使得教材中部分枯燥無味的法律法規(guī)變得生動形象起來。比如：在講解支票的教學(xué)內(nèi)容時，可以通過圖片、視頻等方式向?qū)W生介紹支票的種類及各自的用途，同時可向?qū)W生出示仿真的支票模板，加深學(xué)生對各類支票的感官認識。同時，講授支票票面各項內(nèi)容設(shè)置的理由，把空白支票發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生在關(guān)于支票填寫內(nèi)容視頻的指導(dǎo)下完成支票的填寫并向同學(xué)介紹各項內(nèi)容的作用，教師利用多媒體向?qū)W生展示填寫正確的支票，學(xué)生自行檢查，從而掌握支票的填寫技能及理解支票的作用。

（三）講練結(jié)合，組織學(xué)生做習(xí)題和進行模擬測試，提升學(xué)生實際操作能力

由于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程內(nèi)容龐雜，在縱向?qū)哟紊希恳徽碌膬?nèi)容各自成為一個結(jié)構(gòu)獨立的專題知識，短時間內(nèi)記憶大量的知識點，學(xué)生們只能囫圇吞棗，教師可以根據(jù)從業(yè)資格考試的特點，結(jié)合知識點的內(nèi)容，布置一定數(shù)量的習(xí)題。第一，能夠加深學(xué)生對于知識點的理解。有助于掌握知識點，可以找出哪些知識真正掌握了，哪些知識還比較模糊，以此調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容和時間。對于做題中出現(xiàn)的錯誤要及時總結(jié)，積極思考考核的知識點。第二，能夠提高學(xué)生做題的速度和準確度。此外，還可以由學(xué)院購買模擬無紙化考試的軟件，安裝到機房或會計電算化實訓(xùn)室，定期組織和安排學(xué)生進行模擬測試，提高考試通過率。微信也有類似的模擬題庫，可以鼓勵有條件的學(xué)生自行購買安裝，引導(dǎo)學(xué)生多途徑參與學(xué)習(xí)和模擬考試，有利于學(xué)生盡早通過從業(yè)考試。

三、結(jié)語

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摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會計教育難以滿足社會對會計人才的需要。本文根據(jù)高職學(xué)校會計專業(yè)的特點以及自己在教學(xué)實踐中的體驗，對通過技能競賽促進高職會計專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)做出一些探討。

關(guān)鍵詞：高職；會計；競賽；綜合能力

以下就我院為例，介紹會計知識及技能競賽在高職會計學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的應(yīng)用情況。

一、會計知識及技能競賽的內(nèi)容

會計知識及技能競賽體現(xiàn)了“知識”與“技能”的雙重要求，比賽的內(nèi)容分為筆試、搶答辯論及會計操作三個部分。筆試內(nèi)容以會計從業(yè)資格考試考綱要求的知識點為主，題型與會計從業(yè)資格考試題型一致，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成。

搶答辯論賽分為搶答和辯論兩個部分。搶答題主要以學(xué)生所開設(shè)課程的知識點進行設(shè)計，包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識；財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計、金融等專業(yè)知識；會計法、經(jīng)濟法、稅法等相關(guān)法律知識等。搶答賽可根據(jù)參加學(xué)生的人數(shù)多少進行分組，可以多組比賽。辯論賽是把學(xué)生分為兩組，圍繞相關(guān)的會計問題進行正反兩方的辯論。

會計操作分為點鈔、計算器盲打及會計軟件操作三個部分。點鈔比賽是將散開的練功券整點為100張一把，以點鈔張數(shù)多少評定成績，采用限時不限量，統(tǒng)一計時的方法進行比賽。計算器盲打是利用計算器將指定的數(shù)字相加計算出結(jié)果，也采用限時不限量方法比賽。會計軟件操作是利用我系實訓(xùn)室網(wǎng)中網(wǎng)會計軟件，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實訓(xùn)平臺相關(guān)會計工作，以軟件自動生成的成績來評定。

二、會計知識及技能競賽評分標準

會計知識及技能競賽以三部分成績累計進行綜合評定。筆試占30％，搶答辯論占30％（其中搶答15%，辯論15%），會計操作占40％（其中點鈔10%，計算器盲打10%，會計軟件操作20%）。由于每項單項成績的總分不同，為體現(xiàn)比賽評比的公平性，評分時不以每項的單項成績簡單按3：3：4的比例相加，而以每一項單項的排名計成績，排名越前得分越高。

三、會計知識及技能競賽的效果

（一）提高了學(xué)生的綜合能力

筆試競賽的考題內(nèi)容，主要考查學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識及財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德兩門課程的掌握的程度與熟練程度。

在搶答賽中，所涉及的題目內(nèi)容為會計專業(yè)各專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，學(xué)生在備賽過程中，進一步對這些知識進行了復(fù)習(xí)，加深了對知識的理解和掌握。在辯論賽中，學(xué)生的口頭表達能力、分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉。由于搶答辯論都需要分組，在分組與選撥辯手的過程中，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力。

在準備第三部分會計操作比賽過程中，很多學(xué)生苦練點鈔技術(shù)、計算器盲打技術(shù)，并常去會計實訓(xùn)室，上機操作財務(wù)軟件，掀起了學(xué)習(xí)熱潮。此項比賽使學(xué)生手工操作的熟練程度、會計核算能力、財務(wù)軟件應(yīng)用能力都得到了鍛煉和提高。

（二）客觀評價了學(xué)生的綜合能力

在整個會計知識及技能競賽中，由于較為科學(xué)地設(shè)置了相關(guān)的比賽內(nèi)容及評分標準，使得比賽成績客觀的反映出學(xué)生的綜合能力。筆試和搶答成績反映出學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識及專業(yè)知識的掌握情況；辯論成績反映出學(xué)生的口頭表達能力、分析問題和解決問題的能力；會計操作成績反映出學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作技能；綜合成績則反映出學(xué)生上述綜合能力的高低。通過會計知識及技能競賽的形式來評價學(xué)生，能綜合評價學(xué)生的各方面的能力，對學(xué)生的評價更為客觀。

（三）加強了師生之間的溝通，進一步促進教學(xué)工作

在會計知識及技能競賽的準備過程中，相關(guān)教師要組織參賽學(xué)生進行強化訓(xùn)練，解決學(xué)生遇到的實際問題，這進一步加強了師生之間的溝通，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有更深層次的理解，也使老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識能力方面的弱點，并進行有針對性的指導(dǎo)。舉辦會計知識及技能競賽，不僅可以豐富學(xué)生的知識系統(tǒng)，提高學(xué)生的綜合技能，還可以豐富大學(xué)生的校園活動，增強互動性和參與性；同時，有利于教師人發(fā)現(xiàn)高職會計才培養(yǎng)中存在的問題，促進教學(xué)工作。

結(jié)束語：會計知識及技能競賽有利于培養(yǎng)高職會計專業(yè)學(xué)生的綜合能力，進一步提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)定期舉辦，將其制度化、固定化。由于競賽時間限制及評分標準難以確定等等原因，在競賽中沒有設(shè)置關(guān)于書寫技能、手工會計簿記技能、會計分析技能等方面的內(nèi)容，另外競賽也可能不能面對所有會計專業(yè)的學(xué)生，因此在培養(yǎng)及評價學(xué)生的綜合能力方面還不是十分全面。雖然存在一些缺陷，但我們可以通過競賽所獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，將其作為日常教學(xué)的補充環(huán)節(jié)，并加以不斷的改進，使其在高職會計學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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