文書寫作范文

導語：如何才能寫好一篇文書寫作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：法律文書　寫作　存在問題　探析

法律文書是司法行政機關以及當事人、律師等，在解決訴訟和非訴訟案件時使用的文書，同時也包括司法機關的非規范性文件。法律文書是我國公安機關、檢察院、法院、監獄、勞改機關、公證機關、仲裁機關等通過依法制作的處理各類訴訟案件和非訴訟案件的法律文書和案件當事人、律師以及律師事務所自書或者代書的具有法律效力和法律意義上的文書的總稱。

法律文書是法律的具體應用和體現，是實施法律或保障有效實施法律的文字載體和重要工具，法律文書制作質量的高低，將直接影響到各項法律活動能否正常進行或是否能夠順利開展。然而，在法律文書寫作中，經常會發現許多法律文書制作不夠規范，表達不夠準確，大大地削弱了文書本身的法律效力。

一、結構和內容方面的問題

法律文書是一個具有廣闊涵義的概念，對于這一概念，可以根據不同的分類標準劃分出不同的類別，即按照文書的具體功能、文書的制作方式、文書的制作主體、文書的行文體式等進行分類。不管怎樣進行類別的劃分，法律文書都離不開其自身的特點，也就是任何文書都要按照其內容和結構方面的要求，嚴格地依據法律進行規范的文書制作。但是，在法律文書寫作過程中，在結構和內容方面依然出現了許多問題，下面通過具體事例來進行分析：

1.遺漏事項。許多法律文書都要在文書首部書寫犯罪嫌疑人或者被告人的身份事項，如在書寫犯罪嫌疑人身份事項時，要求包含犯罪嫌疑人的基本情況、違法犯罪經歷以及因本案被采取強制措施的情況、提請批準逮捕書和起訴意見書等。逐一地寫清楚這些內容，對案件的審理工作將起到至關重要的作用，但是在實際寫作過程中，往往會出現遺漏事項的問題。舉例如下：

某市公安局起訴意見書：“犯罪嫌疑人×××，性別×，××歲，身份證號220302×××，×× 省××市人，××族，文化程度××，居住地點××省 ××市××街××號，在某年某月因涉嫌×××罪被逮捕。”

由于犯罪嫌疑人×××在此次犯罪之前沒有違法犯罪的經歷，起訴意見書中這部分內容可以不寫，但是在犯罪嫌疑人被采取強制措施方面，文書中只提到了犯罪嫌疑人×××被逮捕的時間，而沒有寫明犯罪嫌疑人×××被拘留的時間。

某市×××區人民法院刑事判決書：“被告人×××，性別×，××年××月××日出生，××族，××省××市人，文化程度××，居住地點××省××市××街××號。××年××月××日被捕。”現在押。這一判決書只寫了被告人的被捕時間和現在押，并沒有寫明被告人在何時被拘留、現押在何處等相關內容，對被告人身份事項交代得不夠具體、全面。根據國家《法院刑事訴訟文書樣式》的規定，刑事判決書、裁定書在被告人身份事項中應該明確地寫出“因本案所受強制措施情況，現押處所”，因此，凡是被告人被拘留、逮捕，都要寫明被拘留、逮捕的日期。

在制作裁判文書的過程中要注意對判決結果的書寫。某市中級人民法院刑事判決書：“……判決如下。被告人×××，因犯×××罪，判處有期（無期、死刑）徒刑××年，并沒收財產人民幣×××萬元（沒收個人資產）。”這份刑事判決書中對判決結果的表述就不規范。根據國家《法院刑事訴訟文書樣式》的規定，凡是判決為有期徒刑的，應當在判處的刑罰之后標明刑期的起止日期，在判決前先行羈押的，還要折抵刑期。因此，上訴案例應該表述為：“……判決如下：被告人×××，因犯×××罪，判處有期（無期、死刑）徒刑××年（刑期從判決執行之日起計算，即自20××年××月××日起至20××年××月××日止），并沒收財產人民幣 ×××萬元（沒收個人資產）。”

2.表述多余。

某市中級人民法院刑事判決書：“……本院依法組成由審判員×××擔任審判長、審判員×××參加的合議庭，于20××年××月××日公開開庭審理了本案。”這份民事判決書中對合議庭的組成上表述多余，因為在每份判決書的結尾都會有合議庭組成人員的署名，所以，在首部就沒有必要再進行書寫。

××省高級人民法院刑事裁定書：“本裁定為終審裁定，送達后即發生法律效力。”這種刑事裁定書的表述明顯欠缺規范，根據國家《法院刑事訴訟文書樣式》的規定，寫明“本裁定為終審裁定”就可以了，再做多余的書寫是沒有必要的。

××省高級人民法院刑事裁定書：“……裁定如下：駁回上訴，維持原判；本裁定為終審裁定；本裁定依法報經最高人民法院核準后生效。”根據國家《法院刑事訴訟文書樣式》的規定，在裁定書中，如果是屬于最高人民法院未授權高級人民法院核準部分死刑案件，裁定維持死刑判決的，應當將“本裁定為終審裁定改成本裁定依法報請最高人民法院核準”。

二、語言文字方面的問題

法律文書寫作的要求是很高的，在寫作中要做到嚴肅認真、精確無誤。制作法律文書的時候，一定要正確地運用法律的專業術語，避免華麗辭藻和方言土語；在書寫過程中，要使語句結構完整、言簡意賅，避免經常出現重復的現象。

1.使用語言要嚴肅認真。某市中級人民法院刑事裁定書：“以上事實，有××市監獄偵查科的證實材料同改犯×××以及獄警×××等人的證言予以證實。”其中“同改犯”這一詞就屬于生詞，不符合法律中的用語習慣，正確的表達應該為“同監罪犯”。

2.使用語言要精確無誤。××仲裁委員會調解書：“在仲裁庭的主持下，雙方自愿達成協議：……五、合同繼續履行；六、放棄仲裁反申請事項……”在這一調節協議中，內容的書寫缺少主語，會導致義務人及權利人產生模糊的認識，應該在書寫中把相應的主語加入進去。

三、引證法律條款方面的問題

在制作法律文書的過程中，經常會涉及到對法律和法規的引用。在引證的時候，要有針對性地引用最為適合本案的法律條款；要在引用中確保法律含義的準確性；要對引用的法律按照順序進行。但是，在法律文書進行法律條款的引證時，經常會出現法律空缺、法律不準、法律殘缺、法律倒置和法律無效的問題發生。例如：

被告人×××因盜竊罪，被判處有期徒刑××年，刑滿釋放后在不到一年的時間內，先后盜竊10起，盜竊獲得財物總價值約三萬人民幣。某市人民法院刑事判決書只引用了《中華人民共和國刑法》中的第264條和最高人民法院《關于審理盜竊案件具體應用法律若干問題的解釋》中的第一條對被告人×××進行了懲處。而被告人×××的行為已經構成盜竊罪，并且數額巨大，又系累犯，在判決書中除了引用《中華人民共和國刑法》中的第264條以外，應該根據最高人民法院《關于審理盜竊案件具體應用法律若干問題的解釋》中的第六條第一款第三項第四目的規定進行懲處。由此可見，在制作法律文書的過程中應該認真地審查案件，準確地引用法律條款，防止出現引用法律不準而出現失去針對性的問題。

某市×××區人民法院再審刑事判決書：“依照《中華人民共和國刑法》中的第20條和《中華人民共和國刑事訴訟法》中的第206條規定，判決如下……”該判決書是針對一審決定而進行的再審所制作的刑事判決書，在進行判決時，需要共同引用《中華人民共和國刑事訴訟法》中的第205條第一款和第206條作為判決的法律依據。如果單從第206條上進行引用，會導致文書寫作不全面。由此可見，在引證法律時要注意其完整性、規范性、準確性，不能隨心所欲和習慣辦事。

四、總結

總之，本文對法律文書寫作中存在的問題通過事例表述出來，可以看出存在問題的原因是多方面的，有的是因粗心大意造成的寫作筆誤，有的是沒有嚴格執行規范導致的失誤，有的是因為引用法律不到位造成的錯誤。因此，想要寫好法律文書，不僅需要有較強的文字表達能力，還需要具備豐富的法律知識和思維邏輯，并且要積極地探索法律文書的寫作規律，不斷強化法律文書寫作的能力，充分發揮出法律文書的法律效力。

參考文獻

[1]王春杰 劉洪群 趙強 電子商務的稅收法律問題研究[J].遼寧經濟職業技術學院(遼寧經濟管理干部學院學報)， 2006，(01)。

[2]齊靜 淺議法律文書寫作中的常見問題[J].法制與經濟(下旬)， 2011，(05)。

[3]王建濤 何娟 楊俊 我國刑事執行體制存在的問題及改革初探[J].法制與經濟(下旬)， 2011，(10)。

[4]王其剛 論法律文書中個人簽字的效力問題[J].黑龍江科技信息， 2008，(03)。

篇2

關鍵詞：文秘專業；文書寫作能力；培養途徑

文書寫作能力是文秘人才的核心技能之一，在西方發達國家，優秀的秘書被稱為“第一流的文字處理能手”。公務活動離不開秘書寫作，信息化時代也要求秘書更好地掌握執筆為文的速度與技巧。有鑒于此，筆者就高職文秘專業學生文書寫作能力的提高途徑進行了探討。

厚蓄文化底蘊“文化”一詞在現代社會是一個使用頻率很高的名詞，對其概念的界定可謂眾說紛紜，見仁見智。美國文化學家莫菲在《文化和社會人類學》中認為：“文化是人類知識、技術、社會實踐的總和。”①秘書要想成為“第一流的文字處理能手”，非具有深厚的文化底蘊不可。文化底蘊是一個人深層次的文化修養、學識的總和，文化營養的儲藏量決定一個人的胸懷、視野、氣度和智慧，決定著他的思維方式和行為方式，制約著他的應變、創新與決斷能力。秘書寫作并非純粹的寫作技巧問題，寫作能力的提高，既在文章之內，又在文章之外。文秘專業學生文書寫作能力的提高，不能僅僅依靠《秘書寫作》一門課程，應該培養學生開闊的文化視野，構建合理的知識體系，特別要注重對人文歷史類知識的學習與把握，從而為秘書的實用寫作提供必要的文化支撐。厚蓄文化底蘊可以通過以下途徑：首先，勤讀好書，開卷有益。書是人類進步的階梯，文秘專業的學生要有計劃地學習一些名篇佳作，積累多樣化的知識，領悟寫作技巧，提升自己的文化修養。其次，廣泛涉獵，博采眾長。秘書除了要精讀一定量的經典著作之外，還應廣泛涉獵，兼收并蓄。不一定要進行字斟句酌的研究性閱讀，也可以“不求甚解”地隨意泛讀，重在拓寬文化視野，增加自己的文化信息儲量。再次，虛懷若谷，開啟心智。文化的學習與攝取是多渠道的，秘書要想成為高素質的復合型職業人才，要端正態度，多方求教，虛心向別人學習。知識的學習和積累，可以充實自己的文化底蘊，在文書寫作過程中才能做到厚積薄發，游刃有余。

提高信息素質文書寫作能力的提高離不開信息素質的堅實基礎。信息素質“是一種可以通過教育所培養的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養和能力”，“是利用大量的信息工具及主要的信息資源使問題得以解答的技術和技能”。②根據用人單位的反饋，文秘專業學生的信息素質有待提高，應用現代辦公技能處理信息的能力尚顯不足，諸如打字速度遠遠滿足不了快節奏的工作需要等等。市場經濟的飛速發展對文秘專業畢業生的信息素質提出了更高的要求，在信息量激增、信息技術迅猛發展的背景下，文書、檔案等在秘書工作中經常接觸的東西都成為重要的信息資源。高職文秘專業的學生通過學校的信息教育，應該能夠熟練地利用信息技術工具和信息資源。文書的寫作學習可以放在網上進行，一是可以利用計算機提高工作效率，為實現無紙化辦公即利用電腦處理文稿打下基礎，二是可以通過網絡寫作平臺實現與教師、其他同學的交流互動，從而迅速提高文書寫作水平。文書寫作能力的提高是以信息搜集、傳遞、加工、分析、檢索和應用能力為基礎的，為了提高文秘專業學生的信息素質，我校在文秘專業進行了一些有效的教學改革嘗試，例如，由學校給予資金支持，文秘專業各班級學生輪流獨立地進行信息采編、報頭設計、打印排版，不定期編發信息簡報并進行評比表彰。事實證明，學生的文書寫作能力、信息采集處理能力、創新思維能力等都得到了發展和提高。

構建行之有效的實訓體系這是提高高職文秘專業學生文書寫作能力的不二法門。秘書寫作是實用文書的寫作，實用性是其最大、最本質的特點。唯有充分認識到這一點，才能在寫作教學的過程中對寫作理論知識與寫作技能訓練并重，不至偏廢。教師一味地在課堂上灌輸理論知識，對于提高學生的文書寫作水平是無益的。一來學生味同嚼蠟、毫無興趣，二則易形成“眼高手低”的毛病。也許學生在理論上可以說得頭頭是道，但一接觸寫作實際，仍然會束手無策，無從下筆，其原因在于理論與實踐嚴重脫節。文秘專業的學生社會經驗薄弱，寫作實踐少，加強理論與實訓的結合是提高學生應用寫作水平的可靠途徑之一。構建實訓體系包括課堂實訓、校內實訓，校外實訓。重視課堂實訓，就是要克服課堂教學的局限性，改革教學方法，把教學與實訓結合在一起，真正以提高學生的動手能力為旨歸。在文書寫作的課堂實訓中，教師應創設相應的情境與案例，設計不同的仿真訓練題型，讓學生根據實訓要求動手寫作，揣摩寫作思路，體味語言應用，逐漸熟悉文體寫作技法。教師在應用寫作課堂教學中，要適當減少理論講授時間，增加實訓時間，使課堂教學的理論與實訓時間比例趨于合理。根據我院的教改實踐，秘書寫作課堂教學理論講授與技能實訓時間之比為1∶1，即在2學時的教學單元中，一節課為理論講授，另一節課為寫作技能實訓。實踐證明，這樣的教學時間分配是合理且行之有效的，不僅調動了學生的寫作興趣，而且切實提高了學生的應用寫作水平。要搞好課堂實訓，教師就要根據預期的教學目標，精心地、科學地設計教學大綱和教學計劃，編制實訓指導書，制定實訓考核辦法。為了有效地拓展實訓空間，把實訓內容引向深入，學校加強了與各個行政部門的聯系，安排文秘專業學生無課時到崗實習。構建行之有效的實訓體系還包括校外實訓基地的建設。校外實訓應選派工作能力強、富有寫作經驗的帶隊教師指導學生進行各種文書寫作訓練，這樣既可配合課程內容進行實訓，又可以對學生進行單項或者綜合技能的訓練。通過校外實訓，學生把在學校所學的寫作理論知識真正運用到工作實踐中，用自己所學的知識解決實際問題，切切實實地提高了文書寫作能力。

仿真模擬與現場實寫相結合文書寫作是一門實踐性很強的課程，在教學過程中要強調以例文為載體、以訓練為核心。秘書寫作訓練不能僅限于課堂上的仿真訓練，而應與“真刀真槍”的現場實寫結合起來。仿真訓練是一種模擬性寫作訓練，秘書寫作可以通過設計情境進行寫作模擬訓練，以所學典型例文為示范對象，從確立主旨、選擇材料、安排結構、運用語言、表達方式等方面進行寫作訓練。仿真訓練符合直觀性原則，可滿足學生強烈的好奇心與求知欲，且有范文作參照，可使學生產生強烈的寫作欲望。仿真寫作訓練便于操作與指導，有一定的真實感，但畢竟與現實尚有一定距離，現場感不夠強烈。因此，仿真寫作訓練還必須與現場實寫結合起來，學生才能得到應有的緊張度與新鮮感的刺激，真正提高秘書寫作水平。現場實寫并非人為設計的模擬寫作，而是實實在在發生的。如學校召開校園田徑運動會，可以讓文秘專業的學生出一期專題簡報，寫作新聞通訊稿發表在校報上，讓全校師生充分了解運動會概況；針對部分學生在食堂購飯不排隊、浪費糧食等不文明現象，可以讓學生寫一份倡議書，張貼在食堂門口。在學習調查報告寫作時，筆者組織學生深入學校所在社區，調查因興建大學城而失去土地的農民的生活狀況，撰寫了《江寧大學城失地農民的生活狀況調查》，并向相關報刊推薦發表，產生了積極的社會效應。現場實寫訓練可以提高學生的文書寫作水平，開闊他們的視野，增進他們對社會的了解，同時可以拓展其與社會溝通的能力。文秘專業的學生進入校外實習階段，已經可以與社會“零距離”接觸，扮演的是完整的社會人，此時的文書寫作不再是模擬性寫作，而是直接運用自己的本領而真實寫作了。

注釋：

篇3

關鍵詞：公安法律文書；邏輯思維；訓練方法

中圖分類號：D631.15文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2017）29-0040-02

作者簡介：章錦（1962-），女，湖北通山人，湖北警官學院，副教授，從事文書寫作、邏輯學研究。

一、邏輯思維訓練的作用

多年來，筆者在公安法律文書教學中始終關注教學效果，為了提高學生的文書寫作能力，不斷對教學模式，訓練方法進行改革，但教學效果仍不盡如人意。有的學生雖然較好地掌握了公安法律文書寫作的基本知識、規范和技巧，在寫作中仍難免出現用詞不準、語義不明、條理不清、表達不暢，說理不充分等問題。筆者經進一步研究認為，提高邏輯思維能力是提升學生寫作水平的關鍵。

邏輯思維是人們在認識過程中通過概念、判斷、推理等思維形式來反映客觀事物，科學認識客觀事物的性質特征、事物之間的關系及事物存在發展規律的思維。邏輯思維能力就是指人們能夠運用科學的方法收集材料，識別信息，處理信息，并據此和已掌握的知識進行分析、推理和論證的能力；包括識別、分類、比較、分析、綜合、判斷、歸納、支持、反駁、評價等能力。公安法律文書是在公安實踐中辦理刑事案件和行政案件時所使用的文書。公安工作中辦理案件的過程，就是收集證據材料，分析證據材料，綜合歸納，根據案件事實和有關法律得出處理意見的過程，公安法律文書是對這一過程的科學再現。公安法律文書寫作始終以概念、判斷、推理作為主要的思維形式，以分析、綜合、歸納、演繹為主要方法。學生只有具備較強的邏輯思維能力，掌握邏輯思維的方式、方法和規律，做到概念明確，判斷恰當，推理正確，論證嚴密，才能在公安法律文書寫作中做到事實清楚、重點突出、條理分明、表達通暢、說理充分，寫出高質量的法律文書。因此，在公安法律文書寫作教學中，要著力培養學生的邏輯思維能力，從而有效提高學生的法律文書寫作能力。

二、邏輯思維能力的訓練

邏輯思維存在于公安法律文書寫作的整個過程中，在公安法律文書的主旨提煉，材料選擇，結構安排和語言運用各個方面，都是邏輯思維起著主要的作用。因此，在教學中，可以結合寫作過程的不同環節，訓練學生的邏輯技能。

（一）訓練概括主旨的邏輯技能

公安法律文書的主旨是指文書表達出來的看法、主張、結論、請求事項、呈請事項等等。例如：刑事法律文書中訴訟類文書的主旨是犯罪嫌疑人有罪無罪、罪輕罪重、是否應該追究刑事責任等；呈請類文書的主旨是有無犯罪事實，是否立案、立為什么性質的案件、對犯罪嫌疑人應該采取什么強制措施等等。公安法律文書主旨的要求是正確、鮮明。寫作過程中，學生經常出現的錯誤是定性不準，主旨不明。因此，在教學中要引導學生對案件材料進行分析、綜合、歸納、概括，真正把握案件事實的本質。對于呈請類文書，如立案階段的文書，因為初步獲得的材料往往是魚目混珠、零散雜亂、真假相間的，需要識別哪些是虛假的，哪些是真實的；分清有無犯罪事實，有什么犯罪事實，進而預判案件性質，在此基礎上呈請批準立案；對于訴訟類文書，如提請批準逮捕書、起訴意見書等，則要分清有罪無罪，此罪彼罪，做到定性準確。要訓練學生對獲得的各種材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析，然后通過縝密推理和多種邏輯方法給案件定性。在準確定性的基礎上，結合有關法律法規，提出案件的處理意見，形成明確的主旨。

（二）訓練選擇材料的邏輯技能

材料是文書的基本要素之一，公安法律文書的材料包括案件事實材料和有關的法律法規等。公安法律文書寫作過程也就是用事實、證據證明犯罪（或無罪）的過程。所以，公安法律文書寫作中在選擇材料時要遵循邏輯論證的規律規則，要保持論題的同一、保證論據的真實性，充足性。要訓練學生學會選擇真實、準確的材料，圍繞主旨選擇材料。怎樣保證選擇材料的真實準確？同樣需要遵守邏輯規律規則，要選擇經過調查核實的、有證據證明的、相互印證的材料。特別需要注意的是不能將偵查假設當做事實材料，必須經過調查核實，取得相應的證據進行驗證；材料與材料之間不能有矛盾，材料與證據之間不能有矛盾。圍繞主旨選擇材料，首先是材料與主旨相切合、相一致，不能矛盾；同時，選擇典型的、反映案件本質的、有證據證明的材料。這就要學生學會對材料進行分類、分析，鑒別，找出最具證明作用的材料，剔除與證明犯罪（無罪）無關的材料，從而有力的表達文書主旨。

（三）訓練安排層次結構的邏輯技能

文書結構解決的是言之有序的問題，公安法律文書總體結構是固定的，學生在學習過程中比較容易掌握。主要問題一是筆錄類文書，如現場勘驗、檢查、復驗復查、偵查實驗、搜查、辨認、提取等筆錄，過程記錄層次混亂，結果記錄不明。二是敘述性文書在案件事實材料和證據材料的寫作上，容易出現層次混亂，條理不清，因果關系不明，證據列舉主次不分等問題。這都是文書寫作的“序”的問題。要解決寫作上的“序”的問題，關鍵還在于構思上要有“序”，思維要有“序”。歸根結底是要正確認識事物本身的“序”，即客觀事物的內在聯系及發展規律。客觀事物總是相互聯系的，時間上有先后，空間上有內外，數量上有多少，性質上有輕重，意義上有大小，程度上有低高，距離上有近遠，有因必有果，有果必有因。訓練學生學會正確認識客觀事物的聯系和規律，并且按照從先到后，從外到內，從少到多，從小到大，從低到高，從近到遠，由主到次，由重到輕，或由因及果，由果溯因……的“序”來安排文書的層次結構，就能做到結構合理，層次清楚，條理分明、重點突出，詳略得當。

如：筆錄類文書在寫作時可按時間的先后，空間方位的變換、采取的方法、以及取得的結果的“序”進行記錄。敘述性文書對于案件事實的敘述，都要反映案件本身的情況，案件的發生發展過程，有時間的推移、空間的變換、罪責有輕重、責任有主次、事件有因果。首先分清時間的先后、空間的變換、罪責的輕重、前因后果，然后據此采取橫式結構、縱式結構或者縱橫交錯式結構，科學安排文書的結構。在證據的列舉方面，則要訓練學生根據證據的不同分類，分清主次，合理排序，進行列舉。

（四）訓練語言運用的邏輯技巧

作為實用性文體，公安法律文書的語言必須準確、規范、精煉。學生寫作中出現的用詞不準，語義不明，表達不暢的問題，本質上還是邏輯思維能力低下的問題。語言表達思維，語言形式與邏輯思維形式相互聯系；語詞表達概念，語詞表達判斷，句群或語段表達推理。語言表達上的問題，一方面是概念不明確、判斷不恰當、推理不正確造成的；另一方面是沒有準確把握語言形式與邏輯思維形式之間的關系。所以，在教學中，既要訓練學生掌握明確概念、恰當判斷、正確推理的能力，又要訓練其把握語言形式與邏輯形式之間的區別，選擇恰當的語言形式來進行表達。要明確概念，就是要明確概念的內涵和外延，明確概念的確定含義，進而選擇恰當的語詞來進行表達，這樣就能做到用詞準確；判斷要恰當，就是準確反映各種不同的事物情況，然后選擇恰當的語句進行表達，做到語義明確；推理要正確，就是推理準確反映事物之間的推導關系，從而做到因果明確，表達順暢，論證嚴密。

三、邏輯思維訓練的其他途徑及保證

（一）多渠道多方式拓展，加強課外學習和訓練

在課堂教學中進行邏輯思維訓練，時間有限，效果也有限。因此，要引導學生在課外多讀、多說、多寫，多方式、全方位進行訓練。

1.多讀。首先，讀邏輯書。要提高邏輯思維能力，最根本、最有效的方法是系統掌握邏輯思維的基本知識、方式方法和規律，要引導、鼓勵學生閱讀邏輯學著作，仔細體會邏輯知識在法律文書寫作中的作用。其次，品讀名家演講詞，辯護詞。這些著作大多富有很強的邏輯力量，能在閱讀中領悟論證的方法和技巧。第三，閱讀主流媒體的評論性文章，這類文章語言規范，論證嚴謹，觀點正確鮮明，貼近生活，不但能使學生在閱讀中形成嚴謹的思維模式，而且在思想素質上得到提高。第四、讀法律文書典范文本，通過閱讀分析，找出寫作邏輯思維的規律和技巧。

2.多說。要“會說話”，就必須首先會思考。開展各種形式的演講活動，目的是讓學生多開口說話。一是課前五分鐘演講活動是行之有效的訓練方式，按學號順序，每節課由2到3名學生進行演講，一學期下來每個學生都有幾次演講的機會，可以最大范圍的保證學生的參與度，使訓練效果最大化。課前五分鐘演講活動讓學生在最短的時間就某個話題表達自己的觀點，并且做到言之有物、言之有序、言之有理，這就促使學生在語言形式和材料選擇上下功夫，既做到語言精練，又做到材料典型，論證嚴密。二是演講比賽。可以是班級、年級、校級的比賽，先在班級“海選”，逐級選拔，做到人人參與，互相學習，共同提高。

此外，還可以組織各種形式的辯論活動。邏輯本是隨辯論而生并在辯論中發展，辯論活動是培養邏輯思維能力的重要方式。

3.多寫。寫作訓練是通用的教學訓練方式，讓學生多寫，就是要以寫促“思”，在構思和寫作的過程中鍛煉邏輯思維能力。

（二）提高教師邏輯思維能力，強化教師的邏輯訓練意識

首先，授課教師要提高自身的邏輯思維能力，具備一定的邏輯知識，掌握邏輯思維的方法，并且自覺運用于教學過程中；在教學中做到概念明確，判斷恰當，推理正確，表達嚴謹。這樣既能保證邏輯思維訓練的有效實施，還能對學生的邏輯思維起著潛移默化的作用。其次，要強化教師的邏輯訓練意識。只有教師有意識、有計劃、有步驟的對學生進行訓練，才能保證訓練目標的實現。

[ 參 考 文 獻 ] 

[1]張靖.法律文書制作精解[M].北京：中國人民公安大學出版社，2005. 

篇4

請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。來自大學生自考教育中心網

1.法律文書的語體風格屬于

A.記敘文語體 B.說明文語體

C.公文語體 D.議論文語體

2.第一審刑事判決書的判決結果，宣告無罪的應當表述為

A.宣告被告人XXX無罪 B.被告人XXX無罪

C.判決被告人XXX無罪 D.宣告XXX無罪釋放

3.人民檢察院制作的起訴書將單位犯罪的當事人稱為

A.被告人XXXX（單位名稱） B.嫌疑人XXXX（單位名稱）

C.犯罪嫌疑人XXXX（單位名稱） D.罪犯XXXX（單位名稱）

4.當事人在合同履行過程中產生爭議，依法向仲裁委員會申請仲裁的文書是

A.仲裁協議書 B.仲裁申請書

C.仲裁答辯書 D.仲裁調解書

5.北京市西城區人民法院2012年立案的第10號刑事案件，該案判決書的案號為

A.(2012)西刑初字第10號 B.西刑字(2012)第10號

C.(2012)西初字第10號 D.西初字(2012)第10號

6.第二審行政判決書的理由部分，首先應當寫明維持或者改判的

A.依據 B.理由

C.證據 D.事實

7.公訴意見書在論證部分結束后，應歸納概括闡明人民檢察院對本案被告人依法

A.提起公訴的依據 B.處罰的理由

C.定罪量刑的意見 D.判決的根據

8.公安機關需要逮捕犯罪嫌疑人時，應當制作

A.拘留證 B.逮捕決定書

C.批準逮捕決定書 D.提請批準逮捕書

9.在民事訴訟中，人民法院準予當事人撤訴時制作和使用的文書是

A.民事判決書 B.民事裁定書

C.民事決定書 D.民事調解書

10.當事人請求公證機構對一定的法律行為、法律事實或有法律意義的文書予以公證的文書是

A.提請公證書 B.公證請求書

C.請求公證書 D.公證申請書

11.在現場勘查筆錄的尾部，需要簽名或者蓋章的人員包括

A.勘查人、鑒定人和記錄人 B.指揮人、見證人和記錄人

C.鑒定人、記錄人和指揮人 D.勘查人、指揮人、見證人和記錄人

12.法律文書對語言的運用有很高的要求，必須做到

A.準確、樸實、莊重、形象 B.精煉、生動、樸實

C.準確、精煉、樸實、莊重 D.準確、樸實、簡要

13.人民法院通過調解的方式處理民商事案件，根據雙方當事人自愿、合法達成的協議所制作的具有法律效力的文書是

A.民事調解書 B.民事決定書

C.民事裁定書 D.民事判決書

14.通緝令的機關必須是

A.縣級以上公安機關 B.縣級以上檢察機關

C.省級以上公安機關 D.省級以上檢察機關

15.第二審行政判決書中，對駁回上訴，維持原判的案件，訴訟費用應由

A.被告承擔 B.被上訴人承擔 C.原告承擔 D.上訴人承擔 非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。 二、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）

16.制作提請復核意見書的案件應具備哪些條件？

17.簡述再審刑事判決書中事實部分應當寫明的內容。

18.法律文書闡述理由有哪些具體要求？

19.現場勘查筆錄正文部分中勘查過程主要應寫明哪些內容？ 20.什么是仲裁保全措施申請書？ 三、寫作主題（本大題30分）

21.根據下列案情材料，按照《法律文書寫作》教材中的要求，擬寫一份民事上訴狀。 梁東與李蘭經人介紹相識，20XX年3月15日登記結婚，雙方結婚后未共同生育子女。婚后兩人經常為家庭瑣事發生爭吵，導致夫妻感情破裂。20XX年11月6日，梁東向XX省XX市XX區人民法院提起訴訟，訴訟請求如下：一、請求法院判決與李蘭離婚；二、依法

平均分割夫妻共有財產；三、購車所欠的15萬元債務由原被告共同承擔。李蘭答辯稱：一、同意離婚；二、XX小區一套住房是20XX年以自己的名義購買，屬婚前財產，應當歸自己所有；三、同意平均分割夫妻共有財產；四、否認購車欠債一事。

XX區人民法院依法組成合議庭，公開審理了梁東訴李蘭離婚一案。開庭當日，被告李蘭經合法傳喚無正當理由未到庭參加訴訟，法院對案件缺席審判。經審理查明：原被告在夫妻關系存續期間共同購買了XX開發區的住房一套、別克轎車一輛、手提電腦一部、數碼相機一臺，以上財產屬夫妻共有，雙方無爭議。原告提出購車欠債15萬元，未提交證據證明，被告持有異議，法院不予支持。XX小區的住房雖然在20XX年由被告以個人名義購買，但法院通過依法調取原被告繳納房款的銀行賬單，以及售房單位出具的發票，證明購房款總計50萬元，其中40萬元系原、被告共同支付，被告繳納的房款僅為10萬元，因此認定該房屋為夫妻共有財產。為此，20XX年XX月XX日人民法院以(20XX)X民初字第XX號民事判決，判決如下：一、準予原告梁東與被告李蘭離婚；二、共同財產分割：XX開發區的住房、別克轎車一輛、手提電腦一部歸原告梁東所有；XX小區的住房、數碼相機一臺歸被告李蘭所有。 李蘭不服一審法院判決，提出自己未到庭參加訴訟，是因為對傳票的真實性有質疑，一審法院對離婚案件缺席審判不符合法律規定。購買XX小區住房的房款，其中40萬元是自己先將錢打入梁東的信用卡，委托梁東交房款，這套住房是自己的婚前財產，一審法院判決認定屬夫妻共有財產是錯誤的。為此，李蘭向XX省XX市中級人民法院提出上訴，上訴請求是：一、依法糾正一審法院缺席審判的錯誤；二、確定XX小區住房屬于婚前財產歸自己所有；三、依法平均分割其他共有財產。

梁東：男，35歲，XX省XX市人，漢族，XX省XX市機關管理處干部，住XX市XX開發區5棟3單元12室。

李蘭：女，31歲，XX省XX市人，漢族，無業，住XX市XX小區13棟1單元7室。 附： 《中華人民共和國民事訴訟法》第一百六十四條規定：當事人不服地方人民法院第一審判決的，有權在判決書送達之日起十五日內向上一級人民法院提起上訴。 當事人不服地方人民法院第一審裁定的，有權在裁定書送達之日起十日內向上一級人民法院提起上訴。

四、寫作輔題（本大題15分）

22.根據下列案情材料，按照《法律文書寫作》教材中的要求，擬寫提請減刑建議書的正文部分。

王強是轉業軍人，26歲即擔任XX市汽車制造工業公司下屬分廠廠長。擔任廠長初期，王強工作努力，業績突出，使瀕臨倒閉的工廠起死回生。后來王強見自己培養出來的干部下海經商，每月收入幾萬元，而自己月收入僅千元，逐漸心理失衡，開始追求物質生活，認為別人有的，自己也要有。之后，王強伙同他人偷盜工廠生產的汽車配件進行銷售從中牟利。20XX年X月XX日被XX市公安機關逮捕歸案，后被判刑入監改造。 入監改造初期，王強情緒比較消沉，思想壓力較大。監獄干警對王強有針對性地進行思想教育，建議王強發揮自己的專長搞一些技術改造與發明。經過教育，王強逐漸轉變認識，

在監獄干警的鼓勵支持下，王強刻苦鉆研，設計發明了“微型充氣浮筒”，即將廢棄“易拉罐”在封口處裝一塊特制的單向閥板，充填二氧化碳氣體，可替代水箱浮球或漂浮物使用，并獲得了專利。之后，王強又發明了便于追捕逃犯的“便攜式釘子路障”、火災發生時使用的“溫控滅火器”、防止被風刮倒的“風標式廣告牌”、“壓柄式節水龍頭”等。2008年北京奧運會召開前，王強還發明了“自動旋轉頒獎臺”。監獄認為，王強在服刑改造期間有多項發明創造，依法建議對王強予以減刑。為此，制作了編號為(20XX)X字第X號提請減刑建議書，并移送罪犯王強卷宗材料共X卷XX頁。

附：

1.《中華人民共和國刑法》第七十八條第一款規定：被判處管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑的犯罪分子，在執行期間，如果認真遵守監規，接受教育改造，確有悔改表現的，或者有立功表現的，可以減刑；有下列重大立功表現之一的，應當減刑：

（一）阻止他人重大犯罪活動的；

（二）檢舉監獄內外重大犯罪活動，經查證屬實的；

（三）有發明創造或者重大技術革新的；

（四）在日常生產、生活中舍己救人的；

（五）在抗御自然災害或者排除重大事故中，有突出表現的；

（六）對國家和社會有其他重大貢獻的。

篇5

在我二、三年級的時候，性格孤僻，總是一個人默默地學習，很少和人來往，可能是因為我的性格造成成績不斷下降，成了倒數的二、三名。大家都瞧不起我、譏笑我，說我沒用，老師也經常批評我，我總是一個人偷偷地躲在書房里痛哭。可是有一天一位叔叔救了我。

那是一個夏天，當時我喜歡乒乓球，每逢周末我就會去學校看打乒乓球。不知怎么那么巧，那一天一大群叔叔在那里打乒乓球，我很高興，因為正可以看看大人的水平怎么樣。打著打著，一位叔叔走過來說：“你喜歡乒乓球嗎？”我很少說話，所以只點點頭，叔叔又問了我的成績，我的臉“刷”地紅了。他可能知道了，說：“成績不好不要緊，體育也是一門課呀！來，我教你。”我的心里又感動，又興奮，第一次有這樣的人對我說這樣安慰我的話，不由得一股暖流涌上心頭。“來，我教你，功夫不負有心人，你只要多練，就會成功的。”叔叔把我拉過來說。我很高興，雖然不怎么會打，只會一點“娃娃球”，不過也不錯，回到家我還偷偷地練，潛心體會“功夫不負有心人”這句話的意思，我終于明白了，也學會了乒乓球。在學習上我也用“功夫不負有心人”來鼓勵自己，那次期末我考了滿分，老師終于把獎狀發給了我，同學們再也沒有小看我了！

是啊！人的一生中難免會遇到一些“風風雨雨”，不過所有人都是需要鼓勵的。我遇見的這位叔叔就是給我信心、勇氣的人，他是我的“指路明燈”。

篇6

春天到了，你脫去身上的白棉襖，伸了個懶腰，準備穿上綠色的連衣裙，想要吸引游客的目光；你想讓風兒撫摸你那剛剛蘇醒的臉龐，好給游客一個賞心悅目的狀態，使游客忍不住想與你合影，放松了緊張的心情；你用你那柔弱的枝條，擦去身上多余的雪點，讓自己容光煥發，給游客一個好印象使我們見了你，都心神蕩漾……我們謝謝你。

夏天到了，你不顧自己，堅持灑下一片綠陰，小孩子們無不涼爽無比；你那溫柔的手臂，被太陽公公曬得發燙，可你卻并沒有退縮，寧愿讓自己多受點折磨，也不會讓乘涼的人們受一點暴曬；你一遇到狂風暴雨，就想到有那么多的人在欣賞你，就拋開一切的事物，任它們在你身上留下深深的痕跡，讓我們對你的崇敬更上一層樓……我們謝謝你。

秋天到了，你號召大家，更換衣裳，有的是淺綠的，有的是墨綠的，有的是紅色的，還有的鑲嵌上了一圈金絲，我們摘下一片，輕輕吹奏一曲蓮花烙，那笛音讓人心里聽得直癢癢；你散發出的陣陣樹葉清香，雖沒有牡丹的芬芳，沒有玫瑰的濃郁，但卻有著泥土的思念，讓人聞了既不依依不舍，卻讓遠在異鄉的人們，感受到親情的存在……我們謝謝你。

春夏秋三季節里，你帶給我們的太多了，但你并不滿足，仍然留給我們以快樂。

篇7

初春的時候，我們一家會選擇一個暖暖的天氣去公園游玩。公園的一角，有幾株楓樹。楓樹粗壯的樹桿特別突出。楓樹冒出嫩綠的葉芽，像馬良用神筆在楓樹上點上了嫩綠的點點，這時，它細長的枝條也更顯嫵媚了。我們會靜靜地呆在楓樹下休息、賞景，看著來來往往踏青的行人。那時的心情，也好象被點點的新綠感染了一樣。

在我上學的路上，也有幾株楓樹。我喜歡在夏天的時候一個人來到里，小駐一會。這時的楓葉，比初春的楓樹茂盛了許多，也碧綠了許多。遠遠看去，像一道綠色的屏幕。夏天的楓樹，應該是用來聽的。一個人閑坐在楓樹下，什么也可以不做，什么也不用想，閉上眼睛，只是去感受。感受微風，聆聽楓葉發出“嘩嘩啦啦”的聲響。原來“風樹”的由來是這樣！這世界除了風的聲音，好象什么也沒有，沒有煩惱，沒有焦慮，也沒有熱燥。

秋天，秋風一吹，楓葉又開始變得綠中帶黃，黃中帶綠，一片片，就像天邊的晚霞。還有一些楓葉開始飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。我會和幾個同學隨意撿幾片落地的楓葉，夾在書本里。看書的時候，還能聞到楓葉剛落地的清香。來年，打開書本，看著那一片片被熨平的風干的楓葉，還會有不少的記憶值得回味呢。

篇8

乙方： (簡稱乙方)

為了 酒店蓬勃發展，生意紅紅火火，達到雙贏的目的，根據甲、乙雙方自愿、平等、友好協商達成如下協議：

一、承包時間：從年月日至年月日，可靈活續期。

二、承包地點：

三、承包形式：自主經營，自負盈虧。

四、承包規模：一層 ，二層

五、雙方責任

1、甲方責任

(1)無償提供職工住房、停車場、營業場地以及生產、生活所需用具、設備等。

(2)負責經營期間，生活、經營所需水電費。

(3)負責乙方經營之前的所有債權、債務。

(4)負責消防年審以及行政上的各項事項。

(5)負責乙方正常經營。

(6)提權證明，營業執照、稅務登記等復印件。

(7)提供所有經營時，餐具、設備、用具的清單。

(8)提供乙方經營期間的委托書。

(9)負責人力不可抗拒的自然災害所造成的損失。

(10)負責經營場所的保安工作以及停車秩序、安全等。

(11)每日收取稅款( )，提供發票( )。

2、乙方責任

(1)負責經營期所有用具、設備完好、維修。

(2)自主負責餐廳經營，用工人員配置，采購、訂貨、營業額等。

(3)按時繳納稅務、工商等費用。

(4)提供餐廳營業人員的工作餐。

(5)根據市場情況，自主調整用工量、工作時間、經營模式等。]

(6)保證食品安全，做到持證上崗。

(7)遵紀守法，和諧經營。

(8) 員工專職( )

(9)負責餐廳人員工資。

六、本合同未盡事項，經甲、乙雙方友好協商簽訂補充協議，與該協議具有同等法律效力。

七、本合同一式二份，甲乙各方各執一份。

八、本協議執行期間，如有異議甲乙雙方協商解決。

甲方：

篇9

記得有一次，電閃雷鳴，雷雨交加，我正想從作文班往家走，看著這場突如其來的傾盆大雨，我無可奈何地嘆了口氣，搖了搖頭，這雨來的太急了，讓我措手不及。

“嘩，嘩……。”雨點們也似乎在嘲笑著我：“誰叫你不長腦子，不帶雨傘。”我心灰意冷，干脆孤零零地坐在一角，雙手抱著大腿打量著這個冷酷無情的世界。這時一個小黑點向這邊移動，越來越近。近了，近了!哦，是警察叔叔。“姑娘!”我先是一楞，右手扶著臟兮兮的地站了起來，開始忐忑不安起來：“我犯什么法了?”“你不回家嗎?”“我，我沒有傘。”“那，給!”他一手把自己僅有的一把傘遞給了我，我戰戰兢兢地接過雨傘。“那您怎么辦呢?”他爽朗地笑了起來“我都習以為常了，也就不怕了。”還沒等我說話，他頂著風吹雨淋跑開了，我凝視著那個身影，情不自禁的流下了一行行清淚……。

還有一次啊，媽媽用自行車去送我上學，可老天偏偏對我不公，自行車的輪胎破了，我焦灼地在車旁踱來踱去，時而掏出手表看看時間，時而低頭望望不能用的輪胎。“怎么辦?怎么辦?今天是星期一!”這時警察叔叔騎著電動車駛了過來，立馬對媽媽說：“大姐，我幫送你孩子上學吧，你回家吧!”可……還沒等媽媽說完，警察叔叔一把把我拉上了車，“再見，媽媽!”我沖她笑了笑，媽媽也欣慰的笑了。

我感謝您，警察叔叔!

篇10

縱觀整個司法實踐過程，法律文書的識別和制作具有重要地位。從公安機關、人民檢察院再到人民法院、仲裁機關、公證機關，包括律師事務所在內，在進行司法實踐的過程中，必然會制作相應的法律文書。所謂法律文書，是指在司法程序中，司法公證、仲裁機關處理各類普通訴訟案件和特殊訴訟案件時使用或制作的，以及案件當事人、律師自書或代書的具有法律效力或法律意義的文書總稱。法律文書課程是法學本科教育在高年級開設的一門必修課程。當學生系統地學習法理學、憲法學和各個部門法學后，開設法律文書寫作課程尤為重要。法律文書作為司法實踐的載體，其制作質量的好壞，直接反映一個法律工作者綜合素質的高低。因此，以培養高素質高質量法學人才為目標，高校應重視法律文書課程的教學與改革，促使學生真正掌握文書寫作技巧，適應未來的法律工作。另外，法律文書寫作也是國家司法考試大綱要求的考試內容之一。因此，我們應該認識到這門課程的必要性，并在教學中予以高度重視。

二、法律文書教學的現實困境

從目前法律文書課程的教學來看，教學理念落后，教材范文滯后，課程安排不合理等問題導致文書寫作教學與司法實踐脫節，教學目的難以實現。

（一）教學模式落后、實用性差當前，幾乎所有高校法學專業法律文書課程的教學模式都以理論灌輸為主導，輔以課堂練習，形式封閉落后。課堂上，教師依照教材內容提供簡單的案情材料，讓學生聽、記、寫、改，完成教學。考試通常采用開卷形式，學生只管照搬模板謄抄。此教學模式導致的問題不容小覷。一方面，導致學生對模板依賴性極強，文書寫作上存在邏輯性差、語言表達不佳的問題；另一方面，理論灌輸加模板寫作的教學模式實用性不強。司法實踐中不同案件在邏輯說理上會有截然不同的表現。以民事狀為例，離婚糾紛的訴訟重點跟借貸糾紛、合同糾紛、侵權糾紛的訴訟重點存在很大差異。只考慮模板、格式和相關法律條文的教學模式實用性差，不便于結合實際案例，無法滿足司法訴訟的基本要求。

（二）教材范文具有滯后性目前，市面上幾乎每一種法律文書教材都存在案例陳舊、范文滯后等問題。以我校采用的2013年7月版的《法律文書寫作》教材為例，教材中選用的范文過于陳舊和滯后。比如，采用1979年的‘8.24’槍支被盜案的立案報告；采用1999年的不決定書；采用2001年的馬向東案刑事裁定書。客觀地說，十多年前的案子雖然具有代表性，但從司法進程而言，不管從法條上的調整、法律觀念上的進步還是語言文字的運用來說，這些范文都過于滯后，根本不能代表現有法律文書的水平。學生習慣于模仿范文語言，造成他們制作的文書并不能與現有的司法實踐活動相適應。另外，除案例范文滯后外，教材內容也存在實用性差問題。以狀為例，通用教材一般關于狀只涉及概念、內容、格式和范文，對寫作思路和邏輯說理過程并無提及。可見，空講理論的教材無法從根本上調動學生積極性，學生法律思維方式的訓練更無從談起。

（三）課程安排不合理、教學內容過多現有的法律文書課程普遍存在課時安排過少、學習內容過多的問題。以本校為例，本課程一般教學時間為17周，每周2個課時，共34個課時。我校采用的教材分為9章，按法律文書制作主體劃分，系統介紹公安機關、人民檢察院、人民法院、公證機關法律文書和律師實務文書，涵蓋司法實踐中的主要法律文書類型，大致有60多種。粗略計算，為完成既定的教學內容，意味著每節課至少要講2種以上文書。因此，要學生熟練掌握寫作技巧，顯然不可能。事實上，教師往往只能挑選重要的幾個或幾章內容進行講解。這樣一來，學生訓練的機會少，掌握的內容也少，付諸實踐時必然有所欠缺。

三、法律文書教學改革的幾點建議

（一）更新教學理念傳統的法律文書教學理念以教師為中心，重“教”輕“學”。以“理論灌輸+模板代入”為主導，把學生放在被動和從屬地位，致使學生寫作時更偏愛照搬模板，而不對案例進行法理分析和邏輯說理，不利于學生發展和成長。因此，要教好法律文書這門課程，必須轉變教學理念。筆者認為，法律文書課程的教學理念，應拋棄“以教師為中心”的觀念，提倡以學生為本，改變學生的被動地位，不斷提高學生學習積極性，以培養學生法律思辯能力、法律寫作能力和法律運用能力為中心，走“自主+互動+實踐”為主導路線，讓學生真正參與課堂教學，充分發揮學生能動性，實現法律文書課程的教學目的。

（二）轉變教學模式單一的“填鴨式”教育并不能激發學生學習的積極性，死記硬背、模板謄抄也不能適應當前司法實踐對法律文書制作的要求。法律文書教學應嘗試一種新方式，激發學生學習和訓練的熱情，讓學生主動思考寫作思路并進行實例訓練。因此，本課程的教學模式應由“理論灌輸”轉為“實踐教學”，教學重點應從“重結果”向“重過程”轉變，教學方法應由“單向信息傳遞”轉為“綜合互動”。首先，為滿足司法實踐對法律文書寫作的要求，必須拋棄傳統“理論+模板”的教學模式，走多元化實踐教學模式。其次，法律文書課程不僅要讓學生記住法律文書是什么、為什么，還要讓他們懂得怎么想、怎么做、怎么寫。教學重點不是如何把案例內容填進模板，而是讓學生學會法律思維與邏輯辯證。最后，單向信息傳遞的教學方法不能激發學生學習的熱情，應在教學中盡可能與學生進行互動，采用案例討論、職業角色訓練、模擬法庭等方式調動學生積極性。