英語四級寫作范文

導語：如何才能寫好一篇英語四級寫作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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resume is often the first impression a potential employer has of you and first impressions are still the most important.Steps Go to your local library and find books on resume writing. Take a good look at the various resume formats. Think about the type of job you are trying to get. List the skills and education you have that matches the job. For example: Organized, Gets along well with various types of personalities, Extensive experience composing business correspondence, etc. Put your list in priority order beginning with the area where you have the most experience. For instance, list your accounting accomplishments first, if you are strongest in accounting. However, if you just graduated college, list your education first, highlighting the classes that relate most to the job you want. Use action-oriented words/phrases like: "responsible for" "oversaw" "managed," etc. For example: "Responsible for file management." Avoid too much detail. The details can be covered in your interview.Once you have the text of the resume ready, work on the format. If you are using a computer (recommended), bullet each specific skill. Make sure you don"t crowd too much onto the page, as this will put off a potential employer. It is better to take information out. You want your resume to be clean, neat and professional. The top of the page should list your contact information. Do not include your social security number unless it is specifically requested in the job posting. Once you are comfortable with the text and layout of your resume, print it on good quality paper, such as 20 pound bond white paper. Fancy papers are nice, but it"s the content of your resume that employers care about.

Tips Keep the resume to one page, if possible. Two pages, max. Do not include such things as your favorite color or even hobbies, unless they relate directly to the job you are applying for. You can put "References available" at the bottom of the page. There is no need to list the specific references. A potential employer will call you for this information or ask for it at an interview. If you finish putting together your resume but still feel it needs work, ask a professional you know to review it with you. Or consider hiring a professional resume service. After listing a company and a title, elaborate briefly with 2 sentences; one explaining what the company does, and another explaining your situation there (i.e. team enviro, manager, group involved with). Not everyone knows what a Project Manager at ABCD Inc does. After that, list bullet points that start with past tense verbs explaining your achievments, functions and roles there. Include dates of employment, month and year. Chronological resumes with no gaps in employment carry more weight in many employers eyes.

Warnings Do not exaggerate your qualifications. If you lie, it can have ugly consequences later. However, feel free to leave out what you feel is not 100% necessary, such as that fast food job you had in high school, if you have other more relevant experience to draw from. Make sure to check your spelling (spellcheck is nice, but will see both "from" and "form" as a correctly spelled word). And most grammar checkers are not a good idea. If you are weak in spelling and grammar, ask a friend or trusted professional to help you.

篇2

論文摘要：英語寫作是衡量學生英語綜合水平和應用能力的一個重要指標。英語寫作能力的提高不僅需要學生自身平時的刻苦訓練，而且需要社會、學校和老師各個環節的密切配合。文章重點就大學英語四級寫作的充實性原則進行了研究和分析。

大學英語寫作是一種語言技能，是衡量學生英語綜合水平和應用能力的一個重要指標。但當前的大學英語教學對寫作的重要性還不夠重視，寫作成為學生英語技能中最薄弱的環節。作文好壞直接影響整個卷面成績，針對這種現象，許多專家、學者從各方面找原因。筆者從學生在寫作中存在的問題入手，尋找原因，探索其對策，目的在于提高學生英語寫作能力，使學生真正達到書面交際的目的。

1我國大學英語寫作現狀

我國大學生過多地把精力放在聽力和閱讀能力的訓練上，而忽略了寫作能力的培養。在大學英語四、六級考試中，寫作始終是學生的難點，從全世界的雅思考試成績來看，中國考生的寫作成績一直處于世界最低的水平。

2大學四級寫作的要求和規定

為適應我國高等教育發展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，教育部高等教育司于2004頒布了最新版的《高校英語專業四級考試大綱》，并對專業四級寫作做了如下要求和規定：（1）測試目的：按照英語專業基礎階段英語教學大綱的要求，檢查學生在基礎階段末期的英語寫作能力。（2）題型：主觀試題，分為Section A和Section B兩個部分。（3）測試要求： a.作文。b.寫便條。考試時間10分鐘。為了幫助學生在寫作時達到上述要求，筆者將充實性原則引入英語專業四級寫作中。

3四級寫作的充實性原則

首先，教師可通過分析和教授學生大學四六級作文應試策略，幫助學生克服心理障礙和增加學生寫作的自信心。只要將教師教授的寫作技巧和策略聯系實踐、合理科學的改進，作文水平一定可以提高。其次，增加詞匯量，如何增加學生的詞匯量？這個問題似乎太難了，但是如果學生能積累一些無論哪篇作文都可以用上的單詞，而且是高級詞匯，即所謂的作文上的“萬能單詞”，學生應該就不會感覺到它的艱難了。例如，在第一段陳述觀點時，都出現“如今”，“現在”，“目前”等時間狀語，我們可以用“for the time being/currently”將“nowadays”或者“at present”甚至“now”予以替換。在最后一段表示具體做法時，有3篇作文都用了“為了……，應該……”這個句型，很多同學可能都會用“In order to…， should…”，但是我們可以在此基礎上用上同學們在新視野大學英語中已學比較高級的表達法，即：For the sake of…， are supposed to…。 6篇作文都需要表達個人看法，所以我們可以掌握“As far as I’m concerned，/Personally speaking，/For my point of view”將“I think，/in my opinion”甚至“I see”予以替換。幾乎所有的話題都需學生表達事物的兩面性；因此，具備些關于優點，缺點，好處，問題等的詞匯也是很有必要的， benefit， contribute， beneficial， essential， indispensable， detrimental， advantage， merit， disadvantage， demerit， shortcoming，issue，etc.“許多”表達法，通常同學都是用 “many，/a lot of”，而我們學過很多表達‘許多’的詞匯，比如，“considerable， numerous， a persity of ”。其實，這個增加詞匯量的過程就相當于一個替換過程。在四六級作文選詞中，學生有意識地將新學的高級詞匯替代初高中的簡單詞匯，如此一來，就解決了詞匯匱乏，英語水平低下的問題了。

轉貼于

最后，句型是否多樣化。由于受中式思維的影響，同學們經常在組織句子的時候習慣用，‘主語+謂語+賓語’的結構；顯然，如果12個句子都用這種單一結構，評卷老師會產生學生句型匱乏的印象。因此，我們要從句型多樣化的目標著手，以下句型為參考給句子潤色和修飾。第一，在英語的表達中，被動語態的表達很常見，故我們也可在這12個句子中用被動語態來表達，顯得地道和專業，也不會讓老師覺得學生的英語chinglish的印象了。如果同學還覺得用被動語態表達有困難，那么可將自己寫好的一個主動句子用be done的結構改寫為被動句子。第二個推薦句型，用it’s +adj. for sb. to do sth. 的句型，剛好可以把前面比較高級的形容詞用上。第三，同謂語從句，We can’t deny the fact that… /It’s go beyond doubt that /There is no doubt that 第四： 強調句，區分一個句子是否是強調句，應將it’s …who/that去掉，句子的結構仍是完整的。既然如此，那么我們在一個陳述句里加上上面的結構就變成了強調句，而且不影響原來的句子。第五，定語從句的使用。如果可以用到諺語的話，還可以用以下結構：As an old saying goes， we should seize every chance before it pulls away from us.（機不可失，時不再來）。最后，倒裝句，賓語從句等也可以選擇性使用。

4結束語

學生提高寫作能力，要想在四級考試中作文取得高分，不是一朝一夕的事情，要經過教師和學生長期不懈的共同努力才能獲得。如果學生們在平時多下功夫，在日常的學習中努力積累知識，多學多練打下牢固的基礎，在考試中講究寫作技巧，正如一句英語言語所講：Practice makes perfect. 考生一定能夠發揮出水平，潤色出高質量高分數的文章來。

參考文獻

篇3

構思簡單 少犯錯誤

中心突出 層次分明

借助經典 名句俗諺

重在變化 避免重復

卷面整潔，書寫清楚

1、打好腹稿再動筆，減少涂改。

2、書寫漂亮的當然更好，達不到的最起碼也要工整。

3、使用黑色水筆作答，白紙黑字，這樣能夠有效提高整潔度。

構思簡單 少犯錯誤

根據閱卷經驗，四級作文的主要錯誤集中在思路、標點、時態、單復數、結構等五個方面。

英語四級錯誤十錯十察

1.句子成分殘缺

We always working till late at night before taking exams.(誤)

We are always working till late at night before taking exams(正)

2.句子成分多余

This test is end, but there is another test is waiting forus. (誤)

One test ends, but another is waiting for you. (正)

3.主謂不一致

Someone/Somebody think that reading should be selective. (誤)

Someone/Somebody thinks that reading should be selective. (正)

4.動詞時態誤用

I was walking along the road, and there are not so many cars on the street. (誤)

I was walking along the road and there were not so many vehicles on the street. (正)

5.動詞語態誤用

The driver of the red car was died in the accident. (誤)

The driver of the red car died in the accident. (正)

6.詞類混淆

It is my point that reading must be selectively. (誤)

In my opinion, reading must be selective. (正)

Honest is so important for every person. (誤)

Honesty is so important for everyone. (正)

7.名詞可數與不可數的誤用

In modern society, people are under various pressures(誤)

In modern society, people are under various kinds of pressure. (正)

8.動詞及物與不及物的誤用

Because of his excellent performance, the boss rose his salary. (誤)

Because of his excellent performance, the boss raised his salary. (正)

9.動賓搭配不當

We must make solutions to the problem. (誤)

We must find a solution to the problem. (正)

It also may help you to make success. (誤)

It may also help you succeed/obtain your goal. (正)

10.根據中文逐字硬譯

Let us touch the outside world of campus.

Let’s keep in touch with the world outside of the campus.

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關鍵詞：大學英語四級寫作 因素 建議

中圖分類號： H319 文獻標識碼: A 文章編號：1672-1578（2009)5-0050-02

大學英語教學的目的是培養學生的英語綜合應用能力，以適應我國社會發展和國際交流的需要。在實際的英語教學過程中，聽、說、讀、寫、譯五項基本技能是相輔相成，不可或缺的。

國家教育部于2004年頒布了《大學英語課程教學要求》試行，將大學階段的英語教學分為三個層次：一般要求，較高要求，更高要求，各層次都對聽、說、讀、寫、譯五項基本技能提出了不同的要求。其中，一般要求中對書面表達能力的要求如下：能完成一般性寫作任務，能描述個人經歷、觀感、情感和發生的事件等，能寫常見的應用文，能就一般性話題或提綱在半小時內寫出120詞的短文，內容基本完整，用詞恰當，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。而現行的《大學英語考試大綱》對英語寫作能力的要求是：要求學生在30分鐘內寫出120字左右的短文。寫作是聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中難度較大的一項，能如實地反映學生實際的英語水平。然而在歷年的四級考試當中，寫作這一項的得分普遍偏底，因此，如何提高學生的四級寫作水平也成了大學英語教師的首要任務。筆者結合自己的教學實踐，分析了影響學生寫作水平的幾點因素，并提出了提高四級寫作水平的幾點建議。

1 影響學生寫作水平的因素

1.1影響學生寫作水平的客觀因素

1.1.1學生已有的知識框架影響的學生的寫作水平

在進入高校以前，大多數學生已經有了六年的英語學習經驗，有的甚至更多，多年的英語學習已使他們對英語有了一定的認知水平，但可能大多數學生都沒有意識到自己已有的英語水平跟《大學英語考試大綱》中提出的英語寫作能力的要求還相距甚遠。在實際的教學實踐中，筆者發現，很多學生在寫作過程中遇到的困難首先是詞匯量嚴重不足，當學生想下筆表達自己的思想的時候，卻發現不知道該用哪些詞匯來表達，為了完成任務，只能東拉西扯，拼湊文章。詞匯是構成句子、文章的最基本、最重要的因素，沒有足夠的詞匯量，就不能建構句子、篇章。

除了詞匯量之外，學生對于英語四級寫作的篇章結構的了解也不足夠。 Widdowson(1978)認為“寫作時，我們不只是寫出一連串的英語句子，而是用句子構成一個篇章，每個句子在篇章中都起著重要的作用”。學生對中文和英文的表達方式的不同沒有足夠的認識，沒有認識到英語文章在篇章結構方面的特點，也沒有認識到兩者在語篇銜接和連貫性方面存在著極大的差異，因此許多學生的作文含有濃厚的“漢語味”，這些都直接影響著學生的寫作水平。

1.1.2英語教師的指導影響學生的寫作水平

自高校擴招以來，各高校學生數量劇增，但與之相比，高校教師的數量并未大量增長，這無疑給廣大英語教師帶來了較為沉重的工作負擔。在筆者所在的教研小組里，一共有八位英語教師，每位教師承擔三個班級的教學任務，每個班級的學生人數約為50人，即是說，每位教師的所帶的學生數量約為150人左右，龐大的學生數量就難以使英語教師對學生進行個別地、細致地輔導。

當前多數的寫作教學過程都是教師在課堂上向學生講授寫作方法，向學生提供范文，然后再向學生布置寫作任務，讓學生進行模仿寫作。在這種集中輔導的情況下，教師難以了解學生實際的英語寫作水平，就不能對學生進行行之有效的輔導；而對于大多數基礎較為薄弱的學生來說，他們也可能不能夠吸收和消化教師在課堂上所教授的內容，導致學習沒有取得有效的效果，寫作水平也停滯不前。另外，在批改作文方面，大多數教師在批改完作文之后，也很難做到給學生一一糾錯，而是讓學生自行修改，但多數學生并不知道自己為什么寫錯了，也不知道該如何進行修改，再者，加上自身的學習積極性不高，就可能導致學生對自己的作文置之不理，認為只要完成了教師布置的任務就可以了，久而久之，學生的寫作水平就得不到提高。

1.2 影響學生寫作水平的主觀因素

1.2.1學生自身的學習態度

對于在校大學生來說，他們剛剛步入成年人的行列，對于應該如何學習已有自己的一套看法，但這并不代表他們的認識水平是完全正確的，還存在著一定的缺陷，這就需要教師進行一定的輔導，使之轉變看法。對于不同程度的學生來說，他們的學習態度都直接影響著自身的學習效果。對于英語水平中等的學生來說，他們可能會認為自己完全具備自學的能力，不需要老師的輔導也能提高自己的寫作水平。然而，英語四級寫作有自己固有的特點，假如學生無視教師的輔導，不去了解四級寫作的特點，那么自己的寫作水平也很難得到提高。而對于英語水平較差的學生來說，更容易產生放棄的心里，認為自己在過去的學習當中沒有取得任何成績，那么在接下來的學習當中，也不會取得什么進步，因此就會采取聽之任之的學習態度，沒有學習動力和興趣，以致英語水平越來越倒退。

1.2.2教師的教學態度

英語教學過程是教師給予學生刺激(stimulus)，學生做出反應(response)的過程。在這種教學過程當，教師在課堂上的表現直接影響著學生的學習興趣與動機。當教師所面對的是基礎較差的學生的時候，教師可能就會產生自暴自棄的想法，認為學生的基礎已難以改變，很難得到提高，因此一如既往地采取一成不變的教學方式，不去了解學生的實際寫作水平和存在的問題，不對學生進去輔導，這些都直接影響著學生的學習積極性。失去了教師有效的刺激，學生也不能做出有效的反應，即使學生一開始有提高自己英語水平的愿望，但若失去了教師這一重要的刺激因素，久而久之，學生也會失去學習興趣與動機，導致英語寫作水平沒有得到任何的提高。

2 提高寫作水平的建議

既然影響學生寫作水平的因素有這么多，那么，無論是英語教師，還是廣大學生，都應該相互學習，相互探討，教師應努力探索出有效的英語寫作教學方法，學生也應努力摸索出適合提高自己寫作水平的方法。下面是筆者的幾點看法：

2.1學生應確立正確的學習態度

雖然說在學習的過程當中，教師的輔導起著重要的作用，但大學的學習是以提倡自主學習為主的，因此無論是對于何種程度的學生來說，都應樹立正確的學習態度，認識到自主學習的重要性。對于基礎較好的學生不應來說，不應有驕傲心理，認為教師的輔導無足輕重，要認識到學習是永無止境的，一山還有一山高，進一步提高自己的寫作水平；對于基礎較差的學生來說，則應克服自己的心理障礙，不應受過去學習經歷的影響，樹立信心，漸漸使自己的寫作水平得到提高。

2.2學生應努力提高自身的英語技能

為有效地提高寫作水平，學生應找出自己在實際的寫作過程中存在的問題。文章前面已分析過學生寫作水平難以得到提高的因素，針對以上因素，筆者提出，在整個學習過程中，必須高度重視詞匯的學習，必須熟練掌握考試大綱中規定的四級詞匯以及教材中出現的詞匯，掌握這些詞匯的詞義、詞性和搭配關系。在提高詞匯量的基礎上，學生也應學習和了解中文和英語之間表達方式的不同，了解英語的思維方式，了解英語文章的篇章結構。在實際的操練過程中，應盡量學會用英語來思維，勿將中文的表達方式套用于英語的寫作當中，慢慢克服在英語寫作中出現漢語思維的這一缺陷。學生有了足夠的詞匯量，對英語文章的特點有了一點的了解之后，剩下的就要進行大量的實際操練，除了教師布置的寫作任務外，自己也可以給自己一定的寫作任務，并在規定的時間內完成，從而使自己的寫作水平得到提高。

2.3英語教師的作用

教師對于學生的寫作水平的提高起著舉足輕重的作用。英語教師在教學過程當中，首先應該幫助學生樹立正確的學習觀念，幫助學生克服不良的學習習慣。在此基礎上，教師也應轉變自己的教學方法，具體詳實地了解學生存在的問題，對癥下藥，對于不同特點的教學班要采取適合其特點的教學方法，不能一成不變。在實際的過程當中，教師應敦促學生盡量提高詞匯量，嚴格地要求學生熟練掌握大綱要求的詞匯，可通過聽寫的方式來檢查學生的掌握情況；在講授課文的過程當中，除了講解詞匯、詞組、句型的用法之外，教師也應注重向學生分析文章的篇章結構，使學生在平時的學習過程當中對于英語的表達方式和思維方式就有一定的了解，這也有利于幫助學生形成正確的寫作觀念。對于寫作作業的批改方面，要認真細致地批改，對學生的文章進行歸納整理。在課堂上可向學生展示寫得較好的文章，這樣可以增強學生的自信心；可把在批改過程中整理的學生常見的語病展示給學生，使學生了解到自己在實踐過程中出現的問題，從而提高警惕，更正錯誤，漸漸地提高寫作水平。

大學英語教學的最終目標是培養學生的綜合應用能力，使他們在今后的工作和社會交往中能自如地應用英語進行口頭上和書面上的信息交流，并增強自主學習的能力，提高自身的文化素質，以適應社會發展的需要。在實際的教學和學習過程當中，只要廣大教師能找到適合自己學生水平的教學方法，廣大學子能夠找到適合提高自己英語水平的學習方法，一步一個腳印，腳踏實地，兩者互為補充，互相促進，就能找到一條提高學生英語寫作水平的方法，定能提高大學英語四級寫作水平。

參考文獻：

[1]呂巧寧.如何提高大學生的英語四級寫作水平[J].讀與寫雜志，2007，(2).

[2]張佐成.提高大學英語四級寫作能力的途徑[J].衡陽師范學院學報(社會科學版)，2000.

[3]王初明.應用心理語言學[M].湖南教育出版社，1990.

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【關鍵詞】QQ平臺 四級寫作 教學模式

一、引言

全球化的社會發展背景下，英語已經不僅僅是一門課程的。學生可以通過英語學習了解世界各國的文化，擴展視野，培養人文精神。因此英語教學也備受重視，不少學校將通過國家英語四六級考試與學生的畢業證掛鉤，四、六級證書也是學生畢業時應聘的基本條件。教育部頒布的大學英語課程教學要求指出，要充分利用多媒體、網絡技術發展，同時采用新的教學模式，因而網絡平臺建設成為大學英語教學改革的迫切需要。

二、大學英語寫作教學現狀

由于學生語言表達能力有限，英語寫作練習課時安排有限，導致學生的寫作水平遲遲停滯不前。學生不清楚作文的段落結構構建，寫作思路不清晰，句子語法結構多是漢語式英語，不遵循英語語法規則。粗略估計我院80%左右的學生四級作文水平是5分段，這樣的水平如果想通過四級考試幾乎是不可能的。老師們對這種狀況很擔憂，一直試圖尋找一種學生樂于接受的并有效的提高其寫作水平的途徑。

三、利用QQ平臺進行四級寫作教學輔導的教學模式實踐

1.利用QQ群上傳寫作相關資料。教師按類型將寫作分為十個類型，分別是闡述理由型、闡述原因型、抒發觀點型、說明重要性型及說明影響型等等。教師上傳學習這十大類型寫作的相關課件，要求學生每周按類型學習，并按照老師的布置要求完成寫作訓練，然后上交給老師進行批閱。

教師上傳四級作文寫作指導資料，其中包括四級亮點詞匯的介紹和在歷年四級真題中的運用實例，重要句型和萬能句，以及段落結構抒寫技巧等。

2.利用QQ群互相交流學習。教學過程應該是教育者、受教育者、教育中介三者之間的對話的過程。“對話”推動思維方式的改變，是一種生產性、創建性的過程。“獨白”式教學是知識的復現，而利用 QQ 平臺進行作文教學，是“對話”式教學，激發學生對自身知識結構的重構的主觀能動性，并將知識不斷更新。同學們將自己的作文上傳到群共享，和同學之間進行交流學習。學生通過與各種不同的對話方式和對象的對話，在對話過程中不斷的升華和創新自己的認知方式和知識結構。

3.利用QQ群答疑解惑。使用 QQ 平臺進行作文教學不再是向學生單向地傳遞知識，學生也不再只是從教師那里被動地接納和存儲知識，而是師生以平等的身份進行交流，因為QQ本身就是交流平臺，不同與傳統的教學課堂。在這里，雙方精神相通，在經驗與共享中為共同目標努力的切磋學習中。從表面上看來師生交流過程中受益的只是學生，但實際上，雙方都是受益者。教師在幫助學生解決疑惑的過程中了解了學生在寫作中普遍存在的問題，以此可以指導教師的課堂教學，提高教學的針對性和有效性。

4.線下利用句酷網自我評價。教師推薦學生注冊句酷網―英語作文自動批改網。學生將自己的作文上傳到老師給的作文編號里，系統會自動評出作文的分數并且指出其中的語法錯誤。學生可以通過句酷網的提示修改作文，糾正自身語法方面的錯誤，有利于學生及時發現問題，及時解決問題。畢竟老師的批閱作文時間有限，作文量太大，老師根本忙不過來，同時影響批閱的細致程度。句酷網正好幫助老師查閱作文，學生可以最大限度的進行寫作練習，而且及時收到句酷網的反饋。在線獨立完成作業的方式可以帶動學生利用課余時間學習，幫助他們形成良好的自主學習習慣。

四、利用QQ平臺進行寫作教學的教學效果的檢驗

為了檢驗網絡QQ平臺對作文教學的促進作用，筆者采用了寫作水平測試和問卷調查的方式來收集數據證明。我們為學生安排的作文分類練習共十個單元，把最后一個單元類型作為學生寫作水平測試的題目。根據學生在第一單元的成績與最后一個單元的成績對比分析，我們得出了這樣的結論：學生經過三個月的集中的、有計劃的寫作訓練后，對于抒寫文章的框架結構有了很好的把握，切入點準確，論述詳盡有力，有理有據。同時文字連貫性很好，積極地使用一些常用連詞，使文字的邏輯性強，主題突出。

問卷調查主要針對學生對網絡QQ平臺的認可程度、教學內容、教學模式和教學效果這四個方面展開。從調查結果中可以看出，40%以上的學生對于這種通過網絡來指導學生寫作，傳送寫作素材的教學模式的評價是肯定的，他們喜歡這種教學模式，通過自己的課后拓展和老師的指導，他們認為自己的寫作水平比三個月前有了提高。同時也有20%左右的學生不認可這種教學模式，通過后來老師的訪談得知，他們還是依賴傳統的教師詳細講解，不愿意主動地去探索知識，而是習慣被動接受知識，同時一邊聽記筆記。

五、結語

通過本次在寫作教學模式方面的大膽嘗試，我們認為大部分學生樂于接受現代教育技術下的新的教學模式體驗。人機互動的方式有助于學生自主學習能力的培養及自我約束力的提高。也有部分同學利用網絡學習時間進行娛樂項目，QQ聊天等。另外我們的寫作素材可以更豐富多彩，更貼近英語四六級考試作文題材，促使學生在練習中獲得自信和進步。

參考文獻：

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為了保證大學英語四級考試安全、順利的進行，請各位考生熟悉以下流程和注意事項：

1、 英語四級考試8：45考生進入考場

所有考生一律攜帶身份證、學生證和準考證進入考場。證件不全者，不得參加考試。考生進入考場后，調試耳機。

2、 英語四級考試9：00遲到考生不得入場，監考員發答題卡1和卡2

考生用且只能用黑色字跡簽字筆在答題卡上填寫姓名、準考證號，用2B鉛筆涂黑相應的信息點；暫不填寫答題卡2上試卷代號一欄；考生不得提前答題，否則按違規違紀處理，并報省教育考試院處理。

3、 英語四級考試9：10考試正式開始，開始做試題第一部分考生做試題第一部分“寫作”，務必用黑色字跡簽字筆答題。

4、 英語四級考試9：35監考員發試題冊

考生不得提前翻閱或改變試卷位置，否則按違規違紀處理，并報省教育考試院處理。

5、 英語四級考試9：40開始做試題的第二部分

英語四級寫作部分考試結束；考生打開試題冊，開始做試題的第二部分“快速閱讀理解”。

6、 英語四級考試9：55收答題卡1

收卷期間考生不得答題，否則按違規違紀處理，并報省教育考試

院處理。

7、英語四級考試10：00聽力考試正式開始。

8、英語四級聽力考試結束后，開始做試題的第四部分

英語四級聽力考試結束后，請立即摘下耳機，否則按違規違紀處理，并報省教育考試院處理；考生開始做試題的第四部分。

9、英語四級11：20考試結束

英語四級考試結束，考生立即停止答題，不離開座位，待監考教師收齊試卷、清點考試材料無誤并同意考生離場后，考生方可退場。

10、考生不得提前退場和交卷

英語四級考試過程中，考生不得提前退場，包括提前交卷，否則按違規違紀處理，并報省教育考試院處理。

11、考生進入考場需攜帶2B鉛筆和黑色簽字筆，不得攜帶其它材料

考生進入考場不得攜帶的材料如書本、紙張、書包、錄音器材、電子記事本和通訊工具（含BP機、對講機和手機等）均不得帶入考場，否則按違規違紀處理，并報省教育考試院處理。

12、本次考試的題型分為六部分，第一部分作文的題目在答題卡1上，其余五部分的題目在試題冊上；考試材料包括：試題冊、答題卡1和答題卡2；考試分A、B卷。

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英語四級感謝信寫作講解：

1. 格式要正確。與其他應用文寫作一樣，書信體裁需要在正文的前面加上稱呼，在正文的末尾加上結束語，落款和署名。

2. 標點符號要正確。Dear+稱謂的后面一定要用逗號，不能用冒號。還要注意英語的句號是實心的，并且涉及到書名、電影名或者作品名的，要大些，英語中沒有書名號。

3. 考生需要根據題目要求完成寫作。在這一部分，考生需要注意字數的要求是120-180字，不能少些或者超出。另外，雖然題目中并未對落款人作過多要求，但是考生還是有必要把敏感的人名、地名和學校名去掉，以防作弊嫌疑。

4. 通過三個題目的要求，我們都要明確表明我們的感激之心，表述時要目標明確，語言貼切、充分，內容言之有物，句子流暢地道。

英語四級感謝信真題1：感謝朋友

For this part, you are allowed 30 minutes to write a letter to express your thanks to one of your friends who helped you most when you were in difficulty. You should write at least 120 words but no more than 180 words.

英語四級感謝信真題1范文：

Dear parents,

This letter is to tell you my true feelings from the bottom of my heart. Although we can keep in virtual touch every day, I still feel it not enough to let you know how much I love you and how much Ive appreciated what youve done for me.

In the past 20 years, you have done a lot for me. Firstly, thank you so much for bringing me up. I know how hard youve being working in the past. I can imagine how many difficulties and obstacles youve conquered. Second, I want to thank you for your good education on me. There is an old saying goes like this parents are the first teachers to their children. Both of you are the typical ones. The most important thing that I want to say thank you is for your great admiration on my own freedom. You told me to look over the horizons and to pursuit my own dreams without hesitation.

I really feel that my pen fails me when I am writing this thank you letter. The only thing I hope you can do for me is to take good care of yourselves and you will be always proud of me.

Yours beloved

Son

英語四級感謝信真題2范文：

Dear Mary,

I would like to take this opportunity to express my heartfelt gratitude to you for your help when I was in difficulty. You have been very kind and helpful since we knew each other.

Last week, I caught a bad cold and had to stay at home for a week. When I was worrying about the lessons, you came to my home after school and helped me with every subject. With your help, I didnt fall behind others.

Again, thanks so much for your enthusiastic help. Even though you are to about to go abroad for further education I know that I will always stay in touch with you. I wish you every success in the future and I hope we can exchange more viewpoints on study.

Please keep in touch, and drop in and visit us whenever you are in this part of the world.

Very sincerely

Peter

英語四級感謝信真題2：感謝老師

Directions: For this part,you are allowed 30 minutes to write a letter to express your thanks to your parents or any other family member upon making a memorable achievement. You should write st least 120 words but no more than 180 words.

英語四級感謝信真題3范文：

Dear sir,

I am writing to you to express my thanks for your help in learning English. You are one of the best teachers who I have ever met .There are many good points that I learn from you.

During these days in your class, I have acquired much knowledge from you and it really helps me a lot. Firstly, you let me know what the west thinking pattern is -straight thinking pattern. As an English learner, it is important for me to understand the difference between them. Whats more, Im glad to be your student, and I am very happy to learn the course under your guidance. English is an important tool, through which we can share our experience with the world. I treasure the chance of learning English, and I enjoy the happiness from your course.

The last not the least, please forgive those mistakes I have made which may upset you. What I have learned from you will help me pass the coming examinations and also be useful for my further education in abroad. It is not only a progress of learning, but also a cultivation of my ability.

May everything goes well around you.

Your student,

Li ling

篇8

[關鍵詞] 高職高專 應用文寫作 思考

伴隨人們信息交流的逐漸頻繁，應用文所傳遞的信息量逐漸增多，其功用也逐漸重要。應用文體已成為當前生活里較常見、較常用的形式。現在應用文的寫作也是各類院校的一種必修課程。但是由于這些課程內容枯燥，學生們的實際能力往往不強，也限制了綜合能力的提高。以經貿專業為例，在社會轉型的形式下，經營理念、經營方式與內部結構都會在各個方面產生種種變化，經貿往來越來越頻繁，相關文字能不能跟上經濟形勢的需求與步伐至關重要，因此，應需找問題根源，多方提高高職高專院校學生的應用文寫作水平。

一、高職高專院校學生應用文寫作存在的問題

對于上述情況，筆者根據自身的經歷和了解，認為高職高專學生的應用文寫作，存在以下問題：

1.關注專業技能學習，漠視基礎能力提高

在高職高專學校教材中，應用文寫作在所占比例并不高，即使有著較高的實用性，也長期被大家邊緣化，很少受到重視，教師們講述《大學語文》時，也將應用文寫作作為附屬甚至可有可無的位置。這造成了高職高專學校學生應用文寫作能力提高有限制。加之大學語文與專業往往脫節，經貿專業的語文課被邊緣化等原因，高職高專經貿專業學生的應用文水平還沒徹底適應經濟事務的要求。

2.教師自身能力與教學理念造成的應用文寫作的學習熱情不夠

筆者觀察到高職高專院校使用的《大學語文》教材，其中應用文寫作的內容占了1／3。但在實際的教學中，由于從事大學語文課程教學的教師往往都是漢語言文學專業畢業的，自身也沒有接受過專門的應用文寫作教育，更缺乏應有的應用文寫作的實際經驗，所以應用文寫作部分的教學乏味無力，在教學中這部分內容往往是一晃而過，猶如蜻蜓點水一般，應付了事。有的教師干脆將這部分內容舍棄，聲稱這種文體是秘書的專利。部分高職專業雖然專門開設了應用文寫作課程，但是由于應用文寫作具有特定的對象、內容和形式，寫作方式相對固定、規范，所以大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學生歸納幾個條條框框，然后提供幾篇范文，讓學生生搬硬套。

3.學生的知識存儲量不高

高職高專的學生雖然參與實踐較多，積攢了一些的閱歷經驗，但因為學習環境的局限，視野寬闊度有限，造成學生們難以大量閱讀書籍與應用文章，甚至對日常的應用文的使用比較陌生，思想上沒有形成完整的寫作方式。學生們即使了解應用文的作用是社會長時間的、約定俗成的情況，是社會普遍使用的寫作規范，但在寫作的時候，往往出現基本格式錯誤、寫作要素漏失或顛倒的現象，尤其是容易把中學學的日常應用文與行政、管理的應用文相混淆。

二、相關對策

正由于以上因素，在成應用文寫作作為大家在社會工作與生活里須具備的一項日常能力，在非常重視全面加強學生綜合能力、提高學生社會實際技能的高職高專學校，處于比較尷尬與乏力的狀況。怎樣扭轉應用文寫作能力在高職高專學生們里的不被重視與邊緣化的現象，是每一名高職高專學校的學生與教師都要重視與努力的課題。

1.注重學生應用文寫作的教學

高職高專院校在應用文寫作課程里，有的教師僅僅將課本上的寫作方式與范圍照搬到日常教學里，學生聽了很僵化，感覺既乏味又沒興趣。因此，當應用文寫作課程時，教師需要起到“刪繁就簡”的效果，即是將“復雜”、“枯燥”的課程內容轉化為“簡單”、“有趣”的內容。

2.對準薄弱環節對癥下藥

在各種應用文的寫作里，筆者覺得，“怎么寫”雖然很關鍵，但引文各種應用文寫作的規范在工具書中都描寫的很細致，在許多講述應用文寫作的工具書里，全部文體的講述都根據“含義到種類到格式到寫法”這類的樣式安排，而且具體到某一種類或學科時，也都闡述了許多中常用格式，對于應用文寫作來講，其實踐性的性質決定了應用文學習必須在于時間，而書籍中復雜的講述對學生來說往往是枯燥難學、提不起興趣的。。而對高職院校的學生來說，應用文寫作的問題在于“寫什么”。所以，教師在授課時需要確定學生的此項薄弱環節，把授課的重心拿到讓學生學會“寫什么”中去，尋求簡單的、實用的應用文格式范文。

3.學生們要提高自身綜合素質

寫作能力可以代表一個人的基本文化素質。這就是說寫作能力不單純是寫作本身的問題，還體現著一個人的知識儲備、生活閱歷、寫作經驗等諸多方面的素質。一句話，寫作全面地體現著一個人的智能結構。寫作應用文同寫作其他文體的文章一樣，知識越廣博，認識能力越強，越能寫出應用性強，應用效果佳的文章。孤陋寡聞，依葫蘆畫瓢，即使格式再規范，表達再完善，也只能效果平平，不能達到應有的應用效果。試想，寫訴狀的人不懂法律，寫合同的人不懂經濟，寫求職信的人不懂得使用得體語言，寫出的應用文那就貽笑大方了。以經貿專業學生的應用文寫作為例，如寫新時代經濟形勢，學生需要了解經濟全球的新形勢，以及現代的經濟全球化跟以前的經濟全球化的不同指出：形成了許多對世界市場一體化的國際化的經濟制度體系如WTO的多邊經貿規則體系，IMF與世界銀行主導的金融開放與援助發展的世界規則體系，以及區域經濟一體化組織建立的跨境制度規則體系。因此，比起寫作一般文體的文章，應用文寫作更需要行文者具備廣博的知識。只有不斷加強學習，不斷擴大知識面，具備一定的知識積淀，“功到自然成”，寫文章時才能做到準確規范，駕馭自如。

三、結論

最后，筆者認為，為了提高高職高專學生的應用文寫作水平，教師要在應用文寫作課程里，盡量能夠刪繁就簡。在講授大多數文體時，如經貿專業，先通過某些典型經貿案例讓學生了解每一類文章的背景、相關法規，再利用對事例的闡述，教會學生總結出每類應用文的詳細作用與寫作要點，并且要拿出一定時間讓學生們練習與實踐。同時，學生自身也要在學習的基礎上，對自己的水平進行衡量，了解自身的不足，提高知識面，總結出寫作時需要改進的問題，達到從感性了解、實踐鍛煉到總結問題、再實踐鍛煉的逐步提高，使之符合日常的學習認知規律，達到提高應用文寫作水平的目的。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：初中 英語 步進訓練

英語《新課程標準》在培養學生寫作技能，訓練語言表達能力方面要求：1. 能根據寫作要求，收集、準備素材。2. 能獨立起草短文，短信等，并在教師的指導下進行修改。3. 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。4. 能簡單描述人物或事件。5. 能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。據此，教師必須在對學生進行聽、說、讀訓練的基礎上，下一定功夫進行寫的訓練，才能使學生的聽、說、讀和寫的能力都能達到《新課程標準》要求的水準。要做到這一點，平時對學生進行寫作訓練，特別是有效的寫作訓練，就顯得尤為重要。怎樣做好有效的寫作訓練呢？我在實踐中采用“步進訓練法”較為有效。

一、從詞或詞組入手，訓練學生造句能力。詞是句子的最小單位，不同詞和詞組又構成句子。根據先易后難的原則，以簡單句子的構成作為最初對學生進行造句能力訓練的起點。教學生造句時口頭、筆頭并用，邊說邊寫，將日常生活中出現的句子作為訓練學生造句的最初材料，讓學生易于接受，并在輕松愉快的環境下學會造句。

二、圍繞同一語境造句，擴句為段。 語境是構成話題的對象、話題的中心、話題的素材。訓練學生寫作，圍繞同一語境展開，學生會覺得有話可說。在日常生活中，有很多語境是學生十分熟悉的，引導學生用兩、三個或稍多一些的句子表達某個語境，就形成了一個小“語境段”。教師根據學生情況精心設計語境，啟發學生用恰當的句子表達語境，就會達到預期效果。學生初學寫作，教師設立語境話題時要簡單、明了、易表達，與學生實際水平相適應。如有過多的修飾或情節，學生就會無從下筆，久而久之，他們會畏難而擱筆。

三、教給學生一些常用表達，形成學生正確的表達習慣。學生具備了用簡易英語表達某些話題的能力后，教師怎樣進一步對他們加以引導，使學生的書面表達少出語病、符合英語表達習慣呢？首先要有過硬的“基本功”――即對詞和詞組、重點句型、初中的八種重要時態掌握好。其次要解決這一問題，教師應分類按題材介紹一些常用表達，讓學生記住，以便把這些常用表達融進要寫的語言情景中。

此外，我還介紹一些常用連接成分和過渡成分，如表示開始陳述的詞to begin with，to start with，let’s begin with，first of all，in the first；表示順序列點或顯示事件的先后順序的詞first/second/third，then，next，after this，after that，before this，before that；表示遞進，用not only…but also…；表示因果，用why，so，therefore，because，as，since，in this way；表示轉折，用but；表示對比，用while；表示評注，用luckily，happily，enough，fortunately，unfortunately；表示結束，用so much for…，that’s all，其它一些，用to one’s surprise/joy，after all等。學生掌握了不同題材的常用表達，并知道怎樣用關聯成分連接所表達的內容，他們的短文就不會錯誤百出、前言不搭后語了。

四、在課本中選取范文，進行書面表達訓練。因為任何語言學習都需要模仿，語言是約定俗成的，要使用某種語言就得入鄉隨俗。但在仿寫前要從時態預定、句型預設、內容選材等方面對學生加以輔導，讓學生明白模仿是什么，怎樣模仿。我采取的措施是，據課文的重點內容設計一系列問題讓學生思考回答，這一練習應包括課文中的所有關鍵詞，然后讓學生根據關鍵詞描述短文，課后再對短文進行仿寫，同時鼓勵學生用自己的話語，用多樣的表達形式描述短文，并及時給予學生指導，其中編寫關鍵詞很重要，教師一定要細心推敲，精心選擇，關鍵詞要包括短文中的信息內涵和語言知識點，又要同學生的知識水平、理解能力和運用能力相結合，學生才能很好運用關鍵詞對短文進行仿寫。為了減輕學生作業負擔，可選寫全文或寫一段，或一情節進行仿寫訓練，或加以自己的觀點和評論，培養他們的創造力。

五、限時訓練。從現行中考各題時間分配上看，用于書面表達的時間多為30～40分鐘。要能在30分鐘左右寫80～100詞的文章，并且要意思連貫，無嚴重語法錯誤，為達到這一要求，從初一開始，我強化每周一練，具體做法是：每周五依據本周單元所學的內容，布置下周一作文課上的作文題目，要求學生利用周日準備作文材料，之后在作文課上給學生以適當的詞或重點短語的提示（進行一段時間訓練后改為由學生共同給出適當的詞或重點短語的提示），學生利用材料及短語，在30分鐘內完成作文。這樣的訓練提高了學生在英語方面的歸納總結能力及語言實踐能力，使學生受益無窮。

篇10

如何將寫作與學生的生活、興趣愛好和學習需要聯系起來呢？如何有目的和有計劃地引導學生掌握英語寫作的技巧和方法呢？我將結合上述問題，針對初中英語寫作教學提出幾點建議。

一、加強閱讀，豐富詞匯量

寫作離不開句子，句子離不開單詞，要想學好英語，提高寫作能力，就必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則一寫作就會受到限制。可見，詞匯量及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯系的。所以，除了記憶單詞外，還應結合一些詞組、同義詞、反義詞加強記憶，豐富自己的英語知識，在寫作時運用這些知識增強語言表達的靈活性和生動性。

閱讀與寫作兩者關系密切，相互促進，閱讀能豐富詞匯，提高英語寫作能力，是寫作的基礎。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學生積累知識，而且能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀，在閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面，正確引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結概括文章大意，這些都有助于培養學生的寫作能力，如遇到精彩的句子或段落就要求學生背誦，既能有效地減少文章的錯誤，又能給文章增色添彩。

二、指導背誦，發揮范文的作用

英語結構語言有自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。為了讓學生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活運用，應讓他們在熟讀和理解的基礎上背誦對話和課文，做到脫口而出，經過日積月累、積少成多，培養語感，寫作時就能得心應手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時正確使用，會使文章更加生動。常見的諺語如下。

①A friend in need is a friend indeed.

②Nothing is difficult if you put your heart into it.

③Never put off till tomorrow what you can do today.

因此，背誦是培養寫作能力的有效途徑，教師要引導學生多背一些好文章、好句子、好段落，使學生深刻了解英語的句子結構和變化規律，掌握地道的表達方式，提高表達能力。堅持讓學生背誦一些好文章、段落、句子、諺語等，在寫作中注意引用和借鑒，使文章更加生動、形象。

教師應盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法，讓學生多接觸正面的東西，通過范文比較自己的習作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫作技巧，使文章語句行文流暢、結構規范、語義清晰，符合英語的思維習慣和表達方式，教給語篇分析方法，訓練學生英語寫作能力。

三、加強語篇的分析和練習，提高語篇銜接能力

加強語篇連接的訓練，幫助學生理清語篇脈絡，堅持句、段、篇的訓練順序，由易到難，循序漸進。在寫作訓練的開始段落，要狠抓基本功訓練，培養學生良好的寫作習慣。句子是文章的基本單位，訓練寫句子時，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問題、單詞改寫句子等方式，在學生掌握了簡單句之后，再根據課文體裁訓練寫各種類型的小段文章，這項練習能有效地提高學生句法的熟練程度，是一種很好的寫作訓練。

四、培養學生的英語思維能力

在學生的書面表達中，最具代表性的錯誤就是中文式的英語。除了學生口語基礎不過關外，還有一個因素就是母語習慣，定勢對英語學習有很大的負遷移作用。原蘇聯外語教學心理學家別亞科那夫指出心理語言學的根本原則，掌握外語的過程，就是學習用外語思維，也就是掌握用外語形成和表達思想的手段和能力的過程，那么在教學過程中，怎樣培養學生用英語進行思維的習慣呢？

1.課堂上盡量用英語組織教學，用英語進行交流與溝通。

2.經常性地給學生作一些英語國家的文化背景、風土人情、風俗習慣的介紹，幫助學生了解世界和中西文化的差異。

3.有意識地記住一些固定用法，經常性地做些漢譯英的練習，注意一句多譯，這對于提高學生靈活運用語言的能力大有幫助。

五、培養寫作習慣

養成記英語日記勤練筆的習慣，經常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，而要有意識地用一些好的詞組、句型和復合句等，使文章更優美生動。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，再練習，不僅能促使學生及時鞏固所學的知識，還能鍛煉他們的恒心和學習毅力，同時對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學生才能通過多練習提高英語寫作水平。

六、有效評價和批改方式

1.樹立以學生發展為本的作文評價理念。新課程的評價觀要求教師在評價學生的學習成果時注重過程評價，促進學生發展。教師應以有利于學生發展的角度評價學生，把評價定位在鼓勵學生的進步和發展上，從而促進學生寫作水平的提高。

2.教師可以將在批改學生習作過程中發現的常規錯誤集中起來，在課堂上呈現給學生，并由師生共同修改。單詞拼寫錯誤、句子表達錯誤、時態錯誤、語態錯誤，以及句子結構不合理等，都是學生寫作時常犯的錯誤。對于這些錯誤，教師可以讓學生自己發現并改正，這可能比教師批改的效果更好。

七、應該注意的事項

在培養學生的寫作能力時，我們應該注意以下幾點。

1.聽、說、讀、寫這四者是相輔相成、密不可分的，絕不可因為培養學生的寫作能力而忽視了對學生其他能力的培養。總的來說，在起始階段，聽、說、讀的比重比寫的比重要大。

2.不可以因為培養學生的寫作能力，而占用他們大量的時間，以至影響他們的全面發展。任何一門學科都是構成學生基本素質的一部分；任何一門學科對一位學生來說都不是全部。我們要打破英語學科的局限，既為具有英語特長的學生的全面發展考慮，又為不具備英語特長學生的全面發展考慮。