小學美術教育教學范文

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關鍵詞：小學美術；教育教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-034-01

小學美術的教育，是學習的啟蒙。此時的孩子，由于生理和心理雙重因素的制約，學生一碰到困難和挫折，便會產生低落的情緒，注意力的持續性也比較低，這些，使得本應充滿活力的藝術學科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們應遵循的辨證法來看待教育，弄清內因與外因的辨證關系，才能培養合格的人才。我通過多年的美術教育教學，總結出以下幾點，與同仁探討。

一、豐富學生的繪畫想象力

進入想象氛圍只是達到教學目的的基礎，引導學生大膽想象才是教學的重點和難點。而小學生由于受年齡特點和知識面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過恰當的方法去啟發、引導和點撥，就不難使學生的想象展開翅膀自由飛翔。

直觀引導，小學生的發散思維很強，根據從具體到抽象再到具體創造的心理過程，直觀引伸是培養學生創造想象的一種有效方法。《小鳥齊飛》一課中新授小烏畫法時，我先用課前繪制的掛圖，簡單地向學生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片《小鳥齊飛時的不同姿態》，接著運用課前制作的活動幻燈片演示飛鳥的不同姿態，一邊演示一邊板書：1、當頭、身子不動時，變動翅膀的位置，看烏的姿態發生了什么變化；2、當翅膀、身子不動時，變動頭的位置，看烏的姿態發生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛烏時，根據這些道理想象出飛烏的不同姿態。懂得了這些，小朋友們進行畫飛烏想象時，就不那么困難了。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發學生豐富的情感，就能很好地培養學生的繪畫想象能力

二、注重培養兒童的藝術感覺和自我感覺

我們并不否定兒童在學繪畫時，要掌握一定的繪畫知識和技巧的重要性，知識技法是美術課的主要內容。但是，學習筆墨技巧并不是學習繪畫的唯一目的和全部內容。教師如果只教授知識，技法，教得再好， 充其量只能算一個二流教師，算不上兒童美術教育。既然叫兒童美術教育。“教育”兩個字才是最重要的，首先，教育的對象是活生生的人，而不是掌握技法的工具。教育的目的是育人而不僅僅是灌輸知識，通過教育，使兒童得以全面發展才是教育的宗旨。

具體來講，我認為，兒童美術教育應該注重培養孩子的藝術感覺和自我感覺，這是基于兒童美術教育是美 育、其目的不是造就幾個專業技術人員、畫家，而是培養一批有美感的，高素質的21世紀需要的人才。讓他們 從小學會能從最平凡的事物上，見到美，也懂得利用身邊平凡的事物，創造美。使他們對生活有一種積極快樂 的態度，而不只是現實的價值，更使他們能以美的感受，面對人生，使他們的心身得以全面健康地發展。

現代素質教育，應該以充分調動兒童的積極性，主觀能動性和創造性為目的，充分尊重和保護他們 的個性。藝術更需要個性，沒有個性就無所謂藝術。教師應尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等，使他們形成自己不同的風格，切不可強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性 ，越有個性的藝術就越美，越能發現獨特的美的人就越有審美能力，越有創造力。所以，在兒童美術教育中，要充分調動他們的主觀能動性。讓他們的天性和個 性得以自由健康的發揮，得到全面的發展。注重培養孩子的創造性，激發他們的創造欲，并教給他們具體的創 造性思維方式，讓他們得以自由地運用。

三、兒童美術創造力的培養

兒童繪畫創作，要從兒童心理特征出發，教育兒童對美的感受能力，想象能力，創造能力和表達能力。美術創作是形象思維。應通過激發兒童對于美術的興趣，培養兒童的形象思維，開發兒童智力，培養兒童觀察、記憶、想象和創造能力。這個過程，重要的是對兒童藝術創作的引路人，要善于了解兒童，啟發兒童對美的興趣和感受，尊重孩子神奇的幻想。

童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；因此，要指導兒童畫，就要去發掘他們這種審美的奧妙。

教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。這就要求教師圍繞學生這一基本需要，為學生多提供創新的機會。在美術教學中，我常常開展一些有利于學生創新的活動。如“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環境。聽了這個消息，同學們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現出一片熱鬧的景象。同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創造者美、展現著美，無拘無束地發揮著自己的豪情，這一活動激發了學生的創作興趣，發揮了學生的想象力，施展了他們的美術才能，而且樂此不疲。我們還經常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術活動。這些活動給學生更多地表現自我、勇于創新的機會。

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關鍵詞： 因地制宜 激發興趣 創設教學情境

河西地區中小學校美術教育現令人擔憂，尤其是在鄉村基礎教育中，美術教育嚴重缺失。我發現美術教育在河西中小學是十分薄弱的，農村學校美術學科還沒引起真正重視，可以這么說，在農村，藝術學科的教育嚴重滯后。小學美術課是義務教育階段一門重要的藝術文化課程，是培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養學生觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力。這些都與語文、數學、物理、化學密不可分，它并不是一門獨立學科。

一、甘肅西部中小學美術教育的優勢

甘肅省位于祖國西部地區，地處黃河中上游，河西走廊位于甘肅省西北部祁連山和北山之間，又叫甘肅走廊，因為位置在黃河以西，所以叫“河西走廊”。經過近幾年教改的發展，河西地區的廣大中小學雖地處偏僻，交通閉塞，但是其中河西的教育背景、環境、人文等有東部城市學校所無可比擬的優勢。

（一）擁有豐富的自然資源與深厚的歷史沉淀

河西地區最大的優勢在于擁有獨特的自然資源，著名美術教育家、畫家王文芳先生多次在藝術創作中，描繪大西北的廣袤大地和莽莽群山。河西地區又是傳統少數民族的聚居地和發源地之一，有回、藏、東鄉、裕固、哈薩克、滿等少數民族，其中東鄉族、裕固族、保安族為甘肅的獨有民族。在西部少數民族地區，宗教是一種普遍和有影響的信仰，宇宙建筑宏大壯麗，位置顯要，是善良而虔誠的信徒們心靈的依歸，在嚴峻的大自然和歷史形成的生存重壓的背景下，這是可以理解的。河西五市中有敦煌的莫高窟，瓜洲的榆林窟，嘉峪關的黑山巖畫，張掖的馬蹄寺等一大批宗教文化遺產，為此，在教學中應盡量采用多種教學方式與手段，充分利用本土地域性的攝影作品與計算機教育教學資源，如：多媒體的運用、情境的創設、游戲的貫穿、材質的變化，使學生有更多精力參與美術學習，充分調動學生學習的積極性，激發美術學習興趣。

（二）新課程在編排上選用了較多的民間藝術

新課程在編排上選用了較多的民間藝術，就地取材的內容多了。每個地區都有自己的民間藝術，新課程鼓勵各地開發地方教材，強調美術課程資源的開發和利用，甘肅西部地區有豐富多彩的美術課程資源可以為我們所選擇。如：各種樹皮、奇石等。獨具特色的民間文化資源――民間藝術：雕刻、剪紙、編扎、蠟染等；民風民俗：獨特的節日、各式各樣的民間習俗……據了解，甘肅民樂縣一批民間藝術家在長期生產生活中，發揮聰明才智，借鑒古人傳統技法，創意于現代生活，形成了刺繡、木塑畫、麥稈畫、根雕奇石等一系列藝術珍品，還創造了相應的經濟效益，形成了當地新興的文化產業。這些題材使學生更易于接受、掌握。

二、河西地區中小學美術教育存在問題

目前農村、山區的美術教育是基礎教育中最為薄弱的環節，突出表現為師資短缺，師資隊伍的素質狀況不能適應當前素質教育的需要，不能適應當前美術教育的發展。

（一）傳統美術教育觀念根深蒂固

有一些地方各級教育行政領導和學校領導是“美盲”，他們并不了解美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系，也不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發展的趨勢，美術是新世紀祖國各行各業的建設者不可缺少的藝術素養；沒有認識到美術教育是美育和素質教育最主要的組成部分，是學校實施美育的主要形式和有效途徑；沒有認識到美術教育是對創造性思維和創造力培養最具成效的學科之一。由于實際認識不足，一些學校的領導甚至認為美術課是“調劑課”，美術課在實際工作中被隨便縮減，初三、高三基本不開設美術課，課程隨時會被其他基礎學科擠占。在家長和學生的心目中，美術課只是副科的觀念根深蒂固。

（二）美術師資素質有待提高

由于忽略了美術教育在人的全面發展中所起的作用，大部分學校安排課務時，將美術課作為搭配課，美術課的安排主要采取“填”的辦法，哪位老師的周課時量不足，就搭給他。由于對于美術學科的偏見，或者學校管理者抱著“實用主義”的立場，讓一些教學經驗豐富的美術教師教其他“英語”、“數學”等重要科目，而美術課則隨便拉個人充數。

三、河西中小學美術教育的改革策略初探

（一）轉變美術教育的觀念

如何轉變家長和學生思想觀念呢？首先，提高認識。為了調動家長與學生的積極性，可建議家長與學生多看典型案例，極大地激發家長正確教子的責任感、緊迫感，增強學生的學習動力。其次，邀請家長參加學校的美展活動。以開放性原則為主，讓家長看到學生的作品，這主要是讓家長了解美術教育教學的綜合規律性，讓家長明白現行的美術教學并不是孤立存在的一門學科，而是與其他學科合作、互動的學科，從而提高對美術課的認識。再次，約見教育方法不良的家長。家訪是學校教育與家庭教育有效結合共同商討如何教育學生最經常采用的一種方式。雖然處于信息時代，電話、手機、電子郵件、傳真為傳遞信息提供了極大便利，但是作為學校教育的代表，任科老師登門家訪，面對面地與家長溝通交流，共商對孩子的教育大計，具有極強的人情味，深受家長歡迎。

（二）以課堂教學為載體培養骨干教師

齊心合力幫助教師從課堂教學中找到成功的樂趣，積極開發地方課程資源，借此緩解重競賽輕課堂的現象，切實提高美術課堂教學質量。引導教師廣泛開展課堂教學研究，形成“人人研究課堂教學”的氛圍。

以上是我在教學中的一些膚淺體會，主要是發現在實際教學中存在的一些問題，并試著分析出現的原因，嘗試著想了一些相應的解決之道。為此，在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段，使學生的多種器官參與美術課堂教學，充分調動學生學習積極性，激發他們對美術的興趣。新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，美術教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合本土實際特色，挖掘鄉土文化，調動一切積極因素，全面開展各種特色的美術教學。

參考文獻：

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[關鍵詞] 小學美術教育；有效性

在一個人的成長過程中，小學教育是一個非常重要的階段，小學生漸漸地有了自己的思維，喜歡表現自己，對生活的各個方面都充滿了好奇和想象，小學美術可以為小學生展示自己的想法提供一個窗口，小學美術對于培養小學生的審美意識、開發智力和發展個性有著重要的作用，在小學生的成長過程中有著不可替代的作用。

一、小學美術教育的特點

1、形象生動的特點

美術教育把美術藝術和教育活動結合了起來，以美術作品為教育課程，培養小學生的美術思維。美術教育具有想象生動的特點，形式美與形象美相結合，通過作品所展示的美術意象來感染人。美術教育不同于其他的教育，在教育的過程中可以極大地滿足小學生的好奇心和形象力。美術以具體的造型形象存在，通過這種具體的想象傳達作者的思想，通過具體的意象、具體的造型來感染和激發別人。小學美術教育可以充分調動小學生的積極性，利用他們對生活的好奇心和想象力，借助各種工具、各種生動的形象、各種有趣的形式，來表現自己的內心，傳達自己的感受和體驗。例如，在小學美術教育中有《會動的小人》一課，可以向小學生展示一個會動的小人，調動小學生的積極性，討論他的制作方法，鼓勵小學生自己動手繪畫制作，通過這種形式，開發小學生智力，培養他們的審美意識。

2、凈化心靈的特點

小學美術教育具有凈化心靈的特點，人們都需要表達自己的情感，需要宣泄自己的情緒，小學生也不例外，美術教育給小學生提供了一個宣泄的窗口。小學生通過美術這種藝術形式，不會隱藏他們的感情，會主動地釋放自己的情緒，主動表現自己的感受，主動地進行宣泄以后，對小學生的心靈有著凈化作用。例如，在《我的朋友》一課，要求小學生描繪出自己的朋友，有些小學生故意把自己的朋友畫的很丑，教師了解后才知道，原來他和他的朋友吵架了，他認為他的朋友做錯了，應該跟他道歉，這個小學生通過繪畫的形式表現出來，這本身就是對自己內心感情的一種宣泄。教師了解后，及時地進行教育和引導，促進小學生的健康成長。

3、富有創造性的特點

在美術活動中，對于一個主題，小學生可以自由地發揮，沒有標準的答案，沒有正確與錯誤的判斷標準，小學生通過使用不同種類的材料、色彩的搭配、畫面的設置，結合自身的想象和感受，進行美術活動，在這一過程中，會產生很多的靈感和感悟，可以為意象形象的塑造提供源源不斷的創意。例如，在《春游》一課中，要求小學生畫一幅春游的景象。不同的小學生描繪的春游景象是不同的，他們都通過自己的想象，有的畫了鮮花草原，有的畫了放風箏，有的畫了捉蝴蝶，他們都通過豐富的想象，富有創造性的完成了這幅畫。美術教育有提升小學生想象力的作用，在小學生的成長過程中扮演了重要的角色。

二、小學美術教育促進小學生的全面發展

小學美術教育不但豐富了小學的課程內容，合理了課程結構，更對培養小學生的全面發展有著重要的作用。小學教育是培養小學生思維模式的重要階段，小學美術教育可以促進小學生的全面發展，培養小學生的動手能力和審美情趣，提高小學生的生活樂趣，讓小學生在緊張的學習生活中，找到一個放松自己、釋放自己的空間，在愉快的學習過程中，漸漸掌握了基本的繪畫能力，另外，它還在完善人格、磨練個性方面有著獨特的作用，對培養小學生的觀察能力、色彩搭配能力和想象力有著重要的作用。

三、小學美術教育促進小學生的智力發育

小學美術教育可以促進全腦的開發，是培養記憶力、觀察力、思維方式等智力發育的重要手段。每個小學生的視覺角度，觀察事物的眼光也不同，為了更好地進行繪畫，小學生需要找出事物的生動傳神的角度，并把它凸現出來，這不僅鍛煉了小學生敏銳的觀察能力，還培養了他的空間想象力。小學美術教育對于記憶力的開發也有著重要的貢獻，在繪畫過程中，有時候需要讓小學生描繪一些曾經看見的事物，這時就鍛煉了小學生的記憶力，但是僅有記憶力還是不夠的，還需要良

的構建能力和表達能力，這樣才能更好地把記憶中的事物描繪出來。

結束語：

小學美術教育是小學教育階段一門重要的課程，它具有形象生動、凈化心靈、富有創造性的特點，在小學生的成長過程中發揮著重要的作用，培養小學生的審美情趣、色彩搭配、空間布局等能力，使小學生更好地表達自己的內心感受和體驗，為小學生情緒的宣泄提供空間，促進小學生的全方面發展，促進小學生的智力開發。

參考文獻：

[1]任巖.淺談小學低年級美術教育的特點和教學方法[j].濱州實驗學校，2013（02）.

[2]林子儀.小學美術教育教學現狀的調查與思考[j].福建省晉江市龍林小學，2011（04）.

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【關鍵詞】小學美術教育專業；知識結構；能力結構

小學美術教育專業是以培養高素質小學美術教師為目標的綜合型專業。其專業特征一是職業導向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對小學美術教育專業學生的知識與能力結構的培養，一方面要合理把握美術專業內涵和美術課程結構，另一方面要充分兼顧到學科類課程和小學美術教師職業技能培訓的特點。

一、小學美術教育專業的知識結構

信息社會的發展，需要培養具有良好的科學文化素養、綜合的創造性思維方法和熟練掌握本專業技能的藝術教育人才。小學美術教育專業學生的知識結構包括以下三個方面：（1）教育科學方面的理論知識；（2）美術專業知識和技能；（3）各學科的基礎知識。圍繞這三個方面從以下幾點來思考，可以更好地對學生進行知識結構的培養。

（一）良好的人文素養

無論是美術專業知識還是美術專業技能都只能存在于一定的社會文化環境中,是以人文素養為基礎的。人文素養是指個體掌握的歷史、哲學、文學、宗教、藝術、審美等學科知識以及在此基礎上形成的對人類生存充滿深情關懷的意識，人文素養就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學中體現出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內容：人文學科知識和人文精神。良好的人文素養是由歷史文化和傳統精神熏陶而成的修養和氣質,是融進了自已理解和悟性的認知結構，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

人文知識不等于人文素養，人文知識是指史學、哲學、文學、法學等人文類學科的知識。

（二）較強的創新思維

知識經濟的靈魂是創新，而教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。我國教育的現狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應試教育，教學方法多是科學主義的理性分析法，受教育者的創新能力還沒有得到較好的開發和培養。

藝術教育具有開發創造性思維能力和培養創造性人格的價值，培養小學美術教育專業學生的創新精神，提高他們的創造性思維能力，形成其創造性人格，這與高校培養人才的目標是相一致的。

創新教育的核心內容是教學方法的運用，它要求教育者在教學中注重創新教育觀，即以培養創新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導民主的教學作風，輕松愉快的教學情景，不輕易否定受教育者的思維結果，而且還要注重在校園范圍內營造有利于師生催生創新靈感、激發創新潛能、保持創新活力、涵養創新素質、取得創新成果的文化環境，以及注重激發受教育者的思維為關鍵，注意激發、培養求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實的可持續發展的知識修養

可持續發展是當代社會的新理論和新戰略。創新教育的結果是科技的進步和勞動者素質的提高，而科技的進步和勞動者素質的提高又有利于促進創新，有利于可持續發展。[3]知識經濟是以智力資源的占有、配置為基礎，以科學技術的知識生產、分配、傳播和使用為支柱，以創造性的人力資源為依托的經濟形態。自然知識和人文知識還要與人文素養和自身能力諸方面和諧發展，才能確保其主體行為符合可持續發展的宗旨，并創造出可持續發展的社會價值。

對小學美術教育專業學生進行可持續發展的知識修養的教育是以可持續發展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續發展需要的價值觀念、行為和生活方式，進而促進社會的可持續發展。在科學發展觀指導下廣泛實施可持續發展教育，將會逐步提高教育質量，把我國教育改革與發展推進到新的歷史階段。（四）豐富的現代教育知識與技術

面對信息社會的挑戰，教育改革速度加快以及新型的教學方式，要求小學美術教育專業學生適應新的教學環境而不斷提高自己的教育技術素質。現代教育技術，一個支點是教育，一個支點是現代技術，它是先進教育思想與先進科學技術密切結合的產物，并且現代教育技術隨著科學技術和教育思想的發展而不斷充實和豐富新的內容，增加新的內涵。

現代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，運用現代化教育技術進行教學，由于具有直觀性、形象性，給人強烈的活動感、立體感等特點，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學過程中的枯燥無味感，充分調動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學效率和教學質量，起著十分重要的作用。

二、小學美術教育專業的能力結構

根據小學美術教育專業的特點，學生的能力結構包括以下五個方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學能力；（3）專業活動能力；（4）美術科研能力；（5）獲取信息能力。根據以上五個方面，教師培養他們的能力結構應注意以下幾點：

（一）把審美教育能力的培養放在第一位

席勒說：“若把感性的人變為理性的人，惟一的路徑是使他們成為審美的人。”[4]面對小學美術教育的預備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學生審美教育能力培養的基本任務是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創造能力。而這三種能力的培養是在相應知識建立的基礎上發展而來的，教師在教學過程中，應把審美知識的傳授與審美能力的培養具體體現在教學活動的各個環節上。

（二）組織教學能力和專業活動能力的培養是關鍵

組織教學能力的培養不僅僅是教育教學理論和方法的培養，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術教學有機結合起來，在如何科學地對兒童進行美術教育，綜合提高兒童素質上下功夫。

專業活動能力是組織教學能力的前提和基礎，它包含兩個方面：1.了解小學美術教學大綱，研究小學美術知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導學習方法的活動能力；2.具備美術專業創造能力。這要求教師在美術必修課、選修課、教育實踐環節中，融入專業活動能力的培養，使學生具備全面的科學教育知識和廣泛的各科基礎知識，具備豐富的美術知識和基本表現技能，并培養學生在教育實踐活動中運用這些知識和技能。

（三）美術科研能力和獲取信息能力的培養是發展的要求

小學美術教育專業培養的學生是將來推動素質教育和時代進步的基礎教育工作者，它必須適應社會發展的步伐，符合時代的要求。由此，小學美術教育專業必須培養具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質的小學美術師資。

對學生的美術科研能力的培養要注意兩點：1.對小學美術教育的課程設置、教學內容和教學方法等科研能力的培養，推動學生將來深化教學各方面的改革；2.對美術學科的科研能力的培養，促進學生藝術創造和藝術思維的提高。

對學生能力結構的培養，也是學生將來從事小學美術教育的需要，同時也是培養學生良好的思想道德和合理知識結構的重要途徑。

總之，對小學美術教育專業學生的知識與能力結構的培養應以培養高素質小學美術教師為目標，以培養他們具有良好的人文素養、較強的創新思維、厚實的可持續發展的知識修養和豐富的現代教育知識與技術，以及熟練掌握本專業技能和科研活動能力為任務，使小學美術教育專業學生的知識結構與能力結構能更快更好地適應21世紀基礎教育改革和發展需要。

【參考文獻】

[1]惠中．高等教育體系中小學教育專業建設的思考[J]．高等師范教育研究，2003，（2）．

[2]胡根發．淺議中學教師的人文素養[J]．四川教育學院學報，2006，（11）．

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一、小學美術教育教學能提高學生的學習興趣。

很多同事對我說：“學生太喜歡上你的美術課了！”教同一年級的老師也反映說：“小孩子看不懂課程表，經常問第幾節有美術課。”為什么孩子們對美術學習有著如此濃厚的興趣呢？因為我的課堂學生覺得很輕松。根據兒童自身的生理特點，我讓他們涂涂畫畫，拼拼貼貼，使他們在觀察周圍事物以后產生新的感受，并通過自己的想象做出各種各樣的嘗試，或涂或畫，或拼或貼，不管做得好不好，都是一種自我表現的方式，只有滿足兒童自我表現的要求，他們的情感與智慧才能得到平衡發展。另外學生還會因為美術方面的興趣督促自己去學習語文、數學等課程。以前曾把美術課看成副課，每天只是語文、數學枯燥乏味地重復出現，學生還可以通過美術課來調節情趣，培養興趣。新課改后美術課的形式也更多樣化，會使學生把被動學習變成主動學習，不但學習成績跟上去，學習興趣也會逐漸提高。

二、小學美術教育教學能發展學生智力。

第一，培養學生的觀察力。充滿好奇心是兒童的特點，很多學生通過學習美術課會自覺不自覺地對周圍產生興趣，從而會更細致深入觀察周圍的一切。只有不斷地觀察，才能發現新的內容。這樣一來，他們的觀察力會得到提高，并不斷發展。同時通過老師的引導，學生對周圍的事物進行更主動深入地觀察了解，并進行寫生，寫生時學生感覺到事物的美，就會把這些美的印象深藏在心里。有的學生還能將在美術課上觀察到的東西在作文課上進行語言文字的描述，這樣既培養了學生的觀察興趣，又提高了他們的寫作能力。

第二，培養學生豐富的想象力。學生在完成一件作品以后有意識無意識地注意表現對象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內容越豐富，這樣就會將那些本來無聯系的內容隨意地組合在一起，并進行一些細節的“添枝加葉”，時間長了他們的想象力就會更豐富，就能在作品中表現兒童的個性思想。

第三，發展學生積極的思維和創造能力。美術重在創造、求異。越能表現得和別人不同，就越有特點，越有個性，這就產生了創造性。而美術作品的這一特點又來源于思維，需要學生在學習過程中對周圍事物多進行思考：該怎樣構圖？還需添加些什么？色彩怎么搭配？這些創造過程，是培養創造能力的良好途徑。

第四，培養學生的審美情趣，陶冶學生的思想情操。美術是一種表現美的活動，如果不美就達不到目的。美術教育過程是審美活動，是提高學生對美的感受力、判斷力、想象力和創造力的過程，從而激發學生熱愛美、表現美的愿望。比如在上欣賞課時，學生既認識了我國的各種畫種，又了解了我國古今一些著名畫家及他們創作作品時的歷史背景，從而增強學生的民族自豪感和愛國主義情感。在上寫生課時，我帶學生到戶外，除了提高繪畫能力外，更重要的是培養學生熱愛校園，熱愛大自然，熱愛生活的良好品質。

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素質教育是我國目前進行教育教學發展的重大目標，是教育體系發展的必然趨勢，也是各門學科都不可避免要提及的重要內容。正是在這一大背景下，將素質教育理念滲透在小學美術的教學工作中具有巨大成效。小學美術教育主要是培養學生一些基本的審美、欣賞和觀察能力，培養綜合性素質并結合素質教育參與到教學中。而且，素質教育著力于培養綜合性人才，強調學生的全面發展。小學美術作為小學課程中的重要科目，也是學生綜合素質能力的重要體現，因此，在素質教育的背景下順利地開展小學美術教育工作是極為重要的。

二、怎樣在素質教育的背景下開展小學美術教育工作

（一）培養學生的觀察能力小學生仍然處于少年或兒童時期，具有強烈的好奇心，因此在教學過程中應該著重培養學生的觀察能力。大部分學生在美術課程的學習之后，容易自然或不自然地對身邊的事物感興趣，進而仔細認真地關注身邊的一切。學生在不斷的探索過程中，才能得到新結論，才可以提高自主創新能力。教師要根據教學內容選擇性地進行教學，給學生充足的思考和創造時間。

（二）為學生提供充分的想象空間學生完成一件作品后，很容易對表現對象產生有意或無意的注意，并且自發地進行記憶。學生觀察的事物多了，自然記憶能力也得到提高，還會對本來毫無聯系的事物重新隨意地組合，進行增添或刪改。一段時日后，學生的想象力就會不由得豐富起來，逐漸在自己腦中形成創作素材。教師在課堂教學中應該介紹教材中出現的事物，比如講到自然界時，教師不僅應該跟學生提到花草樹木，還應給學生講解一些森林中的動物，勾起學生興趣，通過對動物外形特征的描繪，讓學生想象出一幅自然界的景象，并激勵學生將頭腦中形成的世界以畫筆的方式表達出來。這樣能夠培養學生敏捷的表現力和豐富的想象力，通過教師描繪的自然界的景象到為學生營造出一幅和諧、多彩、豐富的場景，給學生的想象力插上翅膀，也為學生日后將要學習的“自然”這一課題的課程打下了堅實的基礎。

（三）調動學生的學習積極性和學習熱情多媒體的使用在教學過程中已經十分頻繁，傳統的美術教學使得課堂氛圍死氣沉沉，教學內容枯燥乏味，單一的教學模式影響了學生對美術的熱愛。利用多媒體來活躍課堂氛圍，讓課堂教學更加生動、形象，教學方式多元化，也促進學生形成活潑、向往自由的性格，進而調動學生對美術的學習熱情。當遇到學生難以想象的情況時，學生很難與教師互動，只能保持沉默，學生不理解教師所述內容，自然不能跟上教師教學的步伐。這時，教師就不該急切地直入主題，可以先跟學生講解這個概念，讓學生對抽象事物有一定理解，在腦中形成自己的想象產物，然后教師再讓學生動手畫出腦中所想的事物，教師再有針對性地進行指導。教師在課堂前先站在學生的角度思考教學效果，“這樣上課學生是否能理解”“應該怎樣與學生互動”“怎樣吸引學生注意”等幾個方面讓學生與教師之間良性互動，提高課堂教學效率，還能提高學生的想象力。在學生畫好自己的作品后，再由教師播放幻燈片，以圖片和視頻等途徑讓學生直觀觀察抽象事物的外形、顏色和特征，讓學生結合自己的作品進行修改，鼓勵學生充分發揮想象力。通過學生自主參與到教學內容中，很快就可以激發學生的學習熱情，提高教學效率。而且，也證明通過多媒體可以使得課堂教學內容更加直觀、形象，利于學生接受，能使學生很快融入到美術教學中，提高學生的學習興趣，進而提高學生的綜合素質。

（四）實施因材施教的教學方法，重視教師對學生的評價教師必須充分重視學生的個體差異性，由于每一位學生對美術的敏感程度、天賦和興趣、實際繪畫能力以及美術基礎知識等的不同，教師有必要設置不同的教學目標，讓學生在原有基礎上進一步提高。比如，在課堂剛開始時，教師就可以在黑板上板書出不同的教學任務，讓學生根據自己實際情況階梯式地一項一項完成，鼓勵學生細心完成教學任務。對于學習能力強的學生，教師應該充分發掘他們在美術方面的潛力，引導學生向更高層次學習；學習能力差的學生，教師應該注重基礎的培養，引起學生對美術學習的熱情。在美術學習的不同時期，教師應該對學生做出合理、客觀的評價，教師應該多從學生的閃光點出發，給學生更多的鼓勵與支持，引導學生朝著正確的方向前進。教師科學的學習評價，可以讓學生自主地熱愛美術學習，消除學生的心理恐懼，達到有效的教學效果。

三、結語

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一、小學美術教育的方法要適當

小學美術教育，形象生動，鮮明直觀，是對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，其有它特有的優勢，然而如何發揮或擴大它的優勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創新，把握少年兒童心理特點與身心發展的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發揮優勢作用。同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。同時要培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力。現代化教育不能局限在只傳授知識，而要把開發智力放在重要位置。為了達到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務呢？這確實是值得深思和探討的問題。我在多年的美術教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術素質以外，最重要的是不斷的改進教學方法，上好美術課貴在得法。方法好比船和橋，是達到目的完成任務的一種手段。所以，美術教育與教學方法密切相關，美術教育要依賴得當的教學方法去完成。沒有靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務，提高教學質量便是一句空話。所以教師 根據教材不同的內容采取不同的教學方法。要研究方法，教者本身要有創造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預定的效果。

二、改革舊的教學模式，促進學生全面發展

過去有些人受傳統教育思想的影響，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才干、開發智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規老一套不變樣，滿堂灌，學生思想僵化不開竅。如老師就是這樣講課，限制了學生的思維能力和創造能力的發展，所以，教學方法必須改革。在當今大力強調素質教育的今天，教學方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據不同年齡特點，采取不同的教學方法。如教低年級孩子認識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿試管做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個試管內一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色 黃色=？色，紅色 藍色=？色，藍色 黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調色方法。再如，高年級的數學美術字和美術字，也同樣讓學生自己去觀察美術字的書寫形式，了解方體，找出規律之后，我又在黑板上書寫幾個不正確的美術字讓學生進行對比和分析美與丑，就數字美術字來說，是大小相等、粗細一致和有粗有細富有變化的協調統一的美；黑體美術字，宋體美術字都有著各自的美。黑體字粗壯，鋼勁的美；宋體美術字粗細變化，俊秀力量的美，若不這樣寫，就會影響字的美感，也會使字寫的細小無力，大小不勻，影響了字的結構。美術字不但不美還會影響整個布局的整體的美。我們也學不到美術字的正確書寫方法和書寫規律。總之，在每一節新授課前，對學生進行美的教育是必要的，使學生們懂得了什么是美及運用美的表現形式去繪制美的圖畫作業，作業的速度和質量都得到了提高。同時也促進了學生的智力發展。 三、在現代教育教學模式下，小學美術課教學中應當注意的問題

1、創設情境，激發興趣。

興趣是學生發展思維的巨大推動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，而會達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，調動學習興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養學生各方面的興趣愛好，例如在遼海出版社第三冊《頭飾》一課中，我先作這樣的啟示：你們喜歡動畫片中的人物嗎？然后找幾名同學戴著動畫片中的人物頭飾出場，并邀請同學們參加游戲活動，學生在這種游戲活動中展開了生動的想象，仿佛已經置身于充滿笑聲的游樂之中，這樣學生在興趣盎然中學習，效果很好，讓學生在輕松，愉快的氛圍中，學習繪畫藝術。

2通過美術課的教與學，培養學生的綜合素質

（1）觀察能力的培養，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學生認識不到這一點，因此在作畫的過程中，大部分時間忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，這時教師就應該調動全體學生的注意力，讓他們有步驟，分層次地仔細觀察，并說出繪畫對角的結構、顏色、明暗等規律性的繪畫因素，經過多次反復的訓練以提高學生敏銳的感覺事物的能力。

（2）想象力、創造力的培養。應引導學生在基于繪畫主體的基礎上進行大膽地合理地想象，充分發揮小學生富于幻想的天性，要用兒童的語言，天真爛漫地表現他們的內心世界，盡管每個人最后得出的結果不同，作品的風格、表現手法不同，但只要是符合藝術創作的基本規律，就應該給予肯定的鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發展。

（3）動手操作能力的培養，動手操作是小學美術學科體現得最為充分的一個方面，尤其在手工粘貼畫中，它要求學生手腦并用、畫、剪、粘貼缺一不可，充分調動了學生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對成功的期望中進行。因此，它也是訓練兒童良好心理品質的一個有效手段。

3、德育教育的滲透

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關鍵詞：創新教育小學美術素質教育

一、創新教育下的小學美術教學意義

創新教育下的小學美術教學開展有著重要意義。一方面，創新教育在課堂教學中的實施，不僅是推動素質教育發展的重要因素，而且是提高課堂教學效率的有效途徑。因此，創新教育下的美術教學要求廣大教師積極順應新時代要求，更新自身教學理念，充分發揮自身引導、輔助作用，推動小學美術課堂教學的有效開展。另一方面，創新教育在課堂教學中的實施，不僅是為了提升學生的美術創作能力，而且是為了幫助學生養成良好的學習習慣，培養其高尚情操。美術教學具有特殊性，能在一定程度上促使學生完善人格，樹立積極向上的“三觀”，繼而為其今后的學習與生活奠定良好的基礎。

二、創新教育下的小學美術教學存在的問題

當前創新教育下的部分小學美術課堂教學存在一些問題。究其原因，可能主要有以下兩方面。一方面，目前在小學美術教學中，部分課堂呈現這樣教學的狀態：教師在講臺認真地講，學生卻在做一些別的事情或者隨意地聽。長此以往，學生美術素養和動手、欣賞等各方面的能力就難以得到有效培養。這樣形式化的教學，就算再怎么創新，也難以獲得有效教學效果。只有教師充分認識創新教育的實質，才能更好地吸引學生學習美術，否則教學只是流于形式，難以充分發揮創新教育的價值。另一方面，受應試教育思想的影響，部分學生的美術基礎得到了較好鞏固，但缺乏良好的應用能力。究其原因，在于部分小學美術教師沒有真正以生為本，并根據新課程改革的要求創新教學，而是讓學生在日常學習過程中大量練習技法，并未真正讓學生學會美術方法與技巧。長此以往，部分學生就出現了基礎考試分數高但應用能力較差的現象，這不利于小學生美術素養的形成。

三、創新教育下的小學美術教學途徑

1.結合生活，激發學生參與美術教學的興趣

美術是一門學科，同時也是一門藝術。新課程改革要求廣大教師應本著以生為本的態度，不斷激發學生的美術想象力、創造力、表現力，繼而培養學生的美術綜合素養。在實際教學中，部分學生對美術學習的興趣并不高，這就需要小學美術教師順應創新教育理念，積極更新自身教學觀念，充分結合學生學情，應用能夠激發學生學習熱情的教學方法。如，生活化教學就是一個不錯的方式。小學生具有活潑、好動的天性，對生活中未知事物存在較大的求知欲。教師將生活要素融入小學美術教學，不僅能調動學生的學習欲望，而且能促使學生主動、積極參與美術教學活動，進而提升課堂教學效率。如，在《彩云衣》一課教學中，為調動學生參與課堂的熱情，培養學生藝術的美感，筆者讓學生結合自身的藝術認知談談對色彩搭配的認識。由于這一問題貼近學生日常生活，學生積極議論。有的學生認為色彩搭配應該以和諧為主，不能給人一種突兀的感覺。上身穿白色的背心，下身穿黑色牛仔褲，如果搭配白色或黑白相間的鞋子就會顯得協調，但配一雙紅色或藍色的鞋子就會顯得不夠協調。隨后，筆者繼續為學生講解基礎知識，并讓學生結合日常生活中見到的各種圖案展開自主創作，比一比誰的衣服紋樣更漂亮、最精致。這樣，教師通過將教學內容與學生日常生活相聯系，不僅激發了學生參與教學活動的興趣，而且培養了學生的藝術美感，實現了雙贏。

2.鼓勵思考，培養學生美術個性思維

思考是一個人對某件事情展開分析、推理、判斷的過程。通常情況下，良好的思考能力不僅有利于學生的美術想象、創作，而且能夠使教師的課堂教學具有事半功倍的效果，推動學生個性的發展。在以往的小學美術課堂教學中，部分教師過于關注學生畫的結果，而忽視學生畫的過程，即如何下筆、如何畫會更好等。基于此，小學美術教學創新是大勢所趨。具體而言，在日常教學實踐中，小學美術教師應在課上設計思考環節，引導學生大膽想象、交流，這樣才能啟迪學生智慧，培養學生的美術個性思維，讓學生產生更多想法，并合理、科學地應用于實踐操練，從而提升學生的美術創作能力。如，在小學美術《飛天暢想》教學中，為啟發學生大膽想象，讓學生敢于描繪未來世界的太空情境，筆者借助多媒體為學生展示充滿奧秘的太空，讓學生結合以往知識思考太空情境，并從旁提示。通過筆者的提示，學生大膽思考，有的學生說可能有美麗的城市，有的學生說可能有好玩的游樂場，等等。隨后，筆者再讓學生大膽設計，看誰創作的美術作品最為新穎、有趣。這樣，學生便主動、積極投身于美術創作，這種教學方式有效培養了學生的美術個性思維，為其今后美術學習奠定了良好的基礎。

3.語言誘導，增強學生美術創新意識

小學生天生就有無限的潛能，只要教師善于發現、挖掘，學生就會朝著更好的方向發展。為此，在日常教學實踐中，小學美術教師應多采用語言誘導增強學生的美術創新意識。如，在小學美術《布藝溫馨》教學中，為增強學生美術創造意識，培養學生對生活的關注和耐心細致的好習慣，筆者便在讓學生充分了解布的材質特征之后，引導學生利用簡單的折疊、裁剪、縫合制作布藝作品，旨在充分讓學生體驗“變廢為美”的樂趣。隨后，筆者在學生的制作過程中用語言鼓勵學生，讓學生敢想、敢做，制作出好看又實用的小布袋。由此，通過教師的語言引導與鼓勵，學生不僅能夠在創作中更加自信，而且在無形中增強了美術創新意識。

4.講評拓展，保護學生美術創作激情

講評拓展是美術課程中不可缺少的重要環節，其不僅能保持學生的美術創作激情，而且能在一定程度上完成教學目標的反饋與驗證。為此，在日常教學實踐中，小學美術教師應重視講評拓展，并善于從多方面評價學生的美術作品，如，美術作品是否具備創新意識，態度是否認真，等等。如，在小學美術《水墨畫風景》教學中，為讓學生進一步領略大自然的美，并借助水墨畫形式表達自身情感，筆者在講完基礎知識后讓學生進行創作。待學生完成美術作品創作后，筆者一一點評學生，旨在通過點評讓學生充分認識自己的優點與不足，繼而保持學生的美術創作激情。教師可從整體入手評價學生的作品，也可以從各種細節入手評價學生的作品。由此，通過積極講評，教師不僅完成了課堂總結環節，而且在一定程度上激發了學生的美術創作激情，繼而實現一舉多得的教學效果。

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關鍵詞：小學美術；德育滲透；新課程

新課程改革要求在小學教育中，要全面提高學生的道德素養，使學生具備積極進取的心態以及優良的品質。因此，德育教育的滲透就顯得尤為重要。在小學美術教育中滲透德育教育是新課程改革的必然要求，也是最終目標。所以，相關教育工作者要積極探索，尋求在小學美術教育中的德育滲透的好方法。

1小學美術教育中德育教育的主要內容

德育教育是在教學過程中，針對學生進行有計劃，有目的思想品德教育以及道德教育，從而讓學生在學習的過程中，樹立自身正確的情感態度以及人生觀世界觀和價值觀。由于下學生接觸生活的時間不長，本身具有很強的可塑性，因此，這個階段也是培養學生最為關鍵的時刻。在小學美術教育中，有很多內容都是進行德育滲透的最佳途徑，教師最為學生引導者，應該積極地掌握學生的各種情況，積極地對學生的思想進行引導，對學生的生活中出現的一些問題問題要及時地更正，并樹立學生的集體主義思想、愛國主義思想。總的來說，小學美術教育中的德育教育的主要內容是對學生進行綜合的思想素質和行為素質的教育。不過，這對當前的美術教師提出了更高的要求。

2當前小學美術教育中德育教育的現狀

2．1在美術教育中缺乏德育滲透：盡管新課程改革要求全面提高學生的綜合素質，使學生的德智體美等多個方面都得到提高。但是，在實際的教學過程中，仍舊缺乏有效的德育教育。更多的是關注學生的升學率，而沒有深刻地研究在小學美術教育中德育滲透的有效方法。同時，美術一直以來都被冠以“副科”的頭銜，得不到學生、家長以及學校的重視，認為美術的學習無關緊要，最重要的是要提高學生的“正科”成績，所以，在美術教育中滲透德育教育也就更為不可能了。2．2缺乏專業的美術教師隊伍：就當前的很多學校來說，都沒有配備專業的美術教師隊伍，更多的是讓其他教師帶代為上課。而很多教師都沒有專業的美術知識，對美術知識的結構和重點難點都不能正確地掌握，滲透德育教育更是紙上談兵。除此之外，很多小學教師本身的思想素質就有待提高，對德育滲透的意識較差，不僅沒有精力進行學生的德育教育，而且也沒有能力做好小學生的德育教育工作。所以，導致在小學美術教育中滲透德育教育的想法不能付諸于實踐，阻礙了對學生德育素養的培養。

3新時期小學美術教育中滲透德育教育的有效措施

針對上文所闡述的種種情況，都很大程度地導致在小學美術教育中沒有進行很好的德育教育，從而降低了小學美術教育的有效性。所以，在新時期，要針對相關問題，提出切實可行的解決措施，使德育教育在小學美術教育中得到有效滲透，提高學生的綜合素質。3．1構建專業的小學美術教師隊伍：所謂“術業有專攻”，而教師是學生學習的引導者，在學習中具有重要作用，很大程度上教師的教學水平決定了學生的學習情況。因此，在當前的小學美術教育中要配備專業的美術教師，用專業的知識進行教學。定期組織美術教師進行進修學習，培養他們的德育教育意識，才能更好地在課堂中更好地滲透德育。3．2豐富教學內容，利用美術鑒賞滲透德育：在美術教育中，美術鑒賞是陶怡情操的最佳方式。通過美術鑒賞，能夠讓學生構建自身的內心世界，與自己對話，發揮想象，感受中國燦爛的文化。比如在教學過程中，組織一次“中國古代文明賞析”為主題的鑒賞活動，可以讓學生欣賞“臉譜、版畫、雕刻”等等。讓學生充分感受到中國的物質文明和精神文明，從而發揮自身的想象。教師再讓學生以中國文化為主題創作一幅圖畫，進而升華學生的愛國主義，增強學生的民族自信心。3．3設置情境教學，在美術活動中滲透德育教育：在進行美術教育的過程中，要摒棄傳統的教學方式，多利用教學活動，設置情境教學的方式進行教學。不僅有利于活躍課堂氛圍，而且對于學生的德育培養也是大有裨益的。比如在教學中，教師可以創設一個“生態保護”的教學活動，利用多媒體創設情境，讓學生欣賞有關生態的圖片，比如隨處可見的垃圾，偷獵者獵殺大象的瞬間，大片的樹樁。讓學生深刻地感覺到環境保護迫在眉睫。同時教師可以不失時機地發問：同學們，你們希望的世界應該是什么樣子的？同學回答，應該是干凈的、整潔的、和諧的。教師又說：那現在請同學們畫出自己心目中美好的世界的樣子的吧。然后學生會發揮自身的想象力，構建自己認為最好的世界景象，從而在平時的生活中時刻注意自己的行為，樹立環保意識，愛護動物，提高學生的思想素質。

小學美術教學是基礎教學中不可缺失的一部分，同時，在美術教學中滲透德育也是最為有效的，通過提高教師的思想意識，充分利用正確的教學理念和教學方式，引導學生在美術學習中認識自己，認識世界，培養學生的道德素質和思想意識，從而達到德育滲透的最終目的。

作者:董鳳蓮 單位:甘肅省甘南藏族自治州迭部縣卡壩鄉中心學校

參考文獻

［1］楊麗，霍富．小學美術教學中的德育滲透［J］．中國教育技術裝備，2009，25：156．

［2］錢樨．淺談小學美術教學中的德育滲透［J］．讀與寫（教育教學刊），2014，09：243．

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關鍵詞美術教育；現狀；對策；興趣

美術教育是學校藝術教育的重要組成部分，它與德、智、體諸方面相輔相成，缺一不可，也是其它學科無法替代的。在青少年美術教育功能凸現的今天，美術被視為培養青少年文化素養、提高審美能力的重要途徑，是義務教育階段的一件必修的藝術教育課程。

一、我縣當前農村小學美術教育的現狀

武鳴縣是壯族的發源地，壯民族文化滋養了這里一代又一代的人們。近些年來，經過兩基達標建設，武鳴的教育事業雖然得到了較快發展，但也還有一些讓人堪憂的地方。據調查了解，目前農村小學美術教育配備的專業美術教師（此處所指專業教師是指由師范院校美術專業畢業，具有美術專業知識和美術教育知識的教師）比例較小。擔任美術教師的，有不少是一些能寫會畫的教師，而這些教師中有90%還兼任其他課程；在調查中，我還發現一個令人驚訝的現象，個別學校里，美術、自然、歷史等課程的任課教師竟然是即將退休或是病痛纏身的教師或是學校行政人員，這一點與美術教師專業化、專職化的要求格格不入，存在著巨大的差距。

在教學模式方面，美術課的教學模式大同小異，幾乎都是以下三種：一是機械式的要求學生“畫”出教科書上某一頁的花草或鳥蟲等；二是即興式的要求學生畫出教師指定的某個物體、物品，有時甚至是一把椅子、一張桌子，美術教學被片面的理解為“寫生”等技能，以至于對學生作品評價的標準是：像與不像；三是教師一筆一畫臨摹示范，學生依樣畫瓢，沒有多少創造力，學生創作缺乏個性和創意。

由于缺乏專業教師，而且長期采用機械僵化的教學方式，小學生們的想像力和創造力被掩蔽和扼殺，學生對線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等美術造型的基本要素沒有一個初步的、基本的了解，僵化了個性，致使美術實踐能力低下。

二、原因分析

一是受傳統思想觀念、地理位置的影響，一些高校的美術畢業生貪戀城市，認為到農村小學是“大材小用”或無用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農村工作，甚至放棄分配。

二是學校為給其他學科的教師排夠課時或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術的老師教美術，或讓美術課只停留在課表上，教學質量得不到保證。

三是美術教師“多功能”使用，或成了基礎課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學科。如：開展第二課堂輔導學生，為學校辦板報、墻報，為各班級布置教室，為節日慶典和上級各種檢查活動寫標語、布置會場、美化環境等等。

四是美術課非統考科目，在評職、評優、晉級等方面不便計算成績，工作辛苦又得不到承認，加之農村小學美術教學設施落后，導致一些農村小學工作的美術教師“得過且過”，無為而“教”。

三、搞好農村小學美術教育的一些對策

一個國民素質的高低能決定一個民族的興衰。學生是國家的未來，學生的素質也決定一個民族的未來。搞好農村小學美術教育，筆者認為要做好以下幾個方面：

一是要真正重視農村學校美術教育，切實增強教學設備的投入，按“普九”和“兩基”達標的標準配齊設備。同時，要改善美術教師的教學條件，每學期應提供一定的教學業務經費，以保證美術課教學活動和戶外教學活動的順利開展。比如我在學校里就是通過組織學生參加各種的美術繪畫比賽、作品展覽和組織學生外出參觀觀摩，提高學生學習美術的熱情和活躍學校的氣氛，也得到了家長的支持。

二是要真正提高美術教師的地位。在美術教師的評職、評優、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁，并能根據美術科的特點，建立相應的、公平的考核考績制度。鼓勵美術教師從“課內”走向“課外”，多帶學生出去觀察，激發學生的學習興趣。學校要使美術教師擺脫邊緣人的狀態，對美術教師為學校文化環境布置、輔導學生參加各種比賽、組織各種慶典活動等，都應該視為教師的工作量，真真正正尊重他們的教學勞動。

三是要改變傳統以來小學教育只注重語文、數學的陋習，樹立全面發展，綜合提高的素質教育觀念，屏棄“副科”必須為語文、數學的教學需要讓路的思想。同時開拓創新，加大專業美術人才的引進。畢竟沒有人才，就無法從根本上解決教學觀念、教學方法陳舊僵化的問題，無法直接改變現狀。

四是要把美術教學工作列入教學常規的檢查項目，制定教學工作檢查制度，包括教學、教案、教研、教改、美術活動的開展、經費和設備添置等，并開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學評估和綜合素質評估，要有計劃地對美術教師特別是兼職美術教師進行在職培訓，提高教師的職業技能。

五是經常開展有關美術的教育教學活動，對美術教師采用“走出去，請進來”的方式加強培訓與交流，采用內部交流學習與外出觀摩學習相結合的方式，積累經驗與素材，讓美術教師了解美術發展新動態，改變消息閉塞、呆滯，從而提高美術教師的自身業務素質和工作積極性。

總之，21世紀的教育是多元化的、多層次的教育，美術教育在素質教育實施的過程中將會發揮出越來越大的作用，重視農村小學美術教育就要轉變觀念，真正地把學校美術教育納入素質教育的軌道，保證美術教育的投入，加強美術課程教學，努力改善農村中小學美術教育的落后面貌，全面推進素質教育的實施。

【參考文獻】

[1]《美術教育學》，高師《美術教育學》編寫組，高等教育出版社2000年版。