課堂小游戲范文

導語：如何才能寫好一篇課堂小游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“拼圖游戲”與“大洲和大洋”的教學

地圖作為地理學科的第二語言，是區別于其它學科最重要的標志，教師應充分利用地圖進行課堂教學。例如，七年級上冊“大洲與大洋”的內容，不僅要求學生能夠認識各大洲的形狀，而且需要學生從整體上認識大洲和大洋的分布狀況。教學中，教師可以利用“拼圖游戲”讓學生自主觀察大洲的形狀、自己動手去拼圖，激發學生參與課堂的熱情，提高學生地理學習的效果。具體做法如下：課前教師自己制作大洲與大洋的輪廓卡片（或讓學生課前制作大洲與大洋的輪廓卡片），課堂上將之前制作好的卡片分發給學生，并將學生分組進行拼圖游戲，然后讓他們觀察并說出每個大洲的形狀以及大洲和大洋的分布特點，最后課堂表現最好的小組作為最優學習小組給予加分獎勵。當然，如果學校條件允許，教師可借助多媒體，利用Flash讓學生上講臺操作拼圖。本節課教學中，拼圖游戲的輔助教學，使學生更主動地去觀察每個大洲的形狀以及各大洲的相對位置，學生的學習熱情很高，課堂反饋的效果很好。此外，“拼圖游戲”也可以用于八年級“中國省級行政區”的教學中，或者改為“填圖游戲”用于“中國山脈分布”的教學中。

二、“接龍游戲”與“省級行政區”的教學

“接龍游戲”原本是學生將第一個成語的最后一個字與下一個成語的第一個字（取諧音）串起來，進行成語接龍的小游戲。地理教學中可將這個成語接龍游戲進行改進，用于34個省級行政區的名稱、簡稱、行政中心的課堂教學。具體做法如下：第一個學生說出一個省區名稱，第二個學生說出對應的簡稱，第三個學生說出對應的行政中心并再說出一個新的省區名稱，由第四個學生說出對應簡稱，以此類推，在全班同學中按順序進行省區的接龍游戲（游戲中不允許學生出現錯誤或較長停頓）。當然，教師可安排學生在游戲之前先記憶一會兒，這不僅促進了學生記憶的積極性和學習的興趣，而且可以彌補單純對本部分內容進行教學的單調和學生記憶時的枯燥。

三、“開心辭典”與“滾滾黃河”的教學

“開心辭典”的游戲可以用于任何一節地理教學的課堂反饋練習，這樣的課堂練習方式除了可以提高學生參與課堂的積極性外，更重要的是可以加深學生對所學知識的印象，幫助學生鞏固記憶。如滾滾黃河的課堂教學反饋，具體做法如下：①上課前，教師根據課堂需要選擇一些難易不同的練習題，在制作多媒體課件時，通過兩次超鏈接的方式先將練習題與一些不同的“分數”鏈接，再將這些“分數”與一些可愛的圖片鏈接，使學生直接看到的是漂亮圖片，鼠標點擊其中某個圖片之后才可以看見相應的“分數”，再次鼠標點擊相應“分數”才能看到所答題目，這樣可以激發學生的好奇心（圖1）。②課堂上，教師可以讓學生根據自己的興趣選擇其中的一個圖片，鼠標點擊圖片亮出相應的分數，再次點擊分數亮出題目，然后學生答題，答對者得到相應的分數。在反饋練習中，教師可以先將學生分組，各組學生分別進行競答，答對的加分，答錯的不加分，最后評出優秀學習小組。教師如果將這樣的小游戲用于課堂教學反饋練習，不但可使學生學習的積極性高漲，而且可增強本節課的教學效果，從而提高課堂教學的有效性。

四、“找朋友游戲”與“地圖圖例”的教學

在進行地理圖例的教學時，“找朋友游戲”的引入可為課堂教學增色不少，也可以使課堂教學的有效性得到提高，并且還可以提高學生學習的積極性。具體做法如下：課前制作兩套“不同圖例符號和標注”的卡片，上課時分別將這些卡片分發到不同學生的手中。然后，教師隨機說出一個圖例名稱（如洲界線）拿到洲界線卡片的兩個同學則迅速舉出卡片，以此幫助學生記憶地圖的圖例符號和標注。整個游戲過程中，教師可根據學生具體的表現給予表揚和加分。當然，這個游戲也可以用于中國自然資源中可再生和非可再生資源的教學。如果學校條件允許，也可以利用多媒體的Flash游戲進行教學，讓學生上臺進行操作。

五、“猜對子游戲”與“北方和南方地區”的教學

北方地區和南方地區的教學主要通過對比性學習，使學生了解和掌握北方地區與南方地區各自在自然和人文地理方面的特點和差異，需要學生掌握的知識多且散亂。所以，課堂教學反饋中，教師最好將北方地區和南方地區的地理特點歸納成“猜對子”游戲的形式，然后將全班學生分為“北方組”和“南方組”，進行游戲競答。具體做法如下。

耕地類型：南（水）北（旱） 糧食作物：南（稻）北（麥）

飲食習慣：南（米）北（面） 糖料作物：南（蔗）北（甜）

氣候災害：南（澇）北（旱） 傳統民居：南（斜）北（平）

交通運輸：南（船）北（馬） 傳統樂器：南（笛子）北（嗩吶）

篇2

關鍵詞：高中英語；游戲教學

對于人們的日常生活和工作來說，英語已經顯得越來越重要，特別是對于高中階段的學生群體來說。當前，能否將游戲教學方法巧妙的應用在高中英語教學當中已經成為高中英語教學成敗的關鍵因素之一。游戲教學法是一種以學生為中心的教學方法。巧用這種教學方法不僅能夠提高高中學生學習英語的自主性，同時還能夠增強他們的創新能力。

1在高中英語課堂中展開游戲教學的必要性

在新課標下，高中英語課程制定的總目標是讓學生立足于義務教育階段英語學習的基礎上，對學習英語的目的進一步加以明確，提高合作學習和自主學習的能力，形成一種有效的英語學習策略，促使學生的綜合語言運用能力得到有效培養[1]。只有文化意識、學習策略、情感態度、語言知識以及語言技能等素養得到整合與發展，才能夠促使綜合語言能力得以形成并提高。筆者因為不斷推進的新課標改革深刻地意識到在教學的過程中只有不斷激發和強化學生的學習興趣，并及時有效地引導他們慢慢將學習興趣轉變成具有穩定性的學習動機，才可以從真正意義上實現高中英語教學的良性循環，并且學生的成績也會因此而獲得穩步提高。筆者發現，課堂游戲教學特別能夠讓學生在游戲活動中形成自主探索的意識學生在這種教學方式下更容易品嘗成功和獲得自信，這就能夠在更大程度上激起學生學習的熱情，從而將學生巨大的學習潛能有效的挖掘出來。雖然，近些年教師的教學方式已經隨著不斷深入的新課程教學而有所改變，但是，在高中課堂中運用游戲教學法的現象并不多見，而且，這種游戲教學法更多的時候只是流于形式。所以說，在高中英語教師嚴重還沒有對游戲教學法形成高度的認可?；谏鲜鏊f的這些情況，筆者認為，在高中階段的英語教學中開展游戲教學是十分必要的。

2 設計高中英語課堂游戲需要注意的問題

第一，游戲教學方法并不是對所有的課程教學都具適用性，所以高中英語教師應該在適當的時候應用游戲教學法，結合學生學習的實際情況安排合適的游戲形式，促使學生能夠在學習中達到以舊帶新、溫故知新的效果，實現所學知識的實踐化。以新高中英語課程為例，在課程中設計了英語戲劇內容的學習，其目的就是希望學生通過解讀英語戲劇可以對這一特殊文學體裁的特點進行了解。作為英語短劇，通常情況下，作者都是利用短小精悍的語言來表現。對于故事中的地點、時間、人物及人物的動作表情，通常情況下是借助舞臺說明的形式進行交代，事情的發展、以及結局一般都是在人物的對白中體現，這是戲劇語言具有的獨特魅力。筆者在實際教學中以The Million Pound Bank -Note 中 的 Using Language Act One， Scene 4 以及 Writing整合了一節高中英語課。通過讓學生扮演戲劇中的角色，引導學生注意對戲劇的語言、沖突以及戲劇中的任務性格進行分析，結合戲劇情結學習編寫短劇和表演，促使他們能夠提高自身的文化素養以及鑒賞戲劇的能力。事實證明，借助這種教和學相結合的學習方式能夠收到良好的教學及學習效果，并且能夠在活躍的課堂氛圍中實現預期的教學目標。

第二，在進行游戲活動的過程中，高中英語教師一定要扮演好指揮者的角色，對課堂紀律要加以控制，將良好的課堂氣氛創建出來，此外，還要對各種方式進行靈活運用，要將鞏固學生知識的工作落到實處。任務型游戲具備調節功能，它能夠促使課堂氣氛變得更為活躍，它能夠幫助學生釋放出積極的情感，進而促使學生形成學習動機，為學生學習英語知識和技能創造出相對輕松的環境[2]。在英語課堂中開展操作靈活且形式多樣的各種任務型游戲可以吸引每個學生都參與其中，有利于學生思維的激活。比如，在復習階段，高中英語教師可以把教室中的所有學生分為若干組，每組兩列，要求其中一列寫一個人物名，任何人名都可以，如President Bush、Kobe Bryant、Yao Ming等。要求另一列隨意寫出一個形容詞或者是一種職業，如beautiful、a pilot等。之后由學生將自己所寫的內容逐一念出。當然，也可以運用別的句型，如This idea is very adj或者I like n，這種游戲比較適合用來操練句型。

第三，一堂課的游戲時間要控制在適當的范圍之內，游戲一定要結合學生的實際任務。教師實施游戲教學的最終目的在于讓學生掌握相關的英語知識。如果游戲時間太長，那么學生就會對這種游戲產生逆反心理，覺得無聊無趣，等到下次再利用這種游戲進行英語教學的時候就很難提起學生的興趣。相反，如果游戲時間過短，在學生剛進入游戲狀態的時候就宣布游戲結束，不僅會讓學生覺得掃興，并且也難以有效實現教學目的。以擊鼓傳花這一游戲為例。教師只需要準備一個裝有很多紙條的罐子，這里面的每一張紙條都要寫上一個英語問題，可以是單詞互譯也可以是和課本內容相關的問題。接住罐子的學生就需要從罐子里抽出一個問題并作答。這種游戲一般控制在10分鐘左右的時間里，這種游戲對于鞏固剛剛學習過的課文內容具有十分顯著的功效。

第四，高中英語教師只有將筆頭和口頭的復習內容融入到具有趣味性的賽賽、猜猜、練練等形式多樣的小游戲中，才能夠提起學生的學習興趣。比如，在學生出現學習倦態的時候，教師就可以為故事先起一個開頭，之后由學生自由發揮輪流將故事補充完整。比如，教師可以先說：A sunny day ， when I was walking down the street……，之后由學生隨意創造故事情節，盡可能讓班級中的每一個學生都能夠自由發揮想象對這個故事進行續編。這種游戲不僅能夠鍛煉學生的英語即興表達能力，同時還能夠鍛煉他們的想象能力。

3結語

總而言之，高中英語教師在今后的教學中要對游戲教學方法形成高度的重視。并且在這一基礎上，還要對當前現存的教學資源進行充分利用，不斷創新和完善游戲教學模式，促使其在提高高中英語教學效率和教學質量等方面做出更大的貢獻。

參考文獻：

篇3

小學生的思維水平處于表象、直觀的活躍階段，有著天真浪漫、活潑好動的天性，好奇心頗重，任何新穎有創意的活動可以吸引他們的注意力，游戲教學剛好符合小學生的這種心理傾向。所以教師要在這一心理特點的前提下，針對不同課型選擇不同類型的游戲，實現其可操作性與實效性。比如在詞匯教學中，以游戲學習詞匯可以改變詞匯教學“模式化”現象。在詞匯新授之后運用快速指讀，圖卡認讀，圖形連線等游戲形式來實現單詞的音形義的結合，幫助學生掌握詞匯。在對話教學中，教師要創設情境，給學生以運用語言的環境，為學生提供交流的機會，為學生創造自主學習的時間和空間。行之有效的游戲有：小記者，小偵探，小組表演匯報等。發揮學生的想象力，使學生在愉快的心境下進行語言交流及創編，同時也充分發揮了學生的主觀能動性，開發個人潛能，達到交流的目的。

關于閱讀課堂教學中運用游戲輔助，對此我進行了有效的實踐。在PEP小學英語四年級下冊Unit 4 It’s warm today Part B Read and write一課中，在鞏固環節我采用了學生扮演大象，對課本內容進行復述。在大量的輸入之后學生掌握了一定的信息，在輸出過程中有話可說，所以學生都能積極踴躍的參與，且能正確按要求完成預設的問題，在情景中完成對本對話的復學述，而且有些可以適當加入自己的語言，進行豐富和創造，同時引進競爭機制，多個同學表演大象進行最佳表演者比拼，并且給予適當的評價方法，同學們的表演超出了我的想象，取得了非常好的效果。在教學中，組織英語游戲比賽活動在活動中運用語言，能激發他們的學習主動性，進而使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。可見，只要將游戲形式與課型有效結合，游戲無處不在，效果出乎想象。

二、游戲進入的時間要恰當

小學三四年級英語課一般步驟為：熱身復習，知識新授，練習鞏固，拓展運用這四步。不能使課堂成為游戲的堆積，游戲進入的時間要恰當，每一個環節運用游戲的目的不同。第一，在熱身環節采用游戲主要為了營造英語學習氣氛，在開課階段給學生良好的學習狀態。第二，游戲導入新課，利用恰當的游戲引入新課是激發學生學習興趣的有效途徑，游戲促使其動腦、動口，讓學生在不知不覺中進入學習新知識的狀態。第三，鞏固新知環節，在這個環節中教師盡可能運用實物、圖片、電化設備來充實生動的語言情景。使學生豐富想象，鞏固知識，培養創造力。第四，拓展運用環節，此時是開展游戲活動的好時機，也是知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的時刻，也是鍛煉學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一機會，努力營造英語表演氣氛。

作為教師要勤于思考，發揮自己的想象力與創造力為不同的課設計不同的游戲進入時間，游戲進入的環節要恰到好處，這樣才能逐步培養學生興趣，使課堂效果達到最佳。例如，在PEP小學英語三年級上冊Unit 3 Let’s paint Part A Let’s learn一課，本課話題關于顏色，是詞匯新授課。同學們對于這一話題充滿興趣，話題貼近生活，易于操作，所以教師的設計可以豐富多樣，從各個不同的層面入手使課堂活動形式別出心裁。我遵循詞不離句的原則，在拓展運用環節中引入了游戲教學。我將各個顏色不同的積木帶入課堂，讓每個同學去積木袋中摸出一種顏色，說出其顏色，并造句。例如：red, It’s red. I like red.而且將積木作為道具，找出和自己擁有相同顏色的積木，與其交流，使用句型：Is it purple? Yes, it is. Do you like…?Let’s make friends.對于三年級同學來說，在接觸英語只有月余時間的情況下，能夠流暢正確的表達出這幾個句子已經非常難得。而且同學們對在班內找朋友非常感興趣，整游戲個在熱鬧愉悅的氛圍中有序進行。

三、游戲法輔助三維目標的完成，從而實現游戲教學的實效性。

英語課以不同的單元為話題話題，展開任務型教學。要求培養學生的語感和節奏感；提高發音的正確性；使學生了解一定的西方文化。所以游戲法組織課堂教學要注意實效性。在PEP小學英語四年級上冊Unit 3 Is this your skirt? Part B Let’s talk一課中,我對此深有體會。本課關于衣服這個話題展開對話，如何讓學生在輕松愉悅的氛圍中有效的學習本課對話，并且會運用。所以在教學設計方面我采用了歌曲導入，和小偵探這個游戲進行句型的運用和鞏固，給學生充分的空間練習并運用以及拓展，用已有知識進行生成創新，進而學會新知識的運用。學生對歌曲非常熟悉，我采用了自唱和分組吟唱的方式進行操作，學生很感興趣，且順暢導入新課，并在活躍的課堂氛圍中正確完成預設問題的回答，效果很好。在鞏固環節中的小偵探游戲中，可謂是課堂氛圍達到了，同學們興致勃勃，積極參與，運用所學句型完成了游戲，并且把游戲拓展到教師之間，展開師生之間的對話，充分發揮了學生的在生成能力，達到預設效果且對教學目標的完成起到了很好的輔助作用。這節課是對話新授課，話題關于衣服，所以在導入環節我采用了歌曲法，在鞏固環節采用了句型練習的小游戲，小偵探。利用舊知通過游戲導入新課不僅活躍氣氛，而且能激發興趣且使整節課順利導入。鞏固環節中運用游戲練習所學知識，進行形成再生產，順利且高效的完成教學目標。

篇4

一、游戲在激發學生興趣階段的運用

玩是小學生的天性，體育課上如果沒有“玩”，那么這節體育課肯定不能吸引學生，就不能體現“讓學生樂于參加體育活動”的教學目標。所以，我在體育課的開始，根據本課的內容，適當插入一兩個小游戲，比如：提高注意力的“抓手指”游戲；活躍情趣的“石頭、剪子、布”等游戲。從而讓學生在“玩”的過程中，產生學習的興趣。這些小游戲不僅會使體育課內容豐富，形式多樣，還使學生樂于參與體育活動，調動了他們的積極性，把學生的注意力由分散而集中起來，使學生一下就進入上課的角色。

二、游戲在發展學生能力階段的運用

在體育課上，我根據小學生身心特點，用游戲來發展學生的能力，在游戲前先根據游戲的內容創設一個必要的情境，把學生引入游戲的環境中，讓學生自己選擇所扮演的各種角色，展示自己的能力，讓學生在玩中有所收獲。如：在進行“立定跳遠”的教學時，先向學生講清動作的方法和要求后，引導和啟發學生利用廢舊報紙進行創想性的練習，擺設各種圖形，使學生不僅掌握了立定跳遠的動作，也發展了學生的協調性和彈跳力，也讓學生之間學會了相互幫助，并通過自己的努力，不斷體驗著成功的感受。

游戲在技術技能教學上的運用。它可以改變枯燥的練習形式，采用一定的游戲方法使學生在愉快的心情中學技術動作。如：籃球教學中采用“一人運兩球接力”“活動籃筐比賽”“罰球比賽”等，使籃球技術游戲化。靈活運用教學方法，可以增強學習興趣，使學生全身心地投入。尤其我在低段教學中，設計了各種各樣的游戲，讓學生始終在玩中開展技能的練習，獲取更多的知識。而且學生也愿積極參加各種教學實踐活動，并能大膽地表現自我。

三、游戲在學生身心放松階段的運用

在課的結束部分，游戲有利于消除疲勞，促進身體機能的恢復。這時，我采用一些模仿性的游戲并加上音樂來讓學生放松，并且把韻律操、集體舞引進課堂，讓學生在優美的音樂聲中，能自然地動起來、翩翩起舞，愉悅放松。

篇5

關鍵詞：小學美術；美術課程；游戲教學；高效課堂

游戲教學法有助于活躍課堂教學氣氛，還有助于培養學生的綜合創新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，促進學生的全面發展。

一、緊貼學生實際設計游戲方案

學生的實際情況千差萬別，教師要根據學生的美術能力、審美意向等實際情況來設計游戲的內容或呈現的形式。例如，《漸變的形》一課中“形”是構成藝術的內容之一，是“造型?表現”學習的基礎。游戲方案的重點可放在引導學生不斷發現、學會欣賞、學會創作上，讓他們在玩中學，學中玩，運用一個小游戲來讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

二、讓游戲引領學生“溫故而知新”

課堂小游戲能夠較好地吸引學生的注意力，有助于激活他們對課堂教學的興趣，從而大大提升他們課堂教學的參與度，幾乎可達到100%的參與度與參與熱情。例如，在具體教學中，可以引領學生一起對已學知識和新知識圖片進行對比，一起做“找不同”的游戲，于是很快將他們脫韁的思維從課外拉回來，把學生的注意力從無意注意轉換成有意注意，為引出《漸變的形》一課做好準備。

三、積極引入生活化游戲內容

要面向全體學生，運用多種方法和手段，使學生初步掌握淺顯的美術知識和繪畫技能，只要學生對所要描繪的對象有一個大致的了解，生活化游戲就能很自然地并非常有效地解決這一教學難題。例如，在構思本課教學設計的時候，可以引入最近比較火熱的也是學生非常喜歡的一個電視節目――“游戲大闖關”，并把闖關的游戲帶入課堂?？梢越o每個游戲環節起一個響亮的名字，如“火眼金睛”“大家來找茬”“我形我Show”“大顯身手”“腦筋急轉彎”等，這樣更好地調動了學生參與的積極性，可以使學生對一些不易掌握的觀點、比較枯燥的內容，變不樂意聽為喜歡聽，從而更好地掌握知識。

綜上，游戲教學能使小學生學習過程變得輕松活躍，能使較難接受的練習在玩中進行，還有可能促使學生自主地學習新知。美術課中合理地應用精心設計的游戲是百利無弊的?！稘u變的形》一課中，用游戲貫穿整個課堂，通過游戲教學達到了預期設想的教學效果，學生也很享受這種游戲教學，能讓學生在這種輕松愉悅的環境中學習美術，是一種快樂的學習。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：生物教學；主動參與；樂于探究；勤于動手

G633.91

現在中學生的學業負擔相對較重，課堂上大都顯得死氣沉沉，效果也不好。通過我校新課改以來不斷的創新和嘗試，我在一些教學內容的重難點上適當加一些小游戲，把學習和游戲結合起來。使學生掌握生物學習的基本功并在學習中不斷地實踐和應用，教師在教學活動中就改變傳統教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式，確立學生的主體地位，重視和發揮學生的主體性、自主性，讓學生想學，愿意學，能學，愉快地學。游戲中關鍵是師生之間的互動，及時發現學生的理解的誤區，有針對性。

下面介紹我在課堂上的一些具體做法：

一、走進生活學生物，相關內容自己動手做。在生物教學中，很多情況下，學生只要用耳朵認真聽講，老師已經皆大歡喜了，如果說學生動手，不外乎學生動動筆寫個概念，記個公式之類的，但讓學生身體行去做實驗的真是不多。并不是所有的實驗都需要學生動手，那也不是不可能的。但有些實驗并不費多大心機。讓每個學生動手―動腦，例如，學習真核細胞的細胞分裂（包括有絲分裂和減數分裂）時，細胞分裂中染色體形態和數目的變化是本節內容的難點，單純靠課件學生很容易當時有影響，過后理解不深刻，所以可以添加小游戲。課前讓學生準備剪刀和卡紙（至少兩種顏色），課上介紹這部分內容時，以學習小組為單位（亦可隨機前后位四個同學為一組），配合課件演示完之后。以四條染色體（兩對同源染色體）為例，要求：母方用一種顏色，父方用另一種顏色，由小組內同學畫出染色體（最好畫的是子染色體），并在卡紙上畫好胞（細胞大小要依據染色體的大?。┰儆眉舻都粝庐嫼玫娜旧w，將剪好的染色體放到卡紙已畫好的細胞內，分時期演示染色體的動態變化，此時每個同學的手相當于“紡錘體”，牽引染色體的移動。并思考完成下列問題：

討論：1.用曲線圖將細胞分裂過程中染色體的周期性變化描述出來。

2.列表比較各個時期染色體數、dna分子數、染色單體數

3.細胞分裂中染色體的這種動態變化有什么意義呢？

這部分內容還可以由學生表演，由兩位女同學擔任姐妹染色單體，從復制開始（兩同學的牽手完成復制），再到出現染色體、集中、平均分配，由另外一個同學畫外音，描述每個時期的主要特點。這樣的游戲讓學生對內容記憶深刻，突破重點一步到位。課后將做的最好的小組圖片按不同時期固定，放到生物課堂展示區內展示。

二、走進游戲心理學生物，讓學生積極而快樂。

心理游戲實際上一種思考方式，一種生活學習態度。關注學生的心理發展，讓他們快樂健康地成長。中學生思維活躍，課堂上很容易“走神”，特別是生物課早上第四節比較多，這時利用四五分鐘時間集中學生注意力。游戲目的：使學生懂得善用注意力的重要性，學會凡事都能夠用積極的態度去應對。游戲步驟：1.給大家一分鐘時間，尋找教室里所有的紅色，然后請大家閉上眼睛。2.問大家教室里的綠色在那里？黑色在那里？白色在那里？黃色在那里？3.通常，大家這時候腦子中是一片紅色。4.隨后，開始游戲意義的引申與提問。課前幾分鐘就能將學生的情緒帶動起來，暫時忘記疲勞，精神抖擻的去學習知識。再例如，高三學生準備高考往往不會合理安排時間，顧此失彼。復習開始時為強調時間管理的重要，可以做這樣一個游戲。游戲目的：啟發學生在高三復習中如何對有限的時間進行合理分配，以取得優異成績。游戲步驟：1.講臺上有一個裝了一些黃豆的保鮮盒，還有幾個蘋果，這些蘋果代表我們想要得到的美好事物。2.請一位參與者上臺，讓他把蘋果盡可能多地放入保鮮盒內，但要保證能把蓋子蓋好。3.這時，無法將全部的蘋果放進去。4.然后，我們選用另一種辦法，先將蘋果全部放入保鮮盒內，在將黃豆倒入，此時，全部的蘋果和黃豆都裝進了保鮮盒內。最后，適當做一些分析：一個成功者往往懂得計劃時間，將你的時間完全置于目標中，會取得最大化績效。課堂記憶無疑是學會時間管理的第一步。啟發學生有效利用課堂時間。這樣的游戲隨時都可以做，比起純粹的說教，效果要好許多。

篇7

關鍵詞：游戲教學；小學英語；課堂教學

“游戲可以給孩子快樂、經驗、學識、思想、健康?！彼巧钍苄W生喜愛的一種活動。小學階段的學生，他們天性活潑、好動，注意力集中的時間短，在英語教學中，采用游戲教學形式更適應兒童的這種天性，更容易激發學生的學習興趣，不僅能讓英語的學習更加形象、有趣，還能激發學生的學習興趣，讓學生更樂意學。因此，在教學中，我會盡量根據教學內容的需要，設計豐富的教學情境，寓教育于游戲活動中，為學生營造一個寬松、和諧的教學氛圍，讓游戲成為英語課堂上一道亮麗的風景線。

一、游戲教學的作用

1.游戲能有效激發學生的英語興趣

英語是一種語言教學，一方面其本身學習起來枯燥、單調，另一方面學生又缺乏說英語的環境，導致學生英語學習的效果持續低迷。采用游戲教學不僅更好地順應了學生愛玩、好動的年齡特點，還為學生營造了輕松、愉快、無拘無束的學習氛圍，能有效激發學生的學習興趣。

2.游戲有利于學生思維能力的培養

小學生的形象思維占主導，他們更加善于形象記憶，而邏輯推理的能力卻比較弱，這方面，需要有可感知的、具體的事物來作形象支持。采用游戲這種比較直觀的教學手段，不僅能調動學生的眼、耳、手、口、腦，豐富個體感知，還能促進學生思維從形象到抽象的過渡和轉變。

3.游戲有助于教師及時了解學生反饋

在小學英語課堂上，采用游戲教學形式并不是單純為了活躍課堂氛圍，更重要的是讓學生在游戲的過程中進行實踐活動。學生在輕松的環境中更容易釋放真正的自己，同樣，教師也可以從這個過程中及時發現學生對知識的掌握情況，并及時調整和補救，提高教學的針對性和質量。

二、組織游戲的原則

正是由于游戲模式在教學中的優勢和作用，現在的課堂上，越來越多的教師采用這種方式。游戲教學的效果雖好，但是在設計和組織的過程中，還應該遵循幾個原則，確保游戲教學的實效性。

1.要組織具有趣味性和多樣性的游戲活動

小學英語課程的目的是要激發學生的學習興趣，而課堂應有游戲的主要目的也是借助游戲的趣味性來激發學生的積極主動性。因此，教師在設計游戲時，要特別考慮小學生的年齡特點，投其所好。另外，再好的游戲，用多了，也就用“煩”了。因此，想要牢牢抓住學生的注意力，教師就必須在游戲的多樣性上下功夫，即便是同一種游戲，也應該賦予它新的內容或者新的形式，給學生耳目一新的感覺，使他們保持學習興趣。

2.要組織具有針對性和目的性的游戲活動

游戲的應用，除了調節課堂教學氛圍之外，最主要的目的是組織教學，完成教學任務。因此，教師在設計和組織游戲時，一方面要有針對性，對于不同年級段的學生采用不同的游戲形式；另一方面要有目的性，要以教學目標為中心，將教學重點和難點用游戲的形式呈現，降低學習難度，幫助學生攻克教學難點，讓學生在學中玩、玩中學。

3.要組織具有參與性和合作性的游戲活動

在課堂上的游戲形式是要面向全體學生的，能夠充分調動課堂上每一位學生的積極性和參與性。因此，一方面游戲活動要注重參與性。為了提高游戲的參與性，教師在設計游戲時要因材施教，設置有難有易的游戲；另一方面游戲活動要注重合作性。教師應多組織一些競賽類的小游戲，這樣既能促進學生之間的相互合作、相互學習，培養合作精神，又能培養學生你趕我超的競爭意識。

4.組織游戲活動不可忽視教學評價

每一位學生都渴望得到來自教師、家長、同伴的認可和贊揚。一個肯定的眼神，一句贊賞的話語，不僅能讓學生感受到成功的喜悅和滿足，還能為學生今后的努力增加信心和動力。因此，在游戲活動結束之后，教師要及時對學生在游戲活動中的表現給予評價。此外，評價要注意公正、公平，避免不公平競爭影響學生的學習熱情。

三、游戲應用時的要求

在小學英語課堂中想要使游戲教學取得成功，除了遵循游戲組織的原則之外，還對教師提出了幾點要求：首先，教師要具備超強的口語表達能力，能在游戲中得心應手地應用；其次，教師要具有幽默感，一句不意的話就會打動學生，讓他喜歡你，從而喜歡你組織的游戲，喜歡你的課；最后，教師要掌握多種游戲，能有效地融合游戲和教學內容，調動學生的積極性和學習興趣，完成教學任務。

參考文獻：

篇8

小學數學高效課堂優化路徑多媒體教學高效課堂，是指在教學過程中，由老師作為課堂引導，學生作為課堂主體，在教學過程中讓學生充分體現自主性、積極性，由學生提出問題，思考問題，解決問題的過程。教材內容的組織形式應該多樣化、生活化，教學內容應該以日常生活為基礎，讓學生們在數學學習的過程中從生活中發現數學的豐富與樂趣。作為教師，應加強數學與現代社會和科技的聯系，采用多媒體等教學設備讓學生在多樣的教學方法中體會到教育即生活，使數學高效課堂在教學改革的要求下，真正地使學生從生活中感悟數學，學習數學。

一、興趣是最好的老師

戈特弗里德?威廉?萊布尼茨曾說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！睂τ诮處焷碚f，這世界上也沒有兩個完全相同的學生，每一個學生都是獨一無二的，他們也都擁有著自己的個性，但是學生們也同時擁有著一個共同點――都渴望著老師的認可與贊賞，因此在教學過程中，不僅要用趣味性的語言，例子與故事，更要對每一個積極參與課堂的學生予以鼓勵，這不但會激發他們對于數學的熱愛，對于知識的渴望，更會在他們以后的人生中讓他們自信與樂觀的面對生活給他們的挑戰。

在“數的奇偶性”的教學中，我給學生們設計了一個關于走格子的小游戲：在地上畫了12個成直線的小格子，在格子里面標上數字，并且在1，3，5，7，9，11這些奇數的格子里面放上小禮物，然后給學生們一個骰子，讓學生們投擲出一個數字，并且走兩個這個數字，誰走到了有小禮物的格子就把禮物送給誰，然后學生們在興致昂揚的游戲中慢慢發現，無論他們投擲出幾點，永遠都不可能走到有禮物的格子，這個時候，他們就會明白“兩個奇數相加等于偶數，兩個偶數相加還等于偶數”這樣生動形象的教學讓學生們對于得出的結論印象深刻，并且領略到了數學的奇妙與樂趣。

二、自學能使思維碰出火花

傳統教育中，教師大多習慣了“一言堂”“填鴨式教育”，而高效課堂中，更提倡的是讓學生們獨立思考，自主學習，發現問題，學會創新，在現代的教育中老師并不僅僅是知識的授予者，而是學習方法的授予者，讓學生們在學習過程中可以掌握更有效的學習方法，甚至可以達到“處處無師勝有師”。在學習三角形的內角和的時候，我鼓勵學生們自己去尋找答案，而不是生硬的讓他們記住前人的成果，學生們很快用自己的方法告訴了我答案，有的小組把三角形剪開，然后重新把每一個角拼在一起發現會形成一條直線，有的小組用量角器，仔細測量每一個角度，然后相加，發現剛好等于180°……在學生的身上體現出了數學家們的創造性，他們大膽假設，團隊協作，在掌握了知識的同時更學會了團隊合作和良好的探索精神，老師的照本宣科僅僅是一個人的想法，而當學生們參與進了教學，就是思維與思維的碰撞，他們會提出更多的有代表性和富有新意的問題，同時在小組內他們可以自由的討論并得出結果，當他們思維受阻，不得要領的時候教師可以及時點撥，讓他們很快的得出答案。在通過自主學習的方法，學生們也會用舊的知識作為鋪墊來學習新的知識，這樣既使學生們鞏固基礎，又使學生們減少了學習障礙。

三、利用多媒體，在具體與抽象之間互換

在21世紀這個高科技社會，多媒體的充分運用會在教學中起到不可思議的效果，教師可以通過多媒體加大知識與信息量，將原來大量的板書時間節約出來完成更多的教學任務。而對于學生，可以在具體形象與抽象思維之間互換。例如，我在講解軸對稱圖形時，將大量的軸對稱圖形展示出來，讓學生們先自己獨立思考這些圖形有什么共同點，然后讓學生們思考，如果對稱，那么這些圖形會怎么樣，最后我通過動畫演示讓圖形動起來，學生們會發現圖形在對折過后會完全的重合。這樣學生們在看過多媒體的演示之后將抽象的概念轉變為形象的圖形。當然，也可以將原來具體的實物轉變成抽象的思維，在三角形的認知過程中，我將許多生活中的實物展現給學生，如紅領巾、三角板、交通標志等，當學生們說他們都是三角形后，將這些物品只留下輪廓，使學生將物品抽象化。多媒體的使用，使學生們對于幾何數學問題可以更加的認識清晰，為他們學習初高中立體幾何打下堅實的基礎。

四、優化課堂練習

課堂練習是鞏固課堂知識的重要手段。通過好的課堂練習，可以將舊的知識與新的知識聯系到一起，既鞏固舊知又深化新知，讓學生們習慣尋找知識之間的聯系，建立自己的知識體系，使新舊知識融會貫通。例如，學習“分數除法應用題”，可以設計這樣一道數學題：小紅去看望奶奶，帶了20蘋果，梨是蘋果的3/4，同時又是香蕉的5/7，問小紅給奶奶帶了多少個梨，多少個香蕉？這一道問題中不僅包含分數除法而且鞏固了分數乘法，讓學生既可以發現它們之間的聯系，又可以親身體會它們得不同，讓學生們在分數的乘除上得到新的體會與感悟。

總而言之，數學可能是枯燥無味的，但是，教師可以用自己的教學措施激發學生對于數學的熱愛。將學生們自主學習，獨立思考放在最重要的位置，提高學生的數學水平，為學生未來學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]加涅.教學設計原理.華東師大出版社，1999.

篇9

關鍵詞：小學生　美術課堂　游戲教學

如今的小學美術課堂教學活動中，課堂游戲教學已經不同程度地得到了推廣和應用，其對于打破過去單一的教學形式，營造活躍的課堂教學氛圍，提高學生參與教學活動的積極性和主動性等方面都具有重要意義。

所謂課堂游戲，就是指課堂教學過程中，教師要緊密結合教學內容，充分發揮游戲的形式和特點，將游戲融入于課堂教學之中，從而調動學生學習的積極性和主動性，促使學生熱愛學習和樂于學習的一種教學方式。如今，課堂游戲在小學美術教學中已被廣大教師廣泛推廣和應用，然而，由于每位美術教師對課堂游戲的認識程度不同，部分美術教學活動中，不同程度地存在“程式化”、“形式化”的傾向和問題，從而未能起到課堂游戲是為美術教學服務的真正作用。因此，我們必須對此加以重視，避免課堂游戲成為小學美術教學活動中的擺設，要發揮其真正的作用。

筆者結合多年小學美術教學實踐經驗，對小學美術課堂中游戲教學的應用談幾點自己的看法。

一、課堂游戲優化了美術教學

小學生具有好動、貪玩、好奇心強等心理特征，因此游戲這種活動很符合小學生特點，他們會很樂意、很自覺地投入到游戲中去。結合小學生的心理需要和美術教學的要求，我們在美術教學中引入課堂游戲，可以很容易地誘導學生參與美術教學活動。例如，剛上美術課時，小學生的心還在室外沒有收回來，為了達到讓他們快速把心收回教室的目的，可以告訴同學們：我們來玩一個游戲好嗎？學生一聽玩游戲，就會自然地看老師，聽聽老師說玩什么游戲，這樣學生的注意力就全部集中到講臺上了。此時教師馬上引導學生做一個小游戲進入教學活動。在小學美術教學活動中，游戲教學的應用除了可以激發學生的興趣，還可以幫助他們理解和掌握所學知識，起到事半功倍的效果。

例如《雄偉的塔》一課，為了使學生了解什么是中國塔，我在教學中采用了拼圖游戲，先出示一些各種顏色的紙塊，請幾名學生上來將紅色的紙塊拼在一起，看看這些紙塊能組成什么圖形。通過幾名同學的共同努力，他們在黑板上拼出了一座中國塔。在拼圖游戲中，拼圖的學生積極配合，觀看的學生目不轉睛。通過游戲不僅活躍了課堂氛圍，更讓每位學生都直觀地看到了中國塔的形象，了解了中國塔的特征，取得了良好的教學效果。

實踐證明，課堂游戲促進了美術教學活動的順利進行，為美術教學活動帶來了活力，激發了學生的學習興趣，并可以使學生的學習興趣轉化為持久的情感態度。因此，小學生很喜歡上美術課，因為他們感到上美術課是愉快的學習知識。

二、課堂游戲要具有學科特點

課堂游戲在整個教學活動中處于從屬地位，其絕不能游離于課堂教學目標和內容之外，因此，美術課堂游戲要具有自身的學科特點。例如，一位美術老師在上《滾動樂園》一課時，為了讓同學們更好地了解圓的概念，知道更多的圓形物體，其先讓學生玩乒乓球、足球和蘋果。再以小組為單位，在黑板上畫圓形的東西，還要比一比哪組畫得多，學生們爭先恐后的在黑板上畫了很多圓形物體。當然，學生畫圓形東西是有一定的難度的，然而讓他們畫一畫、看一看是十分有好處的，能夠讓他們取長補短，可以為更好地為完成作業做好鋪墊。

實踐證明，小學美術課堂中，只有應用與學科內容緊密相聯的課堂游戲，才能真正服務于美術教學，才能達到美術教學的目的和效果。而對于一些與教學內容缺乏內在的聯系的游戲，除了可以讓課堂熱鬧以外，并沒有實質性的價值。

三、課堂游戲要與課程緊密結合

小學生喜愛游戲活動，因此參與的熱情和積極性都很高。然而，作為小學美術教師，我們在選擇游戲教學時必須首先考慮其是否有必要，要知道小學美術課堂中游戲教學的應用，其目的是通過游戲激發學生學習興趣，促使他們主動參與教學活動，并在活動中學到知識，增長能力。但如果所應用的游戲單純是為了活躍氛圍，達不到理想教學效果就毫無意義了。這種現象在一些公開課中經常出現，例如一位美術教師在教學過程中，突然停下來讓學生們唱唱歌，做做運動。這一游戲項目與前后的教學都無關聯，因此所有聽課老師均認為這個游戲沒有必要存在。還有一次，一位美術教師引導高年級學生做低年級學生玩的游戲，由于有人聽課，同學們只能認真完成任務，但看得出來他們明顯缺乏激情。以上事例中的“游戲”都沒有存在的價值，給人以畫蛇添足之感。課堂游戲進入美術教學是新課程倡導的一種新的教學模式，但這種模式不能濫用，要因課而論，并非所有美術課都應用，也并非每節美術課都要規定做幾個游戲。課堂游戲要從實際出發，從學生年齡特征和教學內容綜合考慮，對于低段美術課，趣味性較強的美術課可以多用游戲教學，對于高年級的美術課、知識性較強的美術課，由于學生不愿當眾表演和達不到理想效果，盡量少用或不用。

實踐證明，小學美術課堂中游戲教學要因課而設，針對不同的教學內容、不同年級的學生，需要應用不同的、符合學生自身特點的游戲內容，只有這樣才能使游戲教學更加靈活，充分發揮其作用，促進小學美術教學質量的提高。

參考文獻

[1]孫曉波 淺談小學美術教學中的“游戲”設計[J]. 現代閱讀(教育版)， 2011，(12)。

篇10

關鍵詞：初中生物；游戲教學法；重要性；形式；意義

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0273-01

初中生物是一門以實驗為基礎，同時還較多地運用了觀察、描述、推理和信息等手段的學科。初中生物教學時間短、內容多、知識跨度大，需要記憶的知識不少，要求靈活運用的知識更多。生物教學中的“游戲”是指在初中生物課堂的教學過程中，建構一些既具有教育性、創造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在游戲中學習，在快樂中學習，以激起學生學習生物興趣，提高學生合作精神和創新意識為目的的一種新型的教學觀和教學形式。

一、游戲教學法在生物課堂中的必要性

生物是一門自然學科，充滿了奇妙的色彩。但是，一些純粹理論的知識對于初中生來說難免有些枯燥乏味，這個時候，如果針對這些理論知識設計一些小游戲，適當的加入到知識學習中去，雖然只占課堂短短幾分鐘的時間，但卻可能為當堂的課堂教學帶來良好的效果。生物學課堂教學活動也是生物學科本身教學特點的需要。生物學本身就是一門實驗性科學，大量的實驗、觀察、調查、操作、思考、探究，討論意味著生物學習過程的活動性，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦。活動寓生物學知識于學習，探究于“游戲”之中，既體現生物學知識的科學性，又符合學生認知發展規律，故能大大激發學生學習生命科學的興趣。

二、通過游戲引導學生，開展有效課堂

教師通過設計游戲，為學生創造親身體驗的條件。引導學生，在好奇中讓學生參與其中，讓學生享受到學習快樂，從而激發學生學習生物的興趣。如在學習《人的反應速度》時，我首先在前面表演了拋接小石子的“游戲”，一顆、兩顆、三顆，其中我有成功、也偶爾有失敗。成功時，同學們為我鼓掌，失敗為我嘆息。此時，師生的關系已經拉近，在不知不覺中已激發了學生的學習興趣，當我剛停下，許多同學爭著“讓我來”。當即請幾位同學上臺比賽。課堂氣氛一下活躍起來。此時引出“游戲規則”：“反應速度與哪些因素有關？你想探究反應速度在哪方面的問題？”學生：“反應速度與人的胖瘦有沒有關？”“反應速度與人的注意力有關嗎？”“反應速度與年齡有關嗎？”“反應速度與心理素質有關？”“反應速度與手指長短有沒有關？”“反應速度與人的高矮有沒有關？”等等，全班一下提出了幾十種不同的問題。學習氛圍，放飛學生心靈，學生的創造性思維得到極大發展。緊接著我鼓勵大家以6人一組，選定探究課題，設計實驗方案，開展探究實驗。整節課大家在快樂的“游戲”中積極主動地學習，使教學效果在快樂中提升。

三、利用小品劇游戲引入新課提高學生興趣

小品劇由于形象生動，深受人們喜愛，語文、英語、歷史等也在課堂中大量使用，收效甚好。大量生物知識貼近生活，用小品劇的形式創設情境，有助于提高學生學習興趣。

例如，在學習《基因的顯性和隱性》一節時，首先表演小品劇：一對父婦在爭吵，父親認為兩個雙眼皮的父母怎么生下來一個單眼皮的孩子，這孩子到底是不是親生的？由于表演者的惟妙惟肖以及問題的敏感性，同學們在哄堂大笑后紛紛開始思考問題，這時候開始學習新課有意想不到的好處。

通過小品劇，都會給學生耳目一新的感覺，同時使學生對接下來學習的內容充滿好奇，從而更吸引學生注意力。

四、利用“制作”游戲豐富課堂，提高學生素質

生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識，利用富有情趣和意義的“游戲”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。如在學到《鳥與空中飛行生活相適應特點》時，折紙飛機是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛的最高最遠，研究分析飛得高遠的原因（即“游戲規則”）：紙質輕還是重；紙大?。伙w機翅膀大或??；機頭折法……最后引導得出紙飛機要飛得遠，必須解決“三個力”：重力、阻力、浮力?！傍B是怎樣解決空中飛行的這三個力？”引導大家分析討論課本中資料，總結得出鳥適于與飛行生活相適應的特點，水到渠成。總之，現實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內容。只要留心，你就會發現到處都有豐富的教育環境與教育資源。

五、“角色扮演”游戲激發學生，提高課堂效率