職業道德修養的重要性范文

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【關鍵詞】高校 教師 職業道德修養

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0131-02

高等學校泛指對公民進行高等教育的學校，是大學、專門學院和高等專科學校的統稱，簡稱高校。從12～13世紀中世紀大學的發軔，大學的使命主要是為培養神學、法學、醫學等古典專業方面的人才；到了17、18世紀，隨著資本主義和科學技術的發展，一些研究機構以及專業學校相繼成立，注重新型專業人才的培養；進入20世紀后，世界高等教育已經逐漸從精英教育時代向大眾教育時代轉變。

中國的高等教育始于19世紀中期的，從開始的精英教育到現今的大眾教育，中國的高等學府已經隨著時代的發展越來越進步。如現今多所高校建立的高科技園區、服務中心等社會機構，在促進經濟發展的同時大大提升了高校的社會影響力。當今的高校不再是“象牙塔”里與世隔絕的桃花源，而是社會發展不可分割的重要組成部分。

一 高校教師的地位與作用

1.高校教師的職業定位

高等學校要發揮其職能，教師的發展是極其重要的一環。在日常生活中，人們習慣將在高等學校工作的人統稱為“高校教師”，但實際上，從嚴格意義上講，只有教學人員和研究人員，或者更為嚴格地說只有教學人員才可稱為高校教師。高校教師與一般意義上的教師相比有很大差異，這是由高校教育的特殊性決定的。高等學校三大職能的發揮主要是通過高校教師對學術知識的發展、綜合、應用以及傳播等來完成的，高校教師就可被界定為“高等學校中對學術工作負有職業責任的人”。

2.高校教師的職業特點

高校教師的職業特征主要表現為其學術性和專業性。高校教師的教學教研活動主要圍繞系統化和專門化的知識來展開，教師在入職之前已受過嚴格訓練，入職之后在教學和科研上的鍛煉更是強化了自身的專業性。在社會服務中，教師依托自身的專業水平直接參與到廣泛的社會事務中，其學術水平得到更大提升。而在學科專業度高的現代社會，部分高校教師被認定為某一學科領域的專家。

高校教師所扮演的學術角色可以分為四個方面：教育者、研究者、服務者和管理者。而社會角色則主要表現為“知識分子”的職責。教學是高校教師的最主要職責，在教學中，教師通過引導和啟發促進學生學習，組織調節教學活動，甚至會自我反思、勇于創新。在與學生的接觸和服務社會時，教師需要練就扎實的基本功，同樣重要的是，教師自身的職業道德修養也需不斷提高。

二 高校教師的職業道德及其重要性

1.高校教師的職業道德

高校教師的職業道德是指高校教師在從事教學、科研、社會服務等職業活動的過程中所形成和遵循的，與高校教師的職業特點相適應的各種道德規范以及由此產生的道德觀念、道德情感和道德品質之總和，它在道義上規定了高校教師在從事其職業活動的過程中所承擔的責任、義務與使命。

2.高校教師職業道德的特點及其重要性

高校教師職業道德的形成決定了其不同于一般職業道德的特殊性。高校教師職業道德的特點主要表現在三個方面：其一表現在內容構成的復雜性，高校教師需要扮演好多種角色，一方面要堅守教學科研的純粹性，同時又要協調好與社會服務時間上的分配；其二表現在對學生影響的典范性，學生在專業上成才的同時需要在精神上“成人”，這就需要高校教師以身作則，為學生樹立專業和精神上的榜樣；其三表現在對社會影響的深遠性，教師對于人才的培養直接作用于學生，由學生間接作用于其家庭乃至整個社會，從某一程度上說，教師自身道德修養的程度極大地影響著廣大的社會群體。

三 加強高校教師職業道德修養的必要性及意義

1.師生關系的道德性及其要求

在高校教師教學工作中，師生之間的良好互動最為重要。良好的師生關系不僅是維持學校教學活動順利進行的基本條件，而且能促進教育改革與發展。相互信賴的課堂氣氛直接作用于學習動機的形成，學生在得到知識營養的同時受到來自教師的關心和尊重，學習會更加努力上進。師生關系良好，教學質量在無形中提高，對學生良好的思想品質和創新能力的培養也起著潛移默化的作用。

現今的高校教師教學道德中還存在一些問題，比如教師責任心不強，缺乏奉獻意識；教學思想陳舊，課堂缺乏生活意義；教師在課堂上流露消極心態，使用不正確的課堂語言；教學內容陳舊，脫離社會實際，不能滿足學生的求知欲望；教學方法簡單等。

為了減少這些情況的發生，教師需遵循師德規范。規范處理師生關系的指導，也是教學活動能順利開展的保障。高校教師需要發自內心的關心愛護學生、尊重學生。高校教師還需要理解和信任學生，善于向學生學習，千方百計地尊重和培養學生的自尊心。尊重每一個獨立的個體，需要指導學生進行正確交往，開展心理健康教育。同時，教師教學需嚴格，合理把握尊重與溺愛的界限。

教師職業道德的重要性和現今高校師生關心和教師隊伍中出現的消極情況都決定了加強高校教師道德修養的必要性和緊迫性。

2.加強高校教師職業道德修養的途徑與意義

第一，高校教師職業道德修養的基本要求。教書育人是教師的基本道德責任，高校教師做好本職工作需要做到以下幾點：首先，需掌握精深廣博的專業知識。教師具有廣博知識是為了完成教學任務的需要。教師的任務是把系統的科學知識傳授給學生，同時也是社會發展的需要。而廣博的知識主要包括過硬的專業知識，豐富的多種學科知識和最新的科學知識。其次，需要認真地實施教學工作。認真負責，做好備課、上課、作業的布置與批改，重視課外和校外活動。需要精心組織教學，努力提高教學水平，加強師生之間的溝通和感情交流。

教師應注重理論知識的學習，勇于突破。課堂教學需充分考慮學生的需求和教學目的，激勵學生成長。高校教師應該積極參加教學研究，從普通教師到優秀教師，需要經歷掌握學科知識、獲得教學技能、探索教育教學規律三個階段。

第二，結合自身實際談加強高校教師職業道德修養的途徑和意義。修養從本質上講屬于人的精神境界方面，而談到精神境界則需要了解人性，認識人性可以通過內省的方式進行。高校教師職業道德修養來源于社會生活，實踐是高校教師職業道德修養的基礎和標準。加強高校教師職業道德修養可以通過以下途徑來完成：（1）加強學習；（2）加強科學研究；（3）注重師生交往。

加強高校教師職業道德修養有助于培養人才、發展科學和為社會服務三大職能的發揮，良好的職業道德首先就表現在對教育教學活動的促進作用。其次，良好的職業道德有利于高校教師在科研中形成嚴謹的治學態度，同時也利于其與同行共同推動科學技術和人類社會的發展。第三，良好的道德修養有助于高校教師道德人格的發展。第四，良好的職業道德能促進良好社會道德風尚的形成。高校教師通過直接參與社會事務，其職業道德直接作用于社會。

筆者理想中的高校教師應具備以下特質：（1）專業技術過硬；（2）學識淵博，為人品正行端，受學生尊敬；（3）教師備課充分，能旁征博引，學生能切實學到受益終身的東西（比如知識、學習的能力和方法、生活的態度等）；（4）發自內心地關愛學生，教學相長，終身學習；（5）端莊大方，外表整潔干凈，有涵養；（6）在象牙塔里能上好課，在社會中也能很好的生活；（7）干好工作的同時享受生活，個人所得能讓自己活得有尊嚴。

為了實現自己的理想目標，更好地履行社會責任，在今后的工作中筆者努力的方向包括：（1）專業基礎有待夯實，學術涵養需要不斷加深。（2）課堂控制管理能力有待加強，教學技能需不斷磨煉。（3）需要加強語言表達上的訓練，讓所學知識能更好地展現給學生。希望在多種場合讓大家聽到自己的聲音（科研、教學、學術交流等）。

高校教師對本職工作的正確認識能促使自身向優秀教師的標準靠攏。一名優秀的高校教師需要掌握教學藝術，提高教學質量，進行創造性教學。同時積極投身科研工作，最大限度地發揮其社會功能。只有不斷提高自身職業道德修養，才能更好地發揮自身價值，為推動社會進步做出自己的貢獻。

參考文獻

[1]戴中祥、鄭全新主編.高等教育法規概論[M].武漢：湖北人民出版社，2006

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關鍵詞：高校圖書館；館員；道德修養

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0018-02

思想家荀子在《荀子·勸學》中用“故學至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極”，來形容道德規范的重要性。傳統道德理解為行為規范和個人的品質修養。職業是人們在社會生活中承擔的職責和所從事的專業業務。所謂職業道德，就是指人們在一定的職業活動中所形成和遵循的具有自身職業特征的道德規范以及與之相適應的道德觀念、情操、品質。它主要是針對職業行為的道德原則和規范，并通過從業人員的職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風以及它們的社會效果表現出來。圖書館員作為一種服務性職業，工作中的精神境界和道德品質對讀者的影響起著潛移默化的作用。圖書館的職業道德是社會各種職業道德形態之一，不但具有職業道德的一般特點，還具有比其他職業道德更多的適用性、多樣性、自覺性和典范性。

一、圖書館員職業道德修養的含義及其意義

加強圖書館員職業道德修養對個人和整體的發展及提高都具有重要意義。圖書館員職業道德修養，就是要求館員不僅要注意儀表、談吐、禮儀方面的學習，更要在思想、品德、情操、知識、技能方面提高職業道德水平和職業道德境界。新時期加強館員的職業道德修養具有重要意義，館員職業道德修養是職業道德品質形成和發展的要求，館員在加強職業修養過程中，必須提高自身的道德品質，根據實際情況，進行自我教育和自我提高。館員的職業修養是現代信息技術對館員的要求，讀者對圖書館工作人員的要求越來越高，這就要求館員具有較強的專業知識及熟練的業務技能來提供全方位的深層次的服務。信息時代賦予了圖書館新的教育和服務職能，圖書館員面對的并不僅是信息載體——文獻，更多的是信息本身，需要他們深入到圖書文獻所包含的信息內容中去，為讀者提供更好服務。學校是社會主義精神文明建設的重要基地，是服務育人、陶冶情操的重要場所，良好的道德修養，有助于在工作中提高服務質量和服務效果。道德修養是館員個體職業道德品質形成和發展的要求，館員需要提升個人的職業道德品質，并根據社會所需的職業道德品質要求結合自己的實際情況，進行自我鍛煉、自我教育、自我提高。新時期對館員職業道德水平的高低，體現了圖書館員的人生觀和價值觀，體現了館員的信念和對理想的追求，敬業、愛業、事業心和責任心都與良好的職業道德分不開，因此，加強館員職業道德修養有助于工作中提高服務質量和服務效果。

二、圖書館員職業道德修養的內容

圖書館員的職業修養是培養館員良好道德品質的過程，館員的職業道德修養的內容包括提高館員的職業道德認識和培養館員的職業道德行為。圖書館員的職業道德認識是對其認識理論的理解和掌握，是職業道德修養的前提。從知與行的關系看，認識是行動的先導，行為是館員職業道德修養的最終目的。館員的職業道德認識也就是對職業道德價值的認識，價值的認識是確定自己為什么要這樣做，產生的結果是什么，把職業道德要求轉化為自己內在的需要和自覺遵守的行為準則。館員形成良好的道德品質與平時的不斷學習和掌握的職業道德知識、道德原則、規范的行為準則分不開，只有這樣，才能履行館員職業道德義務的自覺性。

館員的職業道德修養不能只停留在職業道德的認識上，還必須培養館員職業道德行為。如果不用實際行動去履行道德義務，這種館員的職業道德修養就不可能是知與行的統一，所以還必須要到工作中去實踐，將已有的行為方式熟練化、自動化，使館員在一定的工作情境中，不需要作過多的意志努力就能很自然地正確使用館員的職業道德行為方式，習慣一旦形成，就具有相對的穩定性和一貫性，所形成的道德意志才能得到鞏固和發展，才能養成良好的行為習慣。所以，館員的道德修養過程就是從認識到行為習慣的實踐過程，提高職業道德認識是進行館員道德修養的前提和基礎，養成良好職業道德的行為習慣是館員職業道德修養的結果。

三、圖書館員職業道德修養的途徑和方法

1.理論與實踐相結合。在館員的職業道德修養中，要把掌握的理論知識運用到實踐中，做到理論與實踐相結合。所謂理論知識包括思想素質和業務素質。思想素質是要有全心全意為讀者服務的理念，要有高度的責任心和嚴謹的工作作風，愛崗敬業、樂于奉獻，自覺履行服務育人的職責，正確處理個人與社會的關系，模范遵守職業道德規范，以身作則，以自己良好的思想和道德風范去影響讀者。業務素質是要不斷鉆研業務知識，不斷進行知識更新，提高自己的業務綜合素質。高校圖書館的服務對象是具有高知識層次的師生，所以館員自身必須要有扎實的業務能力，要有圖書館專業知識和熟練的業務技能，要有較強的創新能力和管理能力。學習理論知識的目的是為了運用到實際中，學習與實踐的結合是提高館員職業道德修養的根本途徑，光有理論沒有更好地運用到服務中去，館員的職業道德修養就不能持久也不能深化。在實踐中可以做到自我提高，自我教育。如果沒有理論知識，只憑感覺，憑經驗，也難以認識客觀世界、主觀世界的規律。因此，館員只有通過理論與實踐的結合，才能提高自身的職業道德水平。

2.加強職業道德自律。所謂自律是指道德主體在道德實踐過程中能嚴于律已，自覺主動地內化道德的有關原則、規范和要求，并自覺地付諸行動。自律是館員道德修養的內因，內因是事物變化的根據，自律就是以身作則，要在內心具有這種職業道德信念，是發自內心地履行館員的職責，以身作則，自我監督、自我省察、自我完善，始終保持職業道德的自覺性。

3.品質的修煉與外在形象的結合。孔子曰：“不學禮，無以立”，就是說不學禮儀很難與人相處，在社會上很難有良好的立足與發展。隨著社會的快速發展，在職業生涯中，有禮、有節、有度的修養已受到越來越多行業的關注，注重文明、崇尚修養的人才能懂得尊重與被尊重的意義。因此，館員職業道德修養還必須把館員的品質修煉與外在形象結合起來，一個人裝束和言談舉止都能反映出其內在和外在的品質修養。衣著整潔得體，語言規范健康，外在形象美能給讀者潛移默化的影響，能啟迪人們對美的向往和追求。外在形象包括神態、表情、服飾等，服飾要適時、合體、莊重、美觀。舉止端莊、道德良好、尊重他人是對讀者、對社會富有責任感的一種表現，舉止端莊是以淵博的知識和高尚的道德修養為底蘊的。努力做到舉止端莊，文明得體，在與人交往中通過禮貌待人，反映出自身的文明修養，體現對他人應有的尊重，通過這些，自然會樹立起自身的威信。

職業道德在社會現實生活中具有相當廣泛的調節作用、導向作用和教育作用。它能夠激勵和約束從事某種職業的人們更好地做好本職工作。提高館員的職業道德修養是符合新時期的社會發展規律和廣大讀者需求的發展規律，其目的就是要適應社會快速發展的要求。讀者對圖書館工作人員的要求越來越高，因此，培養一支具有綜合素質的圖書館館員隊伍具有重要意義。

參考文獻：

[1]錢煥琦.教師職業道德[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

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（一）高職院校缺乏公正機制影響了教師職業道德修養建設

社會的急速轉型帶來了社會道德觀念的混亂，要維護教師職業道德修養的健康建設，必須在高職中建立相應的制度基礎。否則，“好人”得不到公正的待遇，那就會使人們產生道德的疑問，最后甚至扭曲價值取向。由此可見，教師的職業道德修養問題的產生與公平、正義的機制是連在一起的。

（二）高職道德調控體系不健全導致教師職業道德修養建設缺失

忽視對教師的道德人格的養成教育，對教師的考核單純看科研成果或課時量，由此造成科研成果好就什么都好，至于他的課程建設情況，工作態度，集體協作精神等統統被忽略，由此導致相當一部分教師忘卻“以人為本”的宗旨，不尊重學生的學習權力，應付教學的片面化傾向。

二、強化高教教師職業道德修養的對策

（一）加強教師職業道德修養教育的培訓

教師不能只呆在校園里，也應走出校門，融入社會。學校應該盡一切可能為教師提供同外界交流和學習的機會，積極支持教師參加省、市有關部門組織的各種教研、教學活動。特別是高職院校要把教師派到企業中去學習，開拓教師的視野，擴大教師的知識面和信息源。使高職教師保持清醒的價值意識和批判尺度，再通過有效的思想工作，引導其正確看待社會，正確看待自己的權利與義務，正確看待學生的學習權利，正確對待榮譽與挫折。使教師成為道德的實踐者和示范者，真正的做到“為人師表”。

（二）加強師德考評制度的建設是充分發揮教師職業道德修養水平的保證

高職應該通過制定規章制度和法規，從制度上約束和規范教師的行為；教師考評要綜合考察其德才表現和工作業績，使教師認識到自己的德行、形象的重要性。盡管高職教師的師德是一種境界，是一種“自律”行為，但是在實現“自律”的過程中需要“他律”，通過制度化的約束，使教師從敬畏服從的外在道德規范轉化為自覺的人格塑造。

（三）培育高職教師的教育倫理精神

這種倫理精神是貫徹“以人為本”的師德內涵，愛崗敬業，獻身教育事業的道德精神。在高等教育中，這種倫理精神就體現在尊重的理念上。首先，是高職管理者與教師的尊重，表現為高職管理者對教師勞動成果的尊重，對教師人格的尊重，對教師需要的尊重等；其次，是教師對自我人格的尊重，對教育者權利的尊重，對教育義務的尊重；最后，是教師對學生學習權利的尊重，對學生人格的尊重，對學生自主性選擇的尊重，這一點最為重要。我國教育家陶行知先生曾經說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”把對學生的關心愛護與嚴厲要求結合起來，做學生的良師益友，用真心誠意影響學生，使他們產生接受教育的積極態度和能動性，使學生從被要求學習轉變成我要學習，并且擁有健全的身心。只有當“尊重”成為一種信念時，才能成為一種社會責任，成為尊師重教的態度，成為廣大高職教師的倫理精神。

（四）構建激勵機制，提升高職教師職業道德修養建設

激勵是激發人的動機、鼓勵并調動人的積極性、主動性和創造性，使之產生朝向所期望的目標前進的心理過程，它在人們思想、行為的轉化發展中起著重要作用。高職教師師德建設的激勵機制是激發和促進廣大教師加強師德修養并對其行為目標起正向牽引作用的系列措施與制度，是師德建設不可缺少的動力形式，對于引導、鞭策廣大教師積極進取，強化榮譽感，保持和發揚成績有重要意義。首先，加強高職教師職業道德修養建設的輿論宣傳，營造良好的師德建設氛圍。正確有力的輿論導向能對人們的目標選擇、價值取向和行為方式產生積極的巨大的正向牽引作用。最直接最有效的方法是學習生活在教師隊伍中的典型，這些典型教師能夠以直觀的形式啟發和感染教師，從而影響教師的思想和行為，引導他們以先進教師為榜樣，提高自身的道德修養水平。其次，設立良好的物質激勵機制和精神激勵機制。物質激勵是師德激勵機制中的一種重要方法。物質激勵主要是通過工資、津貼、獎金、罰款等經濟手段激發工作積極性。如果教師最基本的需要得不到合理解決，師德建設就會失去物質基礎和精神條件，社會與學校對教師單方面的期待與要求就會成為空談。如果沒有利益的獎懲，那么特定的職業道德標準就形同虛設。因此，通過合理的強化分配的激勵作用，是加強高職教師職業道德修養建設的有效途徑。同時，精神激勵也是一種重要的激勵方法。通過采取多種形式宣傳擁有高尚師德的教師，集中組織教師利用政治學習和組織生活時間向先進的模范教師學習，樹立高尚師德教師的典型，形成尊師重教的良好氛圍，激勵教師以德修身，以德育人的積極性和主動性。

三、結束語

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[關鍵詞] 高職大學生；思想政治實踐教學；途徑；問題；方法

【中圖分類號】 G71 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）07-191-2

目前，一些高職院校提供的大學生有很嚴重的缺點，如果不采取有效的措施來改正這些缺點，那么社會主義現代化建設的腳步將會受到阻礙，無法提高經濟的發展，人們的生活水平也難以得到提高，所以我們迫切需要對高職大學生進行思想政治實踐教學。

一、對高職大學生進行思想政治實踐教學的原因

（一）當代高職大學生普遍缺少頑強的意志。在經濟高速發達的今天，越來越多的人們漸漸意識到知識的重要性，多數大學生在學習的過程中也更加注重腦力勞動方面的培養，但是高職大學生參加的工作大多是技能型的工作，然而他們沒有這方面的意識，因而在日常學習中沒有讓自己養成頑強的毅力，無法勝任將來從事的工作，所以要對高職大學生進行思想政治實踐教學。

（二）部分高職大學生的道德素質較差。當今時代，要想快速地完成一項難度較高，工作任務較重的工作，組織里的職工必須團結起來。然而部門高職大學生沒有意識到團結協作的重要性，另外，在工作過程中缺乏責任意識和職業道德，使得工作任務的完成情況較差，不利于提高社會經濟效益。

二、對高職大學生進行思想政治實踐教學時出現的問題

（一）大多數人們在思想上沒有對實踐教學形成正確的認識。通常情況下，高職院校的主要目的就是為國家建設所需的應用型人才，因而忽視了對高職大學生進行思想政治教育，所以使得大多數高職大學生參加工作之后職業道德缺失，無法為祖國的發展出謀劃策。

（二）教學內容與思想政治實踐教學不符。在大多數人們的眼里，思想政治教育是沒有意義的，主要的原因就是思想政治教育過分注重對高職大學生進行理論教學，使得思想政治教育缺乏趣味性，無法激起大學生的學習興趣，因而取法提高大學生的道德修養。

（三）教學方法過于傳統。受傳統教學方法的影響，教師在對大學生進行思想政治實踐教學的時候，仍然采用教師向大學生傳授知識的方法，沒有為高職大學生組織與思想政治教學有關的活動，因而使得大學生的道德素質較差，無法促進社會經濟的發展。

（四）教師在實踐教學過程中沒有起到引導的作用。盡管成為高職院校教師的門檻越來越高，但是高職院校的實踐教學水平仍然很差，主要的原因就是一些年輕的教師沒有介紹到先進的教學理念，并且沒有對實踐教學方法進行創新，因而無法在實踐教學過程中引導高職大學生形成正確的人生觀和價值觀，也沒有提高大學生的道德素養。

（五）高職大學生在實踐教學中自主意識較差。一些高職大學生在高職院校學習的過程中，受傳統教學方法的影響，只是單純地接受教師傳授的知識，沒有對未知領域進行探索，對于思想政治教育更是如此，因而導致大學生學習到的只是過于死板，無法幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，不利于大學生的發展。

（六）思想政治實踐教學難以獲得實施。高職院校在對大學生進行思想政治實踐教學的時候，由于國家有關部門沒有意識到實踐教學的重要性，因而導致思想政治實踐教學難以得到實施，即使得到實施，時間也不會長久，因而使得大學生的思想道德素質無法得到提高。

三、解決對高職大學生進行思想政治實踐教學時出現的問題的有效方法

（一）提高人們對思想政治實踐教學的認識。要想提高高職大學生的思想道德修養，部分高職院校領導者必須意識到思想政治實踐教學的重要性，從而能夠在高職院校內實施思想政治實踐教學，為國家的現代化建設提供職業道德修養較高勞動者，幫助勞動者在社會主義現代化建設的過程中貢獻一份力量。

（二）實現教學與實踐教學的統一。為了提高高職大學生的職業道德修養，必須要提高人們對思想政治教育的重視，然后在對高職大學生進行思想政治實踐教學的時候，減少枯燥無味的理論教學內容，并增添有意思的與提高大學生職業道德修養有關的內容，從而為國家的現代化建設提供所需的人才。

（三）改善傳統的思想政治教學方法。教師在對高職大學生進行思想政治實踐教學的時候，要改善傳統的教學方法，比如說可以在實踐教學的過程中組織與思想政治教學有關的課外實踐活動，在活動過程中激發大學生的學習興趣，在快樂的氛圍下提高大學生的思想道德素質。

（四）提高教師在實踐教學中的主體地位。當教師對大學生進行思想政治實踐教學的時候，為了切實提高大學生的道德修養，教師必須要學習先進的教學理念，并開動腦筋，尋找新的教學方法來激發大學生的學習興趣，以此來幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，為大學生的未來發展奠定良好的基礎。

（五）提高高職大學生在實踐教學中的自主意識。在整個思想政治實踐教學過程中，大學生占據主體地位，要想切實提高大學生的職業道德修養，就必須提高高職大學生在實踐教學中的自主意識，從而讓大學生自主地按照職業道德的要求來參與日常工作。

（六）為思想政治實踐教學的實施奠定良好的基礎。根據調查可知，人們越來越意識到思想道德修養的重要性，所以，國家有關部門必須加大思想政治實踐教學的投資力度，對大學生的思想政治教育進行改革，以此來確保思想政治實踐教學的順利實施，從而提高大學生的道德修養。

四、對高職大學生進行思想政治實踐教學時應注意的事項

（一）要幫助高職大學生做到知行一致。教師向大學生傳授與思想政治有關的知識之后，還有更加重要的工作，那就是幫助高職大學生做到知行一致，只有這樣，才能夠真正幫助高職大學生樹立正確的人生觀和價值觀，并幫助大學生在將來的工作中做好本職工作。

（二）教師要以身作則來對高職大學生進行思想政治教育。在整個思想政治實踐教學過程中，高職大學生的行為在很大程度上會受到教師的影響，如果教師沒有在高職大學生面前表現出良好的職業道德以及較高的道德修養，就不利于培養大學生的道德修養，以此教師必須要以身作則來對高職大學生進行思想政治教育。

（三）在實踐教學的過程中要樹立大學生的主體地位。人們常說“師傅領進門，修行在個人”，當教師向高職大學生傳授了相應的知識之后，還要引導大學生積極參與和思想政治實踐教學有關的活動，以此來實現大學生的主體地位，讓大學生自主地進行思想政治學習，進而在根本上提高大學生的思想道德修養。

（四）提高思想政治實踐教學的實效性。如果只是單純地向大學生傳授相關的知識是無法提高大學生的思想道德素質的，對此，教師就要加強教學方法的研究，尋找到科學有效的方法來完成思想政治的實踐教學。

五、正確對高職大學生實施思想政治實踐教學的方法

（一）有關部門要建立保障體系來保證實踐教學的實施。為了在實踐教學中充分發揮大學生的主體地位，有關部門可以建立思想政治實踐教學的管理體制，為實踐教學注入充足的流動資金，提供實踐教學基地，然后提供一個完善的教學評價體系，充分利用高職院校的資源來完成實踐教學。

（二）有關部門要進行實踐教學的課程化建設。有關部門為實踐教學的實施提供保障之后，還要進行實踐教學的課程化建設，具體要求就是制定與實踐教學相符的教學計劃，對教學內容進行改進，盡量增加實踐教學所用的時間，增強教師的引導性，從而切實提高大學生的道德修養。

（三）加大師資力量的建設力度。在教育改革的大環境下，國家有關部門必須要為“雙師型”教師隊伍的建設提供充足的資金，然后提高教師的創新能力，尋找到科學有效的教學方法來提高大學生的道德修養。另外，還要提高教師的道德修養，從而為大學生做好表率。

（四）組織學生社團活動。社團活動能夠將大學生組織起來，如果想要完成一項艱巨的任務，就要集合全體成員的力量，因而能夠提高大學生的團結協作能力，為祖國的現代化建設提供所需人才。

（五）加大隱性實踐教學的建設力度。加大隱性實踐教學的建設力度包括建設更加豐富多彩的校園、宿舍、網絡等文化，此舉不僅提高了高職院校的知名度，還間接改善了高職大學生的心態，為大學生提供良好的學習環境，進而提高了大學生的思想道德修養。

六、總結語

隨著經濟的高速發展，社會對人才的要求越來越高，尤其看重人才的思想道德修養。高職院校作為應用型人才的重要培養基地，必須要對高職大學生進行思想政治實踐教學，以此提高大學生的思想道德修養，為社會提供所需的新型人才，從而實現經濟的快速發展。

參考文獻：

[1]張榮香，張玉強.高職校企“雙主體”人才培養模式對思想政治教育的影響[J].繼續教育研究，2012，9（15）：111-112

[2]李梅，楊克林，蘇釗.高職院校大學生思想政治教育的有效途徑與方法[J].河北學刊，2011，9（31）：120-121

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職業道德，是每個從事職業的人，在工作或勞動過程中，所應遵循的，與其職業活動緊密聯系的道德規范的總和。學習職業道德樹立良好的職業道德，加強職業道德建設，也是規范我們從事安保人員的職業道德行為和提高從安保人員人員素質，加強安保事業的建設發展，因此，就必須以安保人員的職業道德作為從事安保人員提高職業素質的內在要求。要從內心地自覺地樹立安保人員職業道德觀念和規范自身的職業道德行為。我們既然選擇了

職業道德，是每個從事職業的人，在工作或勞動過程中，所應遵循的，與其職業活動緊密聯系的道德規范的總和。學習職業道德樹立良好的職業道德，加強職業道德建設，也是規范我們從事安保人員的職業道德行為和提高從事安保人員人員素質，加強安保事業的建設發展，因此，

就必須以安保人員的職業道德作為從事安保人員提高職業素質的內在要求。要從內心地自覺地樹立安保人員職業道德觀念和規范自身的職業道德行為。

我們既然選擇了從事安保行業這個崗位，就要擺正自己的位置，熱愛安保事業。俗話說“三百六十行，行行出狀元”，通過努力，在平凡的崗位上同樣能做出成績，取得成功，只有熱愛安保工作，尊重園林職業，才能獻身于安保事業的建設發展，才會全身心地投入到安保事業，發揮自己的才能，在安保人員領域做一番成績，為社會進步做出自己應有貢獻，從而實現自身的社會價值。通過學習，下面有幾點收獲：

一、通過學習，了解社會主義事業道德的基本規范和社會主義職業道德修養的內容，深刻理解在社會主義職業道德建設和社會主義榮辱觀教育的重要性和必要性，結合實際，樹立正確的職業道德信念，自覺進行職業道德修養，逐步養成良好的職業行為和習慣，把自己鍛煉成為一個具良好的社會主義職業道德的人。

二、通過學習，使我進一步增強了責任感，明了自己的工作職責和工作任務，增強了搞好本職工作的使命感，從而樹立為人民服務的思想。自己的遵紀守法意識得到強化，政治思想覺悟進一步提高，組織紀律觀念和自我約束能力得到進一步增強。盡管這次園林系統工人技術等級崗位考核

的職業道德培訓課時短，但覺得這次職業道德學習的輔導老師對職業道德學習的內容，從淺引入，講解深刻，結合實際，生動有趣，使我深刻領會學習職業道德的重要性和必要性，增強搞好本職工作的信心，也是一次加強自身道德修養，提高自身職業道德素質難得的學習機會。

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目前，我國會計職業道德的缺失已經進入一個嚴重的階段，相關部門已經正視了這個問題，對如何改善這一問題而做出了大量的研究，為會計職業道德工作的提升而做準備，希望通過傳遞有效的信息和措施來改變當前不利局面。整個改善過程涉及到整個企業的各個領域，上到企業高級主管，下到最低級員工，都應該重視這一問題，共同投身于建設會計領域道德素質的培養當中去。并不是所有的企業都能認識到這個情況的重要性，有些企業覺得這種現狀是無傷大雅的，并沒有展現出對此的重視。有因必有果，要使企業健康發展，就應該把眼光放得長遠一些，出現的各種問題都應該妥善解決，不要因小失大。針對會計職業道德缺失這一問題，高度重視職業道德意識的提升，通過有效途徑解決會計職業道德缺失的現象。需要相關企業修繕職業道德制度通過多管齊下、多方面、多形式、多渠道等方式進行會計職業道德素質的教育，力求打造全方面發展的工作團隊。職業道德的提高對會計在職業中表現至關重要，培養進程需立刻開始，盡量使得會計人員以最快的速度接收它，能夠正視面對職業道德缺失的問題，以變成高素質的會計人員為奮斗目標，為成為一個正真合格的職員而努力，以下針對會計職業道德意識這一方面進行探討。

二、培養會計職員職業道德意識面臨的主要問題

2.1會計職業道德缺失的主線從會計的自身因素看，自律的缺失是一主要因素，不能自己管束自己，導致職業道德的走向脫軌，乃至越走越遠。自律意識的完善是所有品德培養的前提條件，通過自我修養的形式，改善自身的修為。因此，會計職業道德的培養需要具備自身自律這一前提條件，只有自己真正意識到了職業道德的缺乏，結合自身的管束提高職業道德意識。與此同時，他律也是不可或缺的一個重要因素。監督管制的不完善，在自律不夠堅定的情況下，不利于職業道德素質的培養。在此情況下，他律就顯得尤為重要，在外部監督的引導下強化自己的自律意識，自律與他律二者缺一不可，相輔相成。制度上，通過監督機制的改革，逐步完善他律對會計職業道德的培養。將他律和自律相互結合，以職業道德規范為行為準則，從而培養會計職業道德觀念，進而規范職業行為，提高職業責任意識。

2.2從會計職業道德的作用機制來看會計職業道德的作用機制主要體現在會計職業道德與會計法律法規之間的關系，兩者相輔相成，共同形成對會計行為的規范。會計法律法規在職業道德上具有很強的強制性，但也只是籠統的進行規范而已，并沒有落實到相關的細節當中去，針對行業當中的每一個程序、每一個步驟、每一個環節都沒有具體的規定。會計法律法規所呈現的不足，導致項目的執行的果斷性不夠，需要由會計職業道德來改善。相關一部分職員需要有足夠堅定的理念和頑強的意志力來進行自我約束，這就形成了由職業人員自身由內而外所引發的職業道德觀念。

2.3從職業道德體制上看從職業道德體制上看，體制制度的不完善或缺乏造成會計從業人員的職業道德意識的不足。有些部門根本就沒有相關職業道德體制的制定，使得會計師無法意識到職業道德的存在，更體會不到職業道德的重要性。即使有相關的職業道德方面的體制制度，一份不完善的制度也無法跟進會計職業道德的培養進度，導致很多項目達不到預期的效果。當然，好的體制制度是需要恰當的執行力度來實現道德的提升，不能將職業道德的體制通過不同的手段體現，也只能上紙上談兵罷了。忽視了執行力度的重要性，會計從業人員雖然對職業道德有相關意識，從監督部門的不重視情況看來，使得會計行為懶散、執行度低、道德缺失等現象產生。從種種現象看來，一份完善的職業道德制度體系和適當的執行力度對會計職業道德的改善有必然聯系。

三、會計職業道德意識的改進措施

3.1提升會計從業人員的自律和他律會計職業道德意識的加強對會計從業人員的工作行為起著導向和支配作用，職業道德意識是一種主觀意識，不是固定的，受其他很多方面的影響。需要有堅定的自律意識來穩固自己的職業道德修養，所謂的會計職業道德規范意識主要是職員工在工作過程中所具備的基本道德品質，主要體現在誠實守信、客觀公正、堅守準則、保守秘密、尊重隱私、技術扎實等方面。通過自律的主觀意識來強化自己的職業道德意識，約束自己的行為準則不受影響。與此同時，自律也是職業道德提高的一個必不可少的因素，能補充自律的缺乏。需要加強職業道德的監督管制，來強化部門對會計從業人員的他律力度，在員工自律意識不強的情況下來加強道德意識的引導。因此，員工職業道德意識的加強，需要自身和公司的共同努力來完成，將自律和他律相互結合，形成一個強而又力的職業道德素質培養屏障。

3.2會計法律法規的修繕針對會計法律法規對職業道德的針對性不強的缺點，需要對其進行修繕，來改變目前籠統性的缺陷。通過會計法律法規對職業道德的詳細控制和規定，來規范會計從業人員的道德修養和行為規范。將法律法規完善到能夠指導企業的每一個程序、每一個步驟、每一個環節，能夠使得職業道德的相關規定都能對企業的各個活動進行道德的規范，以至于企業發展的扭曲化，免得背離了人性的初衷。通過加強會計從業人員的職業道德教育來提高工作能力和可信度，從對職業道德法律法規著手，認真、深入、持續地主動去學習相關的法律規范，同時企業也應當加強企業中會計行業人員的法律法規意識，最終以成為會計人員工作當中所依據的準則和標準為目標。法律部門應當重視職業道德的法律法規的修繕，重在提高從業人員的職業道德修養。

3.3具備一套完善的職業道德體制會計職業道德體制的不完善和執行的力度不夠都是導致會計職業道德缺失的主要原因之一，需要著重于完善會計職業道德體制制度的規范。注重會計從業人員的職業道德培養，從規范職業道德體系開始。針對企業的不足，根據企業的特點，制定出一份適用于本企業的職業道德規章制度。明確職業道德要求，將職業道德制度的最終目的下達到會計從業人員身上，通過多方面的實踐，來引導和培養會計職業道德的修養。將職業道德體制改革的參與推廣到整個部門當中去，讓所有人都參與其中，從意見的提出、篩選、修繕再到敲定等各個過程，都提供機會讓相關工作人員參與，不分等級。這樣能夠增加制度的透明度，同時也能讓會計從業人員通過活動的參與，真正認識到職業道德的重要性，有利于從業人員對自身行為的反省和改善。因此，對任何企業部門來說，需根據自身需要制定一套符合自身發展的職業道德體制，能有一套完善的職業道德規范體系對員工的思想上和技能上的提高都有很大的促進作用。

四、結語

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幼兒園是對學齡前兒童實施保育和教育的機構，是基礎教育有機組成部分，是學前教育的引領階段。對于一個人的成長來說，幼兒階段的教育是其在家庭教育之外接受社會性教育的起始引導，是關乎人生成長的啟蒙教育。如果把發展國家和民族教育看做建設宏偉大廈，那么幼兒教育則可視為大廈之基礎。從國家整個教育事業與民族大計來講，幼兒教育事業是一種為著民族未來而奠基的職業，這份職業神圣而崇高。作為一名幼兒教師，不只是把孩子照看好，把知識傳輸給孩子那么簡單，而是應該時刻清晰的認識到幼兒教師所擔負的責任，正如我們的辦院理念“為孩子快樂人生奠基”。我們所面對的一群活波可愛、天真爛漫的孩子，老師的言行舉止，孩子們無時無刻的在觀察模仿，他們有著極強的向師性，老師的一舉一動都是他們直觀的、活生生的模版。所以，只有不斷提高教師的自身素質、規范職業操守、嚴謹談吐舉止才能贏得孩子們的喜愛和家長的信任。

首先，教育事業是“樹愛”的事業。“愛”是教師對學生感情的崇高境界，“愛”是教師職業道德的核心，也是教師育人的動力之源。作為教師，要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來的教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；“愛”要以理解、尊重、信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨””更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學習上和生活細節上關心他們。這樣才能在執教中，把一份“愛”傳輸給孩子，讓這份“愛”去創造社會、感恩社會、回報社會。

其次，教育事業是“樹德”的典范。師德的重要性是做人的靈魂和根本。一個人的道德水平如何，直接決定著這個人的行為準則和人生方向，甚至影響著周圍的人和事。因此，做人德為先，育人先育德。教師只有率先垂范，注重師德修養才能以德育德，鑄造學生健康人格，才不愧為人類靈魂的工程師。教師要恪守職業道德，從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。一個合格的教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須還要具有較高的職業道德修養。每一位教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發地形成，而是在后天的社會實踐中形成的。教師只有在教育實踐中，通過努力學習，認識到社會發展的規律和特點，了解到社會主義教師道德的內容和意義，并通過自身的修養，將認識內化為自己的道德情感、意志和信念，進而外化為自己的道德行為和習慣，才能形成一定的道德品質，才能更加充分調動和發揮自身的積極性和創造性，無私奉獻、變革創新，完成時代賦予的教育任務。

盡管職業道德因人而異，但一般來講，要通過自身的道德、修養、情感、意志和信念，去塑造自己行為和習慣，才能形成一定的道德品質。加強理論學習，是教師職業道德修養的必要方法。教師要重視人格力量的震撼力，培育高尚的職業人格。人格的力量是巨大的，教師要改進工作作風，以育人為己任，剛直不阿，廉潔從教，并以此塑造學生高尚的人格。怎樣對待自己，怎樣對待他人，怎樣對待社會這些為人處世的道理教師不僅要講給學生聽，而且更要做給學生看。德的功能是巨大的。但這種巨大的作用又是以教師的才學為基礎的，沒有才學的德是蒼白無力的。這就要求教師除了不斷提高自身的道德水平外，還必須重視和加強自身的才學修養，全方位地充實自己，完善自己。只有德才兼備的教師才能培養出德才兼備的學生。為此，教師應該深刻認識自身職業的重要性，熱愛本職工作，努力學習現代教育理論，改革教育思想，創新教育觀充分利用現代教學手段，用精湛的學識贏得學生。

第三，教育事業是“樹人”的進程。教師學習教學理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好的完成教書育人的責任，這本身也是教師職業道德規范的一個重要要求。同時通過學習教育理論，教師能夠進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對幼兒的身心發展起重要作用，教師本身就是一部活生生的育人教材，這就更使教師進一步嚴格要求自己加強職業道德修養。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯系中認識和改造世界的任務，認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到教書育人。

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1　現代教育工作需要高尚的職業道德

教師與學生的關系最為密切，對學生的需要最為了解，所以教師的素質關系到教育質量的高低，教育質量的高低直接關系到學校的質量。

教育具有較強的科學性與技術性，隨著教育事業的蓬勃發展和教學模式的不斷轉變，自主學習、合作探究等新的教育理念的實施，對教育工作的科學性、技術性提出了更高的要求。同時，教育工作也由以往的單純教育學生向全社會輻射，這就更需要教師有過硬的教育教學操作能力和高尚的教師職業道德，只有具備較高的師德修養，才能充分認識教育工作對社會的重要性，才能自覺地加強學習，適應現代教育工作的要求。

2　教師應具備的師德

一名師德高尚的教師，對學生要有愛心。

語言和藹可親，儀表端莊大方，言行舉止得體，能得到學生的依賴和尊重；對工作一絲不茍，具有很強的責任心，讓學生在學習過程中處于最佳的心理與生理狀態；對教育事業有堅定信念、熱愛本職工作，有無私奉獻的精神。

3　教師職業道德在教育工作中的地位

教師職業道德是決定教育質量的關鍵。任何成功的教育都離不開教師的辛勤勞動付出，教師既是教育工作的執行者，又是學校領導的密切配合者，他們參與教育工作的執行者，又是學校領導的密切配合者，他們參與教育工作的每一個環節，掌握著教書育人過程的第一手材料，這些材料成為學校決策人確定、修正教學實施方案的重要依據。

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本文作者：杜玉文工作單位：長春市中心醫院內分泌科

護士職業道德中存在的潛在不良因素

①隨著人們維權和法律意識的增強，護士工作長期處于高強度、高負荷、低待遇的壓力下，使其人生觀、價值觀發生改變，奉獻精神逐漸淡化，職業道德素養不斷降低，而且隨著大量護士流失，年輕護士對道德素養認識不完善，使整個護理水平處于參差不齊、低下的狀態，引起患者的不適和反感，從而影響護理質量水平。②護士自身道德缺乏，不思進取。只滿足于現狀，停留在簡單的護理工作中，沒有精力去提升、完善自我，從而影響患者的治療和康復，影響護理質量的提升。

認識和樹立護士職業道德，提高職業素質，促進護理質量的提高

加強學習，認識職業道德在護理中的重要性樹立良好的職業道德觀念，從本質上認識到護士的天職是治病救人，護理工作是以減輕患者痛苦、保護生命、促進康復為己任的，從而樹立正確的人生觀、價值觀、責任感，將自己的愛心、誠心、熱心運用到護理工作中，用一顆真誠善良的心去關心、理解、尊重、同情患者，正確評估自己的能力和水平，進一步認識自我、提高自我、完善自我。積極參加醫院或院外開展的各項講座、會議，加強職業道德、人文修養、倫理、美學等方面的知識，使自己的道德情操達到較高的水準[3]，從而正確對待患者、尊重患者、鼓勵患者，促進護理質量的提高。加強護理責任感，確保護理安全護理工作是以人的生命和健康為代價，在醫療中占有極其重要的位置。患者由于生活環境、文化素養、病種病情的不同，對疾病所做出的反應也各不相同。因此，在護理工作中，護士的責任感是提高護士主動性、確保護理安全的重要保障。職業道德修養是規范護理行為活動的準則，是保證護理工作順利實施的前提，我們護士在為患者進行操作時，只重技術而忽略道德修養就如同火車偏離了自己的軌道一樣。在護理實踐過程中，要不斷對自己的言行舉止有意識地進行控制和管束，不斷把握、審視、檢查、評價自我[4]，對自己的不良行為積極改正，準確、及時、完整無誤地執行醫囑，激勵自己保持最好的工作狀態，保證患者生命安全，促進患者康復，也是自己的職業道德水平得到進一步提升。培養良好情緒，提高職業素質情緒的控制是護士職業道德水平的具體體現。護士的情緒變化直接影響患者的病情發展，據研究表明，情緒穩定時穿刺的一次成功率為91.7%，情緒不穩定時穿刺的一次成功率為68.3%[5]。當護士的負性情緒占主導地位時，就會造成注意力不集中、行為失常、態度粗暴等表現，從而引起患者不良情緒，甚至產生厭惡、不信任的情緒。因此，應不斷加強自身道德和文化建設，積極參加各種溝通、交流活動，提高自己的業務水平，學會換位思考，當產生不良情緒時，協調自己對情緒的控制能力，將消極的負性情緒沉淀、穩定，轉變為積極向上、充滿激情的飽滿情緒，為通過自己的努力使患者得到康復而感到高興、欣慰，從而保證護理工作健康、平穩的發展，為患者提供優質的護理服務，促進護理質量的提高。

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關鍵詞 職校生 職業道德 素質

Abstract This paper analyzes the ways and methods of improving students' occupation moral quality from two aspects of occupation moral education and occupation moral cultivation.

Keywords vocational students； professional ethics； quality

職校生畢業以后面臨就業，當前用人單位招聘人才時普遍要求“以德為先，德才兼備”，而職業道德是一個人道德素質的重要組成部分，關系到職校生能否順利就業以及將來的職業發展前景。所以，學校應采取各種途徑和方法提高職校生的職業道德素質 。

1 創造良好的環境，加強職業道德素質教育

人的思想、認識、情感、意志都要受到社會環境的影響和制約，所以創造一個良好的環境，能促進良好職業道德的形成和提高。

1.1 領導和教師高度重視，率先垂范

學校領導和教師要充分認識到職校生職業道德建設的重要性，做到勤政廉潔、公正無私、愛崗敬業，充分起到表率作用；還要加大宣傳力度，揚善祛邪，勇于抨擊那些不良的道德表現，給職校生以積極的導向，為培養良好的職業道德提供好的氛圍，并常抓不懈。

1.2 加強對職校生的職業道德教育

人的道德品質不是先天遺傳的，只有通過外在道德教育和內在的道德修養，才能形成良好的品德，所以要加強對職校生的職業道德教育，提高他們的職業道德認識。正確的道德認識是推動人們采取相應的道德行為和習慣的巨大精神力量，是使良好道德轉化為個人內在品質的首要因素。因此，要有目的、有計劃地講解職校生的職業道德原則和規范，形成良好的職業道德素質概念，提高道德判斷力。同時加深對道德情感的體驗和陶冶，鍛煉和提高道德意志，增強克服困難和障礙的力量和勇氣，理智的戰勝欲望，排除干擾，進而形成堅定的道德信念，最終將正確的道德認識轉化為道德行為，應用到實際工作中，經過長期的培養和鍛煉，養成良好的職業道德行為習慣，才能達到完善的地步，良好的道德素質才得以定型。

1.3 建立激勵與約束機制

由于個人素質、思想基礎不同，個人的自覺性和接受教育的程度也不盡相同，因而在職業道德行為方面的約束能力不同，單靠教育不夠，必須輔之以必要的紀律約束，在某些情況下，沒有紀律約束就不能糾正不良習慣，而激勵政策有利于激發內在的積極性，所以，學校和實習單位應建立嚴格的獎懲制度與實施細則，并照章辦事，使職業道德行為與榮譽掛鉤，作為成績考核的依據，獎優罰劣， 以進一步規范職業行為。

2加強職業道德修養

職業道德修養是個人職業道德素質提高的內因，是培養良好職業道德素質的決定因素。職校生所獲得的職業道德知識，只有通過自我努力，自覺地轉化為個人內心的要求和堅定的信念，并逐步形成良好的職業行為習慣，才能成為具有高尚職業道德的人。

2.1 培養職業情感

職業情感是人們對所從事的職業的好惡、傾慕和鄙夷的情緒和態度。熱愛我們所從事的職業，就意味著對他有一種崇高的職業尊嚴感和榮譽感，明確的事業心和成就感，有自信心和自尊心，從內心深處確信自己的工作有益于社會，有益于他人，對工作才能滿腔熱情，刻苦努力，盡職盡責，把工作當成樂趣。所以愛崗敬業歷來都是國家對每個從業者最基本的期待，也是人們對從業者工作態度的普遍要求。長期以來，由于許多人認為職校生都是落榜生，造成部分職校生感覺地位低，因而不安心學習，對自己要求不嚴，不求上進。新時期職校生應充分認識到作為國家經濟建設的勞動者應有的重要作用，無論在專業理論學習還是實踐中都要充分了解職業，了解自我，有意識地進行體驗，明確自己肩負的重要責任和神圣使命，明確社會對職校生的職業道德素質要求，陶冶職業情感，培養對職業的正義感、熱愛感、榮譽感等情感，積極進取，努力提高專業水平，充分發揮自己的聰明才智。

2.2 自覺接受職業道德教育

職校生要自覺主動地系統學習職業道德的理論體系，對理論理解得越徹底，認識越正確，進行自我修養的自覺性就越高，還可減少盲目性，增強識別能力，自覺抵制消極影響，堅持正確方向，因此職校生要自覺接受職業道德教育，按職業道德規范嚴格要求自己，把職業道德要求內化為自己的 （下轉第185頁）（上接第173頁）情感、意志和信念，外化為行為習慣，從而形成穩定的道德品質，促進職業道德素質的提高和完善。

2.3 在實踐中強化職業道德行為

職校生有大量的實習時間，無論從事產品生產還是服務，工作實踐是職業道德行為養成的根本途徑。離開專業工作實踐就無法深刻領會職業道德的內涵，也無法將職業道德品質轉化為實際行動。只有通過工作實踐才能深刻體會客戶對工作人員職業道德素質要求，也只有通過實踐，才能把學到的職業道德知識落實到職業道德行為中，以正確的職業道德觀念指導自己的工作實踐，做到理論聯系實際。同時工作實踐也是檢驗職校生職業道德品質的試金石，一個優秀的員工不僅要說得好更重要的是做得好，所以，在實習工作實踐中應強化職業道德基礎知識的運用，強化職業道德行為規范的掌握與遵守，真正把職業道德情感、意志和信念轉化為自覺行動；在工作中做到言行一致、表里如一，始終不渝地遵守職業道德規范，認真履行自己的職業責任和義務，積極進取，刻苦學習，精益求精，努力提高自己的知識水平和專業技能。并且要做到嚴于律己，寬以待人，團結合作，顧全大局，共同努力，出色的完成各項工作任務。

2.4 開展批評與自我批評

職校生首先要通過學習和體驗了解一個合格的員工應具備的職業道德素質，了解客戶對從業人員的職業道德要求，對照自己的行為，找出差距，敢于自我檢討，自我批評，努力改進自己的缺點，在實踐中不斷完善自己的職業道德品質。其次，新時期各行各業涌現出了大量的職業道德先進人物，他們的事跡和言行集中表現了時代的精神風貌，體現著他們的優秀道德品質和高尚的情操，職校生要善于學習他們的優秀品質，把自己將來的工作崗位作為服務群眾、奉獻社會的基點，按照優秀員工職業道德規范嚴格要求自己，從小事做起，從自我做起，加強道德修養，努力提高自己的職業道德水平。再者，職業道德行為習慣的養成離不開知識的學習和技能的提高，一個職校生只有具備了深厚的專業知識和廣博的知識面，較強的實際操作能力，才能有效地為社會服務。目前的職校生中多數缺乏基礎理論知識和自主學習能力，知識結構單一，難以適應時代的發展和工作內容的變化，而且當今世界知識積累和更新的速度加快，需要職校生們認清自身業務素質方面的不足，積極進取，堅持不懈地努力學習，逐步完善知識結構，開闊視野，拓寬知識面，提高操作技能，這是高質量完成本職工作的重要保證，也是愛崗敬業的具體體現。

參考文獻

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