考察研究活動報告范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇考察研究活動報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

考察報告是指機關(guān)企事業(yè)單位派出的有關(guān)人員對有關(guān)的人和事進行實際考察之后寫成的書面報告。對人的考察報告主要有選拔任用干部考察報告，干部人事考察報告，模范人物考察報告等。對事的考察報告主要有外出參觀考察報告，重點項目考察報告，市場狀況考察報告等。關(guān)于干部人事類考察報告的寫作，各級組織人事部門有專門的規(guī)定和要求，本文不再贅述。這里僅就外出考察報告的寫作談幾點意見。

一、考察報告的文體特點

隨著改革開放的深入，名級各地公派人員的外出考察活動日漸增多。每次考察活動結(jié)束之后，考察人員往往要將考察的情況、學(xué)到的經(jīng)驗及受到的啟示等，寫成文字材料報告本單位或上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，以便借鑒外地有益的做法和經(jīng)驗，推動和改進本單位的工作。正因為如此，這些年外出考察報告的寫作頻率明顯提高，而且越來越為各級領(lǐng)導(dǎo)所重視。

考察報告是機關(guān)企事業(yè)單位常用的事務(wù)公文，是一種類似于調(diào)查報告的獨立的應(yīng)用文體。它既不屬于記敘文，也不屬于論述文，有三個明顯的文體特點：

一是記敘和論述兼而有之。考察報告的寫作以考察活動中的所見所聞所感為基礎(chǔ)，以客觀事實為依據(jù)，通常要用一定的篇幅對考察的情況和事實加以敘述和說明，有時還需要少量的描寫或抒情，需要引用一些當(dāng)?shù)氐闹V語、慣用語或群眾議論等。在敘述情況的同時，考察報告中還要明確地表示出作者對考察對象及有關(guān)情況的看法、意見和態(tài)度；有時還要將外地的經(jīng)驗與本單位的情況進行簡要的分析比較，提出一些評價性、結(jié)論性或啟示性的意見。而這些又需要用議論的方式來表達(dá)。可見，考察報告中的記敘和論述缺一不可。

二是觀點支配和統(tǒng)帥材料。考察報告的寫作同其他應(yīng)用文寫作一樣，寫作者必須先對考察中所獲取的大量情況進行分析研究，形成綜合性、結(jié)論性的觀點或意見，然后才能進入實際的寫作狀態(tài)。離開豐富的考察材料，就難以提煉報告的主題和觀點；離開正確的結(jié)論和觀點，同樣無法準(zhǔn)確地歸納考察的情況、事實和典型事例。在考察報告中，議論成分明顯地占居著主導(dǎo)地位，而敘述成分只是對結(jié)論和觀點起著配合作用。

三是語言和材料客觀準(zhǔn)確。考察報告選詞平實準(zhǔn)確，用語質(zhì)樸自然，基調(diào)莊重嚴(yán)肅，措辭講究分寸。它既不同于以說明為主的解說詞和簡介材料；也不同于描繪性情感性較濃的事件通訊或游記散文。在材料的選用上必須客觀、真實、準(zhǔn)確。報告中所引用的數(shù)據(jù)應(yīng)是經(jīng)過當(dāng)?shù)睾藢嵑痛_認(rèn)的數(shù)據(jù)；報告中所列舉的事例應(yīng)是真實的、新鮮的、具有典型指導(dǎo)意義的事例，不允許使用道聽途說的有水分的材料。

二、考察報告的基本結(jié)構(gòu)

在外觀結(jié)構(gòu)上，考察報告有標(biāo)題、正文和落款。標(biāo)題通常由事由和文種組成。如《關(guān)于赴海南經(jīng)濟開發(fā)區(qū)參觀考察的情況報告》。也有的標(biāo)題略去事由，直書《參觀考察報告》、《出國考察報告》等。落款一般寫“××考察團(隊、組)”，也有的在落款中標(biāo)明考察人員的姓名。落款之下寫年、月、日，一般不加蓋公章、私章。

在正文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)布局上通常分為三部分：

篇2

一、城市地理考察實踐活動目的及意義

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。社會實踐教育是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的特點和優(yōu)勢，其中開展地理社會實踐活動就是全面推進素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。開展地理社會實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新知識的精神，初步樹立正確的資源、環(huán)境、人口與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的協(xié)調(diào)觀念，并且還有助于學(xué)生鞏固、消化書本知識，使學(xué)生的書本知識與社會實踐統(tǒng)一起來，加深對課堂上獲得的間接經(jīng)驗的理解、檢驗和掌握，進一步豐富完善學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的地理技能以及學(xué)生對地理事物的觀察力、動手操作能力、研究能力等。

隨著我國城市化的發(fā)展，城市已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活的主要場所。選擇當(dāng)?shù)爻鞘凶鳛閷W(xué)生地理考察實踐的主要對象具有三個方面明顯的優(yōu)勢：一是內(nèi)容的綜合性。城市是地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化和交通樞紐，它的形成和發(fā)展既有社會人文的因素，也有自然的因素。城市地理考察實踐的內(nèi)容不僅可以覆蓋中學(xué)地理的大部分內(nèi)容，還可以包括一些其他科目的內(nèi)容，例如，歷史、政治等。二是實踐活動成本低，現(xiàn)實性強。現(xiàn)在大部分高中段學(xué)校集中在城市，學(xué)生每天都接觸城市，具有城市的大量感性認(rèn)識，通過實踐活動，把這些感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，具有事半功倍的效果。在當(dāng)?shù)爻鞘袑嵺`，比到遠(yuǎn)處的農(nóng)村、山區(qū)成本低，對時間寶貴的高中段學(xué)生來說也更節(jié)約時間，效果也會更好些。三是有助于學(xué)生更多地了解自己的家鄉(xiāng)。從目前我國教育的實際情況來看，實踐活動要少而精，要有效果，對城市中學(xué)生而言，地理科目的城市地理考察活動應(yīng)該是最佳的選擇。

二、城市考察內(nèi)容的擬定

1　城市的一般特征及其經(jīng)濟地位。

城市的規(guī)模及等級；城市與所在經(jīng)濟區(qū)及其他城市的聯(lián)系，城市在經(jīng)濟區(qū)和城市系統(tǒng)中的地位和作用、城市的輻射范圍；城市具有代表性的產(chǎn)業(yè)部門；城市行政的作用及其輻射范圍；具有全國意義的和表征城市特征的歷史古跡。

2　城市的地理和歷史因素。

城市名稱的由來及城市產(chǎn)生的時間；城市形成的因素；對城市發(fā)展具有決定意義的事件(例如，行政中心的轉(zhuǎn)移，鐵路和運河的修建，特區(qū)的開辟等)；城市發(fā)展的主要歷史階段(通常我國城市歷史分為：前，前，前，后等階段)；城市職能的歷史變化；在城市不同發(fā)展歷史階段上，城市內(nèi)部中心的轉(zhuǎn)移及轉(zhuǎn)移的原因。

3　城市的現(xiàn)代職能。

(1)城市的工業(yè)職能。重要工業(yè)部門及其種類；城市主要企業(yè)布局的因素；原料、能源的來源；勞動力的數(shù)量、質(zhì)量與勞動素養(yǎng)；工業(yè)發(fā)展的運輸條件及主要運輸線。城市擁有的特殊手工業(yè)部門及其種類。工業(yè)職能數(shù)目及其在全市職業(yè)人口中的地位。

(2)城市商業(yè)職能。在當(dāng)?shù)鼗蛘呷珖牡匚唬簧虡I(yè)、貿(mào)易的類型；主要貨源；商業(yè)中心區(qū)的等級、類別、階層；主要商業(yè)中心區(qū)，各商業(yè)區(qū)的分工與協(xié)作；自由市場與定期市場的數(shù)目、種類；定期市場和自由市場對城市商業(yè)的調(diào)節(jié)作用；商業(yè)職業(yè)人口數(shù)目及其在全市職業(yè)人口構(gòu)成中的比重。

(3)城市的運輸職能。城市與天然通道(河流、湖泊、海洋、谷口等)的關(guān)系；通向城市的主要運輸設(shè)施(鐵路、公路、通航水路、航空、管道等)；各種道路對城市發(fā)展的意義；高峰期城市運輸問題及解決途徑；主要運輸干線的貨源及其流向；運輸業(yè)職業(yè)人口數(shù)目及其在職業(yè)人口構(gòu)成中的比重。

(4)城市文化旅游職能。①城市的文化職能，包括研究機構(gòu)與高等學(xué)校數(shù)量、規(guī)模和布局；中學(xué)與小學(xué)的數(shù)目與布局；文化設(shè)施(戲院、影院、圖書館、文化宮、書店等)的規(guī)模、數(shù)量與布局；城市擁有的特殊紀(jì)念物(具有歷史意義的建筑物、寺院、古墓、古碑等)的數(shù)量、規(guī)模以及其在全國和地區(qū)的意義。②城市的宗教職能，寺廟和種類及其職能，在宗教中的地位和影響。③城市的旅游、療養(yǎng)職能，包括城市擁有的旅游、療養(yǎng)職能形成的因素，旅游、療養(yǎng)設(shè)施(古紀(jì)念物、古寺廟、自然風(fēng)景區(qū)、療養(yǎng)溫泉等)在全國和地區(qū)的地位；旅游、療養(yǎng)職能對城市形成和發(fā)展的作用；歷年城市旅客數(shù)量，旅客的結(jié)構(gòu)；發(fā)展旅游業(yè)需要改進的問題；從事文化旅游業(yè)的人數(shù)等。

(5)城市的行政及政治職能。城市中政府機構(gòu)的級別、數(shù)量與布局；主要行政機構(gòu)的影響范圍；行政設(shè)置對城市發(fā)展的作用；行政機構(gòu)的發(fā)展及其職能的擴大；城市內(nèi)部行政區(qū)的劃分；行政機構(gòu)人數(shù)及其在職業(yè)人口中的比重。

4　城市的物質(zhì)外貌。

城市物質(zhì)外貌的基本特征及其形成因素；地理位置(靠海、河、湖、或者近山口，位于高原、低地等)對其外貌形成的作用；地形的主要特點及其對外貌的影響；礦產(chǎn)的狀況及其對城市外貌的影響；城市氣候特點對城市外貌的影響(例如，南方的遮陽、北方采暖設(shè)施等)；雨量多少對房屋建設(shè)的影響；風(fēng)向?qū)ζ髽I(yè)、居住區(qū)及綠化帶等的影響；城市的水文特點對城市外貌的影響；城市水源地對城市發(fā)展的意義；不利自然條件對城市發(fā)展和改變城市外貌的意義；城市的歷史發(fā)展對其外貌的影響：城市的古跡對城市外貌的影響；城市的現(xiàn)代職能對城市物質(zhì)外貌的影響；城市房屋建設(shè)的特點；城市職能小區(qū)的物質(zhì)外貌的差異；城市街道的布局及其對物質(zhì)外貌的影響；城市物質(zhì)外貌的深化及其因素；不同歷史時期城市物質(zhì)外貌的基本特點。

5　城市的職能小區(qū)地理。

城市的職能小區(qū)的數(shù)量及其劃分的依據(jù)；各區(qū)在全市的地位和作用；各區(qū)值得注意的對象(如博物館、劇院、歷史建筑物、寺廟、大商業(yè)中心等)及其對各職能區(qū)的影響。

6　城市的郊區(qū)。

郊區(qū)的范圍及性質(zhì)；郊區(qū)自然景觀特征及其對城市發(fā)展的影響；市郊與城市的主要聯(lián)系及聯(lián)系形式；城市化的進展與市郊的收縮和變化；市郊與城市間的物質(zhì)、能源、信息、人口的流動形式與規(guī)模及其形成的因素。

總之，城市考察的內(nèi)容，要與中學(xué)生的特點、地理教材的結(jié)合點、當(dāng)?shù)爻鞘械木唧w情況、城市發(fā)展遠(yuǎn)景與規(guī)劃等因素相結(jié)合。

三、城市地理考察實踐的方法

由于考察實踐目的和要求不同，城市地理實踐有以下兩種方法：

1　綜合、整體地考察。

如果選擇城市作為實習(xí)重點，時間又有保障，就可以把城市作為一個綜合體，全面地、綜合地進行考察。考察步驟如下：

(1)請專家作報告。請有關(guān)專家作報告，全面了解城市的情況。報告大體有兩種。第一種是請政府有關(guān)部門，例如，計委、城建局等部門的有關(guān)專家報告。他們掌握的資料多，對城市規(guī)劃、城市發(fā)展趨勢等都能進行詳細(xì)的介紹。但有些問題不一定

能滿足我們經(jīng)濟地理考察的需要。第二種是請當(dāng)?shù)氐牡乩韺W(xué)家作有關(guān)城市地理的報告。其內(nèi)容多與專業(yè)結(jié)合密切，但是對城市規(guī)劃和城市發(fā)展趨勢，往往不如第一種報告深刻。所以可以把兩種報告結(jié)合起來。

(2)鳥瞰。為了大致了解城市的地理位置、自然及社會經(jīng)濟環(huán)境，登高鳥瞰城市全景是十分必要的。制高點的位置要適中，登上制高點以后，應(yīng)能了解城市全貌，在制高點觀察全市面貌時，要隨看隨講，組織討論。要有詳細(xì)的城市地圖、望遠(yuǎn)鏡、照像機等，對照城市地圖進行觀察并應(yīng)將有典型意義的城市地段隨時拍照。鳥瞰城市應(yīng)注意觀察如下問題：第一，城市的地理位置及自然環(huán)境。注意城市的自然位置，城市所處的地貌部位(平原、山地、盆地、臺地等)；城市是否有河流通過，是否依山傍水；城市植被與氣候的特征；城市與相鄰地區(qū)的關(guān)系與相互作用；城市的交通位置，與車站、碼頭、機場的關(guān)系等。第二，城市的物質(zhì)外貌。從制高點上觀察城市街道的寬窄，放射的狀況，建筑的形式，建筑物的高低，等等。第三，城市的職能小區(qū)。從制高點上可以清晰地觀察到城市職能小區(qū)的差別，尤其是物質(zhì)外貌的差別。因此要注意觀察職能小區(qū)之間的界線標(biāo)志；各小區(qū)物質(zhì)外貌特點的差別及其形成的原因(歷史因素、社會因素與自然因素)；注意各小區(qū)街道的放射狀況、走向與寬窄的差別與對比；綠化率的差別。第四，城市規(guī)劃。從制高點可以觀察城市規(guī)劃的主軸、街道與建筑物的布局等，并可以看到城市發(fā)展各階段城市規(guī)劃的差別。盡管鳥瞰一個城市，所看到的東西不可能很多，但是，對于從總體上、宏觀上把握一個城市的特征，這種現(xiàn)象往往會給人留下深刻的印象。因此，鳥瞰是認(rèn)識一個城市的好方法之一。

(3)實地考察。在請專家作報告和鳥瞰觀察的基礎(chǔ)上，要對城市進行全面的實地調(diào)查和研究，這是城市考察最重要的一環(huán)。因城市問題復(fù)雜，可以小組分工考察。每個小組既要分擔(dān)一個總的、一般性的問題。也要分擔(dān)一個小區(qū)的觀察任務(wù)。各組考察的成果，最后要互相交流，使每個小組對城市都能有個全面的認(rèn)識。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的團-結(jié)協(xié)作精神，也可以讓考察活動更有效果和意義。在城市實地考察中，將城市職能分區(qū)、城市的發(fā)展和城市現(xiàn)狀等問題作為重點。每個城市再以重點職能進行調(diào)查。例如，考察唐山市時，可以煤炭開采業(yè)及其有關(guān)職能作為重點；考察杭州市時可將其旅游商業(yè)、貿(mào)易職能作為中心；考察鞍山市時，可以’工業(yè)職能，尤其是鋼鐵工業(yè)作為重點，等等。

2　專題考察。

專題考察指只選擇該城市的幾個重點專題進行考察。例如，在上海可以選擇以寶鋼為首的鋼鐵工業(yè)布局，以金山石化總廠為首的石油化學(xué)工業(yè)布局兩個專題進行考察；在桂林可以重點考察旅游資源；在唐山市，可以重點考察研究它的煤炭工業(yè)。專題考察，要注意選擇考察對象最突出的問題，對已選定的問題考察要深入，同時應(yīng)作出專題總結(jié)。

篇3

〔關(guān)鍵詞〕香港中文大學(xué)；香港文學(xué)研究中心；圖書館；香港文學(xué)深度體驗

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2016.08.018

〔中圖分類號〕G2521〔文獻標(biāo)識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2016）08-0097-03

〔Abstract〕This paper elaborated the strategies of promoting literature reading through‘literary walk’by a detail analysis of the‘Hong Kong Literature Immersion Programme.’The outcomes of the Programme including literary field trips，school experience sharing sessions and literary camps could be served as reference for implementing similar reading promotion campaigns in the future.

〔Key words〕Chinese University of Hong Kong；Hong Kong literature research center；library；Hong Kong literature immersion programme

閱讀不能離開書本，但閱讀又可超越書本。香港學(xué)者盧瑋鑾多年前提出“文學(xué)散步”的概念，提倡通過實地考察認(rèn)識香港文學(xué)、文化面貌，讓讀者親歷其境，直觀感受文學(xué)、文化現(xiàn)場。“文學(xué)散步”能夠縮短讀者與作品的距離，探尋閱讀的各種可能。盧瑋鑾是文學(xué)研究者，亦是公認(rèn)的教育家，她從教育關(guān)懷出發(fā)，再思文學(xué)閱讀策略。盧瑋鑾多次實踐理念，親自領(lǐng)隊賞析香港文學(xué)景點。其后，香港政府教育局、香港文學(xué)節(jié)以及不同的藝術(shù)、教育機構(gòu)亦相繼推行香港文學(xué)散步活動[1]。

2010年香港中文大學(xué)香港文學(xué)研究中心與大學(xué)圖書館聯(lián)同教育局舉辦“指掌步履之間――香港文學(xué)資料搜集及作品賞覽”，共60多位中學(xué)中國語文教師參與其中。其中一項活動是引領(lǐng)參加者沿5條不同主題的路線游覽香港中文大學(xué)校園的文學(xué)景點，在現(xiàn)場領(lǐng)略作家筆下的風(fēng)景和情懷。2011年，“指掌步履之間”獲選為中國圖書館學(xué)會的“社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)閱讀推廣活動優(yōu)秀案例”[2]。

2011年香港中文大學(xué)香港文學(xué)研究中心與大學(xué)圖書館獲香港中文大學(xué)知識轉(zhuǎn)移基金資助，聯(lián)同教育局合辦“走進香港文學(xué)風(fēng)景”。這項活動除了接待中學(xué)師生賞覽中大校園文學(xué)景點，還有3場專為中學(xué)教師舉辦的工作坊，介紹設(shè)計“文學(xué)景點導(dǎo)賞路線”的方法，并精選香港文學(xué)作品300多篇，方便教師剪裁成為適合各學(xué)校自行設(shè)計的導(dǎo)賞行程。2012年，“走進香港文學(xué)風(fēng)景”獲中國圖書館學(xué)會頒發(fā)“全民閱讀推廣活動經(jīng)典、創(chuàng)新案例”一等獎[3]

承接“指掌步履之間――香港文學(xué)資料搜集及作品賞覽”和“走進香港文學(xué)風(fēng)景”兩項活動的經(jīng)驗，香港中文大學(xué)香港文學(xué)研究中心與大學(xué)圖書館于2012年9月，再聯(lián)同教育局推行為期兩年（2012/13年度和2013/14年度）的“香港文學(xué)深度體驗”計劃，并獲孔慶熒及梁巧玲慈善基金資助，以高中學(xué)生為對象，尤其是對文學(xué)有一定認(rèn)識的學(xué)生，進一步推廣文學(xué)散步的理念。本文以“香港文學(xué)深度體驗”計劃的實踐經(jīng)驗作為案例，討論如何透過文學(xué)活動擴展閱讀的可能。

1“香港文學(xué)深度體驗”計劃的構(gòu)思

“香港文學(xué)深度體驗”計劃是一項具教育面向的文學(xué)閱讀推廣工程。隨著香港新高中中國語文課程改革，文學(xué)欣賞和創(chuàng)作的元素顯著增加，不少教師認(rèn)為課外的文學(xué)教育活動對教學(xué)頗有幫助。有見于此，香港中文大學(xué)香港文學(xué)研究中心與大學(xué)圖書館構(gòu)思“香港文學(xué)深度體驗”計劃，目標(biāo)有二：（1）透過校本協(xié)作，從教學(xué)法層面為教師提供協(xié)助，共同設(shè)計、組織配合教學(xué)需要的文學(xué)景點考察活動，因應(yīng)學(xué)校、學(xué)生的具體情況調(diào)整活動策略；（2）透過本計劃讓中學(xué)生有機會深入體驗香港文學(xué)，從親歷其境感受作家心思，培養(yǎng)閱讀志趣。“香港文學(xué)深度體驗”計劃于2012年9月開始，旨在協(xié)助中學(xué)中國語文教師策劃校本文學(xué)景點考察活動，以期令學(xué)生――

了解不同時代香港文學(xué)、文化的特色，關(guān)注文學(xué)與本土的聯(lián)系；

賞覽香港文化風(fēng)景，體會作家的情感哲思及人文關(guān)懷；

通過研習(xí)文學(xué)作品，提高文學(xué)賞析及創(chuàng)作能力。

“香港文學(xué)深度體驗”計劃以具有閱讀習(xí)慣、具備一定文學(xué)認(rèn)識的高中學(xué)生為主要對象，提供更多文學(xué)閱讀的可能，進而培養(yǎng)賞析作品和寫作能力。活動主要由3部分構(gòu)成：文學(xué)景點考察、學(xué)校經(jīng)驗分享會及香港文學(xué)夏令營。

11文學(xué)景點考察

文學(xué)景點考察為“文學(xué)散步”的延伸，香港文學(xué)研究中心在過去多項活動及研究計劃累積了大量香港文學(xué)資料，經(jīng)研究人員整理出不同地區(qū)相關(guān)的文學(xué)篇章列表，并擬訂了多條文學(xué)散步路線。香港文學(xué)研究中心會派員到學(xué)校與負(fù)責(zé)教師洽商，從活動設(shè)計、安排、教材上配合教學(xué)進度及其他需要。主辦機構(gòu)首先與教師仔細(xì)磋商，選定考察地區(qū)、文學(xué)景點、文學(xué)篇章，以至準(zhǔn)備各種后勤和應(yīng)變安排。然后，教師與學(xué)生在課堂上就篇章進行導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生透過閱讀進入作品世界。教師會因應(yīng)學(xué)生程度賞析文章，考察時再由中心邀請的導(dǎo)師深入析讀作品，讓學(xué)生輕松地扣連實境與作品。活動當(dāng)日分為戶外考察及室內(nèi)工作坊兩部分，戶外考察重視運用五感（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺），加深學(xué)生對文學(xué)地景的印象；然而，戶外地方難免嘈雜，并不適合細(xì)賞文學(xué)作品，所以每次活動均設(shè)有室內(nèi)工作坊，方便參加者深入細(xì)讀作品，以及進行小組討論等活動。

2012/13年度，本計劃共舉行了五次考察，招生以學(xué)校為單位[4]，共接待了5所中學(xué)，參加者包括教師21人、學(xué)生236人。考察地點包括中上環(huán)、深水？、香港中文大學(xué)校園。每次考察本計劃都會派員協(xié)助教師設(shè)計行程和挑選與地景及篇章。另外，2013/14年度合共舉行了10次文學(xué)景點考察，共接待了10所中學(xué)，參加者包括教師19人、學(xué)生198人。考察地區(qū)包括上水、中上環(huán)、旺角、九龍城以及香港中文大學(xué)，每區(qū)介紹3～5個文學(xué)地景不等。

12學(xué)校經(jīng)驗分享會

“香港文學(xué)深度體驗”計劃的校本運作模式，強調(diào)與學(xué)校協(xié)作互動，主辦機構(gòu)提供活動理念、經(jīng)驗與素材，并為中學(xué)教師提供教學(xué)支持，共同制定切合教學(xué)進度的活動計劃。主辦機構(gòu)希望透過設(shè)計文學(xué)景點考察活動，與中學(xué)教師協(xié)作互動，藉此交流文學(xué)教育的經(jīng)驗。本計劃設(shè)有學(xué)校經(jīng)驗分享會，交流學(xué)校籌辦文學(xué)景點考察活動的經(jīng)驗，邀請全港中學(xué)教師參加，作為討論、檢視計劃成效的平臺。

2012/13年度的學(xué)校經(jīng)驗分享會于2013年6月21日舉行，3所參與本計劃的學(xué)校共6位教師從構(gòu)思、制定活動的過程、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，與同行細(xì)致分享。曾參與當(dāng)日分享會的盧瑋鑾認(rèn)為：“老師設(shè)計各有特色，但共同面對的是今天不喜文字、大受電子機械吸引視線的中學(xué)生，在我印象中必然千山萬水的難。……至于所用方法，足令參與學(xué)生從最單純的觀察身邊事、人、物做起，再進入感受、聯(lián)想、寫作、互評層次。”[5]2013/14年度的分享會亦于2014年10月4日舉行，邀請了3所參與本計劃的中學(xué)簡報經(jīng)驗成果，共有71位教師參與。

13文學(xué)夏令營

本計劃的另一項活動為文學(xué)夏令營，每年于暑假舉行，為該年度的壓軸活動。夏令營的招生以學(xué)校為單位，反應(yīng)非常踴躍，報名人數(shù)往往超出名額一倍以上。“香港文學(xué)夏令營”的特色是讓參加者和不同年輩的文學(xué)愛好者接觸，特別安排年紀(jì)相近、熱愛寫作的大學(xué)生和他們深入相處，讓參加者體會文學(xué)創(chuàng)作的種種樂趣。

首屆夏令營于2013年7月12～14日舉行，主題為“流動的文字風(fēng)景”，共有9名中學(xué)生參加。3日兩夜的活動在香港浸會園及香港中文大學(xué)校園進行，包括“文學(xué)晚會”、“文學(xué)講座”、“創(chuàng)意寫作坊”等。“文學(xué)晚會”由寫作導(dǎo)師帶領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)的評賞觀念，啟發(fā)寫作思維。“文學(xué)講座”由著名作家何福仁與王良和主講，借助切身的生活事例，討論文字與風(fēng)景的種種話題。“創(chuàng)意寫作坊”以小組形式，分別由陳麗娟、陳子謙、鄒文律、梁偉洛4位青年作家主持，分享書寫經(jīng)驗，深入探討創(chuàng)作的技巧。夏令營期間，學(xué)生以“夏天”為題材創(chuàng)作短詩，每位學(xué)生獲派三片木卡，請學(xué)生在上面寫詩，一片于散學(xué)禮上互贈留念，一片交給大會保存，最后一片留給自己，作為3日兩夜文學(xué)營的成果，也是給自己與朋友留念的“手信”。

2013/14年度的文學(xué)夏令營于2014年7月3～5日于香港中文大學(xué)校園舉行，主題為“盛開的文字記憶”，共接待了110位來自12所中學(xué)的高中學(xué)生。活動包括文學(xué)講座（著名作家陳慧、吳美筠、廖偉棠和資深學(xué)者陳燕遐主講）、創(chuàng)意寫作坊（青年作家陳麗娟、梁璇筠、鄭政恒、陳子謙、鄒文律主持）、寫作輔導(dǎo)（香港中文大學(xué)及其他大學(xué)的研究生及學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員）。延續(xù)上屆傳統(tǒng)，離營前每位參加者獲派三片膠卡，學(xué)生在上面寫詩，互贈留念，并由主辦機構(gòu)上載到互聯(lián)網(wǎng)[6]，讓更多學(xué)生閱讀及交流。

2活動成效檢討

本計劃每次景點考察及夏令營后會進行問卷調(diào)查，收集參加者的意見。從問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)觀察，無論文學(xué)景點考察或夏令營，參加者同意或非常同意“活動目標(biāo)能夠達(dá)到”的百分率平均達(dá)90%以上，部分文學(xué)景點考察行程的滿意程度更達(dá)到100%（如中文大學(xué)校園、旺角樓上書店），顯示參加者認(rèn)同本計劃的成效。有教師認(rèn)為活動“從不同角度去分析篇章，提點創(chuàng)作要注意的事項，能令學(xué)生有莫大的裨益。”[7]；“對學(xué)生啟發(fā)大，能讓其走出校園，豐富其對創(chuàng)作之意識及寫作技巧之運用。”[8]；“此活動能”迅速“提升學(xué)生對文化、文學(xué)的興趣，學(xué)生多有感，自然提筆寫作。在主持鼓勵及指導(dǎo)后，更能多角度思考，運用不同的手法寫作，可喜！”[9]學(xué)生亦能透過導(dǎo)師講解，重新體會作家心思，并培養(yǎng)地方情感。有學(xué)生表示“散步路線能反映上水新舊的對比，感受到文章內(nèi)抒發(fā)的感受。作者所感的環(huán)境我也能親自經(jīng)歷”[10]，更有學(xué)生意猶未盡，“希望可在花布街多留一段時間去欣賞其建筑特色”[11]。

文學(xué)景點考察及香港文學(xué)夏令營完成后，本計劃邀請了參加者代表進行焦點訪談，以期更深入了解活動的成效。與會者包括參加2013/14年度及2014/15度活動的師生。各與會者都表示對考察活動的路線設(shè)計、作品選擇，以及文學(xué)夏令營，都感到滿意，并認(rèn)為在活動中能獲得與平日課堂上不一樣的體驗，有利文學(xué)創(chuàng)作。

活動成果方面，收錄三區(qū)景點考察資料及2012/2013年度文學(xué)營學(xué)生創(chuàng)作成果的《走進香港文學(xué)風(fēng)景?卷一》已在2014年6月出版，并贈送給全港中學(xué)及公共圖書館；《走進香港文學(xué)風(fēng)景?卷二》已在編制中，預(yù)計2016年內(nèi)出版。

3結(jié)語

文學(xué)閱讀在書本內(nèi)和書本外都有更多可能性。“香港文學(xué)深度體驗”計劃嘗試從“文學(xué)散步”理念出發(fā)，強調(diào)讓學(xué)生親身到臨文學(xué)現(xiàn)場，體會作家心思，進一步感受作品精神。本計劃在流程安排上落實理念，同時透過與學(xué)校協(xié)作，與中學(xué)教師交流教學(xué)經(jīng)驗，讓“文學(xué)散步”活動更貼合中學(xué)實際教學(xué)需要，亦希望為學(xué)校創(chuàng)造自辦文學(xué)活動的條件，為推廣文學(xué)閱讀探尋更多可能。如盧瑋鑾在《悄然動容》所言，學(xué)生有敏銳的觀察力，只要引導(dǎo)得宜，學(xué)生同樣可以在文學(xué)閱讀上得到書本以外的愉悅，甚至反過來豐富了作品的意義。2015年，“香港文學(xué)深度體驗”計劃獲中國圖書館學(xué)會、韜奮基金會、中國出版集團公司、中國新華書店協(xié)會主辦“2015全民閱讀優(yōu)秀案例”的“全民閱讀優(yōu)秀案例一等獎”。

參考文獻

[1]馬輝洪，陳露明.文學(xué)閱讀的推廣――談香港文學(xué)散步[J].福建省圖書館理論與實踐，2014，（1）：59-62.

[2]馬輝洪，陳露明.指掌步履之間――香港文學(xué)資料搜集及作品賞覽[J].現(xiàn)代情報，2011，（9）：80-82.

[3]馬輝洪，陳露明.資訊素養(yǎng)教育、文學(xué)閱讀與實地考際――以“走進香港文學(xué)風(fēng)景”為例[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2012，（6）：23-26.

[4]“文學(xué)景點考察”通過教育局發(fā)放訊息邀請中學(xué)參與，同時主動接觸以往表示對香港文學(xué)研究中心活動有興趣的中學(xué).

[5]小思.悄然動容[J].明報，2013-06-29，（D5）.

[6]http：∥memoryofwords.blogspot.hk/[EB].

[7]上水文學(xué)景點考察問卷調(diào)查報告：教師意見（新生命教育協(xié)會呂郭碧鳳中學(xué)）.2013-11-14.

[8]上環(huán)文學(xué)景點考察問卷調(diào)查報告：教師意見（香港道教聯(lián)合會鄧顯紀(jì)念中學(xué)）.2014-03-02.

[9]旺角文學(xué)景點考察問卷調(diào)查報告：教師意見（嘉諾撒培德書院）.2014-04-12.

篇4

大學(xué)生城市生存訓(xùn)練是新形勢下大學(xué)生思想政治教育的一種新途徑。它讓學(xué)生走出校門走進社會大課堂，選擇一個陌生的城市，在老師“若即若離”的保護下，以小組為單位，考驗學(xué)生的生存、求職能力，或自行進行愛國主義教育基地的考察活動，或進行集思想教育、耐挫訓(xùn)練、研究性學(xué)習(xí)于一體的綜合性社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生在陌生城市中迅速適應(yīng)環(huán)境、獨立生活并完成一項調(diào)研課題的綜合素質(zhì)。它堅持教育與自我教育相結(jié)合，促進大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，因此成為近年越來越多大學(xué)進行實踐活動的一項內(nèi)容。

但這一活動具體應(yīng)如何組織?在整個活動中應(yīng)抓好哪些方面問題?在總結(jié)近年來全國高校開展的大學(xué)生城市生存訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為，若要使這一活動收到實效，以下五方面問題必須抓好。

確定組織、人員安排及相應(yīng)職責(zé)

高校要成立由分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的大學(xué)生社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括學(xué)工部領(lǐng)導(dǎo)、教師、就業(yè)處、相關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員，統(tǒng)籌安排，抓好落實。以系或班級為單位，成立學(xué)生自主管理委員會，可分活動策劃部、宣傳外聯(lián)部、權(quán)益保障部、紀(jì)律仲裁部等部門，各部門各司其職。領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)生自主管理委員會負(fù)責(zé)擬訂活動總方案，明確活動的目的、意義、過程、要求、訓(xùn)練項目、考察項目、評價標(biāo)準(zhǔn)，制定安全保障措施和安全預(yù)案，確定相關(guān)教師、工作人員的管理職責(zé)。劃分活動小組(小組的人數(shù)以6人左右為宜，男女同學(xué)合理搭配)，確定小組長，分組制定并討論確定小組活動方案。活動方案的制定包括：自寫設(shè)計背景、自定達(dá)成目標(biāo)、自擬可行性方案、自制活動章程、自分成員職責(zé)等。充分體現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我設(shè)計、自我約束能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展空間，搭建自我發(fā)展平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

擬定訓(xùn)練項目

從大學(xué)生實際出發(fā)，城市生存訓(xùn)練項目一般應(yīng)包括以下幾方面。

適應(yīng)社會，訓(xùn)練“基本生存”能力。要求學(xué)生在訓(xùn)練規(guī)定的時間內(nèi)，不依靠親朋好友，而完全靠自己的努力賺取生存金，自行解決吃、住、行問題。消費合理適度，記錄全部消費金額，記入考察日記，提倡節(jié)儉。非特殊情況下，不乘出租車。學(xué)會判斷、識別，增長社會經(jīng)驗，提高自我保護能力。

嘗試靠才智生存，學(xué)會合理的自我定位。大學(xué)生不能只靠體力活生存，要運用所學(xué)知識及特長尋找工作，從中檢驗自己在校的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足，明確今后的努力方向。要了解自己、有自信，同時又不能好高騖遠(yuǎn)，要懷著一個普通勞動者的心態(tài)，在找工作時放下大學(xué)生的架子，并能做很平常的事，同時積極主動與別人交流溝通、增進了解，獲得認(rèn)同，贏得別人的信任。擺正自己的心態(tài)和位置，在高興、失意時能夠做到寵辱不驚，當(dāng)單位給你一個起點時，自己要能把它發(fā)展起來，同時要有團隊合作精神。

認(rèn)識社會，升華自我。在實地考察、調(diào)查訪談、資料搜集中進行研究性學(xué)習(xí)，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對社會有更深層的認(rèn)識；在觸摸歷史、感受文化、走近名人的過程中，讓外部世界和學(xué)生自我生命的存在狀態(tài)相通，實施自我教育和道德內(nèi)化，完成精神的自主升華和道德的自然發(fā)展；在集體中，遵守紀(jì)律，團結(jié)協(xié)作，幫助他人；在社會上，遵守公德，自律行為規(guī)范，學(xué)習(xí)社會交往，在一切公共場合做精神文明的模范。

制定活動要求

如學(xué)生所帶生活費金額，通過什么方式求得生存，在什么情況下將被淘汰，是否允許中途退出，評選優(yōu)勝小組的標(biāo)準(zhǔn)等。如長春工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院與沈陽東北大學(xué)文法學(xué)院聯(lián)合舉辦的首屆暑期都市生存訓(xùn)練營活動，競賽的主要規(guī)則是：每名隊員只能拿20元錢作為基本生活費，在陌生的城市里生存10天；如果連續(xù)3天未找到工作且剩余資金不足以維持今后幾天的生活，將被取消參賽資格；發(fā)現(xiàn)私帶錢物者，給予警告一次，在綜合評定中扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，再有違反者將被取消參賽資格。此外，為鼓勵隊員投資經(jīng)營，組委會還制定了存款和貸款細(xì)則。比賽的最后階段，兩支小分隊在長春會合，進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，根據(jù)競賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)，向冠軍隊頒發(fā)“素質(zhì)拓展杯”，向優(yōu)勝隊員頒發(fā)“都市生存金卡”，“都市生存銀卡”等獎項。

而華東理工大學(xué)2006年的生存訓(xùn)練提高了“含金量”，規(guī)定不允許學(xué)生只干體力活，要求參賽同學(xué)可根據(jù)城市及自己團隊特點事先策劃可行性方案，但不允許在出發(fā)前私自與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或公司聯(lián)系，更不允許通過私人關(guān)系在當(dāng)?shù)貙ふ夜ぷ鳎唤?jīng)發(fā)現(xiàn)將取消其比賽資格。學(xué)生事先的策劃方案的實踐完成情況及社會影響力最終也會加入評分標(biāo)準(zhǔn)。

確定研究課題、列出考察項目

可以統(tǒng)一確定研究課題，也可由活動小組自擬研究課題。小組要自定研究計劃、自聘指導(dǎo)教師，事先搜集資料并設(shè)計好調(diào)研考察的具體方案，然后在陌生城市邊“吃苦”邊調(diào)研，并提出解決問題的意見和建議，形成調(diào)研成果。

在生存訓(xùn)練的同時可組織考察，列出必修考察項目和選修項目。可以和“紅色之旅”等學(xué)習(xí)參觀活動相結(jié)合，充分利用博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，還可到改革開放前沿和經(jīng)濟社會發(fā)展成效顯著的地方參觀考察，了解中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史和成就，增強大學(xué)生對黨的感情，對中國特色社會主義的熱愛，激發(fā)他們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感。學(xué)習(xí)參觀要突出教育主題，增強教育效果，力戒形式主義。

總結(jié)、評價、展示、交流

總結(jié)。返校后，每位學(xué)生撰寫訓(xùn)練、考察的情況報告及小結(jié)并完成調(diào)研課題，組長做出小組總結(jié)，在班級內(nèi)交流、展示。

評價。對本次活動進行學(xué)生自評。自我評價可分三個層面展開：以小組為單位，完成自我評價；以班級為單位，完成小組互評；由學(xué)生自選產(chǎn)生的班級評價委員最后確認(rèn)，給予學(xué)分。要把學(xué)生參與城市生存訓(xùn)練活動的情況作為《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》記錄的重要內(nèi)容之一，并納入到學(xué)生綜合測評體系之中。這些活動是學(xué)生自我展示、自我教育、自我思考的過程，它使學(xué)生成了活動的主體、思維的主體和成長的主體。

篇5

在做了各方面的準(zhǔn)備之后，綜合實踐活動就面臨著開題的問題了。怎么樣開題呢？其實開題最主要的工作就是寫開題報告，寫好了開題報告，開題的任務(wù)就基本完成了。什么是開題報告？

開題報告就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。

怎么寫開題報告呢？

首先我們要把在準(zhǔn)備工作當(dāng)中搜集的資料整理出來，包括課題名稱、課題內(nèi)容、課題的理論依據(jù)、參加人員、組織安排和分工、大概需要的時間、經(jīng)費的估算等等。然后我們就可以開始寫開題報告了。

第一是標(biāo)題的擬定：我們的課題在準(zhǔn)備工作中已經(jīng)確立了，所以開題報告的標(biāo)題是不成問題的，把你研究的課題直接寫上就行了。比如我曾指導(dǎo)過一組同學(xué)對倫教的文化諸如“倫教糕”、倫教木工機械、倫教文物等進行研究，擬定的標(biāo)題就是“倫教文化研究”。

當(dāng)然擬題得掌握一些基本的技巧，一是標(biāo)題不能太長，要簡潔明了；二是要準(zhǔn)確樸素，不能為了好看而搞得花里胡哨的，反而讓人不知所云；三是用語要規(guī)范，有些人為了嘩眾取寵，有意在標(biāo)題里用一些似是而非的詞匯，或者干脆現(xiàn)搬一些口號式的新名詞，結(jié)果弄得文不對題。

第二就是內(nèi)容的撰寫。開題報告的主要內(nèi)容包括以下幾個部分：一、課題研究的背景。

所謂課題背景，主要指的是為什么要對這個課題進行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為“問題的提出”，意思就是說為什么要提出這個問題，或者說提出這個課題。比如我曾指導(dǎo)的一個課題“倫教文化研究”，背景說明部分里就是說在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時，她的文化發(fā)展怎么樣，有哪些成就，對居民有什么影響，有哪些還要改進的。當(dāng)然背景所敘述的內(nèi)容還有很多，既可以是社會背景，也可以是自然背景。關(guān)鍵在于我們所確定的課題是什么。二、課題研究的內(nèi)容。

課題研究的內(nèi)容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題“佛山新八景”，課題研究的內(nèi)容就是：“以佛山新八景為重點，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結(jié)合佛山經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，擬定開發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報告及開發(fā)方案。”

三、課題研究的目的和意義。

課題研究的目的，應(yīng)該敘述自己在這次研究中想要達(dá)到的境地或想要得到的結(jié)果。比如我校葉少珍老師指導(dǎo)的“重走路”研究課題，在其研究目標(biāo)一欄中就是這樣敘述的：

1、通過再現(xiàn)歷程，追憶戰(zhàn)士的豐功偉績，對概況、途中遇到了哪些艱難險阻、什么是精神，有更深刻的了解和感悟。

2、通過小組同學(xué)間的分工合作、交流、展示、解說，培養(yǎng)合作參與精神和自我展示能力。

3、通過本次活動，使同學(xué)的信息技術(shù)得到提高，進一步提高信息素養(yǎng)。

四、課題研究的方法。

在“課題研究的方法”這一部分，應(yīng)該提出本課題組關(guān)于解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學(xué)習(xí)的課題研究方法有：實地調(diào)查考察法(通過組織學(xué)生到所研究的處所實地調(diào)查，從而得出結(jié)論的方法)、問卷調(diào)查法（根據(jù)本課題的情況和自己要了解的內(nèi)容設(shè)置一些問題，以問卷的形式向相關(guān)人員調(diào)查的方法）、人物采訪法（直接向有關(guān)人員采訪，以掌握第一手材料的方法）、文獻法（通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結(jié)論）等等。在課題研究中，應(yīng)該根據(jù)自己課題的實際情況提出相關(guān)的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實用就行。

五、課題研究的步驟。

課題研究的步驟，當(dāng)然就是說本課題準(zhǔn)備通過哪幾步程序來達(dá)到研究的目的。所以在這一部分里應(yīng)該著重思考的問題就是自己的課題大概準(zhǔn)備分幾步來完成。一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個方面：準(zhǔn)備階段、查閱資料階段、實地考察階段、問卷調(diào)查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結(jié)與反思階段等。

六、課題參與人員及組織分工。

這屬于對本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因為管理不到位，學(xué)生不能明確自己的職責(zé)，有時就會偷懶或者互相推諉，有時就會做重復(fù)勞動。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學(xué)生分成幾個小組，每個小組通過民主選舉的方式推選出小組長，由小組長負(fù)責(zé)本小組的任務(wù)分派和落實。然后根據(jù)本課題的情況，把相關(guān)的研究任務(wù)分割成幾大部分，一個小組負(fù)責(zé)一個部分。最后由小組長組織人員匯總和

篇6

社會科學(xué)課題基本完成以后，需要撰寫結(jié)題報告。結(jié)題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報告不同于課題報告。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎觯Y(jié)題報告則側(cè)重于回顧過程和評價成果。從應(yīng)用寫作的角度考察，課題結(jié)題報告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個部分。

一、結(jié)題報告的標(biāo)題:

課題名稱和文種——結(jié)題報告。

二、結(jié)題報告的前言:

簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。

三、結(jié)題報告的正文:

主要包括三個部分。

(1)課題的一般情況，闡述列題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。

(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果。

(3)課題的評價意見，自我評價——根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。

實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。

四、結(jié)題報告的結(jié)尾:

對與本課題相關(guān)的問題，指出進一步探索的方向;對本課題的應(yīng)用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。

五、結(jié)題報告的附件:

列具課題組成員名單;附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料，致謝等其他材料。

上述結(jié)題報告，在課題鑒定會結(jié)束以后，可根據(jù)專家意見作適當(dāng)?shù)男薷摹Ｈ缓蠼?jīng)課題組長簽署后存檔。根據(jù)課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認(rèn)識的深淺，結(jié)題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié)，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預(yù)測。（摘自：《寧波高等專科學(xué)校學(xué)報》20xx.3 原題“課題結(jié)題報告的框架結(jié)構(gòu)”作者：徐挺）

結(jié)題報告中常見問題及對策

一、結(jié)題報告中常見的問題

1.從研究進度看, 有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報告(有的寫了, 但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了) 、基本情況調(diào)研報告、驗收申請書等。

2.從課題結(jié)題總結(jié)看, 有的基本情況部分概述不全;有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過程; 有的有一定成果,但缺少推廣方面的材料。

3.從結(jié)題報告看, 主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄, 看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系; 二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動作為課題的實驗研究成果展示, 給人一種勉強湊材料的感覺; 三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項之前的成果當(dāng)作課題立項后的實驗研究成果。

4.從研究結(jié)論看, 大多數(shù)結(jié)題報告或論文都缺少理論上的升華, 對材料及論文沒有進行深入細(xì)致的研究與提煉, 沒有理論的提升, 結(jié)題報告只見“材料”不見“觀點”, 蒼白無力說服不了人, 更不具有可操作性, 不能推而廣之。

5.從所附資料看, 也有兩大問題值得注意: 一是一些所附調(diào)查報告或科技小論文撰寫不規(guī)范; 二是一些研究論文比較粗糙, 不僅行文不太規(guī)范, 而且內(nèi)容也不大充實。

二、撰寫結(jié)題報告須注意的幾點

1.多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內(nèi)外的有關(guān)新信息。

2.仔細(xì)閱讀課題立項時的研究進度計劃, 盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。

篇7

為進一步規(guī)范外出學(xué)習(xí)參觀考察活動，健全干部職工請假制度，根據(jù)景委辦(**)2號和景組〔2001〕47號文件精神，現(xiàn)就我局各單位外出學(xué)習(xí)參觀考察活動和干部職工請假作如下規(guī)定：

一、外出學(xué)習(xí)參觀考察活動有關(guān)規(guī)定

（一）、嚴(yán)格對外出學(xué)習(xí)參觀考察活動的管理。各單位未經(jīng)批準(zhǔn)不得自行組織外出學(xué)習(xí)參觀考察。要根據(jù)實際工作需要，嚴(yán)格控制批次與人數(shù)。要明確學(xué)習(xí)參觀考察的時限和地點，活動時間不得超過七天。各類培訓(xùn)活動應(yīng)注重實效，科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)禁借培訓(xùn)機會，搞毫無實際內(nèi)容的無謂參觀考察。干部職工的療養(yǎng)，要嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（二）、嚴(yán)格審批和備案制度。各單位組織外出學(xué)習(xí)參觀考察的，必須事先填寫《外出學(xué)習(xí)參觀考察活動審批表》，由局領(lǐng)導(dǎo)審批后，報局辦備案。對未經(jīng)審批，組織外出考察的，除個人承擔(dān)全部費用外，要根據(jù)情節(jié)輕重，按規(guī)定給予黨紀(jì)政紀(jì)處分，并追究相關(guān)人員的責(zé)任。鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站干部由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)安排外出學(xué)習(xí)考察的需報縣局備案。

（三）、建立學(xué)習(xí)參觀考察報告制度。集體外出學(xué)習(xí)參觀考察活動結(jié)束后，考察團（組）必須在一個月內(nèi)向局里報送學(xué)習(xí)參觀考察報告。

（四）、嚴(yán)格財務(wù)審核報銷制度。各單位要嚴(yán)格執(zhí)照統(tǒng)一規(guī)定的差旅費開支標(biāo)準(zhǔn)和外出學(xué)習(xí)參觀考察預(yù)算經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)開支，報銷時必須附《外出學(xué)習(xí)參觀考察活動審批表》。

二、干部職工請銷假有關(guān)規(guī)定

（一）、嚴(yán)格干部職工請銷假的審批

1、干部職工因公因私外出開會、學(xué)習(xí)、參觀、考察（包括上級部門、局里和本單位統(tǒng)一組織的因公外出）和因病、因事請假的，都必須嚴(yán)格按照程序辦理書面請銷假手續(xù)。做到事先請假、準(zhǔn)假、事后銷假。如遇特殊情況，可用口頭或電話預(yù)報批請假手續(xù)，但事后須補辦書面報批手續(xù)。

2、按干部管理權(quán)限，局屬各單位主要負(fù)責(zé)人請假1天的，由分管領(lǐng)導(dǎo)審批，請假2天(含2天)以上的，由局長審批；各單位副職請假1天的，經(jīng)本單位正職同意后，由分管領(lǐng)導(dǎo)審批，請假2天(含2天)以上的，經(jīng)本單位正職同意后，由局長審批；其他干部職工請假1-2天的由本單位負(fù)責(zé)人審批，請假3天（含3天）以上的，經(jīng)本單位正職同意后，報分管領(lǐng)導(dǎo)審批，請假4天（含4天）以上的，由局長審批。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)站文化員請假除按所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)外，請假1周（含1周）以上的，同時報縣局審批。

凡報分管領(lǐng)導(dǎo)和局長審批的請假都應(yīng)報局辦備案。

3、兩次在時間上連續(xù)但分段審批的請假，作同一次請假處理。假期與周末時間連接的，包括周末時間。

（二）、加強對干部職工請銷假的管理

1、建立干部職工出勤登記制度。各單位都要建立干部職工出勤登記制度，印制專門的表冊，詳細(xì)記載干部職工的出勤和請假日期。局里不定期組織抽查。

2、當(dāng)月累計請事假3天以上（不含3天）的扣發(fā)當(dāng)月考核獎；全年累計事假20天以上的扣發(fā)當(dāng)年年終獎；年請病假累計30天以上（不含30天）的扣發(fā)一個月考核獎，全年請病假累計兩個月以上的除扣發(fā)相應(yīng)的月考核獎外，扣發(fā)當(dāng)年年終獎。工資待遇按人事部門相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

3、干部職工全年連續(xù)曠工或假期滿后無正當(dāng)理由逾期不歸超10天或累計曠工超20天，年終考核定格為不稱職，曠工或者無正當(dāng)理由逾期不歸連續(xù)超15天，或者一年內(nèi)累計曠工超30天的，按組織、人事部門相關(guān)規(guī)定予以辭退，干部職工年終考核連續(xù)兩年不稱職的，予以辭退。

篇8

隨著廣西旅游業(yè)的發(fā)展，越來越多的國內(nèi)外游客選擇來到這個山清水秀之地一覽山水勝境。可是，我們廣西能向外界展示的難道僅僅是山水風(fēng)光嗎？少數(shù)民族聚居的廣西，更有各民族各具特色的傳統(tǒng)民居建筑值得我們向世人展示。因此，為了宣傳廣西特色文化，使廣西民居得到更多的關(guān)注、保護、傳承，同時使我們自己對家鄉(xiāng)的文化更加了解，并在豐富自己知識的過程中提升自己的研究、實踐能力，我們選擇了廣西傳統(tǒng)民居這一主題開展項目研究。

關(guān)于該選題，我們反復(fù)論證，不斷尋找切入點，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)廣西傳統(tǒng)民居對我們來講還是有點大，走遍廣西的代表性傳統(tǒng)民居困難頗多，因此最終我們將選題界定在桂北傳統(tǒng)民居。

二、項目目標(biāo)

廣西是一個多民族聚居的省份，而桂北是廣西少數(shù)民族分布最廣的聚居地，包括壯族、瑤族、侗族等少數(shù)民族。受不同時代文化、民族傳統(tǒng)、地理因素、氣候條件等因素的影響，廣泛分布在桂北范圍內(nèi)的民居形態(tài)各異，各具特色。

桂北民居受自然環(huán)境和人文因素的影響，在建設(shè)選址、院落布局、建筑材料、營建技藝以及建筑裝飾等方面具有顯著的地域特征。本次活動通過調(diào)查梳理桂北各地民居風(fēng)格的成因以及民居的主要特征，來挖掘傳統(tǒng)民居的價值體系；同時提出保護與發(fā)展的原則與策略，激發(fā)人們對傳統(tǒng)民居的保護意識，使傳統(tǒng)民居的文化得以傳承與發(fā)展；最后通過了解桂北民居保護與發(fā)展的現(xiàn)狀，尋找適合不同類型民居的保護措施。

三、項目內(nèi)容

本次調(diào)研的主要內(nèi)容包括桂北各類傳統(tǒng)民居的特點及其形成因素，將選擇桂北傳統(tǒng)民居類型中的代表性建筑進行重點調(diào)研，觀測記錄其建筑數(shù)據(jù)，調(diào)查研究其歷史文化淵源，從而分析記錄民居類型顯著特征及其形成因素。

建筑形制：對建筑規(guī)模、建設(shè)選址、院落布局等因素進行觀測記錄，總結(jié)提煉民居類型特征。

建造工藝：調(diào)研傳統(tǒng)民居的建筑結(jié)構(gòu)、建筑選材、建筑工藝等信息，記錄傳統(tǒng)民居建造技藝。同時觀察建筑中的瓦雕、木雕、磚雕等裝飾性元素，研究其文化內(nèi)涵。

歷史研究：依托前期的資料收集與分析，結(jié)合實地調(diào)研掌握的資料，明確當(dāng)?shù)孛窬拥臍v史概況。

地理環(huán)境研究：調(diào)查所處地的地形、地貌、氣候等自然環(huán)境因素，分析地理環(huán)境對傳統(tǒng)民居建筑的影響。

實地調(diào)研后，需要對調(diào)研成果進行整理與分析，在此基礎(chǔ)上進行桂北傳統(tǒng)民居的深層次研究，內(nèi)容包括：

1.成因分析：結(jié)合收集到的資料，從風(fēng)俗文化、氣候環(huán)境、地理特征等元素分析此類民居的成因。

2.型比較與演變：與其他典型民居類型進行比較分析，提煉該類民居的顯著特征，并通過歷史、文化、地理特征的總結(jié)歸納，研究追尋此類民居的演變過程。

3.進一步提出傳統(tǒng)民居的保護策略與措施，尋找保護、傳承、延續(xù)傳統(tǒng)民居的方式方法。

四、項目研究方法

此次調(diào)研以實地觀察、人物訪談、建筑測繪、歸納總結(jié)為主，以文獻查閱為輔。

實地觀察：在考察前期，通過收集資料，分析整理，選擇確定具有代表性的地點進行實地考察：桂林九屋江頭村、桂林靈川雄村、桂林龍勝金竹壯寨、桂林龍勝黃洛瑤寨、柳州三江程陽八寨，進行觀察、拍照、測繪、走訪調(diào)查等，對傳統(tǒng)民居的建造技藝進行調(diào)查記錄。

建筑測繪：對具有典型價值、保存較好的傳統(tǒng)民居進行實地測繪，測量其占地面積、通風(fēng)采光面積等數(shù)據(jù)，繪出其建筑平面圖。

人物訪談：對當(dāng)?shù)鼐用瘛⒎课葜魅诉M行訪談，了解更多關(guān)于當(dāng)?shù)孛窬拥男畔ⅲ煌瑫r向?qū)I(yè)研究人員請教關(guān)于傳統(tǒng)民居與民族風(fēng)俗等的相關(guān)問題。

文獻調(diào)查：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料，收集整理關(guān)于走訪考察地點的每個地方的自然環(huán)境、歷史文化背景的相關(guān)文獻資料。

五、項目實施過程

見下頁“項目實施過程”表。

六、項目成果

在項目學(xué)習(xí)過程中，我們及時記錄并整理每個活動階段的成果，形成了比較豐富的階段成果，包括：十余次會議語音記錄，五個民居考察地點的觀察記錄表、測量表、平面圖、民居特色照片集，五份民居考察報告，若干篇項目學(xué)習(xí)日記等。

項目的最終成果包括：一份完整的研究報告，五篇研究論文，一本手繪畫冊。

七、小結(jié)

篇9

在大城市里的孩子并不了解農(nóng)作物的生長情況和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)，對三農(nóng)認(rèn)識不多，更有甚者五谷不分，六畜不識，勞動能力和勞動技術(shù)急需培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。因此廣州市中學(xué)生勞動技術(shù)學(xué)校30年來一直堅持為廣州市的中學(xué)生開設(shè)鍛煉勞動能力，提高勞動技術(shù)，形成熱愛勞動的觀念，普及三農(nóng)知識為目的的學(xué)農(nóng)綜合實踐活動。

在學(xué)農(nóng)之余利用廣州市中學(xué)生勞動技術(shù)學(xué)校豐富的生物資源和該校長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐積累的農(nóng)生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備和知識開展一系列的課題探究活動，以激發(fā)學(xué)生對勞動積極性與生物學(xué)習(xí)的熱情。所以我們開始本課題的探究活動。

我們想要加深對平日里所見到、吃到的各種食物的了解，以此次學(xué)農(nóng)為機會，實地調(diào)查，拍照取樣和品嘗，結(jié)合植物學(xué)知識，探究我們所食用的食物是來自作物的哪個組織、器官(根、莖、葉、花、果實、種子)，并對其了解分類。通過查找資料和咨詢專家撰寫研究性學(xué)習(xí)的報告并向全班同學(xué)做匯報，接受大家的咨詢和質(zhì)疑。

希望能達(dá)成：學(xué)農(nóng)，愛農(nóng)，做農(nóng)的傳人。

二、活動目標(biāo)

1、本次探究通過實地考察農(nóng)作物、了解其的名稱及其生長情況、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)。

2、探究各種農(nóng)作物可食用部位來自植物的哪一組織、器官，以及其名稱的由來，功能，價值和意義。

3、體驗植物的魅力與神奇，感悟生命珍愛大自然。

三、活動實施的具體過程：

1、小組成員選取，指導(dǎo)老師進行課題的引入，并集合討論課題研究方向、范圍與規(guī)劃。選取調(diào)查小組組長和成員分工。

2、由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)我們小組成員實地考察廣州市中學(xué)生勞動技術(shù)學(xué)校農(nóng)作物種植區(qū)(包括西作物區(qū)、水稻田、百谷圃、南作物區(qū))，辨認(rèn)農(nóng)作物種類并近距離觀察作物生長情況，果實的形態(tài)，可食用部位。實地拍照、取樣，并進行品嘗農(nóng)作物。實地考察31種農(nóng)作物：蘿卜、沙葛、姜、大蒜、芥藍(lán)、大頭菜、芋頭、高粱、水稻、花生、辣椒、紅皮蘿卜、油菜、芋頭、紫薯、向日葵、沙葛、小麥、大頭菜、茄子、南瓜、番茄、蒲瓜、菠蘿蜜、黃蛋果、番石榴、火龍果、枇杷、桑葚、香蕉、楊桃、柚子、釋迦。在考察的同時小組成員充分感受田園風(fēng)光。

3、討論并查找相關(guān)資料(植物的器官、花的結(jié)構(gòu)、果實的類型及其對應(yīng)的水果)、對其進行了解并對調(diào)查取樣的農(nóng)作物分類。小組成員交流意見，提出疑問，并通過討論得出初步的結(jié)論。

4、分組撰寫調(diào)查報告。

5、補充調(diào)查廣州市中學(xué)生勞動技校溫室大棚種植的作物(番茄、苦瓜、蒲瓜、小南瓜、茄瓜)并對資料進行錄入。

6、詢問有關(guān)專家，提出改進意見。

7、針對專家提出的意見進行討論并完善報告。

8、小組成員分享并向班級匯報。

四、結(jié)果與評價

結(jié)果：了解了不同植物的可食用部位的組織或器官的名稱。分析其功能，作用和種類等。探究了農(nóng)作物的進化發(fā)展過程、加深了對現(xiàn)代科學(xué)在農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)提升的重要意義的理解。小組成員受益匪淺，開闊視野，鞏固和拓展了基本的植物常識，體驗了豐富的田園學(xué)農(nóng)生活。

評價：在老師悉心的帶領(lǐng)之下，冒著蛇與太陽的挑戰(zhàn)，我們流著汗水，不斷地探索，不怕艱辛不怕勞苦，順利完美的完成了本次探究。感到很高興很興奮。讓我們對植物有了根深的了解。

五、學(xué)生收獲(可附學(xué)生作品)：

一、實地認(rèn)識的農(nóng)作物和水果

農(nóng)作物24種：番薯、蘿卜、沙葛、姜、大蒜、芥藍(lán)、大頭菜、芋頭、高粱、水稻、花生、辣椒、紅皮蘿卜、油菜、芋頭、紫薯、向日葵、沙葛、小麥、大頭菜、茄子、苦瓜、南瓜、番茄、蒲瓜

認(rèn)識的水果12種：菠蘿蜜、黃蛋果、番石榴、火龍果、枇杷、桑葚、香蕉、楊桃、柚子、釋迦、木瓜、葡萄

二、可食用部分分析

1、食用部分為該植物的根：番薯、蘿卜、沙葛、姜

2、食用部分為該植物的莖：大蒜、芥藍(lán)、大頭菜、芋頭

3、食用部分為植物的果實：

三、指導(dǎo)教師的認(rèn)識和體會

篇10

筆者認(rèn)為，目前的干部考察工作存在著“四難”，即：真實情況了解難、考察對象把握難、考察內(nèi)容量化難及考察不全定論難。而要完善干部考察工作，必須嚴(yán)格落實《干部任用條例》規(guī)定的程序，著力在“深、細(xì)、實”上下功夫。

一、突出一個“深”字，用好集中考察

集中考察是考察干部最常用的手段，也是經(jīng)過多年實踐證明行之有效的基本方法。隨著形勢任務(wù)的發(fā)展，集中考察必須克服一般化和表面化，在求“深”上下功夫，以獲取準(zhǔn)確而全面的第一手材料。一要深入分析干部的述職報告。通過領(lǐng)導(dǎo)干部本人述職，報告?zhèn)€人履行崗位職責(zé)的情況，可以基本了解干部的思想政治素質(zhì)和工作成績。但述職報告容易受述職人主觀意愿和語言表達(dá)能力的影響，因此，必須使之與領(lǐng)導(dǎo)干部的行為表現(xiàn)、工作實績、群眾反映、上級評價、鑒定等聯(lián)系起來，加以綜合分析，看是否做到了實事求是，言行一致。二要細(xì)心甄別民主測評結(jié)果。民主測評基本反映了群眾對干部的概括性評價，但由于種種原因有時仍難以準(zhǔn)確地反映干部的真實情況。對待測評結(jié)果，既要重視，也要全面地分析和鑒別，防止片面地以票取人。筆者認(rèn)為，參照“三講”教育的做法，考察期間引入對干部的民主評議是可行的。評議的形式可以靈活多樣，既可以面對面地議，背對背地評，也可以通過填表、寫書面意見來進行。評議結(jié)果適時向被評議人反饋。通過民主評議拓寬了解渠道，印證民主測評結(jié)果。三要重視研究座談了解的信息。個別談話是考察組與干部面對面交談、聽取推薦意見的重要渠道，由于受外界干擾因素少，其反映信息真實性更強。在與考察對象的上級、同級、下級進行個別談話時，要有敏銳性，善于從言外之意、話外之音捕捉評價干部的信息。班子成員之間相處較多，互相了解的比較深，對他們的評價意見尤其要認(rèn)真聽取和把握。要通過考察對象的上級各主管部門的有關(guān)人員了解其情況，還要找領(lǐng)導(dǎo)干部身邊的工作人員、工作所涉及的部門和單位的有關(guān)人員談話了解情況等。與考察對象直接談話是了解其思想認(rèn)識、理論素養(yǎng)和知識運用能力的重要時機，在談話過程中要適當(dāng)變換話題和方式，增大時空跨度和知識跨度，請考察對象談觀點、談看法、談體會，從而在思想上、政治上對其作一些較深層次的了解。四要搞好對各類材料的加工分析。在必要的時候到被考察人曾經(jīng)工作過的單位座談了解情況，可以了解其歷史表現(xiàn)。考察一個領(lǐng)導(dǎo)干部是否具有牢固的群眾觀點，是否自覺堅持走群眾路線，不但要多聽群眾的反映，還要查看其下基層的記錄，了解其解決了哪些問題；考察理論政策水平，不僅要看干部是否參加了中心組學(xué)習(xí)，是否參加了各種培訓(xùn)，而且要看其在實際工作中運用的立場、觀點和方法解決實際問題的能力。年度考核、廉政建設(shè)考核、工作目標(biāo)考核結(jié)果等內(nèi)容，記載著干部表現(xiàn)的信息，對這些材料都要認(rèn)真分析研究。

二、突出一個“細(xì)”字，做好日常考察

集中考察很難在較短的時間內(nèi)全面、真實地了解和掌握干部的全部情況，日常考察則能從工作、生活、作風(fēng)等細(xì)節(jié)記錄干部的社會活動，對彌補集中考察的不足有著重要意義。

一要經(jīng)常觀察干部在工作狀態(tài)下的表現(xiàn)。一般情況下，在日常工作中行為人的各種特長和不足表現(xiàn)得比較充分。可以通過被考察人的工作對象，了解其工作情況和敬業(yè)態(tài)度等；通過參加被考察人主持或參加的有關(guān)會議觀察其組織協(xié)調(diào)能力、思維能力和決策水平等；通過不定期地了解干部平時的工作進展情況，考察其工作成效、參與程度以及在其中所起的作用等；還可以通過與被考察人交談、查看學(xué)習(xí)筆記，了解其思想狀況和學(xué)習(xí)情況。

二要利用特殊機會考察干部的能力水平。如可以有針對性地選擇一些課題，召開一定范圍的研討會，通過即席演講、解答問題，考察干部的思想政治素質(zhì)、理論功底、知識積累以及分析解決問題的能力。還可以觀察干部在特殊、復(fù)雜、艱苦工作中的表現(xiàn)。一個干部是自覺自愿地到艱苦、復(fù)雜的環(huán)境中鍛煉自己，還是遠(yuǎn)離之，更多地考慮自己工作的優(yōu)越和環(huán)境的舒適，是檢測干部思想政治素質(zhì)的試金石。同時，能否在特殊、復(fù)雜、艱苦的工作環(huán)境中做出成績，也是對干部綜合素質(zhì)的檢測。通過參與被考察人處理案件、棘手事件、重大問題等的實施過程，實地考察干部的思想水平和工作能力。

三要經(jīng)常了解和掌握干部八小時外的情況。以往我們了解干部主要是在被考察干部的工作圈進行，對于其社交圈和生活圈的情況知之甚少。社交圈的知情者則比較熟悉干部工作之外的人品、公德以及世界觀、人生觀、價值觀等方面的情況。而生活圈中家庭成員及親朋好友則清楚干部的內(nèi)心思想、性格脾氣以及生活作風(fēng)等。通過多種形式、多種場合與被考察人的社交圈和生活圈中的部分成員接觸、談話，可以了解被考察人在對待父母、教育家屬子女、處理鄰里關(guān)系以及與親朋好友交往、個人興趣愛好等方面的表現(xiàn)，分析其思想品質(zhì)、道德情操的好壞。

三、突出一個“實”字，完善配套制度

在干部考察工作中，除繼續(xù)落實好《干部任用條例》和已有的相關(guān)制度外，還應(yīng)探索建立和實行以下四項制度：

一是制定考察工作實施細(xì)則。為體現(xiàn)權(quán)威性和指導(dǎo)性，最好由省級以上組織部門研究制定較為具體的干部考察工作實施細(xì)則，對《干部任用條例》有關(guān)干部考察的內(nèi)容進行細(xì)化。地市級組織部門參照此細(xì)則，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，再進一步細(xì)化，增強針對性和實用性。細(xì)則應(yīng)對考察的形式和應(yīng)用時機，考察干部涉及的范圍，考察工作的組織實施，考察工作紀(jì)律等內(nèi)容，作出具體明確的規(guī)定。在干部考察的范圍確定上，應(yīng)盡量根據(jù)不同層次、不同行業(yè)提出有針對性、可行性的參加對象，如對縣（市、區(qū)）領(lǐng)導(dǎo)干部和市直單位領(lǐng)導(dǎo)干部進行考察，在人員范圍上不能簡單一致，要有區(qū)別，體現(xiàn)特色，防止由于涉及對象的范圍不同造成考察結(jié)果的不可比。

二是實行差額考察制。在任職考察和換屆考察中，考察人選應(yīng)多于擬任人選，以便于組織人事部門比較、分析，優(yōu)中選優(yōu)，進一步提高考察的準(zhǔn)確性。