考察探究活動(dòng)報(bào)告范文

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篇1

本文運(yùn)用建構(gòu)主義與社會(huì)文化觀學(xué)習(xí)理念，在教育哲學(xué)的層面分析美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)藝術(shù)考察課程的重要性與前瞻性。建立新的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與理念并用其反思評(píng)鑒美術(shù)學(xué)院藝術(shù)考察課程活動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐。

一、藝術(shù)考察課程所依據(jù)的學(xué)習(xí)理念

藝術(shù)考察課程所依據(jù)的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與社會(huì)文化觀學(xué)習(xí)理念。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)“只有通過把個(gè)人世界里的經(jīng)驗(yàn)組織起來以提高個(gè)人面對(duì)世界的效能，學(xué)生才能主動(dòng)地建構(gòu)自己學(xué)習(xí)的求知方式”。①建構(gòu)主義的情境式學(xué)習(xí)是通過問題解決而進(jìn)行的，是一個(gè)建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者與環(huán)境互動(dòng)并主動(dòng)地對(duì)外在的經(jīng)驗(yàn)加以篩選、組織和整合，學(xué)習(xí)者無須依賴一些既定的程序來進(jìn)行心智活動(dòng)。社會(huì)文化觀強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。把活動(dòng)與社群文化有組織地聯(lián)系起來，并強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程從屬于社會(huì)過程和文化過程。學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)情境和文化情境有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)是因共同參與實(shí)踐社群文化而產(chǎn)生的。建構(gòu)主義觀與社會(huì)文化觀相輔相成。在實(shí)踐中面對(duì)特定情境時(shí)，尋找有意義的解決方法。學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與、合作探究、相互撞碰、開放式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的活動(dòng)，在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式，在具體的社會(huì)文化背景中生成學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，這樣的學(xué)習(xí)是創(chuàng)生式學(xué)習(xí)，筆者稱為“藝術(shù)考察活動(dòng)式學(xué)習(xí)”。

二、藝術(shù)考察課程中學(xué)習(xí)者與教師的關(guān)系

教學(xué)變成考察活動(dòng)，教學(xué)不再是說教，而是協(xié)作和幫助，教學(xué)成為考察活動(dòng)的組織和協(xié)作式的框架與在具體考察情境中上下求索發(fā)現(xiàn)與解決問題的方法。學(xué)生變成考察者并成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)與考察成為主動(dòng)參與、主動(dòng)進(jìn)取，在興趣與激情的引導(dǎo)下，在開放的環(huán)境中自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)與考察。在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)文化背景中碰撞創(chuàng)生出自己的學(xué)習(xí)考察成果。教師變成考察者的協(xié)助者和服務(wù)者，與考察者共同建構(gòu)考察方法，在具體的社會(huì)文化背景中與學(xué)習(xí)者、考察者共同建構(gòu)考察成果，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)與考察活動(dòng)的咨詢者和解決問題的協(xié)助者。

下面筆者具體列舉一些藝術(shù)考察課程課例：

1.課程簡(jiǎn)介

藝術(shù)考察是藝術(shù)情景式實(shí)踐教學(xué)。運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與社會(huì)文化觀學(xué)習(xí)理念，讀萬卷書，行萬里路。通過學(xué)習(xí)者的親身感知與體驗(yàn)使學(xué)習(xí)者做到知行合一，自主建構(gòu)藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與社會(huì)的動(dòng)態(tài)關(guān)系，擴(kuò)展藝術(shù)視野，提高學(xué)生全面藝術(shù)素質(zhì)與文化修養(yǎng)。在國(guó)內(nèi)選取藝術(shù)考察對(duì)象如石窟、碑林、專題博物館、民居、帝王宮殿、帝王陵墓、名山大川等。

2.教學(xué)目標(biāo)

擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的藝術(shù)視野，感知與體驗(yàn)不同地域的風(fēng)土人情。學(xué)會(huì)對(duì)各門類藝術(shù)的賞析、考證并能深入研究，提高對(duì)藝術(shù)的研究能力與審美能力。通過訪問民間藝人、著名畫家、民俗專家，以畫速寫、做筆記、記錄影像等動(dòng)態(tài)情景式學(xué)習(xí)方式獲取藝術(shù)資料，為各門美術(shù)專業(yè)課搜集素材。通過藝術(shù)考察的一系列活動(dòng)，學(xué)會(huì)欣賞、感知、探究不同時(shí)代的藝術(shù)品，獲取優(yōu)秀藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)與豐富的藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者熱愛優(yōu)秀的中國(guó)文化，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

了解不同地域的傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情、民俗等，探究其與藝術(shù)的關(guān)系。提高學(xué)習(xí)者生動(dòng)準(zhǔn)確地感知考察對(duì)象藝術(shù)特征的能力，掌握快速記錄與把握藝術(shù)要領(lǐng)的能力。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者舉一反三、實(shí)事求是、應(yīng)目會(huì)心以及應(yīng)物象形的藝術(shù)思維與實(shí)踐能力。

4.教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定藝術(shù)考察對(duì)象如石窟、專題博物館、民居、名山大川等。先聘請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)游或當(dāng)?shù)貙＜摇W(xué)者講解其文化、藝術(shù)、歷史價(jià)值。教師作為學(xué)習(xí)者的首席與學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)。在聽完介紹之后教師與學(xué)習(xí)者討論、探究、訪問并進(jìn)一步深入考察。在考察的真實(shí)情景中教師給學(xué)習(xí)者傳授搜集考察資料的方法。

（1）學(xué)習(xí)者根據(jù)考察的不同地域，自由選擇藝術(shù)考察的側(cè)重點(diǎn)，如游歷名山大川、名勝古跡，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。

（2）學(xué)習(xí)者訪問民間藝人，欣賞民間藝術(shù)，感知民間藝術(shù)的表現(xiàn)形式與方法，獲取藝術(shù)靈感。

（3）參觀考察不同專題博物館，提高審美欣賞能力，提高藝術(shù)視野和藝術(shù)感知能力。

（4）學(xué)習(xí)者搜集自己感興趣的藝術(shù)素材，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，認(rèn)真整理考察記錄。

5.考察延伸與藝術(shù)考察報(bào)告和撰寫考察學(xué)術(shù)論文

（1）學(xué)習(xí)者通過不同獲取信息的方法與方式如速寫、筆記、影像等，仔細(xì)分析并深入細(xì)致地整理自己獲取的信息資料。

（2）把藝術(shù)考察的對(duì)象與中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值觀以及中國(guó)人傳統(tǒng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀整合探究，深入體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的審美特征。

（3）教師講授考察報(bào)告、學(xué)術(shù)論文的撰寫方法與要求。

（4）藝術(shù)考察外出時(shí)間為15天，回校整理資料、圖書館查閱資料、完成考察報(bào)告和撰寫學(xué)術(shù)論文共15天。

6.考核方式

課堂教學(xué)包括教師講授考察報(bào)告及藝術(shù)考察學(xué)術(shù)論文的撰寫方法與要求。學(xué)生按照課程要求撰寫考察報(bào)告與學(xué)術(shù)論文，教師根據(jù)文章質(zhì)量、課堂表現(xiàn)與考察態(tài)度情況，給予綜合評(píng)價(jià)，以百分計(jì)入成績(jī)。教師根據(jù)質(zhì)性與過程性評(píng)價(jià)方式，把分?jǐn)?shù)與學(xué)生的過程性成績(jī)客觀地填入下表。

三、為什么要在美院美教專業(yè)開設(shè)藝術(shù)考察課程

美術(shù)院校美術(shù)教育專業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫等專業(yè)基本功的同時(shí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化與美術(shù)史，加深對(duì)國(guó)學(xué)包括儒、釋、道文化的研究，培養(yǎng)研究型人才。美術(shù)包括中國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑、建筑等綜合概念。開設(shè)藝術(shù)考察課程主要是開闊學(xué)生藝術(shù)審美視野，感知不同地域風(fēng)土人情，賞析經(jīng)典藝術(shù)品，提高藝術(shù)審美能力。通過速寫、筆記、影像等記錄方式，為專業(yè)課收集素材。通過藝術(shù)考察活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生以優(yōu)秀的中國(guó)文化為底蘊(yùn)，開拓創(chuàng)作思路。藝術(shù)考察課程中，教師以藝術(shù)考察活動(dòng)式學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參觀名勝古跡、洞窟壁畫等，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者搜集資料、篩選信息和研究問題的能力，以及創(chuàng)作、互動(dòng)、整合、展示的綜合性藝術(shù)和文化素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在社會(huì)生活或藝術(shù)環(huán)境中了解與國(guó)畫課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)與能力，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者接觸多樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀并聯(lián)系自己的生活實(shí)際發(fā)表見解。學(xué)習(xí)者在社會(huì)生活情境與藝術(shù)考察活動(dòng)中提高體驗(yàn)藝術(shù)的綜合能力，并形成學(xué)生自己的審美觀、價(jià)值觀、情感、態(tài)度等綜合人文素養(yǎng)。

美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該明白自己將來做中小學(xué)美術(shù)教師或藝術(shù)教師，要了解中國(guó)和世界的美術(shù)與藝術(shù)史與發(fā)展軌跡，這些具體的美術(shù)史與藝術(shù)史真正的存在方式是生態(tài)的存在于地面、地下與民間。所以給美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)藝術(shù)考察課程更顯重要。

結(jié)語

篇2

小學(xué)科學(xué)《新課標(biāo)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”[1]由此可知，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心是《新課標(biāo)》提出的一種全新的科學(xué)教學(xué)理念。

如何為學(xué)生提供充分的能直接參與的各種科學(xué)探究機(jī)會(huì)，這是自己在教學(xué)中經(jīng)常碰到的一個(gè)難題，因此自己在多年的科學(xué)課教學(xué)中作了大量的探索研究：立足于一個(gè)“小”字，開展為學(xué)生搭建了一個(gè)以“五小”實(shí)踐活動(dòng)為主體的探究平臺(tái)的研究，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己探究的機(jī)會(huì)。

一、“科學(xué)小種養(yǎng)”―培養(yǎng)濃厚的探究興趣

在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)教學(xué)之初，我針對(duì)兒童具有好奇、好問、好動(dòng)的天性，從科學(xué)小種養(yǎng)入手，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生“養(yǎng)小金魚”、“飼養(yǎng)小蝌蚪、“種植一棵小菜苗”等活動(dòng)，親近小動(dòng)物和花草樹木，珍愛生命，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的情感。學(xué)生通過自己的小種養(yǎng)，觀察到動(dòng)植物的一些有趣現(xiàn)象，從而激發(fā)了探究的興趣。

二、“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”―加強(qiáng)科學(xué)探究方法的訓(xùn)練

小實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察、探究方法的有效途徑。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)的關(guān)鍵處作一些點(diǎn)撥，逐步使學(xué)生形成獨(dú)立探究的能力。課外，我有目的、有重點(diǎn)地結(jié)合科學(xué)教材中的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。自己選編了“魚鰭的再生”、“螞蟻的鼻子在哪里？”、“莖會(huì)彎曲嗎？”等50多個(gè)小實(shí)驗(yàn)，不定期的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，通過觀察寫出實(shí)驗(yàn)小報(bào)告。經(jīng)過小實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生走上了明目標(biāo)、細(xì)觀察、勤記錄，善分析、得結(jié)論寫文章的自我發(fā)展之路。

三、“科學(xué)小制作”―培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力

小學(xué)《科學(xué)》教材中有許多動(dòng)植物標(biāo)本制作方面的內(nèi)容，可是標(biāo)本制作方法與技巧講得很簡(jiǎn)單。我把教材中簡(jiǎn)約的制作方法變?yōu)樨S富多彩的實(shí)踐探究活動(dòng)。在教學(xué)標(biāo)本制作課前，我提早一個(gè)星期要求學(xué)生們利用課余時(shí)間或者雙休日在父母的陪同下到田間山野親自采集一些動(dòng)植物，然后帶回課堂，再教他們?nèi)绾螇褐浦参飿?biāo)本和昆蟲標(biāo)本的技法。最后，讓學(xué)生根據(jù)教材介紹的方法和步驟獨(dú)立探究標(biāo)本上臺(tái)紙、防腐處理、塑封裝盒等工事。當(dāng)一張張、一盒盒、一瓶瓶“鮮活”的標(biāo)本出自于學(xué)生自己的手時(shí)，學(xué)生們感到無比的快慰和興奮。通過生物標(biāo)本小制作，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們吃苦耐勞科學(xué)精神和心靈手巧的動(dòng)手能力。

四、“科學(xué)小考察”―培養(yǎng)關(guān)心生態(tài)環(huán)節(jié)意識(shí)和參與社會(huì)決策能力

“生態(tài)環(huán)境日趨惡化，大量動(dòng)植物瀕臨滅絕。關(guān)心生態(tài)環(huán)境就是關(guān)心人類自己。”在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，我還常常帶領(lǐng)學(xué)生走出校門開展了大量的“科學(xué)小考察”活動(dòng)。如利用雙休日時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去60里開外的新昌地質(zhì)公園進(jìn)行“古生物木化石小考察”、“新昌萬馬渡冰川遺跡小考察”；還有學(xué)生自行組織的“家鄉(xiāng)長(zhǎng)毛兔養(yǎng)殖推廣小考察”、“家鄉(xiāng)野生珍稀動(dòng)物小考察”等等。一次次考察，一次次苦與樂的錘煉。學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、意志得到了磨練。

五、“科學(xué)小試驗(yàn)”―培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度科學(xué)精神的搖籃

“小試驗(yàn)”為學(xué)生打開了小課題研究的大門，將學(xué)生推上了自我發(fā)展的軌道。幾年來，同學(xué)們堅(jiān)持搞了多種小試驗(yàn)，成功率達(dá)70%多。如“無土栽培草莓娃娃試驗(yàn)”、“透光條件下抑制綠藻滋生試驗(yàn)”、“無性嫁接試驗(yàn)”......等等都獲得了成功。從中無不體現(xiàn)出同學(xué)們那種客觀公正，追求真理的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞、勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。同學(xué)們深有感觸地說：“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)讓我們真真切切地體驗(yàn)到了什么是真正的搞科學(xué)研究。我們從科學(xué)指導(dǎo)老師的身上看到了作為一名科學(xué)研究者必須具有的可貴品質(zhì)，那就是一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)求真的工作作風(fēng)。

篇3

我校坐落于萬福河北岸，同學(xué)們閑暇時(shí)經(jīng)常到那里游玩，對(duì)萬福河都有著相當(dāng)深厚的感情。萬福河西起菏澤市東明縣王二寨，東至濟(jì)寧市任城區(qū)小吳村入南陽湖，全長(zhǎng)151公里，流域面積6114平方公里，是魯西南大地上的一條骨干河道。萬福河流經(jīng)東明縣城全境，全長(zhǎng)約8公里。近年來，依托萬福河，東明縣先后興建了東明萬福公園、水岸鑫城等一批基礎(chǔ)設(shè)施和現(xiàn)代化居住小區(qū)，萬福河兩岸已成為東明縣城黃金地段。隨著居住人口數(shù)量的急劇膨脹和工農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，接踵而來的污染問題越來越嚴(yán)重，各種生活垃圾和污水大量?jī)A倒及排放，嚴(yán)重污染萬福河。因此，經(jīng)過深思熟慮和精心準(zhǔn)備，我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法，組織一次對(duì)萬福河污染狀況的探究性考察活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)治理和保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)設(shè)想

探究性學(xué)習(xí)是仿照科學(xué)研究的過程學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，提高科研能力的一種學(xué)習(xí)方式。在此次“讓萬福河真正成為幸福之河”的探究活動(dòng)中，學(xué)生在活動(dòng)中通過考察了解家鄉(xiāng)（萬福）河流污染狀況，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)易的水質(zhì)分析方法，并根據(jù)調(diào)查所得提出切實(shí)可行的防治對(duì)策和合理化建議。

二、具體實(shí)施

在具體組織實(shí)施時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)以下具體目標(biāo)：一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。具體操作如下：

1.設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問卷，要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查問卷對(duì)萬福河進(jìn)行具體考察。

探究活動(dòng)――讓萬福河真正成為幸福之河

目的：了解家鄉(xiāng)河流污染狀況，作一次沿河考察。

河流名稱：萬福河

考察內(nèi)容：

①觀察水的顏色。

②看水面有哪些漂浮物。

③觀察河岸植被，有無草木護(hù)堤，水土流失是否嚴(yán)重？

④沿河有哪些工廠企業(yè)，有無向河流傾倒工業(yè)、生活垃圾的現(xiàn)象？

⑤沿河兩岸有多少個(gè)廢水排污口？其中工廠廢水排污口和城市生活污水排污口各有多少？

⑥河岸附近農(nóng)田菜地農(nóng)藥、化肥的污水是否有可能流入河流？

⑦沿河有無醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的污水排入？

2.組織學(xué)生做一個(gè)水質(zhì)分析小實(shí)驗(yàn)。具體步驟如下：

①采樣：用大玻璃杯在河流中采取水樣。

②觀察水的顏色：取一小塊白色瓷片放入水中30～40厘米深，水體在瓷片上呈現(xiàn)的顏色即是水色。

③聞水的味道：取100毫升水樣，放在250毫升錐形瓶中，蓋一表面皿，在電爐上加熱至沸騰，立即取下錐形瓶就可聞其氣味。

④看水污染對(duì)生物的影響。將水樣倒入燒杯中，然后放兩條小魚在水里，如小魚始終在燒杯中漫游，說明水質(zhì)較好，污染不嚴(yán)重。如小魚放進(jìn)去過不了多久就死去，說明水質(zhì)污染嚴(yán)重。

做完實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生做一份實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告，通過做實(shí)驗(yàn)分析出萬福河水質(zhì)受污染的程度。

3.以按座位就近組合為原則，將班上每十位同學(xué)分為一個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行沿河考察并撰寫調(diào)查報(bào)告。

三、心得體會(huì)

1.通過探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理特別是鄉(xiāng)土地理的積極性。在這次探究活動(dòng)中，通過調(diào)查表格巧妙地設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生圍繞萬福河污染狀況展開全面調(diào)查，使學(xué)生在后來的活動(dòng)中目標(biāo)明確、條理清楚、態(tài)度積極，獲得了深刻的親身體驗(yàn)，形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，掌握了科學(xué)的研究方法。

篇4

既然科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)占有重要地位，那么如何開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)呢？下面就自己的做法談幾點(diǎn)粗淺的見解。

一、放飛大自然

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民生活水平的提高，當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)與大自然的關(guān)系，遠(yuǎn)不如以前來得密切。讓學(xué)生放飛大自然是我們科學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容和主要形式。農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，資源豐富，物產(chǎn)眾多，是開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有利場(chǎng)所。讓學(xué)生放飛大自然，走向田野，探索大科學(xué)中無限奧秘，在走向大自然這一活動(dòng)中，學(xué)生可享受到大自然中無窮的樂趣，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)。

組織學(xué)生野游是一種行知有效的最佳方式，如：踏青、春游。春天陽光明媚，萬物復(fù)蘇，鮮花竟放，正是觀察植物，認(rèn)識(shí)植物的最佳時(shí)節(jié)之一。

組織學(xué)生搞小秋收也是一種行之有效的方式。秋天到了，組織學(xué)生采集植物種子，真正讓學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅。

“實(shí)地考察”是放飛大自然的又一種形式。對(duì)于環(huán)境污染，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是膚淺的，通過實(shí)地考察，真正地讓學(xué)生看到環(huán)境污染的危害，才能從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性。

放飛大自然方式是多種多樣，豐富多彩的，筆者只提供幾例，力求起到拋磚引玉的作用。

二、動(dòng)手實(shí)踐、親歷過程

聽來的記不住，看來的記不牢，只有動(dòng)手做過的，才是真正屬于自己的。科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，這就不是教師包辦代替。這里學(xué)生“做”“親自實(shí)驗(yàn)”尤為重要。

種蓖麻如果不是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親歷過程，親自種，就沒有收獲的喜悅。

養(yǎng)蝌蚪是一個(gè)比較長(zhǎng)的實(shí)踐過程，要每隔兩三天換一次水，加一次水草，還要認(rèn)真觀察，做好飼養(yǎng)記錄。通過養(yǎng)蝌蚪，學(xué)生親歷了蝌蚪的發(fā)育過程。這不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的動(dòng)手能力，在操作中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和長(zhǎng)期的實(shí)踐的毅力。

三、大膽探究、勇于創(chuàng)新

新課程理論中提到：創(chuàng)造性是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)主要特征，研究性學(xué)習(xí)重在使學(xué)生在開放的環(huán)境中主動(dòng)探索，研究獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

學(xué)生在玩電動(dòng)小賽車時(shí)發(fā)現(xiàn)外表看起來形狀一樣的兩個(gè)馬達(dá)，轉(zhuǎn)速怎么就不一樣呢？為了揭開這個(gè)謎，他們拆開馬達(dá)，仔細(xì)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)里面銅絲的粗細(xì)不一樣，從而導(dǎo)致馬達(dá)轉(zhuǎn)速不一樣，銅絲的粗細(xì)決定馬達(dá)的轉(zhuǎn)速（功率），這實(shí)際就是他們以后要學(xué)的《電產(chǎn)生磁》《電產(chǎn)生動(dòng)力》兩課所涉及的知識(shí)。趙海峰同學(xué)利用賽車馬達(dá)改裝了一個(gè)纏線機(jī)，這是學(xué)生大膽探究，勇于創(chuàng)新的成果。這無疑就拓展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生們?cè)谠偃兄獜椈伞彈l等物體的彈性，同時(shí)感受彈力的實(shí)踐活動(dòng)中，有的學(xué)生提出“彈性”和“彈力”有區(qū)別這一獨(dú)特的見解，在提到彈性在生產(chǎn)生活中有哪些用途問題后，同學(xué)們討論熱烈，五花八門，由彈簧想到車減震、床墊、沙發(fā)，由弓箭想到各種槍的撞針；由足氣的球想到各種車的輪胎，同時(shí)提出并回答充氣的輪胎比木輪先進(jìn)在哪里的問題。

四、學(xué)習(xí)方式上的整合

在科學(xué)課程中，提倡的是探究性學(xué)習(xí)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“ 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”顯然，讓學(xué)生親歷探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，逐步學(xué)會(huì)探究問題的策略，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì) ，讓他們?cè)谶M(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。一般具有以下基本特征：以提出（發(fā)現(xiàn)）問題作為探究學(xué)習(xí)的開始；以科學(xué)探究活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的主要形式；以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)；以事實(shí)和證據(jù)作為科學(xué)解釋的依據(jù)；以合作學(xué)習(xí)作為科學(xué)探究的主要方式；以全方位的開放作為探究學(xué)習(xí)的前提；以探究的過程作為評(píng)價(jià)的主要對(duì)象。

小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法和學(xué)生的思維方法和分析解決問題的方法等，并伴隨著參觀、調(diào)查、訪問、宣傳等一些活動(dòng)，這些方法的教學(xué)主要滲透在具體的探究活動(dòng)中進(jìn)行。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，要盡可能地采取多種多樣的活動(dòng)方式的理念。在內(nèi)容組織或活動(dòng)實(shí)施過程中，要求每一個(gè)主題盡可能采取考察調(diào)查活動(dòng)、觀察活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而，通過多樣化的活動(dòng)方式，達(dá)到各領(lǐng)域之間的整合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實(shí)踐。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其他各類課程的根本特點(diǎn)，沒有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有：實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)觀察、參觀考察、主題活動(dòng)、收集資料、制定考察表、設(shè)計(jì)開題報(bào)告、分工合作、調(diào)查訪問、采訪、遞交調(diào)查表、寫反思、寫總結(jié)、寫信、寫倡議書、設(shè)計(jì)制作、表現(xiàn)創(chuàng)作、辯論、答疑、宣傳等。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)依據(jù)其活動(dòng)主題內(nèi)容的不同，可以采用不同的活動(dòng)方式。

篇5

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）07－0167－02

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過程之中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究?jī)?nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。為了研究信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合，我校2007年申報(bào)了市級(jí)課題《信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的研究》，筆者是課題組主要成員之一，通過近三年的課例研究，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的教學(xué)模式在操作上應(yīng)以學(xué)習(xí)資源為中心、學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以小組協(xié)作學(xué)習(xí)為基本形式，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。筆者認(rèn)為信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合課的教學(xué)可分為以下三個(gè)基本環(huán)節(jié)：

一、精選課題，精心準(zhǔn)備。

這個(gè)階段是活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。首先，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際需要指導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)背景，選出符合學(xué)科特點(diǎn)的探究問題，所選問題最好與學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使他們可以根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過活動(dòng)實(shí)踐或利用網(wǎng)絡(luò)以及其他相關(guān)資源就能夠解決問題。如，我們針對(duì)學(xué)生已有了一定感知的列入國(guó)家第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的岳西高腔，開展了《欣賞岳西高腔》音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)整合實(shí)驗(yàn)課，這個(gè)主題的選擇既貼近學(xué)生生活實(shí)際又符合學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)，達(dá)到了很好的效果。其次，設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案。活動(dòng)方案是學(xué)生實(shí)施活動(dòng)前的必要準(zhǔn)備，體現(xiàn)出活動(dòng)的預(yù)設(shè)性，保障了活動(dòng)有序地進(jìn)行。通過制定活動(dòng)方案，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)更明確、活動(dòng)的步驟更清晰、活動(dòng)的過程更科學(xué)。實(shí)驗(yàn)課《綠色岳西》，教師從活動(dòng)的背景、內(nèi)容、目標(biāo)、范圍、形式、準(zhǔn)備、重點(diǎn)、程序、展示、延伸等要素設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案。這種周密完善、切實(shí)可行的活動(dòng)方案為學(xué)生順利、有效地開展活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐探究，信息整理。

這個(gè)階段是課外活動(dòng)實(shí)踐階段，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

1．借助信息技術(shù)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、加工信息的能力。

引導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升他們的信息素養(yǎng)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)。而我們開展的許多綜合實(shí)踐主題活動(dòng)需要搜集大量的與主題相關(guān)的信息，而網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，面廣量多有層次性，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中注重引領(lǐng)孩子們以網(wǎng)絡(luò)為信息主渠道，簡(jiǎn)捷、迅速、有效地搜集信息。今天的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為成千上萬個(gè)不同的私有或公有網(wǎng)絡(luò)的組合，每天都有新的網(wǎng)站加入、移動(dòng)或刪除。為了使學(xué)生不會(huì)迷失在Internet信息的海洋中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供解決問題的學(xué)習(xí)資源或進(jìn)行導(dǎo)航，其中包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址、參考書目、文獻(xiàn)索引，以及其它多種媒體資源，教師還應(yīng)該向?qū)W生介紹當(dāng)前有效的網(wǎng)上信息檢索、的工具軟件或站點(diǎn)，以便于學(xué)生查找信息，從而減少學(xué)生查找信息資源的盲目性，少走彎路。例如，實(shí)驗(yàn)課《綠色岳西》中，教師安排學(xué)生做如下準(zhǔn)備工作：①材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備好計(jì)劃表、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、攝影機(jī)、照相機(jī)。②具體安排：學(xué)習(xí)小組的成立，分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別負(fù)責(zé)不同的板塊，也可以自由組成小組。采集信息的方法與途徑：①信息技術(shù)課在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室瀏覽岳西政府網(wǎng)、岳西旅游網(wǎng)、岳西生活信息網(wǎng)、岳西論壇、岳西在線家園等網(wǎng)站和網(wǎng)頁；②查閱相關(guān)書籍報(bào)刊，走訪、咨詢有關(guān)部門，實(shí)地參觀訪問等；③參與“岳西縣映山紅文化月”活動(dòng)；學(xué)生準(zhǔn)備好需要的材料，各小組擬定活動(dòng)計(jì)劃，并記住活動(dòng)中注意的事項(xiàng)和安全。

2．開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和實(shí)踐能力。

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)尤其要強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。如美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)整合實(shí)驗(yàn)課《校園安全標(biāo)志設(shè)計(jì)》中，教師是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)踐的：在上課前一周，將班內(nèi)學(xué)生分成以下三組，分別完成下列任務(wù)：①街頭攝像小組：請(qǐng)小組成員在縣城各個(gè)區(qū)域?qū)ふ摇⑴臄z有關(guān)標(biāo)志牌，并了解標(biāo)志牌的相關(guān)含義。②網(wǎng)絡(luò)搜集小組：請(qǐng)小組成員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解有關(guān)標(biāo)志的相關(guān)信息。③校園考察小組：請(qǐng)小組成員拍攝校園內(nèi)已有的標(biāo)志，考察校園內(nèi)還存在哪些安全隱患？以及思考：我們能做些什么呢？

3．篩選加工，形成成果。

在這一步驟中，學(xué)生以小組的方式閱讀、篩選、分析、討論所獲得的信息，對(duì)這些信息進(jìn)行甄別、選擇與問題相關(guān)的信息，同時(shí)對(duì)信息的來源和原始信息做好記錄。然后學(xué)生將收集到的信息進(jìn)行分類，及時(shí)收集更多信息來進(jìn)行補(bǔ)充，將信息按類別組織、形成綱要，在此過程中，教師應(yīng)明確地告訴學(xué)生要完成任務(wù)需要的時(shí)間量多少，并對(duì)學(xué)生在信息的收集、整理、分析過程中可能遇到的問題進(jìn)行答疑。教師應(yīng)隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)所收集到的資料的實(shí)用性，并刪除錯(cuò)誤的或誤導(dǎo)的信息，最后對(duì)符合的信息按照事理之間的邏輯性進(jìn)行組織。學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流是基于網(wǎng)絡(luò)這一資源的，它是保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的一個(gè)重要因素。一方面，學(xué)生可以面對(duì)面的探討問題，還可以利用Internet提供的E－mail、QQ等交互手段進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使交流變得開放和隨意，可以做到“暢所欲言”，學(xué)生之間可以相互啟發(fā)、相互幫助、開闊思路、共同提高，學(xué)生在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行搜集信息，再進(jìn)行分析、綜合、組織和加工，將獲得的問題答案或結(jié)論用Word、PowerPoint等工具加以組織，并據(jù)此進(jìn)行交流討論、查漏補(bǔ)缺，形成更完善的結(jié)果。

三、展示交流，多元評(píng)價(jià)。

這個(gè)階段是課上實(shí)踐與交流階段。

1．依據(jù)主題類型特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用針對(duì)性和多樣化的展示形式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題類型有：主題探究（小課題研究）、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)、參觀與考察、社會(huì)參與和社區(qū)服務(wù)等，教師要根據(jù)不同類型，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的展示形式。小課題研究的成果展示形式有：實(shí)驗(yàn)展示、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，也可以綜合進(jìn)行；項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)的展示形式有：作品或模型、小發(fā)明與小制作、設(shè)計(jì)圖等；參觀與考察項(xiàng)目的展示形式有：活動(dòng)中的照片及錄像帶、調(diào)查報(bào)告、開討論會(huì)或演講；社會(huì)參與和社區(qū)服務(wù)主題的展示形式有：現(xiàn)場(chǎng)制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報(bào)、形式適宜的文藝演出。

2．依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的展示形式。

成果展示要以交流、激勵(lì)為目的，要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用個(gè)性化的展示形式。通過展示盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。展示時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。如實(shí)驗(yàn)課《感恩的心》中，教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)了四種匯報(bào)的方式：口語方式：唱歌、背詩(shī)、說話、朗讀；書面方式：出手抄報(bào)、畫畫、寫信、習(xí)作；小制作：賀卡、禮物、其它物品；小表演：小組合作演出。

3．根據(jù)成果展示的不同范圍，采用不同的方式，按范圍可分為對(duì)內(nèi)展示和對(duì)外展示兩種形式。

對(duì)內(nèi)展示是指向本組、本班、本校進(jìn)行成果展示，可采用的形式有班級(jí)辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、制作展、墻報(bào)站、交流會(huì)等；對(duì)外展示是指向家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行成果展示，可采用的形式有展示會(huì)、座談會(huì)、宣傳會(huì)以及制作網(wǎng)頁宣傳等。

4．發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成果展示開展主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。

成果展示是綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程、是反饋交流的過程、是經(jīng)驗(yàn)共享的過程、是調(diào)整深化的過程，教師不能放任不管，但也不能教師包辦或者置身事外，成為局外人，教師應(yīng)積極地與學(xué)生商量綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示的呈現(xiàn)形式、展示方法、時(shí)間安排以及注意事項(xiàng)等基本內(nèi)容，從而提高成果展示活動(dòng)的效益。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)是一種過程性的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，而不是終結(jié)性、甄別性的評(píng)價(jià)。活動(dòng)成果的展示和交流是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生通過這一階段來考察其他學(xué)生的表現(xiàn)，并為主題評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

可見，在信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的教學(xué)中，老師在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元化――有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)；在教學(xué)媒體、活動(dòng)形式的選擇上，要強(qiáng)調(diào)多樣化――網(wǎng)絡(luò)查詢、動(dòng)手實(shí)踐、觀察記錄等相結(jié)合；在教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施上，強(qiáng)調(diào)全程化――及時(shí)評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)結(jié)合。當(dāng)然現(xiàn)代信息技術(shù)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)時(shí)課堂教學(xué)形式不要程式化、公式化，要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程。只有合理利用信息平臺(tái)，才能為學(xué)生搭建一個(gè)提高創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。

總之，在信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，真正把先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)在精彩而富有活力的綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中，那么學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，身心也會(huì)得到和諧的發(fā)展！

篇6

一、 充實(shí)學(xué)生課外探究的內(nèi)容

要進(jìn)行課外探究，必須有探究的內(nèi)容，如果探究些什么也不知道，那就別提探究的有效性了。雖然課堂上會(huì)有些科學(xué)探究?jī)?nèi)容的延伸，但具體探究些什么內(nèi)容，怎么探究，還是得有具體的方向和方法指導(dǎo)的。所以，課外探究?jī)?nèi)容是保證學(xué)生課外探究有效性的前提。

（一） 課堂上生成的內(nèi)容

每?jī)?cè)教材中有許多課堂探究活動(dòng)，比如螞蟻的觀察、鐵生銹原因的探索、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等等，但是在課堂探究的同時(shí)也會(huì)生成許多新的探究任務(wù)，產(chǎn)生許多新的探究問題，其中不乏一些值得研究而學(xué)生們有條件研究的問題。

如四年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生在觀察發(fā)霉的面包以后，就提出了一系列問題。這些問題中有些可以作為他們課外探究的內(nèi)容。如：面包上的霉菌是怎么來的？霉菌是怎樣繁殖后代的？我們可以讓提出這個(gè)問題的學(xué)生任研究組組長(zhǎng)，組織其他有興趣的學(xué)生進(jìn)行課外探究。

又如，在上植物這一單元時(shí)，有個(gè)學(xué)生就提出：吃煮熟的花生時(shí)，掰開花生的兩瓣，發(fā)現(xiàn)熟花生也和生花生一樣，有兩片肥厚的子葉，胚根、胚芽也完好，那么熟花生也能做種子用嗎？我們把她提出的問題帶到所任教的幾個(gè)班，課外各個(gè)班都有學(xué)生去研究。這樣做不僅對(duì)提出問題的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也是一種激勵(lì)。讓他們自覺地留心觀察，善于思考，提出有研究?jī)r(jià)值的問題。相信，經(jīng)過這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生們的思維能得到進(jìn)一步提升。

（二） 課堂上遺留的問題

有些觀察與實(shí)驗(yàn)，不可能在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)完成，只能課后去探究。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，具體內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面。

1． 課外持續(xù)觀察

課外持續(xù)觀察是在課堂觀察的基礎(chǔ)上，利用相同的方法再進(jìn)行同類方面內(nèi)容的觀察。比如教學(xué)三年級(jí)螞蟻的觀察一課，學(xué)生在課堂上已經(jīng)通過教師的指導(dǎo)對(duì)螞蟻進(jìn)行了一系列的觀察，學(xué)生也清楚了對(duì)類似于螞蟻一類昆蟲進(jìn)行觀察所要掌握的方法、內(nèi)容以及所要做的相關(guān)記錄等等。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容整理出觀察的具體要求，然后請(qǐng)學(xué)生按同樣的方法課后再去觀察一類自己想觀察的昆蟲類動(dòng)物，比如常見的蒼蠅、蚊子等等，從而豐富對(duì)昆蟲的認(rèn)識(shí)。

2． 現(xiàn)場(chǎng)考察、參觀訪問

現(xiàn)場(chǎng)考察是指把學(xué)生帶到某現(xiàn)場(chǎng)，從參觀者的角度考察現(xiàn)場(chǎng)的情況，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。參觀訪問是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會(huì)，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的活動(dòng)形式。比如四上“有生命的物體”單元中“動(dòng)物怎樣生活”一課，教材上只提供了六張動(dòng)物圖片和提示觀察要點(diǎn)，要求學(xué)生了解動(dòng)物的特點(diǎn)和生活，如果僅僅把教材作為唯一的課程資源在課堂內(nèi)完成教學(xué)過程，是很難達(dá)成三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)的，這個(gè)時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，利用學(xué)校周邊的自然資源，進(jìn)行一些參觀和考察，有效地輔助學(xué)生探究。

3． 專題研究

專題研究是小學(xué)生開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要類型。對(duì)小學(xué)生而言，不管前人是否已經(jīng)作了研究，只要是他們不知道而又想要知道的科學(xué)問題，都可以給他們提供研究機(jī)會(huì)。例如教學(xué)“紙的研究”時(shí)，可以分成以下的課題：紙的發(fā)明和古代造紙術(shù)，紙的種類、性質(zhì)和用途，對(duì)不同紙的吸水性的研究，自己造幾張等。師生可以擬定一個(gè)主題，在一個(gè)專題中提出一系列子課題，再由小組或個(gè)人分頭去研究。教師再?gòu)闹幸I(lǐng)學(xué)生開展研究，并將研究過程和研究結(jié)果總結(jié)成觀察報(bào)告。

4． 種植飼養(yǎng)活動(dòng)

種植和飼養(yǎng)是小學(xué)生樂于從事的實(shí)踐活動(dòng)。科學(xué)課給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，讓他們從力所能及的種植飼養(yǎng)活動(dòng)中獲得直接感受、技能和樂趣。如三下“動(dòng)物的生命周期”單元中，有四個(gè)課題：迎接蠶寶寶的誕生，可愛的蠶寶寶，蠶寶寶變了新模樣，蠶的生命周期。都可以讓學(xué)生在課外延伸的時(shí)候完成。

5． 科學(xué)小制作、小發(fā)明

一些小制作放到課后去完成，學(xué)生可以有充分的時(shí)間選擇合適的材料進(jìn)行制作，進(jìn)行不斷改進(jìn)，直到滿意。如指南針的制作，可以讓學(xué)生研究：用什么材料制作指南針和底盤，怎樣才能讓指南針自由轉(zhuǎn)動(dòng)等。學(xué)生只有不斷摸索，逐個(gè)突破，才能做成一個(gè)較滿意的指南針。又如：在對(duì)空氣研究時(shí)，可以做空氣槍；對(duì)浮力進(jìn)行研究時(shí)，做一艘潛水艇等。

6． 搜集信息

搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，進(jìn)行判斷、推理和論證的必不可少的學(xué)習(xí)過程和方式。比如六年級(jí)“宇宙”單元，學(xué)生是相當(dāng)有興趣的，對(duì)神秘、美麗而又遙不可及的宇宙世界充滿好奇和想象。教學(xué)月球一課時(shí)，學(xué)生了解了月球的基本知識(shí)，但還有許多有關(guān)月球的知識(shí)，比如中國(guó)對(duì)月球的探索情況、環(huán)形山的具體情況等等，都可以讓學(xué)生在課后進(jìn)一步搜集相關(guān)信息。

二、 豐富學(xué)生課外探究的形式

依據(jù)小學(xué)生的心理特征和動(dòng)手實(shí)踐能力的需求，多樣化的探究形式是課外探究有效性的基本保證，不僅有利于學(xué)生探究能力的提高，也能豐富學(xué)校科技教育活動(dòng)。

（一） 與相關(guān)課程結(jié)合開展課外探究活動(dòng)

大自然是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究極好的大課堂。大型的工礦企業(yè)、大片的良田、江南的小河都蘊(yùn)涵著許多科學(xué)知識(shí)，比如家鄉(xiāng)環(huán)境的污染問題、植物的生長(zhǎng)情況、土壤的侵蝕現(xiàn)象等等，都值得學(xué)生了解、觀察。同時(shí)，語文課有瀏覽作文要學(xué)生寫，科學(xué)課要求學(xué)生寫觀察報(bào)告、小論文等。科學(xué)教師與語文教師或班主任可以利用這個(gè)相同點(diǎn)，相互交流、相互結(jié)合，共同完成參觀、游覽活動(dòng)，有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外探究，保證課外探究活動(dòng)順利進(jìn)行。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與科學(xué)課程有相互依存、相互制約、相互配合、相互促進(jìn)的關(guān)系。可以把一些科學(xué)課外探究活動(dòng)延伸到綜合實(shí)踐活動(dòng)上來，組織學(xué)生進(jìn)行各類小發(fā)明、小制作的探究活動(dòng)，發(fā)揮他們的能力，滿足他們的個(gè)性需要。比如像六年級(jí)下冊(cè)“環(huán)境”單元要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的水污染情況，教師可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師共同探討，圍繞家鄉(xiāng)水污染情況進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng)，并針對(duì)調(diào)查到的污染情況提出自己的想法和意見，扎實(shí)開展課外活動(dòng)。

（二） 結(jié)合學(xué)校科技節(jié)推進(jìn)課外探究活動(dòng)

學(xué)校每年11月份左右都要舉辦科技節(jié)，每年科技節(jié)都有不同的主題。但是，無論主題怎么改變，宗旨是不變的，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。有些項(xiàng)目一直是科技節(jié)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，比如科普小論文、科技小制作、科技小發(fā)明。這些活動(dòng)學(xué)生參與度高，興趣濃。學(xué)生參賽作品的完成，用的都是課外的時(shí)間，科學(xué)教師和家長(zhǎng)適時(shí)指導(dǎo)，推進(jìn)了學(xué)生課外探究活動(dòng)的發(fā)展。像學(xué)生的小制作有很多是廢舊材料的再利用，正是材料單元的延伸；科技小發(fā)明作品“太陽能熱水器”“反沖船”“自制電動(dòng)機(jī)”等都是學(xué)生課堂探究的有效延伸。科技制作放在課外，同學(xué)們就有充分的時(shí)間去完成，教師此時(shí)應(yīng)給學(xué)生充分的幫助，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，有哪些材料來源，在眾多的材料中怎樣選擇合適的材料，如果沒有合適的，又可以找哪些替代品。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)制作方法。

（三） 借助各級(jí)各類比賽加強(qiáng)課外探究活動(dòng)

科學(xué)涵蓋的方面很多，有地理、生物，也有物理和化學(xué)等等，每學(xué)年與科學(xué)相關(guān)的各級(jí)各類比賽也有許多，像包括車模、船模、航模的三模比賽，像金鑰匙比賽等等，這些都是縣一級(jí)難度相對(duì)較高，參加人數(shù)又相對(duì)較少的活動(dòng)。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校可以先開展校級(jí)范圍內(nèi)的比賽，比如年級(jí)三模比賽、校級(jí)金鑰匙比賽等等，再?gòu)膶W(xué)校比賽中挑選出比較優(yōu)秀的學(xué)生參加縣級(jí)甚至更高一級(jí)的比賽，這樣不僅使大部分學(xué)生參與了課外探究活動(dòng)，也使優(yōu)秀的學(xué)生得到了更好的發(fā)展。

三、 健全課外探究的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制

監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制可以增強(qiáng)學(xué)生探究的成就感，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們生成進(jìn)一步進(jìn)行探究的行為。

（一） 提供展示探究成果的舞臺(tái)

教師可以將學(xué)生的探究成果，利用教室一角、黑板報(bào)、櫥窗、實(shí)驗(yàn)室、宣傳欄等空間，展示出來，如科學(xué)采集本、科技小報(bào)、科幻畫等。教師還可開展各類形式的成果展示活動(dòng)。比如實(shí)驗(yàn)操作比賽、科幻畫展覽、小制作小發(fā)明評(píng)比、科學(xué)幻想作文等等。

（二） 建立期末加獎(jiǎng)的制度

每位學(xué)生基本上都會(huì)參與許多的課外探究活動(dòng)，并且得到相應(yīng)的成績(jī)，教師可以把平時(shí)的課外探究表現(xiàn)得分與期末科學(xué)總評(píng)成績(jī)掛鉤起來，得出一個(gè)綜合全面的科學(xué)總評(píng)成績(jī)，評(píng)選出課外探究個(gè)人先進(jìn)、課外探究?jī)?yōu)勝小組、課外探究特色班級(jí)等相應(yīng)的先進(jìn)個(gè)人與組織。

（三） 形成監(jiān)督機(jī)制

科學(xué)教師應(yīng)該成為學(xué)生開展課外探究活動(dòng)的主要監(jiān)督力量。部分學(xué)生個(gè)人探究任務(wù)，比如采集本的完成情況，由科學(xué)教師進(jìn)行監(jiān)督，確保其按時(shí)、保質(zhì)、保量完成。小組人員的監(jiān)督不可忽視，在各類課外探究活動(dòng)小組中挑選出個(gè)人科學(xué)素質(zhì)較好、對(duì)科學(xué)探究積極性較高、科學(xué)態(tài)度正確的學(xué)生作為科學(xué)課外探究小組協(xié)助人員，負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)小組或個(gè)人課外探究效果，協(xié)助教師完成部分監(jiān)督工作。此外，還應(yīng)該有家長(zhǎng)的課外監(jiān)督，提高家長(zhǎng)的科學(xué)探究意識(shí)，與家長(zhǎng)取得溝通、聯(lián)系，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生部分課外探究活動(dòng)提供支持與幫助，并且做好相應(yīng)的監(jiān)督、檢查工作。

篇7

【關(guān)鍵詞】歷史活動(dòng)課程 基本模式 評(píng)價(jià)

探究活動(dòng)課是新課改后高中歷史教學(xué)的一種重要形式，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究歷史問題的能力。中學(xué)歷史活動(dòng)課是指從中學(xué)歷史教育目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需要為主要依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主活動(dòng)，以獲得直接歷史經(jīng)驗(yàn)和歷史實(shí)踐能力的課程。歷史活動(dòng)課對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著特殊的作用。本文就中學(xué)歷史活動(dòng)課的基本模式、需要處理好幾個(gè)關(guān)系和如何評(píng)價(jià)進(jìn)行探討。

一、歷史活動(dòng)課的基本模式

1.課堂討論模式。這種教學(xué)模式是根據(jù)各年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中具體設(shè)定的課時(shí)組織教學(xué)的。課堂討論模式在具體教學(xué)過程中有四個(gè)環(huán)節(jié)：一是問題的提出；二是資料的積累；三是分組討論；四是交流總結(jié)。其教學(xué)效果是一方面能鞏固已有知識(shí)，另一方面能拓展知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)參與性和凝聚力，提高所有學(xué)生的能力。如案例拿破侖功過辯論。

2.課外考察模式。課外考察是充分利用校外教學(xué)資源，拓展學(xué)生的視野，是中學(xué)歷史活動(dòng)課最常用的一種模式。實(shí)施這一模式主要有三個(gè)環(huán)節(jié)。一是教學(xué)資源的選擇要有針對(duì)性。同樣選擇博物館，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)看的展區(qū)也應(yīng)有所不同。二是帶著問題去考察。如考察散布在山川峁梁間的林林總總的寨堡，不僅要考察寨堡在選址、布局、結(jié)構(gòu)、功能方面的特點(diǎn)，而且要考察形成筑土構(gòu)木、修建寨堡的社會(huì)習(xí)俗所折射出的那些社會(huì)背景。三是及時(shí)總結(jié)和研討。這是一個(gè)提高綜合能力的階段，也是最能體現(xiàn)教學(xué)成果的環(huán)節(jié)。

3.問題解決模式。它以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維、意志力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，在學(xué)生自愿、合作參與的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于這一模式的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要要把握好兩個(gè)具體的環(huán)節(jié)。一是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，是編歷史小報(bào)、收集歷史圖片、制作歷史網(wǎng)頁都由學(xué)生自己報(bào)名，這樣能充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，展示其個(gè)性，有助于因材施教。二是注重過程的階段性和連續(xù)性。如開展“我和歷史上的今天”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史長(zhǎng)效而持續(xù)的興趣，分初探歷史—漫談歷史—感悟歷史三個(gè)階段進(jìn)行，教師在指導(dǎo)時(shí)要分階段規(guī)定教學(xué)任務(wù)，各個(gè)階段都形成前后呼應(yīng)的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)最后的成果也是豐碩的。問題解決模式對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都是非常有益的。

4.自主探究模式。探究的目的是運(yùn)用已有的知識(shí)去了解未知的世界。應(yīng)該說這種活動(dòng)課模式是最有深度的。探究課應(yīng)有一個(gè)主題，不論是研究本地城市的發(fā)展史，還是研究本地區(qū)現(xiàn)代化進(jìn)程中的階段特征，都要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行。如“通渭地方工業(yè)全軍覆沒的反思與探討”這一活動(dòng)就是以通渭地方工廠在上世紀(jì)90年代倒閉為主題進(jìn)行調(diào)查探究，以回顧通渭縣工廠昨日的輝煌到探究今日的衰落根源再到未來的探索為線索，搜集各方面的材料，通過多種形式進(jìn)行反思，并為當(dāng)?shù)卣芭d農(nóng)致富、興工強(qiáng)縣，謀求長(zhǎng)期穩(wěn)定工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展思路獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓學(xué)生通過自主活動(dòng)、自主思考、自主探索、自主實(shí)踐，在潛移默化中提升思維的發(fā)散與創(chuàng)新能力。

二、歷史活動(dòng)課需要處理好幾個(gè)關(guān)系

1.課堂教學(xué)與活動(dòng)課的關(guān)系。按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，建立以課堂教學(xué)為主，課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)體系，把活動(dòng)課納入學(xué)校與教師計(jì)劃，以便兩者互相促進(jìn)，相輔相成。

2.主導(dǎo)與主體的關(guān)系。活動(dòng)課要充分貫徹課程改革的新理念，以學(xué)生活動(dòng)為中心。學(xué)生是活動(dòng)課的主人，在活動(dòng)課中盡可以發(fā)揮學(xué)生“自主、自理”的作用，教師應(yīng)是活動(dòng)的倡導(dǎo)者、指導(dǎo)者，而不要包辦代替一切。

3.普及與提高的關(guān)系。 活動(dòng)課應(yīng)面向全體學(xué)生，一方面應(yīng)提高全體學(xué)生的素質(zhì)，另一方面，也要注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)科的“尖子”。

4.內(nèi)容與形式的關(guān)系。歷史活動(dòng)課不論內(nèi)容多么豐富，形式也有多種多樣，但形式必須服從內(nèi)容，必須按客觀條件許可開展一定形式的活動(dòng)。活動(dòng)課必須立足本校、本地區(qū)，立足本人實(shí)際搞力所能及的活動(dòng)。

5.校內(nèi)與校外的關(guān)系。活動(dòng)課應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)性、實(shí)踐性，走出學(xué)校、到社會(huì)去，充分發(fā)揮社會(huì)歷史資源的作用。具體安排上，仍應(yīng)以校內(nèi)為主，從校外活動(dòng)為輔。

三、歷史活動(dòng)課的評(píng)價(jià)

篇8

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07B-0080-02

近年來世界各國(guó)理科教育改革提倡實(shí)行“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)教育（簡(jiǎn)稱STS）”。STS教育是一種綜合性教育，其宗旨在于培養(yǎng)了解科學(xué)技術(shù)及其后果，并能夠參與科學(xué)技術(shù)決策和具有良好科學(xué)素質(zhì)的人才。在生物教學(xué)中實(shí)施STS教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的綜合技能。STS教育強(qiáng)調(diào)人們?cè)趶氖氯魏慰茖W(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，都要考慮社會(huì)效果，并能為科技發(fā)展帶來的不良后果承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。那么在初中生物教學(xué)中如何利用社會(huì)熱點(diǎn)問題提高生物教學(xué)效果，同時(shí)進(jìn)行STS教育呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出一些做法。

一、利用熱點(diǎn)，導(dǎo)入新課教學(xué)

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可以利用社會(huì)熱點(diǎn)問題作為課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生在順利接受新知識(shí)的同時(shí)接受STS教育。

例如，在學(xué)習(xí)新課“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”時(shí)，教師首先展示“兒童少年膳食結(jié)構(gòu)不合理”“糖飲料陷阱威脅健康”的視頻，介紹目前一些有關(guān)的惡性食品安全事件，如用避孕藥或雌激素涂抹的、人吃了會(huì)出現(xiàn)不孕不育的“絕育”黃瓜，將白面“染”成黃澄澄的“玉米面饅頭”，用“牛肉膏”添加劑將豬肉加工成“牛肉”，不當(dāng)使用膨大劑使西瓜暴長(zhǎng)而“爆炸”，將劣質(zhì)、過期、腐敗的動(dòng)物皮、肉、內(nèi)臟經(jīng)過簡(jiǎn)單加工提煉后生產(chǎn)“新型地溝油”，添加“瘦肉精”的豬肉，用硫黃熏制的“硫黃姜”，回收到期的面包混入其他材料重新加工后再度上架的“回爐面包”，摻含三聚氰胺的“三鹿奶粉”，用福爾馬林浸泡的“毒血旺”，至少含4種違法添加劑、尿素超標(biāo)27倍的“毒豆芽”，用水、色素、香精等化學(xué)原料勾兌出的“假葡萄酒”等等。由食品安全問題引發(fā)食品中毒、死亡的事件，造成了市民很大的心理壓力，引發(fā)了社會(huì)恐慌。學(xué)生看后被震驚了，并由此激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，注意力很快集中到課堂上，在強(qiáng)烈的求知欲支配下，開始新課的學(xué)習(xí)。

二、穿插熱點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)理解

在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，教師可以穿插介紹大家關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題，既使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，拓展知識(shí)面，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

例如，在“生態(tài)系統(tǒng)碳—氧平衡”的學(xué)習(xí)中，教師穿插介紹熱點(diǎn)問題材料： 2010年上海世博會(huì)的主題是“城市，讓生活更美好”，主題館擁有目前世界最大的生態(tài)綠化墻和最大的單體面積太陽能屋面。中國(guó)國(guó)家館第三展區(qū)聚集了“低碳行動(dòng)”。通過這些鮮活的素材，學(xué)生能更好地掌握植物的光合作用、城市生態(tài)系統(tǒng)、節(jié)能減排、低碳生活等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在城市的植物種類和數(shù)量還比較少，要大力推進(jìn)城市綠化，關(guān)注人與城市的和諧發(fā)展。

又如，在“安全用藥”的學(xué)習(xí)中，教師可以穿插新聞實(shí)例：2012年4月15日，央視《每周質(zhì)量報(bào)告》節(jié)目《膠囊里的秘密》，曝光河北一些企業(yè)，用生石灰處理皮革廢料，熬制成工業(yè)明膠，賣給紹興新昌一些企業(yè)制成藥用膠囊，最終流入藥品企業(yè)，進(jìn)入患者腹中。由于皮革在工業(yè)加工時(shí)，要使用含鉻的鞣制劑，因此這樣制成的膠囊，往往重金屬鉻超標(biāo)。利用這一熱點(diǎn)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生思考毒膠囊里面會(huì)含有哪些有毒物質(zhì)，毒膠囊對(duì)病人有什么危害。學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，深化了對(duì)重金屬中毒知識(shí)的記憶，深刻體會(huì)到安全用藥對(duì)人體健康的重要性。

三、交流熱點(diǎn)，開展合作學(xué)習(xí)

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題，合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必須具備的心理品質(zhì)。教師在講授新課時(shí)利用熱點(diǎn)問題組織學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)，互相交流個(gè)人看法，使學(xué)生能接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展自己的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。

例如，在“傳染病及其預(yù)防”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師首先給學(xué)生分析課文中的三個(gè)傳染病例子：流行性感冒、肝炎和艾滋病，并概括出傳染病在人群中流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。然后引導(dǎo)學(xué)生回想當(dāng)?shù)赜心男﹤魅静×餍校o學(xué)生提供近期流行的幾種傳染病如手足口病、禽流感、腮腺炎和甲肝的資料。學(xué)生分組進(jìn)行交流，組員之間合作學(xué)習(xí)，互相探討引發(fā)各種傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群、預(yù)防措施以及發(fā)病的癥狀，采用氣泡圖、圖文、表格等方式整理學(xué)習(xí)結(jié)果，并將其在班上表達(dá)呈現(xiàn)。這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)和預(yù)防措施有更深刻的理解，能牢固掌握。

四、拓展熱點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；倡導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到大自然或社會(huì)中去，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

初中生物教材中，安排了不少有關(guān)生態(tài)環(huán)境和環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容，例如擬定生態(tài)環(huán)境保護(hù)計(jì)劃、探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響等。在課堂進(jìn)行探究活動(dòng)畢竟時(shí)間有限，教師可以結(jié)合這些社會(huì)熱點(diǎn)問題組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，以調(diào)查、考察的形式進(jìn)行實(shí)踐探究。

篇9

1選好題材

生物世界是一個(gè)絢麗多彩、奧妙無窮的世界。生活在這樣美好的世界里，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生選擇好題材開展科技活動(dòng)呢？學(xué)生們經(jīng)常無從著手，教師要幫助學(xué)生首先選擇好題材。選好題材應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.1題材難易適當(dāng)、大小適宜，具有可行性

引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的感興趣的題材，選題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，選擇難易適當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生能勝任的題材，同時(shí)要考慮到與題材相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、時(shí)間、產(chǎn)地等可行性條件，切忌脫離實(shí)際。當(dāng)然，小論文題目不宜太大，范圍要適當(dāng)，這樣才能有利于搜集資料，進(jìn)行觀察、調(diào)查和研究，也能激發(fā)學(xué)生的積極性。題目太大太廣，學(xué)生無從著手，容易半途而廢且挫傷學(xué)生的積極性。

如“洛陽市七年級(jí)學(xué)生的飲食習(xí)慣與營(yíng)養(yǎng)狀況調(diào)查”題目范圍太大，在教師張穎的指導(dǎo)下改為“洛陽五中七年級(jí)學(xué)生的飲食習(xí)慣與營(yíng)養(yǎng)狀況調(diào)查”后，具有很強(qiáng)的可操作性。又如“洛龍區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告”題目范圍也太大，在教師張會(huì)娟的指導(dǎo)下改為“洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告”后，15名學(xué)生經(jīng)過分工，歷時(shí)兩周，對(duì)不同地理位置的20個(gè)自然村、30個(gè)家庭、4家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查項(xiàng)目涉及生活用水情況、農(nóng)業(yè)用水情況、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)用水情況。學(xué)生們通過調(diào)查，呼吁全社會(huì)要保護(hù)水資源，提醒身邊的人要節(jié)約用水，同時(shí)提出了保護(hù)水資源及節(jié)約用水的相關(guān)建議和措施。其中《洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告》一文獲2008年河南省初中生物優(yōu)秀科技小論文評(píng)選一等獎(jiǎng)(以下簡(jiǎn)稱省一等獎(jiǎng))。

1.2題材要新，要有創(chuàng)意

創(chuàng)新是科技小論文選取題材的重要特點(diǎn)，也是選題過程中值得努力和追求的地方。學(xué)生選題中提出的事實(shí)資料，對(duì)既往的理論有所補(bǔ)充甚至發(fā)展，或是對(duì)同一問題已有過資料，但還需要結(jié)合當(dāng)?shù)禺?dāng)前實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、研究和統(tǒng)計(jì)，仍然是新的、有創(chuàng)意的。

如王金菊老師輔導(dǎo)的學(xué)生焦夢(mèng)迪所寫的《魚的再生》一文，發(fā)現(xiàn)小金魚可以再生出尾來，并配有彩色照片，這補(bǔ)充了再生動(dòng)物的種類。又如從2008年1月30日開始，50年難遇的大雪席卷中華大地。學(xué)生通過新聞知道了政府在道路上撒鹽除雪，便于人們出行，但學(xué)生不清楚撒鹽除雪的道理，于是便詢問教師，幾個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)搞清楚了撒鹽除雪的科學(xué)道理。但教師并沒有就此打住，追問學(xué)生“撒鹽除雪”有沒有危害呢？幾名學(xué)生帶著教師的問題查閱了大量的資料，寫出了《撒鹽除雪后的思考》一文，獲2008年省一等獎(jiǎng)。

2資料收集

小論文資料收集的過程就是學(xué)生開展科技活動(dòng)、進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的過程，它為小論文的寫作準(zhǔn)備了素材。如相關(guān)的調(diào)查資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、觀察結(jié)果等。根據(jù)選題特點(diǎn)，選擇收集資料的方法一般有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。一般來說，針對(duì)不同的題材，應(yīng)采用不同的研究方法來收集資料。收集資料力求準(zhǔn)確、實(shí)際，結(jié)合課題特點(diǎn)。

2.1觀察類科技小論文的資料收集

觀察是科學(xué)研究方法的第一步，要求以客觀的態(tài)度，在自然常態(tài)下進(jìn)行。觀察法是教育科研中的基本方法，是由研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。科學(xué)的觀察具有目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。

如《魚的再生》一文中，小作者觀察了小金魚的尾巴被大魚咬斷后再生出新尾的過程，并配有不同階段的彩色照片，使人明白了小金魚的尾可以再生的事實(shí)。

觀察的一般要求：①養(yǎng)成觀察習(xí)慣，形成觀察的靈敏性；集中精力勤奮、全面、多角度進(jìn)行；觀察與思考相結(jié)合。②制定好觀察提綱。觀察提綱因只供觀察者使用，應(yīng)力求簡(jiǎn)便，只需列出觀察內(nèi)容、起止時(shí)間、觀察地點(diǎn)和觀察對(duì)象即可，為使用方便還可以制成觀察表或卡片。③按計(jì)劃(提綱)實(shí)行觀察，作好詳細(xì)記錄，最后整理、分析、概括觀察結(jié)果，作出結(jié)論。

2.2實(shí)驗(yàn)類科技小論文的資料收集

實(shí)驗(yàn)是獲取生物學(xué)知識(shí)的重要手段，是科學(xué)研究過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是指在人為控制條件下，研究對(duì)象的變化，以其結(jié)果論證科學(xué)結(jié)論的一種方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌蓪?shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。

2.2.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者針對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。

如洛陽市第二外國(guó)語學(xué)校的馬妍嬌同學(xué)在學(xué)習(xí)了“莖的疏導(dǎo)功能”后，利用一枝白色玫瑰在藍(lán)墨水里放了十二天后，變成了價(jià)格不菲的“藍(lán)色妖姬”作為媽媽的生日禮物，既驗(yàn)證了課堂上所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)儉的習(xí)慣和孝敬父母的品質(zhì)。崔鳳娥老師輔導(dǎo)的《“藍(lán)色妖姬”，智慧的愛》一文獲2008年省一等獎(jiǎng)。

2.2.2探究性實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動(dòng)。

通過實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論的過程中應(yīng)注意：①分清實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。②分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單一變量。③注意實(shí)驗(yàn)操作步驟的前后順序要有邏輯性(前因后果)，環(huán)環(huán)相扣，各步驟要嚴(yán)密、完整。④注意實(shí)驗(yàn)用具與試劑及需要控制的實(shí)驗(yàn)條件。⑤觀測(cè)指標(biāo)的確定：觀測(cè)指標(biāo)對(duì)自然科學(xué)來說是一種標(biāo)志，即在實(shí)驗(yàn)觀察中用來指示研究對(duì)象中某些特征可被研究者或儀器感知的一種現(xiàn)象標(biāo)志，通過它可以推測(cè)某些特定的事實(shí)，并從中得出特定結(jié)論。好的觀測(cè)指標(biāo)的要求是有用性、合理性、客觀性和靈敏性，對(duì)人還需是無害的，簡(jiǎn)言之，觀測(cè)指標(biāo)要求可觀察或可測(cè)量，最后都要達(dá)到可記錄。⑥在確定好觀測(cè)指標(biāo)的前提下，注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察、記錄和分析，最后對(duì)結(jié)果作出科學(xué)的解釋并得出正確的結(jié)論。

如洛陽市第三十中學(xué)李靜老師輔導(dǎo)的學(xué)生廉曉云在《自己動(dòng)手發(fā)豆芽》一文中做了4組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，以探究化肥、無根劑對(duì)黃豆芽根長(zhǎng)、莖長(zhǎng)、子葉大小、莖的粗細(xì)、根形與根毛數(shù)量、濕重、口感等方面的差異。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：4號(hào)盤——加復(fù)合肥和無根劑(6-芐基腺嘌呤)的豆芽最粗，最好看，產(chǎn)量最高，這就是不法商販用化肥、無根劑等發(fā)黃豆芽牟取暴利的原因，從而提出了“我們應(yīng)該自己動(dòng)手發(fā)豆芽，才能吃得放心，吃出健康”的倡議。《自己動(dòng)手發(fā)豆芽》一文獲2008年省一等獎(jiǎng)。

2.3調(diào)查報(bào)告類科技小論文的資料收集

調(diào)查法是教育科學(xué)研究中常用的基本研究方法，一般由調(diào)查者通過問卷、訪談、考察測(cè)量等手段，有目的、有計(jì)劃地搜集有關(guān)資料，并對(duì)收集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而形成關(guān)于某一問題的科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種研究方法。

運(yùn)用調(diào)查法進(jìn)行研究，一般分為四個(gè)階段：確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計(jì)劃；收集資料；整理資料；總結(jié)，撰寫調(diào)查報(bào)告。其中，收集資料是調(diào)查的重要環(huán)節(jié)。

2.3.1問卷調(diào)查法

調(diào)查者運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的問卷向被調(diào)查者書面了解情況并征詢意見。如洛陽五中張穎教師輔導(dǎo)的學(xué)生張亦舒等所撰寫的《學(xué)生飲食習(xí)慣與營(yíng)養(yǎng)攝入調(diào)查》一文使用了問卷調(diào)查法。調(diào)查前編寫了調(diào)查問卷，對(duì)該校七年級(jí)160余名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查后分別用了4幅柱形圖和1幅餅狀圖對(duì)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，建議“有良好飲食習(xí)慣的同學(xué)繼續(xù)保持；飲食習(xí)慣欠佳的同學(xué)從小處著手改正；營(yíng)養(yǎng)過剩的同學(xué)加強(qiáng)鍛煉，調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)；營(yíng)養(yǎng)不良的同學(xué)多補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。希望大家合理膳食，吃出健康。”《學(xué)生飲食習(xí)慣與營(yíng)養(yǎng)攝入調(diào)查》一文獲2009年洛陽市一等獎(jiǎng)。

2.3.2訪問調(diào)查法

訪問者通過上門訪問研究對(duì)象或利用電話直接與研究對(duì)象交談，獲取所需要的資料。如本文前面提到的洛龍區(qū)第三初級(jí)中學(xué)張會(huì)娟教師輔導(dǎo)的學(xué)生張茜等所撰寫的《洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告》一文，使用了訪問調(diào)查法，在此不再贅述。

2.3.3考察測(cè)量法

研究者以測(cè)驗(yàn)量表進(jìn)行實(shí)地考察測(cè)量，獲得第一手相關(guān)資料。如洛陽市26中學(xué)王運(yùn)來老師指導(dǎo)的學(xué)生王嘉吳等所撰寫的《超薄塑料袋的調(diào)查報(bào)告》一文，是在2008年6月1日起國(guó)家“限塑令”開始執(zhí)行后，學(xué)生看到菜市場(chǎng)和有的商場(chǎng)仍使用超薄塑料袋，又看到環(huán)衛(wèi)工人在清理垃圾時(shí)清理出來大量的超薄塑料袋，由此，學(xué)生們選取洛陽市解放路23號(hào)院第3棟樓住戶進(jìn)行實(shí)地考察測(cè)量，統(tǒng)計(jì)分析后為“限塑令”的進(jìn)一步落實(shí)提出了合理化的建議，并發(fā)出“拒絕超薄塑料袋，從我做起”的倡議。

運(yùn)用調(diào)查法收集資料時(shí)應(yīng)注意：①根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的和任務(wù)，確定好調(diào)查對(duì)象和調(diào)查地點(diǎn)。②擬定好調(diào)查計(jì)劃。包括確定所采用的調(diào)查方法、調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查進(jìn)程。③選擇和編制好調(diào)查工具。包括制定調(diào)查表格、觀察記錄表、問卷、訪談提綱等。在編制過程中要遵循一定的技術(shù)要求，以保證調(diào)查工具的科學(xué)性和實(shí)用性。④實(shí)施調(diào)查后對(duì)收集的調(diào)查材料要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、分析，得出結(jié)論性的意見并撰寫調(diào)查報(bào)告，對(duì)所研究的問題作出解釋，并提出問題的意見和建議。

初中生生物科技小論文在資料收集方面，除了上述方法外，還有文獻(xiàn)研究法、采用網(wǎng)絡(luò)在線投票調(diào)查等，由于篇幅所限，本文不再詳述。

洛陽市初中生在近兩年的河南省中學(xué)生生物科技小論文評(píng)選活動(dòng)中取得突出成績(jī)，有8篇小論文獲省一等獎(jiǎng)，15篇獲省二等獎(jiǎng)。科技小論文是科技實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，幫助初中生選好題材和學(xué)會(huì)常用的資料收集方法，有利于學(xué)生寫出具有初步的科學(xué)性、邏輯性和有效性的小論文，便于學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力，提高生物學(xué)素養(yǎng)，教師任重而道遠(yuǎn)，愿我們共同努力。

篇10

<<我們周圍的水>>的研究報(bào)告

一現(xiàn)狀

綠色教育是提高全民族四道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本措施之一。小學(xué)科學(xué)課作為小學(xué)生獲得基本的科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)，并形成一定的科學(xué)態(tài)度的重要學(xué)科，在幫助學(xué)生探索大自然奧秘的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綠色教育職責(zé)。盡管過去的自然教學(xué)中包含一定意義上的綠色教育，但這種教育只是注重書本上的環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，或包含著環(huán)保意識(shí)的滲透，并沒有從根本調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索環(huán)境問題的欲望。也沒有能夠使學(xué)生的實(shí)際問題情景中運(yùn)用所學(xué)的環(huán)保知識(shí)，將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際從事環(huán)保問題調(diào)查探究的能力。<<綠色教育與科學(xué)探究>>的課題就是在老師的指導(dǎo)下,從自然社會(huì)和生活中選擇確定專題進(jìn)行研究,引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注本地的自然環(huán)境人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和生活環(huán)境,從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中認(rèn)清環(huán)境保護(hù)的迫切性,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲取有關(guān)的環(huán)保知識(shí),增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí).

二、內(nèi)容及主要思路

《我們身邊的水》是海門市級(jí)課題《綠色教育與科學(xué)探究》的一個(gè)子課題，就是在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于家鄉(xiāng)水資源的問題,然后進(jìn)行歸納篩選,確定要研究的問題,進(jìn)行研究匯報(bào)交流,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍水資源的保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，自主的（教師、家長(zhǎng)協(xié)助）考察家鄉(xiāng)的水資源，發(fā)現(xiàn)周圍水資源的現(xiàn)狀，了解水污染的危害及主要原因，以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要解決的問題。通過綠色教育與科學(xué)探索的系列活動(dòng)，使大家?guī)е?zé)任感積極的參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高小學(xué)生保護(hù)大自然的自覺性，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高科技發(fā)展的要求。

三、理論意義

1發(fā)展觀

科學(xué)發(fā)展觀是一種全心的人學(xué)觀。科學(xué)發(fā)展觀的核心理念—“以人為本”。人既是社會(huì)發(fā)展的主體，是實(shí)踐的主體，是發(fā)展的原動(dòng)力，又是社會(huì)發(fā)展的客體，實(shí)踐的對(duì)象，發(fā)展的收益者。科學(xué)發(fā)展觀把人的主客體地位在實(shí)踐的基礎(chǔ)上同意起來。在人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展到比較富裕的時(shí)候，必然會(huì)產(chǎn)生一些環(huán)境的破壞，如何使經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)有能力保護(hù)環(huán)境就必須走“可持續(xù)發(fā)展”的道路。

2科學(xué)教學(xué)中的“做中學(xué)”理論

所謂的“做中學(xué)”就是通過集體的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)的方式中，提供的學(xué)習(xí)材料是一系列的問題，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是利用已有的解決這些問題，從而學(xué)會(huì)解決其他類似問題。在“做中學(xué)”教學(xué)模式中，學(xué)生在老師的知道下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、學(xué)科學(xué)、增見識(shí)。也就是說，讓學(xué)生防開束縛，充分發(fā)揮其想象力，使之自主、積極的參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親歷探索自然界奧秘的過程，使他們?cè)谟^察、體溫、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)交流的探索活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性科學(xué)知識(shí)，獲得初步的科學(xué)探究能力，為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展、成長(zhǎng)為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎(chǔ)。“做中學(xué)”科學(xué)教育目標(biāo)是：讓兒童有機(jī)會(huì)親歷探究自然的奧秘的過程，使他們?cè)谟^察、體溫、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的學(xué)科知識(shí)、獲得初步的科學(xué)痰厥能力，為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，成長(zhǎng)為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎(chǔ)。

四應(yīng)用價(jià)值：

通過活動(dòng)使大家了解“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略意義，歷史由來與基本內(nèi)容，了解“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的行動(dòng)要求和發(fā)展目標(biāo)，幫助大家學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法參與社會(huì)問題的討論和決策，增強(qiáng)大家的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)大家的科學(xué)創(chuàng)新精神，以提高他們解決問題的綜合能力。

五、課題研究的方法：

1、文獻(xiàn)搜集：通過查閱有關(guān)的圖書、報(bào)刊，或通過廣播、電視網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)水資源的資料加以分析、比較、綜合，進(jìn)行判斷推理進(jìn)而提出自己的看法見解，得出符合實(shí)際的結(jié)論。

2、實(shí)地考察：就是圍繞小課世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有題，深入實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，收集有關(guān)水資源現(xiàn)實(shí)情況和歷史狀況的材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的分析，然后寫出調(diào)查報(bào)告。

3、觀察實(shí)驗(yàn)：就是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地獲取處在自然界中的一些動(dòng)植物，由于生活環(huán)境的變化而產(chǎn)生的一些反映，并對(duì)這些反映借助一些資料作出準(zhǔn)確的推理解釋

4、合理假想：假設(shè)這些環(huán)境有所改變（或一成不變）的情況下，我們的生活環(huán)境在10年、20年后將會(huì)是什么樣。