班級管理學習總結范文

導語：如何才能寫好一篇班級管理學習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）02―0031―01

班主任教育者、領導者、組織者。所以其必須在兼顧自己的教學任務的同時還要管理學生的日常生活學習、指導學生如何更好地學習、促進身心的健康發展、有效地組織班級的各項活動等，盡可能給學生創設一個和諧、舒適、向上的生活學習環境。作為新時期的初中班級管理者應該明確自己身份職能，正視在班級管理過程中出現的各種問題，積極尋找有效的解決措施，為學生綜合素質的養成和提升提供助益。

一、班主任管理工作在初中教育中的重要性

教育工作者應根據自身多年實踐工作經驗，以及對初中教育教學工作的了解，總結并歸納出班主任管理工作的重要性。首先是組織班級工作。領導和組織是班主任的主要工作內容，有序的班級秩序、文明的班級風氣、向上的學習氛圍、融洽的師生關系、學生間的關系都是建立在高質量的班級管理工作之上的。其次是引導的作用。初中生還未形成正確的世界觀和價值觀，因此需要老師不斷進行引導和幫助，從日常的為人處事到班級活動中時刻關注學生身心的成長，幫助其塑造健全的人格。

二、初中班主任日常工作中普遍存在的問題

針對目前初中教育教學工作的現狀進行分析研究，總結并歸納出班主任管理工作過程中存在的問題及管理漏洞，只有認清這些問題，才能夠為學生制定合理、有效的管理計劃。一是班主任的管理目標不明確，班主任在日常管理中，沒有根據教學進度及學生的掌握情況制定詳細的計劃，導致分配教學任務混亂，這樣以來，難以保證教學任務的順利完成；二是班主任班級管理的方法比較陳舊，靈活、有效的管理方法能夠達到事半功倍的效果。然而目前初中班主任在管理工作中仍然延續死板的管理方法，沒有根據發展更新教育理念，導致無法對學生的學習習慣和行為規范進行糾正和疏導，大大降低了班級管理的水平和質量；三是班主任自身的素質問題，由于班主任自身的素質問題導致班級管理工作一片混亂，沒有給學生樹立一個好的榜樣，這就增加了班級管理的難度。

三、制定初中班主任班級管理工作方法的對策

1. 制定明確的管理目標，注重班風建設。班主任在班級管理工作中，必須要結合學生的實際情況，及新課改教育教學大綱，制定針對性管理目標。將教學任務分塊、分批進行，進而保證教學質量。與此同時，班主任要培養良好的班風，培養優秀的班委，這樣才能輔助班主任做好班級管理工作，形成良好的班風，為學生創造輕松、和諧的學習氛圍。這種管理方法不僅讓學生得到了鍛煉，而且有助于樹立主人翁的意識，能夠調動其他同學共同參與到班級管理工作中來，共同構建先進班集體。

2. 不斷更新班級管理方法。結合新課改的要求，及初中學生的身體和心理特征，以科學、合理的班級管理方法，讓學生獲得全面的發展。這就要求班主任在日常工作中，要加強與學生及其學生家長之間的溝通和交流，了解學生的心理想法，幫助并引導學生形成正確的生活態度和學習態度；在課后，班主任還要與學生家長保持聯系，能夠把學生在學校期間的表現及學習情況反饋給家長，這種家庭、學校互動的管理方法，有助于培養學生健全的人格，對學生的學習和成長有著積極的影響

3. 初中班主任要提升自身的素質。作為學生教育教學活動的重要參與者，班主任必須給學生樹立一個良好的榜樣。在適應新課改教學要求的同時，不斷提升自己的專業知識及管理水平，可以通過加強教育學、心理學、管理學等方面知識的學習，保證教學質量。與此同時，班主任在日常教學工作中，還要做到善于控制自己的情緒，不能將情緒帶到工作中來，對班級管理中一些調皮、好動的學生要耐心教育，善于引導，可以采取向學生講道理的方法，讓學生認識到自身存在的不足，以便能夠及時更正，從而提高初中班級管理的工作效率。

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關鍵詞：班主任；班級管理；角色定位

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0346-02

班級是學校管理的基本單位，班級管理的好壞直接影響學生的學習習慣和人際交往能力。因此在班集體中班主任要為了學生的全面、健康發展，采用各種教學管理手段實現最終的教育目標。學生在班級中與同學和班主任相處的時間要比與家長相處的時間多得多，可見，在學生的成長過程中，建設良好班集體的重要性。為了建設良好的班集體，為學生提供融洽、和諧的學習氛圍，必須充分發揮班主任在班級管理中的重要作用，針對新時期學校教育提出的新要求，班主任應該重新審視自己的角色，充分發揮自己在班級管理中的領導作用。在實踐的基礎上，班主任要不斷總結經驗教訓，分析班級管理過程中遇到的困難，通過學習各種教育理論，改進自己的管理水平，提升自己的班級管理藝術。

1.班主任在班級管理中的角色定位

班集體并不是自然形成的，而是為了共同的學習目標在外力的作用下實現的，所以，班主任在班級管理中的作用十分重要。在學校教育中，班主任應承擔起班級的設計者和領導者的角色，處理好班集體中的同學關系和師生關系。教育改革的不斷深入，對班主任的班級管理工作也提出了越來越高的要求，新時期班主任在班級管理中主要承擔著以下的角色。

1.1 科學的設計者。良好班級的形成不是一蹴而就的，必須經歷一個過程，從最初的松散集體到凝聚為一個積極向上的整體，班主任要為此付出很多的智慧和汗水。首先，班主任應當是個科學的設計者，從初期就應當對班級的規章制度和班級文化有個設想和長遠的規劃，在設計的過程中，最重要的是確定班級目標，班級目標就像是海上的燈塔，不斷引領班級同學向著正確的方向前行。在確定班級目標時，不能天馬行空，一方面要從班級同學的實際知識水平和接受能力出發；另一方面要參考國家的相關政策和學校的整體目標。此外，良好的班級文化也必不可少，良好的班級文化可以為學生創設融洽的學習氛圍，提高學生的意志品質和戰勝困難的決心和勇氣。班主任可以通過黑板報或日常主題班會的形式，強化班級文化，最終使班級文化在學生的頭腦中根深蒂固。

1.2 專業的引導者。大多數班主任都是語文、數學、英語等某一門課的任課老師，雖然也有相關的教育學、心理學背景，但是這方面的知識遠遠不夠，尤其是管理學方面的知識，對于班主任來說，是個短板，為了防止班主任在班級管理中走彎路，班主任必須是專業的引導者。首先，班主任必須掌握多種專業知識，包括教育學、心理學及管理學；其次，班主任應當具備豐富的管理經驗，在不斷的實踐中，總結經驗教訓，提升自己的實踐能力。

1.3 剛柔并濟的領導者。班主任是班級管理中的領導者，樹立個人權威至關重要，個人權威的樹立并不是靠壓制或威懾而應當靠班主任的個人魅力，班主任的學識、人品、個性，都對學生有著重要影響。首先，班主任應該具備廣博的知識，讓學生產生崇拜之情。其次，班主任應該有仁愛之心，從自身出發為學生著想，關心學生的切身利益。除了課堂表現外，班主任還應注意學生的心理變化，根據學生的不同性格特點，采取不同的管理方法。此外，教師還應當具備一定的幽默感，有時候班主任的幽默感能很好地調節班級氣氛。總的來說，班主任在班級管理中應該剛柔并濟、賞罰分明、一視同仁，例如，班主任在懲罰學生之后，一定要向學生表示自己的關心和愛護。

1.4 志存高遠的教育者。班主任應該站在更高的角度，審視學生，立足于學生的長遠發展，而不是只注重學生的眼前利益。班主任在管理班級中，應該把培養學生的頂級人格放在首位，不應把學習成績看作最終目標。學校教育對學生的世界觀、人生觀、價值觀有著重要影響，班主任可以通過身體力行或講道理、舉例子的方式，幫助學生形成健全的人格，使學生可以健康快樂地成長。

2.班主任在班級管理中遇到的問題

2.1 班主任對班級管理不夠重視。現如今，很多班主任由于本身教學任務較重，沒有過多的精力管理班級，他們認為班級管理只是管好班級紀律就行，往往忽視了學生細微的心理變化和班級整體氛圍的營造。

2.2 班級管理方法過于死板。經過調查研究，現在班主任在管理班級時仍然沿用之前的方法，或一味地批評教育，或只是在班會上宣傳灌輸，這種方式，過于直接、呆板，學生不能深刻理解老師的意圖，有時甚至會產生負面情緒。

2.3 與家長溝通不夠。在班級管理中，一個班主任往往面對幾十個學生，這就導致班主任并不會與每個學生家長都保持交流，很多班主任只是在家長會時，才會針對學生的問題與家長進行交流。

3.班主任的班級管理藝術

3.1 加強班主任對班級管理的重視程度。學校可以適當減輕班主任的教學任務，讓班主任把更多的時間、精力放在班級管理上。在班級管理的過程中，班主任既要從宏觀出發，重視班集體的整體目標和整體氣氛，又要從微觀入手，關注某個學生的心理情況，尤其是學習上的落后生和心理較脆弱的學生。

3.2 創新管理方法，鼓勵引導學生。班主任在班級管理中還要創新管理手段和方法。例如，可以在運動會、秋游等班級活動中，滲透學生的團結合作意識；還可以在班會中，運用各種游戲的方式，啟發引導學生。班主任在班級管理中，應使學生對班主任有足夠的信心、信任和尊重。班主任還要學會與學生溝通的藝術，溝通技巧和方式直接影響管理效果，嚴厲的批評往往會適得其反，必要的鼓勵和適當的幽默才會取得較好的效果。

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關鍵詞：高校；學生；班級管理；創新

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0007-02

大學班級作為一個學生團體，是高校的基本組成單位。班級管理的質量直接影響到大學生的學習、生活和工作效益，進而影響到學院、學校的政策實施，教學質量的高低和學校的聲譽，關系到高校的教學價值的實現，對高校人才培養的長期發展十分重要。進入21世紀初這個嶄新的時代，高校大學生普遍存在個性獨立、思想開闊、活躍性很強等特點，所以對于關注自我的“90后”，若用傳統班級管理的制度已不能適應當前的形勢，需要更多地關注當代學生的需求，因材施教，適應變化，不斷創新，從管理學理論對班級管理的指導中探索出高校班級管理新的模式。

一、高校班級管理面臨的考驗

要想滿足當前高校大學生的要求，就必須了解并發現高校班級存在的主要問題，先就調查結果對目前存在的問題總結以下：

1.班級制度的不完善、班級間管理的差異性[1]。許多班級成立班委分配職能時過于粗略，沒有進行細分，導致很多工作的開展出現互相推諉或過分花費人力的情況；班級制度未進行個性化完善，大部分班級只用現成的學校發的班規，而未聯系本班實際情況予以補充完善，往往問題出現時才意識到建立班級自治管理，依據學校、學院管理制度制定班級規章制度，全權實施對班級事務的管理[2]的重要性。

2.班級同學參與活動積極性不高。在大學的時間越長，同學們對于活動的參與積極性就越低，究其原因，大多是因為活動形式太少，參與成本過高，活動與大學生的興趣差距大等。另外，班級活動信息通知不高，很多的活動策劃過程中非班委人員參與甚少，群體意見不能夠充分體現。

3.班級管理人員自身素質、協調溝通、自我提高能力有待提高。擔任班委的同學來自五湖四海，成長經歷、性格、興趣都有很大的差異性，團隊成員的磨合、各自優勢特長的協調配合是班級管理中唯一屬于人的因素部分；另外，大學每年的班委改選將改變班級的管理和發展方向，需要及時的將班委工作前后銜接、聯系起來，防止班委團隊出現斷層，實現班級管理經驗的延續性。

4.班級管理未能與學院、學校建設緊密聯系。大部分班級管理工作均由學生自我摸索，在不斷嘗試中進行，從學院、學校得到的指導較少，在班級管理之初，班委表現出頭緒不清、活動組織較混亂等情況，不能較快得到班級同學的認可，同時打擊了班委投身于班級建設的積極性。

二、管理學理論對班級管理的指導意義

科學理論在各個管理領域均具有一定的指導作用，班級管理作為管理層次中的一部分，關于管理理論的學習以及實踐運用不僅僅是班級管理的一次新的嘗試，也是對管理理論的有效印證，汲取各個領域的先進管理的經驗與模式能夠更好地提升班級管理的質量與水平，從而為班級共同體中的每一個成員提供更好的環境與氛圍，體現更多的同學的價值。梁啟超先生說過，“少年富則國富，少年強則國強。”一個國家的希望寄托于青年一代，我們有責任有義務為國家的“希望”營造一個更適合他們成長的環境[3]。

1.謹防“破窗效應”對班級群體的影響。所謂“破窗理論”就是指一扇窗戶被打破，如果沒有修復，將會導致更多的窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。群體中一些思想懈怠、學習得過且過的同學表現出來的負面影響能在不知不覺中影響其他同學，如果不能夠及時糾正便會使群體里的其他人也出現負面情緒，對班級的整體風貌造成很大的破壞。班級管理需要時時關心了解班級動態，對“破窗現象”嚴防死守。

2.運用“鯰魚效應”激勵班級群體良性競爭，全面提高集體競爭。大部分的同學進入大學的時間越長，對于各項活動的熱情與積極性都有所減退，在班級管理中需要不時地為班級平靜的生活注入一劑“強心針”，投入幾條競爭力大的“鯰魚”，使慵懶的“沙丁魚”努力游動。在班級管理中加大獎勵力度，適當增加競爭度，可以改變一部分同學的思想態度。對表現出色者的獎勵能夠激勵同學們的積極性，充分利用各種信息手段提升良性競爭影響力。

3.關心班級成長歷程，增加對班級的全局掌控力，在合適時機予以支持和引導。班級成立之初，主要的目的是幫助新生更好地適應大學生活，在學習、社交、兼職、心理等方面給學生提供一個安全和諧的環境；之后則是在增進班級友誼，凝聚力、集體榮譽感和班級文化上下功夫，建設成一個優秀的團體；大二、大三則需要在職業準備或者再深造方面予以幫助，能夠給迷茫中的同學指明方向，使他們盡快調整學習與生活狀態，為自己的目標奮斗；而在實習期前最適合為班級準備一場模擬面試或是面試培訓，為即將來到的實習面試、求職求學面試做好充分準備。

4.運用直方圖找出主要矛盾，運用魚刺圖找出原因分析清楚；學會將問題梳理清楚；重要決定親自調查。班級建設與管理隨著時展會出現許多問題，而要做的第一件事便是找出問題，班級管理不是說說而已，而是及時發現、分析梳理和解決各種問題。直方圖和魚刺圖在發現和分析問題上的作用很大；梳理問題就是管理中的“管”變得越來越少（只關心違規和例外），增加“理”的程度，要把事情理順、理清楚，最后出規章、出制度、出辦法、出理論；涉及到大多數同學利益的決定一定要親自調查，全面了解，增加預案，保證各項事情順利完成[4]。

5.進行干部培訓和職位繼承人培養制度。為實現人力資源充分利用，人員培訓作用不可小覷，班級的成長對干部要求也不斷提高，進行干部培訓是適應新需求、提升素質的必然途徑，可以提高整體競爭力，實現人力資源的增值；在一些大型企業，如果一個人想要升職，就必須找到一個可以完全擔當自己目前工作的繼承人，而且繼承人在職期間表現不佳，升職的人便會降回原位。班級管理也可以借鑒此經驗，減少班級管理人員的缺失與斷層。

班級作為教育事業的一個個小細胞，是教育事業和改革的落腳點，對人才培養和社會進步影響深遠。同時班級管理作為管理的一部分，當代班級管理趨勢不斷變化，它的創新與借鑒有利于班集體建設，也是對大學生負責的表現。

參考文獻：

[1]史華雷.對高校班級管理建設的探索[J].中國證券期刊，2012，（10）：83.

[2]王小增，杜興艷.班級自治：當代大學班級管理的新趨勢[J].中國科教創新導刊，2009，（29）：230-231.

[3]陳穎.對大學班級創新思維管理的思考[J].南昌教育學院學報，2013，28（1）：53-54.

[4]李榮融.管理是超級生產力[J].經濟觀察報，2013，（4）.

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（一）和諧的班級氛圍是班級管理的前提

一個和諧的班級氛圍是管理班級的前提。作為班級管理者,班主任要經常與小學生們在一起,深入學生,與學生一起游戲,了解學生,解決學生的實際困難。班主任只有把學生當作自己的孩子對待,班主任要積極同小學生們交朋友,用大哥哥或者大姐姐們的友情對待他們。由于小學生思維單純,他們知道老師對他們的好,學生能感受到班主任的關懷。和諧的班級氛圍有利于加強班集體的凝聚力,有利于班級成員深入了解班級文化。和諧班級氛圍是班級管理者進行“賞”與“罰”教育的一個前提。

（二）師生共同擬定的班級規章制度是保障

所謂“國有國法,家有家規。”同樣,一個團結向上的班集體也需要一個班級規章制度。班級管理者要管理一群孩子們不是很容易的事情,班級管理者管理學生除了不違背學校規章制度外,還應當遵行班級規章制度,以民主方式管理班集體。師生共同擬定班級規章制度,小學生們表現好或者違紀了都要依據本班規章制度來管理。只有讓孩子們覺得班主任管理是依據班級規章制度,學生就能很好的服從班主任的管理,并愿意與班主任交朋友。同時,班級規章制度的擬定也自然而然有利于構建和諧班級氛圍。

（三）班干部是班級規章制度的主要監督者

一個班集體的班級規章制度已經制訂了,那么一個好制度需要有人去監督。由于班干部是相對于班級其他成員而言,責任感與紀律觀念都較強。因此班級規章制度雖然主要由班主任去執行,那么班級規章制度的監督交給班干部是最好的選擇。當班主任在處理班級事務過程中,如有發生一些不符合班級規章制度的處理行為時,班干部要主動向班主任提出交涉。不過有時候,班干部若沒有及時發現或察覺,其他任何班級成員也可以向班主任提出交涉。由于現在的小學生們大都比較叛逆,在師生共同擬定的班級規章制度下,又以民主的管理方式體現了師生的友誼。在這個制度與管理方式下,學生難道愿意想做與班級規章制度相違背的事情嗎？

二、學生管理中的“賞”與“罰”教育藝術

學生管理方面中“賞”與“罰”教育原則是學生管理方面中“賞”與“罰”教育方法的前提,班主任在管理學生當中要執行班級規章制度應該以“賞”與“罰”教育原則為立足點。那么對學生的“賞”與“罰”需要做到以下幾點：

（一）賞罰分明的管理藝術

賞罰分明體現了班級規章制度的執行的合理性。作為班主任要使自己成為班級規章制度的明白人。對待班級中出現的問題,對學生的行為依據班級規章制度給予獎賞或者懲罰。做到賞罰有理有據,讓學生們知道自己的行為是否有利于班集體建設,是否有利于班集體和諧氛圍塑造。因此,賞罰分明是班主任學生管理中的一門藝術,既然是一門藝術,因此班主任要好好處理班級事務,不能或少出現不合班級規章制度的事務發生。例如,尤其對于小學生來說,該表楊就要表揚該批評的就要批評。如果表揚或者批評過度將不利于班級管理,也不利于班集體和諧。

（二）“賞為主,罰為輔”的管理尺度

對于小學生來說,小學生的學生管理主要還是以“賞為主,罰為輔”的管理尺度。小學生都喜歡在其他同學面前被老師的表揚,表揚有益于孩子讓其他同學認可,自然而然對學習有很大的幫助。同樣,當一個同學做了錯事,教師要給予適當批評,由于小學生都有自尊心,在批評前班主任要先同將要被批評的學生溝通,不過這個時候批評還要根據方式與場合,以免班主任由于批評過度或者語言過于尖銳造成學生心理壓力,反而影響他（他）錯誤改正。因此,把握好尺度能促進班級和諧文化的建設。

（三）從多方面去認識學生

任何一個學生都不是完美的,因此,作為班主任要多方面去認識學生。例如,一個同學也許在班級課堂是一個遵紀守法的乖孩子形象,但是在課后就像脫韁的野馬那樣為所欲為。當一個壞孩子做好事時,班主任除了要表揚犯外,還可以委婉權這位學生改正以前的壞習慣；當一個好孩子犯錯誤時,班主任除了必要的批評外,還可以一些表揚鼓勵這位學生其他方面的努力。因此,班主任要全面去了解學生,對待學生的問題從多方面多角度去看待并處理。這樣多方面多角度認識學生將有利于班主任對學生的了解,最終有利于班集體建設。

三、總結

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【關鍵詞】班級管理；班主任；心得體會

師生間只有相互了解，相互信任，才能把班主任工作做得更好。下面我從班級管理工作要愛心管理、誠心做人、耐心工作、潛心教學四方面總結了中職學校班主任工作的幾點體會。

一、愛心管理，營造氛圍

愛心教育是教育工作的永恒話題，在職業高中班管理工作中以何種方式去實施愛心教育，我深有體會。班主任，愛學生要像愛自己的孩子一樣，既關心學生的學習，又關心學生的生活，學生的健康，特別是學生的心理問題，還要關心學生的學習方法，更重要的是要教育他們怎樣做人。及時找班上出現心理問題的學生談話，了解家庭情況，掌握個性特點，熟悉生活過程，并解決學習、生活、心理上存在的困擾問題。在班級管理工作中，首先是“愛”字當頭，以身作則，為人師表，用博大的愛心教育學生，用自己的舉止言行影響學生，用高尚的人格魅力感染學生，用淵博的知識征服學生，以愛心和真情打動學生。

二、誠心做人，言傳身教

職業學校的學生整體素質差，學習基礎差，學習積極性更差，班級管理工作也難做，要改變這一不良現象，班主任的言傳身教顯得尤為重要。要求學生做到的，教師首先要做到。“學高為師，身正為范”，“榜樣的力量是無窮的”，特別是對中職生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉化的階段，班主任的一言一行直接影響著整個班級的學生。班主任要熱愛教育事業，注重師德教風，不斷加強學習，提高業務水平，外塑形象，內強素質。與同事相互協作，相互關心，在感情上交往，心靈上溝通，時時注重自己形象，嚴格要求自己，努力提高自己的師德修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。班主任從我做起，從小事做起，要多一點對自己的規范，少一點對別人的指責，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞學生，為學生樹立良好的榜樣。

三、多重舉措，實行寬嚴相濟之班級管理

針對職業學校部分學生的情況，在日常工作中，要從多方面來強化班級教育形式。首先要從學習上引導，逐步幫助學生樹立人生理想，變“被動學習”為“主動學習”。要單獨與學生溝通，幫助每個學生分析自己的潛在優勢或幫助尋找適合每位學生的人生道路，讓學生重新看到學習與生活的希望，重新規劃自己的人生。學習的目標不能定得過高，必須在學生能夠掌握的范圍內，從而使學生樹立起學習的信心，只有讓學生坐下來，談學習、練技能，才能不讓他們有違紀的空閑時間與精力。其次要不斷地鼓勵賞識學生。要在班會中，在各種活動中，課堂教學中，多頌揚身邊優秀的學習者及生活榜樣。做個人修養的榜樣、學習技能成就專業人才的榜樣、技能水平突出的榜樣、已畢業校友的創業榜樣。要善于發現學生的進步與閃光點，及時地給予表揚。第三要從行為上調控。要不斷地加強班級管理，實行“寬嚴相濟”的班規班紀。可以創新管理模式，實行企業化的管理模式，把班紀班規變成企業的規章制度，反復引導學生，讓學生努力做到遵守學校的規章制度。嚴格執行學校的正課、早操、晚自修、請假考勤制度。每天進行紀律跟蹤和調查，嚴肅約束和調控學生的自身行為，做到執行制度無特殊的人與事。

四、潛心教學，提高質量

職高班學生大多是來自農村的“兩后生”，整體素質較差，學習積極性不高，文化基礎薄弱，學習能力差，接受知識困難，又缺乏刻苦精神，沒有養成良好的學習習慣。針對這一現狀，首先我做了如何提高職高班的教學質量調研。根據調研的具體情況，認真做好課前、課中、課后的各項工作。課前認真鉆研教材，扎實備課，課堂合理設計，教學中真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，激發學生主動學習的熱情，培養學生良好的學習習慣，教給學生有效的學習方法。其次，利用多媒體教學、分組討論、學生互動等新的教學方法，既提起學生對學習的興趣，又培養學生的自學能力。最后，注意收集整理學生對教學的反饋意見，學生聽懂沒有，學會沒有，是教學目標完成情況的直接反映，在完成教學任務的前提下，盡量滿足學生對教學提出的各種要求。

班主任工作是一項復雜而又細致的工作，一個班級有一個好班主任，學生就能成人、成才。要當好班主任，必須付出艱辛的勞動，在工作中大膽探索，努力實踐，注意積累和總結經驗。只要班主任多花心思，用愛心管理、誠心做人、耐心工作和潛心教學，去教育管理學生，為學生服務，就能叩開學生的心扉，從而更好地教育管理學生。

參考文獻：

[1]吳文琴.對中職學校班級管理工作的思考.吉林教育，2010，26.

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本學期初我針對學生智力能力水平發展較均衡的特點，我大膽地制定了我的班級管理計劃，盡量對他們的行為不約定俗成，充分自主，獨立完成許多事情，更不會對他們的創造性活動加以限制，相反還人為地為他們提供發展個性的條件。

幾個星期下來，學生在能力，成績等方面發展較好，很活躍，但不可避免地在學習生活習慣方面卻不盡人意通過分析，總結，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實際，盡管大膽，但缺乏科學性。它否定了循序漸進的學習方法，違背了人的認知發展規律。這樣勢必會使孩子們自由散漫而導致無心學習。另一方面，組織紀律性不強也使班級管理工作不能順利開展。意識到問題后，我很快改變了管理方法，狠抓學生的日常行為規范，使孩子們及時改掉了許多不良習慣，變得有紀有律，這樣班級工作也自然而然地抓了上去。

通過這件事，我深刻地意識到常規訓練對管理學生的重要性，它是搞好班級管理的中心環節，切莫想當然地把“規矩”當作是阻礙個性發展的束縛而不予理會，那可就大錯特錯了，因為沒有“規矩”，就不成“方圓”。

要成規矩，光靠老師還不夠，還要有一支樂意協助老師，愿意為同學服務的班干部隊伍。由于所有的學生都經歷了一個學期的不平衡發展，我決定對原有的班委會進行重大的調整。在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。

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【關鍵詞】初中班主任；管理與教育；藝術解析

在學校教育管理中，班主任是教育管理的基層組織者，是學校與學生之間紐帶。因此班主任在進行班級管理時，既要向上對學校負責，向下也要對學生負責。管理時要以學生健康發展為目標，培養學生正確的人生觀，價值觀，在獲得知識的同時也發展了學生的素質。在班級管理過程中，班主任要切實轉變自己的思想，要將班級管理和學生教育作為一種藝術來看待，要用心去關心學生、愛護學生、尊重學生，通過多種途徑了解學生的內心世界，針對不同的心理及學習狀況的學生采取相適應的管理和教育方法。

一.實現班級管理制度化。建立相對完善的管理制度是做好班級管理工作的前提。班主任要調動學生參與到班級制度制定中來。根據班級的具體情況，制定切實有效的規章制度，有了制度，讓班級管理變得更加系統、更加規范。同時要培養學生的班級榮譽感，人人為班級爭光的思想意識，由于學生參與制定班級管理制度，因此在實施過程中就不會產生抵觸情緒。

二.發揮班干部的職能。充分發揮班干部的職能，讓他們真正成為班主任管理班級的得力助手。一方面可以起到模范帶頭的作用，另一方面也可以代替班主任行使部分職責。因而班干部也是班主任與學生相互溝通的紐帶。班主任要認識班干部的這個有利因素，把部分職權下放給班委會成員，讓學生進行自我管理，自我約束，同時也要全班學生都參與到班級管理中來。每天輪流讓學生進行值日活動，使學生成為班級管理的一員，讓學生認為班級沒有忘記他們，盡管他們的學業或行為令老師失望，但班主任沒有拋棄他們，讓他們成為班級的管理者，因此覺得十分自豪。

班干部在進行班級管理時，要以身作則，才能讓其他的學生心服口服，在進行班級管理時，還要培養學生的自律能力。讓自己約束自己。而培養學生的自律行為關鍵要樹立他們的學習目標，有志之人立長志，無志之人常立志。有了學習目標，就猶如茫茫大海中的燈塔，輪船有了前進的方面，才能自覺地進行學習。

三．與學生建立良好和諧的師生關系。初中生的自尊心較強，他們都希望得到老師，父母的認可。同時他們正處于青春期，他們的叛逆心理特別強烈，不愿受到束縛，追求獨立，自由。這就要求老師要通過各種途徑與學生進行溝通交流，了解學生的內心世界，建立和諧的溝通氛圍，讓學生在平等、民主的溝通環境下，打開自己的心扉，有利于班主任針對不同的學生，采取相適應的管理和教育方式，以便學生從內心中接受。充分尊重學生，相信學生，挖掘學生的潛能，在學習上給學生更多的自主時間，在生活中給學生更大的幫助，引導學生進行自我學習，自我管理，自我約束。

四．班級管理中要注重交流。在教學過程中，學生的管理離不開班主任和家長兩個方面的雙方配合而共同進行管理。只有通過師生互動、師師互動以及與家長的交流，了解學生存在的問題以及產生問題的根源，才能讓班主任避免傷其學生的自尊、以及他們的隱私，讓學生在一個溫馨愉悅的環境下接受批評和建議。進行班級管理時要自我反思，自我總結。在班主任進行管理過程中，不可能一帆風順，這就要老師進行深入的反思，在教學管理過程中不斷的發現自己的不足，從而進行有效的改進，針對不同的學生，不同的情況采取不同的教育方法，才能達到理想的教育效果。時代的發展，學生的思維也在不斷的變化，所以班主任要與時俱進，更新教育觀念以最適合的教育方法進行管理和教育，讓他們從心底中接受老師的批評和建議。

五．提高班主任的管理和教育素養。班主任不但擁有淵博的知識，還要有豐富的管理經驗，不但要傳授學習知識而且要教給學生做人的道理，有人說過你想把學生培養成什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。這就說明老師要言傳身教，以自己的實際行動來感化學生，來影響學生，老師的一言一行直接影響學生的一舉一動。老師要說到做到，認真對待每一件事，如班級規定早到時間是7.30分，那么老師必須在7.30分鐘之前到達教室，這樣老師起到了模范帶頭的作用。老師的行為對學生有著潛移默化的影響，自然而然，學生克服困難養成早睡早起的習慣，早上遲到的現象大大減少了。

六．掌握科學的管理與教育藝術。班主任要更好地管理學生，就必須充分了解每一個學生，將每一個學生放在心坎上，從心底里關心和愛護學生，關心學生的生活和學習，關心他們的成長與進步，管理學生要細心，處理問題要細致不能馬虎、急躁，甚至粗暴。由于初中生正處于青春期，叛逆心理時有發生，因而班主任在批評學生時要注意方式與技巧，在處理問題時要做深入調查，沒有確切的證據不要輕易下結論，要言之有據，言之有理，要用情感來感化學生，達到和風細雨潤物無聲的效果。即教育了學生，也培養了感情，讓學生更加信任班主任，把班主任當作朋友來交往，通過交流溝通，班主任走進學生的內心世界，有利于老師因材施教，針對不同的學生及他們的心身特點進行有針對性的管理。班主任在進行班級管理時，要采取公正、公平的原則，不要用有色的眼睛來處理問題。要民主平等地對待每一位學生，這樣才能在學生面前樹立自己的威信，讓每個學生都要心服口服。

班主任在管理和教育學生時，要注意批評的藝術，注意批評教育的場合。初中生都有較強的自尊心，他們十分重視自身在同齡群體中的形象，所以教師在批評學生時，應注意避免在公開場合中，盡量多采用個別交談的方式，這樣便于學生接受。在教育學生中，如果單純使用批評的手段，就會損傷學生的自尊心和自信心，讓他們產生自卑心理，或是產生抵觸情緒和逆反的心態。在批評過程中要看到學生的優點，這樣在批評的同時，帶有了表揚的成分，學生樂于接受。在批評時要控制自己消極情緒，要與學生講道理，認真分析其產生根源，并思考教育方法，在教育的同時流露出對學生的關心和愛護。在管理和教育過程中要以情感人，以理服人。在教育學生時的態度要嚴肅而不缺少關愛，讓他們感受到老師的和藹可親，這樣才能拉近師生的心靈距離。在處理學生問題時要公正公平，決不偏袒任何一方，讓他們在接受教育的同時，感受到老師的關心與愛護，讓他們心里充滿了感激。

總結

只有不斷的加強自身學習，在教學實踐中總結出班級管理的經驗。不斷的提升自己的管理能力和教育水平，更好的進行班級管理和教育，才能促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]韓開湘.探析初中班級管理工作中的問題與對策[J].考試周刊，2013（44）

篇8

當前我國中職生多數都是基礎教育中被人忽視的對象，他們學習基礎較差、自我控制能力弱，以至于其自卑，漠視一切，或專橫霸道等，就讀職校是大多數學生無奈的選擇。如何讓他們在三年后成為對社會有用的技術人才，是值得我們全體教師深究的課題。實踐證明，“先成人后成才”是行之有效的理念。因此，班級管理工作是中職教育的重頭戲，只有把班級管理這出“戲”唱好了，職校的教育教學效果才會更好。

班級管理是一項長期的復雜的系統工程，特別是對中職學校而言，更是一項挑戰性的工作。我在多年中職班主任工作中，經過長期實踐，將“兩制一會一組”（即崗位責任制、班干部值周制，民主總結會和學習小組）應用于班級日常管理工作中，成效顯著。

“兩制一會一組”實施的前景。因我早期所帶的班級情況不容樂觀。盡管在接手新生前后，我做了大量的常規工作，并堅持了兩個月每天到班上對學生進行教導及每周至少三次到宿舍去跟進他們的生活、思想等情況，可班風還不太理想。班上雖然沒有發生嚴重的違紀現象，可是小問題卻不斷涌現，如學生遲到或早退常有發生、值日效果差等。經過個別談話和教育，他們有所收斂，可是又出現了新情況，許多學生都投訴班干部，而班干部也感到了厭倦，有的直接向我辭職。面對如此局面，我冷靜地分析了其中的主要原因：不懂禮貌的卻想得到別人的尊重，違規的卻不接受別人的關心與監督等。這種現象要想從根本上去改變，若只有如早期的靜態教育，而沒有動態教育是行不通的。在班級管理過程中，班主任提出的目標再動聽，如果得不到學生的同意和配合，也不能發揮目標管理的功能。因此，在對學生進行教育的同時，更要注意動態教育，要立足于班級、學校，引導他們多參與其中大小型活動，引導學生參加正常的社交活動等。

事實證明，在班級管理中，實行“兩制一會一組”能有效地讓學生動靜結合起來，充分發揮每位學生的主動性和創造性，讓學生真正成為班集體建設的主人，才能使班集體具有生命力、凝聚力。“兩制一會一組”的實施從以下四方面進行。

一、崗位責任制使人人有工作

為了激發全班學生的勞動和服務意識，因此實行人人有崗位責任制度。讓大家都分擔一點班務工作，即將班級所有日常工作分為若干小塊，每一小塊指定給若干名學生組成的小組負責對其保潔工作，組長兼考勤及工作情況記錄。實行了該制度后，班級的包干區、課室等衛生大有改觀。學生值勤時都積極肯干，以前那種拖拉依賴別人的現象消失了，他們明白了“死任務活時間”的道理。經過這一改革整頓，崗位責任制得到了有效的落實，它使得人人有事做，事事有人做，使全班學生由被動變為主動，對班級工作變得自覺、認真、負責，有了當家作主的主人翁意識，勞動觀念也得到了培養。

二、班干部值周制，有利于挖掘學生潛能，培養班干才能與領導藝術

就讀中職的學生，絕大部分都沒有當過班干部，而在任的班干部都屬于“矮佬中的高佬”。將班級的所有日常事務只交給培訓過的幾個班干部去執行，使班干部負擔過重，效果也不佳。還有班上許多“精英”也不服，班干部“終身制”使學生產生明顯的排斥抵觸情緒。

基于“放一只羊是放，放一群羊也是放，關鍵是讓所有的羊都要吃飽”的理念，我在班級管理中實行班干部值周制度。在班上召開班干部值周動員會，并通過對全班進行班干部的培訓，讓學生明確此舉的目的與要求、實施方案與措施等。根據學生的性格特征、特長等，將全班分為若干小組，每組五人，組成班干部機構，主要負責全班日常工作事務，每周輪換一組，如此循環下去。我做好跟進、輔導和監督管理等工作。此制度如期執行之后，全班學生每學期都約有兩周時間體驗班干部的角色。班上原來專與班干部唱對臺戲的現象沒有了。學生在值周中體驗到了班干部工作的酸、甜、苦等滋味，體會了做一個合格的班干部的前提：“正人先正己”的含義，堅持了服務、奉獻的信念，知道了遇事換位思考的重要性，班上以往那種自我為中心的學生少了，學生變得自信了，班上形成了團結合作的氛圍。

三、民主總結會

為培養學生熱愛、關心班集體，在班上建立民主總結會制度，每周日晚修課為民主總結會時間，先由上周值周班長作值周工作總結，其他班干部補充。之后班上其他學生對值周總結進行討論，肯定成績，指出不足，提出整改方向和措施。最后上周值周班長將值周日志移交給當周班長。我就班級工作中的典型現象或今日說法中的相關案例，引導學生分析事件的原因、如何處理好案例中的事情、如何預防事件的發生等。讓全班學生都暢所欲言，各抒己見。我及時對他們的觀點進行點評，最后作全面總結。這樣的民主會議，培養了學生的集體主義觀念和民主參與意識，訓練了學生的口頭表達能力，開拓了學生視野，同時也在潛移默化地對學生進行普法教育，讓學生明白自由的相對性，從而讓學生提高自己管理自己和自己保護自己的能力。

四、學習小組是學生共同進步的方舟

學習是學生的天職，而大都數中職生都有畏懼學習的心理，造成這種狀態的因素是很多的，其中學習基礎差是主因，其次是學習態度問題。一個好的班集體其學風肯定是很濃的。所以，我在班上成立學習四人小組，依據學生的實際情況，將前后排的四人為一學習小組，在自習課或晚修時互相討論學習問題。這解決了學生有學習難題時只有等科任老師來上課才有機會解決的困擾。我定期跟進他們的互助情況，鼓勵學習能力較弱的學生多向學習好的學生請教，同時指導學生如何去幫助別人解答難題；并與科任及家長保持聯系，反饋學生學習情況，共商如何提高其學習效率的對策。通過學習互助小組的方式，增進了學生之間的友誼，經過共同努力，他們體驗到了共同進步的快樂，班上形成了講學習求進步的學風。

在實行“兩制一會一組”的過程中，通過不斷地去挖掘學生的潛能，帶著賞識的心態去對待每位學生，對待“刺頭”型的學生在批評教育時別忘了帶上寬容與賞識，對待“優生”則提出更高要求，這樣的教育才會見效。實踐證明，在班級管理中，讓學生成為班集體的主人，經過師生的共同努力，學生的德、藝等會有顯著提高的。

參考文獻：

篇9

關鍵詞： 農村班主任 留守少年 班級管理 心理健康

引言

班主任是班級的組織者、教育者也是班級的管理者，是溝通家庭、學校和社會的紐帶和橋梁。班主任工作的好壞直接關系著學生身心和智力的健康成長。尤其是農村中學班主任，還存在一個留守少年的問題，對班主任工作的要求就更嚴格一些。本文通過我對自己多年班主任工作的總結。分析農村中學了班主任的基本狀況及存在的問題，側重闡述了，做好農村中學班主任工作的基本策略。

一、目前農村地區班主任工作的現狀

（一）待遇低使農村中學班主任缺乏工作熱情

教師的工資是由地方政府承擔，受本地區經濟因素的制約很多地方的農村學校教師的工資很低，嚴重影響了班主任工作的積極性。

（一）班主任的角色認識不清

農村中學班主任是班級工作的組織者、管理者。班主任工作具有多樣性與復雜性的特點，很對班任注意了學生的紀律、安全、衛生。忽視了學生的思想、學習和生活，缺少學校與家庭之間的聯系。

（三）“留守少年”的原因使農村班主任工作更加難做

隨著社會的發展，農村留守少年的比例越來越高。由于這些處于青春期的孩子的家庭教育的缺失，導致他們人生觀上的扭曲，出現性格和心理上的異常。使農村中學班主任工作更加難做。使農村中學的大部分教師不愿意擔任班主任工作。

（四）缺少必備的班主任理論知識和專業技能

1、農村班主任中很多不是專業學校畢業的，有些就是土生土長的農民出身，缺少系統的學習。不具有班主任的理論知識和技能，不懂教育學、心理學和社會管理學。

2、忽視班級干部在管理班級中的作用，隨意挑選一些學習好的同學擔任班干部，不利于班級管理工作的開展。

3、農村班任中普遍出現關注優秀生和后進生忽視中等生的現象。缺少與學生家長的溝通聯系，只有當學生出現問題時才與家長溝通，這種做法不利于學生思想工作的開展。

（五）缺少社會的理解，農村中學班主任普遍存在心理健康問題

長期以來，對農村中學班主任只強調奉獻、責任、愛崗敬業，忽視了班主任物質和精神上的基本要求。農村中學班主任由于學習、生活和工作上的壓力大，使農村中學班主任心理狀態失去平衡。出現一些心理疾病，主要表現為焦慮易怒、精神不振、自卑、嫉妒情緒較重等方面。

二、農村地區班主任工作存在的問題

農村中學班主任存在的問題較多，但比較普遍的問題主要有；

1、對學生缺少母愛一樣的關懷。中學生正處于青春期，世界觀養成階段，這一階段的學生叛逆心理強，不容易和家長老師接觸溝通。需要班主任過多的付出關心與愛護。現在的農村班主任由于種種原因，已經缺失了付出愛心的那種激情。農村留守少年，父母常年不在身邊，缺少的就是父母的愛，如果班主任在這方面不在對學生擬補，學生心理就會出現問題。

2、班任中普遍存在重成績輕德育的現象。所謂的教書育人是指在傳授知識的同時，加強學生的思想教育，培養高素質的人才。一個人的品德出現問題，學識在高也是一個廢材。忽視學生的身心健康的發展，違背了教書育人的宗旨，學生的培養德育應該是首位。

3、農村地區中學班主任壓力大、工作量大，導致班主任對工作產生厭倦。

三、做好農村中學班主任工作幾點措施

作為中學的班主任，要改變傳統的教育觀念，認識到在班級管理中存在的問題，學會用新的管理理念管理班級。基于多年班主任的實際工作，我總結出了幾條做好班主任工作的經驗。

（一） 班級管理理念要更新要

班級管理是規范學生行為、培養創新能力的工作，需要用先進的教育思想做指導。班主任在日常的班級管理中要做到：根據時展的需要，正確認識中學生身心成長的規律，總結班級管理經驗，創新班級管理模式，促進學生的全面發展。

（二）做一個有愛心的班任

作為班主任平時多接觸學生，像母親一樣關心學生，尤其更應該關心留守少年。學生遇到困難班任首先要沖到前頭，讓學生覺得你就是他的親人，你就像他的父母。這樣，學生就愿意跟你接觸，有話愿意跟你說，你在班級說話有號召力，甚至不用班任說話，部分學生就會組織起來把班級工作做的條條有理。我總結了一句話就是：“用你的笑臉面對學生，用你的愛心感召學生”。

（三）班級管理要科學，培養創新型人才

1.培養學生的競爭意識和生存意識。作為班主任，要讓中學生學會更多的自救知識和生存本領。培養中學生的生存意識。使生存教育成為中學一種常規教育。班主任還要制造競爭氛圍，培養學生的競爭意識。

2.培養學生的自主意識和參與意識。對于班級的管理班主任要充分依靠學生，建立健全班級的組織機構，讓學生在班級管理中起主要作用，班任只是一個任務布置和協調者。培養學生自覺主動管理班級的意識。做到“管放結合”。

3.允許學生對班主任的工作監督，培養學生的民主意識和合作意識。不要什么事情都是班任一人說的算，要廣泛聽取學生的意見，班任要尊重學生的意愿，允許學生監督班任和班干部的工作。創造一個和諧、民主的環境。

四、班主任需要全社會的理解和支持

班主任需要社會各界的支持。現代的家庭對子女都很溺愛，孩子受不得一點委屈，有時班任對學生管理過嚴就會招至家長的不滿，有的甚至到校無理取鬧。社會上很多不良信息傳遞著對教師的負面影響，使很多人對教師有了錯誤的認識。現實中教師受到各方面的壓力遠大于其它行業的壓力。如果得不到社會的理解和支持，教師永遠是一個弱勢群體。

總結

農村中學班主任工作是一項愛心工作。需要工作在一線

的農村班任付出比常人多的努力和汗水。“千教萬教，教人做人；千學萬學，學做真人”。作為農村中學生的直接管理者―― 班主任，在教學工作中樹立正確的教育觀念，做到“一切為了學生”。用自己的愛心去關心學生，把班主任工作當做一種“事業”而不是“職業”，在實際工作中摸索出適合本地區的中學班主任工作模式。讓每一個學生按照自己的身心特點和生長規律得到全面、完善的發展。用我們的愛心換得春色滿園。

參考文獻

徐守旭. 農村教育的困惑[J]. 山東教育. 2007（31）

《班主任專業化的理論與實踐》，漓江出版社，柳州市教育局編著 2003年11月版；

篇10

【關鍵詞】班級管理 “破窗理論” “羅森塔爾效應”

德國詩人海涅曾寫道：“一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”而我們職校班主任所面對的是幾十個“世界”。真正有效地實施教育，僅憑班主任的愛心、耐心和誠心來管理這些九零后學生是完全不夠的，家長和社會給予他們物質上的關愛太多，而生活的富足和精神的匱乏，對愛，這些學生已經有些麻木和冷漠，認為任何人為他做什么都是應該的，對班級管理增加了不少難度；但如果用班主任的權威去制約學生，不僅容易挫傷學生的自信心，也使學生產生逆反心理，那就會按下葫蘆起了瓢，學生看“笑話”不說，班主任身心疲憊，最后的教育過程變得沒有任何意義。

筆者認為目前職校班主任應是在對學生尊重和平等的基礎上，更多的是使用一些方式方法，巧妙運用管理學中的一些原理會對職校班級管理起到事半功倍的效果。

一、“破窗理論”在班級管理中的妙用

［原理］美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳觀察總結出環境可以對一個人產生強烈的暗示性和誘導性。一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是地上一旦有垃圾出現之后，人就會毫不猶疑地扔，絲毫不覺羞愧。

事實也是如此，以我班衛生為例，開學初，第一天檢查衛生不合格，班主任指出來，值日生打掃干凈，如果第二天重復這樣的現象，第三天會更臟，這就是“破窗”效應，因為結論暗示了班主任批評的軟弱、值日生清掃的毫無價值，某些學生還是會不注意衛生，那么大家就可以不講衛生，甚至會故意破壞教室衛生。

［對策］明白了原理，作為班主任就不難想出辦法，用有效的制度去約束他們，我是這樣實施的，如果當天教室衛生不合格，責罰值日組長一周的衛生，哪位學生座位的區域不衛生也會受到責罰，有效地懲罰讓學生明白并不是每個人都可以遷就他們，做了錯事就要受到懲罰，衛生并不都是值日生的事，應由全體學生共同保持和遵守；其次是利用班級量化考核來制約他們，對全天的衛生進行考核，如果全天保持干凈就給當天值日生加分。第三，就是有學生監管機制，學生輪流做值日班長，哪位學生管理效果好，就讓他長期做，監督全體學生的衛生習慣，經過一個月的試驗，效果明顯好轉，慢慢地學生由被迫遵守制度到自覺遵守，班主任應會“察顏觀色”，學生管理無小事，從衛生上就可以看出學生的行為習慣如何，要讓學生真正對自己應盡的義務負責。養成良好的習慣，對他們順利步入社會打下堅實的基礎。

二、“羅森塔爾效應”能有效地提高學生的自信心和自豪感

［原理］“羅森塔爾效應”也稱為“皮格馬利翁效應”，是心理學家羅森塔爾等人于1968年做過的著名實驗。在一所小學，對一至六年級各選三個班的學生進行有意的“預測未來發展的測驗”，并把有“優異發展可能”的學生名單告訴教師。這是個善意的謊言，而正是這些“權威性的謊言”暗示教師，從而調動了教師對這些學生的某種期待心理。在一段時間經測試，名單上的學生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語，這個實驗取得了奇跡般的效果。

其實，大多數職校學生的學習習慣和行為習慣都較差，每年新生都要進行心理教師的心理測試，測試結果令人擔憂。這些學生的心理都有這樣那樣的不平衡，對外界環境尤其敏感，旁邊發生一點小事，就會讓他產生極大的興趣，而對學習漠不關心。

我班就有這樣一位女生，家長是位初中教師，家庭氛圍很好，這名學生各方面素質都比較優秀，體育、繪畫都有良好的基礎，曾在校運會上長跑獲得第二名；經常幫助班里做黑板報，設計得相當有新意。就有一個毛病，不分場合、時間的說話，上課遲到、說話，晚上靜宿后也說話，什么事都要發表她的意見，規章制度對她來說是一紙空文，經常受到其他老師的批評，但絲毫沒有悔改，而且還變本加厲。經過與家長的溝通，發現他們已對這個孩子放棄，混個職校畢業證就行了，而這個學生正是知道家長的想法，也有了這樣的態度，自己想做什么就做什么，完全不理會別人的感受，但我發現她的內心還是善良的。

［對策］找到癥結，我認為“羅森塔爾效應”應該比較適用，此效應其實就是善意的謊言、權威性的謊言。首先，我和這個學生進行了非常誠懇的談心，客觀地分析了她身上的優勢，并告訴她老師很欣賞她的才華，希望她今后能多參加學校的各項活動，展示自己，也給班集體增光。她欣然接受。第二，告訴家長這個學生表現很好，各方面都很優秀，讓家長放心，其實家長并不十分了解孩子在學校的真實表現，在我和家長的共同努力下，經常鼓勵和表揚她，學校的各項活動她都積極參加，經過一段時間的考查，這個學生有了本質的轉變，心慢慢地沉穩下來，不隨便說話了，也變得愛思考了。