班級(jí)管理學(xué)習(xí)總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級(jí)管理學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）02―0031―01

班主任教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。所以其必須在兼顧自己的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要管理學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)、促進(jìn)身心的健康發(fā)展、有效地組織班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)等，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、舒適、向上的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。作為新時(shí)期的初中班級(jí)管理者應(yīng)該明確自己身份職能，正視在班級(jí)管理過程中出現(xiàn)的各種問題，積極尋找有效的解決措施，為學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升提供助益。

一、班主任管理工作在初中教育中的重要性

教育工作者應(yīng)根據(jù)自身多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)初中教育教學(xué)工作的了解，總結(jié)并歸納出班主任管理工作的重要性。首先是組織班級(jí)工作。領(lǐng)導(dǎo)和組織是班主任的主要工作內(nèi)容，有序的班級(jí)秩序、文明的班級(jí)風(fēng)氣、向上的學(xué)習(xí)氛圍、融洽的師生關(guān)系、學(xué)生間的關(guān)系都是建立在高質(zhì)量的班級(jí)管理工作之上的。其次是引導(dǎo)的作用。初中生還未形成正確的世界觀和價(jià)值觀，因此需要老師不斷進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，從日常的為人處事到班級(jí)活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生身心的成長，幫助其塑造健全的人格。

二、初中班主任日常工作中普遍存在的問題

針對(duì)目前初中教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，總結(jié)并歸納出班主任管理工作過程中存在的問題及管理漏洞，只有認(rèn)清這些問題，才能夠?yàn)閷W(xué)生制定合理、有效的管理計(jì)劃。一是班主任的管理目標(biāo)不明確，班主任在日常管理中，沒有根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的掌握情況制定詳細(xì)的計(jì)劃，導(dǎo)致分配教學(xué)任務(wù)混亂，這樣以來，難以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成；二是班主任班級(jí)管理的方法比較陳舊，靈活、有效的管理方法能夠達(dá)到事半功倍的效果。然而目前初中班主任在管理工作中仍然延續(xù)死板的管理方法，沒有根據(jù)發(fā)展更新教育理念，導(dǎo)致無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范進(jìn)行糾正和疏導(dǎo)，大大降低了班級(jí)管理的水平和質(zhì)量；三是班主任自身的素質(zhì)問題，由于班主任自身的素質(zhì)問題導(dǎo)致班級(jí)管理工作一片混亂，沒有給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，這就增加了班級(jí)管理的難度。

三、制定初中班主任班級(jí)管理工作方法的對(duì)策

1. 制定明確的管理目標(biāo)，注重班風(fēng)建設(shè)。班主任在班級(jí)管理工作中，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及新課改教育教學(xué)大綱，制定針對(duì)性管理目標(biāo)。將教學(xué)任務(wù)分塊、分批進(jìn)行，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的班委，這樣才能輔助班主任做好班級(jí)管理工作，形成良好的班風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這種管理方法不僅讓學(xué)生得到了鍛煉，而且有助于樹立主人翁的意識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)其他同學(xué)共同參與到班級(jí)管理工作中來，共同構(gòu)建先進(jìn)班集體。

2. 不斷更新班級(jí)管理方法。結(jié)合新課改的要求，及初中學(xué)生的身體和心理特征，以科學(xué)、合理的班級(jí)管理方法，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。這就要求班主任在日常工作中，要加強(qiáng)與學(xué)生及其學(xué)生家長之間的溝通和交流，了解學(xué)生的心理想法，幫助并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度；在課后，班主任還要與學(xué)生家長保持聯(lián)系，能夠把學(xué)生在學(xué)校期間的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況反饋給家長，這種家庭、學(xué)校互動(dòng)的管理方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著積極的影響

3. 初中班主任要提升自身的素質(zhì)。作為學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，班主任必須給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。在適應(yīng)新課改教學(xué)要求的同時(shí)，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)及管理水平，可以通過加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，班主任在日常教學(xué)工作中，還要做到善于控制自己的情緒，不能將情緒帶到工作中來，對(duì)班級(jí)管理中一些調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生要耐心教育，善于引導(dǎo)，可以采取向?qū)W生講道理的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，以便能夠及時(shí)更正，從而提高初中班級(jí)管理的工作效率。

篇2

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；角色定位

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0346-02

班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，班級(jí)管理的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人際交往能力。因此在班集體中班主任要為了學(xué)生的全面、健康發(fā)展，采用各種教學(xué)管理手段實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。學(xué)生在班級(jí)中與同學(xué)和班主任相處的時(shí)間要比與家長相處的時(shí)間多得多，可見，在學(xué)生的成長過程中，建設(shè)良好班集體的重要性。為了建設(shè)良好的班集體，為學(xué)生提供融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，必須充分發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的重要作用，針對(duì)新時(shí)期學(xué)校教育提出的新要求，班主任應(yīng)該重新審視自己的角色，充分發(fā)揮自己在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)作用。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，班主任要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析班級(jí)管理過程中遇到的困難，通過學(xué)習(xí)各種教育理論，改進(jìn)自己的管理水平，提升自己的班級(jí)管理藝術(shù)。

1.班主任在班級(jí)管理中的角色定位

班集體并不是自然形成的，而是為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)在外力的作用下實(shí)現(xiàn)的，所以，班主任在班級(jí)管理中的作用十分重要。在學(xué)校教育中，班主任應(yīng)承擔(dān)起班級(jí)的設(shè)計(jì)者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，處理好班集體中的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。教育改革的不斷深入，對(duì)班主任的班級(jí)管理工作也提出了越來越高的要求，新時(shí)期班主任在班級(jí)管理中主要承擔(dān)著以下的角色。

1.1 科學(xué)的設(shè)計(jì)者。良好班級(jí)的形成不是一蹴而就的，必須經(jīng)歷一個(gè)過程，從最初的松散集體到凝聚為一個(gè)積極向上的整體，班主任要為此付出很多的智慧和汗水。首先，班主任應(yīng)當(dāng)是個(gè)科學(xué)的設(shè)計(jì)者，從初期就應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)的規(guī)章制度和班級(jí)文化有個(gè)設(shè)想和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，在設(shè)計(jì)的過程中，最重要的是確定班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)目標(biāo)就像是海上的燈塔，不斷引領(lǐng)班級(jí)同學(xué)向著正確的方向前行。在確定班級(jí)目標(biāo)時(shí)，不能天馬行空，一方面要從班級(jí)同學(xué)的實(shí)際知識(shí)水平和接受能力出發(fā)；另一方面要參考國家的相關(guān)政策和學(xué)校的整體目標(biāo)。此外，良好的班級(jí)文化也必不可少，良好的班級(jí)文化可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的意志品質(zhì)和戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。班主任可以通過黑板報(bào)或日常主題班會(huì)的形式，強(qiáng)化班級(jí)文化，最終使班級(jí)文化在學(xué)生的頭腦中根深蒂固。

1.2 專業(yè)的引導(dǎo)者。大多數(shù)班主任都是語文、數(shù)學(xué)、英語等某一門課的任課老師，雖然也有相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)背景，但是這方面的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是管理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)于班主任來說，是個(gè)短板，為了防止班主任在班級(jí)管理中走彎路，班主任必須是專業(yè)的引導(dǎo)者。首先，班主任必須掌握多種專業(yè)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)及管理學(xué)；其次，班主任應(yīng)當(dāng)具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升自己的實(shí)踐能力。

1.3 剛?cè)岵?jì)的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)者，樹立個(gè)人權(quán)威至關(guān)重要，個(gè)人權(quán)威的樹立并不是靠壓制或威懾而應(yīng)當(dāng)靠班主任的個(gè)人魅力，班主任的學(xué)識(shí)、人品、個(gè)性，都對(duì)學(xué)生有著重要影響。首先，班主任應(yīng)該具備廣博的知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜之情。其次，班主任應(yīng)該有仁愛之心，從自身出發(fā)為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生的切身利益。除了課堂表現(xiàn)外，班主任還應(yīng)注意學(xué)生的心理變化，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，采取不同的管理方法。此外，教師還應(yīng)當(dāng)具備一定的幽默感，有時(shí)候班主任的幽默感能很好地調(diào)節(jié)班級(jí)氣氛。總的來說，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該剛?cè)岵?jì)、賞罰分明、一視同仁，例如，班主任在懲罰學(xué)生之后，一定要向?qū)W生表示自己的關(guān)心和愛護(hù)。

1.4 志存高遠(yuǎn)的教育者。班主任應(yīng)該站在更高的角度，審視學(xué)生，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，而不是只注重學(xué)生的眼前利益。班主任在管理班級(jí)中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的頂級(jí)人格放在首位，不應(yīng)把學(xué)習(xí)成績看作最終目標(biāo)。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要影響，班主任可以通過身體力行或講道理、舉例子的方式，幫助學(xué)生形成健全的人格，使學(xué)生可以健康快樂地成長。

2.班主任在班級(jí)管理中遇到的問題

2.1 班主任對(duì)班級(jí)管理不夠重視。現(xiàn)如今，很多班主任由于本身教學(xué)任務(wù)較重，沒有過多的精力管理班級(jí)，他們認(rèn)為班級(jí)管理只是管好班級(jí)紀(jì)律就行，往往忽視了學(xué)生細(xì)微的心理變化和班級(jí)整體氛圍的營造。

2.2 班級(jí)管理方法過于死板。經(jīng)過調(diào)查研究，現(xiàn)在班主任在管理班級(jí)時(shí)仍然沿用之前的方法，或一味地批評(píng)教育，或只是在班會(huì)上宣傳灌輸，這種方式，過于直接、呆板，學(xué)生不能深刻理解老師的意圖，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面情緒。

2.3 與家長溝通不夠。在班級(jí)管理中，一個(gè)班主任往往面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，這就導(dǎo)致班主任并不會(huì)與每個(gè)學(xué)生家長都保持交流，很多班主任只是在家長會(huì)時(shí)，才會(huì)針對(duì)學(xué)生的問題與家長進(jìn)行交流。

3.班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

3.1 加強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)管理的重視程度。學(xué)校可以適當(dāng)減輕班主任的教學(xué)任務(wù)，讓班主任把更多的時(shí)間、精力放在班級(jí)管理上。在班級(jí)管理的過程中，班主任既要從宏觀出發(fā)，重視班集體的整體目標(biāo)和整體氣氛，又要從微觀入手，關(guān)注某個(gè)學(xué)生的心理情況，尤其是學(xué)習(xí)上的落后生和心理較脆弱的學(xué)生。

3.2 創(chuàng)新管理方法，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。班主任在班級(jí)管理中還要?jiǎng)?chuàng)新管理手段和方法。例如，可以在運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋游等班級(jí)活動(dòng)中，滲透學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)；還可以在班會(huì)中，運(yùn)用各種游戲的方式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)使學(xué)生對(duì)班主任有足夠的信心、信任和尊重。班主任還要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通的藝術(shù)，溝通技巧和方式直接影響管理效果，嚴(yán)厲的批評(píng)往往會(huì)適得其反，必要的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)挠哪艜?huì)取得較好的效果。

篇3

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生；班級(jí)管理；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0007-02

大學(xué)班級(jí)作為一個(gè)學(xué)生團(tuán)體，是高校的基本組成單位。班級(jí)管理的質(zhì)量直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作效益，進(jìn)而影響到學(xué)院、學(xué)校的政策實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)校的聲譽(yù)，關(guān)系到高校的教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)高校人才培養(yǎng)的長期發(fā)展十分重要。進(jìn)入21世紀(jì)初這個(gè)嶄新的時(shí)代，高校大學(xué)生普遍存在個(gè)性獨(dú)立、思想開闊、活躍性很強(qiáng)等特點(diǎn)，所以對(duì)于關(guān)注自我的“90后”，若用傳統(tǒng)班級(jí)管理的制度已不能適應(yīng)當(dāng)前的形勢，需要更多地關(guān)注當(dāng)代學(xué)生的需求，因材施教，適應(yīng)變化，不斷創(chuàng)新，從管理學(xué)理論對(duì)班級(jí)管理的指導(dǎo)中探索出高校班級(jí)管理新的模式。

一、高校班級(jí)管理面臨的考驗(yàn)

要想滿足當(dāng)前高校大學(xué)生的要求，就必須了解并發(fā)現(xiàn)高校班級(jí)存在的主要問題，先就調(diào)查結(jié)果對(duì)目前存在的問題總結(jié)以下：

1.班級(jí)制度的不完善、班級(jí)間管理的差異性[1]。許多班級(jí)成立班委分配職能時(shí)過于粗略，沒有進(jìn)行細(xì)分，導(dǎo)致很多工作的開展出現(xiàn)互相推諉或過分花費(fèi)人力的情況；班級(jí)制度未進(jìn)行個(gè)性化完善，大部分班級(jí)只用現(xiàn)成的學(xué)校發(fā)的班規(guī)，而未聯(lián)系本班實(shí)際情況予以補(bǔ)充完善，往往問題出現(xiàn)時(shí)才意識(shí)到建立班級(jí)自治管理，依據(jù)學(xué)校、學(xué)院管理制度制定班級(jí)規(guī)章制度，全權(quán)實(shí)施對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理[2]的重要性。

2.班級(jí)同學(xué)參與活動(dòng)積極性不高。在大學(xué)的時(shí)間越長，同學(xué)們對(duì)于活動(dòng)的參與積極性就越低，究其原因，大多是因?yàn)榛顒?dòng)形式太少，參與成本過高，活動(dòng)與大學(xué)生的興趣差距大等。另外，班級(jí)活動(dòng)信息通知不高，很多的活動(dòng)策劃過程中非班委人員參與甚少，群體意見不能夠充分體現(xiàn)。

3.班級(jí)管理人員自身素質(zhì)、協(xié)調(diào)溝通、自我提高能力有待提高。擔(dān)任班委的同學(xué)來自五湖四海，成長經(jīng)歷、性格、興趣都有很大的差異性，團(tuán)隊(duì)成員的磨合、各自優(yōu)勢特長的協(xié)調(diào)配合是班級(jí)管理中唯一屬于人的因素部分；另外，大學(xué)每年的班委改選將改變班級(jí)的管理和發(fā)展方向，需要及時(shí)的將班委工作前后銜接、聯(lián)系起來，防止班委團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)斷層，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)性。

4.班級(jí)管理未能與學(xué)院、學(xué)校建設(shè)緊密聯(lián)系。大部分班級(jí)管理工作均由學(xué)生自我摸索，在不斷嘗試中進(jìn)行，從學(xué)院、學(xué)校得到的指導(dǎo)較少，在班級(jí)管理之初，班委表現(xiàn)出頭緒不清、活動(dòng)組織較混亂等情況，不能較快得到班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可，同時(shí)打擊了班委投身于班級(jí)建設(shè)的積極性。

二、管理學(xué)理論對(duì)班級(jí)管理的指導(dǎo)意義

科學(xué)理論在各個(gè)管理領(lǐng)域均具有一定的指導(dǎo)作用，班級(jí)管理作為管理層次中的一部分，關(guān)于管理理論的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐運(yùn)用不僅僅是班級(jí)管理的一次新的嘗試，也是對(duì)管理理論的有效印證，汲取各個(gè)領(lǐng)域的先進(jìn)管理的經(jīng)驗(yàn)與模式能夠更好地提升班級(jí)管理的質(zhì)量與水平，從而為班級(jí)共同體中的每一個(gè)成員提供更好的環(huán)境與氛圍，體現(xiàn)更多的同學(xué)的價(jià)值。梁啟超先生說過，“少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。”一個(gè)國家的希望寄托于青年一代，我們有責(zé)任有義務(wù)為國家的“希望”營造一個(gè)更適合他們成長的環(huán)境[3]。

1.謹(jǐn)防“破窗效應(yīng)”對(duì)班級(jí)群體的影響。所謂“破窗理論”就是指一扇窗戶被打破，如果沒有修復(fù)，將會(huì)導(dǎo)致更多的窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。群體中一些思想懈怠、學(xué)習(xí)得過且過的同學(xué)表現(xiàn)出來的負(fù)面影響能在不知不覺中影響其他同學(xué)，如果不能夠及時(shí)糾正便會(huì)使群體里的其他人也出現(xiàn)負(fù)面情緒，對(duì)班級(jí)的整體風(fēng)貌造成很大的破壞。班級(jí)管理需要時(shí)時(shí)關(guān)心了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，對(duì)“破窗現(xiàn)象”嚴(yán)防死守。

2.運(yùn)用“鯰魚效應(yīng)”激勵(lì)班級(jí)群體良性競爭，全面提高集體競爭。大部分的同學(xué)進(jìn)入大學(xué)的時(shí)間越長，對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)的熱情與積極性都有所減退，在班級(jí)管理中需要不時(shí)地為班級(jí)平靜的生活注入一劑“強(qiáng)心針”，投入幾條競爭力大的“鯰魚”，使慵懶的“沙丁魚”努力游動(dòng)。在班級(jí)管理中加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，適當(dāng)增加競爭度，可以改變一部分同學(xué)的思想態(tài)度。對(duì)表現(xiàn)出色者的獎(jiǎng)勵(lì)能夠激勵(lì)同學(xué)們的積極性，充分利用各種信息手段提升良性競爭影響力。

3.關(guān)心班級(jí)成長歷程，增加對(duì)班級(jí)的全局掌控力，在合適時(shí)機(jī)予以支持和引導(dǎo)。班級(jí)成立之初，主要的目的是幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，在學(xué)習(xí)、社交、兼職、心理等方面給學(xué)生提供一個(gè)安全和諧的環(huán)境；之后則是在增進(jìn)班級(jí)友誼，凝聚力、集體榮譽(yù)感和班級(jí)文化上下功夫，建設(shè)成一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體；大二、大三則需要在職業(yè)準(zhǔn)備或者再深造方面予以幫助，能夠給迷茫中的同學(xué)指明方向，使他們盡快調(diào)整學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，為自己的目標(biāo)奮斗；而在實(shí)習(xí)期前最適合為班級(jí)準(zhǔn)備一場模擬面試或是面試培訓(xùn)，為即將來到的實(shí)習(xí)面試、求職求學(xué)面試做好充分準(zhǔn)備。

4.運(yùn)用直方圖找出主要矛盾，運(yùn)用魚刺圖找出原因分析清楚；學(xué)會(huì)將問題梳理清楚；重要決定親自調(diào)查。班級(jí)建設(shè)與管理隨著時(shí)展會(huì)出現(xiàn)許多問題，而要做的第一件事便是找出問題，班級(jí)管理不是說說而已，而是及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析梳理和解決各種問題。直方圖和魚刺圖在發(fā)現(xiàn)和分析問題上的作用很大；梳理問題就是管理中的“管”變得越來越少（只關(guān)心違規(guī)和例外），增加“理”的程度，要把事情理順、理清楚，最后出規(guī)章、出制度、出辦法、出理論；涉及到大多數(shù)同學(xué)利益的決定一定要親自調(diào)查，全面了解，增加預(yù)案，保證各項(xiàng)事情順利完成[4]。

5.進(jìn)行干部培訓(xùn)和職位繼承人培養(yǎng)制度。為實(shí)現(xiàn)人力資源充分利用，人員培訓(xùn)作用不可小覷，班級(jí)的成長對(duì)干部要求也不斷提高，進(jìn)行干部培訓(xùn)是適應(yīng)新需求、提升素質(zhì)的必然途徑，可以提高整體競爭力，實(shí)現(xiàn)人力資源的增值；在一些大型企業(yè)，如果一個(gè)人想要升職，就必須找到一個(gè)可以完全擔(dān)當(dāng)自己目前工作的繼承人，而且繼承人在職期間表現(xiàn)不佳，升職的人便會(huì)降回原位。班級(jí)管理也可以借鑒此經(jīng)驗(yàn)，減少班級(jí)管理人員的缺失與斷層。

班級(jí)作為教育事業(yè)的一個(gè)個(gè)小細(xì)胞，是教育事業(yè)和改革的落腳點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)和社會(huì)進(jìn)步影響深遠(yuǎn)。同時(shí)班級(jí)管理作為管理的一部分，當(dāng)代班級(jí)管理趨勢不斷變化，它的創(chuàng)新與借鑒有利于班集體建設(shè)，也是對(duì)大學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史華雷.對(duì)高校班級(jí)管理建設(shè)的探索[J].中國證券期刊，2012，（10）：83.

[2]王小增，杜興艷.班級(jí)自治：當(dāng)代大學(xué)班級(jí)管理的新趨勢[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（29）：230-231.

[3]陳穎.對(duì)大學(xué)班級(jí)創(chuàng)新思維管理的思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（1）：53-54.

[4]李榮融.管理是超級(jí)生產(chǎn)力[J].經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)，2013，（4）.

篇4

（一）和諧的班級(jí)氛圍是班級(jí)管理的前提

一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍是管理班級(jí)的前提。作為班級(jí)管理者,班主任要經(jīng)常與小學(xué)生們?cè)谝黄?深入學(xué)生,與學(xué)生一起游戲,了解學(xué)生,解決學(xué)生的實(shí)際困難。班主任只有把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子對(duì)待,班主任要積極同小學(xué)生們交朋友,用大哥哥或者大姐姐們的友情對(duì)待他們。由于小學(xué)生思維單純,他們知道老師對(duì)他們的好,學(xué)生能感受到班主任的關(guān)懷。和諧的班級(jí)氛圍有利于加強(qiáng)班集體的凝聚力,有利于班級(jí)成員深入了解班級(jí)文化。和諧班級(jí)氛圍是班級(jí)管理者進(jìn)行“賞”與“罰”教育的一個(gè)前提。

（二）師生共同擬定的班級(jí)規(guī)章制度是保障

所謂“國有國法,家有家規(guī)。”同樣,一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體也需要一個(gè)班級(jí)規(guī)章制度。班級(jí)管理者要管理一群孩子們不是很容易的事情,班級(jí)管理者管理學(xué)生除了不違背學(xué)校規(guī)章制度外,還應(yīng)當(dāng)遵行班級(jí)規(guī)章制度,以民主方式管理班集體。師生共同擬定班級(jí)規(guī)章制度,小學(xué)生們表現(xiàn)好或者違紀(jì)了都要依據(jù)本班規(guī)章制度來管理。只有讓孩子們覺得班主任管理是依據(jù)班級(jí)規(guī)章制度,學(xué)生就能很好的服從班主任的管理,并愿意與班主任交朋友。同時(shí),班級(jí)規(guī)章制度的擬定也自然而然有利于構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍。

（三）班干部是班級(jí)規(guī)章制度的主要監(jiān)督者

一個(gè)班集體的班級(jí)規(guī)章制度已經(jīng)制訂了,那么一個(gè)好制度需要有人去監(jiān)督。由于班干部是相對(duì)于班級(jí)其他成員而言,責(zé)任感與紀(jì)律觀念都較強(qiáng)。因此班級(jí)規(guī)章制度雖然主要由班主任去執(zhí)行,那么班級(jí)規(guī)章制度的監(jiān)督交給班干部是最好的選擇。當(dāng)班主任在處理班級(jí)事務(wù)過程中,如有發(fā)生一些不符合班級(jí)規(guī)章制度的處理行為時(shí),班干部要主動(dòng)向班主任提出交涉。不過有時(shí)候,班干部若沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)或察覺,其他任何班級(jí)成員也可以向班主任提出交涉。由于現(xiàn)在的小學(xué)生們大都比較叛逆,在師生共同擬定的班級(jí)規(guī)章制度下,又以民主的管理方式體現(xiàn)了師生的友誼。在這個(gè)制度與管理方式下,學(xué)生難道愿意想做與班級(jí)規(guī)章制度相違背的事情嗎？

二、學(xué)生管理中的“賞”與“罰”教育藝術(shù)

學(xué)生管理方面中“賞”與“罰”教育原則是學(xué)生管理方面中“賞”與“罰”教育方法的前提,班主任在管理學(xué)生當(dāng)中要執(zhí)行班級(jí)規(guī)章制度應(yīng)該以“賞”與“罰”教育原則為立足點(diǎn)。那么對(duì)學(xué)生的“賞”與“罰”需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）賞罰分明的管理藝術(shù)

賞罰分明體現(xiàn)了班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行的合理性。作為班主任要使自己成為班級(jí)規(guī)章制度的明白人。對(duì)待班級(jí)中出現(xiàn)的問題,對(duì)學(xué)生的行為依據(jù)班級(jí)規(guī)章制度給予獎(jiǎng)賞或者懲罰。做到賞罰有理有據(jù),讓學(xué)生們知道自己的行為是否有利于班集體建設(shè),是否有利于班集體和諧氛圍塑造。因此,賞罰分明是班主任學(xué)生管理中的一門藝術(shù),既然是一門藝術(shù),因此班主任要好好處理班級(jí)事務(wù),不能或少出現(xiàn)不合班級(jí)規(guī)章制度的事務(wù)發(fā)生。例如,尤其對(duì)于小學(xué)生來說,該表?xiàng)罹鸵頁P(yáng)該批評(píng)的就要批評(píng)。如果表揚(yáng)或者批評(píng)過度將不利于班級(jí)管理,也不利于班集體和諧。

（二）“賞為主,罰為輔”的管理尺度

對(duì)于小學(xué)生來說,小學(xué)生的學(xué)生管理主要還是以“賞為主,罰為輔”的管理尺度。小學(xué)生都喜歡在其他同學(xué)面前被老師的表揚(yáng),表揚(yáng)有益于孩子讓其他同學(xué)認(rèn)可,自然而然對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。同樣,當(dāng)一個(gè)同學(xué)做了錯(cuò)事,教師要給予適當(dāng)批評(píng),由于小學(xué)生都有自尊心,在批評(píng)前班主任要先同將要被批評(píng)的學(xué)生溝通,不過這個(gè)時(shí)候批評(píng)還要根據(jù)方式與場合,以免班主任由于批評(píng)過度或者語言過于尖銳造成學(xué)生心理壓力,反而影響他（他）錯(cuò)誤改正。因此,把握好尺度能促進(jìn)班級(jí)和諧文化的建設(shè)。

（三）從多方面去認(rèn)識(shí)學(xué)生

任何一個(gè)學(xué)生都不是完美的,因此,作為班主任要多方面去認(rèn)識(shí)學(xué)生。例如,一個(gè)同學(xué)也許在班級(jí)課堂是一個(gè)遵紀(jì)守法的乖孩子形象,但是在課后就像脫韁的野馬那樣為所欲為。當(dāng)一個(gè)壞孩子做好事時(shí),班主任除了要表揚(yáng)犯外,還可以委婉權(quán)這位學(xué)生改正以前的壞習(xí)慣；當(dāng)一個(gè)好孩子犯錯(cuò)誤時(shí),班主任除了必要的批評(píng)外,還可以一些表揚(yáng)鼓勵(lì)這位學(xué)生其他方面的努力。因此,班主任要全面去了解學(xué)生,對(duì)待學(xué)生的問題從多方面多角度去看待并處理。這樣多方面多角度認(rèn)識(shí)學(xué)生將有利于班主任對(duì)學(xué)生的了解,最終有利于班集體建設(shè)。

三、總結(jié)

篇5

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；班主任；心得體會(huì)

師生間只有相互了解，相互信任，才能把班主任工作做得更好。下面我從班級(jí)管理工作要愛心管理、誠心做人、耐心工作、潛心教學(xué)四方面總結(jié)了中職學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、愛心管理，營造氛圍

愛心教育是教育工作的永恒話題，在職業(yè)高中班管理工作中以何種方式去實(shí)施愛心教育，我深有體會(huì)。班主任，愛學(xué)生要像愛自己的孩子一樣，既關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，又關(guān)心學(xué)生的生活，學(xué)生的健康，特別是學(xué)生的心理問題，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更重要的是要教育他們?cè)鯓幼鋈恕＜皶r(shí)找班上出現(xiàn)心理問題的學(xué)生談話，了解家庭情況，掌握個(gè)性特點(diǎn)，熟悉生活過程，并解決學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的困擾問題。在班級(jí)管理工作中，首先是“愛”字當(dāng)頭，以身作則，為人師表，用博大的愛心教育學(xué)生，用自己的舉止言行影響學(xué)生，用高尚的人格魅力感染學(xué)生，用淵博的知識(shí)征服學(xué)生，以愛心和真情打動(dòng)學(xué)生。

二、誠心做人，言傳身教

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性更差，班級(jí)管理工作也難做，要改變這一不良現(xiàn)象，班主任的言傳身教顯得尤為重要。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。“學(xué)高為師，身正為范”，“榜樣的力量是無窮的”，特別是對(duì)中職生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉(zhuǎn)化的階段，班主任的一言一行直接影響著整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。班主任要熱愛教育事業(yè)，注重師德教風(fēng)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。與同事相互協(xié)作，相互關(guān)心，在感情上交往，心靈上溝通，時(shí)時(shí)注重自己形象，嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的師德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。班主任從我做起，從小事做起，要多一點(diǎn)對(duì)自己的規(guī)范，少一點(diǎn)對(duì)別人的指責(zé)，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

三、多重舉措，實(shí)行寬嚴(yán)相濟(jì)之班級(jí)管理

針對(duì)職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生的情況，在日常工作中，要從多方面來強(qiáng)化班級(jí)教育形式。首先要從學(xué)習(xí)上引導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生樹立人生理想，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。要單獨(dú)與學(xué)生溝通，幫助每個(gè)學(xué)生分析自己的潛在優(yōu)勢或幫助尋找適合每位學(xué)生的人生道路，讓學(xué)生重新看到學(xué)習(xí)與生活的希望，重新規(guī)劃自己的人生。學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能定得過高，必須在學(xué)生能夠掌握的范圍內(nèi)，從而使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，只有讓學(xué)生坐下來，談學(xué)習(xí)、練技能，才能不讓他們有違紀(jì)的空閑時(shí)間與精力。其次要不斷地鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生。要在班會(huì)中，在各種活動(dòng)中，課堂教學(xué)中，多頌揚(yáng)身邊優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者及生活榜樣。做個(gè)人修養(yǎng)的榜樣、學(xué)習(xí)技能成就專業(yè)人才的榜樣、技能水平突出的榜樣、已畢業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)榜樣。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表揚(yáng)。第三要從行為上調(diào)控。要不斷地加強(qiáng)班級(jí)管理，實(shí)行“寬嚴(yán)相濟(jì)”的班規(guī)班紀(jì)。可以創(chuàng)新管理模式，實(shí)行企業(yè)化的管理模式，把班紀(jì)班規(guī)變成企業(yè)的規(guī)章制度，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生努力做到遵守學(xué)校的規(guī)章制度。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的正課、早操、晚自修、請(qǐng)假考勤制度。每天進(jìn)行紀(jì)律跟蹤和調(diào)查，嚴(yán)肅約束和調(diào)控學(xué)生的自身行為，做到執(zhí)行制度無特殊的人與事。

四、潛心教學(xué)，提高質(zhì)量

職高班學(xué)生大多是來自農(nóng)村的“兩后生”，整體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，接受知識(shí)困難，又缺乏刻苦精神，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，首先我做了如何提高職高班的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。根據(jù)調(diào)研的具體情況，認(rèn)真做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作。課前認(rèn)真鉆研教材，扎實(shí)備課，課堂合理設(shè)計(jì)，教學(xué)中真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。其次，利用多媒體教學(xué)、分組討論、學(xué)生互動(dòng)等新的教學(xué)方法，既提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。最后，注意收集整理學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見，學(xué)生聽懂沒有，學(xué)會(huì)沒有，是教學(xué)目標(biāo)完成情況的直接反映，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)提出的各種要求。

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，一個(gè)班級(jí)有一個(gè)好班主任，學(xué)生就能成人、成才。要當(dāng)好班主任，必須付出艱辛的勞動(dòng)，在工作中大膽探索，努力實(shí)踐，注意積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。只要班主任多花心思，用愛心管理、誠心做人、耐心工作和潛心教學(xué)，去教育管理學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，就能叩開學(xué)生的心扉，從而更好地教育管理學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文琴.對(duì)中職學(xué)校班級(jí)管理工作的思考.吉林教育，2010，26.

篇6

本學(xué)期初我針對(duì)學(xué)生智力能力水平發(fā)展較均衡的特點(diǎn)，我大膽地制定了我的班級(jí)管理計(jì)劃，盡量對(duì)他們的行為不約定俗成，充分自主，獨(dú)立完成許多事情，更不會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)造性活動(dòng)加以限制，相反還人為地為他們提供發(fā)展個(gè)性的條件。

幾個(gè)星期下來，學(xué)生在能力，成績等方面發(fā)展較好，很活躍，但不可避免地在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面卻不盡人意通過分析，總結(jié)，我意識(shí)到自己這種想法的錯(cuò)誤和不切實(shí)際，盡管大膽，但缺乏科學(xué)性。它否定了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，違背了人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣勢必會(huì)使孩子們自由散漫而導(dǎo)致無心學(xué)習(xí)。另一方面，組織紀(jì)律性不強(qiáng)也使班級(jí)管理工作不能順利開展。意識(shí)到問題后，我很快改變了管理方法，狠抓學(xué)生的日常行為規(guī)范，使孩子們及時(shí)改掉了許多不良習(xí)慣，變得有紀(jì)有律，這樣班級(jí)工作也自然而然地抓了上去。

通過這件事，我深刻地意識(shí)到常規(guī)訓(xùn)練對(duì)管理學(xué)生的重要性，它是搞好班級(jí)管理的中心環(huán)節(jié)，切莫想當(dāng)然地把“規(guī)矩”當(dāng)作是阻礙個(gè)性發(fā)展的束縛而不予理會(huì)，那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)闆]有“規(guī)矩”，就不成“方圓”。

要成規(guī)矩，光靠老師還不夠，還要有一支樂意協(xié)助老師，愿意為同學(xué)服務(wù)的班干部隊(duì)伍。由于所有的學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的不平衡發(fā)展，我決定對(duì)原有的班委會(huì)進(jìn)行重大的調(diào)整。在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學(xué)生完全“自決”，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級(jí)管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中班主任；管理與教育；藝術(shù)解析

在學(xué)校教育管理中，班主任是教育管理的基層組織者，是學(xué)校與學(xué)生之間紐帶。因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，既要向上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，向下也要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。管理時(shí)要以學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，在獲得知識(shí)的同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)。在班級(jí)管理過程中，班主任要切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的思想，要將班級(jí)管理和學(xué)生教育作為一種藝術(shù)來看待，要用心去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，通過多種途徑了解學(xué)生的內(nèi)心世界，針對(duì)不同的心理及學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生采取相適應(yīng)的管理和教育方法。

一.實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制度化。建立相對(duì)完善的管理制度是做好班級(jí)管理工作的前提。班主任要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到班級(jí)制度制定中來。根據(jù)班級(jí)的具體情況，制定切實(shí)有效的規(guī)章制度，有了制度，讓班級(jí)管理變得更加系統(tǒng)、更加規(guī)范。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，人人為班級(jí)爭光的思想意識(shí)，由于學(xué)生參與制定班級(jí)管理制度，因此在實(shí)施過程中就不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

二.發(fā)揮班干部的職能。充分發(fā)揮班干部的職能，讓他們真正成為班主任管理班級(jí)的得力助手。一方面可以起到模范帶頭的作用，另一方面也可以代替班主任行使部分職責(zé)。因而班干部也是班主任與學(xué)生相互溝通的紐帶。班主任要認(rèn)識(shí)班干部的這個(gè)有利因素，把部分職權(quán)下放給班委會(huì)成員，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，自我約束，同時(shí)也要全班學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來。每天輪流讓學(xué)生進(jìn)行值日活動(dòng)，使學(xué)生成為班級(jí)管理的一員，讓學(xué)生認(rèn)為班級(jí)沒有忘記他們，盡管他們的學(xué)業(yè)或行為令老師失望，但班主任沒有拋棄他們，讓他們成為班級(jí)的管理者，因此覺得十分自豪。

班干部在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要以身作則，才能讓其他的學(xué)生心服口服，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。讓自己約束自己。而培養(yǎng)學(xué)生的自律行為關(guān)鍵要樹立他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有志之人立長志，無志之人常立志。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就猶如茫茫大海中的燈塔，輪船有了前進(jìn)的方面，才能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三．與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系。初中生的自尊心較強(qiáng)，他們都希望得到老師，父母的認(rèn)可。同時(shí)他們正處于青春期，他們的叛逆心理特別強(qiáng)烈，不愿受到束縛，追求獨(dú)立，自由。這就要求老師要通過各種途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，建立和諧的溝通氛圍，讓學(xué)生在平等、民主的溝通環(huán)境下，打開自己的心扉，有利于班主任針對(duì)不同的學(xué)生，采取相適應(yīng)的管理和教育方式，以便學(xué)生從內(nèi)心中接受。充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，在學(xué)習(xí)上給學(xué)生更多的自主時(shí)間，在生活中給學(xué)生更大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我管理，自我約束。

四．班級(jí)管理中要注重交流。在教學(xué)過程中，學(xué)生的管理離不開班主任和家長兩個(gè)方面的雙方配合而共同進(jìn)行管理。只有通過師生互動(dòng)、師師互動(dòng)以及與家長的交流，了解學(xué)生存在的問題以及產(chǎn)生問題的根源，才能讓班主任避免傷其學(xué)生的自尊、以及他們的隱私，讓學(xué)生在一個(gè)溫馨愉悅的環(huán)境下接受批評(píng)和建議。進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要自我反思，自我總結(jié)。在班主任進(jìn)行管理過程中，不可能一帆風(fēng)順，這就要老師進(jìn)行深入的反思，在教學(xué)管理過程中不斷的發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行有效的改進(jìn)，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的情況采取不同的教育方法，才能達(dá)到理想的教育效果。時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思維也在不斷的變化，所以班主任要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念以最適合的教育方法進(jìn)行管理和教育，讓他們從心底中接受老師的批評(píng)和建議。

五．提高班主任的管理和教育素養(yǎng)。班主任不但擁有淵博的知識(shí)，還要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，不但要傳授學(xué)習(xí)知識(shí)而且要教給學(xué)生做人的道理，有人說過你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。這就說明老師要言傳身教，以自己的實(shí)際行動(dòng)來感化學(xué)生，來影響學(xué)生，老師的一言一行直接影響學(xué)生的一舉一動(dòng)。老師要說到做到，認(rèn)真對(duì)待每一件事，如班級(jí)規(guī)定早到時(shí)間是7.30分，那么老師必須在7.30分鐘之前到達(dá)教室，這樣老師起到了模范帶頭的作用。老師的行為對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，自然而然，學(xué)生克服困難養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，早上遲到的現(xiàn)象大大減少了。

六．掌握科學(xué)的管理與教育藝術(shù)。班主任要更好地管理學(xué)生，就必須充分了解每一個(gè)學(xué)生，將每一個(gè)學(xué)生放在心坎上，從心底里關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的成長與進(jìn)步，管理學(xué)生要細(xì)心，處理問題要細(xì)致不能馬虎、急躁，甚至粗暴。由于初中生正處于青春期，叛逆心理時(shí)有發(fā)生，因而班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意方式與技巧，在處理問題時(shí)要做深入調(diào)查，沒有確切的證據(jù)不要輕易下結(jié)論，要言之有據(jù)，言之有理，要用情感來感化學(xué)生，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲的效果。即教育了學(xué)生，也培養(yǎng)了感情，讓學(xué)生更加信任班主任，把班主任當(dāng)作朋友來交往，通過交流溝通，班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，有利于老師因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生及他們的心身特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的管理。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要采取公正、公平的原則，不要用有色的眼睛來處理問題。要民主平等地對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才能在學(xué)生面前樹立自己的威信，讓每個(gè)學(xué)生都要心服口服。

班主任在管理和教育學(xué)生時(shí)，要注意批評(píng)的藝術(shù)，注意批評(píng)教育的場合。初中生都有較強(qiáng)的自尊心，他們十分重視自身在同齡群體中的形象，所以教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意避免在公開場合中，盡量多采用個(gè)別交談的方式，這樣便于學(xué)生接受。在教育學(xué)生中，如果單純使用批評(píng)的手段，就會(huì)損傷學(xué)生的自尊心和自信心，讓他們產(chǎn)生自卑心理，或是產(chǎn)生抵觸情緒和逆反的心態(tài)。在批評(píng)過程中要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣在批評(píng)的同時(shí)，帶有了表揚(yáng)的成分，學(xué)生樂于接受。在批評(píng)時(shí)要控制自己消極情緒，要與學(xué)生講道理，認(rèn)真分析其產(chǎn)生根源，并思考教育方法，在教育的同時(shí)流露出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。在管理和教育過程中要以情感人，以理服人。在教育學(xué)生時(shí)的態(tài)度要嚴(yán)肅而不缺少關(guān)愛，讓他們感受到老師的和藹可親，這樣才能拉近師生的心靈距離。在處理學(xué)生問題時(shí)要公正公平，決不偏袒任何一方，讓他們?cè)诮邮芙逃耐瑫r(shí)，感受到老師的關(guān)心與愛護(hù)，讓他們心里充滿了感激。

總結(jié)

只有不斷的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)。不斷的提升自己的管理能力和教育水平，更好的進(jìn)行班級(jí)管理和教育，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓開湘.探析初中班級(jí)管理工作中的問題與對(duì)策[J].考試周刊，2013（44）

篇8

當(dāng)前我國中職生多數(shù)都是基礎(chǔ)教育中被人忽視的對(duì)象，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自我控制能力弱，以至于其自卑，漠視一切，或?qū)M霸道等，就讀職校是大多數(shù)學(xué)生無奈的選擇。如何讓他們?cè)谌旰蟪蔀閷?duì)社會(huì)有用的技術(shù)人才，是值得我們?nèi)w教師深究的課題。實(shí)踐證明，“先成人后成才”是行之有效的理念。因此，班級(jí)管理工作是中職教育的重頭戲，只有把班級(jí)管理這出“戲”唱好了，職校的教育教學(xué)效果才會(huì)更好。

班級(jí)管理是一項(xiàng)長期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，特別是對(duì)中職學(xué)校而言，更是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的工作。我在多年中職班主任工作中，經(jīng)過長期實(shí)踐，將“兩制一會(huì)一組”（即崗位責(zé)任制、班干部值周制，民主總結(jié)會(huì)和學(xué)習(xí)小組）應(yīng)用于班級(jí)日常管理工作中，成效顯著。

“兩制一會(huì)一組”實(shí)施的前景。因我早期所帶的班級(jí)情況不容樂觀。盡管在接手新生前后，我做了大量的常規(guī)工作，并堅(jiān)持了兩個(gè)月每天到班上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)及每周至少三次到宿舍去跟進(jìn)他們的生活、思想等情況，可班風(fēng)還不太理想。班上雖然沒有發(fā)生嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象，可是小問題卻不斷涌現(xiàn)，如學(xué)生遲到或早退常有發(fā)生、值日效果差等。經(jīng)過個(gè)別談話和教育，他們有所收斂，可是又出現(xiàn)了新情況，許多學(xué)生都投訴班干部，而班干部也感到了厭倦，有的直接向我辭職。面對(duì)如此局面，我冷靜地分析了其中的主要原因：不懂禮貌的卻想得到別人的尊重，違規(guī)的卻不接受別人的關(guān)心與監(jiān)督等。這種現(xiàn)象要想從根本上去改變，若只有如早期的靜態(tài)教育，而沒有動(dòng)態(tài)教育是行不通的。在班級(jí)管理過程中，班主任提出的目標(biāo)再動(dòng)聽，如果得不到學(xué)生的同意和配合，也不能發(fā)揮目標(biāo)管理的功能。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，更要注意動(dòng)態(tài)教育，要立足于班級(jí)、學(xué)校，引導(dǎo)他們多參與其中大小型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加正常的社交活動(dòng)等。

事實(shí)證明，在班級(jí)管理中，實(shí)行“兩制一會(huì)一組”能有效地讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合起來，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為班集體建設(shè)的主人，才能使班集體具有生命力、凝聚力。“兩制一會(huì)一組”的實(shí)施從以下四方面進(jìn)行。

一、崗位責(zé)任制使人人有工作

為了激發(fā)全班學(xué)生的勞動(dòng)和服務(wù)意識(shí)，因此實(shí)行人人有崗位責(zé)任制度。讓大家都分擔(dān)一點(diǎn)班務(wù)工作，即將班級(jí)所有日常工作分為若干小塊，每一小塊指定給若干名學(xué)生組成的小組負(fù)責(zé)對(duì)其保潔工作，組長兼考勤及工作情況記錄。實(shí)行了該制度后，班級(jí)的包干區(qū)、課室等衛(wèi)生大有改觀。學(xué)生值勤時(shí)都積極肯干，以前那種拖拉依賴別人的現(xiàn)象消失了，他們明白了“死任務(wù)活時(shí)間”的道理。經(jīng)過這一改革整頓，崗位責(zé)任制得到了有效的落實(shí)，它使得人人有事做，事事有人做，使全班學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)班級(jí)工作變得自覺、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，有了當(dāng)家作主的主人翁意識(shí)，勞動(dòng)觀念也得到了培養(yǎng)。

二、班干部值周制，有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)班干才能與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

就讀中職的學(xué)生，絕大部分都沒有當(dāng)過班干部，而在任的班干部都屬于“矮佬中的高佬”。將班級(jí)的所有日常事務(wù)只交給培訓(xùn)過的幾個(gè)班干部去執(zhí)行，使班干部負(fù)擔(dān)過重，效果也不佳。還有班上許多“精英”也不服，班干部“終身制”使學(xué)生產(chǎn)生明顯的排斥抵觸情緒。

基于“放一只羊是放，放一群羊也是放，關(guān)鍵是讓所有的羊都要吃飽”的理念，我在班級(jí)管理中實(shí)行班干部值周制度。在班上召開班干部值周動(dòng)員會(huì)，并通過對(duì)全班進(jìn)行班干部的培訓(xùn)，讓學(xué)生明確此舉的目的與要求、實(shí)施方案與措施等。根據(jù)學(xué)生的性格特征、特長等，將全班分為若干小組，每組五人，組成班干部機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)全班日常工作事務(wù)，每周輪換一組，如此循環(huán)下去。我做好跟進(jìn)、輔導(dǎo)和監(jiān)督管理等工作。此制度如期執(zhí)行之后，全班學(xué)生每學(xué)期都約有兩周時(shí)間體驗(yàn)班干部的角色。班上原來專與班干部唱對(duì)臺(tái)戲的現(xiàn)象沒有了。學(xué)生在值周中體驗(yàn)到了班干部工作的酸、甜、苦等滋味，體會(huì)了做一個(gè)合格的班干部的前提：“正人先正己”的含義，堅(jiān)持了服務(wù)、奉獻(xiàn)的信念，知道了遇事?lián)Q位思考的重要性，班上以往那種自我為中心的學(xué)生少了，學(xué)生變得自信了，班上形成了團(tuán)結(jié)合作的氛圍。

三、民主總結(jié)會(huì)

為培養(yǎng)學(xué)生熱愛、關(guān)心班集體，在班上建立民主總結(jié)會(huì)制度，每周日晚修課為民主總結(jié)會(huì)時(shí)間，先由上周值周班長作值周工作總結(jié)，其他班干部補(bǔ)充。之后班上其他學(xué)生對(duì)值周總結(jié)進(jìn)行討論，肯定成績，指出不足，提出整改方向和措施。最后上周值周班長將值周日志移交給當(dāng)周班長。我就班級(jí)工作中的典型現(xiàn)象或今日說法中的相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析事件的原因、如何處理好案例中的事情、如何預(yù)防事件的發(fā)生等。讓全班學(xué)生都暢所欲言，各抒己見。我及時(shí)對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后作全面總結(jié)。這樣的民主會(huì)議，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念和民主參與意識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，開拓了學(xué)生視野，同時(shí)也在潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育，讓學(xué)生明白自由的相對(duì)性，從而讓學(xué)生提高自己管理自己和自己保護(hù)自己的能力。

四、學(xué)習(xí)小組是學(xué)生共同進(jìn)步的方舟

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，而大都數(shù)中職生都有畏懼學(xué)習(xí)的心理，造成這種狀態(tài)的因素是很多的，其中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差是主因，其次是學(xué)習(xí)態(tài)度問題。一個(gè)好的班集體其學(xué)風(fēng)肯定是很濃的。所以，我在班上成立學(xué)習(xí)四人小組，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將前后排的四人為一學(xué)習(xí)小組，在自習(xí)課或晚修時(shí)互相討論學(xué)習(xí)問題。這解決了學(xué)生有學(xué)習(xí)難題時(shí)只有等科任老師來上課才有機(jī)會(huì)解決的困擾。我定期跟進(jìn)他們的互助情況，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生多向?qū)W習(xí)好的學(xué)生請(qǐng)教，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何去幫助別人解答難題；并與科任及家長保持聯(lián)系，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，共商如何提高其學(xué)習(xí)效率的對(duì)策。通過學(xué)習(xí)互助小組的方式，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，經(jīng)過共同努力，他們體驗(yàn)到了共同進(jìn)步的快樂，班上形成了講學(xué)習(xí)求進(jìn)步的學(xué)風(fēng)。

在實(shí)行“兩制一會(huì)一組”的過程中，通過不斷地去挖掘?qū)W生的潛能，帶著賞識(shí)的心態(tài)去對(duì)待每位學(xué)生，對(duì)待“刺頭”型的學(xué)生在批評(píng)教育時(shí)別忘了帶上寬容與賞識(shí)，對(duì)待“優(yōu)生”則提出更高要求，這樣的教育才會(huì)見效。實(shí)踐證明，在班級(jí)管理中，讓學(xué)生成為班集體的主人，經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生的德、藝等會(huì)有顯著提高的。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村班主任 留守少年 班級(jí)管理 心理健康

引言

班主任是班級(jí)的組織者、教育者也是班級(jí)的管理者，是溝通家庭、學(xué)校和社會(huì)的紐帶和橋梁。班主任工作的好壞直接關(guān)系著學(xué)生身心和智力的健康成長。尤其是農(nóng)村中學(xué)班主任，還存在一個(gè)留守少年的問題，對(duì)班主任工作的要求就更嚴(yán)格一些。本文通過我對(duì)自己多年班主任工作的總結(jié)。分析農(nóng)村中學(xué)了班主任的基本狀況及存在的問題，側(cè)重闡述了，做好農(nóng)村中學(xué)班主任工作的基本策略。

一、目前農(nóng)村地區(qū)班主任工作的現(xiàn)狀

（一）待遇低使農(nóng)村中學(xué)班主任缺乏工作熱情

教師的工資是由地方政府承擔(dān)，受本地區(qū)經(jīng)濟(jì)因素的制約很多地方的農(nóng)村學(xué)校教師的工資很低，嚴(yán)重影響了班主任工作的積極性。

（一）班主任的角色認(rèn)識(shí)不清

農(nóng)村中學(xué)班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者。班主任工作具有多樣性與復(fù)雜性的特點(diǎn)，很對(duì)班任注意了學(xué)生的紀(jì)律、安全、衛(wèi)生。忽視了學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，缺少學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。

（三）“留守少年”的原因使農(nóng)村班主任工作更加難做

隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村留守少年的比例越來越高。由于這些處于青春期的孩子的家庭教育的缺失，導(dǎo)致他們?nèi)松^上的扭曲，出現(xiàn)性格和心理上的異常。使農(nóng)村中學(xué)班主任工作更加難做。使農(nóng)村中學(xué)的大部分教師不愿意擔(dān)任班主任工作。

（四）缺少必備的班主任理論知識(shí)和專業(yè)技能

1、農(nóng)村班主任中很多不是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，有些就是土生土長的農(nóng)民出身，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。不具有班主任的理論知識(shí)和技能，不懂教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)管理學(xué)。

2、忽視班級(jí)干部在管理班級(jí)中的作用，隨意挑選一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任班干部，不利于班級(jí)管理工作的開展。

3、農(nóng)村班任中普遍出現(xiàn)關(guān)注優(yōu)秀生和后進(jìn)生忽視中等生的現(xiàn)象。缺少與學(xué)生家長的溝通聯(lián)系，只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才與家長溝通，這種做法不利于學(xué)生思想工作的開展。

（五）缺少社會(huì)的理解，農(nóng)村中學(xué)班主任普遍存在心理健康問題

長期以來，對(duì)農(nóng)村中學(xué)班主任只強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)、責(zé)任、愛崗敬業(yè)，忽視了班主任物質(zhì)和精神上的基本要求。農(nóng)村中學(xué)班主任由于學(xué)習(xí)、生活和工作上的壓力大，使農(nóng)村中學(xué)班主任心理狀態(tài)失去平衡。出現(xiàn)一些心理疾病，主要表現(xiàn)為焦慮易怒、精神不振、自卑、嫉妒情緒較重等方面。

二、農(nóng)村地區(qū)班主任工作存在的問題

農(nóng)村中學(xué)班主任存在的問題較多，但比較普遍的問題主要有；

1、對(duì)學(xué)生缺少母愛一樣的關(guān)懷。中學(xué)生正處于青春期，世界觀養(yǎng)成階段，這一階段的學(xué)生叛逆心理強(qiáng)，不容易和家長老師接觸溝通。需要班主任過多的付出關(guān)心與愛護(hù)。現(xiàn)在的農(nóng)村班主任由于種種原因，已經(jīng)缺失了付出愛心的那種激情。農(nóng)村留守少年，父母常年不在身邊，缺少的就是父母的愛，如果班主任在這方面不在對(duì)學(xué)生擬補(bǔ)，學(xué)生心理就會(huì)出現(xiàn)問題。

2、班任中普遍存在重成績輕德育的現(xiàn)象。所謂的教書育人是指在傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。一個(gè)人的品德出現(xiàn)問題，學(xué)識(shí)在高也是一個(gè)廢材。忽視學(xué)生的身心健康的發(fā)展，違背了教書育人的宗旨，學(xué)生的培養(yǎng)德育應(yīng)該是首位。

3、農(nóng)村地區(qū)中學(xué)班主任壓力大、工作量大，導(dǎo)致班主任對(duì)工作產(chǎn)生厭倦。

三、做好農(nóng)村中學(xué)班主任工作幾點(diǎn)措施

作為中學(xué)的班主任，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)識(shí)到在班級(jí)管理中存在的問題，學(xué)會(huì)用新的管理理念管理班級(jí)。基于多年班主任的實(shí)際工作，我總結(jié)出了幾條做好班主任工作的經(jīng)驗(yàn)。

（一） 班級(jí)管理理念要更新要

班級(jí)管理是規(guī)范學(xué)生行為、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的工作，需要用先進(jìn)的教育思想做指導(dǎo)。班主任在日常的班級(jí)管理中要做到：根據(jù)時(shí)展的需要，正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生身心成長的規(guī)律，總結(jié)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）做一個(gè)有愛心的班任

作為班主任平時(shí)多接觸學(xué)生，像母親一樣關(guān)心學(xué)生，尤其更應(yīng)該關(guān)心留守少年。學(xué)生遇到困難班任首先要沖到前頭，讓學(xué)生覺得你就是他的親人，你就像他的父母。這樣，學(xué)生就愿意跟你接觸，有話愿意跟你說，你在班級(jí)說話有號(hào)召力，甚至不用班任說話，部分學(xué)生就會(huì)組織起來把班級(jí)工作做的條條有理。我總結(jié)了一句話就是：“用你的笑臉面對(duì)學(xué)生，用你的愛心感召學(xué)生”。

（三）班級(jí)管理要科學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

1.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和生存意識(shí)。作為班主任，要讓中學(xué)生學(xué)會(huì)更多的自救知識(shí)和生存本領(lǐng)。培養(yǎng)中學(xué)生的生存意識(shí)。使生存教育成為中學(xué)一種常規(guī)教育。班主任還要制造競爭氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和參與意識(shí)。對(duì)于班級(jí)的管理班主任要充分依靠學(xué)生，建立健全班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在班級(jí)管理中起主要作用，班任只是一個(gè)任務(wù)布置和協(xié)調(diào)者。培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)管理班級(jí)的意識(shí)。做到“管放結(jié)合”。

3.允許學(xué)生對(duì)班主任的工作監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和合作意識(shí)。不要什么事情都是班任一人說的算，要廣泛聽取學(xué)生的意見，班任要尊重學(xué)生的意愿，允許學(xué)生監(jiān)督班任和班干部的工作。創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境。

四、班主任需要全社會(huì)的理解和支持

班主任需要社會(huì)各界的支持。現(xiàn)代的家庭對(duì)子女都很溺愛，孩子受不得一點(diǎn)委屈，有時(shí)班任對(duì)學(xué)生管理過嚴(yán)就會(huì)招至家長的不滿，有的甚至到校無理取鬧。社會(huì)上很多不良信息傳遞著對(duì)教師的負(fù)面影響，使很多人對(duì)教師有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)實(shí)中教師受到各方面的壓力遠(yuǎn)大于其它行業(yè)的壓力。如果得不到社會(huì)的理解和支持，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)弱勢群體。

總結(jié)

農(nóng)村中學(xué)班主任工作是一項(xiàng)愛心工作。需要工作在一線

的農(nóng)村班任付出比常人多的努力和汗水。“千教萬教，教人做人；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。作為農(nóng)村中學(xué)生的直接管理者―― 班主任，在教學(xué)工作中樹立正確的教育觀念，做到“一切為了學(xué)生”。用自己的愛心去關(guān)心學(xué)生，把班主任工作當(dāng)做一種“事業(yè)”而不是“職業(yè)”，在實(shí)際工作中摸索出適合本地區(qū)的中學(xué)班主任工作模式。讓每一個(gè)學(xué)生按照自己的身心特點(diǎn)和生長規(guī)律得到全面、完善的發(fā)展。用我們的愛心換得春色滿園。

參考文獻(xiàn)

徐守旭. 農(nóng)村教育的困惑[J]. 山東教育. 2007（31）

《班主任專業(yè)化的理論與實(shí)踐》，漓江出版社，柳州市教育局編著 2003年11月版；

篇10

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 “破窗理論” “羅森塔爾效應(yīng)”

德國詩人海涅曾寫道：“一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的。”而我們職校班主任所面對(duì)的是幾十個(gè)“世界”。真正有效地實(shí)施教育，僅憑班主任的愛心、耐心和誠心來管理這些九零后學(xué)生是完全不夠的，家長和社會(huì)給予他們物質(zhì)上的關(guān)愛太多，而生活的富足和精神的匱乏，對(duì)愛，這些學(xué)生已經(jīng)有些麻木和冷漠，認(rèn)為任何人為他做什么都是應(yīng)該的，對(duì)班級(jí)管理增加了不少難度；但如果用班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，不僅容易挫傷學(xué)生的自信心，也使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，那就會(huì)按下葫蘆起了瓢，學(xué)生看“笑話”不說，班主任身心疲憊，最后的教育過程變得沒有任何意義。

筆者認(rèn)為目前職校班主任應(yīng)是在對(duì)學(xué)生尊重和平等的基礎(chǔ)上，更多的是使用一些方式方法，巧妙運(yùn)用管理學(xué)中的一些原理會(huì)對(duì)職校班級(jí)管理起到事半功倍的效果。

一、“破窗理論”在班級(jí)管理中的妙用

［原理］美國政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳觀察總結(jié)出環(huán)境可以對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性。一個(gè)房子如果窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個(gè)很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是地上一旦有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶疑地扔，絲毫不覺羞愧。

事實(shí)也是如此，以我班衛(wèi)生為例，開學(xué)初，第一天檢查衛(wèi)生不合格，班主任指出來，值日生打掃干凈，如果第二天重復(fù)這樣的現(xiàn)象，第三天會(huì)更臟，這就是“破窗”效應(yīng)，因?yàn)榻Y(jié)論暗示了班主任批評(píng)的軟弱、值日生清掃的毫無價(jià)值，某些學(xué)生還是會(huì)不注意衛(wèi)生，那么大家就可以不講衛(wèi)生，甚至?xí)室馄茐慕淌倚l(wèi)生。

［對(duì)策］明白了原理，作為班主任就不難想出辦法，用有效的制度去約束他們，我是這樣實(shí)施的，如果當(dāng)天教室衛(wèi)生不合格，責(zé)罰值日組長一周的衛(wèi)生，哪位學(xué)生座位的區(qū)域不衛(wèi)生也會(huì)受到責(zé)罰，有效地懲罰讓學(xué)生明白并不是每個(gè)人都可以遷就他們，做了錯(cuò)事就要受到懲罰，衛(wèi)生并不都是值日生的事，應(yīng)由全體學(xué)生共同保持和遵守；其次是利用班級(jí)量化考核來制約他們，對(duì)全天的衛(wèi)生進(jìn)行考核，如果全天保持干凈就給當(dāng)天值日生加分。第三，就是有學(xué)生監(jiān)管機(jī)制，學(xué)生輪流做值日班長，哪位學(xué)生管理效果好，就讓他長期做，監(jiān)督全體學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，經(jīng)過一個(gè)月的試驗(yàn)，效果明顯好轉(zhuǎn)，慢慢地學(xué)生由被迫遵守制度到自覺遵守，班主任應(yīng)會(huì)“察顏觀色”，學(xué)生管理無小事，從衛(wèi)生上就可以看出學(xué)生的行為習(xí)慣如何，要讓學(xué)生真正對(duì)自己應(yīng)盡的義務(wù)負(fù)責(zé)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)他們順利步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“羅森塔爾效應(yīng)”能有效地提高學(xué)生的自信心和自豪感

［原理］“羅森塔爾效應(yīng)”也稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”，是心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過的著名實(shí)驗(yàn)。在一所小學(xué)，對(duì)一至六年級(jí)各選三個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行有意的“預(yù)測未來發(fā)展的測驗(yàn)”，并把有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單告訴教師。這是個(gè)善意的謊言，而正是這些“權(quán)威性的謊言”暗示教師，從而調(diào)動(dòng)了教師對(duì)這些學(xué)生的某種期待心理。在一段時(shí)間經(jīng)測試，名單上的學(xué)生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評(píng)語，這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效果。

其實(shí)，大多數(shù)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都較差，每年新生都要進(jìn)行心理教師的心理測試，測試結(jié)果令人擔(dān)憂。這些學(xué)生的心理都有這樣那樣的不平衡，對(duì)外界環(huán)境尤其敏感，旁邊發(fā)生一點(diǎn)小事，就會(huì)讓他產(chǎn)生極大的興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。

我班就有這樣一位女生，家長是位初中教師，家庭氛圍很好，這名學(xué)生各方面素質(zhì)都比較優(yōu)秀，體育、繪畫都有良好的基礎(chǔ)，曾在校運(yùn)會(huì)上長跑獲得第二名；經(jīng)常幫助班里做黑板報(bào)，設(shè)計(jì)得相當(dāng)有新意。就有一個(gè)毛病，不分場合、時(shí)間的說話，上課遲到、說話，晚上靜宿后也說話，什么事都要發(fā)表她的意見，規(guī)章制度對(duì)她來說是一紙空文，經(jīng)常受到其他老師的批評(píng)，但絲毫沒有悔改，而且還變本加厲。經(jīng)過與家長的溝通，發(fā)現(xiàn)他們已對(duì)這個(gè)孩子放棄，混個(gè)職校畢業(yè)證就行了，而這個(gè)學(xué)生正是知道家長的想法，也有了這樣的態(tài)度，自己想做什么就做什么，完全不理會(huì)別人的感受，但我發(fā)現(xiàn)她的內(nèi)心還是善良的。

［對(duì)策］找到癥結(jié)，我認(rèn)為“羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)該比較適用，此效應(yīng)其實(shí)就是善意的謊言、權(quán)威性的謊言。首先，我和這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了非常誠懇的談心，客觀地分析了她身上的優(yōu)勢，并告訴她老師很欣賞她的才華，希望她今后能多參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，展示自己，也給班集體增光。她欣然接受。第二，告訴家長這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)很好，各方面都很優(yōu)秀，讓家長放心，其實(shí)家長并不十分了解孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)，在我和家長的共同努力下，經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng)她，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)她都積極參加，經(jīng)過一段時(shí)間的考查，這個(gè)學(xué)生有了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，心慢慢地沉穩(wěn)下來，不隨便說話了，也變得愛思考了。