可持續(xù)發(fā)展研究報(bào)告范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇可持續(xù)發(fā)展研究報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 化工科技促使溫童氣體排放量藏少

我們所謂的溫室氣體，主要指的就是二氧化碳。無(wú)論是以往的科技革命和工業(yè)革命之前的生產(chǎn)，還是現(xiàn)階段科技含量高，日趨現(xiàn)代化、國(guó)際化的社會(huì)化大生產(chǎn)，這些工廠每年要向大氣排放數(shù)萬(wàn)甚至數(shù)十萬(wàn)噸的二氧化碳。這些二氧化碳?xì)怏w的排放，成為了造成全球性的溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)住６趹?yīng)對(duì)氣候變化的法律法規(guī)出臺(tái)之前的相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，造成這一現(xiàn)象的那些工廠卻不用為溫室效應(yīng)負(fù)擔(dān)任何一點(diǎn)費(fèi)用現(xiàn)在這一狀況已經(jīng)得到了明顯的改善，許多化工企業(yè)正積極的開(kāi)發(fā)和利用新的科學(xué)技術(shù)，來(lái)達(dá)到減少二氧化碳排放量的目的。甚至有一些企業(yè)將二氧化碳作為化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的一種原材料來(lái)使用。例如，有的化工企業(yè)將其他化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中所產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w作為一種原材料來(lái)生產(chǎn)尿素。僅這一種工藝，就可以使該企業(yè)的每年的二氧化碳?xì)怏w排放量減少數(shù)十萬(wàn)噸。

2 化學(xué)工程技術(shù)使可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)逐步向前推進(jìn)

傳統(tǒng)的化工生產(chǎn)，給我們的生活創(chuàng)造了非常豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)和能源。其在對(duì)人類(lèi)歷史的發(fā)展進(jìn)步的工程中所做的貢獻(xiàn)是不不忽略的。但是昵，又由于化工產(chǎn)品生產(chǎn)的原材料和生產(chǎn)過(guò)后的殘余物中，存在著大量的有毒有害物質(zhì)，這些物質(zhì)又造成了很多環(huán)境污染問(wèn)題以及生態(tài)平衡的失調(diào)。這樣，就又阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展。新世紀(jì)，面對(duì)嚴(yán)峻的環(huán)境污染所提出的挑戰(zhàn)，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這種道路的選擇，成為了歷史的必然。實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為了我國(guó)的一項(xiàng)基本的國(guó)策。作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分的化學(xué)工業(yè)，在這一基本國(guó)策的指導(dǎo)之下，最行之有效的實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的方法便是綠色化學(xué)的開(kāi)發(fā)和利用。綠色化學(xué)，不單單是指那些對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的有害影響小甚至沒(méi)有有害影響的化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程，更重要的是包括那些行之有效的且作用明顯的價(jià)格平民化的化學(xué)化工技術(shù)的研究以及應(yīng)用。綠色化學(xué)的生產(chǎn)過(guò)程只產(chǎn)生非常少量的廢物處理，或者不產(chǎn)生廢物處理。其最主要的特點(diǎn)便是在生產(chǎn)的過(guò)程中，最大程度地充分利用資源，使原材料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，盡量不產(chǎn)生污染。有利于化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這一道路的切實(shí)執(zhí)行。

3 化學(xué)工程技術(shù)的新熱點(diǎn)

3.1 化學(xué)超臨界反應(yīng)技術(shù)

超臨界的化學(xué)反應(yīng)技術(shù)是指反應(yīng)過(guò)程中的溫度和壓力都在臨界點(diǎn)之上，這樣的狀態(tài)往往是液體和氣體之間。這樣形式的存在被廣泛運(yùn)用到生物化工、食品、醫(yī)藥等領(lǐng)域，已經(jīng)顯示出很好的效益，發(fā)展前景很好，但近年來(lái)的探究和發(fā)展階段仍處于初級(jí)，待進(jìn)一步深入研究。

3.2 綠色化學(xué)研究技術(shù)

綠色化學(xué)由于能夠有效避免對(duì)環(huán)境的污染，近年來(lái)備受推崇。綠色化學(xué)就是指利用化學(xué)反應(yīng)技術(shù)來(lái)充分利用資源、減少污染物的產(chǎn)生來(lái)起到對(duì)環(huán)境的保護(hù)。比如，它可以對(duì)產(chǎn)生污染物的相關(guān)溶劑和廢料進(jìn)行處理，利用原子技術(shù)或高選擇性的化學(xué)反應(yīng)生產(chǎn)處對(duì)環(huán)境有利的產(chǎn)品，這不僅能夠增加經(jīng)濟(jì)效益而且?guī)?lái)可觀的社會(huì)效益。

3.3 分離技術(shù)的新研究

首先，分離技術(shù)強(qiáng)調(diào)對(duì)生產(chǎn)設(shè)備的強(qiáng)化，其次是生產(chǎn)技術(shù)。總結(jié)來(lái)說(shuō)就是將設(shè)備更新，將生產(chǎn)率提高的技術(shù)都屬于化學(xué)分離技術(shù)的結(jié)果。古老的分離技術(shù)方法是利用各種材料沸點(diǎn)不同將其分離然后做研究。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和各領(lǐng)域研究合作分工改變?yōu)榉蛛x技術(shù)新發(fā)展提供了廣闊的前景。比如近年來(lái)，在力學(xué)的傳遞以及多相流方面，采用信息技術(shù)發(fā)生分離，還有分子的模擬就很大的提高了預(yù)測(cè)熱力學(xué)平衡的水平，對(duì)分子的人為設(shè)計(jì)加速了分離等等。因此進(jìn)一步研究高效的分離技術(shù)有著深遠(yuǎn)的意義。

4 傳熱過(guò)程新的研究發(fā)展方向

4.1 傳熱學(xué)中細(xì)微尺度的研究進(jìn)展

細(xì)微尺度是指從時(shí)間尺度和空間尺度進(jìn)行更細(xì)微的研究的熱學(xué)范疇，如今它在熱學(xué)中已經(jīng)形成了一個(gè)分支，具有廣闊的發(fā)展前景。當(dāng)一個(gè)物體的尺寸遠(yuǎn)大于其載體時(shí)，這樣的情況會(huì)存在，但是由于尺寸的更加細(xì)微，原來(lái)的假設(shè)影響因素也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。目前納米技術(shù)已經(jīng)取得顯著的成績(jī)，很多領(lǐng)域都是圍繞傳熱學(xué)中的細(xì)微尺度技術(shù)進(jìn)行研究的，近年來(lái)取得了高集成電路、多空介質(zhì)流等新成果，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

4.2 傳熱設(shè)備的研究進(jìn)展

近些年來(lái)，利用翹片來(lái)強(qiáng)化傳熱，管外的翹片強(qiáng)化傳熱原理包括有前緣效應(yīng)和非穩(wěn)定性擾動(dòng)以及減薄邊界層等幾種。常用的片是沖縫片和百葉窗。將來(lái)對(duì)此的研究應(yīng)該將分布參數(shù)和場(chǎng)地模擬相結(jié)合，來(lái)優(yōu)化傳熱裝置結(jié)構(gòu)的參數(shù)，實(shí)現(xiàn)管翹式的傳熱針設(shè)計(jì)。

4.3 與計(jì)算機(jī)技術(shù)的相結(jié)合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步是化學(xué)中大量的技術(shù)問(wèn)題能夠得到有效的解決。同時(shí)節(jié)約了大量的人力物力財(cái)力，也增加了數(shù)據(jù)和相關(guān)機(jī)械的精密度。計(jì)算機(jī)的主要貢獻(xiàn)表現(xiàn)在計(jì)算流體力學(xué)、數(shù)值傳熱力學(xué)、采用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、計(jì)算有利于將數(shù)據(jù)更直觀的表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)形式更加多樣，能夠有效分析大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

4.4 與材料科學(xué)和信息工程相結(jié)合

科學(xué)的進(jìn)步和新技術(shù)的研究涌現(xiàn)就為化學(xué)工程的研究提出了新的機(jī)遇。如何形成優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體系和完整地理論作為研發(fā)支撐成為化學(xué)工程面臨的問(wèn)題。所以它必將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，在發(fā)展中應(yīng)注重與多學(xué)科的交叉，更多的研究應(yīng)該包括信息和化學(xué)應(yīng)用、生物與化學(xué)以及能源環(huán)境與化學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，這都為化學(xué)工程的發(fā)展提供了新的研究方向。由于信息技術(shù)不斷深入各個(gè)行業(yè)，為此通過(guò)信息技術(shù)可以將大量的信息收集、整理進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，得出的結(jié)論可以為化學(xué)工程發(fā)展研究提供新的方向。

篇2

Abstract: The course of environmental protection and sustainable development has become the important content and key measurement,which has already promoted the environmental education in college and the teaching effect influenced the environmental consciousness directly. This paper discussed teaching method improvement,special teaching content and versatile teaching forms,whichgot tested by questionnaire,and finally practice testified that these measurements increased the teaching effects.

關(guān)鍵詞:環(huán)境保護(hù);可持續(xù)發(fā)展;教學(xué)效果

Key words: environmental protection;sustainable development;teaching effect

中圖分類(lèi)號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)12-0181-01

0引言

當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,物質(zhì)文明的極大豐富,但諸如環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源匱乏等一系列環(huán)境問(wèn)題也日益突出。在這種形勢(shì)下,高校普遍開(kāi)展了形式各異的環(huán)境教育[1],并取得了一定的進(jìn)展。其中,在全校公共選修課程中開(kāi)設(shè)的《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》已經(jīng)成為推進(jìn)高校環(huán)境教育的重要內(nèi)容和必要手段[2]。其目的在于讓學(xué)生了解人與環(huán)境之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)全球環(huán)境問(wèn)題,提高環(huán)境意識(shí),增強(qiáng)環(huán)境使命感,促進(jìn)人與自然的和諧。因其涵蓋內(nèi)容廣泛[3],授課對(duì)象專(zhuān)業(yè)層次多樣,傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常不能收到預(yù)期的效果,筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中探索出了一些有效的教學(xué)方法。

1合理選取教學(xué)內(nèi)容,以專(zhuān)題形式授課

由于《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程涉及的內(nèi)容較多,而目前我國(guó)多數(shù)大學(xué)都將其作為選修課開(kāi)設(shè),學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少。必然要求對(duì)講授的內(nèi)容做到有所取舍,突出重點(diǎn)。我們?cè)诓殚喠舜罅坎牧系幕A(chǔ)上篩選了以下幾方面的素材以專(zhuān)題的形式介紹給同學(xué):(1)列舉出你認(rèn)為的當(dāng)今世界十大環(huán)境問(wèn)題。(2)全球環(huán)境問(wèn)題。(3)人口增長(zhǎng)與資源短缺問(wèn)題。(4)土壤污染及其防治措施。(5)大氣污染及其防治措施。(6)水污染及其防治措施。(7)固體廢棄物污染及其防治措施。(8)物理污染、微環(huán)境污染及其防治措施。(9)公害事件介紹。(10)食品安全與人體健康。(11)清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)園區(qū)。(12)可持續(xù)發(fā)展的理論與實(shí)踐。(13)當(dāng)代大學(xué)生如何肩負(fù)起環(huán)境使命?由于所講的內(nèi)容與學(xué)生們的日常生活及以后的工作密切相關(guān),獲得了較好的教學(xué)效果。這種以專(zhuān)題的形式緊密結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

2多樣化的授課形式,轉(zhuǎn)變教學(xué)主角

過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸填鴨式的,課堂上始終是老師作為主角在前面講,學(xué)生在下面聽(tīng)、記,其缺點(diǎn)是扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我們嘗試了讓學(xué)生當(dāng)主角的授課方式,每學(xué)期拿出3-4學(xué)時(shí)讓學(xué)生分組準(zhǔn)備材料進(jìn)行課上講授,由同學(xué)和老師共同打分并記入平時(shí)成績(jī)。同學(xué)們都能認(rèn)真準(zhǔn)備,積極發(fā)言,課堂氣氛異常活躍,講到精彩處常常博得滿(mǎn)堂掌聲。一次一名學(xué)生在用多媒體講解時(shí)假想了一個(gè)奇特的沙漠耐旱動(dòng)物,雖然已經(jīng)過(guò)去幾年了但我仍然記憶猶新。在每次課前利用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本周內(nèi)發(fā)生的環(huán)保大事,可以口頭的形式、或者制成幻燈片到前面來(lái)講解,對(duì)于不善于表達(dá)的同學(xué)還可以讓他們寫(xiě)在紙上交給我,下堂課由我講給同學(xué)們聽(tīng)。此外還采用了課堂討論以及定期布置小論文等形式,提高了學(xué)生的積極性和參與熱情。

3調(diào)查與專(zhuān)題討論相結(jié)合

當(dāng)前我國(guó)高校以公選課出現(xiàn)的環(huán)境教育多數(shù)都是缺少實(shí)踐部分的[4],因此,我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合自身情況選取了一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)踐項(xiàng)目供學(xué)生來(lái)完成。這種活動(dòng)一方面可以填補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的空白,另一方面可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)與自己日常生活息息相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí),從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4靈活公正的考試方式

為了保證多數(shù)同學(xué)都能順利地拿到學(xué)分,很多學(xué)校都將選修課的平時(shí)成績(jī)提高很多,有的甚至達(dá)到了50%,此外由于選課人數(shù)眾多,如果僅憑考察出勤和作業(yè)等方式這在一定程度上對(duì)教師公正客觀評(píng)價(jià)學(xué)生帶來(lái)了困難,而將學(xué)生課堂上的表現(xiàn)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)納入考核標(biāo)準(zhǔn),比如積極主動(dòng)發(fā)言的就要增加平時(shí)分,這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到了積極的作用。

對(duì)于需要卷面考察的部分應(yīng)避免單純以論文的形式進(jìn)行,可以防止學(xué)生到網(wǎng)上直接下載論文蒙混過(guò)關(guān)。由于《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》是一門(mén)大學(xué)里的公共環(huán)境教育課程而不是專(zhuān)業(yè)課,面向的學(xué)生來(lái)自多個(gè)專(zhuān)業(yè),知識(shí)背景相差較大,所以試題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)難易適中,深淺得當(dāng),既要覆蓋環(huán)境保護(hù)的各個(gè)領(lǐng)域,也要突出一些熱點(diǎn)問(wèn)題,可以多設(shè)置一些靈活多樣的題目,如結(jié)合環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題的材料分析,可有多個(gè)答案的填空題等等。

5教學(xué)效果的檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》的教學(xué)效果,我們?cè)O(shè)置了一套基本知識(shí)測(cè)驗(yàn)題,以選擇題的形式出現(xiàn)。在課程進(jìn)行到2/3時(shí)發(fā)給同學(xué),每名同學(xué)領(lǐng)取兩份,其中一份自己回答,另外一份拿給沒(méi)選本門(mén)課程的同學(xué)來(lái)回答。以2008年和2009年統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果為例。

2008年和2009年參加選課同學(xué)獲得高分人數(shù)明顯多于未參加選課的。以2008年為例,選修本門(mén)課程的有5人獲得滿(mǎn)分,64%獲得80分以上成績(jī),60分以下的僅有6人;而未選修本門(mén)課程的無(wú)人獲滿(mǎn)分,僅有15%獲得80分以上的成績(jī),55人在60分以下。2009年數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生整體環(huán)境意識(shí)有所提高,選課同學(xué)中有8人獲得滿(mǎn)分,80分以上人數(shù)增加到72%,而未選課的同學(xué)中仍沒(méi)有人能獲滿(mǎn)分,獲得80分以上成績(jī)?nèi)藬?shù)達(dá)到了25%;與2009年相比,無(wú)論是選修還是未選修本門(mén)課程的學(xué)生其不及格率都有所降低,但未選修本門(mén)課程的不及格率仍然較高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)過(guò)《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》的同學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]阮俊華,張志劍.高校環(huán)境教育促進(jìn)和諧與可持續(xù)發(fā)展社會(huì)構(gòu)建的思考[J].黑龍江高教研究,2006(9):34-36.

[2]楊淑萍.案例教學(xué)法在《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,20(5):92-94.

篇3

 

聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)、北京教育科學(xué)研究院可持續(xù)發(fā)展教育研究中心、北京可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)會(huì)正在與世界各國(guó)攜手推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)，致力于為中國(guó)乃至全球范圍內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐作出貢獻(xiàn)。

 

亞太可持續(xù)發(fā)展教育第三次專(zhuān)家會(huì)議于2015年6月2日至4日在清華大學(xué)召開(kāi)，會(huì)議主題是“可持續(xù)發(fā)展教育促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新”。此次會(huì)議旨在貫徹2014年11月召開(kāi)的世界可持續(xù)發(fā)展教育大會(huì)精神，全面推進(jìn)《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃》在各個(gè)國(guó)家的落實(shí)。

 

會(huì)議由聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育聯(lián)盟、聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)和亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心主辦。聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處代表，美國(guó)、加拿大、瑞典、日本、老撾、俄羅斯、蒙古、菲律賓等國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展教育專(zhuān)家，中國(guó)教育部和北京教育科學(xué)研究院領(lǐng)導(dǎo)，清華大學(xué)、北京師范大學(xué)專(zhuān)家，中青視線研究團(tuán)隊(duì)，北京、上海、廣東、湖北、江西、河北等省市可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、教師代表等共200余人參加了會(huì)議。聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)主任、北京教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)方中雄到會(huì)致辭，副院長(zhǎng)褚宏啟主持開(kāi)幕式，副院長(zhǎng)張軍在閉幕式上做了總結(jié)發(fā)言。

 

一、專(zhuān)家主要觀點(diǎn)

 

聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育聯(lián)盟主席霍普金斯(Charles Hopkins)在題為《可持續(xù)發(fā)展教育對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的貢獻(xiàn)》(The Contributions of Education for Sustainable Development(ESD) to Quality Education)的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了以下3個(gè)方面：一是可持續(xù)發(fā)展教育促進(jìn)了教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和評(píng)估方法的創(chuàng)新，同時(shí)改變了教師原有的教學(xué)觀念，需要教師在職業(yè)生涯中持續(xù)學(xué)習(xí);二是可持續(xù)發(fā)展教育給予課程更多的意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地與社會(huì)建設(shè)相結(jié)合;三是可持續(xù)發(fā)展教育是優(yōu)質(zhì)教育的重要組成部分，而不是教育的附屬品。

 

世界可持續(xù)發(fā)展教育大會(huì)報(bào)告《塑造我們希望的未來(lái)——聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年(2005-2014)監(jiān)測(cè)與評(píng)估報(bào)告》(Shaping the Future We Want： UN Decade of Education for Sustainable Development(2005-2014)Monitoring and Evaluation Report)起草人、加拿大曼尼托巴省可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)調(diào)員巴克勒(Carolee Buckler)在題為《2014年世界可持續(xù)發(fā)展教育大會(huì)回顧與主要結(jié)論》(Review and Main Conclusions of the ESD World Conference in 2014)的報(bào)告中指出：可持續(xù)發(fā)展教育十年來(lái)取得了很大的成績(jī)，學(xué)校的課堂教學(xué)方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，人們通過(guò)全機(jī)構(gòu)方式(Whole Institute Approach)①對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育的參與程度不斷深入，期待各國(guó)能夠在政策指引、行政支持方面做出努力。

 

聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目主任帕迪拉(Danilo Padilla)在題為《可持續(xù)發(fā)展教育：今天與明天》(ESD： Today and Tomorrow)的報(bào)告中指出，在區(qū)域官方機(jī)構(gòu)的重視與推進(jìn)下，可持續(xù)發(fā)展教育已逐漸融入正規(guī)教育。例如，聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處了《非物質(zhì)文化教育區(qū)域指南》(Regional Guide for the Study of the Intangible Cultural Heritage)，為可持續(xù)的未來(lái)提出了創(chuàng)新的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的實(shí)踐，亞太地區(qū)很多國(guó)家積累了一些優(yōu)秀的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的案例：越南的案例中總結(jié)了利用聲音的來(lái)源，將傳統(tǒng)的音樂(lè)融入到七年級(jí)的物理課當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn);巴基斯坦將傳統(tǒng)的刺繡技藝、傳統(tǒng)書(shū)法融入到歷史教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)。帕迪拉認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)施需要每個(gè)人、每個(gè)社會(huì)階層、每個(gè)社會(huì)團(tuán)體的積極參與，只有如此才能實(shí)現(xiàn)《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃》的總體目標(biāo)，即在教育和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面與領(lǐng)域行動(dòng)起來(lái)，加快推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

 

日本宮城教育大學(xué)教授世瀨智紀(jì)(Tomonori Ichinose)在題為《在可持續(xù)發(fā)展教育中如何提高教育者的能力和改進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新力》(How to Increase the Capacity of Educators and Improve the Innovation Ability of Learners Regarding ESD to Fit into GAP)的報(bào)告中分享了通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出的結(jié)論：“學(xué)校和其他利益相關(guān)者親密的伙伴關(guān)系、學(xué)校面向外界開(kāi)放，讓更多的當(dāng)?shù)鼐用駞⑴c到學(xué)校活動(dòng)中能大大增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)施效果。人們通常在可持續(xù)發(fā)展教育中強(qiáng)調(diào)合作性與實(shí)證性，伴隨著小組學(xué)習(xí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)成為可持續(xù)發(fā)展教育最為普遍的學(xué)習(xí)形式。”

 

聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)執(zhí)行主任史根東在題為《可持續(xù)發(fā)展教育：生態(tài)文明建設(shè)的呼喚——未來(lái)五年中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育之路》(ESD： the Calling of Ecological Civilization—Thinking on ESD for the Next Five Years)的報(bào)告中介紹了未來(lái)五年中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展教育思路，即“一個(gè)主導(dǎo)、三個(gè)強(qiáng)化、一個(gè)落點(diǎn)”。“一個(gè)主導(dǎo)”就是以國(guó)家或者全球生態(tài)文明建設(shè)的需要為主導(dǎo);“三個(gè)強(qiáng)化”是強(qiáng)化教育工作者培訓(xùn)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)、強(qiáng)化可持續(xù)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);“一個(gè)落點(diǎn)”是有效提升青少年可持續(xù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

 

北京教育科學(xué)研究院可持續(xù)發(fā)展教育研究中心副研究員王巧玲在題為《可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架與實(shí)踐應(yīng)用》(The Structure of the Sustainable Development Attainment and its Practical Application)的報(bào)告中指出，中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容已經(jīng)從20世紀(jì)90年代的尊重資源和環(huán)境教育，拓展到以可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀為核心，知識(shí)、能力、可持續(xù)生活方式為主要內(nèi)容的教育，有效地培養(yǎng)了青少年的可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)。

 

上海市普陀區(qū)教育局局長(zhǎng)周飛在題為《在可持續(xù)發(fā)展教育中塑造面向未來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育》(Shape Future Oriented High-quality Education with Sustainable Development Education)的報(bào)告中表示，可持續(xù)發(fā)展教育推動(dòng)了區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，尤其是在可持續(xù)教與學(xué)方式探索和實(shí)踐方面獲益良多。

 

廣東省佛山市禪城區(qū)人民政府教育顧問(wèn)安文鑄教授在題為《關(guān)于可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)習(xí)創(chuàng)新課堂范式》(An Innovative Teaching Paradigm Dedicated to Education for Sustainable Development)的報(bào)告中對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)習(xí)創(chuàng)新課堂范式做了梳理與總結(jié)，分享了區(qū)域推進(jìn)課程與課堂教學(xué)改革的策略，同時(shí)也展示了禪城區(qū)在可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐中所取得的教育教學(xué)創(chuàng)新成果。

 

二、對(duì)亞太地區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育走勢(shì)的預(yù)測(cè)

 

(一)國(guó)際合作將是推進(jìn)亞太各國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐的有效途徑

 

未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展教育愈加需要國(guó)際合作。史根東在報(bào)告中希望各國(guó)改變孤芳自賞、孤軍作戰(zhàn)的狀況。他指出，“國(guó)際合作的目的就是更好實(shí)現(xiàn)信息交流、人員交流、技術(shù)交流，從而使得各方的研究在國(guó)際大潮流的推動(dòng)下產(chǎn)生更有效的成績(jī)。中國(guó)將和聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育聯(lián)盟更好地加強(qiáng)聯(lián)系，與聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處更深入地展開(kāi)研討，以更好執(zhí)行《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃》。”

 

加拿大曼尼托巴省可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)調(diào)員巴克勒指出，曼尼托巴省建立了新的國(guó)際網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)與歐洲可持續(xù)發(fā)展教育指導(dǎo)委員會(huì)開(kāi)展合作，亦與北京教育科學(xué)研究院簽訂了合作備忘錄，成為了中國(guó)的合作伙伴，主要目的是相互學(xué)習(xí)，互通有無(wú)。

 

(二)基于數(shù)據(jù)的研究正在成為開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育深度研究的重要方法

 

此次會(huì)議中，大部分國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家在報(bào)告中都詳細(xì)列出了調(diào)查研究、評(píng)估過(guò)程的數(shù)據(jù)，顯示了實(shí)踐研究過(guò)程的真實(shí)性、規(guī)范性與可行性。

 

例如，《塑造我們的未來(lái)——聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年(2005-2014)監(jiān)測(cè)與評(píng)估報(bào)告》撰寫(xiě)人巴克勒在與大家分享撰寫(xiě)研究報(bào)告的過(guò)程時(shí)，闡述了以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的實(shí)踐研究與評(píng)估方法，讓參會(huì)者更好地了解評(píng)估報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程。

 

(三)全機(jī)構(gòu)參與正在成為推進(jìn)地區(qū)與學(xué)校可持續(xù)發(fā)展教育的重要方略

 

《塑造我們的未來(lái)——聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年(2005-2014)監(jiān)測(cè)與評(píng)估報(bào)告》總結(jié)了十年來(lái)的主要成果和趨勢(shì)，其中談到了運(yùn)用“全機(jī)構(gòu)方法實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育”，即實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育主流化，將其納入教育與學(xué)習(xí)實(shí)踐的各個(gè)方面，其中包括將可持續(xù)發(fā)展植入學(xué)校課程編排和學(xué)習(xí)過(guò)程、基礎(chǔ)設(shè)施和日常工作、與周邊社區(qū)互動(dòng)、學(xué)校治理和能力建設(shè)等當(dāng)中。

 

在本次會(huì)議上，以巴克勒與美國(guó)西華盛頓大學(xué)教授諾爾萊特(Victor Norlet)為代表的很多專(zhuān)家在專(zhuān)題報(bào)告中都論證了全機(jī)構(gòu)參與實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的重要性與必要性。

 

諾爾萊特教授介紹：“在過(guò)去的十年當(dāng)中，可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)施就是教師在課堂中完成的;現(xiàn)在，可持續(xù)發(fā)展教育的開(kāi)展涉及到很多機(jī)構(gòu)的、多層次的努力。”

 

專(zhuān)家們還談到，很多國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐項(xiàng)目的數(shù)量都在增加，并由原來(lái)一位教師在課堂上授課到目前的各種組織機(jī)構(gòu)通力合作。當(dāng)前，隨著全球?qū)沙掷m(xù)發(fā)展教育的持續(xù)關(guān)注，全機(jī)構(gòu)方式必將成為推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的有效策略。

 

(四)教育工作者培訓(xùn)將成為亞太地區(qū)推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的重要手段

 

會(huì)議期間，史根東向參會(huì)代表介紹了中國(guó)接受聯(lián)合國(guó)教科文組織委托承擔(dān)《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃》中“優(yōu)先行動(dòng)領(lǐng)域三”所提出的“培養(yǎng)教育工作者和培訓(xùn)人員能力”這一專(zhuān)項(xiàng)工作，并就培訓(xùn)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)同與會(huì)專(zhuān)家開(kāi)展了討論并達(dá)成共識(shí)：以中方提交的《亞太地區(qū)ESD教育者培訓(xùn)手冊(cè)(征求意見(jiàn)稿)》(The Teacher Training Manual on ESD in Asia-Pacific(exposure draft))為基礎(chǔ)，繼續(xù)修改完善，同時(shí)各國(guó)積極提供可持續(xù)發(fā)展教育案例，爭(zhēng)取在2016年召開(kāi)的第四次亞太可持續(xù)發(fā)展教育專(zhuān)家會(huì)議時(shí)，用作對(duì)首批中國(guó)與亞太其他國(guó)家教育工作者培訓(xùn)的范本。瑞典可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)際項(xiàng)目部主任佩爾森(Magnus Persson)認(rèn)為，“中方的雄心勃勃的思路和扎實(shí)工作為國(guó)際社會(huì)可持續(xù)發(fā)展教育作出了貢獻(xiàn)，《亞太地區(qū)ESD教育者培訓(xùn)手冊(cè)(征求意見(jiàn)稿)》的編寫(xiě)必將為亞太地區(qū)乃至世界可持續(xù)發(fā)展教育提供培訓(xùn)范本，更好地助推可持續(xù)發(fā)展教育的開(kāi)展。”

 

三、結(jié)語(yǔ)

 

《莊子·秋水》中有“井蛙不可以語(yǔ)于海者，拘于虛也”，其核心在于視野。第三次亞太可持續(xù)發(fā)展教育專(zhuān)家會(huì)議帶給我們更廣闊的視角，讓我們更深刻、更全面地了解、學(xué)習(xí)、分享可持續(xù)發(fā)展教育在地區(qū)、國(guó)家、全球的發(fā)展進(jìn)程。

 

雖然可持續(xù)發(fā)展教育在世界范圍內(nèi)有了較大的進(jìn)展，很多國(guó)家也都在做出努力推進(jìn)本國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育，并編制本國(guó)的可持續(xù)發(fā)展教育政策，但是，能否長(zhǎng)久推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育還有待時(shí)間的檢驗(yàn)。

 

在世界范圍內(nèi)，中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展教育雖然取得了可喜的進(jìn)展，但仍然需要政府政策制定、資金投入的支持，需要研究者、實(shí)踐者不斷深入學(xué)習(xí)、研究、思考與探索，將教育融入可持續(xù)發(fā)展，將可持續(xù)發(fā)展融入教育，在可持續(xù)發(fā)展教育之路上創(chuàng)造新的輝煌!

篇4

關(guān)鍵詞： 競(jìng)技體育 可持續(xù)發(fā)展 路徑選擇

競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展不是以時(shí)間序列內(nèi)所達(dá)到的成績(jī)或獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)作為衡量其發(fā)展路徑是否為可持續(xù)發(fā)展，也不是發(fā)展過(guò)程中某一個(gè)因素的簡(jiǎn)單改變就能使發(fā)展結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)的變化，而是在發(fā)展過(guò)程中完善各種因素后，各種因素對(duì)于發(fā)展結(jié)果所產(chǎn)生的疊加效應(yīng)，它是1+12的效應(yīng)，是以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展，是長(zhǎng)期的、健康的發(fā)展模式。

1.可持續(xù)發(fā)展理論溯源

最早提出“可持續(xù)發(fā)展”概念的是上個(gè)世紀(jì)70年代由歐美一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家組成的“新經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究會(huì)（TOES）[1]。1980年3月，聯(lián)合國(guó)大會(huì)首次使用了“可持續(xù)發(fā)展”這一概念。[2]1987 年，由原挪威首相布倫特蘭夫人領(lǐng)導(dǎo)的世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)（WCED）向 42 屆聯(lián)大“環(huán)境與發(fā)展會(huì)議”提交了一份名為《我們共同的未來(lái)》的研究報(bào)告，報(bào)告中首次明確地對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”的概念進(jìn)行了定義。該定義是：“可持續(xù)發(fā)展是既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿(mǎn)足其需要能力構(gòu)成危害的發(fā)展。”“可持續(xù)發(fā)展”概念中的“可持續(xù)”是對(duì)“發(fā)展”的一種限制性規(guī)定，是對(duì)發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的“負(fù)效應(yīng)”和“失控”的一種約束。[3]至1992年，“環(huán)境與發(fā)展”世界首腦會(huì)議在巴西召開(kāi)，通過(guò)了“里約宣言”和《21世紀(jì)議程》等重要文件，“可持續(xù)發(fā)展”的概念得以正式形成。

2.可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵解讀

可持續(xù)發(fā)展理論所指向的是積極的一面，無(wú)論“發(fā)展”速度、“發(fā)展”程度如何，“可持續(xù)發(fā)展”在整體上都應(yīng)該是不斷前進(jìn)的，其最終目的不是限制現(xiàn)行的發(fā)展速度、發(fā)展水平，而是更好地發(fā)展，更健康地發(fā)展，即：使人類(lèi)永久生存和發(fā)展下去。但是，可持續(xù)發(fā)展的成果得以體現(xiàn)的基礎(chǔ)是必須有一定的時(shí)間保證。可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展的方法、手段、過(guò)程，其并沒(méi)有改變“發(fā)展”這一終極目的。下面筆者以模型的方式對(duì)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行分析。

B

A1 A2

A1：現(xiàn)行發(fā)展水平

A2：可持續(xù)發(fā)展后的發(fā)展水平（各種積極因素產(chǎn)生的疊加效應(yīng)）

B：可持續(xù)發(fā)展方式（各種因素的疊加）

四種可能的變化現(xiàn)象：

現(xiàn)象1的解釋?zhuān)喊凑宅F(xiàn)行發(fā)展方式，在一定時(shí)間序列內(nèi)，發(fā)展水平會(huì)成正增長(zhǎng)趨勢(shì)；而運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展方式，在一定時(shí)間序列內(nèi)，發(fā)展水平將出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。

現(xiàn)象2的解釋?zhuān)喊凑宅F(xiàn)行發(fā)展方式，在一定時(shí)間序列內(nèi)，發(fā)展水平會(huì)成正增長(zhǎng)趨勢(shì)；而運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展方式，在一定時(shí)間序列內(nèi)，發(fā)展水平也將出現(xiàn)正增長(zhǎng)趨勢(shì)。

現(xiàn)象3的解釋?zhuān)喊凑宅F(xiàn)行發(fā)展方式，在一定時(shí)間序列內(nèi)，發(fā)展水平會(huì)成負(fù)增長(zhǎng)趨勢(shì)；而運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展方式，在一定時(shí)間序列內(nèi)，發(fā)展水平也將出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。

現(xiàn)象4的解釋?zhuān)喊凑宅F(xiàn)行發(fā)展方式，在一定時(shí)間序列內(nèi)，發(fā)展水平會(huì)成負(fù)增長(zhǎng)趨勢(shì)；而運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展方式，在一定時(shí)間序列內(nèi)，發(fā)展水平將出現(xiàn)正增長(zhǎng)趨勢(shì)。

可持續(xù)發(fā)展是一種理念、方法，其不能在短期內(nèi)用定量的數(shù)據(jù)進(jìn)行衡量，只能用定性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，用時(shí)間加以證明。正如當(dāng)今熱點(diǎn)話題環(huán)保問(wèn)題，在選取的有限的時(shí)間序列內(nèi)，少伐樹(shù)木不一定就能立刻使土地沙漠化、空氣污染等問(wèn)題得到解決，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，這種效果終究會(huì)在未來(lái)的每一天得以體現(xiàn)。再如我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，在上個(gè)世紀(jì)末期至本世紀(jì)初期，我國(guó)提出了經(jīng)濟(jì)發(fā)展由原來(lái)的粗獷型向集約型轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變必將帶來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的下降，經(jīng)濟(jì)發(fā)展成本的提升，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，集約型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式必將對(duì)我國(guó)生態(tài)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境的改善產(chǎn)生重要的積極影響。

3.我國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展路徑選擇的必然性

下面我們運(yùn)用模型對(duì)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行分析。在模型中，A1代表的是現(xiàn)行的發(fā)展水平，A2代表的是可持續(xù)發(fā)展理論指導(dǎo)下的未來(lái)發(fā)展水平。目前，競(jìng)技體育管理模式一般分為三種，政府管理、社會(huì)管理、政府與社會(huì)共同管理。而我國(guó)的舉國(guó)體制是典型的政府管理模式，在競(jìng)技體育舉國(guó)體制下，我國(guó)的競(jìng)技體育成績(jī)輝煌，但如果從經(jīng)濟(jì)制度學(xué)理論視域進(jìn)行思考的話，我國(guó)目前競(jìng)技體育所投入的與產(chǎn)出的效率并不高，甚至是低下，在集舉全國(guó)之力辦競(jìng)技體育這一指導(dǎo)思想下，投入經(jīng)濟(jì)成本的提高、人力物力的浪費(fèi)有目共睹，再看社會(huì)管理模式下的其他國(guó)家競(jìng)技體育發(fā)展現(xiàn)狀，以美國(guó)為例，歷屆奧運(yùn)會(huì)美國(guó)的金牌數(shù)、獎(jiǎng)牌數(shù)總是位列前茅，其金牌投入的成本非常之低，如果把“舉國(guó)體制”與社會(huì)管理模式進(jìn)行比較，很明顯，社會(huì)管理模式對(duì)于競(jìng)技體育發(fā)展更具有可持續(xù)性。當(dāng)然，如果對(duì)競(jìng)技體育管理模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中我國(guó)的競(jìng)技體育成績(jī)可能會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)有所下滑，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的競(jìng)技體育社會(huì)管理模式必將對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，也正是由于我國(guó)體育管理層面不敢、也不愿擔(dān)負(fù)這種管理制度改革可能產(chǎn)生的短期負(fù)面效益的壓力而不愿對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育舉國(guó)體制進(jìn)行改革。我們?cè)僖愿?jìng)技體育優(yōu)秀人才的職業(yè)生涯進(jìn)行比較分析，在西方很多國(guó)家，其運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯非常長(zhǎng)，以NBA的籃球運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，許多美國(guó)的優(yōu)秀球員在40歲的時(shí)候還在進(jìn)行著世界上最激烈的籃球運(yùn)動(dòng)，而我國(guó)卻很難見(jiàn)到40歲的籃球運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)廝殺；再如菲爾普斯、瓊斯等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，他們能連續(xù)參加3屆甚至更多屆的奧運(yùn)會(huì)，并且還能獲得很好的成績(jī)，而我國(guó)的田徑、游泳等許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員卻只能曇花一現(xiàn)，因?yàn)閭〉仍蛟缭缃Y(jié)束自己的職業(yè)生涯，究其原因，我國(guó)許多教練員對(duì)于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的“拔苗助長(zhǎng)”方式是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員易受傷害的主要原因。而這種拔苗助長(zhǎng)的訓(xùn)練方法很明顯不是可持續(xù)性的培養(yǎng)方式，是一種殺雞取卵、飲鴆止渴的培養(yǎng)方式。

因此，在競(jìng)技體育發(fā)展過(guò)程中，我們應(yīng)該考慮各個(gè)因素發(fā)展的可持續(xù)性，只有這樣，才有利于我國(guó)競(jìng)技體育向著健康、積極的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周穗明.西方社會(huì)科學(xué)中發(fā)展觀的新變化[J].國(guó)外理論動(dòng)態(tài)，1994，30.

篇5

一、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，打造*能源基地，實(shí)現(xiàn)*能源產(chǎn)業(yè)又好又快地發(fā)展

中國(guó)*集團(tuán)公司在國(guó)內(nèi)發(fā)電行業(yè)中處于排頭兵地位，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的日益加劇，要求我們必須把能源安全擺到重要戰(zhàn)略地位，提高能源開(kāi)發(fā)水平，加大能源開(kāi)發(fā)力度，建設(shè)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大企業(yè)集團(tuán)，保障國(guó)家能源安全，這是國(guó)有重要骨干企業(yè)所肩負(fù)的歷史使命，也是*集團(tuán)進(jìn)一步提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、保持領(lǐng)先地位的根本途徑。

*煤炭資源儲(chǔ)量豐富，是國(guó)家規(guī)劃的西部能源化工基地。按照省委、省政府的要求和部署，我們科學(xué)決策，科學(xué)規(guī)劃，科學(xué)發(fā)展，加大投資力度，確定了以煤為基礎(chǔ)，煤炭、電力、鐵路、煤化工一體化發(fā)展的總體思路，打造*能源基地，建設(shè)實(shí)力雄厚、管理一流、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的能源企業(yè)。按照“運(yùn)煤和輸電并舉”的方針，大力推進(jìn)“隴電東送”、“隴電入川”工程。規(guī)劃投資1000多億元，加快*地區(qū)煤炭資源、電源項(xiàng)目和鐵路等工程開(kāi)發(fā)，形成煤炭產(chǎn)、運(yùn)、銷(xiāo)一體化發(fā)展格局。到2020年，形成煤炭生產(chǎn)能力突破1億噸/年，發(fā)電裝機(jī)突破3000萬(wàn)千瓦；建成布局合理、功能強(qiáng)大、輻射帶動(dòng)力強(qiáng)的能源產(chǎn)業(yè)帶，把*地區(qū)建設(shè)成能夠?yàn)閲?guó)家能源安全提供保障的大型能源基地。

二、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，加快*能源產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展

為又好又快地開(kāi)發(fā)建設(shè)*能源基地，實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我們重點(diǎn)采取了四大措施：一是以提高資源利用效率為核心，提高資源開(kāi)發(fā)水平，實(shí)現(xiàn)礦產(chǎn)資源的科學(xué)利用。在煤礦、電廠等項(xiàng)目開(kāi)發(fā)建設(shè)中，設(shè)計(jì)采用科技含量高、安全系數(shù)高、資源利用高的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，并使之符合清潔生產(chǎn)要求；配套建設(shè)坑口電站、煤化工等項(xiàng)目，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，提高資源的附加值，使有限的資源發(fā)揮最大的效用。二是節(jié)約資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)。慶陽(yáng)是一個(gè)缺水的地方，為最大限度地發(fā)揮水資源的作用，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，我們將*煤田*礦井和新莊礦井同步設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，選煤廠、裝車(chē)站、矸石場(chǎng)等公用系統(tǒng)統(tǒng)一配置，從而優(yōu)化資源配置，節(jié)約用水、節(jié)約使用土地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與保護(hù)生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)。三是統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持以煤為基礎(chǔ)，以電為核心，實(shí)現(xiàn)煤電聯(lián)營(yíng)。優(yōu)化電源結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展清潔能源，使火電、水電、風(fēng)電保持適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，以資產(chǎn)收購(gòu)、重組等方式參與*、*等地的水電資源開(kāi)發(fā)建設(shè)；緊緊抓住國(guó)家建設(shè)酒泉千萬(wàn)千瓦風(fēng)電基地，打造河西走廊“陸上三峽”的大好機(jī)遇，加速推進(jìn)酒泉風(fēng)電項(xiàng)目進(jìn)度；統(tǒng)籌項(xiàng)目布局，以*能源基地為核心，在天水、*、*等地同時(shí)布局能源產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)省內(nèi)能源資源平衡，解決部分地方“資源枯竭”之憂(yōu)。四是深入推進(jìn)節(jié)能減排，確保實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在對(duì)所有新建項(xiàng)目做好節(jié)能減排設(shè)計(jì)的同時(shí)，實(shí)施平?jīng)鲭姀S供熱改造項(xiàng)目，規(guī)劃控股建設(shè)*、*等省內(nèi)中等城市的熱電聯(lián)產(chǎn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目建成后，能夠有效地節(jié)煤、節(jié)水，最大限度地減少二氧化硫排放量，改善大氣環(huán)境質(zhì)量，推進(jìn)企業(yè)發(fā)展與節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，抓住機(jī)遇，占領(lǐng)先機(jī)，加速推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)

篇6

英文名稱(chēng)：Safety and Environmental Engineering

主管單位：中華人民共和國(guó)教育部

主辦單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1671-1556

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：42-1638/X

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1994

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇7

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片；能力培養(yǎng)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）18-0075-05

一、引言

項(xiàng)目學(xué)習(xí)雖然在我國(guó)起步較晚，但近幾年相關(guān)的研究報(bào)道已有不少。項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-based Learning）是在真實(shí)世界中借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，并在一系列時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)問(wèn)題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式。它是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，要求通過(guò)一系列個(gè)人或合作任務(wù)，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)同伴）的幫助以解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題而獲得知識(shí)和技能。[1]基于技術(shù)開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一大重要特征不僅是項(xiàng)目本身在促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”（Learn by doing），這種學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生依據(jù)自己先前的經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系積極構(gòu)建意義。

為多渠道促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，浙江傳媒學(xué)院與澳大利亞科廷大學(xué)開(kāi)展了基于網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，以課程為依托，以制作“網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片”為成果的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。本研究主要關(guān)注此次中澳項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面的影響以及所起的作用。

二、基于遠(yuǎn)程視頻的項(xiàng)目學(xué)習(xí)背景

澳大利亞科廷大學(xué)（Curtin University）地處西澳洲，與我國(guó)沒(méi)有時(shí)差。因此，科廷大學(xué)提出了與我校建立國(guó)際網(wǎng)絡(luò)課堂（Global Networked Classroom），嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展合作教學(xué)的設(shè)想。經(jīng)過(guò)多次對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的測(cè)試和前期討論，雙方?jīng)Q定開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐。實(shí)踐以?xún)尚W(xué)生學(xué)習(xí)的課程為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)為主要學(xué)習(xí)研討平臺(tái)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，兩校學(xué)生最終以作品形式反映項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過(guò)認(rèn)真商討，并綜合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，雙方確定以“可持續(xù)發(fā)展”（sustainability）為題開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，并最終以制作“網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片（web documentary）”的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并將成果上傳至固定網(wǎng)站，以便兩校長(zhǎng)期學(xué)習(xí)研討，也希望以此引起社會(huì)大眾的關(guān)注和參與。

為此，兩校對(duì)項(xiàng)目高度重視，科廷大學(xué)選派了大眾傳播（Mass Communication）、影視研究（Screen Studies）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以課程“Culture to Culture”為依托，因?yàn)樵撜n程學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生制作視頻內(nèi)容介紹和傳播文化的能力；我校選擇了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、播音與主持（英漢雙語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生，因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)的課程《英釋中國(guó)文化》中，拍攝和制作傳播中國(guó)文化的英語(yǔ)節(jié)目是他們?cè)诘诙n堂和課外實(shí)踐中經(jīng)常訓(xùn)練的形式。另外，為確保視頻制作的質(zhì)量還選派了部分英語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的影視制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生。兩校還決定為各自選入?yún)⒓訉W(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生記入學(xué)分。

針對(duì)此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，我們的共同假設(shè)是：項(xiàng)目學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)中澳學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)課程能力培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。選擇“可持續(xù)發(fā)展”這個(gè)主題，旨在使兩國(guó)學(xué)生共同關(guān)注這個(gè)全球性話題。通過(guò)觀察本國(guó)的發(fā)展實(shí)際，思考和發(fā)現(xiàn)與該主題相關(guān)的事實(shí)，在對(duì)事實(shí)的真實(shí)記錄中挖掘事實(shí)背后的文化及隱含的價(jià)值。

在交流研討過(guò)程中，中澳學(xué)生通過(guò)對(duì)主題的闡述進(jìn)一步拓展思維，加深了認(rèn)識(shí)，同時(shí)增進(jìn)了對(duì)兩國(guó)文化的了解，培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和思辨能力。針對(duì)中國(guó)學(xué)生，項(xiàng)目學(xué)習(xí)將提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，特別是用英語(yǔ)解釋中國(guó)文化的能力，并增進(jìn)研究意識(shí)。另外，采用網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片的形式能使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)傳播的主要特征。網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片是當(dāng)今重要的傳播方式，集視頻、圖片、聲音、文字等為一體，但視頻仍是信息傳播的主要方式。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)信息傳播的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的了解，并逐步掌握了不同媒介的傳播特點(diǎn)及其在信息傳播中的運(yùn)用。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐過(guò)程

1.網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。我校為播音與主持（英漢雙語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)建有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，配備大型3D環(huán)幕、主持演示席、35座自助式新聞采編系統(tǒng)、直播連線和快速寬帶網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè)所需設(shè)備。中澳項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研討采用Cisco公司的TANDBERG Edge 95MXP視頻會(huì)議系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室配備了三通道數(shù)字環(huán)幕融合機(jī)及9×3、110度弧度的大型環(huán)幕，學(xué)習(xí)交流全程錄制，便于回放研討。由于項(xiàng)目學(xué)習(xí)研討過(guò)程不僅僅有視頻會(huì)話討論，還不時(shí)伴有PPT演示、作品觀摩等環(huán)節(jié)。三通道數(shù)字大型環(huán)幕能同時(shí)顯現(xiàn)交流現(xiàn)場(chǎng)、作品或課件演示和呈現(xiàn)討論的觀點(diǎn)，為此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供了重要的技術(shù)支持和便利。

2.網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片

學(xué)者凱特.納什（Kate Nash）認(rèn)為[2]，網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片是指紀(jì)錄片的作品實(shí)體通過(guò)同時(shí)兼具多媒體與互動(dòng)性的網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行發(fā)行。維基百科的定義是：網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片又稱(chēng)交互式紀(jì)錄片（interactive documentary）或多媒體紀(jì)錄片（multimedia documentary），它不同于運(yùn)用音頻、視頻、圖像等傳統(tǒng)紀(jì)錄片的樣式，而是通過(guò)運(yùn)用多媒體工具的多種元素制作的。它給制作者一種獨(dú)特的媒介開(kāi)展非線性（non-linear）創(chuàng)作，作品融照片、文本、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)以及信息圖表等多種元素（見(jiàn)Wikipedia）。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片是新媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)媒介生態(tài)介入的產(chǎn)物，具有非線性、交互性、跨平臺(tái)等特征。中澳圍繞“可持續(xù)發(fā)展”主題，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片是反映項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的一種很好的實(shí)踐形式，因?yàn)椤翱沙掷m(xù)發(fā)展”文化故事的闡述適合多種媒介的介入傳播。

3.項(xiàng)目實(shí)施的步驟與實(shí)踐過(guò)程

參加此次研討的科廷大學(xué)學(xué)生有16人，我校參加的學(xué)生有19人。雙方各在兩名教師的指導(dǎo)下，圍繞主題商定從多個(gè)視角切入，首先將學(xué)生分成多個(gè)小組，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)研討。雙方教師事先商討制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)全程。項(xiàng)目學(xué)習(xí)全程歷時(shí)19周，每周課堂視頻討論一次，每次約2小時(shí)，學(xué)生制作作品時(shí)間約4周。根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施要求，此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)分為細(xì)化選題、寫(xiě)出報(bào)告、形成小組、研討拍攝、交流成果和總結(jié)評(píng)價(jià)六個(gè)步驟。

⑴細(xì)化選題

圍繞“可持續(xù)發(fā)展”主題，經(jīng)過(guò)約2周的課堂討論和學(xué)生課下的思考，最后選定“綠色交通（Green Transportation）”、“垃圾回收（Waste Recycling）”、“生活方式（Lifestyle）”、“遺產(chǎn)保護(hù)（Heritage Protection）”、“人口問(wèn)題（Population Problem）等作為雙方項(xiàng)目學(xué)習(xí)探討的選題。

⑵寫(xiě)出報(bào)告

根據(jù)擬定選題，兩校學(xué)生分別寫(xiě)出研究報(bào)告 （Research Proposal ）。研究報(bào)告的內(nèi)容包括：①你研究的目的是什么（What are the aims of your research project）？②你的研究問(wèn)題是什么（What is your research question）？③研究方案（Research Strategy）。在雙方教師的指導(dǎo)下，中澳學(xué)生結(jié)合自己的研究興趣，在一周時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出研究報(bào)告，并上傳至一個(gè)共享平臺(tái)供雙方閱讀借鑒，為課后交流和課堂討論做準(zhǔn)備。

⑶形成小組

在雙方教師的組織下，兩校學(xué)生根據(jù)自己的研究報(bào)告和興趣對(duì)主題進(jìn)行討論。如對(duì)“heritage protection”感興趣的中澳同學(xué)簡(jiǎn)要陳述觀點(diǎn)，然后在教師的引導(dǎo)下組建形成對(duì)“heritage”主題感興趣的學(xué)習(xí)小組。小組一般由4-5人組成。小組成員建立聯(lián)系方式后便在課下開(kāi)展討論交流。小組同學(xué)結(jié)合各自的研究報(bào)告，完善學(xué)習(xí)計(jì)劃和研究方案，以達(dá)成共識(shí)。

⑷研討拍攝

針對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果，雙方討論如何以視頻紀(jì)實(shí)的手法反映敘述的主題，即視頻以什么形式、方式敘述主題，所需的時(shí)間、作品的長(zhǎng)度等。研討中雙方暢談?wù)w思路、擬解決的問(wèn)題、拍攝地點(diǎn)的選擇、訪談的對(duì)象、觀點(diǎn)表現(xiàn)的形式、人員的分工等。如我校學(xué)生就如何用視頻反映“烏鎮(zhèn)水鄉(xiāng)”、“中國(guó)油紙傘”的文化故事作了介紹；澳方學(xué)生則介紹了“回旋鏢 （boomerang）”、“城市農(nóng)場(chǎng)（City Farm）”等選題的可視化敘事特征。雙方還就視頻如何傳遞可持續(xù)發(fā)展的意義、拍攝計(jì)劃、前期準(zhǔn)備和進(jìn)度等進(jìn)行了詳細(xì)的研討。

⑸交流成果

在教師的組織和引導(dǎo)下，各小組針對(duì)電視作品進(jìn)行交流，交流作品制作的經(jīng)歷和體會(huì)，分享作品制作完成的喜悅。為方便交流、討論，科廷大學(xué)建立了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站，將各小組的作品上傳至網(wǎng)站；兩校學(xué)生還針對(duì)網(wǎng)站、主題的特點(diǎn)進(jìn)行了欄目設(shè)計(jì)的討論，并對(duì)網(wǎng)站中的作品作了中英文的介紹和說(shuō)明。中澳雙方認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展是個(gè)永恒的主題，希望網(wǎng)站作品中折射出的文化和涉及的話題能引起人們的興趣和社會(huì)的廣泛關(guān)注，希望作品能增進(jìn)人們對(duì)不同文化的了解，拓展思維與交流。交流還涉及除視頻外網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片的其它作品形式，如文字、圖片等的運(yùn)用等。

⑹總結(jié)評(píng)價(jià)

針對(duì)此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，中方要求參加學(xué)習(xí)成員在小組中開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅針對(duì)作品，而涉及整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。此外還開(kāi)展了針對(duì)不同小組的作品的評(píng)價(jià)，內(nèi)容涉及選題的意義、作品表現(xiàn)方式及手段的運(yùn)用、英語(yǔ)語(yǔ)言的（字幕）表達(dá)等方面。教師還進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)開(kāi)展此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的想法和建議等。

四、討論與啟示

在我國(guó)，基于教育技術(shù)輔助的項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究已出現(xiàn)了相關(guān)的研究成果。[3] 但此次我校和澳大利亞科廷大學(xué)基于視頻的交流研討項(xiàng)目學(xué)習(xí)在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)上又向前邁進(jìn)了一步，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)視頻拉近了中澳兩校的距離，使兩校師生身臨其境，語(yǔ)言交際更顯得真實(shí)、生動(dòng)。為達(dá)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，圍繞主題，中澳兩校學(xué)生首先對(duì)主題進(jìn)行細(xì)化，小組最終選擇話題（見(jiàn)表1）。這樣基于網(wǎng)絡(luò)視頻的交流、研討就變得非常重要，也是其它多媒體手段難以取代的。

為了探索遠(yuǎn)程視頻技術(shù)對(duì)中外高校開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果，我們密切觀察本次實(shí)踐的全過(guò)程，并進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)放式訪談（科廷大學(xué)12名師生在項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)邀來(lái)我校進(jìn)行交流座談）和對(duì)中澳學(xué)生研究報(bào)告、作品的分析。

結(jié)果顯示，中澳學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)都給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為最大的收獲是真正體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中很好地實(shí)現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)中應(yīng)達(dá)到的能力要求。我校學(xué)生認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)提高了其英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了不同的思維方式，鍛煉了能力。兩校認(rèn)為遠(yuǎn)程視頻學(xué)習(xí)方式是頗具信息時(shí)代教育特征的新型學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)充分得到利用，對(duì)中外高校間開(kāi)展多層面的教學(xué)研討、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享等具有巨大的潛力和前瞻意義。

綜合調(diào)查結(jié)果，此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有以下幾方面的積極影響和作用：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)中方學(xué)生而言，視頻交流研討中直接面對(duì)的是母語(yǔ)為英語(yǔ)的澳大利亞人，因而交際對(duì)象真實(shí)；交流討論的重點(diǎn)內(nèi)容是作品需呈現(xiàn)的文化主題，但要使英語(yǔ)民族理解中國(guó)文化不是件易事，因此交際任務(wù)真實(shí)并重在表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，這樣在交際訓(xùn)練中語(yǔ)言表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練。項(xiàng)目任務(wù)的真實(shí)和挑戰(zhàn)性及對(duì)成功的期望交織在一起，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。兩校聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)尚屬首次，全程由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，制訂計(jì)劃和管理，最終呈現(xiàn)項(xiàng)目成果，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程自主性、學(xué)習(xí)任務(wù)真實(shí)性和學(xué)習(xí)成果成就化的特征，而這些是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。[4] 另外，由于中澳雙方的作品要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，最終上傳至同一網(wǎng)站，由此而產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)和榮譽(yù)意識(shí)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以完成真實(shí)和富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)為目標(biāo)，因此合作學(xué)習(xí)成了其中的一個(gè)突出特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)促使組內(nèi)成員相互交流和依靠，注重合作精神、交往能力和溝通技巧的培養(yǎng)和發(fā)展，形成樂(lè)于與他人交流，主動(dòng)解決問(wèn)題的積極情感和態(tài)度。[5] 中澳學(xué)生針對(duì)目標(biāo)任務(wù)，自然形成的小組成了學(xué)習(xí)研討的基本形式，合作學(xué)習(xí)就成了必然。他們分工協(xié)作，課上課下互動(dòng)頻繁，共同探討，相互促進(jìn)，在合作學(xué)習(xí)中鍛煉了多種能力，特別是與人溝通交流、借鑒分享觀點(diǎn)、提出建議和對(duì)策以及思辨能力。

調(diào)查結(jié)果顯示，中方的19名學(xué)生都認(rèn)為其最大的收獲是體驗(yàn)了如何真正開(kāi)展合作學(xué)習(xí)；針對(duì)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成效，95%（18人）的學(xué)生認(rèn)為主要擴(kuò)大了視野，增進(jìn)了對(duì)問(wèn)題的理解，促進(jìn)了對(duì)不同文化的理解和交流；84%（16人）的同學(xué)認(rèn)為主要分享了觀點(diǎn)，74%（14人）的同學(xué)認(rèn)為結(jié)交了朋友，增進(jìn)了友誼。另外，中方的大部分學(xué)生認(rèn)為兩校基于遠(yuǎn)程視頻的學(xué)習(xí)明顯改變了他們對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了對(duì)澳方學(xué)生學(xué)習(xí)方式的了解，同時(shí)認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)視頻開(kāi)展中外合作學(xué)習(xí)研討非常實(shí)用。

調(diào)查中，澳方的16名學(xué)生認(rèn)為最大的收獲是體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的方式，他們?cè)趩?wèn)卷調(diào)查中談到的主要是“different way to learn/communicate， cooperate， work together”，其中一學(xué)生寫(xiě)道：“I have benefited greatly from the communication with the Chinese students and the opportunity to compare our learning. ”他們中多數(shù)認(rèn)為進(jìn)一步了解了中國(guó)，了解了中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加深了對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。

3.促進(jìn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決能力

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要特征是“有一個(gè)驅(qū)動(dòng)和引發(fā)性的問(wèn)題，問(wèn)題是用來(lái)組織和激發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)”。[6] 本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)圍繞“可持續(xù)發(fā)展”這個(gè)主題，中澳學(xué)生通過(guò)對(duì)本國(guó)當(dāng)前發(fā)展實(shí)際現(xiàn)狀的觀察，試圖尋找發(fā)生在身邊能反映該主題的種種現(xiàn)象，透過(guò)事物的不同現(xiàn)象表征，探討解決問(wèn)題的方式和途徑。如針對(duì)“烏鎮(zhèn)居民的水鄉(xiāng)生活”，中方學(xué)生在介紹中使用PPT介紹選題的目的、烏鎮(zhèn)的歷史和當(dāng)今居民的生活現(xiàn)狀，闡述以此反映可持續(xù)發(fā)展主題的想法和思路，這樣便促進(jìn)了問(wèn)題意識(shí)的形成和對(duì)解決問(wèn)題方法的思考。特別是研究報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程，中方學(xué)生每人用英語(yǔ)寫(xiě)出約500字的研究方案，對(duì)選題、研究問(wèn)題、研究思路和解決方案等進(jìn)行認(rèn)真思考和探討。

調(diào)查顯示，撰寫(xiě)研究報(bào)告是中方學(xué)生體會(huì)最深的內(nèi)容之一，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)在這方面訓(xùn)練較少，因此擔(dān)心提出的問(wèn)題及解決問(wèn)題的思路和對(duì)策不能引起對(duì)方的共鳴。但在與澳方學(xué)生的交流中，相關(guān)的觀點(diǎn)得到了支持和認(rèn)可，因此感到雖然過(guò)程艱難并具挑戰(zhàn)性，但卻是學(xué)習(xí)中的重大收獲。

4.實(shí)現(xiàn)課程能力培養(yǎng)要求

培養(yǎng)課程所需的能力是本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的宗旨。對(duì)我校學(xué)生而言，提高用英語(yǔ)解釋中國(guó)文化的能力和利用媒介傳播中國(guó)文化的能力是他們課程學(xué)習(xí)中要求掌握的能力。盡管他們平時(shí)在這些方面有不少的訓(xùn)練，但這次真實(shí)的、探索性研究卻給他們帶來(lái)了挑戰(zhàn)，面對(duì)英語(yǔ)受眾能否清楚地用英語(yǔ)解釋中國(guó)文化現(xiàn)象及其中隱含的價(jià)值是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如在介紹“油紙傘”、“屋頂農(nóng)業(yè)”時(shí)，學(xué)生需查閱大量的資料，做好充分的準(zhǔn)備，交流中應(yīng)重點(diǎn)使澳大利亞師生了解“油紙傘”的歷史和文化價(jià)值；在解釋當(dāng)今中國(guó)城市中出現(xiàn)的可能利用屋頂空間，有目的、有計(jì)劃地嘗試種植相關(guān)農(nóng)作物的“屋頂農(nóng)業(yè)”現(xiàn)象時(shí)，還不時(shí)要回答澳方的疑惑和提問(wèn)。這種真實(shí)的訓(xùn)練既提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力（澳方師生有時(shí)有澳洲英語(yǔ)口音），更促進(jìn)了學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)深層次思想和觀點(diǎn)的能力。

另外，以視頻制作形式講述中國(guó)文化故事，我校學(xué)生雖有很多訓(xùn)練，但敘述的方式、語(yǔ)言的表達(dá)等能否讓澳大利亞受眾真正理解還需要檢驗(yàn)。交流研討中，澳方師生針對(duì)我校學(xué)生的作品誠(chéng)懇地提出了更易于英語(yǔ)民族接受的敘事方式和視角，并對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)、字幕中的語(yǔ)言使用等提出了中肯的修改建議。我校學(xué)生認(rèn)為這是非常難得的收獲。

而澳方學(xué)生則認(rèn)為，中國(guó)文化內(nèi)容廣泛，傳遞深刻的文化價(jià)值，這些很難在書(shū)本上學(xué)到。只有面對(duì)面地和中國(guó)學(xué)生交流討論，才能學(xué)習(xí)和理解當(dāng)代中國(guó)文化和傳遞的價(jià)值。

5.促進(jìn)對(duì)媒體傳播技術(shù)和方式的了解

作為本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)需展現(xiàn)的成果，網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片對(duì)兩校學(xué)生而言都是新鮮事物，但卻期望對(duì)這種新穎的信息傳播方式有更多的了解和實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給信息傳播帶來(lái)了巨大的變化，當(dāng)今的大學(xué)生不僅要具有獲取、分析和評(píng)價(jià)多媒體信息的能力，還應(yīng)掌握傳播信息的技能。[7]

鑒于網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片的多媒介傳播特征，中澳雙方?jīng)Q定本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其目的就是要使學(xué)生了解當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息的傳播方式并參與實(shí)踐。視頻拍攝和制作的質(zhì)量雖然不是本次兩校學(xué)生實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容，但參與拍攝和制作的實(shí)踐促使他們思考視頻傳播的特點(diǎn)，熟悉后期制作的相關(guān)技術(shù)。另外，本項(xiàng)目還專(zhuān)門(mén)制作了網(wǎng)站（），兩校學(xué)生針對(duì)網(wǎng)站功能和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研討，撰寫(xiě)中英文文字解釋和說(shuō)明等。對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和功能的共同研討，促使兩校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息傳播特征有了進(jìn)一步的了解。

除視頻傳播外，文字、圖片等也是信息傳播的主要方式。圍繞可持續(xù)發(fā)展的不同話題，針對(duì)不同的傳播目的和受眾需求，傳播媒介也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整和改變。本次實(shí)踐使學(xué)生了解了不同媒介的傳播特點(diǎn)和意圖，通過(guò)比較不同媒介的特征，區(qū)別不同媒介的傳播給受眾帶來(lái)信息接受的變化和情感的震撼。而這些對(duì)提高學(xué)生的思維和辨析能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。

五、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究已有不少報(bào)道，但基于網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)中外高校學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐卻不多見(jiàn)。本項(xiàng)目的實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)突破了地域的阻隔，拉近了中外高校的距離，特別能為學(xué)習(xí)創(chuàng)建真實(shí)的交際場(chǎng)景，使中外師生開(kāi)展面對(duì)面的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等成為可能，在當(dāng)今的信息化教育中應(yīng)得到充分的利用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)創(chuàng)新現(xiàn)代教育理念、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

本次基于遠(yuǎn)程視頻技術(shù)的中澳項(xiàng)目學(xué)習(xí)，有利于借鑒和吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建外語(yǔ)學(xué)習(xí)真實(shí)的交際環(huán)境，拓展視野，加深對(duì)兩國(guó)文化的理解，特別在合作學(xué)習(xí)中鍛煉了各種能力，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，多層面實(shí)施國(guó)際化教育等提供了新的視角和途徑，值得進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉景福，鐘志顯.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式研究[J].外國(guó)教育研究，2002（11）：18-21.

[2]萬(wàn)彬彬.新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片淺析[J].電影評(píng)介，2013（16）：14-17.

[3]顧佩婭，方穎.基于建構(gòu)主義的計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003（7）：28-31.

[4]高艷.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].外語(yǔ)界，2010（6）：42-48.

[5]張法科，趙婷.合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)界，2004（6）：46-50.

篇8

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。國(guó)際著名會(huì)計(jì)學(xué)家，在海內(nèi)外享有盛譽(yù)。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金委員會(huì)管理學(xué)科評(píng)議組成員、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)與會(huì)計(jì)史專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任。

其學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域主要涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中外會(huì)計(jì)審計(jì)史、會(huì)計(jì)審計(jì)思想史、現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論。至今為止，郭道揚(yáng)教授主持完成了國(guó)家社科基金項(xiàng)目等多項(xiàng)人文社會(huì)科學(xué)課題的研究，在國(guó)內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇，著作10余部，提出了許多具有原創(chuàng)性的觀點(diǎn)，因此多次榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。他指導(dǎo)的博士論文多次榮獲“湖北省優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)”，其中《會(huì)計(jì)契約論》（雷光勇）榮獲了2005年“全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)”。郭道揚(yáng)教授的突出貢獻(xiàn)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，并于1992年獲“湖北省突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)、1994年獲國(guó)務(wù)院政府特殊津貼、1998年獲“教育部全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”稱(chēng)號(hào)、2002年獲“湖北省勞動(dòng)模范”稱(chēng)號(hào)。

從1997年“京都會(huì)議”到2007年“巴厘島會(huì)議”，各國(guó)政府為拯救人類(lèi)向“污染型經(jīng)濟(jì)”發(fā)起全面宣戰(zhàn)，并確定了建立“綠色經(jīng)濟(jì)時(shí)代”的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，科學(xué)家與政治家構(gòu)建了進(jìn)行全球環(huán)境治理的基本框架，而經(jīng)濟(jì)學(xué)家與管理學(xué)家也明確了務(wù)實(shí)研究的行動(dòng)綱領(lǐng)。當(dāng)前，在總體上，雖然高層次宏觀層面的研究成果已具有統(tǒng)領(lǐng)性指導(dǎo)作用，但卻缺乏基礎(chǔ)層面的務(wù)實(shí)性研究，針對(duì)這一點(diǎn)，本文把研究重點(diǎn)放在“會(huì)計(jì)第二報(bào)告體系”建立方面。由于內(nèi)容廣博，難點(diǎn)很多，故在此僅論其綱。

一、發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境之間的辯證關(guān)系

人類(lèi)通過(guò)科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合，既創(chuàng)造了人類(lèi)社會(huì)，也持續(xù)發(fā)展了人類(lèi)社會(huì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的永恒主題。兩者之間存在的辯證關(guān)系在于：（1）經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展必須以保護(hù)好生態(tài)環(huán)境為根本前提，在處理好它們對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)兩者的“良性互動(dòng)”；（2）辯證處理好資源耗費(fèi)與環(huán)境保護(hù)兩方面的可持續(xù)性，這是實(shí)現(xiàn)“良性互動(dòng)”的基礎(chǔ)；（3）會(huì)計(jì)控制要在資源可持續(xù)性消費(fèi)、財(cái)產(chǎn)權(quán)益與生態(tài)權(quán)益之間，探討建立新的平衡關(guān)系，探索新的平衡控制點(diǎn)。

二、在全球社會(huì)范圍內(nèi)，必須認(rèn)識(shí)與發(fā)揮會(huì)計(jì)控制在實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)中不可替代的基礎(chǔ)性作用

近幾十年來(lái)，人們雖然從可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)，以及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域力求解決“良性互動(dòng)”問(wèn)題，并取得了顯著成效，然而，應(yīng)當(dāng)看到不少切實(shí)性的重要問(wèn)題卻一直懸在空中，成為懸而未決的問(wèn)題，并且一直囿于一個(gè)怪圈之內(nèi)，使其成為研究中讓人十分懊惱、困惑的問(wèn)題。事實(shí)上這是缺乏解決“良性互動(dòng)”基礎(chǔ)性問(wèn)題的緣故。實(shí)現(xiàn)“良性互動(dòng)”，要解決兩方面的問(wèn)題，一是基礎(chǔ)層面的財(cái)務(wù)控制問(wèn)題，它可以把一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)落在實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)資源消耗低、污染輕微的高科技產(chǎn)業(yè)成為發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體；一是基礎(chǔ)層面的會(huì)計(jì)控制問(wèn)題，它可以切實(shí)解決一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)企業(yè)的資源消耗結(jié)構(gòu)問(wèn)題，不斷提升可再生資源的消耗比重，不斷降低污染型消耗與降低環(huán)境成本，為改造“污染型經(jīng)濟(jì)”實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)最充分的基礎(chǔ)性條件。如果大家和一些權(quán)威依舊戴著一副“老花鏡”看待財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，那么這個(gè)問(wèn)題便很難解決。

三、建立會(huì)計(jì)第二報(bào)告體系的歷史基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)全球化使生態(tài)環(huán)境問(wèn)題全球化，人類(lèi)開(kāi)始從全球社會(huì)范圍研究良性互動(dòng)問(wèn)題。目前，可以作為解決第二報(bào)告體系建立基礎(chǔ)的文獻(xiàn)主要有兩個(gè)：一是全球報(bào)告倡議組織（GRI）制定的《可持續(xù)發(fā)展報(bào)告指南》，該文獻(xiàn)對(duì)從綜合性標(biāo)準(zhǔn)確定角度考慮可持續(xù)發(fā)展報(bào)告信息披露問(wèn)題具有綱領(lǐng)性指導(dǎo)意義；二是聯(lián)合國(guó)所屬?lài)?guó)際會(huì)計(jì)和報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)政府間專(zhuān)家工作組（ISAR）通過(guò)的《環(huán)境會(huì)計(jì)和報(bào)告的立場(chǎng)公告》，盡管這個(gè)文件基本上是原則性的，但它所闡明的基本原理可作為本文研究的基礎(chǔ)。此外，可作為研究文獻(xiàn)基礎(chǔ)的還有英國(guó)的《環(huán)境報(bào)告和能源報(bào)告編制指南》、《財(cái)務(wù)報(bào)告中的環(huán)境問(wèn)題》、丹麥的《綠色賬戶(hù)法案》，以及把生態(tài)資源和環(huán)境要素納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系的《中國(guó)綠色國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算研究報(bào)告2004》等。

四、實(shí)現(xiàn)以“產(chǎn)權(quán)為本”向以“人權(quán)為本”支配社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的根本轉(zhuǎn)變

自進(jìn)入階級(jí)社會(huì)以來(lái)，以“產(chǎn)權(quán)為本”的思想，便一直成為支配社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展占主導(dǎo)地位的思想，尤其是在進(jìn)入到市場(chǎng)經(jīng)發(fā)展階段后，產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)已成為社會(huì)的標(biāo)志性命名，產(chǎn)權(quán)價(jià)值運(yùn)動(dòng)強(qiáng)有力地支配著企業(yè)、地區(qū)、國(guó)家乃至全球的經(jīng)濟(jì)循環(huán)。世界，是被產(chǎn)權(quán)支配、控制的世界。

圍繞產(chǎn)權(quán)的反映與控制，500多年以來(lái)，近、現(xiàn)代會(huì)計(jì)以資產(chǎn)、負(fù)債、資本與權(quán)益為主導(dǎo)性會(huì)計(jì)要素，并以此構(gòu)建與發(fā)展完善了會(huì)計(jì)的第一報(bào)告體系。該體系以產(chǎn)權(quán)及其權(quán)益為核心尋求平衡關(guān)系并通過(guò)控制保持這種平衡關(guān)系；同時(shí)，它還通過(guò)系統(tǒng)披露與揭示產(chǎn)權(quán)占有、產(chǎn)權(quán)價(jià)值投入與權(quán)益增值狀況，為單元利益主體權(quán)利競(jìng)爭(zhēng)性決策服務(wù)；它通過(guò)現(xiàn)金流量的披露與把握，保持獨(dú)立經(jīng)濟(jì)單元的正常財(cái)務(wù)狀況，以防范與化解財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。正是在“產(chǎn)權(quán)為本”思想的支配之下，人類(lèi)在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，舍近不求遠(yuǎn)，朝前不顧后，一味著眼于經(jīng)濟(jì)發(fā)展而無(wú)視生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，在事實(shí)上把經(jīng)濟(jì)與環(huán)境對(duì)立起來(lái)，最終造成了嚴(yán)重威脅人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境問(wèn)題。自然而然，會(huì)計(jì)控制工作的發(fā)展也是這樣，可以講，這一點(diǎn)是人類(lèi)會(huì)計(jì)發(fā)展史上所出現(xiàn)的一大悲劇。

當(dāng)今，會(huì)計(jì)要在“良性互動(dòng)”中發(fā)揮基礎(chǔ)性控制作用，實(shí)現(xiàn)向以“人權(quán)為本”的轉(zhuǎn)變，便必須通過(guò)改革，建立會(huì)計(jì)的第二報(bào)告體系，并在報(bào)告內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上，重新調(diào)整反映與控制的重點(diǎn)，糾正以往工作的片面性。同時(shí)，要在第一報(bào)告體系改革的基礎(chǔ)上，對(duì)兩大報(bào)告體系進(jìn)行整合，即把工作的一個(gè)重點(diǎn)放在對(duì)產(chǎn)權(quán)價(jià)值運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)反映與控制方面，也要把工作的另一重點(diǎn)放在以“人權(quán)為本”，實(shí)現(xiàn)“良性互動(dòng)”方面，并把握兩大報(bào)告體系的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，使會(huì)計(jì)控制工作成為保障全球社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要方面。

五、會(huì)計(jì)第一報(bào)告體系與第二報(bào)告體系的關(guān)聯(lián)點(diǎn)

馬克思與恩格斯指出，人類(lèi)生存的第一前提，就是一切歷史的第一前提。在史前時(shí)代，人類(lèi)首先通過(guò)解決生活資料的生產(chǎn)，來(lái)解決了人種的繁衍問(wèn)題，人類(lèi)社會(huì)正是在解決人種的正常繁衍基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。而今，當(dāng)環(huán)境問(wèn)題日益威脅到人的生存權(quán)的時(shí)候，生存權(quán)便成為矛盾的主導(dǎo)方面。因此，由以“產(chǎn)權(quán)為本”向以“人權(quán)為本”的轉(zhuǎn)變便成為歷史的必然。這一點(diǎn)既是建立第二報(bào)告體系的出發(fā)點(diǎn)，也是在兩大報(bào)告體系之間明確關(guān)聯(lián)點(diǎn)的關(guān)鍵。

從根本上追究，環(huán)境惡化產(chǎn)生危害的集中點(diǎn)是人的生存權(quán)，生存權(quán)是人最起碼的權(quán)力，也是最根本的權(quán)力。失去生存權(quán)，其他一切權(quán)力便無(wú)從談起。片面堅(jiān)持以“產(chǎn)權(quán)為本”，造成經(jīng)濟(jì)失控與發(fā)展扭曲是導(dǎo)致環(huán)境惡化的根本原因，而經(jīng)濟(jì)失控的具體原因又在于資源耗費(fèi)失控、失衡，以及消耗中的廢氣、廢水排放失控。從第一報(bào)告體系考察，會(huì)計(jì)對(duì)資源耗費(fèi)成本的反映與控制是極其片面的，它既放棄了對(duì)環(huán)境成本的單獨(dú)考核，更沒(méi)有通過(guò)比較對(duì)資源成本與環(huán)境成本進(jìn)行考量與分析，因而，它在權(quán)益計(jì)量、確認(rèn)與效率評(píng)估等方面也是虛而不實(shí)的。以往把環(huán)境信息作為附列的部分來(lái)列示，事實(shí)上這樣做就連附帶反映與控制的目的也達(dá)不到。

所以，本文從會(huì)計(jì)控制工作一體化角度出發(fā)，把會(huì)計(jì)兩大報(bào)告體系的關(guān)聯(lián)點(diǎn)確定在“權(quán)益”方面，第一報(bào)告體系以“產(chǎn)權(quán)為本”，系以“權(quán)益”作為施行控制的支點(diǎn)，而第二報(bào)告體系則充分體現(xiàn)以“人權(quán)為本”，把施行控制的重點(diǎn)放在“財(cái)產(chǎn)權(quán)益”與“生存權(quán)益”相統(tǒng)一的方面。保障人的生存權(quán)是施行控制的根本前提，以實(shí)現(xiàn)“良性互動(dòng)”為控制的目標(biāo)，達(dá)到“財(cái)產(chǎn)權(quán)益”與“生存權(quán)益”的統(tǒng)一。必須指出，實(shí)現(xiàn)“良性互動(dòng)”，并非讓人類(lèi)一味削減必要的耗費(fèi)與放慢發(fā)展速度，也并非聽(tīng)之任之繼續(xù)走以往的老路，而是通過(guò)切實(shí)控制，從根本上改變耗費(fèi)的方式與方法，改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑，徹底消除“污染型經(jīng)濟(jì)”，在“良性互動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)乃至全球社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

六、第二報(bào)告體系的基本構(gòu)成和信息披露與問(wèn)題揭示的重點(diǎn)

以下所講框架屬于設(shè)想性質(zhì)，尚有待通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行反復(fù)研究、驗(yàn)證與改進(jìn)。1.該體系中的關(guān)鍵要素為：（1）環(huán)境治理投入；（2）環(huán)境成本；（3）環(huán)境損失；（4）生態(tài)權(quán)益；（5）資源耗費(fèi)；（6）資源非正常性耗費(fèi)；（7）資源損失；（8）不可再生資源耗費(fèi)；（9）水資源耗費(fèi)；（10）污水排放量與損害估價(jià)；（11）水資源防污治理投入；（12）廢氣排放量與損害估價(jià)；（13）大氣排污治理投入等。2.該體系中第一報(bào)告――“資源耗費(fèi)與環(huán)境互動(dòng)平衡狀況表”設(shè)置。相對(duì)第一報(bào)告體系中的三種主要報(bào)告而言，本文將其稱(chēng)為會(huì)計(jì)的“第四報(bào)表”。3.“資源成本與環(huán)境成本構(gòu)成對(duì)照表”，用以分析與評(píng)價(jià)生態(tài)權(quán)益。4.“水資源耗費(fèi)與排污狀況表”，通過(guò)對(duì)水資源的專(zhuān)項(xiàng)反映與控制，考核企業(yè)社會(huì)責(zé)任履行情況。5.“廢氣排放量與大氣污染危害程度報(bào)告表”，用于考核企業(yè)社會(huì)責(zé)任履行情況。6.“企業(yè)（或地區(qū)）履行社會(huì)責(zé)任綜合指標(biāo)匯總報(bào)告表”，按企業(yè)所屬行政區(qū)劃，按指標(biāo)進(jìn)行匯總，并以書(shū)面報(bào)告的形式，說(shuō)明自檢、自測(cè)與自控情況，揭示主要問(wèn)題產(chǎn)生原因，表明改進(jìn)意見(jiàn)。

該報(bào)告體系中的各報(bào)告從一個(gè)側(cè)面，或從綜合的方面，體現(xiàn)以“人權(quán)為本”精神的貫徹情況，整個(gè)信息披露與問(wèn)題揭示的重點(diǎn)集中在資源耗費(fèi)與環(huán)境“良性互動(dòng)”方面，借以分析與評(píng)價(jià)報(bào)告單位對(duì)“生態(tài)權(quán)益”的保障、維護(hù)情況，最終把控制點(diǎn)始終集中在對(duì)人的生存權(quán)利的保障方面。

七、第二和第一報(bào)告體系地位與作用之比較

隨著環(huán)境問(wèn)題全球化，當(dāng)生態(tài)環(huán)境成為解決經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，乃至人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展矛盾的主導(dǎo)性方面的時(shí)候，只有通過(guò)建立獨(dú)立的第二報(bào)告體系，才能解決新環(huán)境下的會(huì)計(jì)控制問(wèn)題。并且從以“人權(quán)為本”，保障與維護(hù)人的生存權(quán)方面講，第二報(bào)告體系的作用是第一報(bào)告體系不可取代的，并且要切實(shí)解決環(huán)境惡化問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，第二報(bào)告體系的重要程度理當(dāng)排在首位。

八、第二報(bào)告體系編報(bào)中應(yīng)注意把握的問(wèn)題

篇9

【關(guān)鍵詞】 小額信貸;可持續(xù)發(fā)展;利率

小額信貸作為服務(wù)窮人的金融,解決了長(zhǎng)期以來(lái)正規(guī)金融機(jī)構(gòu)不能為貧困人口提供有效信貸服務(wù)的問(wèn)題。但中國(guó)目前實(shí)行利率管制,造成了貸款利率過(guò)低,使小額信貸缺少持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和條件,無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)國(guó)際上通行的慣例,小額信貸機(jī)構(gòu)要想走上自負(fù)盈虧的可持續(xù)經(jīng)營(yíng)道路,必須從貸款中收取一定水平的利息來(lái)獲取足夠利潤(rùn),賺取一定的收益來(lái)彌補(bǔ)各種經(jīng)營(yíng)成本和資金成本,實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展壯大的要求。因此,小額信貸實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的焦點(diǎn)就是利率問(wèn)題。

一、中國(guó)目前小額信貸的利率

中國(guó)是亞洲唯一沒(méi)實(shí)行小額信貸利率開(kāi)放的國(guó)家,金融市場(chǎng)對(duì)小額信貸采取一定的利率管制,由中央銀行制定基準(zhǔn)貸款利率,允許金融機(jī)構(gòu)在一定區(qū)間內(nèi)根據(jù)市場(chǎng)自主確定具體利率水平。目前小額信貸主要采取三種確定貸款利率的方法:

1.以國(guó)家商業(yè)銀行的基準(zhǔn)利率為基礎(chǔ),并在一定幅度內(nèi)波動(dòng)(農(nóng)村信用社的貸款利率可以在基準(zhǔn)利率的2-3倍之間浮動(dòng),央行特批的商業(yè)性小額信貸公司可以在基準(zhǔn)利率4倍內(nèi)浮動(dòng))。

2.以通貨膨脹率為貸款率。

3.以國(guó)家扶貧貼息貸款的利率為基礎(chǔ),利率通常在2.88%-7%之間。

二、商業(yè)性小額信貸實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的利率定價(jià)

世界銀行扶貧協(xié)商小組的高級(jí)顧問(wèn)Richard Rosenberg提出的必要利率水平模型(Rosenberg 公式法)是測(cè)度小額信貸機(jī)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的有效手段。在考慮研究問(wèn)題的方便性和數(shù)據(jù)可獲得的局限性基礎(chǔ)上,假設(shè)中國(guó)小額信貸機(jī)構(gòu)的資金除股本金外全部來(lái)源于商業(yè)性借款,資金成本采用同期人民銀行制定的金融機(jī)構(gòu)人民幣一年期貸款基準(zhǔn)利率來(lái)衡量,通貨膨脹率穩(wěn)定幾乎可以忽略不計(jì)。將所有無(wú)償或低成本的外部捐贈(zèng)款、補(bǔ)貼全部按照商業(yè)渠道籌措的市場(chǎng)成本計(jì)算,要求產(chǎn)出足夠的利潤(rùn)滿(mǎn)足不斷擴(kuò)大的覆蓋面和不斷增長(zhǎng)的客戶(hù)群需要,利用Rosenberg模型估測(cè)實(shí)現(xiàn)小額信貸機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展所需要的利率。公式表示為:

式中,小額信貸機(jī)構(gòu)的貸款有效年利率水平(R)是五個(gè)變量的函數(shù)。AE為行政成本與平均貸款余額的比值。LL為貸款損失額與平均貸款余額的比值。CF為資金成本與平均貸款余額的比值,資金成本視所有小額信貸機(jī)構(gòu)的資金來(lái)源均來(lái)自商業(yè)渠道。K為預(yù)期利潤(rùn)與平均貸款余額的比值。II為投資收入與平均貸款余額的比值。以四川省某小額信貸機(jī)構(gòu)2008年度財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)情況為實(shí)例,研究該小額信貸機(jī)構(gòu)想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)采取利率。見(jiàn)表1。

AE=行政成本÷平均貸款余額×100%

=588 777.71÷(4 218 752.12+6 083 895.60)/2×100%

=11.43%

LL=貸款損失額÷平均貸款余額×100%

=40 481.40÷(4 218 752.12+6 083 895.60)/2×100%

=0.79%

CF=5.31%(采用2008年12月人民銀行制定的金融機(jī)構(gòu)人民幣1年期貸款基準(zhǔn)利率)

K=15%(根據(jù)Rosenberg預(yù)期利潤(rùn)率至少是5-15%的建議,采用15%的預(yù)期利潤(rùn)率)

II=投資收入÷平均貸款余額×100%

=2 336.66÷(4 218 752.12+6 083 895.60)/2×100%

=0.05%

將AE、LL、CF、K和II的值代入Rosenberg公式得:

R=32.74%

根據(jù)Rosenberg模型估測(cè)該小額信貸機(jī)構(gòu)2008年底貸款損失率僅為0.67%,根據(jù)遠(yuǎn)低于Rosenberg對(duì)運(yùn)行良好的機(jī)構(gòu)貸款損失率在1-2%建議,可以認(rèn)為該小額信貸機(jī)構(gòu)的運(yùn)作良好。在全部按照商業(yè)渠道籌措市場(chǎng)成本的前提下,如果中國(guó)金融市場(chǎng)完全放開(kāi)利率管制,不低于32.74%的年貸款利率將是該小額信貸機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的貸款利率。

三、可行性分析

1.根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的初步測(cè)算,2020年新農(nóng)村建設(shè)新增資金需求量為15萬(wàn)億元,而目前從中國(guó)小額信貸的發(fā)展態(tài)勢(shì)和覆蓋程度來(lái)看,顯然還不能滿(mǎn)足這一要求,小額信貸發(fā)展具有非常廣闊的市場(chǎng)前景。

2.國(guó)際上所有成功的小額信貸機(jī)構(gòu),它最重要的條件之一就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般銀行的利率,商業(yè)性小額信貸低于30%年利率是很難實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的。目前中國(guó)小額信貸貸款利率平均為6.37%,扣除資金成本、不良貸款、 損失貸款的核銷(xiāo)等各種成本,小額信貸機(jī)構(gòu)要保本都很困難,更難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.中國(guó)低收入農(nóng)戶(hù)看重的主要是信貸可得性。在研究小額信貸的需求時(shí)發(fā)現(xiàn),高收入農(nóng)戶(hù)愿意接受高利率和實(shí)際接受高利率的比重都大大低于低收入農(nóng)戶(hù),這主要是由于貧困人口或廣大小企業(yè)主的資金需求長(zhǎng)期得不到有效滿(mǎn)足,他們首先考慮的是能否借到款的問(wèn)題,而不是利率高低。這主要是由于低收入階層具有資金緊缺和勞動(dòng)力富余的特征,其收入實(shí)際上是勞動(dòng)者工資收入與出資者資本收入合一,具有較高的資金邊際產(chǎn)出和較低的勞動(dòng)邊際產(chǎn)出。因此,即使支付高利率也能從擴(kuò)大的生產(chǎn)活動(dòng)中獲得利潤(rùn),保障支付貸款利息。提高小額信貸的利率水平,只是減少一部分高收入農(nóng)戶(hù)對(duì)借貸的需求,增加中、低收入農(nóng)戶(hù)獲得貸款的機(jī)會(huì)。(見(jiàn)表2)

四、結(jié)論

適時(shí)取消小額信貸的貸款利率浮動(dòng)上限, 逐步放開(kāi)對(duì)存款浮動(dòng)的管制,必然會(huì)使小額信貸機(jī)構(gòu)通過(guò)高利率獲得了超額利潤(rùn),吸引足夠多的資金進(jìn)入該市場(chǎng),使其有更多的供給者。當(dāng)市場(chǎng)中有規(guī)模足夠大的貸款提供者時(shí),競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制會(huì)使小額信貸機(jī)構(gòu)效率得以提高,不斷出現(xiàn)更多的產(chǎn)品、更好的服務(wù)和更低的價(jià)格,最終降低小額信貸成本和貸款利率。因此,開(kāi)放小額信貸的貸款利率,既可以實(shí)現(xiàn)小額信貸機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展,也可以使小額信貸更好地發(fā)揮“服務(wù)窮人金融的作用”,解決長(zhǎng)期以來(lái)正規(guī)金融機(jī)構(gòu)不能為貧困人口提供有效信貸服務(wù)的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉玲玲,楊思群,趙冬青.中國(guó)農(nóng)村金融發(fā)展研究―2007匯豐-清華經(jīng)管學(xué)院中國(guó)農(nóng)村金融發(fā)展研究報(bào)告[M].清華大學(xué)出版社,2008.

篇10

關(guān)鍵詞　深圳， 城市軌道交通， 可行性研究， 總體協(xié)調(diào)

深圳市政府在近中期軌道交通建設(shè)計(jì)劃基礎(chǔ)上，根據(jù)城市近期建設(shè)發(fā)展需要，有針對(duì)性地選擇了6 條軌道交通線作為二期工程優(yōu)先建設(shè)。組成二期工程的6 條軌道交通線分別是:1 號(hào)線續(xù)建工程、2 號(hào)線、3 號(hào)線、4 號(hào)線續(xù)建工程、6 號(hào)線和11 號(hào)線，總計(jì)里程約175 km 。

本文試圖就深圳市軌道交通二期工程應(yīng)該是什么概念的軌道交通、可行性研究和總體協(xié)調(diào)工作應(yīng)該圍繞什么樣的目標(biāo)開(kāi)展，研究思路和方法應(yīng)該如何等問(wèn)題展開(kāi)討論并提出建議。

1 　打造全新概念的城市軌道交通

在軌道交通規(guī)劃與建設(shè)中，應(yīng)更新觀念，以人為本，突破創(chuàng)新，完善功能，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)功能、環(huán)境、安全、經(jīng)濟(jì)和效益的高度統(tǒng)一，打造全新概念的城市軌道交通。現(xiàn)代城市軌道交通的概念應(yīng)體現(xiàn)在以下6 個(gè)方面。

1. 1 　可持續(xù)發(fā)展的軌道交通

軌道交通是城市的重要基礎(chǔ)設(shè)施，是百年大計(jì)， 應(yīng)貫徹可持續(xù)發(fā)展的思想，以人為本，完善功能，保護(hù)環(huán)境，為軌道交通可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，以適應(yīng)城市未來(lái)發(fā)展需要。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要途徑有: 合理制定載客標(biāo)準(zhǔn)，并適度預(yù)留規(guī)模，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要;完善換乘銜接功能，并預(yù)留接口;合理選擇軌道交通模式與車(chē)輛制式;合理選擇線路走向及敷設(shè)方式;注重建筑景觀效果，加強(qiáng)減振防噪措施;完善公眾服務(wù)設(shè)施;提高系統(tǒng)舒適度(如乘車(chē)環(huán)境等) 。

1. 2 　安全可靠的軌道交通

貫徹安全服務(wù)意識(shí)，以人為本，安全第一，提高工程設(shè)施技術(shù)可靠性，完善安全保障體系，實(shí)現(xiàn)安全運(yùn)營(yíng)。實(shí)現(xiàn)安全可靠的主要途徑有:車(chē)輛、設(shè)備技術(shù)成熟可靠;加強(qiáng)防災(zāi)措施;完善安全防護(hù)體系;改進(jìn)運(yùn)營(yíng)管理體制，加強(qiáng)運(yùn)營(yíng)管理與維護(hù)。

1. 3 　便捷、暢達(dá)、高效的軌道交通

貫徹高效服務(wù)意識(shí)，完善客運(yùn)設(shè)施，提高線路的直達(dá)性和可達(dá)性，縮短出行時(shí)間，充分體現(xiàn)快捷的特點(diǎn)，發(fā)揮軌道交通骨干作用，實(shí)現(xiàn)建設(shè)軌道交通的社會(huì)效益。實(shí)現(xiàn)便捷、暢達(dá)、高效的主要途徑有:完善線網(wǎng)銜接換乘功能;線路功能定位與軌道交通模式選擇;選擇技術(shù)先進(jìn)的車(chē)輛、設(shè)備;優(yōu)化運(yùn)輸組織，提高旅行速度，縮短出行時(shí)間;合理設(shè)置站位，完善車(chē)站交通功能設(shè)施;改進(jìn)運(yùn)營(yíng)管理體制。

1. 4 　一體化的軌道交通

實(shí)現(xiàn)并完善與其它對(duì)內(nèi)和對(duì)外客運(yùn)交通的有機(jī)銜接，將軌道交通融入城市客運(yùn)交通體系，實(shí)現(xiàn)軌道交通與其它客運(yùn)交通的一體化，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)建設(shè)軌道交通的社會(huì)效益。實(shí)現(xiàn)一體化的主要途徑有:協(xié)調(diào)與公交的關(guān)系，強(qiáng)化與交通樞紐的銜接功能;強(qiáng)化與機(jī)場(chǎng)、鐵路客站、長(zhǎng)途汽車(chē)站及口岸的銜接功能; 實(shí)施“停車(chē)-換乘”方式。

1. 5 　經(jīng)營(yíng)概念的軌道交通

創(chuàng)造軌道交通經(jīng)營(yíng)資源，降低建設(shè)運(yùn)營(yíng)成本，提高運(yùn)營(yíng)經(jīng)營(yíng)收入，資源整合與共享，綜合開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)建設(shè)軌道交通的經(jīng)濟(jì)效益。實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)概念軌道交通的主要途徑有:合理確定工程建設(shè)范圍和建設(shè)計(jì)劃; 優(yōu)化線路走向及站點(diǎn)布置;強(qiáng)化資源整合與共享;車(chē)輛與機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)制式統(tǒng)一與兼容;優(yōu)化資源配置， 提高國(guó)產(chǎn)化率;土地利用與綜合開(kāi)發(fā);改進(jìn)運(yùn)營(yíng)管理體制，努力實(shí)現(xiàn)車(chē)輛、設(shè)備維修社會(huì)化;注重目標(biāo)成本控制。

1. 6 　可實(shí)施性的軌道交通

采用先進(jìn)成熟的技術(shù)手段，密切結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化建設(shè)方案的可操作性，實(shí)現(xiàn)軌道交通建設(shè)的可實(shí)施性。實(shí)現(xiàn)可實(shí)施性的主要途徑有:提高工程實(shí)施方案的可操作性;合理選擇施工技術(shù)，并降低工程實(shí)施難度;優(yōu)化項(xiàng)目建設(shè)管理方案;搞好項(xiàng)目實(shí)施策劃。

深圳市是現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性經(jīng)濟(jì)特區(qū)，是華南地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)中心城市，也是現(xiàn)代化的國(guó)際性城市。深圳市城市軌道交通應(yīng)該是具備全新概念的城市軌道交通。因此，深圳市城市軌道交通二期工程可行性研究必須圍繞建設(shè)全新概念城市軌道交通這一目標(biāo)開(kāi)展，努力搞好實(shí)施全新概念城市軌道交通的策劃工作。

2 　可行性研究總體思路及關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的基本觀點(diǎn)

2. 1 　可行性研究的總體思路

(1) 以城市總體規(guī)劃為指導(dǎo)，以軌道交通線網(wǎng)規(guī)劃為依據(jù)，以“打造全新概念的城市軌道交通”為目標(biāo)，以在建一期工程為基礎(chǔ)，充分理解并貫徹政府和業(yè)主意圖，吸取國(guó)內(nèi)外軌道交通建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)評(píng)審意見(jiàn)和政府有關(guān)批文，緊緊圍繞項(xiàng)目的可行性展開(kāi)深入全面的研究。

(2) 從整個(gè)網(wǎng)絡(luò)(乃至“珠三角”軌道交通網(wǎng)) 和線路遠(yuǎn)期延伸發(fā)展角度，結(jié)合深圳市“ 組團(tuán)式”“ 多、中心”和“ 田園城市”的特點(diǎn)，用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)， 進(jìn)行工程方案研究，做到“ 近期結(jié)合遠(yuǎn)期、局部服從整體、設(shè)計(jì)服從規(guī)劃”，處理好“ 軌道交通建設(shè)與使用、軌道交通與其它交通、軌道交通客運(yùn)功能與城市發(fā)展功能”的關(guān)系，追求總體最優(yōu)。

(3) 貫徹“ 以人為本”的設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用系統(tǒng)工程、價(jià)值工程理論，以科技創(chuàng)新為手段，對(duì)工程進(jìn)行多方案綜合比較分析，考慮功能、環(huán)境、安全、投資和效益的統(tǒng)一，提出技術(shù)先進(jìn)、功能完善、環(huán)境協(xié)調(diào)、安全可靠、造價(jià)合理的方案，為項(xiàng)目決策和工程設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。

(4) 加強(qiáng)與相關(guān)部門(mén)和單位的合作與協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮各有關(guān)方面的優(yōu)勢(shì)，注重相關(guān)專(zhuān)業(yè)或系統(tǒng)的配合協(xié)調(diào)，強(qiáng)化實(shí)地調(diào)查研究，確保工程方案的合理性和可操作性，努力提高可行性研究工作質(zhì)量和速度。

2. 2 　關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的基本觀點(diǎn)

(1) 應(yīng)運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，根據(jù)各軌道交通項(xiàng)目功能特點(diǎn)和具體情況，重視軌道交通模式和車(chē)輛制式選擇、供電、信號(hào)、AFC 等制式的統(tǒng)一或兼容以及聯(lián)絡(luò)線設(shè)置問(wèn)題等。方便車(chē)輛及檢修設(shè)施和備品備件等的相互調(diào)備，并可減少備用車(chē)等，有利于實(shí)現(xiàn)資源共享。

(2) 充分考慮發(fā)展預(yù)留，確保線網(wǎng)可持續(xù)發(fā)展， 適應(yīng)城市未來(lái)發(fā)展需要，這包括運(yùn)能儲(chǔ)備、出行舒適度的提高、線路延伸、換乘聯(lián)絡(luò)接口預(yù)留及車(chē)輛設(shè)備制式等。

(3) 應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)總體上對(duì)車(chē)輛維修基地、停車(chē)場(chǎng)、控制中心及主變電所進(jìn)行統(tǒng)籌研究，力求人力資源、運(yùn)營(yíng)設(shè)備和設(shè)施資源、土地資源等多方面的共享和綜合利用。

(4) 從規(guī)模上預(yù)留擴(kuò)編條件和從線路設(shè)施上適當(dāng)預(yù)留線路通過(guò)能力，均可實(shí)現(xiàn)運(yùn)輸能力的發(fā)展預(yù)留，而且這些適當(dāng)?shù)念A(yù)留措施對(duì)工程初期投資影響不大。當(dāng)然，發(fā)展預(yù)留要適度。

(5) 采用“ 小編組、高密度”的運(yùn)輸組織方式是值得推崇的。這不僅可以提高服務(wù)水平和設(shè)施利用率，而且有利于減小車(chē)站體量，易于與環(huán)境結(jié)合。但是，單靠提高行車(chē)密度，甚至線路遠(yuǎn)景通過(guò)能力采用40 對(duì)/h 來(lái)實(shí)現(xiàn)運(yùn)能儲(chǔ)備和提高舒適度(以滿(mǎn)足人們未來(lái)的出行需要) 是不恰當(dāng)?shù)模踔潦怯酗L(fēng)險(xiǎn)的，需綜合研究確定。

(6) 應(yīng)重視環(huán)境保護(hù)，“ 不能以犧牲環(huán)境的代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，不能以犧牲遠(yuǎn)期的利益來(lái)?yè)Q取今天的發(fā)展”。軌道交通模式和車(chē)輛制式選擇、線路走向、線路敷設(shè)方式、車(chē)站建筑、高架橋及地面建筑均需與環(huán)境相適應(yīng)，滿(mǎn)足城市環(huán)境要求。

(7) 強(qiáng)化線網(wǎng)銜接換乘功能，通過(guò)換乘樞紐錨固線網(wǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)與其它交通(機(jī)場(chǎng)、道路交通樞紐、鐵路客站、口岸等) 的銜接功能，以充分發(fā)揮功能和提高效益。應(yīng)進(jìn)行公套專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃研究，為工程設(shè)計(jì)和建設(shè)提供依據(jù)和基礎(chǔ)。

(8) 在統(tǒng)籌安排、充分考慮資源共享的前提下， 車(chē)輛基地設(shè)計(jì)中應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的檢修理念，并改進(jìn)車(chē)輛檢修體制，由計(jì)劃修向均衡修和狀態(tài)修轉(zhuǎn)變，盡可能壓縮基地規(guī)模。同時(shí)，工程建設(shè)應(yīng)分期或分步實(shí)施，避免廠房和設(shè)施閑置，并減少初期工程投資。

(9) 車(chē)站設(shè)計(jì)須貫徹“ 以人為本”的理念，并突破傳統(tǒng)管理模式，盡可能壓縮體量，高架車(chē)站應(yīng)輕盈、通透，出入口及人行過(guò)街系統(tǒng)聯(lián)為一體，出入口、風(fēng)井甚至設(shè)備管理用房等盡可能與建筑物結(jié)合建設(shè)。

(10) 供電系統(tǒng)采用集中供電方式還是分散供電方式應(yīng)結(jié)合在建一期和城市電網(wǎng)具體情況，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和要求進(jìn)行研究，并與當(dāng)?shù)毓╇姴块T(mén)協(xié)調(diào)并取得認(rèn)同后確定最終方案。

(11) 機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)用“ 價(jià)值工程”理論進(jìn)行配置，努力提高國(guó)產(chǎn)化率，注重目標(biāo)成本控制。

(12) 車(chē)站、車(chē)輛基地及可利用的土地和空間盡可能地進(jìn)行物業(yè)開(kāi)發(fā)(但要事先對(duì)軌道交通沿線用地規(guī)劃進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究) 。

(13) 改進(jìn)運(yùn)營(yíng)管理體制，努力實(shí)現(xiàn)車(chē)輛設(shè)備檢修與維護(hù)的社會(huì)化。

3 　可行性研究工作方法和工作程序

3. 1 　可行性研究工作原則

(1) 現(xiàn)場(chǎng)踏勘與資料分析相結(jié)合:在研究過(guò)程中，要特別注意現(xiàn)場(chǎng)的踏勘和實(shí)地調(diào)查與資料的分析比較，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)方案的形成要結(jié)合圖紙工作，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行多次反復(fù)踏勘了解才能夠成熟。

(2) 理論分析與專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合:運(yùn)用系統(tǒng)工程、價(jià)值工程理論對(duì)多方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)技術(shù)比較，并結(jié)合專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行定量分析以取得最佳結(jié)果。

(3) 專(zhuān)題研究與可行性研究相結(jié)合:為使可行性研究報(bào)告更加深入，內(nèi)容更加豐富、翔實(shí)，更具科學(xué)性和合理性，在進(jìn)行預(yù)可行性研究報(bào)告編制時(shí)，要開(kāi)展一些項(xiàng)目的專(zhuān)題研究，與可行性研究工作結(jié)合進(jìn)行。對(duì)由6 條軌道交通線組成的深圳二期工程尤為必要。

(4) 內(nèi)部方案論證與外部協(xié)調(diào)相結(jié)合:軌道交通系統(tǒng)是整個(gè)城市基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，由于軌道交通系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)眾多，與城市其它設(shè)施的接口十分復(fù)雜，所以在研究過(guò)程中，既要注意系統(tǒng)內(nèi)部方案的合理性，又要注意與外部條件的協(xié)調(diào)性。

3. 2 　可行性研究工作方法

(1) 選擇合適目標(biāo)并掌握約束條件:進(jìn)行科學(xué)可行性研究首先必須選擇目標(biāo)，要客觀分析并掌握約束條件。

(2) 定性與定量相結(jié)合，以定量為主:遵循定量分析與定性分析相結(jié)合的原則，并以定量分析為主， 力求能夠反映項(xiàng)目實(shí)施中的所費(fèi)(即費(fèi)用，如投資、運(yùn)營(yíng)成本等) 與所得(即效益，如運(yùn)營(yíng)收入等)，對(duì)不能直接進(jìn)行定量分析比較的，則實(shí)事求是地進(jìn)行定性分析。

(3) 靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合:靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析各有特點(diǎn)，在項(xiàng)目可行性研究中應(yīng)根據(jù)需要，采用靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合，以動(dòng)態(tài)分析為主，靜態(tài)分析為輔的決策分析與評(píng)價(jià)方法。

(4) 多方案比較與優(yōu)化:多方案的比較論證與優(yōu)化是項(xiàng)目可行性研究的關(guān)鍵，尤其是在多目標(biāo)決策分析時(shí)，方案眾多，可采用綜合評(píng)分法、目標(biāo)排序法、逐步淘汰法或兩兩對(duì)比法進(jìn)行比選。可行性研究的工作程序見(jiàn)圖1 。

4 　總體協(xié)調(diào)工作建議

4. 1 　總體協(xié)調(diào)單位的工作內(nèi)容

為了在同一時(shí)間內(nèi)按期按質(zhì)完成深圳市城市軌道交通二期工程6 條線的可行性研究工作，必須有一家總體協(xié)調(diào)單位承擔(dān)技術(shù)協(xié)調(diào)工作。可行性研究階段總體協(xié)調(diào)的基本任務(wù)是:

“提出問(wèn)題、組織研究、協(xié)調(diào)落實(shí)、提供咨詢(xún)”。具體工作內(nèi)容如下:

(1) 協(xié)調(diào)6 條線可行性研究總體技術(shù)方案、技術(shù)接口、綜合進(jìn)度等，協(xié)助業(yè)主組織完成各種匯報(bào)、審查和驗(yàn)收。

(2) 制定工作計(jì)劃，提出要求，落實(shí)協(xié)調(diào)，組織完成6 條線可行性研究報(bào)告編制工作。

(3) 審核6 條線可行性研究中間報(bào)告和最終報(bào)告送審稿，協(xié)助完成客流預(yù)測(cè)和環(huán)評(píng)報(bào)告編制和審查工作，審查各線勘探要求，組織勘探工作，驗(yàn)收可行性研究階段勘察報(bào)告。

(4) 協(xié)調(diào)主要技術(shù)專(zhuān)題研究工作，并協(xié)助業(yè)主組織審查或驗(yàn)收專(zhuān)題報(bào)告。上述各項(xiàng)總體協(xié)調(diào)工作按其性質(zhì)可分為總體協(xié)調(diào)管理工作和總體協(xié)調(diào)技術(shù)工作兩個(gè)方面。“管理”

是各項(xiàng)工作按質(zhì)按期完成的保障，“ 技術(shù)” 是按質(zhì)按期完成的手段，兩方面工作都很重要，總體協(xié)調(diào)工作應(yīng)兩手一起抓:一手抓“管理”，一手抓“ 技術(shù)” 。

圖1 　深圳市軌道交通二期工程可行性研究工作程序(技術(shù)路線) 框圖

4. 2 　對(duì)總體協(xié)調(diào)工作的建議

對(duì)深圳市城市軌道交通二期工程可行性研究總體協(xié)調(diào)工作提出以下7 項(xiàng)建議。

(1) 一個(gè)目標(biāo): 可行性研究總體協(xié)調(diào)工作應(yīng)緊

緊圍繞實(shí)現(xiàn)“全新概念城市軌道交通” 這一目標(biāo)開(kāi)展工作。

(2) 兩個(gè)協(xié)調(diào): 只有同時(shí)做好內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面的協(xié)調(diào)工作，才能保證研究工作的質(zhì)量和研究成果的可操作性。內(nèi)部協(xié)調(diào)即各線可行性研究工作承擔(dān)單位、客流預(yù)測(cè)單位和勘察單位等的技術(shù)管理和技術(shù)協(xié)調(diào)。而作為項(xiàng)目決策重要工作階段的可行性研究中，有大量的問(wèn)題涉及到政府各相關(guān)部門(mén)(包括鐵路、機(jī)場(chǎng)等) ，則須進(jìn)行必要的外部協(xié)調(diào)工作。

(3) 三大任務(wù): 深圳市城市軌道交通二期工程可行性研究總體技術(shù)協(xié)調(diào)工作有很多具體的內(nèi)容， 為便于組織和管理，確保技術(shù)協(xié)調(diào)工作順利開(kāi)展，提高工作效率，建議分成以下3 大類(lèi)型。

①各線研究涉及的共性問(wèn)題 內(nèi)部協(xié)調(diào)的技術(shù)問(wèn)題，主要包括重大設(shè)計(jì)原則和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、軌道交通模式和車(chē)輛制式選擇、系統(tǒng)建設(shè)規(guī)模與運(yùn)能儲(chǔ)備、系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)模式和運(yùn)輸方案、機(jī)電設(shè)備制式選擇及國(guó)產(chǎn)化方案。

② 涉及到軌道交通線網(wǎng)銜接與發(fā)展和城市建設(shè)發(fā)展技術(shù)問(wèn)題— 內(nèi)部協(xié)調(diào)、外部協(xié)調(diào)相結(jié)合的技術(shù)問(wèn)題，主要包括:重要的線路走向方案和敷設(shè)方案、線路的換乘銜接(含與其它交通的銜接) 與聯(lián)絡(luò)、線路遠(yuǎn)期延伸和發(fā)展預(yù)留、車(chē)輛基地、供電、控制中心等功能定位與資源整合、與鐵路部門(mén)的協(xié)調(diào)、土地利用與協(xié)調(diào)和環(huán)境協(xié)調(diào)等。

③可行性研究報(bào)告編制技術(shù)問(wèn)題— 內(nèi)部協(xié)調(diào)技術(shù)質(zhì)量管理問(wèn)題，主要包括:重要指標(biāo)和參數(shù)取值的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性、研究?jī)?nèi)容和文件編制深度、技術(shù)文件的審核工作和目標(biāo)成本控制。

(4) 四項(xiàng)原則:總體技術(shù)協(xié)調(diào)工作應(yīng)遵循“總體研究，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，綜合平衡，整體最優(yōu)四項(xiàng)原則。

(5) 五大專(zhuān)題:由于本次研究是6 條線同時(shí)研究，為了可行性研究達(dá)到理想的深度，為實(shí)現(xiàn)全新概念軌道交通奠定良好基礎(chǔ)，對(duì)一些共性問(wèn)題和涉及網(wǎng)絡(luò)乃至整個(gè)城市建設(shè)的重要問(wèn)題有必要組織力量進(jìn)行專(zhuān)題論證研究。深圳市軌道交通二期工程可行性研究階段有以下5 大專(zhuān)題需進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究。

·系統(tǒng)規(guī)模與發(fā)展預(yù)留;

·軌道交通資源整合與綜合利用，包括:車(chē)輛基地功能定位、合理分布與資源共享，供電方案與供電設(shè)施的社會(huì)化，控制中心的合理分布，機(jī)電設(shè)備制式選擇，軌道交通模式、車(chē)輛制式選擇;

·大型綜合換乘樞紐方案研究;

·車(chē)輛、機(jī)電設(shè)備國(guó)產(chǎn)化方案;

·土地利用、綜合開(kāi)發(fā)與融資方案。

(6) 六個(gè)步驟: ① 熟悉并研究6 條線的預(yù)可行性研究報(bào)告及政府相關(guān)文件，總結(jié)問(wèn)題并提出可行性研究總體思路; ② 組織各研究單位討論交流，明確重大問(wèn)題的處理意見(jiàn)，協(xié)助業(yè)主組織力量啟動(dòng)專(zhuān)題研究; ③組織總體方案的討論交流，基本確定各線總圖方案和各項(xiàng)研究工作前提; ④ 中間報(bào)告和地質(zhì)勘察資料的審核與驗(yàn)收，協(xié)助業(yè)主組織中間匯報(bào)審查工作，研究并落實(shí)中間審查意見(jiàn); ⑤ 最終報(bào)告和專(zhuān)題報(bào)告審核與驗(yàn)收，協(xié)助業(yè)主組織送審稿匯報(bào)審查工作，研究并落實(shí)送審稿審查意見(jiàn); ⑥ 各項(xiàng)研究成果的審核與驗(yàn)收。

(7) 七項(xiàng)措施:確保總體協(xié)調(diào)人力資源配置完備;制定總體技術(shù)協(xié)調(diào)工作計(jì)劃、工作思路和工作程序;制定各階段技術(shù)文件編制內(nèi)容和研究深度，并編寫(xiě)可行性研究報(bào)告編制大綱;建立總體協(xié)調(diào)例會(huì)制度，并組織專(zhuān)題交流討論會(huì);分階段匯報(bào)審查，廣泛征求有關(guān)專(zhuān)家和相關(guān)部門(mén)的意見(jiàn);編制各階段文件審查要點(diǎn);必要時(shí)，提出處理措施的建議，由業(yè)主核發(fā)。上述建議可視為深圳市軌道交通二期工程可行性研究總體協(xié)調(diào)工作的行動(dòng)指南，可喻指本次研究工作相關(guān)的7 個(gè)方面的力量(政府、業(yè)主、總體協(xié)調(diào)和四家設(shè)計(jì)單位) 或7 項(xiàng)工作任務(wù)(1 項(xiàng)總體協(xié)調(diào)和6 條線的可行性研究) 。

參考文獻(xiàn)

1 　宋鍵主編. 深圳市城市軌道交通二期工程可行性研究報(bào)告編制單位投標(biāo)書(shū). 上海市隧道工程軌道交通設(shè)計(jì)研究院，2003

2 　于松偉，萬(wàn)學(xué)紅. 南京地鐵2 號(hào)線的設(shè)計(jì)新理念. 地鐵與輕軌， 2003(2)

3 　朱軍，宋鍵. 城市軌道交通資源共享探討. 城市軌道交通研究， 2003(2) :5