信息化時代教育范文

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論文摘要：在信息化時代，圖書館肩負著對讀者進行信息素質(zhì)教育的重任，本文探討了圖書館開展信息教育的優(yōu)勢，提出了對讀者進行信息素質(zhì)教育的一些措施。

信息資源與其它大多數(shù)物質(zhì)資源不同，它是一種智力資源，如何使有限的資源充分發(fā)揮作用，使讀者能更有效的利用資源，圖書館員肩負著對讀者進行信息素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

信息素質(zhì)教育包括信息意識教育、信息能力教育和信息道德教育。信息意識即人們對信息的自覺反應(yīng)，從信息角度出發(fā)，對信息的敏感度判斷、分析、吸收的程度。信息能力即人們搜集、貯存、處理、檢索、利用和傳遞信息的能力，即信息獲取能力、信息加工處理能力和信息技術(shù)的利用能力等。信息素質(zhì)教育是一種旨在培養(yǎng)和提高讀者的信息意識、信息道德、信息能力等所開展的一系列教育活動，用以激發(fā)讀者的智慧和潛力，是素質(zhì)教育的重要部分。

一、圖書館開展信息教育的優(yōu)勢

1.多元化信息資源的優(yōu)勢

圖書館的大量信息資源是其它服務(wù)機構(gòu)所無法比擬的，圖書館作為文獻信息中心，收藏著古今中外自然科學(xué)、社會科學(xué)等大量的文獻資料。尤其是數(shù)字圖書館的建設(shè)，使得圖書館除了擁有傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻資源，館藏電子信息資源、虛擬信息資源也更加豐富。

2.良好的信息學(xué)術(shù)環(huán)境和文化氛圍優(yōu)勢

圖書館擁有濃厚的信息學(xué)術(shù)環(huán)境優(yōu)勢，有廣博的知識儲備和獨特的學(xué)術(shù)文化氛圍。目前大多數(shù)圖書館能為讀者提供優(yōu)美、舒適、安逸的閱讀環(huán)境。現(xiàn)代化設(shè)備和功能強大的電子閱覽室、檢索室、放映廳、報告廳能滿足讀者不同需要。

3.高素質(zhì)的信息專業(yè)人才優(yōu)勢

圖書館員不僅是信息素質(zhì)教育實施的重要決策者，更是信息素質(zhì)教育的積極實現(xiàn)者。圖書館員不僅具有圖書館自動化的理論知識，網(wǎng)絡(luò)的普及及電子出版物的涌現(xiàn)，使得圖書館員對信息的加工與處理的技術(shù)也日趨完善。

二、圖書館對讀者進行信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

1.利用圖書館各種虛擬參考服務(wù)的方式，對讀者進行信息意識和能力教育

過去圖書館對讀者的信息意識培養(yǎng)多是一些直接的面對面的方法，隨著圖書館現(xiàn)代化條件的日趨先進，圖書館更多的為讀者提供了以計算機為媒介平臺的網(wǎng)絡(luò)檢索工具，培訓(xùn)讀者如何科學(xué)評價與利用網(wǎng)上書目、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法與技巧，利用咨詢服務(wù)等交互式虛擬參考服務(wù)的方式來回答讀者關(guān)于搜集、貯存、處理、檢索、利用和傳遞信息方面的問題，讓讀者了解圖書館的信息資源和虛擬的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)會查找本館網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬的網(wǎng)上資源，使讀者能以最有效、最便利的方式獲取需要的信息，并對各種信息加以綜合利用。

2.培養(yǎng)讀者的情報思維方式

圖書館收藏有古今中外各種學(xué)科、各個流派、各種專業(yè)的文獻，是重要的科學(xué)情報源，這些豐富寶貴的資源對提高讀者的信息素質(zhì)無疑是重要的精神食糧。要想充分有效利用這些資源，就要培養(yǎng)他們的情報能力和情報思維能力，要針對不同的讀者進行不同的信息素質(zhì)教育。以開展講座等形式講解獲取信息和利用信息的技巧，培養(yǎng)他們面對學(xué)科間知識相互滲透交融、大量新知識不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)象能夠巧妙甄別，正確選擇。 　3.培養(yǎng)讀者對網(wǎng)絡(luò)信息進行篩選

網(wǎng)絡(luò)的熱潮已經(jīng)席卷全球，互聯(lián)網(wǎng)的信息成為人們檢索的重要途徑。在信息化的社會，如果不能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，無疑將無法適應(yīng)未來社會的需要。對讀者進行網(wǎng)絡(luò)知識的普及，就是指導(dǎo)他們?nèi)绾卫缅e綜復(fù)雜的網(wǎng)上信息，以期最大限度地滿足自己的需要，使他們能夠不再局限于到圖書館尋找紙質(zhì)資料。但是網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)量繁多，良莠不齊，更新速度快，如果盲目查詢沒有一定的檢索知識，不熟悉網(wǎng)絡(luò)工具的使用方法，不會有效的利用電子文獻，不懂得選擇所需數(shù)據(jù)資源，就很難從網(wǎng)絡(luò)中獲取自己所需要的文獻資料，因此，在信息超載和紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，圖書館應(yīng)教會讀者如何利用網(wǎng)絡(luò)去搜集鑒別和獲取信息，這是目前圖書館面臨的重要任務(wù)之一。

三、圖書館實施信息素質(zhì)教育的措施

1.加強文獻信息的建設(shè)

現(xiàn)代圖書館的工作應(yīng)把激發(fā)和活化凝固在文獻中的知識信息做為首要任務(wù)，加強文獻信息的建設(shè)工作，對文獻的收集工作要擺脫傳統(tǒng)的“等、靠、要”的思維定式，主動深入社會，廣開信息源，擴大訂購渠道，加強與讀者的相互溝通與了解，加大對文獻的深加工服務(wù)，充分利用本館的現(xiàn)有資源，進行綜合分析提煉，并使成果向社會推行，讓文獻中蘊藏的大量信息資料能最大限度地被社會各界讀者所利用。

2.構(gòu)建以計算機為媒介平臺的網(wǎng)絡(luò)檢索工具，推進信息素質(zhì)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

通過采購電子圖書、數(shù)據(jù)庫等途徑，逐步擴大電子信息館藏比重。要適時更新網(wǎng)站硬件，及時升級軟件，擴充功能，不斷提高網(wǎng)絡(luò)運行的穩(wěn)定性和可靠性。要切實加大信息素質(zhì)教育的資金投入，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，為信息素質(zhì)教育的實施提供有力的物質(zhì)保障。

3.加強圖書館專業(yè)人員隊伍建設(shè)

在人類社會邁向信息化進程中，圖書館員不但負擔(dān)著傳遞信息的重要任務(wù)，還要肩負起生產(chǎn)信息、整合信息的重任。隨著人們對信息需求的快速增長，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，各類學(xué)科高度分化與綜合，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，讀者對信息獲取的速度和質(zhì)量都提出了更高的要求，這就需要圖書館加強人才的培養(yǎng)，建立起一支具有廣博知識，較高理論水平，較強的綜合分析能力，熟練掌握計算機信息技術(shù)，具有較強的反應(yīng)能力的信息服務(wù)隊伍，以適應(yīng)時代需求。

參考文獻

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由于音樂自身的特點，信息時代給音樂教育帶來的變化更是巨大的。在互聯(lián)網(wǎng)中，用搜索引擎鍵入你想尋找的音樂的關(guān)鍵字，如世界音樂（World Music）、美國鄉(xiāng)村音樂、中國音樂、京劇和內(nèi)蒙古民歌等，就能尋找到信息量巨大的音響和文字資料。至于音樂教育的全球性或地域性組織機構(gòu)的網(wǎng)頁，更是多不勝數(shù)，如國際音樂教育學(xué)會（ISME）網(wǎng)站、中國音樂教育網(wǎng)、中國音樂學(xué)網(wǎng)站和美國音樂教育網(wǎng)站。以個人名義團體組織的北美音樂教育實踐哲學(xué)網(wǎng)站“五月天小組”（May Day Group）、奧爾夫網(wǎng)站、中英文音樂期刊網(wǎng)，等等。可以說，網(wǎng)絡(luò)已成為重要的聯(lián)系信息途徑和信息資源。在可以和全世界的人交流并且分享音樂的世界里，音樂聆聽、音樂評論、原創(chuàng)音樂的分享、與其他表演者的協(xié)作以及創(chuàng)造音樂表達的新形式等都將為音樂教育帶來新變化，媒體教學(xué)技術(shù)將極大地促進音樂教育觀念、方法以及教學(xué)內(nèi)容的變革，將音樂教育從以“教” 為中心的模式，轉(zhuǎn)變成了以“學(xué)”為中心的模式。在此模式中，學(xué)校音樂教育將會發(fā)生重大的變革。在音樂教育世界里，電腦扮演著多重角色：樂器、指揮、演唱者、演奏者、作曲者和音樂教師等。對于音樂教育者，將科技運用到課堂內(nèi)外，大大降低了人工成本，并使得教育更直觀有效。課堂中，毋需教師的示范，只要輕點鼠標，美妙的音樂響起，精美的畫面便撲面而來，相當(dāng)容易地就能營造一種藝術(shù)美的氛圍，音樂教師不再是音樂的提供者和創(chuàng)造者。在網(wǎng)絡(luò)下載如此豐富簡便的時代，教師幾乎喪失了音樂資源的壟斷地位，學(xué)生不再是簡單的容器，而是音樂的擁有者。他們有自己喜歡的音樂和審美趣味，傳統(tǒng)的音樂課堂逐漸失去魅力。面對如此大的挑戰(zhàn)，人們不禁要問：我們還需要音樂教師嗎？在如此變動的時代，音樂教師們準備好了嗎？

應(yīng)該說，多媒體時代使音樂教師在面臨挑戰(zhàn)的同時，也獲得一種機遇。這個機遇需要教師轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整與重構(gòu)教師的角色定位，才能勝任飛速發(fā)展的教育信息化時代的要求。

一、21世紀教師角色的新界定

自古以來，教師角色的概念不一而足。不同的視角形成了對于教師角色的不同定位。客觀主義者認為教師的角色是將事實、概念和法則傳遞給他們的學(xué)生；建構(gòu)主義者的觀點則認為教師的角色不是傳遞給學(xué)生固定的真理，而是提供給學(xué)生相關(guān)的經(jīng)驗和機會去構(gòu)成他們自己的知識①。進入21世紀以后，隨著我國教育改革與創(chuàng)新的深入開展，許多學(xué)者對傳統(tǒng)教師知識傳播者角色進行了反思與批判，一致認為教師角色應(yīng)該適應(yīng)時代要求進行轉(zhuǎn)變②，可以分別是“傳道者”、“授業(yè)，解惑者”、“示范者、管理者（對教育教學(xué)活動進行管理，擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員，組織班集體等）、組織者、促進者、研究者、開發(fā)者、創(chuàng)造者、合作者、反思者、建構(gòu)者、設(shè)計者、實踐者、交流者、指導(dǎo)者、評價者、參與者、決策者、協(xié)調(diào)者……父母與朋友等及其不同的組合。”③根據(jù)高中課程結(jié)構(gòu)的變化、選課制的實施、學(xué)分管理模式的實行、學(xué)生評價改革的特點，提出教師應(yīng)該是課程的管理者的觀點（有別于教學(xué)管理者）。從以上學(xué)者對教師角色的界定中可以看出，21世紀的教師角色擁有多重身份，韓愈的“師者，傳道授業(yè)解惑者也”在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下應(yīng)該有更豐富的內(nèi)涵與外延。

二、教育信息化時代音樂教師的角色定位

教師角色需要重新定位是教育信息化帶來的必然結(jié)果。新的角色定位使音樂教師的職能更趨多元化和復(fù)雜化。

1.音樂教師是課程的管理者和組織者

首先，在這一時代中，教師角色要從知識的傳播者向課程的管理者轉(zhuǎn)變。在教師作為知識傳播者的課程中，教師扮演的是專家，是教導(dǎo)、命令、指示和鼓勵學(xué)生的角色；而當(dāng)教師作為課程管理導(dǎo)向的課程中，教師角色是獲取、調(diào)度以及利用各種與教學(xué)相關(guān)資源實現(xiàn)學(xué)生價值最大化的管理者。在教師角色為傳播者的課程中，教學(xué)資源僅僅是教師、教室等封閉系統(tǒng)中的有限資源。而在以課程管理者為導(dǎo)向的課程中，教學(xué)資源就包括教師、學(xué)生、校外人員等開放系統(tǒng)中所有能夠促進學(xué)生價值提高的資源。筆者近期指導(dǎo)的一個大學(xué)生創(chuàng)新項目――《信息技術(shù)與盲校學(xué)生音樂鑒賞課程整合研究》中，盲校學(xué)生的音樂鑒賞課程資源提供者就不僅僅是盲校的音樂老師了，項目負責(zé)人華南師范大學(xué)音樂學(xué)院的學(xué)生與盲校教師、學(xué)生共同打造了一個音樂鑒賞的資源庫，其中不僅有盲校教師、大學(xué)生選擇的古典音樂的音響與文字資料，更有盲校學(xué)生推薦的他們喜愛的流行音樂。在這個開放系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)中，教師作為課堂的管理者與組織者，對知識的提供是多元化與自主化的。他們與盲校學(xué)生在資源庫的互動區(qū)域里分享賞樂心得、推薦喜愛的音樂或為有需要的學(xué)生答疑解惑等。將課程從課內(nèi)延伸到課外，充分體現(xiàn)了教師作為課程管理者和組織者的角色特征。

2.音樂教師是課程的整合者和開發(fā)者

電腦與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用，產(chǎn)生了“網(wǎng)絡(luò)課程”、“電腦遠程教育”、“多媒體課室”和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”等形式。這些形式的產(chǎn)生關(guān)系到信息技術(shù)如何與課程整合的問題。劉向東在《信息技術(shù)與課程整合的問題思考》一文中提出“信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分”④。信息技術(shù)與課程的整合必定將教師引向課程的整合者和開發(fā)者的角色。筆者在師范大學(xué)音樂學(xué)院任教的《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》課程，依托網(wǎng)絡(luò)，通過Web建立一個教學(xué)資源庫，采用“課堂講授+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫的自學(xué)+網(wǎng)上互動+微格操練”為主的教學(xué)模式，通過以任務(wù)驅(qū)動為核心、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫與課堂講授相結(jié)合的方式進行課程的教與學(xué)，達成現(xiàn)代教學(xué)觀所推崇的“自主合作”學(xué)習(xí)、“研究性”學(xué)習(xí)、“建構(gòu)性”學(xué)習(xí)和“生成性”學(xué)習(xí)等模式。在這門課程中，采取“以學(xué)習(xí)為本的課程空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的整合策略，將信息技術(shù)作為教師教授活動的主要媒體，采取“資源利用―主題探究―合作學(xué)習(xí)”等模式開展課程的教與學(xué)。教學(xué)資源庫選擇的內(nèi)容既有音樂課程與教學(xué)論學(xué)科的最新動態(tài)和前沿知識（課標及課改動態(tài)的文本），也有音樂課程與教學(xué)領(lǐng)域正在發(fā)生的真實事件（歷屆全國課例比賽優(yōu)秀課例視頻、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價等），還有音樂教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)資源相當(dāng)?shù)呢S富。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫”的建立，并不是教師單方面的行為，而是集合了各屆學(xué)生的集體智慧，如“教育實習(xí)”模塊和“微格教學(xué)”模塊，既有歷屆實習(xí)生的優(yōu)秀教案、課件和公開課的視頻，也有歷屆學(xué)生的優(yōu)秀微格教學(xué)視頻和學(xué)生的課后反饋評價等，這一過程中教師扮演的就是課程的整合者和開發(fā)者的角色。在此過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和內(nèi)在經(jīng)驗，著力引導(dǎo)學(xué)生從資源庫中的教學(xué)視頻和師范生教學(xué)技能訓(xùn)練案例中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”，是教師與學(xué)生共同參與課程的開發(fā)與建設(shè)的過程。在此過程中，教師和學(xué)生成為課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的整合與開發(fā)。

3.音樂教師是學(xué)生音樂生活的引領(lǐng)者

可以說，網(wǎng)絡(luò)時代的社會音樂資源使音樂教師的地位遭遇前所未有的挑戰(zhàn)，因為這一時代的音樂教師，不再具備擁有音樂資源的優(yōu)勢。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)對人類影響的日益加深，學(xué)生能下載到他們愿意聆聽的任何音樂，他們對新事物的敏感程度與快速接受的能力也遠超過教師，中小學(xué)教材上的經(jīng)典歌曲被他們斥之為“過時的”、“難聽的”的東西，不愿意進一步去了解它們，這也無形中加大了教學(xué)難度。同時網(wǎng)絡(luò)音樂五花八門、良莠不齊，學(xué)生容易陷入其中。音樂教師的角色應(yīng)該從音樂的提供者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生拓展音樂的時空和視域，教會他們選擇優(yōu)秀的音樂，并為他們提供自主展示的機會。作為學(xué)生音樂生活引領(lǐng)者的教師可比喻為“場外導(dǎo)演”，能夠有效整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生建立一個音樂學(xué)習(xí)資料庫以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂；也可以在本校資源區(qū)為學(xué)生提供與音樂教學(xué)主題相關(guān)的友情鏈接，學(xué)生可通過瀏覽相應(yīng)的音樂網(wǎng)站去獲取相關(guān)的資源；可指導(dǎo)學(xué)生利用音樂軟件（如音樂大師、作曲大師、Encore和雅樂等制譜軟件）嘗試創(chuàng)編音樂。為學(xué)生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、運用和創(chuàng)造音樂創(chuàng)造一個良好的平臺。

4.音樂教師是情感的交流者，音樂實踐活動的示范者

多媒體教學(xué)手段的運用，極大地拓展了音樂教學(xué)的空間和資源，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。但是，如果多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用不當(dāng)、喧賓奪主，就會沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量。技術(shù)的使用，有時會忽略了人作為主體的地位，將技術(shù)凌駕于人之上，削弱了教師作為課堂教學(xué)主動地位的作用，將教師由主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者、局外人。在音樂課堂中，經(jīng)常可以看到教師精心制作了精美的課件，圖文并茂，音響與視頻一應(yīng)俱全，將課件設(shè)計成順序播放的結(jié)構(gòu)，作為“情感的傳遞者”的音樂教師成為鼠標的操控者，不再范奏、范唱，不再做聲情并茂的講解，用電腦的程序來取代教師。如此一來，我們的音樂課堂還需要音樂教師嗎？只要做好課件，所有人都可以充當(dāng)“鼠標手”，都是所謂的音樂教師了。音樂是情感的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，如果課堂上，音樂教師將最能打動人的聲情并茂的范唱、富有激情的范奏、充滿鼓勵的眼神交給電腦，不僅失去了教師的教學(xué)魅力，而且不出幾年，音樂教師能彈會唱的專業(yè)技能也會喪失殆盡。同時，如果只是為了吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，大量運用視頻圖片代替音樂聆聽，也不符合音樂作為聽覺藝術(shù)的特征，不利于對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，人與人之間越來越缺少交流，信息技術(shù)的發(fā)展在給人們帶來便利的同時，也加重了人的困擾和惰性。不加選擇地使用多媒體技術(shù)，將沖淡和改變音樂教學(xué)應(yīng)有的審美情境與功能。因此，在使用多媒體教學(xué)時，要明確多媒體只是一種輔助的手段，音樂教師永遠是音樂實踐活動的示范者和引導(dǎo)者，不能由機器代勞。

5.教師是“趕潮者”和學(xué)習(xí)者

網(wǎng)絡(luò)時代知識更新速度的不斷加快，打破了傳統(tǒng)的知識掌控與傳播模式，那種“一學(xué)永逸”的傳統(tǒng)思想已行不通了。當(dāng)代社會，教師既是教學(xué)工作者，也是研究者；既要有與時俱進的心態(tài)，也要有終身學(xué)習(xí)的行動。“教師是一個特殊的專門職業(yè)，也像律師和醫(yī)生一樣需要特殊的資格和條件，必須具備以下三個條件：思想品德素質(zhì)、文化水準、育人的知識與方法。”⑤筆者認為，教育信息化時代的教師還必須具備開放吸納的心態(tài)和終身學(xué)習(xí)的行動。首先，網(wǎng)絡(luò)時代需要具備信息技術(shù)素養(yǎng)的教師。教師的信息技術(shù)素養(yǎng)的指標至少應(yīng)該包括：（1）信息技術(shù)基本素質(zhì)。例如，能尊重知識產(chǎn)權(quán)，能把電腦作為一般教學(xué)工具。（2）應(yīng)用軟件操作素質(zhì)。會使用電腦輔助教學(xué)軟件與網(wǎng)絡(luò)資源。（3）各課程應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本素質(zhì)。能利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)活動。能利用網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進行互動式教學(xué)。（4）課程軟件的設(shè)計素質(zhì)。能制作多媒體課件。這個素養(yǎng)不是簡單地收發(fā)郵件、文檔處理，而是要具備基本的信息技術(shù)理論、敏銳的多媒體信息嗅覺（如最新音樂軟體的應(yīng)用）和自如運用信息技術(shù)的能力等。就拿專為音樂各學(xué)科開發(fā)設(shè)計的音樂教育輔助軟件來說，常見的有鋼琴教學(xué)、聽力訓(xùn)練、和聲學(xué)、識譜教學(xué)、基礎(chǔ)樂理、樂器知識和節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)軟件。面對這些日新月異的教學(xué)軟件，音樂教師如果還是故步自封，固守傳統(tǒng)教師的權(quán)威角色；還憑借“一張嘴、一支粉筆、一本書、一架鋼琴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不關(guān)心、不學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息教學(xué)應(yīng)用技術(shù)，勢必遭遇教學(xué)的淘汰。面對層出不窮的音樂新媒體，音樂教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)掌握、結(jié)合新的教學(xué)理念，完善自身的認知結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，讓自己的知識構(gòu)成、教學(xué)能力和教學(xué)理念能適應(yīng)不斷發(fā)展的媒體時代。從階段學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)者，這是社會進步對教師角色提出的要求。教育是一個使教育者和受教育者都變得更完美的職業(yè)，只有當(dāng)教育者自覺地促進自己專業(yè)發(fā)展和完善自己的時候，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。由于音樂學(xué)科在知識和應(yīng)用上的狹窄和局限，使得音樂教師這個群體容易缺少與藝術(shù)以外特別是與科學(xué)領(lǐng)域中其他人的交流，隔絕了與其他有益專業(yè)的交流。教育信息化時代的音樂教師需要運用教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域中有價值的理念和方法來拓寬自己的知識，不能不加批判地模仿前輩的技巧，而應(yīng)在多媒體這個新的事物上發(fā)展原則性、反思性和有效性的個人教育思想和教學(xué)方法，才能適應(yīng)高速發(fā)展的信息化社會對教師提出的要求。

結(jié) 語

無論多媒體技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，這就要求音樂教師不僅要有扎實的音樂知識和專業(yè)技能，還必須將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機結(jié)合起來，明確多媒體時代音樂教師的角色地位，承擔(dān)起教育信息化所賦予的時代使命。

注 釋：

①任佳編譯，《美國教師角色的歷史變革》，《外國中小學(xué)教育》，2002年第6期。

②劉強著，《教師角色從知識傳播者向課程管理者的轉(zhuǎn)變》，《高等過程教育研究》，2007年第7期。

③史暉著，《課程管理者：高中新課程對教師的角色期待》，《語文建設(shè)》，2005年第8期。

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關(guān)鍵詞：信息化時代 高校 教育管理 建設(shè)

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0074-01

信息化時代中，高校教育管理主要包括教育科研教育管理信息化、教學(xué)教育管理信息化等，為了實現(xiàn)高校教育管理的改變，通過當(dāng)代信息技術(shù)，提升信息傳遞于反饋，提升高校教育管理過程的效率。其主要表現(xiàn)為一種全面性與綜合性的工作，也表現(xiàn)為一種整體性的信息化，涉及到了高校的各個部門。在高校教育管理信息化建設(shè)過程中，利用通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，突出信息資源集成與整合，科學(xué)、全面、規(guī)范地管理高效信息資源。

1 信息化時代中，高校教育管理發(fā)展現(xiàn)狀

1.1“重物輕人”、“無人駕駛”

信息化時代中，很多高校教育管理建設(shè)缺乏專業(yè)的技術(shù)隊伍，往往忽略了人的投入，比較重視設(shè)備等硬件方面的投入。在高校教育管理信息化建設(shè)的過程中，高校各級領(lǐng)導(dǎo)要重視信息技術(shù)領(lǐng)域人才的引進，培訓(xùn)現(xiàn)有工作人員信息技能，才能有效地保障信息化建設(shè)投入后的產(chǎn)出和效益。但是事實上，在教育管理體系建設(shè)過程中，由于管理人員素質(zhì)問題，制約了高校教育管理體系建設(shè)的發(fā)展和質(zhì)量提升。在信息化能力與素養(yǎng)方面，很多高校管理人員不能與時展同步，信息素質(zhì)明顯不足，難以滿足高校信息化管理的現(xiàn)實需要。

1.2認識不足，定位不明確

由于信息化發(fā)展與建設(shè)沒有被提升到應(yīng)有的工作日程上，高校教育管理中信息化建設(shè)流于形式，出現(xiàn)諸如相應(yīng)配套政策、制度與措施的缺失。并且由于一些教師忽視信息技術(shù)，對教育技術(shù)理論、信息素養(yǎng)的綜合應(yīng)用以及利用信息技術(shù)解決問題缺乏重視，導(dǎo)致高校教育管理信息化定位不明確。作為一個新概念，信息化時代中，高校教育管理包含著諸多要素，會造成理解的片面化，甚至有些高校把校園網(wǎng)絡(luò)的存在作為評價的唯一因素，并不重視網(wǎng)絡(luò)的使用、運行等。并且在此過程中，很多領(lǐng)導(dǎo)認為教育管理信息化“消費大、作用小”，需要耗費學(xué)習(xí)的時間和精力，因此，是一種“額外”的工作負擔(dān)。

1.3缺乏完整、統(tǒng)一的教育管理信息標準

信息化時代中，國家非常重視高校信息管理網(wǎng)等教育信息化管理標準，但是，由于諸多因素的影響，往往不能滿足各級學(xué)校和教育管理部門信息化管理的現(xiàn)實需要。當(dāng)前，由于辦學(xué)方式、規(guī)模等因素的限制，很多高校并沒有實現(xiàn)育管理信息標準的目標，使高校間的資料與數(shù)據(jù)共享和參考出現(xiàn)困境，造成了信息不完整、不兼容、不規(guī)范的問題。另外，由于數(shù)據(jù)中缺乏統(tǒng)一的標準，信息資源的重復(fù)建設(shè)問題較為明顯，造成了信息交流屏障，甚至出現(xiàn)了信息垃圾，導(dǎo)致高校難以發(fā)揮信息的作用，嚴重阻礙了信息管理網(wǎng)的建設(shè)和完善。

1.4教學(xué)管理系統(tǒng)滯后于信息化制度

當(dāng)前，很多高校教學(xué)管理容易導(dǎo)致管理系統(tǒng)的運行陷入信息化建設(shè)困境，使教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)置在不同程度上存著很多不足。同時，教學(xué)管理工作范圍廣，涉及多個部門，難以實現(xiàn)高校教學(xué)管理部門之間的互動與合作，使高校教學(xué)管理信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。另外，在高校教學(xué)管理制度建設(shè)中，也存在著很多滯后的問題，造成了高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的短板與薄弱，首先，由于各部門之間缺乏制度約束，導(dǎo)致教學(xué)管理的規(guī)范化和標準哈難以得到保障。同時，在具體工作中，現(xiàn)代教學(xué)管理信息化建設(shè)各級人員制度的缺失，導(dǎo)致責(zé)任難以明確，教學(xué)管理信息化建設(shè)管理混亂。

2 信息化時代中，高校教育管理體系的建設(shè)

2.1提升高校教育管理體系建設(shè)隊伍的質(zhì)量

在高校教育管理體系的建設(shè)中，需要技術(shù)專家隊伍和教育專業(yè)隊伍，其中技術(shù)專家隊伍要具有信息與軟件等方面的開發(fā)能力，教育專業(yè)隊伍要具備熟悉管理流程與精通管理業(yè)務(wù)的能力。首先為了進行系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程的編制，信息系統(tǒng)項目的實施在要求與目標的提出中，需要管理專家提出建議，其次為了是教育管理工作實際落實帶具體的系統(tǒng)設(shè)計中，在系統(tǒng)工業(yè)人員進行系統(tǒng)設(shè)計與分析的環(huán)節(jié)中，需要不斷地與管理專家進行交流與溝通，實現(xiàn)系統(tǒng)的高效、科學(xué)與便利。同時，在信息系統(tǒng)工作過程中，人員隊伍之間要協(xié)調(diào)、協(xié)作與穩(wěn)定。另外，伴隨著信息化的推進全程，操作人員要進行全過程的技能培訓(xùn)，保障教育管理信息體系的正常運行。

2.2轉(zhuǎn)變觀念，合理定位

為了適應(yīng)、滿足教育事業(yè)發(fā)展需求，在信息化時代中，作為高校的管理者應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)與計算及等一系列信息資源實現(xiàn)高校的信息化改革，切實熟悉與適應(yīng)當(dāng)前的信息化環(huán)境。同時，高校相關(guān)管理者要轉(zhuǎn)變觀念，圍繞著教學(xué)方式以及基礎(chǔ)設(shè)施的改在，通過思想的更新與改變，突破全體教職員思想，推動高校教育管理信息化從理想走向現(xiàn)實。在此過程中，每一個管理人員都要認識到高校教育管理信息化的推動作用，認清高校教育信息化的價值與基本內(nèi)涵，使學(xué)校各項工作與教育管理信息化有效融合。

2.3實現(xiàn)標準和資源的統(tǒng)一化

為了推動高校教育管理信息化建設(shè)步伐，標準與統(tǒng)一成了高校在教育管理信息化建設(shè)中需要重視和強調(diào)的。因此，為了加快高水平信息化建設(shè)項目的啟動與推行，高校應(yīng)該從多維度考慮，在具體建設(shè)過程中，針對統(tǒng)一的電子身份認證、個性化信息門戶、繼承全面的信息系統(tǒng)等進行完善，有效的調(diào)動各學(xué)院和智能部門的主動性和積極性，形成聯(lián)合建設(shè)、共同投資的態(tài)勢，從而規(guī)范統(tǒng)一、有序、共享的信息化服務(wù)體系。

2.4健全教學(xué)管理信息化系統(tǒng)

針對當(dāng)前各部門之間封閉狀況，教學(xué)管理信息化建設(shè)要加強互通性與兼容性，提升建設(shè)的實際性與針對性，從而有的放矢的推進教學(xué)管理的信息化建設(shè)，達到高校各管理部門具體工作的協(xié)同合作，實現(xiàn)整體化效應(yīng)。針對難以或無法整合的系統(tǒng)進行二次開發(fā)，結(jié)合相關(guān)標準，建立與系統(tǒng)對接的統(tǒng)一接口，進行數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)完整化、系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)處理，進一步強化和完善教學(xué)信息化制度，有效地保障信息化教學(xué)管理的實施。

參考文獻：

[1]施建國，項小仙，程莉莉. 浙江省高等學(xué)校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].中國電化教育，2010（4）.

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關(guān)鍵詞　網(wǎng)絡(luò)信息　德育教育　高校　輔導(dǎo)員

隨著計算機的普及、網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，信息化時代正對當(dāng)代青少年的思想、行為產(chǎn)生巨大的沖擊。有關(guān)學(xué)者把網(wǎng)絡(luò)信息文化概況為：“網(wǎng)絡(luò)信息文化是指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用為主要標志的信息文化，可以分為物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個方面”，網(wǎng)絡(luò)信息化改變了人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式、生活方式、思維方式等，使人類社會發(fā)生了極其深刻的變化。①網(wǎng)絡(luò)資源中蘊含著豐富的知識、大量的信息，且有其獨特的時效性、互動性等特征，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識和了解社會的主要渠道之一。同時，網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)中的一些負面信息、失實的報道、偏激的言論也在很大程度上影響著大學(xué)生的人生觀價值觀，甚至對社會有過一些偏激的看法。這在一定程度上是對高校輔導(dǎo)員德育工作的嚴峻考驗。輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，在信息網(wǎng)絡(luò)時代背景下，高校輔導(dǎo)員要有效開展工作，必須順應(yīng)時代變化，緊跟時代步伐，調(diào)整思路，探索新的工作方法，深入了解當(dāng)代大學(xué)生的生活和思想動態(tài)，更好的為當(dāng)代大學(xué)生德育教育提供幫助。②

1 網(wǎng)絡(luò)信息化時代高校德育教育面臨的新特點

1.1 網(wǎng)絡(luò)很好地實現(xiàn)了全球資源的共享

許多網(wǎng)絡(luò)愛好者不求利益，把自己收集的一些資源通過一些平臺共享給大家。通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索自己想要獲得的知識，共享全球優(yōu)質(zhì)教育資源，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)、交流、休閑娛樂。網(wǎng)絡(luò)把各種資源有效融為一體，為大學(xué)生素質(zhì)的拓展提供了更為有效的途徑。

1.2 網(wǎng)絡(luò)使得信息傳播更加快捷

網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展為大學(xué)生提供了更為多樣的獲取信息的途徑，使得信息的傳遞更加快速便捷。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上盡情查找自己需要的知識和信息，這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大拓寬了學(xué)生的視野。

1.3 學(xué)生主體性地位的增強

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，教師和教材是學(xué)生獲取知識和信息的主要來源。隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展和普及，教師的主導(dǎo)地位也發(fā)生了變化，同時，學(xué)生的主體性地位得到了充分的展示。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，每個公民都有同等的發(fā)言權(quán)，學(xué)生自然也不例外。學(xué)生群體對一些“大事小情”的評論中不乏精辟、獨到的觀點。

1.4 大學(xué)生人際交往范圍擴大

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，使得大學(xué)生們有了更加多樣方便的交流渠道，大量的聊天軟件和各種論壇等網(wǎng)絡(luò)交互方式把大學(xué)生的人際交往范圍大大拓展，網(wǎng)上交友、網(wǎng)上聊天成了大學(xué)生人際交流的重要渠道，同時也豐富了大學(xué)生業(yè)余生活。

因此，高校德育教育必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展要求，處于學(xué)生思想政治工作第一線的主要組織者與教育者的高校輔導(dǎo)員，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代工具，在保持傳統(tǒng)特色的同時，注意采用高科技手段，擴大宣傳覆蓋面，并注意整合多元化的文化信息，保證內(nèi)容的時代性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、道德性和政治性與時俱進，不落后于時展的節(jié)拍，使高校德育 （下轉(zhuǎn)第55頁）（上接第40頁）教育工作落到實處，適應(yīng)時代需求。③

2 網(wǎng)絡(luò)信息時代德育教育面臨的新挑戰(zhàn)

（1）由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和信息的多元化，在巨大的信息量背后無疑也夾雜著許多虛假信息，形形的思潮、錯綜復(fù)雜的觀念也充斥其間。不同文化類型、意識形態(tài)之間的交匯、沖突與整合將越來越明顯。教育者與被教育者面對面的交流灌輸在大量的信息面前顯得蒼白無力，網(wǎng)絡(luò)文化和非主流政治給團的思想工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)，建立大學(xué)生健康的人生觀和價值觀，和辨別是非的能力，積極正確地利用網(wǎng)絡(luò)，避免網(wǎng)絡(luò)帶來的負面影響，④積極健康地利用網(wǎng)絡(luò)信息。（2）在網(wǎng)絡(luò)化時代中，在當(dāng)代高校中，有不少大學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)，絕大部分業(yè)余時間都是在“網(wǎng)上”度過，離開了網(wǎng)絡(luò)就無法進行正常的人際交往。再加上目前部分高校的管理體制存在一定的弊端，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中缺乏歸屬感、責(zé)任感，造成了部分學(xué)生到網(wǎng)上尋找自我，從而越來越脫離集體，脫離社會。⑤

3 網(wǎng)絡(luò)信息時代高校德育教育的新方法和新問題

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建德育工作新陣地

作為高校輔導(dǎo)員，要正確看待網(wǎng)絡(luò)，既不能全盤接受，更不能一味排斥。輔導(dǎo)員要利用大學(xué)生喜愛上網(wǎng)，經(jīng)常上網(wǎng)的特點，加強引導(dǎo)，采取積極的措施，把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為德育教育的新陣地。

3.2 重視傳統(tǒng)德育教育形式

傳統(tǒng)的德育課程、社會實踐活動等等仍是高校德育教育中非常重要的環(huán)節(jié)，其重要地位不容忽視。輔導(dǎo)員要善于結(jié)合社會實踐、課外科技活動等素質(zhì)拓展活動彌補虛擬網(wǎng)絡(luò)對高校德育教育的不足。

3.3 去偽存真，營造健康網(wǎng)絡(luò)氛圍

網(wǎng)絡(luò)是一個開放的信息平臺，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，其中既有先進思想又有落后思想，既有真善美又不乏假惡丑。網(wǎng)絡(luò)所展示的內(nèi)容生動形象，直觀又容易吸引人，可以調(diào)動大學(xué)生獲取信息的主動性和積極性。輔導(dǎo)員要積極進行引導(dǎo)，主動建設(shè)良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，盡可能避免不良信息對大學(xué)生思想的影響，只有這樣，才能用引領(lǐng)校園思潮，才能將德育教育思想充分融入到網(wǎng)絡(luò)文化中去，才能使德育教育有效地在現(xiàn)代教育中實現(xiàn)。

3.4 開展網(wǎng)上心理咨詢，加強大學(xué)生心理健康教育的有效性

許多大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，很少與他人交流，不參加集體活動，長此以往，容易導(dǎo)致一定的心理障礙。高校輔導(dǎo)員可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，如開設(shè)網(wǎng)上聊天論壇等，采用學(xué)生們更容易接受的方式，及時疏散他們心中的困惑，幫助他們學(xué)會獨立思考，塑造健全的人格，使大學(xué)生們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。⑥

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關(guān)鍵詞：信息時代 英語課堂 教學(xué)模式

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0142-01

隨著信息時代的飛速發(fā)展，社會各個領(lǐng)域都運用了大數(shù)據(jù)，信息化教學(xué)改革如火如荼，英語課堂教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，拿著錄音機用磁帶學(xué)習(xí)英語的時代早已不復(fù)存在，教師通過制作教學(xué)課件，教學(xué)微視頻、微課、MOOC，編寫和制作立體化教材等，為學(xué)生提供了大量的有趣的學(xué)習(xí)資源，信息時代英語課堂教W模式改革和創(chuàng)新帶來了新變化。

一、適應(yīng)信息時展，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)

在信息化時代，學(xué)生不僅會利用電腦進行遠程學(xué)習(xí)，甚至運用智能手機，只要微信掃描一些公眾號進入英語學(xué)習(xí)平臺，就可隨時隨地輕松學(xué)習(xí)英語，或者下載視聽說的APP學(xué)習(xí)軟件，想學(xué)習(xí)什么都能找到相應(yīng)的資源。如背單詞軟件“百詞斬”，這里包括初高中、大學(xué)四六級詞匯，考研、出國、商務(wù)等專業(yè)英語詞匯等，應(yīng)有盡有，不僅圖文并茂，而且還可以通過動畫、唱歌、電影片段、電視TV等多種手段進行英語學(xué)習(xí)，形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)適應(yīng)信息化時展的步伐，有效利用一些微信平臺、APP學(xué)習(xí)軟件等資源，組織并指導(dǎo)學(xué)生進行微信流和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)平臺上進行導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、教學(xué)等，這對于教師來說也是一種挑戰(zhàn)。作為信息時代的教師，要想讓自己處于不敗之地，就要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。

二、教師要積極行動，更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

面對信息化時代包羅萬象的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，教師要善于甄別，要積極行動起來，主動探索，發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的好的平臺，深入了解它的內(nèi)容、形式等，然后推薦給學(xué)生。教師自己也可以創(chuàng)作出適宜學(xué)習(xí)的作品在一些平臺上發(fā)表，如，針對高職學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)，教師可以將幼兒園一日活動的英語口語錄成音頻，建立一個供學(xué)生學(xué)習(xí)的微信公眾號，進行教學(xué)，或者制作成微課，在校園網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫中發(fā)表。在課堂教學(xué)中，教師更要更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，積極運用學(xué)生的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)備，智能手機等。教師也可以將課件直接通過微信或者QQ群發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)。課堂上教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)，遇到問題及時進行信息查找等，如電子詞典的有效應(yīng)用。在智能手機誕生初期，大多數(shù)教師都擔(dān)心學(xué)生上課不學(xué)習(xí)，玩手機等，班主任更是想方設(shè)法將學(xué)生的手機收繳上去，集中鎖到自己的柜子里，不但自己很累，學(xué)生還不理解，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)也沒有改善。時代變化了，作為新時代的教師就要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，那么智能手機就將成為最方便、有效、重要的學(xué)習(xí)工具。

三、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身優(yōu)勢，學(xué)會自我評價，提高合作學(xué)習(xí)能力

英語教師在教學(xué)中要避免硬性的要求和死記硬背的知識性教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們每個人自身的優(yōu)勢，學(xué)會自我評價，提高合作學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)多布置開放性作業(yè)，組織學(xué)生通過小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)評價可以以小組為單位進行考核，學(xué)生可以在任務(wù)學(xué)習(xí)中各施所長，相互監(jiān)督，相互幫助。如學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)法課程教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生分小組進行模擬教學(xué)活動展示，小組成員要集體討論，共同設(shè)計出教學(xué)活動方案，布置具體任務(wù)，明確分工，組內(nèi)反復(fù)演練，最后在全班同學(xué)和老師面前實施模擬教學(xué)活動。通過這種研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生可以多渠道、多角度整合信息資源，運用多媒體技術(shù)展示教學(xué)活動。

四、整合教學(xué)資源，開發(fā)立體化教材，以適應(yīng)社會發(fā)展需要

目前，許多英語教師都開發(fā)了教材，部分附有學(xué)習(xí)光碟等，能制作精美課件、微課甚至MOOC等，在一些網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表有聲讀物等，但是倘若能將上述教學(xué)資源整合到一個立體化教材中，教師備課輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也會省時省力，事半功倍。即教師將課程的主體內(nèi)容分解成項目工作任務(wù)，制定目標、教學(xué)過程、評價等，即集中音頻、視頻、圖片、自我評價、糾錯等多項功能于一體的立體化教材中，只要運用手機掃描二維碼，就會自動鏈接相應(yīng)的教師視頻講解、難點答疑、工作任務(wù)示范、錯誤指導(dǎo)等。這一發(fā)展順應(yīng)了信息時代課程改革和教學(xué)模式創(chuàng)新需要，更是適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然產(chǎn)物。

現(xiàn)代社會是大數(shù)據(jù)的時代，發(fā)展國家經(jīng)濟、政治、文化，離不開語言學(xué)習(xí)，而英語學(xué)習(xí)會成為公民走向世界的重要任務(wù)，改革英語課堂教學(xué)模式，提升信息化手段勢在必行。

參考文獻：

篇6

論文摘要：隨著改革開放的不斷發(fā)展，雙語教學(xué)在我國教育體系中的地位13益突出。雙語教學(xué)有助于培養(yǎng)對國際醫(yī)學(xué)教育和學(xué)科發(fā)展具有戰(zhàn)略眼光的醫(yī)學(xué)精英人才。本文著蕈分析了影響醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的閑素并提出了相應(yīng)的解決辦法。教學(xué)對象、教材．和教學(xué)手段以及教師的素質(zhì)都是影響醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的暈要因素。為改變目前醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量不高的目前狀況，可以在醫(yī)學(xué)院校中選擇英語基礎(chǔ)較好的年級、專業(yè)嘗試開展雙語教學(xué)，運用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，搭配合適的雙語教材，南受過雙語教學(xué)培訓(xùn)的醫(yī)師授課。總之。醫(yī)學(xué)專、J課的雙語教學(xué)是一個新課題．需要廣大教育工作者、醫(yī)務(wù)工作者以及醫(yī)學(xué)生共同關(guān)注。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量因素及策略

二十一世紀是信息化時代．而語言是信息化社會的重要工具，在圍際交流中．英語已逐漸成為廣泛應(yīng)削的工作語言。為此．2001年至20o7年間．教育部m臺眾多文件強調(diào)了雙語教學(xué)的重要性．提m了高等院校廣泛推廣雙語教學(xué)的要求。所謂雙語教學(xué)，是指以母語和一門外語兩種語言作為教學(xué)用語的教學(xué)模式。在我國雙語教學(xué)的具體定位是漢語和英語。目前，世界上的權(quán)威醫(yī)學(xué)期刊和書籍基本上都以英文m版，而計算機檢索數(shù)據(jù)庫也以英文形式展現(xiàn)和推廣。運用英語這門丁具可迅速直接地和各國進行醫(yī)學(xué)信息交流。醫(yī)學(xué)教學(xué)人員外語水平的高低，直接決定了我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的長足發(fā)展。在當(dāng)今世界，生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展．知識更新和信息交流頻繁，推進雙語教學(xué)改革是深化教育教學(xué)改革的必然趨向．是培養(yǎng)具有較強國際競爭力的高級醫(yī)學(xué)人才的重要舉措。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)時普遍感到難學(xué)、難記，同時雙語教學(xué)還對醫(yī)學(xué)生的英語能力提出了更高的要求。故我們認真分析了以下的影響醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的因素并嘗試尋求有效的解決方法。

1影響醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的因素

1．1教學(xué)對象

實施雙語教學(xué)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的承受能力本科學(xué)生在校期間必須通過國家英語四級考試，整體英語水平有了很大提高．為開設(shè)雙語課奠定了基礎(chǔ)。南于學(xué)生英語水平差距很大，不少學(xué)生的聽力水平和詞匯量遠遠達不到要求。再加上國內(nèi)英語教學(xué)多年來注重語法學(xué)習(xí)．故“啞巴英語”的現(xiàn)實狀況沒有明顯改觀。學(xué)生的聽說能力不高，增加了雙語授課的難度，妨礙了雙語授課目標的實現(xiàn)。假如教學(xué)中英語使用的比例過大，超出學(xué)生的承受能力，學(xué)生的課堂注重力勢必被分散。語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的雙重負擔(dān)將導(dǎo)致不佳的學(xué)習(xí)效果。因此，選擇合適的教學(xué)對象是雙語教學(xué)成功實施的關(guān)鍵。

1．2教材和教學(xué)手段

在雙語教學(xué)中，選用合適的教材是推進雙語教學(xué)的重要方面。目前。國內(nèi)沒有統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)雙語教材，多數(shù)教師根據(jù)自己的喜好選用教材，一些教材可能過于偏重理論、缺乏案例．使學(xué)生感覺枯燥乏味，而另一些則可能和探究者的探究方向有關(guān)，具有很大的傾向性，不適于教學(xué)中使用。雙語課程是在醫(yī)學(xué)生修完了大學(xué)英語基礎(chǔ)階段課程之后開設(shè)的，課文有了相當(dāng)?shù)碾y度，比較難理解，而多媒體在一定程度上能簡化課文的難度。

1．3教師

師資新問題是醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的關(guān)鍵。好醫(yī)生不一定是好教師。一方面，臨床教學(xué)醫(yī)師同時肩負著醫(yī)療和育人的雙重職能。然而當(dāng)前大多數(shù)教學(xué)醫(yī)師教學(xué)意識淡薄，參和教學(xué)T作的積極性不高，對臨床教學(xué)量的多少及教學(xué)效果并不注重。另一方面，英語閱讀水平高不一定能夠進行英語授課，多數(shù)授課醫(yī)師英語口語水平不高。實施雙語教學(xué)，不僅要求教師要有較高的專業(yè)水平。還要求教師有較高的英語水平。從目前我國的實際情況看，總體上醫(yī)學(xué)教師匱乏，能完全勝任雙語教學(xué)的更少。多數(shù)教學(xué)醫(yī)師難以清楚地用英語表達專業(yè)內(nèi)容，或者照本宣科。更難做到用英語和學(xué)生交流，因此教學(xué)效果較差。

2提高醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的辦法

2．1選擇合適的教學(xué)對象

選擇英語基礎(chǔ)較好的年級、專業(yè)嘗試開展雙語教學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)新問題，及時改進，探索更有效的雙語教學(xué)模式，然后逐步將雙語教學(xué)擴展到所有年級和專業(yè)，覆蓋全體學(xué)生。據(jù)調(diào)查，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)已經(jīng)開始在醫(yī)學(xué)教育中推行雙語教學(xué)。該院以英語基礎(chǔ)相對較好的國際護理專業(yè)的學(xué)生作為目標人群，課堂中英語使用率達到75％左右。調(diào)查顯示95％以上的學(xué)生對這種英文和中文穿插授課表示滿足。

2．2選擇合適的雙語教材和教學(xué)手段

一方面。相比較國內(nèi)并不成熟的醫(yī)學(xué)雙語教材，外國原版教材實用性強，教材中配以大量案例通過對案例的分析．能提高學(xué)生分析新問題、解決新問題的能力，也能提高學(xué)生的英語整體水平。有必要組織一批資深的醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)專家，認真編寫醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)系列教材和輔導(dǎo)資料。另一方面，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將授課內(nèi)容做成Powerpoin的形式或其他多媒體形式。對于專業(yè)詞匯和名詞概念，輔以中英文對照注釋，有利于學(xué)生對專業(yè)知識和英語的學(xué)習(xí)。

2．3培養(yǎng)高素質(zhì)的教師

篇7

信息時代漢語言教學(xué)問題對策現(xiàn)代多媒體教學(xué)能夠讓漢語言教學(xué)更加地有趣，但是也存在很多的問題。比如，老師上課過于依賴多媒體課件，現(xiàn)在基本上很多老師都把一堂課的時間拿來看課件，一堂課的主體是學(xué)生，老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的中心放在學(xué)生上面，而不是將一堂的課中心完全放在放PPT。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識并不是完全填鴨式，而是要讓學(xué)生學(xué)會思考問題，這才是教育學(xué)生的方法。

一、信息化下的教學(xué)弊端

1.禁錮學(xué)生的思想

在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，一首古詩的描述很多都是需要靠學(xué)生自己的思維去想象，這樣可以讓學(xué)生發(fā)散自己思維，讓學(xué)生自由地遨游在自己的想象中。但是，現(xiàn)在有了多媒體課件，學(xué)生可以看到以前靠幻想的情景呈現(xiàn)在眼前，把散的思維具體起來，反而禁錮了學(xué)生的思想，老師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作一些情景，讓他們發(fā)散自己的思維，不要一味依靠多媒體課件。發(fā)散式思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對于學(xué)校，大部分是居于中等及以下的學(xué)生，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法差，思維能力、運算能力較低，空間想象能力以及實踐和創(chuàng)新意識能力更無須談?wù)f。因此教師需多花時間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

2.過于單一式的教學(xué)方法

現(xiàn)在的教室都有電子白板，都是多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)取代了學(xué)生了的課堂主體地位，漢語言學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己積累，需要自己去學(xué)習(xí)，老師只是一個指引，并不是完全靠老師去學(xué)習(xí)。一直采用多媒體教學(xué)方式過于單調(diào)，開始多媒體的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的興趣，但是過于一直使用一種學(xué)習(xí)方式，很容易產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)疲勞是學(xué)習(xí)中最容易出現(xiàn)的問題，如果老師一直用一種方式教學(xué)，學(xué)生很容易對老師所教的內(nèi)容出現(xiàn)厭煩，學(xué)習(xí)本身就是很枯燥的一件事，如果老師在教學(xué)方法上能夠起到激發(fā)學(xué)生的興趣，那么是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。

二、解決存在問題的方法

1.傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)有它的優(yōu)點和缺點，缺點是不能讓學(xué)生了解世界的美妙，只有見多識廣，才會開拓自己的視野。傳統(tǒng)教育沒有多媒體教學(xué)的優(yōu)點，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生的更好地開拓自己的眼界，讓學(xué)生可以充實自己的思想，豐富自己的內(nèi)涵。只有將這兩個教學(xué)方式的優(yōu)點結(jié)合起來才是最理想的教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生激發(fā)自己的靈感，還可以讓學(xué)生了解到外面世界的美妙，學(xué)生對于外面的世界都很驚奇，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，漢語言文學(xué)特別要地枯燥，運用多媒體教學(xué)可以使課堂更加地豐富。

2.富于變化的教學(xué)形式

一直采用多媒體教學(xué)方式過于單調(diào)，開始多媒體的教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生的興趣。但是，過于一直使用一種學(xué)習(xí)方式，很容易產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)疲勞是學(xué)習(xí)中最容易出現(xiàn)的問題，如果老師一直用一種方式教學(xué)，學(xué)生很容易對老師所教的內(nèi)容出現(xiàn)厭煩，學(xué)習(xí)本身就是很枯燥的一件事，如果老師在教學(xué)方法上能夠起到激發(fā)學(xué)生的興趣，那么是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。在教學(xué)形式上可以讓學(xué)生表演趣味小品，組織與課程相關(guān)的活動，使學(xué)生通過表演，更好地掌握知識。

3.漢語言學(xué)習(xí)需要積累

多媒體技術(shù)取代了學(xué)生了的課堂主體地位，漢語言學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己積累，需要自己去學(xué)習(xí)，老師只是一個指引，并不是完全靠老師去學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的漢語言水平，培養(yǎng)學(xué)生的漢語言應(yīng)用能力，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中任重而道遠。在語文學(xué)習(xí)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生豐富生活中知識、事情的積累，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，讓他們能夠充分理解，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會到快樂和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺自愿地學(xué)習(xí)，在不斷的訓(xùn)練中提高語文水平。

三、結(jié)語

總之，在教學(xué)上不能完全依賴于多媒體課件，要將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，要富于變化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，并且漢語言教學(xué)只是一種手段，真正要提高學(xué)生的成績，還是要落實到學(xué)生自己的身上。因此，老師應(yīng)該在學(xué)生方面多下功夫，學(xué)生需要有扎實的基礎(chǔ)、正確的寫作手段和大量實踐經(jīng)驗，大量的寫作訓(xùn)練。學(xué)生想要學(xué)好語文，就必須要在平時積累大量的寫作素材，大量的詞匯量，要多讀書、多看報紙、期刊，要不斷地練習(xí)。

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篇8

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代信息技術(shù)語文課堂教學(xué)課程整合

隨著信息時代的到來,以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù),正在影響著我們生活的各個方面。運用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,探索精神和探究能力的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇,信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語文教學(xué)為例,談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)鮮活生動的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就會積極主動地進行探索,樂此不彼地進行研究,此所謂:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在語文課堂教學(xué)中,利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一種情景交融、聲形并茂、鮮活生動的教學(xué)情境。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以為學(xué)生提供感性認識的材料,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,而且可以在學(xué)習(xí)的疑難之處,再現(xiàn)課文內(nèi)容情境,啟發(fā)學(xué)生利用表象進行分析、綜合和概括,使其思維向縱深層次發(fā)展,從而給課堂注入活力,有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,形成良好的學(xué)習(xí)動機,無疑能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》一課時,為了激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機,教學(xué)伊始,我首先為學(xué)生播放一組展現(xiàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩生活的畫面,在播放畫面的同時配以動聽的體現(xiàn)鄉(xiāng)下生活場景的音樂,如:蟈蟈的叫聲,小雞和小鴨的叫聲,小豬的哼哼聲……這些聲情并茂、鮮活生動教學(xué)情境的展示,有效地激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,課堂氣氛異常活躍。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)交流平臺,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力,促進課堂教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)

變。

《新課程標準》指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。”

現(xiàn)代信息技術(shù)集聲、光、形、色的特點及傳播信息生動形象的獨特優(yōu)勢,能夠為我們創(chuàng)造出一種豐富多彩的學(xué)習(xí)資源環(huán)境,為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺,引導(dǎo)學(xué)生進行自主化學(xué)習(xí)和開展小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。如在教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課時,課前,我首先播放一段達爾文在海洋中考察的情境,讓學(xué)生的思維穿越時空的隧道,回到兩百多年前達爾文進行科學(xué)考察的那個小島上去。我接著問:“達爾文在小島上發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象?是什么原因造成這種現(xiàn)象?達爾文又是如何對這種現(xiàn)象進行考察和研究的?”問題一提出,立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我借機把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)他們開展小組合作學(xué)習(xí),演示事先為其制作好的多媒體課件。我通過課件的演示,使學(xué)生很容易就理解了課文內(nèi)容,找到了所要探求問題的答案,從而有效地提高了課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù),化難為易,突破教學(xué)難點,促進課堂教學(xué)有效開展。

篇9

【關(guān)鍵詞】信息化；田徑教學(xué)；途徑

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化手段被越來越廣泛的引入到現(xiàn)代田徑的教學(xué)當(dāng)中，變革了教學(xué)方式，為提高田徑教學(xué)的水平和質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。在信息化的背景下，田徑教學(xué)就是利用現(xiàn)代化的信息手段和技術(shù)，廣泛的整合和利用田徑信息，通過高效的網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)輸出田徑信息資源為田徑教學(xué)提供便利，實現(xiàn)田徑的教育者和受教育者之間的互動和溝通，進而完成預(yù)期的教學(xué)目標。信息化背景下的田徑教學(xué)可以為田徑的教學(xué)提供廣泛的背景，創(chuàng)設(shè)良好的田徑教學(xué)情景，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

一、信息化背景下田徑教學(xué)面臨的困境

雖然信息化背景下的田徑教學(xué)有所成就，但目前的田徑教學(xué)還處于初始的階段，在人員素質(zhì)、基礎(chǔ)建設(shè)等方面都存在著嚴重的問題。

（一）教師信息化意識淡薄，信息技術(shù)水平不高

當(dāng)前田徑教學(xué)的信息化意識還不高，信息化意識淡薄，對田徑信息化教學(xué)起著很嚴重的影響。在現(xiàn)實的田徑教學(xué)當(dāng)中許多田徑教師基于田徑課程的特點覺得不適宜開展信息化教學(xué)，信息技術(shù)對于田徑的教學(xué)不重要，因此在教學(xué)過程中十分的不重視。有些田徑教師雖然在田徑的教學(xué)中能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，但信息化的水平不高，有些教師不會使用現(xiàn)代信息技術(shù)。因此在教學(xué)中遠遠達不到信息化的水平。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不健全，信息化教學(xué)資源匱乏

場所和設(shè)施是信息化教學(xué)必備的條件和部分，場所主要指的是用于信息化教學(xué)使用的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)實驗室等，而設(shè)施主要是場所中的多媒體等硬件設(shè)施。除了場所和設(shè)施之外，還有其他所需要的輔設(shè)備和軟件等。但是目前我國許多地方的田徑教學(xué)主要的現(xiàn)代信息化建設(shè)放在了數(shù)字圖書館上面，對于多媒體設(shè)施和場所的建設(shè)投入較少，在田徑資源和信息開發(fā)方面的軟件和設(shè)施較少，造成了田徑教學(xué)的資源和設(shè)施不完善，進而無法在田徑教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)。

（三）信息化系統(tǒng)適用范圍狹窄

目前我國田徑信息化教學(xué)的系統(tǒng)不完善，大多都停留在形式上。大多數(shù)的田徑教師在教學(xué)中對于現(xiàn)代信息技術(shù)的系統(tǒng)只是停留在表面上，會使用一些簡單的功能，例如多媒體的播放、課件的放映等，其他更深入一點的功能大都不了解。田徑教師的信息化系統(tǒng)功能使用的范圍比較狹窄，在許多田徑教師的意識當(dāng)中信息化系統(tǒng)只是起到一個輔的作用。這就造成了田徑教師大都誤解了信息化系統(tǒng)的功能和在田徑教學(xué)中扮演的重要角色，更引起了田徑資源的浪費現(xiàn)象嚴重，不利于田徑教學(xué)的信息化。

二、信息化背景下田徑教學(xué)的建議和對策

針對目前我國田徑教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，在分析這些問題的基礎(chǔ)上探討田徑教學(xué)改革的對策。

（一）轉(zhuǎn)變田徑教師觀念，提高教師信息化素養(yǎng)

在當(dāng)前信息化的背景下，田徑教師的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。田徑教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先認識到田徑信息化教學(xué)的重要性，認識到新時期的田徑教學(xué)目標是在培養(yǎng)學(xué)生掌握各種田徑技巧的同時，增強學(xué)生的體魄，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。讓學(xué)生運用田徑的理論知識和常識提高對田徑的全面認識。信息化背景下需要對學(xué)生進行全方面的培養(yǎng)。田徑教師也要從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中轉(zhuǎn)變過來，讓自己從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的熱情[1]。信息化背景下，田徑教師要擔(dān)任教學(xué)中的引導(dǎo)者，協(xié)調(diào)和組織學(xué)生，以便更好的達到教學(xué)目的。

（二）增加信息技術(shù)的投入，完善信息化教學(xué)環(huán)境

校園內(nèi)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對實現(xiàn)田徑教學(xué)的信息化顯得十分的重要。針對目前學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱的現(xiàn)狀，首先要提高學(xué)校信息化教學(xué)的配套設(shè)施。更新學(xué)校內(nèi)陳舊的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和落后的信息資源平臺，為田徑教學(xué)配備完備的田徑信息資源平臺。其次應(yīng)當(dāng)加大對信息化教學(xué)場地的投入。為了實現(xiàn)田徑教學(xué)的信息化，不應(yīng)當(dāng)把田徑教學(xué)的場所僅僅局限在運動場上，應(yīng)當(dāng)增加多功能的信息化教學(xué)場所，在田徑的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對田徑知識的求知欲，運用多種信息化技術(shù)獲取有利于教學(xué)的各種田徑資源和信息，從而提高田徑教學(xué)的質(zhì)量和水平[2]。

（三）深入開發(fā)和廣泛應(yīng)用信息化系統(tǒng)功能

學(xué)校加大對信息化教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)不僅僅是為了讓教師在教學(xué)中播放課件等基礎(chǔ)的教學(xué)展示層面上的，而是廣泛的應(yīng)用和開發(fā)信息教學(xué)功能，在田徑教學(xué)的整個過程中開發(fā)有利于田徑教學(xué)的資源。在學(xué)校內(nèi)建設(shè)以信息化系統(tǒng)為依托，建立起整個學(xué)校的田徑教學(xué)資源共享機制[3]。

總結(jié)

在信息化的背景下，田徑教學(xué)的改革是必然的趨勢，也是新時期田徑教學(xué)的改革的重要表現(xiàn)。通過信息化的田徑教學(xué)，提高學(xué)生參與田徑學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師可以利用便利化的田徑信息資源實現(xiàn)與學(xué)生之間信息資源的共享和交流，豐富田徑教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高田徑教學(xué)的實效性。信息化背景下的田徑教學(xué)改革要更新田徑教師的理念，以信息化理念指導(dǎo)田徑教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)為提高田徑教學(xué)的質(zhì)量做出重要的貢獻。

參考文獻：

[1]陳清富,陳佳.現(xiàn)代信息技術(shù)在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].運動,2013,(07):94-95.

[2]李雷,張穎,趙宇.新時期高校田徑信息化教學(xué)困境及改善對策探討[J].電子世界,2014,(16):428-429.

篇10

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高等教育；信息化

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0008-02

一、引言

隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的興起與發(fā)展，數(shù)據(jù)正以前所未有的速度飛快增長和累積，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，整個學(xué)術(shù)界、工業(yè)界、政府都開始關(guān)注大數(shù)據(jù)問題。 2012 年 3 月 29 日 美國政府宣布了“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展倡議（Big Data Research and Development Initiative）”， 正式啟動“大數(shù)據(jù)發(fā)展計劃”，并承諾政府將為此投資超2億美元，許多重要國家機構(gòu)都將參與其中。 2012 年 7 月 10 日 ，聯(lián)合國大數(shù)據(jù)政務(wù)白皮書《大數(shù)據(jù)促發(fā)展： 挑戰(zhàn)與機遇》，指出各國政府應(yīng)當(dāng)使用極豐富的數(shù)據(jù)資源，更好地響應(yīng)社會和經(jīng)濟指標。隨著數(shù)據(jù)的不斷增多，海洋一般浩瀚的數(shù)據(jù)已成為一種戰(zhàn)略資源。大數(shù)據(jù)技術(shù)的目標就是從這些數(shù)據(jù)中挖掘信息、判斷趨勢、 提高效益。大數(shù)據(jù)的挖掘和應(yīng)用可創(chuàng)造出超萬億美元的價值， 將是未來 IT 領(lǐng)域最大的市場機遇之一， 其作用堪稱又一次工業(yè)革命。[1]

二、大數(shù)據(jù)的概念及特點

目前，大數(shù)據(jù)沒有一個公認的定義，不同的定義基本都是從大數(shù)據(jù)的特征出發(fā)給出的。比如國際數(shù)據(jù)公司認為大數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)具有價值性，大數(shù)據(jù)的價值往往呈現(xiàn)稀疏性的特點。IBM認為大數(shù)據(jù)必然具有真實性。維基百科對大數(shù)據(jù)的定義為：大數(shù)據(jù)是指利用常用軟件工具捕獲、管理和處理數(shù)據(jù)所耗時間超過可容忍時間的數(shù)據(jù)集。大數(shù)據(jù)有四個典型的4V特點，即數(shù)量（Volume）、多樣性（Variety）、速度（Velocity）和價值（Value）。

數(shù)量：是指數(shù)據(jù)規(guī)模超大。數(shù)量級別從TB（1TB=1024GB）級別，躍升到 PB（1PB=1024TB）、EB（1 EB = 1024 PB ）乃至 ZB （1 ZB =1024 EB ）級別。

多樣性：是指管理結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)來自多種數(shù)據(jù)源如傳感器、智能設(shè)備， 數(shù)據(jù)種類和格式?jīng)_破了以前所限定的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)范疇，包括文本、微博、音頻、視頻等等。

速度：是指處理數(shù)據(jù)快，包含大量或?qū)崟r數(shù)據(jù)分析處理的時間要求非常短，符合1秒定律。速度影響數(shù)據(jù)時延――從數(shù)據(jù)創(chuàng)建或獲取到數(shù)據(jù)可以訪問的時間差。

價值：是指價值密度低，商業(yè)價值高。以視頻為例，連續(xù)不間斷的監(jiān)控過程中，可能有用的數(shù)據(jù)僅僅有一兩秒。

大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫也有明顯的區(qū)別，兩者在數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)處理方式和數(shù)據(jù)思維等方面都有很大的變化。正像孟小峰[2]所言，兩者的區(qū)別就是“池塘捕魚”和“大海捕魚”的區(qū)別，前者代表著傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫時代的數(shù)據(jù)管理方式，后者則對應(yīng)著大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)管理方式，其在數(shù)據(jù)規(guī)模、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)模式、數(shù)據(jù)對象、處理工具上都有巨大的差異。

三、大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵技術(shù)

文件系統(tǒng)：該系統(tǒng)提供最底層存儲能力的支持，是支撐上層應(yīng)用的基礎(chǔ)。Google公司最早開發(fā)出了自己的文件系統(tǒng)GFS（Google file system），隨后微軟也開發(fā)了自己的Cosmos，后來開源也有了HDFS。

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：由于關(guān)系模型的分布式數(shù)據(jù)庫不能應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代大規(guī)模的壓力，相應(yīng)地提出了許多新型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，如Google的Bigtable、Amazon的Dynamo等等，直到現(xiàn)在形成統(tǒng)一的NoSQL（not only SQL）。雖然NoSQL沒有準確的定義，但一般認為具有模式自由、簡易備份、最終一致性、支持海量數(shù)據(jù)等特征。同時，形成了對應(yīng)的索引與查詢技術(shù)。

數(shù)據(jù)分析：其上最著名的計算模型為Google的MapReduce，目前，Google公司針對MapReduce離線處理模式的不足，提出了基于Web數(shù)據(jù)級別的交互式數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)Dremel，能夠?qū)崿F(xiàn)極短時間內(nèi)的海量數(shù)據(jù)分析。在離線與實時處理模式上，已經(jīng)出現(xiàn)了二者融合的趨勢。

大數(shù)據(jù)處理工具：Hadoop是目前最為流行的大數(shù)據(jù)處理平臺，目前，將該平臺進行改進，以便應(yīng)用到各種場景是研究的熱點之一。當(dāng)然，除了Hadoop，還有其他處理工具，這里就不一一提出。

四、大數(shù)據(jù)時代高校信息化面臨的挑戰(zhàn)

高校也是數(shù)據(jù)生產(chǎn)大戶，中國高校規(guī)模一般都比較大，一般萬人以上的大學(xué)非常多，在高校里上學(xué)的學(xué)生從招生、學(xué)籍、選課、成績、飯?zhí)谩⒒顒拥葧a(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)；教師的上課音視頻、課件、實驗數(shù)據(jù)等也會有龐大的數(shù)據(jù)；校務(wù)系統(tǒng)運行、圖書館、微博、博客等都會產(chǎn)生很大的數(shù)據(jù)；尤其重要的是科研和教學(xué)數(shù)據(jù)，是高等教育的兩大核心功能的重要數(shù)據(jù)。在這個大數(shù)據(jù)的時代，只有用好這些數(shù)據(jù)，才能更好地幫助教學(xué)、科研，做好招生推廣、學(xué)生管理等各個方面的工作，用好這些數(shù)據(jù)，毋庸置疑將會大大提高高校的信息化水平。要用好大數(shù)據(jù)，至少面臨以下幾個方面的挑戰(zhàn)：

大數(shù)據(jù)集成與分析：大數(shù)據(jù)的多樣性特點決定了數(shù)據(jù)來源的廣泛性、復(fù)雜性，這種數(shù)據(jù)環(huán)境給大數(shù)據(jù)的處理帶來了很大的挑戰(zhàn)，必須對多種數(shù)據(jù)來源進行抽取集成，先進行數(shù)據(jù)的清洗，經(jīng)過關(guān)聯(lián)和聚合，采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來存儲這些數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)分析無疑是整個大數(shù)據(jù)時代的核心所在，因為大數(shù)據(jù)的價值就產(chǎn)生于數(shù)據(jù)分析過程中。當(dāng)然，數(shù)據(jù)分析是基于集成處理后的數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)分析的原始數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析一般是根據(jù)不用的應(yīng)用需求從數(shù)據(jù)中的部分或者全部進行分析。傳統(tǒng)的分析技術(shù)如數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計分析在大數(shù)據(jù)時代需要做出調(diào)整，主要原因是大數(shù)據(jù)時代的“大”字，具體的調(diào)整包括分析前數(shù)據(jù)的預(yù)處理、算法、評價質(zhì)量等等。

大數(shù)據(jù)的存儲：需要研究低成本、高效率的數(shù)據(jù)存儲方式，眾所周知，低成本一般意味著低效率，但是在大數(shù)據(jù)時代，如果處理效率低下，則大數(shù)據(jù)毫無意義，因此，必須打破常規(guī)，要處理好大數(shù)據(jù)的存儲。另外，還要做好大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)存儲的管理問題，因為存儲空間巨大，無疑給存儲硬件帶來壓力，同時，對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進行有序、高效的存儲管理也是面臨的挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù)的融合與使用：數(shù)據(jù)不融合就發(fā)揮不出數(shù)據(jù)的大價值，大數(shù)據(jù)面臨的一個非技術(shù)性的重要問題就是數(shù)據(jù)的融合。作為高等院校，大數(shù)據(jù)的融合應(yīng)該走在前列，必須徹底打通數(shù)據(jù)孤島，將各個業(yè)務(wù)充分整合，只有有效融合，才能形成高質(zhì)量的大數(shù)據(jù)，才能發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代高等教育信息化對學(xué)校發(fā)展的具體推動作用。

五、大數(shù)據(jù)時代的應(yīng)對策略

面對大數(shù)據(jù)時代帶給我們的這些挑戰(zhàn)，作為高等教育信息化從業(yè)人員，必須堅持不懈地學(xué)習(xí)，具體學(xué)習(xí)或者做好如下關(guān)鍵技術(shù)或工作：

我們要學(xué)數(shù)據(jù)時代的基礎(chǔ)平臺和支撐技術(shù)，學(xué)數(shù)據(jù)時代的文件系統(tǒng)，如Google的GFS系統(tǒng)，開源的HDFS、CloudStore系統(tǒng)等等，了解這些技術(shù)，方便我們實現(xiàn)大數(shù)據(jù)低成本、高效率的存儲，也方便我們進行存儲的管理。學(xué)習(xí)這些技術(shù)，將掌握大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)平臺與技術(shù)。

我們要學(xué)數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，前面提過，大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方式如數(shù)據(jù)挖掘等需要調(diào)整，那么我們就要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方式的調(diào)整與方法，研究和學(xué)數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)分析技術(shù)。

做好大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)管理，大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)管理就不是以前傳統(tǒng)的大型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫那種管理方式，而是改變成為NoSQL為代表的新型數(shù)據(jù)模型的一類技術(shù)。這種改變是因為關(guān)系型數(shù)據(jù)模型不能應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代的種種挑戰(zhàn)。這種新型的數(shù)據(jù)模型就是為了迎合大數(shù)據(jù)時代的多樣性、異構(gòu)性等這些數(shù)據(jù)特征而出現(xiàn)的。當(dāng)然，新的數(shù)據(jù)模型是新的一套理論，是截然不同的理論。這就需要我們數(shù)據(jù)管理者積極學(xué)習(xí)，應(yīng)對挑戰(zhàn)。同時，要積極升級、改造相關(guān)存儲設(shè)備，以滿足大數(shù)據(jù)時代的要求。

積極推動業(yè)務(wù)的深入融合，梳理業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，形成“大數(shù)據(jù)”，然后利用這些“大數(shù)據(jù)”建設(shè)結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)分析平臺，通過平臺能提供更加深入、更加全面的高質(zhì)量信息，這些信息能為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行高質(zhì)量的決策提供依據(jù)。

總之，大數(shù)據(jù)時代的這些挑戰(zhàn)，有些需要科研人員進行研究，有些非技術(shù)挑戰(zhàn)，需要我們積極努力，有效進行數(shù)據(jù)的整合、業(yè)務(wù)的整合，充分利用科研人員的最新研究成果。？筅

參考文獻：

[1]桑慶兵.大數(shù)據(jù)在高校的應(yīng)用與思考[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）：84-87.