從眾心理的危害范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇從眾心理的危害，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本人在國(guó)內(nèi)外的幾個(gè)大的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行相關(guān)資料的檢索，得到的相關(guān)的研究的文章和報(bào)告數(shù)量還是不少的。下載了上百篇文章，研讀了一大部分。

國(guó)內(nèi)的文章數(shù)量眾多，但是精品很少。存在著極大的重復(fù)雷同現(xiàn)象。大多是一些小雜志的期刊類文章。真正算得上有價(jià)值的文章，基本上都是教育工作從業(yè)者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)寫的。但是對(duì)問題闡述不夠全面系統(tǒng)，缺乏一定的理論基礎(chǔ)支持。不過有些經(jīng)驗(yàn)做法也是很值得借鑒的。

國(guó)外的文章相對(duì)來說要少一些。他們對(duì)于青少年的從眾心理進(jìn)行的研究也大都放在大的研究之下。幾乎沒有單獨(dú)將初中生的從眾心理研究來作為一個(gè)大課題的。

從文章的內(nèi)容來看，有一下觀點(diǎn)基本上被研究者廣泛認(rèn)可的。

（一）、初中生其身心處于一個(gè)人生命當(dāng)中最為特殊的一段時(shí)期，其身體發(fā)育迅速，基本上在這段時(shí)期身體的機(jī)能方面從一個(gè)兒童狀態(tài)發(fā)育到了接近成人的水平，特別是第二性征的發(fā)育和性成熟。身體的發(fā)育同時(shí)會(huì)帶來心理的轉(zhuǎn)變。最明顯的就是兒童時(shí)期的“我要長(zhǎng)大”變成了“我已經(jīng)長(zhǎng)大”。這種心理狀態(tài)的變化，會(huì)讓初中生特別向往一種獨(dú)立性，表現(xiàn)在不想再受家長(zhǎng)的約束，想要得到成人世界的承認(rèn)，能夠扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色。

但是其身體的發(fā)育非常迅速，但是心理上的成熟是不可能同身體的發(fā)育一般齊頭并進(jìn)，故而只能是落后于身體的發(fā)育，其個(gè)人認(rèn)識(shí)、思考能力和心理承受能力與兒童時(shí)期并沒有太大的進(jìn)步。

但是，因?yàn)檫@種狀態(tài)與他們本身想要像成人那樣去獨(dú)立承擔(dān)問題，得到成人社會(huì)的認(rèn)可相矛盾，故而，初中生的心理狀態(tài)是非常矛盾和敏感的。

這種矛盾和敏感，以及迫切想要的獨(dú)立性，以及思考問題的方式和相關(guān)的認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致初中生的叛逆心理和從眾心理特別突出。先不說叛逆心理，但說從眾心理。其從眾心理大多是由于其認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考能力的不足和成人引導(dǎo)的不夠，以及同齡人小群體的自發(fā)引導(dǎo)而形成。

（二）、初中生的從眾心理大多是盲目從眾，消極效應(yīng)比較大

在眾多文章當(dāng)中，都列舉了初中生的從眾心理的消極效應(yīng)的各類危害。其中，本人對(duì)其做了簡(jiǎn)單的分類。

日常生活從眾心理消極效應(yīng)的危害。1.小群體現(xiàn)象。初中生的小群體經(jīng)常伴隨著打架斗毆，甚至違反法律，吸毒、犯罪。一般會(huì)影響一個(gè)班級(jí)甚至是整個(gè)學(xué)校地學(xué)習(xí)風(fēng)氣。一部分小群體中的人大部分會(huì)從此遠(yuǎn)離校園，走上危害社會(huì)的道路。2.攀比吃穿玩樂現(xiàn)象。這類危害是在學(xué)校最為普遍的從眾心理現(xiàn)象。“別人有了，自己也要有”的心態(tài)，不僅會(huì)使班中風(fēng)氣不正，更會(huì)給學(xué)生養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣。3.追星現(xiàn)象。每當(dāng)一部青春偶像劇熱播，或者像“超級(jí)女聲”等節(jié)目的火熱，班內(nèi)的氣氛和話題幾乎都會(huì)圍繞著這一中心。這種現(xiàn)象造成不少學(xué)生對(duì)“偶像”進(jìn)行模仿。這些模仿一定程度上對(duì)早戀以及叛逆行為起到了促進(jìn)作用。4.網(wǎng)絡(luò)不文明現(xiàn)象。當(dāng)前初中生沒有不接觸電腦的，但是初中生的網(wǎng)絡(luò)文明和安全情況讓人擔(dān)憂。幾乎隨處可見這個(gè)年齡段的網(wǎng)民在網(wǎng)上留下的不文明痕跡。非主流、人云亦云的批判、不文明網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等幾乎成了初中生網(wǎng)民的最常見現(xiàn)象。5.束縛思維，扼殺創(chuàng)造力。盲從和人云亦云，使得從初中開始，學(xué)生的創(chuàng)造力普遍的開始下降。

偶發(fā)事件從眾心理消極效應(yīng)的危害。1.校園踩踏事件。幾乎是每年都會(huì)出現(xiàn)的事件，給學(xué)生和學(xué)校帶來了極大的安全隱患。經(jīng)常是很小的事情，造成很嚴(yán)重的后果。2.自殺現(xiàn)象。初中開始，自殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，近年來更多。這有著其心理承受能力脆弱的原因，也有著從眾心理的緣故。

另外，從眾心理具有其積極效應(yīng)也是普遍承認(rèn)的。其最多提到的就是可以應(yīng)用在學(xué)習(xí)方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

（三）、針對(duì)初中生的從眾心理，研究者幾乎都提出了自己的方案對(duì)策。大的框架上基本類似：學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面負(fù)責(zé)，三方面引導(dǎo)；樹立榜樣，加強(qiáng)對(duì)初中生的教育和引導(dǎo)。

但是在具體方法上卻存在著對(duì)策空洞，方案不詳盡，和方案可執(zhí)行性不夠的問題。大多數(shù)只是提到了解決問題的方向問題，卻沒有提到具體措施。

二、總結(jié)與思考

從上面的分析可以看出。目前來說，這一課題的真正研究者并不多，研究并不深入，不系統(tǒng)，但是也得出了大體的成果框架，取得了一些公認(rèn)的成果。但是可挖掘的東西依然很多。

主要有：

（一）、當(dāng)前初中生的從眾心理的復(fù)雜的表現(xiàn)，除了其自身處于一段身心比較特殊的階段意外，還有很多其他的原因。比如當(dāng)前社會(huì)的電視媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的不良宣傳，家庭成人對(duì)孩子的早期成長(zhǎng)和初中生階段的學(xué)生身心變化的把握不準(zhǔn)和適時(shí)的教育不夠。特別是家長(zhǎng)方面對(duì)于剛從童年轉(zhuǎn)入青少年的初中生的教育方式缺乏轉(zhuǎn)變教育內(nèi)容不相適應(yīng)等。這一些問題也都是值得挖掘，也是必須要認(rèn)真挖掘的問題。

（二）、案例分析可以加強(qiáng)。初中生從眾心理的表現(xiàn)非常明顯，要抓出案例來，做更深入的心理分析研究。案例的選取要具有普遍的代表性。并且依托于案例的分析提出解決方案和策略，這樣才能夠使方案策略不顯空洞，切實(shí)可行。

篇2

〔關(guān)鍵詞〕校園踩踏;漠然; 參與式動(dòng)漫模擬安全教育軟件演練

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1671-2684(2010)08-0025-02

進(jìn)入21世紀(jì)以后我國(guó)發(fā)生了危害較大的22起校園踩踏事故,使 60多名花樣少年在猝不及防間永遠(yuǎn)離開了人間,300多名學(xué)生遭受不同程度的傷害。我們作為負(fù)責(zé)任的教育工作者和社會(huì)工作者,希望通過我們的工作,以這些生命的代價(jià),換來更多生命的安全。

一、校園踩踏事故發(fā)生的規(guī)律

我們通過對(duì)以往的22起事故列表分析的方式,概括出校園踩踏事故發(fā)生的規(guī)律。

第一,校園踩踏事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)具有共性,非常集中.

時(shí)間:集中在課間、升旗儀式、課間操、放學(xué)的四個(gè)時(shí)間段;

地點(diǎn):集中在樓梯間,多發(fā)事故集中在一、二樓。

第二,校園踩踏事故發(fā)生的三個(gè)原因缺一不可.

直接原因:前面學(xué)生摔倒,后面學(xué)生停不住腳步,一個(gè)接一個(gè)不斷地疊加摔倒或直接踩、踏到摔倒的學(xué)生身上。

間接原因:造成第一個(gè)學(xué)生摔倒的原因有很多,例如,雨天濕滑、停電看不清路、學(xué)生蹲下身來系鞋帶不小心等導(dǎo)致同學(xué)摔倒,屬于非故意行為;同時(shí),也有由于個(gè)別學(xué)生推搡玩鬧等行為導(dǎo)致的摔倒,當(dāng)屬于故意行為。這兩種行為都是導(dǎo)致踩踏事故發(fā)生的導(dǎo)火索。但如果非故意行為發(fā)生在前,故意行為緊隨其后時(shí),踩踏事故發(fā)生的后果最為嚴(yán)重(如果樓梯過于狹窄,則會(huì)加劇事故發(fā)生的幾率和危害性)。

根本原因:同一時(shí)間段的學(xué)生活動(dòng)人流量大,上下樓梯時(shí),特別是下樓梯時(shí),人流過于集中,往往造成擁擠,場(chǎng)面混亂。

第三,校園踩踏事故發(fā)生的結(jié)果都是一致的,不是傷,就是亡。

二、從心理的角度調(diào)查分析校園踩踏事故發(fā)生的原因

為了使“預(yù)防校園踩踏教育”更具針對(duì)性,我們針對(duì)學(xué)生身邊的安全問題及其原因精心設(shè)計(jì)了校園安全問題調(diào)查問卷,同時(shí)針對(duì)此問卷及調(diào)查方法請(qǐng)教了相關(guān)研究人員,反復(fù)研討后得到認(rèn)可。

最終選取北京市某完全中學(xué)的初一、初二、高一、高二共四個(gè)年級(jí)各兩個(gè)班的學(xué)生分別進(jìn)行問卷調(diào)查。共有355名學(xué)生參加,其中男生170人,占47.9%;女生185人,占52.1%;調(diào)查人數(shù)占該校學(xué)生總數(shù)的13.1%,占非畢業(yè)班人數(shù)20.1%。

從調(diào)查結(jié)果中可以看出,從學(xué)生的心理角度來說,造成校園踩踏事故的主要原因是忽視、漠然和從眾。具體表現(xiàn)為下列四點(diǎn):

1.鞋帶松散是最大的安全隱患,也是最易被學(xué)生忽視的非故意行為

如圖一所示:45.4%的學(xué)生鞋帶經(jīng)常松散,這是踩踏事故發(fā)生的重要原因。2006年11月20日江西省都昌縣土塘中學(xué)發(fā)生的一起事故,就是因初一年級(jí)晚自習(xí)下樓一學(xué)生彎腰系鞋帶時(shí)被身后涌來的學(xué)生擠倒引發(fā)的。

2.課間滑樓梯扶手、追跑打鬧取樂玩耍,是故意行為,是忽視校園安全的表現(xiàn)

依然如圖一所示:14.7%的學(xué)生在課間滑過樓梯扶手,4.8%的學(xué)生在上下樓梯時(shí)追跑打鬧,2.2%的學(xué)生在上下樓梯時(shí)追跑打鬧并且鞋帶經(jīng)常松散。另外,特別要強(qiáng)調(diào)的是,2.2%的學(xué)生曾經(jīng)在樓道或者樓梯上被撞倒過。一旦遇上集中的人流,后果不堪設(shè)想。

3.面對(duì)不文明行為視而不見,漠然置之

如圖二所示,看到同學(xué)有不文明、不安全的行為時(shí),“不管走開”的學(xué)生最多,將近占到被調(diào)查人數(shù)的一半,甚至超過了“進(jìn)行勸阻”的學(xué)生比例。這反映出半數(shù)學(xué)生的安全警惕性不高,處于一種事不關(guān)己、高高掛起的心理狀態(tài)。學(xué)生將管理不文明行為、不安全行為的責(zé)任全都寄托在教師身上,放棄了自己的責(zé)任。但是,通常校園事故發(fā)生時(shí),老師一般都不在現(xiàn)場(chǎng),所以對(duì)不安全行為的視而不見,實(shí)際上就是對(duì)自己生命安全的漠然視之。

4.從眾心理

如圖三所示,“遇到集會(huì)或者上下操,在上下樓遇到擁擠,而且有時(shí)只開一扇門的情況下”,“隨著大家一起走”的有將近2/3的人。從眾的集體,夾裹著“邊走邊與同學(xué)打鬧”,以及“著急往前趕的學(xué)生”,就成為安全的隱患。只有8%的學(xué)生能夠選擇“等待片刻再走”。

三、培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,預(yù)防校園踩踏事故的發(fā)生

1.從忽視到重視,安全融于細(xì)微之處

“鞋帶松散”看似小事,卻是踩踏事故發(fā)生的直接原因,因此,一定讓學(xué)生從心理上首先重視起來。在大型集體活動(dòng)之前,教師一定要指導(dǎo)學(xué)生系緊鞋帶,并長(zhǎng)期堅(jiān)持,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,在細(xì)微之處保障安全。

2.從漠然到責(zé)任,安全在于信念之中

“追跑打鬧、擁擠推搡”“對(duì)不安全行為的漠然置之”都是造成踩踏事故的故意行為,因此要讓學(xué)生知道其后果的嚴(yán)重性,讓學(xué)生樹立“我的行為關(guān)乎自己和他人的安全”的信念,不僅杜絕自己的不安全行為,同時(shí)要制止他人的不安全行為,牢記安全的第一責(zé)任人永遠(yuǎn)是自己,不要把責(zé)任推給教師和班干部等其他人。

3.從從眾到獨(dú)立思考,安全掌握在自己手中

在上操等人流集中時(shí)段,大部分學(xué)生隨行前進(jìn),不是從眾行為,但在已經(jīng)十分擁擠的地方,尤其是樓門有時(shí)開一扇門的情況下,依然不計(jì)后果繼續(xù)隨行就是從眾了,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立判斷是否會(huì)有危險(xiǎn)的發(fā)生,是否應(yīng)該放緩腳步,或?qū)ふ移渌陌踩ǖ?作出正確的選擇,這樣才能把安全掌握在自己的手中。

篇3

一、寄托心理

寄托心理多發(fā)生在車輛交會(huì)或強(qiáng)行超車過程中。

當(dāng)你要超車時(shí)，須具備3個(gè)前提條件：1、良好的視線，寬闊的路面，前方無急彎；2、前方無相向駛來的車輛，避免在超車的同時(shí)，發(fā)生會(huì)車；3、被超車輛的減速讓行。如此，方可保證超車的順利與安全。但在實(shí)際行車中，我們卻經(jīng)常看到個(gè)別性情急躁的駕駛員，明知不宜超車，卻偏偏強(qiáng)行超越！他們把超車中可能遇到的危險(xiǎn)，寄托給被超車和對(duì)面車。一廂情愿地認(rèn)為，只要被超車和對(duì)面車讓一讓，自己加速再快些，即可順利超越。

這種寄托心理的危險(xiǎn)性在于，如果被超車和對(duì)面車不讓，或無法避讓，那豈不后果難料？在歷年的事故記錄中，因強(qiáng)行超車引發(fā)的事故不勝枚舉，駕車人應(yīng)引以為戒。

二、僥幸心理

僥幸心理多發(fā)于酒后駕車、開帶病車等。酒后禁駕，人人皆知。但在現(xiàn)實(shí)生活中，酒后駕車卻屢禁不止、比比皆是。其實(shí)這些酒后駕車者并非不懼處罰和事故，主要是心存僥幸。他認(rèn)為酒后駕車只要開慢些即可無憂，哪兒就碰巧出事故？當(dāng)然，10次酒后駕車，不見得就有10次交通事故。但是，只要你趕上一次，也許就死于非命！許許多多的酒后慘劇，就發(fā)生在心存僥幸的一念之間。

開病車上路也是僥幸心理的一種，其危害性同樣不可小視。個(gè)別司機(jī)明知車有毛病，為了搶生意多掙錢，將就行車，殊不知危害之大。汽車在長(zhǎng)年累月的使用中，各部機(jī)件難免發(fā)生異變、損壞。這就要求駕駛員在平時(shí)要按時(shí)保養(yǎng)、留心觀察、及時(shí)排除隱患。試想，當(dāng)你快速急行中遇有情況需剎車時(shí)，剎車沒了，那將如何？?jī)e幸心理，往往把駕車人置于險(xiǎn)地。

三、麻痹心理

在眾多事故記錄中，好路出事的概率，反而高于那些壞路。其實(shí)，此乃駕駛員的麻痹心理所致。一般情況下，當(dāng)駕駛員行駛在彎多路窄的路段時(shí)，往往都會(huì)集中精神，謹(jǐn)慎駕駛；可一旦駛上寬闊平坦的路面時(shí)，就會(huì)放松警惕，盡情狂奔，也就難免發(fā)生意外了。這也正是一些常年行駛山路的運(yùn)煤車，山路無恙，平路翻車的根源所在。

此外，麻痹心理也不同程度地存在于一些多年無事故的老司機(jī)身上。有些駕駛員由于安全行駛多年，在思想上難免產(chǎn)生懈怠，從而產(chǎn)生麻痹心理，埋下事故隱患。在第200期《駕駛園》雜志中，筆者曾讀到過這樣一段文字“有著20年駕齡的司機(jī)王根弟，因超載、拒檢而觸犯法律，被判賠償30萬(wàn)元巨款，還要坐8年大牢！”事故觸目驚心，令人警醒！

四、斗氣心理

年輕的司機(jī)喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，動(dòng)輒爭(zhēng)道搶行。稍不如意便心浮氣燥，試與鄰車爭(zhēng)高下。于是，便馬上會(huì)上演一出“你追我趕、你擠我靠”對(duì)決比武。

每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷青春年少，每位駕駛員也都是逐步走向成熟的。駕駛工作不同其他，穩(wěn)則安，躁則險(xiǎn)。在行車中我們應(yīng)該戒驕戒躁，不忘“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”的古訓(xùn)，克服斗氣心理，以求人車平安。

五、從眾心理

我們經(jīng)常可以見到：在未設(shè)“電子眼”的紅綠燈路口，明明是紅燈，只要第一輛車無所顧忌的闖了過去，隨后第二輛、第三輛……跟進(jìn)而行。

在北京大興區(qū)，筆者曾多次目睹“交警守株待兔，司機(jī)從眾受罰”的事例。沿南五環(huán)“飲鹿池”橋下的“黃亦路”西行兩百米，有個(gè)“西三路”路口，交警隔三差五到此路口“守株待兔”，而每次都能“大獲全勝”。由于黃亦路路窄車多，搶行違章和從眾違章的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。搶行違章，多發(fā)生在路況較熟的本地司機(jī)身上。這些車不愿排隊(duì)等候，便從右側(cè)非機(jī)動(dòng)車道往前鉆；而一些初來乍到的外地司機(jī)見有“捷徑”可行，便紛紛效仿。等行至前方路口，卻被交警逮個(gè)正著。

六、避罰心理

避罰心理多發(fā)生在超載貨車和一些手續(xù)不全的農(nóng)用車司機(jī)身上。這些司機(jī)上路行車總是心情忐忑，注意力多集中在“搜尋警察”上，對(duì)行車安全反到注意不夠。

有一次，筆者駕駛輕卡尾隨一輛農(nóng)用車在縣級(jí)窄路上魚貫而行。我正伺機(jī)超車時(shí)，沒想到此時(shí)險(xiǎn)情發(fā)生：農(nóng)用車突然左打方向猛然調(diào)頭！事發(fā)突然，我趕緊剎車！農(nóng)用車與我 “擦身而過”，雙方都驚出了一身冷汗！事后，經(jīng)質(zhì)問農(nóng)用車司機(jī)，才知其中緣由：“前面有查養(yǎng)路費(fèi)的，我的車沒費(fèi)。”

真是讓人哭笑不得，只為逃避繳費(fèi)，竟然不顧安全，實(shí)在是危險(xiǎn)！

七、自傲心理

講三個(gè)小故事，對(duì)駕車自傲心理可窺一斑：

1、在京城車流如織的大街上，某影視明星因無視交規(guī)，駕車違章?lián)屝校唤痪瘮r下處罰。該明星不但不虛心接受處罰，反而趾高氣揚(yáng)地說：“你不認(rèn)識(shí)我嗎？我是XXX。”交警平靜的回答：“我在執(zhí)行公務(wù)，規(guī)則面前人人平等。”

2、前不久，從《北京晚報(bào)》獲悉，京城某大款駕“寶馬”在街頭與一人力三輪而發(fā)生剮蹭。大款傲氣十足，怒氣沖天！不僅不對(duì)受傷的三輪車夫施救，反而喚來其“家丁”，對(duì)三輪兒車夫大打出手，將三輪車夫毆打至重傷，并且不依不饒……眾人無不義憤填膺！

3、一日，相聲界某著名笑星因醉酒駕車，與一輛公交車發(fā)生事故。責(zé)任全部在他。可該笑星不僅不承認(rèn)錯(cuò)誤，反而對(duì)公交司乘口出狂言，揚(yáng)言要如何如何……最后惹得全車乘客群起而攻之！

上述幾事，把自傲心理暴露得淋漓盡致。在此，筆者想以己愚見，奉勸那些居富、居名、居官自傲的大款、大腕們，財(cái)富有多少之分，名氣有大小之別，但當(dāng)我們駕車上路時(shí)，應(yīng)持“人人平等”之心態(tài)！小的剮蹭事故，也許可以靠錢、權(quán)、名擺平。但當(dāng)?shù)溂啊败嚉送觥睍r(shí)，你的錢、權(quán)、名又能如何？

八、趨利心理

趨利心理主要是指一些客、貨運(yùn)車主、司機(jī)，為了多掙錢、早發(fā)財(cái)而瘋狂超載、超員的行為。

筆者當(dāng)年就有這樣一個(gè)朋友，他視利如命。標(biāo)載5噸的卡車，他每次都裝過10噸，多裝就能多掙。終于，在一次他裝載14噸多的重物，行駛于盛夏的高速路上時(shí)，右側(cè)后的雙胎同時(shí)爆裂，翻下了高速路……

篇4

關(guān)鍵詞：違章；心理；分析；防范

前言

違章是指在生產(chǎn)活動(dòng)過程中，違反國(guó)家法律法規(guī)和行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，違反企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章制度、規(guī)程以及反事故措施規(guī)定等，可能誘發(fā)人身和設(shè)備事故的人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)和管理缺陷。化工生產(chǎn)中的違章主要指違反工藝規(guī)程和安全法規(guī)的操作行為和指揮行為，如無監(jiān)護(hù)作業(yè)不執(zhí)行安全技術(shù)措，施超量超速蠻干等行為。

1違章行為的表現(xiàn)及心理類型劃分

違章按其性質(zhì)分為三類：作業(yè)性違章、裝置性違章、管理性違章。按照文章的心理進(jìn)行劃分，一般可分為10類，包括習(xí)慣心理、應(yīng)付心理、僥幸心理、抵觸心理、逆反心理、惰性心理、從眾心理、厭倦心理、破壞心理和縱容心理。

2心理類型分析與防范

（1） 慣性心理。是指人的思維及行為經(jīng)過日積月累形成的習(xí)慣。習(xí)慣性違章是慣性心理的外在體現(xiàn)，糾正習(xí)慣性違章心理需要反復(fù)多次，才能使其變成正確的作業(yè)習(xí)慣。

（2） 應(yīng)付心理。是指下屬對(duì)待安全文件及安全指令等抱有應(yīng)付態(tài)度，執(zhí)行能力低下。表現(xiàn)為找客觀原因辯解、找借口推托、講條件搪塞。各級(jí)管理者對(duì)具有應(yīng)付心理的員工應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行面對(duì)面溝通，進(jìn)一步明確其安全職責(zé)；出現(xiàn)問題必須追究其責(zé)任，對(duì)執(zhí)行偏離事件必須追究其經(jīng)濟(jì)責(zé)任。

（3） 僥幸心理。是指員工對(duì)待自身的行為后果沒有預(yù)想或認(rèn)為其后果不可能出現(xiàn)。表現(xiàn)為蠻干和耍小聰明。各級(jí)管理者應(yīng)對(duì)具有僥幸心理的員工加大監(jiān)管力度，對(duì)其行為可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行預(yù)先告知和提醒 ；對(duì)沒有按照預(yù)先告知和提醒去做的，必須進(jìn)行嚴(yán)格懲戒，重點(diǎn)控制其萌芽狀態(tài)。

（4） 抵觸心理。是指員工對(duì)上級(jí)組織的人或事有意進(jìn)行抵觸，以獲取心理。表現(xiàn)為思想落后、行動(dòng)滯后及執(zhí)行力低下。各級(jí)管理者應(yīng)對(duì)此類員工開展安全思想政治教育，對(duì)其抵觸的具體事件嚴(yán)格按安全文件進(jìn)行懲戒，安全資質(zhì)不達(dá)標(biāo)時(shí)及時(shí)進(jìn)行崗位淘汰。

（5） 逆反心理。是指員工將安全文件及安全指令置之腦后，對(duì)安全工作者的工作不配合。表現(xiàn)為明知違章違紀(jì)而不從自身找原因，誤認(rèn)為是對(duì)自己有偏見，因而有過激的行為。各級(jí)管理者對(duì)此類員工應(yīng)加大安全教育力度，轉(zhuǎn)變其不良的情緒及性格缺陷，按不同類型進(jìn)行對(duì)癥下藥的懲戒。

（6） 惰性心理。是指人性中存在的 “省事”和“懶惰”心態(tài)。表現(xiàn)為圖省事、走捷徑等。各級(jí)管理者針對(duì)此類員工應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，告知其行為可能引發(fā)的不安全后果，并對(duì)其執(zhí)行偏離的行為進(jìn)行及時(shí)警告及懲戒。

（7） 從眾心理。是指人的內(nèi)心都存有效仿的暗示，人在沒有肯定自我之前都在效仿他人的思想及行為。表現(xiàn)在別人違章作業(yè)沒有發(fā)生事故自己也去效仿，別人違反安全文件自己也去違反等。各級(jí)管理者針對(duì)此類員工必須抓好正反兩方面的典型示范效應(yīng)，對(duì)正面典型進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)反面案例進(jìn)行懲戒，做好觀念引導(dǎo)及思想疏通工作，提高此類人群的安全意識(shí)及危險(xiǎn)防范技能。

（8） 厭倦心理。是指人對(duì)長(zhǎng)期重復(fù)的作業(yè)存有厭倦感，個(gè)別時(shí)段會(huì)爆發(fā)不良的情緒。表現(xiàn)為作業(yè)時(shí)精神不集中、遇事時(shí)情緒易失控等。各級(jí)管理者應(yīng)對(duì)此類員工每天的表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，主動(dòng)與此類員工進(jìn)行思想溝通，找出其心理癥結(jié)，采取措施予以化解，以正面疏導(dǎo)為主、反向激勵(lì)為輔。

（9） 破壞心理。是指問題員工不健康的心理狀態(tài)，他們蓄意挑戰(zhàn)制度的威信、有意破壞安全工作的正常秩序、對(duì)安全設(shè)施及安全工作者進(jìn)行破壞性攻擊。表現(xiàn)為不服從安全指令、不服從管理考核等。各級(jí)管理者對(duì)此類員工應(yīng)嚴(yán)格懲戒直到淘汰。

（10） 縱容心理。是指安全管理工作者對(duì) “三違”現(xiàn)象視而不見，當(dāng)好好先生，怕得罪人，摻雜個(gè)人情感因素而不能嚴(yán)格執(zhí)行安全管理考核文件。表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)場(chǎng)隱患知而不改、對(duì)違章行為撒手不管、對(duì)安全改進(jìn)置之不理，缺乏責(zé)任心。對(duì)此類管理者一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行懲戒及淘汰。

3典型案例分析

案例一：逞能心理作怪，未停車調(diào)機(jī)器 手指被絞傷

事故經(jīng)過：2006年6月15日，某廠車工劉某與郭某談起零件加工任務(wù)，抱怨自己的機(jī)床太陳舊，離合器不靈便，停車位稍有偏差主軸便會(huì)反轉(zhuǎn)，跟維修工說了幾次也沒調(diào)合適。郭某聽了之后說“這有什么呀，我給你調(diào)。”劉某半信半疑。郭一只手拿螺絲刀撥壓彈簧，另一只手扭可調(diào)瓦螺帽。突然主軸飛轉(zhuǎn)，將郭兩手多指絞成粉碎性骨折。

事故原因：郭某自恃是老師傅，懂機(jī)床結(jié)構(gòu)，違章在不停車（馬達(dá)工作）情況下冒險(xiǎn)在離合器停止位置調(diào)整螺帽。

防范措施：檢修機(jī)床必須在撤掉電源箱刀閘在停機(jī)狀態(tài)下方可進(jìn)行，嚴(yán)禁開機(jī)時(shí)調(diào)整傳動(dòng)箱機(jī)件。

案例二：卸酸不穿戴防護(hù)用品 遇險(xiǎn)受傷

事故經(jīng)過：2000年夏，安徽省某鐵路貨運(yùn)場(chǎng)，3名裝卸工卸危險(xiǎn)化學(xué)品硫酸。將法蘭拆開，用鋼管插入出料管進(jìn)行疏通。當(dāng)出料管被搗通時(shí)管內(nèi)噴出白色泡沫狀液體，高達(dá)3米多，濺到站在槽上的3人身上和面部。由于3人均沒戴防護(hù)面罩，當(dāng)時(shí)3人眼前一片漆黑，眼睛疼痛難忍，經(jīng)用水清洗后送往醫(yī)院，檢查為堿傷害。經(jīng)半年多的治療，3人視力均低于0.2不等，且淚腺受損。

事故原因：一方面原因是槽車清洗不到位，另一方面原因是卸酸工未按規(guī)定穿戴防護(hù)面罩。遇此險(xiǎn)情，得不到防護(hù)。

防范措施：事故發(fā)生后，貨場(chǎng)組織有關(guān)部門進(jìn)行了調(diào)查、分析，落實(shí)傷員的治療，分清了責(zé)任，并對(duì)員工進(jìn)行教育，開展安全宣傳活動(dòng)。

4 結(jié)論

“違章作業(yè)就是自殺，違章指揮就是殺人”， 尤其是化工行業(yè)的違章作業(yè)和違章指揮，危害性更大。所以化工生產(chǎn)企業(yè)必須建立安全生產(chǎn)長(zhǎng)效機(jī)制，防止事故發(fā)生。只有在思想上，在行為上變要我安全為我要安全，才能杜絕由違章作業(yè)而導(dǎo)致的各類事故。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 顧紅玲，宋偉. 習(xí)慣性違章整治措施淺析[J]大家談，石油技術(shù)監(jiān)督，2010，6：56-58.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；心理危害；社會(huì)心理學(xué)

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0040-02

一、前言

現(xiàn)階段，我國(guó)的高校畢業(yè)生遇到了很大的就業(yè)壓力，大學(xué)的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的問題。大學(xué)生的擇業(yè)求職不止是學(xué)生全方位能力的比較，對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)也有著一定的考驗(yàn)。有關(guān)的調(diào)查顯示，現(xiàn)今有眾多的大學(xué)生由于專業(yè)、職業(yè)的擇選而出現(xiàn)了不同程度的心理障礙，這類問題已經(jīng)成為了大學(xué)生心理問題的第四位。心理問題分別包含了學(xué)習(xí)壓力、情感困惑、人際關(guān)系等，在就業(yè)的過程中能不能獲得良好的引導(dǎo)及處理，這不止是大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵，也會(huì)影響到學(xué)生本身的健康發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定。

二、大學(xué)生就業(yè)過程中主要的心理問題

（一）自我認(rèn)知不足

客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、理智仔細(xì)地分析自己、真正地感受自己，這是在大學(xué)階段除了學(xué)習(xí)以外最重要的任務(wù)，也是大學(xué)生個(gè)性發(fā)展及健全的基準(zhǔn)，是職業(yè)生涯的最重要第一步。因?yàn)樯畹南嚓P(guān)閱歷、社會(huì)方面的經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)的諸多背景太過簡(jiǎn)單等原因的制約，大學(xué)生不能對(duì)自己及自己所處的環(huán)境客觀、充分地了解及認(rèn)知，進(jìn)而在自我的評(píng)價(jià)上存在著一定偏差，這對(duì)就業(yè)過程與適配職業(yè)的擇選及獲取都有著很大的影響，自卑及自負(fù)也是自我評(píng)價(jià)偏差大的常見體現(xiàn)。

（二）情緒困擾

從大學(xué)的校園再到職場(chǎng)上，這是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，再加上現(xiàn)今的就業(yè)壓力很大，就使得學(xué)生經(jīng)常處于應(yīng)激的情況下，進(jìn)而產(chǎn)生了焦躁、憤怒、抑郁等情緒反差，這些情緒的反應(yīng)若是過度進(jìn)展，就會(huì)將人的心理平衡破壞，也對(duì)人的認(rèn)知功能有著很大的損害，進(jìn)而讓人們不能對(duì)環(huán)境及事件進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)及反應(yīng)，這樣還可能會(huì)導(dǎo)致身體或心理病癥、輕生等危險(xiǎn)問題的出現(xiàn)。

（三）行為表現(xiàn)

1.回避。回避就是知道了什么事情會(huì)出現(xiàn)，且在事情發(fā)生之前開始盡量地避免這樣的事情遇到的行動(dòng)。比如，大學(xué)生經(jīng)常說的“考研考研，緩刑三年”，其實(shí)，回避雖然能緩解心理的應(yīng)激，不過在諸多時(shí)候這是一種非常消極的應(yīng)對(duì)反應(yīng)，從本質(zhì)上解決不了問題。

2.從眾。從眾，指?jìng)€(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。有些學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候?qū)χ骺陀^的狀況考慮不足及判斷不準(zhǔn)確，盲目地從眾。比如幾年前的出國(guó)、考研。在盲目從眾的環(huán)境下所做的結(jié)果往往不適合自己，最終卻還要為此付出代價(jià)，致使畢業(yè)生的求職出現(xiàn)扎堆的現(xiàn)象，這在客觀上就加劇了競(jìng)爭(zhēng)。

3.攀比。攀比，指不顧自己的具體情況和條件，盲目地與高標(biāo)準(zhǔn)相比。很多的學(xué)生在選擇職業(yè)的進(jìn)程中會(huì)互相比較，不能客觀、全面、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及對(duì)他人的評(píng)價(jià)，覺得別人找到了很好的工作，就感覺心理不平衡，根本不會(huì)去認(rèn)真考慮這個(gè)單位適不適合自己，就盲目地進(jìn)行攀比。這樣不僅讓自己的心理失去平衡，而且還會(huì)在攀比時(shí)失去了適合自己的機(jī)會(huì)。

4.依賴。依賴是指依靠別人或事物而不能自立或自給的行為。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，面臨就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)及壓力，很多即將畢業(yè)的大學(xué)生就將希望置于別人的身上，被動(dòng)地依賴自己的親戚、朋友、師長(zhǎng)、學(xué)校等各界的幫助。導(dǎo)致自己深陷被動(dòng)的擇業(yè)處境，這樣的心理及習(xí)慣會(huì)成為以后發(fā)展極大的阻礙。

三、大學(xué)生就業(yè)過程中心理問題形成因素

（一）個(gè)體因素導(dǎo)致就業(yè)過程中心理問題的形成

1.大學(xué)生的身心發(fā)展特征。大學(xué)生處于青年階段，也是個(gè)體由不成熟過渡到成年期的階段，從生理、心理、社會(huì)的各個(gè)方面都呈現(xiàn)著過渡的特性，這也會(huì)經(jīng)常導(dǎo)致青年處在諸多的矛盾中，會(huì)受到環(huán)境的誘因影響致使出現(xiàn)心理問題；在求職的階段，學(xué)生直接要面臨的是從學(xué)生轉(zhuǎn)化為職業(yè)人，在社會(huì)角色上有著重大的改變，若是個(gè)體本來的心理行為跟不上外界的步伐，那么眾多的心理問題就會(huì)出現(xiàn)。

2.自我認(rèn)知及定位的偏差。大學(xué)生的成熟度是非常有限的，并且其經(jīng)驗(yàn)跟水平也制約著他們對(duì)自我的充分、客觀的分析及了解；還有中國(guó)的大學(xué)生是被稱為生活在象牙塔中，也就是學(xué)生總是對(duì)學(xué)校以外的生活沒有足夠的認(rèn)知與了解。這樣就會(huì)出現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的不完全、不準(zhǔn)確的問題，會(huì)導(dǎo)致自我和理想，自我及其他的環(huán)境之間存在諸多的矛盾。

3.認(rèn)知模式的問題。學(xué)生存在絕對(duì)化、過分概括化、糟糕化等非常不合理的信念，也會(huì)形成個(gè)體本身的另一個(gè)應(yīng)激源，成為導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦躁、抑郁的負(fù)面情緒，或心理障礙的誘因。

4.應(yīng)對(duì)措施及能力不足。大學(xué)生因?yàn)槿狈π睦戆l(fā)展及健康教育等，在面對(duì)挫折時(shí)總是沒有合理有效的應(yīng)對(duì)舉措及能力，加上自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，也導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)外界的支持體系有著很強(qiáng)的預(yù)防心理，并且還不愿意跟身邊的人講或不愿意求助于學(xué)校的心理專業(yè)機(jī)構(gòu)。應(yīng)對(duì)措施及能力不足，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地處理就業(yè)過程中的相關(guān)問題及事件，也不能很快地恢復(fù)心理的平衡。

（二）外界因素導(dǎo)致就業(yè)過程中心理問題的形成

1.越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，導(dǎo)致就業(yè)壓力過大。近年來我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)逐漸地嚴(yán)峻起來，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)壓力持續(xù)增長(zhǎng)，這是大學(xué)生就業(yè)心理問題出現(xiàn)的主要應(yīng)激源。畢業(yè)生的數(shù)量逐漸增加導(dǎo)致畢業(yè)生及社會(huì)間的矛盾加大，并且畢業(yè)生還跟我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)性有很大的矛盾。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才需求都有著非常大的地區(qū)性差別，大學(xué)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)非常不平衡。

2.大學(xué)生個(gè)體社會(huì)化模式的不足。個(gè)體在社會(huì)的環(huán)境下呈現(xiàn)可以適應(yīng)一定程度的社會(huì)文化，且參加社會(huì)活動(dòng)并為社會(huì)所接受，這種進(jìn)程叫個(gè)體社會(huì)化。若是個(gè)體的社會(huì)化沒有很好地完成，就會(huì)對(duì)社會(huì)不適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)心理問題及行為阻礙。校園及職場(chǎng)的距離已逐漸地成為了學(xué)生知識(shí)到工作能力轉(zhuǎn)化的最大阻礙。

3.外界環(huán)境的期許。外界環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、認(rèn)知等的發(fā)展形成有著非常大的影響。很多時(shí)候，社會(huì)輿論方面及父母是以精英的態(tài)度來看待學(xué)生的，覺得大學(xué)生就應(yīng)該要有好工作；并且人們對(duì)不一樣的社會(huì)分工及職業(yè)還有很大的偏見存在。這些都會(huì)對(duì)大學(xué)生的擇選就業(yè)有著極大的影響，也會(huì)導(dǎo)致更大的就業(yè)壓力。

四、大學(xué)生就業(yè)心理問題的有效對(duì)策

（一）大力發(fā)展生涯教育，幫助學(xué)生良好地定位

從大學(xué)生的自主就業(yè)制度施行以來，各個(gè)高校都開設(shè)了大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。主要是針對(duì)迎接的畢業(yè)生，注重講就業(yè)政策及技巧等就業(yè)安置方面的眾多內(nèi)容。這樣能夠有效地提升學(xué)生的求職能力及技巧。應(yīng)展開專業(yè)化、全程化、系統(tǒng)化的全方位職業(yè)生涯引導(dǎo)，喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)，以達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)及定位、發(fā)展職業(yè)性的素質(zhì)，這對(duì)就業(yè)進(jìn)程中學(xué)生的眾多心理情況有著很大的決定作用。

（二）強(qiáng)化就業(yè)心理輔導(dǎo)，提升學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力

眾多的心理問題及就業(yè)問題都是彼此之間交織、相互的結(jié)果，這也就要求將心理引導(dǎo)及職業(yè)生涯的引導(dǎo)有效地結(jié)合起來，以進(jìn)行部門工作的互通、互動(dòng)。在心理輔導(dǎo)中要注重就業(yè)所導(dǎo)致的有關(guān)問題，更要將心理引導(dǎo)及進(jìn)展體現(xiàn)不能缺少的組成模塊與內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)指導(dǎo)。這也能解決學(xué)生的就業(yè)心理問題，且提升學(xué)生的心理適應(yīng)程度，良好的心理素質(zhì)及適應(yīng)程度也是學(xué)生以后必須要具備的素質(zhì)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)程度

良好的社會(huì)化環(huán)境是學(xué)生適應(yīng)以后職場(chǎng)的基礎(chǔ)，也能有效地提升高校的人才培養(yǎng)水平。幫學(xué)生架起很好的溝通橋梁，讓學(xué)生能很好地跟職場(chǎng)的人進(jìn)行交流，使學(xué)生更客觀地了解職場(chǎng)中的環(huán)境，并依據(jù)職業(yè)的環(huán)境要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)槁殬I(yè)對(duì)人的要求是多類型的，學(xué)生除了要有專業(yè)能力以外還要有綜合的素質(zhì)。學(xué)校要關(guān)注軟能力的發(fā)展，以多樣的方法提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）發(fā)展社會(huì)支持體系，強(qiáng)化輔導(dǎo)人員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

良好的社會(huì)體系能夠極大地緩解學(xué)生在就業(yè)過程中的心理壓力及不良情緒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的引導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)該發(fā)展專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開展多種類的學(xué)生自主活動(dòng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)起到良好的引導(dǎo)作用。我們應(yīng)強(qiáng)化心理輔導(dǎo)者的綜合知識(shí)素養(yǎng)及背景，給學(xué)生提供科學(xué)的服務(wù)，教師要利用自己專業(yè)性的知識(shí)進(jìn)行綜合引導(dǎo)，及時(shí)地處理學(xué)生的就業(yè)心理問題。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今，基本上只要說到大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，人們就會(huì)想到是擴(kuò)招所帶來的問題。近年來我國(guó)的高等教育發(fā)展飛速，讓人們得出了這樣的簡(jiǎn)單結(jié)論。我國(guó)的高等教育根本不是總量供過于求，是結(jié)構(gòu)性供過于求的問題，從而導(dǎo)致眾多的大學(xué)生就業(yè)困難。所以，我們應(yīng)該利用職業(yè)生涯的相關(guān)教育，來幫助大學(xué)生做良好的方向定位，強(qiáng)化就業(yè)前的心理輔導(dǎo)，提升大學(xué)生的心理適應(yīng)力，同時(shí)也提高大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)度。進(jìn)而發(fā)展社會(huì)的相關(guān)支持體系，構(gòu)建心理援助的體制等策略，這樣才能合理、有效地解決大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)社會(huì)心理問題。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：手機(jī)依賴癥 大學(xué)生

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的廣泛使用，手機(jī)的功能被徹底地顛覆。手機(jī)從傳統(tǒng)的通話和短信功能發(fā)展到利用手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了解時(shí)事、支付購(gòu)物、聊天、導(dǎo)航、打游戲、觀看視頻、閱讀電子書等，手機(jī)已經(jīng)不僅是一種單純的通訊工具，更成為人們獲得及傳播信息的主要渠道。因此，人們?cè)絹碓诫x不開手機(jī)，成為“低頭族”、“彩屏手機(jī)奴隸”，他們?cè)诓恢挥X中得了“手機(jī)依賴癥”，而大學(xué)生成為“手機(jī)依賴癥”族群中的重要部分。[1]

一、手機(jī)依賴癥的概念及表現(xiàn)

“手機(jī)依賴癥”是依賴癥的一種表現(xiàn)，是個(gè)體形成的一種對(duì)手機(jī)的心理渴求和心理依賴。具體表現(xiàn)為：總有“我的手機(jī)鈴聲響了”的幻覺，甚至經(jīng)常把別人的手機(jī)鈴聲，當(dāng)做自己的手機(jī)在響。經(jīng)常下意識(shí)地找手機(jī)，不時(shí)拿出手機(jī)看看，經(jīng)常害怕手機(jī)自動(dòng)關(guān)機(jī)，晚上睡覺也開著手機(jī)，當(dāng)手機(jī)連不上網(wǎng)絡(luò)或收不到訊號(hào)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生焦慮和無力感等。

二、手機(jī)依賴癥對(duì)大學(xué)生的行為影響

在一項(xiàng)對(duì)沈陽(yáng)某工科高校的大學(xué)生使用手機(jī)情況的問卷調(diào)查中，有94.3%的大學(xué)生使用智能手機(jī)，其中三星、HTC、Sony、中興、小米等中端平價(jià)型手機(jī)占了80%，蘋果手機(jī)代表的高端機(jī)型占了15%。智能手機(jī)的使用成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、工作的重要組成部分。

1.智能手機(jī)成為日常消費(fèi)的重要項(xiàng)目。

據(jù)調(diào)查大學(xué)生每月用于手機(jī)話費(fèi)支出不等，35.8%的學(xué)生在50 -100元，21.9%的學(xué)生在100元以上，如果一名大學(xué)生每月的生活費(fèi)為1000元，用于話費(fèi)的支出比例在10%左右。智能手機(jī)的更新速度極快，15%的大學(xué)生為了匹配最新的手機(jī)應(yīng)用程序或追求靚麗的手機(jī)外觀，追風(fēng)購(gòu)買高端智能手機(jī)，例如蘋果、三星note等；還有18%的大學(xué)生會(huì)每年更換一部手機(jī)。32.8%的大學(xué)生經(jīng)常用手機(jī)下單購(gòu)物、支付電話費(fèi)、買火車票等。

2.智能手機(jī)成為打發(fā)時(shí)間的娛樂品。

大學(xué)生每天使用智能手機(jī)在網(wǎng)的時(shí)間達(dá)5小時(shí)以上的有41.4%，這些學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)聊天、關(guān)注微信朋友圈、淘寶購(gòu)物，偶爾關(guān)注最新的時(shí)事新聞；除了在課余時(shí)間上網(wǎng)，上課時(shí)間大學(xué)生也會(huì)隨手掏出手機(jī)上網(wǎng)，不管什么課都會(huì)玩手機(jī)的同學(xué)占10%左右；五成學(xué)生會(huì)在覺得“沒有什么用”的課堂上使用手機(jī)，而大學(xué)生心中的“沒有什么用”的課一般是考查課或思政課。

3.智能手機(jī)成為工作及社交的重要工具

據(jù)調(diào)查大學(xué)生使用頻率最高的應(yīng)用軟件是：QQ 52.86%；微信 37.62%；游戲6.2% 。大部分學(xué)生干部通過QQ或微信群聊軟件獲得工作信息，使工作速度大大提升；同時(shí)大學(xué)生喜歡通過人人或微博軟件聯(lián)系高中或初中的同學(xué)，展示自己的最新狀態(tài)。數(shù)據(jù)顯示，一旦沒帶手機(jī)，19%的學(xué)生覺得坐立不安，內(nèi)心空虛，48.1%的學(xué)生覺得無聊。

4.智能手機(jī)成為影響身體健康的殺手锏

一般來說每天23：00之前大學(xué)生就會(huì)結(jié)束一天的學(xué)習(xí)工作入睡，而高達(dá)60%的學(xué)生晚上睡覺不關(guān)機(jī)，78.1%的學(xué)生在睡前閱讀小說、打游戲、聊天等等。實(shí)驗(yàn)證明，睡前使用1小時(shí)的彩屏手機(jī)會(huì)減少人們生成褪黑激素總數(shù)大概22%，讓人始終處于淺睡眠；手機(jī)的輻射會(huì)對(duì)腦電波造成影響，造成休息不好、多夢(mèng)、智力下降；長(zhǎng)期低頭看手機(jī)，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生頸椎勞損；頻繁發(fā)送短信息會(huì)導(dǎo)致大拇指酸痛、麻木或腫脹等不適癥狀。

三、手機(jī)依賴癥對(duì)大學(xué)生的心理影響

目前大學(xué)生有手機(jī)依賴癥癥狀的達(dá)到了90%，其中多數(shù)學(xué)生為中度和輕度依賴，嚴(yán)重依賴的占15%左右。“手機(jī)依賴癥”不僅帶給大學(xué)生生理的危害，更嚴(yán)重的是心理上的影響。

1.從眾和攀比心理

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，從眾行為是個(gè)體在群體的壓力下尋求解除自身與群體之間的沖突，增強(qiáng)安全感的手段。所以在現(xiàn)實(shí)生活中不少人喜歡采取從眾行為，以求得心理上的平衡，減少心理沖突。大學(xué)生因?yàn)閯e人使用智能手機(jī)帶來了生活的便捷和豐富資源，也希望自己購(gòu)買智能手機(jī)；甚至不少經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生也從眾購(gòu)買智能手機(jī)，智能手機(jī)變成了一種身份和身價(jià)的象征。大學(xué)生在微信朋友圈別喜歡展示自己的生活狀態(tài)，比如說自拍照、好吃的、好玩的、新買的衣服，這些信息的傳遞無形中，又助長(zhǎng)了攀比心理。

2.焦慮不安

過度關(guān)注手機(jī)會(huì)讓人處于應(yīng)激狀態(tài)。外間的一切變化，隨時(shí)可以接收得到，讓人難以安定。即使是在休息時(shí)間，也與手機(jī)形影相伴，讓自己的行蹤時(shí)刻掌握在每一個(gè)想與你聯(lián)絡(luò)的人手里，其實(shí)這樣做并不能得到真正的休息。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“如果您出門時(shí)沒有攜帶手機(jī)，你會(huì)有以下哪種感覺？”，19%的大學(xué)生覺得坐立不安，內(nèi)心空虛，48.1%的學(xué)生覺得有點(diǎn)無聊；46.7%的學(xué)生覺得“別人的手機(jī)響起時(shí)經(jīng)常以為是自己的手機(jī)響”；65.8%的學(xué)生“當(dāng)手機(jī)沒有信號(hào)時(shí)，會(huì)感覺煩躁甚至憤怒”，62.4%的學(xué)生“手機(jī)必須隨身攜帶，哪怕去衛(wèi)生間也要帶著”。這些心理現(xiàn)象顯示了智能手機(jī)的使用加重了大學(xué)生日益緊張焦慮的心理狀況。

3.喪失注意力

手機(jī)等多媒體工具會(huì)讓人們陷入一種持續(xù)的“多任務(wù)”狀態(tài)，甚至?xí)?dǎo)致“注意力障礙”的心理問題”。經(jīng)常處在多任務(wù)狀態(tài)的人在處理工作時(shí)的注意力顯著下降，思維不斷被打斷，這大大削減了大學(xué)生思考的能力，讓大學(xué)生的思維變得更難以深入復(fù)雜的層面。

4.社交障礙

QQ、微信、人人等溝通方式一定程度上降低了人與人正面交際的緊張感與焦慮感，深受大學(xué)生喜歡，但是過多地依賴手機(jī)QQ、微信交流，反而產(chǎn)生了“現(xiàn)實(shí)生活中與人交往時(shí)會(huì)感到緊張、害怕”的社交障礙表現(xiàn)。大學(xué)生覺得自己認(rèn)識(shí)很多人，但在上千人的通訊錄里卻找不到一個(gè)能談心的人，心理上的孤獨(dú)不斷增加。還有一些學(xué)生在和家人、朋友交流時(shí)，不停地?cái)[弄手機(jī)，會(huì)讓對(duì)話產(chǎn)生“延遲”，使對(duì)方覺得缺乏誠(chéng)意，影響人際關(guān)系。

四、大學(xué)生預(yù)防及糾正手機(jī)依賴癥的建議

手機(jī)依賴癥是人們經(jīng)常使用手機(jī)后產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)，糾正手機(jī)依賴并不難。首先，大學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到自己產(chǎn)生手機(jī)依賴的危害，提高自我控制能力，從而嚴(yán)格規(guī)范的使用手機(jī)。其次，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極地干預(yù)，制造和諧的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，使大學(xué)生得到足夠的關(guān)愛，引導(dǎo)大學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系。再次，班集體通過組織班級(jí)特色活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力，增加戶外體育活動(dòng)，增強(qiáng)心理和身體的調(diào)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐成芳，顧林.大學(xué)生手機(jī)依賴癥的心理原因及防治對(duì)策[J].學(xué)理論，2011，（32）.

作者簡(jiǎn)介：

谷海玲（1975-），女，講師。研究方向：思想政治教育。

篇7

金融危機(jī)又被稱為金融風(fēng)暴，是指一個(gè)國(guó)家或幾個(gè)國(guó)家與地區(qū)的全部或大部分金融指標(biāo)(如：短期利率、貨幣資產(chǎn)、證券、房地產(chǎn)、土地價(jià)格、商業(yè)破產(chǎn)數(shù)和金融機(jī)構(gòu)倒閉數(shù))的急劇、短暫和超周期的惡化。自2008年9月美國(guó)雷曼公司申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)標(biāo)志金融危機(jī)開始以來，這場(chǎng)危機(jī)迅速蔓延至全球，造成股市暴跌，房?jī)r(jià)下挫，出口放緩，消費(fèi)滯漲，失業(yè)率增加。危機(jī)現(xiàn)在依然在持續(xù)，其破壞力及影響力是巨大的。在此情況下，國(guó)人的消費(fèi)觀念是否發(fā)生了一些變化？發(fā)生了什么變化？金融危機(jī)對(duì)我們的消費(fèi)觀念帶來了什么啟示？

2、美國(guó)金融危機(jī)透視

此次金融危機(jī)的直接誘因是美國(guó)2008年8月爆發(fā)的“次貸危機(jī)”。美國(guó)人購(gòu)物尤其是購(gòu)買住房等高檔商品，大多采用抵押貸款方式分期付款。事實(shí)上，美國(guó)借貸消費(fèi)文化的產(chǎn)生與發(fā)展已有近百年歷史,借貸消費(fèi)也曾經(jīng)受到清教倫理的譴責(zé)，經(jīng)受過社會(huì)文化的挑戰(zhàn)。但上世紀(jì)30年代以后，這一消費(fèi)方式逐漸為社會(huì)所普遍接受，而且在人們心中扎下了根。久而久之，美國(guó)人崇尚超前消費(fèi)，中產(chǎn)階級(jí)生活方式蔚然成風(fēng)。他們手握信用卡盡情購(gòu)物、瘋狂消費(fèi)，卻似乎忘記了“欠債還錢”這個(gè)道理。隨著房產(chǎn)泡沫的破裂，美國(guó)房產(chǎn)價(jià)值逐漸蒸發(fā)，現(xiàn)在有近1/6的美國(guó)房主背負(fù)的房貸要高于其房屋本身的價(jià)值，這也增加了拖欠償還按揭貸款的可能性，從而為次貸危機(jī)乃至金融危機(jī)的爆發(fā)埋下了禍根。

3、金融危機(jī)對(duì)我們的沖擊

曾經(jīng)有一個(gè)廣為流傳的故事：一位中國(guó)老太太，含辛茹苦地過了大半輩子，終于在臨終前攢夠了買房子的錢，搬進(jìn)去只住了一天，就死了。而一位美國(guó)老太太，在年輕的時(shí)候通過貸款買了一套房子，一輩子住得舒舒服服，在她臨終的前一天，終于把貸款還清了。這個(gè)故事在中國(guó)剛剛出現(xiàn)商品房的時(shí)候，為推動(dòng)中國(guó)的房地產(chǎn)還有金融業(yè)的發(fā)展確實(shí)起到了不少的刺激作用。時(shí)至今日，貸款買房在普通老百姓的生活中已是天經(jīng)地義的事情，畢竟一次性付款購(gòu)買商品房對(duì)多數(shù)中國(guó)人來說還難以做到。而隨著金融危機(jī)進(jìn)入中國(guó)并在中國(guó)蔓延，一些我們不愿意看到的負(fù)面報(bào)道也在不斷出現(xiàn)：許多企業(yè)倒閉，特別是一些外貿(mào)企業(yè)；企業(yè)掀起裁員潮；工作越來越難找，即便對(duì)今年大學(xué)畢業(yè)生乃至研究生來說情況也不容樂觀，據(jù)媒體最新報(bào)道，截止今年7月日，經(jīng)多方努力，高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)68%；在許多行業(yè)，加薪開始變得遙不可及；隨著需求減少，商品價(jià)格正在不斷下降，從而導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)的熱情也在不斷降低。總理今年1月28日在達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇年會(huì)上表示，席卷全球的金融危機(jī)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)也造成較大沖擊，主要表現(xiàn)在：外部需求明顯收縮，部分行業(yè)產(chǎn)能過剩，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)困難，城鎮(zhèn)失業(yè)人員增多，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)下行的壓力明顯加大。據(jù)媒體上報(bào)道，僅廣東一個(gè)省，在2008年10月份就垮掉了8萬(wàn)多家企業(yè)，大多是加工制造業(yè)，高消耗高污染低附加值型企業(yè)；另一個(gè)事件恐怕就是武鋼前期出臺(tái)的裁員減薪計(jì)劃了。國(guó)有企業(yè)率先扛起了裁員減薪的大旗，對(duì)整個(gè)市場(chǎng)的影響恐怕更多的是會(huì)造成人們心理上的恐慌。

4、減少與防范金融危機(jī)的思考

如果那位“美國(guó)老太太”有“中國(guó)老太太”一半勤儉持家的態(tài)度，貸款消費(fèi)悠著點(diǎn)，量力而行，美國(guó)的金融危機(jī)或許就不會(huì)爆發(fā)了；而如果那位“中國(guó)老太太”有“美國(guó)老太太”一半提前消費(fèi)的理念，存一點(diǎn)消費(fèi)一點(diǎn)，量入而出，生產(chǎn)的東西自己也可以享受一部分，內(nèi)需也就強(qiáng)起來了，我們抵御金融危機(jī)的能力或許就更強(qiáng)了。金融危機(jī)所造成的危害和影響依然在持續(xù)，這也為置身其中的我們帶來許多啟示與思考，為減少金融危機(jī)的危害并更好地予以防范與抵御，筆者建議：

量入為出，適度消費(fèi)

作為國(guó)人長(zhǎng)期傳承的一種消費(fèi)文化，我們應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到，消費(fèi)支出應(yīng)該與自己的收入相適應(yīng)，自己的收入既包括當(dāng)前的收入水平，也包括對(duì)未來收入的預(yù)期，也就是要考慮收入能力。因?yàn)椋刨J消費(fèi)與人們對(duì)未來收入的預(yù)期有直接的關(guān)系。另一方面，在自己經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)，應(yīng)該提倡積極、合理的消費(fèi)而不能抑制消費(fèi)，否則，一方面，會(huì)影響個(gè)人生活質(zhì)量，另一方面，也不利于社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，特別是，當(dāng)前我們國(guó)家已經(jīng)形成買方市場(chǎng)，應(yīng)該充分發(fā)揮消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的帶動(dòng)作用，從而促進(jìn)生產(chǎn)與消費(fèi)的良性健康發(fā)展。

避免盲從，理性消費(fèi)

盲目從眾是消費(fèi)中常見的一種消費(fèi)心理現(xiàn)象，也是對(duì)普通消費(fèi)者影響最大的一種消費(fèi)心理現(xiàn)象。因?yàn)椋藗兊南M(fèi)行為始終受到消費(fèi)心理的影響，如從眾心理、攀比心理等，并且這些心理往往相互聯(lián)系，共同影響人們的消費(fèi)。所以，在消費(fèi)中我們要盡量避免一些不健康的消費(fèi)心理的影響，要注意保持冷靜，避免心血來潮，避免事后發(fā)現(xiàn)這種消費(fèi)選擇并不適合自己的需要而后悔不已，堅(jiān)持從個(gè)人實(shí)際需要出發(fā)，理性消費(fèi)。

保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)

綠色消費(fèi)就是指以保護(hù)消費(fèi)者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的各種消費(fèi)行為的總稱，核心是可持續(xù)性消費(fèi)。因?yàn)椋S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染和資源的嚴(yán)重短缺，我們國(guó)家提出了實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展”和“科學(xué)發(fā)展觀”，所以，應(yīng)該從自身出發(fā)，保持人與自然的和諧發(fā)展，堅(jiān)持綠色消費(fèi)。

篇8

關(guān)鍵詞:大學(xué)生作弊 原因 措施

圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-3973 (2010) 05-169-02

目前,大學(xué)教育形式繁多,而大多數(shù)的高校對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測(cè)評(píng)仍以考試為主, 考試作為一種公正、公平的評(píng)價(jià)方式長(zhǎng)久存在。大學(xué)生考試作弊行為嚴(yán)重影響了考試結(jié)果的真實(shí)性,是學(xué)校樹立良好學(xué)風(fēng)必須根治的一大弊病。所以研究大學(xué)生考試作弊的原因并解決其中存在的問題尤為重要。

1大學(xué)生考試作弊原因

如今大學(xué)生作弊現(xiàn)象屢見不鮮、屢禁不止,破壞了公平競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則,使考試的衡量功能無法正常發(fā)揮,其中存在的主要問題總結(jié)為以下幾點(diǎn):

1.1思想認(rèn)識(shí)模糊

根據(jù)調(diào)查 ,大學(xué)生對(duì)待考試作弊的認(rèn)識(shí) ,有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上是模糊的 ,56%的學(xué)生認(rèn)為作弊“算不上可恥”, 7%的學(xué)生認(rèn)為作弊與否“無所謂 ”,而只有36%的學(xué)生認(rèn)為作弊是“可恥的” 。同時(shí),由于思想認(rèn)識(shí)模糊 ,導(dǎo)致部分學(xué)生在行為上容易出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。

1.2心態(tài)不正

大學(xué)生考試心態(tài)不正導(dǎo)致產(chǎn)生作弊的心理。一般大學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣 ,但要求考試必須過關(guān) ,這樣自然容易發(fā)生本不該發(fā)生的考試作弊事件。過程是復(fù)雜而多變的 ,有什么樣的心態(tài)就可能產(chǎn)生什么樣的作弊心理現(xiàn)象。

1.2.1虛榮心理

“虛榮心”一詞,《辭海》釋為:表面上的榮耀、虛假的榮譽(yù)。此最早見于柳宗元的詩(shī):“為農(nóng)信可樂,居寵真虛榮”。心理學(xué)上認(rèn)為。虛榮心是自尊心的過份表現(xiàn),是為了取得榮譽(yù)和引起普遍注意而表現(xiàn)出來的一種不正常的社會(huì)情感。部分大學(xué)生過分看中分?jǐn)?shù),愛慕虛榮,擔(dān)心考試考不好,被別人瞧不起;擔(dān)心考得太差影響評(píng)優(yōu);擔(dān)心分?jǐn)?shù)太低,出去找工作時(shí)用人單位不看好。他們冒著違紀(jì)違規(guī)的風(fēng)險(xiǎn)作弊,以滿足個(gè)人欲望。由于虛榮心的作用,就必將導(dǎo)致其作弊行為的產(chǎn)生,即便是成績(jī)好的,為了保持自己在同學(xué)們中的優(yōu)越地位,有時(shí)也自覺或不自覺地加入了作弊者的行列。

1.2.2僥幸心理

僥幸心理是人人都會(huì)有,只是比較腳踏實(shí)地的人不太會(huì)在意自己的這種心理,他們更看重自己的實(shí)干取得的成就;而一些存在投機(jī)心理的大學(xué)生,則比較容易相信自己的僥幸心理,相信運(yùn)氣,相信在考試過程中,作弊可以“成功”。考場(chǎng)不嚴(yán)格導(dǎo)致考生有可能產(chǎn)生機(jī)會(huì)主義的傾向,即為了獲得更有利于自己的條件,實(shí)現(xiàn)其功利最大化目標(biāo),可能鋌而走險(xiǎn)選擇作弊。

1.2.3逆反心理

逆反心理的出現(xiàn),是誘發(fā)部分學(xué)生作弊心理形成的內(nèi)驅(qū)力。有些大學(xué)生為了表現(xiàn)自己應(yīng)該具有相應(yīng)的自主性和權(quán)威性,于是故意違反校紀(jì)校規(guī),以此來表現(xiàn)自己的與眾不同。時(shí)下,“走自己的路,讓人家去說吧!”成了一部分大學(xué)生衷心信奉的名言,于是便出現(xiàn)了故意遲到、起哄、頂撞老師、在異性面前逞能等等不良現(xiàn)象。作弊即是這種心理的一種獨(dú)特外顯表現(xiàn)方式。當(dāng)他們看到別的同學(xué)作弊成功時(shí),不是向老師報(bào)告或勸阻,而且自己也作弊;還有部分學(xué)生明明知道作弊不對(duì)還去作弊,主要是為了表現(xiàn)自己的“英雄本色”、“勇往直前”……這些都是逆反心理在作怪。

1.2.4從眾心理

從眾指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響,而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。通常情況下,多數(shù)人的意見往往是對(duì)的。從眾服從多數(shù),一般是不錯(cuò)的。但缺乏分析,不作獨(dú)立思考。不顧是非曲直的一概服從多數(shù),隨大流走,則是不可取的,是消極的“盲目從眾心理”。大學(xué)生看到別的同學(xué)抄襲并拿到獎(jiǎng)學(xué)金的現(xiàn)象,自己隨之產(chǎn)生作弊心理。

1.2.5焦慮心理

所謂考試焦慮,指在考試前或考試中因緊張不安而導(dǎo)致復(fù)習(xí)、應(yīng)考效率下降,甚至無法應(yīng)考的現(xiàn)象。一般來說,考試焦慮人人都會(huì)發(fā)生,越是重大的考試,考試焦慮越明顯。一般說來,大學(xué)生不存在升學(xué)的壓力,考試焦慮水平較之高中階段明顯降低了。他們平時(shí)輕松自如地享受著豐富多彩的校園生活。但一到考試,尤其是期末考試,多數(shù)大學(xué)生還是不同程度地存在著考試焦慮,少數(shù)大學(xué)生的考試焦慮水平還相當(dāng)高,對(duì)身心健康危害極大。由于焦慮,考場(chǎng)緊張而產(chǎn)生作弊心理。

1.3社會(huì)無序競(jìng)爭(zhēng)

社會(huì)的無序競(jìng)爭(zhēng)助長(zhǎng)大學(xué)生考試作弊。對(duì)日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),許多用人單位看中的:一是誰(shuí)的“本子 ”多 ,二是誰(shuí)的“關(guān)系”硬。一方面,導(dǎo)致大學(xué)生無所適從,甚至本末倒置。據(jù)了解 ,有的大學(xué)生希望自己在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī) ,高人一籌,茫然地選擇逃課撈證,即放棄正規(guī)范考試行為,而選擇所謂的“實(shí)用證書”結(jié)果得不償失。

1.4考試管理不完善

現(xiàn)在很多大學(xué)的考試制度不完善,考場(chǎng)紀(jì)律不嚴(yán),監(jiān)考人員缺乏責(zé)任心,對(duì)于作弊現(xiàn)象不聞不問。巡考只走過場(chǎng),忽視考試的重要性。

2解決措施

2.1加強(qiáng)思想道德教育

思想道德教育是我國(guó)高校的強(qiáng)勢(shì)與優(yōu)勢(shì),我們要充分利用這一優(yōu)勢(shì)資源來解決大學(xué)生考試作弊問題。教師加大道德教育的同時(shí),結(jié)合實(shí)際督導(dǎo)學(xué)生要從平時(shí)做起,從一點(diǎn)一滴做起,實(shí)實(shí)在在的改變考試觀念,把外部控制內(nèi)化為大學(xué)生的自覺行為,并且注意道德活動(dòng)的實(shí)施,使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到作弊是一種可恥的行為,樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀和價(jià)值觀――以誠(chéng)實(shí)守信為榮,以背信棄義為恥。例如:在學(xué)生中開展道德教育的活動(dòng),通過辯論賽、演講、知識(shí)競(jìng)賽、論文征集等活動(dòng),把道德教育付諸實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信的價(jià)值觀念的形成,自覺抵制或遠(yuǎn)離作弊。

2.2嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)

學(xué)校要加大對(duì)于考試的監(jiān)管,從嚴(yán)治考,完善考試管理的規(guī)章制度。監(jiān)考老師也應(yīng)該樹立考試責(zé)任心,加強(qiáng)管理,無論從座位的安排、考試程序的嚴(yán)格遵守,考試紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)都要有充分的準(zhǔn)備;考試過程中,監(jiān)考人員嚴(yán)格遵守監(jiān)考職責(zé),嚴(yán)肅認(rèn)真, 對(duì)考試各環(huán)節(jié)加強(qiáng)監(jiān)管 ,實(shí)施責(zé)任追究制,本著公平、公正的原則,對(duì)違紀(jì)和作弊大學(xué)生不縱容、包庇;考試后,對(duì)出現(xiàn)的作弊行為依據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定及時(shí)處理。

2.3改革評(píng)價(jià)體系

各大高校應(yīng)該改變對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系,綜合學(xué)生德智體美勞各方面因素,而不是單靠考試來評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣。如果對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系這根指揮棒不變,素質(zhì)教育就無法落到實(shí)處。人才的概念是多角度、多方位的,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),在校期間學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)人社會(huì)并末如人所愿都成為人才,而有些成績(jī)平平或傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“差生”的學(xué)生卻在行業(yè)中、單位里獨(dú)當(dāng)一面或成為專家。這說明我們現(xiàn)行的過分注重學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系是不科學(xué)的。我們應(yīng)重視大學(xué)生的個(gè)性和能力培養(yǎng),因材施教。例如:加大平時(shí)學(xué)分的比重,減少考試所占大學(xué)生成績(jī)的比例,這樣,弱化考試就可以達(dá)到減少作弊現(xiàn)象的目的。

3總結(jié)

綜上所述,考試作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與結(jié)果來促進(jìn)教師更好地教和學(xué)生更好地學(xué)。教育中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解考試,把考試作為自我檢測(cè)的手段,通過考試來自覺總結(jié)、反省自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)績(jī)效以及付出努力的多少。為了引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試成績(jī),應(yīng)針對(duì)其中存在的主要影響因素,積極研究相應(yīng)的解決方法。

參考文獻(xiàn):

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[3] 劉劍輝,雷慶建.論大學(xué)生考試作弊的防治[J].2008(4).

篇9

一、中職生逆反心理形成的原因

1.家庭因素

家庭是學(xué)生第一次接觸的環(huán)境，會(huì)直接影響到孩子的心理狀態(tài)。如家庭教育的放松與家長(zhǎng)的放縱，使部分學(xué)生養(yǎng)成了嬌氣任性、自私刁蠻的習(xí)性，一旦違紀(jì)受到教師的批評(píng)，他們就感覺到萬(wàn)分委屈而予以抵觸，發(fā)泄心中的不滿。有些父母離異家庭的學(xué)生由于得不到母愛或者父愛，從而形成比較孤僻的性格，產(chǎn)生自卑的心理；有些家庭的家長(zhǎng)脾氣暴躁、詭異，子女在一些事上有過錯(cuò)時(shí)，不是先從思想上去教育，而是大打出手，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)與學(xué)生的矛盾，引起學(xué)生的叛逆心理。

2.學(xué)校教育因素

學(xué)生在步入社會(huì)之前，很多時(shí)候都是在學(xué)校度過的，因此學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響是很大的。有些教師的觀念跟不上時(shí)代的步伐，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不問青紅皂白，先打幾大板。之后也不做思想工作，而采取消極地防范和限制措施。這樣，會(huì)造成學(xué)生討厭教師，并也覺得自己已無可救藥，于是破罐子破摔。有些教師在授課時(shí)總是利用“一支筆、一張嘴、滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能因材施教，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這也必然會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的敵對(duì)情緒、逆反心理。

3.社會(huì)因素

社會(huì)影響因素更加廣泛復(fù)雜，當(dāng)今社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣時(shí)時(shí)刻刻侵蝕著學(xué)生的思想，如拜金主義、享樂主義、急功近利的思想等。再者，社會(huì)上不少人認(rèn)為中職生學(xué)歷低、能力小，在就業(yè)方面人為地刁難，也加重了中職生的不良心態(tài)。這些因素都會(huì)影響敏感而好奇的學(xué)生，腐蝕他們稚嫩的心靈，使他們潛移默化地產(chǎn)生一種逆反心理。

二、中職生逆反心理的應(yīng)對(duì)措施

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育

針對(duì)學(xué)生越來越多的心理問題和心理疏導(dǎo)的迫切需要，學(xué)校應(yīng)建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的心理健康輔導(dǎo)、咨詢站，定期不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢。對(duì)不同學(xué)生的不同逆反心理，學(xué)校應(yīng)多組織一些專門性講座，邀請(qǐng)專家或?qū)I(yè)教師或典型學(xué)生用講解、報(bào)告、以身說法等講座方式，在學(xué)生中加強(qiáng)青春期心理教育。

2.充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

每個(gè)年級(jí)組每學(xué)期至少開一次家長(zhǎng)會(huì)。不僅要求通報(bào)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的情況，更要求對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育方式方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，達(dá)到家校共謀、家校共育的效果，共同關(guān)注學(xué)生的心理教育和疏導(dǎo)。建立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，加強(qiáng)家庭教育的交流和示范，在家長(zhǎng)中形成正確的教育觀。

3.教師要更新教育觀點(diǎn)

教師要視學(xué)生為朋友，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在第一位，教師要信任每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要大度、要真誠(chéng)，遇事要能站在學(xué)生的角度處理問題，不能高高在上，盛氣凌人。教師也要注意保持良好的心態(tài)。當(dāng)師生之間有矛盾時(shí)，要能沉得住氣忍著，絕不能硬碰硬，畢竟學(xué)生年齡小不懂事，要多對(duì)學(xué)生做思想工作，當(dāng)他們真正感覺到自己有錯(cuò)誤的時(shí)候，就會(huì)自然而然地理解教師的良苦用心。

4.開展各種活動(dòng)，創(chuàng)造 “成功體驗(yàn)”

為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，應(yīng)多在班上舉辦各種活動(dòng)，如籃球賽、歌唱比賽、書法比賽、辯論賽等。使班級(jí)成員都有施展自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們知道自己也能行。也要讓他們明白一個(gè)道理，付出了遲早是有回報(bào)的，要相信自己。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與，盡可能地使每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能發(fā)揮出來。教師要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和贊揚(yáng)，讓他們初步品嘗到成功的喜悅和教師對(duì)他們的信任，為他們進(jìn)一步養(yǎng)成自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的個(gè)性品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。對(duì)表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生不要指責(zé)，要多鼓舞，只要能參與其中就已經(jīng)是很棒的。

中職階段學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，又是逆反心理表現(xiàn)較為嚴(yán)重的階段。作為中職教師，要了解引起逆反心理的各種原因及危害，學(xué)會(huì)利用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc學(xué)生溝通。教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間有了良好的溝通，做到相互理解與信任，學(xué)生的逆反心理就可以盡快地得以消除，也就能平穩(wěn)地度過這一非常時(shí)期。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】民辦高職 畢業(yè)生就業(yè) 心理挫折

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0050-01

對(duì)高職畢業(yè)生而言，工作是學(xué)習(xí)的最后一站。就業(yè)是走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的重要方式。當(dāng)前，我國(guó)高職畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)是：就業(yè)難、起點(diǎn)低、提升空間小。隨著高校的擴(kuò)張，大量的大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)使得就業(yè)市場(chǎng)飽和，留給高職生的求職空間不斷縮小。大部分高職畢業(yè)生傾向于技術(shù)型人才，而技術(shù)型人才競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。從而造成就業(yè)難的現(xiàn)象。另一方面，用人單位在制定薪酬辦法時(shí)，多是以學(xué)歷作為主要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生只能選擇要求較低的工作，響應(yīng)的工資起點(diǎn)也較低。進(jìn)入企業(yè)以后，高職畢業(yè)生往往在企業(yè)邊緣崗位，獲得升職加薪的概率較小，由于學(xué)歷等各方面的原因，在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力也較大學(xué)本科畢業(yè)生有一定的劣勢(shì)。因此，發(fā)展空間較小，升職的概率較小。高職畢業(yè)生剛出校門，心理發(fā)展還不夠成熟，容易受到挫折。高職教師需要及時(shí)干預(yù)高職畢業(yè)生就業(yè)心理挫折現(xiàn)象，幫助他們以最佳的狀態(tài)迎來人生的新階段。

一 高職畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)容易出現(xiàn)的心理受挫現(xiàn)象

1.功利心理

高職畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)，往往被家庭賦予了一定的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。一切以錢為標(biāo)準(zhǔn)。希望能夠立刻找到一份錢多事少離家近的工作。雖然這對(duì)于大多數(shù)人來說是不可能的事情，在浮躁的社會(huì)當(dāng)中，這個(gè)目標(biāo)卻成為許多畢業(yè)生的求職基本標(biāo)準(zhǔn)。功利心另一個(gè)表現(xiàn)是對(duì)權(quán)力的渴望。很多高職畢業(yè)生在求職過程中，為了能夠在工作中獲得更多的利益，而忽略了自身的興趣以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.從眾心理

由于對(duì)就業(yè)市場(chǎng)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，部分畢業(yè)生容易出現(xiàn)從眾心理，往往跟隨眾人的動(dòng)態(tài)而選擇行為，主要表現(xiàn)為朋友選擇什么，他也選擇什么；聽到別人說哪里好，他就順勢(shì)向這個(gè)公司投簡(jiǎn)歷，而不考慮自己是否適合，缺乏自我分析能力以及決斷能力；或者集中報(bào)考一家企業(yè)，或集體面試一家單位等等。盲目從眾只會(huì)降低在職場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終導(dǎo)致其失去合適的工作機(jī)會(huì)。

3.攀比心理

攀比心理是人與生俱來的心理本能。在就業(yè)過程中，每個(gè)班的同學(xué)自然會(huì)有不同的去向，而工作性質(zhì)和工作收入也會(huì)不盡相同。當(dāng)學(xué)生走出學(xué)校，不再以學(xué)習(xí)成績(jī)來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，工作的好壞、工資的高低則成為判別個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。有不良攀比心理的畢業(yè)生會(huì)頻繁與他人進(jìn)行比較，總希望自己的工作能超過他心中的比較對(duì)象，多次攀比的結(jié)果就使畢業(yè)生忽略了自己的客觀條件，而盲目追求他人的標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)導(dǎo)致其失去最適合自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二 高職畢業(yè)生應(yīng)對(duì)就業(yè)心理受挫的措施

1.分析現(xiàn)狀，調(diào)整就業(yè)期望目標(biāo)

個(gè)人的發(fā)展是與社會(huì)的發(fā)展離不開的。因此功利心必須結(jié)合自身?xiàng)l件進(jìn)行客觀分析。高職畢業(yè)生需要清醒地認(rèn)識(shí)到，雖然相對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來說缺少文憑的認(rèn)可，但是也獲得職業(yè)技術(shù)能力的認(rèn)可。這些職業(yè)能力正是不少用人單位所需要的。正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，可以幫助畢業(yè)生在求職過程中更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，并且有針對(duì)性地進(jìn)行應(yīng)聘。防止海投后反饋所剩無幾而造成的潰敗感。用人單位對(duì)于畢業(yè)生來說是一個(gè)雙向選擇的過程，高職畢業(yè)生不要覺得自己低人一等，就完全沒有目標(biāo)地盲目海投，而是應(yīng)該明確目標(biāo)單位的需求有針對(duì)性地撰寫簡(jiǎn)歷。

2.加強(qiáng)心理輔助工具的運(yùn)用

當(dāng)畢業(yè)生遇到心理挫折時(shí)，大部分時(shí)候，他們都意識(shí)不到心理挫折對(duì)職業(yè)生涯的負(fù)面作用。當(dāng)問題積累到一定程度時(shí)，會(huì)造成更大的危害。因此，教師通過相關(guān)職業(yè)心理輔助工具，可以科學(xué)地了解受測(cè)者的心理健康狀況，除此之外，還可以直接了解到受測(cè)者的工作性格。其次，發(fā)揮校園宣傳文化平臺(tái)的傳播作用，建立就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，讓指導(dǎo)老師能夠建立起豐富地資料庫(kù)，讓畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)有案例可循。在一定程度上讓心理疏導(dǎo)的渠道得到更大的拓展。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極利用新工具，多渠道開拓就業(yè)方式

當(dāng)前，新媒體發(fā)展迅速。畢業(yè)生就業(yè)方式除了參加面對(duì)面的招聘會(huì)以外，還可以選擇網(wǎng)絡(luò)投遞簡(jiǎn)歷，以及微博求職的方式。對(duì)于高職畢業(yè)生來說，運(yùn)用新媒體可以強(qiáng)化自己的特長(zhǎng)，弱化自己的缺點(diǎn)，進(jìn)一步提高就業(yè)概率。目前，通過制作網(wǎng)絡(luò)視頻，微博簡(jiǎn)歷“艾特”目標(biāo)企業(yè)找工作的人不在少數(shù)，他們通過網(wǎng)絡(luò)的方式，將自己的技能、性格特點(diǎn)展示給用人單位。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)還方便了畢業(yè)生查詢資料，對(duì)目標(biāo)企業(yè)的了解有助于在面試時(shí)應(yīng)對(duì)自如，從而增加被錄取的概率。

參考文獻(xiàn)

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