社會政策的基本理論范文

導語：如何才能寫好一篇社會政策的基本理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1強調(diào)基本理論學習的目的是掌握解決實踐難題的工具。事實上在前面的部分，“問題導向”教學環(huán)節(jié)中，已經(jīng)生動地申明了理論學習的意義，學生已經(jīng)在期待理論能夠成為指導實踐的工具。

2結(jié)合“問題導向環(huán)節(jié)”提出的問題來講解理論。還以前面大氣污染為例，課堂上結(jié)合北京大氣污染的案例，生動講解“外部性”理論。這樣的理論學習，避免了對枯燥理論的宣講，給學生以興趣激勵，抽象的理論更能被學生關(guān)注并吸收。

3從基本理論出發(fā)推導出公共事業(yè)管理的規(guī)范性措施。從“外部性”理論出發(fā)，推導出政府和社會公共組織應(yīng)該系統(tǒng)性地采取哪些措施來應(yīng)對環(huán)境污染。例如“外部性”理論要求，讓排污者承擔更多的社會成本，由此推導出采取罰款、稅收、排污量限制等政策措施體系。

以案例分析為主體

基本理論規(guī)范性地提出了解決問題的路徑，案例分析環(huán)節(jié)是通過大量案例進行實證分析，例如分析各國應(yīng)對環(huán)境污染的公共政策的成敗得失。案例分析環(huán)節(jié)是溝通理論和實踐的橋梁，是綜合培養(yǎng)學生理論素養(yǎng)、表達能力和制度設(shè)計能力的理想平臺，成為課程的主體部分。

1案例分析緊扣理論應(yīng)用。例如在分析1974年英國為治理“霧都”而出臺的《空氣污染控制法案》的案例中，以“外部性”等環(huán)保的基本理論對該法案的政策進行分析和歸類，指出各個政策實證了什么樣的理論要求，分析其效果。

2舉一反三讓學生提出新案例。例如學生應(yīng)用環(huán)保的基本理論，舉一反三在課本之外，分析當前環(huán)保實踐的熱點案例，并系統(tǒng)提出政策解決方案。

3對論文撰寫進行先期訓練。案例討論和分析課本之外的新案例，采取學生制作PPT登臺演講的方式。這樣一方面訓練口頭表達，更重要的是這樣的討論事實上構(gòu)成了論文撰寫的開題工作：選題說明、理論綜述和提綱撰寫。

以課程論文為考核

課程考核方式是課程學習方式的反映。案例核心模式以問題為導向、以理論為工具、以案例分析為主體，這樣的學習模式必然采取論文方式進行考核。

1論文選題需要進行規(guī)范開題。學生已經(jīng)在課堂做了案例討論并宣講PPT，在此基礎(chǔ)上要求學生逐一匯報課程論文選題，全班選題不能重復。論文選題的確定程序模仿畢業(yè)論文的開題要求。

2論文成績的評判采取互動式。論文并非一次性決定最終成績，筆者在實踐中采取反復修改的方式，如果學生對成績不滿意，教師指出其論文的問題并提供修改思路，直到師生雙方滿意為止。這種方式下，論文考核成為教學過程的延續(xù)，學生更能直觀掌握論文評判標準和寫作技巧。

篇2

關(guān)鍵詞：形勢與政策課程；實踐教學；貼近實際

形勢與政策課程是高職高專院校學生思想政治教育的重要內(nèi)容，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命。

一、貼近實際，把握教學內(nèi)容的穩(wěn)定性與動態(tài)性

形勢與政策課程歸納起來主要包括三個部分方面：基本理論、基本形勢和熱點問題。基本理論包括學習掌握馬列主義思想和中國特色社會主義理論體系關(guān)于形勢分析方法的立場、觀點和方法，黨和國家的路線方針政策及中國的國情等；基本形勢指國際形勢、國內(nèi)形勢、行業(yè)形勢中相對穩(wěn)定、具有一定必然性和規(guī)律性的內(nèi)容；熱點問題是學生社會普遍關(guān)注、學生特別關(guān)心的社會問題。這些構(gòu)成決定了形勢與政策教學內(nèi)容同時具有穩(wěn)定性與動態(tài)性的特點。一方面，形勢與政策教育要體現(xiàn)科學的、完整的馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系的基本理論和方法是相對穩(wěn)定的，黨和國家的政策是相對穩(wěn)定的，我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢、任務(wù)和發(fā)展成就是相對穩(wěn)定的；另一方面，形勢又是處于一個動態(tài)的發(fā)展變化過程，不同時期呈現(xiàn)的問題、熱點、焦點也不同。

正是因為形勢與政策教學內(nèi)容具有穩(wěn)定性與動態(tài)性的特點，只有貼近實際，根據(jù)國際國內(nèi)形勢和政策的變化，專注社會熱點，針對不同專業(yè)和層次的學生思想實際，不斷更新教育內(nèi)容，才能始終保持與時俱進的狀態(tài)，才能將形勢與政策教學內(nèi)容的穩(wěn)定性和動態(tài)性把握好。

以專題“生態(tài)文明建設(shè)”為例。專題“生態(tài)文明建設(shè)”反映了世界發(fā)展的規(guī)律和必然趨勢、我國國家和社會發(fā)展的長遠規(guī)劃，更契合學生的生活學習實際，貼近他們的衣食住行。

1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在報告《我們共同的未來》中提出了可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，標志著一種新發(fā)展觀的誕生。可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是人類對過去走過的發(fā)展道路重新進行評價和反思，在全球產(chǎn)生了廣泛的影響，倡導生態(tài)文明、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展作為新的發(fā)展觀成為全球共識。在國內(nèi)，“綠色發(fā)展”被明確寫入“十二五”規(guī)劃并獨立成篇，表明我國走綠色發(fā)展道路的決心和信心。十報告則明確指出了要建設(shè)美麗中國和五位一體的社會建設(shè)總體布局。專題“生態(tài)文明建設(shè)”更是貼近了學生生活的實際，從寢室的居住環(huán)境、水電等資源的利用、學校公共環(huán)境的建設(shè)與呵護整個學校所在城市武漢乃至于中國大環(huán)境的生態(tài)文明建設(shè)都與他們的生活休戚相關(guān)。專題“生態(tài)文明建設(shè)”既實現(xiàn)了政策性與知識性、理論與實際的統(tǒng)一，又做到了穩(wěn)定性與動態(tài)性的統(tǒng)一。

二、貼近實際，突出教學過程的規(guī)范性與靈活性

形勢與政策課作為大學生的必修課，它的教學過程和其他課程一樣要求嚴謹而規(guī)范，同時又具有靈活性的特點。教學過程的規(guī)范和嚴謹是指形勢與政策的教學必須和其它課程一樣有大綱、有教材、有課時、有學分等，要按課程建設(shè)的規(guī)范要求建立相應(yīng)的教學管理制度。靈活性則指具體內(nèi)容教學的需要和學生的特點，可以采取靈活多變的教學方式。只有貼近實際，結(jié)合思想政治理論課程建設(shè)的規(guī)范要求才能建立切實可行的教學管理制度并貫徹執(zhí)行；只有貼近實際，根據(jù)教學內(nèi)容的不同和掌握學生的需求，才能設(shè)定準確有效的教學目標、設(shè)計靈活多變的教學方式和不斷創(chuàng)新的教學手段，保證教學工作順利進行。

1.貼近學生實際設(shè)定教學目標

首先，了解和掌握學生的主體特征。90后大學生的主體特征非常明顯。他們熱情、開放與沉默孤獨并存，追求新鮮感，接受新事物能力強，責任感往往體現(xiàn)在關(guān)鍵時刻。同時大學生在成長階段上正屬于青年早期，呈現(xiàn)出體力高峰、智力高峰、社會需求高峰、創(chuàng)造高峰等高峰特質(zhì)。他們的情緒波動極大、兩極情緒表現(xiàn)突出，轉(zhuǎn)瞬間或豪情萬丈或意志消沉。

其次，學生對于形勢與政策課程的學習期望也較大。我院“關(guān)于大學生形勢與政策教學如何做到‘三貼近’”的調(diào)查問卷中，“你希望通過‘形勢與政策’課達到怎樣的效果”一題中，33.5%的學生選擇了A樹立正確的“四觀”、B及時獲取國內(nèi)外重大時事信息、C提高政治素養(yǎng)、D提高鑒別分析能力中的全部四項，45.2%的學生選擇了其中的三項。這些都說明他們對于知識的渴望程度超乎尋常，對于國際國內(nèi)重大事件、社會生活中被廣泛關(guān)注的熱點焦點問題

具有極高的熱情和求知欲。

另外，通過對初高中階段政治課程教學內(nèi)容的了解和學生的課前交流、以前的教學經(jīng)驗了解，學生對于形勢與政策的理論一般有初步了解，也基本認同，但是沒有從理論上深入認識和把握，同時由于生活閱歷的局限，對于怎樣在自己的實際生活中運用這些理論去看待問題、分析問題進而解決問題缺乏清晰系統(tǒng)的認識。

同樣以專題“生態(tài)文明建設(shè)”為例。學生認為保護環(huán)境、建設(shè)生態(tài)文明是必須的、必要的，但是大多數(shù)學生對于生態(tài)文明的認識尚停留在感性的層面，缺乏理性認識，而一般高職高專院校的各專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中并沒有相關(guān)課程專門介紹生態(tài)文明，因此對生態(tài)文明的基本理論進行簡要介紹是非常必要的，這也決定了課堂教學目標中知識目標為掌握生態(tài)文明的內(nèi)涵特征和如何構(gòu)建生態(tài)文明。同時，我們的教育不單純是教給學生知識，培養(yǎng)他們的學習能力、生活能力。在專題“生態(tài)文明建設(shè)”的教學中，教師必須通過有效地教學策略和課堂組織幫助學生去觀察分析問題所在并嘗試提出解決辦法，同時通過課堂活動發(fā)展學生之間更多的人際聯(lián)系，能力目標的設(shè)定應(yīng)該緊緊圍繞這些內(nèi)容展開。而我們文化建設(shè)和教育的最終目標之于學生是將學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，而其中理想的確立必須確立在明確自己所肩負的責任和歷史使命的前提之上，基于此，在專題“生態(tài)文明建設(shè)”的教學中必須將情感目標設(shè)定為培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保意識、綠色消費觀念、對國家社會發(fā)展的信心與責任感。

2.貼近課堂實際選擇教學方式

提高形勢與政策的教學實效，必須結(jié)合學生的思想狀況和特點，積極探索新方式和新途徑，采取靈活多樣的教學方式。

以課堂為主軸，特色活動為輔助。形勢與政策應(yīng)把課堂教學作為主要的教學形式，借助課堂教學進行理論系統(tǒng)講授，如十會議精神必須通過專題理論講授來完成。教師要充分利用好課堂45分鐘，采用專題講授、案例教學等不同的教學方式，熟練運用現(xiàn)代科技手段多媒體教學來有效完成課堂教學。作為輔助教學，安排豐富多樣的特色活動，如邀請專家講座、觀看教學資料、實地考察等，這樣更能調(diào)動學生的學習積極性，起到事半功倍的效果。

以學生為主體，教師為主導。在具體教學過程中，主角是學生。備課時，應(yīng)以設(shè)計學生活動為主，教學中盡量激發(fā)學生的參與積極性，盡可能多地讓學生有操作、實驗的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，讓教學從內(nèi)容到形式都呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。而教師要充分尊重學生、理解學生、鼓勵學生，成為學生學習活動的組織者、引導者、促進者。

以專題“”為例。專題“”是我院形勢與政策2012～2013學年第一學期的教學內(nèi)容，教學方式上采取了小組學習的方式。首先由老師講授基本理論，然后根據(jù)教學內(nèi)容，如日本主張的原因及為什么錯誤、大學生為保衛(wèi)領(lǐng)土可以做些什么等不同的項目小組并設(shè)定任務(wù)要求，給予一定的時間由學生以小組為單位充分分析討論并拿出小組結(jié)論并展示。最后由教師經(jīng)過對各種情況的分析、歸納，作系統(tǒng)總結(jié)。在小組學習的過程中我們可以看到，小組學習營造了一種特殊的寬松的課堂氛圍，充分調(diào)動了學生的學習積極性。在具體的小組學習進程中學生變成了課堂的主體，實現(xiàn)了從被動地學到主動地學的轉(zhuǎn)變，學生在以小組為單位的討論和作答中能真正地發(fā)揮主體效應(yīng)。通過教師的講授、學生自己的討論分析作答、最后的歸納總結(jié)，達到了既有理論知識的傳授，又有對學生實際能力的鍛煉，同時又能增強學生人際交往能力和責任意識。總之，形勢與政策課程教學以基本理論、基本形勢和熱點問題為基本教育內(nèi)容，與時俱進地對大學生進行教育，必須貼近實際、與實際相結(jié)合，才能把握好和體現(xiàn)出在自身內(nèi)容體系、教育對象和教育方式上的特點和規(guī)律，才能真正吸引學生、抓住學生、調(diào)動學生，真實使形勢與政策課程教學有實效。

參考文獻：

[1]張松德.大學生形勢與政策教育的創(chuàng)新與實踐[J].云夢學刊，2006（06）.

篇3

法醫(yī)專業(yè)：

法醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)具備醫(yī)學的基本理論知識和系統(tǒng)的法醫(yī)學理論知識及基本技能，能在公安、政法機關(guān)、司法鑒定機構(gòu)和保險公司從事法醫(yī)學檢案鑒定工作的高級科學技術(shù)人才。

刑偵學專業(yè)：

研究偵查主體對刑事犯罪進行偵查活動所采用的各種偵查技術(shù)、措施和方法的學科。也可以稱之為研究刑事犯罪行為、偵查行為以及兩者之間關(guān)系的對策性應(yīng)用學科。

法律專業(yè)：

法律專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關(guān)政策，能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體，特別是能在立法機關(guān)、行政機關(guān)、檢察機關(guān)、審判機關(guān)、仲裁機構(gòu)和法律服務(wù)機構(gòu)以及涉外、涉僑等部門從事法律工作的高級專門人才。

心理學專業(yè)：

篇4

 

縱觀我國，20世紀70年代后期以來，隨著改革開放的不斷推進，我國的綜合國力和國際影響力不斷提升，社會主義市場經(jīng)濟體制日趨成熟和定型。我們現(xiàn)在比任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標。與此相應(yīng)，“中國模式”、“中國道路”在國際上的影響力日益增強，中國學者提出的概念、分析范式和理論觀點逐漸得到國際學術(shù)界的重視，學術(shù)話語權(quán)不斷提升。

 

與中國的綜合國力和發(fā)展階段不相稱，中國特色社會主義經(jīng)濟學話語體系建設(shè)存在滯后問題，中國學術(shù)思想和學術(shù)范式的影響力沒有達到應(yīng)有的高度。一是對“中國模式”、“中國道路”的分析主要是在西方經(jīng)濟學的框架內(nèi)進行的，二是中國特色社會主義經(jīng)濟學尚沒有形成比較系統(tǒng)和穩(wěn)定的體系。

 

中國特色社會主義經(jīng)濟學是政治經(jīng)濟學的中國化、時代化，蘊含著經(jīng)濟制度、經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟運行的一般規(guī)律，完全可以形成科學、規(guī)范的話語體系。構(gòu)建中國特色社會主義經(jīng)濟學話語體系，應(yīng)把握以下幾點。

 

第一，中國特色社會主義經(jīng)濟學話語體系要植根于中國改革開放和經(jīng)濟發(fā)展的豐厚土壤，系統(tǒng)展示中國特色社會主義發(fā)展道路和發(fā)展經(jīng)驗。馬克思認為，經(jīng)濟學研究應(yīng)當“從當前的國民經(jīng)濟的事實出發(fā)”。中國的改革開放和快速經(jīng)濟發(fā)展是20世紀下半期以來的世界重大事件，基于中國經(jīng)驗，完全可以提出新的分析概念和框架，并將其上升到經(jīng)濟學理論的高度，形成新的經(jīng)濟學和經(jīng)濟政策思維。

 

第二，系統(tǒng)提煉、歸納改革開放以來的一系列重大理論創(chuàng)新，形成基本理論命題。從經(jīng)濟學領(lǐng)域看，改革開放以來的重大理論創(chuàng)新主要是提出了四個重大理論，它們構(gòu)成中國特色社會主義經(jīng)濟學的內(nèi)核。一是社會主義市場經(jīng)濟理論。無論是傳統(tǒng)政治經(jīng)濟學還是西方主流經(jīng)濟學，都認為社會主義與市場經(jīng)濟不能相容。但中國的實踐表明，社會主義與市場經(jīng)濟能夠很好地融合起來，并發(fā)揮好各自的比較優(yōu)勢，形成新的體制優(yōu)勢。因此，社會主義市場經(jīng)濟是迄今為止的一個重大理論和實踐創(chuàng)新。二是社會主義基本經(jīng)濟制度理論。十五大以來，我們黨提出了“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，是我國社會主義初級階段的一項基本經(jīng)濟制度”、“公有制實現(xiàn)形式可以而且應(yīng)當多樣化”、“兩個‘毫不動搖’”、“混合所有制經(jīng)濟是基本經(jīng)濟制度的重要實現(xiàn)形式”等論述，實現(xiàn)了所有制理論的一系列重要突破，形成了比較系統(tǒng)的社會主義基本經(jīng)濟制度理論。

 

三是科學發(fā)展理論。經(jīng)典作家提出了未來新社會中人的全面而自由的發(fā)展、人類經(jīng)濟活動與自然界之間的協(xié)調(diào)等經(jīng)濟發(fā)展方面的基本思想。改革開放以來，我們黨在經(jīng)濟發(fā)展目的、經(jīng)濟發(fā)展動力、經(jīng)濟發(fā)展道路等方面提出了一系列重要思想，這些經(jīng)濟發(fā)展思想具有普遍理論價值。四是對外開放理論。在馬克思所構(gòu)想的政治經(jīng)濟學體系中，世界市場以及資源的國際配置和利益的國際分配占有重要地位。改革開放以來，面臨著經(jīng)濟全球化的趨勢，我們提出建立互利共贏、多元平衡、安全高效的開放型經(jīng)濟體系，形成全球化條件下參與經(jīng)濟合作和競爭的理論和政策思想，使我國經(jīng)濟逐步融入到國際經(jīng)濟體系之中。

 

第三，形成基本的概念和理論假設(shè)。思想、認識是通過概念、范疇和理論假設(shè)來凝結(jié)的。中國特色社會主義經(jīng)濟學要有自己的概念、范疇、邏輯體系和基本理論假設(shè)，這是從具體到抽象的跨越。中國特色社會主義經(jīng)濟學重要范疇的形成有以下三種途徑。一是對政治經(jīng)濟學中重要范疇的內(nèi)涵進行豐富和發(fā)展，如勞動、剩余價值、資本等，經(jīng)過豐富和發(fā)展，它們完全可以用來分析社會主義市場經(jīng)濟。二是基于實踐的發(fā)展提出新范疇，或?qū)σ咽褂梅懂犨M行規(guī)范化和科學化，如產(chǎn)權(quán)、混合所有制經(jīng)濟、共同富裕等，這些范疇的內(nèi)涵日趨清晰，對現(xiàn)實具有很強的解釋力。三是從西方經(jīng)濟學中借鑒一些概念范疇，這些范疇反映了現(xiàn)代市場經(jīng)濟的一般規(guī)律。除了形成一系列的核心范疇外，還要提出一系列的重要理論假說，作為中國特色社會主義經(jīng)濟學的骨架。這就需要把一些理論突破和重要理論共識上升為理論假說。諸如計劃與市場都是資源配置的手段、市場在資源配置中起決定性作用、有效政府、共同富裕等等，都可以上升為中國特色社會主義經(jīng)濟學的基本理論假設(shè)。

 

第四，構(gòu)建中國特色社會主義經(jīng)濟學話語體系需要借鑒西方現(xiàn)代經(jīng)濟學中的科學成分。西方現(xiàn)代經(jīng)濟學對現(xiàn)代市場經(jīng)濟運行規(guī)律作了比較系統(tǒng)的分析，提出了一系列的概念、分析范式和理論觀點，有些是科學的，中國特色社會主義經(jīng)濟學完全可以借鑒和利用。這是因為，社會主義市場經(jīng)濟也是現(xiàn)代市場經(jīng)濟，市場經(jīng)濟的一般規(guī)律在中國同樣會起作用。同時，中國特色社會主義經(jīng)濟學要講國際社會能夠聽懂的“普通話”，也需要借鑒西方現(xiàn)代經(jīng)濟學中的科學范疇和分析范式。

篇5

關(guān)鍵詞：高職；工程經(jīng)濟學；案例教學；實訓演練；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0135-02

高職傳統(tǒng)教學模式的缺陷

中國學生從小學到大學接受的大部分是“理論灌輸”教學。似乎掌握了教材中的基本原理和教師所講授的基本方法，就找到了分析和解決問題的“靈丹妙藥”。可事實上，很多學生畢業(yè)走出校門后就會發(fā)現(xiàn)，在學校所獲得的“靈丹妙藥”在實際工作中并不能包治百病，甚至派不上用場。事實表明，許多在校時考試成績優(yōu)秀的學生到工作崗位上卻表現(xiàn)平平，缺少解決實際問題的能力，要經(jīng)過很長一段時間才能勝任工作。

究其原因，在于這些基本公式、原理和基本方法的使用有很嚴格的前提假設(shè)。而實際工作環(huán)境卻很復雜，已知的信息、資料往往不真實、不完整，很難完全獲得如書中所假設(shè)的條件。若學生在學校只是被動地接受來自教材和教師灌輸?shù)墓健⒃砗头椒ǎ綄嶋H工作生活中不能根據(jù)環(huán)境的變化，對這些公式、原理進行靈活的變通運用，就會產(chǎn)生“所學知識無用”的想法。這種現(xiàn)象雖然與經(jīng)驗的積累有關(guān)，但也暴露出高職單一的、陳舊的教學模式與其人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)的問題。傳統(tǒng)的重概念輕方法、重理論講解輕實踐演練、重教師主導輕學生參與的理論灌輸式教學模式，已嚴重阻礙了高職培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，應(yīng)該尋找更靈活有效的教學模式。

高職工程經(jīng)濟學課程開展

案例教學和實踐環(huán)節(jié)的必要性

（一）什么是案例教學

案例教學又稱案例研究，是1870年由當時哈佛法學院院長克里斯托弗?哥倫布?朗代爾在對教學方法進行大膽改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，是一種有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐運用能力強的高級應(yīng)用型人才的教學方法。由于該教學法在實施過程中把現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把枯燥的理論闡述變成解決問題的研究討論，把教師的單向講授變成師生間的教學相長，把個人解讀變成集思廣益，可以有效地培養(yǎng)學生收集處理信息的能力和全方位思考、綜合分析、解決實際問題的能力，現(xiàn)已被廣泛運用于教育、醫(yī)學、法學、經(jīng)濟、工程技術(shù)等領(lǐng)域的教學與實踐。

（二）工程經(jīng)濟學課程開展案例教學和實踐環(huán)節(jié)的必要性

工程經(jīng)濟學是一門以工程為依托、以經(jīng)濟基本理論為基礎(chǔ)、實踐性很強的應(yīng)用學科。該課程的教學目標是理解經(jīng)濟學基本概念，會用經(jīng)濟學的基本原理和基本方法，在日常生活中做基本經(jīng)濟判斷。掌握不同類型、不同性質(zhì)的工程項目在各種經(jīng)濟政策環(huán)境下的經(jīng)濟評價。

以往的工程經(jīng)濟課教學中，實踐性教學環(huán)節(jié)比較薄弱，理論教學結(jié)束以后通常沒有設(shè)置專門的實踐環(huán)節(jié)。學生缺少體驗實際工程項目的過程，得不到實際操作能力的鍛煉，很難全面系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟學的基本知識并將其靈活運用到實際生活和工程實踐中。

學生只有在獲取經(jīng)濟評價基本理論知識后進行實踐，即通過經(jīng)濟評價實訓環(huán)節(jié)，進行真實演練，才能真正掌握對不同類型工程項目的經(jīng)濟評價。這樣，學生在學校時就可具備適應(yīng)社會所必要的心理素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，獲得綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)技能培訓，實現(xiàn)將學校所學的基本理論與工作生活的實際應(yīng)用無縫對接，讓高職生走上工作崗位后很快就能適應(yīng)并勝任崗位要求。

另外，工程經(jīng)濟學是高職工程管理專業(yè)和工程造價專業(yè)開設(shè)的為數(shù)不多的經(jīng)濟類課程，還要承擔起培養(yǎng)學生人文素質(zhì)、哲學思維和經(jīng)濟效益觀念的重任。經(jīng)濟方面的理論觀點和話題往往是仁者見仁，智者見智，沒有標準答案，存在很大的爭議性，提倡百家爭鳴。這就要求教師在經(jīng)濟類課程的教學中不搞一言堂，應(yīng)啟發(fā)和引導學生積極思考、敢于質(zhì)疑、自由發(fā)言。

鑒于上述原因，在工程經(jīng)濟學課程中推行案例教學和開展實訓環(huán)節(jié)勢在必行。

高職工程經(jīng)濟學課程案例

教學和實訓環(huán)節(jié)的組織與實施

工程經(jīng)濟學課程中的案例教學及實訓環(huán)節(jié)，是對生活中有代表性的經(jīng)濟問題及對工程項目客觀、真實的情形進行調(diào)查、收集和加工，整理成滿足教學目標的案例和實訓項目展開的。學生運用已掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、討論、查找資料、動手演練，闡述各自的觀點和解決方法，最后經(jīng)歸納總結(jié)，全面系統(tǒng)理解基本理論，掌握工程經(jīng)濟分析的全過程。

（一）教學案例與實訓課題的選擇與制作

案例教學以典型案例為教學工具，實訓環(huán)節(jié)以工程項目資料為演練對象。開展案例教學和實訓演練之前，先依據(jù)教學內(nèi)容選擇合適分析對象、收集相關(guān)資料，根據(jù)教學目標將資料編制成工程經(jīng)濟評價案例及實訓任務(wù)書。案例與課題的選擇與設(shè)計要滿足以下要求。

代表性（典型性） 工程經(jīng)濟案例應(yīng)當能代表某種性質(zhì)或類別的工程項目，具有同類項目的共性，能實現(xiàn)某個教學目標。一個恰當?shù)陌咐粌H應(yīng)當有利于學生理解課程教學內(nèi)容和教學目標，還應(yīng)當引導學生去思考和分析解決現(xiàn)實中遇到的類似問題，使理論與實踐相結(jié)合。

高度的仿真性 案例的內(nèi)容（包括附圖、附表）要基本真實或接近客觀實際。所給的信息或資料是隱含的、比較零亂的。這樣，學生有身臨其境的感覺，可增加學習的樂趣，增強觀察、分析和判別信息真假虛實的能力。同時，案例的內(nèi)容應(yīng)盡可能地有探討的余地，否則，學生會覺得太簡單無趣，不值得思考。若教師有參與實際工程項目研究以及工程項目經(jīng)濟決策等實踐工作的機會，在保護好服務(wù)單位信息的基礎(chǔ)上，可以將實際項目資料整理、修改，制作成教學案例或?qū)嵱栒n題。

綜合性 學生對知識的理解和掌握是一個循序漸進的過程，在前期的理論模塊學習時，各章節(jié)知識點往往比較零散無序且不夠全面系統(tǒng)。這就需要通過后期的實踐應(yīng)用模塊對各章節(jié)的知識點進行串聯(lián)，將其融合成有關(guān)聯(lián)的、系統(tǒng)的知識。因此，案例和課題應(yīng)當具有綜合性的特點。

時效性 經(jīng)濟評價與國家現(xiàn)行的法律、行業(yè)規(guī)范、經(jīng)濟政策等緊密結(jié)合。這就要求所選擇的案例應(yīng)當與時俱進，根據(jù)國家政策、法規(guī)的變化不斷更新，以反映最新的政策、規(guī)范和制度。

（二）工程經(jīng)濟學課程案例教學與實訓環(huán)節(jié)的實施

為了鞏固學生已學理論知識，提高工程經(jīng)濟學課程案例教學及實踐環(huán)節(jié)的教學效果，應(yīng)將實踐教學環(huán)節(jié)安排在基本理論教學結(jié)束后的1～2周內(nèi)，讓學生獨立完成一個工程項目的經(jīng)濟評價，從而將所學的基本理論與實踐有機結(jié)合。實施案例教學與實訓環(huán)節(jié)把握好以下幾點。

做好案例教學和實訓環(huán)節(jié)的準備工作 進行案例教學和實訓環(huán)節(jié)之前，教師應(yīng)當親自對案例和實訓項目進行分析和演練，對教學案例、實訓項目的內(nèi)容以及所涉及的理論知識點有充分的把握。同時要指導學生做好實訓課的準備工作。對于信息量豐富或者比較復雜的案例和實訓項目，教師應(yīng)把案例和實訓項目的材料提前發(fā)給學生，讓學生們先了解資料、查找收集相關(guān)的信息，為案例分析和實訓環(huán)節(jié)做好準備。

工程經(jīng)濟學案例教學與經(jīng)濟評價實訓環(huán)節(jié)更注重的是分析問題的過程 同一個案例或?qū)嵱栒n題的結(jié)論在很多情況下是開放性的，沒有絕對正確或錯誤的答案。同一個問題，有多少人，就可能有多少種答案，即使同一個人分析，在不同條件下，其結(jié)論也有很大差別。教師在案例教學和實訓環(huán)節(jié)中的任務(wù)就是引導、啟發(fā)學生積極主動地參與討論和互動，使學生進行更深層次的分析與思考，并通過各種途徑收集有用的信息和資料，找到適合自己的解決實際問題的辦法。因此，教師可以根據(jù)情況，有意漏掉一些重要數(shù)據(jù)或資料，讓學生去發(fā)現(xiàn)并尋求解決辦法。例如，進行建設(shè)項目財務(wù)評價實訓時，資料中有意缺少了基準收益率、產(chǎn)出物單價等重要參數(shù)。這就迫使學生思考和討論通過什么途徑獲得這些重要參數(shù)，需要考慮哪些因素等。在提問和尋求解答的過程中，學生的創(chuàng)造潛力也被激發(fā)和挖掘出來了，綜合分析問題的能力也得到很好的鍛煉。

案例教學和實訓環(huán)節(jié)中的小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時點評和總結(jié) 闡明案例或?qū)嵱栒n題中運用到的理論知識，分析解決問題的焦點和難點。教師的總結(jié)可引而不發(fā)，留給學生進一步思考的空間。例如，可以讓學生進一步思考從案例分析、課程實訓過程中掌握了哪些處理問題的新思路、新方法，在實際應(yīng)用中還應(yīng)注意什么，從中得到哪些有價值的啟示等。不能事先將自己認定的“標準答案”告訴學生，這會使學生成為只會回答問題的“理論高手”。同時，根據(jù)課堂討論和教師點評，對思考、討論的成果進一步的完善，并形成報告書或計算說明書等成果。這樣，可讓學生全面、系統(tǒng)地理解建設(shè)項目經(jīng)濟分析基本理論。

綜上，本文對高職工程經(jīng)濟學課程如何開展案例教學和設(shè)置實訓環(huán)節(jié)做了探討。但是，這并不意味著案例教學和實訓環(huán)節(jié)可以完全取代課堂理論授課，也不能認為通過幾個典型案例的分析和實訓演練，就找到了日后解決實際問題的法寶，因而，還要通過社會實踐檢驗已學的知識，把書本知識化為己有，為己所用。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng) 課程體系 實踐教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0212-01

物聯(lián)網(wǎng)是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，人才需求與缺口巨大。國內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的開設(shè)時間較短，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗積累較少，急需對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與教學體系進行研究。我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)于2011年經(jīng)教育部批準設(shè)立，由計算機科學與軟件學院負責具體專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作。現(xiàn)就專業(yè)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進行以下闡述。

一、人才培養(yǎng)目標

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)前承計算機、通信與網(wǎng)絡(luò)、電子等傳統(tǒng)信息學科，銜接移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、智能嵌入式設(shè)備等新興技術(shù)學科，體現(xiàn)出“學科復雜交叉，技術(shù)高度集成，應(yīng)用綜合廣泛”的特征。在充分研究了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色和計算機類學院開辦該專業(yè)的優(yōu)勢與特色的前提下，將該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)掌握數(shù)學等相關(guān)自然科學基礎(chǔ)知識以及物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的計算機、網(wǎng)絡(luò)、傳感和軟件工程方面的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具有較強的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與應(yīng)用開發(fā)能力和良好外語運用能力，能夠在工業(yè)生產(chǎn)、商貿(mào)流通、民生服務(wù)等領(lǐng)域中從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的研發(fā)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)、管理與維護等工作的高級工程技術(shù)人才。

通過研究與制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，逐步發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出4個專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，即知識要求、能力要求、素質(zhì)要求和職業(yè)素養(yǎng)要求。在制定和實施人才培養(yǎng)方案過程中重點圍繞這4個方面進行。

1.知識要求

掌握英語、數(shù)學和計算機科學與技術(shù)等方面的基本理論和基本知識，具有扎實的自然科學基礎(chǔ)、較好的外語綜合能力，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)、傳感器技術(shù)、無線通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理等的基本知識和基本技能，具有較寬廣的專業(yè)知識面，較強的工作適應(yīng)能力。掌握本專業(yè)所需的計算機、軟件、通信與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學科的基本理論和基本知識，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的基本理論、基本知識，掌握物聯(lián)網(wǎng)感知與標識的基本理論與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)；掌握數(shù)據(jù)傳輸與安全技術(shù)；掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的硬件、軟件設(shè)計和開發(fā)知識。

2.能力要求

具備進行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的使用、設(shè)計和制造能力，具有典型物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的維護和管理能力，具備較好的軟件編程能力以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析、設(shè)計能力，有從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)能力，具備在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)及其應(yīng)用方面進行設(shè)計、集成與研發(fā)的能力；有獲取最新科學技術(shù)知識和信息的能力；能夠熟練閱讀英文專業(yè)科技文獻、并運用英語進行溝通和交流的能力；了解相關(guān)的技術(shù)標準，具有一定的國際視野和跨文化的交流、競爭與合作的能力。

3.素質(zhì)要求

了解物聯(lián)網(wǎng)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，具有獲取新知識的基本能力，了解國家科學技術(shù)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、知識產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的法律、法規(guī)，具有高度的社會責任感，具有全球視野及可持續(xù)發(fā)展理念；具有鍥而不舍、追求真理的精神。

4.職業(yè)素養(yǎng)要求

職業(yè)素養(yǎng)包括：職業(yè)認知、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)劃能力。了解從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)的技能要求、工作內(nèi)容，行業(yè)規(guī)范和章程，及發(fā)展遠景等內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成，對于學生本身，行業(yè)和全社會健康和可持續(xù)發(fā)展都有重大的意義。

為實現(xiàn)上述專業(yè)人才培養(yǎng)目標，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式采取“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐”的理念與方式。所謂“寬口徑”是指專業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生既具備服務(wù)管理機構(gòu)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)所需求的知識結(jié)構(gòu)和能力，又能夠勝任相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)的工作。“厚基礎(chǔ)”是指建立公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共選修課、基礎(chǔ)教育平臺的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。“重實踐”體現(xiàn)在增加本專業(yè)學生的實驗、實習的時間和機會，鼓勵動手實踐，理論應(yīng)用于實際，解決企業(yè)和社會的實際問題。

二、專業(yè)課程體系

對物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)體系與層次化認知是課程體系建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。專業(yè)課程建設(shè)首先研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系和關(guān)鍵技術(shù)，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系進行層次化建模與分析，按照自底向上方式建立對應(yīng)的層次化認知模型，完成物聯(lián)網(wǎng)理論與技術(shù)的層次化漸進式的認知方案的設(shè)計，建立分階段的認知能力評價標準作為認知里程碑。抓住能夠體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色的專業(yè)核心課和實踐環(huán)節(jié)作為課程體系建設(shè)的突破口，重點建立了分層次的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程群和具備頂層設(shè)計的實踐教學體系。

我們以《普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》和教育部高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學指導分委員會對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系與課程體系的規(guī)范為依據(jù)，參照培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，確定了專業(yè)核心課程及主要實踐性教學環(huán)節(jié)，并根據(jù)課程與實踐內(nèi)容的內(nèi)在邏輯劃分為4個專業(yè)課群組，與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系的各個層次形成對應(yīng)關(guān)系：硬件平臺類課程（感知層）、通信網(wǎng)絡(luò)類課程（網(wǎng)絡(luò)層）、數(shù)據(jù)處理類課程（公共管理層）、應(yīng)用開發(fā)類課程（應(yīng)用層）。各課程群組中的具體課程與實踐環(huán)節(jié)如下：

？S硬件平臺類：微機原理與接口技術(shù)（45學時）、傳感器節(jié)點與RFID技術(shù)（45學時）、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用（45學時）、物聯(lián)網(wǎng)感知綜合課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)綜合課程設(shè)計。

？S通信網(wǎng)絡(luò)類：計算機網(wǎng)絡(luò)（60學時）、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)（30學時）、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)（30學時）、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與融合（30學時）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)程序分析與設(shè)計實習，物聯(lián)網(wǎng)傳輸綜合課程設(shè)計。

？S數(shù)據(jù)處理類：物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)（45學時），物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理課程設(shè)計、云計算與云存儲技術(shù)（45學時）、物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)（30學時）、物聯(lián)網(wǎng)安全與管理課程設(shè)計。

？S應(yīng)用開發(fā)類：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（45學時）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（45學時）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)（45學時），物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)分析（30學時）、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)課程設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用設(shè)計。

篇7

一、知識結(jié)構(gòu)化與拓寬補充相結(jié)合

所謂知識結(jié)構(gòu)，主要指知識的相互聯(lián)系。歷史教學應(yīng)幫助學生構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)，要把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念納入完整的學科體系之中，變成主干分明、脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

然而，高中歷史復習僅僅構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)是不夠的，還必須對現(xiàn)行教材的知識范圍加以拓寬。所謂拓寬，就是對現(xiàn)行教材的知識范圍作出適當?shù)难由旌脱a充。這是由當前高考改革發(fā)展的要求以及現(xiàn)行高中歷史教材本身存在的局限所決定的。

二、內(nèi)容線索化與深度挖掘相結(jié)合

內(nèi)容線索化，就是突破教材內(nèi)容的時空界限，打破教材原有的體系，按同一類型、同一性質(zhì)、同一方面，分門別類，重新梳理，從而形成關(guān)于某個歷史問題的完整表象。例如我們常把中國封建社會的歷史分成政治史、經(jīng)濟史、民族關(guān)系史、對外關(guān)系史、文化史等五條線索。

但是，高中歷史教學僅停留在重新組織教材、梳理線索上是不夠的，還應(yīng)該深入挖掘歷史知識的內(nèi)涵和外延，深化對歷史知識的理解。

1.從分析歷史事件、原因、背景或目的入手。例如，分析清末“”的歷史背景，則應(yīng)挖掘出日俄戰(zhàn)爭的影響。

2.透過歷史現(xiàn)象，歸納其階段性歷史特征。階段性歷史特征是隱含在歷史教材內(nèi)容之中的，必須深度挖掘、揭示其本質(zhì)因素。例如從16世紀到18世紀下半期是世界近代史的第一個階段，從這一時期西方經(jīng)濟、政治、思想、對外政策、國際關(guān)系等方面的巨大變化中可以歸納出：資本主義的發(fā)展和封建主義的衰亡是這一時期歷史發(fā)展的總趨勢和重要特征。

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畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1、掌握基本原理和政治學、國際政治的基本理論、基本知識；

2、掌握社會科學和自然科學相結(jié)合的分析方法；

3、具有在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、高校和科研部門從事涉外工作、教學和研究工作的基本能力；

4、了解我國對外方針政策、法規(guī)以及國際組織；

5、了解國際政治的理論前沿和政治學、世界經(jīng)濟的發(fā)展動態(tài)；

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學習方面：

我在校學習期間，接受了工程師和經(jīng)濟師的基本素質(zhì)訓練，打好工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律、外語及計算機應(yīng)用方面的堅實基礎(chǔ)。工程管理專業(yè)與國家注冊監(jiān)理工程師、國家注冊造價工程師的知識結(jié)構(gòu)相接軌，專業(yè)方向涵蓋工程項目管理、房地產(chǎn)管理經(jīng)營、工程投資與造價管理、國際工程承包等方向。我們畢業(yè)可從事工程咨詢、工程項目施工、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營的相關(guān)工作，專業(yè)覆蓋面寬，從業(yè)范圍廣，社會需求大。

這四年的學習讓我體會到了知識的奧妙。我不滿足于現(xiàn)狀，不斷挑戰(zhàn)自己，順利通過英語四、六級考試，并獲得校級一等獎學金。

社會實踐方面：本著學以致用，實踐結(jié)合理論的思想，在XX年暑假，我在施工單位實習，通過做施工員的工作，我更加深刻認識到，一定要投入到社會這所大學校自己才會真正地長大，我會盡可能地在以后的學習和生活中著重提高這些方面的能力，爭取做到各方面都具有新素質(zhì)的人才。

掌握的知識和能力：1．掌握工程管理的基本理論和方法；2.掌握投資經(jīng)濟的基本理論和基本知識；3．熟悉土木工程技術(shù)知識；4．熟悉工程項目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；5．了解國內(nèi)外工程管理的發(fā)展動態(tài)；6．具有運用計算機輔助解決管理問題的能力。

我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時完成，這給別人留下了深刻的印象。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)周到，這在我處理人際關(guān)系時充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果。

篇10

關(guān)鍵詞 黨校專題 課題吸引 看法

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1教學選題要有吸引力

1.1選題要有針對性和實用性

要把握縣級黨校教學對象是鄉(xiāng)科級領(lǐng)導干部、村兩委，遵循服務(wù)現(xiàn)實，增強指導意義這一原則。所以，選題要突出兩大主題：一是突出重大理論問題，二是突出現(xiàn)實中的熱點、難點問題。把對重大理論問題與現(xiàn)實的熱點、難點問題相結(jié)合、與社會實踐相結(jié)合、與本地實際相結(jié)合，這樣的選題才有吸引力。

1.2選題要有時效性

專題課時效性較強，所選題目內(nèi)容要新，需要教師熟練掌握黨的理論、路線、方針、政策，把握國家的發(fā)展形勢，了解最新的中央會議精神和各項改革措施和政策，從干部及群眾關(guān)注的熱點、難點問題中選題目，如黨的十后我們著重解讀十精神、十八屆三中全會精神、農(nóng)村合作醫(yī)療問題、黨的群眾路線等。既便是老問題如黨性修養(yǎng)、黨的光輝歷程等也要求要獨到，結(jié)合實現(xiàn)中國夢的角度講出新意。

1.3選題要找準切入點

教師要關(guān)注中央會議精神，了解國家各項改革方針政策的頒布及貫徹落實到基層后的效果和產(chǎn)生的相關(guān)問題，著重從縣（市）黨委和政府的工作思路中選擇題目。如稅費改革后化解鄉(xiāng)村兩級問題債務(wù)，在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中健全和完善我市村務(wù)公開民主管理制度問題等。

2教學內(nèi)容要有吸引力

2.1吃透教材

要求教師明確教學專題的目的、熟悉內(nèi)容、把握政策。明確目的：就是通過專題講授，需要給學員傳授那些知識，理論上要掌握那些知識，聯(lián)系實際要解決哪些問題，培養(yǎng)什么能力，達到什目的。熟悉內(nèi)容：要求教師全面領(lǐng)會黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本政策，尤其最新的中央會議精神；必須了解省情、區(qū)情以及當?shù)攸h委和政府的工作思路；了解最新的相關(guān)的學術(shù)新思潮和新觀點。把握政策：縣級黨校主體班學員來自地第一線工作崗位，是黨的方針、政策在最基層的貫徹執(zhí)行者，這就要求教師必須準確把握黨的有關(guān)方針政策及精神實質(zhì)，并且要提出切實可行的貫徹執(zhí)行的思路和對策。

2.2了解學員

教育者要有效進行教育活動，必須熟悉自己的教育對象，根據(jù)對象的需求來設(shè)計專題的內(nèi)容以便因材施教，這是進行專題教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。《干部教育培訓工作條例》明確了干部教育培訓工作應(yīng)當遵循的原則：以人為本，按需施教。以人為本與按需施教相結(jié)合也是縣級黨校教學的一項基本原則，按需施教就是要了解不同層次學員的思想狀況、知識水平、實踐經(jīng)驗、能力需求，把握各類學員認識發(fā)展的不同規(guī)律，針對學員的思想實際、工作實際及學習需求，了解學員想聽什么，想知道什么，有針對性地選擇教學內(nèi)容，使自己的教學適應(yīng)不同層次學員的學習需求，做到有的放矢。

2.3搞好調(diào)研調(diào)查

教師必須有扎實的科研積累作基礎(chǔ)和支撐，對教學內(nèi)容進行研究，把基本理論與當?shù)馗母镩_放和現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實問題緊密結(jié)合起來，尤其研究學員普遍存在的認識問題和來自實踐中的重點、熱點、難點問題。深入到農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)等基層，搜集大量第一手資料，包括：基本理論、相關(guān)政策、各種不同理論觀點、典型事例、數(shù)據(jù)。收集的材料經(jīng)過加工做到：新、全、精、準。

3教學授課要有吸引力

3.1教學設(shè)計的藝術(shù)

教學設(shè)計的藝術(shù)性表現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)組織的高度的計劃性。教學過程是由一個個問題和一個個環(huán)節(jié)組成，每個問題先講什么、后講什么；每個環(huán)節(jié)如何過渡；什么時候啟發(fā)學員思考，什么時候展示板書和圖表，都應(yīng)提前設(shè)計好，使整個教學過程環(huán)環(huán)相扣有條不紊，這都是教學設(shè)計的藝術(shù)性。理順講授內(nèi)容的先后秩序，一方面可以更好突出內(nèi)容的本質(zhì)，另一方面有助于學員對內(nèi)容的理解，突出重點。

3.2把握良好的課堂氣氛

教師要調(diào)節(jié)好課堂氣氛，一是根據(jù)不同的教學對象確定授課內(nèi)容，調(diào)動學員學習的積極性；二是根據(jù)學員聽課的情緒變化臨時調(diào)整講課內(nèi)容，比如穿插講一些與學內(nèi)容有聯(lián)系的小故事，以吸引學員聽課的注意力；三是注意課間休息，調(diào)節(jié)情緒和體力。

3.3語言的運用

講，語言這個東西是很難掌握的。語言的運用要求語言精練、高度概括、生動形象。教師在語言表述中要注意講“短句”，句子冗長學員聽起來費勁且不容易理解和記憶。例如，講授某一概念或原理，避免照本宣科，教師應(yīng)將這段話高度概括抽出其“筋骨”，分解成一個個“短句”，再按內(nèi)在的邏輯關(guān)系組合成完整的概念或原理。生動形象，就是要求教師要善于運用語言把抽象的概念形象化，把深奧的道理通俗化，把枯燥的知識趣味化。