大學電工電子實訓范文

導語：如何才能寫好一篇大學電工電子實訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:分析了網絡下參考咨詢服務工件的新特點，指出了當前參考咨詢服務工作的主要問題，并針對這些問題提出了如何創新參考咨詢工作的應對措施。

隨著計算機信息網絡的迅速發展，高校圖書館的網絡化、數字化建日新月異，網絡資源日益豐富，由于信息環境的變化，信息量的劇增，讀者對圖書館參考咨詢服務工作的要求也就越來越高，越來越迫切，他們非常希望圖書館能夠在這種網絡環境下提供有針對性的高層次的咨詢服務，解決他們在信息的搜集、選擇、鑒別等方面遇到的各種實際問題，使他們能在較短的時間內，在信息的海洋里及時、準確地獲取所需文獻信息，很顯然，要及時滿足這些高層次的需要，僅僅依靠傳統的參考咨詢工作是難以解決的，必須要對參考咨詢工作的現狀，特點，存在的問題進行全面的分析，在此基礎上，尋求創新的方法和途徑。

1網絡環境下參考咨詢工作的新特點

1.1咨詢場所的變化館內與館外并存

傳統的咨詢服務場所是在館進行，主要是館員與讀者面對面或書面形式進行交流，部分地使用電話進行咨詢和解答，而在網絡環境下的參考咨詢服務場所可以在任何一個地方，在家里或辦公室進行，隨時隨地都可以利用先進的網絡技術，通過電子郵件的方式與參考咨詢館員進行聯系，咨詢館員可直接在網上及時解答各種咨詢，不受任何時空的限制，很顯然，咨詢的場所在不斷地擴大和外延，隨之，咨詢的途徑也越來越多，讀者人數也在不斷上升，這些變化勢必導致參考咨詢工作的難度和工作量增加，如果我們不全面創新參考咨詢工作，就很難適應這一新變化。

1.2咨詢方式的變化手工檢索與網絡化檢索并存

傳統咨詢服務方式的基本特征是通過手工查詢、翻閱各類工具書，這種方式既耗時，又受館藏資源的限制.查全率和查準率都將受到影響，在網絡環境下，上網查詢.瀏覽，下載文獻已成為最方便獲取文獻的手段.使用智能化，自動化，網絡化的檢索工具，已成為現代參考咨詢服務的重要特征?，F代信息技術的應用和良好的網絡環境條件.使參考咨詢服務不僅可以利用各種載體形式的事實型數據庫，數據型數據庫，題錄型數據庫，全文型數據庫和圖像型數據庫以及種類繁多的電子版參考工具書，更可以借助網絡提供的信息查詢工具來實現。所以，在現代高度發達的文獻信息技術支持下，參考咨詢服務方式已是手工檢索與網絡化檢索并存，這種并存，使得參考咨詢服務工作的服務手段急需創新。

2當前參考咨詢工作存在的主要問題

2.1基礎設施問題

目前，價格昂貴的現代化設備與有限的購書經費已形成極大反差，致使高校圖書館的自動化建設水平發展速度極為緩慢，也不平衡，還有部分高校館的現代化速度還處于起步階段，各種基礎設施極不完善，其中包括:必需設備配備不全，現有設備陳舊，網絡不暢，自建數據庫尚缺，特色數據庫未建，網上信息雜亂無序，引進數據庫尚未開發，圖書館網站建內容單薄而又滯后，計算機和網絡的安全防范管理措施不得力，IP地址資源緊缺等等，所有這些，給網絡環境下的參考咨詢工作的開展帶來了極大的困難，導致提高服務質量只是一句空話。

2.2人員素質問題

由于受市場經濟的沖擊，加上高校圖書館人事制度不健全，致使高校圖書館有用的人才流失現象較為嚴重，特別是高素質的咨詢館員更是缺失。許多館普遍存在的一種現象就是:羅馬成為老、弱、病、弱、殘的“收容所”，改革分流人員的“庇護所”和解決干部教授農民的“好場所”。由于整體素質偏低，這些人員的存在，再好的培訓途徑對于他們來說也無法進行實施。他們只能充當一個守攤子，看門子，換牌子的“守門員”角色，很難成為一個信息海洋的“導航員”，由于這種現象的存在，嚴重制約了網絡環境下參考咨詢工作的順利進行。

2.3服務理念問題

不少館領導和館員服務理念較陳舊、保守、對開展參考咨詢工作的信心和認識不足，總認為一個館只要進行采編，流通和閱覽等一般性的服務工作，就說明此館在正常運轉就行。至于高層次的參考咨詢服務工作可做可不做，不愿意在這方面花費更多的時間和精力，沒有真正把它列入重要議事日程上來，致使此項工作難以開展.使許多新的信息沒有充分發揮出來，造成了信息資源的嚴重浪費，嚴重制約了圖書館服務質量的提高.從而也極大地挫傷了讀者利用圖書館的積極性.同時也降低了圖書館在人們心目中的應有的地位和作用。

3創新參考咨詢服務工作的應對措施

3.1服務理念創新

在網絡環境下，要想參考咨詢工作與時俱進，首先就得轉變和創新服務理念，建立新的服務機制和服務模式.充分認識到參考咨詢工作在新時期圖書館工作中的重要性。不斷創新參考咨詢工作的內容，方式和方法。努力克服那種參考咨詢工作可有可無，可深可淺的思想，牢固樹立“讀者至上，服務第一”的觀念，將讀者服務工件的重點從傳統的文獻借閱咨詢服務轉移到高層次的參考咨詢服務上來，不斷增強網絡信息咨詢服務意識，不斷拓展讀者服務工件的內涵和外延，為讀者及時提供集成，多樣，動態的數字化信息資源服務。只有這樣，才能使我們的參考咨詢工作更具針對性，主動性和創新性。

3.2基礎設施創新

俗話說:“巧婦難為無米之炊”，同樣道理，要想搞好網絡環境下的參考咨詢工作就得要擁有先進的設備作基礎，否則只是紙上談兵，毫無意義，所以說參考咨詢的基礎設施建設工作也是不可忽視的一個重要環節。首先圖書館要配備好必要的計算機設備。并建立穩定可靠的開放式，集成化管理系統和性能優良的.與內外聯網的開放性網絡，并必須保證網絡的暢通，這樣才能充分發揮網絡和網上信息資源的作用。其次，要建立數據資源管理系統.作為數據庫管理的平臺.該系統應包括信息的獲取與創新，存儲與管理，訪問與查詢，與傳送以及權限管理等多個模式，它的管理機制與運作模式都應基于INTERNET網絡環境來設計，支持各種相應的標準與協議，為讀者提供優質的數字資源服務，以保證參考咨詢服務工作的順利開展，提高讀者的滿意度。

3.3館員素質創新

參考咨詢工作是圖書館讀者服務工作的重要組成部分，也是現代圖書館服務的重要標志。要想全面創新參考咨詢服務工作有了新的服務理念還不行，這些理念還得要有人去具體實現。所以說，咨詢館素質創新，是網絡環境下開展參考咨詢工作的關鍵之所在。為此，我們應把創新參考咨詢人員素質問題列為所有工作中的重中之重。建立和完善圖書館創新人才的開發機制，制訂出一系列切實可行的培訓措施，扎扎實實地做好參考咨詢館的培養工作，其方式有:常辦培訓班;開設專題講座;參加各種學術會議;短期脫產進修;在職再教育;外出參觀學習;出國訪問與考察等等。通過這樣一些活動的開展，使參考咨詢館員的綜合素質得到快速和全方位的創新與提高，使他們即懂得傳統的咨詢工作.又掌握了現代化服務手段，從而.能非常從容地擔當起這一特殊時期賦予他們的歷史使命。

篇2

關鍵詞：電工電子 開放式 探索

一、引言

傳統的電工電子實驗課程大部分屬于驗證性和綜合性實驗，學生學習不是主動學習，而是處在被動狀態，從而無法激起學生的興趣，適應不了當今高等教育創新性人才培養的要求。

因此當今傳統課程必須要向系統性和創新性實驗轉變，實驗過程要加強學生主體意識和創新能力的培養。電工電子實驗課程應在實驗教學過程中加強學生理論聯系實際能力和綜合創新能力的培養，為激發學生學習興趣和創新能力的培養提供一個實驗平臺。

為適應多維度、專業化的人才市場要求，改進現有的電工電子實驗教學方法、手段和體系，根據學校實際情況、中心設備及師資情況，研究電工電子實驗室的開放模式尤為重要。本文通過對電工電子實驗室開放模式的探索，研究出適合學校、中心及電工電子實訓部實際情況的電工電子實驗室開放模式，從而充分發揮學生的自主能力和綜合運用所學知識的能力，增強學生的工程實踐能力，對提高電工電子實驗教學質量具有重要的意義。

二、電工電子實驗室開放式教學模式的探索

1.電工電子實驗教學存在的問題

（1）實驗教學存在的問題

教學內容方面，目前電工電子實驗詳盡地列出實驗原理、方法、步驟等，學生只要按照實驗步驟就能輕而易舉地完成實驗，很少讓學生根據控制要求自己設計電路并完成電路的連接，這樣大大限制了他們做實驗的積極性和探索意識。

因此，這種實驗教學模式已難以適應人才培養的需要。

教學方法方面，在傳統實驗教學中，學生按著實驗步驟和老師的講解進行線路的連接或手工焊接，很少在實驗過程中碰到問題，在一定程度上制約了學生能力的發展。

（2）實驗室開放時間存在的問題

實驗室開放時間也是目前電工電子實驗存在的較突出的問題。學生做實驗的時間是固定的，在規定時間內必須做完指定的項目，由于沒課的時候實驗室不對外開放，實驗課以外的時間學生沒有機會進入實驗室，大大降低了學生自主動手能力和創新能力。

（3）教學資源的問題

由于實驗室開放時間的限制，有些實驗設備只有有課的時候才使用，而沒課時就閑置，造成教學資源的浪費；教學人員也存在只有有課才到實驗室來上課，平時很少來實驗室或研究及學習關于實驗前沿的內容，從而淡化了科研的氛圍。

2.電工電子實驗室開放式教學模式的探索

（1）實驗內容的開放

實驗室根據各專業的人才培養計劃開出不同的實驗項目模塊，學生可根據實驗項目模塊任意選擇項目進行實驗，根據學生選擇的項目進行分組，安排上課時間。開放式教學根據學生知識結構安排實驗項目，實驗教學應采用分層次、分階段、循序漸進的模式，合理安排實驗項目。

實驗內容分基礎實驗、綜合實驗和創新實驗三個級別?；A實驗，該階段使學生掌握基本理論、基本知識、基本技能，學會觀察、分析、判斷和處理實驗過程中的問題。通過基礎實驗的訓練鍛煉學生電工電子實驗的基本動手能力。綜合實驗，該階段使學生在基礎實驗的基礎上內容更深化，涉及的知識面更廣，使用的儀器儀表種類更多。通過綜合實驗的訓練鍛煉學生理論聯系實際的能力，進一步提高動手能力，且在實驗過程中通過發現問題、分析問題、解決問題，培養學生工程實踐能力，提高學生綜合運用知識的能力。創新實驗，通過前兩個階段的實驗，選拔出一批優秀的學生提供創新型實驗平臺。該階段的教學目標是“探索創新”。該階段實驗教學教師給出基本要求，學生根據實驗基本要求查閱資料，制定實驗方案，且通過反復實驗和研究，培養學生分析問題和解決問題的能力。

（2）實驗時間的開放

實驗室開放時間應為每天開放12個小時。根據我校電工電子實訓中心目前的實驗條件，校本部實驗室開放時間為從早晨8：00 到晚上8：00 ，每天安排六組實驗，每次實驗時間為兩個小時；金川校區實驗室開放時間為上午9：00 到下午5：00 ，每天安排四組實驗，每次實驗時間為兩個小時。每組學生應在指導教師的指導下獨立完成實驗項目。這樣也大大提高了實驗設備的利用率。開放實驗室解決了實驗設備閑置而造成的資源浪費問題，充分發揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設備緊張和經費投入不足問題。很多高校由于實驗設備的限制，不能保證每位學生一臺設備，實驗時兩個人或多人一組，從而不能激發學生興趣，學生動手能力的培養也受到了限制。

隨著實驗室的開放，實驗設備使用率高實驗耗材增加，實驗設備的運行費用提高。希望學校加大對電工電子實驗運行費用的投入，多購買些設備，解決設備緊缺問題。

（3）實驗授課方式的開放

電工電子實訓中心應按照每學期教學任務及各學院實驗所需要的時間，安排各學院電工電子實驗課程時間。根據上實驗課程規定的時間，各學院完成所有的實驗項目。具體實驗時間和實驗分組由各學院自由安排。開放實驗授課方式后打破了以班級為單位的傳統實驗教學模式，學生可在不與理論課沖突的情況下，靈活地安排自己的實驗時間。而傳統教學方式實驗時間由實訓中心確定，有可能跟學生選修課上課時間沖突或有些特殊原因而不能上課。

各學院按時間段預約，每個時間段安排一組學生參加實驗，這樣就基本上緩解了實驗設備不足的矛盾，使每一位實驗的學生能夠在較為自由、寬松的實驗環境中獨立完成實驗項目，學生從被動學習變為主動學習，提高學生主體意識。

實驗時間、授課方式開放以后上課時間變得靈活，不受時間限制，同時調動了學生上實驗課的積極性，從而提高了教學質量。

然而，開放式實驗教學給指導老師提出了更高的要求。對實驗指導教師設備維護和管理、實驗管理、專業知識儲備和實驗指導能力提出更高的要求，教師必然要付出更多的勞動。因此，應加強對實驗指導教師的培訓提高指導教師的待遇。

（4）建立創新實驗平臺

電工電子實驗室應建立創新實驗室，為學生自由進行科技創新、畢業論文設計、電工電子競賽等科研活動提供平臺。有了創新實驗平臺，學生可獨立分析、解決科研過程中遇到的問題，從而培養學生創新能力和創造性思維。

根據學生知識結構安排實驗項目，實驗教學應采用分層次、分階段、循序漸進的模式，合理安排實驗項目，提高學生的工程實踐能力。

（5）培養學生參加電工電子技能大賽

通過電工電子實驗室開放，培養出一批優秀學生參加全國大學生電工電子技能大賽，從而提高學生對實驗課程的興趣。首先，教師在上實驗課時選拔出平時成績較好的學生進行培訓；然后在全校范圍內，選拔出一批優秀學生；最后對這些優秀學生進行訓練，通過創新培養，參加全國大學生電工電子技能大賽。

三、結論

傳統的電工電子實驗課程限制了學生主體意識，無法調動學生的積極性，因此電工電子實驗課程必須探索新的教學模式，從而提高教學質量。開放式實驗教學可以彌補傳統教學的缺點，為學生提供自主學習的平臺，在實驗內容、時間、管理等方面都是開放的。通過開放式教學為學生提供基礎性、綜合性、創新性實驗，增加實驗項目，為學生提供不同級別的實驗內容，滿足不同專業學生要求。

參考文獻：

[1]儲春華，袁琦，王忠.電工學實驗室實行開放式實驗教學的探討.重慶文理學院學報（自然科學版），2011，5（30）：96～98

[2]劉素貞，李華，耿躍華.電工電子教學實驗中心創新實驗體系的建設.電氣電子教學學報，2012（34）：147～149

[3]萬樂平.電工電子實訓中心開放式實踐教學模式的應用，遼寧高職學報，2012，11（14）：82～84

[4]楊東紅，王筱珍.電工電子實驗教學改革實踐與研究，長春理工大學學報（高教版），2010，4（5）：148～149

篇3

Abstract： Training base construction is a necessary way to cultivate vocational student's practical ability， and ability of applying technology. It realizes the purpose of vocational education， and plays an important role in high-skilled talent training. The paper explores the construction of electric and electronic training base， providing reference for the construction of practical training base in higher vocational colleges.

關鍵詞： 實訓基地；高職教育；探索

Key words： training base；higher vocational education；explore

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0284-03

0 引言

安徽水院在近60多年的辦學歷史中，形成了較為完善的教學制度，目前開設的專業涵蓋機電工程、機械工程、計算機與網絡工程等領域。機電一體化、機電設備、機電技術、電氣技術和應用電子專業是我院主干專業，為電工電子實訓基地的建設與發展、技能型緊缺人才培養培訓提供了堅實的基礎。

1 實訓基地建設目標

①統一性與層次性。電工電子實訓基地建設圍繞機電類、電子類專業設置，在充分調研的基礎上形成統一規劃，避免造成重復建設。在建設實訓基地時，還依據培養目標、教學規律和專業特點，分析學生不同階段應掌握的專業知識和專業技能，圍繞課程合理配置實驗實訓設備，滿足相關專業各層次的需要。

②生產性與創新性。電工電子實訓基地建設積極探索生產性實訓中心建設的校企組合新思路、新機制、新模式，與產業單位、科研院所在場地、設備、技術、師資及管理方面加強合作。實訓基地再現生產、建設、管理、服務第一線真實的職業環境，讓學生在一個真實的職業環境下按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養。實訓基地心積極主動，自主創新，引入專業導師制度、職業技能證書制度、學習創新制度，同時讓學生參與相關科研課題，為學生創新活動的開展提供載體和場所。

③技術性和先進性。電工電子實訓基地建設是實現高職教育人才培養目標的關鍵和核心，必須把握技術發展的前沿，運用現代技術，集成先進的器件和設備，做到適度超前并留有可發展的空間。實訓基地既要跟上企業技術水平的發展，又要體現出技術起點高、技術含量大、技術先進的特色，使學生在實訓過程中學到和掌握本專業領域先進的技術、工藝。提供先進實訓設備訓練學生的實踐技能，有效地推動課程建設，提高教師的業務水平，為教師的教學研究和科技開發提供實踐平臺。

④共享性與開放性。電工電子實訓基地建設充分考慮資源整合、社會共享，面向學生、社會開放，提高投資效益。校內外實訓場地不能成為某個系、部或專業的專用場所，也不能局限于我院，在儀器設備、軟件、師資、管理人員和服務平臺等方面力求做到資源共享。實訓基地除了完成校內實訓課程的教學外，不斷擴大培訓項目，面向社會企事業單位進行技術培訓。充分利用先進的設備、良好的場地、具有豐富實踐經驗和理論知識的“雙師型”師資隊伍等資源優勢，拓展實訓基地的內涵，面向社會開放，創造一定的經濟效益。

2 實訓基地建設內容

2.1 校內實訓基地建設

①虛擬仿真實訓中心建設。

新建能滿足200人同時使用的仿真實驗室。利用Electronics Workbench軟件對所設計的電路進行仿真和調試。利用Keil軟件的軟件仿真功能開設單片機匯編程序的調試實驗，以提高學生的單片機軟件開發能力發利用Proteus軟件仿真單片機CPU的工作情況以及仿真單片機電路，以提高學生的單片機硬件系統開發及運用能力。利用Matlab軟件進行自動控制理論的虛擬實驗。為教師科研、全校學生創新活動提供支持。

②專業基本技能實訓中心建設。

下設控制技術、檢測技術、維修電工技術3個實訓室。結合原有的實訓室，提高學生基本技能及專項工程技術的應用能力。

③電氣自動化綜合職業技能實訓中心建設。

綜合職業技能實訓中心按引入式生產車間型進行建設，設有與企業車間對應的崗位。柔性自動化生產車間建設。結合《自動機與自動線》等相關課程，增加MES網絡型模塊式柔性自動化生產線實訓系統等設備。利用其上料檢測、搬運、加工、機械手、傳送帶、搬運安裝、分類、觸摸屏主控、組態監控工程師、MES生產制造管理系統等11個工作單元提供每單元8人的實習崗位，承接企業機電設備的維修任務。

④擴建新建實驗實訓室。

擴建電子認知多媒體實訓室；擴建電工電子實訓室，包括電子技術實驗實訓室、單片機應用實訓室各1個。建設電子設計各實訓室，包含：擴建EDA技術應用實訓室，新建PROTEL設計實訓室、MULTISIM仿真實訓室各1個。完成對EDA設計調試、PROTEL制板設計、MULTISIM仿真實驗等技能訓練的實踐教學任務。

⑤重點建設電子生產性教學工廠（新建2條生產線，1個生產車間）。

學生直接參與自動生產線的操作和電子產品裝配，熟悉電子產品生產工藝流程和工藝技術，滿足電子生產工藝、表面貼裝技術課程的理論與實踐一體化教學需要?？沙薪与娮由a工藝技師和表面貼裝技術操作技師的職業技能培訓和鑒定任務。具備一定的生產能力，形成電子產品組裝、調試和檢驗的生產性教學環境。

2.2 校外實訓基地建設 建立優質、穩定的校外實習基地，保證以工學結合為核心的職業發展導向的人才培養模式順利實施。與安徽江淮汽車集團、天威保變（合肥）等企業共建，新增校外實訓基地12個，重點建設校企合作機制、校外實習實訓管理體系和考評體系，兼具教學、生產與社會實踐功能，能反映電氣、電子、機電專業最新成果和發展方向，能滿足學生頂崗實習和實踐鍛煉，提供專業教師現場技能實訓場所，且專業教師可以到現場進行企業員工培訓，還有利于校企合作進行技術應用課題開發，實現校企雙贏。

2.3 實訓（實驗）教學隊伍建設規劃 經過5年的努力，建立了一支專業教師、行業高級工程師、行業能工巧匠相結合的“雙師素質”和“雙師結構”合理的高水平實訓指導師資隊伍。培養4名專業帶頭人，12名專業骨干教師。按照“培養與引進相結合，專職與兼職相結合”的思路，力爭4年內使機電類專業具有高級職稱的實訓指導教師比例達40%以上，具有碩士及以上學歷的中青年教師比例達85%，具有雙師素質的專業教師比例達85%以上，主要專業課和實踐課以企業生產一線教師為主。

2.4 實驗實訓條件內涵建設

①構建技能訓練模塊體系。

將電工電子生產工藝、電子技術綜合應用和創新能力的培養按崗位基本技能、專項技能、綜合技能、創新能力劃分能力訓練模塊，優化實訓模塊，使各模塊的實訓教學大綱、教學計劃、實訓課題、實訓指導手冊和實訓考評辦法形成技能訓練模塊體系。

②加強實訓課程與實訓項目開發。

開設基本技能訓練項目。開設焊接技術、元器件識別與測試、模擬電路單元設計、數字電路單元設計、收音機裝配及其調試、常用電工儀器儀表的使用等基本技能訓練項目。開發專項技能訓練項目。開發家電調試與維修、單片機運用與編程及計算機輔助電路原理圖設計、線路板設計、檢測技術等專項技能訓練項目。開設綜合技能訓練項目。滿足職業技能考證培訓、畢業設計及電工電子生產工藝表面貼裝技術頂崗實習等要求，開設電工電子繪圖員、無線電調試工、家用電子產品維修、產品批量生產的工藝指導、生產管理、質量管理、電子產品設計、表面貼裝工藝、表面貼裝設備等綜合技能訓練項目。

2.5 制度規程等軟件建設 通過調研、論證，對實訓基地建設進行科學合理的規劃，加快實訓教學指導書、仿真軟件、網絡資源等軟件建設，加強基地師資隊伍建設、培訓實習實訓基地人員，進一步提升專業教師的技術服務能力，建立實訓管理體系（制訂實訓現場安全操作規范、現場安全考核細則、設備管理制度、設備維護保養制度、實訓教師職責制度），完善實訓考核評價體系，更有效地利用基地設備，保障實習實訓基地的可持續發展。

3 實訓基地建設主要成果與特色

①適應高職教育教學改革的進一步深化。

實訓基地重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，課堂與實習地點的一體化。在具體建設過程中，跳出傳統的以學科為中心的實驗室建設模式的框框，以加強實踐教學環節為突破口和切入點，把傳統的文化課教室變成了教、學、做統一的課堂。

②生產性。

實訓基地實現“工學結合”的人才培養模式，實現學生頂崗實習、零距離就業。實訓基地建設有行業企業的參與，引進企業的設備資源或人才資源進行共建、共享，實現建設主體多元化、籌資方式多樣化。實訓基地引入企業真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產的工序流程來建設，其運行引入市場機制，達到校企雙贏。

③先進性。

電工電子實訓基地建設適應人才培養未來的需要，具有先進性，盡可能體現機電工程、機械工程、計算機與網絡工程等領域的新技術、新工藝。在實訓基地的建設中，具有搶占技術高地的意識，技術先進性與適用性原則得到體現。實訓基地的技術水平適應行業現狀和發展趨勢，實訓設備配置、實訓內容、實訓手段保持同期企業生產使用水平，并有一定的超前性。

④培訓與技能鑒定功能。

利用先進的設備和優秀的師資為各企業開展高技能人才培訓和進行職業技能鑒定，成為企業的培訓基地；同時也為當地的下崗職工和農民工進行培訓和職業技能鑒定，提高了他們的專業技能和職業素質，取得職業資格證書。

⑤開放服務。

為合肥地區職業院校機電類、電子類學生實習實訓教學和職業資格的培訓與鑒定服務；為安徽省職業院校汽車類專業教師“雙師素質”培訓服務（師資培訓基地）；面向社會承擔技術工人培訓、特殊職業（工種）培訓、技師培訓；面向社會承擔職業資格培訓與認證；為教研科研服務；面向社會開展工程質量檢測服務。面向進城務工人員和農村富余勞動力進行職業培訓。

4 實訓基地建設示范推廣

引進先進的教師職業資格標準、課程體系及課程標準，研制和開發出一批具有自主知識產權的“教學包”與“培訓包”，形成品牌，在我省高職院逐步推廣。與多所院校簽訂對口支援協議和對流協議；積極開展不同地區院校的合作交流，使學院的電工電子實訓基地的理念、特色和成果產生積極影響。

電工電子實訓基地充分利用現代化教學手段和網絡資源平臺，圍繞我省實施技能培訓、農村勞動力轉移培訓、農村實用人才培訓、以提高職業技能為重點的成人繼續教育和再就業培訓等四大國家工程，實現教育培訓資源的社會共享；與行業企業在優勢互補、互惠互利的基礎上，合作組織科研技術攻關和技術開發，采取多種形式共同創辦、發展高新技術企業，以實現共同發展；實訓基地利用先進的設備、場地以及學校的人才優勢，加快科研成果產業化和轉化，將實訓基地建成為科學技術成果轉化的開發基地。

參考文獻：

[1]郭靜.高等職業教育人才培養模式——北京市發展高等職業教育的探索與實踐[M].高等教育出版社.

篇4

關鍵詞：電工電子；實訓教學；多媒體技術；“任務”驅動法

隨著社會的發展，各個行業中的自動化和電氣化程度越來越高，這就要求相關技術人員在電工電子技術方面掌握一定的知識和技能。電工電子技術作為中職機械類專業的一門專業技術基礎課程，具有概念多、理解難度大、學生入門難等特點，其實訓教學更是其中一個重要組成部分。電工電子技能實訓是中職學校重要的基礎實踐課程，對培養學生專業技能和動手創新能力起到了重要的作用。我根據平時中職課程的實際教學情況，對電工電子課程的實訓教學做以下的分析和探討。

一、使用新型教學手段

1.多媒體技術與傳統教學相結合電工電子課程一向有概念多、理解難的特點，使用傳統的教學方式，學生理解起來比較費力。使用多媒體技術，可以運用計算機一系列的動態展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識點，以圖文并茂的方式加以展示，使學生們可以輕松入門，并讓他們感受到學習的樂趣。例如講授電動機正反轉電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結構和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實物圖示，使同學們對該低壓電器形成一種直觀的認識。接著通過動畫的形式來演示電動機正反轉的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得具體、生動，學生們也得以輕松突破難點，取得較好的學習效果。2.應用CAD進行仿真教學CAD是計算機方面的一門新型學科，它是伴隨著計算機技術的高速發展而建立起來的。在電工電子的實訓教學中，我們經常要進行電路方面的設計，傳統的線路畫圖不但速度慢，而且容易出錯，修改麻煩。電子線路計算機輔助設計CAD是目前電子技術方面最新的設計方式，該技術大大改變了我們傳統的設計方式。如果我們要對一個實驗進行線路設計，那我們不一定要到實驗室中進行現場畫圖、布線，只要在電腦中根據CAD軟件進行模擬作圖、連接，就能完成一個模擬實驗。這種模擬實驗可以給學生一個自由的發揮空間，使之不必拘泥于場地的限制，能自由地進行各種線路設計和接線實驗，取得較好的學習效果。

二、使用“任務”驅動法，激發學習興趣

在傳統的電子實訓教學中，一般采用的都是灌輸式教學，實驗內容大多依附于教材中的理論教學。在具體實驗授課中，一般都是由教師演示一番，然后讓學生依照電路圖進行連接，再按書本上的步驟逐步操作，絕大部分都是驗證性的實驗，學生對此往往興趣不高。中職學生一個較大的特點就是好奇心強，對未知事物興趣高，實訓教學中可利用這些特性，引導學生進行“任務”式教學。“任務”驅動可以幫助學生明確自己的學習目標，使學生由傳統課堂中的“配角”變為“主角”，學習不再是一種模糊的硬性任務，而是由自己根據任務的需求來主動地學習知識，實現學習中由被動到主動的演變。同時，教師要由傳統課堂中的“主角”變為“配角”，把學習的主動權還給學生。在電工電子實訓教學中，實訓教師提出“電阻串、并聯的連接與檢測”這個任務。在具體教學中，可以通過多媒體技術，把電阻串、并聯線路的圖片展示給學生看，同時，在學生的實驗臺上準備好相關的元器件和檢測儀表，這樣，學生可根據元器件的實物對電路圖進行比對，也就有了一個直觀的認識。教師可以讓學生先根據電路圖進行線路連接，在連接過程中可能會出現各種問題，講解的同時可以對剛才的任務進行進一步的細分。如第一個任務：電阻串、并聯電路的連接；第二個任務：電阻串、并聯電路的檢測。這樣，學生在學習過程中就有了明確的目標，可以大大增強學生的學習主動性。同時，經過教師的精心設計和安排，學生的學習任務按難易與否形成了分梯度、分層次的排列，使學生在學習過程中做到從易到難、逐步深入，學生的學習興趣大大提高。

三、聯系實際對教材進行適當“加工”

教學過程不僅要備教材，還要備學生，中職學生在理論基礎方面往往比較薄弱，理解能力、思維能力相對而言也比較差。因此，在教學中要根據學生的具體情況對教材進行一定的“加工”。比如適當調整教材中的章節順序，把一些學生容易接受的、側重于基礎性方面的知識點放在前面，把另一些綜合性較強、難度較大的知識點往后移；同時，把一些難度較大、學生難以理解，并且學生在走入生產崗位后沒有太大實際用處的知識點暫時擱置，對一些學生感興趣、學生容易接受，且與學生將來生產、生活息息相關的知識點進行添加。比如學習電路的串、并聯時，簡單的電池、燈珠電路已不能激起學生的學習興趣，可帶領學生制作一些節日彩燈；學習機床控制電路時，除了在實驗室觀摩電動機等設備外，還可帶學生到車間觀看實際的機床控制線路，并現場演示部分控制線路。尤其是針對電工電子教學中的重點部分，如電子線路分析、機床控制線路、電機拖動等，我們將進行重點教學，根據具體情況，編寫一份實用性較高的“實訓教材”。教材一定要做到通俗易懂、與生產生活聯系緊密，且內容上圖文并茂、生動有趣。這樣中職學生學習起來，就不會感覺枯燥難懂、抽象乏味。相應的，學生在初步掌握一定的知識和技能后，他們會感到輕松、自信，并有一定的成就感，在接下去的學習中，他們會更加主動地探索和追求，這樣他們在電工電子方面的學習興趣會越來越濃厚，取得的學習效果也會越來越好。

四、進行課堂評價反饋

實訓教學中，結束指導是一個非常重要的組成部分。教師在實訓教學中針對學生的操作情況等作出一定的評價，這些評價將直接影響到學生的學習熱情。因此，在教學中，教師應多做出一些激勵性的評價，以此提高學生的學習積極性。比如可以說一些鼓勵性的話語（“你今天的實驗做得很好等”）。同時，在學生提問或回答問題時，多面帶一些笑容，并用鼓勵的眼神與他們交流。當然，教師的評價方式有很多種，比如實驗報告批改、理論測試、課堂評價等。具體描述時，可以把評價的內容分成“平時成績”、“理論知識”、“實踐操作”三部分。其中，平時成績是考查學生平時的出勤情況、課堂反應情況及實訓報告的書寫情況；理論知識主要考查與實訓課相關的教材知識內容，具體包括知識點、公式、概念等；實踐操作主要考查學生在實訓操作中對電工電子技能的掌握能力及在操作過程中的規范程度。這里以《三相異步電動機的點動控制線路》為例評價學生的實訓操作部分，該實訓操作部分可細分成線路設計、電器安裝及系統測試三個模塊，并制定具體的評分細則表。根據電工實訓操作的規則，學生在操作時要整理好自己的工作臺，如保持桌面清潔、儀器排列有序等。在連接線路時，要嚴格按照電氣原理圖安裝元器件，裝錯則要扣分；在連接時，元器件（如交流繼電器等）不吻合或安裝有松動等，都要進行適當扣分。連接完畢后，要報告老師才能接入強電，對電動機進行調試，且操作步驟要符合實訓室規程。評分細則表要在課前分發給學生，讓學生一開始就明確各個環節的考核要求，讓學生有一個清晰的行動目標，如此學生的學習主動性和學習自律能力都將大大提高，完成任務后，要及時清理線頭，并關閉電源。在這樣的評價監督下，學生的實訓操作效果一定會有相應強化，效果強化了，學生的學習積極性一定會大大提高。同時，學生對實訓操作舊有的“枯燥、難懂”的感觀大有改善，這為學生以后的電工電子學習樹立了堅定的自信?？傊?，社會在不斷發展，電工電子實訓教學也要不斷進行改革和創新。只有從理論知識和學生實踐出發，運用各種行之有效的教學方法，推進電工電子實訓教學的改革，才能不斷提高實訓教學的質量，為增強學生的綜合職業技能，培養符合時展需求的技能型人才作出應有貢獻。

參考文獻：

［1］汪木蘭，徐開蕓.電工電子教學體系和實驗平臺的構建［J］.中國現代教育裝備，2005（11）.

［2］郭廣靈，段守敏.電工電子技術課程教學改革與實踐［J］.中國電力教育，2011（25）.

［3］張振祥.電工電子實訓中心在實踐教學中的作用［J］.遼寧工業大學學報（社會科學版），2008（02）.

篇5

關鍵詞：電工電子技術；專業課程；理論與實驗；一體化教學

一、高等院校電工電子技術課程的“理論與實踐一體化教學”思路

電工電子技術是高等院校機械、電氣、以及機電等專業的一門基礎類課程，主要包括對電工電子技術理論的教學和研究，以及對相關實驗課程的實踐和體驗。作為高等院校的教師，應該在重視基礎類專業課程理論知識系統性教學的同時，抓好相應的實驗課程。

要在電工電子技術專業課程范圍內實施“理論與實踐一體化教學”的思路，是因為這個專業是我們所熟悉的，也是當今社會發展和經濟建設所必不可少的基礎專業技術。具體而言，電工電子技術專業的理論與實踐的一體化教學，主要是指在高等院校對電子類專業課程教學過程中要注重課本理論知識與實驗實踐課程的相互結合，做到“教”、“學”、“做”這三個方面的一體化。這不僅應該是當前高等院校不斷實現提升學生培養目標的重要途徑，也應該是我們提高教學質量和教學效率的必經之路。

二、高等院校電工電子技術專業課程理論與實驗相結合的重要意義

（一）高等院校電工電子技術專業課程理論教學是必要的知識儲備

在學校，無論是高等院校的大學校園，還是職業院校的實習基地，都離不開理論知識的學習，并且理論知識是放在第一位的，是用來指導實踐的基本工具。因此，在教學環節中，必須重視理論教學環節，具體而言，要重點把握好以下兩個原則：第一，把握好基礎理論“數量夠用”的原則。這里講的數量夠用，主要是要求基礎理論不能過分薄弱，不可以僅僅圍繞單純的實際操作能力培養作為高等院校的教學目標，從而影響和制約大學生的可持續發展，阻礙科教興國戰略的實施。在高等院校電工電子技術的教學過程中，教師們應該正確把握基礎知識與實際能力培養的合適尺度，既要滿足實際能力的培養要求，又必須保證足夠的基礎知識教學，例如對電阻、電容、電感這三個基本元件與二極管、三極管所構成的模電和數電等一系列的電路基礎知識的教學，既要要求學生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法，還要在此基礎上通過進一步的理解和記憶，逐漸培養大學生的良好學習習慣。教師在教學過程中，要合理設置課程內容，基礎知識部分的深度不一定要很深，但是需要適當放寬對專業知識的拓展面，巧妙地處理好教學內容針對性與適用性之間的關系，盡量兼顧理論知識在實驗實踐中的指導作用。第二，把握好理論教學“結合實際”的原則。在大部分高等院校，理論知識的應用，都是通過實驗課來完成的，因此這些實驗課程都具有非常強的針對性。我們在注重學生操作能力培養的同時，一定不要忽略了加強非專業知識能力培養。尤其是很多學生在畢業后參加工作，這些非專業知識能力決定了他們在工作崗位上的自我表現的好壞，因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。

（二）高等院校電工電子技術專業課程實驗環節是必要的能力培養

理論學習是基礎，實踐則是目的。我們說，任何脫離了實踐的理論都是空洞的。一定要重點培養學生的思維模式、動手能力、以及解決實際問題的能力。具體可從以下兩個方面進行分析：

第一，教師要善于提出問題，善于引導學生提出問題。根據基礎理論知識來判斷處理問題，是對理論知識的重要應用。第二，教師要善于提出設計任務，讓學生學習設計方法。電工電子技術教學離不開實驗，一個優秀的教師善于設計實驗，因此優秀的學生也應該會設計實驗。學生通過設計實驗，然后完成實驗，對所學到的理論知識進行客觀檢驗，本身是一個非常好的學習過程。

三、高等院校電工電子技術專業課程理論與實驗相結合的方法與途徑

第一，制訂理論與實驗相結合的一體化教學課程標準。高等院校要做好社會調研，依據國家科教政策，參照地方教育制度，針對企業人才需求標準，合理設置科學的課程標準，以理論聯系實際為課改標準，根據課改標準編制規范的教學教材。第二，在教學過程中將理論與實踐緊密結合，創新授課方法，激發學生的學習熱情在高等院校的課堂教學與實驗教學中，大學生是各項教學活動的核心。教師要用生動精練的語言、靈活的思維和循序漸進的思路把學生的積極性調動起來，理論和實際充分結合，激發學生的學習興趣。第三，改革考試考核方式，重視非理論課程的考核比重。實踐的考試考核方式一般主要依據是動手能力和實驗報告，但是實驗報告是在課余時間完成，因此只能作為一種參考資料。并且，在課余時間完成的實驗報告中，會出現一定的抄襲現象，所以平時實驗教學過程中學生的表現和記錄應成為考核的主要環節。每次實訓，教師需要記錄每個學生對待實訓的態度、實際的操作水平、實訓任務完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定。

結束語：電工電子實驗課程是高等院校教學的重要環節，具有與理論教學同等重要的地位，為國家、社會、企業培育德智體美勞全面發展的復合型專業化人才，為學生在日后的工作崗位進行一專多能發展路線奠定基礎。

參考文獻：

[1] 劉德進.關于電工電子實驗教學改革的思考[J].甘肅科技縱橫.2006年03期

篇6

關鍵詞：職業學校；電工電子；實訓

一、以教促學激發學生學習氛圍

對于中職學生來說理論知識的學習一直就是一個弱點和難點，這些學生在初中時基礎就不太好，對于學習這件事本身就不感興趣，甚至有個別學生在初中時就是問題學生，到職業學校就是混個文憑。而且電工電子專業理論課枯燥無味，這些沒有基礎的學生學習起來難度更大，再加上有些專業課教師不講究教學的方式方法，因此，學生逐漸就失去了學習的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，只有學生對學習有了興趣，學習效果才能好。所以，在教學過程中我想方設法來調動學生的學習積極性，理論知識難學難懂我就通過實訓教學來達到以練促學，讓學生在做中學、學中做、做中進步，最后達到做學相結合共提高。在實際的教學過程中我注重利用實物來激發學生的學習興趣，在實訓室內有很多已組裝好的電工電子的套件，如彩燈、音箱、收音機等，上課時我讓學生觀看這些實物，五彩繽紛的彩燈、打開音箱連上手機就能聽音樂、收音機打開就能聽廣播等，使學生感到很新奇。不少學生議論紛紛，見此情景我便因勢利導告訴學生們:“這是你們上一屆的師哥師姐們自己做的，只要你們努力學習提高自己的動手能力，很快你們也能做成這些……”學生們躍躍欲試，都想盡快學習技能操作自己制作作品。在這種情況下，班級的學習氛圍空前高漲。有時候，教師作為教育的組織者、引領者要能夠抓住教育的契機，以激發學生的學習欲望為基礎，潤物細無聲達到自己的教學目的。

二、采取任務教學法強化技能促進理論

現在的電工電子課程教材設置是以任務教學法為主線，注重在工作過程中傳授專業知識，采用綜合性的案例教學，案例來源于生產實際與企業的生產任務相吻合。這也和新課程標準中提倡的讓學生參與知識的產生過程不謀而合。任務教學法中的每一個教學的任務都包括任務說明、實訓時間、實訓教學目標、實訓器材、教學組織、操作步驟和考核標準等幾項內容，前期的任務說明一般涵蓋這個任務所用到的理論知識，將與任務有關的理論知識作簡要介紹，這個理論知識我是在實訓室內講的，不上成單純的理論課，是為學生下一步的技能操作打基礎的，而且理論知識講解的時間一般只有20分鐘左右，因此，學生學習起來較有興趣;實訓教學目標則指出了教學的重點和難點內容，使學生在學習的過程中有了一定的針對性;操作步驟則是把這個任務的詳細的工作過程羅列出來，實際上操作步驟是關鍵，是學生學習任務的基礎，我并不是一步一步講操作步驟。一般情況下我是在講了操作注意事項后讓學生在做中掌握具體的步驟，步驟是學生在探討的過程中逐步形成的，是經過學生的參與思考得到的，所以對于學生來說印象較深。

三、采用激勵性的教學增強競爭性

在電工電子實訓課的學習過程中，我看到了學生們不服輸的精神和同學之間的競爭精神，同樣是焊接一塊電路板，總是有的學生快一些，有的慢一點;有的焊點質量好一些，有的差一些。有一次一個學生可能是沒發揮好，板子焊點的質量差了一點，這個學生很不服氣，老師你看著下一次我一定比他強。當在學習上出現比學趕超的時候，班級學習的氣氛就非常濃了。當然，作為老師我總想學生們能夠焊得又快又好。有時候，為了活躍課堂氣氛，我就采用分組比賽的方法，我記得有一次是焊接一組彩燈，一組彩燈由四塊板子組成。因此，每組4個學生，每個學生焊一塊板子，這個不僅要考查學生的焊接能力，還要考查學生的團隊協作精神，4個學生肯定焊接的能力不一樣，有快的有慢的，要在規定的時間內做完能亮，才算是合格。這樣的要求這樣的競賽給了學生不一樣的課堂感受，學生們在競爭中學習，在激勵中學習，學習效率就大大提高了。而且學生們不僅學到了知識和技能，也提高了團隊合作的精神，為學生步入社會打下良好的基礎。

總地來說，電工電子實訓課作為電工電子專業的專業實訓課程，在學習過程中不僅需要學生有扎實的理論基礎知識，而且要求學生具有較強的實際動手能力，并且也只有通過理論和實踐的結合才能學好這門課。教師在教學過程中要采取靈活多樣的教學方法，提高對實訓課程的重視程度，想方設法調動學生學習的興趣，通過形式多樣的課堂教學，讓學生在學中做、在做中學，進一步提高學生的動手能力、創新能力以及工程實踐能力，為學生將來順利走上工作崗位奠定基礎。

參考文獻:

［1］曲爾光，姚紀歡，張慧鵬．關于機電類電工電子課程實驗實訓的幾點思考［J］．高等教育與學術研究，2008，(10)．

篇7

一、教學設計

智能車作為創意機器人設計的參考原型，是高校進行跨學科創新的典型工程案例，也是實現課賽結合的理想主題，在各類賽事和學科創新活動中獲得了較多成果。CDIO理念下的電工電子實習教學改革，將智能車成果轉化為教學內容，依據教學需要進行模塊化設計，完成教學適配，[7]以智能車主題貫通實習教學的各個環節，增加了課外自學內容，結合虛擬仿真開發技術，使學生在實踐中循序漸進，具備安全用電、電子制作、電子設計與應用創新的各項能力，實現了系統性的工程能力培養目標。教學設計方案見表1，下面從安全用電、電子制作、電子設計、進階引導四個方面進行介紹。

1.安全用電學生具備安全用電常識和解決日常用電問題的能力，是電工電子實習的最低要求。安全用電是工程實踐的基礎，須克服心理障礙，熟悉用電常識與操作規范，防患于未然，主要內容有安全用電常識、常用工具的使用、單相電路、三相電路。需要注意強弱電、交直流的結合對照，做好與后續實習內容的關聯，融會貫通，培養學生的信息獲取與利用能力。單相電路側重培養安全用電技能和看圖接線能力，主要內容是照明用電和室內配電實訓，了解交流市電的使用，在此基礎上加入智能車直流電源課外自學內容。電源作為電子產品系統的供配電部分，是系統調試和故障多發的重點區域，也是安全用電和電路檢修的關鍵環節，智能車電源模塊使用了7.2V電池，對外供電采用雙電源，7.2V直接為顯示模塊、循跡模塊和驅動模塊供電，變換為5V電壓后為MCU模塊供電，初學者容易接錯電源，造成元器件燒壞或者人體燒傷，須提示安全用電。三相電路側重培養看圖接線能力和信息獲取與利用能力，有動力用電和PLC自動化兩個實訓項目，主要內容是電機的繼電控制和PLC電氣自動化，在此基礎上通過智能車的驅動模塊了解直流繼電器及直流電機的控制，了解H橋驅動原理，智能車的驅動模塊用于運動控制，通過兩路控制信號分別對開關管和繼電器進行控制，以實現電機的速度、轉向等動作。達林頓管驅動電機進而控制速度、晶體管驅動繼電器進而控制行進方向。因為該部分屬選作內容，內容較多，比較實用，有助于培養學生的信息獲取與利用能力。

2.電子制作學生具備課外科技制作的能力，是電工電子實習的最低培養目標。電子制作包含儀器的使用、元器件的識讀檢測、焊接工藝、電路調試和整機裝配五個部分。其中儀器的使用和元器件的識讀要結合焊接具體電路來教學，尊重學生在實訓中的主體地位，邊講邊操作，考慮學生信息的獲取與利用能力和效率，有的放矢避免泛泛而談。焊接工藝是電子制作的基本功，主要內容有立方體的焊接、萬用板的焊接、印刷電路板的焊接和拆焊練習，其中立方體的焊接是焊接基礎，采用“準備-加熱-加錫-去錫-去烙鐵”五步訓練法教學，要求學生握持烙鐵要穩，養成焊前對烙鐵頭和引腳進行預處理的習慣，避免虛焊；萬用板的焊接推薦引腳直連法或者用單支線，訓練實例為智能車電源模塊，要求學生養成“先檢測，再焊接，焊前預布局”的習慣；印刷電路板的焊接訓練實例為智能車循跡模塊，學生通過印刷電路板的焊接對PCB結構和標識有一個初步的了解，為后續設計PCB奠定基礎。通電調試前，使用萬用表對照原理圖檢測電路，發現元件焊反或焊錯的，須進入拆焊環節，拆焊可用熱風機或加錫拆焊法，均勻預熱避免長時間加熱某個焊點，以免焊盤脫落；調試時沿電流方向依次檢測，查找虛焊或問題元件，掌握離線檢測電路的方法。通過智能車循跡模塊掌握運放的典型應用和運放電路在線調試的方法，初步具備依據電路原理進行調試分析與解決問題的能力。電子制作教學環節，學生多為初學者，要求指導老師“多演示、多巡視、多指導、嚴驗收”，拆焊練習屬于選作內容，方便學有余力的同學自我提升。

3.電子設計電子設計是是工程型人才培養的關鍵，是電工電子實習的重點內容，直接關系到培養學生的自主學習能力、設計開發能力和工程系統能力培養質量，主要內容包含電路仿真、原理圖繪制、電路板設計、電路板制作和整車調試。電路仿真是進行電子設計與驗證的便捷途徑，學生通過Multisim電子電路設計與仿真軟件，仿真智能車車燈模塊或顯示模塊，分析電路原理，了解集成運放電路典型應用與調試技巧，掌握電路設計的可行性仿真分析和虛擬儀器在電路驗證中的應用，為后續電路板設計奠定基礎。使用AltiumDesigner繪制電路原理圖，或進行原理圖修改，是進行電路板設計的前提，應注意易讀性和效率，學生在繪制智能車車燈模塊原理圖的過程中，要提前發放元器件，自然而然地了解軟件界面、元件與封裝。AltiumDesigner進行PCB電路板設計之前，利用前面焊接的循跡模塊PCB成品，使學生對PCB電路板有個感性認識，然后通過剛繪制的車燈模塊原理圖快速上手，初步掌握PCB設計流程和使用技巧，布置一些課外內容，例如布局原則、布線技巧、批量修改和機電匹配、幫助學生迅速掌握軟件[8]，提高自主學習能力。通過熱轉印工藝，了解印刷電路板制作流程，每個環節建議設置簡短提醒，完成車燈模塊PCB的制作，在讀懂電路原理的基礎上獨立完成焊接與調試。最后是整車調試環節。利用已制作并調試成功的五個模塊，配上智能車底座和單片機最小系統板成品，要求學生分組完成整車調試，通過檢測跑道（或地圖）的黑線來自動調整小車前進的方向，使小車不脫離黑線跑完全程，從而實現小車的自動循跡，提高學生的工程系統能力和團隊合作能力，通過對電子設計因果的反思總結，提高學生的設計開發能力。

4.進階引導進階指導是實習課程的課外拓展，是課外創新的新起點。實習課程結束后，進行一次完整的梳理總結，便于知識結構的系統化，利于后續的課外創新實踐。圍繞智能車工程案例，總結單片機電路，梳理電子技術知識的典型應用；科普單片機編程和控制算法，引導學生以智能車為原型，進行創意智能車/機器人的擴展設計與創新，組織學生參加相關賽事，提升學生的應用創新能力。

二、成效

電工電子實習是校級公共實踐平臺，教研組根據現代工程教育理念，采用“分批次多層次多模塊”的方式，逐步推進教學改革，滿足了各個專業的需要。通過模塊化設計的智能車，實現了已學電子技術與后續單片機課程的對接；以單片機電路梳理電子技術典型應用，打通了實習教學各模塊和環節，從傳統的技能培養成功過渡到系統性的能力培養，提高了人才培養水平。制作的“電工電子實習課件（CDIO版）_跟我學做智能車”系列課件，在2014校多媒體教育課件大賽中獲獎，根據5個專業的教學測試，以及教學問卷反饋，完善了教學設計，取得了階段成果。在此基礎上，探索了課賽結合教學模式（圖2）。智能車項目的模塊化設計，考慮了與后續賽事的對接與關聯，預留了MCU編程、創意設計和硬件擴展等內容，把智能車成功打造為學生未來工程實踐的創新起點和參考范例，打通了實習與課外創新環節，引導學生提前進入了課外創新階段，通過組織學生參加智能車、機器人和飛行器等賽事，以競賽帶動學生參加課外創新活動，提高了學生的工程能力和就業競爭力。

三、結論

篇8

【關鍵詞】實驗教學；開放式；電工電子；創新

引言

電工電子技術是高等院校非電類專業的一門重要的專業基礎課程。該課程能夠使學生掌握電工電子技術必備的基本理論、基本知識和基本技能，為后續專業課的學習和畢業后在工程技術崗位上的自學、深造和創新打下堅實基礎。電工電子實驗教學對于學生綜合素質的提高，特別是創新能力的培養，有著獨特的、不可替代的作用。近年來隨著高校教學改革的不斷深入，實踐教學的地位不斷提高。加強實踐教學，增強學生的動手能力，提高學生的自主創新能力，已成為教學改革的關鍵。

傳統的教學模式是利用固定的課時，教師講解實驗步驟、實際操作、儀器設備使用的方法等，學生按照教師講的去做，完全不用動腦思考，學生處于被動做實驗的地位，制約了學生能力的提高。我們應當打破傳統的實驗教學模式，建立開放式實驗室，這是新形勢下實驗室教學改革的發展方向。實驗室開放應包含兩個方面：一是時間和空間上的開放，即學生可以通過一定的方式自行選擇時間進入實驗室進行實驗，但需要一定的預習工作，設計一定的測試方式，合格后才允許預約成功。二是實驗內容，手段，方法的開放，即學生實驗的內容，步驟，方法等，只要符合實驗室管理規章并經過指導教師審批后均可實施，采取非常靈活的測試方法，評價多元化。電工電子實驗開放式教學模式的探索包括以下幾方面：

1 改變實驗教學內容

傳統的實驗多以驗證性實驗為主，學生做實驗主要是為了驗證理論內容，培養學生創新能力，就要多增加綜合性和設計性實驗。為提高學生的主動性和積極性，這些實驗內容的設計盡可能要與學生的日常生活相關。我們可以把生活中遇到的問題納入實驗教學里，結合電工實驗精心設計操作簡單的實驗，激發學生對電工實驗的學習興趣，我們還可以用競賽的形式促進電工實驗教學的發展。可以找自己感興趣的實驗進行設計，就必須有與之相配套的實驗教材。實驗教材中實驗內容的難度要適中，如果實驗內容難以實現，大部分學生根據實驗要求設計不出硬件電路，容易挫傷學生的積極性；其次，實驗內容要結合實驗室的實際情況，如實驗設備、元器件的供應等。此外，實驗教材要具有先進性，除了要注意理論知識與工藝實踐相結合， 還要力求基本知識與現代技術相結合，使學生能觸摸到時代高新技術的脈搏。

2 改變師資隊伍

教師是推動電工電子實驗教學改革的關鍵。隨著教學模式的不斷改革，理論課與實踐課的類型界限在不斷淡化，理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷弱化，需要一批適應開放式實驗教學模式、能夠駕馭開放式實驗教學的“雙師型”教師。

打造“雙師型”教師隊伍，可通過以下途徑：（1）組織教師參加出國培訓、省骨干教師培訓、示范專業負責人培訓、實訓基地負責人培訓等。（2）每年寒暑假派專業教師到國內大型企業實地學習。（3）利用周六安排專業教師到實訓室學習，請企業、行業專家到校授課。（4）學校有計劃地培訓專業教師，鼓勵教師通過技能鑒定成為技師或高級技師。

3 實現質量評價多元化

考評是教學的最后一個環節，實驗室要積極開展實驗考核方法的研究和改革，建立起多元化的實驗考核制度。考核內容包括實際操作、實驗數據測試、數據分析處理與實驗報告的撰寫。分層次遞進記分，完成一定比例的基本選作實驗，為基本合格；完成大部分綜合性設計性實驗的，為良好；在設計性實驗中有創新和特色的給予獎勵分，為優秀?！半姽嶒灐焙汀半娮訉嶒灐笨荚嚦煽儾扇?∶2∶4的模式，即平時成績40%，筆試成績20%，動手操作成績（安裝、調試、驗收） 40%。

平時成績主要包括實驗次數、實驗報告和實驗數據分析的考核。學生來做實驗要簽到， 做完一個實驗要讓教師檢查實驗結果，并對實驗結果進行記錄。對利用實驗臺擴展部分做出有創新性實驗的同學要加分鼓勵，對于實驗次數少，沒有正常做實驗的同學要予以懲罰；筆試成績主要包括對實驗的基本常識和注意事項進行筆試的考核。動手操作成績主要包括根據抽簽內容進行動手操作的實驗考試的成績。此外，還實行考試與作品相結合，考試與總結報告、小論文相結合，平時實驗與期終考試相結合的考核方式。這樣多樣化的考核方式能夠全面、客觀地考察學生的實驗水平。

4 引進設計新技術、新器件教學方法

當前電子設計自動化技術的發展日新月異，其新器件、新方法更新很快，可以說這代表了電路設計的最新方向。在實驗教學過程中引入新器件、新技術，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面可以拓寬學生的視野。為了使學生了解和掌握日新月異的電子線路設計技術，應積極引入EDA實驗，增加“電子線路計算機仿真實驗”內容，使學生在EDA平臺上自己設計電路，測試各種參數。這種簡便的實驗手段，不受專業知識實驗儀器和材料的限制，還能讓學生模擬各種實際狀況進行快速實驗，并且能夠獲得良好的實驗感受，更重要的是可為后續專業課及工業設計中應用該手段奠定良好基礎，是培養學生創新能力的有效途徑。

5 開展課外科技活動

以實驗室為基地，積極開展豐富多彩的課外科技活動，是培養學生動手能力和創新能力的一條有效途徑。許多學生通過電工電子技術基礎實驗后，對電子技術產生了濃厚的興趣，實驗教師應把這些學有余力的學生組織起來，根據實際情況有計劃地安排他們來實驗室參加課外科技活動。通過開展課外科技活動，使學生在方案論證、系統設計與調試、新器件的選用及創新能力等方面得到發展和提高，，同時也培養了學生的合作精神，體現了以學生為主體的原則。這樣，不僅減輕了教師的負擔，促進學生科研向深層次發展，更重要的是培養了學生觀察問題、思考問題的能力。

6 建立實驗室開放管理系統

建立開放實驗的預約制度，要求學生提前一天進行實驗前預約，研制開發 “電工電子實驗開放管理系統”?？梢匀陔娮咏贪负驼n件、網上實驗預約為一體的網絡教學系統，學生能在網上運行，借助于它，學生可在網上回答實驗預習測試題目，合格者才有實驗預約的資格，進入網上預約開放實驗。

7 結束語

結合我院應用型本科院校人才培養目標和卓越工程師培養計劃的試點工作，針對電工電子實驗教學服務學科專業和課程繁多的現狀，與CDIO工程教育理念對接，建立電工電子實驗多層次、開放式、模塊化的實驗教學新體系，培養和提高學生的理論知識綜合運用能力、工程實踐能力和創新實踐能力。通過探索實現基礎知識成系統，實驗、實訓、實習成系統，且二者交融，要明確解決教什么，怎么教的問題。

參考文獻：

[1]吳霞等，電工電子實驗教學體系的建立和實驗開放模式初探，中國電力教育，2009（7）

[2]李培根，培養大批創新型工程師時不我待，中國高等教育，2007（5）

篇9

關鍵詞:Multisim；仿真技術；電工電子實驗；職業學校

隨著科技的進步和發展,在現代工程設計中常用的一種方式就是計算機仿真技術,Multisim仿真技術已經成為了電子工程設計的常用工具。如何在電工電子教學中應用這些計算機仿真技術,讓其為教學服務,以此提高教學效率和教學質量,成為當前職業學校教師面臨的重要問題。

1電工電子教學中應用Multisim仿真技術的優勢分析

1.1通過Multisim仿真技術可以直觀展現抽象的內容,便于學生掌握

電工電子課程相對來說具有很強的抽象性,有很多的概念單純依靠講解學生很難理解和掌握,學生在這樣的情況下容易對課程產生厭煩情緒,課堂效率和課堂質量難以得到保證。如果采用Multisim仿真技術仿真一些基本電路,通過對偏置電阻的改變,將輸出波形和靜態工作點的關系通過虛擬示波器表現出來,學生可以通過觀察波形變化,將最佳工作點找到,進而了解放大器的輸入和輸出信號的關系,對于飽和失真和截止失真等概念也能很好地理解。這種教學方式不僅生動形象,同時還便于學生的理解和掌握[1]。

1.2Multisim仿真技術可以在理論課堂上引入工程實例,便于激發學生學習興趣

在電工電子課程中有很多的電路概念和分析方法等,這些內容具有很強的理論性,學生在學習的過程中具有較大難度,采用傳統的教學方法,學生僅僅能學習基本的理論,不能對其進行實踐性的應用,所以學生也就難以得到感性認識,也就缺乏相應的學習積極性。如果通過Multisim仿真技術動態的演示出555定時器的各種應用來,采用Multisim仿真技術對其進行演示后,學生可以對其有著更加感性的認識,同時還增強了學習興趣。在教師對555計數器進行講解時,學生就可以更加認真的聽講,學生的學習積極性和自主性得到了很大的提高,變被動接受為主動學習。此外,在學習計數器和譯碼器等課程時,教師也可以采用同樣的實例演示方式,這樣取得的教學效果更為顯著[2]。

1.3Multisim仿真技術可以更好地鍛煉學生的創新意識和綜合能力

在電工電子技術課程中,實驗教學和理論教學相輔相成,缺一不可。將Multisim仿真技術應用在教學中,就相當于在教室中將各種的元器件和實驗器材等搬入,同時還可以將課上分析所需的電路實時在屏幕上反映出來,儀器可以隨時調用,這樣便于學生對儀器特性的觀察,同時也便于對理論的正確性進行驗證。將理論教學融合于實驗教學中,使得兩者間沒有明確的時間和空間界限,真正實現了學做統一。因為Multisim具有較強的無損性,所以其電路參數可以隨時進行改變,這樣可以對電路在不同參數時的不同特性進行分析,能夠有效提高學生的分析和解決問題能力。教師還可以增加一些設計型的項目,學生可以就此進行實用電路的設計,能夠有效提高學生的創新精神。

2Multisim仿真技術實驗教學

對于Multisim仿真技術來說,它可以很好地輔助實訓和教學。首先,仿真基礎實驗可以讓學生更好地對課堂教學中的一些原理和概念等進行理解;此外,仿真電路時,學生可以熟悉實驗室中常見電子儀器的使用步驟和使用方法,仿真中出現的一些問題,學生在解決的過程中能夠很好地提升自身的分析和解決問題能力及創新意識。在Multisim仿真技術實驗教學中,一般會采用理論教學-仿真-實驗的教學方式,所謂的理論教學指的是教師對課程中的一些基本原理和概念等進行講解,仿真指的是學生在Multisim仿真技術環境中,根據相關的實驗要求,采用適合的元器件設計相關原理圖,再將虛擬電路模型構建好,然后進行仿真實驗以此得出仿真結果。實驗指的是在實驗室進行計算機仿真時所構建的電路,調試并對最終的實際結果進行觀察。最后,對實際的實驗結果和仿真結果進行對比。這種實驗方式完美地結合了課上學習和課下學習,在提高學生學習興趣方面具有很好的效果,同時還鍛煉了學生的自主學習能力,便于課堂效率和課堂質量的提高[3]。

3Multisim仿真技術在實驗教學中的具體應用

3.1滯回比較器實驗

滯回比較器電路,它的輸入信號是正弦波,通過示波器對輸入和輸出電壓進行觀察。輸入信號是正弦波,且其幅值是5V,頻率是1KHZ,將滯回比較器的輸入信號接入到示波器A中,輸出信號接入到示波器B通道中,將仿真開關開啟,將示波器打開,其輸入和輸出波形可以看出,其輸入波形和輸出波形是正弦波和矩形波,滯回比較器的兩個閾值電壓可以通過游動游標測量得到電壓值[4]。

3.216進制計數器實驗

利用Multisim仿真技術將16進制計數器改進成6進制計數器,它可以使用異步清零的方式來完成,具體線路圖如圖1所示,采用Multisim仿真技術后可能使得實際呈現效果呈現0-3環的顯示情況,所以實現的是4進制計數器。為什么會出現該情況呢,清零條件可以通過輸出QC、QB來實現,但是當計數由3跳到4時,QC的狀態變化為01,QB的狀態變化為10,QC此時會出現瞬間跳至1的情況,QB此時并沒有來得及跳到0,所以清零端此時是0態,計數器全部清零。要想讓這種狀況得到改變,需要將兩個與門加在QC端,防止QB和QC發生順態的現象,可以將其線路圖調整為圖1。

4結語

實踐證明,在電工電子實驗課程中應用Multisim仿真技術取得的教學效果是十分顯著的。在教學中不僅增強了學生的動手操作能力,同時還便于學生對理論知識的理解和掌握,學生的學習興趣得到提高,同時還提高了學生的創新能力。因為Multisim仿真技術不受到實驗場地和實驗設備的束縛,對學生的主觀能動性發揮具有很好的作用,同時還便于學校實驗成本的降低,它已經成為了我國當前電工電子實驗教學發展的重要方向。

參考文獻

[1]付洋.Multisim仿真在電工電子實驗中的應用[J].實驗室研究與探索，2011(4):120-122,126.

[2]馮寶珍.Multisim仿真在電工電子實驗中的應用思考[J].電源技術應用,2014(3):120.

[3]陳利恒.Multisim仿真在電工電子實驗中的應用[J].無線互聯科技,2013(1):184.

篇10

關鍵詞： 電子電工； 理論； 實踐

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）04-0107-01

技工院校的學生普遍存在一個思想意識，他們認為自己將來只是做一名普通的技術工人，學不學理論課對自己無關緊要，只要自己能動手操作就可以完成工作任務，這種思想意識導致他們平時對理論知識學習的積極性不高。作為老師，我們絕不能只滿足于培養學生簡單的動手能力而忽視基本理論課的教學，應該想辦法利用學生喜歡動手這一特點培養他們學習理論知識的興趣。

一、小實驗的大作用

用小實驗激發學習興趣，讓興趣成為最好的老師，讓學生自覺進入到理論課的學習過程中去。在魔術表演中，觀眾們會急切地想知道他要干什么、怎么做、結果是什么。魔術師通過他們的表演，激發了觀眾強烈的求知興趣。那么在教學中我們也可以借鑒這種方法，在課堂上先做與教學內容有關的小實驗，同時老師引導學生提出實驗的一些“為什么”，有意激發學生的學習興趣，使他們知道事情原因而積極地、全神貫注地投入到后面的理論課教學中。激發起學生濃厚的興趣，為接下來的教學起到事半功倍的效果。例如：在講半導體器件時，如按以往的教學模式是先講PN結的形成及其特點，再講二極管、三極管的結構及原理，最后再講其應用。而我在授課過程中，先做一個實驗，用一只二極管、一只燈泡和一些導線，首先讓燈泡正常通電發光，讓學生觀察燈泡現象，接著在電路中串聯一只二極管，這時讓學生再觀察燈泡的現象，燈泡明顯變暗并在閃爍。學生的思想里馬上會閃出“為什么？”趁著學生這種強烈的興趣老師再講解二極管的一些理論知識學生接受就要容易的多。這種教學模式，關鍵是要求老師要利用課余時間搜集電子方面的小實驗小制作，把它們巧妙應用到自己的教學中來。實驗的恰當選擇是這種教學方法的關鍵，通過實驗激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，來達到提高課堂理論知識的教育教學效果。

比如：在講授二極管質量的判別時，首先強調二極管內部的結構，它是具有PN結的，而PN結是具有單向導電性能，也就是說，對PN結加正向電壓是導通，那么它的正向電阻就比較??；反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質量的好壞呢？告訴他們利用萬用表，引導學生設計實驗方案如下：

1）先標明二極管兩端的序號；2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格；3）分別用萬用表不同的檔位測量。

R×100ΩR×1000Ω

二極管1二極管2二極管3二極管4

將萬用表換其它量程再做以上實驗，重復幾次。最后根據實驗現象，發現測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質量好，哪些質量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。

很多學生經過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學習興趣。

二、用實訓課幫助理論知識的消化

一味進行抽象、艱澀的理論學習，學生很容易產生厭倦感，從而失去學習的興趣。對此我們可以通過一些電子實訓課來加強學生生活實踐、科技發展相聯系的實訓，使課堂教學回歸生活的世界。讓學生組裝一些家用小電器，例如門鈴、收音機、功放機、電視機等。通過這些動手實踐，使課程教學生活化、實踐化，讓知識注入了活力。這樣一方面培養學生的動手能力，鞏固理論知識；另一方面，可以引導學生從自己的生活實踐出發，激發學習興趣，促使學生積極有效參與教學，在生活中學習、建構知識，讓學習成為學生生活的內在需要。

理論知識的掌握、實際動手技能的培養、知識的靈活運用能力提升這三者的關系，就像人體的肉、骨架、神經一樣。只有將這三者有機地結合起來，才能伸展自由的運動。所以，電子實訓課的作用就是通過加強培養學生的實際動手能力和理論知識靈活運用。把學到的理論知識應用到實踐中來解決實際社會的問題，這樣讓學生真真切切地感到理論知識對實踐的指導意義。從而大大提高他們學習理論知識的積極性。電子實訓課的教學要充分開發和利用課程資源，合理有效地利用有關設備為學生的發展服務。教學中所采用的有關設備均應服務于教學目標。在教學中，充分開發和利用我們學?，F有的各種課程資源，如實驗室、多媒體、設備、教具等，開發和利用平時搜集和儲存的其它課程資源，如上屆學生完成的收錄機、印制板等，根據學生學習的需要，重組和優化課程內容，科學合理地進行取舍。

三、親其師才能信其道

無論搞什么教學，無論教學中采用何種方法，我覺得“親其師”才能“信其道”這是強實有效的基礎，每個學生在智力水平、興趣、愛好和個性方面是各不相同的。作為教師應尊重學生的個性差異，尊重學生的學習主體地位，建立良好的師生關系，只有這樣才能形成一個良好的學習氛圍。為此教師首先要熱愛學生，要關心了解學生，尊重信任學生，要有誨人不倦的精神；同時教師還應幫助學生樹立自信心，始終引導學生積極向上的精神品質；在任何情況下都要尊重學生的人格，切勿傷害學生的自尊心和自信心。作為教師應該牢記：學生永遠不是你埋怨的對象、譏諷的對象、嘲弄的對象，而應該是培養的對象、教育的對象、精心雕塑的對象。