教學改革成效范文

導語：如何才能寫好一篇教學改革成效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中 政治教學 創新教育

一、傳統的高中政治教學存在的問題

傳統的高中政治教學，從某種意義上而言還是一種應試教育。由于存在高考升學的壓力，教師的教學工作容易陷入專門為考取高分數而服務的誤區，學生也學得枯燥無味。這種純粹為高考而服務的教學理念已經嚴重背離高中政治教學的宗旨，導致教學得不到理想的效果，具體來說，主要存在以下幾個問題：

1.教學觀念依然傳統陳舊。在高考的升學率與分數的高低事實上仍然是衡量高中政治課教學效果的統一標準的大背景下，高中政治教學往往偏重知識的講授，課堂教學也往往采取“滿堂灌”的方式，缺乏對提高學生自主學習能力的培養。此外，對教材知識點的過多強化訓練，使得勇于探索、敢于創新、實踐能力、獨立思考等創造個性的培養無從說起。[1]

2.忽視運用現代先進的教育技術。運用現代多媒體手段教學，可以做到聲、圖、像并舉，增強教學的感染力。但是，傳統的政治課堂教學仍然是停留在“一根粉筆講教材的”階段，或者多媒體展示的主要是文字，也就是將黑板上的文字通過多媒體展示出來而已，完全沒有充分發揮多媒體的作用，課堂呆板無趣，自然無法激發學生學習的興趣。

3.對學生的學習潛力有所低估。處在當今信息時代的高中生們，其視野與知識面相對開闊，他們對外界的好奇心在增強，如果教師只滿足于完成高考教學任務，不能及時更新信息儲備，將無法滿足他們的求知欲望。而在完成高考任務的壓力之下，許多教師會選擇回歸課堂，回避他們憑經驗認為與高考無關的內容，這既是對學生學習潛力的低估，也勢必阻礙對學生智慧潛力的開發。

二、在教學改革中推行創新教育的策略

傳統的教育模式所顯露出的各種不同弊端已受到了人們的普遍關注，進行教學改革創新的口號與日俱增，在此時代形勢下，教學改革中推行創新教育勢在必行。本文筆者結合自身的工作實踐提出個人的一些觀點與見解，期望對高中政治教學改革盡一份綿薄之力。

1.在新形勢下創立教育新觀念。教育當代的高中學生，增強教育效果是加強改進思想政治教育的關鍵所在。而要確實對思想政治教育加以改進，首先一定要在新形勢下創立教育新觀念。以往那種只關注個人學業成績上的進步而采用形式單一的思想政治教育，只能求得浮于表面的思想穩定，暫時獲得一些短期效果。現代社會人才的培養，主要是以復合型為出發點的綜合培養，在能力方面應當是理論研究與實踐應用的相互統一，在品質方面應當是求實態度與創新精神的相互統一。思想政治教育不僅要立足當前，而且更需要放眼未來，從著力培養跨世紀人才為出發點，有針對性地開展深入細致的素質教育；不僅對學生的現實思想問題加以解決，更要傳授給學生分析與處理問題的有關技巧；不但要對學生的今天負起責任，而且要為學生的明天有所著想，從而能夠幫助學生們樹立起終身學習的思想觀念。[2]

2.營建寬松和諧的學習環境，促使學生敢于創新。若學生具有良好的情緒與心境、積極的情感，將對其發展有很大的推進作用。若學生在課堂中感覺氣氛不夠安全，擔心說錯話被譏笑、被訓斥，就難以敞開胸懷暢所欲言，從而阻礙學生獨立思考，妨礙學生、師生之間的有效交流與探討，嚴重的甚至會使學生的心靈封閉，而創新更無從談起。所以，推動創新教育要營建寬松和諧的學習環境，創建良好的同學關系與師生關系，讓學生學習的欲望以非常自然的狀態盡情顯露。這需要教師對待每一個學生要做到尊重、支持、關心、賞識等，并且努力消除學生的不安感。

有一位教育家所言極是：“不怕學生說錯，只怕學生無觀點。”大膽質疑是創新的必要條件，所以教師要善于啟發學生從不同的角度去思考問題，允許學生提出不同的觀點，小心呵護學生的自尊心。例如，在分析“經濟全球化的實質”時，個別學生認為，發達國家在推動經濟全球化的過程中，也有其積極的一面，但是有的學生卻覺得此言差矣，認為正是由于發達國家的主導，使得南北差距在擴大。針對該問題，教師應當對學生的思考加以引導，同時肯定學生勇于打破常規，敢于質疑問題的勇氣，使學生的想象力、求知欲與好奇心得到保護，從而有效激發他們的學習與創新熱情。

此外教師還應當對學生之間的關系有所關注。學生雖然在課堂上因“別創新格”獲得稱贊與鼓勵，但是也會擔心被其他同學看成愛出風頭，怕答錯問題被取笑而抑制個人的表現。所以教師應當深入去傾聽各個學生表達的觀點，觀察每個人的表現，既要注意將創新機會留給學生，又要創造更多的機會讓他們彼此之間通力合作，喚醒學生的積極參與意識，盡量消除、化解學生之間存在的抵觸、對立等不良情緒，將大家的注意力轉移至共同學習中來，從而促進學生積極質疑問題，敢于大膽創新。

3.應尊重學生的主體地位。在教學關系中，“學生是主體，教師是主導”是一般教學原則。但在傳統的教學中，教師精心備課，細心授課，對教學的各個環節嚴格檢查督促，這無疑將自己放在首要位置。這樣不管教師的教學何等出色，因為學生完全被動接受，被迫成為機械記憶與造分的機器。所以，要讓學生當家作主，主動提出問題、分析問題、解決問題，方能真正體現出“學生為主體”的教學原則。這就要求教師要信任學生，積極創造條件讓學生充分展現自己的個性，通過對他們的學習動機、興趣與求知欲的有效激發，使其在知情意等各個方面獲得和諧的發展；堅持以學生為中心，把終身學習的理念灌輸到學生的行為中，讓他們發揮最大的潛能。經由詳細操作，學生嘗到解決問題的能力與甜頭，自然擺脫原有對教師的依賴性，以及等教師來喂食的惰習，從而樹立起真正屬于個人用成功換取的自信，并且也使教師站在新的角度審視學生的能力，以進一步挖掘學生的潛能。

4.探索新型的教學模式。處于高中階段的學生，個人世界觀及價值觀正在形成中，對任何問題總是喜歡打破沙鍋問到底，因此在高中教學中需巧妙布惑激發學生的學習興趣，使他們形成強烈的思考欲望。教師有意布惑所設置的學習障礙，會干擾刺激學生，促使他們處在真假難辯之中，在“心憤憤，口悱悱”的情形之下，有效撥動大家求知的心弦，燃亮起思維的火花，引發起探索問題的激情，從而能夠在積極主動的思考過程中完成創新。此外，可通過開展研究性學習，培養學生自主、合作、探究的精神。研究性學習作為一種新型的學習方式，它不同于傳統的接受性學習，其要求教師不要把問題的結論透露給學生，而是引導學生們自覺地發現問題、探索問題，從中得出一定的結論。如學生在教師的指引下，從社會生活與學校生活中選擇自己感興趣的專題，經由積極主動探索、發現與有效體驗，學會搜集、分析與判斷大量信息，這樣可以增進學生的思維能力與創造能力以及合作精神。對于傳統教學而言，研究性學習在培養學生的創造能力與創新精神方面具有相當大的優勢。

三、結束語

為推進教學改革，提高教學成效，在高中政治教學當中我們應當運用創新教育的新模式去激發學生對政治的學習興趣，提高他們的綜合素質與能力，從而提升教學水平。

參考文獻：

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【關鍵詞】大學英語　教學改革　現狀

一、大學英語教學改革實施以來的成效

首先，教材建設成果豐碩。自2002年以來，國家著力出版了《新視野大學英語》、《大學體驗英語》、《新時代交互英語》、《21世紀大學實用英語》等書，這些教材不僅基于前沿的教學理論與理念，而且采用了先進的教育技術(多媒體課件、網絡課堂同步推進、優化語言輸入)，知識性與趣味性并重，受到了廣大教師和學生的歡迎。這些教材的出版，不僅本身是大學英語教學改革的成果，而且其逐步投入使用，又進一步推動了大學英語教學改革的前行，是大學英語教學改革高效實施的主要標志之一。

其次，網絡及多媒體教學日益盛行。網絡及多媒體課程的推行，改變了過去以傳授語言知識為主的課程教學模式，為全面培養學生的英語綜合應用能力創造了有利條件，也利于最大程度地實行個性化學習。這也是此次大學英語教學改革成效的主要標志之一。

第三，教學方法形式多樣。自2002年大學英語教學改革以來，新的教學方法不斷涌現。網絡英語教學、多媒體英語教學、任務教學法、交際法、功能法等教學方法已被廣大英語教師所接受并應用于日常英語教學活動中。此外，大學英語教師還會在課堂教學中采納小組活動、學生展示、角色扮演、辯論、演講等豐富多彩的教學活動。這些教學活動也是新一輪教學改革成效的表現之一。

第四，教學研討會、經驗交流會、宣講會等明顯增多。例如，中國外語教育研究中心每年暑假都會舉辦大學英語教師教育與發展研修班，探討教育理念、教學方法、語料庫語言學與外語教學、網絡技術子啊外語教學中的應用等課題，收到了良好的效果；南京大學也多次組織了學習者策略研修班；教育部也曾組織9個大學英語教學改革專家巡講團，在全國范圍內宣傳先進教育理念、推廣新的教學方法、共享教學改革經驗等等。這些形式多樣的交流加快了大學英語教學改革的進程，也是大學英語教學改革高效實施的一大體現。

二、大學英語教學改革的現狀分析

首先，從教材的種類來說，可供大學英語教師選擇的、符合教學改革要求的、順應時展潮流的、高質量的國家級規劃教材數量比較多，且各種教材配套建設比較全，除紙質教材外，還有網絡課堂、光盤(視頻)材料、MP3材料等。多種形式的教學材料不僅保證了教學內容的輸入量，而且增加了教學材料的趣味性與便攜性，提高了學生的學習興趣。

其次，從教材的內容來說，課程編排不再以文本知識講解為主，而是課前閱讀、文本講解、結構分析、詞匯訓練、寫作技能提升等各技能并重，著力提高學生的自學能力、總結與歸納能力、表達能力、文本欣賞能力等。再次，就教學理念來說，大部分大學英語教師不再認為課堂教學的主要作用是傳授語言知識，而是利用課堂教學調動學生的積極性，培養其自學能力；課堂教學的主題是學生，而非教師；課堂教學不再沿襲傳統的語法一翻譯教學法，而是采用交際法、任務法等新的教學方法，全面提高學生的聽、說、讀、寫、譯的技能，培養其團隊合作意識與獨立完成任務的能力。

第四，課堂活動豐富多彩。新一輪的教學改革實施以后，大部分大學英語教師認識到了改革的重要性與迫切性，積極實施課堂教學改革。在課堂教學過程中，一改過去“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，采取以教師為主導、學生為主體的教學方式。在課堂教學中充分調動學生的積極性和學習潛能，鼓勵學生參與課堂討論、小組活動、同伴互動互評、辯論、演講、演示等多種教學活動，課堂教學不再乏味。教學過程在團結合作、競爭進取、互幫互助的氛圍中進行，每個學生都全身心地投入教學過程中，提高了教學效率。

三、大學英語教學改革過程中存在的不足

首先，就教材建設而言，目前針對普通高校本科專業的大學英語教材已比較豐富，但以往的教科書在內容選擇和形式設計上往往為了照顧大面積學習者，針對二級學院或獨立學院，甚至高職院校的大學英語教材尚比較少見。這些學院或院校的學生普遍反映，目前通用的大學外語教材對他們來說偏難，其結果是教師上課以講解單詞和句子為主、學生課下也忙于記單詞，忽視了學生學習能力的整體提升。

其次，就教學方法而言，雖然目前大部分教師在課堂上能夠組織豐富多彩的課堂活動，但對活動布置的類型與時機尚不能完全掌握。實際情況是，大部分大學英語教師已對教材比較熟悉，對各種課堂活動也有一定的了解，但將二者有機結合的能力亟待提高，課文講解與課堂活動銜接不緊密、比較生硬。

再次，學生自主學習過程缺乏有效監管。目前大部分院校的大學英語課堂都沒有網絡課堂，也要求學生完成一定數量的網絡練習或作業。但由于技術及人力的限制，廣大教師對于學生以伺種形式(如是獨立完成還是數人合作完成)、用何種方法(如有沒有參考教學材料)、以什么頻率(如有的學生會期末前一天將一學期的網絡作業做完)完成網絡作業也么根本無法控制，要么難以監控，其結果是網絡課堂的教學效果大打折扣，起不到應有的作業。

第四，目前的大學英語教學改革主要集中在低年級階段，對于從三年級開始的后續課程的改革力度不夠。如何將后續課程的建設與學生自己的專業發展結合起來，也是一個亟待解決的問題。另外，目前國內大部分高校碩士階段的學制已縮短至兩年至兩年半，這樣在本科階段的課程如何適應這種變換也值得研究。

總之，新一輪大學英語教學改革，在實施效率、課程教學等方面已取得了豐碩的成果，但也存在一些問題亟待解決。我們相信，在各級教育部門的領導下，在全體大學英語教師的努力下，我國的大學英語教學必將創造新的輝煌。

參考文獻：

[1]趙彥萍.大學英語教學目標探討[J].國外外語教學，2000，(1).

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隨著現代醫學模式和護理模式的發展，以及優質護理示范工程在全國范圍內的開展，人們對護理服務有了更全面、更高的要求，因而對現代護士職業形象也有了更新、更高的要求。護士職業形象是培養職業認同感的重要內容，其塑造需要一個長期的過程，該院護理專業近2年致力于將臨床現代護士職業形象融入高職護理禮儀課實踐教學的實踐，現將實踐體會及成效報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

初步探討期間，隨機抽取護理專業20名教師、162名護生參與融入臨床現代護士職業形象的禮儀培訓；課程改革以后，護理專業所有教師參與培訓和教學，所有在校學生參與學習。

1.2 方法

1.2.1 培訓前準備

（1）理念指導、隊伍保障：護理專業教師赴北京武警總醫院參加“護士基礎禮儀師資培訓班”的學習，接受“臨床現代護士職業形象塑造”的新思想、新理念、新方法。然后組建禮儀培訓團隊，實施以學院為主導、護理專業教師為主體、護理教研室及學生科為主管、專家團隊引領的“四位一體”的管理。

（2）制定評分細則：結合外出學習的護士禮儀培訓內容制定新的護士禮儀考核評分細則。

1.2.2 初步探討

（1）教師培訓與學生培訓：162名護生由20名教師培訓后擔任指導老師，對護生進行系統培訓，并由學生科及輔導員參與培訓管理過程，確保培訓效果。

（2）開展禮儀大賽并普及推廣：指導教師進一步指導學生參與禮儀大賽。大賽結束后，由學院禮儀隊學生及162名護生對所在班級的其他同學展開課余培訓。

1.2.3 進行課程改革

（1）教學內容改革

在護理禮儀課程中融入人文關懷和護患溝通的內容，從內在素質、修養以及外在的儀容、儀態、語言、服飾方面全面塑造現代護士職業新形象。改革的主要內容有：①更新傳統的站姿標準，增加護患溝通時的溝通站姿、點頭禮、鞠躬禮。②植入新的禮儀內容，在坐立行走的儀態禮儀基礎上，加上護理服務時的手勢。如原地指路、伴隨引路、近距離提示、召喚他人。③加強護患溝通，注重語言禮儀。如遞送名片、握手禮儀、開關門禮儀、電話禮儀等。

（2）學時分配改革

將課程學時進行適當調整，大大增加實訓學時，實訓學時由之前的4學時改為14學時。使理論學習和禮儀訓練并重，內強專業素質，外塑護理形象，內外兼修，雙重培養，打造現代護士職業形象。

（3）教學方法改革

在以往單項教學的基礎上結合情景模擬，并圍繞每一個項目設計一個案例，靈活運用多種教學方法如案例教學法、角色扮演法、情境教學法等。

（4）考核內容及考核方式改革

將考核分為課堂考核和期末考核，考核內容包括理論和實踐。課堂考核以理論知識提問和禮儀實踐抽查的方式進行，期末考核分為理論筆試及實踐考核，其中實踐考核將新的護士禮儀考核評分細則作為考核標準，既對護士禮儀的單項內容進行考核，又在情景模擬中考查護生對護士禮儀的實際運用能力。

1.2.4 開展社會培訓

禮儀大賽的指導老師受邀到仙桃市第一人民醫院、天門市仁愛醫院進行護士禮儀培訓，并指導醫院的護士禮儀大賽。

2 結果

2.1 以“外塑職業品牌，內塑職業素質”為主題的教研活動獲好評

為禮儀培訓做準備的教研活動榮獲優秀教研活動，并且在初步探索期間，護理專業教研室榮獲優秀教研室和仙桃市青年文明號的榮譽稱號。

2.2 培訓效果明顯

通過禮儀培訓后護生普遍更加注重自身素質與形象，護生自信心提高，各種能力如溝通交流能力、人際交往能力、實際運用能力增強。

2.3 護士禮儀大賽頗具影響

大賽邀請臨床一線護理專家及楚天技能名師擔任評委，大賽中指導教師及參賽學生獲得評委好評，視該院護理專業的禮儀培訓為典范。為開展社會培訓做好了鋪墊。

2.4 促進了師德師風建設

初期在校內普及護士禮儀培訓，后期護理專業所有教師參與護理禮儀課的實踐教學，通過教師的率先垂范，樹立良好的師德形象，做到“以德立身、以身立教”，促進了整個護理專業的師德師風建設。

2.5 課程改革卓有成效

課程改革后的教學效果明顯，既提高了護生的專業興趣，又提高了護生的職業自豪感及責任感。將臨床現代護士職業形象融入高職護理禮儀課實踐教學改革后，護生對護理專業的認識更深刻，對護理事業的熱誠更加堅定。

2.6 社會培訓贏得聲譽

繼校內禮儀大賽之后，大賽指導老師受邀到仙桃市第一人民醫院、天門市仁愛醫院進行護士禮儀培訓，并指導醫院的護士禮儀大賽并榮獲各類獎項。各醫院對該院護理專業的護士禮儀培訓給予高度評價。

2.7 患者滿意度增加

大賽指導老師在各醫院對護士進行禮儀培訓，培訓后的護士在臨床護理工作中自信心、責任心、職業素養均有提高，患者滿意度增加。

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隨著科技的進步，各行各業對計算機技術的應用越來越普及，對計算機的熟練操作是現代人必須掌握的一項技能。“大學計算機基礎”課程是高校人才培養中非常重要的部分，而基于課程實踐性很強的特點，該課程的實驗環節顯得尤其重要。當今計算機網絡發展非常迅速，網絡環境下的教學也很普及。網絡環境下的教學主要是利用計算機及互聯網技術來開展教學的一種教學方式，是計算機技術、多媒體技術、網絡通信技術與現代教育理論相結合的產物，網絡教學可以說是現代教育教學的重要形式。[1]因此，網絡環境下的大學計算機基礎實驗課改革勢在必行。

一、實驗課現狀分析

黑龍江科技大學“大學計算機基礎”實驗課教學基本上都是學生根據實驗指導書的內容被動的進行學習，對于遇到的問題只能求助教師，并且記憶不深刻，以后再遇到類似問題大部分同學還是不知道如何解決，所以實驗課效果不明顯，究其主要原因在于沒有充分調動學生的積極性和主動性。因此，進行實驗課程的改革十分必要。

二、實驗內容的改革

1.網絡環境的構建

網絡改變了教育教學形式。通過網絡，教師可以利用在線留言板、BBS、電子郵件等功能實現師生、生生之間實時或延時的交流，及時迅速地得到學生的反饋信息，從而改進教學，增強教學的針對性，提高課堂教學效率。[2]黑龍江科技大學“大學計算機基礎”課程是省級精品課，有自己的網站，教案、課件、教學視頻等教學資源都已經實現網絡共享，包括論壇等進一步豐富，可以方便學生自主學習，并提供師生交流空間。這種網絡教學的方式以及形式非常豐富，如果利用好可以大大提高學生學習的主動性、目的性，使學生的個性得以充分發揮。

2.網絡環境下教師角色定位

教師作為計算機基礎課程教學主要信息源的優勢逐漸淡化，“面對這一新形勢、新變化，必須加快實現網絡環境下教師的專業發展，提高教師的自身素養。”[3]因此，在網絡環境下教學過程中，教師要對自身角色進行精確定位。在該過程中，教師承擔著多重任務，包括：設計學習項目、監控學習過程、對學生的學習進行評價等。

（1）設計學習項目。教師在設計學習項目時，首先要確定學習內容和目標，然后設計學習活動，制訂學習方法。教師作為學習項目的設計者，其具體任務包括導學材料、組織學習小組、指導學生活動、回復學生問題等。為了滿足網絡環境下的學習，生成的項目必須能在網絡上傳播。

（2）監控學習過程。教師在網絡環境下的教學中，要及時監控學習者的個體活動、學習小組活動以及學習小組之間的活動，了解他們的學習進度以及學習中遇到的問題，以便對學生的學習進行指導，協助學生更快、更好地完成學習任務

（3）評價學習結果。在教學過程中教師要對學習結果進行評價，評價內容包括對學生的評價和作品的評價。教師評價有助于學生下一步學習活動的開展。

3.實驗形式

當前網絡環境沒有很好地利用的主要原因在于實驗形式以及實驗內容不能適應當前環境，主要還是以課堂實驗組為主，教師把實驗內容講一遍，然后同學進行操作，該形式既沒有充分利用現在豐富的教學環境，又抹殺了學生自主學習的動能。因此，實驗形勢應該多樣化，實驗形式可以分成課內必做實驗、課外必做實驗。

（1）課內必做實驗。課內必做實驗采用傳統的教學方式，學生在實驗室根據實驗指導書的內容完成相應任務，教師現場指導，有不會的問題可以直接咨詢教師。

（2）課外必做實驗。課外必做實驗要求學生通過學校精品課網站的網絡環境查看并完成教師布置的任務，如果遇到問題可以通過網站論壇或者其他交流工具與教師以及同學進行探討，或者可以通過網絡環境自己搜索解決，這樣既能加強學生對問題的認識和理解，又可以調動各層次學生學習的積極性和主動性，同時還可以加強學生和教師之間的交流。

三、學習方式與評價

1.學習方式

由于學生的計算機能力參差不齊，因此在教學中采用分組教學的方案，由學生自由組合，每5人為一組，每組設負責人1名，其他4人為組員。這樣可以激發學生的學習興趣，建立開放式的學習小組，培養學生主動學習的能力。[4]負責人要幫助教師負責控制其他組員的課外學習情況，及時反饋學習過程中的問題，這樣可以盡可能地避免學生由于惰性而不愿意與教師交流的情況發生，也可以督促學生及時完成網絡上布置的任務，同時還可以培養學生的團隊合作能力。

2.評價方式

對學習結果的評價分成兩部分：網絡環境項目評價（占50%）和課堂實驗評價（占50%）。

（1）網絡環境項目評價。定期對負責人和組員進行考核，考核可以通過網絡環境進行，作品上傳，然后通過學習小組之間的網上討論對作品進行評價并給出成績，然后將成績按照每個組員的貢獻進行分配。該過程中負責人要進行協商，充分體現學生自主權。為了克服學生的惰性及投機心理，教師要不定期對學習小組組員進行實地考核，對學生個體以及學習小組進行評價。如果出現不良現象，則學習小組成員的成績采用組員最低成績作為該組所有組員的成績，這樣可以在一定程度上促使該組成員逐步形成團結協作的風氣，強化集體榮譽感。

對于網絡上的實驗項目，不控制每個組的具體進度，而是在學生遇到問題時與學生共同探討或給予其指點。這樣，學生的學習從原來的“教師要我學”變成了“我自己要學”。在這種輕松的學習環境下，學生的創造性得到了很大限度的發揮。

（2）課堂實驗評價。當課堂實驗結束后，安排學生上機考試，對所有個體學生進行綜合考核，檢驗他們所學知識。考試可以使用上機模擬軟件，也可以由教師制訂題目，讓學生按要求在規定時間內完成，這樣在一定程度上檢驗了學生的學習效果。最后將網絡環境項目評價成績和課堂實驗評價成績進行匯總，就可以得到學生個體的綜合成績，并作為實驗課的最終成績。

四、改革成效

上述實驗課教學改革是根據實際教學過程中學生存在的問題提出的，已在“大學計算機基礎”課程實驗教學中運用到部分班級，并取得了很好的效果。表1顯示的是非實驗班級80名學生WORD、EXCEL和PPT三種常用辦公軟件綜合使用上機考試成績分布情況，從表中可以分析出學生綜合使用Office辦公自動化軟件的能力不是很理想，且由于有些學生是被動學習導致不合格。

表1 非實驗班學生成績分布表

表2顯示的是實驗班級87名學生WORD、EXCEL和PPT三種常用辦公軟件綜合使用上機考試成績分布情況，從表中可以看出學生的綜合能力比非實驗班級的學生要理想，沒有不及格學生，而且學生的優秀率比非實驗班級的學生要高。

表2 實驗班學生成績分布表

從表2上可以看出黑龍江科技大學“大學計算機基礎”課程基于網絡環境下的改革是卓有成效的。

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校企合作是高校提高人才質量的必由之路，本文對高校校企合作過程中企業技術工程師進入高校課堂授課進行研究，對企業教師教師資格認定及準入制度、教學場所、教學內容等進行改革探討，讓企業方進一步加強對派駐高校擔任教學任務的技術工程師的業務水平，業務能力。為新形勢下高校校企合作培養人才提供一定了解決策略。

【關鍵詞】

校企合作；教學改革；企業教師

1.我院校企合作現狀

軟件工程學院作為重慶文理學院的二級學院，成立于2012年，是學校為有力培育國家戰略性新興產業之信息產業專業人才和服務外包專業人才，集合相關資源，學校于2012年1月將原重慶服務外包學院，原計算機學院合并，組建新的重慶服務外包學院，軟件工程學院。軟件工程學院現開設有軟件工程北大青鳥軟件工程師特色班、網絡工程北大青鳥網絡工程師特色班、計算機科學與技術（軟件工程服務外包）特色班、動畫（數字動漫藝術服務外包）特色班等多個校企合作特色班。其中，計算機科學與技術專業（軟件工程方向）是和北京北大青鳥信息技術教育發展有限公司合作，引入ACCP軟件工程師教育體系植入課程；網絡工程專業與北京大學北大青鳥信息技術教育發展有限公司合作，引入BENET網絡工程師教育體系植入課程；計算機科學與技術專業（軟件工程對日外包方向）引入重慶創思特科技有限公司共同打造軟件工程對日外包特色專業；動畫（數字動漫藝術服務外包）和重慶寶利陽集團公司共建，打造動漫外包基地。

2.企業承擔課程教學存在問題

(1)不同企業文化差異大

我院校企合作企業數量多，并且共建內容各異的許多專業方向。這些共建的專業及專業方向，企業的技術人員全程參與人才培養方案制定的全過程，多數專業企業技術人員還參與實際的課堂教學，在我校為校企合作班授課。而來自不同企業的授課教師文化背景不同、學歷層次相差較大、企業理念不同、管理模式不同、對教學的理解不同等等就造成了企業出來的任課教師風格各異、教學效果也良莠不齊，很難達到建立校企合作班的最初目的。

(2)企業教師進入高校準入制度缺失

按相關規定，在高校任教的老師應取得高校教師資格證，但是，作為企業派駐高校的技術人員，任課老師，不可能具備這個條件、作為學校方，學校也不清楚該位教師是否具備擔任高校校企合作班任課教師的專業水平，相關的項目經驗。在和學校的具體合作過程中，往往是企業派定某位技術人員擔任某門技術課程，學院方就接受該位教師的任課，不加考評，無進入高校的準入制度。

(3)教學藝術與規范缺乏

很多企業技術人員，企業教師沒有相關教學經驗，不懂課堂教學藝術，缺乏與學生互動，溝通交流。甚至有的企業技術人員，企業教師是剛剛參加工作，還沒有太多項目經驗的教師，也因為企業派遣而當成了專家給學生授課等等。因此為了校企合班的順利進行，首先要建立一個企業教師準入制度，考查企業教師的專業水平，達到標準但缺乏高校教學經驗的教師學校予以相關課堂教學培訓后上課，達不到標準或項目經驗的教師則退回企業重新安排新的任課教師。

(4)教學改革滯后

企業教師來到課堂后如何有效的讓這些技術人員，企業教師快速融入課堂，如何針對這個技術人員，企業教師的特點結合我校正在進行的五大教學改革，改革企業承擔課程的教學模式、教學方法、考核形式等真正達到校企共助，校企共建是值得學校深思且必須深思的一個大問題。筆者一直站在教學的第一線，熟悉學生人才培養方案，熟悉企業背景、熟悉整個教學流程，也看到我院校企合作中企業方在教學方面的一些弊端，急需改革。

3.企業教師承擔課程教學改革研究

(1)企業教師教師資格認定研究

筆者認為，企業派駐高校的技術人員，任課老師，應該具備大學科本以上學歷、五年以上項目開發經驗，應當有開發成熟的并正在商業化的相關軟件、項目等。只有這樣有這樣，才能讓學生獲得一線的開發技術、資源。

(2)企業教師準入制度研究

企業教師在進行授課前，應該進行一次試講課，由學校方組織專家進行聽課，從口頭表達、課堂掌控、知識點把控等方面進行驗收與指導。以避免技術能力強但不善于表述、不善于講講解的技術人員進入高校課堂。企業教師在通過試講驗收后，由高校派出經驗豐富的一線教師作為指導教師，在學期內進行指導，幫扶。指導和幫扶的內容主要包括課堂藝術、課堂掌控等。

（3）教學場所改革問題

不能按傳統的理論+實驗模式進行，而是應當盡可能的把企業承擔課程放到實驗室，讓學生在實際操作中成長，成才。在我校合作的校企合作專業中，技術類教學場所已經從多媒體教室轉移到實驗實訓中，我校稱這種課程為一體化課程，所以內容都在實驗室內進行講解授課。老師一邊講，學生一邊練。部分專業某些實訓課程教學場所學校已從高校里面的多媒體教室、實驗室、實訓室直接轉移到企業去上，到一線去上，到真實的環境去上，學生帶著企業的實際項目在企業進行實訓，這樣才能真正鍛煉學生的實際動手能力，實戰能力。

（4）教學內容改革

電子信息類專業技術發展非常迅速。現有教材的內容通常都滯后于當前技術的發展，而校企合作的目的是為了企業方把行業的新技術引入課堂。校企合作中，企業承擔課程多是技術類及實訓類課程，這類課程在教學內容的選取上，應按照應用型、實踐性、新技術等特點對內容進行取舍。如現有教材不能滿足要求，應由企業方和學校共同組織編寫自編講義，以達到對教學內容進行改革的目的。教學內容經過一兩次的教學實踐，就可以形成自己校企共同開發的校本教材，形成校企合作改革成果。

（5）考核模式改革

企業課程考核方式要有別于傳統專業，不能局限于只是一張試卷、一堂實訓操作就完成課程考試，而是要讓學生能真正得到實際的鍛煉，如果還是按傳統專業，學生開發的項目還是自己編，自己看，自己用，就完全喪失了校企合作的意義了。具體來說，校企合作的課程可按如下形式進行改革。a.注重過程學習:為了提高學生的學習質量，避免由期末考試決定課程總成績的弊端、改變一考定音的局面，應多注重學生平時的學習過程,激勵學生多注重過程性學習。學生的平時學習成績可以占到期末總成績的30%左右，平時成績可由隨機測試、互動答疑、課堂練習、課堂表現、課后作業等方式構成。b.考試形式多元化：校企合作課程，多是技術類課程，根據這類課程的性質和特點，應重點考核學生的實際動手能力，以項目考試、作品類考試形式為主。間或也可采用論文加答辯、現場實作等形式進行。不論那種評定方式，評定成績時應有企業和學校各派出1至2名經驗豐富的老師進行評審。這樣既可保證評分的公平、公正。也可讓學校教師感受企業課程改革后的效果，促進學校教師學習。c.注重考試結果反饋與應用：很多學生都認為，考試結束就意味著本門課程學生的終結。這種觀點是大大錯誤的。在校企合作課程中，教師通過考試成績分析可以發現學生在學習中存在的問題，發現學生在知識體系、實驗實訓技術、動手操作等方便的欠缺，再把情況反饋給學生、學校、企業，方便下學期上課的時候進行補充和調整。

4.成效

近年來，我院通過校企合作的探索與實踐辦學質量有了明顯提高，辦學效果逐漸彰顯。學校通過第三方公司麥可思對2011屆畢業學生的調研反饋，我院學生綜合競爭力指標位列全校第一。我院學生工程能力逐漸展露，學生工程項目經驗豐富，近3年學生自行完成的商用項目30余項。學生創新能力初顯。創新意識逐步增強，積極參與課外科技創新活動，近幾年在各級各類專業競賽中，累計獲得國家級獎40余項、市級獎120余項。近五年學生積極申報各類科技創新創業項目100余項，其中，被教育部確立“國家級大學生創新創業訓練計劃項目”3項，市級5項、校級8項。五年來獲知識產權授權50余項，完成橫向商業項目近20項；先后孵化出18個學生微型企業，產生了積極的示范帶動效應。學院顯著的育人成效，受到社會各界高度好評和媒體關注。中國青年報記者對學院工作做了題為《“互聯網+”，風口之上青春暢舞》的報道。大篇幅報道了學院師生創新創業的事跡。

作者：高峰 單位：重慶文理學院軟件工程學院

【參考文獻】

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[2]余五新等.高校主導下的校企合作內涵建設[J].教育與職業,2015(02)

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面對高等教育發展戰略和要求，在未來一段時間內，全國將有600多所普通本科高校向應用技術型大學轉型發展。大多地方高校已進入全面深化改革時期，對于要不要轉，如何轉這些問題把握不準，一些學校沒有對自己的辦學層次明確定位或者是定位不準，長期處于一種摸索狀態，在專業課程設置方面是年年改，年年變，沒有固定的模式。專業規劃設置如此，必然會影響課程的教學安排，一門課程什么時候開設，課程教學要達到什么目標是模糊的。這種情況下，任課教師如何科學地規劃教學內容成為一個難題。軟件工程專業是一個實踐性、應用性極強的專業學科。專業性質的要求對相應課程的總體規范與安排要求極高。特別是軟件工程基礎這門課程的設置以及教學內容的安排對軟件工程及相關專業的學生培養起著重要作用。在這種環境下，如何構建一套適合地方高校軟件工程教育改革的標準模式和培育體系是值得研究的課題。基于此，筆者以近幾年從事軟件工程基礎課程的教學實踐為出發點，以銅仁學院軟件工程專業為落腳點，從軟件工程課程的教學內容著手，提出以項目驅動為主線的教學融合模式和兩段兩維的綜合評價機制。

2．軟件工程基礎課程改革的必要性

2．1．學校尋求發展戰略的要求

應用型本科人才培養主要任務是培養具有突出工程技術應用能力的人才。培養方向以社會需求為依據，以學生就業為目的，圍繞實際崗位應用能力要求而確定的。培養實踐能力為主的高等技術應用型人才是應用型本科教育的根本目標，實踐教學體系則是實現這個最終目標的保障。以銅仁學院為例，其是2006年教育部批準新辦的地方本科院校，經過幾年的發展，目前已進入全面深化改革的整改提高階段。在銅仁學院深化改革的方案中，明確提出將實施以推進“立德樹人”為根本，以促進“質量提升”為核心，以實現“轉型發展”為目標的教育教學領域綜合改革，把提升人才質量作為當前和今后一段時間內的重要任務來抓。

2．2．軟件工程專業發展及社會需求的要求

軟件工程專業是培養適應計算機應用學科的發展，特別是軟件產業的發展，具備計算機軟件的基礎理論、基本知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術來分析、設計和實現計算機軟件系統的能力，畢業后能在IT行業、科研機構、企事業中從事計算機應用軟件系統的開發和研制的高級軟件工程技術人才。當前，大多高校軟件類學生實踐能力和企業需求存在嚴重脫節的現象，理論知識的講解較多，很多實際操作實踐課程以理論知識的講解為主，這就導致了對軟件類專業學生的軟件開發實踐和創造能力培養的忽略。這些問題已引起學校的高度重視，在這種情況下于軟件人才培養中將項目實訓納入到高校軟件工程專業人才培養體系中，通過軟件工程理論學習與軟件項目實訓實踐相結合，把軟件項目實訓引入到教學中，能使學生在學習過程中就不斷接受企業化項目開發的實踐和鍛煉。目前，雖然高校改革已引起了各方的高度重視，就軟件工程課程來講，盡管軟件類專業的教學大綱都增設了軟件實訓課程，但是在師資、硬件和課時等方面沒有配套，軟件項目實訓教學體系還處于較低層面，沒有明確的實訓目標、規范的實訓大綱以及科學的實訓體系，故而課程改革勢在必行。

3．軟件工程基礎課程的改革措施

3．1．總體規范、項目推進的課堂教學

軟件工程基礎課程的教學形式，總體來講是采用項目推進模式，基于此，論文提出教學內容體系改革引入項目管理模式。根據近幾年來教學經驗，結合學生實際，制定6個項目分別實施，具體介紹如下：

3．1．1．教學內容改革及學時分配方案

3．1．2．教學形式的具體體現

教學過程中，首先是打破定制唯一教材的做法，選擇多本教材進行授課。通過對多部教材各專業知識點的有效融合，把知識點統籌為相應的專題項目，初步按照軟件——軟件工程——軟件開發的前導知識——軟件開發（可行性分析、需求工程、設計工程、測試工程、軟件開發管理工程）思路進行教學。在介紹理論知識的同時，要求學生結合知識結構并且以小組為單位進行小系統開發。

3．2．兩段兩維的考核評價方式

3．2．1．考試成績認定辦法

整個教學評價中注重兩點：一是注重兩段兩維的管理形式，兩段是指平時學習階段與期末總結階段，兩維是指平時階段性的總結與考評；二是注重期末綜合實踐評價。具體的做法：打破傳統以期末成績定成效的模式，注重過程管理，明確階段性總結，分階段進行驗收，平時加強課堂練習的檢查力度，確保課程達到效果；階段性成果評價分值記入本人成績核算，最后進行綜合評估項目，得出本人成績。總評成績組成：總評成績=平時成績+期末大作業完成情況+期末理論評價情況。具體來講，考核體系從平時綜合及期末綜合兩個方面來進行。平時綜合的組成：考勤+課堂表現+小組階段性成果評審+練習作業；期末綜合的組成：大作業以及綜合答辯。

3．2．2．期末綜合考核內容及達標標準學期結束后，對學生的綜合能力進行評價。

4．總結

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關鍵詞 教學改革；軍校；激光原理；網絡虛擬實驗；實驗仿真平臺；MATLAB

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）18-0110-03

1 前言

軍隊院校教育是當代教育的重要組成部分，它擔負著培養高素質軍事人才的任務，其重要目的是培養學員創新精神、創新意識，提高學員的創新能力，求新、突破、開放和超越是對軍校教育的重要要求。

最新問卷調查表明，目前軍校學員的主體是95后，他們的身心呈現出許多新特點：

1）自尊心強、好面子，同時渴望得到關注；

2）對第一任職需求存在認識不足，就業壓力小，求知欲不足；

3）對軍事裝備內容格外關注；

4）信息化程度高，接受新事物速度快，習慣網絡交流和學習等。

在此前提下，繼續沿用舊的教學思維和理念，已經無法滿足軍校學員的心理和知識需求，必將導致教學效果的不斷削弱。

教育心理學表明，改進教學方法和手段是培養學員學習興趣和學習動機的有效手段之一。現代教育技術和教育理念無疑是深化教學改革、增強教學效果的突破口。在激光原理與技術課程教學過程中，在引入信息化方法和手段的同時，改進傳統教學手段，并努力將兩者相融合，從而有效增強課堂教學效果。

2 虛實結合的網絡虛擬實驗

網絡虛擬實驗是利用人工生成接近真實效果的實驗環境，并將其置于網絡，便于遠程操作的一種實驗形式。這種實驗形式借助信息化教學手段的優勢，突破了傳統理論課程對演示實驗的時空限制，能夠將實驗直接引入課堂。

激光器屬于精密光學設備，其相關實驗設備體積大，調試困難，不易搬進課堂，所以各學校的激光技術課程大都將理論與實驗分別開設。教學實踐表明，這種教學模式不利于學生對理論知識的理解。

網絡虛擬實驗的出現無疑為激光技術課程的改革提供了突破口，筆者在這方面也做了一些有益探索。在制作過程中，使用Solidwrks三維模型制作軟件、Okino PolyTrans

格式轉換軟件、NGRAIN Producer三維交互動畫制作軟件、會聲會影視頻制作軟件及Dreamweaver網頁制作軟件等工具，將等比例實驗設備與真實測量結果相結合，開發了He-Ne激光器特性、普通脈沖激光器輸出特性、調Q激光器輸出特性等一系列虛實結合的虛擬實驗（見圖1），并其放在網絡平臺上供學員學習。

兩年的教學結果表明，上述網絡虛擬實驗既可以增加學員對理論知識的形象認知，又可以讓學員與后續實驗課程前后呼應，同時有助于學員課下自主學習，因而可以獲得良好的教學效果。

3 基于Ngrin互動平臺的可操控激光設備

三維制作工具NGRAIN Producer是NGRAIN公司生產的一款能夠直接從現有產品的各種CAD三維數據模型，快速生成交互的產品功能展示、維修和學習培訓材料的軟件。它可幫助普通用戶在普通計算機上快速創作出富含大量信息元素的虛擬設備，提高現有的電子教學素材質量，同時保證新手在第一時間正確操作。

激光教學小組將這種在裝備類或更復雜類課程中使用的技術引入激光原理課程，為激光器這類精密光學設備的教學提供服務。課程以虛擬實驗建設為基礎，將前期等比例制作的各類激光實驗設備通過一定的格式轉換放在遠程NGRAIN互動平臺上。這樣一來，在教學過程中，只要安裝一個很小的NGRAIN Viewer軟件，就可以通過遠程訪問的方式隨時調用實驗設備，并可以為學員提供設備現場的拆解、任意角度的翻轉等，讓學員更直觀地了解激光器等精密光學設備的內部結構，見圖2。

4 基于GUI平臺的激光仿真實驗

激光原理與技術課程理論性很強，如果沒有實驗驗證，學員很難理解。但是，激光實驗設備非常昂貴，許多結論不具備實驗條件。如基于不同諧振腔的激光器、調Q激光器和鎖模激光器等工作特性均與激光器多個結構參數相關，但不可能買來所有樣品，對各個參數一一測試，而光學仿真實驗恰恰以其科學準確、簡單易行、操作靈活等諸多優點彌補了這一不足。對此，利用MATLAB軟件，通過建模和編程，對激光原理與技術的部分實驗進行仿真模擬，并構建基于GUI用戶圖形界面的實驗仿真平臺，為激光原理與技術的教學提供一個新的途徑。

5 定制化的板書呈現形式

板書是最基本的傳統教學手段，可以給學員一個完整、系統的課堂教學內容框架，但是并非所有教學內容都適合以傳統形式加以呈現。為此，根據不同教學內容，進行定制化的板書設計，使板書形式更利于不同教學內容的展現，以及學員理解和記憶。如在激光原理與技術課程中，就設計有傳統型、圖表型、思維導圖型等多種形式，在“調Q原理”一節中就采用了思維導圖型板書。顯然，這種新穎的板書形式，不僅可以清晰地呈現整節課的思維過程，而且有助于學員理清脈絡，記憶內容。

6 結語

激光課程教學改革5年以來，取得明顯成效。

1）教員層面：筆者及小組成員以“激光調Q技術”“激光產生的基本原理”為授課內容，參加總裝備部舉辦的院校優質授課評比，分獲二等獎和三等獎。

2）學員層面：學員學習積極性明顯提高，考研率顯著增加，說明學員對激光學科產生研究興趣。在對2006～

2011屆學員做的問卷調查中，80%以上的學員對激光教學改革工作給予充分肯定。

現代教育技術和教育理念無疑是深化教學改革、增強教學效果的突破口。本文以自身教學實踐為基礎，在激光原理與技術課程的教學過程中，在引入信息化方法和手段的同時，不斷改進傳統教學手段，并努力將兩者相融合，從而有效增強課堂教學效果，為進一步促進軍校教學改革提供參考。

參考文獻

[1]潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]付建中.教育心理學[M].北京： 清華大學出版社，2010.

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關鍵詞：計算方法；教學改革；應用型人才；人才培養模式；創新能力

計算方法課程是高等院校本科層次信息與計算專業的核心課程，其教學目標是使學生掌握數值計算和程序設計方法，提高科學計算中分析和解決實際問題的能力。隨著社會的進步和計算機技術的快速發展，數值計算方法已經廣泛應用到生物、經濟、材料、制造、氣象、設計等諸多領域，使得學生掌握這一專業知識顯得尤為重要[1]。盡管經過幾十年的建設和發展，計算方法研究的理論體系逐步完善，教材和相關教輔著作日趨豐富，但是該課程的教學仍然存在教學觀念陳舊、教學方法落后和重理論輕實踐的問題，不能滿足新形勢下應用型人才培養目標的要求[2]。鑒于此，本文就當前計算方法課程存在的問題，結合本人從事該課程教學積累的經驗，從教學觀念、教學內容和教學模式等方面探討該課程的教學改革思路。

一、計算方法課程的特點及教學中存在的不足

(一)計算方法課程的特點

計算方法課程的內容較多，涉及高等數學、線性代數、微分方程、泛函分析等方面的知識，且其理論性較強，尤其是算法推導、穩定性分析、收斂性分析、誤差分析等內容。計算方法課程各章節知識之間的獨立性強，連貫性弱，且數學公式繁多、復雜、抽象，不利于學生記憶[1]。計算方法是一個將數學科學和計算機科學結合在一起的交叉學科，同一數值計算問題的解決可以有許多不同的方法，不同算法的計算誤差和計算效率也不相同，而問題的解決最終要通過編寫計算機程序來實現，具有較強的實踐性。

(二)計算方法課程教學中存在的不足

根據筆者的教學經驗和體會，目前該課程教學中主要存在如下幾個方面的問題：1.既有教材難以很好地滿足教學要求近年來，筆者所在的計算方法課程教學組先后選用了不同版本的教材，但感覺到這些教材都不能很好地滿足應用型創新人才培養的需要。例如，李慶揚主編的《數值分析》是很多本科院校理工科使用的一部經典的優秀教材，其理論性強，內容豐富，但在應用方面有所欠缺，不能很好地滿足應用型人才培養的需要。再如，王能超編寫的《數學分析簡明教材》具有內容精煉、深入淺出、通俗易懂的特點，是高等院校一般工科專業計算方法課程的優秀教材，但由于該教材較少涉及算法實際的應用背景，且對算法實現內容的介紹較少，因此易導致學生學習興趣不高，不能很好地滿足應用型本科院校教學的需要。2.實踐教學內容匱乏在不少高校，計算方法課程計劃中安排的學時•152•數普遍較少，如筆者授課的班級，該課程總共安排48學時，其中理論課32學時，上機實驗課16學時。由于學時的限制，使得課程教學內容多為以公式推導為主的理論知識，上機實驗僅限于驗證教材上的一些基本算法，極少將數學建模思想融入實驗教學中。這種缺乏應用性和趣味性的實驗教學，難以激發學生的興趣，更難以有效提高學生解決實際問題的能力。3.教學手段和方式單一板書是一種重要的教學手段，但對于復雜的理論分析和公式推導，單一的板書式教學不利于吸引學生的注意力和興趣。將板書式教學與多媒體教學有機結合起來，可以有效提高課堂教學質量，但在計算方法課程教學中，有的教師單調地進行板書式教學而排斥多媒體教學，有的教師則過度依賴多媒體教學手段而放棄板書式教學，從而影響了教學效果。在教學方式方法上，由于教學內容多而學時有限，一些教師在授課時一味地采用講授式教學法，極少開展討論式教學和任務驅動式教學，致使課堂氣氛嚴肅有余而活躍不足，學生學習的主動性和積極性沒有得到充分發揮。4.課程考核方式單一在很多高校，計算方法課程的考核方式和其他理論課幾乎完全相同，即僅重視結論性考核而輕視過程性考核，且結論性考核多以閉卷考試的方式進行，對實踐環節的考核不足。該課程考核方式的導向作用決定了學生在學習的過程中重理論而輕實踐，進而造成了學生算法設計水平不高和解決實際問題的能力不強的狀況[4]。

二、計算方法課程改革的思路

(一)更新教學觀念

要改變計算方法課程教學效果不佳、學生解決實際問題能力不強的局面，教師必須更新教學觀念，打破以往重理論輕實踐的教學觀念和教學模式。作為教學活動的組織者和引導者，教師不但要準確、高效地傳授課本知識，而且要指導學生學會學習和應用，讓學生從被動聽講的知識接受者轉變為主動學習的知識探究者，只有這樣才能充分調動學生學習的主動性和積極性。因此，從事計算方法課程教學的教師，必須以“厚基礎、重能力、強創新”的人才培養目標為指引，將學生素質的提高和創新能力的培養置于課程教學的中心地位，采用靈活多變的教學方式和方法來調動學生的學習興趣，強化和培養學生運用所學知識解決實際問題的能力[5]。

(二)優化教學內容

1.優化理論教學內容計算方法課程主要包含插值法、數據擬合、數值積分、微分方程數值解法、方程求根、線性方程組的迭代法和直接法等內容。該課程學時較少，涉及知識面較寬，抽象性較強，并且涉及繁雜的算法、公式推導和理論分析，對學習者計算機編程能力的要求也較高，為了確保學生能在有限的學時內有效地掌握算法的設計思想、程序流程、誤差的估計和分析方法，培養提高學生以計算機為工具、運用數值計算方法解決實際問題的能力，教師必須在新教學理念的指導下優化課程內容。為了適應應用創新型人才培養的要求，計算方法課程宜選用理論和實踐并重、實用性強、案例豐富的教材。在缺乏理想教材的情況下，教師應根據教學需要靈活整合教學內容，力求對知識點的講解做到詳略得當，比如，對于理論證明可稍微簡略一些，而對于算法思想、算法設計和算法的應用應詳細講解。2.強化實驗教學以往計算方法課程的實踐教學僅僅要求學生實現教材上一些基本的算法，實驗內容缺乏精心設計，很難適應新形勢下應用型人才培養的要求。因此，必須對以往的實驗內容進行整合和優化，除了對教材提供的基本算法進行驗證以外，還需要增加一些兼具趣味性和實用性的綜合實驗內容。比如，在數值積分部分，可以讓學生進行空中電纜長度計算的實驗；在數據擬合部分，可以讓學生進行給藥方案設計的實驗；在微分方程數值解部分，可以讓學生利用微分方程數值計算方法和已知觀測數據進行模型參數估計實驗。為了滿足不同層次學生的要求，實驗可以分為必做和選做兩種。對于選做性實驗（如一些數學建模試驗），可以讓學生以自由組隊的方式來進行，這樣不但能達到完成既定教學目標的目的，還能強化提高學生的團隊合作能力和創新能力。優化實驗教學內容，應著力于使學生靈活地應用和創造性地改進教材提供的一些標準數值算法，以實現培養應用型創新人才的目標。

(三)改革教學方法、教學手段與課程考核方式

計算方法是一個“數學思維和數值思想、學數學和用數學、理論與實踐相結合的交叉學科”。因此，單一地采用傳統的講授式教學法很難實現計算方法課程的教學目標，只有進行教學方式和教學手段的改革，才能有效地提高教學效果。1.教學方式的改革在計算方法課程教學中，教師宜采用靈活多樣的研討式、辯論式和啟發式教學，注重課堂交流互動，充分激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂活動的積極性。對算法的講解應注重講解算法的設計思想、算法的流程、算法的誤差、不同算法間的比較和計算復雜度的分析，并摒棄滿堂灌的廣播式教學，給學生留下獨立思考的時間；應結合當前學術研究的前沿問題，對課本知識進行適當的擴充，以開拓學生的視野，拓展學生的思維空間，提高學生學習的興趣和主動性。例如，在講解微分方程數值解的過程中，除了介紹歐拉方法、改進的歐拉方法及龍格庫塔方法的設計思想、誤差估計和計算的復雜度討論以外，可以引導學生運用所學知識來探討系數是分段函數和周期函數的常微分方程、脈沖微分方程、泛函微分方程、隨機微分方程的數值解等問題的解決方案，然后通過課堂交流討論不斷優化算法，最終完成計算機編程并進行課堂演示。這種教學方式有利于培養學生的創新能力。2.教學手段的改革計算方法課程的理論性和實踐性決定了僅采用傳統的“一根粉筆走天下”的單一教學手段不能滿足應用型人才培養的需要。多媒體教學具有直觀性、高效性、交互性、集成性等特點，將課程中抽象、枯燥的學習內容通過圖形、動畫等形式直觀地呈現給學生，有利于提高教學效率，增強教學效果。因此，在計算方法課程的教學中，教師應將多媒體教學和傳統的“黑板+粉筆”板書教學結合起來，如概念介紹、圖形演示、應用軟件和程序設計分析等內容采用多媒體教學方式，而定理的證明則采用板書式教學。

(四)課程考核方式的改革

通過計算方法課程的教學，既要讓學生掌握算法設計思想和誤差分析的理論知識，又要讓學生掌握算法設計和上機調試的基本技能，最終能熟練運用Matlab編制具體算法去解決實際問題。計算方法課程的教學目標決定了其考核方式不能像其他數學課程一樣僅僅依據理論知識考試成績衡量學生的學習效果。單一的理論考核不利于調動學生進行程序設計和上機實驗的積極性，也不能全面考查學生對該課程的掌握情況。該課程較為合理的考核方式應該采用專題論文、理論試卷與上機編程相結合的方式。各種方式考核的權重，以平時考勤和作業成績占10%、上機編程占25%、專題論文占15%和期末考試占50%較為合適[6]。隨著應用型本科高校轉型發展工作的推進，計算方法課程的教學改革已經勢在必行。本文結合計算方法課程在教學上存在的一些普遍問題，結合應用型創新人才培養的要求，從更新教學觀念、優化教學內容、改進教學方法和完善考核方式等方面對該課程的教學改革進行了初步的探討與研究。教學實踐表明，這些措施有利于提高教學效果，尤其在激發學生的創新思維意識、提高學生運用所學理論解決實際問題的能力方面成效顯著。

參考文獻：

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篇9

【關鍵詞】液壓與氣壓傳動 一體化教學 課程改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0059-02

一 專業課程特點和學生現狀

液壓與氣壓傳動課程的特點是學科綜合性強、應用實踐性強、知識更新快、敘述性內容多，本課程的教學對授課教師要求較高。學生學習現狀主要表現為學習目標不明確、學習習慣差、學習興趣淡薄、學習心理不強、缺乏知識積累。

二 教學方法現狀

多年來，傳統的液壓與氣壓傳動教學中，教師主要通過掛圖、粉筆、黑板，填鴨式地講解，在液壓實驗室進行簡單的拆裝實驗，學生缺乏必要的感性認識，教學效果很不理想。而課程中又含有大量元件的結構、工作原理等抽象描述的知識點，感性認識差，對抽象知識的理解較為困難，學生思考和動手實踐的機會少，其技能水平亦難以提高，教學質量也難以保障。

三 學院推進一體化教學的做法

在推進液壓與氣壓傳動一體化的教學模式中，學院采用理論與實踐的有機結合，通過采用一體化的教學模式，使教學中的各個環節得到完善，教學效果較好。

1.編制一體化教材

學院以前一直使用通用教材，但是該教材面對學院實際情況，并不完全適用，存在著理論性強、忽視學生動手能力的缺點；現結合企業對于人才的需求，制訂了適合學院師生的校本教材，提高了學生的動手能力，適合學生的智力發展，又能提高其創新能力。

2.轉變教學方式方法

自實行一體化教學后，學院選出一部分教師出外學習與交流。目的是為改變傳統教學方法，以學生為本引入一體化教學模式。在液壓與氣壓傳動課程教學中經常使用任務驅動教學，使學生先了解具體任務，學生再根據任務要求查找資料后到實訓室操作，教師在實訓室中邊講授，學生邊做，通過共同探究，探明實驗原理，加深學生印象。教師可以在教學過程中，將生產實際過程中碰到的形形的液壓與氣壓傳動實際技術問題，引入課堂教學內容，開闊學生的視野，提高其學習興趣，培養嚴謹的治學態度、科學的思維方法。教師的科學素養、創新的思維習慣、科學的思維方法等在教學過程中對學生的科學素質的培養起著潛移默化的作用。

3.重視教學評價

以往，教師上課時有一個習慣就是一個單元測驗一次或等到期中、期末考試，采用終結性評價學生，使學生在中途容易偷懶也忽視學習過程，教育效果不理想。采用一體化教學后，為了更好地管理與約束學生，我們運用了發展性評價和表現性評價。通過課堂的表現、實訓情況、操作技能的表現，液壓與氣動回路的安裝與調試等給予學生一個綜合性評價。

4.重視學生對教學的評價

實行一體化教學后，我們更加重視教育質量，通過考核、調查問卷、座談等方法進一步了解教師教學中的缺點，并通過這些調查完善教學中存在的問題，如每月進行一次問卷調查，針對教師在課堂教學中是否達到教育效果、教學方法是否正確、采用哪些教學手段等，也包括學生對教學的意見反饋，真正了解教學所需。

5.重視雙師型隊伍的建設

傳統的教學往往理論課教師與實踐課教師是相互獨立的，學校資源耗費大、師資也浪費、理論與實踐難以合二為一，所以學院采用理論型教師向實踐課教師學習，實踐課教師也向理論課教師學習，并多次組織科組教師外出參觀與實訓，并送液壓與氣壓傳動科任老師到徐州徐工集團參觀、培訓，與徐工技校的老師進行課程交流和學習，努力培訓一批能勝任理論與實踐綜合教學的教師隊伍。

四 結論

教學實踐證明，一體化教學改革對學生職業素養的形成、職業能力的培養、提高自主學習能力等方面都有促進作用，液壓與氣壓傳動的一體化教學成效是顯著的，畢業生一到工作崗位，就能較快進入角色，深受用人單位的青睞。在實際教學中進一步加強綜合性、設計性的實驗內容，培養學生綜合運用知識的能力，讓學生真正成為應用型人才。

五 建議

1.深化校企改革，加大企業參與度

聘請企業優秀的技術專家參與學校教學、參與制訂一體化的人才培養方案、合作開發一體化教材、參與教學評價等工作。

2.在教學過程中培養學生的反思、總結能力

通過一體化教學不僅讓學生知道“是什么”的知識、學會“怎么做”的知識，同時會思考“為什么”的知識，引導學生對自身職業行動能力和工作過程進行反思，以促進學生綜合職業能力與職業素養的全面提升。

參考文獻

[1]曹建東、龔肖新.液壓傳動與氣動技術[M].北京：北京大學出版社，2012

篇10

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

一、德育——無處不在

1.課堂中的德育。其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的體現。比如說，在學習“I’m sorry!”一句話的時候要讓學生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學習《》一課，要向學生滲透我們要熱愛祖國。珍惜生活。體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學習自然課，我們要提升環保意識。

2.生活中的德育。在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質報告手冊》和家長及時聯系，為學生營造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是道德教育的一個重要環節。

二、教師——從我做起

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師是做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么的都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，首先培養他們自覺地、安安靜靜地早讀，無論他們看課內讀物或課外讀物都不受限制，培養他們一種興趣、培養一種精神，而且使他們在快樂中學到知識。從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教勝于言傳。看著孩子們一個個認真的小臉，心里真的是——幸福。

教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在進教室后向全班同學當面道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時而把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

三、懲罰——責任教育

知心姐姐盧勤教授在書中寫到的對學生自信心和責任感的培養給我留下了很深的印象，也對我的工作有了很大的幫助。對于我的學生，我要讓他們意識到：作為學生，學習是我們義不容辭的責任，我們更應該學會為自己的行為負責。剛剛在我們班級發生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子比較調皮，但我在班里剛剛表揚了他，他還被學生推薦為小組長，怎么會發生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。我告訴他：你要對你自己的行為負責任，要有膽量承擔自己的錯誤。解決問題必須靠你自己。也許正是我對他的信任，使他意識到了責任，他主動找那位老師道歉了，事后，我們只有一個會心的微笑。