高三小說專題教學反思范文

導語：如何才能寫好一篇高三小說專題教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

㈠基本情況分析：

xxx三小現有30個教學班，1326名學生。教職工83人。從學歷層次看：本科學歷36人，占任課教師（73人）的49%，大專學歷26人占任課教師（73人）的36%，大專以上學歷占任課教師總數的85%。學歷層次相對是高的。從年齡層次看：35歲以下教師20人（包括今年崗位交流的5名教師）占任課教師（73人）的27%，45歲以上教師24人，占任課教師（73人）的33%，年齡結構相對老化。從骨干教師情況看：現有市級骨干1人，縣級學科帶頭人2人，縣級骨干教師12人。（其中語文9人，數學4人，音樂1人）。校級骨干教師11人。學科分布語文所占比重大，科任偏低。

㈡隊伍建設分析

73%的中老年教師：具有無私的敬業(yè)精神和豐富教學經驗，遵循教育規(guī)律，工作扎扎實實，在培養(yǎng)學生良好學習習慣上具有執(zhí)著精神，是學校的寶貴財富、無形資產。但是他們的身體素質、精力和心理承受能力對當前這種工作方式的快節(jié)奏、現代信息技術的高標準表現出不適應。

青年教師：學歷高，起點高，對現代信息技術手段的適應能力強。但對駕馭學校大環(huán)境（班額大、家長要求高、教學流程管理嚴謹等）能力差。

崗位交流教師：壓力大、不適應（班額大、家長要求高、教學流程管理嚴謹等）。

㈢課堂教學現狀分析

伴隨著新課改的進程，我校課堂常規(guī)落實到位，教學形式符合新的要求，課堂氛圍自主和諧，新的教學理念已經逐步轉化為課堂教學行為。但是教學行為粗糙帶來的目的性差、實效性不強，成了制約教學質量提高的主要問題。學生的學習狀態(tài)存在不會聽講、不善于思考，寫字執(zhí)筆坐姿不合格，學具帶不齊等學習習慣的問題。

㈣教學管理現狀分析

學校管理規(guī)范，各項制度健全，已形成了比較穩(wěn)定的管理態(tài)勢，造就了良好的校風、教風、學風，蘊藏著比較厚實的校園文化氛圍。但仍存在過程精細化管理不到位的問題。

二.相應措施

㈠繼續(xù)大力實施"一三五"成材工程和學校的培養(yǎng)“名師”工程，構建“金字塔型”的專業(yè)化師資隊伍。

根據現代教育對教師提出的新要求，我校師資隊伍的培養(yǎng)目標為：師德好、學歷高、業(yè)務精、能力強、講奉獻、愛學生、有鉆勁、能創(chuàng)新。具體要求為：一高、二厚、三能、四轉化。在管理中我們實施了五大師建工程。

1.實施激勵工程，激活教師的事業(yè)熱情。建立教師個人業(yè)績檔案，實行教師工作量化制度，開展評選學生滿意的教師和優(yōu)秀班主任等活動。

2.實施“師德”工程，提高師德修養(yǎng)及依法執(zhí)教的自覺性。組織師德規(guī)范及教育法規(guī)學習，請身邊榜樣（項連弟、許占玲）做報告。

3.實施“讀書充電”工程，樹立終身學習的觀念。我們鼓勵教師積極參加學歷進修和繼續(xù)教育。大專學歷教師都在進行續(xù)本學習，本科畢業(yè)教師進行第二專業(yè)進修。開展與學生同讀名著同背古詩增強人文底蘊的活動。

4.實施“名師”工程，分層次開展骨干教師拜師帶教活動。為新教師安排幫帶師傅，明確幫帶責任。為交流教師安排合作伙伴，促其盡快適應崗位工作。聯系市級專家學者培養(yǎng)骨干教師。

5.實施“接力”工程，鞭策青年教師成長。我校為學科帶頭人和骨干教師配備了齊了筆記本電腦，送英語教師到英國進修學習，派縣校骨干教師到杭州、上海、濟南、黃山及市里考察學習。鼓勵和組織學科帶頭人和骨干教師的送課下鄉(xiāng)，上各級各類研究課、匯報課，師徒說課、上課、評課。開設每周一次的骨干教師論壇。組織了骨干教師錄像評優(yōu)課，學科教學與現代信息技術整合評優(yōu)課，青年教師自錄自評課，新課程教材實驗評優(yōu)課等系列活動。請婁湘生教授到學校指導胡玉香上了全縣公開課。請婁教授指導了全體語文教師的朗讀，組織了語文教師的朗讀競賽。為幫新教師、交流教師盡快熟悉教學工作流程及要求，組織崗前培訓，對開學第一天第一課進行聽課評課，發(fā)現問題繼續(xù)跟蹤聽課，發(fā)現優(yōu)點及時組織展示課。

㈡實施教學精細化全程管理，穩(wěn)步提高學校教學質量。

在教學管理實踐中，我們深刻體會到，只有教學過程管理的細致到位，執(zhí)行得力，才有最終的收獲。“細節(jié)決定成敗，過程決定結果”，一切工作必須從細節(jié)入手，才能推動教學管理工作上臺階上水平。我們逐步探索形成了“宏觀把握、微觀入手”的管理特點。

1.宏觀把握，著眼全程，為教師有序工作提供保證

幾年來學校始終不渝地堅持把教學工作的各個環(huán)節(jié)全部納入規(guī)范化管理的軌道，抓住教學常規(guī)全程這個綱，切實做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管。從宏觀上把握教學的全過程，不顧此失彼，注重教學質量的整體效益。針對本校實際，制訂并完善了“計劃、備課、上課、作業(yè)、輔導、測查、評價、總結交流”環(huán)節(jié)的工作規(guī)范及檢查，考核與管理制度，健全教師個人《業(yè)務檔案》，形成一整套教學常規(guī)管理體系，如《xxx三小常規(guī)教學管理規(guī)定》、《xxx三小教學質量評價細則》。堅持實施“一到位五落實”的管理方法。一到位就是要求到位。五落實是指：指導落實、督促落實、檢查落實、評比落實、反饋落實。促使教學全程常規(guī)逐步內化為教師學生的習慣，極大地調動了師生教與學的主動性與積極性，進而形成了好的教風、學風、校風。

2.微觀入手，規(guī)范細節(jié)，扎扎實實做好各項工作

從微觀上追求教學全程管理的精細化，“小事做細，細事做精”。在執(zhí)行操作層面做到精細化，圍繞規(guī)范要求把各環(huán)節(jié)做精做細。努力達到每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都成精品。

一是精管計劃三步到位。首先是制定計劃到位。每學期初，第一周我們在全體教工大會上通過本學期學校教學工作計劃，向教師明確學期教學工作目標、學期的任務與要求，完成任務的責任分工與目標措施。在此基礎上，設計出學期教學工作一覽表發(fā)至各辦公室、教研組，以利于督導學期工作有序進行。教研組根據學校教學工作計劃，結合本組實際，也相應地制定了自己的教科研活動計劃，任課教師根據學校要求和教研組研究計劃，制定個人學期教學工作計劃。從學校到教研組，從教研組到任課教師，層層有計劃安排，人人任務清、目標明，確保了教學工作有條不紊照章進行。其次是審閱計劃到位。各學段主管主任在規(guī)定時間（第二周）內及時審閱計劃，并提出指導意見。最后是交流計劃到位。進行優(yōu)秀計劃和學科之間的橫向交流。各班主任、任課教師，將本年級本學期班級管理計劃、課程標準要求，基本知識技能達標要求，學生良好行為習慣培養(yǎng)措施進行交流。從而達到同年級學科間的溝通，知識間的橫向融合、互補，學生良好習慣的培養(yǎng)齊抓共管形成教學管理的合力，避免了各行其是。

二是細抓備課六個流程。采用電子備課以來，我們首先改革了備課管理要求：由原來的每人一案，改為可以多人一案，一課多案。二是為加大電子備課組的集體研究力度，規(guī)定了電子備課六個流程，既“獨立鉆研——集體交流——分頭設計——交流完善——個性修改——實施、反思。”要求備課組做到“四定、五必須、六備、一超前”。“四定”是指：定主備人、時間、地點、內容；“五必須”是指：主備教師必須精心研究所承擔的教學內容；議課教師必須亮出自己的觀點；主備教師必須在集體備課后形成電子文本預案；教師必須對集體備課的預案進行補改才能上課；上完課后必須對亮點和不足進行反思。“六備”是指：必須備學情、目標、重難點、教法、學法、教學設計。“一超前”是指超前一周新授課程的教案編寫。

教學干部對備課的精細管理和指導，做到了日常有計劃的針對重點內容、教學存在問題、重點培養(yǎng)教師，參與或備課；隨時與定期結合，檢查教師備課情況；組織現場備課比賽，及時評價反饋備課情況，提出改進措施，調整備課要求。以上學期為例，在教案檢查和隨機聽課中我們發(fā)現語文第一課時教學存在年段任務不清、教學環(huán)節(jié)粗糙、基礎知識教學薄弱的問題比較普遍。我們在中高年級重點進行了上好語文第一課時的研究。針對基礎知識教學薄弱，開學初就安排了骨干教師的基礎知識教學示范課。

實施電子備課后，為了強化教師獨立鉆研教材的意識，上學期進行了現場備課比賽。當我們從中發(fā)現青年教師在獨立鉆研教材，把握重難點，設計教學流程上存在較大問題后，提出了參加工作五年以內的教師不再使用電子備課的新要求。

三是精研課堂四大環(huán)節(jié)。在“準、活、優(yōu)、清、研”上做文章。即：課堂上準確無誤地把知識授給學生；采取靈活多變、富有啟迪性的教法；課堂結構在優(yōu)化上求效益；條理清楚的語言表達，著力激發(fā)學生的興趣；研究解決課堂教學環(huán)節(jié)中的實際問題。我們從“創(chuàng)設教學情景——自主探究學習——匯報交流——應用、拓展、延伸”等環(huán)節(jié)入手開展研究，已經成功的構建出語文、數學兩科體現自主探究特征的課堂教學模式。{兩大教學模式}繼而又圍繞“教學方式的開放”和“提高自主、合作、探究學習方式的實效性”兩個專題，深化研究。

四是夯實基礎著力保底。在輔導環(huán)節(jié)我們的管理策略是“下要保底，上不封頂”。優(yōu)生重在興趣的提升和自學能力的引領發(fā)展，對學困生著力于基本知識和能力的保底，使其具有進一步發(fā)展的基礎。這是我們面向全體、大面積提高教學質量的關鍵。也可以說是縮小班級差異，體現教師工作業(yè)績的關鍵。我們在教師中倡導要牢固樹立“轉化一名差生與培養(yǎng)一名尖子生同樣重要”的觀念。要求教師在日常工作中做到關愛“差生”，就要在課堂教學中因材施教，要承認智力的差異、接受能力的差異，就要在課堂上多鼓勵他們，多走近他們，及時發(fā)現問題，及時糾正；在補差過程中，不能急躁，不能提出過高的要求，允許他們出現反復的過程。關愛“差生”，要從早抓起，要從小處抓起，要從細處抓起。抓及時、抓持久、抓分層、抓課上、抓課前、抓習慣、抓基本、抓情感。不輕言放棄，即使是備案的試讀生，也要促其發(fā)展。例如，我們每年10月底對新入學兒童的漢語拼音堅持過關測查。我們認為漢語拼音是孩子進一步學習語文的重要基礎，這個基礎必須打得牢固。我們的做法是，由教學干部一對一進行卡片拼讀，所讀音節(jié)包括對各種拼音規(guī)則的運用。少數學生一次沒過關，經過任課教師輔導一段時間后，進行再次過關檢測，對個別還未過關的學困生再訓練再過關，直到全部達標為止。這樣就保證了學困生也能無障礙地進入后續(xù)語文學習中。

五是考核重在真、嚴、細、實。實施教學全程精細化管理，需要較強的執(zhí)行力。我們認為學校要做到工作安排到了哪里，考核就跟到哪里，考核重在真、嚴、細、實，這是實現教學目標的重要基礎保障。

我校依據課程標準，抓住教學質量形成的關鍵環(huán)節(jié)和學生的知識生長點、能力發(fā)展點，加強指導和建立監(jiān)控評價項目，建立了以常規(guī)工作質量為重點的教學質量綜合評價方案和以學生基本能力為內容的達標評價標準。

1.堅持對學生基本能力進行嚴密考核。語文學科一至六年級有朗讀和詩文積累背誦測查，低年級段有漢語拼音過關、百詞測查。中年級增設查字典。數學學科設有口算和基本數量關系分析能力測查，英語學科設有單詞和課文朗讀能力測查。學校領導聯手合作是這些測查項目的執(zhí)行者。要親自依綱靠本出題，親臨教室監(jiān)考，親自評閱試卷、登統(tǒng)成績。例如對1342名學生的朗讀背詩測查，由學校管理干部分成4個組，逐班、對每個學生進行一對一的測查。實踐證明，沒有學校逐班、對學生進行一對一的測查，就不會有全體語文教師的隨教學進程，對每個學生、每篇課文的過關檢測。我們堅持做到該由教學管理者履行的職責，不管有多大困難，也必須親自履職，不可以以任何冠冕堂皇的理由或方式轉移給他人完成。

2.堅持對教學質量進行嚴密監(jiān)控。對教師作業(yè)批改、單元檢測情況堅持隨時了解與定期檢查相結合。督促并指導教師及時進行查漏補缺。檢查作業(yè)數量質量做到從內容、書寫、格式、優(yōu)缺點進行逐本檢查，并及時總結反饋情況，利于教師改進工作。通過檢查作業(yè)和單元試卷查閱，教學干部對主管年級的差生做到底數清、問題明。時常走進教室關注差生的學習和思維狀態(tài)，協(xié)助任課教師進行家訪、做思想工作、指導學習等工作。多年來，三小的不及格率一直保持在1%以下，留級率控制在0.4%以內。我們認為如果教學考核評價管理缺位，教學評價的科學、嚴格、公正很難真正實現，也將在很大程度上影響和導致整體工作作風漂浮，教學常規(guī)就難以真正有效落實。在期末考試和上級抽測工作中，無論有無領導監(jiān)察、評比等利害關系，我們都能做到真實可信，嚴格執(zhí)行操作程序，按標準閱卷登統(tǒng)。

3.堅持對教學競賽進行嚴密組織。學校每學期的學生常規(guī)教學競賽有硬筆書法賽、作文競賽、數學競賽、誦詩競賽、讀書競賽。競賽評獎不是目的，重在引導教師關注學生的成長與發(fā)展。教師要有計劃的輔導學生練好規(guī)范字，愛讀課外書，樂背經典詩文，喜愛數學發(fā)展思維能力。

讀書活動是近幾年我校開展的有聲有色的一項系統(tǒng)工程。我們努力引領教師樹立大語文觀，以讀書會、誦詩會、讀書博士和讀書博士班的評比授牌為孩子搭建讀書展示平臺，以師生“讀書檔案”和“詩文誦讀檔案”的建立和每學期“詩文誦讀達標檢測”及“七級讀書星認定”等常規(guī)措施，推進校本課程的實施，并取得了顯著成效。語文課標要求1—6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），我們把課標推薦背誦的（70首）連同從古詩詞中精選的共200首優(yōu)秀詩文，分成12個達標版塊，每學期對學生過關考核。為落實課標規(guī)定的課外閱讀總量145萬字的要求，我們規(guī)劃了一至六年級學生讀書篇目。寒暑假學校統(tǒng)一提出專項讀書練字要求，各班做出相應落實計劃和措施。開學初，學校領導組成5—6人聯合檢查組，進入各班對學生的讀書練字情況進行逐一面對面檢查指導。隨后，組織每個班的假期讀書匯報會評優(yōu)和硬筆書法復賽，最后學校分低、中、高三段召開“快樂讀書、快樂成長”讀書會，同時為讀書博士、碩士授牌發(fā)獎。讀書積累促進了學生的寫作情趣，學生不斷有作品發(fā)表在各種書刊上，學生自己編輯的個人文集和班級文集幾十本，學生自己創(chuàng)作的各種題材的小說少則幾千字，多則上萬字。{學生成果文集}

寫規(guī)范漢字是三小常抓不懈的工作。老師們把日常練字寫字作為良好學習習慣培養(yǎng)的重要內容來重視。每學期學校的硬筆書法競賽要求全員參加，不僅評出優(yōu)秀獲獎學生，對每班的基本筆畫、間架結構合格率也進行評價。05年9月我校26個班參加了北京市書法比賽，取得了21個班獲一等獎、5個班獲二等獎的喜人成績。

六是把培養(yǎng)學生良好學習習慣作為每學期重頭戲。學校的教育成就，教師的工作業(yè)績，歸根結底是反映在學生的身上。沒有良好的學習習慣，就無法保證學生的發(fā)展和素質教育的落實。我們著力更新教師觀念，把培養(yǎng)學生良好學習習慣作為全體教職工共同責任，落實到教育教學的各個環(huán)節(jié)中去。采取多元評價方式促習慣養(yǎng)成；召開橫向交流會達到教育要求一致，齊抓共管；培訓家長形成教育合力；組織教學觀摩課示范引路。