籃球的教學方法范文

導語：如何才能寫好一篇籃球的教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：籃球；行進間上籃技術；教學方法

一、中職行進間上籃教學的現狀分析

學生、教師、教材、教學目標和傳播媒介是體育教學最重要的五個要素[1]。每個要素要進行良性循環才能夠實現教學目標，達到教學的最佳狀態。首先，相關調查研究顯示[1]，目前，中職學校籃球行進間上籃教學的效果還不是很理想，具體體現在：學生對籃球的基本規則了解不是很透徹，教師教學的方式單一，學生平均運動水平低，教師不注重因材施教等。其次，教師對理論知識進行高度改編，導致學生不能消化相關規則，在實際操作中不能正確運用。例如，部分學生對“三步上籃”和“帶球走”的認識不準確，還有一些學生學習電視上球星表演比賽中的跳步接散步上籃，以此來擺脫防守的動作，而裁判并沒有對此作出違例判罰，導致學生錯誤地認為這種動作是正確有效的。最后，教師沒有對學生進行嚴格考核，考核標準過于簡單，不能很好地約束學生及提高籃球水平。

二、練習單手肩上投擦板球的方法

(一)教學安排

先在籃球架兩側近距離站立，練習單手肩上投擦板球，然后練習跳起單手肩上投擦板球，最后練習跨跳步接反彈球雙腳落地跳起單手肩上投擦板球。

(二)教學目的

激發學生的學習興趣，為教學高水平的上籃技術做好準備。

(三)實施過程

先確定籃球架下兩側的投籃位置，教師再進行示范講解：1.單手肩上投擦板球，將學生分為幾個小組，每組成員8～10人，每人拿一個球，站在兩側的投籃位置依次投籃，每人投5次，教師在一旁記錄投進數并進行指導。通過定點投籃，學生可以感受投進的喜悅和投籃用力的方法及反彈點位置。2.跳起單手肩上投擦板球，還是每人一個球，要求身體跳躍時投擦板球，每人投10個，力爭能夠比剛剛多投進幾個，在嘗到甜頭后，讓學生練習跨跳步接反彈球雙腳落地跳起投擦板球。這樣的方法比單純原地跳起更加有效。跳躍使手離球框更近。

三、練習行進間跨步接球與三步上籃嘗試

(一)教學安排

先練習在原地跑動中跨越體操墊奪教師手中的籃球，護球落地，然后嘗試在原地跑動中跨越體操墊接拋球上籃，最后將小墊子撤出，自己學習運球，然后三步上籃[2]。

(二)教學目的

學會跨步接球的方法，在此基礎上領會三步上籃的基本方法和節奏。

(三)實施過程

先練習右手投籃，第一步就是要跨出右腳。在練習時，教師要在三步上籃的起點放一個體操墊，以充當障礙物，提示學生。教師站在體操墊的一旁拿著球，學生在原地跑動中右腳跨越體操墊并奪過教師手中的籃球，在右腳落地的同時還要護好球。然后，在原地跑動中，學生看到教師手里的籃球將要拋出時，調整腳步，右腳跨出，完成接球、護球、右腳落地的動作，完成得好的同學可以練習上籃。最后，讓學生自行練習三步上籃，教師在一旁指導。

四、拓展及練習完整的行進間上籃動作

(一)教學安排

先將球傳給教師后啟動練習，再接直傳球、反彈球三步上籃。再練習防守，在防守中接拋球，然后急停，利用假動作交叉步完成上籃。最后，根據防守的站位選擇最佳位置突破防守上籃。

(二)教學目的

明確三步的大小，即“一大、二小、三高”，明確對面防守人員的站位，選擇正確合適的突破點和突破方法。

(三)實施過程要求

在練習三步上籃的動作時，教師要讓學生根據自身情況在自然跑中選擇合適的距離進行跨步接球上籃，體會三步的節奏和大小。在第二步盡可能壓低上體，能保證第三步騰空的時間更久，動作更加流利。在面對防守時，學生可接拋球跳步急停，假動作后行交叉步，突破防守，順利上籃，讓學生學會初步突出防守的方法并加以練習。最后，學生要能根據對手的站位準確選擇突破點上籃。

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1.1教學思想

中國自古以來就是一個注重應試的國家,受這種傳統思想觀念的影響,普通高校的籃球教學也主要是為了期末的考試。教師教學是希望學生通過一個學期的學習,最后能順利的通過考試,從而完成教學任務。學生學了對籃球的熱情和積極性以外,大都比較看重期末的最終成績。現在的高校學生的學習成績與學生在校期間的評選三好學生、獎學金以及畢業后的保送研究生等相關事宜關系重大。在這種情況下,學生一味的追求高分,會針對考試內容做相應的準備和學習。忽略了體育最本質的強身健體娛樂身心的基本功能。籃球課是由不同的籃球教師來擔任,具體的期末考試的內容以及考核方式是由各個教師自己來定,沒有統一的標準。教師在上課的過程中,只注重對學生進行籃球基本技術、戰術的教學和指導,沒有穿插對于籃球文化、籃球基本理論知識、籃球運動習慣的養成以及終身體育意識等方面的教學。在對學生進行籃球教學的過程中,過分強調量化的指標,欠缺對于學生的技術動作質量的評價,這種教學思想和教學效果評定方式不利于學生掌握運動技術及良好運動習慣的養成。

1.2教學形式

目前我國普通高校籃球課的教學形式依然是班級授課制。各高校根據學校的體育教學總體目標,設定具體的教學班級。由于師資力量、教學經費以及各學校的實際情況不同,普通高校籃球課每個班級的人數也有所不同。教學條件優越的學校基本能達到教育部相關文件對班級人數的要求,教學條件不太好的一些高校,在實際教學過程中,存在一定的班級人數過多的現象。人數過多對教學組織及教學效果都會有較大的影響。高校籃球教師在教學過程中,大部分依然是傳統的體育課教學形式,基本上都是由準備部分、主要部分、結束部分三段式的教學組織形式。有責任心的教師會在課堂上嚴格要求學生,整個籃球課學生都處于一種學習狀態。大部分老師仍然是放羊式教學,上課集合點名,下課集合收器材。各種各樣的教學形式都有。部分院校模仿國外俱樂部式的教學形式,但是由于國內外實際情況不同,教學效果依然不佳。籃球教師在教學過程中往往忽略了籃球教學是籃球教師的教與學生的學的雙邊過程。教師在體現出教師的教學能力、教學內容的同時,容易忽視學生的學習過程,教師每節課課前備課,課堂上認真教學,學生真正學到的有多少,這才是教學的重點。

1.3教學內容

教育部相關文件對普通高校體育工作的要求是,學生掌握一項到兩項運動的基本技能,養成良好的鍛煉習慣,培養學生的終身體育的意識。普通高校學生籃球運動的學習遠遠達不到這個要求。對于籃球課的要求沒有統一的課程標準,學生具體要學習到哪些籃球知識和籃球技能沒有統一的要求。教師在給學生上課的過程中也是按照自己的理解進行教學。在考試的時候也是根據自己的教學安排的考試。課余時間在籃球場看到的參加籃球運動的學生,籃球技術不規范,對籃球戰術的理解不到位,對籃球基本知識和籃球規則的概念不清晰。這些問題都是教師在教學內容安排不合理的情況下出現的。學生按照學校安排的體育課,4年的時間足夠學習籃球理論知識和籃球運動技術及戰術。實際情況并非如此,學生學習了4年的籃球課程,并沒有從愛打籃球升華到會打籃球,并沒有從看籃球比賽看熱鬧升華到看籃球比賽看門道。

2教學方法的創新

2.1教學指導思想的創新

教學指導思想是體育教育的核心所在,只有教學指導思想更新了,體育教學的質量和效果才能有明顯的改善。創新體育教學指導思想就要敢于和善于打破傳統和常規。體育有增強學生身體健康水平和培養學生的團結精神、吃苦精神等育人功能。當前高校的籃球課,教師在課堂上擔心學生受傷,擔心學生運動過度,對于運動量的要求很低,這樣以來,籃球課不僅做不到體育的鍛煉身體的作用,更不能做到體育的育人作用。在籃球課上,籃球教師可以根據班級學生的身體實際情況,通過各種形式增加籃球課學生的運動強度,通過提高學生的適應性來預防運動損傷,而不是擔心運動損傷而停止運動。籃球課上學生的運動強度提高以后,學生的身體素質水平就會上升,這也有利于提高學生的體質健康測試成績。學生在籃球課上除了要學習籃球技術以外,還要學會學習。現代信息技術高度發達,網絡教育資源十分豐富,教師在教學過程中適當對學生進行引導,教育學生學會自主學習。一些籃球基本技術、基本知識等內容學生自己可以在課余時間進行學習。教師應加強對學生運動技能學習和健身鍛煉意識的重視。在籃球教學過程中,加強對學生健身重要性的教學,著重培養學生自覺主動參加籃球運動,參加體育鍛煉的意識。

2.2教學形式創新

普通高校大學生從小學開始就已經接觸體育課,接觸籃球課,對傳統的籃球課教學形式已經失去興趣。教師只有創新籃球課的教學形式才能在課堂上吸引更多的學生參與到教學過程,從而提高籃球課的教學效果。國內的部分高校的體育課吸取國外先進經驗,采取俱樂部教學模式進行教學,在一定程度上改變了學生對待體育課的態度,積極參與進來。傳統的教學形式還體現在灌輸式教學形式上。在籃球課堂上,教師始終處于主導地位,把籃球的技術全盤灌輸給學生,對于學生在學習中的主動性沒有很好的發揮。現在的大學生都是高智商人群,對于籃球知識和技能的學習一定有自己獨到的見解和看法,教師完全可以調動全班同學的學習積極性和集體的智慧,創新出不同于傳統的籃球課教學模式,學生與教師的雙邊互動才是籃球課教學的根本。

2.3豐富教學內容

普通高校的籃球課所教授學生的籃球技能大同小異,都是籃球的傳、運、投等基本技術。學生對于這些基本技術的興趣不高,對于一些基本的戰術配合有較高的興趣,對于除了籃球技術戰術以外的籃球規則和籃球裁判法比較感興趣。在掌握籃球技術戰術以后,加上一定的籃球理論知識和裁判基礎知識,學生就能理解籃球運動,能看懂比賽,甚至能自己組織籃球比賽。只有教學內容豐富了,才能引起學生的學習興趣。

3建議

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摘 要 高校大學在體育籃球的教學上有所投入，對教學方法也提出來新的要求，傳統意義上的教學方式無法更好地適用于大學籃球課堂。因此，創新教學方法，實現更好的大學體育的教學。

關鍵詞 大學體育籃球 教學方法 創新

籃球教學是大學體育教學的重要部分，對學生的培養和素質教育上有著特殊的意義，但面對教學中存在的問題，本文旨在進行合理的分析，實現更有效的大學體育籃球課程的教學。

一、大學體育籃球課程教學面臨的問題

（一）教學內容的不均衡

第一，教師在籃球課堂上往往過于注重技術性的教與學，從而對戰術的配合方面有所忽略，籃球教學逐漸地偏向競技的體育教學。在籃球技術中，把很大部分的教學時間投入在傳球和投籃的講授上，對其他的技術講解便很少，這就很難將學生整體的籃球水平加以提升；第二，教師注重實踐行動籃球叫徐餓，而容易忽略對專業人知識的講解，未能將時間與理論相結合；第三，教學內容始終如一，不能滿足學生的發展性需求，無法調動學生的學習興趣和積極性。大部分籃球教學的內容與中學相似，重復性的教學會一定程度上削弱學生對籃球學習的積極性。

（二）教學方法因循守舊

部分大學的籃球教學進行床通行的教學，過分追求教學任務與目標，護士教學方法的創新，讓籃球教學毫無生機。由于傳統的教學知識對教學內容的步驟講解和聯系，由于學生的數量多，這使得教師難以完全掌控籃球課堂，難以有較好的教學效果。此外，課堂上的理論與技術性知識多使用黑板、書本等手段進行教授，學生難以真正吸收，以致在實際操作中存在一定局限。

（三）不合理的考核模式

目前，許多大學的籃球考試會把其中的幾項技術掌握和運用情況作為考核的內容，過于注重籃球技能，卻忽視對籃球的知識和技戰術的綜合應用。這種不科學的考核模式會阻礙學生個人的發展，往往會出現成績與能力想脫離的教學效果。

（四）教學中未體現健康教育的理念

正是籃球教學在內容、手法上的諸多限制，讓大學籃球的教學無法實現健康教育的體育教學的理念。籃球是體育教學中的重要部分，除了要掌握一定的基本技術外，更要培養學生對體育的興趣，把健康的思想貫徹在籃球教學中。

二、創新大學體育籃球課程的教學方法

（一）利用多媒體教學

在大學看籃球的教學上，基礎的技術教學是今后更深入教學的關鍵。利用多媒體的手段能夠幫助學生有在視聽、感知上有綜合性方面的能力，建構出形象、立體的表象，使學生可以更好地學習到規范性的技術動作。教課還可以在連續的動作或戰術的講解上利用多媒體屏進行有效的動作分解及回放，強化學生對動作和戰術的理解和感悟。這樣不僅可以避免示范的偏差，又能夠激發學生歲籃球的學習興趣，把理論知識更好地運用在實踐中。

（二）因材施教的教學方式

要想取得良好的籃球教學效果，需要在教學面向全體學生的前提下，提高整體的教學質量。而對于大學的學生數量越來越多，并且各自在能力和素質各方面都存在一定差異，因此在教學中應適當進行因材施教。從學生的自身情況出發，采用不同的教學方法與計劃，進行培養與發掘。其中對于個別基礎較差的學生應給與單獨輔導，培養學習籃球的興趣。

（三）建立有效的考核機制

在考試機制上，教師應考慮到學生在心理和性別上的差異性，有效地調整考核標準更好地保證考核的公正性。才外，不能把單次的考試成績作為最終定論，考核機制應盡量多元化，結合專業知識的掌握以及平時表現，根據實際情況進行考核比例的分配，得到考核的綜合結果。

三、實現合作性學習

在大學中大多的團隊合作方式是以班級為基礎的，同樣也是最大的學習小組。教師在進行班級學習的劃分時，需要依據實際情況進行有效的小組劃分，將傳統意義上的單向、雙向交流，發展成為動態性的多向交流。在合作學習中應以自我的控制為主，教師進行相關指導。在學生組成籃球小組后，由教師進行授課，然后由各自小組進行內部的相互監督學習，讓每個成員都能夠掌握學習的內容。再可以進行小組件的降級比賽，激發出學生的學習積極性，并可以鉛華教學的實踐性，提升學生對籃球的競技能力。

應在實踐的教學中充分考慮到對學生對示范應用等方面的反饋教學，幫助學生團隊在組織和創新能力的輔助培養。然后，小組為單位舉辦籃球的競技比賽，讓學生更大范圍和程度上籃球隊比賽和服務工作，培養學生的籃球能力與組織能力及多方面的拓展。利用大學生班級間的籃球聯賽，提升學生運動的競技能力，也便于對籃球水平的有效檢驗。

在大學籃球的課堂上開展合作性的學習可以讓學生在小組的學習中，有效地消除部分學生的緊張和焦慮，更大程度地發揮自身的主觀能動性，利于個人能力、水平的提升。

四、總結

在大學體育籃球的教學上，教師豐富教學的方法，適應個人的發展需求，讓學生更加主動地學習籃球，得到身心的鍛煉，從而促進大學籃球的教學質量，更好地發揮籃球教學的功效。

參考文獻：

[1] 劉雷.新模式教學在普通高校籃球教學中的應用[J].中國科教創新導刊.2010（14）.

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一、籃球教學中練習方法的選擇要切合目標

無目的的行動必然是盲目的。小學籃球教學練習方法的選擇與運用的目的性，應體現在教學目標要求上。

l.符合小學籃球教學的總目標。一是根據黨的教育方針，結合籃球運動特點，對學生進行思想品德教育。二是學習和掌握籃球運動的基本知識、技術、技能，使學生逐步會打籃球。三是發展學生跑、跳、投等基本活動能力和速度、靈敏、力量、耐力等身體素質，增強學生體質，提高機體能力。

2.符合每課及每個具體教材內容的目標和要求。例如學習原地雙手胸前投籃的第一課時就不能采用運動隊的訓練方法來進行教學。

3.任何一種或一套或一系列練習方法，都是解決一定任務的手段。練習方法的選擇與運用是否正確，關鍵在于能否解決問題。這個“能否解決問題”就是教學目的、任務，因此，在小學籃球教學總目標下，根據各課的具體任務，選擇或創造性運用具體的練習方法是十分重要的。

二、籃球教學中應處理好的關系

l.數量與質量的關系。小學體育教學多采用綜合課形式，一堂課不僅有籃球教學內容，還有田徑、體操、武術等其他教材內容。綜合課教材需要合理安排，練習手段不在多而在于精，練習結構不在多而在于實用。實踐證明，多而繁的練習方法充其量只能走過場，簡而精的練習方法，能突出重點，緊扣課的主題，使學生在有限的時間里高質量完成學習任務。

2.同一練習與多個練習的關系。在籃球教學實踐中，同一練習方法，有時可以完成幾個目的和任務，進行多種技術與配合的教學。例如同是搶籃板球后的單手肩上傳球練習，有多種任務目標：（1）練習搶后場籃板球；（2）練習單手肩上傳球；（3）練習行進間接長傳球上籃；（4）練習搶籃板球后發動長傳快攻；（5）強度訓練；（6）攻防轉換訓練。

有時多個練習安排在一節課中根本完不成任務，應當安排在多節課中進行選擇性訓練。例如為使學生掌握和熟練行進間傳接球技術，采用：一是迎面的行進間傳接球練習；二是兩人近距離連續多次的快速推進練習；三是兩人3-5傳的傳球推進上籃練習；四是三人傳球推進練習；五是兩人中場交叉策應推進；六是三人圍繞小∞字推進練習；七是五人圍繞大∞字推進練習。教師就要適時處理好這些關系，設計出學生能完成任務的教學方法，促進學生開展籃球的正常訓練。

三、選擇不同籃球練習方法的建議

小學籃球教學中常用的練習方法，包括徒手模仿練習、完整練習、分解練習、結合練習、綜合練習，以及游戲、比賽練習等等。在運用這些練習時應當明確規定每個練習的方向、距離、位置輪轉路線和要求，讓教學訓練有條不紊地進行。

1.徒手模仿，要求明確。徒手練習的主要任務是使學生通過模仿動作，體會動作過程及其肌肉感覺，或戰術配合時的完整戰術概念。運用時要注意在模仿方向、路線、幅度、節奏等環節上提出具體要求，以提高徒手練習效果。

2.完整練習，突出重點。完整練習便于學生完整地掌握動作或配合，但不易很快地掌握動作或配合中較為困難的環節。因此多用于簡單或者雖然較復雜但如分解進行又會破壞其結構的動作或配合。在運用時注意不要輕易破壞動作結構或割裂各部分動作間的內在聯系。要注意對復雜動作或配合的練習要突出重點，逐步提高要求，還可以簡化動作要求來進行練習。

3.分解練習，先分后總。分解練習一般多用于教授較復雜的技術動作，如跳步急停突破、行進間上籃，以及球隊戰術訓練等。在運用時要注意，分解的各部分要視技術動作的結構而言，以不破壞動作的完整性為原則，并及時與完整練習結合起來。

4.結合練習，講究實用。結合練習是指籃球教學中，采用變換動作形成，練習環境，把幾個相關技術編排結合一起進行練習的一種方式。例如在全場或半場內，把所學過的傳、運、投技術串編成一組練習，首先單個動作的學習與掌握是前提，結合練習不要超越單一動作之前；其次是要提出明確要求，包括動作質量要求，變換路線、地點、節奏等；再者是變化的條件，環境不必太復雜，太多，但要實用，以利于學生通過此類練習盡快掌握技術技能。

5.綜合練習，提高戰術。綜合練習是隨著籃球教學現代化和科學化而產生的練習方法，是在結合練習基礎上的發展。其特點是在籃球教學中的組織安排上，把思想作風、技術戰術、身體素質結合起來，把各種技術與技術，配合與配合結合起來，進攻與防守結合起來，以克服技術單一片面、技術與戰術脫節、攻防分割、身體訓練與技術脫節、技戰術動作掌握與運用脫節、教學訓練與比賽脫節等缺陷。

6.比賽練習，調動熱情。籃球教學實踐表明，籃球運動中的許多技能、戰術動作是“教”出來的，但這些動作的運用，則更多是“打”出來的，學得再好，練得再好，也要通過對抗或比賽體現出來。就教學而言，這是動作掌握從不熟練到熟練的必要過程；從訓練來說，則更是培養良好作風，提高球隊戰斗力的重要手段。比賽訓練也能發展學生個性，對于調動學生學習熱情和積極性也是十分有效的，但一定要有計劃、有目的地進行，不能以“打”代教，以“打”代練。

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關鍵詞：籃球教學 手段 方法 研究

一、前言

籃球學習可以培養學生的團結協作、互相配合的集體精神和勇敢頑強、機智果斷等優良品質，籃球學習可增強同學之間接觸和交往，可以消除緊張學習氣氛和孤獨感，促進人的社會交往能力、合作能力等。學生對籃球運動的興趣濃厚、積極性高，在課堂教學中大部分學生希望通過教師教學來提高籃球的專項技能，但由于受到場地、器材、課時，以及教師教學手段與方法的制約，籃球課的教學質量和效果受到限制。

二、籃球教學方法與手段的研究

1．籃球熟悉球性的練習手段與方法

在籃球教學中，安排熟悉球性練習是必要的，目的使學生了解籃球的特性，使學生提高對球的形狀、重量、彈性等的感知覺，提高操縱球的運動節奏和控球能力，加強學生對球運動曲線、性能、落點等能力。通過一系列熟悉球性的練習來提高球感。通過熟悉球性的練習使學生提高控制球的能力和技巧。在教學中我們把熟悉球性練多放在課的準備部分，即做操后進行，有時也安排在強度較大的練習間歇，或結束部分的放松活動中，反復練習來增強學生手對球的控制力，為下一步籃球基本技術打好基礎。

2．通過多樣化手段與游戲方法提高學生技術水平和戰術意識

籃球技術內容豐富，包括運球、傳接球、投籃、搶籃板球等技術。也是教學和考核的重點，學生只有擁有一定籃球技術，才能進行籃球各種游戲和比賽。以往的教學中發現學生對基本技術的學習和訓練有不同的看法，認為單一的技術訓練相對枯燥，喜歡進行籃球比賽和游戲。針對同學的心理，教師要通過多樣化的游戲手段進行教學，提高學生學習積極性。可采用不斷變換運球練習方式。其次將籃球技術的練習方法按難易程度，編排成對抗性的游戲，讓學生們在游戲的過程中輕松、熟練地掌握基本技術。

3．提高學生籃球的戰術意識

籃球戰術是練習和比賽中隊員個人技術的合理運用和隊員之間互相協同配合的組織形式，是制約對手、獲得比賽勝利的重要手段。因此，在戰術教學中，幫助學生建立完整的戰術概念，使學生了解戰術體系基本特點、戰術運用目的以及攻守戰術之間的矛盾關系，教師對全隊進攻或防守戰術的站位隊形、移動路線、主要配合方法，同伴協同行動以及變化規律進行細致的講解和演示。戰術課由講解、演示過渡到局部戰術配合，進行分解教學，然后再回到全隊戰術。在此基礎上采用比賽的方式來加強學生的戰術意識。

4．籃球教學考核辦法要合理化

籃球技術考核是檢驗學生掌握技術水平的一個重要手段，考核的標準是否公平，內容是否合理，直接影響學生學習的主動性和積極性。由于班級學生的籃球水平參差不齊。制定合理的考核標準就十分的重要。因此我們在制定籃球考核辦法中，采用達標和技術評定相結合并的方法，并考慮到學習過程性評價。最終制定了達標成績占成績的50%，技術評定成績占30%，平時的考勤和表現占20%。達標標準制定時考慮到幾年來學生的整體水平，所制定的標準通過練部分的同學能夠達到。技術評定屬于主觀評分，主要反映同學們掌握技術動作的正確性、準確性、協調性和美感。同時建立過程性考核形式，通過平時表現、籃球游戲和團隊教學比賽的形式進行。通過制定較合理的籃球教學考核辦法，不僅有客觀的達標評價，也有主觀的技術評定和平時團隊和個人的學習過程評價，有利于調動學生學習的主動性和積極性，有助于豐富學生對籃球運動的認識，有助于提高學生的合作精神、自我鍛煉能力、參與意識以及鍛煉習慣的養成。

5．教學過程中要及時進行反饋與糾正

在教學過程中，教與學雙方是相互影響的，教師運用有意識的觀察、提問、檢查等方法，不斷地發現學生在學習過程中出現的問題，了解學生的學習困難和接受能力，從而可以調整自己的教學進程和教學手段；而學生則可以從教師的語言、表情及教師對自己的評價中獲得反饋信息，了解自己的學習狀況，調整自己的學習行為。因此，教學過程中應盡量加強教師與學生、學生與學生之間的信息反饋，特別是教師要多采用講解、示范、分析錯誤動作及個別輔導等方式為學生提供正確的信息和及時的輔導，促進學生在矯正學習過程中，迅速了解自己的薄弱環節，及時改正自己錯誤技術，才能夠提高籃球技術水平。

6．開展課外籃球活動，使課內和課外教學和練習能有機的聯系起來

由于學校的上課是一周一次，對于學生來說是遠遠不夠的。因此我們也利用課外時間開設了籃球知識講座，網上籃球知識問答、籃球裁判培訓及組織全院班級籃球比賽，通過這些形式的活動讓有興趣的同學們豐富籃球知識，提高籃球技術水平，使課內和課外教學和練習能有機的聯系起來。

三、籃球教學中的注意事項

1．貫徹安全第一的教學原則

籃球運動是同場類對抗的競技項目，在上課和比賽中會發生激烈的身體對抗，容易造成身體的各種傷害。特別是一般的中學，受到經費的限制，許多場地還是硬的水泥地等，激烈的比賽和對抗有時會造成比較骨折，挫傷甚至休克的現象。其次，學生們年輕氣盛、運動技術粗糙和不規范，容易造成口角、糾紛而發生打架等情況。由于課堂教學中，各種傷害不僅使學生身心受到傷害，而且都屬于教學事故，對老師的個人影響也較大。因此，在教學各個環節，教師要加強教學管理，在人員安排、裁判、比賽規則等都要事先設計和安排，做好安全防范措施，防止不應該的傷害事故的發生。

2．發揮籃球教育功能，注重學生人生觀、價值觀、身心健康觀等內在條件的強化和提升

體育教育的終極目的是實現學生人格成長。在籃球教學中，引入教育內涵豐富的教學內容，使學生在感受籃球運動學力增長的同時，領略籃球文化和籃球教育促進人格成長的無窮力量。通過籃球知識學習，技能訓練，素質培養和文化熏陶，使學生明確，在籃球實踐中哪些思想、行為是正確的，哪些是錯誤的，并掌握判斷正誤的標準和糾正錯誤的方法。

3．培養團結協作，互相配合的集體精神和勇敢頑強、機智果斷的意志品質

籃球運動有著它獨特的魅力，通過學習和比賽，可以培養人的團結協作，互相配合的集體精神和勇敢頑強，機智果斷等優良品質。經過籃球集體活動可增強同學之間接觸和交往的時間，消除緊張學習氣氛和孤獨感，并逐漸形成與交往的意識和習慣。安排比賽來培養學生團結協作、互相配合的集體精神和勇敢頑強、機智果斷品質。

四、小結

教學手段和方法是提高籃球教學質量的重要途徑，作為提高教學水平關鍵人物的教師是教學的主導，教師必須不斷鉆研教學方法，不斷創新教學手段和方法，進一步提高教學水平，更好的提高教學效果。

參考文獻：

[1]彭敏．高校籃球教學中實施素質教育的探討[J]．武漢體育學院學報，2001，（3）．

[2]孫民治等．籃球運支高級教程[M]．北京：人民體育出版社，2000．

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關鍵詞：籃球；投籃技術；教學；探討

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在籃球比賽中，隊員們利用各類動作和技術，將籃球投進對方的球籃，這種方法就稱之為投籃。籃球比賽中實施的各項技術、戰略，其目的就是獲得更多的投籃機會，以投中球籃得分。籃球運動在不斷發展，其技術也在不斷革新和發展。由此可見，在對學生進行籃球技術教學和訓練時，應當讓學生掌握更好地投籃技術，不斷提升其命中率，@對提高學生的籃球技術十分必要。

一、籃球投籃技術簡析

籃球投籃就是將籃球在出手前至于身體的某個部位，之后在移動的過程中完成投球入藍的方法。手型的要求是手心不能接觸到籃球，手掌應當呈現自然張開的狀態，利用伸臂倒腕的方式，最終將籃球拋出并呈現旋球狀態。投籃的方式及技術動作方法分為很多種，最主要的是提高投籃的命中率，這就需要掌握一定的技術結構，才能掌握投籃技術。

二、籃球投籃技術動作技術訓練中存在的問題

1.籃球技術動作不夠規范

投籃是一項系列身體動作組合而成的運動，在不斷發展的籃球投籃技術中，逐漸形成了一套系統地投籃技術標準。如果沒有規范的動作，勢必會影響比賽中的命中率。因此，教練應當根據實際情況，不斷規范運動員的投籃動作，為今后提升個人技能奠定基礎。

2.沒有跟生理素質訓練有機結合

投籃的命中率不僅與技術有直接關系，還跟運動員自身的生理素質有直接關系。在訓練中，教練往往將技能訓練作為第一位，并未對體能訓練給予足夠的重視，在進行訓練時，無論運動員的生理素質如何，都是按照統一的訓練模式進行，這便忽視了運動員的個體差異，使訓練缺乏針對性。

3.沒有與心理素質訓練有機結合

除了規范的動作和過硬的生理素質外，心理素質也是影響籃球運動成績的關鍵因素。有的運動員在平時訓練時非常刻苦，并且投籃技術過硬，但到賽場上會出現發揮失常的情況，有時甚至無法與籃球團隊相互配合，造成這一現象的原因正是由于籃球運動員的心理素質。心理、意志力、對待比賽的態度等心理素質的訓練，在投籃技術中也是重要的影響因素，教練應當重視運動員的不良情緒，提高運動員的心理素質和抗挫能力，從而提高投籃命中率的穩定性和投籃技術動作的規范性。

三、籃球投籃技術動作訓練中的有效方法及對策

1.提高投籃技術動作訓練的準確性

投籃技術的準確性是籃球比賽中得分的關鍵，因此也是在開展籃球教學時重點訓練的內容，教練應當培養學生合理利用投籃技術，將動作技術的運用效果在訓練中得以提升，提高命中率。眾所周知，投籃命中率的穩定性直接由投籃技術動作的準確性決定。因此在訓練時，教練要著重加強指導，從正確的投籃姿勢開始培養，包括出手弧度等細節，這是培養運動員穩定性的基礎。此外，還可以在運動員中開展小組對抗賽，讓他們通過訓練相互糾錯，強化運動員適應復雜環境下的投籃動作，這是保證準確性的有效措施，對提高命中率十分有益。

2.重視投籃技術動作訓練的速度性

籃球比賽通常較為激烈，很多時候投籃機會非常短暫，比賽的節奏也非常快速。教練應當結合現代籃球比賽的快節奏，不斷強化訓練對技術動作的要求，將準確性、規范性作為掌握籃球動作的基礎，讓運動員在較快的節奏中適應投籃動作，并且不斷提高投籃的命中率和速度。讓運動員能夠將運球與助攻等進行稽核，將起跳及出手的速度提高，并且加強對對方的干擾和放手，給投籃更多機會，保證投籃的穩定性。

3.重視投籃技術動作訓練的對抗性

對抗條件是籃球比賽的真實環境，教練應當加強對運動員對抗性訓練，無論是投籃還是防投籃，對抗性無疑都是焦點。特別是現代化的籃球比賽，技戰術的不斷增多，對于對抗性的要求也在不斷提高。運動員不僅要保證自身的身體素質，更要掌握必要的投籃技術動作。教練可以多組織運動員結成小組，進行對抗練習。讓運動員在對抗中尋找自身的不足，并及時改進，同時提高觀察力和判斷力，學會如何在復雜的比賽中，快速選擇合適的投籃時機。

4.選擇多樣化的訓練方法

多媒體技術的普及，也使籃球投籃技術的訓練多元化，訓練手段及方法也隨之增多。教練可以在平時將多媒體技術引入籃球投籃技術教學中來，將運動員在訓練中的動作拍攝成視頻，并通過多媒體平臺播放出來，讓運動員在觀看視頻時尋找投籃技術存在的缺陷。也可通過表象訓練的方法作為輔助教學手段，讓運動員將投籃技能及動作掌握好。將運動員從思維到具體動作相吻合。此外，教練還可以進行游戲式訓練方法，或組織以賽代練等多種形式，豐富教學手段，提高運動員的新鮮感和積極性，避免枯燥的訓練喪失興趣。讓運動員在不同的教學方法中學會更多投籃技術動作。

四、結語

籃球運動是不斷發展變化的，教練對運動員的訓練也不能是一成不變的，應當根據比賽形式的變化，不斷創新投籃技術，并對籃球投籃技術提出更高的要求。要想培養出更優秀的籃球運動員，除了過硬的身體和心理素質外，還應當掌握一定的技能，投籃技術是籃球運動最重要的環節，特別是在籃球比賽中，得分是區分勝負的唯一標準，而投籃是得分的唯一手段。因此，教練應當在投籃技術動作訓練中，不斷強化技能水平，保證技術動作訓練的準確性和規范性，有效提高運動員投籃命中率。

參考文獻：

[1]王克海. 漸增籃高對籃球投籃技術教學的影響[D].山東師范大學，2002.

[2]郭海龍. 拋錨式教學模式在籃球投籃技術教學中的初步研究[D].西安體育學院，2014.

[3]羅莉. 研究“目標教學模式”在籃球專業跳投技術教學中的應用[D].陜西師范大學，2011.

篇7

關鍵詞 學生 課堂學習 教學

一、研究對象與方法

（一）研究對象

中學高一、高二共10個班的男生為研究對象。

（二）研究方法

本文運用文獻資料法、教學實驗法、數理統計法等方法。

二、研究結果與分析

（一）提高籃球教學效果的理論依據

依據當今體育教學的新理念，體育教學的著眼點從學習的時空轉向了受教育者的終身，將技能的掌握向實踐應用上轉化。傳統教學目標強調單個技術動作的規范，而現代教學理念把目標對準技術的運用，力圖通過一段時間的學習使學生能夠上場打球。籃球課采用組合技術的目的是通過教學使學生在學與練中盡快地掌握技術，能直接用于“打籃球”的實踐中。從而產生興趣、愛好，喜歡利用籃球鍛煉身體、愉悅身心，為終身體育打下基礎。因此，培養學生的興趣并把興趣發展成為從事體育鍛煉的能力，使學生會用“打籃球”鍛煉身體是我將籃球組合技術教學作為教學實驗的依據。

（二）分組訓練后教學效果的分析

實驗后學生的籃球技術考評結果，實驗組與對照組的成績相比較，實驗組明顯好于對照組。這表明在高中籃球課教學中采用組合技術有利于學生掌握籃球技術。組合技術教學并不是把兩個或幾個單個技術簡單的相加、機械的重復，而是根據比賽情況有目的、有步驟的有機銜接。因此進行組合技術教學有助于更快形成籃球技術動力定型，提高技術水平。單個技術的練習重復次數多，練習也比較枯燥，練習過程缺乏積極的聯想，缺乏新穎和不斷提高的新要求，因此會削弱學生的學習興趣，易使學生產生厭倦情緒，不利于學生技術的提高。而組合技術能從新的角度使舊技術重現，同時又加入一些新的成份，把新舊技術有機地結合起來，保證了新技術的學習，舊技術的鞏固，因此提高了練習的效果，也具有實用性。對高一年級與高二年級的實驗組與對照組比賽能力進行詳細的比較分析。將實驗組和對照組按年級各分為二個小組，各小組之間進行1場4節（每節10分鐘）的教學比賽，每場每人上場10分鐘。因為學生初學籃球還不太會打比賽的實際情況，僅以走步違例、侵人犯規、投籃、搶斷球作為觀察統計學生比賽能力的指標，由于實驗對象均為高中生，籃球水平很低，本文的“比賽能力”是指學生“會打籃球”，能參加一般活動的籃球比賽能力。根據籃球比賽的特點，在比賽中技術運用均以幾個技術組合的形式出現，因此采用組合技術教學必然有助于學生盡快地學會“打球”，為驗證這一效應，對教學比賽進行現場統計分析。觀察統計結果（見表3）表明，實驗組與對照組學生比賽能力有差異，高一、高二年級實驗組學生在比賽中侵人犯規和走步違例的次數均少于對照組，投籃和搶斷球的次數均高于對照組，證明組合技術教學法有助于提高學生在比賽實踐中技術運用能力，增強技術運用的實效性。

防守隊員犯規次數多，說明防守隊員在防守時沒有積極地用合理選位、快速移動和手腳配合的組合動作去防守，手腳配合能力差，移動慢，只會用手臂攔阻進攻隊員，造成拉人、推人等侵人犯規現象。走步違例次數多，說明持球的同學缺少持球動作與傳球、運球和投籃單個技術組合運用的體驗，拿到球時不知如何是好，所以產生違例。搶斷球次數多，說明防守隊員能夠合理運用防守組合技術，及時調整和搶占有利位置，限制對手的行動，爭取防守的主動性。投籃表明持球的同學能用腳步動作和多種技術組合創造投籃機會，由此可見組合技術教學能較快地使學生“會打球”，有利于學生拿打籃球作為自己鍛煉身體的方法。

三、結論

對高中籃球課采用組合技術教學可以培養學生的學習興趣，從而激發學生學習的主動性與積極性，有利于學生掌握和提高籃球技術；實驗證明對高中籃球課教學采用組合技術教學有助于提高學生學會打籃球，故籃球組合技術教學在普通高中體育課中是可行；師生之間相互交流、溝通，使學生了解籃球的組合技術；根據學校情況和學生的需要盡量增添受學生歡迎地籃球項目，以吸引學生的目光提高學生的學習興趣；收集學生和教師的意見有目的的改善學校的教學環境，讓學生的學習和練習在輕松愉快地氣氛中度過，轉移心理疲勞提高學習興趣。

參考文獻：

篇8

[關鍵詞]初中籃球；運動損傷；避免；研究

在中學籃球教學中，學生對籃球的喜愛不言而喻，對上籃球課的熱情也十分高，在專注于對抗的同時，他們的安全意識自然就會有所降低，導致學生出現運動損傷的幾率大幅度提高。對于這一點，發揮課堂主導作用的教師應該引起高度的重視，在教學過程中要進一步加強對學生安全意識的教育，避免他們在體育運動中發生損傷。

一、運動損傷的避免在籃球教學中的重要性

在籃球教學過程中，對于每一節課是否成功的評價并不僅僅在于課堂教學內容有多精彩，是否有效地避免了運動損傷的發生也是評價的標準之一。在教學中如果學生產生了不必要的運動損傷，那么課堂教學就是失敗的，教學內容再豐富也不能夠改變這一事實。從這一角度我們能夠充分看出運動損傷的避免對于籃球教學十分重要。

二、籃球教學中學生產生運動損傷的主要原因

1.教師對于準備活動的重要性認識不足。在教學過程中，許多教師對課前準備活動認識不足甚至忽略，在每節課的準備部分主要進行課堂教學內容的講述，對于準備活動只是一帶而過，這樣導致了很多學生對于準備活動重要性的認識逐漸降低，在學習與練習過程中沒有緊繃安全這根弦，導致而出現了很多學生在課堂訓練過程中肌肉拉傷以及韌帶損傷的現象，對于這一點教師在進行籃球教學的過程中應該加以充分的重視。

2.教學中練習密度過大。在教學過程中對于課堂練習密度的把握，大多體育教師并不能夠做到心中有數，很多教師認為只要是讓學生在課堂中能夠充分得到練習的機會，教學過程就是十分完美的，但對于學生而言，過度的練習極易產生運動疲勞，并隨著時間的推移而逐步累積，學生產生運動損傷的幾率也會逐步提高。

3.課后放松活動不夠及時。在初中籃球教學過程中，學生自身的運動過程對于身體的整體性有著很高的要求，在練習過程中學生的踝、腕關節以及四肢的運動幅度較大，如果不能進行及時的放松，那么學生的運動疲勞就會逐漸積累，最終導致運動損傷的產生。筆者發現，很多體育教師在學生大量運動后就讓他們自行支配時間，認為這一節課的教學任務已經完成，將課后放松活動都拋在腦后，導致學生出現運動損傷的狀況時有發生，這是體育教師不負責任的表現。因此，體育教師應當在今后的教學過程中注意讓學生及時進行課后放松活動。

三、如何避免籃球教學中的運動損傷

1.加強準備活動。在初中籃球教學過程中，教師對于學生的準備活動應該得到充分的重視，這對于學生自身的習慣養成也會起到一個良好的效果。在籃球教學中，基于籃球運動的特點，這項運動對學生身體關節運用較為全面，上課伊始學生的韌帶處于一種較為僵硬的狀態，所以體育準備活動應該具有全面性，讓學生充分熱身，這是他們在籃球學習中避免運動損傷的關鍵所在。體育教師在思想認識方面應該不斷加強，以便能夠在準備階段將這方面工作落到實處。

篇9

目前，大學教育正蓬勃發展，籃球運動在大學里也隨之發展迅速，但籃球教學方法的落后使教學的效果較差，制約了籃球運動在高校的發展，大學生籃球水平長期得不到提高，慢慢失去參與的樂趣，不利于高校體育教學和學生身心健康的全面發展[1]。當前要解決我國高校籃球教學中存在這些不足之處，要總結分析的問題本身產生的原因，引進國外先進的教學方法結合我國高校籃球教學的現狀，大膽創新，多組織學生籃球比賽和活動，使我國高校籃球教學在高校文化素質教育中重新發揮重要作用[2]。

2高校籃球教學的現狀和方法上存在的不足

目前隨著信息時代的來臨，我國高校籃球教學的方法受國外先進理念的影響啟發有了一定的進步，但還遠不能滿足高校體育教學和學生提高的需求，教學方法單一簡單和學生的期望相去甚遠。經調查研究，主要存在以下問題：

2.1教學方法簡單枯燥

高校籃球教學方法一直深受老傳統教學思想影響，為教學而教，方法往往比較簡單單一。高校籃球教學的內容也以上籃和投籃等技術動作為主，簡單乏味、學生興趣較低、水平提高非常緩慢。高校體育老師都會主導課堂教學，先做技術動作示范，再讓學生循序漸進地按照教學計劃進行練習鞏固，學生基本上都是被動的學習，缺乏學習的積極性。傳統籃球教學總是把學生放在教學的次要位置，使學生慢慢對籃球運動失去了學習的興趣，使籃球教學的進展緩慢[3]。簡單單一的籃球教學方法，不利于學生的籃球興趣、技術、意識、習慣的培養，影響著學生的全面發展，阻礙了高校籃球教學方法創新和發展，應吸收國外優秀的籃球教學經驗并結合國內高校實際情況對傳統籃球教學方法進行全面的革新。

2.2教學模式單一

我國高校籃球教學模式都是以體育老師做示范，再讓學生重復做大量的練習。這種教學方法的優點就是讓學生快速的掌握技術動作，但卻沒有真正了解這些技術的動作的內涵，浪費了大量教學時間，忽略了師生和同學相互之間的交流互助。由于太過單調乏味，從一定程度上打擊了學生學習籃球運動的積極性和興趣。這種以體育老師為主導的教學模式，簡單乏味，學生由于太過于被動，不能積極有興趣的投入學習當中，他們不能有創造性的發揮，也不能在籃球活動的實踐中靈活運用籃球技術[4]。

3探究高校籃球教學的新方法

目前我國高校籃球教學方法太過單一，老師在籃球教學活動幾乎主導了全部上課時間，學生太過被動，影響了其學習的積極性和興趣的發展。本研究主要從加強學生的主動性、積極性、興趣、互動幾個方面入手進行分析，探討出幾個能促進師生交流的高校籃球教學的新方法。

3.1實習和實踐相結合，培養學生的領悟能力

我們應在傳統高校籃球教學方法基礎上，把籃球技術教學和學生的籃球戰術意識培養放在主要地位，提高學生籃球意識和興趣，在籃球比賽實戰中領悟和思考，積極有效的快速掌握籃球的技術動作和戰術要領。體育師可以先培養學生的籃球戰術意識，再教他們籃球技術動作，突破了常規的教法限制，根據學生每個人的基礎條件作不同的安排，使學生能按自身的水平逐漸地提高籃球意識和技術，有利于學生籃球興趣的培養。在籃球教學中還要讓學生首先掌握籃球運動的特征發展規律，在具體學習籃球技術的過程中要有大局觀；在整個籃球教學過程中突出籃球技術動作的基礎上，始終都要貫穿學生的戰術意識培養；在課堂中穿插籃球友誼比賽的形式，使學生在實戰中提升對籃球技術動作的理解。

3.2把游戲融入籃球教學中

以技術動作為主的高校傳統籃球教學容易使學生感覺枯燥無味，如果中間穿插包含籃球技術動作的小游戲，讓學生在競爭的游戲氛圍中掌握籃球技術動作，不僅能使其輕松學到技能達到教學目的，而且也符合高校青少年學生愛玩活潑的性格特征。將小游戲融入籃球教學中，讓學生更積極的參與籃球活動，輕松的掌握籃球技能，誤樂身心、全面發展。籃球教學游戲法的應用首先體育老師應該講解和準確示范籃球技術動作，讓學生反復練習幾次以后，再根據游戲自身的難易程度進行分組對抗，讓學生競爭的游戲中鞏固掌握籃球技術動作。其次，要求學生以比賽方式競爭性的完成游戲，培養學生競爭意識、專注態度和良好的心理素質，同時還能激勵學生積極面對困難，培養自我解決問題的能力。學校實踐表明，高校籃球教學中合理運用游戲法的效果顯著，學生能夠積極主動的去學習提高籃球技術，師生通過游戲互動交流、相處融洽，也促進其素質教育的提升，游戲比賽的競爭性提高了學生的籃球技能水平，也培養了他們相互幫助的的集體責任感。

3.3加強學生的籃球意識培養

籃球教學中要著重培養學生的心理和戰術意識，調動學生學習籃球技術的主動性，并進行創造性的思考；體育老師的不要僅僅做簡單示范和講解，要多分析和舉例，幫助學生領悟籃球技術動作的真正應用價值。培養學生的籃球意識有助于其快速掌握籃球技術，適應籃球比賽競爭的需要；所以體育老師教學過程中一定加強學生的心理和戰術意識的訓練和培養，提高他們的心理素質，激發他們的積極性主動學習和應用，把籃球運動作為自己的終身愛好去鍛煉身體。

4結語

篇10

首先，高職院校籃球教學的內容缺乏創新，對于學生籃球技能的提高作用甚微。籃球運動作為實踐性較強的體育運動，比賽可以促進教學效率的提高。但高職院校籃球教師不能合理組織比賽，無法實現學生在比賽中的技術改進。另外，籃球教學的目標設置不明確，教師對籃球教學的重視程度不夠，課堂教學紀律較差，影響了學生的積極性。對于零基礎或者對籃球不感興趣的學生，教師不能通過多樣化的教學方式吸引學生的注意力，導致學生對籃球失去信心。

二、高職院校籃球教學的作用

作為一種特殊的運動形式，籃球教學具有自身特點。在合理的教學方法下能夠促進學生學習興趣的提高，通過籃球運動或者籃球比賽，學生的體能可以得到提高，意志品質得以鍛煉。而作為競技體育的重要項目之一，籃球運動有助于培養學生的團隊協作意識。另外，籃球具有促進學生個性化發展的作用，當然需要教師在教學中充分調動學生的積極性，體現體育的自由精神，使籃球教學能夠充分發揮其積極作用。

三、提高高職籃球教學質量的對策

1.制定并選擇合理的籃球教材和教學內容。

首先，相關部門要對籃球教學進行改革，使體育教學內容與現代學生的需求相符。其次，教師應全面理解教材內容，并正確了解學生的需求。調整教學課時，增加實踐教學時間。提高教學內容的深度和廣度，激發學生學習興趣，培養專業的籃球人才。籃球體育教學還應具有針對性，滿足不同學生的需求。

2.改革和創新教學思路。

2.1明確籃球教學的目標。

目前，高職院校在籃球教學中缺乏明確的教學目標。多以模仿青少年運動員的基礎訓練為主，并且重視理論教學，而輕視實踐教學。事實上，學生的心理發展具有自身的規律。因此，教師應重視技能傳授的同時，強調學生的心理變化。從而激發學生對籃球的興趣，促進教學效率的提高。2.2堅持理論指導實踐。多數高職院校采用自主編制的教材，由于教師具有較重的教學任務，因此在教材編寫上存在不合理因素在所難免。這要求高職院校的體育科研人員重視并擔起教材編排這一任務，使教材的內容具有可行性。院校還應增大籃球教學投資，聘請經驗豐富的籃球教練進行實踐指導，促進籃球教學的專業性提高。根據教練員的經驗，分析學生在運動中和比賽中容易出現的問題，以及技術提高的突破要點，從而對學生進行正確的指導。籃球教練可參與高職教材編寫，為減少編制時間，還可根據教學所需，選擇科研人員的研究成果作為教學內容。

2.3改進高職籃球教學方法。

教師在教學中雖具有重要作用，但基于籃球教學的實踐性，教師應將學生作為教學主體，對傳統教學方法進行改革。籃球教師可結合自身的經驗，合理運用誘導、示范、聯想三種教學方式。誘導法的作用體現為激發主動探索精神，使學生的籃球技術得以改進。誘導法要求教師了解學生的心理，采用正確的誘導方式。而示范法是籃球教學的重要過程，示范即教師向學生展示籃球基本動作。在這個過程中教師要注重細節，使籃球動作形象化。聯想法即教師將新舊知識進行對比，以達到溫故知新目的。在高職院校籃球教學方法的選擇上，首先要明確學生的籃球基礎、對籃球的喜愛程度以及學習態度等。為了增加教學經驗，籃球教師可對每堂課或者每場比賽中學生的表現進行記錄。并在教學分組中選擇可以相互配合或者相互促進提高的學生作為一組，促進學生籃球技術的提高。籃球教學具有多種教學方法，學生之間相互切磋進步也是教學方法之一。因此，教師應具有創新意識，實現教學方法的多樣化和有針對性。籃球運動在于堅持，教師應培養學生的終身體育觀念。在運動中或比賽中強調戰術配合、基礎訓練的應用，從而不斷提高體育教學的質量。

四、結語