籃球發展論文范文
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篇1
1籃球運動文化的理解
一般地說,文化有狹義和廣義兩種含義,狹義的文化,主要指人類社會意識形態及與之相適應的制度和設施;廣義的文化,指人類所創造的物質財富和精神財富以及過程的總和。從這個意義上說,文化不僅僅是結果,而且是過程;不僅僅是精神,而且是物質。體育屬大文化的范疇。體育不僅是一種社會活動，更是一種文化。關于什么是籃球文化，目前學者有不同的觀點。19世紀末，籃球運動進入中國之后，在東西方文化碰撞、選擇、融合的過程中，籃球及其美國的籃球文化也開始并逐漸被中國人所接受，并有了自己的籃球CBA、WCBA、CUBA聯賽。加之發達的傳媒的幫助，NBA和CBA的戰況已成為人們茶余飯后津津樂道、不可或缺的話題。所以，現在中國籃球的發展已有了很堅實的文化基礎和群眾基礎，但是，我們決不能滿足于現狀，要打破中國傳統的的思想文化，好的借鑒與吸收美國籃球文化中那些優秀和先進的東西。本文將談一談中國傳統體育文化對中國籃球運動發展的影響以及結合中美籃球運動文化比較來談一下中國籃球運動未來發展的方向與目標。
2.我國籃球運動現狀
目前我國籃球運動的現狀主要體現在：運動水平下降教練員素質有待提高；籃球人口萎縮，后備人才匱乏；新舊體制交替，管理體制不暢通，制度不健全，行為不規范；職業俱樂部剛剛起步，機構不健全，發展不平衡，自我造血功能差；群眾活動不普及，場地設施缺乏?；@球改革處于萌芽階段，市場發育不成熟。
3中國籃球文化
中國傳統文化是中國人民從古至今流傳下來的遺產，這種遺產被中華民族世代相傳，已經深深的烙印在了中華兒女心中，已經是很難改變的一種形態。中國籃球始終不能擺脫中國傳統文化束縛，而忽視個體專門的技戰術的培養,從而影響了球員在場上的想象力和個性的張揚。實力和歐、美、澳有較大差距，基本打法是以技巧和快、靈、準的整體型作戰為主。與美國球員相比我們本身的身體優勢不強，在高強度的比賽時不能很好的控制球和處理關鍵球。在審美觀上，中國是傳統的統一和諧的精神風貌為美，而美國的審美則是追求百變的發型，張揚個性的紋身，絢麗的球鞋，這些東西更能吸引人們的眼球。
4籃球運動特點與未來發展趨勢
4.1籃球運動的特點
目前籃球運動發展的特點主要體現在隊員高大體壯，技術全面；積極快速、機敏多變、智博謀高； 兇悍頑強、對抗激烈；團隊協作精神；籃球職業化道路；籃球運動的商業化道路等方面。
4.2未來我國籃球運動的發展方向與目標
籃球剛開始被奈史密斯博士發明的時候只是一項以娛樂為目的的游戲。在美國，在孩子很小的時候就有較系統的籃球訓練方法，在美國幾乎所有的學校都有自己的籃球隊，學生從小學到大學都有相當的籃球實力。對選拔籃球人才的同時，文化程度也是選拔的重要因素之一。中國的人才也很多，可就在系統培訓和輸送的環節上，使得一些有能力的球員被忽視，致使荒廢的球技。還有就是，應給各個學校的籃球隊配備優秀的教練員和優質體育器材，讓他們更好的系統練習籃球。為以后的一級級選拔打下良好的基礎。
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篇2
關鍵詞：籃球活動；協調性發展；多元智能
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.02.008
文章編號：1672-0407(2012）02-019-02 收稿日期：2012-01-15
一、 問題的提出
《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康工作放在首位?！?“健康第一”的教育理念由來以久，但在教育實踐中，健康教育還是一直被家長和幼兒園忽視。課題組以籃球活動為研究內容，有其價值性、可行性、創新性，并能發揮優勢。為此，我們在實施幼兒園健康教育的工作中，一定要緊緊抓住對促進幼兒健康最直接、最有效的體育活動。
課題組選擇以籃球活動為研究內容有以下幾個原因：
1.有資料顯示，目前少年兒童身體素質明顯下降，在社會重智輕體的思想影響下，幼兒小小的年齡也開始承受巨大壓力，“小學化”現象嚴重，幼兒也疲于奔波這樣那樣的學習班之間，健全的心智寓于健全的身體?！薄敖】凳怯變盒腋Ｖ础?，所以，提高幼兒身心健康迫在眉睫。
2.以籃球活動為載體，促進幼兒體能運動在健康領域的研究相對薄弱，各方面的研究還不夠深入系統，缺乏整合。運動材料對幼兒身心發展、籃球對幼兒多元智能發展有哪些益處等問題還需要我們去研究、挖掘，幼兒操作材料（籃球運動）在健康領域的運用和開發還是一個嶄新的課題。
3.我們城市素有“籃球城”的美稱，“幼兒的發展、會受到社會文化的強烈影響?！蔽覀円浞掷糜行У谋就临Y源，在幼兒園開展籃球活動，挖掘籃球豐富而適宜的教育資源，是使籃球活動的教育價值真正作用于幼兒的發展。
基于以上原因，在政府支持，全民喜愛的環境下，本著傳承和發揚民族精神之精髓，促進幼兒園全面發展的根本目的，課題組充分挖掘籃球所蘊含的教育價值，與幼兒園教育教學實現較為完美的結合。
二、 研究的意義
（一） 理論意義
1.樹立“健康第一”的思想?！毒V要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在首位。”我們力圖通過對籃球活動課程模式的研究，把《綱要》先進的幼兒健康教育理念，落實在教師教育行為中。
2.深化以“幼兒發展為本”的思想，《綱要》中反復多次強調“幼兒園應尊重幼兒人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和特點?！薄瓣P注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展?！蔽覀冊谝曰@球為載體構建幼兒園課程時，確立科學的發展觀，正確把握幼兒發展的全面性、全體性、差異性和持續性。
3.在籃球活動中開啟幼兒多元智能。每個幼兒的發展具有不同的特點，教育本身應開發幼兒多元智能，依據幼兒興趣，通過幼兒在籃球活動中的感受和體驗，促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面發展。
（二）實踐意義
通過籃球活動的研究，樹立正確的健康觀念，養成正確的健康習慣，增強民族自豪感，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高身體活動能力，增進動作的協調性、靈活性、準確性，在活動中培養幼兒堅強、勇敢、守規則、不怕困難的意志品質和主動、樂觀的合作態度。
三、 研究的目標、內容
（一）研究目標
1.通過籃球活動增強幼兒體質，養成正確運動習慣，提高動作的協調性、準確性、靈活性。
2.構建以籃球活動為主的課程模式。
（二）研究的基本內容
1.對幼兒籃球活動課程模式的研究。以科學的發展觀為指導，以幼兒身心健康發展為目標，從課程目標、課程內容、課程結構及課程評價上，構建幼兒不同年齡階段的籃球活動課程模式。（改變以往盲目的隨意玩球，形成系統的階段性的目標和計劃，探索并總結出一套行之有效的、符合現代教育理念的學習方法。不僅關注籃球對幼兒體能發展起到的作用，而且關注籃球對幼兒情感等各方面的培養。）
2.籃球活動對幼兒發展價值的研究。以籃球活動為載體，研究健康領域籃球活動蘊含的豐富的教育價值，開啟幼兒多元智能要素。(新的課程觀――不應再把課程局限于“知識”“學科”“教學科目”等狹隘的范疇加以理解。“課程不應是單一的書本，而要給學生呈現人類群體的生活經驗?！被@球活動能激發兒童“內在潛力”，使之獲得自由、自然的發展。)
四、研究的理論假設與創新之處
理論假設：《規程》、新《綱要》是我們進行實驗的理論基礎，假如有效的開發幼兒籃球活動是促進幼兒生長發育，發展體能、提高其機能對外界環境的適應能力的教育實踐活動；積極開展籃球活動有利于幼兒生長發育和身體健康；有助于幼兒活潑、開朗性格的形成。
創新之處：利用球資源，開展形式多樣的幼兒籃球活動如（有趣的籃球操、邊走邊拍球、雙手拍球等）創設出各種有趣的籃球運動形式，創設富于自然化，生活化，趣味化的運動環境，開展富有挑戰性的身體運動，吸引幼兒主動參與，讓幼兒體驗運動快樂，滿足不同年齡階段幼兒對籃球的興趣與需要。
研究方法：
1.行動研究法――本課題全園幼兒參加，以實踐為教材，分析現狀，制定計劃，對行動進行觀察、記錄、反思，在行動中研究，在實踐中形成一種課程模式。
2.觀察記錄法。
五、實驗研究的步驟
研究分三個階段：
1.準備階段：2011年7月~2011年8月
收集、學習與本研究有關的文獻資料；
選擇研究對象及組建課題組；
召開實驗教師會議；
撰寫實驗方案。
2.實施階段：2011年9月~2012年11月
實驗教師按照“行動研究法”全面實施方案，制定階段性計劃；
撰寫實驗期研究報告；
活動記錄；
錄制優秀教育活動；
撰寫論文。
3.總結階段;2012年11月~2012年12月
收集整理研究過程性材料；
優秀活動紀實；
撰寫實驗報告；
組織成果報告現場會（活動觀摩、錄像、照片等）。
六、成果形式
1.研究報告；
2.論文；
3.優秀活動紀實；
4.音像等成果展示。
七、保障措施
1.成立課題組，建立有關制度。
2.幼兒園為研究提供必要的條件，如會議、資料、外出經費等。
3.加強研究過程管理，如學習研討、召開經驗交流會、建立研究檔案、跟蹤調查研究。
4.收集研究過程中的相關資料，如計劃、優秀課、論文、音像資料等。
篇3
關鍵詞:中學課余籃球 開展現狀 對策研究
中圖分類號:G841 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0203-02
籃球運動是一項具有廣泛群眾基礎的群體性健身活動,因其群眾參與性強,場地小,技術及對抗性強,娛樂性高等特點,越來越受廣大中學生的喜愛,成為校園文化中一道獨特的風景線[1]。吉州地區是吉安市的中心部位,大部分中學在此聚集。分析該地區中學課余籃球運動開展情況對于吉安市乃至其他省市中學的籃球運動的開展具有重要意義。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
本文研究對象為吉安市吉州區部分中學,包括吉安一中、吉安二中、吉安八中、白鷺洲中學、吉安三中的不同年級、性別的中學生及體育教師,分管體育的領導。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
通過中國知網、圖書館查閱大量有關課余籃球運動及本課題相關領域的資料,為本文寫作提供理論支撐。
1.2.2 專家訪談法
在本文開題和調查問卷設計過程中,本人訪問了吉州區中學體育教師及德育處主任(分管體育),吉安一中、吉安二中、吉安八中、白鷺洲中學、吉安三中等中學部分體育教師,在訪問過程中,對有關負責學生體育工作的領導、專家、體育教師進行面談,了解學校課余籃球運動開展的現狀作為撰寫此文的依據。
1.2.3 問卷調查法
本文共設計了兩類調查問卷表:一類針對中學生,一類針對體育教師。問卷就中學課余籃球運動開展的參與目的、每周練習次數及每次運動時間、練習方式、練習形式等方面進行調查,共發問卷240份,回收率100%,其中發給學生問卷220份,教師20份。
1.2.4 數理統計法
對問卷調查采用數據運用excel進行統計處理。
2 結果與分析
2.1 中學生參加課余籃球運動的目的
通過表1調查發現,中學生參加課業籃球運動主要的目的是:健身、增進健康,占36.8%;還有人際交往、娛樂、豐富課余文體生活、緩解學習壓力各占較大的比例,說明他們已經認識到參與體育運動的意義所在。
2.2 吉州區中學課余籃球運動開展的現狀
2.2.1 吉州區中學生課余籃球運動每周活動次數及每次活動時間
通過表2及分析可知:(1)吉州區中學生課余籃球運動每周活動3次及3次以上最多,占48.9%,有每周活動2次的占29.2%,每次活動時間最多的是61min～90min,占44.5%,可以看出吉州區中學課余籃球運動開展活動情況總體一般。
2.2.2 參加課余籃球運動的方式
通過表3的調查顯示:吉州區中學生課余籃球運動主要的方式是四對四和三對三,分別是41.8%和30%,而五對五的全場方式僅占19%,這說明了在吉州區中學當中,半場的3～4個人為一組的課余籃球運動最為常見,分析原因主要是:(1)人數較少容易組織。(2)場地在課余運動時間相對不足。(3)符合現在大部分中學生的身心特點。調查還發現五對五的全場課余運動方式只占19%,這大多為校內籃球聯賽和友誼賽,平時開展全場五對五的籃球活動并不多,主要受裁判、人數、場地等綜合因素的影響。
2.2.3 中學生課余籃球運動開展形式
通過調查表4可知:吉州區中學生課余籃球運動的主要形式是課余籃球訓練隊和校內籃球聯賽,每個學校都有開展,而籃球活動周(三分遠投比賽)和籃球夏令營也有部份學校舉辦,總之吉州區中學生課余籃球運動開展的形式比較豐富。但也看出校內三人賽沒有開展,其分析原因是:(1)受裁判和經費的不足的影響。(2)主要一方面原因是:廈門市每年都會舉行各種企業杯和全國分賽區的三人籃球比賽,學校都允許自由組隊參加。而對于籃球俱樂部各學校有關領導表示將在條件成熟下組建。
(1)組建中學課余籃球訓練隊的標準和目的。
通過表6及表5可看出:學校組織課余籃球訓練隊主要標準是有籃球天賦[3]、特長的學生,占85%,而組建籃球訓練隊的目的是豐富廣大中學生的課余文體生活和推動課余籃球運動發展,兩方面占70%?？梢钥闯?現在吉州區中學生組建課余籃球運動訓練的標準和目的不相一致。通過表5的調查顯示,吉州區中學籃球俱樂部[2]目前還沒有創辦,是一片空白。因此,可通過在吉州區組建中學籃球俱樂部以滿足廣大師生籃球愛好者的需要,促進中學課余籃球運動的開展。
2.3 影響課余籃球運動開展的因素
2.3.1 學校領導的重視程度
通過調查反映,影響學校課余籃球運動開展的因素當中,學校領導對課余籃球運動的開展重視程度(場地、經費投入[4])將起到最關鍵的因素。在吉州區的中學學校領導對籃球運動的開展較重視程度一般,表現在,學校每年都會投入相當部分的場地器材、比賽訓練經費。
2.3.2 學習時間緊、壓力大
通過表7顯示,學習時間緊[4]、壓力大[2]也是影響學校課余籃球運動開展的一個因素,占11.8%,在調查問卷當中,這個因素大多是畢業班學生的反映,故呼吁有此現象的學校要適當給予畢業班學生一些下午的課余運動時間,真正做到素質教育,讓學生全面發展。
2.3.3 校園課余籃球運動氣氛
通過表8可知:中學生進行課余籃球運動的主要場所是本校籃球場[1]占60.5%,所以營建一個良好的校園籃球風俗將對更普及課余籃球運動起到關鍵的作用。校園籃球場地、器材等設施的完善將有利于中學生課余籃球運動。表7顯示,校園課余籃球運動氣氛不足,占10.9%,它也會影響中學課余籃球運動的發展,我們的領導不僅要重視,同時也要對于開展課余籃球運動進行宣傳,特別是對女生的引導和支持。
3 結論與建議
3.1 結論
(1)吉州區中學生參加課余籃球運動的目的主要是:健身、增進健康,人際交往和豐富課余文體生活。
(2)吉州區中學生的課余籃球運動的主要方式是四對四和三對三的半場方式,相當一部分的學生喜歡半場的方式,認為半場的更具有街頭籃球式的觀賞性,全場五對五的正規籃球比賽開展比例不是很高,主要受場地和籃球裁判缺乏的影響。
(3)吉州區中學生的課余籃球運動訓練的標準和目的不相一致的問題的解決——良好的組織模式,校園籃球俱樂部的創辦。
(4)影響吉州區中學生的課余籃球運動的主要因素是學校領導的重視程度,它對于場地、經費、器材、裁判等的改善最為關鍵。
3.2 建議
建議吉州區中學,嘗試構建校園俱樂部,讓課余籃球運動開展的形式更廣泛,完善管理制度,主要是繼續開展校內籃球聯賽和籃球課余訓練隊,給學生創造更好的有利于課余籃球運動發展的良好環境。同時,家長的教育觀念要以“健康第一”的為指導思想,讓學生全面發展。
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篇4
摘要 籃球教學一直是高中體育教學大綱所規定的限選內容，并且隨著體育課程改革的逐步深入，以籃球作為素材的體育教學日益廣泛，籃球教學在高中體育教學中的地位日益突出?；@球運動作為“課標”中必修課與選修課的學習內容，建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。中學體育教師承擔著“人類靈魂工程師”和“青年健美設計師”的雙重使命，他們的教育對象是青少年學生。而青少年學生身心發展還不成熟，可塑性太、模仿性強，他們以學習間接知識為主，教師的言行舉止，對學生具有教育性、示范性的重大影響。
關鍵詞 籃球教學 高中籃球 高中體育教學
參與籃球教學的體育教師中籃球專業畢業的體育教師占多數，這對于籃球教學的開展是有利的?；@球教學是體育教師優選的重要教學內容以及學生最熱愛的運動項目也是籃球運動，必然要求參與籃球教學的體育教師提高籃球專業知識和技能。“新課標”中也要求，在高中階段學生要減少運動技能學習的項目要求，以形成運動愛好和專長，滿足學生個性化學習和發展的要求，培養終身體育觀念，這也給籃球教學的體育教師提出機遇和挑戰。學生喜愛籃球運動，希望形成這方面的興趣和愛好，這就要求上級部門和學校應根據實際情況配備體育教師，加強教師職業進修和培訓，使體育教師能夠真正做到一專多能，不斷完善體育教師師資隊伍水平。
體育是以身體練習為主，這就對體育教師的身體素質和體力狀況要求較高，隨著年齡的增長、傷病等情況的出現，年齡大的體育教師可能無法完成示范動作，但是他們積累了豐富的教學經驗，他們將是青壯年體育教師在籃球教學過程中重要的學習榜樣、是青壯年體育教師隊伍的有益補充。因此學校應該更加重視這部分體育教師的培養和進一步發展，充分發揮他們的作用。
學習動機在學生的學習活動中意義重大。學生是學習的主體，學生必須有志于學，樂于學，才能取得成績，尤其當學生不存在智殘與知識殘缺時，學習動機對學習的影響至關重要。動機是直接推動有機體活動以滿足個體需要的內部狀態，是行為的直接原因和內部動力，學習動機由內驅力和誘因兩個基本因素構成．內驅力是有機體需要的基礎上產生的一中內部推動力，是一種內部刺激；誘因是引起個體動機的外部刺激或情境，是有機體趨向或回避的目標，按其性質分為正誘因和負誘因。這兩個基本因素決定了學習動機具有活動性和選擇性的特征。籃球運動的學習動機推動學生選擇參加籃球運動，同時推動學生進入學習籃球運動的活動狀態，它是由內驅力和誘因的相互作用決定的。籃球教學中學生參加籃球運動的動機復雜多樣，籃球學習動機也是因人而異。也有人參加籃球運動是為了結交朋友、展現自我，通過籃球運動獲得成功感。還有部分學生認為在參加籃球運動可以放松身心，更好的投入學習狀態以及對待籃球考試，取得高分。體育教師要充分了解和分析學生參加籃球運動的動機，充分利用學生期望“保持健康、獲得快樂”的心情，在籃球教學中增加“健康和快樂因素”，在教授籃球技、戰術的同時，感受快樂籃球，使學生保持健康，培養終身籃球運動意識以及終身體育意識。
籃球設施和場地相對于其它運動項目比較充足，但學校沒有風雨籃球場地，不能保證風雨天籃球運動的正常進行，并且部分學校的場地布局不合理，器材不配套，安全設施不合理，保護措施不到位，在教學中容易出現傷害事故，設施資源需要進一步開發、利用?；@球課程主要按照過去體育教學大綱的內容要求進行教學，體育教師存在片面性思想，普遍認為籃球課程內容資源不需要開發，影響了籃球課程內容資源的利用、開發。學生主要利用網絡和電視獲取籃球運動的信息，學校圖書館、閱覽室和廣播缺乏有效的、前沿的籃球運動信息。
學生參加籃球運動的動機復雜多樣，但學生最渴望“保持健康”與“獲得快樂”，這有利于體育教師在籃球課程中教授籃球技、戰術的同時，增加“健康與快樂因素”、開展快樂籃球課堂、培養終身體育意識。體育教師在籃球教學中，會根據“新課標”教學方法改革的要求相應的改變教學方法，但教師仍然對教學方法產生一定的困惑，學生缺乏“自主、合作、探究”的學習方式。
教師在評價過程中難以客觀公正，而且在評價實施中難以操作，因此籃球課程學習評價仍然以知識與技能評價、體能評價為主，忽視了對學生在學習過程中表現出來的合作精神、．學習態度、興趣愛好、自信心、交往能力和社會責任感等的評價，更忽略了學生個人的生活習慣和衛生習慣等方面的評價。以至于籃球課程沒有按照課程標準要求的學習評價內容進行評價。
加強對體育教師的管理和培訓，提高他們的教學信念、教學評價和教學策略等知識；應該適當引進研究生學歷的體育教師；各個學校政策上要支持體育教師，通過提高體育教師的籃球教學積極性、教學態度等，使其熱愛籃球教學、充滿責任感，以提高教學動機；通過讓體育教師體驗教學的成功感，積極進行正確的工作評價等，有效的培養體育教師的教學效能感：通過完善管理模式，采取有針對性的措施解決引起教師工作不滿意的問題，提高體育教師的工作滿意度；通過適當減少體育教師的工作量，為教師的自學和提高留出一定的時間、提供一定的途徑，使學校真正成為教師自我學習的優越環境，提高體育教師的自我學習準備度。體育教師應提高終身學習的自覺性，勇于探索、學習，真正做到“一專多能”，成為既是研究者又是實踐者的人。總之，學校領導和教師齊心協力，共同提高籃球教學質量。
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篇5
論文關鍵詞：新疆高校,高水平運動隊,項目布局,綜合實力
新疆高校試辦、高水平運動隊經過十幾年探索與發展，已初具規模，自1987年成立高水平運動隊以來，從開始的2只發展到截止2011年，有5所院校具有國家教育部認定的試辦新疆普通高等學校高水平運動隊招生權力，開展的項目有6項，項目設置為：田徑、籃球、足球、乒乓球、武術、跆拳道，共有13支常年穩定訓練的高水平運動隊，并定期參加疆內和全國舉辦的各級各類比賽并取得了一些成績，為新疆競技體育人才培養貢獻了很大的力量。
1新疆高校高水平運動隊項目布局分析
表1新疆招收高水平運動隊院校情況
學校 項目 城市分布
新疆大學 籃球 田徑 烏魯木齊
石河子大學 跆拳道 石河子
新疆師范大學 籃球 田徑 足球 乒乓球 烏魯木齊
篇6
關鍵詞：普通高校，籃球教學，改革，思路
籃球運動在我國高校開展十分普及,它不僅是高等院校體育教學的一項主要內容,也是廣大學生課余體育鍛煉最喜愛的運動項目之一。有資料表明:大學生從事的體育活動中籃球運動占75% 以上 。長期以來,普通高?；@球教學遵循“生理機能活動能力變化規律和動作技能形成規律”的理論,將“體質加技能”作為指導教學實踐的理論基礎,形成了一套提高學生身體素質和競技水平的教學模式。隨著時代的發展,在高校體育教學改革不斷深化的過程中,傳統的教學理念和教學方式的弊端已經突顯出來。體現在:1.將傳授技能、提高運動能力和水平作為教學的重點,忽視了學?；@球的基本特征,以及教學主體心理與生理同步發展的基本要求,違背了《綱要》的指導思想。 2.教學內容枯燥單一,重復現象嚴重;教學方法陳舊不新穎,具有創造性的多維教學模式尚不成熟。3.重視結果評價,主要針對動作好壞”進行絕對評價,忽視了個性差異和特點,考核的內容、形式不合理,不能真實反映出對學生的評價。如何使高校的籃球教學更好地適應貫徹“素質教育”、“終身體育”等教學思想,全面提高學生的素質,尊重學生的主體性,激發個人的智慧潛能,形成一項有益身心健康的個性教育活動。筆者結合教育改革思想,采用文獻資料、邏輯分析等方法,并結合自己多年籃球教學實踐的體會,對籃球教學改革進行探索,使籃球運動更好地在高校體育中發揮應有的作用。
1.高?；@球教學改革的設想與思路
1.1高?；@球教學改革,必須更新教學理念
隨著體育教育改革的深入,國家教育部重新修訂了高校《體育課程教學指導綱要》,對新教學綱要的解讀:體育課是以體育實踐活動為主要手段,以增進學生身心健康為主要目標的一門基礎課程。體育教學劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個學習領域。免費論文參考網。從此,高校體育教育進入了一個全新的視野。從單一的提高學生生物學上的一維健康,發展成為從生物、心理、社會適應相結合的三維健康觀。
歷史賦予學校體育加入健康教育這一系統工程,而實現健康的主要方法是通過傳播、教育和干預來幫助個體和群體改變不健康的行為,同時建立健康的行為目標。因此,高?；@球教學改革的目標,應當在重視學生運動技能掌握和基本素質提高的同時,又要重視學生心理發展的基本需要;在重視培養學生參與意識的同時,又要重視學生實現科學鍛煉的能力以適應和融入未來的社會。為此,高校的籃球教學應根據籃球運動來源于游戲的特質,重新開發和挖掘其現代人所需要的休閑,強化休閑功能,強調籃球活動的游戲性、娛樂性,弱化競技性。同時,改變以單純意義上的技術與技能的傳授,運用過程評價和形成期評價相結合,在充分調動學生學習主動性和積極性的基礎上,將籃球運動的健身、保健、休閑等觀念變成學生的自覺意識,把培養學生終身體育習慣、自覺鍛煉身體的行為模式置于掌握系統的運動技能之上,從而養成科學鍛煉和休閑的健康行為習慣,以適應社會的發展 。
1.2“以人為本”確立以學生為本的體育教學指導思想
高?；@球教學貫穿“以人為本”的理論有許多體現形式。其中以教學內容、方法和手段以及練習的彈性的體現尤為突出。以學生為本,采用的教學內容、方法和手段必須適合學生的實際情況,根據學生的特點區別對待。針對基礎較好,已掌握一定基本技術的學生,可多安排對抗練習,可讓學生各取所需,也可讓學生進行角色互換的對抗練習,以增強競爭意識,進一步提高籃球技能和增強體質 。而對基本技術較差或初學的學生在開始時則以誘導為主,安排一些趣味性的熟悉球性的練習以及降低難度和要求的教學比賽,激發他們學習籃球的興趣。同時采用以轉化學生學習的方法,由“學會”向“會學”轉化,在運動中逐步提高對體育的認識,自覺地鍛煉。
練習的彈性則體現在運動量。由于學生基礎不一,要體現“以人為本”就必須具有比以往更大的彈性。諸如,在練習次數、時間和密度等決定運動量大小的因素上不宜提出統一的具體要求,而是形成一個寬松的范圍 。教師對于學生學習的進步和努力及時給予表揚和鼓勵。這樣既可發揮教師的主導作用,又可使學生朝著一個大致的方向努力練習,有利于學生發揮主動性、創造性和其它多種心智能力。以學生為本決不意味著遷就少數基礎差而又不愿鍛煉的學生的惰性。真正要以學生為本,就必須堅持“健康第一”指導思想,使所有的學生通過籃球教學養成良好的籃球健身習慣,提高身體健康水平。免費論文參考網。
1.3注重體現學生學習的全體性,享受體育教育的基本權利
中華人民共和國憲法的第四十六條指出:“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。”因此,學生接受體育教育是憲法所賦予的最基本權利之一。中華人民共和國體育法的第十七條規定:“教育行政部門和學校應當將體育作為學校教育的組成部分,培養德、智、體等方面全面發展的人才。”同時,在第十八條明確指出:“學校必須開設體育課,并將體育課列為考核學生學業成績的科目。”中華人民共和國教育法也在第九條指出:“公民依法享有接受高等教育的權利;”并第四條進一步指出:“高等教育必須使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”同樣,在中華人民共和國高等教育法、中國教育改革和發展綱要也明確規定了體育是學校教育的組成部分,是學生接受高等教育權利的內容之一。因此,大學生體育教育是法律賦予的一項基本權利,任何個人或者團體都沒有權利限制和剝奪。在現代教育中“全體性”是體現憲法賦予的權利,但強調教育的平權性是對學校體育及其體育教學提出的基本要求,每位學生主體性的充分發揮有賴于“全體性”的落實。“全體性”在體育觀念上強調平等而愉快地接受體育教育是每一位學生的“權利”,而通過體育學習應使每一位學生個體在身體、心理、社會性方面獲得充分的發展。因此,在體育教學方法的設計和運用上越來越注重每一位學生體育學習的積極性、主動性的調動,讓學生在心理上、情感上獲得成功學習和運動樂趣的體驗,增強其進行體育學習的自信心,以落實體育教學的“全體性”,確保每一位學生體育學習的提高和充分發展。如:通過對籃球教材休閑化、娛樂化的改造 （實際上就是變相的教材教法的設計） ,以使籃球運動的教學的實施更能適應學生的個體差異性,并使每個學生在心理上都具有同樣的進取態度,從而消解競技運動的區別性和教育要求的平等性之間的矛盾,從而有利于調動每一位學生學習的積極性 。
1.4互動式多邊性合作,關注學生的社會性發展
現代體育教學已不再是單向的師生間的交流,而是倡導師生間、學生間、教師之間的多邊的互動交流。免費論文參考網。在我國傳統的體育教學往往對學生與學生之間的互動注意不夠,甚至當作消極因素來對待,這是對體育教學系統人力資源的極大浪費,也是目前體育教學效率不高,體育教學效果不佳的原因之一 ?；@球運動實際上是一項比誰更少犯錯誤的活動,為此,在籃球教學中要應用多邊活動,互相學習,互相交流技藝,在動態的活動中培養學生養成正確的動作習慣,這樣既充分開發和利用教學系統中的人力資源,提高學生學習的積極性和參與度,同時也提高了教學效果實現教學目標。教會學生合作是當代教育普遍重視的問題?；@球運動是一項合作性較強的體育活動項目,通常需要個人、集體的有益合作來獲得運動的和通過公平競爭而獲取勝利的喜悅,同時通過籃球運動中各種形式的合作,如學習和練習的合作、競賽和游戲的合作、角色互換的合作等等,培養和提高學生集體意識、團隊精神、團結、守紀、公正、助人等良好的社會行為規范和善于與人交往合作的能力,培養學生具有遵守社會性行為規范的意識和態度 。
1.5注重認知性學習,關注學生創新能力的培養
教育有一句名言:教是為了不教,授人于魚不如授人于漁!。教會學生學習是現代教育發展的方向。而終生體育的實現也要求學生通過體育學習必須要掌握體育學習、鍛煉和身心養護的方法和原理,使之具有終生體育的能力。
這就要求體育教學不能停留在簡單的技能傳授式的模仿、進行被動而不知所以然的體能練習上,要求我們傳技時不能忘記啟智開慧,體能練習時應讓學生知其所以然。注重認知性學習,采用啟發式教學,在籃球教學中“領會教學法” 是當今推崇的一種新的教學方法,它是以學生學習中的認知活動為主線設計教學,將教授學生領會籃球運動的特性與戰術作為教學的重點,通過發展學生認知經驗,讓學生在學習過程中領會籃球運動的規律和特點,使學生掌握學習籃球運動的能力。
籃球運動在學習的過程中,無論是籃球運動能力的差距如何,在其不同層面上的學生在獲得新的知識和技術都是一個新的認知和突破。為此,在教學過程中,不僅要讓學生了解現成的體育知識和運動技術,更要引導學生懂得這些體育知識和技術是如何獲得的,設計必要的“發現”體育知識和運動技術的過程,留給學生進行探究性學習的余地,為學生提供發揮創造性的機會,容許學生走“有價值的學習彎路”,而非簡單地讓學生獲得結論。要注意引導學生發現籃球運動的基本原理,促進學生更好地理解其運動文化的內涵,使其掌握創造性解決問題的方法。創新不僅僅是我們應該明確樹立的一種體育教學理念,它更是體育教學本身得以持續發展和充滿生機的動力。
2.結 語
在倡導“素質教育”的今天,學校體育加入健康教育這一系統工程為高校的籃球教學提供了更大的改革空間。為此,我們應當重新認識高?；@球教學的目的和任務,圍繞高校體育“健康第一”的指導思想,教師在教學中不僅要向學生傳授籃球運動的知識和技能,提高學生身體健康水平,更要通過籃球教學發展學生的全面素質,使籃球運動真正成為學生最受歡迎、最能獲得身心發展的課程之一,為培養新世紀人才做貢獻。
3.參考文獻
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篇7
關鍵詞 宣威市 中小學生 暑期 籃球訓練
一、宣威市中小學生暑期參加籃球訓練的情況分析
（一）宣威市中小學生暑期籃球訓練的目的
學員參加暑期假籃球訓練有很多動機，有自身的意愿，也有家長的要求，排名前三名的分別為個人興趣、業余放松形式、鍛煉身體。
（二）宣威市中小學生暑期籃球訓練培訓班組織形式
固定型籃球培訓班擁有較為穩定的訓練場所和管理者，有較為專業的教練員指導訓練，家長較為信賴；招攬型無穩定的場所和專業的指導教練員，規模較小，缺乏一定的科學性。
（三）宣威市中小學生暑期籃球訓練內容
初級班多為小學生剛接觸籃球運動的學生，訓練內容多以籃球游戲和基本技術為主。中級班主要訓練內容是鞏固和提高基本技術，進攻戰術基礎配合和防守基礎配合。高級班是高中生根據學員的學習情況安排訓練，在鞏固和提高基本技術和戰術基礎上，安排比賽，通過以賽代練更好的查漏補缺。
（四）宣威市中小學生暑期籃球訓練時間
通過對15名教練員的走訪調查，籃球暑期訓練模式是按年齡、籃球基礎等分班訓練教學，訓練周期上分為長期班15天，每天訓練2小時和短期10天，訓練時間2小時。
（五）宣威市中小學生暑期籃球訓練方法
本研究對所調查的15名教練員的訓練方法進行了訪談和觀察，訓練方法有講授法、演示法、游戲法。啟發法、探究法、討論法在教學訓練中相對較少，這說明教練員在訓練方法上方法較單一，不利于學生個性和自我學習能力的發展。
（六）宣威市籃球訓練營、籃球俱樂部教練員情況
目前，擔任訓練營的教練員從運動經歷和執教年限看，可以得出省體校的有3人執教5年以上，體育院系的8人執教10年以上，專業隊的僅1人執教5年以下，縣、市級體校的3人執教15年以上，說明宣威市離一支具有專業的、高水準的教練員隊伍還有一定的距離。
二、宣威市中小學生暑期參加籃球訓練的主要影響因素
（一）宣威市中小學生家長對學生暑期參加籃球訓練的態度分析
學員參與籃球培訓之前通常要得到家長的支持，家長支持的動機首要考慮的是學員的身體、愛好方面，其次受朋友影響，為升學打算等。這說明部分家長對持學員參與籃球培訓的動機認識不清晰，有隨大波逐流的現象。
（二）宣威市暑期籃球訓練場地情況
在教練員所用訓練場地環境上，以學校體育設施為固定硬件條件，室外籃球場成為訓練的主要場地，最多的學校有3塊，其余為1塊，室內進行籃球訓練館僅有3個，缺少同一場地的規劃。
三、宣威市中小學生暑期參加籃球訓練存在的問題
（一）家長對支持學生參與暑期籃球訓練的動機不明確
在調查家長對支持學生參與暑期籃球訓練的動機上發現了部分家長沒有明確的主張和認識，受周圍朋友、同事的影響來決定孩子的選擇，這樣的動機不明確。
（二）培訓機構教練員的整體素質不高
教練員呈現出專職教練員少，兼職教練員多的現象，大部分是體育教師兼職，兼職教練的教學經驗比較缺乏，教學方法比較單一，理論知識層次沒有形成完美的結構。
（三）培訓班的培訓特色和訓練內容
由于各個創辦者自身的能力有限和價值取向不同，所導致的這些培訓機構缺乏完善的管理機構和先進的經營理念，不能夠在有效的條件下最大化的利用資源創建出獨具特色的培訓形式，培訓內容缺乏一定的吸引力和創造力。
四、結論與建議
（一）結論
1.宣威區中小學生暑期籃球訓練發展前景良好，隨著人們對健康的認識，熱愛籃球運動的青少年越來越多，籃球訓練班未來發展還有很大空間。參訓動機在“促進身體健康”、“發展興趣愛好”上基本一致。
2.宣威市青少年籃球訓練營、俱樂部訓練內容以技、戰術訓練為主，體能訓練、理論、籃球規則內容上有所欠缺。
3.教練員訓練方法不新穎，依然以傳統訓練為主，通過啟發、討論和探究等方法進行訓練的訓練方法運用較少。場地設施較差。
（二）建議
1.開設短期教練員培訓班，增強教練員自身業務水平，并進一步引進先進科學的訓練方法，以提高教練員整體的執教水平；引進人才，加強管理。
2.隨著訓練營運營制度日趨成熟和專業經驗的不斷累積，訓練營和俱樂部應不斷拓展更多有針對性的培訓內容，滿足不同學生的需求。
3.加大對籃球場地器材的資金投入，改善訓練環境，發揮籃球運動本身的經濟帶動功能，使其發展步入一個科學合理的軌道。
參考文獻：
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篇8
關鍵詞：北京奧運會，世界男子籃球運動，發展趨勢
北京奧運會男子籃球比賽于8月10日開始，經過15天的艱苦比賽，于8月24日落下帷幕。最終，美國“夢八”隊技高一籌、不負眾望，在時隔八年后重新站在了最高領獎臺上。中國隊雖未在家門口實現歷史性突破，但憑其穩定的發揮最終從“死亡之組”成功突圍闖進前八強。
進入新世紀以來,世界籃球運動高速發展,出現了許多新的發展趨勢。北京奧運會的籃球比賽是世界競技水平最高,爭奪最激烈的世界籃球大賽,它客觀的呈現出新世紀世界男籃運動最高水平的現狀與各種變化,充分反映出世界男籃運動今后發展的新趨勢與新特點。因此,詳細分析,深入研究緊張、激烈的北京奧運會籃球比賽的過程及最后結果,將使我們清楚了解、全面認識與準確把握世界籃球運動發展的主要趨勢,為我國男籃運動今后的發展和提高,以及實現歷史性突破提供有益的參考依據。
1 新世紀世界籃球的發展趨勢
1.1 歐美籃球水平仍將領先亞、非洲和大洋洲
從表1可以看出，近三屆的籃球世界大賽中的前四強都被歐美國家的球隊占據，歐美籃球水平始終處于領先地位。通過比賽我們不難看出歐美球隊在技戰術使用、球員的身體素質、心理素質、團隊意識要比其他三個洲的運動隊表現的好。并且由于歐美職業聯賽起步早，歐美的職業聯賽水平比其他洲高，機制比其它洲的要完善，俱樂部對后備人才的培養和選拔更合理和科學;教練員的執教能力強于其他三個洲。因此，在未來的幾年中，其他各洲的國家隊要趕超歐美籃球的可能性不大，歐美籃球仍將領先其他各洲。
表1 近三屆男籃世界大賽中前四強情況
篇9
近二十年來籃球運動作為一種全球性社會文化，在世界范圍內得到了迅速普及、提高和發展?，F代科技對籃球運動的滲透，使傳統籃球觀念，籃球理論、技術、戰術和體能水平與訓練手段不斷創新與進步，從而形成從籃球理論到籃球實踐內容的新理念、新結構、新體系?；@球運動自產生后歷經一百多年的發展到今天，其理論體系和技、戰術體系應該具有符合時代特點的新內容。當前世界高水平籃球隊進攻水平極其接近，而為了獲取比賽的勝利，拼作風、拼防守成為世界大賽各隊共同追逐的潮流，是否重視防守的兇悍意識和能力的提高是能否成為世界強隊在均勢和劣勢情況下取勝對手的最主要標志。
防守技術是指隊員在比賽中防進攻隊員從無球狀態到有球狀態或從有球狀態到無球狀態直至對方進攻結束或失去控球權的全過程中，合理運用具有防御和攻擊效果的動作組合。個人防守技術的好壞反映一名隊員的防守能力，個人防守能力是全隊防守的基礎。只有成功的完成一防一的任務，才能更好的去進行防守配合和完成全隊整體防守的任務。
前鋒隊員在比賽中具有重要的地位，中國女籃歷史上曾涌現出宋曉波、柳青等一批優秀的前鋒，為中國女籃在世界大賽中取得優異的成績做出巨大的貢獻。優秀的前鋒隊員應具備較好的得分能力、突破能力、傳球能力和搶籃板球能力；從技術上看，前鋒隊員能突善投，要求全面；從戰術上看，前鋒隊員可以連接內外線，更好的完成全隊的戰術。因此，對前鋒隊員的防守對獲勝有著至關重要的作用。
籃球比賽的爭奪焦點是“球”，因此，本文試圖對中外女籃前鋒隊員防有球技術進行對比分析。通過對防投籃、防傳球等技術指標數據進行統計分析，發現中國女籃前鋒隊員防有球技術的不足，并提出相應的建議。
2、研究對象與研究方法
2.1研究對象
2.1.1本文將參加2008年第29屆奧運會的中國女籃和對手的前鋒隊員作為研究對象，將中國女籃與對手的前鋒隊員在比賽中防守有球技術的統計數據，作為對比研究的數據。
2.2.2比賽場次
2008年第29屆奧運會中國女籃與對手的比賽共計8場：
中國―美國、中國―澳大利亞、中國―俄羅斯、中國―馬里、
中國―白俄羅斯、中國―西班牙、中國―捷克、中國―新西蘭、
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
本人通過吉首大學張家界學院圖書館和中國期刊數據網等多種途徑查閱了1999－2009年期間國內發表的有關個人防守技術的論文40多篇，訪問了國內外相關的籃球網站，收集和整理了大量的資料，并在此基礎上認真閱讀了運動訓練學、體育統計學和體育科研方法等多種相關的專業書籍，為論文的選題和撰寫提供了理論依據和研究保證。
2.2.3 錄像觀察統計法
通過觀看中國女籃參加第29屆奧運會的8場比賽，對中外女籃前鋒隊員的個人防守技術指標進行統計分析。論文錄像資料全部來源于現場直播錄像方式，將錄像資料存儲到計算機后，運用暴風影音播放軟件播放并進行統計。在統計過程中，若遇到看不清或復雜的動作，進行慢動作回放，對數據進行反復統計來減小誤差，以確保統計數據更準確、有效，在統計過程中，
2.2.4 專家訪談法
通過面談的形式對吉首大學張家界學院體育專業教師進行調查訪問，對論文統計指標體系的確立和論文設計等問題進行咨詢。
2.2.5 數理統計法
對錄像觀察統計所得的數據進行整理歸類，并將整理所得的數據進行對比研究，以發現中外女籃外線隊員防守技術的差異。
3、結果與分析
3.1中外女籃前鋒隊員防傳球對比分析
傳球是進攻隊員之間有目的地轉移球地方法，是進攻隊員在場上相互聯系和組織進攻的紐帶。準確巧妙的傳球，能夠打亂對方的防御部署，創造更多、更好的投籃機會。因此，防守隊員應高度重視對傳球的防守。
防傳球的重點應放在不讓對手輕易地把球傳向籃下有攻擊威脅的內線區域。當進攻隊員接球后，防守隊員首先要正確選擇位置，保持適當距離和調整好身體重心，并根據對手的位置、動作和視線，判斷其傳球意圖，揮動手臂進行干擾與封堵，特別要防范對手向內線滲透性的傳球，盡可能迫使其向外做轉移性傳球。如果進攻隊員運球成“死球”，應立即逼近，封其傳球出手路線。
本文通過對手助攻、對手失誤、干擾傳球（干擾傳球是指防守隊員運用防守技術動作攻擊傳球路線）、緊逼運停隊員、對手傳內線次數以及傳內線球的路線等指標進行統計，對中外女籃外線隊員在比賽中防守對手傳球的技術運用情況進行對比分析，以發現雙方在防守傳球上的差異。
從表1可以看出，在最能體現防傳球能力的對手助攻指標上，中國女籃前鋒隊員為39次，場均4.88次，而對手僅為20次，場均2.50次，明顯少于中國女籃。
在對手失誤指標上，中外女籃前鋒隊員的數據為40比35，差值為5次，也就是說通過防守，中國女籃外線隊員造成對手傳球失誤次數，平均每場比外國女籃外線隊員多1.62次；但通過數據統計發現，中國女籃前鋒隊員造成對手失誤次數，只是在與白俄羅斯、馬里和新西蘭的比賽中多于對手，而在其他場次的比賽中均等于或少于對手，說明中國女籃前鋒隊員在防守對手傳球時，攻擊性比對手差。
緊逼運停隊員是降低對手傳球質量，造成對手失誤，傳球質量低的有效途徑，在這項指標上，中國女籃為平均每場6次，而對手達到平均每場9.36次，差值達到3.36次，存在很大的差距，說明中國女籃前鋒隊員防守傳球時的主動性與對手差距較大。
有效的干擾能夠使對手不得不改變傳球方式或傳球路線，從而降低傳球的威脅，中國女籃前鋒隊員平均每場干擾對手傳球28次，對手達到平均每場39次，兩者之間存在較大的差距；
防守對手向本方內線傳球能夠減少球在籃下有威脅區域的次數，減輕內線隊員防守壓力，在對手向內線傳球次數上，中國女籃前鋒隊員為平均每場28.88次，而對手為23次，差值為5.88次。而且通過錄像觀察發現，對手向內線傳球的方式多采用快速、突然的直線球，而在對手的防守下，中國女籃向內線傳球時，弧線球和反彈球明顯多于對手，因此，在防守對手向內線傳球技術方面，中國女籃前鋒隊員弱于對手。
3.2中外女籃前鋒隊員防守突破對比分析
突破是隊員利用運球擺脫防守的控制，是進攻中極具攻擊性和殺傷力的手段，是得分的前奏。突破分為持球突破和運球中突破。當前進攻方為了打破對方的擴大防守，突破技術在比賽中被大量使用，突破技術與方式也有了較大的發展，表現在：進攻隊員控制球技術嫻熟，起動突然快速，突破時重心低敢于貼身接觸，變換運球動作幅度大，突破應變性增強，技術間轉移快。突破技術的大膽、合理、有效地運用能對防守技術的運用和防守戰術的組織造成嚴重的威脅，所以對突破的防守可以檢驗運動員乃至球隊防守能力，是防守成功的關鍵因素之一。
本文通過對防守次數、對手得分、對手助攻、犯規、搶斷、對手失誤等指標進行統計，并對比分析，以發現中國女籃外線隊員在防守突破上運用防守技術能力的差異。
通過對參加第28屆奧運會的中國女籃與對手前鋒隊員防守突破的數據指標進行分析發現，中國女籃前鋒隊員防守對手的突破的效果，與外國女籃存在很大的差距。在防守次數沒有明顯差異的情況下，對手得分和對手助攻兩項指標上，中外女籃存在非常明顯的差距。對手通過外線隊員突破每場直接得分的次數達到5.13次，中國女籃僅為每場3.38次，比對手少1.75次；在突破受阻時，進攻隊員大都選擇傳球，中國隊員被對手利用突破分球助攻次數達到平均每場3.63次，外國女籃僅為1.63次。也就是說對手通過外線隊員突破直接和間接得分每場要比中國隊多7分以上；說明中國女籃外線隊員在防守對手突破時，防守技術運用效果明顯比對手差。
在對位防守隊員犯規指標上，中國女籃前鋒隊員防守突破的犯規次數為平均每場2.51次，對手為3.63次；從比賽結果看，除中國女籃與捷克和白俄羅斯兩場外，另外六場比賽中，獲勝隊的前鋒隊員犯規次數均高于對手，這說明在兇狠、果斷的防守對比賽結果有著較大的影響。觀察比賽錄像可以看出，中國女籃前鋒隊員防守突破時，動作不夠強硬，運用身體對抗的能力較差，經常被對手突破而依靠隊友的補防，因此犯規較少。
3.3中外女籃前鋒隊員防守投籃對比分析
3.3.1中外女籃前鋒隊員防守2分投籃對比分析
為了較為準確客觀地分析當前世界高水平籃球運動防守投籃時的特點，通過專家調查將防守投籃劃分為強干擾防守、次強干擾防守和弱干擾防守，并將其概念界定如下：強干擾防守：防守者在進攻者一臂距離之內主動做出貼、搶、頂、堵、封、蓋等攻擊性防守動作；次強干擾防守：防守者在進攻者一臂距離以外占據了防守位置并做出相應的常規防守動作；弱干擾防守：防守者在進攻者一臂距離之外或更遠距離防守，但沒有做出具有威脅性防守動作。
從表3統計的第29屆奧運會中國女籃與對手前鋒隊員防守2分投籃的數據來看，中外女籃前鋒隊員對投籃隊員進行強干擾的次數都遠遠高于次強干擾和弱干擾，雖然中國隊強干擾次數高于外國隊，但由于防守總次數不同，本文用各種強度的防守占防守總次數的百分比進行對比。中國隊強干擾所占百分比為76.4％，而外國隊強干擾達到總防守次數的83.2％，相差6.8個百分點；次強干擾和弱干擾所占百分比中國隊均高于外國隊。從總體上看，中國女籃隊員在第29屆奧運會的比賽中，對對手2分投籃的防守強度弱于對手，對手命中率高于我國女籃12.6個百分點也證明了這一點。在防投籃犯規次數上，中國女籃外線隊員平均每場4次，平均防5.9次投籃犯規1次，對手平均每場犯規2.43次，平均防4.5次投籃犯規1次，這也從側面反應出外國女籃外線隊員防守投籃的強度。
3.3.2中外女籃前鋒隊員防守3分投籃對比分析
3分投籃是外線隊員得分的重要手段，當前世界優秀女子籃球運動員3分投籃技術表現出投籃范圍擴大，投籃技術簡練，命中率高的特點，這對防守隊員提出了更高的要求。
中國女籃外線隊員在第29屆奧運會與對手的比賽中，強干擾次數為平均每場5.02次，占防守總次數的62.8％；對手這兩項數據分別是2.54次和74.8％，。在對手命中率方面，中國隊為32.5％，外國隊為25.9％，外國隊外線隊員在限制對手命中率方面仍然做的比中國成功。
對于對手3分投籃的防守，中外女籃外線隊員都很少出現身體對抗，因此，判斷防守動作干擾的強弱程度主要是防守距離和是否起跳，也就是說，防守3分投籃的關鍵是從較近的距離及時的起跳進行封蓋。
與防守2分投籃相似，中國女籃外線隊員跳起防守的次數與對手相比沒有明顯的差距，但防守強度仍若于對手，這說明中國女籃在防守3分投籃時存在防守時距離對手過遠的問題。
綜合中外女籃前鋒隊員防守2分投籃和3分投籃的對比分析可以看出，中國女籃前鋒隊員在防守投籃時，防守強度低于對手，因此在對手投籃命中率指標明顯高于外國女籃前鋒隊員。
4、結論與建議
4.1.1中國女籃外線隊員防傳球技術技術，在干擾球和迫使對手改變傳球路線等方面與對手存在差距。
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論文摘要：農村中學生絲比較熱愛籃球，怎樣提高學生的籃球運球上籃技術水平？采用合理的教學順序、科學的教學程序和加強課外輔導是行之有效的一種手段。
籃球在體育教學中占有比較重要的地位，是農村中學開展比較廣泛的一項運動，深受農村中學生的歡迎。由于集體性強，具有強烈的對抗性和趣味性，能滿足青少年身心發展的需要，對于培養機智，靈活，勇敢頑強，合作精神以及鍛煉身體，鍛煉意志都具有非常重要的價值和意義。而籃球運球上籃是籃球運動中最基本的一項技術之一。下面是我在體育教學中籃球運球上籃之淺見。
一、培養學生對籃球的興趣
興趣是最好的教師。培養學生的籃球運動的興趣，對學生學好這項技術是非常重要的。在課的導入階段中首先向學生展示現在學生最感興趣、最熟悉的nba、cba的籃球明星，比賽集錦，激發學生的學習興趣，而且也讓學生明白成為籃球明星的夢想需要通過艱苦努力才能實現的，這樣有利于對學生進行耐力、速度、力量等身體素質練習，為學習籃球運球上籃打下良好的基礎。教師也可以講一些籃球運動的發展概況，做一些籃球的游戲，讓學生看一些籃球比賽的教學片。
二、合理的教學順序
籃球運球上籃是由行進間運球與投籃兩個技術部分組成，可安排的教學順序如下：1、熟悉球性；2、原地的高低運球；3、行進間（先慢后快）直線高低運球；4、運球急停急起；5、原地的雙手或單手肩上投籃；6、行進間（先慢后快）雙手或單手肩上投籃；7、完整的運球上籃練習。
三、科學的教學程序
籃球教學與其他運動項目一樣都有其教學程序，要想教好學生又使學生學好這項技術，教師必須了解它的教學程序：
1、講解示范
講解示范是籃球教學中的重要環節，講解時教師要層次分明、系統連貫生動形象。示范時，教師動作正確，又要舒展大方。
2、選擇、組織合理的練習形式
講解與示范后，采用什么形式進行練習，是一個重要問題。因為學習任何一個技術動作都需要通過一定的練習形式。而練習形式的選擇與組織的合理與否，將直接影響學習的效果。因此，在籃球教學中選擇和組織哪種練習形式是很重要的。如運用籃球游戲來提高學生的運球能力。使用這樣的教學方法目的在于能集中學生的注意力；營造良好寬松的課堂氛圍。如運球作為籃球基本技術的一部分，是籃球運動中的基礎動作，因此應重視學生運球能力的提高，而中學生運球能力的提高必須經過長期反復的練習。
但是，由于中學生年齡、生理和心理上的特點，決定了他們的大腦皮層神經細胞耐久力差，不易長時間地將注意力集中于一種活動上。因此，將某一種動作單調重復地進行練習會使中學生產生厭煩情緒，影響教學效果。針對這一特點，提高中學生運球能力過程中將適量的籃球游戲與運球技術練習相結合，有利于激發中學生的學習興趣，使學生大腦皮層中樞神經系統處于良好狀態。這樣不僅能創造愉悅的學習環境、達到提高運球能力的目的，還可以增強學生提高運球能力的信心，取得良好的教學效果。
3、在練習過程中注意糾正錯誤動作
在學生練習的過程中，教師的主要任務是及時發現學生出現的錯誤動作，并分析產生錯誤的原因，尋找到糾正錯誤的方法。糾正時教師可采用重新講解與示范，或模仿學生出現的錯誤動作，及時糾正或讓學生觀看其他同學的正確動作。如運球時用手去打球，而不是用手腕、手指動作去拍按球。糾正方法：講解并示范運球經肩（或肘）關節為軸，手腕隨球的上下起付柔和地觸球的正確動作要領。然后在教師的指導下先采用原地運球練習，體會動作；后進行行進間的運球練習。通過反復練習，使學生逐步形成并掌握正確的運球技術。
4、在練習中鞏固與提高相結合。
當學生在練習中正確地掌握技術動作時，應轉入提高強度的難度的條件下進行練習。在進行練習時教師要注意貫徹和運用由簡到繁、由慢到快、由原地到行進、由單個技術練習到綜合技術練習的原則。這樣做有利于鞏固和提高技術。
四、加強課外輔導
由于農村中學相比城市中學來說體育器材較缺乏，一個五十人左右的學生上一堂籃球課也就有五六個籃球，一兩個籃球場；再加上農村學生沒有城里學生有機會參加少兒籃球俱樂部，因此要想在課堂上好籃球運球上籃教學很難，只有平時加強課外輔導籃球基本功，使學生熟悉球性、原地的高低手運球、行進間運球、運球急停急起、原地單手肩上投籃等基本功。這些基本功學好，教學生學習籃球運球上籃技術自然就水到渠成，起到事半功倍的效果。
終上所述，在籃球運球上籃教學中，由易到難、循序漸進的原則是學生學好籃球技術的有效途徑。
參考文獻：
[1]于振峰·《籃球》·廣西師范大學出版社2006年8月34～74.
