籃球教學(xué)重點難點范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球教學(xué)重點難點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、關(guān)注體育教材重點，著重技能技術(shù)難點

體育教材的重點是指教材中最基本最重要的部分，教材的重點是客觀的，是不以學(xué)習(xí)對象的不同而改變的。難點包含兩層意思：一是學(xué)生難以解決和掌握的內(nèi)容，二是容易出錯或混淆的內(nèi)容，教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。如何確定體育教材的重點和難點，要和體育教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合，把增強學(xué)生體質(zhì)同基本技術(shù)、基本技能教學(xué)和思想教育貫穿起來，這也是確定教材重點難點的主要依據(jù)。就是說同一教材在不同的學(xué)時，目標(biāo)要求不一樣，重點難點也不一樣，體能素質(zhì)補償要求也會不一樣。

案例一：水平一（一年級）。教材：籃球：左右手拍球；游戲：傳球比快，拍球比多。

教學(xué)重點：手指按拍球，掌心空出。

教學(xué)難點：拍球的力量（怎樣才能控制住球）。

為了解決重點：手指按拍球，掌心空出，設(shè)計的練習(xí)手段：①用手指的相互低壓、雙手五指相對做彈壓動作；②為了掌心空出，在學(xué)生的掌心做一個小標(biāo)記：用粉灰或在掌心貼一標(biāo)志，在拍球時有意強調(diào)不能觸及粉灰或掌心標(biāo)志。為了更好的解決難點，讓學(xué)生有意的模仿大象行走、海豚爬行或青蛙跳，以此強調(diào)支撐的方法和行走的要求，先練習(xí)全掌撐地行走，也可將掌心貼上標(biāo)志的行走，這樣的補償既有利于技術(shù)的改進，也有利于體能素質(zhì)的提高。

案例二：水平一（一年級）。教材：籃球：行進間運球；游戲：運球接力賽

教學(xué)重點：運球時的觸球點和用力方向。

教學(xué)難點：手指撥動方向與行進間方向相吻合。

設(shè)計此練習(xí)手段時，為了嘗試手的觸球部位，可讓學(xué)生坐在地上單人、雙人、三人或多人用手指撥球給對方，讓其領(lǐng)悟接觸球的部位不一樣，球行進的方向和路線也不一樣，為了補償手指手臂力量，可用實心球讓學(xué)生彈撥；為了更好的解決難點，可讓學(xué)生原地體前變向拍球或兩腳左右跳動、平滑跳躍用手撥球讓球同時變向和移動將球快速拋出讓學(xué)生追逐并運回。這兩個案例雖然都是小學(xué)一年級的籃球活動，但由于重點難點不同，對身體練習(xí)的要求也有明顯的差異，因此在選擇體能素質(zhì)補償時，選擇的練習(xí)方法就不相同，因此根據(jù)重點和難點，依據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇技能和體能的練習(xí)方法應(yīng)有所甄別，不可一概而論。

二、關(guān)注學(xué)生年齡特點，著重身心健康發(fā)展

“糾歪必須過正”，但必須有度，講究方法的合理性與科學(xué)性，才是改革與創(chuàng)新的新觀念，我們現(xiàn)在面對的是正處在生長發(fā)育期的中小學(xué)生，在耐力素質(zhì)與力量素質(zhì)方面較差。不少實踐和科學(xué)研究證明，兒童雖然可以進行耐力和力量練習(xí)，但不宜過多，必須嚴(yán)格控制練習(xí)的時間及力量的強度。少年兒童的耐力、大腦皮層對呼吸的調(diào)節(jié)機能較差，往往出現(xiàn)呼吸與動作不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，考慮練習(xí)比較單調(diào)枯燥，因此增加競賽氣氛或運用游戲方法將可收到較好的教學(xué)效果。

案例一：水平二（三年級）。400～600m自然地形跑；游戲：跑向北京2008。

教學(xué)重點：用前腳掌著地跑與呼吸節(jié)奏配合的方法。

教學(xué)難點：蹬擺的協(xié)調(diào)與跑動的節(jié)奏。

在設(shè)計此教學(xué)過程時，采用原地跑步：注意三步一呼，三步一吸，為了強調(diào)擺臂的重要性，讓學(xué)生兩手放在背后體會沒有擺臂的跑，然后讓學(xué)生根據(jù)自己習(xí)慣擺臂的動作進行練習(xí)，再通過教師的講解示范學(xué)練擺臂動作，再次嘗試400～600m的慢跑，最后安排游戲：跑向北京鳥巢。這看起來似乎是游戲性的、激勵性的，但給學(xué)生的感覺還是枯燥，也不太合乎學(xué)生的心理特點，如果我們將游戲跑向北京2008改成跳短繩（30″～45″，1′～1′30″）或跳短繩接力比賽來替代或改變練習(xí)形式：采用追逐跑、往返跑、結(jié)伴跑及鍵盤法和定向越野法等，或?qū)㈤_始的400～600m自然地形跑改成由各個小組長帶隊，利用學(xué)校的地形、花園、草坪、球場、樓前屋后等進行慢跑，學(xué)生的練習(xí)興趣很高，受到了意想不到的效果。美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣”。

案例二：水平二（三年級）。跳躍：蹲踞式跳遠(yuǎn)；游戲：猜拳跨跳。

教學(xué)重點：踏跳時蹬地迅速有力。

教學(xué)難點：踏跳后保持一定的高度及穩(wěn)定性。

為了踏跳時蹬地迅速有力，開始進行單、雙腳前后左右跳，再進行單腳起跳雙腳落地的練習(xí)，這個過程看起來很實在，但如果沒有手臂相應(yīng)的擺臂動作的配合，完成動作的難度非常大，技術(shù)也難以形成。如果將教學(xué)重點、難點改成學(xué)生自制的紙炮放置在腳的前面一步，然后讓學(xué)生猛踏紙炮并一手夾緊上提，另一手觸懸垂物，這樣引領(lǐng)性的練習(xí)可能會給技術(shù)的形成與體能素質(zhì)的補償帶來事半功倍的效果。

三、關(guān)注挖掘體育設(shè)施資源，著重拓展課堂練習(xí)方法

積極利用和開發(fā)課程資源是順利實施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。如何根據(jù)所給的場地器材資源，設(shè)計出便于合理掌握技術(shù)技能的教學(xué)方法，從而更好的補償技能與體能，是我們選擇的第一捷徑。

案例一：水平三（五年級）。教學(xué)內(nèi)容：韻律球操；各種姿勢的拋接球。

教學(xué)重點：學(xué)會籃球韻律操。

教學(xué)難點：幾節(jié)繞環(huán)動作的熟練性。

本堂課的主教材是籃球韻律操，搭配教材是各種姿勢的拋接球（江蘇省省編教材的參考內(nèi)容），為了更好完成主教材，開始將籃球熟悉球性的練習(xí)進行自主練習(xí)、合作交流，為更好的完成主教材打下堅實的基礎(chǔ)。在主教材教完之后，接著安排的各種姿勢拋接球，將球拋出之后腿腳要做一些相應(yīng)的跳躍，如高抬腿、原地大步跳、跳轉(zhuǎn)等，這里教者為了迎合籃球技術(shù)的教學(xué)，又不失搭配教材的作用，選擇了用腳跳的雙人“石頭”“剪刀”“布”的自拋自接球比賽，這既是對球性的熟悉性練習(xí)，又是體驗身體姿勢在不同的變化過程中如何接住球，同時又是一個上下肢的協(xié)調(diào)能力的有機結(jié)合，這在籃球技術(shù)教學(xué)中，特別是籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中尤為重要。

案例二：水平三（五年級）投擲：原地雙手向前拋實心球；游戲：袋鼠跳。

教學(xué)重點：上下肢協(xié)調(diào)用力。

教學(xué)難點：由下而上的用力順序。

教者開始安排了實心球操，之后安排了仰臥姿勢的拋接球：就是一個同學(xué)仰臥地面雙手持球頭上向前面站著的同學(xué)拋球，再進行仰臥前拋球，上體坐起成坐姿將球拋給對方，然后變成跪姿的拋接球到站姿的拋接球，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會理解上下肢協(xié)調(diào)用力的重要性。在前一階段的學(xué)習(xí)之后安排了一個袋鼠跳拋接球，就是一兩個學(xué)生一組，一個學(xué)生用雙腳夾住一球跳過一定距離之后，雙腳夾球收腹上拋，用雙手接拋起的球傳給對方后返回原地，對方接球之后用同樣的方法、完成，可以分組比賽，這既是發(fā)展學(xué)生連續(xù)跳躍的爆發(fā)力（通過夾球收腹舉腿跳，要到最后終點時將球直接拋給對方，這樣對腰腹力量的提高有一定的幫助），也是多次體驗上下肢協(xié)調(diào)用力的過程，又是合理利用器材，發(fā)展體能素質(zhì)的一次拓展性補償。

四、關(guān)注學(xué)生運動負(fù)荷，著重學(xué)生身體變化

運動負(fù)荷是指身體練習(xí)所給予人體的生理負(fù)荷。合理的安排一次課和課中每項教材的運動負(fù)荷，使學(xué)生的身體承受一定的運動負(fù)荷，并與休息合理的交替，以便更好地掌握技術(shù)、技能，更有效的發(fā)展身體，增強體質(zhì)。而強壯的體質(zhì)、良好的體能素質(zhì)絕大多數(shù)不是天生的而是靠不斷的身體練習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果，這就是合理增加運動負(fù)荷的理念所在。

案例：水平三（四年級）。教材：民族傳統(tǒng)項目：跳橡皮筋；游戲：詩情畫意。

教學(xué)重點：學(xué)會幾種跳橡皮筋的方法。

教學(xué)難點：協(xié)調(diào)、流暢的跳橡皮筋。

這是江蘇省新課程改革的展示課，教者以民族傳統(tǒng)體育跳橡皮筋為教學(xué)的主線，在合作

探究的基礎(chǔ)上，進行各種跳橡皮筋的練習(xí)，學(xué)生們非常樂意接受，觀摩的人也深受啟發(fā)。可接下來安排的搭配教材游戲“詩情畫意”讓學(xué)生分小組合作探究“如何利用橡皮筋編織組成像‘五角星’‘海星’‘山水’等一系列圖案”，其創(chuàng)意非常明顯（為了調(diào)節(jié)身心、激發(fā)興趣），可是給觀摩學(xué)習(xí)的人帶來一種困惑，這就是體育課？這就是課改后提出的體育內(nèi)容要與社會生活相聯(lián)系？這種沒有一點身體負(fù)荷的練習(xí)到底會給學(xué)生帶來怎樣的體能鍛煉價值？“愉悅就能健康”？可別忘了體育教學(xué)的本質(zhì)。如果教者考慮從學(xué)生身體練習(xí)、體能發(fā)展出發(fā)，選擇另一種對學(xué)生鍛煉身體具有一定價值的游戲，如用各種姿勢的過障礙，有固定的、有活動的，學(xué)生跳過、跨過、匍匐前進、甚至打虎跳等多種形式，利用不同姿勢越過不同高度障礙，那么這堂課不就更合乎“深入研究”“體育樂趣”“體能補償”理論，把體育樂趣的原理搞清楚，讓每個運動項目的學(xué)習(xí)都能體現(xiàn)該運動的樂趣特點，讓學(xué)生體驗到樂趣和成功感的同時，學(xué)到了技術(shù)，掌握了技能，身體素質(zhì)又有所提高，這不也就是想吃桃，跳一跳才能得到的愉悅之感嗎？一堂體育課學(xué)生汗都不出，心率沒有明顯的變化，它對學(xué)生鍛煉的價值有多大、體育課的意義又何在？課程改革還是一個有節(jié)奏（急緩有度）的過程，是要有科學(xué)實踐的改革過程。“課改不能是式的、長官意志的、急功近利的、業(yè)績工程般的過程”。

參考文獻：

[1]毛振明.課改怎么改[J].體育教學(xué)，2010.7.

篇2

一、四種趣味運球教學(xué)法

想要打好籃球，傳運球是最基本的。如果按部就班地教學(xué)，有的學(xué)生就減少了籃球興趣，特別是女學(xué)生。有的傳、運球沒學(xué)好就急著想打比賽。但使用一些特別的手段就會使學(xué)生對傳運球也感興趣。下面就介紹以下四種趣味運球教學(xué)法。

1.運球互指

在一塊長、寬各5米左右的籃球場上或者平地上，里面站三至四人，每人一球。在此場內(nèi)運球，運球的同時去擊拍別人的球：（1）球被別人拍掉或被逼出場外。（2）球自拍停止或中途沒拍到球。出現(xiàn)以上兩種情況的學(xué)生，就離開場地，由場外的學(xué)生補進，繼續(xù)游戲。如果班上學(xué)生多，可多劃幾個場地。此種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的運球興趣，在游戲中提高運球、控球、護球的水平，學(xué)生樂此不疲。

2.一人運兩球（接力）

利用半個籃球場，運球迎面接力。一人左右手同時各運一球，從起點一直至終點。球若被運丟，則拾回從丟球處繼續(xù)。若一手推，一手運球則從起點開始，重來一次。此游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生左右手運、控球能力有著極大的幫助。

3.運傳搶游戲

利用籃球場內(nèi)與之平行1米處劃一線為（只許接球隊員在內(nèi)，其余任何人不許進），每隊人數(shù)4—7人左右。游戲開始，在中圈跳球，獲球的隊通過運球和傳球組織進攻，設(shè)法將球給本隊的接球員，接球員接到球后，該隊就得1分。同時守隊則積極組織防守，努力斷搶，利用運球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時間內(nèi)，以得分多者為勝。此游戲是在學(xué)習(xí)了運球，并介紹了傳球或初步學(xué)習(xí)了傳接球后運用運傳球組織比賽。它對學(xué)生掌握運傳球起到事半功倍的效果，學(xué)生的積極性特別高。

4.躲閃運球

在半個籃球場上進行。分成2組，一組在內(nèi)4～7人，半場內(nèi)每人一球進行運球，一組共三個球，把這三球滾或拋入圈中，擊里面的人腰部以下，被擊中或運球停止則出來，加入擊球行列，至都被擊中為止，換組進去繼續(xù)進行。此游戲在運球基本掌握下才能進行，主要是鍛煉學(xué)生的視野和靈活性，提高控球能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球理論課中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的籃球理論課教學(xué)以教師口授為主，學(xué)生的積極性低，感到枯燥、乏味，授課效果不理想。相反，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的加入，不僅形象、直觀、生動地講述了教學(xué)內(nèi)容，而且在大小、遠(yuǎn)近、快慢、虛實之間快速轉(zhuǎn)換，大大刺激學(xué)生感官。不僅將教學(xué)重點可視化，難點簡單化；而且將重點難點從各個角度、不同側(cè)面、全方位、動態(tài)地表達(dá)出來。帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的觀察、思維和想象力大大提高。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球技術(shù)動作教學(xué)中效果明顯

語言只能讓人們記得15%的知識，而“視覺+聽覺”則能讓人們獲得80%以上的知識。在籃球技術(shù)課教學(xué)中，關(guān)鍵是要將高標(biāo)準(zhǔn)的動作示范和生動的語言講解完美結(jié)合起來。有些技術(shù)動作，如運球，原地傳球等，教師可采用鏡面示范、分解示范、慢速示范等方法，再配以語言講解，學(xué)生能更迅速地掌握技術(shù)。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

創(chuàng)新是籃球運動的教學(xué)與訓(xùn)練中必不可少的一項活動。新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)造都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)。它不僅改變了用學(xué)生、運動員親身做實驗的局限，還可以更加方便地用組合、拼接、創(chuàng)意、改造等方式進行創(chuàng)造；同時使創(chuàng)新的機會大大增加，并可以在理論上快速地闡述新戰(zhàn)術(shù)、新技術(shù)。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)下籃球教學(xué)過程的評價更加客觀完善

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一、四種趣味運球教學(xué)法

想要打好籃球，傳運球是最基本的。如果按部就班地教學(xué)，有的學(xué)生就減少了籃球興趣，特別是女學(xué)生。有的傳、運球沒學(xué)好就急著想打比賽。但使用一些特別的手段就會使學(xué)生對傳運球也感興趣。下面就介紹以下四種趣味運球教學(xué)法。

1.運球互指

在一塊長、寬各5米左右的籃球場上或者平地上，里面站三至四人，每人一球。在此場內(nèi)運球，運球的同時去擊拍別人的球：（1）球被別人拍掉或被逼出場外。（2）球自拍停止或中途沒拍到球。出現(xiàn)以上兩種情況的學(xué)生，就離開場地，由場外的學(xué)生補進，繼續(xù)游戲。如果班上學(xué)生多，可多劃幾個場地。此種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的運球興趣，在游戲中提高運球、控球、護球的水平，學(xué)生樂此不疲。

2.一人運兩球（接力）

利用半個籃球場，運球迎面接力。一人左右手同時各運一球，從起點一直至終點。球若被運丟，則拾回從丟球處繼續(xù)。若一手推，一手運球則從起點開始，重來一次。此游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生左右手運、控球能力有著極大的幫助。

3.運傳搶游戲

利用籃球場內(nèi)與之平行1米處劃一線為禁區(qū)（只許接球隊員在內(nèi)，其余任何人不許進），每隊人數(shù)4—7人左右。游戲開始，在中圈跳球，獲球的隊通過運球和傳球組織進攻，設(shè)法將球給本隊的接球員，接球員接到球后，該隊就得1分。同時守隊則積極組織防守，努力斷搶，利用運球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時間內(nèi)，以得分多者為勝。此游戲是在學(xué)習(xí)了運球，并介紹了傳球或初步學(xué)習(xí)了傳接球后運用運傳球組織比賽。它對學(xué)生掌握運傳球起到事半功倍的效果，學(xué)生的積極性特別高。

4.躲閃運球

在半個籃球場上進行。分成2組，一組在內(nèi)4～7人，半場內(nèi)每人一球進行運球，外圍一組共三個球，把這三球滾或拋入圈中，擊里面的人腰部以下，被擊中或運球停止則出來，加入外圍擊球行列，至都被擊中為止，換組進去繼續(xù)進行。此游戲在運球基本掌握下才能進行，主要是鍛煉學(xué)生的視野和靈活性，提高控球能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球理論課中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的籃球理論課教學(xué)以教師口授為主，學(xué)生的積極性低，感到枯燥、乏味，授課效果不理想。相反，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的加入，不僅形象、直觀、生動地講述了教學(xué)內(nèi)容，而且在大小、遠(yuǎn)近、快慢、虛實之間快速轉(zhuǎn)換，大大刺激學(xué)生感官。不僅將教學(xué)重點可視化，難點簡單化；而且將重點難點從各個角度、不同側(cè)面、全方位、動態(tài)地表達(dá)出來。帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的觀察、思維和想象力大大提高。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球技術(shù)動作教學(xué)中效果明顯

語言只能讓人們記得15％的知識，而“視覺+聽覺”則能讓人們獲得80％以上的知識。在籃球技術(shù)課教學(xué)中，關(guān)鍵是要將高標(biāo)準(zhǔn)的動作示范和生動的語言講解完美結(jié)合起來。有些技術(shù)動作，如運球，原地傳球等，教師可采用鏡面示范、分解示范、慢速示范等方法，再配以語言講解，學(xué)生能更迅速地掌握技術(shù)。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

創(chuàng)新是籃球運動的教學(xué)與訓(xùn)練中必不可少的一項活動。新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)造都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)。它不僅改變了用學(xué)生、運動員親身做實驗的局限，還可以更加方便地用組合、拼接、創(chuàng)意、改造等方式進行創(chuàng)造；同時使創(chuàng)新的機會大大增加，并可以在理論上快速地闡述新戰(zhàn)術(shù)、新技術(shù)。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)下籃球教學(xué)過程的評價更加客觀完善

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)更加注重能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了什么技能，這時的評價帶有一定的建議性。傳統(tǒng)的評價以據(jù)教學(xué)大綱或教師、課程編制者為標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)范圍小，而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)評價要強調(diào)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和控制權(quán)，標(biāo)準(zhǔn)更具客觀性和靈活性。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高校籃球教學(xué)的評價隨教學(xué)目標(biāo)變化而變化，教學(xué)和實踐過程加強了教師和學(xué)生的互動聯(lián)系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高了對先進籃球理論知識及技術(shù)知識的理解和更高的認(rèn)識。

現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐已證明：現(xiàn)代教育技術(shù)作為有效輔助手段，從學(xué)生角度說，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生全面發(fā)展；從體育老師角度看，有利于現(xiàn)代教學(xué)管理，有利于減輕體育教師的工作負(fù)擔(dān)。所以，體育教師更應(yīng)該抓住這次改革，有效推動我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化進程。

參考文獻

篇4

摘 要 隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)已廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)中。為了激發(fā)初中生學(xué)習(xí)體育的興趣及動機，深化學(xué)生對于體育知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體技術(shù)也已經(jīng)較為廣泛的應(yīng)用于初中體育課堂中，并發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用。本文主要闡述了多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中體育課程中的必要性以及具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 初中體育 應(yīng)用

近些年，多媒體技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且大幅提高了課堂教學(xué)效果。運用多媒體技術(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，并且能夠滿足學(xué)生的實際需求。因此，有必要在初中體育課堂中推廣使用多媒體技術(shù)。

一、初中體育課程運用多媒體技術(shù)的必要性

（一）運用多媒體技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這充分說明興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。而想要充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，則需要設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能夠?qū)D片、聲音、視頻等多種信息有機的融為一體，可以給學(xué)生直觀的展示幾乎任何運動項目的全過程。多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、多樣化的放映特點以及豐富的表現(xiàn)能力可以引起學(xué)生的高度關(guān)注，且能滿足學(xué)生的實際需求。

（二）合理運用多媒體技術(shù)，能夠有效克服教師的自身缺陷

教師的年齡、特長以及個人喜好有時會對體育課的課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，而合理的運用多媒體技術(shù)則能夠有效的克服教師的自身缺陷，更加全面的將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，進而有效的提高教學(xué)效果[1]。例如，女教師的柔韌性較好，在傳授一些舞蹈動作時比較有優(yōu)勢，而可能在講解球類課程時會出現(xiàn)一些問題，男教師則相反。而在教學(xué)過程中合理的運用多媒體技術(shù)，則能有效的克服教師在示范動作時出現(xiàn)的不足，更為重要的是多媒體課件能將教師做不好或者做不清楚的動作直觀、清晰的展示給學(xué)生，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。此外，制作多媒體課件的過程也是教師再學(xué)習(xí)的過程，這一過程能加深教師對某項運動項目的理解及認(rèn)識，提高自身的講解能力，幫助教師更為輕松的講解給學(xué)生。

二、多媒體技術(shù)在初中體育課程中的應(yīng)用

（一）運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在傳統(tǒng)體育教學(xué)活動中，教師通過反復(fù)的講解及示范來幫助學(xué)生理解各種動作，而過多的講解則容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。作為教師需要充分挖掘教材的中的興趣因素，同時借助于多媒體技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動、具體的展示給學(xué)生，這樣能夠增加學(xué)生的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲[2]。例如，在講解“籃球”內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生播放NBA的籃球視頻，通過觀看世界頂尖級運動員的籃球技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀看完視頻后教師可以通過多媒體給學(xué)生展示單手投籃、三步上籃等動作的分解動作，體會這些動作的全過程。在室外教學(xué)時，鼓勵學(xué)生模仿之前觀看的視頻動作。這樣做，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生主動的參與的學(xué)習(xí)過程中去。

（二）恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程

多媒體技術(shù)集圖像、音頻、視頻等多種信息于一體，能夠?qū)W生提供直觀、形象的感受，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效優(yōu)化體育的教學(xué)過程。通過精心設(shè)計教學(xué)課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，從而優(yōu)化教學(xué)模式，并幫助學(xué)生全面的掌握相關(guān)的體育知識。例如，在給學(xué)生講解體育常識、健康衛(wèi)生知識的時候，教師可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過語言講授以及上網(wǎng)查詢相結(jié)合的方法，為學(xué)生收集豐富的內(nèi)容，并且配上一些視頻和動畫，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)這些知識點。這樣能夠有效的解決學(xué)生們在實際生活中所遇到的一些問題，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及探索精神。

（三）利用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)的重點及難點，切實提高教學(xué)效率

教師準(zhǔn)確的理解教材并能夠安排合理的教學(xué)方法，是影響實際教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其中最為重要的是教師如何突出教材的重點難點，以將抽象的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解和掌握具體的動作。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過程中，動作的重點以及難點都要由教師反復(fù)的進行示范并著重的指出，在一堂課中需要多次重復(fù)[3]。例如，在前滾翻的教學(xué)過程中，學(xué)生在初學(xué)時，對于教師的講解學(xué)生可能難以完全掌握，對于動作的理解依賴于觀察，而完成該動作所需的時間較短，學(xué)生很難觀察具體的分解動作。而如果借助于多媒體技術(shù)，教師可以在網(wǎng)上查找前滾翻的動作分解視頻，在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生模仿該動作。而對于一些重點及難點動作，教師可以通過特定的聲音或視頻展示給學(xué)生，提醒他們注意，再結(jié)合教師的行間指導(dǎo)，將輕而易舉的解決教材的重點及難點，切實提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)在初中體育課程中的有效英語，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容具體化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，可以在初中體育教學(xué)中推廣多媒體技術(shù)，應(yīng)用該技術(shù)切實提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 王義.淺論多媒體技術(shù)在初中體育教學(xué)中的作用[J].考試周刊.2011.11（12）：45.

篇5

【關(guān)鍵詞】 英語 高效課堂

1. 激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，也是影響學(xué)習(xí)效率最主要的因素。內(nèi)因起主要作用，只要感興趣，一個人就會不自覺地付出更多的時間和精力，從而獲得更大的成就。而成績的取得又會驅(qū)使他付出更多的努力去獲得更大的成就感，從而形成良性循環(huán)。選修七的第一模塊講的是籃球，我事先調(diào)查好了哪些學(xué)生擅長籃球，上課的時候就叫他們介紹一些籃球的基本知識和一些規(guī)則。他們很興奮，也很認(rèn)真地給大家介紹，當(dāng)然也很有成就感。將選修七第四模塊音樂的時候，講到香港的哪些明星，我故意裝作不認(rèn)識他們的名字，學(xué)生們都非常熱情地給我講解。在這個過程中，無形中他們的興趣逐漸培養(yǎng)起來了，自然就肯努力了。在領(lǐng)學(xué)生們背作文句子的時候，我先領(lǐng)著大家一起背，然后再找單個人背誦。背過幾個之后，有的學(xué)生就開始溜號了。我就把他們分成男生女生兩組。自己先站起來讓教師提問，如果他提問通過了，就可以隨便點對方的隊員，對方隊員答不上來，則替他值日一次;要是答對了，他還有一次機會再叫對方的一個隊員。而被挑戰(zhàn)的人沒答上來的話，也可以叫任意對手，一樣是兩次機會，被叫的人答不上來就頂替他去值日一次。這樣一來，學(xué)生的熱情很高。他們都為了不頂替別人值日或希望找別人頂替自己值日而努力地背誦。效率比平時高了好多。

2. 盡量運用多媒體輔助教學(xué)

運用多媒體輔助教學(xué)可以增大課堂教學(xué)的容量，增強課堂教學(xué)的直觀性和生動性。它可以通過不同表現(xiàn)手法再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。課改后英語教材的最大特點就是內(nèi)容特別廣泛，貼近生活，時代性強。這樣的教材使我們的課堂內(nèi)容更加豐富多彩，也增加了學(xué)生們的興趣，但同時也要求我們教師對詩歌，地理，音樂，電影等各個方面都有所了解。比如在講選修八的第一模塊時，我們找了好多關(guān)于南北極自然風(fēng)光和動植物漂亮的圖片。當(dāng)在課上用多媒體播放出來的時候，學(xué)生們無不發(fā)出感嘆之聲，同時讓他們記憶深刻。再比如在學(xué)選修六的《納尼亞傳奇》和選修七《霧都孤兒》之前，我們都要花大量的時間去看電影，盡管我們講的只是一個片段。當(dāng)然，我們也讓學(xué)生們在放寒暑假的時候看英文原版的電影，他們完成這樣的作業(yè)的積極性是很高的。這樣既在教學(xué)過程中增加的他們的興趣，也加深了他們對課文的理解，同時也鍛煉了他們的聽力。利用多媒體的另外一個好處就是容量大，可以做大量的習(xí)題，從而提高課堂效率。比如說每節(jié)課前我們都會考單詞，而每一本書結(jié)束后，我們也會考一百個單詞。若一個一個地念就很浪費時間。所以我們都直接做成課件或投影，節(jié)省了大量的時間。

3. 認(rèn)真鉆研教材

這需要我們領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，弄清楚教材的基本思想、基本概念，充分利用各種教學(xué)輔導(dǎo)資料了解教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的邏輯，重點難點突出，增強課堂的實效性。高中的學(xué)生一切跟著高考的指揮棒走，所以在保證課堂趣味的同時也要注重實效性。比如說，有一些詞在大綱中只要求知道基本的含義就可以，如果教師講了一堆意思，學(xué)生不但記不住，也區(qū)分不開重點和難點，時間長了就會對教師失去信心，對課堂失去興趣。這也包括留作業(yè)。留作業(yè)時不要貪多，第二天講多少就留多少，否則，時間一長，學(xué)生就會對你的作業(yè)自己打折，從而養(yǎng)成不完成你的作業(yè)的壞習(xí)慣。

4. 因材施教

了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣以及在學(xué)習(xí)新知識的過程可能會遇到哪些困難，采取何種相應(yīng)的預(yù)防措施。因材施教，事半功倍。當(dāng)然，每個人有每個人的特點，一節(jié)課不可能把所有的學(xué)生都照顧到。但是，每個班級也有每個班級的特點，這個班級的特點就一定是大部分學(xué)生的特點。所以，解決了大部分學(xué)生的問題，就一定會提高課堂效率。比如說，有的班級課堂氣氛比較活躍，教師問問題會搶著回答，這樣有些問題就可以讓大家齊答，提高了大家的積極性也加快了速度。但有的班級沒那么活躍，教師怎么問也沒有回答，這個時候要想了解他們的狀況就只能叫單個人回答問題，齊答只是在浪費大家的時間。當(dāng)然也要考慮不同水平問題要叫不同水平的學(xué)生來回答。

考慮教法和學(xué)法，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的雙邊活動都可以提高課堂效率。同時也要做到關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語言的興趣，作業(yè)少而精。只有這樣，學(xué)生才會充實而快樂地度過每一個四十五分鐘。

[1] 張友偉. 英語課堂活動的控制[J]. 山東教育， 2003.

[2] 肖之芳. 新世紀(jì)英語教學(xué)的幾點思考[J]. 山東教育， 2003（10）.

[3] 孫亞玲. 課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[M]. 北京： 教育科學(xué)出版社， 2008.

篇6

    關(guān)鍵詞:多媒體 英語教學(xué)難點

    多媒體是以計算機為中心來處理多種媒體信息的技術(shù)(計算機技術(shù)和視聽技術(shù)),這些技術(shù)綜合在一起組成多媒體系統(tǒng),最終形成網(wǎng)絡(luò),進行優(yōu)化教學(xué)。我們現(xiàn)在所用的教學(xué)媒體,如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、計算機等及其與其配套的軟件資料,在教師精心設(shè)計指導(dǎo)下,進行多媒體優(yōu)化組合,在教學(xué)中發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢。更好地突破教學(xué)難點,利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)不但可以使一些抽象難懂的概念變成形象、直觀的畫面、圖形, 而且還能夠動態(tài)地演示出它們的變化過程等。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行分析、比較、演繹、綜合、歸納等抽象思維活動, 從而形成概念并掌握事物與現(xiàn)象的原理及規(guī)律。

    英語中有許多教學(xué)難點,特別是一些語法,學(xué)生總覺得抽象,難于理解,如英語動詞時態(tài)的區(qū)別及應(yīng)用,筆者在教學(xué)中適當(dāng)運用了多媒體課件,收到了很好的效果。在區(qū)分“Jack is swimming in the river.”和“Jack swims in the river.”這兩個句子時, 為了激發(fā)學(xué)生的有意注意,幫助他們更好地理解現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時,筆者利用電腦在銀幕上首先呈現(xiàn)一個男孩正在河里游泳,然后問學(xué)生:“Look!What is he doing now?” 學(xué)生們很自然地作出回答:“He is swimming in the river.” 當(dāng)涉及到一般現(xiàn)在時態(tài)時,就連續(xù)設(shè)計出現(xiàn)幾幅圖,呈現(xiàn)男孩周末都去河里游泳的情景,讓學(xué)生們經(jīng)過仔細(xì)觀察后,再提問:“What does Jack usually do on weekends?” 借助畫面學(xué)生能正確地理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)。接下來,銀幕上再連續(xù)播放不同動作的畫面,讓學(xué)生根據(jù)圖片迅速造句,并通過和正確句子的對比來查找自己的問題,引導(dǎo)他們思考并總結(jié)這兩種時態(tài)中動詞、頻率副詞和時間狀語的區(qū)別及使用。最后,再呈現(xiàn)事先做好的對比圖和看圖說話練習(xí)加以鞏固對知識的掌握。

    “so+主語+助動詞”和“so+助動詞+主語”是兩個較難掌握的句型,我在教學(xué)時,首先設(shè)計Tom和Mary在籃球場上打籃球的動態(tài)畫面,Tom對Mary說:“Pass me the ball.”而Mary說:“OK!”然后把球傳給了他。這時,老師問:“What did Tom and Mary do just now?”同學(xué)們紛紛舉手回答:“Tom asked Mary to pass him the ball, and so she did.”接著出現(xiàn)一幅Tom在彈鋼琴的畫面,并傳來悠揚的琴聲,爾后又出現(xiàn)Mary也在彈鋼琴的畫面,而且也是同樣的旋律。我問學(xué)生們:“What are they doing now?”這時一名潛力生舉手回答說:“Tom is playing the piano. So is Mary.”全班頓時響起雷鳴般的掌聲。于是,我趁熱打鐵告訴同學(xué)們,這就是“so+主語+助動詞”和“so+助動詞+主語”這兩個句型的區(qū)別,“so+主語+助動詞”表示“的確如此,果真如此”;“so+助動詞+主語”用于肯定句,表示一種情況也適合于另外的人或事。

    以上是多媒體教學(xué)應(yīng)用于語法和句型教學(xué)的例子,下面來看一個多媒體教學(xué)應(yīng)用于練習(xí)的例子。有這樣一道練習(xí)題:

    You don’t know what difficulty we had ____ home in the heavy rain.

    A. walked B. walk C. to walk D. walking

    當(dāng)我在銀幕上顯示出這道試題時,教室里熱鬧非凡,有選A的,有選C的,但是沒有選D的。但當(dāng)銀幕上動態(tài)顯示出幾個人在大雨中艱難地向一座房子走去時,許多同學(xué)幾乎是異口同聲地說:“They have difficulty in walking home.”這時,我話鋒一轉(zhuǎn),現(xiàn)在我們來分析該句子的結(jié)構(gòu),“we had ____”是定語從句,其先行詞是difficulty,如果還原的話是we had difficulty,有同學(xué)馬上說出了正確答案是D,這時我說:“對,此題答案是D,它考查‘have difficulty in doing sth’這種結(jié)構(gòu)的變體形式”。

    這是幾個運用多媒體突破英語教學(xué)難點的例子。這樣的例子還有很多。  在教學(xué)領(lǐng)域中,除了針對學(xué)生的課程內(nèi)容的教學(xué)以外,還存在一些教師合理安排方面的難點,如怎樣適當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行教學(xué);如何處理好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,使之更好地服務(wù)于教學(xué);怎樣組織實施多媒體教學(xué)等,這些都是需要我們在教學(xué)中解決的問題。

    1.在不忽視其他媒體教學(xué)的情況下,把多媒體當(dāng)作一種教學(xué)技術(shù),適當(dāng)?shù)亻_展多媒體課堂教學(xué)是必須的,也是必要的,課堂教學(xué)是主要的教學(xué)組織形式,為了使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮作用,我們應(yīng)該立足于課堂教學(xué)這一基本組織形式,根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件,在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展多媒體教學(xué)活動。這就要求:一方面,多媒體課件的開發(fā)和制作應(yīng)立足于課堂教學(xué),制作符合課堂教學(xué)要求的課件;另一方面,應(yīng)該讓廣大的教師掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。只有這樣,多媒體教學(xué)的功能才能得到充分的發(fā)揮。

    2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,是多媒體教學(xué)價值取向的構(gòu)成部分。兩者關(guān)系處理得正確與否,關(guān)系到兩者的健康發(fā)展,影響師生的互相配合,影響軟件的制作及教學(xué)效果。

    3.多媒體課堂教學(xué)的組織實施、評價反饋環(huán)節(jié),應(yīng)注意以下幾個方面:

    (1)制定教學(xué)過程的操作步驟規(guī)劃:規(guī)劃課件使用的操作步驟,是多媒體課堂教學(xué)流程的重要組成部分。授課教師要根據(jù)本節(jié)課的實際教學(xué)需要,合理分配課件的使用時間,理清思路,認(rèn)真規(guī)劃課件的使用步驟,仔細(xì)考慮課件的運行、重復(fù)、結(jié)束等在哪個環(huán)節(jié)為最佳;要有所取舍,一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點,防止為使用多媒體而使用多媒體,一味追求時尚。

    (2)教師的主導(dǎo)作用不會因多媒體手段而被削弱:在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中,教師的主導(dǎo)地位不但不能削弱,而且還應(yīng)進一步加強,否則,就會出現(xiàn)學(xué)生看了很多、聽了很多,卻不知要學(xué)什么的現(xiàn)象。教師切忌在整個教學(xué)過程都站在教師的位置,機械地操作電腦,演示課件。教學(xué)是一門藝術(shù),教師既是導(dǎo)演,又是演員。教學(xué)中,教師應(yīng)以人格魅力和富有情趣的講解,通過師生間的情緒相互感染來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué),如此產(chǎn)生的良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng),是任何形式的電子媒體都不能替代的。經(jīng)常聽到一些人講出“我的課件能‘放’多少多少分鐘”,這種拿課件當(dāng)錄像“放”給學(xué)生看的意識不就是要課件取代教師的主導(dǎo)地位嗎?多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作、提高課堂教學(xué)效率、突破重點難點、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題的,但它僅僅是一種教學(xué)工具,人的要素始終是第一位的。

篇7

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)教育;數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的作用

從整體上看，現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的作用主要有下述幾點：

第一，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)多采取“教師主動教授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)”的單一化教學(xué)形式，而與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為了“資源利用型”的自主瀏覽模式、“主題探究型”的延伸訓(xùn)練模式、“互動交流型”的合作學(xué)習(xí)模式和“遠(yuǎn)程協(xié)助型”的專家輔導(dǎo)模式，不僅實現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化，亦有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

第二，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)資源。現(xiàn)代教育技術(shù)包括一切信息化設(shè)施、資源、平臺、通訊、工具，不僅極大程度上豐富了教學(xué)資源，還能夠利用校園網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)校內(nèi)資源共享和學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。比如，利用“微課程”實現(xiàn)課內(nèi)外同步教學(xué);利用“校際合作、遠(yuǎn)程協(xié)商”的教學(xué)模式，實現(xiàn)不同地區(qū)、不同學(xué)校間的合作交流與共享。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）借助“小微課”的“大智慧”，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于課堂教學(xué)時間有限，教師很難“擠出”更多課時對教學(xué)內(nèi)容進行鞏固和深化。而“微課”的合理運用，則能夠幫助學(xué)生在課下完成前置性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時，還能夠為課堂上豐富的交流做好鋪墊和準(zhǔn)備，強化教學(xué)效果。以筆者教學(xué)實踐為例，在講授“軸對稱和平移”相關(guān)知識點時，筆者在教學(xué)前幾天就搜集、準(zhǔn)備了與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的“軸對稱、平移”實例――升國旗，并將此現(xiàn)實場景制作成微課視頻（微課視頻分為兩部分：一部分以現(xiàn)實場景的再現(xiàn)為主題，一部分以PPT形式羅列概念、性質(zhì)）;微課視頻制作完成后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳送給學(xué)生，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨后，在課堂講授知識點前，再次進行該視頻的播放，讓學(xué)生對“軸對稱與平移”概念產(chǎn)生直觀且感性的認(rèn)識;接著，再向?qū)W生分別講解“軸對稱”的特點以及“對稱軸”相關(guān)概念;最后，再以PPT形式一步步畫出軸對稱圖形，演示相關(guān)圖形的平移過程。通過這種方法，讓學(xué)生形成空間觀念，初步認(rèn)識、理解圖形的位置與變換，同時加深對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識和理解，強化學(xué)習(xí)效果。

（二）結(jié)合交互式電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與的積極性

從教學(xué)手段到教學(xué)資源，現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很多的便捷，以交互式電子白板為例，在講解“角”相關(guān)知識時，可以先將例題等教學(xué)資源保存到電子白板資源庫中，利用電子白板提供的寫筆及相關(guān)工具來演示量角器量角過程，在此過程中，師生邊找邊畫邊量，隨時調(diào)用，表達(dá)重點即時呈現(xiàn);此外，還可利用電子白板的拍照、縮略圖功能和刷新功能，及時調(diào)出原始圖來詮釋教學(xué)中的難點，隨時在課件上批注、寫字和畫畫來突出教學(xué)中的重點，不僅有助于加強教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作，也能保障“黑板+粉筆”的靈活性。又如，在講授“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識時，可以把事先在WORD文檔里設(shè)計的練習(xí)題直接導(dǎo)入到電子白板上進行練習(xí)，抓住學(xué)生喜歡“闖關(guān)游戲”的特點，按照難度遞進來設(shè)計題目，并根據(jù)得分設(shè)計不同顏色標(biāo)識，讓學(xué)生利用電子白板中的噴桶自行噴涂顏色，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）綜合運用多媒體動態(tài)教學(xué)，有針對性地解決數(shù)學(xué)學(xué)科重點難點

小學(xué)階段的學(xué)生通常較為好動，如果教師只是一味地講授，學(xué)生注意力難以保持集中，因此，教師要學(xué)會運用多媒體豐富的色彩和動態(tài)的變化功能，將靜止的書本理論化為動態(tài)的知識進行直觀、生動的展示，以此吸引學(xué)生的注意力，將難懂難學(xué)的理論知識化為豐富、形象的畫面和聲音，幫助學(xué)生加強對知識的理解。例如，在講授“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”時，可先用多媒體演示下述情境：

（1）“學(xué)校飯?zhí)觅徺I了100千克白菜，吃了其中的4/5，那是吃了多少千克的白菜呢？”

（2）“一只鴨重3千克，一只雞的重量是鴨的2/3，那么這只雞重多少千克呢？”

（3）“一個排球定價60元，籃球的價格是排球的5/6，那么籃球的價格是多少元呢？”

在多媒體演示中，要記得在“分率”下面點上一個點，在單位“1”的下面劃上紅色線條;在學(xué)生歸納出分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系式后，運用多媒體配合音響發(fā)出音效提醒：單位“1”的量*幾/幾=幾/幾對應(yīng)的量，幾/幾和幾/幾對應(yīng)的量同時多響兩次。如此一來，教學(xué)重點十分醒目，有助于加深對知識的印象。

三、結(jié)語

綜上，小學(xué)生生性好動，教師要善于利用這一特點，巧妙結(jié)合多媒體教學(xué)，將掛圖、板書中無法講清楚的抽象問題，通過生動形象的動態(tài)展示，讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在觀察和思考之中，提升邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)手段 體育課堂教學(xué) 優(yōu)化 興趣

在高科技不斷發(fā)展的今天，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢、運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容，已成為高科技條件下課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。也是促進教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的重要手段之一。作為體育學(xué)科也不例外，那么，如何運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段優(yōu)化體育課堂教學(xué)呢？現(xiàn)就多年的教學(xué)實踐談點粗淺的看法。

一、利用現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

實踐證明現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著不可忽視的作用，美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘體育教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)可以充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到 “寓教于樂”的目的。以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感到乏味，而運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)就截然不同，教學(xué)課件中教學(xué)畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。在興趣的前提下激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，使課堂教學(xué)有密度、有強度、有情感，學(xué)生自始至終在情境交融、興趣盎然中動情明理。例：在進行跳遠(yuǎn)的教學(xué)過程中，學(xué)生在騰空和落地過程中普遍存在著身體前傾的問題。盡管教師反復(fù)強調(diào)其正確做法，但效果不佳。要解決這一問題，就應(yīng)了解身體前傾產(chǎn)生的原因及正確的解決方法，產(chǎn)生的原因一種是在助跑時，整個身體向前運動，當(dāng)起跳時，起跳腳著板后產(chǎn)生的制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果擺動腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾。另一種是起跳蹬地時，低頭含胸，騰空后使身體產(chǎn)生前傾，針對這些原因，一方面重復(fù)電腦動畫演示跳遠(yuǎn)的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作。另一方面采用一些針對性練習(xí)。致使學(xué)生激情高漲，求知欲濃厚。

二、利用多媒體有利于突出教材重點難點

教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。在以往的體育課教學(xué)中，動作的重點、難點都要由教師反復(fù)示范，遇到復(fù)雜、迅速的動作，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一個動作細(xì)節(jié)。例如：在前滾翻的教學(xué)中，通過教師講授學(xué)生初學(xué)時不一定能完全理解，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫，不容易讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，進行分解做動作的習(xí)慣，必然忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學(xué)軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學(xué)時教師的動作講解、示范，直接播放給學(xué)生觀看，并可使用控制按鈕重復(fù)播放動作的講解、示范，用特定的聲音、圖標(biāo)提醒學(xué)生注意教學(xué)的重點、難點，并結(jié)合教師的指導(dǎo)可形象地解決重點難點。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段可提高學(xué)生的審美情趣和陶冶情操

體育本身蘊涵強烈的美感和價值。利用現(xiàn)代教學(xué)手段更可增強學(xué)生的審美情趣和陶冶情操，像韻律體操、各種運動技能技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)課的學(xué)習(xí)都需要教師自身示范動作，且體育教學(xué)內(nèi)容之多，技能之大，大多數(shù)體育教師難以樣樣精通的。如果使用電教手段，運用媒介來塑造美的形象。就可以真實的反映出體育教學(xué)中的各種技能技巧，可較好的幫助引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗、欣賞及評價。如在韻律體操教學(xué)中，許多學(xué)生只是機械的模仿學(xué)習(xí)，不能真正地領(lǐng)悟其中美的價值。通過有計劃地、有組織地使用電教手段進行教學(xué)，讓學(xué)生觀看韻律體操的錄像，同時加上體育教師的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生們就逐漸領(lǐng)悟了其中美的內(nèi)蘊，陶冶了情操，增強了學(xué)習(xí)的自信心，同時他們的動作也顯得舒展、大方并初具欣賞韻味了。

四、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生知識的獲得及能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識支配下的自覺行動，現(xiàn)代教學(xué)手段將聲、音、動作引進體育課，以其絢麗多彩的畫面，悅耳動聽的音響和情感豐富的講解，使學(xué)生自始至終處于主體地位。并驅(qū)使學(xué)生積極思維，如在講解“蹲距式”起跑時，用電視錄像演示起跑的全過程，學(xué)生可加深對動作要領(lǐng)的領(lǐng)會，這樣激發(fā)了學(xué)生興趣。同時用flash展示運動員比賽的四個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生進行詳細(xì)的觀察和分析，并指出運動員在跑中的受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序。使學(xué)生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習(xí)方法，這樣始終把學(xué)生放到主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學(xué)生中的地位。

五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段可提高學(xué)生分析和解決問題的能力 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把各種不同的運動技術(shù)難點、重點及常見錯誤動作制作成課件，在學(xué)生上課時讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進學(xué)生的分析解決問題的能力。例如：可以給出幾組不同的挺

身式跳遠(yuǎn)的模擬鏡頭讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分小組進行觀察、比較、分析、交流、討論，從而得出挺身式跳遠(yuǎn)的助跑、起跳、騰空、落地等技術(shù)要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出挺身式跳遠(yuǎn)的動作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識和技能，并掌握了學(xué)習(xí)的方法。同時也提高了分析問題和解決問題的能力。

六、合理利用電教手段，優(yōu)化體育課教學(xué)環(huán)境

體育教師在教學(xué)過程中要正確對待和處理諸多不利因素，處理好室內(nèi)理論課與實踐課的關(guān)系，從而合理使用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)時間的利用率，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。由于體育室內(nèi)課理論知識較抽象，文字、材料、插圖單調(diào)，體育實踐課動作技術(shù)強，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生理解吃力。如果把理論和實踐知識有創(chuàng)造性地制成投影片，并與錄相帶、VCD光碟的部分鏡頭有機結(jié)合起來，形成完整技術(shù)動作，通過“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時講解各個分解動作，抓住重點，講深、講透，讓學(xué)生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術(shù)要領(lǐng)，增強理解深度，激發(fā)學(xué)生向模仿學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以動靜相結(jié)合，聲像合一，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再從理性認(rèn)識指導(dǎo)實踐，從而有效地調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)。使課堂教學(xué)的綜合性、實踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進一步加強，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

總之，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，體育課堂教學(xué)變革已邁上了一個新的臺階，發(fā)生了可喜的變化。這對從事體育教學(xué)的教師來說更應(yīng)感到任重而道遠(yuǎn)，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進的電教手段充實自己，使自己的能力進一步提升，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，全面優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻

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著名教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”興趣是思維的動因。 “問題情境”是指教師為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個課題而精心設(shè)計的問題。這種問題通過師生的互動活動，可揭示教材和學(xué)習(xí)過程的矛盾點，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。興趣、疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，它能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而較好的調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的教學(xué)情境中，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生生疑――質(zhì)疑――釋疑，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，為了激活生物課堂，我們需要把創(chuàng)設(shè)的問題情境貫徹于課堂教學(xué)的始終。

1 在新課導(dǎo)入處創(chuàng)設(shè)問題情境，營造和諧氛圍

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲曲的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能觸動學(xué)生心弦，立疑激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

“課伊始趣亦生”，一個具有藝術(shù)性的開場，往往能先聲奪人，激發(fā)求知欲。

下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，略舉兩例：

1.1 制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境

在生物學(xué)教學(xué)中， 如果教師能夠有的放矢地創(chuàng)設(shè)各種懸念，以激發(fā)學(xué)生的興趣，觸發(fā)學(xué)生的思維，對教學(xué)任務(wù)的完成能起到促進作用。例如：在學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”時，我根據(jù)學(xué)生追星的心理，利用多媒體先出示學(xué)生熟悉的籃球明星姚明幼年時期的照片，讓學(xué)生猜猜他是誰？制造懸念集中學(xué)生注意力，然后再出示姚明現(xiàn)在的照片進行對比，為什么姚明的身體發(fā)生了明顯的變化？一下子就找準(zhǔn)了問題的切入點，把看不見、摸不找的激素形象化了。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，瞬間喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1.2 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

新課程在內(nèi)容上強調(diào)聯(lián)系生活，用生活化的內(nèi)容充實課堂教學(xué)，為我們的課程增添生活的活力。例如：在學(xué)習(xí)“人體內(nèi)廢物的排出”時，我利用多媒體出示清潔工清掃城市衛(wèi)生的圖片，再配以解說：清潔工每天都在清掃城市的垃圾，那么人體內(nèi)部的“垃圾”是怎樣排出的呢？輕松導(dǎo)入新課，處在這樣的問題情境中，使學(xué)生感受到知識離他們并不遙遠(yuǎn)，使知識生活化，拉近了知識與生活的距離，學(xué)生興趣油然而生，和諧的課堂氛圍也就立刻營造起來。

2 在過渡環(huán)節(jié)處創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)興趣

于過渡環(huán)節(jié)處創(chuàng)設(shè)問題情境，使環(huán)節(jié)過渡自然，引導(dǎo)學(xué)生從一個興奮點過渡到另一個興奮點。例如：

通過實例，創(chuàng)設(shè)問題情境

通過生動具體的事實來創(chuàng)設(shè)問題情境，其中包括與生物學(xué)有關(guān)的社會熱點問題、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題等。這有利于幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，同時增強學(xué)生對所學(xué)知識的遷移、應(yīng)用，再結(jié)合實際的情境來培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”時，關(guān)于“蛋白質(zhì)的作用”我是這樣處理的：出示材料：2008年9月，石家莊三鹿集團股份有限公司生產(chǎn)的三鹿牌嬰幼兒奶粉受到三聚氰胺污染，導(dǎo)致食用了受污染奶粉的嬰幼兒產(chǎn)生腎結(jié)石病癥。不法商人用三聚氰胺作為食品添加劑，以提升食品檢測中的蛋白質(zhì)含量指標(biāo)。提出問題：不法商人為什么盲目提高蛋白質(zhì)的虛含量？蛋白質(zhì)對人體的主要作用是什么？通過這樣的社會熱點問題創(chuàng)設(shè)情境，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 在重點難點處創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

重點、難點是一堂課的核心、精華，此處創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠集中學(xué)生注意力，容易把難點突破，重點深化。結(jié)合我的教學(xué)實踐，具體做法有：

3.1 借助實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，因此生物學(xué)實驗即是生物學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是進行科學(xué)探究的重要途徑，同時也是設(shè)置、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境的基本素材和方法。通過生物實驗可以創(chuàng)設(shè)許多真實、生動、直觀而又富有啟發(fā)性的問題情境。例如：在探究“光對鼠婦生活的影響”時，首先，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，為什么在花盆、石塊下容易找到鼠婦？這些地方有什么特點？假設(shè)可能與光照有關(guān)，那么就確定“光”為變量。完成實驗后啟發(fā)學(xué)生，除了光照外，花盆、石塊下的土有什么特點？針對問題學(xué)生假設(shè)與濕度有關(guān)，那么濕度就是變量。以此為起點，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，讓學(xué)生體驗探究的一般過程。學(xué)生能從中提出許多問題，從中帶著問題進入下一步的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會大不相同。

3.2 利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境

利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以化靜為動，化抽象為直觀，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)過程。例如：在學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”時，關(guān)于“甲狀腺激素的功能”我是這樣突破的：利用多媒體出示“蝌蚪加喂甲狀腺激素和清水對照實驗”的動畫，通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：加喂甲狀腺激素的蝌蚪提前發(fā)育成了青蛙，我順勢提出問題：甲狀腺激素有什么功能？你認(rèn)為在這個實驗中還需要注意哪些問題？這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，既輕松突破了難點，又能使學(xué)生感受到科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的欲望。

4 在新課結(jié)束處創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)發(fā)散思維

于新課結(jié)束處創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，又帶著新的問題走出課堂。例如：

“跳板”延伸法，創(chuàng)設(shè)問題情境

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關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

課堂是教師的第一舞臺，如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果是廣大教師不斷探索和追求的目標(biāo)。而恰當(dāng)?shù)膯栴}情境是用來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段。有效的問題情境便于加深學(xué)生對知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力，也是用來解決未知領(lǐng)域能力的有效途徑。故而研究課堂教學(xué)中的有效提問，對優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率十分重要。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想探究

“思維自疑問和驚奇開始。” 心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研究，努力尋找方法，使問題得到解決。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住學(xué)生的特點和內(nèi)容的編排，使用游戲、猜謎、講故事、設(shè)置懸念等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強烈的求知欲，為學(xué)生進行自主探索創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R。

例如，在教學(xué)被2、5整除的數(shù)的特征時可這樣引入：“平時，都是老師考學(xué)生，今天就讓同學(xué)們來考老師。”學(xué)生一聽考老師興趣倍增，教師接著說：“同學(xué)們隨便說一個數(shù)，老師能馬上告訴你能否被2、5整除。”當(dāng)學(xué)生興致勃勃地說出一些數(shù)，老師均迅速作出正確的答復(fù)。對此，學(xué)生感到很驚訝，老師怎么回答得這么快？到底有什么竅門？這樣學(xué)生就會主動想去探究。

大膽放手嘗試，讓學(xué)生能探究。學(xué)生的好奇心，求知與很強，教師要抓住這一心理特征，打破教師教，學(xué)生被動學(xué)的思維定勢，變被動為主動，大膽放手，讓學(xué)生自主嘗試，積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，為學(xué)生搭建探索的空間，營造主動“學(xué)”的機會，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，獲得知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)“長方形的周長”時，可以把學(xué)生帶到籃球場，先讓學(xué)生自由走一周，弄清什么是籃球場的周長，再用卷尺測量并匯報測算的方法：長+寬+長+寬；長+長+寬+寬；長╳2+寬╳2；（長+寬）╳2。最后通過比較、討論、總結(jié)出長方形的周長的計算方法。整個教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增強自信心，提高了獲取數(shù)學(xué)知識能力，培養(yǎng)了自主探索與大膽創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)問題情境的方法

（一）一題多解時，交流學(xué)習(xí)

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散式思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識的重要思維方式。因此，在這一交替的過程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。通過分析、比較、優(yōu)選，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

（二）突破難點時，動手合作

在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點難點處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果；而讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”我們在教學(xué)中提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時操作、實踐，找出規(guī)律，提煉方法。如學(xué)習(xí)梯形面積公式時，學(xué)生通過一起思考，一起試著剪拼圖形，一起討論。在想、做、說的過程中，相互啟發(fā)、相互融合，結(jié)果學(xué)生們拼出了多種圖形。不但得出了梯形的面積公式，更重要的是發(fā)展了思維。的確，每個人交換一件物品，得到的只是一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會產(chǎn)生新的、有更豐富內(nèi)容的思想。

（三）利用學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境

只有當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，才富有生命力。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，引入新課，學(xué)生會倍感親切，體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。