班級管理范文

導語：如何才能寫好一篇班級管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先需要營造一個快樂和諧的班集體，學會正確關愛。教室是家園不是牢房，課堂紀律要常抓不懈，要讓學生在課堂里的任何時候、情況都遵守紀律，對于學生來說教師不能拿成人的規范要求他們，還是多考慮一下孩子們率真的天性。在學到知識、達到教育、教化目的的前提下，應盡可能多的給他們一些自由，而不能拿規則、紀律無情的對待他們。班集體是每個學生實現才能的天地，也是造就人才的課堂。作為學生共同學習、生活的基本單元的班集體是學生的“精神港灣”、“營養驛站”，是學生“學習生活的家園”。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”在構建和諧社會的新形勢下，和諧校園也是其重要組成部分，而構建和諧班集體又是和諧校園的重要載體。加強班級管理，營造一種和諧的教育環境，是促進學生前面發展、尊重生命健康成長的重要條件。班級管理做到以人為本，是每一位學生都能夠自然融入班級當中快樂地學習和生活，是所有的學生都能夠互幫互助，樂觀向上，團結進取，即張揚個性，又有集體榮譽感，這就是一個和諧的班集體。和諧管理的重點在于管理制度、方法的科學民主性、人性化。和諧的管理可以通過共同制定班規、共同解決問題、學生共同參與管理班級等來實現，打造共同的班級行為模式，樹立積極向上的班風學風，塑造和諧融洽的氛圍。

其次，培養學生良好的品德和行為習慣。習慣是一個人在長期生活中養成的一種穩定的傾向模式，習慣多半是從小養成的。人的習慣是多方面的，包括語言習慣、學習習慣等，但是品德行為習慣確實對人的個性發展影響最深刻最重要的一類。培養良好品德行為習慣要曉之以理，動之以情。明辨是非、懂道理是整個人的品德行為習慣的基礎，因為“只有當學生意識到有義務去遵從規則時，規則對學生來說才是真正有意義的”。應讓學生們懂得，對父母、對老師、對社會、對一切給予過自己幫助的人和事應該銘記在心并予以回報的道理。當然，在曉之以理的同時，相應還要讓學生在情感上受到撞擊，這樣講的道理才能入腦入心，口服心服。培養良好的品德行為習慣重在行為訓練。習慣是在日常生活過程的細節中練習積淀而成的，學校生活中要求學生們按正確的規則去做、去行動，并且要持之以恒、堅持不懈地貫徹到底，就能使習慣變成自然。培養學生良好的品德行為習慣，需要家長、老師做出榜樣，榜樣的行為就是無聲的教育，使學生養成踏實、勤奮的行為方式。

再次，教師抓學生的思想道德素質，核心是德育工作。一個健康的班級集體一方面需要完善的管理制度作保證，另一方面需要有良好的班級風氣來支持，這兩者缺少任何一項都不能使班級成為良好的育人環境。21世紀需要生理、心理與人格都健全的人才，新教材、新理念對班級管理工作提出了新的要求。班級管理工作直接影響到學生個性心理的形成，班主任在工作中如果措施、態度與方法不當，會使學生受到極大的心理傷害，甚至導致自尊心、自信心的毀滅，產生心理扭曲。在班級中常有這樣一類后進生，對班級活動與班級工作熱情很高，但由于種種原因，他們努力學習不夠，自覺守紀不夠，雖然班主任也能看到他們的長處，表揚他們的閃光點，但畢竟文化課的學習與課堂教學占據了學生大部分時間，因此這部分學生學習上的惰性與紀律上的散漫暴露的機會要遠遠多于他們參加集體活動、關心集體的表現機會。班級管理如果不講究工作藝術，不揚其長、避其短，就會批評多、肯定少，而造成種種不良后果。對于這類學生，班級管理工作最有效的方法之一是批評教育與肯定、鼓勵和表揚教育相結合，為他們提供創造能取得成功的情境及自我表現機會，并給予實實在在的幫助。如學業上的輔導、行為上的定期總結表揚、生活上的幫助和關心。對他們的薄弱之處的適時提醒、督促，讓學生在獲得成功的精神愉悅的同時，逐漸學會控制自己、約束自己，即使是適當的批評后也應給予實事求是的一分為二的分析評價。

篇2

1．教育目標的系統性

班級管理的最終目的是為了完成教育目標，在這個過程中，每個階段的管理各有側重，這樣便形成了階段管理目標。比如，一個新組建的班級由于環境的陌生和學生彼此的不熟悉，因此管理的近期目標就是盡快地形成良好的班風。班主任除了用飽滿的精神狀態、獨特的開場白給學生留下良好印象外，還要通過學生的自我介紹增加相互了解，形成班級的親和力；用集體活動培養學生的集體榮譽感，建立起和諧的群體關系。明確了目標可避免工作中的盲目，不至于做事無頭緒、手忙腳亂。而且隨著一個個教育目標的推進，學生的道德品質、自信心、自尊心以及自治、自控能力等綜合素質都能得以不斷提高。

2．規章制度的系統化

俗話說“無規矩不成方圓”，每一個群體都需要統一的行為處事規則，否則各行其是，也就喪失了群體的意義。學生是班級的成員，班級的有序、穩定，必須靠全體成員對規章制度的維護。安靜的課堂，是學生遵守課堂紀律的結果；潔凈的教室，是學生遵守勞動紀律的成果。如在校運會上，我們班組成的是一個腰鼓方隊，但在運動會結束后交還服裝時，我發現有部分學生拿著穿過而根本沒有洗的服裝就準備交，針對此事我推遲交服裝的時間，召開班會組織學生進行討論“衣服是洗還是不洗？”討論時有人提出，領服裝時我們都想領干凈的，為什么交服裝時自己卻不愿洗干凈呢？通過討論，學生們認為做人應該講規矩、講道德，這是人的一種基本素質的體現，給別人方便了自己才會得方便，最終我們班將洗得干干凈凈的服裝交到了學校保管室。所以，合理的規章制度是教育學生正常行為的前提保障，行為規范的系統化，有助于學生形成穩定的行為習慣，培養責任感，這對學生也是終生受益的。

但是，班級管理在實際的工作過程中，還會碰到許多情況，必須根據具體問題具體分析，靈活處理，因此班級管理還須有隨機性。

（1）突發事件的處理。突發事件是班級管理中常見的現象，往往表現出學生不穩定的心理和沖動和爭強好勝的性格，遇到這種情況，教師首先要冷靜，切忌為懲罰惹是生非者而遷怒于所有學生。問題的處理以及時、公正、全面、合情合理為原則；懲處適度，既要有警示作用，又要達到教育的目的。另外，事后教師應抓住這一契機，就此分析錯誤根源和造成的影響及危害，以避免其他同學再犯類似的錯誤，同時讓大家明白任何人都應對自己的行為負責。

（2）教育契機的把握。為了避免教育的單一化，在常規教育以外，應時常結合社會現實生活中的重大時事和熱點問題作為教育契機開展教育活動，這樣既豐富了教育內容，又杜絕了教育形式的重復老化。例如，通過南明河水的變清、水資源的利用、爽爽的貴陽等活動讓學生感受到生態環境對生活的影響；奧運會、亞運會的成功舉辦及取得的優異成績，感受到運動健兒積極進取，團結協作的精神；上海世博會的成功舉辦讓學生看到中國的經濟日益騰飛，感受學習科學文化知識的重要性……通過這些重大事件的關注，把學校教育與社會生活聯系在一起，既豐富了學生的閱歷，又增加了他們的社會責任感。

管理的隨機性能彌補系統管理中的不足和不完善，是管理中的重要一環。它們相輔相成，互為補充。但是班級管理中不能忽視科任老師對學生的影響。

首先，教育學生尊重所有的科任老師。現實中，每個教師各有差異，學生厚此薄彼的現象時有發生，如果讓科任老師察覺出來，就可能產生負面影響。因此，全面地向學生介紹各學科的特點以及重要性，教育學生尊重所有的老師。在各種班級活動中真誠邀請科任老師參加，讓學生在活動中感到每個老師都與自己的班集體血肉相連、息息相關。在教師節時，為科任老師送慰問信和賀卡等小禮品，與科任老師溝通感情，這樣教育教學工作的順利開展就有了基礎。

篇3

【關鍵詞】高中生；班級管理；幸福

班級管理本無規律，只因十多年從事班主任管理，積累了一些經驗，想與大家共享，敬請各位同仁批評指正，以便共同進步。

一、我班因我而幸福

開學伊始，學生還沒有進教室前，我在黑板上寫了“我班因我而幸福”幾個字，然后觀察學生的表現，發現他們大都露出了笑容。接下來，有人開始主動做清潔，整理課桌。不一會兒的功夫，假期留下的灰塵、上一屆學生留下的紀念物都清除干凈，教室煥然一新。有同學在后面的黑板上書寫了“新學期，我的高中夢已經起航”，有同學開始靜下來看書了。要知道，從不同的地方來的這些優秀者，從來都是別人托著他們，把他們當星星、當月亮捧著，很少有人要求他們勞動，更別說主動勞動，加上城里的孩子在家做家務的本來就少，開學第一幕達到了教育的效果。平時提醒孩子們班級是一個家，期末讓孩子們說說本期為家做的事情，旨在給學生正面引導，讓他們健康成長。實錄片段，可以看出教育的效果。

片段：初進這間教室的時候，它還布滿了灰塵。楊老師在黑板上寫下了一句話――“一班因我而幸福”。于是乎，大家都靜靜地拿起工具開始做清潔了，我也是，拿著抹布擦去每一張桌椅上的灰塵，那時我對這個地方還是陌生的，但我覺得，只要自己在這里生活一天，一時，一分，我就應該為這里做些什么。

在慢慢地熟悉中對這個地方有了家的感覺。開學不久我們班要為年級辦一期板報，我也參與了。那個周末我和同學們一起在學校度過。其實我做的不多，因為大家都很優秀，而我并不擅長繪畫和設計，只是在初中時辦過幾期，楊老師就讓我也參與進來了。不能做出什么大的貢獻，我就做一些小事吧。幫著涂涂顏色，給給建議，或者把畫筆遞過去，這些都是微不足道的小事兒，雖然是小事，但是我很開心，因為我在默默無聞地為班級做著事，我是班級一份子。

二、班費的來源

第一次班會課講到班費的籌集與開支，給學生講了以前帶班時，我們班從來不要學生繳班費，因為一個學期下來，班上有許多同學拾到錢后沒有人認領，便把這錢充作班費。當時有許多學生不相信，覺得好笑。沒有過兩天，就有學生在教室撿到了20元。繼而五元、十元、五十元，到運動會時已經積累了接近300元。運動會下來，300元肯定不夠。過了兩天，班長向我報告說，昨天他在班上說了班費積累的情況，沒有想到今天就有很多同學撿到了錢。我聽了微笑著對他說很好，我知道這里面肯定有學生自愿贊助班費，卻說是撿來的。一個班級的凝聚力，就在這無聲中形成。

在我們的經濟發展到一定階段，部分學生物質富裕卻缺乏愛心的時候，我們的愛心教育是不是需要化有形為無形；當我們在馬路邊撿到一分錢交給警察叔叔覺得煩的時候，是不是可以成立一個基金會收集起來用到該用的地方；班費是學生自己管理自己開支的項目，讓學生不向父母伸手，不搞平均主義，是不是也可以實現。

三、軍訓，班主任獲得像教官那樣的敬佩

軍訓后，百分之百的學生都被我們的教官感動，教官成為他們一生中最感動的人。學生對教官那么佩服，源于他們在軍訓中感受到了教官對他們的人性關懷。教官就像是他們的大哥哥，可以和他們聊天、談心、講笑話，這里沒有代溝，有的是心靈的溝通。在烈日下汗如雨下時，教官拿出一包紙來，為同學們一個一個的擦汗，這是無微不至的疼愛，是真情的流露。閱兵式開始的前幾分鐘，學校附近失火，教官在聽到火警之后，沒有一絲猶豫，沒有片刻停留，迅速脫下軍帽，飛奔過去集合，這是無言的榜樣，此時大火無情人有情。

多年當班主任，也想獲得學生的敬佩，便向教官學習：

1.烈日下與學生一起受苦，一起訓練；暴雨中一起喊口號，唱軍歌。不為別的，只求自己年輕一回，鍛煉身體。關鍵這是第一次大型活動，不要把老師的特權凌駕于學生之上，要不今后你無論如何努力都挽不回第一印象。

2.在學生最苦最累的訓練小憩坐在地上時，倒給學生一杯水，說兩句激勵士氣的話，來兩句幽默，唱一兩句自認為五音不全的歌詞，帶頭把休息的氣氛活躍，“冬瓜皮、西瓜皮，男（女）生不準耍賴皮。”把歌聲甩給學生，讓每個學生都活躍起來。

3.晚間軍訓以拉歌為主，表演的是才藝，根據自己班學生的特長，事先得準備準備。表演要求的不全是好與不好，而是勇敢與震懾，能夠壓住氣場。幾個方隊的對唱，不在于輸贏，而在于氣氛的活躍。班主任的鼓動必須有技巧，能夠充分挖掘本班的潛力，讓他們無所顧慮放開身心樂一樂。

4.嚴明的紀律約束不可缺少，對于違紀的學生要嚴厲點，不放寬軍人的標準，讓他們感到你的威嚴。

這樣我也可以出現在學生的作文中：

篇4

【關鍵詞】嚴慈相濟；關愛學生；鼓勵上進

“要是時光能倒流，我還要做您的學生，但希望能隨時看到您燦爛的笑容。”“老師，我怕您，但更愛您。即將畢業，我多么舍不得離開您！”“去年‘六一’兒童節，我們班參賽的兩個節目，一個獲一等獎，一個獲二等獎，我們熱淚盈眶；同年的秋季田徑運動會，我們班以超出亞軍二十多分的總成績榮獲團體冠軍，我們欣喜若狂，是您帶著我們刷新了‘零’獎的記錄。老師，我敬佩您。”……上次單元測試作文《我心目中的老師》，有百分之八十五的人寫的是我。聽到那聲聲稚嫩的呼喚，句句肺腑的表白，我深受觸動。面對這群未長大的小大人，我不得不作一些冷靜的思考，反省自我：

1、班主任要嚴慈相濟。

送舊迎新，送走六年級，迎來四年級，一個人們眼中所謂的差班——紀律差、學習差。不過，對有過十幾年班主任經歷的我自信：沒啥難的，只要對他們兇一點，嚴一點，一切好辦。剛畢業的幾個赫赫有名的調皮鬼，我不就是這樣制他們的嗎？我的搭檔數學老師，一個男的，居然有時被他們弄得苦笑不得。課上，我卻能把他們制得服服帖帖，我慶幸：是我的威嚴派上了用場。經驗告訴我，要制服如今的這幫“小東西”得“嚴”字當頭。我深信：嚴師出高徒，嚴能治班。“新官上任三把火”，開學的第一天第一節課，我先來了個自我介紹，接著請同學們簡單自我介紹，然后，我一本正經地宣布了三條紀律：一、上課聽講，發言舉手；二、作業認真，嚴禁抄襲；三、不打架斗毆，要團結友愛；要愛勞動，愛集體。我掃視一下在座的同學們，有幾個似乎不以為然。于是，我板著臉，將嗓門提高了八度：違者，重罰。頓時，教室里一片肅然。一段時間后，班上的紀律明顯改觀了：原來上課愛東游西竄的兩個差生坐得住了，幾個愛出風頭的“老大”收斂了，班風漸正了；作業認真了，學風漸濃了。經過一年的努力，學生人平提高了七分，優生率提高了二十五個百分點。取得如此可喜成績，那時的我興奮、幸福。但我也深知：教育是培養“人”的事業，“十年樹木，百年樹人”，育人豈在一朝一夕？要想做一名稱職的班主任，肩上的擔子還很重很重。

隨著時間的推移，人長性長，有的同學開始叛逆，你宣布不許私自下塘下河洗澡，他偏去；有的公然評價我，說我重女輕男，常批評男生；有的說看我的眼神就畏懼三分……面對如此種種，我心里確實不是滋味。我想，過去的老套套已過時，再蠻干只能得不償失，落個“劈柴不照紋，累死劈柴人”的結局，事倍功半。怎么辦？得改變教育策略，講究教育的方式、方法、技巧。經過一夜的冥思苦想，我明白了： “管理班級需要藝術，批評學生需要水平”。于是，我第一次放下架子，借一次班隊課，真誠地向同學們道了歉。我深情地說：“孩子們，以前我過分嚴肅，和你們之間有一種無形的墻，拉開了我們的距離。我錯了，我向你們說聲對不起！從現在開始，我決心拆掉這堵‘隱形’的墻，既做你們的長者，又做你們的朋友，成為你們的良師益友。”話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲。緊接著，孩子們展開了批評和自我批評。有人說：“老師，我也有錯！我自私，什么都想以我為中心，以后，我會學會寬容、忍讓，與同學們和睦相處。”有人說：“為了吃零食，我老是想方設法騙爸媽的錢。我錯了，請大家相信我，我會改的。”有人說：“XX愛欺負小同學，我希望他以后在要欺負別人之前先換位思考一下。”……有了這次心與心的碰撞，師生之間、生生之間的距離拉近了，同學們學會了寬容他人，真誠相待。原來，班上的“霸王”XX同學，從此，“打架”已從他字典里摳去；愛斤斤計較的XX同學大度多了……同學們也開始與我說悄悄話了，XX悄悄問我：“老師，我有兩個月沒來月經了，正常不？”XX說：“老師，XX好煩，他到處說他喜歡我。我該怎么辦？”……經過我的幫助，她們的心結打開了，她們體驗到了溫暖，臉上綻出了笑顏。這是“女兒”對“母親”的信任，是“母親” 對“女兒”的關愛，其情融融，其樂陶陶。

現在我的班級，不用我多費心，井然有序。可見，班級管理中使巧招能收到“四兩撥千斤”的奇效。我想：作為班主任，只要“嚴之有方，嚴而不厲，嚴慈相濟”，再加上付出艱辛的勞動，班主任工作就一定能取得豐碩的成果。

2、班主任要鼓勵上進。

篇5

【關鍵詞】班主任；班級管理；“四化”

班級是學校構成的基本單位，班級管理則是學校教育的前沿陣地，班主任工作就是這塊陣地上的謀劃者和指揮者。因此，班主任工作便顯得舉足輕重，尤為重要了。

那么如何搞好班級管理呢？結合我十三年的班主任工作經驗，總結以下幾點，謹與各位同仁共享。

一、制度化管理

常言道：“不依規矩，不成方圓”。作為未成年人，特別是中學生，無論是生理、心理、性格、習慣都正在發展和形成階段，變數很大，因此，初中生的各種行為習慣必須得到規范。就如一株小樹，在生長茂盛時，難免會枝葉蔓長，要使其成材，那就得進行適當的修理裁剪。豆蔻年華的初中學生，正如一株狂長猛進的小樹。所以，要培養他們良好的規則意識，只有從他們身心發展的規律出發，按照貼近學生、貼近實際、貼近生活的原則來制定恰當的班級制度，引導其心理、規范其行為，才能去其“枝蔓”，促使學生健康成長。

制度化管理要注意以下幾個方面：

1、班級制度的制定要科學合理，科學性與人文性并存。班級制度的制定不能閉門造車，脫離實際，要讓學生參與，體現學生的主體地位。

2、實施的堅決性。制度的實施要徹底，不能半途而廢。如果實施不力，制度便成了一紙空文，便會讓學生肆無忌憚，逍遙于制度之外。

3、“法律面前人人平等”是法制社會的總原則，制度面前一視同仁是班級管理的總標尺。制度的實施要公平、公正、一視同仁，不搞個別化、特殊化，一碗水要端平，只有這樣才能使學生信服并樂于遵守。

二、情感化管理

如果說“制度化管理”是硬件設施的話，那么“情感化管理”便是不可缺少的軟件配備了。只有硬管理方式，那么，整個班級就會缺乏生機與活力。所以班級管理還必須有相應的“軟件”設施--情感化管理，才能營造出一個自律、和諧、有凝聚力的充滿活力的班級。情感化管理應具備哪些要素呢？

1、教師的外在形象和人格魅力。教師的外在形象和人格魅力是與學生溝通的第一要素。因此，班主任必須注重自身形象，增強自身魅力，提高各方面素質，讓學生愛你、敬你、服你，從而達到“其身正，不令則行”。

2、關心、愛護、尊重、理解。正所謂“人非草草木，孰能無情”。人是情感動物，尊重理解每一個學生、關心愛護每一個學生，與學生做朋友，創建和諧、寬松的學習、生活環境，建立新型的民主、平等的和諧的情感型師生關系，使學生"親其師，則信其道。"人的行為習慣很大程度上受情感的支配。通過“情感化”管理，把制度化的“物”的尺寸轉變為師生自覺的“情”的尺度，讓一切基礎管理制度和規范內化為師生的日常行為習慣，來營造一個非常和諧的學習生活氛圍，從而“不令而行”的效果。

3、情要真、意要切。待人處事，以誠為上，感情上的溝通是實現師生之間思想溝通與碰撞的“紐帶”。特別是情素豐富的中學生，屬情緒化群體，這就要求老師在管理中要動之以情、曉之以理了。學生對教師是否尊敬和信賴往往是靠學生的主觀判斷和情感體驗來決定的。別看十二三歲的中學生，他們看待情感可是通透，因此班主任要經常深入班級，多找學生談心，了解和熟悉每一個學生，體察學生的心理動態，以真心相對，加大情感投入，讓學生感受到你是真心關愛他。

愛的力量是巨大的，，可以引導學生自覺地主動地沿著教師指定的正確方向進步。只有當班主任給學生以真摯的愛，以真情打動學生的心，學生才會對你產生依戀、仰慕的心理，才會向你敞開內心世界，才能有問題對癥下藥，做好對學生的教育工作。對班級的每位學生應無親疏、無遠近、無優差之偏見，一律平等相待。

在工作中，我時常發現，一些老師在學生犯錯時，總是“橫眉冷對、鐵面無私”，結果卻適得其反，甚至把師生關系弄得不可收拾，卻于事無補。所以，要當好老師，特別是要當好班主任，就要善于使用運用軟件（情感）進行班級管理。

三、人文化管理

現代的教育，提倡以人為本。因此，在班級管理中，就要特別注重人文化的管理，部分老師總是堅信“棍棒出好人”、“嚴師出高徒”，擺出一副嚴厲的面孔，面若冰霜，聲如悶雷，戒尺不離左右，學生常常是膽戰心驚，敬而遠之。但是，我敢斷言，學生心理定然是一百個不愿，一千個不服。有位教育家說“教育成功的秘密在于尊重學生”。我倒是認為，多給學生一個微笑，多給學生一句安慰，多給學生一點理解，必定會事半功倍，我想，“理解萬歲”說的恐怕就是這個道理吧！教育家魏書生曾經講過：“教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。”制度化的管理誠然很重要，可人文化的管理也不可缺！

四、特殊化管理

篇6

德育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08A-

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如今的學生個性張揚，使班級管理工作充滿了挑戰性。在新課改的形勢下，更新教育理念，探索出行之有效的班級管理方法顯得尤為重要。本文從德育、自我管理、激勵教育、家校教育四方面，探討小學班級管理策略。

一、管理班級的前提是重視德育

教育的目標是“德才并重，以德為主”。作為班主任，首先要抓好德育工作，培養學生的高尚品德，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從小養成勤儉節約、尊老愛幼的良好習慣。

記得三年前，筆者剛接手了一個班風、學風不正的班級。為了管理好這個班級，筆者首先深入學生當中了解情況，包括學生的品行、愛好、特點和成長經歷等。經過調查分析，筆者發現：班上之所以班風、學風不正，是因為幾個調皮的學生常常混在一起玩耍，搞惡作劇，帶壞了大部分學生。針對這種情況，筆者逐個與這些調皮的學生談心，從親近、關心他們入手，用愛心去感化、疏導，激勵他們朝積極的方向進取。同時，筆者本著“以德化人、以美育人、樂教樂學、健康成長”的教育理念，在班上召開了以“我的理想”為主題的班會，引導學生逐漸改變過去的陋習，以此來激勵學生努力拼搏、實現目標。在筆者有計劃的德育主題熏陶下許多學生有了強大的精神支柱及熱切的追求，班風班貌開始越變越好。

由于小學生思想純潔，心智發育不完全，對世界的認識還處于一種模糊的狀態，任何因素都可能改變他們的道德觀念，在小學階段對學生進行德育，可以達到事半功倍的效果。因此，在班級管理工作中班主任必須通過各種各樣的方法，引導小學生樹立正確的道德意識，形成正確的道德判斷及道德品質。

二、引導學生進行自我管理

班級管理一直被教師們認為是既繁瑣又吃力的工作。那是因為教師們往往忽略了學生是主體、教師僅僅是引導者這一基本認識。我們應該以生為本，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自覺主動地參與到班級管理中。假如班主任總擔心學生做不好，事事親力親為，不放手讓學生干，最后只能疲于奔命，收效甚微，同時也會影響學生的創造力。著名教育改革家魏書生在班級管理方面給我們提出了寶貴的建議：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。這種“精細化”的管理，是一種認真的態度，更是一種精益求精的文化理念，值得我們借鑒。

筆者認為，要讓學生進行自我管理，就要堅信所有學生都有向真、向善、向美的一面。新學期伊始，筆者習慣于組織學生通過演講競聘、民主選舉、崗位培訓等競選出班委。此外，還會組織學生民主討論，制訂《班干、組長崗位條例》《班級公約》，以增強班干部的責任心，讓他們明確職責分工，同時也讓全班學生有參與感，愿意配合班干部的日常管理工作，實現“人人參與，人人有責”。通過建立以學生自我管理為主的機制，極大地推動了我班的班級管理規范化、制度化。

此外，班主任還應引導學生開展健康文明、富有特色的班級文化活動，塑造積極向上的班級精神，以增強班級凝聚力。例如，筆者就常常利用學雷鋒日、勞動節、少先隊建隊日等節日，開展主題班會、出板報、演講、寫座右銘等活動，豐富學生的校園生活，加強學生的綜合教育，促進學生形成自我管理能力。

總之，只有讓學生充分體驗自我管理，給學生成長的機會，只有鼓勵學生自主參與班級管理，改“要我學”為“我要學”，與不良情緒說“再見”，學會三思而后行，敢于對不良誘惑說“不”，才能讓學生真真正正地管理好自己的態度、心情、言行、欲望，從被管教過渡到自我管理。

三、班主任要善于運用激勵教育

古人說：“水擊石則鳴，人激志則宏。”這說明激勵能使人進步。同樣，在班級管理過程中必須重視對學生的激勵教育。很多時候，學生的能力會在教師的批評聲中萎縮，而在贊揚、鼓勵等正面激勵中發芽、生長、茁壯。隨著新課改的逐步深化，班主任應在激勵方法、制度等方面不斷“緊扣時代的脈搏”，注入新的創意，創造出具有特色的充滿活力的班級文化。受學生年齡、心理、智力等多方面因素的影響，激勵方法因人而異，班主任在實施激勵教育時應根據學生的個性特點運用不同的激勵方式。例如，在低年級獎勵喜羊羊貼紙的表揚方法，到了中高年級就不一定有效。是否恰當運用激勵方法，直接關系到能否提高學生的精神面貌，增強班級凝聚力。在班級管理中常用的激勵方法有以下幾種。

1.典型激勵。典型激勵是用突出的、典型的人或事對學生進行激勵。榜樣的力量是無窮的。所謂榜樣就是典型，榜樣不一定都是先進的，有好榜樣，也有壞榜樣。在班級管理工作中，筆者偶爾會運用落后的典型對學生進行反面教育、讓學生引以為戒，但是大多數時候主要運用先進的典型激勵學生。例如，每月對各方面表現特別出色的學生進行公開表彰，諸如勞動方面的“勞動小能手”“衛生之星”，禮儀方面的“文明之星”，文體方面的“繪畫之星”“運動之星”，學習方面的“勤學好問之星”“背誦能手”等。這不僅給學生樹立了學習榜樣，還激勵了不少渴望上進的學生。

2.情感激勵。細微之處見真情。班主任要運用情感激勵法對班級工作進行管理，必須在師生之間建立一種友愛、溫暖、和諧的良好關系，從大處著眼、小處著手，時時處處尊重學生、關心學生、理解學生。當學生的情感需要得到滿足時，他們會以更大的熱情融入到班集體中。記得三年級時，班里來了一名插班生。該生性格內向，成績平平，總是獨來獨往。觀察到這一點，筆者就利用課余時間與他交談，關心他是否適應教師的講課方式，學習是否有困難，聊一些他感興趣的話題，并鼓勵班干部主動與他交朋友。在這樣的情感激勵下，該生逐漸適應了新的學習環境。

3.活動激勵。學生都喜歡參加活動，考慮到這一點，筆者利用一切條件，組織學生開展豐富多彩的活動，并把相關的思想教育融入到活動中。有一年“六一”文藝匯演的準備階段，幾個學生興沖沖地來跟筆者商量：“覃老師，今年我們演什么節目呢？”為了一改往年唱歌跳舞的形式，筆者試探性地詢問：“今年“六一”我們演《揠苗助長》的課本劇怎么樣？”這一建議得到了全班同學的附和，許多學生紛紛搶著參加演出。在與學生一起設計臺詞、排練、做道具的過程中筆者融入集體觀、分工合作等教育，使學生在排練節目中既感受到團結合作的重要性，又增強了班級凝聚力和向心力。可見，班主任充分利用活動激勵法，知行結合，將教育與活動緊密聯系，既能提高教育的實效，又能促進班級的有效管理。

四、發動家長力量，做好家校教育

家長是學校教育中的重要資源，充分利用家長資源，對改進班級管理與教學效果，以及減輕班主任工作負擔，都有不可估量的作用。學校教育離不開家長的支持與幫助，因此，班主任可以巧妙運用家長這一資源，讓家長資源彌補班級教育資源的不足。如充分發揮家長的教育作用，借家長之力形成教育合力，發揮教育的最大功能，激發學生的學習動力。這樣做，既能豐富教育內容，擴大教育范圍，提高教育效率，又能使班級工作變得更生動、具體和生活化。

在班主任工作中，筆者通過家訪、家長會、電話或互發信息等多種方式與家長溝通，把家長看成是班主任順利開展工作的幫手，讓家長了解班級管理的理念，爭取家長的配合。例如，學生生病或有事請假的必須讓家長簽字同意；學生若是有急事來不及請假的，請家長主動跟班主任聯系，使班主任能及時了解情況。這樣做，目的就是充分運用班主任與家長之間的及時溝通，妥善處理班級的管理事務。

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下午，會議準時召開了。我讓學生討論本次會議要點，要求這個欄目既要體現班級積極向上的一面，又要培養同學們的競爭意識等等，達到一項多功能。

班干部們熱烈地討論著，各有各的看法和想法，如何抉擇呢？我決定在全班同學中廣泛征集意見，經過一番角逐，最后確定了欄目名稱：智慧樹，下面是一棵正在蓬勃發展的大樹，茂盛的枝葉上貼上同學們由于上課專心聽講、作業認真完成及特優表現或貢獻所獲得的果實——一個又大又圓的“紅蘋果”，上面寫上獲取者的姓名，以后每每又進步就可在上面貼上一個粉紅色的心形圖案。

本次會議讓我思考良多：一個班級的管理和學生本身是分不開的，在班級管理中讓學生各抒己見，充分表達個人觀點，以達集思廣益結果。教師跳出家長作風制的圈子，只作必要引導，充分鍛煉學生自我管理班級事務，管理自己以及將來管理社會的能力。管理過程中讓學生逐步學會尊重別人，加強社會責任感和公共道德意識，提高自律能力。

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中學生是祖國未來的建設者和接班人，他們的道德素質關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和命運。同樣，對于班級，學生的品德素養直接關系到良好班風的形成，關系到任課教師的授課質量和效率，關系到同學關系相處是否真誠、融洽。因此，我認為，對“德”的關注應放在所有關注的首位，而不應只是關注學習成績。“四有”新人中的“有道德”排在“有文化”之前，“德才兼備”中“德”在“才”之前，可見，“品德”的具備和培養被列為各項才能之首。人們常說：“有德有才是正品，有德無才是廢品，有才無德是危險品。”所以，我在帶班時，無論是從頭帶起，還是中途接手，對學生的第一句勸誡就是：先做人，再做事。告訴他們：如果做不好人，就不會最終做好事。因此，我認為對學生品德的培養，應放在關注的首位。

二、關注班級的衛生狀況

也許有人認為班級的衛生狀況與學習沒有多大關系，但我認為班級的衛生狀況至關重要，它對于形成良好的班風起著積極的促進作用。環境育人，古人云：“居移氣”，意思是指環境可以改變人的氣質。整潔、優美、清潔、有序的教室環境會激發學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛學校的情感。身處整潔、優美的環境，有助于學生形成高尚的道德情操和思想品德。我認為，一個學生對待衛生的態度可以反映出一個學生的品行：是踏踏實實，還是拈輕怕重；是只求享受，不講奉獻，還是樂于付出，服務他人。衛生狀況能反映出一個班級的集體榮譽感、向心力、凝聚力、認真做事的態度。所以，衛生在整個班級的管理工作中是值得關注的另一個重要方面。

三、關注班干部作用的發揮

我們知道，班干部作為全班同學的帶頭人、班級形象的“代言人”，既是聯系班主任和全班同學的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執行者。班干部也是班級的骨干和核心、班主任的得力助手。在班主任由于工作重心的原因，無法對班級的各項活動以及活動的每個環節事必親躬的情況下，這些任務就落到了班干部的身上，班干部做得好，班級工作就順暢有序。反之，班主任忙得團團轉，班級工作也不一定有成效。所以，要使班級工作井然有序，就離不開充分發揮班干部的作用。而要使班干部作用發揮得好，那選好人就是第一步，班干部選人要得當，要選有能力的班干部：組織決策能力、分析判斷能力、溝通協調能力、創新合作能力、臨時決斷能力，而不是同學眼中的老好人，老師眼中的單純的學習尖子。平時在管理班級事務中，要教給班干部管理的方法和技巧，讓他們擺正與同學的關系，不能居高臨下地指揮。因為在人格上他們與普通同學是平等的。也不能像班主任那樣對同學的錯誤進行批評，更不能動輒抬出班主任壓制其他同學。因此，培養一批優秀班干部，并充分發揮其作用，會使班級更有正氣，更積極進取。

四、關注主題班會課的功能

組織開好班會課是班主任的一項基礎性工作。大凡當過班主任的老師都知道，充分運用各種資源，智慧地開好班會，能充分發揮其對學生教育的引領作用。但在實際操作中，很多班主任并未將班會課的內容落到實處，這樣就影響了班會課應有的作用和功能。部分老師將班會課變成了傳達學校相關通知及要求的課、對班級學生進行通報批評的課、整頓班級秩序的課。我認為開好主題班會要把握好以下內容才有利于學生的發展和班級的管理，讓主題班會課成為展示學生才能的舞臺、學生應是主角的舞臺，主題鮮明、突出、有針對性，要能觸動學生的心靈，成為呵護學生心靈的平臺。激發學生的情感，不一定要拘泥于時間、地點，而應看是否從實際出發，引起學生共鳴，讓學生在體驗中實現自我教育。在主題班會上，老師和學生都會將自己在課堂上所沒有展現過的一面呈現出來，會在對方身上有新發現、新認識。學生在組織、準備主題班會時，會鍛煉組織協作能力、分析歸納能力。在這一過程中要分辨、思考，從而達到自我反省和提高的目的。主題班會可以實現對學生集體價值觀的培養。它通過創設一個相對寬松、民主自由的環境，及時糾正、彌補不足，提升學生素養和明辨是非的能力，逐步構建一個相互關心、求實向上的集體，從而形成強大的班級凝聚力。

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關鍵詞：班級管理 班集體 有效措施

隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。班級管理的實質是管理學生，而管理學生的本質核心是學生人格修養、習慣的培養。完整的教育是把學生作為一個完整的人來培養的，不僅需要知識，更需要靈魂，還有情感、意志、信仰、交往、行為規范等方面需要培養和發展。讓學生熱愛班級，健康快樂地學習，是每位班主任應該思考的問題。因此，建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。

一、構建和諧的師生關系，用心接納每一個孩子

班級管理中良好的師生關系是良好班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。新型師生關系的建立，會迸發出強勁的教育能量，促進教育教學效果的顯著增強。用贊賞的眼光對待每一名學生。美國教育家詹姆斯說過："人性最本質的愿望，就是希望得到別人的贊賞"。作為集體的一員，每一們學生都想獲得贊許、獲得成功感，表揚的力量遠勝于批評，所有學生都需要表揚與肯定。教師要善于發現學生的閃光點，正確引導，精心培育，哪怕是學生很微小的成功，教師都應給予充分的肯定，調動他們的巨大潛能，取得最佳的教育效果，這樣既增強了班集體的凝聚力，又會讓學生獲得愉快的心理體驗，這是建立新型師生關系的法寶。

二、班主任在管理工作中要“團結老師，精誠合作”

教師的治學作風極大地影響著班級學風建設，班主任有責任團結任課教師參與班級建設。班主任與科任老師的關系協調得好與壞，直接影響到雙方在教育教學中的情緒。關系和諧，才能形成“我關心，你長進”，“你批評，我改進”的相互激勵機制，充分發揮雙方在教育教學中的積極作用，才能心往一處想，勁往一處使，為共同的目標而奮斗。各學科教師集體會商，討論每一位學生的情況可以促進各學科教師進行聯系，從總體上把握每一個學生的學習情況，從而做的具有針對性，更好的進行因材施教。還能夠解決學生的偏科現象，使學生更好的做到全面發展。

三、讓班級管理法規化

長期以來中學的班級管理模式基本上就是班主任的“人治”，這樣就使教師與學生之間只是純粹的管理與被管理者，讓師生互助平等成為一句空話。國有國法，家有家規，一個班級就象一個大家庭，如果沒有制度約束，那這個大家庭會怎樣呢，可想而知。那么制定班規是必要的。 班規應圍繞學校工作的開展來制定，并以“民主建班，以人為本，自主管理”為原則，具有科學性、時效性。使班規真正能夠約束每個人的行為，達到自我教育的目的。 完善班級管理方法，提高班級管理的效率是班主任積極探索的共同課題。而要解決問題首先要擺正和更新思想認識，應站在“主導”位置上，而不是“主體”的位置上。指導和引導學生學會自我約束、自我管理，班主任在班級管理中主要是體現在努力營造一個制度環境、規則環境，讓學生在這一環境在潛移默化中逐漸地把自己的思想與言行統一到制度的軌道上來，形成強烈的規則意識。班主任在立班之初把學生思想、言行的標準、班級有關事務之處理準則等班級管理可能涉及的方方面面的要求，細化為一條條明確而具體的規定，綜合、匯集成一整套的成文的制度體系， 使之成為學生真正的行事規則、行動指南，通過一定時間的磨合，進入學生的頭腦中，成為他們的意識，并讓這種規則意識去支配他們的行為，把思想意識轉化為行為上的習慣，成為他們生活中自然而然的東西。那么班主任的班級管理任務就減去一大半，甚至更多。由此理清了班級管理的脈絡，把班主任從事務堆里解放出來，去做好學生的思想工作、抓好班級學習、個別學生的針對性管理，從而完全改變班級管理工作的原有局面，極大地提高班級管理的效率，真正體現了班主任在班級中的主導地位；同時也以此為突破口推進學生自我管理能力的培養，逐漸成為自律、獨立的個體。

四、讓每個學生都成為班級的管理者

從教育心理學的角度看，每個學生都希望自己得到展示，得到他人的認可與信任。這種正常的心理應該得到老師的認可和尊重。對此可以實行“值日班長”、“值周班長”、“常務班委和執行班委制”等等，有些教師擔心“值日班長輪流執政”會削弱班干部隊伍的穩定性，使班級缺乏核心班干力量，從而影響班級建設。為了防止這中情況出現，可采用相對固定和短期輪換相結合的方法。學生班干部的培養關鍵是思想觀念的培養。要樹立服務意識、創造意識、主人意識、效率意識。班干部要盡可能地在各方面關心幫助同學，讓同學們覺得你是最值得尊敬和依賴的人。威信便在此時形成，為以后大膽開展工作奠定了堅實的基礎。班干部工作有時確實辛苦，所以需要在工作的同時大膽創造，因為創造性的勞動會使人越來越聰明。作為班級主人的班干部，既是要大膽管理又要與教師密切配合相互監督。教育班干部學會注重工作效率，會合理安排時間，制定工作計劃，節約時間提高工作學習效率。

五、開展小組合作與競爭，增強班級活力

小組是班級的基本單位，小組建設得好，整個班集體就會呈現良好的班級風貌。積極開展小組內的合作于小組間的各種競賽，以推動班級建設的蓬勃發展。首先分組要科學，競賽要全面。競賽的內容盡可能包括到學校、班級活動的各個方面，可以是課堂紀律、學習成績、勞動衛生、體育比賽、文藝節目、作業情況、上課表現、寢室紀律等等，讓小組在不斷競爭中增強凝聚力。其次制定統一規則，嚴格監督。由班委會成員及小組長擬定出考核量化規則，比如作業優秀的前三名各加2、1.5、1分等。但規則一旦制定就必須由班干部嚴格監督，具體由值日班長、值周班長、課代表記錄小組積分進展情況，積分一周一公布，使各小組及時掌握該組在班級中的地位。最后就是要客觀評比，競賽情況形成表格在教室內外文化墻上公示，在學期末評選優秀時也有據可依，不再人為的憑印象評比，讓學生覺得更公平。

結束語

古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每個學生的健康發展起著巨大的教育作用。

參考文獻：

[1] 李迪.做學生歡迎的班主任.[M]華東師范大學出版社。

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一、要確立自身威信

每當心接一個班級，班主任從第一課――師生見面課起，就應給學生留下良好的印象。無論是得體的衣著，微笑的眼神，溫馨的祝福，還是言談舉止間展示的學識才情，精神風貌等，都能激起學生心湖的漣漪。當然，在今后的班級中，還得思路明、方法新，并以忘我的工作熱情融入孩子們中間，體察入微，排憂解難，扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，從而對學生產生親和力。實踐表明，班主任在學生心目中享有崇高的威望，就為班級各項工作的順利開展作了鋪墊。

二、要發揮助手作用

班務工作紛繁瑣碎，班主任不必也不可能事必躬親。一是自身精力有限，二是不利于學生成長。因此，須有得力的班干部作為助手，各司其職，共同管理班集體。在產生班干部時，可采取競選與自薦相結合的辦法，并實行定期輪換，以便讓更多的學生的到鍛煉。同時，要確保班委成員之間優勢互補，應選出大雁型、老虎型、精猴型、蜜蜂型等班干部，以此促進班集體全面和諧的發展。一個班集體好比一臺機器，各個部位都要協調運轉。因此，班主任既要放手讓班干部分管各自事務，又要作好指導與監督，以免班集體這臺機器出現大的故障。

三、要建立激勵機制

“水不激不越，人不激不奮”。為建設“比學趕幫”。奮發向上的優秀班集體，開學初，結合班情(思想，紀律，衛生，學習等狀況)確定本期班級奮斗目標，并指導每位班級成員制定“跳一跳，摸得著”的個人目標，以此導向激勵。除了目標激勵，班主任還應該適時運用語言激勵。如“榮譽的桂冠是用奮斗的荊棘編成”，“愛拼才會贏”，“頑強的毅力可以征服世界上任何以一座高峰”，“為了明天歡樂的淚，今天須灑辛勤的汗”……并讓學生選用各自喜歡的勵志警言作為座右銘，以便始終保持擊狀態。同時，鼓勵全班學生踴躍參加教級以上的各種競賽活動：體育競技、書畫比賽、征文活動等，以此挖掘個性潛能，讓其獲得成功體驗。從而形成“人人求發展，個個有奔頭，全班永向前”的良好局面。

四、要重視活動育人

長期以來，我們深感德育工作難見成效。究其原因，除社會上各種傳媒的負面影響外，恐怕與我們自身喋喋不休的空洞說教有關。實踐表明，學生優良品行得形成與教育活動密不可分。以“愛國主義教育”為例開展系列教育活動；“講解愛國英雄故事，朗誦愛國詩詞，收集愛國名言，觀看愛國影片，教唱愛國歌曲，創辦國慶專刊”等。學生在活動中體驗，感悟，熏陶，從而自覺的將思想認識化為外在行動。此外，以此主題班會，以次愛心捐款，一次團隊競賽，以次社會實踐……都是教育的良機，我們應該充分利用，因勢利導，使學生在活動中提高認識，升華情感。

五、要講究談話藝術

學生天生調皮，好動，難免惹出事端。作為班主任，對此，應平心靜氣，待弄清事情原委后，講究教育策略，在批評的過程中體現教育機智，教育藝術。為此陶行知先生的四塊糖的故事給我們提供了很好的范例。他的批評教育建立在對學生的尊重，理解，信賴激勵的基礎上，委婉的批評中不乏賞識與期待，因而收到理想的效果。鑒于此，而對犯錯得學生，班主任應以寬容博大之心，曉之以理，動之以情，導之以行，既正視學生的錯誤，又給予他們改過自新的機會。切忌方法簡單粗暴，話中帶刺，傷其自尊。以致產生的情緒，出現不愿遭遇的頂牛現象。

六、要強化協作意識