體育教學管理論文范文

導語：如何才能寫好一篇體育教學管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

胡勝等人在《戴明循環在體育教學管理中的運用》中，其對體育教學管理的概念進行了簡要界定，他認為體育教學管理是基于高職院校人才培養需求，來完成體育教學活動計劃的制定與實施，并要對教學計劃實施的這一過程進行全面控制，確保體育教學中學生可以掌握更多的知識、技能以及技術，確保體育教學活動可以充分發揮其教育功能。《體育管理學教程》一書也對體育教學管理的概念進行界定，其認為體育教學管理是一套適用于體育教學的管理理論與管理方法，而且該套理論與方法在本質上是較為成熟的，體育教學管理工作開展中要僅僅圍繞體育教學實踐，結合體育教學目標、教學特點以及體育教學內在發展規律，利用該套理論與方法對體育教學實踐中，各個環節進行有效的管理與監督，而這也讓我們進一步認識到了體育教學管理的重要地位。陳筠等人在《試論新時期普通高校體育教學管理工作》中對體育教學管理工作內涵也進行了揭示，他認為體育教學管理工作在開展中，要緊握體育教學工作內在規律、特點以及自身屬性，按照體育教學工作既定目標來制定教學計劃，并對體育教學工作進行組織、控制以及監督的一個過程，因此，體育教學管理工作是當前高職院校體育教學工作中的重點。高職院校在該項工作開展中要將教學質量管理作為核心內容，確保體育教學工作質量可以適應當前人才培養體系要求。本研究通過對上述多種涵義的總結與歸納，認為體育教學管理應定義為：以高職院校體育教學自身規律為基礎，以學生實際情況為主要出發點，通過運用高職院校內部的行政機關、學院以及教師等一切校內力量，通過對體育教學實踐的計劃、實施、協調以及管理，確保高職院校體育教學目標的順利實現。

二、高職院校體育教學管理現狀分析

本文利用文獻資料發、實地考察法以及專家訪談法對我省高職院校教學管理進行了研究，通過對大量相關文獻資料的整理與總結，認為當前高職院校體育教學管理存在以下問題：

（一）體育教學管理組織機構設置不合理。

現階段很多高職院校體育教學管理中都存在組織機構設置單一，教學管理權限在實際操作中過于集中，所以體育教學管理工作在開展中嚴重缺乏靈活性，不僅在很大程度上影響了體育教學管理工作成效，在很大程度上影響了體育教學的功能性。體育教學與其他學科教學相比存在較大的差異性，這是因為體育教學作為一項靈活性極強的教學實踐活動，教師一般會根據天氣情況、學生具體情況來對教學活動進行安排，如果教學管理工作對體育教學設置明確的實施細則，則會對體育教學活動的順利開展產生極大影響。當前一些高職院校便安排一兩個人全權負責體育教學管理工作，這也是當前體育教學管理工作無法滿足高職教育發展要求的根本原因。

（二）體育教學管理制度執行力度薄弱。

本文在調查研究中發現雖然很多高職院校均制訂了管理制度，但是在深入研究中可以發現該類制度嚴重缺乏規范性，只有很少幾所高職院校的體育教學管理制度相對較為完善，基本可以達到本省教育廳下發的一些規章制度要求，并下發了一系列教學管理文件用于教學管理工作。大部分高職院校體育教學管理制度不夠完善，導致體育教學工作的相關制度規章不健全，甚至很多教師在教學中都沒有遵循相關規定。所以在調查研究中發現體育教學制度的執行力度普遍較差，雖然很多院校根據教育廳要求制訂了管理制度，很少有教師在教學實踐中會遵循這些規章制度，這也是當前高職院校體育教學管理工作質量普遍偏低的主要因素。

（三）體育課程設置管理無法滿足學生需求。

高職教育事業會對學生未來的就業情況產生極大影響，所以在教學目標設置中以促進學生就業為主要目標，為我國社會各行業培養出更多的專業型應用技術人才，高職體育教學管理的根本目的在于提高體育教學質量，同時也更強調體育教師要基于學生就業需求，在促進學生綜合素質全面發展的基礎上，大力發展學生未來從事工作的身體活動和適應能力，讓高職體育教學可以進一步提高人才培養質量。現階段大部分高職院校體育課程設置主要是以學生體質達標作為核心目標，但是在課程內容、教學模式設置上存在嚴重的趨同化，并沒有充分考慮高職院校學生職業發展的需求，所以在內容設置上過于簡單、項目過于單一，在體育評價方法設計上也嚴重缺乏多樣化，沒有將高職教育的自身特點及規律融入其中。

（四）體育教學計劃管理規范性有待提高。

高職院校體育教學計劃管理不規范不僅體現在主體單一，而體育教學管理中也容易受到過多的行政干涉，體育教學計劃制定程序中的規范性也十分欠缺，在很大程度上影響了體育教學計劃管理工作的效用。體育教學計劃對體育教學時數、教學內容進行組織與安排，所以要求高職院校內部多個部門要積極參與其中，這對提高高職院校體育教學計劃編制的科學性、合理性有著很大作用，而當前很大一部分高職院校沒有達到這一標準，只依靠固定的幾個人員來編制體育教學計劃及教學管理計劃，這一部分人的體育知識素養不僅無法滿足其要求，導致高職體育教學計劃及管理計劃沒有緊緊把握住教學核心目標。

三、高職院校體育教學管理發展對策

（一）加強體育教學組織機構的建設。

體育教學管理工作開展中必須緊緊圍繞體育教學活動的自身規律，通過利用教育行政機關、學院以及教師等一切校內外力量，來確保體育教學各個環節進行計劃、實施、協調以及管理，確保高職院校體育教學活動可以達到既定的教學目標管理。高職院校體育教學管理工作開展中必須要體現出高職院校的特點，不僅要進一步加強滲透性管理信息在管理中的反饋效率，同時也要將最新的教學管理理念、管理理論與管理方法應用到實踐中，并在這個基礎上建立出配套的體育教學管理機制，這樣才能在體育教學管理工作的配合下進一步提高體育教學質量，確保高職學生的整體素質及能力可以滿足其職業生涯發展需求。

（二）合理制定體育教學管理制度。

本文在調查研究中發現很大一部分高職院校在制度建設上過于薄弱，鑒于教學檔案管理工作對體育教學管理的重要意義，要求高職院校要予以該項管理工作足夠的重視，不僅要將各類體育教學管理信息及時的儲存和傳遞，并要進一步提高各類體育教學管理信息的流通及利用效率。本文認為加強體育教學檔案管理工作不僅可以促進相關制度的進一步健全，同時也有助于體育教師教學經驗的累積，例如，教師在高職院校體育課程設置過程中可以參考以往的教案，通過該種渠道加深對教材內容的了解與認識，這樣可以使教學計劃編制的水平有很大提升，對提高高職院校體育教學活動的整體質量有著重要作用。再者，通過計算機網絡、報紙、期刊等可以讓管理人員掌握更多的體育教學資料，將這些資料通過整合與提煉后應用到體育教學管理工作中，可以幫助教師進一步拓寬學生的視野及知識面。

（三）基于專業特點合理設置特色的體育課程。

課程設置是任何教育體系中的核心內容，而體育課程設置的合理性，也會對體育教學質量管理工作產生極大影響，所以高職院校要將其作為體育教育改革中的核心內容，緊緊圍繞每一個專業學生未來職業身體素質要求來對特色體育課程進行規劃，這樣不僅可以促進高職院校各類課程體系、教學資源的進一步整合，還能使學生在提高體育素養、體育技能以及體育技術的同時，進一步提高學生的職業體能與職業綜合素質等。高職特色體育課程設置是未來高職體育發展中的一個必然趨勢，要求高職院校要予以新形勢下的體育教學進行重新定位，并對教學目標、內容、方法以及評價機制進行重構，使其可以滿足當前高職教育人才培養體系實際需求。

（四）加強體育教學計劃的管理力度。

高職院校體育教學計劃管理力度會對教學實踐的整體質量產生極大影響，所以高職院校要通過調動體育計劃主體的積極性來確保體育教學計劃的順利實施，這也需要高職院校要為體育教學管理工工作營造一個良好的信息環境，這樣才能在最大程度上確保體育教學管理工作的正常效用。再者，由于當前高職院校普遍存在體育教育管理者權責不明確的現象，所以建議高職院校要對體育教育管理群體結構進行優化。最后，高職院校要進一步平衡體育學術能力與行政權力之間的關系，禁止體育教學管理中受到過多行政因素的干擾，確定學術組織在高職體育教學管理工作中的主體地位。

四、結語

篇2

［關鍵詞］體育教學資產；管理；立德樹人

本論文研究議題在高校管理研究方面也不多見，特別是把體育教學資產管理與學校立德樹人根本宗旨聯系起來，具有實際意義。體育教學資產管理不能見物不見人，要使體育場館、體育器材成為體育教學、運動訓練、大型活動、業余健身的有力支撐，物盡其用，并在立德樹人的健康的校園文化建設方面發揮重要作用。本論文研究對于提高體育教學資產管理質量提出了新的要求，如何充分發揮資產作用效用，使教學資產粗放型投資原始化管理轉變為內涵式發展科學化管理這是很有現實意義的。

1目前高校體育教學資產管理的現狀分析

對高校體育教學資產管理的現狀分析，是研究問題路徑的入口，這樣才能對癥診治，把握研究方向和契合點。

1.1體育教學資產管理，目前是學校管理層注意力的盲點

通過對廣東地區高校和部分珠海高校相關體育職能管理部門的訪問、交流，了解的實際情況如下：目前大多數高校管理層對體育這一塊，主要把精力用在教學和科研方面，對體育資產的管理意識相對薄弱，存在重購置輕管理、重使用輕維護、重教學輕資產、重錢財輕實物等現象。對體育資產管理這種輕視狀態，通常會造成大量的資產報廢或者許多貴重資產既舍不得報廢又不能投入使用，嚴重影響資產的管理效率。

1.2體育教學資產管理，管理人力不夠，相關經費不足

普遍存在缺乏專職的管理人員，高校體育場館、場地的管理一般都是由體育部門或體育院系來管理。體育部門或院系沒有足夠的人力資源進行單獨的場館、場地人力管理分配，通常是由某教師兼任場館、場地的管理工作。但體育場館、場地的特殊性和涉及的范圍之廣，設施設備數量之多，往往會造成兼任管理人員精力不足，最終出現諸多管理漏洞。其次，體育場館具有特殊性，應配有相應的經費給予支持，但高校普遍對于體育部門支出相關經費較少。目前我國高校人均體育經費只有25．6元，年度體育經費占年度教育經費平均值的0．45％，其中最低值僅為0．1％，這個比例是相當低的。更何況多數經費還要用于體育教學、調研、競賽，最后剩下的就少之又少。同時高校體育場館、場地是為學生提供體育訓練和活動服務的地方，應具有公益性。收費的話完全違背了立德樹人的宗旨。因此，高校體育場館、場地管理上是否收費的問題飽受爭議。

1.3體育教學資產管理，管理人員責任意識淡薄，管理無序

由于缺少體育資產管理的意識，疏于體育資產的日常管理控制，以及領導重視不夠，責任意識淡薄，導致普遍存在帳實不符的現象。資產使用人往往以教學急需為由，隨意使用領取所需，完全忽視資產登記管理制度，最終資產去向不明，該入賬的沒入賬，該登記的沒登記，該維修的不能及時維修，該報廢的無法報廢，資產部門清查時，缺少相應準確的資產賬目，導致配合清查的使用部門也敷衍了事，最后產生賬實不符。其中維修及報廢相關事宜尤為重要，搜索近幾年的相關資料，學校體育設施缺少維護、維修，導致無法正常使用乃至傷人的事件并不少見。

1.4體育教學資產管理，管理方法簡單，管理手段落后

隨著近些年教育事業的快速發展，高校資產的總量不斷增加，種類呈現多元化。據了解很多高校一直沿用傳統的、原始的資產管理手段，管理人員對于諸多資產采用純手工方式、記錄、統計和整理，這樣既費時又費力，最后統計的數據也不夠準確，方法落后。在計算機技術普遍應用的今天，這種管理方法和手段已經無法滿足新形勢下的學校資產管理所需。

2體育教學資產管理與立德樹人內在關聯辨析

對于體育教學資產管理必須把它放在學校辦學宗旨—————立德樹人的視角高度來考慮，只有這樣才能登高遠望，謀劃好對體育教學資產管理的創新實踐以及管理模式轉型。

2.1體育教學資產是體育教學的條件支撐

所謂體育教學資產，是指體育教學過程所必須的場館、設施，尤其是指各種體育器材。從所有權來講，體育教學資產是學校的固有資產，它直接關切到一所高校的財產狀況；從效益來講，體育教學資產是體育教學的物質條件和教學手段，它直接關系到一所高校的體育教學成效和質量，甚至關系到體育教學的生存和發展。因此，對體育教學資產的經營、管理與維護，既是對學校固有資產的保護，又有利于教學效益的提高。一所高校不可能離開體育教學資產而發展體育教學，更不能離開高質量的體育場館和體育設施來提高體育教學的質量。但是，發展體育教學資產并不僅僅意味著購置，更重要的是對購置來的體育教學資產進行經營和管理，在經營和管理中維護和保養體育教學資產。

2.2體育教學資產使用情況和效用體現德育狀態

雖然體育教學資產對于體育教學來講具有十分重要的意義，但是由于管理制度的不完善以及廣大學生乃至教職員工對自覺維護教學資產的意識不夠等原因，體育教學資產的損壞和遺失現象非常的普遍而嚴重。歸根結底，體育教學資產的損壞和遺失現象的原因還要歸結為學生和教職員工不良的德育狀況。因為學校對于體育教學資產的不重視所導致的管理制度的缺陷僅僅表現在物的層面上，表現在對物（場地、設施和器材）的保護的缺失上；但如果學生和教職員工，具有足夠的自覺保護意識的話，體育教學資產的損壞和遺失現象仍是不會出現或少出現的。所以，體育教學資產的使用狀況和效用體現了學生的德育狀況，乃至教職員工“立德樹人”的程度和引導。如果教職員工能夠做到以身作則，自覺做到對體育教學資產的保護，并且教育和引導學生也這么做，那么體育教學資產的使用情況和效用就會得到很大程度的提高。

2.3體育教學資產管理既見物又見人才符合管理辯證原則

對體育教學資產的維護，不能僅僅依靠保管和使用制度，如“入庫登記”、“分類保管”以及“定期清點和檢查”等，除此之外還需要管理人員以及廣大教職員工的“立德樹人”。換句話說，對體育教學資產的管理，不僅僅是對物（場地、設施及各類器材）的管理，更重要的還是對人的德性或德育狀況的管理。誠然，制定科學的保管和使用制度是非常必要的。比如，完善體育器材的借用手續，憑工作證、學生證或個人身份證來辦理，必要時應交付一定的押金，對盜竊和破壞者予以一定的處罰等，這些措施在制度上都能夠一定程度地確保體育教學資產不被丟失、盜竊和破壞。但是，僅僅從制度層面上來管理體育教學資產還是遠遠不夠的。孔子說““道之以政，齊之以刑，民免而；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。僅僅靠手續和處罰來管理教學資產，而不在學生和教職員工的心中樹立自覺維護教學資產的德性，是不能使體育教學資產的管理工作順利進行的。如果沒有自覺維護體育教學資產的心的話，那么對體育教學資產管理的制度就會變成對人的束縛，學生和教職員中極少數人就會千方百計地鉆制度的漏洞；而且，管理制度越是嚴密，人們投機取巧的心就會越重。這樣，即便管理制度再嚴密，也不能徹底杜絕對體育教學資產的破壞、損壞和遺失。所以，體育教學資產管理既要見物也要見人，既要完善對物的管理制度，又要完善對人的德性的培養，這樣才能體現出管理的辯證原則。

3以立德樹人為本的高校體育教學資產管理機制構建

立德樹人是教育的根本宗旨，根據新形勢下高校體育教學資產的基本管理現狀和未來發展要求，很有必要構建和形成一套以立德樹人為本的穩定、高效、具有內涵式發展特點的管理機制。我們初步認為它應該具有以下特點：（1）要講求一個“清”字。因為高校體育職能部門涉及面廣，資產持有量大的特殊性，所以應配有相應專職資產管理人員，成立資產清查領導小組，建立和完善各項規章制度，組織教職員工認真學習相關文件精神，規范資產管理工作，提高對資產工作的認識，清晰資產的概念，強化資產管理的意識，做到職責落實、目標明確、獎罰分明。同時管理人員也要做到，心中有數、分類明確、掌握用途、性能與適用范圍和使用年限，基本情況了如指掌。（2）要大書一個“尚”字。如何在資產管理中體現道德風尚，那么教師首當其沖，特別是體育教師。教師既是人類文明的傳播者又是人類靈魂的工程師，不僅要教書還要會育人，以自己模范作用和品行教育和影響學生，在教育和教書過程中其品行潛移默化地影響著每名學生。每名教師都應努力培養自己高尚風格，在教學及管理上引導學生追求高尚風范，做健康有益活動，在各項活動中培育高尚理念，提升心理健康素質，推進德質教育。（3）要教導一個“珍”字。隨著現代人們生活水平的提高，現在高校學生家長們只關注學生的就業和未來的發展，生活中盡量去滿足孩子所需，往往忽視對孩子最基本的教導，但沒想到的是久而久之這無形的給學生造成了錯誤的認知。焦躁、孤獨、冷漠、壓抑、消極、不珍惜身邊的人或物，這些在當代社會可以說是體現的淋漓盡致，試問如果一名學生不珍惜自己的家人、老師、朋友、更何談珍惜學校資產。所以對學生進行珍惜意識的培養是必須面對的一個現實。在管理上教導學生珍愛、珍惜各類體育教學資產，通過對“物”的珍愛，養成愛集體、愛學校、愛社會、愛祖國的大愛精神。（4）要樂見一個“新”字。規范高校資產管理機制，各個高校應該分類管理，責任到人，改革和完善資產管理模式，對不同的資產使用和管理進行相應的層次劃分，注重管理內涵，人才培養，強化其專業素質，加強資產管理隊伍建設，提倡管理上的創新精神，不斷尋求各項訓練、賽事、大型活動管理上的合理性、科學性。高校體育教學和體育資產是緊密相扣的、不可割裂的，高校體育教學的目標不僅是傳授運動技能，資產管理也不應僅局限于對物的單一管理，都應當以立德樹人為宗旨，把高校體育教學資產管理作為一種載體，在各類訓練、賽事、大型活動以及日常的體育教學中樹立大學生的正確世界觀、價值觀、人生觀尤為重要。

作者:張舒壹 單位:吉林大學珠海學院

參考文獻

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［2］萬來紅．體育場館資源利用與經營管理［M］．武漢：華中科技大學出版社，2010．

［3］《體育場地管理》編寫組．體育場地管理［M］．北京：人民體育出版社，1997．

［4］陳融．體育設施與管理［M］．北京：高等教育出版社，2009．

篇3

小學生正處于形成正確認知及掌握生活技能的重要階段。在小學體育課堂教學中，常常有部分學生在參與體育實踐活動中存在違紀的行為。有些學生不聽不看，注意力不集中，對老師的吹哨動作毫無緊迫感；有的學生不按照體育課的要求，穿皮鞋及牛仔褲等進行體育活動，在老師吹哨進行指導時，更是不聞不問；此外，在規定的課堂教學中，有的學生不能在規定的時間內完成教師所規定的練習任務。

二、原因分析

在小學階段的體育教學中，體育課堂教學內容無法激發學生學習的興趣，且進度不盡合理，部分學生無法完成，甚至產生厭學情緒；小學體育教師在課堂教學中存在講課風格、聲音等方面的問題，使得學生不愿意參與到體育教學活動中。

三、對策分析

1.建立健全一貫執行的體育課堂教學常規

建立健全一貫執行的體育課堂教學常規，是促使學生更好地配合體育教師參與體育課堂教學活動的有效策略之一。在學期之初，體育教師就應明確地和學生說明在體育課堂教學中可以做及不允許做的行為，在進行具體的教學活動時，嚴格按照課堂教學常規規定來執行，使學生逐漸適應體育課堂的教學習慣。在建立健全一貫執行的體育課堂教學常規的基礎上，體育教師可以針對學生參與體育課堂教學活動的實際狀況，采取靈活的方式，激發學生學習體育知識與體育技能的積極性。

2.體育教師應認真觀察與分析學生的行為

在小學體育課堂教學管理中，體育教師應認真觀察與分析學生的行為，關注學生參與體育課堂教學活動的情況及完成教學任務的情況，以便更好地維持正常的課堂紀律。體育教師認真觀察與分析學生的行為，有助于教師及時發現學生在課堂學習中存在的問題，并在有效的時間內幫助學生解決問題，幫學生樹立學習的自信心，激發學生參與體育課堂教學活動的積極性。因此，在體育教學中，體育教師應認真觀察與分析學生的行為。

3.妥善處理違背課堂教學管理的行為

妥善處理違背課堂教學管理的行為，要求體育教師在發現這類行為時，迅速作出正確的反應，并及時采用恰當的方法進行處理。在處理違背課堂教學管理行為的過程中，體育教師要在尊重學生人格的前提下進行。如果學生因為消極的學習態度而沒有完成規定的學習任務，教師可以通過皺眉、走近等方式，提醒學生快速完成學習任務。如果學生的違紀行為影響了其他同學的正常學習，教師應立即暗示學生停止不良行為，使學生明白教師的苦心，進而改變不好的學習態度，積極參與體育課堂的教學活動。

四、結語

篇4

眾所周知，文字是記錄和傳達語言的書面符號，是重要的交際工具，也是信息的重要載體，如果用錯了字，就會影響交際，進而影響到國家的經濟建設和科學技術的發展。顯然，在書面語言的規范化中，中、小學語文教學發揮著極其重要的作用。因此，我認為通過嚴格正字，提高學生識別、駕馭文字的能力應是中、小學語文教學中一項重要的任務。所謂嚴格正字，就是書寫的漢字要做到形體標準化，使用規范化。下面就語文教學中的嚴格正字問題談點個人的淺陋之見。

一、關于漢字形體標準化問題

要做到漢字形體標準化，我認為應該從以下四個方面著手：

1.正確使用簡化漢字。所謂簡化字，是指漢字楷書簡化的字。漢字在長期使用過程當中，曾經產生不少由繁體簡化的簡筆字，這種簡筆字一直在民間流行。為了使漢字便于書寫，1956年中國文字改革委員會（今國家語言文字工作委員會）提出簡化漢字方案，把當時常用的繁體字適當地加以簡化，后來又進一步將簡化了的偏旁相應地類推到其他有同樣偏旁的字。1964年公布的《簡化字總表》包括先后簡化的漢字共有2238個（實際上只有2236個，因為其中有兩個字前后被收錄了兩次），經國務院批準實行。這批簡化字的實行，大大方便了書寫，提高了人們的工作效率，其意義是非常深遠的。

值得引起特別注意的是，1977年12月20日發表的《第二次漢字簡化方案（草案）》中公布的簡化字，早在1986年6月24日“國務院批轉國家語言文字工作委員會《關于廢止〈第二次漢字簡化方案（草案）〉和糾正社會用字混亂現象的請示》的通知”中就已明確指出：“國務院同意國家語言文字工作委員會《關于廢止〈第二次漢字簡化方案（草案）〉和糾正社會用字混亂現象的請示》”，“1977年12月20日發表的《第二次漢字簡化方案（草案）》自本通知下達之日起停止使用。”同時還指出：“今后，對漢字的簡化應持謹慎態度，使漢字的形體在一個時期內保持相對穩定，以利社會應用。當前社會上濫用繁體字，亂造簡化字，隨便寫錯別字，這種用字混亂現象，應引起高度重視。”為了消除社會用字混亂的不正常現象，便于群眾使用規范的簡化字，1986年10月10日經國務院批準、國家語言文字工作委員會決定重新發表原中國文字改革委員會于1964年編印的《簡化字總表》。國家語言文字工作委員會在《關于重新發表〈簡化字總表〉的說明》中進一步明確指出：“《第二次漢字簡化方案（草案）》已經國務院批準廢止。我們要求社會用字以《簡化字總表》為標準：凡是在《簡化字總表》中已經被簡化了的繁體字，應該用簡化字，而不用繁體字；凡是不符合《簡化字總表》規定的簡化字，包括《第二次漢字簡化方案（草案）》的簡化字和社會上流行的各種簡體字，都是不規范的簡化字，應當停止使用。”所謂正確使用簡化漢字，就是只能使用《簡化字總表》中規定的2236個簡化字，除此之外的各種簡體字都是不規范的，應當停止使用。例如：將集寫成“＠①”、家寫成“＠②”、餐寫成“＠③”等等，都是不規范的。這些不規范的寫法，有的源于《第二次漢字簡化方案（草案）》中公布的簡化字，有的來自社會上流行的簡體字，都應當停止使用。

2.不寫異體字。漢字有異體現象。在一定的歷史階段上，一個漢字可以有幾個不同的形體為社會承認，但是，這不利于漢字準確表達意義的功能。秦統一中國后，推行“書同文”政策，以秦系文字為正體，淘汰六國異體，就是一次有進步意義的正字工作。但秦歷史較短，正字的效果不大。東漢許慎著的《說文解字》，收9353個小篆為“正文”，另列其他一些形體為它的“重文”（即異體——筆者注），體現了一字一形，區分正異的思想，對于正字起了深遠影響。解放后，文化部和國家文字改革委員會于1955年12月22日發出聯合通知，宣布把一批異體字810組1865字，整理后共精減去1055字，并決定從1956年12月1日起在全國實施。這是漢字發展史上起了重大作用的一次正字工作。在漢字的日常書寫中，我們應堅持寫正體字，不寫異體字。

所謂異體字，是指那些跟規定的正體字同音同義，而寫法不同的字。如“＠④”、“＠⑤”、“＠⑥”、“＠⑦”就分別是算、堤、野、裸的異體字。正體字的異體字有的有一個，有的有兩個，甚至還有三個的。平時我們要寫正體字，不要寫異體字。應該提到并應引起注意的是，在3755個常用漢字中收了一部分包孕異體字。包孕異體字是應該進行整理的漢字，不應該兼收并存。如一般字（詞）典里明確規定“攙chān”有攙扶、攙雜兩個含義，而“摻chān”則跟“攙”的第二個含義（攙雜）相同，那么完全可以廢除“摻”字，只保留“攙”就可以了。又如，“稱”除讀chēng（稱呼）、chèn（稱心）外，又讀chèng（臺稱），而“秤chèng”又跟“稱chèng”相同，那么完全可以廢除“秤”字，或者保留“秤”字，廢除“稱chèng”（同“秤”）的讀音和含義。包孕異體字的存在，給學習和運用漢字帶來許多不便和麻煩，應該進行整理。常用漢字表中包含這樣一些包孕異體字，不能不說是一個缺陷。但令人遺憾的是，直到現在尚未對這類包孕異體字作統一的權威性的整理，所以目前仍在流行使用。有個別字在運用時必須要特別謹慎，如“kù＠⑧”或“绔”，（都讀Kù），意思都同于“褲”，別無他義。但并不能將“kù＠⑧”“绔”視為“褲”的異體字，在“自古雄才多磨難，從來紈kù＠⑧少偉男”這樣的語言環境里，必須用“kù＠⑧”或“绔”而不能用“褲”。若有人將“紈”或“紈绔”寫成“紈褲”，就會遭致他人的恥笑，認為你無知，缺乏學養。另外，值得注意的還有，凡是被簡化了的繁體字，都不應該再寫繁體字，而應該寫簡化字。嚴格地說，繁體字也是異體字，是簡化字的異體字。

3.不寫白字。白字也稱別字。出現白字的原因很多，主要是只知其字的讀音，而對其字的真正含義不了解或了解得不確切、不全面造成的。如將字帖寫成“字貼”、臨摹寫成“臨摩”、藍天寫成“蘭天”、陷阱寫成“陷井”、家具寫成“家俱”、金剛鉆寫成“金鋼鉆”、先發制人寫成“先法制人”、按部就班寫成“按步就班”、婦孺皆知寫成“婦儒皆知”、再接再厲寫成“再接再勵”、漠不關心寫成“莫不關心”（若將漠不關心寫成“莫不關心”，意思就完全相反了，前者是不關心的意思，后者是無不關心，也就是關心的意思了）等等，這其中的貼、摩、蘭、井、俱、鋼、法、步、儒、勵、莫就都是白字。漢字中同音節的字很多，少則幾個，多則十幾個，幾十個，上百個，甚至更多。這些字讀音完全相同或相近（只有四聲上的區別），而意義都不相同，當然用法也就不同。白字在現實生活中的危害有時是很大的。據說有不少醫療事故就與寫白字有關，因醫生處方用藥或簽發手術通知單寫白字，給患者帶來不堪設想的嚴重后果的例子屢見不鮮。在商品經濟日益發達的今天，因寫白字而蒙受重大經濟損失的也不時見諸極端，如一位四川老板與一位廣東老板訂了一份期貨合同，四川老板向廣東老板預付了200萬元的定金，后來由于客觀上的原因，廣東老板單方面提出中止履行供貨合同，根據有關法規規定，廣東老板應加倍償還定金400萬元，只因四川老板當時將所交定金寫成了“訂金”，一字之差竟損失了200萬元！漢字中同音異義的字多，是造成寫白字的一個客觀原因，但我們平時如果能夠做到認真、細心，對沒有十分把握的用字，虛心向別人求教，或查一下字（詞）典，在這方面“少一點自以為是，多一點自以為非”，對每一個字的含義了解得很確切、很全面，寫白字的現象自然就可以避免了。

4.不寫錯字。所謂錯字，是指寫得不正確的字。錯字不同于異體字，也不同于白字，它完全不符合文字學的規律，是不為社會所承認的。如將棟梁寫成“棟liáng＠⑨”、羨慕寫成“羨mù＠⑩”、品德寫成“品dé＠①①”、“恭敬”寫成“gōng＠①②敬”等，其中的“＠⑨”、“＠⑩”、“＠①①”、“＠①②”就是錯字。再如：“肺”、“沛”二字，平時許多人都把它們的左邊寫成“市”，事實上這兩個字的左邊都不從“市”，而是從“肺”（fù）。將“肺”、“沛”二字的左邊都寫成五筆的“市”字顯然是錯誤的。上面所舉的例子都是違背文字學的規律、不為社會所承認的錯誤字。此外，還有一些特殊的情況，如將負責寫成“jì＠①③責”（，讀jì，打呃），裸寫成“赤guàn＠①④＠①④”（＠①④，讀guàn，古代酌酒燒地的祭禮），流水汩汩寫成“流水汨汨”（汨，讀gǔ，汩汩，水流動的聲音或樣子。汨，讀mì，汨羅江，發源于江西，流入湖南），顯然也都是錯誤的。雖然“負”、“裸”、“汨”三個字都是符合文字學的規律，為社會所承認的，是漢字當中客觀存在的“正字”，但因為它們既不屬于不規范的簡化字，也不屬于異體字和白字，所以在上述語言環境中，一般我們常把它們認定為錯字（嚴格地說這是不科學的，只能將此視之為習慣做法）。

二、關于漢字使用規范化問題

要做到漢字使用規范化，我認為需要做到以下三點：

1.正音。這里所說的正音，有這樣兩層意思：一是矯正語音，即矯正錯誤的讀音；二是讀標準音。如果我們看到一個字連認識都不認識，又怎么能談得上正確地運用呢？事實上，要正確地讀出每一個字（包括在不同的語言環境里讀音不同的多音字）的讀音，是一件很不容易的事情。自古至今，在字的讀音方面隨心所欲，信口開河，憑想當然胡念字音的現象不勝枚舉，常常弄得人啼笑皆非。相傳古時候就有一個縣官把原告郁工耒（yùgōnglěi）讀成“都上來”（dōushànglái），把被告齊卞丟（qíbiàndiū）讀成“齊下去”（qíxiàqù），結果引起哄堂大笑。這雖是個笑話，但卻發人深思。現實生活中這類例子也是隨處可見的。電視連續劇《西游記》中豬八戒的飾演者馬德華，其原名叫馬芮（rùi），有一天他去醫院看病，掛號時人家叫他“馬內”，就診時醫生叫他“馬丙”，劃價（根據醫生的處方用藥計價）時又把他叫成“馬苗”，待取藥時他竟被人呼之為“馬肉”了，以致弄得他無可奈何，最后才下定決心改名為馬德華的。平時常聽人將干涸（hè）讀成“干固”，瞠（chēng）目結舌讀成“堂目結舌”，窠（kē）臼讀成“巢臼”，攻訐（jié）讀成“攻干”，聯袂（mèi）讀成“聯決”，儕（chái）輩讀成“齊輩”，黑xù＠①⑤＠①⑤（xù）讀成“黑越越”，命運多舛（chuǎn）讀成“命運多桀”等等，不一而足。究其原因，大概都是想當然，自以為是造成的。此外，值得注意的是漢字有一字多音現象。同樣一個字，在不同的語言環境里，用法不同，讀音也往往不同，如果一成不變地讀某一個音也是錯誤的。如：身廣體胖（pán），你讀成“身廣體胖”（pàng）就不規范。“龜”字有三個不同的讀音，在“烏龜”一詞中讀“gūi”，在“龜茲”一詞中讀“qiū”，在“龜裂”一詞中讀“jūn”，是萬萬不能將“龜茲”中的“龜”和“龜裂”中的“龜”一概都讀成gūi的。

2.正形。所謂正形，也就是前面所說的形體標準化。這個問題前面已從正確使用簡化漢字，不寫異體字，不寫白字，不寫錯字四個方面加以說明，此不贅述。

3.正義，所謂正義，在這里即是指文字所包含的正確的含義。前面已經談到，漢字中同音字甚多，這些字雖然讀音相同，但所涵概的意思卻不相同，有的甚至截然相反。在不同的語言環境中，該用哪一個字，不該用哪一個字，都是有嚴格的區別的，這種區別的本身就在于不同字意義上的區別，用錯了就成為白字。外國人學習中國的漢字，感到最傷腦筋的一點就是區分同音異義字的不同用法。事實上，這個問題對于所有的中國人來講，也是一個難點。且不說在中、小學學生的作文中可以輕而易舉地發現一些用錯了的字（此處指白字，不是指錯字），即使在大學生的課堂筆記或作業中，這類錯誤也是不難找到的，如將宴安鴆毒寫成“宴安枕毒”、班門弄斧寫成“搬門弄斧”、刳（kū）木為舟寫成“枯木為舟”、高屋建瓴寫成“高屋建嶺”、一枕黃粱寫成“一枕黃梁”等等，皆因對其中關鍵字（鴆、班、刳、瓴、粱）的意義不甚了解所致。對于一個字雖然也能正確地認讀，準確無誤地寫出，但若不了解它的確切含義，就決然談不上正確地運用，要做到漢字使用規范化，無疑也就成了一句空話。確切了解每個用字的含義；對沒把握的字，待查過字（詞）典或請教過別人后，有了把握再用；嚴格區分同音異義字的不同用法；注意使用過程中古今字義的變化；注意一字多義現象（漢字中的一字多義現象比一字多音現象更為普遍，只有準確地掌握了每個用字的各種含義，才能更準確地運用它們），所有這些，都可以幫助我們更好地運用漢字，切實做到漢字使用規范化。

由上不難看出，嚴格正字實在是我們中、小學語文教學中一項十分迫切、十分重要、十分艱巨、十分光榮的任務。我們要樹立信心，克服困難，為促使漢字形體標準化，使用規范化共同努力。

字庫未存字注釋：

＠①原字為人下加一

＠②原字為宀下加人

＠③原字為上去一下加夕

＠④原字為竹下加弄

＠⑤原字為阝右加是

＠⑥原字為林下加土

＠⑦原字為身右加果

＠⑧原字為衤右加夸

＠⑨原字為（氵右加刃）下加木

＠⑩原字為慕右去丶

＠①①原字為德右部分去一

＠①②原字為恭右去丶

＠①③原字為刀下加貝

篇5

以生為本是建立在以人為本的基礎上符合現代職業教育的一種體現。以學生為基本，是現代職業教育管理的最高境界。學生管理模式當中包含了管理主體、管理手段、管理工具等等，但是人作為其中的基本元素，只有通過各種方法提高人的素質才是提高管理質量的核心。在我國的現代職業教育當中學生管理模式創新就必須堅持以生為本的原則，要將這種管理理念滲透到現在的現代職業教育管理理念當中。以生為本是目前現代職業教育管理學生需要創新的軟條件，行為規范原則則是硬保障。整個職業教育當中不管是老師還是學生都需要遵守規章制度，才能夠保障和諧。基于行為規范原則的基礎上制定的行為規范制度應該是符合現代高職院校學生的行為規范，其賦予了每一個高職學生的平等權利與義務。這是因為只有依托有效合理的行為規范制度，現代職業教育才能夠正常進行。需要注意的是，針對現代的高職學生具備的特點，一定要有一定的管理創新舉措，才能夠有效做到積極促進高職學生的發展。

二、現代職業教育體系下學生管理方式的創新

管理方式的創新主要從兩個方面進行，一是管理方法，二是管理技術。高職院校在進行管理方法的創新方面要體現出規范、差異與人性，規范是針對每一個學生，其要求每個學生的管理一定在遵守國家法律以及學校的規章制度的基礎上約束學生。差異是學校根據學生的不同層次，進行分類管理。人性是學校對高職學生采用一種多層面、雙向交流互動的教育指導方式。再細致化一點，就是學校在管理學生的過程中首先要保證規范的管理方式，再大眾化的讓學生接受教育的影響，樹立一個正確的人生觀、價值觀。管理技術的創新是高職院校采用更加先進的手段提高管理效率。簡單而言就是理由現代化的信息技術實現整個管理機制的完善。信息技術已經普遍被學生接受，因此高職院校需要僅以加強對學生管理的科技創新以及信息化網絡建設。具體表現為，投入一定的資金與人力盡快建立學生后勤管理系統、學生教育管理系統等等。

三、現代職業教育體系下學生績效考核體系的創新

（一）建立完善的考評機制。針對學生的特點建立一套公平、科學的考評制度，能夠起到一定的積極作用。以往的考評機制重點放在總結性評價這個方面，缺少了對過程的評價，其中只過分注重了對學生的評價，忽略了對管理人員的評價。因此，高職院校需要做到既重視結果又重視過程，重視整體又重視個體，抓全面又注重側面。對管理人員的考評機制，從基本的工作業績、學生反饋、出勤情況進行一個全面的測評。針對學生，首先從基本的教學入手，在課堂教學與實踐性教學方面建立一個嚴肅的教育形勢，從學風與考風兩個方面重點加強，保證教學具有實質性。另外，從學生的生活方面，衛生、宿舍管理等建立一個帶有激勵性質的獎懲制度，真正推動學生生活與學習的共同發展。

（二）逐步完善激勵機制。激勵機制分為精神激勵與物質激勵兩種。針對學生在日常學習與課外的活動中表現良好、學習成績優秀院校不僅需要從精神上褒獎，還需要給予一定的物質獎勵。特別是針對學生干部，院校要充分調動起積極性，通過一定的激勵措施更加實現其良好發展，從而在學生面前起到一個模范帶頭作用，在幫助輔導員班主任管理的過程中逐漸形成一個良好的學風。

四、現代職業教育體系下輔導員管理創新

輔導員作為管理學生的主力軍，院校需要充分認識到輔導員的重要性。院校可以通過經常組織一些活動幫助輔導員之間交流管理經驗，也可以搭建一個活動平臺或者是宣傳平臺，豐富輔導員的管理知識。從精神方面輔導員需要充分將學生管理工作當成核心，輔導員的管理理念對整個管理團隊學生有一定影響，因此輔導員需要具有一個良好的團隊合作意識與先進的管理理念。另外，還需要規范輔導員的行為，高職院校應該提供給輔導員在職培訓、學習交流、專業能力競賽等各個方面的機會，保證輔導員能夠在創新的過程中自身的專業素質、精神面貌、文化素養、人際關系以及管理作風都得到一個質的提高，其還表現在對輔導員日常行為、待人處事、工作作風各個方面，有效培養出一個符合現代職業教育要求的輔導員。

五、結語

篇6

由此，使我想起“數學教學進行思想教育實在難”的說法，當然，較之于語文課，數學課多是數字和符號，沒有什么感人的場景和情節，但并非難以滲透思想教育，這里僅以應用題教學為例談談數學教學中進行思想教育的做法，以期達到拋磚引玉的效果。數學中的應用題，是情節加數量關系的一種思維訓練，是進行思想教育的前沿陣地，教學中的關鍵在于：

（一）數心設計、強化德育。

教師對應用題的設計，是融思想教育于其中的最直接、最有效的辦法。以上題為例，如果教師這樣設計：“公園里有5只熊貓，送給日本友人1只，還剩幾只？”不僅不會產生上述尷尬局面，而且也使學生受到國際主義教育。

又如，教分數應用題時，可設計以下例題：“我國地大物博。南北相距約5500千米，東西相距的千米數是南北相距的1011。東西相距約多少千米？”這樣一設計，就對學生進行了國情教育。總之，教師只要有了德育意識，就能將應用題包容進多種思想教育因素。

（二）結合實際，啟發引導。

在分數應用題教學中，運用層的最高階段是，即，會依題畫圖列式；會依式畫圖編題；會以圖編題列式。讓學生根據算式、圖例編應用題，是進行思想教育的最好時機，教師可啟發誘導，使學生結合實際編出的題目具有一定的思想性。如算式1000×（3/5＋3/5－1）教師可揭示：結合我校搞過的植樹和“手拉手”活動編題，學生會編出以下應用題：

篇7

1.1充分利用教學資源合理開設課程

學校要根據自身實際情況對教學資源進行完善,并以此合理設置體育選項課程。既要充分考慮到學生的興趣愛好,也要考慮到學生的身體素質,還要考慮到開設運動項目的實用性、健身性和娛樂性,盡量多開設一些深受學生喜愛且具有實用性的運動項目,例如游泳、健美操等運動項目。游泳不僅是一項運動項目,還是一項求生技能,此外游泳還是一項有氧運動,幾乎可以鍛煉到全身大部分的肌肉,對體型超重的學生減肥有很大的益處。健美操運動對大學生塑造良好的體型也有十分重要的作用。

1.2增加選項課的時間段

高校體育選項課要最大程度的做到讓學生能夠自主選擇課程內容、任課教師和上課時間段。只有這樣才能保證學生選到自己喜愛的課程。這就要求高校在條件允許的范圍內增加體育選項課的時間段,保證學生能夠充分自由的選擇時間進行上課。因而,各院(系)排課表時必須注意按規定空出2～3個時間段供學生選擇體育選項課程,同時每天增設7～8節選課時間段供學生選課,給學生充分的選擇課程的自由度。

1.3完善場地器材設施

隨著高校的逐步擴招,越來越多的學生和緊張的場地設施資源之間的矛盾越來越明顯。這就要求高校根據學校擴招的情況和短缺的教學資源加大資金投入力度,修建急需的場館,修建風雨操場,保證學生在雨雪等惡劣的天氣狀況下也能保證體育課程的順利進行。學校還要改善學校場地和器材狀況,增加學生喜歡的運動項目的場地器材,為學生的健身活動提供物質基礎,力爭滿足大部分選項課教學的正常開展。

1.4引進專業教師,定期對教師進行培訓

各高校要根據開設課程的需要,一方面要引進一批專業的教師,保證學生喜愛的體育運動項目能夠開設,也保證了教師授課的專業性；另一方面,還要定期對體育教師進行培訓,提高教師的專項能力和專業覆蓋面。針對當前繁雜和專業的體育選項課,要提高體育教師的專業特長,要求體育教師除本專業以外,還需掌握1~2項運動項目的專業技能,加強師資隊伍的建設。這樣可以在一定程度上增加了開課率,也為學生選擇任課教師提供了較大的空間。要加強教師素質教育,拓寬教師的知識面,注意加強對教材、教法的研究,拓展教師才能,以滿足學生選課的需要,使選項課達到預期的效果。

1.5設計科學合理的考核評價方式

要完善現有的考核評價機制,設計科學合理的考核評價方式,調整那些考核標準和操作方式不合理的課程。考試評價內容要科學、全面,應將過程評價與終結評價相結合,要涉及到學生的進步幅度以及努力程度。評價的方式應是主觀和客觀相結合、定性和定量相結合,采用“教師評價、學生自我評價、同學間互相評價”三方評價相結合的方式,充分發揮評價的激勵作用。在測試過程中,對評分標準、測試方法及測試人員應進一步統一規范要求,實現標準化評分,實現不同選項課課程項目的公平性與準確性。

2結語

篇8

一、含義的界定

我國頒布了《教育法》，以法律的形式規定了在教育教學過程中教師不允許對學生進行體罰。然而，我們常常忽視了存在校園之中對學生一種隱性的傷害，那就是教育冷暴力。冷暴力常常表現為對人在態度上的冷淡、行為上的忽視、精神上的長期持久的隱性傷害。筆者認為教育冷暴力是指在學校教育過程中，主要是指教師對學生的一種隱性的、對學生身心造成傷害的過度精神懲罰，通常采取冷淡的態度、嘲諷的語言、行為上的孤立等方式。

二、教育冷暴力的類型

（一）冷淡輕視型

在小學校園中，教師對學生在態度上的漠不關心，即使學生有錯誤也不幫助學生認識到自己的錯誤改正過來，而是任由其發展。當學生無法認識到自己的錯誤，繼續犯錯，教師非但沒有關心學生而用輕視態度對待學生，讓學生處于迷茫的境地，也給學生的心靈造成了嚴重的創傷。

（二）嘲諷呵斥型

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”教師有意或無意對學生在語言上的嘲笑諷刺，會致使學生的自尊心受到傷害，有的教師還在班級中大聲呵斥，讓學生難堪，讓學生無地自容。這樣過度的精神懲罰，教師由于氣頭上貪得一時痛快，對學生造成的影響是無法彌補的。

（三）疏遠孤立型

教師常常會對學生進行調換座位、在講課過程中不給學生回答問題的機會等方式在行為上孤立學生，讓學生覺得自己處于被老師、同學“拋棄”的狀態，給學生造成心理的打擊，自信心受挫。

三、小學校園教育冷暴力造成的影響

（一）影響學生身心健康發展

小學校園教育冷暴力對學生造成的傷害是巨大的，而且有的甚至會影響學生的一生。學生是發展的人，小學階段是學生成長的重要階段，養成良好的行為習慣，形成優良品格的重要時期。教，育冷暴力會使學生自信心受挫，自尊心受到打擊，性格上會變得孤僻，在長期的周圍環境中暗示下，學生會形成畏縮性人格。

（二）師生關系緊張

學生在小學階段雖然自控能力有了明顯的提高，但是學生渴望得到老師的關注，并且在意周圍環境中老師、同學對自己的評價，學生喜歡得到老師的肯定。而教育冷暴力會使學生遭受到打擊，變得任性、暴躁，形成攻擊性人格，逆反心理加強，敵對教師，造成師生關系的緊張。

四、關懷理論視域下小學校園教育冷暴力的原因分析

（一）教師師德修養的欠缺

造成教育冷暴力的其中一個原因就是教師師德修養的欠缺，教師作為在教學活動中傳道授業解惑的角色，不僅要教給學生知識，還要促進學生在德、智、體等其他方面的全面發展，這與教師德德行與修養是密不可分的。教師在教學崗位上天天會處理眾多繁雜的事情，在面對學生犯錯誤時如果不控制好自己的情緒，有意或者無意對學生實施了教育冷暴力，會給學生造成傷害，也同時反映了教師的師德修養的欠缺。

（二）教師忽略了自身榜樣作用

在校園中，教師對學生有著重要的榜樣作用，教師如果不注意自身的言行，對學生實施教育冷暴力，會影響其他的學生對該名同學的看法，會造成周圍環境對該名學生的壓力，導致學生自己否定自己，形成消極的情緒，影響學生的發展。

（三）教師漠視學生的感受

在現實中，教師對學生的教育冷暴力往往是削弱了學生形成積極的自我形象，阻礙了教師與學生關懷關系的建立。在小學階段的學生心理是脆弱的，學生渴望得到肯定而不是一味地批評。教師如果能耐心地去了解學生的內心，以學生的角度去處理事情，會讓師生關系呈正向積極狀態，促進學生的成長。

五、關懷理論視域下小學校園教育冷暴力的解決策略

關懷理論是當代德育理論中的重要流派之一，產生于二十世紀七八十年代，關懷理論的代表人物是尼爾?諾丁斯，她從關懷倫理學的角度提出了道德教育應當強調的四種要素：榜樣、對話、實踐、認可。

（一）培養關懷型教師

關懷是教師職業的基本特點，一個人進人了教師職業，首先就是進入了一種關懷關系，關懷先于、重于做事和職業技能，這是教師與其他職業的最大區別。

1.重塑師生溝通關系――尊重學生平等對話

對話發生在我，你之間，教師不僅要在意學生說的話語，更要思考他為什么這么說、這么想。師生之間進行的平等對話是平等的、民主的、開放的。師生之間的對話能增進互相的了解，同時其目的也是理解、同情與欣賞，尊重學生、平等的對話就體現教師對學生的關懷，而不是用教師的“威嚴”壓制學生。

2.卓越教師師德講座――發揮教師榜樣力量

教師的作用不在于監督學生遵守規則，關鍵在于以身作則。發揮教師的榜樣力量，就要求教師不斷提高自身的修養，通過參加優秀教師的講座，通過學習卓越教師是怎樣處理教師與學生關系的經驗，從中進行總結，寫下自己的感受，在實際的教學工作中進行運用，時刻謹記自己作為一名教師在言行上一定要給學生樹立良好的榜樣。

3.提高教師關懷能力――給予學生積極認可

教師對學生做出的反應是學生形成自我形象的一個重要影響源。教師在教學活動中應該提高自身的關愛能力，閱讀書籍提高自己的修養與內涵。允許學生犯錯，認識到這是學生成長的規律，而不是將自己的主觀期望強加給學生。用愛的眼光，用關懷的行為給予學生，讓學生產生力量感，形成積極的道德追求。

（二）營造理性的關懷型家庭――父母做家庭教育的榜樣

父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止對孩子具有潛移默化的作用。家庭教育對孩子的成長具有決定性的作用。家長對孩子的不良情緒會影響孩子良好性格的養成，會使孩子形成自卑、自閉的性格。通常父母在愛的原則下，對孩子嚴慈相濟，營造理性的、民主的、平等的關懷家庭氛圍，會讓孩子覺得內心得到尊重，利于孩子的成長。父母在家庭中的地位不可“霸權”，尊重孩子，關懷孩子，給孩子做良好的榜樣會促進孩子身心的健康發展。

篇9

一、實施教學設備科學化管理的必然性

1.教學科研快速發展，辦學規模擴大

民族藝校是本市同類藝校中辦學規模最大的學校，幾乎涵蓋現階段社會各界所關注的所有熱門專業：動漫、動畫、影視、影像、音樂創作，會展自動化，日、韓、英商務外語，學前教育，涉外飯店管理，茶藝等。隨著教育經費投入的逐年加大，新穎先進的專業教學儀器設備所占學校固定資產的份額亦呈現逐年快速上升的趨勢。特別是近年來，民族藝校辦學規模不斷擴大，學校實驗室、實操室(車間)不斷建設、發展和強化，價值千萬元的教學設備相繼投入使用：廣播級的攝錄編設備、專業級同期錄音棚、語言自動編輯，譯校設備、多語種同步視聽設備、電子音樂自動創作合成設備、動畫專業制作電腦操作系統、會展全自動化一體辦公實習設備、舞美音響照明設備、高端教學三角鋼琴、雅馬哈電子鋼琴演播實習車間等，各類專業教學、實習、生產設備的不斷涌現，新購設備專業性、技術性越來越強，對使用與管理人員的技術水平，操作能力要求越來越高，因此，對民族藝校教學設備的實施科學化、人性化管理，將有利于教學、科研的發展，有利于學校辦學規模的擴大。

2.促進學科建設，提高綜合效益

對于民族藝校而言，加強專業儀器設備的管理不僅是來自上級單位的要求，更重要的是學校自身發展的需要，是進行學校自身體制改革的需要。“工欲善其事，必先利其器”，培養優秀的畢業生，必須配置先進的儀器設備、培養精良的儀器設備管理隊伍，如若疏于管理，儀器設備不能處于良好的工作狀態，教師和科研人員就不能按時完成教學任務、科研任務，勢必影響教學質量。所以儀器設備的管理工作應常抓不懈，千方百計地提高內部管理水平。實踐證明，科學管理不僅要依靠行政手段、還要依靠法制手段、經濟手段和信息手段等。藝校的各級領導要清醒地意識到儀器設備是培養合格人才，促進學科建設，提高辦學效益的物質基礎。

二、當前學校教學設備管理中存在的一些問題

1.設備閑置率高，效率尚屬低下

由于單位內部資產所有者和使用者的權限不明確，各單位或者部門各自為政，導致固定資產重復購置和建設，部分資產閑置浪費。并且由于對資產的無償占有，使存量資產不能合理流動，資金調劑困難，資產浪費比較嚴重，也造成各單位苦樂不均。加之，由于沒有進行周到的論證以及調研工作，某些設備的購置只為一時所需或者某一項目所需。一旦項目結束或者研究方向改變，某些特別而專一的設備幾乎就被“打入冷宮”，閑置不用。同時，在購買時選型不當，貪求高、精、尖、全，形成“過度建設”。設備購進后缺乏相關的維修技術，耗材昂貴或者發生故障時的配件獲取難度大，以及相關運行費用的缺乏等原因，導致一些貴重的教學設備束之高閣。

2.設備濫用貶值，維護不及時

教學人員不懂儀器設備的性能，經常發生使用不當現象，有時使用設備時責任心不強，缺乏應有的培訓，愛護公物意識淡薄。加上其操作不規范，維護不及時，設備性能便容易老化，零部件甚至整機發生損壞，卻少有問責。由于缺乏專業的維修技術工程師，以及沒有相應的定期維修和記錄等長效保養體制，有些人員甚至為一己之需而隨意拆卸零件，致使一些設備的使用壽命大大縮短。這是造成儀器設備貶值的人為因素。

由于學校設備的監督管理體制、激勵制約機制的不盡完善，使大部分管理者和使用者的切身利益與儀器設備的質量狀態沒有直接關系，導致部分管理、使用人員對儀器設備缺乏應有的關心，缺少管好用好設備的內動力，這是造成儀器設備損耗加劇，提前發生貶值的主觀因素。

3.一些設備歸屬不清，缺乏共享機制

由于民族藝校以及單位內部之間的頻繁整合、變更以及體制改革等，設備的管理和使用權出現紊亂，整合中出現的資產融合或資源重組，儀器設備管理沒有在變革中隨著機構的變化相應做出準確、快速的反映，導致儀器設備歸屬不清。如合作辦學單位贈送的或用自籌資金購置的設備。對因功能老化或技術狀態較差的設備，失去了再利用價值，但又未到固定資產管理辦法規定的報廢年限，只能閑置等待報廢處理，以上兩類常常是游離于儀器設備管理范圍以外，造成賬物不符和國有資產的隱性流失。一些教學儀器設備實行校內二級甚至三級管理，客觀上造成了儀器設備被部門、單位甚至個別教師擁有。在沒有一套有效的資源調配系統的情況下，大多數設備擁有者不愿意將設備，尤其是貴重儀器，提供給其他部門使用。

4.設備及經費的管理不規范

在思想上認識不夠，管理薄弱。長期以來，由于教育投資體制上的單一性，藝術學校的支出都由國家大包大攬，使人們形成重撥款，輕管理的觀念，造成設備浪費現象嚴重，特別是學校內部的二級管理，缺乏有效的規章制度的約束。各部門管理方式和管理水平參差不齊，規章制度不夠健全，甚至有執行也不到位。就設備經費而言，本來就緊張，實驗設備主管部門將每年有限的設備經費統籌規劃，精打細算，為了給部分專業實驗室及訓練室解決急需的設備，有些系對專業申報設備計劃非常重視，但也有個別實驗室、訓練室對設備購置無計劃管理，對購置后的儀器設備沒有精心管理。

5.缺乏高素質管理人員

學校儀器設備的管理工作缺乏專門的機構和通用型技術人員，內部設備管理職責不分、責任不到位。一些部門對設備的計劃購置、驗收使用、保管清理以及轉讓報廢等各個環節審批程序不夠嚴格，造成購置計劃不周、審批手續不全，領用移交無手續，借轉未經批準，清理和報廢不及時等現象。學校配備的儀器設備保管人員缺乏全面的專業知識，只起到簡單的看管作用，無法對儀器設備進行維護保養，造成平時儀器設備小病無人修，大病修不了，使儀器設備的壽命大為縮短。

三、“買、用、管”規范化是實現科學管理必由之路

為了減少國家資產的閑置浪費，提高設備的利用率，促進設備管理的科學化，達到買、用、管規范化，更好地為實驗、教學和科研服務，筆者認為有必要對學校設備進行規范化管理。規范化管理，有利于解決設備閑置化，效率低下；設備濫用貶值，維護較差；設備私屬化，共享缺乏；設備管理，缺乏規范；管理機構不健全，人員缺乏等問題。解決這些問題，可從以下幾方面著手：

1.樹立“購置重要，管理更重要”的意識

必須從思想上提高認識，轉變觀念，樹立“購置設備重要，管理設備更重要”的思想意識。改變過去重錢輕物，重購入輕管理使用的錯誤認識和做法，強化設備管理的效益意識，重視和加強對設備的管理過程，形成自上而下重視設備管理的風尚。從購置設備的源頭做起，減少設備閑置機率，避免閑置設備的增加。解決閑置設備的問題須從設備管理的各環節入手，設備管理部門要嚴格審核各部門或學院的設備年度裝備計劃，組織有關人員對設備的合理布局、裝備重點進行監控論證，避免重復購置造成浪費。同時，要加強在用設備日常管理，將操作、維護、保養有機結合起來，盡量降低閑置設備的存量。

2.建立科學有效的管理和使用制度

從設備立項、購買、安裝、培訓、使用、維修到報廢的全過程要有章可循，有人可問，有案可查。由設備處主持，財務處和院系教研室輔助，建立統一的設備管理規章制度，全校實行。加強閑置設備的監管，防止國有資產流失。閑置設備是學校國有資產的重要組成部分，盡管這些設備在短時間內可能閑置不用，但在未被處置和銷賬之前應等同于正常設備的管理，決不能棄之不管，必須實行專人負責制，并定期派專業技術人員對這些暫時閑置的設備進行維護和保養。同時，要統一安排和協調，將閑置設備管理作為一項重要內容，列入日常工作范疇，學校組織一批專業人員，對各部門進行實地勘查或由各部門登記上報，摸清家底，以獲取閑置設備的詳細數據和信息，并按技術等級分類歸檔，建立閑置設備檔案和財務管理檔案，隨時為學校管理部門提供全面、系統、準確的資料。

3.逐步實現校內有償使用

學校的大部分教學設備都是由國家投資，所有權是國家，但使用權在學校。學校的主要任務是培養人才，需消耗一定的人力、物力和財力，國家并不要求它限期以折舊費的方式予以償還設備建設投資。這使得學校在經濟方面的責任感與緊迫感要比企業單位輕得多。他們雖知國家投資建設的設備來之不易，但沒有觸及本單位及個人的利益，因而容易造成設備的部門所有、重復購置、使用效益低和積壓浪費等現象。要徹底改變這種現象，一是要加強調控、統一規劃、合理布局，使用設備實行“有償使用制”，校內和計劃內使用采用記賬形式定期結賬，校外和計劃外使用采用收費的辦法。

4.設備管理要跟上現代化的步伐

(1)設備流程管理網絡化

校園網的建成為網絡化管理提供了硬件條件，設備管理從計劃、采購、驗收入庫、調撥、報廢、賬目、報表、報盤等工作已經從網上開始做出嘗試。網絡技術在實驗設備管理中的應用將會為學校的教學設備使用效益的提高提供新的機遇。如果把學校的設備的技術規格、可用機時、日程安排、收費標準等輸入網絡，以使相關部門上網查詢、了解設備的詳細信息，將使設備的投資效益大為改善，同時也為沒有此類設備的部門提供了方便，發揮了社會效益，實現了資源共享。另外，設備計劃部門可通過校園網獲取各實驗室的設備占用和使用效益等信息，做到及時進行計劃調整。

同樣，網絡化管理要有規則和制度做保證，制度和規則必須符合網絡辦公的特點。如設備的調撥工作，首先進入請求調撥程序，將申請調撥的設備列入閑置設備，網上掛牌，尋找使用單位，一段時間以后，如3個月或半年，沒有使用單位，自動進入報廢程序，列入網上報廢設備名冊，進行設備的最后利用，有價值的零部件可以拆下使用，再經過一段時間做廢品處理。這種過程在沒有網絡的情況下，由于信息交流無法進行，基本不能實現。

(2)設備資料管理電子化

設備資料的管理將逐步進入電子檔案化管理時代。目前儀器設備資料基本上實現微機化管理，有關數據進入了數據庫，對原始資料的管理，包括某項工作過程的管理，仍然停留在手工操作上。出于對原始資料真實性的信任和管理制度的規定，某些環節必須保留原始資料記錄，如簽名、批復等。未來這種保存方法將有所變化，計算機技術的發展為這一變化提供了支持，所有的原始資料記錄都可以各種不同類型的計算機文件形式保存于磁盤，分門別類進行保存，載體由實體資料變為光盤磁盤，便于今后使用查詢，它的安全性由計算機自身技術保證。具體到設備管理工作，設備卡將被電子卡片代替，設備賬目由磁盤賬目替代。實現電子檔案管理還需要其他方面的支持，如個人信息數據庫建設，單位信息數據庫建設，公共體系信息數據庫建設等，這是進行身份認證的基礎，類似銀行、電信、證券的各類卡等，因為這些內容將逐步與設備采購直接緊密聯系。

5.重視隊伍建設，抓好教師和管理人員的同步培訓

篇10

關鍵詞：五年制；學前教育；常規管理；問題與策略

四川幼兒師范高等專科學校自1999年以來一直在培養初中起點五年制學前教育專科的幼兒師資，至今已有11年的時間。在這十多年的時間里，四川幼專積累了一定的培養初中起點學前教育專科學歷教師的經驗。

五年制學前教育的最基本特點是：起點低——招收初中畢業生，要求高——培養專科層次人才，學制長——五年一貫學制，定向強——專業定向為高素質幼兒師資，就業好——用人單位更愿意選擇五年制的畢業生。與專科及以下幼師培養模式相比，它優于三年制中專學前教育，也優于三年制高專學前教育，并且從幼兒教師的高技能特點來說，它也是五年制高職中的一種優勢專業。五年制學前教育是現階段培養高素質幼師的一種優化模式。

一、五年制學生管理工作中的難點

（一）學生自身問題

由于高校的增加和生源的擴招，絕大部分高中生都能進入各類高校學習，這就使大多數初中生在升學時選擇了高中，一部分初中生選擇了就讀類似于我們這類學校。我校招收初中起點五年制學前教育專業的學生雖然也有入門分數線，但總體水平較低。

從上述的省控線分數可以看出，招收的初中畢業生的入門分數線較低，除此之外，這些學生的其他一些素質也比較差，甚至有的學生還是一些教師眼中的差生。學校為了生存和發展，還要把這些學生培養成合格的符合社會需要的幼兒師資，這是目前所有和我校一樣類似的學校需要解決的難題。

主要有以下表現：

1.學習、生活無目標

很多學生讀五年制不過是為了混個大專文憑，并沒有想在這里真正地學習知識和技能。他們沒有明確的理想和目標，很少考慮自己的前途和未來，表現為整日沒精打采，上課注意力不集中，對學習采取敷衍馬虎的態度，厭學情緒突出。在教學常規檢查中發現，每天的上下午第一節課學生的遲到現象嚴重，每節課上都有學生玩手機、聽音樂的。對清潔掃除、文體活動等也不認真對待，總是得過且過。

2.自卑情緒突出

每個人都會有或多或少的自卑情緒，即使是成功人士也不例外。這種自卑心理五年制中專段學生中尤為突出。這些學生由于長期以來學業上的不如意，不僅他們自覺在校園生活中比三年制大專生低人一等，也使得老師和家長的鼓勵、表揚、贊美很少落到他們頭上。長期以往形成了惡性循環，自卑心理就越發嚴重。

3.叛逆

部分學生長期以來形成了和老師、家長對立的慣性思維，不接受師長的教誨，總是和老師、家長對著干，不讓做的偏要做。遲到、早退、缺席、上網、不假外出等屢屢發生，受到師長的批評時就頂嘴、漫罵，難于溝通。

4.容易沖動，情緒控制能力差

因五年制中專段學生年齡在15-18之間，還處于心智不成熟階段。對許多事情缺乏理性的思考與分析，常常因為一些小事和同學發生沖突，經常與人抬杠、打架等，很難控制自己的情緒。比如在11級新生中就有這樣的案例：一女生和同寢室一同學發生沖突，端水將對方的床鋪澆濕；還有一女生與同學發生矛盾后將全寢室同學（包括自己）的被套里都灑上洗衣粉，以此泄憤。

5.學習壓力感

雖然我校不象高中那樣涉及升學，但這些五年制學生也有學業壓力。主要原因是由于她們的學習基礎本來就薄弱，再加上有些藝術類學科以前從未接觸過，還有就是來自于同學間的競爭和教師的嚴格要求，學習上的壓力感始終是學生中普遍存在的心理問題。這些學生提到學習就頭疼，想方設法逃避學習，一聽說要考試，心里就緊張，不能發揮平時的水平。就上學期統計發現，有500余人次參加本學期開學的補考。

6.人際關系不良

五年制中專段學生因年齡偏小，認知能力差，缺乏人際溝通的方法，加之個性比較自我，與同學的交往就如孩時過家家，說好就好得不得了，說不好馬上細數對方的不是之處，又重新去組織幫派。還有的學生個性太強，自傲、狂妄，在同學中總顯得格格不入，形單影只。

7.行為習慣差

在管理中發現，五年制中專段學生普遍存在行為習慣差的現狀。她們很在意自己的個人形象，但寢室內務和教室清潔糟糕，喜歡隨吃隨扔。見到老師不能主動問好，喜歡講粗話，情商發展較差。對家庭、學校和社會缺乏責任感，一切以自我為中心，我行我素，明知不能違反學校的規章制度，但由于自控能力差而時常有遲到、早退、缺席、不假外出等違規行為，且屢教不改。

（二）學校管理體制問題

1.招生門檻低是造成五年制中專段學生多元化的原因之一

隨著國家對學前教育事業的廣泛重視，報考學前教育專業的學生明顯爭多，招收該專業的高職院校也越來越多，這也就發生各個學校搶生源，造成生源質量下降。就我校而言2010年五年制學前教育專業有200名招生指標，2011年增加了一倍。從學生質量來看，雖然省教廳劃定了錄取分數線，但總體水平都比較低，多數學生的分數線剛好是省控線的起點，而成績好的學生都去讀高中了，這也就使得學生出現了上述多元化的表現。

2.高等院校中辦五年制大專增加了管理難度

由于我校的招生主體是三年制大專，學校現有學生人數是以她們為主。因此學校也把培養重點放在了三年制大專學生身上，而五年制學生也就退居二線。這些五年制學生是一群特殊類別的群體，和三年制大專學生生活在一起，她們原有的自卑心加深。加之學校對這兩種學制學生的區別管理（比如，出校門時大專生可以憑學生證自由出入，而中專段學生必須持有效假條）使得學生產生了逆反心理。

通過對以上中專段學生的思想狀況及存在問題的調查分析，可以看出，只有從源頭抓起，也就是從學生思想抓起，堅持“以人為本”重視學生的思想教育工作，重視對學生的管理，才能改善和提高中專段學生的目前狀況，從而提高五年制學生的教學質量。

二、五年制學生管理策略

（一）提升管理者自身的管理思想

建立服務育人和以人為本的管理理念。管理是手段不是目的，及時、周到、高效、熱情的服務和善于理解、接納、尊重學生才是管理的本質。學校所有成員都應承擔起育人的責任，摒棄對學生放任不管、愛理不理的態度，幫助學生建立自信，為他們搭建一個實現理想和抱負的舞臺。

（二）加強和規范管理者的職責

一是要進一步明確系部德育工作職責，發揮學生管理部門和輔導員在培養學生問題上的作用。二是要進一步明確學校整體育人，全員參與學生教育管理的職責，要認真加強管理，積極做好學生的思想工作，充分發揮黨政工團和保衛部門在學生管理工作中的作用，管理要科學化、規范化、制度化。學生教育與管理工作是學校重要的基礎工作，要挑選思想品德好、政治覺悟高、責任心強、熱愛學生工作、懂得和會做思想政治工作、具有奉獻精神、身體較好的老師擔任學生教育與管理的工作。

（三）充分發揮教師的職能作用

在管理工作中應充分發揮輔導員和任課教師在課堂上的育人作用。為此，我們結合本部門學生的特點，利用每月一次的全體教師例會，強調教師要堅持對學生嚴格管理的一致性，堅持每節課檢查學生出勤情況，并要求教師充分利用課堂對學生進行人生觀、價值觀教育。要求尺度的一致性，使得我部學生的出勤率有了明顯提高。

（四）充分發揮學生管理團隊的作用

系部的團總支學生會是開展學生工作的重要力量，同時這個群體還給其他同學樹立了“優秀學生”的榜樣。因此，學生干部的選拔任用就顯得尤為重要。為打造一個有活力、工作主動積極、工作有創新的學生管理團隊，就必須嚴把選拔任用關，對學生干部實行試用制，凡有違紀、學業成績差、工作不認真者一律開除。對工作主動積極、各項成績優異的學生加大表揚力度，為她們的工作創設寬松的環境氛圍，充分發揮學生干部在學生群體中的模范帶頭作用。

（五）著重解決學生中存在的突出問題

對于厭學問題、幫派問題、打架群毆問題、泡網吧問題、早戀問題、行為習慣差等要進行有效的綜合性的治理。做五年制學生的思想教育工作要有耐心、責任心，不能怕麻煩和困難，更不能有畏難情緒，必須有如“婆婆的嘴、爸爸的嚴和媽媽的愛”的這種管理方式，要常抓不懈。

比如，針對學生厭學問題可以對授課方式和教材進行調整，加強技能和實際操作能力的訓練，努力調動學生的學習興趣和參與的熱情。針對學生行為習慣差、文化素質低的問題，我部從本學期開始，充分利用周日晚集中時間，給學生選擇觀看有教育意義的視頻，并組織學生討論、寫感想，讓學生從典型人物及其事跡上受到啟發與觸動。

總之，在學生管理中應將“以人為本”的“人”放在首位，采取積極可行的激勵機制，采取有針對性的教育措施，使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，把學生培養成具有高素質的勞動者，為國家培養出更多有作為的專業人才和建設者。

注：該論文是“綿陽幼兒教育與發展研究中心”四川幼專學前教育改革與發展研究室的階段性研究成果。

參考文獻：

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