思想政治教育的專業范文

導語：如何才能寫好一篇思想政治教育的專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 高校；醫學生；專業教育；思想政治教育；結合；必要性；路徑

經濟全球化及新技術的廣泛應用，使醫學界對人們健康提出了更加嚴峻的挑戰，而所面臨的挑戰中更涵括了醫生們的醫德素質。高校作為醫生的培育搖籃，更應該采取有力的思想政治教育，培養出具備良好醫德的醫學生，因此研究當前醫學生思想政治教育是重要的課題。

一、醫學專業教育與醫學生思想政治教育融合的必要性

“如何培養人，培養出什么樣的人”是我國高校教育的長期任務。高校醫學專業乃至高等醫學校就應該培養出具備精湛醫學知識技能與思想政治相協調統一的醫學生，這項任務離不開醫學專業知識，也離不開思想政治教育。因此，在醫學專業教育中滲透思想政治教育，能糾正醫學生在專業學習過程中的錯誤認識與思想偏差，能以獨特的思想轉化與調節功能讓醫學生在專業知識學習中更加專注，在今后參與工作中規避道德風險。

就醫學生而言，也只有將思想政治教育與醫學專業知識相結合，才能根據醫學專業特點對學生思想政治進行設計，才能結合專業特色培養出用于奉獻、全心全意為病人服務的醫學生。也只有兩者的結合，才能在醫學專業知識中突出思想性，才能在思想教育中體現科學性，最終才能共同增強醫學生專業教育時效性，提高思想針對性，進而促進學生知識、技能、醫德、情操全面發展。

二、醫學生思想政治教育存在的薄弱環節

當前在高校醫學專業滲透思想政治教育雖然取得了一定的成績，但也還有一些問題需要注意。

1、對醫學生思想政治教育有待加強

雖然當前醫學生思想政治教育有一點進步，但是一些導師及政工人員對學生思想政治教育的培育上還是沒有進行更加深入且全面的實踐，在認識上也僅僅很狹隘地認為思想政治教育是維護學習秩序及學生之間團結互助，并沒有真正認識到思想政治教育能提升醫學生的人文精神，促進學生道德意識的提高，因而在教育中更多注重醫學生的行為控制與管理。

2、醫學專業教師與學生輔導員管理缺位

部分醫學專業教師對學生思想政治教育的認識很片面，認為學生的思想政治教育應該是學校黨委教育部及學生工作處的負責范圍，他們僅僅是只負責學生醫學知識與技能的事；而學生輔導員也很片面地認為學生思想政治教育就是處理學生情感及生活問題，對學生在專業知識學習中出現的問題則認為是專業教師的事。這樣一來，專業教師在教學中發現問題未與輔導員協商，而輔導員也很少向專業教師了解情況，二者的分開教育促使問題很少有真正的解決。

3、高校醫學專業思想政治教育本身有待改進

受長期以來應試教育與辦學條件的影響制約，醫學校對學生思想政治教育在內容與形式上都較為單一，沒有跟上新形勢的步伐，缺少思想政治教育的創新性。尤其是在教學課堂上往往只注重對學生知識技能的傳授，忽略了思想政治教育的人文性，忽視了醫學生不僅僅需要醫學知識與技能，還因為學生的多樣性與差異性需要對學生思想及利益需求進行思想政治教育滲透，這樣的教育難以發揮功效。

4、缺乏有針對性及特色性的思想政治教育活動

由于醫學院校辦學仍以醫學為主，其他諸如科研、思想政治教育都處于劣勢地位，導致在開展思想政治教育活動中缺乏針對性與特色性，難以對學生提出或出現的問題得到比較滿意的答復與處理，難以讓學生在思想活動中真正認識到應該如何去想、如何去做，導致思想政治教育對學生影響力有限。

三、醫學生專業教育與思想政治教育有效結合的途徑

1、在醫學專業課教學中滲透政治思想教育

雖然醫學專業的主要教學任務是幫助學生掌握專業的醫學知識與臨床技能，但是我們不能忽視思想政治教育的重要性。在實際的教學過程中，可將醫學課程中蘊涵的思想政治教育內容對學生進行講解，以達到在專業課教學中也能滲透思想政治教育。如列舉我國古代醫學成就《黃帝內經》、《本草綱目》對人類的作用，可增強學生民族自豪感；展示建國后醫學新技術發展及對新病癥的有效防治，可激發學生的愛國情懷；介紹當前農村醫療制度及新醫改，可讓學生理解國家衛生方針。通過這些方式，都能對學生做到思想政治教育的滲透，不僅增強了專業知識教學的靈活性，也加強了學生思想道德的建設，同時也激發了學生學醫的興趣。

2、加強醫學專業教師及輔導員的思想政治教育作用

教師不僅有解惑的職責，更有育人的職責。就醫學生思想政治教育而言，不僅僅關于德育干部、學生干事處、輔導員，還關系著醫學專業教師，只有課堂內外的教師相結合，才能形成對學生思想道德教育的主力軍。專業教師在醫學生學習中與學生接觸最多，是最能發現學生思想問題的直接人，專業教師如能及時引導，加以思想政治教育滲透，就能起到指點迷津的效果。專業教師的德行是對學生樹立的一面旗幟，所以專業教師也要具備良好的心理品質及高尚的道德情操，才能在思想上對學生起到潛移默化的效果。輔導員作為學生思想政治的良醫，不僅要全面了解學生、關懷學生，更要在學生的思想上、生活上做到引導作用，教導學生做人的道理，以增強學生思想政治的感召力。也只有專業教師與輔導員的相互結合，才能做到課堂內外都能進行思想政治教育的滲透，才真正做到了對學生的“傳道、授業、解惑”。

3、把醫德醫風教育貫穿于醫學專業教育始終

健康所系、性命相托。醫學生將要從事的是與人的生命攸關的職業，醫學生專業教育和思想政治教育的最有實效性和針對性的一個有效結合點就是醫德醫風教育。醫學生應具有以人為本、以患者為中心的高尚醫德，把醫德醫風教育貫穿于醫學專業教育始終，要通過大量生動、翔實的醫療實踐事例教育引導醫學生，進行切實有效的職業道德教育，用實例教育強化培養高尚的醫德醫風。

4、開展具有醫學專業特色的思想政治教育活動

醫學生的思想政治工作要注重從實際生活出發，通過對社會熱點事件的關注，著重醫學生專業素質的培養。如模擬汶川大地震，開辦“溫情課堂”等方式傳遞愛心，為傷員做心理輔導、無償獻血、全程陪護等，可有效促進醫學生的社會責任感和全心全意為病人服務的醫療理念。還可組織參觀石門峰遺體捐獻志愿者紀念碑，并敬獻鮮花、舉行入黨宣誓儀式，使醫學生更全面準確地了解了遺體捐獻，在學習醫學知識過程中尊重標本，同時讓大家自覺主動地加入到遺體捐獻中來，推動醫學事業更好發展。

總之，隨著時代的變化，構建醫學生思想政治教育全過程、全方位的運行機制，改進和探索醫學生思想政治教育的內容和方式，對于加強和改進醫學生思想政治教育，實現思想政治教育目標，具有非常重要的作用，是搞好醫學生思想政治教育不可缺少、不能忽視的一個重要方面。

【參考文獻】

[1] 呂春，王建英.醫學院校大學生思想政治教育的現狀及對策探討[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2009（04）.

[2] 馮蕾，李敏.“90后”大學生政治觀現狀及教育對策探[J].四川文理學院學報，2011（01）.

[3] 譚會恒.我院醫學生思想政治狀況探析與思考[J].右江民族醫學院學報，2011（03）.

篇2

關鍵詞:高職計算機專業課;思想政治教育;思考

高校教育教學活動中，主要是引導學生樹立正確的價值觀和世界觀，新的發展時期，多元文化的發展，高職生信息接收渠道越來越多，因此，必須重視做好高職生的思政教育工作。單純依靠思政課程無法滿足當前思政教育工作的要求，針對性不強，教學效果不佳，因此將思想政治工作貫穿到教學過程中，也是當前思政教育需要思考的問題。

1計算機專業課與思想政治教育結合的必要性分析

高職院校計算機專業課程教學中，主要是提升學生的綜合能力，更好地適應社會對計算機人才的需求，單純地傳授計算機相關原理和知識，學生即使掌握了全部計算機知識，也不能代表其符合當前計算機行業的發展需求。當前信息科技的高速發展，計算機技術為信息的傳播提供了極大的便利，但同時一些不良信息等也隨著計算機技術入侵到計算機系統中，而學生社會經歷相對較少，對信息的甄別能力相對較差，無法識別哪些是有用信息哪些是不良信息，因此，計算機知識的傳播應該與思想政治教育同步進行。計算機專業課學習中，教師除了講授計算機相關的理論知識，更需要將思想政治教育的內容與專業課程結合，引導學生樹立正確的世界觀，最終更好地滿足時展的需求。從高校思想政治教育工作的開展來講，當前高校主要是通過開設思想政治教育課程進行思想政治教育工作，但是單純的思政課程因課時較少，內容較籠統缺乏針對性，最終時效性差強人意，影響到學生思政課程的學習興趣，將思政教育與計算機專業課結合，在提升學生計算機專業課學習興趣的同時，還能加強學生的思政教育，因此必須將社會核心價值觀內化于心，融入到計算機課程教學中。

2計算機專業課與思想政治教育結合的策略探討

2．1引導學生樹立正確的人生觀

新的發展階段，經濟建設高速發展，對外文化交流不斷增多，給高職院校教育也提出了新的挑戰，高職學生要更好地適應社會發展，必須重視自身專業能力和職業素養的提升，對計算機專業學生來講，要掌握好計算機基本技能，才能更好地滿足未來工作的需求，同時，社會對人才的職業素養和道德品質也有了新的要求，教師要給學生傳輸更多正能量，讓學生多了解計算機行業的優秀楷模，了解其品質和精神，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，激勵學生將自身理想和學習結合，引導學生樹立為國建設的思想意識。

2．2培養高職生的愛國精神

計算機專業課教學中，思政教育和計算機教學是相輔相成的關系，教師要結合當前計算機的發展狀況，結合時展特點，對學生進行愛國教育，讓學生在專業課程學習的同時，了解時政內容，在豐富自身知識積累的同時，也能樹立正確的學習目的，最終提升學習效果。

2．3要提升學生的公民意識

高職生處于人生發展和個人習慣養成的關鍵時期，計算機專業教學中，也要重視學生的個人道德和職業道德的培養，在計算機結構等講解中，幫助學生引導正確的學習習慣，教學中引導學生樹立求實的作風，要求學生學習中嚴格要求自己，腳踏實地，按照社會規范約束自己，在今后的學習和工作中樹立良好的習慣。

2．4發揮課堂的教育作用

當前高職院校發展中，將思想政治教育融入到專業課程教學中已經成為院校重點教學發展的方向，除了思政課程教學外，要積極找到計算機課與思想政治教育的結合點，可以將與計算機領域相關的新聞熱點，如信息詐騙等作為案例，或者是在具體的技術教學中采用聯想、啟發式教學方法，在課堂中引導學生加深對思政教育的理解，發揮課堂的作用。

2．5開展特色教育活動

計算機專業課教學中，教師可以選取一些專業領域類知名學者的案例，引導學生做好自身的職業發展規劃，并集合思想政治教育，定期開展教育活動，結合專業特色，結合當前信息媒體發展的現狀，積極開展思政教育，并借助互聯網平臺，加強對學生的思政教育。

2．6建立專門的思政建設科研小組

在高職院校計算機專業學生的思想政治教育工作中，一方面教師要在教學過程中進行思政教育滲透，還要重視校園環境的影響，要落實思政宣傳教育工作，高職院校要定期開展思政教育方面的講座，以班級或者為單位進行思政教育的學習討論，或者是思政教育主題的演講比賽，提升學生的思想政治素養。

3高職計算機課與思政教育結合應該注意的問題

一方面，教師要明確高校專業教學中學生的主體地位，計算機專業的教學，學生要掌握相關的計算機技能，更好地服務于社會建設和發展;同時，高校的思想政治教育工作是一項長期性的課題，要有針對性的開展，不同學習階段，所采取的教學方法和策略也要有所變化，根據計算機專業課的特點，更好地融入思政教學內容，達到教學的目的。最后，思想政治教育的內容要適量，不能顧此失彼，要有選擇性地進行思想政治教學，潛移默化中對學生進行思政教育。

篇3

近年來隨高校的擴招，研究生培養質量有所下降，而用人單位選才標準逐漸從“高文憑”轉向“實踐能力和綜合素質”，研究生在就業時往往出現“高不成低不就”的情況，可能引發各種心理障礙，若不及時解決，會嚴重影響學生的心理健康，而研究生質量側重于對學生學習及科研成果的產出進行評價，只是滿足于就業率的攀升，卻忽視了對學生真正的心理疏導及就業指導，加之思想政治教育滯后于就業指導前瞻性的要求，這些因素造成目前研究生就業面臨的嚴峻局面，針對這一現狀，一些工科、文科、林業院校已經紛紛開展研究生就業思想政治教育的思考及應對策略的改革探索，而醫科院校針對藥學專業研究生就業與思想政治教育聯動的相關研究未見報道。

經過對本校及四川省內醫科院校研究生思想政治教育與就業工作之間現狀調查發現：醫科院校對研究生思想政治教育不夠重視；就業指導工作務實性、個性化、前瞻性與思想政治教育務虛性、共性化、滯后性相互錯位；針對二者之間存在的問題，無論從提高思想政治教育實效的角度出發，還是從提高研究生就業工作質量的角度出發，都是必要的，如何將二者有機結合，就是本文要解決的實際問題。

一、校轉變就業指導工作理念：

要堅持以育人為本，貼近學生實際的工作理念，培養研究生樹立誠信、奉獻、責任、敬業的就業觀念。充分發揮思想政治教育的主導作用，引導學生處理好個人價值與社會價值實現、近期利益與遠期利益的關系，克服擇業功利化和目標短淺的傾向，從而進一步提高思想政治教育與就業指導工作聯系的實效性。

二、加強研究生就業指導隊伍建設：

就業指導隊伍由分管校長、系院分管書記、輔導員、就業人員、導師、專業教師組成，通過培訓提高這只隊伍的理論水平，要精通業務、熟悉市場需求、善于管理，有強烈的責任心及服務意識，積極地參加就業工作實踐并不斷改進，增強隊伍創新能力。

三、開展“全程化”藥學研究生職業生涯規劃的工作內容：

加強輔導員橋梁作用，建立學生-輔導員-就業中心工作鏈；“全程化”藥學研究生職業生涯規劃：

第一階段，專業適應與職業規劃階段：主要針對新生處在基礎課程階段，需要幫助學生了解藥學專業培養計劃、就業領域、就業前景等。本階段工作由輔導員為主，專業教師為輔來協同完成。

第二階段，職業體驗階段：學生前半年修完專業課程后，進入臨床、教研室，此階段研究生對職業的認識由理論到實踐，可體會到作為一名藥師、教師及研究人員的職業生活，本階段就業思想政治教育由導師和輔導員共同承擔，尤其是導師對學生擇業觀的樹立與培養有舉足輕重的作用，同時輔導員要加強和學生的交流、溝通和教育，鼓勵學生充分發揮“自我教育、自我管理、自我服務”的積極性。通過參加實習、假期社會實踐、志愿者服務等各項與就業有關的活動，鍛煉學生的綜合能力，為就業做準備。

第三階段，擇業指導與就業去向發生階段：主要針對三年級學生正處于職業選擇的關鍵期，導師和輔導員需要將工作重點放在擇業觀引導和心理疏通方面，以緩解學生的焦慮緊張情緒。

幫助學生樹立正確的擇業觀：誠信、不功利、結合自身特點省時度勢；定期組織“求職經驗交流會”，讓落實工作的師兄師姐為學弟學妹介紹求職的經驗體會；對不同就業意愿的學生給予針對性的擇業引導。

良好的心理素質是決定研究生高質量就業的重要因素，也是高質量人才的重要衡量標準之一。有些學生在就業及擇業的過程中遭遇挫折，可能會做出一些發泄于社會、遷怒于他人的極端行為。心理健康疏導在這一階段尤為重要，讓學生掌握觀察分析問題的正確方法，辯證地看問題，必要時進行心理疏導，使畢業生保持良好的就業心態。總之將思想教育、心理健康教育與就業指導三者有機結合，有助于培養學生積極、樂觀、健康的就業心態和解決各種職場問題的能力。

第四階段，就業后續工作追蹤：通過收集畢業生聯系方式、就業去向、網絡通知、建立通訊錄等方式，最大程度掌握學生的就業去向。對暫時未就業學生提供就業幫助和跟蹤調查。

四、依托多?N載體，開拓藥學研究生就業與思想政治教育聯動的“多元化”就業工作方式：

一是要打破傳統的“填鴨式”教學，轉向以學生為主體的教學方式，培養其自我教育、自我管理、自主學習的能力。

二是利用校園文化的多樣性，將就業教育滲透于校園文化之中，寓教于樂，活化思想政治教育的形式。

三是要以黨團建設、研究生會及各種學會組織各類實踐活動為平臺，加強就業信息搜集整理與，為研究生提供更多更優質的就業、實習信息資源；積極開展模擬招聘會等活動，提高學生就業素質及技能和實踐水平；通過邀請專家、畢業后從事思想政治教育的研究生講座對研究生進行思想政治教育，引導研究生樹立正確的就業觀，通過這一平臺最終形成研究生自身“自我教育、自我管理、自我服務”的就業思想教育工作方式。

四是要充分利用新媒體技術的優勢，加強網絡陣地建設，利用好微信、微博、QQ、飛信、互聯網等平臺的就業服務與就業教育功能。依托就業指導中心網站，保留以往畢業生的就業方向和聯系方式，建立就業指導網站（建立學生就業信息庫、實習/就業單位信息庫）。

五是要積極拓展校外實踐基地、志愿者服務，提高研究生實踐能力，使學生在盡可能多的實踐活動中加強對就業觀念的理解，把研究生引向社會。

六是利用導師的影響力和社會資源，推薦部分優秀學生到單位就業；利用校友資源平臺開設論壇、邀請企業家、部門領導、工程師和人力資源專家到學校作就業指導講座，多方開拓研究生就業渠道。

五、就業與思想政治教育聯動的就業工作評價

評價體系：官方為主的高校內部的評價、外部評價、中立的第三方中介機構。

評價內容：對環境、主客體、過程、效果、信息反饋、社會反響等方面進行測評。

評價指標：正效應指標：知識獲取率、能力提升率、?r值認同率、學生申請入黨率、社會公益活動參與率、學生團體加入率、就業率等方面；負效應指標：違法犯罪率、違紀違規率、網癮沉迷率、心理疾病率等。

測評方法：系統分析、比較法、效益評定、接受度測評、實地調查、模擬情景測評法。

總之要根據實際情況綜合運用各種測評法，測評信息收集要涵蓋就業思想政治教育全過程、最終效果及社會反饋情況。

六、就業與思想政治教育聯動的就業工作反饋

一是該反饋體系包括縱向和橫向系統。

縱向系統：從教育部、教育廳到高校的自上而下的各級機構間的相互反饋調節。橫向系統：指同一級別擔任不同職能的機構之間的反饋調節。

二是完善反饋調節制度。

建立反饋調節制度，用制度來保障反饋調節暢通，用制度來強化該系統的效應，有效貫徹民主集中制。

該反饋體系對研究生就業思想政治教育工作創新體系起到三方面作用：

預警作用：利用班級、社團、BBS、QQ群、微信、微博等技術快速、全面掌握學生的就業思想狀況及勢態，并根據掌握的預警信息，前瞻性開展有效的就業思想政治教育工作，并建立突發事件應急預警機制。

教育過程的調整：按評價指標對教育環境、主體、客體、過程進行的評價結果及時反饋給相關部門，以便對就業教育過程的指導思想、工作方式、工作內容、具體措施等進行及時的調整。

篇4

關鍵詞：美術專業；思想政治；實效性

近兩年，我國的高等教育得到不斷發展，藝術專業教育更是作為我國高等教育的一個重要部分得到了發展，同時我國的高校藝術生人數也在不斷增加。在高校大學生的教育課程中，思想政治教育是非常重要的。目前，高校藝術生的教育內容非常豐富，除了專業課程之外還有許多文化課程，但是，思想政治課程卻一直收不到理想的教學效果。要想加強藝術生特別是美術專業大學生的思想教育工作，就必須弄清楚他們的思想狀況，施行針對性強的措施。

一、師范院校美術專業大學生的特點分析

美術專業的大學生作為藝術生被高校招收進來，他們與其他專業的學生會有一些不同。主要可以分為兩個方面，第一個是美術學生專業上的不同，第二個是學生自身方面的不同。這些特點構成了其思想政治教育的特殊性，因此，必須先了解他們的特點。

（1）學生自身特點。學生自身的特點也可以說是從學業的角度考慮的特點，首先就是美術生的學習壓力較大。師范類院校美術專業的大學生都是通過藝術特長招生進入學校的，這就造成一部分學生的文化課程基礎比較薄弱，如英語、思想政治等。這些比較薄弱的課程壓力較大，再加上專業課程的壓力也不小，所以就形成了學業上的雙重壓力。其次就是美術專業學生的經濟壓力較大。我國高等院校中，學費較貴的專業之一就是藝術類院校。而且在上大學之前，專業課的學習也必須花費大量的資金。這樣，學生在上學時可能還要考慮到家庭的經濟問題，導致思想政治教育工作中出現一系列問題。最后就是美術學生的就業壓力較大。近些年，高等院校藝術類學生的數量不斷增長，但是就業形勢卻沒有好轉。這樣，就造成了美術專業的學生畢業后就業會比較困難，再加上美術類大學生的文化課水平比較低，這樣更是雪上加霜。

（2）學生思想特點。美術專業大學生的思想特點，主要可以歸納為以下幾個方面：①美術專業學生的思想活躍、個性鮮明，但有的缺乏理想信念和集體主義。藝術類大學生由于專業課的原因，長期都受到藝術的熏陶，因此具有較高的藝術情操和充滿浪漫主義色彩。他們的思想都比較活躍，能夠想常人所不敢想，能夠追求比較新鮮的事物，崇尚科學。這些雖能夠培養美術學生的個性思想，卻也使得他們在強調個性發展的同時，忽視了集體主義和社會主義的良好情操。②美術類大學生的感情十分豐富，但有的紀律性卻不是很強。美術類專業的大學生長期受專業的影響，對各種事物都充滿了熱愛，同時也是愛憎分明，情緒容易受到各種事物的干擾。而且有的缺乏明顯的紀律性，做事情習慣按照自己的習慣和愛好，學習不是很努力，學風也比較懶散。③美術類大學生比較注重實踐，但是在工作中團隊意識不強。藝術類大學生可以說是高中就學習自己的專業，在進入大學兩年后都比較注重去社會上實踐，希望在實踐中提升自己的專業水平。但是，在實踐的過程中又通常崇拜個人主義，有的欠缺團隊觀念，這也是由于他們的紀律散漫導致的。

二、加強師范院校美術專業大學生思想政治教育的重要意義

上面已經簡要分析了美術類大學生的基本特征，說明加強他們的思想政治教育顯得非常重要，主要可以總結出以下幾點。

（1）加強師范類美術專業大學生的思想政治教育是社會主義社會的基本要求。美術專業的大學生是我國社會主義建設的接班人，重視他們的思想政治教育也是社會賦予高校的社會責任，是我國社會主義建設方向的重要保證。高校必須用科學的方法引導和幫助美術專業大學生，塑造他們的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們成為對社會有貢獻的人。

（2）加強師范類美術專業大學生的思想政治教育是教育工作的基礎。師范類美術專業大學生大部分都會在畢業以后從事教育工作，為人師表。因此，加強他們的思想政治工作是十分必要的。只有這樣，這些未來的老師，才能夠對他們的學生產生積極的導向作用，通過一言一行影響下一代。

（3）加強師范類美術專業大學生的思想政治教育是學生自身修養的需要。有的美術類大學生，由于種種原因，在思想上比較散漫，個人主義思想比較濃厚，而這些思想上的不足會對他們自身以后的發展帶來很多的不利。因此，大學階段的思想政治教育對他們本身來說是十分重要的，高校必須引起足夠的重視。

三、新形勢下加強美術專業思想政治工作的路徑

總結歷年的學生工作，我們發現師范類院校藝術生的思想政治教育工作必須要花足夠的精力，應用科學的方法和技巧，發揮全員教育的作用。

（1）堅持將思想政治課程作為主陣地。目前，我國高校基本上都開設了思想政治課程，這也是高校主要的思想教育渠道，因此，必須堅持和加強。美術專業的大學生，在上思想政治課程時，個別學生可能會表現出漫不經心和無所事事的態度，對這一課程不夠重視。因此，高校必須加強教育，定時舉辦一些思想教育類的講座，舉辦一些答疑活動，讓美術類的大學生將理論和實踐聯系起來，幫助大學生探討社會熱點問題，樹立正確的思想價值觀。

（2）樹立藝術育人的理念，完善實踐育人格局。思想中最重要的一塊就是實踐的觀點，這也是思想的根本特征。師范類高校要樹立藝術育人的理念，藝術育人講的就是學校從學生專業的角度來引導學生，在提高學生專業水平的基礎上同時提高學生思想水平。實踐育人指的就是美術學生在課堂上學習理論知識和實踐經驗，然后根據社會上的具體實踐和學生個人特征對學生進行引導，促進他們形成高尚的品格、良好習慣和價值觀。

（3）思想教育要體現專業特點。首先，營造良好的學習氣氛，以培養學生的愛國思想為目的，以社會的基本道德為規范，深入進行思想教育。思想教育要結合美術專業的基本特征和現狀，按照“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的道德規范進行教育。其次，充分調動美術專業教師的積極性，在教授專業課的同時對學生進行思想教育。老師是學生的向導，老師專業課的強弱會影響學生的學習，同時老師的思想政治水平也會影響到學生的思想變化。因此，美術專業的老師必須起帶頭作用，樹立一個良好的榜樣，積極引導好美術專業大學生。再次，高校要拓展美術專業的實踐基地，把美術專業大學生的思想教育和實踐聯系起來，這樣才能夠使大學生印象更加深刻。在注重美術專業大學生的專業實踐的同時，更要使他們的世界觀、人生觀和價值觀得到深化。

總之，大學生的思想政治教育工作是高校教育中非常重要的一部分，而師范類院校美術專業大學生的思想政治教育工作又具有其特殊性。因此，必須根據他們自身的特征再結合專業的特點實施教育，采用科學的教學方法和方式，積極探索創新途徑，才能夠提高美術專業思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]馬麗,陳曉敏.試論基礎教育改革與教師教育的發展[J].寧夏大學學報,2005(3).

[2]姜維軍.師范院校美術專業大學生思想政治教育的實效性[J].高校輔導員學刊,2009(2).

篇5

關鍵詞：高職專業教育 思想政治教育理論課 有效融合

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）11-0040-01

加強高職教育，特別是思想政治教育理論課，從思想層面對學生開展滲透性教育，對于應用型、技術型人才的培養具有十分重要的現實意義。高職教育過程中，若一味依靠課堂教育，難以達到教育目標，必須在專業教育中融合思想政治教育理論課，方可將有限的資源充分融入無限的教育模式中。

1 高職專業教育中融入思想政治教育理論課的必要性

1.1順應了高職專業人才培養目標

高等職業院校的辦學宗旨在于培養職業型人才，因此，高職院校應幫助學生樹立良好的職業道德，同時，以就業需求為導向，逐步增強學生的專業技能，促使他們逐步實現可持續發展，使他們養成終身學習的能力。思想政治教育理論課擔當著育人的重要使命，必須以高職人才培養目標為指導，逐步改革和完善教學內容及方式，必須同高職專業教育有效融合，在專業實踐過程中融合職業道德、發展及社會交往等思政理論課教育，方可在提高學生職業技能的同時，全面提高其適應社會及可持續發展等能力。

1.2增強了高職思想政治理論課教育的實效性

思政教育理論課教材為統一指定的，同高職院校教育特點及人才培養目標缺乏緊密的聯系，和學生所關注熱點及切身利益的聯系較少，同學生思想實際不貼合，因而在高職學生中不太受歡迎，再加上不少思政理論課教師不了解自身所授課專業人才的具體培養目標，對自身授課對象未來職業類型也不甚清楚，這勢必會造成學生思想和理論課教學相脫節，導致學生對思想政治教育理論課產生不良的抵觸情緒[1]。若將思想政治理論課同專業教育巧妙融合，將會有效提高教師備課的針對性，教學過程也更加形象、深刻，學生對專業知識的興趣也越來越濃厚，有效消解了思想政治教育理論課的枯燥性，使得思想政治理論課更具體、更生動，確保了教學效果。

2 高職專業教育中思想政治教育理論課的融合途徑

2.1以人才培養目標為使命，轉變傳統教育理念

高職院校應將人才培養作為賴以生存的基礎，缺乏人才培養目標，高職教育就將同教育范疇發生偏離。因此，必須加快理清人才培養與社會服務、文化傳承、科研等的關系，明確人才培養在高職院校各項工作中的核心地位[2]。為了適應我國經濟社會發展的要求，必須加快形成人才競爭優勢，盡快實現我國從人力資源大國轉變為人才強國，高職院校在這一轉變的推進中肩負著重大的使命，在新形勢下，高職院校必須明確這一使命，處理好科研與教學間的關系，以人才培養目標為使命，轉變傳統教育理念，從獎懲激勵、制度設計、資源配置等各個方面出發，為人才培養目標的順利實現服務。

2.2加快建立有效的考核激勵機制

高職院校應明確教學的中心地位，加強教師隊伍建設，充分激發其實現教學價值及目標的積極性，建立完善的考核激勵機制。由于不同教師對教學、科研的偏好及擅長程度也不盡相同，不少教師認為應被要求搞好教學或科研工作，而非二者都做。研究顯示，提高教師的科研水平并非就一定可以提高其教學水平[3]。當前，教師利用科研工作代替教學工作的現象普遍存在，導致激勵效果不佳。針對高校職能體系情況，應對教師教學、科研、服務水平進行綜合考核，將教、研評價相統一，實現教研一體化，評價體系不僅要體現學生專業素質培養的要求，又應體現專業教師在思政教育理論課中所發揮的作用，確保教師能夠為推動學生的成人、成才、成功投入更多的時間和精力。

2.3提高專業教師加強思想政治教育的自覺性

新形勢下，社會正處在大發展、大變化階段，社會環境也越來越復雜，學生也出現了很多新變化，為了搞好新時期思想政治理論課教育工作，必須提高思想政治教育工作者的綜合素質，完善思政教育工作的方法及能力。高職院校應加強教育，使教師意識到思政教育工作的重要性。由于專業教師和思政教育工作者的工作性質不同，因此，在開展思政理論課教育的方法也應有所區別，應通過言傳身教，潛移默化地感染學生，使他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高職院校可以組織專業教師加強思政教育工作培訓，讓其充分了解思政教育的意義，以便專業教育中能夠動之以情、曉之以理，確保教學效果。

2.4充分發揮輔導員專業教育優勢

輔導員不僅是思政教育工作的組織者、實踐者，而且是專業理論知識扎實，能夠服務社會建設的高素質人才，因此，應鼓勵輔導員參與到高職專業知識教育中來，為學生的專業學習發揮有效的指導作用。高職院校應盡快完善教、學融合機制，營造良好的條件使輔導員能夠參與到專業教學活動中，要求其定期開展專業培訓，使其掌握全面系統的專業知識，同時，在專業教師與輔導員之間搭建一個良好的交流平臺，實現專業教育、思政教育的有機融合。

3 結語

綜上所述，在高職專業教育中融合思想政治教育理論課時，應當注重方法和手段的結合。根據學生認知需求的不同，分析思想政治教育理論的特殊性，發揮教育的功能，全面提高學生的綜合素質，進而達到高職教育的最終目標。

參考文獻：

[1]王彩芳.高職思想理論課融入專業教育的對策研究[J].廣西職業技術學院學報， 2011（10）：113-115.

篇6

論文摘要： 隨著中國社會經濟的飛速發展，高等教育由精英化向大眾化轉變，普通高校的碩士研究生人數不斷攀升。“入口”處招生比例逐步擴大， “出口”處的畢業生就業狀況究竟如何。筆者就思想政治教育專業碩士研究生作為探討對象，就當前的就業現狀展開調查，分析其存在的主要原因，最后結合思想政治教育專業特點提出了相應的對策建議。 

 

在經濟全球化不斷深化的今天，中國高等教育為培養適應社會主義市場經濟的人才做出了重要貢獻。然而，隨著全球金融危機的到來，大學生為緩解就業壓力不斷走向考研道路，碩士研究生的招生人數不斷放大。那么，經過三年的學習后，研究生的就業情況到底如何，筆者走進高校的思想政治教育專業進行調查研究，針對具體專業的碩士研究生就業狀況展開分析，試探普通高校思想政治教育專業碩士研究生的就業問題。 

一、思想政治教育專業的就業現狀 

思想政治教育學是一門悠久而又嶄新的學科，學科建設隨著改革開放而不斷發展和豐富。1984年我國正式創立了思想政治教育專業，該專業學生畢業后可從事學校思想政治教育教育、教學、學生教育管理；科研；黨政群團、企事業單位的思想政治工作；社會工作等。但是跟據實際的調查顯示，該專業畢業生的就業去向大概是考博、考公務員、考各類學校和其他。考博方面，很少再有繼續攻讀本專業的學生，大都選擇類似學科或者直接轉向其他學科。考公務員方面，該專業研究生一直在屢敗屢戰中摸爬滾打，據其介紹，由于專業需求量小、沒有工作經驗等原因，他們只有選擇條件較少但競爭激烈的崗位，也使得其不斷受挫，困難重重。到各類學校方面，在被調查人數中，大都簽約的是高職院校、本科院校，與普通高校思想政治教育專業的碩士研究生“對口” 的崗位就要屬輔導員了，但是如今輔導員制度建設、隊伍建設等也在不斷深化，還有部分畢業生表示并不愿意做學生工作，所以學校就業前景也不容樂觀。其他的一些就業方面，諸如各類企業、創業等，比例較少，該專業研究生大多傾向穩定保障的行業，也存在“高不成低不就”的就業尷尬。 

總的來說，該專業實際就業范圍比較狹窄，畢業生就業集中在高校輔導員行列，考公務員和考博難度較大。加之該專業的理論水平較高，對現實社會的適應性和針對性較低，思政學生對本專業的就業信心不強，擔憂“畢業即失業”，出現一些就業恐慌，沒有表現出碩士研究生的競爭優勢，當然，其中還有一些社會環境、就業觀念等的影響。 

二、思想政治教育專業就業問題的原因分析 

當前隨著擴招的步伐，普通高校的碩士點不斷增多，碩士研究生的招生數量不斷上升，但是普通高校的教育體制、師資建設、人才培養等方面卻沒有同步的跟上。就思想政治教育專業來說，首先研究生的教育管理渙散，某些高校研究生處不能針對各個專業特點具體管理，大一統的管理方式既沒有針對性又不能立竿見影，管理空泛。其次學科點建設缺乏資金和人力支持，專業教師配備不齊，課程設置陳舊落后。沒有確實加強導師隊伍建設，導師制管理流于形式，許多研究生與導師聯系甚少，沒有較好指導研究生的學習和工作。再次就是人才培養方式上，思想政治教育具有較強的實際工作處理能力，然而研究生在校學習期間大都只是理論學習，埋頭寫論文，缺乏實踐鍛煉。對思想政治教育專業碩士研究生的實踐鍛煉要求不強，沒有較好指導研究生認真參加思政工作助理環節和教學實習環節。另外研究生的就業能力也是值得思考的原因。 

三、思想政治教育專業就業問題的對策研究 

（一）加強導師隊伍建設 

要提高碩士研究生的培養質量，增強其建設社會主義現代化的各種素質和能力，就要不斷加強碩士研究生的導師隊伍建設，建立良好的師生關系達到和諧共贏的雙向效果。各個學科點可以組建幾支高水平的導師團隊，研究生既可以跟隨自己導師做科研，又可以在導師團隊影響下，學習他們共有的學術道德素質、精湛的業務技能和嚴謹的治學態度，加深導師與研究生的情感。同時，人的教育管理是主觀的，需要客觀的規章制度來完善導師制度建設，應建立一系列導師任免制度、導師評估制度、導師匯報制度等。 

（二）碩士研究生自我能力提升 

碩士研究生要成為一名思想政治教育工作者，必須走專業化道路，在知識、能力和素質等各方面綜合發展,這樣才能增強自己的就業競爭實力，把專業與自身更好的結合起來，突出個性優勢，優質就業。 

首先要堅定信仰，做一個真正的者。其次要扎實學習理論知識，不僅要具備專業知識，還要多學習相關學科理論，將他們融合貫通。在理論學習的同時，要特別注意實踐操作，運用到實際的教學實習和思想政治工作助理實習中，學以致用。再次要提高能力，提升素質。 

 

參考文獻 

[1] 謝慧.對思想政治教育專業學生擇業觀的探究.商業文化,2010,(10). 

篇7

【摘要】新課程改革的不斷推進對思想政治教育專業課程教學的實效性提出了更高的要求，傳統教學模式的弊端日益暴露，在教學模式改革中，應破除指定教材束縛，給教師和學生以選擇空間；摒棄固化、僵化思維，還教師和學生以主動權利；開創新型教學模式，塑教學和課堂以品質。

關鍵詞 新課改；思想政治教育；教學模式

中圖分類號：G643.1文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）18-0013-02

基金項目：本文系伊犁師范學院教改課題“新課改視域中的思想政治教育專業課程教學模式改革與創新”（課題編號：2012jg37），伊犁師范學院思政課題“新疆高校大學生政治參與研究——以伊犁師范學院為例”（課題編號：2012sz08）的成果之一。

遵照《2010-2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，伊犁師范學院教育教學改革穩步推進，人才培養體系不斷健全，人才培養的質量和綜合素質逐步提升，為了適應新世紀中學課程改革與發展的要求，我們也在不斷更新教育思想，樹立新的教學理念，在思想政治教育專業教學過程中不斷探索適應新課程要求的教學模式，不斷根除傳統教學模式的弊端和缺陷，從而提高思想政治教育專業課程教學的實效性。在改革過程中，我們主要針對專業基礎必修課程，積極探索、著重培養學生創新能力和綜合素養的教學模式和方法，將其滲透進課堂教學和課后學生的自學過程中去，不斷推進改革的廣度和深度。

一、破除指定教材束縛，給教師和學生以選擇空間

根據思想政治教育專業本身的性質和專業特點，要求培養具有較高的政治素質、道德素質和理論素養，具有從事思想政治教育所需相關學科的基本理論知識，具有現代教育觀念和相應實踐能力，能在中等以上學校從事思想政治教育教學、科研的專門人才，因而以往在課程教材的使用上具有嚴格的要求，針對專業基礎必修課，我們必須定購高等教育出版社出版的教材，年年如此，屆屆如此，當然，使用指定教材對于思想政治教育課程來說是有積極意義的，這也是確保這一課程的政治方向所需要的。但是，隨著教育水平的不斷進步和網絡新媒體的快速發展，使用指定教材的消極面就凸顯出來，教師和學生毫無選擇可言，隨之而來的后果是在課堂教學過程中，教師容易受到單一指定教材的束縛，學生就更不用說了，本來就處在被動接受的狀態，這無形之中就降低了課堂的教學效果。

隨著新課程改革的不斷推進，高等教育中以教材為中心的教學模式已經過時，要培養學生的創新能力和批判精神，就應大力改革大學課堂教學，破除指定教材的束縛，尤其是對教師的束縛，把大學課堂教學的選擇權還給教師和學生，給教師和學生留出選擇空間。破除教材束縛并不是說不要教材，而是要使教材多樣化，因為每一本教材在編寫過程中，都有編寫者自己的角度，也在不同程度上融入了作者自己的思想，這樣一來，即使是相同的課程，不同的教材也會帶來不同視角的獨特思想，那么，在學習過程中，教師就可以根據自己經驗和自身的知識水平來選擇，學生也可以根據自身的興趣點和看問題角度來選擇，再通過師生之間的交流和溝通來確定使用什么教材，從而使師范生首先在大學課堂教學中體驗中小學課堂教學改革的力量，使他們首先成為大學課堂教學改革中的主體，讓他們在選擇過程中體驗主體意識，使他們在成為中小學課堂教師時，有意識地讓中小學生成為課堂教學的主體。要通過這種選擇教材的改革嘗試，引導大學生學會學習專業知識，從不同角度理解理論知識，再結合自己的興趣，使他們在課堂中所學知識得到升華和提高，培養起濃厚的專業興趣，不斷增強學習的動力。

二、摒棄固化、僵化思維，還教師和學生以主動權利

新課程改革使教師的教學理念發生了巨變，而學校實施素質教育、提高教學質量的主要渠道是課堂教學。思想政治教育課程在高等師范院校教育中處于核心地位，教育的目的、價值主要通過課程來體現和實施。在師范生教育中，除了一般的知識傳授以外，更重要的還有師范生技能的培養，但長期以來，學校師范生的培養模式以“教育學+心理學+學科教學法+教學實習”為主要模式，知識傳授與技能培養基本是分開的，教育實習、支教和微格教學等實踐層面的教學技能訓練不足，而且過去我們已經形成的固定觀念就是把師范生的技能培養當作一種技術式的技能，即讓學生通過教育實習、微格訓練等方式，讓學生學會怎么上課，然后用統一的模式指導學生，按照這樣的方式培養出來的未來的教師可能在授課技巧和程序方面不會出什么差錯，但同時也看不到他們的創新。在理論教學中，依然以傳統教學模式為主，傳統教學模式雖然有許多優點，但存在一個較大的弊病：只強調教師的“教”而忽視學生的“學”。

從新課程改革實施以來，按照《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，新課程中教師的角色與以往傳統教育體制下相比，將發生以下幾方面的轉變：第一，新課程要求教師應該是學生學習的促進者，既是學生學習能力的培養者，又是學生的引路人；第二，新課程要求教師應該是教育的研究者；第三，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；第四，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。從這四點要求來看，實質上是要求教師摒棄過去的僵化思維，不能再像過去那樣“喂學生吃”，而是要讓學生學會“自己吃”；不能再當自己是教書匠，而要做一個教育家；不要再依賴于專家來編教材，而要主動成為教材改革的推動者；不要再把學校理解為封閉的象牙塔，它應該是一個開放的小社會。作為今天的師范生、明天未來課堂的教師，更應該在這一改革中，充分發揮主動權，不要再等著老師來“喂”，要學會“自己吃”，時刻要以一位未來的教師要求自己，要用豐富的知識把自己塑造成一個擁有個性魅力的未來教育家，而不要消極、被動地淪為“教育工廠的合格品”。只有擁有主動權才能談創新。

三、開創新型教學模式，塑教學和課堂以品質

指定教材、僵化思維模式的束縛形成了傳統的教學模式，通常是五步曲：復習舊知識—引出新知識—講清新知識—課堂答疑—布置作業。這種教學模式的目的就是傳授書本理論知識，很少涉及學生如何“學”的問題。教師按這樣的模式進行授課，學生參與教學活動的機會較少，即使參與，也是被動地參與，大部分時間都處于被動接受狀態。其實現在來看這種教學模式，可以說它是一種最“不經濟”的模式，因為它往往會產生兩個消極的后果：一邊是教師辛辛苦苦備課、講課，卻收不到應有的效果，另一邊是學生的積極性不高，理論內容真正能被學生消化、吸收的很少，這就是所謂的“兩頭不落好”。并且就我院（此處指新疆伊犁師范學院法政學院，下文同）思想政治教育專業課程設置而言，本專業現行課程體系設置當中就存在著一些問題，仍有一些專業課程需要適當增加，還有一些課程與本專業相關度不大，應進行刪減；有些課程在授課時間上不夠科學，應注意相關課程之間的銜接問題。由于專業課程之間缺乏統整，學生所接受的知識是分散的，這種教學模式既不能保證教學的質量與效率，又不利于培養學生的綜合素質和專業素養，不利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維，不利于培養具有創新精神和實踐能力的人才。因此，在此次改革過程中，我們根據2008年中學新課程改革標準與實施過程，結合新疆基礎教育的實際需求，在對原有課程進行統整的基礎上，有針對性地設置教師教育與中小學課程改革的相關課程，如設置相對缺乏的社會文化建設的相關課程、新課程改革標準與創新，為了增強學生教師教育的實效性，邀請在教學一線的中學優秀教師客觀指導。同時，結合校內、校外實踐活動，有針對性地開展教學，妥善處理理論講授與實踐教學的關系，這樣循序漸進地使課程結構模塊化，實現課程設置比例科學，合理提高各門課程的教育時效性，確實起到了培養思想政治教育人才的作用。

在理順課程結構、實現課程模塊化的同時，我們也汲取了國內外許多教育工作者、教育學家多年來從理論與實踐兩個方面所做研究的經驗與成果，針對當前因缺乏必要觀念支持和整體設計，以及教學模式較為單一，致使師范院校學生職業素質普遍欠缺的現狀，探索構建培養師范院校學生職業素養，適應新課程改革要求的全新教學模式。目前，在教學模式研究方面，很多學者都提出了豐富多樣的可供選擇的新型教學模式，其中大部分是針對中小學課堂教學的，比如，有基于項目的教學模式、支架式教學模式、拋錨式教學模式等，這些教學模式的提出實質上都是在解決一個問題，那就是如何培養學生的問題意識、學習的主動能力，以問題為核心展開探索性的學習，這樣的模式在應用過程中對教師和學生都具有很大的挑戰性。我們在此次改革過程中構建的新型教學模式也是基于這樣的思路，但同時又結合了我院的實際情況，稱之為基于科研項目的雙向互促模式。

首先，這一教學模式是以科研項目為中心。建構主義理論指出，學習者要想完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人（如教師）關于這種經驗的介紹和講解，這里的科研項目是指真正立項的科研項目，上至國家社科基金項目，下至院級科研項目，當然這是從教師方面而言。從學生方面來看，我們在這方面也有很好的基礎，一直以來，我院都設立有大學生科研項目，每年都會立項數項，一般是在大學二年級期間申請立項，到大學四年級畢業前結項，因此，這里所講的基于科研項目不同于一般的那種虛擬項目，是實實在在的項目，這也是近幾年我院鼓勵教師積極申報各級課題、教學科研兩手抓的積極成果。

其次，“雙向”有兩個層面的意義，第一層面是指教師和學生之間的相互促進，學生的進步促使教師不斷更新思想，教師的指導促進學生能力的提升，也就是教學相長，形成良性循環。第二層面是針對學生自身的流動而言，一是大部分學生本科畢業走上教學崗位，他可以在中小學課堂上學以致用，不論是在觀念上，還是在教學組織上，經過大學期間的鍛煉和培養，這一教學模式已經作為一種素養內化在其學習過程中，因而當他（她）工作以后，會自覺地運用這種教學模式，而不需要外在要求；二是另一部分學生本科畢業后會繼續深造讀研究生，顧名思義，研究生是需要一定的科學研究能力的，這部分學生在讀研究生期間也會繼續進行科學研究活動，那么，在本科期間培養的這種問題意識、獨立學習的能力以及團隊合作的品質無疑會為學生打下良好的基礎，無形之中也促進了研究生科學素質的提升。

基于科研項目的雙向互促模式這一新型的教學模式，我們不希望把它看作一個固定的模式，它更多的應該是一種理念、一種靈活的探究性教學模式，它可以根據不同內容進行具體的操作，當然，這還是一個不斷探索的過程，希望在今后的教學過程中借助多種資源開展研究活動，實現學生“在研究中學習，在研究中創新”，從而不斷提升課堂和教學的品質，通過教學研究和實踐，構建卓有成效的專業教學模式。

參考文獻：

[1]張華.經驗課程論[M].上海:上海教育出版社,2000.

[2]石中英.知識轉型與教育變革[M].北京:教育科學出版社,2001.

[3]鐘啟泉.新課程師資培訓精要[M].北京:北京大學出版社,2002.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中課程標準[S].北京:人民教育出版社,2003.

[5]鐘啟泉.學科教學論基礎[M].上海:華東師范大學出版社,2001.

篇8

關鍵詞：思想政治；內部化；專業化；科學化

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

新經濟社會的發展對新時期的思想政治教育工作提出了更高的要求，思想政治教育工作正朝著更加專業和科學的方向不斷發展，不論是在思想政治學科建設、相關理論研究方面，還是在思想政治教育工作實踐方面都取得了巨大的突破和進展。但是在更加精確、系統和現代的教育內部化問題上，思想政治教育工作仍然處在較為初級的階段，很多教育工作者沒有認識到這一點，從而影響了教育效果的進一步提升。因此探究思想政治教育內部化問題具有十分積極的現實意義。

一、思想政治教育內部化的基本概念和特征

思想政治教育內部化的概念是基于思想政治教育工作的學科專業性和學科科學發展要求建立起來的，是指思想政治教育工作要在學科建設、相關學術研究以及教育實踐工作中主動地構建自身專業學科知識架構，在思想政治教育工作中進行自我剖析、自我發展和自我建設。換句話說，思想政治教育工作的內部化就是在思想政治教育工作過程中，要將學科建設、學術研究等與教育本身、教育主體和客體等進行有機融合，在學科建設研究發展的過程中促使教育相關內容組成統一有機的系統，構建專業的、科學的、獨立的知識架構體系和教育活動體系。根據上述概念可以看出，思想政治教育內部化有兩個主要特征。首先，思想政治教育本身是思想政治教育內部化的基礎和立足點，不論是思想政治學科的建設、相關的學術研究活動還是教育實踐活動，都要以思想政治教育作為其主要的活動對象，這就要求思想政治教育工作者能夠深入到思想政治教育系統當中，理清思想政治教育中理論研究與教育實踐之間的關系、明確思想政治教育應當立足的點，從而更好地確定教育主題和教育理論。其次，思想政治教育內部化的核心是要把握住思想政治教育工作的專業化。從思想政治教育發展的角度來看，思想政治教育工作是一項政治思想實踐發展活動，具有獨立、自足的特點，同時體現了人類社會的特殊性，具有很強烈的專業色彩，因此在思想政治教育過程中，要注重思想政治教育工作的專業性。綜合思想政治教育內部化的概念和特征可以看出，思想政治教育內部化的主要內容包括三個方面，一個方面是思想政治教育學科建設的內部化，一個是思想政治教育學術研究的內部化，還有一個就是思想政治教育實踐工作的內部化。換句話說，思想政治教育工作的內部化就是建設自身的學科、研究自身學科的問題以及做自己該做的事情。

二、思想政治教育內部化的實現途徑和方法

（一）構建思想政治教育工作者自覺的學科認識體系

當前導致思想政治教育工作的外部化傾向十分嚴重的主要原因，是由于思想政治教育工作者沒有認識到思想政治教育應當作為一門獨立的學科存在，在學科建設自覺性上十分欠缺。思想政治教育工作學科建設的獨立性和專業性，要從學科發展的規律、學科建設的態度和學科建設應當遵循的理念等方面采取措施，這同時也是思想政治教育工作者應當自覺構建的學科認知體系。為了在學科建設方面推進思想政治教育內部化，思想政治教育工作者要自覺培養和建設自身扎實的專業素養，能夠將思想政治教育作為一門獨立學科進行研究，研究思想政治教育學科的建設定位、內涵、特點和學科價值等等。要做到這些，思想政治教育工作者要從以下幾個方面進行努力。首先，要培養自身對思想政治教育學科的情感認同，只有在情感和心理上認同思想政治教育作為一門獨立學科，才能夠在學科建設方面做到堅定。其次，要自覺培養自身的學科意識。思想政治教育工作者要進行自身的學科職業倫理建設，這樣才能夠在思想政治教育學科教育過程中做到愛崗奉獻、積極努力，從職業認同和職業理想方面堅定“思想政治教育學科建設理念”。最后，思想政治教育工作者要正確判斷出把思想政治教育作為一門獨立學科的基本特點和學科發展路徑，促進思想政治教育學科建設的有序進行。

（二）樹立思想政治教育內部化的科學精神

思想政治教育內部化是指在思想政治的認知、理解過程中對思想政治教育學科學術研究內容進行探討，要深入到思想政治教育學科的內核認知當中，建立思想政治教育學科系統的科學探索體系。而這一科學探索體系的建立需要思想政治教育工作者具有十分敬業的科學研究精神，這樣才能夠為思想政治教育內部化的相關探究活動奠定良好的基礎。思想政治教育內部化的科學精神樹立，主要從以下幾個方面采取措施。首先，要培養思想政治教育的求真精神。求真精神主要是指思想政治教育內容要與社會發展現實相貼近，教育內容要能夠將社會當前真實的思想狀態和價值取向進行客觀地展示，要站在客觀的立場上開展學術研究活動。其次，要培養思想政治教育的理性精神，這是思想政治教育內部化的重要保證。嚴密的論證方式、理性的內容分析以及知識的真理性探究等等，這些都要求思想政治教育工作要堅持理性精神。另外，探索精神作為科學研究精神的重要內容也是思想政治教育內部化的重要精神之一，學科的科學研究、內容規律的探索以及理論和實際的實踐聯系等等，都需要科學探索精神。通過以求真精神、理性精神和探索精神為主的科學精神的培養和樹立，來推動思想政治教育內部化工作的科學性。

（三）注重思想政治教育的社會意識培養

社會既是思想政治教育內部化的重要實踐基礎，也是影響思想政治教育內部化的重要載體。推動思想政治教育內部化工作，需要提高對思想政治教育社會意識的培養，要注重對社會的分析、認知、理解和提煉，將思想政治教育內部化深入到社會體系當中，同時也要將社會納入到思想政治教育內部化研究的內容當中。具體來說，培養思想政治教育的社會意識，就要對社會進行仔細觀察、對社會現象進行解釋、對社會問題進行批判以及注重社會發展的改造方向等等，從多個方面提高思想政治教育的社會屬性，使之具有社會關懷性、社會解讀能力和改變社會的力量。思想政治教育內部化要立足于社會發展，同時也要對社會發展過程中的一些事件、現象進行分析、解釋和批判，這是思想政治教育內部化成功的重要體現。

（四）構建思想政治教育的邊界

思想政治教育內部化需要以一定的邊界為限，也就是說，思想政治教育的內部化必須要對邊界有著較為明確的限定和認識，因此思想政治教育工作者要注重自身邊界意識的構建，這也是思想政治教育專業化和科學化的重要條件。邊界意識的構建主要從以下幾個方面采取措施。首先，要在思想上堅定思想政治教育作為一門學科應具有的思想內涵和教育從業要求，這是思想政治教育內部化意識的重要體現。其次，在教育活動中以及學術研究過程中，要有意識地將思想政治教育學科與思想政治學科進行區分，有效推動思想政治教育學科建設的專業化。另外，不論是在學科建設還是在學術研究方面，思想政治教育工作者都要對所謂的邊界進行研究，這是思想政治教育內部化需要解決的首要問題。

三、結束語

思想政治教育內部化是基于當前社會發展新形勢下思想政治教育工作的重點和傾向性提出來的，是提升思想政治教育工作效果和質量的重要措施。需要從多個角度推動思想政治教育的內部化，提高思想政治教育的價值。

參考文獻：

[1]熊建生.思想政治教育內容的邏輯建構[J].思想理論教育，2014（2）:16-21.

[2]葉方興,孫其昂.論思想政治教育內部化[J].湖北社會科學，2014（9）：162-167.

[3]劉基,閆立超.思想政治教育內容的反思與重構[J].求實，2011（12）:93-97.

[4]孫其昂.論思想政治教育從工作研究到科學研究的轉型———以思想政治教育研究內部化為例[J].思想政治教育研究，2011（6）:14-19.

[5]李萍.論思想政治教育研究的科學化與組織化[J].科學中國人，2016（5）:247.

篇9

[關鍵詞]思想政治教育；學科建設；綜述

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2426（2016）01-0058-05

根據2005年國務院學位辦和教育部印發的《關于調整增設理論一級學科及所屬二級學科的通知》（以下簡稱《通知》），思想政治教育成為理論一級學科下的獨立二級學科，思想政治教育學科建設進入新的歷史發展階段。10年來，如何在新的歷史條件下推進思想政治教育學科建設一直是學科理論研究的重點，特別是2014年思想政治教育專業開設三十周年時，大批關于學科建設的成果公開發表。梳理反思十年來的思想政治教育學科建設研究成果，對于促進思想政治教育學科建設具有重要的意義。

一、思想政治教育學科建設的概念與理論

分析十年來的研究成果，在眾多關于思想政治教育學科建設的理論研究成果中，由于對學科、學科建設的理解不同，對思想政治教育學科建設理解差異比較大。“多年來關于思想政治教育學科建設的探討，并未在什么是學科建設這個基本問題上達成一致。”[1]

學科是什么？有“知識體系說”，學科是按照學科研究對象劃分的知識體系。也有“專業組織說”，學科是依據知識領域形成的專業科目、學術組織。還有“綜合說”，學科是知識體系和專業組織的綜合體，具有知識性和組織性的雙重特性，應從整體上認識把握學科，不能片面地從某一方面強調認知學科。“學科含義分為兩個方面，一是關于知識的分類，二是關于組織的分類。”[2]學科的這二重性是統一的，學科知識性是組織性的存在依據，沒有知識性，組織就失去存在的基礎；而學科的組織性有助于知識性的豐富完善、傳播利用。

學科建設主要有兩種觀點，一是“學科建設本質說”基于學科知識性，認為學科建設是不斷深化學科規律的認識，創造學科知識，豐富完善學科理論體系，提高學科知識貢獻能力。“學科建設的實質就是要凸顯和弘揚該學科領域的科學真理。”[3]二是“學科建設要素說”基于學科組織性，“學科建設包括學術研究、平臺建設、專業建設、人才培養、課程體系、教材體系、教學體系、評估體系、師資隊伍等基本要素。”[4]“對于高等學校范圍內的學科建設而言，學科建設最主要地體現在科學研究、人才培養、隊伍建設三個方面。”[1]

學科建設具有內在的規律，有學者運用“范式論”，闡述學科建設的框架和邏輯體系、學科發展內在動力、科學共同體和方法論[5]。有學者認為學科建設具有階段性，要適應階段性特征運用科學的方法促進學科建設，“學科建設一定要適應科學發展的規律和學科自身發展的規律，做到在學科分化的基礎上實現學科的整合發展。”[6]有學者通過追問學科建設的本質，探討學科建設方向，“學科發展的本質要求何在？這一問題的最終答案不能從學科自身的存在與發展中尋找，而應在學科發展所回應的社會需要、所擔負的社會功能去尋找。”[7]強調了學科建設要關注社會現實，回應社會需要。有學者從社會科學哲學規范視角探討學科發展動力，“學科的肇始及發展的內驅力來自學術知識生產與教育的雙重需要，學科內知識生產和教育方式理應成為探究學科現象的主要變量。”[8]

基于上述分析，有學者認為，思想政治教育學科是根據獨特的研究對象而形成的是一門學科知識體系，“思想政治教育學科是運用理論與方法，專門研究人類社會中思想政治教育及其規律的學科。”[9]也有學者認為，思想政治教育學科是既包括學科知識體系，也包括學科組織體系。“思想政治教育學科是指在思想政治教育實踐活動基礎上形成和發展起來的，以提高思想政治教育實效性的直接目的，以建構學科理論體系和學科體系等思想政治教育學知識體系為手段，并以此為指導進行人才師資隊伍培養與建設、課程體系改革等為內容的社會學術研究和組織體系。”[10]也有學者從學科共同體的角度對思想政治教育學科進行了分析，認為“思想政治教育學科是思想政治教育學術共同體，它是以思想政治教育學知識為基礎，由思想政治教育學科成員、價值觀、科學研究、科學技術服務、學科規范（方法）等組成的學術社會共同體。”

二、思想政治教育學科建設的歷史經驗研究

思想政治教育學科是一門具有中國特色的年輕學科。學者普遍認為，思想政治教育學科成為獨立學科的標志是1984年教育部下發的《關于在十二所院校設置思想政治教育專業的意見》，經過三十年的建設發展，思想政治教育學科從無到有，從小到大，從依托存在到獨立發展，從爭取合法性到提高貢獻度，取得了豐富的成果。表現在思想政治教育學科成為獨立二級學科，建立了學科理論體系、取得豐富學科成果、學科點體系逐步完善，本科點接近300個、碩士點約為350個、博士點達到70個（分布于72所高校），培養了一大批思想政治教育專業人才，成為文科最大的專業之一。

學者對三十多年學科建設歷史進行梳理，依據不同的標準，對學科建設歷程進行了不同的階段劃分。有“兩階段說”、“三階段說”、“四階段說”、“五階段說”。[11]學者對思想政治教育成為獨立學科的標志有一致的認識，但對學科建設的起始期有分歧；對學科建設階段劃分的標準，多數學者以對學科建設相關的政策文件為標志，趨向于以思想政治教育專業建設的發展為依據；側重于描述學科建設的成果，而對學科建設過程的舉措做法、學科建設關鍵性事件、學科建設過程中的困惑和不足分析研究比較少。

許多學者總結了思想政治教育學科建設經驗，其中具有代表性的觀點認為，理論是思想政治教育學科發展的理論源泉，理論既為學科發展提供了理論指導，又是學科研究的重要內容；改革開放實踐為學科發展提供了動力源泉，既為思想政治教育及其學科提供了新的發展空間平臺和機遇，為學科建設提供了新的服務領域，又給學科建設帶來新的挑戰；學術爭鳴是促進思想政治教育學科發展的重要方式，思想政治教育學科曾圍繞學科歸屬、學科名稱、學科職能進行了三次學術爭鳴，凝聚了共識，贏得了發展。[12]

有學者認為，思想政治教育學科建設發展不可能自發實現，關鍵在于黨的堅強領導和我們的鍥而不舍、堅持不懈。[13]學科發展的根本動力是社會實踐發展的需要，但學科的建設發展需要學科間相互支撐、相互啟迪和相互引領，特別是對于一門新生的學科，需要在借鑒依托中發展。

有學者認為，思想政治教育學科建設三十多年的經驗是，一是堅持用指導學科建設，自覺抵制“去政治化”不良傾向；二是堅持思想解放、敢于創新，抓住學科發展機遇，不畏困難，扎實地推動學科建設；三是重視學科基礎理論研究；四是重視為高校思想政治理論課程建設服務；五是重視加強學科隊伍建設。[14]

有學者認為，思想政治教育學科建設要堅持黨的領導，將改進頂層設計與引導基層探索緊密結合；堅持科學發展觀指導，推進思想政治教育各方面全面協調可持續發展；堅持問題導向，重視對實踐中提出的重大理論與實踐問題的研究與解決；堅持抓好隊伍建設，實現思想政治教育專業、思想政治教育理論課和日常思想政治教育的合作共贏。[15]

三、思想政治教育學科建設的問題研究

學者們不回避學科建設存在的問題，并明確指出思想政治教育學科建設面臨學科建設規模與學科建設質量的矛盾，學科影響力、話語權亟待提升，學科還未達到成熟學科水平。

思想政治教育學科基礎理論研究缺乏共識。作為意識形態建設的重要部分，思想政治教育學科在黨和政府的強有力政策推動下取得了快速發展，但是學科基礎理論研究明顯不足。有學者認為，新興的思想政治教育學科還沒有達到一個成熟的水平，學科邊界、研究范式、人才培養、質量標準等方面還沒有完全形成共識，對學科的概念、范疇、規律、體系的研究尚未達成廣泛的一致意見。[16]也有學者認為，思想政治教育學科基礎理論的框架雖已經形成，但思想政治教育本質問題、思想政治教育規律問題、思想政治教育學科基本范疇問題、研究范式問題等基礎理論問題尚待有效突破；學科建設之初已經解決了的問題又被重新提出質疑，如對學科的名稱、研究對象、核心概念等提出各種意見，有的甚至帶有顛覆性；對思想政治教育學科的元問題、元理論認識缺乏一致、清晰的認識。[17]有學者認為，基礎理論研究還處于奠基階段，學科基礎理論的眾多問題研究不深透，多宏觀研究，缺少微觀探討。[14]

思想政治教育學科研究方式亟須轉換。科學的研究方式是促進學科發展重要手段，也是學科建設的重要內容。目前思想政治教育學科研究方式不能很好地適應學科性質，不能滿足時展、學科自身發展的需要。有學者認為，思想政治教育學科研究缺乏學科意識，對相關學科理論成果的借鑒存在簡單移植傾向，借鑒國外研究成果存在盲目傾向。[4]有學者認為，很少有學者按照科學方式進行思想政治教育研究，缺乏科學實證研究思維和方法，總體上還依然處于傳統人文學科研究范式；思想政治教育學科雖然是一門應用性的學科，但研究者熱衷于理論建構，多是概念到概念，理論到理論，思想政治教育理論與實踐的聯系淡化，之間鴻溝加深；思想政治教育學者重視普遍規律的研究而忽視思想政治教育特殊規律研究；雖然是理論學科下的二級學科，但學者很少運用的研究方法進行思想政治教育研究。[18]有學者認為，在思想政治教育調查研究中存在信度效度不強、科學性欠缺的問題；有的研究從書本到書本，不從實際出發，不重視調查研究，不重視先進經驗的理論升華；研究前沿問題不夠，問題意識不強。[17]

思想政治教育學科社會服務能力弱。與思想政治教育學科發展的速度與規模相比，學科的服務能力亟待加強。有學者認為，思想政治教育學科在規模上取得了跨越式發展，但是影響力并未倍增。學科的話語體系不能適應急劇變遷的社會，學科知識體系面臨“不成熟”和“老化”的雙重壓力；學科研究成果對社會政策的影響力比較弱，學術影響力不足，對其他學科發展的貢獻不足，社會對思想政治教育學科人才需求狀況不容樂觀。[19]有學者認為，思想政治教育學科面臨最大挑戰是學科的學術影響力和教學影響力的問題，目前學科建設的理論精品不多，“全國百篇優秀博士論文”至今尚未實現零突破；實踐研究質量不高，或是事實性陳述報告，或是標簽式的研究；理論成果的社會影響力不大，創新程度低，學科理論觀點或內容重復率高。[20]

思想政治教育專業建設急待規范。近年來，思想政治教育專業建設得到快速發展，但是專業建設亟須規范。有學者認為，思想政治教育學科建設標準有待確立，全國眾多的思想政治教育學科本科點、碩士點、博士點建設發展不平衡，不少高校有專業無學科、有教學無研究，或重書本輕實踐，不注重試驗研究、跟蹤研究或研究成果的應用轉化，有的院系領導雖無研究成果也擔任思想政治教育學科的碩士生導師或博士生導師。專業課程建設卻相對滯后，尚缺乏國家級網絡共享精品課程資源。[17]有學者認為，專業？穴學科？雪建設滯后，專業的改革缺乏從總體上定位研究，專業認知模糊，有的院校是“借窩生蛋”，不從事專業教學研究；專業的培養目標與社會存在較大差距；專業生源參差不齊；邊界不清，研究方向設置隨意。[21]有學者認為，思想政治教育專業特色不鮮明，專業確立培養目標過分重視寬口徑而忽視專業性，一些專業設置名不符實，課程設置不規范，一些高校依據師資條件開設課程，有什么樣的老師就開什么樣的課。[22]

思想政治教育學科隊伍建設需要加強。思想政治教育學科隊伍規模較大，來源較廣，但學科隊伍的素質、專業意識、專業能力需要提高；學科拔尖人才、帶頭人數量不足，在社科領域知名學者數量少。一些高校思想政治教育專業的碩士生和博士生導師并不從事本專業研究。有學者認為，思想政治教育學科的力量需要整合，人才隊伍體系面臨“群體區隔”和“自我分化”的雙重困境，執政者、理論研究者、兩課教師、輔導員等不同部門和層次從事思想政治教育的人才缺乏溝通交流，學科內部人員由于研究領域和方向的差異缺乏共識。有學者認為，思想政治教育學科研究隊伍自身存在著“短板”，從事思想政治教育的渠道和途徑多樣，門檻較低，部分研究者“出身”于社會科學、人文學科的其他學科或自然科學學科，習慣原有學科思維方式；有些研究者（包括一些博士生）對學科的價值認同度不高，雖然從事學科研究，但缺乏學科自信認為思想政治教育學科不能構成一門學科。因此，時常“身在曹營心在漢”。[23]

四、思想政治教育學科建設的思路對策

如何在新的歷史時期，新的平臺上推進思想政治教育學科建設，促進學科發展，學者們依據不同理論和學科建設規律，針對學科建設存在的問題，提出了自己的意見看法。

把握思想政治教育學科發展走向，注重學科內涵發展。在新的歷史條件下，要科學判斷思想政治教育學科發展的階段和態勢，順應學科發展規律和時代潮流，推動學科向前發展。思想政治教育已成為一個獨立的二級學科，具備了學科內涵式發展的基礎條件，學科建設要轉型發展。思想政治教育學科要從依附發展向自主發展轉變，即從政策依附性發展模式轉向依賴學科發展規律自主發展；要從依托式發展向獨立發展的轉變，即應具備學科建設的本體意識，實現學科建設從依托教育學、心理學、政治學等其他成熟學科發展到獨立發展的轉變；要從外延式發展向內涵式發展的轉變，即學科建設戰略重心要轉變，從注重規模和速度向內涵和質量轉變，進入內涵發展和質量提升階段；要從內向性發展向外向性拓展的轉變，即從主要側重于學科自我發展向注重學科建設對社會貢獻和社會生活影響力提高轉變，使學科在服務于社會實踐中獲得位置、贏得尊重，獲取自信；要從單一功能發展向多元功能發展的轉變，即要不斷拓展思想政治教育學科功能。[24]有學者認為，思想政治教育學科要堅持內涵發展，不斷提高思想政治教育學科建設的質量和水平，要注重凝練學科方向，瞄準理論和實踐前沿，凝練出具有自身特色和優勢長期穩定的學術研究方向；組建學術梯隊，按照學科點獨立建設和發展的需要，定向定人定位，培養學術骨干，組建合理學術梯隊；明確學科任務，明確科學研究、人才培養和社會服務方面的重點任務要求；加強集體攻關，瞄準學科重點、難點問題，共同配合，協同發展。[6]

明確思想政治教育學科定位，確保學科正確建設方向。科學定位思想政治教育學科，是思想政治教育學科建設的基礎和關鍵，直接關系到學科的隸屬關系、功能認識，決定了學科建設方向和重點。長期以來，關于思想政治教育學科定位一直是學科研究的重點，關于學科定位的研究成果比較豐富。要從五個方面把握思想政治教育學科定位，即是一種實踐活動、一個二級學科、一門新興科學、一個招生專業以及其基本理論研究[25]；要認真研究思想政治教育學科的定位問題，充分認識到其定位是隨形勢任務的變化而調整的。作為理論一級學科下的二級學科，思想政治教育學科要服務好學生日常思想政治教育科學化、服務好思想政治理論課建設、服務好黨的思想政治工作科學發展。[26]明確思想政治教育學科定位要同時遵循理論和實踐兩個邏輯，遵循理論邏輯就是按照學科的知識類型和內在結構明確學科在學科體系和專業目錄中的隸屬關系及外延范圍；遵循實踐邏輯就是按照社會實踐發展的特點和要求明確學科的價值、功能定位與發展方向。因此，思想政治教育學科定位要從社會環境、黨和國家中心工作對思想政治教育要求中去把握。[27]面對學科發展新突破、空間新變化、課題任務、服務對象和自身發展的需要，要對思想政治教育學再定位，即把思想政治教育作為一級學科來定位。[28]

分析思想政治教育學科建設要素，注重學科的系統發展。思想政治教育學科是一項系統工程，要從系統組織協調科學發展的視角，整體規劃，以學科要素建設為抓手，找準切入點，全面推進學科系統發展。思想政治教育學科建設是一個系統工程，涉及到學科范疇、學科體系、學科原則、學科標準、學科規范等一系列要素，要對學科進行整體設計和系統規劃。要通過學科規劃、科學研究、人才培養、人才隊伍、學科基地、學科環境等要素建設，提高學科核心競爭力，要加強頂層設計、逐層推進，制定學科發展戰略規劃；逐步完善制度，分類評估，推進學科規范化建設；整合資源，凝聚力量，提升學科的社會影響力；倡導爭鳴，鼓勵創新，優化學科建設環境。要運用思想政治教育學科系統思維，立足自身建設與社會互動結合，在整合資源上推進學科發展；要加強學科科學研究組織、教學科研機構和社會服務組織等形式的思想政治教育學科組織建設；要不斷塑造和強化思想政治教育學科共同體的學科意識；要以提高質量為核心緊抓思想政治教育學科隊伍建設；要以提高服務能力為宗旨加強學術研究；要不斷完善學科規范，加強學科管理，提高學科規范化管理水平。[28]

解決思想政治教育學科建設問題，增強學科建設的實效性。思想政治教育學科建設要以問題為導向，要具有問題意識，提高解決問題能力。以問題為導向推進思想政治教育創新發展，自覺地關注問題、回應問題，增強思想政治教育學科解決問題的能力。[29]以現實問題為導向是學科發展的基本途徑，要強化思想政治教育問題研究，要關注社會熱點難點、關注社會思潮、要重視學生思想狀態、要重視高校兩課教學。[30]針對問題提對策，使得學科建設方案更有針對性和實效性。

參考文獻：

[1]沈壯海.思想政治教育學科建設的關鍵詞[J].思想理論教育導刊，2010，（10）.

[2]孫其昂.論思想政治教育學科的系統建構[J].思想教育研究，2010，（03）.

[3]靳輝明.關于理論學科建設的幾點思考[J].思想理論教育導刊，2006，（11）.

[4]毛平，張禧.論思想政治教育學科建設的規范性[J].黑龍江高教研究，2013，（03）.

[5]胡晶晶，戴銳.范式論視角下思想政治教育學科的理論之失與建構之路[J].現代教育管理，2011，（3）.

[6]駱郁廷.思想政治教育學科發展的新趨勢[J].思想理論教育導刊，2009，（03）.

[7]沈壯海.推進思想政治教育學科建設的思考[J].思想理論教育研究，2006，（06）.

[8]金林南.經驗科學、意義理解與實踐批判――思想政治教育學科知識的三重維度[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2015，（02）.

[9]劉建軍.關于思想政治教育的學科內涵及建設的思考[J].思想理論教育導刊，2007，（03）.

[10]王桂菊.改革開放以來思想政治教育學科發展研究[D].南開大學，2013.

[11]劉建軍，朱婷婷.思想政治教育學科建設與發展研究綜述[J].思想理論教育導刊，2009，（02）.

[12]鄭永廷，胡梅花.思想政治教育學科的創立與發展―改革開放30年思想政治教育學科建設新成果[J].學校黨建與思想教育（高教版），2009，（1）.

[13]張耀燦.30年思想政治教育學科建設史述論[J].學校黨建與思想教育，（高教版），2008，（12）.

[14]楊業華，李婉芝.思想政治教育學科設立30年來學科發展的若干思考[J].思想理論教育導刊，2014，（07）.

[15]張耀燦.思想政治教育學科專業創建30年的回顧和展望[J].思想理論教育，2014，（01）.

[16]馮剛.加強思想政治教育學科建設，努力推動思想政治教育實踐創新[J].思想教育研究，2013，（11）.

[17]張耀燦.思想政治教育學科建設存在的若干問題[J].思想教育研究，2015，（05）.

[18]余雙好.思想政治教育學科發展現狀與發展路徑的回溯與展望[J].思想理論教育導刊，2012，（12）.

[19]李遼寧.內涵式發展：新時期思想政治教育學科建設的思考[J].思想政治教育研究，2013，（03）.

[20]余玉花.提高思想政治教育學科建設的理論自覺[J].思想理論教育導刊，2013，（08）.

[21]李合亮.論思想政治教育學科建設的基礎與關鍵[J].研究，2013，（02）.

[22]孫迪亮，李瑩.思想政治教育學科建設中存在的三大問題[J].臨沂大學學報，2011，？穴02？雪.

[23]祖嘉合.思想政治教育學科發展中存在問題的思考[J].思想政治教育研究，2011，（02）.

[24]佘雙好.關于思想政治教育學科發展的戰略思考[J].學校黨建與思想教育（高教版），2014，（12）.

[25]劉建軍.思想政治教育學科建設[J].思想理論教育，2007，（07）.

[26]徐艷國.關于思想政治教育二級學科建設的政策思考[J].思想理論教育導刊，2014，（04）.

[27]楊曉慧.對深化思想政治教育學科建設的幾點思考[J].思想政治教育研究，2014，（01）.

[28]孫其昂.思想政治教育學科再定位與建設對策[J].思想教育研究，2013，（12）.

篇10

1中職院校缺乏網絡思想政治教育的高素質教師

網絡環境的日新月異，給思想政治教育工作帶來了新的難題，針對這些問題，許多中職院校仍采取傳統的思想政治教育方法，很明顯已經不適合網絡環境下對思想政治教育提出的新要求。針對中職學生的思想政治教育，思想政治教師的專業水平是其中很重要的影響因素，直接決定了教育的水平和質量，但是現在很多中職院校缺乏思想政治專業素質較強的教師隊伍。因此，中職院校要注重加強自身教師隊伍的建設，培養具備較強網絡思想政治教育素質的教師，提高教師的綜合能力和知識結構以適應網絡時代的思想政治教育要求，更好的完成思想政治教育工作。

2網絡思想政治教育內容、方法單一

面對網絡時代的思想政治教育工作，中職院校也開始進行思想政治教育工作的改革，但是僅僅是將網絡教育與傳統教育內容進行簡單的結合，沒有實現真正徹底的改變。例如，某些思想政治教師只是將課堂教育的內容到網絡平臺上供學生瀏覽，這與傳統的思想政治教育方法并沒有本質上的區別，只是思想政治教育的環境從現實環境變為網絡環境而已。中職學生正處于思想的叛逆期，對思想政治教育本身就具有一些抵觸心理，長篇大論和內容空洞的思想政治教育只會導致學生的抵觸情緒，不利于學生的思想政治教育工作的開展。

3中職院校缺乏系統的網絡思想政治教育平臺

在網絡環境下，中職院校的學生接受思想政治教育不再是被動的接受者，通過網絡他們可以擁有更多的自，選擇自己喜愛的教育內容。現在的網絡思想政治教育的發展速度遠遠要落后于網絡的發展速度，大部分中職院校缺乏系統的網絡思想政治教育平臺，通過網絡的渠道學生不能接受專業系統的思想政治教育，因此，大部分學生將業余時間花費在上網聊天和網絡游戲上，錯過了思想政治教育的關鍵時期。

4中職院校對網絡環境下思想政治教育的不重視

部分中職院校還沒有適應網絡的快速發展，在思想政治教育工作上仍采取傳統的教育方式，教育理念跟不上網絡發展的變化。中職院校對改革思想政治教育工作的熱情不高，重視程度不夠，導致部分教師也始終受到傳統思想政治教育的束縛，仍采用傳統的教學模式，導致學生缺乏接受思想政治教育的主動性和積極性，直接影響到了思想政治教育的質量和效果。

二網絡環境下中職院校的思想政治教育對策

網絡對中職院校學生的思想政治影響是潛移默化的，在進行思想政治教育的過程中，需要針對學生的實際情況開展教育活動。隨著網絡的普及，中職院校學生的思想政治教育將會遇到越來越多復雜多變的問題，這需要思想政治教師不斷探索教育的新方法、新路徑，充分利用網絡的力量和優勢，加強學生的思想政治教育工作。

1加強網絡思想政治教育的師資力量

隨著網絡環境的變化，中職院校的思想政治教師要掌握一定的計算機網絡知識、多媒體使用技術、網絡信息處理技術等，增強自身的知識儲備和綜合能力。中職院校可以通過開設相關培訓課程，提升整體教師隊伍水平，也可以與外校進行合作交流，招聘高素質的思想政治教師。作為中職院校思想政治教師，除了接受學校的培訓教育外，也要積極利用各種途徑不斷提高自身的網絡技術水平、思想政治教育水平，將二者有機結合，為中職院校學生處理各種思想政治問題，提升學生的思想政治水平。

2創新網絡環境下的思想政治教育方式

傳統的思想政治教育方式是言傳身教，照本宣科的教育模式，而中職院校的學生大多處于青春期，心理和思想尚未發育成熟，對傳統的思想政治教育方式難免會有抵觸情緒。因此，要針對中職學生的年齡特點，利用網絡技術的力量，開展學生的思想政治教育工作。比較常見的方式是通過網絡進行溝通交流，現在的網絡溝通交流的工具有很多，例如微信、微博、qq、msn等。在不同的專業和年紀中可以建立一個qq群用于師生之間的情感交流和溝通，教師能跟學生隨時隨地的聊天，在交流的過程中能及時發現學生存在的思想政治問題，對這些問題進行及時的解決，有針對性的開展思想政治教育工作。在微信公共平臺或微博上，教師可以一些關于網絡詐騙和網絡犯罪的案例，幫助學生培養識別網絡不良信息的能力，避免學生受到不良信息的影響走向違法犯罪道路。通過網絡論壇和微博話題，教師與學生針對某些思想政治問題進行探討和研究，學生可以自由的發表言論，教師通過指導和建議的方式，幫助同學們解決思想政治方面遇到的問題。這樣不僅有助于解決學生的思想政治教育難題，也加深了師生之間的情感交流。

3建立思想政治教育網絡平臺

網絡思想政治教育平臺是中職院校開展網上思想政治教育的基礎，因此，中職院校要注重平臺的建設工作，教育部門和相關機構要對網上思想政治教育平臺進行科學的規劃和整合，充分發揮網絡平臺的優勢，促進中職院校的思想政治教育緊跟時代的步伐。現在很多的中職生沉迷于網吧，對此，中職院校可以建設校內網絡，通過建設校內網防火墻，將網絡上的不良信息直接屏蔽掉，建設綠色安全的網絡環境。

4幫助學生樹立正確的互聯網價值觀

從本質上來說，思想政治教育是對某種思想的灌輸和教育的過程，主要目的是幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，正確的思想政治教育有利于學生在日后的工作學習和生活中解決各種可能遇到的苦難和挫折。網絡的普及不僅帶來了物質生活的極大便利，也帶來了一些不利的文化思想，例如拜金主義、個人英雄主義、享樂主義、極端個人主義等不良思想，青少年的思想意志力比較薄弱，容易受到不良思想的影響，為中職院校開展思想政治教育帶來困難，對此，我們要幫助學生樹立正確的價值觀、要與社會主義核心價值價值觀相一致，堅持社會主義立場，提升思想政治教育水平。

三結束語