小學法治教育教學設計范文

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關鍵詞：高職高專；教學觀念；教學設計；整合

中圖分類號：G714　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)05―129―02

一、以“培養應用型人才”的理念為指導，更新教學觀念

作為高職高專中的師范類學校，培養對象是從事基礎教育的小學教師。隨著基礎教育改革與發展的需要，教師專業化素質的培養則成為教師專業發展的核心內容，而師范生專業發展潛能的培養是邁向教師專業化的第一步。如何培養師范生的從教素質，提升其專業發展潛能則成為師范教育的重要內容，因此，高職高專小學語文教學法課堂堅持以基礎教育改革的需求為導向，以“培養應用型人才”理念為指導，準確合理地設計小學語文教學法課堂教學。

小學語文教學法是理論與實踐相結合的課程。在教學中，既要傳授教育教學理論知識，又要培養學生的從教技能。但是目前使用的小學語文教學法教材的特點是章節多，內容多，而實際的授課時數少，這就給我們提出了極大的挑戰。如何更好地處理這種矛盾?首先，要更新觀念、更新內容、更新體系、更新要求，要改變傳統的教學模式，注重培養學生的自學能力、思考能力和運用能力，使教學具有實用性；其次，要貫徹“教學做合一”的教學思想，本著“邊學邊用、學用結合”的原則，加大從教基本技能的訓練。

二、堅持“實用為目的，訓練為手段”的原則，增強學生的職業能力訓練

“實用為目的，訓練為手段”的原則是要求我們在教法課教學過程中要充分體現其學科特點――實用性，從而提高教學質量。

小學課堂對于師范生來說是一個遙遠而又陌生的記憶。雖然學校每年都安排一周的教育見習，但是時間短，學生只了解些皮毛，不能深入地了解小學語文教學的實際情況，所以就出現了學習小學語文教學法的時候做不到理論聯系實踐。教師講課的時候舉了很多的教學案例，很有代表性，可學生聽過之后并沒有留下深刻的印象，效果并不理想。最后只能是累垮老師，耽誤學生。現代教學理論強調“課堂教學活動是師生之間的雙邊活動”，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教師在課堂上所起的作用應該是“組織者”、“引導者”、“促進者”、“合作者”、“咨詢者”等多種角色。小學語文教學法課堂應該打破教師一言堂的沉悶局面，把小學語文教學課堂中的教學案例融入教法課堂中，加大學生收集和整理教育教學信息的能力訓練，靈活運用多種教學方法，激發學生學習小學語文教學法的興趣。通過模擬教學，開發學生的創造性思維，使他們養成獨立思考問題、善于解決問題的習慣。

三、探索中的小學語文教學法課堂教學過程設計

教學過程是依據學科的課程計劃和教學大綱，在教師指導下，為實現既定的教學目標，通過師生教與學的共同活動，使學生掌握系統的文化科學知識、基本技能、發展身體素質、心理素質、社會文化素質的復雜的學習過程，它是一種特殊的認識過程。學生循序漸進地學習和運用知識的活動是貫穿于教學過程的主要活動，所以對教學過程的設計直接關系到教學任務是否完成，教學效果是否理想。下面以筆者一節研討課為例，談談如何以“培養應用型人才”理念為指導，在教法課堂教學中努力實踐“教學做合一”的教學思想。

1.　適當地進行教材內容整合，便于學生的學習和運用

筆者講授的是第四章“小學語文教學”中的第四節“教學策略”中的第三個內容“小學語文教學實施策略”。這一部分主要包括五個內容：預習指導、課堂導學、作業輔導、板書設計、教學機智。這么多的內容不可能一課時完成，基于新課程、新課改對教師把握教材、挖掘教材和整合教材提出的新挑戰，筆者對教材內容進行了整合：這節課的安排是學習課堂導學中的導語、提問、講解、板書設計，然后進行模擬教學，利用擬教過程中的偶發事件引出教學機智的內容，其余內容自學完成。整合之后更有利于學生掌握所學知識，可以更深層次地領悟所學知識之間的內在聯系，可以更快、更靈活地運用所學知識解決問題。

2.　加大課前的預習任務，培養學生自主學習的習慣

整合之后的教學內容也很多，所以要讓學生充分預習教材內容。授課對象是大學二年級的學生，經過高中的緊張學習的學生都有較強的自學能力，因此，教學流程是這樣的：布置預習作業――收集整理相關的課外資料――上課伊始進行預習匯報。通過匯報，可以及時了解學生的自學情況，及時地發現問題，解決問題。同時，通過預習還可以減少課堂教學的負擔，加快課堂教學的節奏，適當緩解因“課時少與教學內容多”而產生的矛盾。

3.　選擇最佳的教學方法，優化教學質量

陶行知先生的“教、學合一”的教學理論是選擇教學方法的依據，“突出職業能力培養，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力培養”。筆者采用的是點撥法、案例分析法、擬教法。

點撥法，在學生充分預習、自主學習的基礎上“相機誘導，適時點撥”，突出學生學習主體的地位，使他們更快地掌握學習重點，突破學習難點。

案例分析法，使教學內容與小學語文教學活動結合得更緊密，讓學生通過對教學案例的分析與研究，能更好地把理論與實踐結合起來，從而深化對理論知識的理解，為實踐打下良好的基礎。

模擬教學法，是一種鍛煉學生“學以致用”能力的方法，同時在擬教過程中，師生可以共同“發現問題、解決問題”，使學生能夠更快地進入教學角色。

4.　精心設計導入，引起學生學習的興趣

在教學活動中要精心選擇引入課題的材料，因為導人環節是教學活動的序幕，要力求達到“未成曲調先有情的”效果。如本節課給同學們講《公雞吃米》的故事：“1938年，教育理論家陶行知先生到武漢大學作演講。走上講臺，陶先生從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在講桌上，陶先生按住公雞頭逼它吃米，公雞只叫不吃；又掰開雞的嘴，把米硬塞進去，公雞掙扎著仍舊不吃。當陶先生松開手，把公雞放在桌上，不一會兒，大公雞就開始吃米了，而且吃得津津有味。”陶先生用這個深入淺出的道理批評了生活中那種“先生強迫學生去學習”的現象。其實，學生學習就如同公雞吃米，應該是自覺自動的行為。這就涉及如何處理“教”與“學”的問題，我們要做好哪些工作呢?這節課我們就來學習第四節的第三個內容――小學語文教學實施策略。采用講故事導人，達到“有趣、生動、引起注意的目的”，同時又為學生的練教作了榜樣。

5.　合理安排教學活動，落實“教學做”合一

小學語文教學的課堂教學過程是自主－合作－探究－擬教。在課前，讓學生充分預習教材內容，并收集整理相關的課外資料。上課伊始進行預習匯報交流，教師適當進行點撥、評價，然后引導學生共同研究“怎樣才能更好地在小學語文教學中設計和使用‘教學實施策略’”。在“合作、探究”學習過程中，結合小學語文課堂教學的案例，做到教法課程與小學語文教學活動的結合，填補教材的空白，便于學生掌握學習重點、突破學習難點。同時也達到了課內與課外的結合，理論與實踐的結合，力求建設開放而有活力的小學語文教學法課堂教學。最后以模擬教學的形式呈現學習成果，師生共同評議，講課者自評，力求突出“教師為主導，學生為主體”的教學特征，在“教、學、做”中把發現、感悟、交流、實踐的權利還給學生。

6.　充分利用備課小組，努力實現全員參與擬教訓練

課堂教學時間畢竟是有限的，只有少數學生能在課堂中進行模擬教學。雖然師生一起聽課、一起評議，沒講課的學生也能從中獲得收益，但那只是“紙上談兵”而已，要想“絕知此事”必須“躬行”。因此，本著“學中做，做中學”的原則，把學生分成若干個備課小組，小組內學生一起備課，組內講課、評議，組長記錄，教師及時檢查。每個小組要推選一名代表在下次課進行課前練講，從而使所有的學生都參與到每次的模擬教學中，在訓練中不斷提高自己的從教技能。

總之，作為高職高專的教師應該清楚地了解學校的發展方向，明確高職高專師范類學校的培養目標。在教學中，要根據不同的教學內容和教學要求，選擇合適的教學方法，合理地進行教材整合、學科整合，突出對學生的能力培養、專業潛能的挖掘，使師范生達到小學教師職前教育的要求――具有熟練的小學語文教學能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z]，2006―11―16.

[2]李志厚，新課程教學方略[M]，北京：高等教育出版社，2008.

[3]肖川，名師備課經驗[M]，北京：教育科學出版社，2006.

[4]韋志成，周慶元，語文教學設計論[M]，南寧：廣西教育出版社，2001.

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    一　認知負荷理論概述

    認知負荷(Cognitive Load, CL)指認知主體在信息加工過程中所需心理資源的總量，該概念最初由澳大利亞教育心理學家John Sweller[1]于1988年首次提出。研究發現認知任務所引發的認知負荷量主要取決于該認知任務的組織、呈現方式，內在本質特性以及認知者的專長水平這三個因素，緣此也就產生外在認知負荷、內在認知負荷以及相關認知負荷這三種類型的認知負荷[2]。其中外在認知負荷主要是由認知任務設計與呈現得不科學所引起的，這些與實質性認知加工過程無關的活動會額外引發工作記憶的認知操作，從而擠占一定的認知資源，因此外在認知負荷也常常被稱為無效認知負荷。內在認知負荷是工作記憶在加工處理認知任務本身所蘊含的信息內容及其交互性時所產生的負荷。內在認知負荷的高低主要取決于認知任務本身及認知者固有的相關知識經驗背景。一般來說，內在認知負荷在一定程度上標示著認知任務的復雜性或難易度，因為認知任務越復雜、難度越高，工作記憶所需承受的負荷就越大。然而如若學習者具有與認知任務相關聯的圖式，那么在加工處理相同的認知任務時，即使認知任務包含大量元素且元素間交互性強，但它們在工作記憶中也只是一個組塊，從而會比其他認知者產生更少的內在認識負荷。相關認知負荷通常是由認知加工過程中用于建構圖式或圖式自動化的操作活動所引發的，它可以促使認知主體把剩余的認知資源投入到實質性認知加工活動中去。與外在認知負荷阻礙認知加工明顯不同的是，相關認知負荷非但不會阻滯認知加工，反而能促進有效的認知加工，因此相關認知負荷也常常被稱為有效認知負荷。

    二　認知負荷理論的理論基礎及其對有效教學設計的啟示

    1　認知負荷理論的理論基礎

    認知負荷理論主要基于人類認知結構(由工作記憶和長時記憶組成)理論之上，而工作記憶、長時記憶義與圖式(根據信息功能及其用途范疇化的信息單元)關涉甚密。為此，要清晰而全面地介紹認知負荷理論的理論基礎，有必要從工作記憶、長時記憶以及圖式理論三個方面切入。

    首先，工作記憶系統的容量是有限的。決定人類學習心理機制的認知結構是由工作記憶系統與長時記憶系統所組成。其中工作記憶系統是對認知任務予以加工處理的心理結構[3]，其突出特點是同時加工新信息的容量是極其有限的。倘若同時進行若干種認知加工活動，則不可避免地會涉及資源分配的問題，并且在資源分配時嚴格遵守“總量不變，此多彼少”的分配原則。因此如若個體在加工處理某認知任務時所需認知資源的總量超過了其本身所固有的認知資源總量，就會導致認知負荷超載，繼而影響到認知活動的效率與質量。其次，長時記憶系統的貯存容量是無限的。長時記憶系統是對經過工作記憶系統加工處理后的信息賦予意義并將其長久貯存起來的心理結構。相比工作記憶系統容量的有限性，長時記憶系統的貯存容量卻是無限的，儲存有大量的緘默知識，這些緘默知識對于人類的認知活動意義重大，因為在加工處理外界新信息時，外界新信息必須先與這些緘默知識中的“相似塊”進行耦合、接通和活化，繼而才能被接受、編碼和存儲[4]。第三，圖式可以整合信息及其產生式規則，成為貯存空間小且無需控制性過程的自動化加工單元。根據圖式理論，長時記憶中的知識是以圖式的形式貯存的，圖式的構建可以有效減輕工作記憶的負荷[5]。此外，工作記憶系統處理圖式的能力是很強的。工作記憶系統在加工處理新信息時需要用到儲存在長時記憶系統中的緘默知識，而這些關聯緘默知識如果是以圖式的方式編碼存在的話，那就可以有效減輕工作記憶在加工處理過程中所需承受的負荷，從而優化其工作。

    2　有效教學設計應科學管理三種認知負荷

    認知過程是認知主體的認知結構與外在信息結構兩者交互作用的過程。前面已經提到，人類的認知結構是由容量有限的工作記憶系統與貯存容量無限的長時記憶系統所組成。一方面，對于某一具體的認知任務來說，認知主體容量有限的工作記憶系統是固化的、不可擴充的，可謂認知活動的瓶頸，因此這就客觀要求在教學設計時，必須想辦法確保個體加工處理認知任務所需認知資源的總量不超過工作記憶系統所能承載的總量。盡管內在認知負荷是學習任務本身固有，是不可改變的，但在教學設計時可通過降低學習任務本身元素的數量及其交互性來降低內在認知負荷；而外在認知負荷是無效的，在教學設計時要通過相關針對性策略來控制它。總之，要使容量有限的工作記憶系統能夠、并且有效加工處理學習任務，有效地教學設計必須優化學習任務的信息結構，降低外在認知負荷與內在認知負荷。另一方面，長時記憶系統中存有大量的緘默知識，而這些緘默知識如果是以圖式編碼存在的話，將非常有助于工作記憶系統加工處理外界信息，同時也可以直接驅動行為。由此，為了增強教學設計的實效性，在教學設計時一定要充分調動與利用認知主體長時記憶系統中的圖式。圖式的形成與發展又需歷經圖式建構與圖式自動化，而相關認知負荷有助于促進圖式建構與自動化。因此，有效的教學設計必定要設法增加相關認知負荷。總之，教學設計與認知負荷密切相關。認知負荷過低會造成資源的浪費，而過高又會阻礙認知活動的順利有效進行，且外在、內在與相 關認知負荷三者又具有可加性。因此，有效教學設計必須降低外在認知負荷與內在認知負荷，同時增加相關認知負荷，使學習者在認知過程中所承受的三種認知負荷之和不超過但趨近其工作記憶的總負荷。

    三　認知負荷理論視閾下的有效教學設計策略研究

    1　降低外在認知負荷的有效教學設計策略

    外在認知負荷主要源于認知任務設計與呈現的不科學，因此要降低外在認知負荷，在教學設計時必須設法改善與優化學習任務的設計與呈現方式。筆者根據自由目標效應、分散注意效應、冗余效應以及通道效應這四個外在認知負荷效應，提出相應的四種有效降低外在認知負荷的教學設計策略，具體如下：(1)自由目標策略。由自由目標效應可知，當學習者面對單個明確的任務目標時，他們會訴諸“手段—目的”分析范式予以解決。為此首先需要分析問題原始狀態與目標狀態之間的差距，繼而尋求潛在的解題方案并評價其績效，這一復雜的解題程序會耗費大量的認知資源，繼而形成較大的外在認知負荷，削減了學習者用于建構和獲得圖式的認知資源投入；而當面對一個自由目標任務時，他們的注意力將從目標導向的搜索方法轉向關注任務狀態及可用的方法上來，相視而言，其解題程序就能簡化很多，這樣產生的認知負荷就很小[6]。因此，根據自由目標效應，在教學設計時，宜采用自由目標策略。即在任務呈現時，彰顯學習目標的二重性，讓其在“預設”與“生成”的張力下進行或者為學習者設計多個學習目標。(2)關聯信息捆綁策略。由分散注意效應可知，如果認知任務包含兩種或多種分散的信息源時，認知主體在加工處理時必須將注意力分散至搜索并整合各種信息源的關聯信息上，從而產生較大的外在認知負荷[7]。因此，鑒于分散注意效應，在教學設計時，宜將各種關聯信息捆綁在一起，使其在空間上鄰近分布，時間上同步呈現。如在進行既含文本解釋，又有圖表的樣例教學設計時，宜將文本解釋整合到相應的圖表中去，捆綁起來一并呈現。(3)一步到位策略。根據冗余效應，如果單一的信息呈現即可完整而明確地傳達清楚信息意義，最好獨立呈現，否則認知主體在面對多元表征的信息來源時，需要耗費一定的認知資源來分析各個多元表征的信息源以及它們之間的關聯，從而產生較高的外在認知負荷，降低了學習效果[8]。因此，根據冗余效應，在教學設計時宜采取一步到位策略。即在呈現信息時，如果單一的信息呈現即可完整而明確地表征信息意義，那么就不要采用內容重復的多元信息表征，獨立呈現即可。(4)多通道策略。根據通道效應可知，同時以不同的感官通道(主要是視覺和聽覺)呈現信息，由于工作記憶中聽覺加工和視覺加工是相對獨立的，從而可以有效減少視覺或聽覺單一通道加工信息的認知負荷[9]。因此，為了減少外在認知負荷，根據通道效應，在教學設計宜采用多通道教學設計策略，即同時利用視覺和聽覺呈現信息的不同部分。

    2　降低內在認知負荷的有效教學設計策略

    內在認知負荷的高低主要取決于認知任務本身及認知者固有的相關知識經驗背景，但對具體的認知主體來說，內在認知負荷的高低主要取決于認知任務本身，即元素數量及各元素間的交互性。因此在教學設計時要降低內在認知負荷，必須設法降低認知任務本身的元素數量及各元素間的交互性。鑒于此，我們可以采用任務先“分”后“整”逐步呈現策略與任務先“簡”后“繁”二次呈現策略來降低內在認知負荷，具體如下：(1)任務先“分”后“整”逐步呈現策略。所謂的任務先“分”后“整”逐步呈現策略是指先呈現部分認知任務，然后依次逐步呈現其余的認知任務，最后呈現完整的認知任務，這里的“分”與“整”指認知任務的部分與整體。任務先“分”后“整”逐步呈現策略可以有效降低內在認知負荷，其科學依據是先呈現部分認知任務，可以從總體上降低認知任務的內在認知負荷，有利于部分圖式的建構。操作性強且實效性高的任務先“分”后“整”逐步呈現策略有Mayer等[10]提出的分割技術和Catrambone[11]提出的子目標方法。其中，分割技術是指事先將學習任務分割為一系列學習片段，再依次呈現；而子目標方法是指從總學習任務中提煉出一系列相互獨立的子目標。(2)任務先“簡”后“繁”二次呈現策略。鑒于任務先“分”后“整”逐步呈現策略可能會影響到認知主體對認知任務的完整理解，進而制約完整圖式的構建。因此，為了更有效地降低內在認知負荷，宜采用任務先“簡”后“繁”二次呈現策略來有效降低內在認知負荷。所謂任務先“簡”后“繁”二次呈現策略是指先抽取認知任務所包含的主要元素并將其壓縮成組塊或信息單元予以呈現，然后呈現完整的認知任務。可見任務先“簡”后“繁”二次呈現策略即分兩次呈現任務，只是第一次呈現的是任務的簡潔版本，而第二次呈現的是任務的完整版本。任務先“簡”后“繁”二次呈現策略可以更有效地降低內在認知負荷，其科學依據在于在認知之初，壓縮或簡化認知任務所包含的元素，降低內在認知負荷，繼而有利于建構不失整體的部分圖式；而在后續的認知活動中，盡管所需加工處理的認知元素增多了，但工作記憶系統因有了先前建構的部分圖式為基礎，從而有利于加工處理完整的認知任務，建構較為完整的圖式，在此過程中先前建構的部分圖式的不完整性也得以彌補。現實中Pollock等[12]提出的獨立元素法就是切實有效的任務先“簡”后“繁”二次呈現策略。所謂Pollock等獨立元素法是指在呈現學習任務時要分兩次予以呈現，其中第一次通過壓縮或簡化的辦法呈現該學習任務的簡潔版本，在第一次簡潔版本的基礎上，第二次呈現學習任務的完整版本。

    3　增加相關認知負荷的有效教學設計策略

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一、引言

國內教育研究對教學法有很多不同的分類，主要歸納為：講授式教學法[1]、探究式教學法[2]、實踐式教學法[3] 等。這些教學法主要通過討論、談話、練習、參觀、實驗等方式融匯到教學過程中，它們共同的特點是夸大了教師的主導作用，暗示學生主要以接受知識、承認事實為主，缺乏對知識與知識之間關聯性、知識與技能相互作用的引導。現代教學手段、設備層出不窮，如何結合社會需求、滿足學生求知增技就好業的要求，迫使高等院校教學必須與之適應、銜接與創新。本文提出的知識與技能仿射教學法（Knowledge and skills affine teaching，縮寫為K&SAT）就是根據上述的相關問題、針對應用型本科院校提出來的。

二、K&SAT概念

仿射教學法（Affine teaching，縮寫為AT）是以講授某項內容過程的開始為起點、結束為終點，過程（或過程節點）講解中采用與內容支撐背景、具體實現、不同方向應用及相互關系闡明的不同方式與手段的總稱。而K&SAT是對“仿射教學法”更深層次的具體研究，即在“仿射教學法”的基礎上，采用以知識導向技能擴展應用、技能喚醒知識拓寬應用方向的一種特殊教學法。

三、K&SAT特性分析

1.目的性。任何一種教學活動都有其目的性，即達到預期結果所要的標準，達到要求所作的規定和設想。K&SAT通過教師教學活動中的理論知識傳授，引導學生進行實踐訓練獲得預期的技能，使其能從中認識到一定規律并更廣泛地將其延伸。同時在技能訓練的過程中，能讓學生對理論知識形成更透徹的理解，并能舉一反三地拓寬其應用。通過專業系統訓練后，不僅能使學生技能滿足專業性就業，也能幫助學生完成本專業外其他領域的就業，培養其具有適合多崗的應用研究和實際應用的能力，滿足社會相關崗位的需求。

2.實用性。不同于傳統的教學法，K&SAT實用性表現在功能、性能和效能上。對于注重培養具有實際應用能力的院校，運用K&SAT，能盡可能地避免學生知識與知識脫節，知識與技能脫節，校園與社會脫節。學生在自主學習的基礎上，能更深入地研究理論知識并有效地運用到產品研制或社會實踐活動中。這樣的教學方式，不僅使學生在某項實際操作中更優化地運用知識，更重要的是，學生能在知識與知識間思考出關聯性，擴大實際操作的范圍，具有較強的實用性。

3.拓展性。K&SAT的拓展性主要表現在知識對技能的擴展，技能對知識的拓寬。知識是技能的理論基礎，技能是知識發展的前提條件。學生只有對理論知識掌握到了一定程度，才不會一味地“依葫蘆畫瓢”，才能在掌握知識的基礎上進行延展性實踐。經過一定的實踐操作后，學生在技能的形成和鞏固的過程中， 就能通過對所學知識的聯想與綜合， 舉一反三， 觸類旁通， 達到快捷、高效、扎實的學習效果。

四、K&SAT運用原則分析

1.學生聽懂會做的原則。學生聽懂會做是一般教學法的基本原則，也是K&SAT的主體原則，是對K&SAT的基本要求。讓學生聽懂，取決于教師教學的具體方法，例如歸納法、演繹法、分析法和綜合法等等，內容豐富，方式多樣。學生聽懂后能運用到實際操作中，有效完成實踐性操作。

2.通俗生動直觀簡潔的原則。K&SAT的教學過程必須遵循通俗生動、直觀簡潔的原則，只有這樣才能讓學生更容易領悟知識，更熟練地將知識合理運用到實際操作中，并通過實際操作完善對原有及相關知識的理解。

3.專業素質技能融合的原則。專業素質是技能的基礎，技能是對專業素質的運用。K&SAT通過“知識導向技能擴展應用、技能喚醒知識拓寬應用”，將二者恰當融合，真正使學生充分運用專業知識到技能訓練中，使技能達到熟練和完善的同時，更加深了對專業知識的理解。

五、K&SAT運用要求分析

K&SAT的運用，要求教師了解本專業和學科，還需要了解相關專業乃至學科的行業發展，從而拓寬自己的知識面。教師要具有快速豐富的聯想能力，通過主題鮮明、仿射恰當、適量有力的課堂教學，通俗、直觀、明了地引導學生將知識運用到技能，在技能訓練的過程中培養學生的創新能力。

在K&SAT實施過程中，對學生有如下要求：學生能在學習新知識過程中快速回憶已學知識，將新舊知識聯系起來；從一開始學習，學生就要對自己未來就業有基本的規劃，將理論聯系到具體的實際；學生必須跟蹤市場技術狀態，取市場所需，擴大自己的就業面，市場需要什么就重點掌握什么。

六、K&SAT運用效益分析

我們通過試用K&SAT，其效果主要表現在以下方面：

1、對教師的專業素質提出了更高的要求，提高了教師的教學和科研水平；

2、可以提高學生對專業的興趣，培養了其工程實踐應用能力，拓寬了知識與技能的應用及就業空間；

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【關鍵詞】《字體設計》；授課形式；方法和規律

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0210-02

文字本來的功能是傳達信息，而隨著時代的發展，文字便有了新的作用和功能。對文字的大小、筆畫、結構和排列、色彩搭配等方面配合文字本身的含義和所要傳達的目的進行字體設計，使其具有適合傳達內容的造型，又能有效地傳遞文字深層次的內涵，發揮更加有效的信息傳達效果，這就是字體設計。[1]

《字體設計》是一門探討視覺表現與造型設計的課程，其在廣告設計與制作專業中作為一門基礎課程，任課教師要重視它的作用。在把握好理論教學的過程中，加強實際的練習才是關鍵。學習字體設計要培養學生正確的設計思維和方法。在平面設計中，字體設計往往是創作的視覺中心，所以在設計過程當中要表達出符合視覺規律的文字，要與其他內容相適應。同時，《字體設計》課程應跟其他專業基礎課程相結合，比如《三大構成》《版式設計》《圖形創意》等，根據美的形式法則進行字體創作。

在筆者的《字體設計》課程中，強調字體設計的學習絕對要系統、全面地了解與認識文字筆畫的基本骨架、文字本來的意義及深層內涵的延伸，還有其視覺設計的規律。只有掌握了字體設計的造型方式，了解字體設計在現代設計中的重要作用，才能更好地掌握這門課程。

通過學生的字體設計作業可以看出許多問題，如，學生們沒有認真學習理論內容；往往注重形式而忽略了字體設計的本質，有些過于強調形式而失去了信息傳遞的功能。字體設計是通過創新去表現視覺效果，從而使設計能更好地進行信息傳達。不能只注重形式，也不能停留在臨摹階段，教師要做到教學目標與教學方法的統一，要使學生掌握好字體設計的基本原理，必須在理解的基礎上，才能深入進行創造性的思維練習。

字體設計的一個重要目的是對不同的服務對象進行不同的設計，服務對象不同，其設計的風格也會不同。在《字體設計》課程中教師要強調其實際的應用功能，教學要有針對性。

該課程除了教師講授理論知識外，如何使學生對它產生興趣并投入時間精力去學習才是關鍵。根據筆者在《字體設計》授課過程中發現的問題給出以下幾點建議。

一、由易到難，逐步深入

強調基礎練習，學生要掌握好理論基礎，熟悉字體筆畫特征、筆畫空間以及筆畫組合關系。先進行單字練習，學生在這個過程中要掌握結構關系，然后再進行文字組合練習，在練習時要注意整體，筆畫之間、字與字之間的銜接要做到有主次，達到視覺上的平衡，做到外形、筆畫和結構的統一。強調內容傳達的準確性和視覺表現上的識別性。

二、從身邊聯系最緊密的文字開始進行練習

在學生有了一定的造字基礎后，讓學生嘗試去設計個人或身邊最熟悉的文字，比如關于個人、親友日常生活的字體設計。教師在該環節要把好設計關，提醒學生要注意字體設計的識別性，切忌做得面目全非，造成閱讀困難。

三、圖形與文字的統一

利用圖形與文字筆畫組合做字體設計，是常用的一種表現形式。文字圖形化在閱讀上具有趣味性，學生在字體練習初期也常喜歡使用這樣的表現形式。在我國，字體設計師們擅長用花、鳥、蟲、魚等生活元素作為字體設計的基本筆畫，還有其他的抽象性裝飾字體，更像傳統的圖案文字。字體設計并不是照搬照抄，而是在不改變原有的字體結構上選用適合的圖形元素。

四、各種表現形式的應用

日本著名平面設計師伊達千代曾指出：“鉆研文字，看似會偏離設計這個令人充滿想象的詞語，但能保證其將成為你設計制作的基礎，能大幅提高作品的質量。請不要被計算機和字體等工具所限制，充分享受自由而又自信的設計樂趣吧。”[2]教師在進行課程指導時，要提出字體設計不應局限于手繪或者電腦軟件的創作，各種實際的材料都能進行字體設計練習，要鼓勵學生大膽創新，嘗試用不同的材料進行設計，使《字體設計》課程從二維到三維的延展，訓練學生的各種動手能力。要讓學生明白，字體設計要解決的問題不是簡單的造型表現，而是技術和美學的統一。一切的表現形式都可以使字體設計有著無限的可能性，如果對設計形式進行限制，那么會使字體設計陷入教條主義的框架之中。

五、注重標準字體設計的實踐

高職院校培養的是技術技能人才，《字體設計》課程要根據社會需求進行針對性的教學，使學生能快速適應工作崗位，所以標準字體設計這部分就顯得尤為重要。在該教學環節，教師要多講授商業字體設計案例，使學生明白商業標準字體設計及其形式，與一般字體設計的區別在哪。標準字體設計有著嚴格的執行標準，要求學生在做標準字體設計的同時，去挖掘背后的目的。同時強調，標準字體設計在選用文字時是否代表企業的市場定位，是否能體現出普遍性與差異性。比如在選用企業標準文字作為設計元素時，要考慮其是否有著獨特性，是否和其他企業的標準字容易產生混淆，影響了識別和信息傳達。

通過以上幾點的學習，強調每一部分都是關鍵，一環接一環，由淺到深，使學生對字體設計的設計形式、要點有著全面的認識，不斷拓寬學生的創作思維，培養學生自主學習的意識。總之，要學好這門課程，必須全面了解文字設計的基本原理，掌握各種造型方式和設計規律。要學會與時俱進，懂得借鑒各國優秀字體設計師的經驗與方法，在日常學習中，多積累好的字體設計素材，多看、多學、多練。

六、結語

文字在視覺傳達設計中，除了傳達信息外，它還作為整個設計關系的要素之一，所以它要具有視覺上的美感，能打動受眾，從而產生互動。受眾對于影響其視覺感官的事物，習慣用好看或不好看來進行u判，這是一種有意識的或是無意識的標準。設計師在進行設計時，要達到受眾的實際需求以及提高受眾的審美品味，是其應有的責任。

在字體設計過程中，美不僅體現在局部，它還體現在對筆形、結構以及整體表現形式的把握。文字是由橫、豎、點、撇、捺等線條組合成的形態，在結構的安排和線條的搭配上，怎樣協調筆畫與筆畫、字與字之間的關系，強調節奏與韻律，創造出更富有表現力和感染力的設計，把內容準確、鮮明地傳達給觀眾，是字體設計學習的重要課題。[3]

參考文獻：

[1]紀曉燕，黃巖，李炯.字體設計[M].上海：上海人民美術出版社，2007.

[2]（日）伊達千代.文字設計的原理[M].北京：中信出版社.2011.

[3]古陶.字言字語：字體創意設計[M].北京：機械工業出版社.2013.

篇5

［關鍵詞］思想道德修養與法律基礎 教學設計 教學實效性

［作者簡介］孫由體（1965- ），男，江蘇宿遷人，淮安信息職業技術學院社政部，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育。（江蘇 淮安 223003）

［基金項目］本文系2010年江蘇省職業教育教學改革研究課題重點自籌項目“高職院校《思想道德修養與法律基礎》課程教學設計研究”的階段性研究成果。（項目編號：ZCG21）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0134-03

在當前社會轉型期教育變革的背景下，高職院校“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）如何進一步適應經濟社會發展、服務高職大學生成長成才全面發展的需要，增強針對性、吸引力和感染力，提高實效性依然是教學中遠未解決的一大難題。換言之，如何將黨和國家的課程培養目標與學生發展的實際需要有機統一，努力實現讓“基礎”課成為學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程，仍然值得繼續探討。深入教學一線不難發現，成功的教學必有成功的教學設計，教學設計是溝通教學理論與教學實踐的橋梁，因此，搞好“基礎”課的教學設計可以成為破解這一難題的突破口。

一、搞好“基礎”課教學設計的重要性

1.有利于貫徹以學生為本的教學理念，提高“基礎”課教學的適應性。教學設計是抽象的教學理念向具體的教學操作轉化的樞紐。從根本上說，“基礎”課的教學過程，就是學生作為學習的主體，在教師的指導下有目的地獲取知識、培養能力、提升素質的過程，學生是教學的重心，適應其成長成才全面發展的需要是教學的出發點和落腳點。因此，在教學設計的開始階段，最重要的工作就是對高職大學生的學情進行調查與分析，了解他們的所思所想、情感需求、學習風格和學習興趣，教師在決策過程中往往會優先考慮這些信息，從每一個環節思考如何有的放矢地提出解決問題的方案，從而大大提高教學的適應性。

2.有利于實現“基礎”課的教學目標、教學內容、教學策略、教學評價的協調一致，提高教學實效性。教學設計所采用的最基本的方法是系統方法，設計的重心是放在教學總體思路的把握與優化上，教學的具體問題應該融會貫通到教學的整體設計中。“基礎”課教學設計本身就是一個比較完整的系統，其中教學目標、教學內容、教學策略、教學評價又是這個系統中的子系統，只有使這些子系統之間保持協調一致，才能保證整個教學設計系統在實際運行過程中實現其預設的精彩。

3.有利于實現“基礎”課教學過程與教學效果的最優化，提高教學的針對性。在“基礎”課教學設計中，教師不僅要考慮教學時間、教學媒體、教學環境等相關教學資源的合理使用，還要根據學生和教學內容的特點，設計和運用與之相匹配的教學策略，從而為在規定的教學時空范圍內實現教學效果的最優化提供保證。

4.有利于增強“基礎”課教學的吸引力和感染力，讓高職大學生喜歡課程。現代教學設計理論汲取了教育學、教育心理學最新理論成果，強調師生的雙主體性，注重教學過程中的互動交流，避免了簡單說教；注重多種媒體的選擇，尤其是多媒體教學的運用，在改變傳統教學方式中發揮著更加積極的作用；注重教學情境的創設，整合相關教學資源，選擇容易啟迪并引發學生共鳴的教學內容以及有效的教學方法，激發學生參與學習的積極性，讓學生在體驗中感悟，在感悟中成長，進而端正人生態度，形成正確的價值觀。

二、高職院校“基礎”課教學設計的理念和基本原則

1.“基礎”課教學設計必須貫徹新的教學理念。教學理念是人們對教學和學習活動內在規律認識的集中體現，是人們對教學活動持有的基本觀點和信念的總稱，是人們對如何組織實施教學的指導思想和行動指南。有什么樣的教學理念就會形成什么樣的教學設計方案，方案不同，教學過程、教學效果也會不同。“基礎”課作為高職院校德育主渠道之一，應該確立“以學生為本、有效服務于高職大學生成長成才的全面發展需要”的教學理念。貫徹這一理念，“基礎”課的教學設計就應該圍繞高職院校的人才培養目標，以提高教學實效性為落腳點，以解決高職大學生成長成才過程中遇到的實際問題為切入點，以深入的理論分析為基本途徑，依據大學生成長成才的基本規律，將課程培養目標與學生發展的實際需要有機結合，精心組織教學內容，采用學生喜聞樂見的方式方法，創造性地開展教學。

2.“基礎”課教學設計必須堅持三項基本原則。一是整體性原則。一門課程該如何上，首先要有一個整體設計。設計者要立足整體，把握整體與要素、要素與要素、整體與環境的相關性和約束性，揭示教學系統的運動規律，最終達到系統的整體優化。對于“基礎”課教師來說，要遵循整體性的原則，教學設計的要義在于解決好教學總體思路的厘清、教學框架的安排問題，包括選擇什么內容，采取哪些教學步驟，各教學環節之間如何銜接，組織什么樣的教學活動，運用什么樣的教學策略，從而達到什么樣的教學效果等。教學總體思路清晰明確是教學成功的必要條件。

二是理論聯系實際原則。“基礎”課作為一門思想政治理論課，必須要體現理論性，沒有深入理論分析的教學，即使課上得再熱鬧，也不能給學生真正的收獲。但是，“思想政治理論課絕不僅僅是知識的教育、理論的教育，從根本上而言是一種實踐的教育、養成的教育。”①因此，“基礎”課教學不能從理論到理論，而要堅持理論聯系實際，貼近社會、貼近生活、貼近學生，徹底改變空洞說教、脫離實際的僵硬灌輸形象。只有從高職大學生的成長成才實際需求出發，從教學各個環節來思考如何適應他們的思想情感和行為特點，解決他們在學習生活中所面臨的困惑，教學才有針對性，才有吸引力與感染力。

三是教師主體與學生主體相統一原則。任何課程的教學過程結構都應該是“雙主體互動式”的，教師是教學過程教的主體，學生是教學過程學的主體，教學是師生共同參與，通過對話、溝通和合作，產生交互影響以動態生成的方式不斷推進的過程。這一原則要求教師在“基礎”課教學設計中，一方面要改變自己的角色定位，多扮演指導者、組織者、點撥者和激發者的角色，教是為了學，不能為了教而教，在考慮“教什么”“為什么教”“怎么教”等問題時，更要考慮學生“學什么”“為什么學”“怎么學”，怎樣“設計”更適合于學。另一方面，在教學設計的各個環節都要體現學生的主體性，著重解決好兩個問題：如何提高學生學習的自主性？如何增加學生參與學習的機會？在“基礎”課實際教學中，容易產生的現象是教師滔滔不絕，學生無動于衷。究其成因，或者是教學內容沒有以學生成長成才過程中遇到的實際問題為基礎，缺乏磁性；或者是教學過程只反映了國家意志、教師意志，而忽略了學生意志，使學生失去了熱情；或者是教學方法簡單化，陷入老師講、學生聽的傳統模式，使教學過程失去了探索性，“歸根結底違背了教學過程‘雙主體’結構、通過‘雙主體互動’實現教學目的的規律。”②

三、高職院校“基礎”課教學設計的基本路徑

1.分析教學任務，確定教學目標。教學目標作為規定教學活動方向的重要指標，是教學的出發點和歸宿。因此，確定教學目標是教學設計的首要任務，以解決“為什么教”“為什么學”的問題。高職院校“基礎”課承擔著提升學生思想道德素質和法律素質，培養社會主義現代化事業建設者和接班人的重任，其教學目標的確定，一要堅持育人為本，德育為先，始終把培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人作為教學的根本目標。二要體現高職教育人才培養目標，培養適應生產、建設、服務和管理第一線的高素質、高技能的人才，“我們培養學生一方面要照顧到他的學問和修養，一方面又要照顧他將來的職業和工作崗位。”③三要適應高職大學生成長成才和全面發展的根本要求，讓學生喜歡課程，覺得這門課程對他們有幫助。四要體現“基礎”課的課程性質、課程目標，要幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養職業核心能力，提高思想政治素質、道德素質和法律素質，從而為他們的健康發展指明正確的方向，為創新精神、實踐能力的培養提供精神動力和科學思維方法。

2.分析學生學情，把握教學起點。教學設計的根本目的是為了有效地促進學生的學習，而有效是建立在全面分析學生學情、準確把握教學起點的基礎之上的。現在的高職大學生屬于“90后”，一方面他們有強烈的自我意識，競爭欲強，思維活躍，興趣愛好廣泛，易于接受新鮮事物，思想主流是積極健康向上的；另一方面，調查發現他們來上大學的主要目的是“學好專業技能，找個好工作”或者“謀求進一步深造”，“基礎”課在學生心目中的地位不高，許多人發出“從小學到中學一直在學德育課，到大學還有必要學習嗎”的疑問，教材內容有許多似曾相識，認為學習“基礎”課是浪費時間，有抵觸排斥的心理，跳不出應試教育的框框，“要是不考試我才不學呢”。這樣的學情現狀，表明“基礎”課注定是大學里與生俱來最難講授的課程之一。因此，在“基礎”課教學設計過程中，教師只有全面分析學情現狀，堅持一切從實際出發，因勢利導，因材施教，找準教學突破口，幫助學生逐步端正學習動機和態度，激發學習興趣和熱情，才能讓“基礎”課成為高職大學生真心喜愛的課程。

3.分析提煉教材，組織教學內容。“基礎”課教學設計接下來就要解決“教什么”“學什么”的問題。“05方案”與以往相比，一個重大區別是統一使用列入中央理論研究和建設工程的重點教材，全國高校不分層次，“一本通”。從這個視角來看，“基礎”課教材的權威性是不容置疑的，應成為教學安排的根本依據，是對教學內容的基本規范。當然，這決不意味著教學要完全照搬教材，教材的基本功能是給學生學習的，閱讀教材的主體是學生。對教師來說，研究“教什么”，就是深刻領會教材編寫的指導思想和總體思路的過程，就是認真分析教材、把握教材的基本內容體系、重點難點的過程，就是能動地運用教材、提煉教材、合理地選擇和組織教學內容的過程。一句話，就是要解決好教材體系轉化為教學體系的過程。“基礎”課教學內容的設計重點必須以服務大學生成長成才全面發展的需要為主線來構建教學體系，將黨和國家的課程培養目標與學生發展的實際需要有機統一起來，教學內容是：以為指導，以社會主義核心價值體系為主線，以理想信念、愛國主義、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育為主要內容，以解決大學生成長成才過程中遇到的實際問題為切入點，依據大學生成長成才的基本規律，引導大學生加強思想道德修養、提升法律素質，成為“四有”新人。在設計“基礎”課教學體系時，整體上可以按理論教學2學時、實踐教學1學時，即“2+1”的方案來構建，實行理論教學專題化、實踐教學項目化。

4.分析教學條件，制定教學策略。在開展教學活動之前，還要對教師自身條件、學生學習條件、教學班級規模以及教學環境等教學條件詳加分析，制定科學的教學策略，以解決“怎么教”“怎么學”的問題。“基礎”課教學過程實際效果如何，在相當大的程度上取決于教學策略設計是否科學合理，因此，制定科學的教學策略是教學設計工作的中心任務。教學策略是為完成特定的教學目標，針對教學內容和學生的學情特點，在時間、形式、方法、媒體、情境等多個維度上對教學活動做出巧妙的設計，涉及教學程序、教學組織形式、教學方法、教學媒體和教學情境等因素的總體考慮。其中，要精心設計好教學內容各組成部分的呈現順序，對每一部分教學時間合理分配，環環相扣，引人入勝；教學方法猶如過河的橋和船，對于提高教學實效有著重要的意義，特別是在“基礎”課教學中，學生的情感、態度與價值觀是很難通過一般講授的方法“教”出來的，需要綜合運用多種方法，將教材文件化的語言表述轉換為學生容易接受的教學語言來表達；要善于運用相關教學資源創設生活化情境、問題化情境、活動化情境等，激發高職大學生參與學習的積極性，從而進行富有吸引力和感染力的思想政治理論教育。

5.做好評價設計，促進目標實現。“基礎”課教學設計的最后一步還要解決好如何及時獲得和有效利用教學過程中的反饋信息，以激勵學生有效學習，這就是教學評價設計。一般說來，要針對“基礎”課教學的不同階段設計相應的教學評價：在教學前要有“準備性評價”，主要目的在于了解學生對即將開始的學習內容，是否具備所需要的認知基礎和價值判斷；在教學過程中要設計“形成性評價”，及時了解學生學習的情況和已達到的水平，必要時還應進行“診斷性評價”，診斷學生在學習過程中的問題成因，對癥下藥采取補救措施；在教學活動告一段落后要設計“總結性評價”，以把握教與學的最終效果及對整個教學方案的有效性做出評價。其中，形成性評價方案應該是“基礎”課教學評價設計的重點，評價的價值取向是有利于促進學生的全面發展，評價的內容不能僅僅是看學生知道了多少知識，而應著重考察學習態度的改善、學以致用的能力以及思想道德素質的提升，要在“知行合一”的素質養成激勵性評價上下工夫，把任課教師的評價、學生自我評價、班級評價和校外實踐基地評價有機結合起來。當然，教師也要根據評價所得到的反饋信息對教學設計做出相應修改，使教學設計方案更趨合理、更加有效。

［注釋］

①袁貴仁.努力把高校思想政治理論課建設成為學生真心喜愛終身受益畢生難忘的優秀課程——教育部部長袁貴仁與高校思想政治理論課骨干教師研修班全體學員座談時的講話［J］.思想理論教育導刊，2010（6）：6.

篇6

關鍵詞： 應用型本科院校 教學過程管理 節點控制法

近年來，隨著招生規模的快速擴張，我國的高等教育已經進入大眾化時代。由于受到教學資源和管理水平的制約，提高高校教學質量卻困難重重，對于處于地市州的本科院校而言，問題尤其突出。當前，許多地方本科院校建立起了校院系（或者專業教研室）三級管理、以二級學院管理為主的教學管理體制，下移管理重心，下放責權，擴大院系辦學自，以發揮院系從事教學管理的積極性和創造性。但是，從多年的教學管理實踐情況來看，如果不進行有效的過程控制，重心下移也可能會帶來目標不清、實踐環節難抓落實、教學質量滑坡等問題。

過程節點控制法在工程項目施工管理中有非常重要和比較廣泛的應用［1，2］。目前國內高校教學管理中，有不少關于教學過程某一方面的過程控制的研究［3，4］，但是尚無系統地進行教學過程節點控制的理論探索與實踐。

一、二級學院教學過程的節點控制設計與能控性分析

1.二級學院教學過程的節點控制總體設計

根據ISO的定義，過程是指一組將輸入轉化為輸出的相互關聯或相互作用的活動。一個過程的輸出是另一個過程的輸入，各個過程之間存在一定的關聯性。根據控制論原理，控制是作用者對被作用者的一種能動作用，被作用者按照作用者的作用而行動，并達到系統的預定目標［1］。對于應用型本科院校而言，在教學資源增長無法滿足學生人數增長的情況下，提高人才培養質量的關鍵在于對教學的過程進行有效控制。

要實現對二級學院教學過程的有效控制，必須認真領會《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》關于“嚴格教學管理”的精神，按照學校和學院的教學發展規劃，遵循教學發展規律，設計出周密的和切實可行的教學過程流程和節點控制法，以高效地實現對教學質量的過程監控。

教學過程的節點控制設計共分三個步驟。首先，建立教學過程節點控制的“三維體系”：一是識別節點的關鍵控制要素。教學過程需要控制的要素很多，但只有少數幾個起關鍵作用，控制住了這些關鍵要素，不僅控制住了過程，而且對過程的效率起到事半功倍的作用；二是把握節點的關鍵控制環節。教學過程活動都有它自身的內在規律和最佳路徑，識別和控制其中的關鍵環節，不僅能控制和駕馭其規律，而且會對優化對過程的性能產生影響；三是明確節點的關鍵控制責任人。過程的控制是由人來實施的，但關鍵要素和關鍵環節的控制人對過程控制具有關鍵作用。明確并落實關鍵責任人的責任，是教學過程節點控制的核心。

其次，完成教學過程節點控制中的“三個細分”。一是過程細分，即按照教學環節的流程和路徑分解為若干子過程；二是目標細分，即：按照過程細分的每一個子過程，分解為不同的子目標；三是責任細分，即：按照細分的子過程、子目標分別明確不同的責任人和具體的責任制。

最后，繪制出“教學過程節點控制圖”。圖1為我院某學年下學期教學過程總體節點控制圖。

圖1 我院某學年下學期教學管理總過程節點控制圖

2.教學過程節點控制法的能控性分析

除了人才培養這項中心工作之外，高校還需要承擔科學研究和社會服務等其他任務，因此，教學管理很容易受到教學之外各種工作的沖擊而變得不易控制甚至是支離破碎。對于地方應用型本科院校而言，只有把教學、科研和社會服務深度結合起來，才能實現所有過程的“能控”。例如，地方本科院校的科研應該以教學學術為主，以專業學術為輔，不應該把大量的精力用來爭取國家級的科研項目，而應該通過激勵措施鼓勵老師們在進行專業學術研究的同時，更多地投入精力進行教學研究，多思考如何創立以學生為中心的課堂，如何提升學生的批判思維能力，如何提高課程的實用性和先進性，等等。另一方面，地方本科院校的社會服務也應該以產業與學校的深度聯合為目標，以培養合格人才滿足地方產業需要為主，以直接為企業解決實際技術問題為輔。學校只有站在企業需要的立場上開展專業教育，而不是站在自身學科和專業發展的立場上，才能夠真正把課堂教學、課程建設、專業實習、學科競賽、畢業設計乃至學生的就業等各項工作統籌起來，為實現教學過程的“能控”創造條件。

為了真正做到所有教學過程的“能控”，需要著重從三方面入手對教學過程的“能控性”進行約束和管理。第一，要以目標責任制為“抓手”進行目標的層層落實，以倒推法進行分類和管理；第二，要分析制約教學目標實現的主要因素，為教學過程的控制提供條件保障；第三，要努力提升教學過程的管理力和執行力，其核心是教研室主任和教務科工作人員的責任意識和執行能力。責任意識可以通過教育、制度和監督來提升，而執行能力的提升主要依靠教學管理各個層次之間的有效溝通，以及分明的獎懲制度來保證。

以年度教學目標為例，以教學質量建設工程項目為核心指標，學院控制層為專業建設、人才培養方案修訂、校企合作改革等，教研室控制層為課程建設、教研項目、專業實習等，教學科控制層為常規教學、大學生學科競賽等。如此層層管理，層層落實，將極大地提升教學管理的“能控”性。

另外，教學過程控制是一個動態過程，學校的各種教學活動都不會停止、由于辦學內外環境的變化，以及各種隨機因素的影響，都會影響到教學過程的能控性，因此，教學過程的節點控制需要不斷發現新問題、解決新問題，從而實現動態的“能控”。

從我院近三年來的教學管理的經驗來看，由于我們在每學年和每學期之初總體規劃、周密設計，進而分析每個節點的能控性，真正實現了教學過程的高效的節點控制。

二、教學管理子過程的節點控制的創新實踐――以畢業論文（設計）為例

畢業論文（設計）是本科教學的一個不可替代的重要環節，畢業論文質量是教育質量和辦學水平的集中體現。盡管各高校在認識上都非常重視，也制定了不少規章制度和評價標準，但是對于畢業論文的過程有效控制卻缺乏有效的辦法。對于地方應用型本科院校而言，畢業論文（設計）過程管理尤其是面臨著與學生畢業就業的顯著矛盾。要切實提高畢業論文（設計）的質量，就必須從選題開始，明確每個節點的關鍵控制要素，把握節點的關鍵控制環節，明確節點的關鍵控制責任人。以機械類專業學生選題為例，為了培養具有創新精神的應用型人才，必須實行“工學結合”，校企聯合起來協同創新，給學生提供大量的有工程價值的、技術先進的真實課題，來源于企業的真實課題就是選題節點的關鍵控制要素；而選題節點的關鍵控制環節是校企的深度合作和實習基地的建設，也只有校企深度合作，高度互信，才能夠使得校企雙方指導教師成為實質性的選題節點的關鍵控制責任人。畢業論文（設計）的其他環節也是如此，通過過程細分、目標細分和責任細分，形成閉環的節點控制網絡圖，通過獎懲措施，達到責、權、利一致。圖2為我院機械類專業畢業論文（設計）管理節點控制圖。

圖2 機械類專業畢業論文（設計）管理節點控制圖

多年來，我院深入開展校企聯合辦學，狠抓畢業論文質量，畢業論文（設計）從選題節點開始，實現過程的節點控制，有將近50%的學生在本地企業完成了畢業論文（設計），校企雙方教師深度合作，學生所學為所用，很好地解決了畢業論文（設計）和學生就業多年來一直存在的矛盾，取得了很好的效果。

同時，我們也注意因材施教，對于考研的同學，單獨進行管理，這部分同學的選題主要來自專業教師的科研課題（橫向和縱向），這樣一方面有利于學生安心準備考試，另一方面也為學生將來讀研進行了一些有益的準備。還有一些學生，通過公開或取得專利授權，免修了畢業設計（論文）。因此，對教學過程的節點控制要有一定的靈活性，樹立以學生為中心的觀念，靈活地加以運用。

三、結語

節點控制法通過明晰教學過程控制要素、把握住關鍵環節、明晰責任人有效控制教學過程，可以實現對教學過程的有效控制，提高高校運轉效率，進而提高教學質量。值得注意的是，學校的辦學理念、大學文化等“軟實力”，同樣會對最終的教學質量的提升起到重要的作用。只有將節點控制法融合到學校教學的系統工程中，才能使得節點控制法發揮預期的作用。

參考文獻：

［1］梁新懷.“過程節點控制法”的創新實踐，中國電力企業管理，2007，（11）：32-34.

［2］姚侃.大型海船建造檢驗“節點控制法”研究與實踐，江蘇船舶，2008，（5）：38-40.

［3］朱建勇.本科畢業論文質量管理與監控體系研究，中國校外教育（理論），2007，（5）：31-32.

篇7

(貴州省威寧縣草海鎮東山小學 553100）

【摘要】小學生正處在生理和心理逐漸健全的成長階段，具有極強的可塑性。在語文教學中滲透法制教育，培養學生的法律意識，是對學生進行普法教育、健全學生法律知識的重要途徑。同時，筆者認為，法制教育是品德教育的高層表現，做好小學語文課堂中的法制教育，對上好小學品德課以及預防和減少學生違法犯罪，培養遵紀守法的良好習慣，促進學生的健康成長具有重要意義。本文從語文學科教學出發，對如何在小學語文學科教學過程中滲透法制教育進行探究，以便更好地組織教學，提高教學的實效性。?

關鍵詞 小學語文 教學 法制教育

依法治國是國家的基本方略、是建設社會主義法治國家的基礎。如何讓人們知法懂法是依法治國的根本要求，而教育是普法過程的必經途徑，尤其是基礎教育。新課程理念指出：九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，并培養他們熱愛祖國語言的思想情感，重視提高學生的品德修養，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進兒童的德、智、體、美的和諧發展，可見在整個教學過程中，德育是育人之本，而德育的再一步上升便成了法制。據報道，近幾年，青少年違法犯罪的現象屢見不鮮，而且低齡化逐漸成上升趨勢。因此，在教育教學中滲透法制教育，這一理念具有重要性、必要性和緊迫性。可以說能不能做好學生的法制教育第一課，增強學生的法律意識，是關系國家穩定、社會和諧、家庭幸福及其有效預防青少年犯罪的關鍵。?

作為教育第一線的教師，我們的責任不但是教給學生知識，還要培養學生健全的人格。應該以人為本，跳出教材，在新教育理念的指導下，積極創新教學模式，發散學生思維，注重發現和聯系實際生活中的實例，將法制教育在潤物細無聲中融入語文教學，促進學生法律意識的健全，為國家、社會培養合格的接班人。總之，讓孩子們知法、懂法、守法，已成為教育改革中一件刻不容緩的事。那么，應該如何處理好新課程理念下小學語文課堂教學與法制教育的關系呢？?

一、以語文課堂教學為主渠道滲透法制教育?

葉圣陶曾經說過：“學語文，就是學做人。”語文是一門思想性強的學科，語文學科對培養學生良好思想品德和行為規范的養成具有不可抹滅的作用，簡單舉個例子，小學六年級語文《只有一個地球》就是通過寫地球的美麗壯觀、渺小、自然資源的有限，但人類卻貪婪地開采資源、不顧后果地濫用化學藥品等，給地球造成了嚴重的危害，到一定的時候，可能會造成資源枯竭的災難，可人類目前又無法移居到其它星球上去生活，只有保護地球，保護生態環境，造福于子孫后代……通過對本篇文章的學習，對學生的思想品德和行為規范進行了教育，更有必要進一步拓展延伸，及時普及相關法律知識，讓學生明白制定像“環境保護法”“水污染防治法”等法律法規的必要性。?

抓住語文課堂這塊陣地，對學生進行法制教育是一條積極有效的途徑。這既不是強加附合，更不是喧賓奪主，而是順其自然，一氣呵成之事。只是需要強調的是教學中滲透法制教育必須將學科教學內容與法制知識有機地結合起來，防止牛頭不對馬嘴，生搬硬套，同時要根據語文學科的特點，在教學中恰當地把握尺寸，潛移默化地進行滲透。這就需要我們做到以下幾點：?

（一）教材解讀要透徹?

在語文教學實踐中不難發現，小學語文課文相當一部分篇目都涉及到一些法制常識。譬如，小學語文四年級上冊《秦兵馬俑》，可滲透《中華人民共和國文物保護法》，讓學生清楚地認識到，不僅僅要從思想上熱愛文物，熱愛文化遺產，而且要自覺地成為保護文化遺產的衛士；小學語文五年級上冊《地震中的父與子》，可通過滲透《中華人民共和國防震減災法》，增強學生的防震防災、自救互救的意識；小學語文二年級下冊《泉水》，激發學生保護環境的意識，并轉化為自覺保護生態的行為……所以教師在備課時，需要積極思考，多方聯系，讀懂、讀透教材，才能在課堂上展示出一氣呵成的效果。?

（二）把握時機，適時滲透?

在滲透法制教育中，一定要抓到最適當的滲透點，不能因為了滲透法制教育而影響課堂的連貫性，系統性。在課堂教學中，課堂本來是精彩而有條有理的，但由于不顧課堂內容，不顧課堂時機，一定要將法制教育加進去，這樣反而可能會使課堂失去活力。因此，我們要善于結合實際，既深刻挖掘德育內容，又巧妙設計滲透方法，把握時機，適時滲透。在讓學生學到語文知識的同時，充分挖掘里面的教育因素，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中受到法制教育，最終做到兩全其美。?

二、以語文課外活動為載體豐富法制教育形式?

知之者不如好知者，好之者不如樂之者。語文學科是學生的母語，因此注重引導學生參加一些力所能及的課外活動，以促進普法教育活動的多樣化開展是一條非常有效的途經。比如舉行“珍惜青春，遠離網吧”演講比賽，讓學生清醒地意識到自己不應該沉溺網吧，而應該把自己大好的青春年華用在學習之中，爭取早日獲得佳績來回報自己的老師、父母；舉行“青少年如何進行自我保護”的演講比賽，學生就可以明確地了解采取什么方式才是真正的自我保護等等。另外，可以讓學生自己擬定主題設計一次手抄報，出一期黑板報等都可以有效地促進學生對法律知識的了解。?

法治教育具有極強的實踐性，只有和生活情境結合起來，才能產生教育本身所可能產生的作用。當教師要講師德，當醫生講醫德，做藝人講藝德，當然法制教育也必須講法制道德。在語文綜合實踐活動中，我時常組織學生模擬法庭審案的形式，讓學生來扮演法官、原告人、被告人、辯護律師，再現生活中的某些情境。通過活動，學生不僅動手能力得到了提高，而且還認識到作為一個人必須有良好的道德，必須要學會公平、公正、公開對待每一件事，不能徇私舞弊，損公肥私，這其實就是為學生法制道德的形成搭建平臺，提供生長的土壤。?

三、把握適度原則滲透法制教育?

在小學語文課堂中滲透法制教育一定要注重適量。過多，過深，會把語文課變成法制講座，失去語文課堂的精髓；過少，過淺，又會導致沒有達到預定的目標；同時，不同年齡階段的學生所接受的度也是不同的，這就要求教學中教師要做到既抑揚有節、調度有方，又能根據學生的年齡、性別差異等處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位，適度而不過度。?

四、注重法制教育的遷移，提高課堂教學的有效性?

新課標一再強調，課堂教學一定要有效，但在進行小學語文教學的過程中，由于我們每個孩子所處的環境、個人成長經歷、接受教育等方面的不同，有很大一部分課文內容對于孩子們的生活來說，還是比較遙遠的，不夠符合實際，課堂中如果不進行遷移的話，孩子們便會認為這樣的東西對們沒有學習的必要，或者學習起來就會比較困難，也比較枯燥無味。比如，在上小學二年級《北京亮起來了》這課時，教師只是單調的說，根據《中華人民共和國文物保護法》總則第七條規定，一切機關、組織和個人都有依法保護文物的義務。因此，我們每個公民都應該保護好故宮等文物，這樣的話，我們農村孩子就會認為我們離北京這么遠，如何談得上去保護啊，課堂中的法制教育就失去了教育的意義，課堂顯然沒有達到很好的效果，但是，如果教師進行一下由遠到近的遷移，告之孩子們，玉皇閣、鳳山寺等也是文物，同學們也一定要保護好它們，不能……這樣課堂教學自然就更有效。?

總之，學生就像是等待雕刻的模具，在教學實踐過程中，以上途徑和原則需要綜合考慮，只強調哪一個方面都不利于教育教學效果的提高和學生的成長。而語文學科在培養學生良好的人文素養和健全的人格方面的作用是不容忽視的。作為語文教師，在日常的教育教學工作中應積極探索，挖掘身邊的素材，尤其是體現學生知識經驗的素材對學生進行法制教育，以提高學生的法律素養，從小培養學生良好的學習、生活習慣，提高學生明辨是非的能力和法制觀念，使他們成為學法、知法、守法、用法的好公民，為學生的健康成長打下堅實的基礎。

參考文獻?

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=、進一步完善“以區為主”的義務教育管理體制。積極爭取區委、區政府及有關部門的支持，確保教育經費“三個增長”和城鄉教育費附加足額征收；加大對中心學校的考核力度，擬將出臺《郊區中心學校管理職責》；加強對學校的財務管理，制定了《郊區學校財務管理制度》。

=、加強對企業剝離和區劃調整學校的管理。在區委、區政府高度重視下，我局認真做好企業剝離和區劃調整的學校接受工作，及時完成了銅山等四校教師工資核算工作，妥善解決碎石嶺等三校落聘教師入編工作。

=、加大中小學校園基礎建設的投入。今年以來，我局積極向市計委申報立項，千方百計為學校、為群眾辦實事。加大對薄弱學校的基建改造力度，截止目前已投入約===萬元，先后完成大通中小學的臺階和護欄改造、五洲小學的廁所翻新、新建小學的圍墻重建、和悅小學的危房撤除、銅山小學的教學樓維修、古松學校與八一學校的運動場新建、金華小學的道路拓寬等工程，馬鞍小學教學樓正在緊張施工；同時我局加大對學校教學及辦公設施的置換與更新，全年累計共投入==余萬元，先后完成望江亭小學的微機室改造、店門口小學的多媒體教室建設、八一與天峰學校的實驗室器材配置等項目，還為所有學校配置了一臺辦公電腦，使我區學校基礎建設再上一個新臺階。

=、加大資源整合力度。今年秋季，完成楊村小學六年級和碎石嶺學校整建制撤并，同時對全區中小學校進行了全面摸底調查，結合資源整合，優化布局等，初步規劃出====---====年撤并、新建、保留學校計劃。

=、加快信息技術教育。今年秋季投入==萬元，為天峰學校建起微機室。至此，全區所有中心學校與初中的現代教育設施均達到省Ⅱ級標準。區直屬初中、各中心學校及部分完小均開設信息技術教育課，將信息技術廣泛運用到教學中，實現信息技術與課程的整合；同時我局在郊區網站上建成“區域教育”網頁，充分發揮網絡的優勢，加大對外宣傳的力度，提高教育系統的工作效率。

=、落實安全教育，全面做好校園安全工作。做到了責任、制度、機構“三落實”，無任何重特大事故。加強反、禁毒、法制教育，組織“四五”普法驗收，建立健全領導機構；組織第三輪法制副校長聘任工作，成立了郊區青少年法制教育教研組；中小學法制教育開課率達===，在校生犯罪率為=。

=、全面引深新課程改革。以教科研工作為龍頭，推動我區新課程實驗工作蓬勃向上、健康地發展。在新課程全面啟動的第四年，把握提高教師能力和水平的重要環節——新課程研討，把握建設一支高素質的教師隊伍的關鍵——新課程培訓，堅持走出去，請進來，加強教育科研工作，探索校本教研，不斷引深新課程改革。

=、繼續開展文明創建活動。積極開展了全國文明城市創建活動，不斷加強德育工程建設。全區中小學學生思想品德行為規范合格率達===％，師生違法犯罪率控制為零，師生法制教育普及率達===，中小學 思想政治和思想品德開課率達===。望江亭小學獲得省“綠色學校”的光榮稱號。

=、依法推進普及九年義務教育。鞏固和發展“普九”成果，改善薄弱學校的面貌，改善農村辦學條件，農村學校設備配備達二類標準。適齡兒童入學率、鞏固率均達===，流失率為=；初中在校生入學率達==、鞏固率達===、流失率控制在=以內；殘疾兒童入學率達==以上。

==、加強學校體育、衛生和藝術教育等校園文化活動工作。全面施行《學生體質健康標準》，以農村和薄弱地區為重點，開全開好課程。中小學體育開課率達===，學校達標合格率==以上。全區藝術教育開課率分別達==以上，健康教育開課率達==以上。

==、加強教師繼續教育，提高教師整體素質。中小學教師學歷合格率為===，初中教師本科學歷、小學教師專科學歷分別達==、==；幼兒教師學歷合格率達到===。

==、完成治理中小學亂收費責任目標。嚴格治理中小學亂收費，成立郊區學校收費監督委員會，進一步規范學校收費行為，全面實行教育收費公示制度。加強中小學教學用書管理，制止違反省教育廳《中小學用書目錄》購買和使用各種教輔資料的行為，嚴格執行“減負”規定，抓好素質教育導向、評價和社會環境建設。

==、認真做好“兩免一補”工作，切實加強對貧困學校的扶助工作。今年以來，我區共投入=.=萬元，使====名貧困學校先后享受了免費提供教科書的政策；各校也加大對貧困學生的扶助力度，全年共減免學雜費約=萬元。

二、主要工作

（一）明確思路，突出重點，狠抓基礎教育工作

基礎教育工作是我區科教興區戰略的基礎工作，是全區教育工作的重中之重。

=、明確發展思路，全面推動基礎教育。

進一步貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，針對我區教育布局點多線廣、無品牌學校、發展不平衡的現狀，確立了“抓好中心學校，推進均衡發展”為主線的工作思路，進一步落實《關于基礎教育管理體制上劃有關問題的實施意見》等一系列文件。

=、構建教育網絡，全面推進素質教育。

（=）組建社會、學校、家庭“三結合”的教育網絡。在區關工委的指導下，全區各中小學校都成立了“家長學校”，充實完善了組織機構，定期舉辦講座，舉辦了家長學校經驗交流會，實現了德育管理規范化。店門口小學、大通幼兒園獲省級“家教名校”稱號，古松小學獲市級“家教名校”稱號；八一學校和古松小學關工委獲市級“五好關工委”稱號。

（=）拓寬德育渠道，引深愛國主義教育。利用重大節日和傳統紀念日開展了“心系祖國，健康成長”愛國主義讀書活動。在全區開展了小學生中華美文朗誦和中學生演講競賽、關愛女孩活動月、紀念勝利==周年（請這個網址文章====）系列教育活動，有效地進行愛國主義教育。=月=日，銅陵長江大橋正式成為我區第一個未成年人道德教育基地。==月==日，全區預防未成年人違法犯罪工作經驗交流會議順利召開，我局積極組織人員參加，并作經驗交流。我區加強校園文化建設，寓德育教育于各項活動中，全面推進了素質教育。

（=）加強德育隊伍建設。=月=日我局組織全區師德先進事跡報告會，進一步加強師德教育。六月底，我局通過考評，決定授予章琴等=名教師為區級“優秀班主任”、陶順發等=名教師為區級“德育先進工作者”、儲芙蓉等=名教師為區級“優秀德育課教師”稱號；其中董應愛等=名教師被推薦為市級優秀班主任（或優秀德育課教師、優秀德育工作者）。==月==日組織“安全在我心中”師德演講比賽，同時推薦兩名選手參加區工會“安全在我心中”演講比賽，分獲一、二等獎。==月份將舉辦“第二屆校長論壇”，進一步加強學校的德育工作。

（=）以全面提高教育教學質量為重點，狠抓中小學畢業班工作。質量是學校的生命線，全面提高教育教學質量是我們追求的永恒主題。為全面了解我區中小學教育教學情況，對小學三、四、六年級進行了有計劃、有目的的調研檢測。四月份，以全員考評和教學大獎賽為契機，從中選送==名優秀教師參加了銅陵市教學大獎賽，成績喜人：在全市教學大獎賽中=人獲一等獎（并獲得“教學能手”稱號），=人獲二等獎，==人獲三等獎；在全市教學基本功比賽中=人獲一等獎，==人獲二等獎，==人獲三等獎；在全市教學設計比賽中=人獲一等獎，==人獲二等獎，==人獲三等獎。

（=）以活動為載體，全面提高學生整體素質。=月==日在店門口小學，舉辦全區小學生中華美文朗誦和中學生演講比賽；=月==日在望江亭小學，組織召開郊區首屆中小學生運動會，促進了全區體育教育的蓬勃開展。==月==日，在全市首屆文化藝術節青少年文藝專場調演中，我區有三個學校的節目參加表演，其中大通小學的武術《中國功夫》和望江亭小學的器樂聯奏《三門峽暢想曲》獲二等獎，銅山小學的戲曲歌舞《誰說女子不如男》獲三等獎，區教育局獲優秀組織獎。

=、規范辦學行為，保證九年義務教育順利實施。

認真貫徹落實上級精神，全面推進基礎教育改革。二月中旬，在全區校長工作會議上布置了====年工作計劃，為我區基礎教育工作的開展奠定了堅實的基礎。貫徹 全國農村教育工作會議精神，強化政府行為，加大執法監督力度，加強學籍管理，依法控制農村初中生輟學。還對全區中小學生中農民工子女就學情況進行了認真的摸底統計，為教育局今后更好的掌握農民工子女就學情況，實行“一費制”打下了堅實的基礎。

=、開展法制教育，全面推動依法治教。

認真貫徹落實區四五普法計劃。充分發揮學校課堂教學主渠道作用，真正做到計劃、教材、課時、師資四落實；組織教師學法用法考試，全區===名教師順利通過考試；組織第三輪法制副校長聘任工作，進一步發揮法制副校長與法制教育教研組的作用，積極開展各類普法教育活動，努力提高學生自覺學法、守法的意識；加強預防未成年人調研與交流，不斷探討我區青少年法制教育的新方法。

=、落實安全教育，全面做好校園安全工作。

本著“管教結合、教育先行、明確責任、預防為主”的方針，一是在本學期開學初建立了安全工作月報制度，簽訂安全目標責任書，嚴格安全教育制度，加強安全教育管理，定期對學生進行防火、防汛、防電、防盜、防食物中毒、防交通事故等各類安全教育。二是在全區學校中進行了學校安全工作大檢查和事故隱患排查整治工作，并對學校的汛期安全等進行了專項檢查。三是加強校園周邊環境整治活動，確保學生的交通與飲食安全。四是積極開展安全宣傳教育，組織全區中小學生開展了《道路交通安全法》宣傳活動，在全市中小學生“學習道路交通安全法規”征文與演講活動中，我區有=人獲二等獎，=人獲三等獎。

（二）加快改革，創新理念，不斷深化基礎教育新課程改革

區教育局以教科研課題為載體，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為目的，堅持教育創新，扎實教研，不斷深化基礎教育新課程改革。以教科研工作為龍頭，推動我區新課程實驗工作蓬勃向上、健康發展。加強教育課題研究，截止目前我區共有=項省級、=項市級課題結題，=項省級、==項市級課題立項。以全面提高教育教學質量為重點，狠抓教學教研工作，組織教師外出培訓、聽課計==人次，組織中心備課組在古松學校舉辦研討課，組織“學科帶頭人”、“骨干教師”在望江亭小學上好觀摩課，組織全區“教學開放日”活動。為了了解我區中小學教育教學情況，組織開展全區教育教學質量檢測，進一步加強對學校教育教學質量的指導和監督。今年中考，我區四所中學共有=名學生考入市一中公費班，==名學生考入市三中公費班，=名學生考入市三中體育班。

（三）加強學校財務管理，強化兩支隊伍建設

落實責任，嚴格治理學校亂收費。一是認真執行省、市的收費政策，規范了收費項目，嚴格執行提供服務、及時結算、多退少補的原則，未發生擠占挪用教育經費的現象。二是嚴格收費管理。學校的各項收費，嚴格按照預算外資金管理辦法，全部上繳區教育核算中心，實行“收支兩條線”管理。三是嚴格收費公示制度和許可證制度。各學校嚴格執行省、市規定的教育收費公示制度，按規定到物價部門辦理收費許可證，并自覺接受物價、教育部門的監督檢查。四是加大治理學校亂收費工作的檢查力度，今年秋季成立了郊區學校收費監督委員會，進一步加強對學校的收費與免費教科書發放工作的監督；同時教育局在春、秋季開學工作檢查的基礎上，對各校（園）進行專項檢查，使學校收費工作進一步規范。

強化師資培訓，提高教師綜合素質，強化教師隊伍建設。我局一方面組織教師參加省、市教育部門主持的通識與學科培訓，一方面安排教師參加繼續教育學習（暑期有===名中小學教師參訓）。加強校（園）領導班子建設。為提高校長的管理能力，一方面加強校長培訓力度，先后派出==名校長參加崗位任職和提高培訓班；一方面加強學校和校長雙目標考核，加強校（園）領導班子建設，暑期調整了=所學校的領導班子。

（四）加強綜治、*等工作，確保學校穩定發展。

建立健全綜治工作制度，落實責任追究制。積極開展綜合治理宣傳教育活動：三月份開展“反”警示教育活動，六月份配合區綜治委完成*人員轉化工作，八月份加強對預防未成年人違法犯罪工作的調研，十一月份積極參加區綜治委組織的預防未成年人違法犯罪工作經驗交流活動。這些活動的開展，確保我區校園的穩定，有力地支持了全區創建“綜治模范區”工作。

篇9

從教以來我一向嚴格要求自我，刻苦學習，努力工作，兢兢業業，在德、能、勤、績四個方面表現良好，能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到了一個教師應有的職責，受到上級、同行和學生的認可和好評。下面是小編為大家整理的教師述職自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

教師學年度述職及自我鑒定1一學年來，我本著對職業負責、對專業負責、對學生負責的原則，勤勤懇懇地工作著。現將本學年的工作情景鑒定如下：

一、德

要想成為一名合格甚至是優秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。我進取參加學校安排的每次思想教育活動，也進取學習十精神，在實際的工作中尋找一條科學的發展之路。教學思想端正，工作態度好。從各方面嚴格要求自我，進取向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

二、能

工作中，我認真備好每一節課，改好每一次作業，關心每一名學生。經常給學習有困難的學生補習功課，針對學生中出現的問題及時調整教育教學策略。本學年，我任教九年級四班政治教學，我以和藹可親的態度與學生相處，以靈活多變的教學手段進行課堂教學，所以受到了學生的喜愛。

工作之余，我不斷加強自身的學習，多讀書，多鉆研，進取撰寫教育教學論文。在教務和校務工作中，我牢固樹立服務意識，盡全力做好自我的工作。

三、勤

我每一天堅持在學校認真工作，從不遲到早退。當要外出學習時，認真履行學校的調課和請假制度，做好各項教育教學工作。

一年來，我努力提高自身的業務水平，進取參加學校組織的校本教研活動和各類上級組織的教學研討和培訓活動。

四、績

教學成績：作為教師，首要的是組織好自我的教學。所帶九四班政治教學成績名列全鎮同級同科

開學初期我結合本班學生的實際情景先任命了班干部經過一個月的表現，以及經過各種渠道了解他們的詳細的成長變化情景，本著用人唯賢，選出了新的、得力班干部，組成班委。我本著“用人不疑，疑人不用”的原則，選好班干部，安排好職務，下放權力，大膽放手他們去管理班級，效果不錯。

鑒定成績之余，我也進取反思自我的不足，在今后的工作中，我將揚長避短，努力學習，不斷提高，努力工作，再創佳績，做好工作計劃，有條理地開展工作，不負教師這個光榮稱號。

教師學年度述職及自我鑒定2本人于20__年畢業于湖南科技大學，化學教育專業，同年到江華二中從事初高中化學工作至今。，在江華二中工作的這7年中，成長最快的的也是上完一屆高三的近三年，一向擔任年級化學備課組長。現將現將本人09~10這一年以來的工作情景簡述如下：

一.認真學習，提高思想認識，樹立新的理念

緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。經過學習新的《課程標準》，使自我逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。

二.教學工作

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。多年來，一向向經驗豐富的教師請教學法、教法。在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我進取探索教育教學規律，在班級整體成績的提高取得了明顯效果。在本年度我任教的班級的(無論是文科還是理科)化學成績，在所有月考，期中、期末考試中成績均居同層次第一。作為備課組長團結組內的年輕教師，堅持團體備課以老帶新，在鐘主任的指導下，依靠團體力量，在與一中生源相差懸殊的情景下，第一期的期末質檢我們與一中縮小了差距，上期質檢考試中我們平均分，及格率均超過一中，高分段人數與一中持平，這期的目標是全面獲勝。

三.班主任工作。

作為一名班主任，我的班務工作主旨是：以“尊重、信任、共情、關注”八字來要求自我，既教書又育人。本年度班級的成績和班風建設在年級中一向位居前列，在學校和年級組織的籃球賽，辯論賽，運動會等大型團體活動均取的了前三名的好成績。

四.教研教改

教研教改方面，撰些相關論文《高中化學總復習探索》發表在學習方法報、《高中新課程中體會與反思》獲省二等獎，校級觀摩課《化學反應速率與限度》或二等獎。今年擔任課題組組長開展縣級課題《新課程高一化學上下銜接研究與實踐》等，今年指導李日花、廖祥波教師在學校青年教師比武理綜組均獲二等獎。今年被學校推評為縣級優秀教師。

成績屬于過去，我將把每一天當做一個新的起點，繼續努力。

教師學年度述職及自我鑒定3作為新教師在江華縣職業中專學校任教的這一年中，我得到了我校許多老教師的幫忙，我在不斷地增長自我綜合本事和不移余力地探索教育教學規律的過程中，也積累了一些粗淺的認識和看法：

一、思想政治方面

我認真學習八榮八恥的重要思想，自覺樹立高尚的世界觀、人生觀，樹立社會社會主義榮辱觀;參加工作以來，一向堅持黨的四項基本原則，貫徹執行黨在新時期下關于素質教育的方針政策，著力于培養學生的創新本事，既教書又育人。在工作中，不怕困難，勇挑重擔，頑強拼搏，敢于創新，在教育教學方面取得了必須的成績。

二、師德休養方面

在師德上，我時時處處嚴格要求自我。我明白沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。這半年來我構成自身正確的人生觀價值觀。同時也進取參加學校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫忙，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一向努力自我能做到。平時我虛心向學校教師學習教學經驗，共同工作，共同學習，共同提高。

工作之余，除了進取參加教師繼續教育培訓之外，還認真學習了《教師法》、《教育法》、《義務教育法》等法律法規，真正做到依法治教。

三、業務本事方面

教師的職業夢想就是我獻身于教育工作的根本動力，所以我不斷地提高自身的知識水平，增加我的教育觀念，強化自身監控本事等，以致自我能具有良好的專業素質，對課堂的掌控，對教材的理解及運用，以及備課的實施的業務本事。我將從以下幾點做起：

1)熟悉所教學科的全套教材，能掌握教材體系，理解教學要求，明確教學目的和重點、難點，有獨立的備課本事。

2)掌握各種教學技能，如教學設計、課堂教學、作業批改和課后輔導、教學鑒定、教學研究等方面。

3)加強自我學習，更新、強化知識庫。更深入地學習心理學、教育學、教學技能等有關理論。用理論指導實踐，理論與實踐相結合。

4)加強合作交流，促進本事提高。建立隨機學習意識，教學中出現的問題及時交流探討，解決問題，積累經驗。

5)加強自我反思，促進自我專業水平。使自我在教學實踐中發現問題、提出問題、研究問題和解決問題，在自我反思中提升自我的教學水平，促進自我專業的成長。

四、工作態度方面

嚴格要求自我，服從學校領導的安排，進取做好各項工作，堅守教學工作崗位，一心一意熱愛人民教育事業。我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退，不缺勤，并時時處處嚴格要求自我，處理好個人學習與學校工作之間的關系。在教育教學上，嚴格遵守教師職業道德規范，關心愛護學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹

立了良好的形象。工作上能勇挑重擔，服從組織分配，工作勤奮，任勞任怨，以身作則，工作大膽，富有創新和進取精神。

五、教育教學業績方面

我在這一年的教學管理過程中，自覺提高自身從業素質，以優秀的思想、理論，扎實的專業知識武裝自我。

在這一年中我承擔了職一1213班班主任工作，我嚴格要求學生，思想教育常抓不懈;發揮班干部作用，大膽放手使用班干部，并且與班委會制定了1213班班級公約。經過班級公約，對學生各方面做出了嚴格要求，班內構成了團結向上的優良班風;在20__年下期我所帶班級榮獲“優秀班團體”、“優秀團支部”。

除了班級的管理工作外，我還指導學生開展豐富多彩的班級活動，比如，象棋比賽、課文朗誦比賽、拔河比賽等等。經過這些活動，培養學生合作精神、加強學生的團體榮譽感、增加班級凝聚力。并進取參加學校組織的各項活動，201_年12月份，我鼓勵學生進取準備學校的元旦節目，讓班上文娛委員利用課余時間負責挑人、排練舞蹈。經過一個月的努力，我班的舞蹈在文藝匯演中獲得優勝獎。代表全校參加民族服裝表演的學生，我班有2名學生。并且有8名學生，還參加了中學生藝術節的比賽。其“同學一場”獲得二等獎。在比賽前，我參與了化妝工作，看著我班學生朝氣蓬勃、美麗活潑的樣貌，我為她們感到高興與驕傲。

中職學生由于課程簡便、課余時間豐富，所以學生會感到無聊。我用班費給每個學生買字帖，要求每一天認真練字。我負責檢查，并且對寫得優秀作品評獎，展示出來。此外每個月都要求學生輪流出黑板報，教室的布置交給學生，讓他們都有事做。在這些活動中，即發揮了個人特長，又增強了自信;異常是2013年上期的班級文化建設評比，我班獲得了一等獎。

在教學中，我認真踏實、備好課，上好課。在201_年新教師教學比武中，我獲得了二等獎。我進取參加學校組織的活動，在“弘揚高尚師德，做人民滿意的教師”師德演講比賽中，獲得了三等獎。除了平時上課之外，我跟專業部于教師、鄭教師、付教師組織開展信息美術部興趣小組，指導雙休日不回家并且想學習的學生。

經過以上工作，我得到了很大的鍛煉與提高。在以后的工作中，我將繼續努力，完善自我，做好人民教師。

教師學年度述職及自我鑒定4本人___，女，現年38歲，20__年6月畢業于衡陽師范高等專科學校中文系，同年8月參加工作。20__年9月獲得中學二級教師資格。20__年經過自考取得湖南師大漢語言文學專業本科文憑。從教至今已有16個年頭，現擔任株洲市___學校的語文教師。下頭是我晉升中一職稱的述職報告。

一、立場堅定，政治素養高。

雖然很多年來我的“政治面貌”一欄一向是“群眾”二字，但我從沒把自我當一個社會的旁觀者。我以自我是一個中國人為榮，以自我生活在中國為傲。風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。我關注北京奧運上海世博汶川地震，也熱情參與株洲創衛創文創模，做一個進取維護國家形象有職責感的中國公民，做一個城市建設人人有責的株洲市民。

二、扎實勤勉，教學本事強。

從踏進師范那條大門開始，我就一向以“學高為師，德高為范”要求自我。參加工作后，我認真鉆研課本，虛心向他人請教，備好每一堂課，上好每一次課，批閱好每一本作業。每每碰到教過的資料，我總是根據學生的具體情景和課標的新要求重新斟酌教學目的，以第一次教的心態應對那些熟識的老朋友。由于自我的用心專注，所教班級語文成績總是不斷提升。上一屆畢業班110、114班中考語文A等率到達60%，遠遠超過市平均20%。至于作文教學，我深知“授之魚不如授之漁”，所以十分重視學生的互評互改寫反思，自我再次評閱時也是毫不吝嗇自我的評語和欣賞之詞，還經常進行面批。如此，一次作文的評改不僅僅是寫作水平的提升，并且也是一次心靈的溝通交流。20__年，我和學生與時俱進，在新浪博客上開辟了我們的習作天地，將同學們平時寫的好的大作文、周記、演講稿傳到上頭。學生寫作的興趣與日俱增，上一屆110班的譚惟楚、劉薇、易心婷同學更是有多篇文章在株洲晚報上發表。此刻我們的博客“演繹那扯淡的青春”已經3周歲了，它不僅僅是新一屆學生的習作的樂土，也成了往屆學子們回首的戀戀故園。我自我關于作文的論文《朱筆輕點，朵朵花開》、《用作文講評的火，點亮學生的語言之燈》分獲市二等獎、省一等獎，并先后1

1次在各級學生作文大賽中獲指導一、二、三等獎。

三、春風化雨，德育行天下。

教書育人，缺一不可。在平時的教學中我常利用語文的學科特點對學生進行品德方面的熏陶，帶領他們徜徉中華源遠流長的文化長河，領略祖國的壯麗山川秀美風光，拜見古今中外的名人，感受時代脈搏的跳躍，激發他們的民族自豪感和對偉人崇高品質的向往。在當班主任的日子里，我尤其注重“愛”和“誠信”的培養。我們在班上設立了“天使旅行箱”，就為了團體外出游玩時班上同學“一個都不能少”，我和他們一齊為《讀者》報道的那位有103個孩子的貴州鄉村教師李教師以及他的學生們捐款捐物，劉安之同學一次性捐出他3000元的獎學金。我們自發的為兄弟學校淞南中學一位患白血病的同齡人奉獻愛心，我們及時向班上一個有自殺傾向的同學伸出了援助之手，還所以創立了一個獨特的班級節日“餅干節”。此刻他們已各奔東西，但每年的10月30日，奧利奧、徐福記餅干的的香甜依然縈繞在我們身旁……至于誠信，我告訴我的每一個學生“人，無信不立”、“誠信是一張最好的名片”。71班，曾和我一齊“尋找失落的誠信”;110班的學生，都是“當誠信遭遇盜版”的當事人。稚嫩的肩膀在漸漸學會職責的擔當，我也進取鼓動他們參加社會上的公益活動。2014年，為了轉化一個孩子，我動員他的母親參加了株洲市的“集聚螢火，保護母親河

”的徒步湘江活動，然后親自陪著他們從株洲走到湘潭。今年的“五一”，我又帶著5個學生跋涉在湘江兩岸，并全部獲得走完全程的榮譽證書。此刻他們已經畢業，卻道：“譚教師，明年徒步湘江報名記得叫我，我還要和你一齊走!”

四、毫無保留，關愛小年青。

讓我感動的還有身邊幾個小年輕。因為學校“新老教師傳幫帶”的活動，我有幸成為了他們的師傅。每當他們有什么疑惑困擾，我總是悉心詢問，并提出自我的提議或辦法。我也常常去聽他們上課，然后和他們促膝交流，一齊商討這篇文章的最佳授課方案或某個問題怎樣提最具針對性。要外出賽課了，我和他們從最初的導入語開始，認真設計每一個教學環節，斟酌課堂的亮點。雖說自我也才疏學淺，但他們憑著那股子勤學好問、刻苦鉆研的精神，不僅僅把自我的學科打理的風生水起，并且在校內外的賽場上技壓群芳載譽而歸。伍慧教師在今年11月初的蘆淞區語文“創新高效”課堂教學比武中奪得一等獎。另一位叫饒婷的，未到而立之年，卻已經挑起了我校雙主閱讀課題的大梁了。

五、筆耕不輟，教學無止境。

學無止境，教書亦是。除了平時的常規教學和校內學習，我還廣泛的閱讀相關的理論書籍，并對平時的教學成果或反思進行歸納鑒定，形諸文字，先后有《淺談中學生常見錯別字的成因及對策》、《讓玫瑰，在學校輕輕綻放》、《巧化尷尬，玩轉課堂》等多篇論文獲省市一、二等獎。雖然因為辭職的原因被迫中斷了繼續教育證上的“升格”，但自20__年9月踏上株洲市外國語學校這片沃土后，我又進取投入到各類繼續教育的培訓，和同事們奮戰在“校本課程”的田野，在網上理解非學歷的遠程教育，學習新課標，去兄弟學校研討交流。此刻，我又和大家在“雙主閱讀”的這條大船上起航了。

教書之路漫漫兮其修遠兮，育人之職責重也道遠。既然當初選擇了這條道路這扇校門，無論坎坷抑或通達，無論門內是春華秋實還是秋風蕭瑟，我也定將一如既往的跋涉苦修，就為了青春飛揚時的那份承諾和一名人民教師的職責。

教師學年度述職及自我鑒定5時光飛逝，轉眼間，一年又過去了，在這一年當中，我擔任著現五(1)班的數學教學，在這當中我認真做好自我的本職工作，在平凡的崗位上默默付出著，收獲著。現就將一學年的工作鑒定如下：

一、政治思想方面：

首先在師德上嚴格要求自我，認真學習和領會黨的十精神，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛、尊重學生。并進取參加各種學習培訓，為了提高自我的思想覺悟，每周認真進行政治、業務學習，并做好學習筆記。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自我的人格、行為去感染學生。并在不斷地學習中，努力使自我的思想覺悟、理論水平、業務本事都得到較快的提高。

二、教育教學方面：

加強學生的思想品德教育，使學生全面發展是教師的首要任務。我充分利用數學課，科學課有針對性在開展一些活動，提高學生的思想品德素質。用“小學生守則”、“日常行為規范”嚴格要求學生，規范學生言行，提高全班學生的思想素質，促進了正確班風、學風的構成。

實施素質教育首要問題是面向全體學生，使每個學生的素質都得到提高。教師必須關注班中的每一名學生，調動他們的進取性。用同

一個標準去衡量全體學生是不科學的。基于這種認識，為了使班中每一個學生獲得不一樣程度的發展，我在班中開展“自我與自我比”的教育活動。在全面了解學生的思想狀況，學生基礎，智力狀況，身體素質，性格愛好的基礎上，確定每一個學生的奮斗目標，同時，要求每一個學生都客觀地、全面地鑒定自我過去，充分認識自我，然后在思想、學習、紀律、文體勞動、愛好特長等方面確定今后的奮斗目標，并堅持每月鑒定一次。

在班級學生轉化工作中，要抓得準，做得細，有恒心，樂于幫忙。我善于抓住學生學習、勞動、班級活動中閃現的亮點，激發他們的上進心和求知欲。在課堂上，對于一些預知的疑難問題，師生共議解決后，我還異常叫他們起來復述，進行難點突破、鞏固。而課堂上沒解決的，再進行個別補習。由于長期如此，有些學生樂意配合教師的行動，他們學習也在慢慢地提高。讓學生教育學生。有些事情在大人看來是錯誤的，但在孩子眼里卻是真實和正確的。大人教育孩子時，總喜歡擺大道理，大談自我的想法和體會，沒有觸動孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。我在課堂中開展“我是課堂小主人”的活動，讓每個學生參與到課堂的管理中來，更好地促進課堂的發展，看到班級存在的問題和優勢，為班級的發展出一份力。所以，班級的習慣有了好轉，學生自我管理的本事有了提高。

在教學上，為了有效地提高教學質量，我首先從自我做起，改變觀念，努力改善課堂教學，認真備好課，做好課前準備，上好每一節課。注意培養良好的學習習慣，提高學生的自學本事。沒有良好的

學習習慣，學習談不上自覺學習，抓學生堅持預習的習慣，學生借助課后思考題，使用工具書，查閱資料，掃清學習上的障礙，做到勤檢查。培養書寫規范工整的習慣，和訂正作業的習慣。優化教學方法，充分發揮學生的主體作用。課堂上，想方設法讓學生經過眼、手、口、腦各種活動，獲得學習的樂趣，培養健康的個性。在教師的指導下，讓學生自讀、自悟、自得。重視讓學生默讀，讓學生在讀中思考，從而培養學生讀書的習慣和情趣。要求學生學會學習。在學習過程中，強調學生本身進取參與、吸收，成為教學活動中的主人。

另外，我進取參加教學教研活動，與同年級的教師進行教學的研討，認真參加學校組織的公開課觀摩活動。堅持平時的聽課學習活動，積累自我的教學經驗，向最前沿的教學理念學習。

三、工作考勤方面：

我尊重自我所從事的事業，因為每一個孩子的身上都牽系著一個家庭的期望，所以在每一天的工作時間內都能按時作息，并進取運用有效的時間做好自我份內的工作。有急需處理的個人事務時也能做到按規定請假。

四、工作業績方面：