信息與計算科學就業方向范文
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篇1
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 06-0154-02
一、對信息與計算科學專業的發展現狀分析
信息與計算科學專業的高應用性、專業特性要求實踐實驗體系的完備。實驗實踐主要體現在實驗體系構成、實驗基地（研究所、中心等）、實驗人員配置等。在實驗師資配備上，一般院校無專業實習實驗老師，一般由任課老師擔任實習員，這會增加教師工作負擔，影響教師開設實習環節的積極性。在信息與計算科學專業的發展現狀中，專業定位是否準確、清晰和有特色化是判斷專業定位的重要指標，一般可以通過專業描述和授予學位體現。這些在信息與計算科學專業發展現狀都得以體現。
二、信息與計算科學專業發展存在的問題
（一）生源自身素質水平參差不齊
在我國信息與計算科學入學考試過程中，均要達到一定的分數線。但是對于信息與計算科學的學生而言，對學生的選拔并非占決定性作用，學校在進行入學要求相對較低，還有一些院校只重視信息與計算科學課程，對其它課程有所忽視，因此學生的水平參差不齊，影響到整體的教學進度。
（二）師資力量薄弱
從某種程度而言，師資力量的強弱會對課程教學質量、教學效果起到決定性作用，但是在我國信息與計算科學中，師資配備存在很大問題。雖然有些專業院校設置了教研組，但是近年來的不斷擴招導致師資力量嚴重不足，由于教學任務重，老師們也很難靜下心來進行課題研究，這些勢必會對教學的質量產生負面影響。一些院校受自身條件的限制，所開設的信息與計算科學甚至未配置教研小組，通過外借的方式進行教學，對教學的研究更是無從談起。
（三）教學模式的不適用
一些院校雖然開設了信息與計算科學，也設置了課教研小組，但是教師通常畢業于學院或者師范類院校，他們在進行教學過程中，多延用專業課程的教學模式。信息與計算科學專業的教學模式過于側重于學生理論能力的提升，在設置課程時，也未結合信息與計算科學學生的實際情況，與信息與計算科學的人才培養目標不相符。這種不適用的、單一的教學模式，對學生綜合素質的提升十分不利。
（四）課程設置問題
不同的院校，專業的課程設置也存在明顯的差異。專業的學生一般分為兩種類型，一種是具有一定的基礎，但是沒有受過系統和專業的教育，另一種是具備一定的基礎，經歷過多年的專業教育。很多高校的教學課程并沒有體現出這種差異性，教學目標、課程、計劃和教材都一樣，這無疑不利于發展。
（五）教材比較落后
我國的經歷了漫長的歷史發展時期，大規模地開展專業也是改革開放之后，專業使用的教材基本上是專業興起的時期，存在教材陳舊和種類比較少等問題。這無疑會嚴重阻礙教育的發展。
（六）沒有明確教學目標
院校的教學目標應該是培養具有高水平的人才，師范院校應該以培養教師和技能為主。但是很多院校的專業，對學生的發展方向和培養目標上比較模糊，并沒有根據當前社會的需求來培養合適的人才。
（七）學生的學習態度問題
由于當前院校在培養學生方面存在各種問題，對學生的要求也不是很嚴格，學生在學習過程中很多都是應付了事，沒有學習的熱情和應有的態度，再加上高等院校考試要求不斷下調，這直接導致教育質量的下降。
三、信息與計算科學專業發展對策
（一）加強學生基本功的訓練
從某種程度而言，進行學習的主要目的就是將自己打造成一件優良的學生，因此體現出較強的綜合性與技術性，只有實現腦力與體力的高度結合，通過大量的實踐訓練，才能取得一定的效果。對于信息與計算科學的學生而言，由于其基礎相對薄弱，因此要加強基本的學習，打好堅實的基礎。
（二）遵循課程的教學規律
首先要培養學生的心理素質，因為人具有思維性、受情緒支配的特點，學習效果的好壞與心理素質有著密切的關系，所以只有加強學生心理素質的訓練，才能進一步提升其學習水平。對于信息與計算科學的學生而言，訓練要有的放矢，要幫助學生克服緊張心理，進行綜合練習時，避免過于強調技術。因此訓練要與學生的個人條件相結合，不能盲目的擴展學生。最后，一切訓練以自然學習為根本。不管哪門技能，訓練同樣如此。因此要遵循自然的原則，訓練過程中首先要引導學生找到準確的方法，再對其它細節進行逐步完善。
（三）課程設置要結合學生的實際情況
教學計劃安排的過程中，學校必須從學生的實際情況出發，針對不同的基礎和能力，安排相應的教學任務和學習計劃，同時在教學的側重點和方法上也要做出相應的調整。例如對于具有一定基礎的學生，可以將課程以選修課的方式來滿足這類學生的發展要求，使得他們具備一定的能力和水平；對于經歷過專業指導的學生，可以量身制定學習內容，教師應該予以重點培養。無論哪一種專業，只有具備雄厚的基本功，才具有參與社會競爭的基礎。針對不同基礎的學生，需要設置不同要求的課程，這樣才會發揮出因人而異的教育理念和要求，為國家培養多樣化的人才。
（四）加快專業教材的修訂和完善
由于當前教育教材存在落后和種類單一等問題，這需要教師在教學過程中充分發揮主觀能動性，合理運用當前的教材，同時結合學生學習的情況和發展，對學習的教材進行適當的補充。同時院校教師之間應該加強合作交流，互相交流專業的發展動態和教學經驗，不斷完善教學模式和改進教學方法。教材完善和修訂過程中，需要確保教育的系統性，教材也不能全是樂曲集，還應該包含的基礎技巧和基本訓練等練習課程，最重要的是專業的教材要根據不同基礎的學生制定不同教學要求，盡量使教材能夠滿足所有專業的學生學習的要求。
（五）革新教學理念和教學方法
由于專業的學生與其他專業的學生不一樣，他們在認知能力上存在一定的特殊性，這就需要教師充分考慮到他們的這些特點，使用合適的教學方法和理念，在豐富學生思路的同時來提高學生的學習效果和速度。教學過程中要將講解、示范、點評等多種教學方式結合起來。對于學生學習比較困難的知識，教師應該有針對性地開展教學。
（六）加強教師能力和素質的培養
當前的教育對教師的能力和素質有了全新的要求，教師不僅具備較高的演奏水平之外，還需要不斷學習教學方法和教學理念，同時教師之間要通過不斷交流和學習來提高自己。其次，教師還要主動學習整個專業的知識，不斷提高個人綜合知識，進而不斷完善教學。最后是教師要了解學生的真是想法和感受，關系學生，轉變學生的學習觀念和態度，不斷激發學生學習的興趣，提高學生的水平和專業知識能力。
四、小結
綜上所述，各院校可以通過培養師資隊伍，專業發展與研究方向有機統一、拓展專業范圍，實時發展特色方向、外引內聯，提高社會專業認知水平等對策來加快對信息專業的發展，目前，提高各教師的綜合能力是各信息院校加快信息與計算科學專業的首要任務。
參考文獻：
[1]樊信友.關于我校信息與計算科學專業建設的幾點思考[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2007，S1：25-26.
[2]田鳳.信息與計算科學專業本科生：畢業了，就業了嗎？[N].中國信息報，2010，7，28.
[3]胡弼成，陳遠位.盡快為高校學生開設思維課程[N].科學時報，2010，6，1.
篇2
【關鍵詞】信息管理與信息系統；分析；就業；規劃
一、信息管理與信息系統專業現況分析
（一）信息管理與信息系統專業社會背景
目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設的深入和步伐的加快，使得社會需要一大批從事IT技術創新的人才。也可以說，IT產業的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養和隊伍建設是走向IT產業大國和強國的前提條件。所以，無論是從大的方向講，還是從小的方面講，培養和儲備高素質的IT人才都顯得非常重要。
（二）信息管理與信息系統專業院校狀況
1、我國該類專業的計算機教育中有兩種傾向：一種是過分強調計算機的工具性，僅僅給學生教授一些計算機的基礎知識和傳統管理手段，計算機化即告完成；另一種則過分夸大計算機的重要性，恨不得將所有的計算機專業課程都傳給學生，將信息管理系辦成準計算機系。
2、大部分教師在從事計算機技術課程教學時，往往就事論事，沒能把計算機同管理知識有機地結合起來。專業培養過程中會學到企業管理、會計學的基本知識，以及計算機方面知識的課程，但這些課程在大學中學習都是不完整的，況且即便是學習了這些內容也大多因為沒有結合具體的案例和ERP系統進行系統的學習，導致知識不能直接轉化為自身的工作能力，為企業創造價值。
（三）信息管理與信息系統專業學生觀點
1、學院課程科目繁雜。信管專業所設課程達到幾十門，涉及經濟、管理、計算機及網絡，屬三個不同的社會的領域。學習的知識面看起來很廣，但學到的只是表面的東西，沒有深入。學生在學習的過程中，感覺所學的計算機相關語言種類太多，涉及c語言，c++，vb，java等，學生不能精通每一門，掌握的均是潛在知識。
2、專業實踐性低。信息管理與信息系統專業實踐活動比較少，大多數科目的考試類型為筆試，學生基本只掌握理論知識，實踐操作經驗較少。在面臨就業時，比較迷茫，沒有掌握很多技術。
3、就業導向不明確。學生普遍反映不清楚未來就業趨勢。信管專業是管理與計算機的結合，比起計算機專業在管理工程方面占據一些優勢，可相對于用人單位卻并不清楚信管專業的優勢。而且一般企業不可能招聘應屆畢業生作為管理級人員，就業崗位不容樂觀。
二、信息管理與信息系統專業規劃建議
（一）對院校專業的建議
1、院校負責人應弄清專業知識結構中各領域的地位和作用。適宜的安排要學習的知識。我們知道，"信管"專業學生未來從事的領域是信息管理和信息系統，不是計算機算法理論或硬件理論，也不是計算機自身資源的管理，只是將其作為工具和手段，因而對計算機科學知識的學習應該側重應用。
2、院校教師應進行系統教育的模式，課程中不僅要把自己的專業知識教授給學生，更要運用一些例子，將管理學方面的知識融洽的運用其中，體現出各學科的緊密聯系。
（二）對信管專業學生的建議
1、信管專業學生首先應有正確的態度。
（1）不能因為自己不屬于計算機專業的就認為一些計算機相關的技術課程不重要，忽略學習的側重點。學生自己應該有探究精神，多思考，多鉆研。
（2）在面對就業時，要樹立正確的擇、就業觀，不要眼高手低，面對就業形勢要積極調整心態，降低就業期望值，主動搜集就業信息和推銷自己，到中小城市、到企業、到基層、到急需信息化人才的地方和單位去。
2、學生應該多多充實自己。21世紀是信息科學技術飛躍發展的時代，信息技術在經濟管理領域應用廣泛，網絡經濟的發展對電子商務、金融工程等人才的需求勢必增加，隨著全球經濟一體化形勢的發展，信息管理與信息系統專業培養的人才將受到人才市場的青睞。只有自己有能力了，才不會被埋沒。
3、就業方向。這是一個適應面相當廣的專業。就業機會很多。
（1）因為掌握了計算機相關的知識，信管專業本科畢業生能從事中小學IT課程的教師和高校的專業教師實驗室工作人員。
學生學習過程中可能偏軟件方向時，畢業可從事軟件開發、網絡應用系統維護員、程序設計員、電子商務的技術員和網站管理員等等。
（2）由于信管專業綜合型人才的培養方向，畢業生也可以從事企事業單位的信息系統分析員、信息系統設計員、信息系統的數據庫管理員（DBA）、IT項目開發組管理員、信息系統管理員、信息部門主管或信息產業或其它企事業、農村鄉鎮村的多種多樣的信息資源管理工作等等。
三、結束語
現代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學的研究重點。我們在學習時要與計算機結合，使計算機作為工具，將信息管理的更加有效和實用。作為還在學校學習的我們要努力把自己充實成一個綜合復合型人才，在就業時才有更多的機會。
參考文獻：
[1]盧冰源.黃傳峰.阜陽師范學院學報（自然科學版）面向就業需求的信管專業人才培養定位研究[J]. 2010
[2]雷秀娟.李永明.吳振強 計算機教育[J].2010.11.
[3]康振華.劉希玉.信息管理與信息系統專業創新培養模式探究[J].2012
篇3
關鍵詞:專業建設;師范教育;專業特色;培養模式
目前,我國約有340所高等院校培養本科師范生,其中師范院校96所[1],培養本科師范生的各高校中,80%以上設有計算機科學與技術(師范)專業,簡稱計算機師范專業。計算機師范專業的人才培養目標是為高職高專類學校培養計算機技術教育師資、為中小學培養信息技術教育師資,同時,也為企事業單位的計算機管理和應用培養人才。在近幾年的發展過程中,計算機師范專業人才培養遇到一系列問題,包括社會需求變化帶來的學生就業難問題,作為計算機科學與技術專業但專業特色不突出的問題,作為師范專業但缺乏信息技術教育的新知識、新理念、新方法的研究等問題。
從2005年起,遼寧師范大學圍繞計算機師范專業人才培養模式、課程體系、師資隊伍等方面進行了研究和探索,于2007年獲批第一批國家級特色專業建設點,計算機師范專業人才培養模式研究項目被確立為2009～2011年度學校教學改革重點支持項目。
1問題
1.1畢業生就業問題
目前的畢業生就業已經成為社會問題,計算機師范專業學生就業困難主要表現在以下幾方面。
(1) 國內的計算機師范專業多建立于二十世紀八十代,目標是培養高職高專院校計算機專業技能課程和計算機公共教育課程的師資,也培養中小學的信息技術教育師資。經過十幾年的人才積累,多數學校需要的師資已經飽和。
(2)部分相近專業的碩士研究生充實到各高職高專類院校的師資中,對本科師范生的就業有一定沖擊。
(3) 普通高等院校的教育技術學專業發展很快,培養的畢業生也面向中小學信息技術教育,縮窄了計算機師范專業的就業面。在計算機師范專業的建設和發展過程中,需要重新進行專業定位和專業調整。
1.2計算機專業特色不突出的問題
近四年的畢業生去向統計顯示,每年約有40%的計算機師范學生進入IT企業。計算機師范專業的培養目標除了面向教育領域,還要面向企業的軟件開發和事業單位的信息管理,所以培養目標定位在培養滿足師范教育需求和企業需求的復合型應用人才。但在人才培養方案方面,師范教育和專業教育的課程體系需要認真協調。
作為師范專業,重視基礎教育,強調學科知識的系統性、完整性、嚴密性;而作為面向應用的工科專業,更多的要求是新知識、新技術,重點是新技術在某一領域內的應用。師范專業教育的廣泛適應性和企業需求的應用型人才培養在有些方面并不完全一致。畢業生進入企業時,事實上存在著高校教學內容、課程體系和企業需求脫節的問題,甚至需要學生進入社會上的培訓機構,進行“大學后教育”,這使得我們不得不重新考慮自身的人才培養目標、教學計劃、課程體系等[2]。
1.3師范特色不突出的問題
目前的計算機師范專業人才培養方案,沒有突出信息技術在師范教育中的作用,也就是沒有突出師范教育中的計算機應用特色。主要表現在以下幾方面。
(1) 多媒體信息處理能力需要加強。目前的信息技術教學手段包括多媒體教學、網絡教學、在線視頻教學等,在教學中還需要進行教學資源及素材庫建設,包括音視頻資料搜集、錄制、剪輯和加工等技能。在很多院校中,作為計算機師范特色的多媒體信息處理類課程體系不完整。
(2) 計算機師范專業必須培養網絡探究學習、自主學習、合作學習等能夠促使學生主動學習和提高綜合素質的教學能力,從而形成信息技術環境下的新型教學模式。計算機師范專業教育,在課程體系內信息技術環境下對新課程理念的研究和探索不夠深入。
(3) 教育科研能力不足。在信息技術教學過程中,需要經常進行教育研究論文寫作和整理,目前學生很多都在網上搜集素材完成論文外,缺乏獨立的觀點,寫作不規范。
2對策
針對計算機師范專業建設過程中遇到的問題,必須科學分析,認真解決。社會對計算機師范專業人才的要求為豐富的計算機知識技能和良好的計算機教育能力。根據該要求,計算機師范專業建設發展的核心是加強計算機專業素質教育,在學生有良好的計算機專業知識水平基礎上,提高從師素質,加強師范性教育。計算機師范專業建設主要有兩個問題,一是計算機科學與技術專業特色建設,二是師范特色建設。如果解決好自身的專業建設問題,就業問題是社會問題,只要培養的是優秀人才,學生個人競爭力增強,專業競爭力增強,就業問題就將迎刃而解。
2.1加強專業特色建設
專業特色與地域、學校類型和學生層次有關。大連高新技術園區是目前國內最大的軟件外包基地之一,2009年計算機類人才存量6萬。按高新園區發展規劃,到2015年,人才存量應達到20萬,即每年有超過2萬人的人才需求。從服務地區社會和經濟發展出發,將軟件外包企業人才需求作為修改人才培養方案的依據之一;再考慮省屬本科院校學生的實際情況,就定位在培養工程型和應用型人才。
計算機師范專業修讀的課程包括計算機科學與技術專業的主干課程、師范類課程、面向社會需求的專業方向課程、教育實習、專業實習等內容,學生課程負擔重。在人才培養方案中進行按專業方向分流是減輕學生負擔的重要措施之一,也是按“培養規格分類”的一種操作方式[3]。通過進行專業方向分流,實現了厚專業基礎、重方向應用,保證了師范專業分類(方向)培養的實現。
計算機師范專業分方向培養的課程模塊如表1所示[4]。在實施過程中,可以根據具體情況適當調整,下面是分方向培養的做法。
(1) 對于部分有寬基礎要求的學生,可以跨方向選課。例如,如果學生選的是Web編程方向,但對計算機控制技術或嵌入式系統課程感興趣,可以打破專業方向,跨專業選課。如果存在上課時間沖突的情況,學生也可以跨年級選課。
(2) 所有的專業方向課程形成課程群,教師形成教學團隊,該團隊直接承擔對外(企事業單位)合作的實訓項目。
(3) 師范類課程中的技能訓練課程如書寫規范漢字、教育法規、普通話等采用講座或以考代練的形式完成。
(4) 實施按專業方向設置選修課后,加大專業基礎課課時比重。例如,C語言和C語言實驗課,教學計劃安排到110學時,數據結構和實驗安排到96學時,保證學生具有良好的專業基礎。
2.2加強新形勢下的師范性建設
在良好的專業教育基礎上,進行具有信息技術特色的師范教育,中心是做好師范教育的轉向,即從培養教師轉向培養優秀教師,解決社會急需的優秀教師需求。在經過調研的專業課程體系下,進行師范類特色課程的開設,是培養優秀教師的基礎。我們的師范特色,定位在服務于遼寧地方教育,培養優秀的信息技術教育人才,在課程設置上的特點主要有以下幾方面。
(1) 專業基礎課以計算機科學與技術面向市場的知識體系為核心,按計算機科學與技術的基本理論、基礎知識、應用技術進行教學。
(2) 師范教育系列課程單獨設置師范教育模塊,主要在第七學期進行,重點進行從師素質、從師技能訓練。
(3) 具有信息技術教育特色的師范類課程認真規劃,除了開設信息技術新課程理念與創新、多元智能的教與學外,補充開設部分實訓課程:圖書光盤制作、電子學檔應用、網絡課程與教學、遠程教學平臺維護。即計算機師范專業師范類課程的設置按計算機科學與技術專業的系統課程,輔之以教師教育特色突出的師范類課程。
2.3加強教師隊伍建設,構建教學團隊
師資隊伍建設是保證專業建設的關鍵。計算機師范專業按專業方向分流培養的課程體系實質是計算機工程或應用層次的問題,但高校教學客觀存在著重理論輕實踐、重知識輕技能的問題。相對而言,從事計算機應用開發、計算機師范應用研究、實訓方面的優秀教師缺乏。如何采取激勵機制,引導優秀的教師進入本科生教學團隊是提高教學質量的一個重要問題。
我們建立了由高職稱教師、中青年骨干教師、部分研究生共同組成的指導本科生的教學團隊。教學團隊進入實驗室完成師范實訓項目、企業合作項目,取得了良好效果,優點主要體現在以下幾方面。
(1) 由教師、研究生、本科生共同工作的團隊提高了專業方向課程、課程實訓和專業實訓的項目質量。
(2) 研究生參加到教學團隊的實訓項目中,增強了研究生的實踐能力,拓寬了研究生的就業渠道。
(3) 本科生在團隊的實訓中和研究生合作、和高水平的教師接觸,有利于提高其科研水平,為其考研深造選擇更好的專業方向提供條件。
教學團隊運作實施的細則、規范已經完成,良好的教學團隊更有利于專業、學院和學校的發展。以團隊為核心,進一步建立和完善學校、企業兩類實訓基地,滿足學生實習、設計和實踐能力鍛煉的要求,提高了學生適應社會需求的能力。
3效果
我們以面向學校和企業的人才需求為核心,改進計算機師范專業的人才培養模式,進行師資隊伍建設,已經取得預期效果。
(1) 適合于學校和企業需求的人才培養方案已經從2007級學生開始實施,通過廣泛征求用人學校意見、對企業走訪調研、對在校學生問卷等方式,方案得到用人學校、企業和學生的廣泛認可。
(2) 建設完成教育軟件開發方向、Web編程方向、嵌入式系統及應用方向3個實訓實驗室,服務于學校和企業。其中的Web編程方向實驗室與大連華信計算機有限公司的校企合作項目“華信出勤・預算基本信息管理系統”,已于2008年10月份結題,該項目合作方式是:企業提供項目――企業全程跟蹤――學院教學團隊全程指導。該項目被大連媒體《半島晨報》跟蹤報到并推廣,Web編程教學團隊被評為校級優秀教學團隊。
(3) 作為師資建設的成果,我們建立了3個進入實訓實驗室的教學團隊,分別是教育軟件開發團隊、網絡Web編程團隊、嵌入式系統及應用團隊,形成了良好的團隊運作和管理機制。我們安排了教學團隊教師到北京全美測評軟件(ATA)公司、大連東軟信息技術有限公司、大連華信計算機股份有限公司學習,帶回的新技術、新需求、新的人才培養理念,已經應用于本科教學。
4結語
計算機師范專業面向學校和企業的雙重需求,培養復合型人才,但由于學生受教育的時間有限,面向學校教育和面向企業開發的課程體系并不完全一致。專業建設的任務就是要找到一個合適的切入點,使課程體系能兼顧學校和企業,這是一個長期的、需要在實踐中不斷摸索的問題。目前,我們在師資隊伍、課程體系、實踐教學建設等方面,已經形成一系列的方案、措施和規范,并在教學中發揮著越來越重要的作用。
參考文獻:
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Study and Practice of Training Mode in Computer Normal Major
LIU De-shan, LIU Xiao-dan
(College of Computer & Information Technology, Liaoning Normal University, Dalian 116081, China)
篇4
邱寧（南京財經大學招生辦老師）：金融學專業與金融工程專業的區別較小，這兩個專業師出同門，都屬于同根生的經濟學學科門類，專業基礎課大體相同，都要求掌握現代金融理論和方法。但是，金融學專業歷史久遠，主要是研究資金融通方式、金融市場和金融機構的職能與運作的專業。國內傳統的金融學包括貨幣銀行和國際金融兩部分，研究理論問題、質的問題較多，知識多屬文科范疇。金融工程專業是金融學中的新貴。我國對金融工程的理論研究起步較晚，與西方發達國家存在一定的差距，所以對此類人才的培養和需求顯得較為迫切。2002年，西南財經大學和中央財經大學等四所大學在國內高校中首先招收金融工程專業本科生。學生主要學習現代金融理論、現代數理工具和計算機信息技術，較注重數學和計算機在金融產品及衍生品技術開發、資產定價等方面的應用，研究數理技術、量的問題較多。因而，金融工程專業一般只招理科生，對數學的要求比較高。
金融學專業的畢業生主要面向銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門，從事相關的業務和管理工作；金融工程專業的畢業生的就業去向主要是商業銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司等金融機構和其他相關單位，從事資產定價、金融風險管理、金融產品設計等工作。
前者屬工商類，后者屬經濟類
邱寧（南京財經大學招生辦老師）：財會專業與財政學專業都是財經類中帶“財”字且引人注目、較為看好的專業，但兩者的學科門類、培養目標等并不相同。財會專業一般指會計學、財務管理等，學科大類屬于工商管理類，而財政學專業屬于經濟學學科大類。財會專業主要側重于培養會計、審計、財務、投資、金融等方面管理的專門人才，就業涉及面廣，有政府機關、企事業單位，也可具體到某個會計事務所，單位不論性質與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財政學專業主要側重于培養財政資金分配、政府預算、資產管理、資本運作、稅收規劃與咨詢等方面的專門人才，特別是利用財政稅收來合理配置各種資源、調節收入分配，對宏觀經濟進行調控和監督，就業面向國家及地方政府的層面需求要多一些。從這點上來說，該專業培養的是國家稅務部門的“會計”，是“吃公務飯的”。就職業特點來說，財會專業人士的特點以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對數字的敏感性而著稱，性格內向些、思想保守些也無妨。而財政學專業人士的特點則在于精通稅收理論與實務，在強調“核算”能力的同時，擅長靈活把握與策劃財力保證、關注橫向協調等方面。
前者研究基因，后者學制藥
褚惠萍（南京師范大學生命科學學院副書記）：南京師范大學的生物工程專業從生物技術專業延伸出來，其前身是生物技術的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業并開始招生。這兩個專業的最大區別是，生物技術專業的學生學習與生物相關的技術知識，課程相對來說偏理論，畢業生拿理學學士學位，成為生物技術領域相關的科技人才。近一半優秀學生通過保送或考研進入國內著名大學和研究機構繼續研究生學習，也會在高等學校、科研機構及醫藥、化工、食品、農林、牧漁、環保、園林等行業的企事業單位和管理部門，從事與生物技術相關的應用研究、技術開發和推廣、生產管理、行政管理等工作。
生物工程專業偏重于生物醫藥方向，主要培養與生物制藥領域相關的生物工程科技人才。前兩年的基礎課程和生物技術類似，但后兩年的專業課主要與藥學相關，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學知識應用性更強，畢業生拿工學學士學位。畢業生能夠在生物醫藥、生物化工等行業的高新技術企業從事相關產品、工藝及裝備的研究、開發、設計、管理及市場營銷等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關、工商、稅務和政府管理部門從事相關的監督管理工作。
前者是傳統的中文系，后者高等數學、計算機等課程都要學
駱冬青（南京師范大學文學院副院長）、李葆嘉（南京師范大學語言科技研究所所長）：漢語言文學專業與漢語言專業的區別很大。漢語言文學專業就是傳統的中文系，在我國起步較早，目前國內的很多高校都開設有漢語言文學專業。該專業的學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業務能力的基本訓練。漢語言文學專業培養具備一定的文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位，從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。
漢語言專業則是南京師范大學文學院在2001年6月成立的，國內目前只有南京師范大學開設有該專業。這門專業本應叫“語言科學與技術系”，是在當時的普高本科專業目錄框架內設置的，旨在培養語言科技跨學科的復合型人才的漢語言專業（語言信息處理方向），但由于國家規定的專業名稱中沒有“語言科學與技術專業”，因此就采用了“漢語言”這個名稱。該專業招收文、理科學生，一般每年招收20人左右，以理科為主。目的是用科學的手段來研究語言，以語言學為本，溝通計算機科技、應用數學和認知科學等相關學科。學生要修讀語言學、計算機、認知科學、數學等專業。目前南京師范大學設有該專業的本科生、碩士生、博士后培養點，畢業生就業范圍較廣，可以從事軟件開發、網站研發方面的工作。
前者強調應用，后者注重研發
周華（南京工業大學藥學院黨總支書記）：生物醫藥是我國七大戰略性新興產業之一。制藥工程專業與藥學類專業的相同點在于同屬于生物醫藥領域，就業前景好。不同點在于所屬的學科門類不同，培養方向也有側重。制藥工程專業屬于工科專業，學生畢業后被授予工學學士學位；藥學類專業屬于醫學專業，學生畢業后被授予醫學學士學位，目前開設藥物化學、藥理學、藥物分析及藥物制劑四個專業方向，其中藥物制劑方向的畢業生也可被授予工學學士學位。
以南京工業大學為例，制藥工程專業以工程應用研究為主，專業學習主要圍繞藥物制造過程中的工藝技術、生產設備和藥品質量控制等方面進行。依托學校教育部首批“卓越工程師”試點高校的平臺，注重培養學生的工程實踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時，學生將進入大中型醫藥企業接受工程實踐方面的訓練。學生就業后大多進入知名藥企，從事醫藥企業的工程技術、生產管理和質量控制等領域的工作。藥學類專業偏重學生科研能力的培養，主要以新藥開發為主。專業學習圍繞新型藥物設計制造、藥物安全性評價、藥物新劑型開發和藥品質量控制方法等方面進行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉化醫學研究院等學科平臺，學生畢業后可勝任新藥研發、藥品質量檢驗及藥品臨床應用等領域的工作。
前者偏化學，后者偏物理
徐蔡余（南京理工大學招生辦主任）：在研究領域方面，高分子材料與工程專業顧名思義，是研究材料中種類非常豐富的一個大類――有機高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學與工程專業主要研究金屬材料、無機非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業也著眼于一些功能材料和復合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強度、韌性、使用壽命等。
在課程設置上，高分子材料與工程專業主要學習四大化學（無機化學、分析化學、有機化學、物理化學）、高分子化學和物理、高分子材料成型加工原理和設備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學方向，尤其是有機化學和高分子材料合成與制備；材料科學與工程專業則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學、材料物理等，比較強調對原子物理結構的認知，要求學生有良好的物理基礎和求知欲。
在就業方向上，高分子材料與工程專業的學生的就業領域主要包括科研院所等事業單位和在化工、汽車、電子、醫藥、航空等國有及外向型企業從事研發和管理工作，如陶氏化學、京東方等；材料科學與工程專業的學生的就業領域主要包括與金屬材料相關的大型傳統機械制造類企業（汽車、航天、船舶、重工業）、電子類制造業、建筑類行業、特種材料制造加工單位、環保檢測行業、科研院所、高校和一些特殊的認證類機構等。
前者強調金屬的提煉，后者注重金屬的使用
馬立群（南京工業大學材料科學與工程學院教授）：冶金工程專業關注的是金屬產業的前期過程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學知識的運用。就業一般面向黑色冶金行業的煉鋼廠、煉鐵廠、設計院等，有色冶金行業的鋁業公司、銅業公司等。目前冶金行業的人才需求量大，就業形勢很好。
金屬材料工程專業關注的是金屬產業的后期過程，主要是將已經提煉出的金屬與合金進一步進行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護，使其廣泛應用于工業生產和人民生活。注重金屬材料的結構、性能和應用的結合，物理知識和化學知識均有所涉及。就業一般面向金屬、機械、汽車、化工等與金屬材料相關的行業。
前者偏應用，后者重理論
張鵬（南京航空航天大學招生辦主任）：這兩個專業相當于信息家族中絕代雙驕的“兩兄弟”，名稱相近，卻大不相同。信息工程專業主要培養具有信息處理系統分析、設計、開發、集成及應用等方面基礎知識的人才，具備通信系統、移動通信、衛星通信、廣播電視、信息處理以及航空、航天、民航等領域的專業應用技術，能夠獨立設計、開發專門化信息處理系統。
篇5
關鍵詞：獨立院校；計算機科學與技術專業；考研；就業
近年來，隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變[1]，大學畢業生人數不斷增加，而在金融危機影響下，高校畢業生就業崗位日趨減少，這兩方面原因導致大學生就業形勢越來越嚴峻。獨立學院學生在同等條件下幾乎沒有優勢[2]，就業問題對以培養應用型人才為重點的獨立院校而言顯得更加棘手。為全面、深入了解我院計算機專業本科畢業生面對就業、考研的心態，以加強我院畢業生就業指導工作，調整我院計算機專業人才培養方案，特開展本次調研。本次調研于2010年12月采用書面問卷形式進行，以信息學院計算機科學與技術專業網絡工程方向和信息安全方向2007級畢業生為調查對象，共發出和問卷121份，回收有效問卷102份。其中男生占69.8% ，女生占30.2%。
1 問卷調查結果分析
圖1為學生面對畢業選擇去向的調查結果，選擇求職的學生占總人數的61.76%，選擇考研的學生占30.39%，5.31%的學生選擇自主創業，另有極個別學生計劃去國外留學深造。可見，求職和考研是畢業生的兩大主要出路，下文是對我院計算機科學與技術專業畢業生就業和考研動向、準備情況等進行的詳細分析。
圖1 學生畢業選擇調查結果統計
1.1 就業
調查結果顯示，74.2%的學生因考慮到早就業更利于個人發展而選擇就業，16.1%的學生由于家庭經濟條件的原因而選擇直接就業，另有8.1%的學生選擇就業是因為考研壓力過大。選擇就業的學生中只有28.3%的學生對就業前景持樂觀態度，78.3%的學生打算至少在畢業前6個月開始著手找工作，有15%的學生打算論文答辯后再開始找工作。該結果表明經過四年大學生活，大多數學生的就業觀念較清晰，能夠積極考慮就業問題，對于那些認為自己是迫于某些壓力而選擇就業的學生，學院應該轉變其思想觀念，改變其消極、悲觀的狀態，使學生樹立正確的就業觀和人生觀，積極面對就業和考研。
基金項目：山西大學商務學院基金項目(2009022)。
作者簡介：蘇晉榮，女，講師，研究方向為智能優化算法。
75%以上的學生能夠接受相當于求學所在地太原市1 000～3 000元的月薪標準，有20%以上的學生對月薪要求較高，希望在3 000元以上甚至更高。1 000～3 000元相對于當時當地的物價水平來說并不高，但實際上大多畢業生的第一份工作工資都在1 000元以下[1]，因此，對于近幾年的畢業生而言，競爭非常激烈，他們應該提前做好接受比自己預期工資更低的心理準備。76.7%的學生認為所學專業對求職有較重要的影響，18.3%的學生認為計算機科學與技術專業社會需求量大，求職有明顯優勢，50%的學生認為本專業畢業后能夠找到工作，但不一定是理想的工作，該項數據說明學生對計算機科學與技術專業的就業有一定的信心，雖然前景不很樂觀，但還沒有差到畢業就等于失業的地步，這也與計算機科學與技術專業的就業面較廣有關。
有66.7%的學生愿意從事與所學專業不對口的工作，25%的學生打算先在本專業工作，然后再考慮轉行，當求職狀況不盡如人意時，95%的學生會降低標準或調整期望值，該項結果表明畢業生能夠針對當前的就業形勢調整自己的就業計劃，對“先就業，后擇業”有一定的意識。圖2為學生就業渠道的調查結果，由圖可知學生求職主要通過三種途徑：老師或親朋介紹、招聘會和互聯網，前兩種途徑占70%以上，說明學生求職時對學校和家長的依賴性較強。
圖2 就業渠道調查結果統計
圖3為學生理想單位調查結果統計圖，由圖可見，國家機關和國有企業較受青睞，三資企業、私營企業次之，而集體企業、鄉鎮企業、學校和科研單位則相對被冷落。國家機關具有較高的社會地位，發展空間大，國有企業管理制度規范，工作穩定，因此倍受青睞；三資企業、私營企業具有較好的培訓機制和獎勵機制，對工作人員的專業技術要求較高，且學習磨練的機會多，對希望從事單純技術工作的計算機專業學生來說是一個好去處。近年，隨著我國社會、經濟等事業的不斷改革和發展，不少集體企業相繼倒閉、破產，沒有倒閉的企業，前景也不被看好，因此大多學生不考慮集體企業、鄉鎮企業。獨立院校的學生之所以來到獨立院校，大多數都是因為中學學習基礎不扎實，這也是為什么學校和科研單位不受歡迎的原因。
問卷主要從課程設置、就業指導、思想意識三方面對學生在求職就業方面遇到的困難、希望獲得的幫助進行調查。
圖3 理想單位調查結果統計
課程設置方面，33.9%的學生認為本專業課程設置非常有利于就業，而52.5%的學生認為本專業課程設置沒有考慮到就業問題，大部分學生認為專業實踐課對就業影響很大，認為該類課程有利于就業，而公共基礎課、專業基礎課和專業理論課則對就業影響較小。該結果說明學生對課程設置與就業的關系方面的認識存在較大誤區，大多學生希望在本科學習期間學到的知識、技能能夠在就業后馬上有用武之地，他們認為實踐能力、動手能力強就等于競爭實力強，認為基礎課、理論課的開設對其求職就業沒有幫助。
關于學生求職時希望獲得的信息及遇到的困難方面的調查結果顯示，38.1%的學生希望獲得公司介紹和招聘信息，27%的學生希望得到有關面試和演示的技巧介紹，23.8%的學生希望聽到公司員工的現身說法，另有9.5%的學生希望獲得有關薪資及福利方面的信息；學生認為應聘時會遇到的困難中，“沒有工作經驗”占68.2%人次，“缺乏面試技巧”占48.5%人次，“專業知識不夠”占36.4%人次。從這幾項數據可知，學生的就業準備仍然不夠充分，在就業面前感覺無所適從、不知從何下手準備。他們希望更具體全面地了解就業單位對所需人才的要求，以便據此進行求職準備。由于大部分學生都是第一次求職，因此缺乏面試經驗和技巧；有部分招聘單位希望應聘者有一定工作經驗，應屆畢業生有工作經驗者少之又少，這兩點一方面降低了學生的自信心；另一方面降低了其競爭實力，成為畢業生求職路上的絆腳石。
圖4為各因素對就業的影響程度調查結果比較，由圖中可見，80%以上的學生認為個人能力對就業的影響非常重要，而學習成績對就業的重要性則遠不如家庭背景、社會關系和送禮買人情。當前的社會風氣中確實存在送禮、靠關系等不良現象，但很多學生卻對這種不良現象進行無限放大，造成其思想意識上的錯誤。該錯誤意識會導致其大學期間不重視學習，將重心放在交朋友拉關系方面，并將自己的未來寄希望于教師、家庭背景、社會關系方面，而不是靠自己的努力和實力。這樣的錯誤意識對于學生個體來說將使其虛度年華、前途迷茫，而對學院整體而言將形成一種消極、頹廢、浮躁的學習風氣，因此轉變學生的思想意識迫在眉睫。
1.2 考研
102份問卷中有31人選擇考研，占總人數的30.39%，對于以培養應用型人才為主要目標的獨立院校來說這是個不小的比例。調查結果顯示，63%的學生希望通過考研提高自身學歷和能力，29.6%的學生為緩解就業壓力而選擇考研，該結果說明大部分學生選擇考研的目的比較明確，只有極少部分學生為逃避某方面壓力而盲目考研。關于考研方向選擇的調查結果如圖5所示，有41.9%的學生選擇工學，選擇商、法兩個方向的學生均為19.4%，12.9%的學生選擇理學，計算機科學與技術專業屬于理工類學科，該項調查數據說明有40%以上的學生考研時將會轉專業，且轉向的專業以商、法等文科性的方向為主。
圖4 各因素對就業的影響程度調查結果比較
圖5 考研方向選擇調查結果
有70%以上的學生認為學院鼓勵考研，但只有約13%的同學認為學校政策向考研傾斜，80.6%的同學認為學習期間課程設置不利于考研，且課程設置問題主要體現在以下三方面：公共基礎課難度達不到考研要求；院校更重視就業，課程設置傾向于就業，以實踐操作技能為主；基礎理論課得不到重視。一半以上學生認為備考期間，扎實的知識基礎、良好的學習風氣和身心健康對考研的成功與否影響較大，而認為社會關系、經濟基礎等對考研有影響的學生則寥寥無幾，這說明大部分學生能夠正視考研，對考研備考中應該重視的方面有正確的認識。
調查結果顯示，網絡是考研學生了解考研信息的主要途徑，但由于復習時間緊張等原因使其不能全面、實時了解考研動態信息，61.3%的同學希望通過學院獲得這方面的信息；另外約32.3%的學生在考研備戰時間規劃方面感到困惑，復習內容繁多而復習時間緊張，使其不知如何更合理地規劃備戰時間；另外，考研學生們還希望學院提供關于報考專業、院校的選擇，考研輔導班的選擇，復試、面試的準備等方面的幫助。
2 意見與建議
通過對我院計算機科學與技術專業學生考研、就業動向的調查結果分析，針對調查反映出的問題，筆者認為我院應該加強以下幾方面工作。
1) 加強對學生思想觀念的正確引導，提高其自我認知度，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀。
調查發現，不少學生在求職就業過程中存在思想觀念上的誤區，主要表現在以下兩點：一方面學生自我認知度不夠，不少學生不能很好地分析當前大學生就業供需狀況，對自己期望值過高，存在“等”的思想，即等待更好的工作單位、更高的薪水待遇，希望一步到位，而另有一些學生則因畢業于獨立院校而存在自卑心理，總以為自己水平肯定達不到用人單位的要求，嚴重缺乏自信。另一方面，學生求職依賴性過強，不少學生在求職過程中不把重心放在如何提高自己的能力上，而是靠家長、靠親戚、靠老師的社會關系為其介紹工作。對此，學院應該加強引導，教育學生樹立大眾化就業觀念，正確進行自我定位，客觀評價自我，樹立信心，敢于競爭，降低就業期望值，鼓勵學生自主創業，在競爭激烈的社會背景下形成“先就業，后擇業”的正確擇業觀。
對于選擇考研的學生，學院應該積極鼓勵，幫助其明確考研目標，對為了逃避某方面壓力而盲目考研的學生學院應該及時引導，結合其自身情況，幫助其分析當前形勢并作出更合理的選擇。
2) 合理安排課程，引導學生走出課程認識誤區。
很多學生在大學學習期間重視專業實踐課而忽視基礎理論課，造成該錯誤認識的原因是學生對大學本科的人才培養方式、課程體系的認識有誤。獨立學院的本科教育固然要強化學生實際操作能力、創業能力的培養，還應該注重培養學生的學習能力、實際操作能力和創新能力[3]，而學習能力、創新能力則離不開扎實的專業基礎知識，無論是選擇就業還是考研的學生，都應該重視公共基礎課和專業理論課。對此，我們一方面要引導學生走出認識的誤區；另一方面應該在滿足教育部對人才培養規格要求的前提下合理安排理論課與實踐課，即照顧到報考本專業的考研學生，又培養出實踐能力強且有一定理論基礎的應用型、實用型的專門人才。
3) 合理安排授課內容，調整人才培養方案。
就業和考研對知識要求的側重點不同，因此我們的課程內容不可能同時滿足就業和考研的要求，教師在基礎理論課的講授中，應該注意結合考研要求，該加深難度的知識點適當加深難度，合理安排教學內容，減少考研學生的復習困難。在人才培養方案中，嘗試考研、就業分別對待，例如大四上半學期的課程可以準備就業、考研、創業等幾套方案，由學生根據自身情況自行選擇，提升考研升學率、就業率。
4) 拓展就業信息渠道，搭建就業供需信息平臺。
面對就業，畢業生的共同難題就是對用人單位的信息知之甚少，他們只掌握用人單位有限的文字材料，而用人單位對學生的了解也只是簡單的求職推薦材料，供需雙方信息溝通不暢導致學生求職準備存在很大盲目性，而用人單位也不能很快全面了解學生的具體情況，這樣供需雙方均不能很好滿足對方需要。對此，我們應該通過各種途徑拓寬信息渠道，充分利用網絡，以QQ、Fetion、E-mail、BBS等多種形式為學生、用人單位提供雙方信息，使供需雙方在見面會之前就對對方了如指掌，從而提高學生簽約率和用人單位的招聘效率。
5) 加強實踐實訓，提高就業技能。
篇6
關鍵詞：信息與計算科學；實踐環節；課程體系
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)16-31163-01
Discussion on the Practical Link Curricular System of Information and Calculation Science in Our University
REN Min-hong, GUO Tian-yin
(Department of Computer Science & Technology,Shaanxi University of Technology, Hanzhong 723003, China)
Abstract:Based on the actual situation of the university,the practical link curricular system of information and calculation science is presented under the principle of combining theory and practice. It conforms with professional specification and our university location and plays a very important role in educating application specialized talented person.
Key words:information and calculation science; practical link; curricular system
1 引言
信息與計算科學專業是1998年國家教育部進行專業改革與調整后增設的新型復合型專業，它由信息科學、計算科學、運籌與控制科學等交叉滲透形成。由于發展時間短，該專業暴露出許多問題，諸如專業定位不明確、課程體系紊亂、實踐教學環節不完善等。特別是實踐教學環節，哪些課程應該開出實驗？開出什么樣的實驗？應該設立哪些課程設計？設計什么？認識實習應該到什么樣的單位實習？生產實習應該到什么樣的單位實習？實習什么？這些問題所有開設此專業的院校都在探索實踐中。
2 我院信息與計算科學專業實際情況
我院是依托計算機科學與技術系開辦此專業的，有著濃厚的工科氛圍。在專業建設中充分發揮計算機科學與技術專業的教師資源和實驗資源，確定了既符合《信息與計算科學專業教學規范》，又符合我院實際情況的兩個專業方向：圖形圖像處理和信息管理與信息處理。
本專業屬理科類專業，總學時2800學時，培養計劃中公共課（含兩課、基礎課、面向學科大類開設的課）必修占49.35%，選修占5%；學科基礎課必修占27.85%，選修占4.86%；專業方向課必修占9.29%，選修占3.64%。
3 實踐環節課程體系
我院屬于二類本科院校，辦學定位是扎根秦巴，服務基層。實踐環節特別重要，為培養學生動手能力提供了保證。實踐環節課程體系的好壞直接關系著“培養應用型人才”目標的實現。信息與計算科學專業的實踐環節由課內實驗、課程設計、實習和畢業設計等環節構成。
3.1 課內實驗
3.1.1 數學類實驗
數學類課程有：數學分析、高等代數、空間解析幾何、常微分方程、離散數學、復變函數與積分變換、數值分析、運籌學、數據分析。概率論與數理統計開設10學時實驗，數值分析開設8學時實驗，運籌學開設14學時實驗，數據分析開設14學時實驗。總計46學時實驗，占數學類課程總學時的5.91%。其目的一是通過實驗課，掌握常用的數學軟件（如Matlab、SAS等）的使用，加深對相關數學概念的理解；二是訓練學生用數學工具解決實際問題的能力；三是以相應的數學問題為背景，要求學生自己編寫程序，訓練學生的算法設計與編程能力。
3.1.2 計算機類實驗
計算機類公共課程和學科基礎課程有：信息技術基礎、C語言程序設計、面向對象的程序設計（VC++）、網站建設與網頁設計、數據結構與算法、數據庫原理與應用、軟件工程、微型計算機原理、網絡數據庫編程技術、計算機網絡原理、編譯原理、操作系統。信息技術基礎開設40學時實驗，C語言程序設計開設20學時實驗，面向對象的程序設計（VC++）開設20學時實驗，網站建設與網頁設計開設24學時實驗，數據結構與算法開設24學時實驗，數據庫原理與應用開設20學時實驗, 軟件工程開設6學時實驗, 微型計算機原理開設20學時實驗, 網絡數據庫編程技術開設28學時實驗, 計算機網絡原理開設10學時實驗，編譯原理開設6學時實驗, 操作系統開設6學時實驗。總計204學時實驗，占計算機類公共課程和學科基礎課程總學時的35.05%。該類課程實驗使學生加深理解計算機類基礎課程的基本概念，打好軟件設計和開發的基礎。
圖形圖像處理方向課有：信息論與編碼、計算智能、數字圖像技術、計算機動畫設計技術、計算機圖形學、靜態圖像處理工具、數據壓縮與存儲、OpenGL編程技術、計算機輔助設計技術。信息論與編碼開設6學時實驗，計算智能開設10學時實驗，數字圖像技術開設10學時實驗，計算機動畫設計技術開設20學時實驗，計算機圖形學開設10學時實驗，靜態圖像處理工具開設10學時實驗，數據壓縮與存儲開設10學時實驗，OpenGL編程技術開設10學時實驗，計算機輔助設計技術開設10學時實驗。總計96學時實驗，占圖形圖像處理方向課總學時的24.24%。該類課程實驗培養學生圖形圖像處理能力。
信息管理與信息處理方向課有：信息論與編碼、人工智能、信息系統開發工具、信息系統分析與設計、算法設計與分析、信息系統案例分析、ERP技術、信息管理學基礎、信息安全與密碼、數據挖掘。信息論與編碼開設6學時實驗，人工智能開設10學時實驗，信息系統開發工具開設20學時實驗，信息系統分析與設計開設10學時實驗，算法設計與分析開設10學時實驗，信息系統案例分析開設10學時實驗，ERP技術開設20學時實驗，信息管理學基礎開設4學時實驗，信息安全與密碼開設4學時實驗，數據挖掘開設4學時實驗，總計98學時實驗，占圖形圖像處理方向課總學時的22.48%。該類課程實驗培養開發和使用管理信息系統的能力。
3.2 課程設計
課程設計有：數據庫開發與設計課程設計、數據分析課程設計、圖形圖像處理課程設計、信息系統分析與設計課程設計。
數據庫開發與設計課程設計進行2周，主要訓練學生的數據庫設計和開發能力。數據分析課程設計進行2周，主要訓練學生數據分析能力和SAS軟件的使用能力。圖形圖像處理課程設計針對圖形圖像處理方向開設，進行2周，主要訓練學生的圖形圖像處理綜合能力。信息系統的分析與設計課程設計針對信息管理與信息處理方向開設，進行2周，主要訓練學生的開發和使用管理信息系統的綜合能力。
3.3 實習
實習有：認識實習、生產實習。認識實習是對專業知識的認知實習，可選擇大中型企業和科研機構作為實習單位，因為大中型企業的信息管理化程度較高，在科研機構可以讓學生感受到科學計算的應用和計算機在科學計算中的應用。生產實習是專業實習，也可選擇大中型企業和科研機構作為實習單位。在實習中讓學生了解企業信息管理系統的運作模式和科學計算的應用。
3.4 其它實踐環節
其它實踐環節有：軍訓、計算機技能訓練、公益勞動、科研實踐、就業實踐和畢業設計。
軍訓是我院各專業都開設的實踐環節，一般由學生處負責實施，在第一學期新生報到后進行，進行2周，主要訓練學生的軍事技能，鍛煉學生“不怕苦、不怕累”的精神和毅力。計算機技能訓練在第一學期進行，進行1周，主要訓練學生的常用軟件的使用能力。公益勞動在第二學期第1周進行，可安排一些工農業生產勞動和各種服務性勞動，如植樹造林，打掃衛生，幫助烈軍屬和殘疾人等，主要鍛煉學生熱愛勞動、關心他人的觀念。科研實踐在第五學期進行，進行2周，主要鍛煉學生的科研能力。就業實踐在第六學期暑假進行，讓學生在暑假里參加人才招聘會，在招聘單位參加專業實習。目的是讓學生熟悉招聘環節，鍛煉招聘時隨機應變的能力。就業實踐結束后學生應提交就業實踐報告。畢業設計是本科階段最后一個實踐環節，也是比較重要的實踐環節，在第八學期進行，進行14周。通過畢業設計，培養學生綜合運用所學基礎課和專業課的基本理論、基礎知識和基本技能，來分析和解決信息和科學計算方面技術問題的能力。鞏固、擴大和深化學生在各門課程和各個實踐性環節中所學的知識和技能。使學生受到各個方面的綜合訓練。畢業設計題目一般由指導教師自定，學生根據自己的實際情況選題。
4 試點
文中提出的信息與計算科學專業實踐環節課程體系，在我院2003級和2004級中進行了試點，獲得了良好的效果。我院信息與計算科學專業從2002年開始招生，2002級采用信息與計算科學專業第一版培養計劃，理論多，實踐少，也沒有專業方向，學生反映實踐少，動手能力差，遇到實際問題無從下手，沒有專業方向，沒有針對性。2003級和2004級采用信息與計算科學專業第二版培養計劃，采用文中提出的實踐環節課程體系，學生反映較好，普遍認為動手能力得到提高，專業方向明確。
5 結束語
我院的信息與計算科學專業依托計算機科學與技術系開辦，工科氛圍濃厚，文中提出的信息與計算科學專業實踐環節課程體系體現了這一點，也體現了我院的辦學定位。當然，該課程體系也存在一些問題和不足，這將在以后的運行中逐步完善。
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篇7
摘要：結合三峽大學光電信息科學與工程專業建設的研究與實踐，從專業定位與培養方向、教學內容與方法改革、實踐教學、教學改革
>> “大交通”背景下光電信息科學與工程專業建設改革探索 基于光電信息科學與工程專業大學物理教學的探索 基于光電產業需求的光電信息科學與工程專業的改革與實踐 基于就業為導向的光電信息專業融合式教學改革的分析與研究 光電信息科學與工程專業創新型人才培養體系的探索與實踐 地方高校應用型光電信息科學與工程專業人才培養的探索 面向應用型人才培養的光電信息科學與工程專業課程體系建設研究 光電信息工程專業實習教學改革的探索與實踐 以就業為導向的光電信息專業融合式教學改革探索 光電信息類本科專業實踐教學改革與體系建設 電子信息科學與技術專業校企合作辦學教學改革的探索 電子信息科學與技術專業建設與改革研究與實踐 電子信息科學與技術專業核心課程體系改革與研究 電子信息科學與技術專業（車聯網工程方向）導論課程教學研究和實踐 新生研討課“光電信息技術漫談與應用”教學改革和實踐 光電信息類“電磁場與電磁波”課程教學改革探討 信息與計算科學專業圖論教學改革研究 信息與計算科學專業實踐教學改革研究 材料科學與工程專業電子信息材料課程教學改革研究 光信息科學與技術專業多維實踐教學模式的探索與研究 常見問題解答 當前所在位置：.
[3]劉雁，藍嵐翎，謝世偉，等.光信息科學與技術專業課程體系的優化與實踐[J].中國電力教育，2011，（7）：87-88.
篇8
關鍵詞：專業方向 校企合作 理實一體化
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0158-02
計算機應用技術發展于20世紀90年代初，當時我國計算機應用技術剛起步，國家機關，國有大中型企業、外資企業紛紛引入計算機輔助辦公，社會上急需大量的計算機應用人才。綜合性大學、職業院校紛紛開設計算機應用技術專業，為當時社會培養了大量的計算機應用人才。從20世紀90年代開始，計算機應用技術專業一直都是最熱門的專業之一，一直占據著人才需求排行榜的前幾名，這種狀態持續了20多年。
隨著，計算機技術的不斷發展，計算機功能越來越豐富，價格卻越來越低。到21世紀初，計算機基本普及，辦公環境中：文檔處理、數據管理、業務辦理、信息展示等等都要離不開計算機。城市中多數家庭也都擁有了個人電腦，有的甚至不止一臺，計算機使用者的年齡在不斷下降。新成長起來的一代，對計算機的熟悉度非常高，他們對自己的計算機水平非常的自信，認為自己就是個電腦高手，在他們眼里，網上沖浪、網絡購物、網絡游戲、看電影聽歌曲等等就是計算機的所有功能。在這種情況下，計算機應用技術專業逐漸冷下來，甚至到了招生困難的境地。
1 “計算機應用技術專業”的概述
計算機應用技術是計算機科學與技術一級學科下設的一個二級學科，該專業應用十分廣泛，它以計算機基本理論為基礎，突出計算機和網絡的實際應用。
傳統上，該專業一般文理兼收，不但要求學生掌握計算機基本理論和應用開發技術，具有一定的理論基礎，同時又要求學生具有較強的實際動手能力。學生畢業后能在企事業單位、政府部門從事計算機應用、計算機網絡系統的開發、維護等工作。隨著社會和計算機技術的發展，傳統意義上的計算機應用技術專業培養出來的人才越來越無法滿足企業需求，就業穩定率下降。
權威統計機構“麥可思”花了3年時間開展持續的企業調研后，了2011年麥可思大學畢業生就業分析報告。該報告中列出了近年來就業形勢不好的一些專業，分別用紅黃綠牌來分級預警，計算機科學與技術專業榜上有名。麥可思指出計算機相關專業目前存在的主要問題是：“計算機類專業失業量較大，但是相關行業對于人才的需求非常旺盛。僅以軟件行業為例，每年人才缺口大約幾十萬。人才供給和需求不匹配的原因在于目前的的教學方法無法滿足企業需求。對于這類的專業，以滿足社會需求為目標，改進培養模式和教學方法。”
從這個結果看，當前計算機應用技術人才不是飽和了，而是人才的專業性不突出，專業技能與企業需求之間存在差距的問題。從2009年開始，我們也一直進行著企業走訪和畢業生跟蹤調研，我們的調研結果和麥可思的結論非常的一致。每年到我們學校要畢業生的單位一直不斷，動手能力強、學習成績好、綜合素質高的學生，總能在第一時間找到自己滿意的單位。連續多年，我校計算機相關專業學生的初次就業率都保持了100%。但后期的職業穩定率和對口率與以前相比，有明顯的下降。出現這種情況的主要原因是學生的專業能力和動手能力無法適應工作崗位的需求。
2 “計算機應用技術專業”的突破
對于高職院校來說，“計算機應用技術專業”幾乎到了存亡危機的時刻。院校必須開展深入的專業建設，采用了不同的改革方式，來破解當前的困境。具體的改革，可以從以下幾個方面入手。
2.1 細化專業方向
近年來，很多高職院校計算機應用技術專業在原來的專業名稱后面加上具體的應用方向。那樣，培養的人才專業性更強了，也更加符合當前社會的需求。例如：深圳職業技術學院計算機應用技術專業有“嵌入式與計算機架構技術方向”“云計算技術”“軟件技術（應用本科）”三個培養方向，溫州職業技術學院的計算機應用技術專業方向為“信息系統運行與維護”，北京信息職業技術學院的計算機應用技術專業方向為“智能樓宇技術”，北京農業職業學院的計算機應用技術專業方向為“動態網站開發技術”。
目前，比較適合高職院校，社會需求度高，發展前景好的計算機應用方向有軟件技術（理科）、物聯網技術（文理兼收）、移動互聯技術（理科）、動態網站開發（文理兼收）、網絡安全技術（理科）、網頁設計（文理兼收，可招美術方面藝術生）、平面廣告設計與制作（文理兼收，可招美術方面藝術生）等。計算機技術是一門應用極為廣泛的學科，在它應用的每一個方向中都已經誕生并繼續誕生出新的學科和專業，像比較新興的移動互聯技術、物聯網技術等，都有著巨大的發展前景。學校在選擇應用方向的時候，最忌一窩蜂，而是要突出自身特色，給社會培養真正有用的人才。例如北京北大方正軟件職業技術學院，就有一個“方正激光照排”方向，充分利用了方正集團自身的產業優勢，教學與產業互助發展。在專業方向的選擇方面可以綜合考慮以下幾個方面：
（1）計算機技術的發展方向；
（2）當地行業企業人才需求與；
（2）學校的優勢資源與發展方向；
（3）學生生源情況（文理科情況和招生地域）；
（4）專業師資與實驗室條件。
2.2 與企業合作辦學
校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念，為職業教育行業發展帶來了一片春天。當前校企合作的模式主要有以下幾個方面：
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關鍵詞：信息與計算科學；專業建設
中圖分類號：TP3-4
1 引言
信息與計算科學結合了信息科學和計算科學，專業面相對比較寬，對于當前社會信息化程度越來越高的現狀而言，該專業很好地適應了時代的發展。該專業的培養目標是培養具有良好的數學基礎知識和數學思維能力，掌握信息科學與計算科學的基本理論、方法與技能，具備較強的實際動手能力和組織協調能力，能解決信息技術或實際問題的數值計算的高級應用型人才[1]。信息與計算科學專業從建設之初至今，發展越來越快，逐漸成為熱門專業，為社會培養了大批的數學類的人才。但是，筆者通過分析近幾年學生的在校學習情況和就業情況，該專業在建設上也存在一些不足和問題亟待解決。
2 信息與計算科學專業的現狀
2.1 信息與計算科學專業的概況
信息與計算科學專業是從1998年開始設立，在數學學科之下算是比較新的理科專業[2]。在傳統的數學專業的基礎上，又結合了計算機科學和信息工程學等學科，交叉融合，更加符合當今社會的發展和需求。該專業的研究內容既包括運用計算機與信息技術對工程和科學問題進行求解，也包括定向于計算技術和信息技術的數學基礎理論。目前全國很多學校都陸續設立了信息與計算科學專業，發展十分迅速。
2.2 信息與計算科學專業存在的問題
信息與計算科學專業作為一個比較年輕的專業，在建設和發展的過程中難免會出現一些問題，這些問題會在一定程度上影響學校對學生的培養，甚至影響學生今后的就業。筆者總結自己這些年的教學經驗，將該專業存在的問題總結如下：
首先，該專業在建設時缺乏專業特色。由于該專業是結合了信息科學和計算科學兩個學科，因此在建設時很難平衡好兩個學科的比重。或者很大程度上偏重計算數學及其應用軟件，或者很大程度上偏重計算機科學學科，偏離了該專業最初設立的目標。其次，專業的就業方向不是很明確。很多單位對該專業不是很了解，往往將其簡單地歸類為計算機應用或者信息專業，不能為該專業的畢業生提供一個合適的崗位，這就導致很多本專業畢業的學生就業情況不是很好。再次，該專業缺乏較為專業的指導書和參考資料。很多相關方面的教材的理論知識不是很全面，并且實用性不強，急需在教材中增加該專業的新的研究方向的介紹，以拓寬學生的知識面，培養學生的學習興趣。最后，該專業師資力量較為薄弱，并且實驗室的建設也不是很能滿足學生們實踐的需要，有待進一步加強。
3 信息與計算科學專業建設的主要途徑
隨著信息與計算科學專業的熱門程度逐漸升高，越來越多的學校都在探究如何使該專業進一步發展，如何使該專業的建設逐步穩固。筆者通過結合自身的教學經驗，對該專業的建設途徑從以下幾個方面進行了分析。
3.1 培養目標
信息與計算科學專業旨在培養信息產業人才，該類人才需要具備兩個方面的素養，其一是最基本的計算機應用的能力，其二是要能夠將現實中的實際問題抽象為數學問題，并利用數學方法對其進行求解，再進一步解決實際問題。因此，該專業的學生不僅需要掌握較為扎實的數學、信息科學和計算科學的理論知識，還應該具備從事計算機信息處理、計算機軟件開發、經濟金融工作等領域中某一方面的能力。因此在設立該專業的培養目標時，應該充分結合數學基礎理論和計算機方面的能力，使二者在教學中能夠得到同等重視。除此之外，要鼓勵學生多鉆研，努力成為研究型人才，為今后在科學研究上的進一步發展奠定堅實的基礎。
3.2 課程體系
在信息與計算科學專業的課程設立方面，可以考慮采用模塊化教學的方法。鑒于該專業的知識結構和發展與計算機技術密切相關，因此本專業在教學內容的制定上不僅要包括核心課程，還可以增加計算機軟件開發和數學建模這兩個模塊。這樣可以培養學生對計算機軟件的應用能力，提高學生解決信息技術和科學與工程計算中實際問題的水平[3]。此外，還可以培養學生運用數學思維和方法解決實際問題的能力。關于設立的各個模塊，綜合考慮學生的興趣、老師的教導以及本專業的設施水平等來進行調整。
3.3 培養體系
在該專業的建設上，還要注重培養學生的創新意識和實踐能力[4]。為學生介紹從事本專業相關工作應該具備的專業知識，應該培養那些素養以及應具備那些能力，使學生在學習的過程中更加具有目的性，并且明確本專業的學習方向，明確自身將來的發展目標，做好將來的職業生涯規劃。另外，學校在對該專業進行建設時，還可以考慮開設該專業的導論課程，向面臨選專業的學生對該專業有一個大體的了解，明確該專業的培養目標以及今后的發展方向。
3.4 師資力量
對于信息與計算科學專業下開設的每門課程，配備至少兩到三名具有一定學歷、教學經驗的主講教師，在短期內即形成相對穩定的課程教師隊伍。并且要考慮到教師的年齡、學歷、職稱等信息，充分發揮老教師對年輕教師的傳、幫、帶的作用，使年輕教師能盡早起到帶頭作用。另外，要鼓勵年輕教師繼續進修、深造，并且要適當地引進更多人才，為真正有實力的人創造有利的條件，提供發展空間，從而提高教師的整體素質，提高信息與計算科學專業的教學水平，培養出更多具有專業能力的專業人才。
3.5 實踐教學
信息與計算科學專業是一門結合理論與實踐的專業，在使學生掌握一定的理論知識的同時，還應該注重學生的實踐能力，因此在該專業的建設上也應該增設實踐教學的環節[5]。通過實踐來鞏固所學的理論知識，從而為今后就業奠定堅實的基礎。首先，對于教學計劃內的實踐，要建立專門的實驗機房，并開設相應的上機課，給學生布置課程設計任務，制定相應的教學計劃，加大實驗課的課時等。其次，要為學生安排一些實習的機會，將已經掌握一定專業能力的學生安排到專業對口的公司等進行實踐活動，使學生提前感受工作氛圍，并在工作中鞏固已學的專業知識，同時及早發現自身的不足，還有機會回到學校中彌補。
4 結語
信息與計算科學專業起步比較晚，但是由于其非常符合當今信息社會的發展，因此發展非常迅速。但是很多學校在該專業的建設過程中也暴露出來了一些問題，在一定程度上阻礙了該專業的進一步發展。面臨越來越嚴峻的就業形勢，各個開設該專業的學校在教學中還需要進一步對該專業的建設進行探索，根據學校自身的實際情況來建設信息與計算科學專業，使其更具特色，并且能夠符合當今社會的信息化發展趨勢，能夠培養出越來越多對社會有用的專業型人才。
參考文獻：
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（嶺南師范學院 信息科學與技術學院，廣東 湛江 524048）
摘要：結合嶺南師范學院計算機科學技術專業及東軟睿道軟件學院的建設過程，介紹地方師范院校在辦學過程中協同創新改革的有效解決方案及實施過程中需要注意的若干問題，提出建立一系列質量保障機制。
關鍵詞 ：計算機專業；人才培養；協同創新；師范院校；地方院校
基金項目：廣東省高等學校教學質量與教學改革工程項目（粵教高函[2013]113號）；教育部人文社科一般項目（14YJCZH161）；廣東省教育科學“十二五”規劃教育信息技術研究項目（11JXN026）。
第一作者簡介：吳濤，男，副教授，研究方向為智能信息處理，wutao@whu.edu.cn。
0 引言
當前，我國高等教育競爭日趨激烈，地方師范院校的生存空間面臨前所未有的挑戰[1-4]，迫切需要以協同創新為驅動，進行新型應用工科人才培養模式的改革。隨著信息產業的迅速持續發展，目前計算機人才市場呈現偽飽和狀態[5]，即社會對人才的需求由粗放式向集約式發展，這是一種典型的供求結構性失衡。在這樣的背景下，地方師范院校計算機專業人才培養需要把握自身定位，在分析地方實際的基礎上，改革人才培養方案，建立能適應地方經濟社會發展需求、反映地方院校特色、擁有制度保障并能促進建立師范和非師范方向共贏的、有特色的人才培養模式，新模式的建立在按需調整專業結構、拓展學生就業市場、輔助地方經濟產業轉型、保障國家經濟社會可持續發展等方面具有重要意義。
1 創新特色改革的目標與思路
學院采用國際通行的計算機專業通識教育模式，在現有基礎上，根據學生畢業時的流向分為師范教育類、工程技術類、理論研究類3個類別，以培養基礎厚、能力強、特長突出的創新型人才為目標，積極研究高等教育和信息技術的發展趨勢，以強化學生的創新精神和實踐能力為核心，走產學研合作發展道路，從課程體系、教學體系、實踐體系、評價體系等4個方面探索創新改革的方案，從學習環境、工程能力、師資隊伍等方面保障改革順利進行，從而實施“寬口徑、厚基礎、有特長”的創新特色教育。
2 創新特色改革的方案
據調查顯示，2009屆畢業生認為高校教育最應該改進的3個方面分別為實習實踐不夠、課程內容不實用或陳舊、培養主動學習能力不夠[6]，地方師范院校也應從上述幾個方面展開創新特色改革。
2.1 課程體系改革
在課程體系的設置上，學院采用“2+2”的培養模式[7]。考生在高考時報考計算機學科，入學后前2年不分專業，只進行學科大類培養，第4學期末開始專業分流，在最后2年接受專業培養。課程以專業限選課為主，按照師范教育類、工程技術類、理論研究類等方向拓展學生知識面。
1）兼顧基礎性與前沿性，保證教學與科研協同創新。
計算機專業具有理科和工科交叉的特性，表現出科學與技術并重、理論與實踐并存等特點。計算機本科教育人才培養計劃必須具有超前性，學院要設置一些當前計算機行業發展前沿的課程，以便學生畢業工作時能夠迅速適應行業的發展，如計算機前沿知識講座、物聯網概論、云計算、計算機游戲開發技術、手機開發等。
2）兼顧科學性與技術性，保證專業與學科協同創新。
作為典型的應用型工科專業，該學科需要較深的理論基礎，也具有極強的實踐背景。以數據庫系列課程為例，從基本的數據庫原理到實用的數據庫技術，再到商用大型數據庫技術以及高級數據倉庫和數據挖掘，甚至是最新的大數據，內容深淺不一、繁簡有別。
3）兼顧師范性與綜合性，保證師范與非師范協同創新。
地方師范院校的一個鮮明特點就是在同一專業中，既有面向傳統教師教育的師范類方向，也有面向工程教育的非師范方向。以人工智能新技術為例，中小學信息技術課程培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響，因此，師范教育類學生主要開設機器人課程，闡釋與人工智能有關的新技術，同時也有非師范類技術課程講授。與此對應，軟件工程類的課程以人工智能算法設計與軟件應用為主，網絡工程類的課程以云計算、物聯網等智能應用為主，同時，也要兼顧地方師范院校的特色，增加與師范教育有關的部分課程。
4）兼顧地方性與區域性，保證高校與企業協同創新。
粵西是廣東省信息化產業發展相對落后的地區，隸屬于泛珠三角的邊緣，IT企業較少，信息技術人才缺乏，信息產業發展緩慢。嶺南師范學院地處粵西，主要培養應用本科人才，服務粵西的地方經濟發展。隨著廣東省新一輪產業轉移，大批重點項目開始啟動，計算機專業迎來了新的發展契機。新的人才培養模式將把學生培養成為具備較高的信息技術素養、能夠服務于各行各業信息化建設、參與和推動粵西IT信息產業快速發展的高級計算機技術人才，為泛珠三角地區同類高校的計算機人才培養提供示范作用。
2.2 教學體系改革
學院將學生按照教學體系定位分成師范類和非師范兩種，建立靈活的選課機制。在師范類學生的培養中，我們強調以實習基地為載體，加強與中小學或職業學校的協同創新；在非師范類學生的培養中，強調以實訓基地為載體，加強與企業的協同創新。針對珠三角等發達地區中小學廣泛需要機器人足球、機器人滅火競賽方面指導教師的情況，我們新建了機器人實驗室，并建設有軟酷卓越實驗室、奧翔湛師實驗室、湛江市軟件研究所專業實習基地以及湛江市檔案局大學生實踐基地；加強與湛江市教育局、科技局以及信息產業局合作，建立若干個中小學信息化示范基地。針對非師范類軟件外包服務方向學生的需要，我們以廣東省示范性軟件學院的建設為契機，進一步加強與東軟公司的協作；培養方案的制定以企業（東軟廣州基地）為主、學校輔助，教學人員由校企雙方共同提供；學生在大學四年級進企業進行頂崗實習和項目實踐，在校企雙導師指導下完成畢業設計。
2.3 實踐體系改革
學生應用能力培養主要來自于實踐教學環節，本專業在加強學科基礎和專業基礎教育的同時，增加實踐教學環節的比例，強化實踐教學與創業教育，設立創新學分和創業教育學分；構建課程實驗—綜合設計—實習實訓—第二課堂4個層次的實踐教學體系，將學生的實習實訓和畢業設計與產業發展及企業崗位需求進行適應性融合。同時，學院從計算機學科專業實踐教學和培養工程實踐能力強的軟件人才需求出發，引進東軟集團、東聚電子科技集團、廣州傳智博客有限公司、廣州拓勝科技有限公司等知名業內企業的實訓人才培養體系、教學管理以及質量保證體系，利用正常教學學期的期末和寒暑假結合，每學年構成4~8周的實踐小學期，基于專業基礎實踐能力、專業單項實踐能力、專業綜合實踐能力、專業實踐創新能力4個不同層次能力，建立包含實驗教學、工程實訓、課程設計和課外科技實踐活動在內，覆蓋計算機類基礎課和專業基礎課的多層次開放式的模塊化實踐教學體系；由公司和企業獨立實施專業課程的教學，確保實踐上實現零距離就業；此外，成立大學生創新基地，為學生搭建創業及創新發展平臺。在開展通識教育的同時，更加注重拔尖學生的個性化教育，努力為拔尖學生創造精英型人才的培養環境與實踐條件，積極培養精英型人才和特色人才。
2.4 評價體系改革
學生評教已經成為當前高校教學管理的主要方式之一[8]，這既是學生作為教育受眾的權利，也符合學校提高教學質量的管理要求，但卻與教師教學的自由存在內在關聯與矛盾。因此，學院需要改革現有評價體系，將學生分為師范教育類、工程技術類、理論研究類，對于不同的培養定位，采取不同的評價體系。以工程技術類為例，針對非師范應用工科人才的特點，我們在現有的專業培養方案基礎上，以學生為主體，以能力為主旨，以職業規格要求為指導思想，以企業需求為根本，以就業為導向，學習借鑒國際軟件人才的培養經驗，按照產業發展的需求設置靈活的課程體系，更新教學內容，重組和優化軟件服務外包專業的課程結構；建立科學的教學監控和保障機制，建立有效的教學管理、評估與激勵體系，規范教學工作，提高教學管理水平，保障人才培養質量。
3 創新特色改革的實施
嶺南師范學院與東軟集團共建廣東省示范性軟件學院，在計算機科學技術專業中開設軟件服務外包新方向，2013年9月正式招收首屆學生，試圖實施校企聯合辦學，推進學校計算機專業轉型，加快新型應用工科人才培養。在建設過程中，學院以信息技術產業的市場需求為導向，以校企合作、協同創新為切入點，探索和構建新型人才培養模式，保證基礎理論教育和專業知識教育，強化校企聯合實踐培養，將校企合作引入人才培養的全過程，重新賦予理論、實驗、實踐、實訓、畢業設計等各個教學環節以新的內涵。
3.1 保障學習環境的構建
學院以信息學院大學生創新實踐基地和被評為全國優秀校園活動的IT科技節為載體，強化計算機科學與技術專業學生能力與特長的培養；依托廣東GDICPC軟件設計大賽、中國軟件設計大賽、國際ACM程序設計競賽等學術科技活動以及國家計算機軟件水平認證，提升學生創新能力與團隊意識，建立專業素質拓展體系；在現有實驗條件的基礎上，將軟件工程、信息安全技術、通信技術等專業實訓基地建設成融科研、教學、創新活動、培訓、技能鑒定與技術開發和服務功能于一體的示范性開放性實訓基地；新建軟件開發校內實訓中心，按實際軟件開發流程對學生進行實際軟件開發訓練；加大校企合作力度，與東軟集團等共建一批校外實習、實訓基地以及研發中心，通過訂單式培養使人才培養的規格和質量貼近崗位的要求。
3.2 保障工程能力的培養
學院大幅度增加企業實際應用內容和實際案例課程，摒棄過時落后的標準化的教材與課件；按照校企合作、工學結合的人才培養模式，以計算機科學與技術專業建設為核心，扎實推進人才培養模式、教育教學改革、課程體系、教材建設、實訓條件、師資隊伍、專業教學資源及社會服務等工作并達到一個較高水平，實現計算機科學與技術專業教學資源與專業群內其他專業的共享，計算機科學與技術專業的發展對相關專業的建設與發展起到輻射與帶動作用。
3.3 保障師資隊伍的建設
學院大量兼職聘請在工業界一線資深工程師作為教師授課和指導，構建專兼結合、校企結合、內外結合、多元結構的師資隊伍，不斷加大人才培養和引進力度，優化專職師資隊伍結構，通過有計劃地安排教師到企業參加工程培訓和軟件項目開發等方式，不斷提高專職教師的工程知識和工程實踐能力，逐步建設具有雙師型特長，學歷結構、職稱結構、學緣結構、年齡結構合理，能與兼職教師相結合滿足計算機人才培養需要的高水平教師隊伍；聘請國內外的專家學者以及企業工程技術人員作為兼職授課教師或兼職指導教師，使兼職教師的比例達到要求。
4 創新特色改革的成效
在協同育人方面，學院通過舉辦IT科技節引入企業，進一步豐富校園科技文化生活，推動IT前沿知識的學習和傳播，樹立正確的校園IT理念，促進學生與IT產業的溝通，營造良好的產學研氛圍；使大學生理解科技內涵，了解科研規律，感悟設計智慧、激發創新思維，不斷提高綜合素質，為實現零距離就業奠定堅實的基礎。此外，協同育人的實驗教學特色鮮明，提高了學生在實驗、實訓、設計等實踐環節的動手能力、創新能力，效果顯著，科技創作與競賽成績優良。近年來，學生考研率明顯增長，就業率穩步上升，就業質量逐年提高，在校生在各項科技作品競賽中取得了良好成績，領先于同類院校，其中省級以上競賽獲獎80余項，如全國電子設計大賽、全國藍橋杯Java/C/C++軟件開發本科組競賽、全國多媒體大賽、全國軟件專業人才設計與創業大賽、廣東省挑戰杯競賽、廣東機器人大賽等。
5 結語
伴隨著地方師范院校辦學質量的提高、辦學規模的擴大、辦學內涵的延伸，學院努力建立并完善能適應地方經濟社會發展需求、反映地方師范院校人才培養特色、擁有制度保障并且能促進師范和非師范專業和諧共贏發展的創新性專業人才培養模式。我們結合嶺南師范學院的實際，探索了計算機專業人才培養方面若干行之有效的解決方案，對一般的地方性本科師范院校計算機專業人才培養模式具有普遍性的參考意義。下一步筆者將以建設嶺南師范學院東軟示范性軟件學院為契機，以軟件服務外包方向為載體，探索校企合作為基礎、實踐主導的特色人才培養模式，為其他專業方向人才培養提供示范。
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