音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

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篇1

何為1+X？小學(xué)音樂1+X教學(xué)中的1從宏觀上來說，是體育藝術(shù)2+1中的一項(xiàng)藝術(shù)特長（器樂、聲樂、戲曲、曲藝、舞蹈等）。從方法層面看，1是包括葫蘆絲、歌唱及非洲鼓的音樂載體（可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生及教師的具體情況進(jìn)行調(diào)整）。從思想層面看，1是整體的、系統(tǒng)的觀念。X是《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中提及的音樂素養(yǎng)。

小學(xué)音樂1+X教學(xué)，希望基于國家《音樂》教材，通過對葫蘆絲、非洲鼓及歌唱等有效教學(xué)，用整體的、系統(tǒng)的觀念分析處理散落在各個(gè)年級的音樂知識(shí)、音樂技能等教學(xué)內(nèi)容。從而改善音樂課程的碎片化教學(xué)現(xiàn)狀，讓音樂活動(dòng)的過程與方法更具系統(tǒng)性，讓情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成更具層次性。（下圖）

一、 課程，促進(jìn)文化生成

課程文化是一所學(xué)校提供給學(xué)生在學(xué)校期間得以獲取知識(shí)、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動(dòng)的精神產(chǎn)物，是師生共同的價(jià)值認(rèn)同與價(jià)值追求。對于音樂課程來說，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，要注重課程的文化建設(shè)，以文化影響自身，塑造學(xué)生，對于課程來說會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。音樂1+X教學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐，初步形成了自身的課程文化。

（一）具體化，好操作

目前來看，全國小學(xué)音樂教材以人音版、蘇教版、湘教版、冀教版、花城版、人教版等為主，縱觀這些教材，內(nèi)容主要有兩部分，即歌唱和欣賞。對于集體教學(xué)來說，歌唱和欣賞相對容易操作，它對我國基礎(chǔ)音樂教育的普及起到了巨大的促進(jìn)作用。但隨著社會(huì)的發(fā)展及我國公民對藝術(shù)的追求高度改變，在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生僅僅以教材為依托，很難形成良好的音樂素養(yǎng)。作為音樂老師，我們清醒地意識(shí)到，孩子們在義務(wù)教育階段上了9年的音樂課，形成的音樂素養(yǎng)，并沒有達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，可以說相差甚遠(yuǎn)。即使有些音樂素養(yǎng)不錯(cuò)的孩子，大都是在校外的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或校內(nèi)的社團(tuán)中習(xí)得。這不得不讓我們反思，是什么原因?qū)е聨熒鷤兣?年而收效甚微呢？

筆者和團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的實(shí)踐得出：音樂素養(yǎng)只有建立在音樂技能習(xí)得的基礎(chǔ)上才更為扎實(shí)、有效。所以，讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一項(xiàng)音樂技能，是非常有效的途徑。1+X教學(xué)依據(jù)音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力，音樂項(xiàng)目的特點(diǎn)，經(jīng)過論證與實(shí)踐后，選擇了3個(gè)音樂項(xiàng)目作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)容。其中，1～2年級為葫蘆絲，3～4年級為葫蘆絲、歌唱，5～6為葫蘆絲、歌唱、非洲鼓。這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在每節(jié)音樂課中約10～15分鐘，每個(gè)年級每個(gè)項(xiàng)目有具體的目標(biāo)和內(nèi)容（如下圖葫蘆絲項(xiàng)目）。這些項(xiàng)目，結(jié)合音樂教材共同實(shí)施，相互促進(jìn)，讓音樂教學(xué)內(nèi)容更為具體化，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)更為得心應(yīng)手。

（二）層次化，更系統(tǒng)

一位稍有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師，很清楚某個(gè)年級應(yīng)該教給學(xué)生什么內(nèi)容。但，如果問一位音樂教師3/4拍在哪個(gè)年級教，可能絕大部分音樂老師并不清楚。歌曲《頑皮的杜鵑》在人音版中是三年級內(nèi)容，在花城版中卻是一年級內(nèi)容，這說明，一首歌曲的習(xí)得往往不受年齡的限制，跟知識(shí)體系也沒有必然的聯(lián)系。正是因?yàn)橐魳穼W(xué)科的這種特性，讓音樂老師們忽略了教學(xué)的層次性和系統(tǒng)性。我們時(shí)?？吹饺昙壍幕A(chǔ)知識(shí)，被五六年級甚至中學(xué)的音樂老師講得津津有味，這是導(dǎo)致音樂教學(xué)效率不高的原因之一。

音樂1+X教學(xué)，葫蘆絲、歌唱、非洲鼓不但有具體的內(nèi)容，而且是依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和樂器本身的特點(diǎn)，由易到難編輯而成，使音樂學(xué)習(xí)更具層次性。音樂1+X教學(xué)，希望基于國家《音樂》教材，通過對葫蘆絲、非洲鼓及歌唱等有效教學(xué)，用整體的、系統(tǒng)的觀念分析處理散落在各個(gè)年級的音樂知識(shí)、音樂技能等教學(xué)內(nèi)容。從而改善音樂課程的碎片化教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）生態(tài)化，可持續(xù)

不論是低矮的灌木、高大的喬木，還是覆地的植被，都有自己的生態(tài)位，在群落中各有其獨(dú)特的機(jī)能作用、地位以及與其它物種的關(guān)系。課程也是如此，歌唱、欣賞、樂器，體驗(yàn)、探究、合作，無論是內(nèi)容還是方法，作為提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑，都各有長短，讓內(nèi)容與方法相互融合，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，相得益彰，讓學(xué)生博學(xué)有術(shù)，教師得心應(yīng)手。如此，音樂教學(xué)勢必良性循環(huán)，持續(xù)發(fā)展。

二、教師，提升設(shè)計(jì)能力

任何課程要想實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，都必須依靠課堂教學(xué)來落實(shí)，教師對課程的設(shè)計(jì)能力，直接決定課堂教學(xué)的效果。而教師的設(shè)計(jì)能力往往依賴于教師本人對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等的認(rèn)識(shí)。音樂1+X教學(xué)，課程組常年利用每周二第一、二節(jié)課的時(shí)間，通過同課異構(gòu)、一課一談、專題講座、技能研修、教法研討等常規(guī)活動(dòng)，對教師在教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價(jià)等方面作了明確的指引，切實(shí)提升教師對課程的理解和設(shè)計(jì)能力。

（一）目標(biāo)放眼學(xué)科核心素養(yǎng)，忌空、大、偏

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的和課程目標(biāo)的具體化。然而，我們時(shí)?？吹嚼蠋焸冎贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)有所偏頗。比如，學(xué)習(xí)了一首簡單民歌，目標(biāo)就定位為培養(yǎng)熱愛民族音樂之情，這種遠(yuǎn)大的目標(biāo)不是一節(jié)課所能完成的。

（二）內(nèi)容建立素材庫，逐年豐富

音樂1+X教學(xué)，在課程組的統(tǒng)一規(guī)劃下，通過多年針對性地積累，建立了豐富的素材庫，并且逐年完善，從廣度、深入上雙重豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更為開放，更易操作。（下圖：為音樂1+X教學(xué)資源庫部分文件夾）

（三）方式注重過程，貴在體驗(yàn)

要教會(huì)學(xué)生唱熟幾首歌曲，對音樂老師來說并不是一件難事，難在如何通過歌曲的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，音樂1+X教學(xué)是這樣做的。

老師在教《貓虎歌》的時(shí)候想讓學(xué)生把歌曲重復(fù)唱一遍，這樣誘導(dǎo)：同學(xué)的歌聲真好聽，如果你們的歌聲能像這首歌歌詞一樣幽默的話，肯定更有趣。請你們再唱一遍，并思考一下：怎樣能達(dá)到這樣的效果。這里面包含了幾層意思，首先，一句歌聲真好聽肯定學(xué)生的努力，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)；其次，歌聲能像這首歌歌詞一樣幽默的話，肯定更有趣給了明確的指向，讓學(xué)生的歌聲再富有童趣；最后，請你們再唱一遍，并思考一下：怎樣能達(dá)到這樣的效果給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中有思考的余地。這樣的誘導(dǎo)會(huì)讓體驗(yàn)式教學(xué)變得更加生動(dòng)高效。

老師們在1+X教學(xué)理念的引領(lǐng)下，類似于這樣的注重過程的體驗(yàn)已形成了常態(tài)，在1+X教學(xué)中，歌曲、欣賞、樂器、編創(chuàng)等等都是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑，而不是終極目標(biāo)。

（四）評價(jià)關(guān)注成長，少點(diǎn)功利

課堂教學(xué)中教師或?qū)W生的評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要生成，合理的評價(jià)不但可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立導(dǎo)向，對當(dāng)下和后繼的學(xué)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)作用。教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到老師用鼓勵(lì)的眼神和語氣對學(xué)生作出一些評價(jià)好的你真棒你真聰明，這種直截了當(dāng)，隨時(shí)隨處可用的評價(jià)雖然也能起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，但卻沒有針對性，聽多了不具任何效果。從某程度上說教師沒有細(xì)致地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，漠視了學(xué)生心理感受，是對學(xué)生的不尊重。音樂1+X教學(xué)倡導(dǎo)教師的點(diǎn)評要是客觀的、合理的，是發(fā)自內(nèi)心的，充滿靈性與智慧的，最真誠的語言，更重要的是點(diǎn)評要具有一定的指向性和導(dǎo)向性。比如：你的歌唱得很有感情，如果速度再穩(wěn)定一點(diǎn)就更好了；謝謝你跟我們分享你的觀點(diǎn)，老師還想聽聽其他同學(xué)的想法。這樣的評價(jià)不但能博得學(xué)生對教師及課堂的信任，更重要的是讓學(xué)生清晰地知道自身學(xué)習(xí)行為的方向，明確自己該做什么，怎么做。這樣除了拉近師生的距離讓課堂更加生動(dòng)外，更重要的是可以讓課堂更有效。

對于生生評價(jià)，如果教師長期引導(dǎo)得法，一樣可以催化教學(xué)，提升教學(xué)效度。

三、 學(xué)生，改善學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧，并非是學(xué)到的具體東西，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、理解力、語言表達(dá)、操作能力、運(yùn)算能力、聽視知覺能力。有了這些能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更為有效，自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的欲望更為強(qiáng)烈，可以明顯提升教學(xué)效果。音樂1+X教學(xué)，提倡用音樂的手段解決音樂的問題，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)能力，提升音樂素養(yǎng)。

（一）增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)

音樂學(xué)習(xí)要遵循音樂的特性，音樂1+X教學(xué)注重下列學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)：聆聽；體驗(yàn)；控制（速度、力度、音色等）；合作；分享；應(yīng)用。如上圖。

（二）拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)空

音樂1+X教學(xué)，1～4年級采用自然班的形式進(jìn)行教學(xué)，5～6年級學(xué)生依據(jù)自己的興趣和能力，選擇分別以葫蘆絲、非洲鼓、歌唱為1的班，打散自然班，以走班的形式進(jìn)行教學(xué)。除了課堂學(xué)習(xí)外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上學(xué)習(xí)，利用下發(fā)資源課后學(xué)習(xí)。這些方式，充分考慮孩子的特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性，打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)等方式中找到最佳的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的能力，形成良性循環(huán)。

（三）提升學(xué)科學(xué)習(xí)思維

篇2

一、加強(qiáng)中學(xué)生音樂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂素養(yǎng)是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)是提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的充分必要條件。?S著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對物質(zhì)生活的追求也逐步提高，音樂已經(jīng)融人人們生活的每一個(gè)角落，音樂素養(yǎng)也逐步成為學(xué)生綜合素養(yǎng)競爭力的重要組成部分，中學(xué)生的諸多競賽和諸多評比都被納入其中，加強(qiáng)中學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)可以有效地培育中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）平衡中學(xué)生學(xué)習(xí)的不良情緒

音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發(fā)聲來表達(dá)人類內(nèi)心的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現(xiàn)形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫(yī)療手段，將音樂融人醫(yī)學(xué)和心理研究進(jìn)行治療，這也從側(cè)面反映出音樂修養(yǎng)在正常社會(huì)生活中的重要作用。在人的生理和心理發(fā)育成長過程中，音樂的體驗(yàn)可以促進(jìn)審美能力的提高，陶冶情操，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在課余時(shí)間播放音樂，學(xué)生可以通過舒緩的音樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的措施

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在初中音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和確定是非常重要的，它是課堂教學(xué)的核心和主線，一切教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，所以明確教學(xué)目標(biāo)有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)應(yīng)該完成三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?？瓷先ソ虒W(xué)目標(biāo)非常的多，但是三維教學(xué)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，并且在設(shè)計(jì)中要有所側(cè)重。初中音樂課堂不能面面俱到，只能適可而止。所以在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中一定要講究輕重緩急，并且做到明確清晰。針對初中生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式

在初中音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際。在以往的教學(xué)中，很多的教師不重視音樂課程的設(shè)計(jì)，采取的教學(xué)模式多數(shù)都是教師講授，學(xué)生聆聽，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識(shí)。其實(shí)，在一線的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該落實(shí)素質(zhì)教育的理念，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和工作中都會(huì)遇到音樂問題，所以在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，同時(shí)參與生活實(shí)踐，把理論的音樂學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活常識(shí)，提升他們的核心素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，如果在初中音樂課程教學(xué)的過程中一味的讓學(xué)生死記硬背和機(jī)械式的掌握相關(guān)的音樂知識(shí)，學(xué)生只能考出一個(gè)好成績，但是他們的音樂核心素養(yǎng)是很難提高的。新形勢下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)注重學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授的過程，在整個(gè)過程中都伴隨著兩種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時(shí)候只考慮到個(gè)人的講授，在課堂的設(shè)計(jì)過程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不容樂觀。新形勢下，音樂教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力，只有這樣才能落實(shí)素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，在音樂課堂要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時(shí)的給與肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問就說明學(xué)生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，不妨從學(xué)生提出問題開始，提出問題就意味著學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究了。

（四）巧用微課程教學(xué)

探究微課程在提升初中生音樂核心素養(yǎng)的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機(jī)相機(jī)錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實(shí)用的教學(xué)模式和手段，這種教學(xué)手段較為簡單，在微課教學(xué)中通過PPT課件的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用PPT課件的時(shí)候，可以是單一的PPT課件，進(jìn)行點(diǎn)擊操作，也可以通過轉(zhuǎn)變保存方式，把PPT轉(zhuǎn)化為視頻，供學(xué)生進(jìn)行多元化的渠道學(xué)習(xí)。初中音樂學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別于其他學(xué)科，很多的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容不易于用文字和圖片來說明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動(dòng)態(tài)地錄制下來，形成視頻微課程。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

隨著國家提出人才全能發(fā)展戰(zhàn)略思想導(dǎo)向，教育部門在發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定上呈現(xiàn)出顯著的創(chuàng)新性。逐漸開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維、能力、素質(zhì)一體化建設(shè)，從而更好地滿足今后社會(huì)大環(huán)境深入發(fā)展背景下的人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)要求。而核心素養(yǎng)則是支撐這一改革工作順利實(shí)施的重要支柱，音樂教師在小學(xué)階段開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要以核心素養(yǎng)為思想基準(zhǔn)，對英語課程的教學(xué)模式和方法進(jìn)行更新，從而保證小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)音樂課堂核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)是一種重要的指導(dǎo)思想，在小學(xué)階段的音樂學(xué)科中，所囊括的思想要素具體體現(xiàn)在以下若干個(gè)方面，即文化底蘊(yùn)、聯(lián)想思維、審美思維、實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)、綜合素養(yǎng)?？梢哉f，涉及到的能力培養(yǎng)范圍比較廣泛，從學(xué)生的思維到能力，再到素質(zhì)的建設(shè)，是支撐音樂學(xué)科素質(zhì)改革的核心思想。在音樂課程教學(xué)活動(dòng)深入開展的過程中，該思想所發(fā)揮的作用是無法替代的。不僅能夠完善現(xiàn)有的音樂課程體系，使其所具有的文化內(nèi)涵，以及育人價(jià)值更加豐富。同時(shí)，也能夠改善現(xiàn)有的課堂環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力以及深入探索的強(qiáng)烈熱忱，對于保障學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，具有著重要的促進(jìn)意義。因此，在音樂活動(dòng)實(shí)際開展的過程中，教師要積極貫徹核心素養(yǎng)，打造與眾不同的音樂課堂。

二、小學(xué)音樂課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

（一）優(yōu)化課程導(dǎo)入，豐富文化底蘊(yùn)

音樂雖然是一門藝術(shù)學(xué)科，但是同樣蘊(yùn)含著一定的文化內(nèi)涵，是小學(xué)生必須掌握的知識(shí)要素，也是支撐其藝術(shù)思維建設(shè)的重要載體。因此，在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要立足于這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)革新重點(diǎn)考慮，對課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。將與音樂作品相關(guān)的，譬如詞曲作者的簡介，亦或者是音樂創(chuàng)作時(shí)期的社會(huì)背景，以及歌曲所要詮釋的文化內(nèi)涵等，通過資源之間的系統(tǒng)銜接與整合，有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便能夠?qū)φn程需要掌握的內(nèi)容，以及具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的明晰，從而支撐其按照特定的方向，以及有效的思路引導(dǎo)，去學(xué)習(xí)課程知識(shí)。比如說，教師在講解“古詩新唱《梅花》”時(shí)，可以向?qū)W生滲透相關(guān)的文化素材，例如分別介紹作者王安石，以及時(shí)代背景，讓學(xué)生對詩詞內(nèi)涵加深理解，增強(qiáng)情感感悟，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索古詩新唱的技巧和方法，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效能。

（二）構(gòu)建音樂情境，培養(yǎng)聯(lián)想思維

在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。讓學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想處理之后，對音樂課程中所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵與本質(zhì)特征加深理解，方便學(xué)生更加快速的掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠在一定程度上啟發(fā)學(xué)生對音樂課程的興趣意識(shí)。因此，教師需要做的是要合理規(guī)范課堂情境，為學(xué)生自主想象和深層次的聯(lián)想提供一定的環(huán)境輔助支撐，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課程內(nèi)涵，提高課堂學(xué)習(xí)效能性。比如說，教師在講解《花木蘭》欣賞課程時(shí)，可以先利用多媒體向?qū)W生介紹花木蘭當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景，同時(shí)也可以直觀展示相關(guān)的動(dòng)畫片視頻資源。讓學(xué)生在視覺的刺激下對音樂作品中所蘊(yùn)含的意境進(jìn)行審美和賞析，讓學(xué)生在良好的情境下產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而為全面提高學(xué)生對課程的理解深度而提供助力。

（三）組織合作鑒賞，培養(yǎng)審美思維

在音樂課上，教師要在核心素養(yǎng)的支撐下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美思維。而鑒賞教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體，對此，教師要加強(qiáng)思想重視，站在學(xué)生主觀層面滿足音樂課程領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。對以往灌輸性的鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行更新，讓學(xué)生以自主的、合作的方式對作品中的文化內(nèi)涵、藝術(shù)特色進(jìn)行合理化的探索，從而加深學(xué)生對整個(gè)音樂作品的理解，讓學(xué)生在合作探索的過程中形成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)配合品格，從而全面提高學(xué)生在今后社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域的環(huán)境適應(yīng)性。比如教師在講解《長江之歌》欣賞教學(xué)時(shí)，則可以合理組織分組鑒賞活動(dòng)。將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)分別對歌曲的節(jié)奏、藝術(shù)內(nèi)涵，以及在演唱中所詮釋的對祖國的熱愛之情進(jìn)行深入的探討，從而有效啟發(fā)學(xué)生的鑒賞思維，全面提升學(xué)生的鑒賞能力。

（四）組織演唱訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力

在音樂課上，教師要基于核心素養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握學(xué)以致用的技巧，從而保證學(xué)生所掌握的音樂知識(shí)、技能具有一定的時(shí)效性、Phonetic Forum 音教論壇即時(shí)性。因此，教師要積極組織演唱訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生提 在多元化的藝術(shù)環(huán)境熏陶下，感受音樂的魅力，形成良好供豐富的實(shí)踐空間。在訓(xùn)練的過程中重視演唱方法、技巧的傳授，全面提高學(xué)生的演唱水平。比如教師可以設(shè)定一定的音樂游戲，組織擊鼓傳花，或者接歌詞活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中，體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生正確掌握音樂演唱技能，提高演唱水平。

（五）拓展課外活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)領(lǐng)域，教師需要積極順應(yīng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的改革趨勢，拓展教學(xué)范圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生形成正確的音樂觀。因此，教師需要充分、全面地考慮和關(guān)注學(xué)生在音樂課程領(lǐng)域所表現(xiàn)的具體興趣。之后以此為重要的行動(dòng)參考，組織多元化的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在較強(qiáng)的興趣和動(dòng)力支撐下，積極參與到音樂課程活動(dòng)當(dāng)中。比如教師可以合理利用學(xué)校的藝術(shù)資源或者平臺(tái)，組織豐富的音樂表演活動(dòng)，例如在兒童節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行音樂演出，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。除此之外，教師也可以在組織課外活動(dòng)的過程中，融入一定的情感教育，比如組織學(xué)生為敬老院老人進(jìn)行文藝表演，這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的音樂技能，同時(shí)也能夠顯著提升學(xué)生在孝敬老人方面的品德認(rèn)知，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而將素質(zhì)教育真正地落到實(shí)處。

（六）融合其他元素，提高綜合素養(yǎng)

在音樂教學(xué)工作具體落實(shí)的過程中，教師要在音樂歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上融入其他的藝術(shù)元素，從而保證學(xué)生所掌握的藝術(shù)技能體系更加全面、系統(tǒng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中，所呈現(xiàn)的熱情和動(dòng)力更加豐富。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將歌唱與表演、舞蹈、樂器相融合，讓學(xué)生經(jīng)過綜合性的訓(xùn)練和演出，加強(qiáng)學(xué)生在音樂方面的整體修養(yǎng)。讓學(xué)生在綜合訓(xùn)練的過程中，發(fā)掘自身的愛好和特長，從而促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師也可以專門成立興趣社團(tuán)，以此為載體開發(fā)學(xué)生的不同潛能。

三、結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)作為一種全新的思想理念，在支撐小學(xué)音樂教學(xué)系統(tǒng)革新方面，所呈現(xiàn)的作用十分顯著，是一項(xiàng)具有代表性的教學(xué)思想。因此，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要以核心素養(yǎng)為支撐，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行創(chuàng)新。在音樂課上，教師要優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建情境，組織合作鑒賞、演唱訓(xùn)練、課外活動(dòng)，融入其他元素、讓學(xué)生無論從思想、能力還是在音樂領(lǐng)域的整體素質(zhì)方面，都獲得有效的提升。

參考文獻(xiàn)

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篇4

一、激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的熱情

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激活學(xué)生的思維，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。激發(fā)初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣可以側(cè)重以下兩個(gè)方面。

良好的課堂氛圍能有效地集中學(xué)生的注意力，為師生間的互動(dòng)交流起到保障作用，能有效提高初中音樂課堂的教學(xué)效率，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。通常我們可以有意識(shí)地張貼一些著名音樂家的圖片或與經(jīng)典音樂有關(guān)的圖片，形成音樂學(xué)習(xí)的“磁場”，讓學(xué)生在不知不覺中獲得音樂的基本知識(shí)，使其音樂素養(yǎng)在無意中得以提升的同時(shí)增加了樂曲鍛煉的熱情。

對于課堂教學(xué)或音樂訓(xùn)練而言，科學(xué)的導(dǎo)入至關(guān)重要。它既是教學(xué)成功的良好開端，更是音樂鍛煉效果的有力保證。能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)音樂教學(xué)的良性循環(huán)。當(dāng)然，我們這里的“科學(xué)”包括兩個(gè)方面：一是要符合學(xué)生生理需要，畢竟，初中學(xué)生正處于青少年生理變化的重要階段，因此，這時(shí)我們選取導(dǎo)入的圖片、音像等資料一定要適合初中學(xué)生的實(shí)際情況，不能為了課堂的活潑而拔苗助長；二是導(dǎo)入要做到潤物細(xì)無聲，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)化，不能有過多的“作秀”嫌疑，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，最終失去導(dǎo)入的作用或起負(fù)面效果。

二、找準(zhǔn)訓(xùn)練的靈感來源

靈感是一種直覺思維，是在長期教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。在音樂課堂訓(xùn)練中，師生的主觀心理因素和教學(xué)的客觀環(huán)境構(gòu)成了獨(dú)特的教學(xué)情境，將教學(xué)情境作為誘因，引發(fā)并喚起學(xué)生的精神需要，既能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的靈感，又能點(diǎn)燃學(xué)生的藝術(shù)火花，積淀全面的音樂素養(yǎng)。

許多時(shí)候，音樂訓(xùn)練的主導(dǎo)者往往是課堂的引導(dǎo)者――教師，因此，對我們教師而言，只有找準(zhǔn)訓(xùn)練的靈感（當(dāng)然，前提是這個(gè)靈感一定要符合科學(xué)與學(xué)生的興趣、需要），才能真正讓初中學(xué)生在課堂訓(xùn)練中產(chǎn)生興趣并愿意跟隨教師的要求與靈感“走”。基于這樣的因素，筆者在音樂教學(xué)中一直關(guān)注新的歌曲或流行音樂，經(jīng)常合理地把流行音樂中有文化、有內(nèi)涵的元素運(yùn)用到課堂。如，周杰倫的《青花瓷》、王力宏的《十二星座》等歌曲，流行一時(shí)，不僅節(jié)奏歡快，也令青少年著迷，其中植入的東西方文化更是影響深遠(yuǎn)。在課堂訓(xùn)練中，把這些樂曲作為重點(diǎn)并和教材進(jìn)行對比、分段練習(xí)，不僅使課堂風(fēng)格更加活潑，也滿足了初中學(xué)生追星的夢想與需要，在提升音樂素養(yǎng)中積淀了文化，實(shí)現(xiàn)了音樂的美育功能。

三、運(yùn)用迷人的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂語言的三要素之一，在音樂中起著核心作用。在我們自然界中到處存在著音樂，到處存在節(jié)奏。如，鳥叫聲，流水聲，敲門聲……這些大自然的韻律都能給藝術(shù)家?guī)韯?chuàng)作靈感。同樣，如果課堂上能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用節(jié)奏練習(xí)，會(huì)使學(xué)生積淀音樂素養(yǎng)的同時(shí)帶來創(chuàng)作上的靈感。

“鼓”是非洲音樂的靈魂，非洲人通過錯(cuò)綜復(fù)雜和變幻多端的節(jié)奏創(chuàng)作出了風(fēng)格迥異的迷人鼓樂。筆者在教學(xué)“非洲音樂”欣賞時(shí)就運(yùn)用了大量的節(jié)奏練習(xí)。根據(jù)非洲鼓樂的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。先后把學(xué)生分成四組，分別打了一組節(jié)奏，再自由組合變幻出不同的節(jié)奏。這樣一來，學(xué)生們非常感興趣，還提出了自己獨(dú)特的想法：“可以組成自己的打擊樂隊(duì)，用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷钠髅蟆?。這樣的想法既獨(dú)特又新奇！節(jié)奏練習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)非洲音樂的興趣，也拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，活躍了整個(gè)課堂氣氛！

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關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)質(zhì)量；教師素養(yǎng)；課后反思

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2014）11-0018-01

課堂教學(xué)是教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)，提升素質(zhì)的主要陣地。當(dāng)我們直面"如何提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量"時(shí)，卻呈現(xiàn)"有一千個(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特"的差異性。作為工作在一線的初中音樂教師，我是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的忠實(shí)貫徹者，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是我一直在尋思的問題，也是我努力工作的方向。鑒于音樂學(xué)科的特殊性，我認(rèn)為提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量主要有三點(diǎn)，即教師綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ)；課堂教學(xué)技能是核心；課后反饋是關(guān)鍵。

1.教師綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ)

課堂教學(xué)質(zhì)量如何，教師的綜合素養(yǎng)是基石。音樂教師不僅是課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的專家，更應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者、學(xué)習(xí)者和評價(jià)者。換句話說，能勝任新型音樂課堂教學(xué)的教師必須更新觀念、身兼多職、積極學(xué)習(xí)、勇于探索才能提高自身素養(yǎng)。教師素養(yǎng)的提高，不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和課堂備課能力的展現(xiàn)，也應(yīng)當(dāng)包括熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的能力?；A(chǔ)知識(shí)的掌握是教師順利備課的前提條件，而備課是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要必備環(huán)節(jié)。任何一堂課的成功，總離不開精心的備課過程，備課的充分性又是提高課堂講授質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。音樂教師必須以音樂教學(xué)大綱為主要依據(jù)，遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。并把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，形成自己的教學(xué)思路，以確定教學(xué)重點(diǎn)、分解教學(xué)難點(diǎn)。也應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上適量增加一些參考資料，包括基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究等方面的內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)考慮從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、基本技能和基本方法掌握得不夠，沒有良好的審美習(xí)慣，體驗(yàn)?zāi)芰?、表現(xiàn)能力缺欠等特點(diǎn)來選擇課堂內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃，以體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，真正做到"合目的性、和規(guī)律性"的備課。因?yàn)榻虒W(xué)過程是師生通過教材為媒介而進(jìn)行的一個(gè)特殊的雙向認(rèn)識(shí)和互動(dòng)過程，成功的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生通力合作的結(jié)果。我們面對的是程度參差不齊的學(xué)生，備學(xué)生也需要長期的經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)也能反映出備課的充分性。總之，作為教師素養(yǎng)的提高決不能只看自身的專業(yè)技能與知識(shí)，備課也決不能只備教材，還需從學(xué)生的角度去考慮。這樣既能使課堂內(nèi)容豐富、有趣，又使教師的素養(yǎng)得到全面而有效的提升，進(jìn)而為音樂課堂教學(xué)的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)技能是核心

通常我們所說的教學(xué)技能包括課堂語言、授課技巧以及運(yùn)用教學(xué)手段的能力等多個(gè)方面。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。備好課不一定能講好課，備課是正確的思維沉積，而講課卻是知識(shí)能力的升華。課堂講授是傳遞和延續(xù)人類文化知識(shí)的主要陣地，教師的語言起著重要作用。教學(xué)過程中，教師要貫穿"精講"原則，所謂"精講"就是將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握好基本知識(shí)，這時(shí)教師的語言必須講究藝術(shù)性。課堂語言的藝術(shù)性不僅僅指語言的抑揚(yáng)頓挫、眉飛色舞，更重要的在于傳授知識(shí)的科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性。一般地說，教師的課堂用語應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和運(yùn)用，講求言簡意賅，力爭科學(xué)生動(dòng)。才能將學(xué)生的注意力迅速、及時(shí)地集中到知識(shí)點(diǎn)上來對其進(jìn)行準(zhǔn)確地把握和領(lǐng)會(huì)。也只有通過簡潔明了的語言才能使學(xué)生直擊目標(biāo)，使他們在明了之中，親近音樂、接受音樂、體驗(yàn)音樂，以培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力。當(dāng)然，語言簡潔、準(zhǔn)確生動(dòng)也只是相對的。課堂上，教師有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有意識(shí)地插入故事，講笑話或借助適當(dāng)?shù)闹w"語言"等，往往也能收到意想不到的效果，這樣的課堂用語就具有幽默、風(fēng)趣，而包含感彩。但不能忘記傳授知識(shí)的科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性。身為音樂老師的我們在語言方面就更要生動(dòng)形象，不僅要善于運(yùn)用聲調(diào)的輕重急緩來調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂興趣，還要不斷地創(chuàng)造出最優(yōu)美動(dòng)聽而魅力獨(dú)具的教學(xué)語言，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以增強(qiáng)駕馭課堂語言的能力。同時(shí)，也應(yīng)通過必要的授課技巧來有邏輯地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，直到全面而透徹地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望。

3.課后反饋是關(guān)鍵

課后反饋是檢驗(yàn)教學(xué)效果最為有效的方式和途徑，長期以來，我們常常以布置課后作業(yè)、考試等方式來作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。在這種終極評價(jià)方式中，學(xué)生也能從教師認(rèn)真的批閱中得到啟示，從而更加嚴(yán)格要求自已，做好習(xí)題，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，這種傳統(tǒng)的"終結(jié)性"評價(jià)方式對于檢驗(yàn)音樂課堂效果來說是微不足道的，也未能充分的展現(xiàn)音樂課堂的開放性、有效性。我們認(rèn)為音樂課堂的課后反饋至少應(yīng)當(dāng)包括課外音樂活動(dòng)、文藝表演等應(yīng)用范疇以及教師的課后反思等方面。音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，不能以理論知識(shí)的考察為主，而應(yīng)將"終結(jié)性評價(jià)"與"過程性評價(jià)"結(jié)合起來，真正讓學(xué)生做到既能掌握理論，又能培養(yǎng)其音樂實(shí)踐的能力，而音樂實(shí)踐能力的養(yǎng)成必將促進(jìn)理論知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)

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[4] 袁盛琥.提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性思考[J]. 快樂閱讀，2012（10）

篇6

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)

一、啟發(fā)學(xué)生對自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視

當(dāng)前，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些問題，教師如果長時(shí)間讓學(xué)生處于這種狀態(tài)，勢必會(huì)使他們對英語學(xué)習(xí)失去信心，進(jìn)而形成消極的心理狀態(tài)，不利于他們心智的發(fā)展和能力的提高。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒，不要被一次或幾次的失敗所嚇倒，要從心理上不再害怕英語學(xué)習(xí)，以良好的心態(tài)對待英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)好英語。例如，講授Module1Unit1Icanplaythepiano時(shí)，本模塊主要是圍繞“你能做什么”這一話題展開一系列的教學(xué)活動(dòng)，模塊任務(wù)是makingaposterforaclub，即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)加深對自身能力的了解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生對自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。目標(biāo)一：小組合作找出重要的知識(shí)點(diǎn)，即wouldlike，playthepiano，playfootball，whatabout，worryabout。目標(biāo)二：導(dǎo)學(xué)案上的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題。目標(biāo)三：小組活動(dòng)，完成私人調(diào)查。在英語語言教學(xué)的過程中，語法教學(xué)是不可無視的重要的一環(huán)。因此，設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)在英語教學(xué)活動(dòng)中必不可少。而最后的目標(biāo)即私人調(diào)查則彰顯了聽說課堂教學(xué)的魅力，能真正提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，有效促進(jìn)學(xué)生情感與態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成。

二、通過提高學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)

學(xué)生對不同題材的英語閱讀材料有著不同的喜好，如果選擇難度適中的材料，他們會(huì)對材料產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，并在閱讀后有一種滿足感和成就感，有利于樹立自信心；反之，如果選擇的材料不合適、難度大，學(xué)生讀不懂，且非常吃力，無形中就會(huì)使他們對閱讀產(chǎn)生厭倦感和排斥感，逐漸失去自信。所以，在英語閱讀材料的選擇上，教師要多征求學(xué)生的意見和建議，以學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來衡量選材是否合適，而不要以自己的經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生選擇閱讀材料。同時(shí)，教師還要增加各種風(fēng)土人情、人文歷史等文化背景知識(shí)的講解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以更好地輔助他們理解英語閱讀材料，提高英語閱讀效能。例如，七年級下Module12Unit2ViennaisthecentreofEuropeanclassicalmu-sic一課的設(shè)計(jì)。情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文，把握文字背后的信息，讓學(xué)生熟悉音樂背后的文化，并通過這些知識(shí)加深對中國音樂的理解。情境創(chuàng)設(shè)：播放《藍(lán)色多瑙河》的音樂視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻和問題得出維也納這個(gè)城市的名字，引入本節(jié)課的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1)ViennaisthecapitalofAustria.2)TherearetwoStrauss，F(xiàn)atherStraussandSonStrauss.3)TheBlueDanubeisawaltz，andFatherStrausswroteit.Mozartwroteonlyafewworksallhislife.讀前：描述圖片，用到所給的單詞，個(gè)別小組展示。泛讀：In18thcentury，whydidthemusicianscometoViennatostudy？1)WhatwasJohannStraussfamousfor？2)WhatwasJohannStraussyounger'sfamousworks？3)WhydoyouthinkMozartisagreatcomposer？4)HowoldisMozartwhenhedied？幫助學(xué)生快速閱讀課文，獲取信息。精讀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀課文并獲取細(xì)節(jié)信息的能力。學(xué)生通過細(xì)讀，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)每段大意并進(jìn)一步了解文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。讀后：通過討論文章內(nèi)容及視頻材料挖掘人物不畏艱辛、堅(jiān)持不懈的個(gè)人品質(zhì)，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的人文性。

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一、教師層面

對于農(nóng)村小學(xué)而言，音樂學(xué)科也列為“小三門”，普遍存在著這樣的現(xiàn)狀：專職音樂教師配備數(shù)量與學(xué)校現(xiàn)狀不符，配額遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；由于對音樂學(xué)科的不重視，音樂教師素質(zhì)停滯不前；音樂教師因?qū)W校的教師隊(duì)伍比較薄弱的原因，不得不變得一師兼多職，音樂老師兼職語數(shù)外的現(xiàn)象此起彼伏……音樂教師正逐漸喪失著以音樂育人的使命，學(xué)生成為“虛假”的主題。

“藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測”這一提高素質(zhì)教育質(zhì)量的項(xiàng)目的到來，讓“小三門”之一的音樂學(xué)科教師如沐春風(fēng)，煥發(fā)生機(jī)。她們開始思考如何提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1.審視自身，重新準(zhǔn)確定位

音樂教師在獨(dú)立的音樂課堂中，扮演的是體驗(yàn)音樂的引領(lǐng)者，而絕非書面知識(shí)的灌輸者。隨著農(nóng)村小學(xué)對音樂學(xué)科的重視程度越來越高，音樂教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)施日漸完善，作為農(nóng)村孩子的音樂引領(lǐng)者，我們教育孩子的不僅僅是歌聲，也不僅僅是分析音樂，最重要的是找回音樂課堂最初的也是最核心的定位：以音樂育人。

2.明確音樂素養(yǎng)測試內(nèi)容，充實(shí)課堂教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)的音樂學(xué)科日常的教學(xué)活動(dòng)中，為了避免出現(xiàn)音樂課被其他科目擠占，教學(xué)任務(wù)完不成的尷尬局面，眾多的農(nóng)村小學(xué)音樂課題出現(xiàn)這樣一個(gè)失衡的現(xiàn)象：音樂教師更加側(cè)重于學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，而經(jīng)常性疏忽學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)，農(nóng)村孩子即使上了音樂課，卻還是不會(huì)識(shí)譜，還是五音不全，音樂科目的學(xué)習(xí)不是全班性的學(xué)習(xí)，而是個(gè)別學(xué)生的愛好課……而事實(shí)上，音樂素養(yǎng)測試的內(nèi)容，要求音樂欣賞能力和音樂感知能力兩個(gè)方面雙向提升，作為一名專職的音樂教師，我們在執(zhí)行藝術(shù)素養(yǎng)測試的同時(shí)，實(shí)際上重視了音樂感知能力教學(xué)的教學(xué)空間，使得音樂課堂教學(xué)更加充實(shí)和全面。

3.及時(shí)自我充電，更好地幫助學(xué)生

學(xué)生音樂素養(yǎng)的高低，很大程度上受其音樂課堂上的引領(lǐng)者的影響。作為農(nóng)村小學(xué)的教師，我們更應(yīng)該明白自身素養(yǎng)對學(xué)生的影響力。曾獲得全國首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例評選一等獎(jiǎng)的溫州市教壇新秀陳怡老師就給我們做了一個(gè)很好的榜樣作用：她執(zhí)教的《賽馬》中，從給學(xué)生介紹二胡的演奏技法、到揭題、再到模仿演奏體會(huì)作曲家思想等多處留白，給了學(xué)生充分的想象空間和藝術(shù)知識(shí)體驗(yàn)。再如甌海區(qū)燎原小學(xué)林佳佳老師執(zhí)教的《小星星的變奏》一課，學(xué)生在僅有的40分鐘課堂中，既扎實(shí)掌握了兩個(gè)聲部旋律、節(jié)奏和配合，還欣賞到了音樂引領(lǐng)者林老師嫻熟的鋼琴技藝……作為學(xué)生而言，他們的收獲往往比其他農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生多得多。全身心教育學(xué)生自己所擁有的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，我們農(nóng)村音樂老師更應(yīng)該及時(shí)充電，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能慢慢縮小與城市間學(xué)生的音樂素養(yǎng)差距。

二、學(xué)生層面

隨著素質(zhì)教育方針的實(shí)施，藝術(shù)素養(yǎng)測試結(jié)果將分別作為小學(xué)畢業(yè)生和初中畢業(yè)生藝術(shù)評價(jià)的主要依據(jù)，同時(shí)也作為義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)績效考核的重要依據(jù)之一。

如今農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂上，看到的再也不是因?qū)W業(yè)壓力而肆意放松的場面，學(xué)生們普遍提高了對音樂課的重視，尤其是六年級畢業(yè)班的學(xué)生，更是用心體驗(yàn)音樂。

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（衡水市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北衡水053000）

【摘要】近幾年來，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，不僅刺激了經(jīng)濟(jì)物質(zhì)生活，也對教育培養(yǎng)提出了更高的要求和全新的挑戰(zhàn)。音樂教育作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容之一，其培養(yǎng)有助于凈化學(xué)生心靈和樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在中職音樂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。文章首先分析了培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要性，然后重點(diǎn)分析了如何培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，以望對今后的中職音樂教學(xué)提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職音樂教育；音樂素養(yǎng)；中職學(xué)生

音樂素養(yǎng)是了解音樂、表現(xiàn)音樂及創(chuàng)造音樂的前提，同時(shí)也是新課改下中職音樂教學(xué)的目標(biāo)。對于中職學(xué)生而言，若沒有音樂素養(yǎng)，也就無法理解音樂、表現(xiàn)音樂。因此，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)對于增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解及創(chuàng)造力有重要作用。也就要求教師只有深知音樂素養(yǎng)的重要性，才能夠使學(xué)生在潛移默化中提高綜合素質(zhì)。

一、音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

職業(yè)院校已明確要求應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)改革出發(fā)點(diǎn)，并且以其為核心，最終提高音樂文化素養(yǎng)。我國自2001年起，教育部為了貫徹實(shí)施全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和較高的人文素質(zhì)，特別要求應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。中職音樂教育是陶冶學(xué)生情操的重要課程之一，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量的優(yōu)異對提高學(xué)生素質(zhì)和促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在中職教育階段，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)也是素質(zhì)教育的基本要求。若一個(gè)人缺少音樂素養(yǎng)，如同一個(gè)機(jī)械的歌唱者，并不懂得該如何表現(xiàn)音樂及創(chuàng)造音樂。此外，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)與情意素質(zhì)、智能素質(zhì)等有緊密聯(lián)系，對學(xué)生綜合素質(zhì)和對外部事物感知能力的提高都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過增加音樂欣賞的訓(xùn)練和對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅能有利于學(xué)生記憶能力、運(yùn)動(dòng)控制等方面發(fā)展，還可進(jìn)一步開發(fā)其腦功能。為此，培養(yǎng)中職生音樂素養(yǎng)較為重要。

二、學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）整合基本樂理知識(shí)

樂理包括節(jié)拍、音程、調(diào)式、和弦、基本曲式結(jié)構(gòu)、特性及記譜等多方面，是音樂的基本知識(shí)，同時(shí)還是學(xué)習(xí)音樂如歌曲寫作、演唱、演奏、和聲等專業(yè)技能的前提。因此，想要擁有扎實(shí)的音樂素養(yǎng)就必須掌握樂理。此外，學(xué)習(xí)音樂的另一門基礎(chǔ)則為視唱練耳，屬于識(shí)譜技能教學(xué)范圍。要求學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用自己的聽覺、視覺和感覺練習(xí)識(shí)譜，通過視唱大量音樂主題旋律和片段獲取大量音樂養(yǎng)料，并不斷積累所練習(xí)的音樂素材，長此以往形成具有自身代表性和獨(dú)立性的演唱能力和音樂資料。練耳在于豐富內(nèi)在聽覺，重于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的聽辨和記憶能力，從而增強(qiáng)對音響效果的想象能力和對樂譜的理解能力，脫離任何一門就會(huì)失去理論上支持和指導(dǎo)。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)方法

教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)類型，其方法是教學(xué)中的關(guān)鍵步驟，從人類開始涉及此項(xiàng)活動(dòng)具有了教學(xué)方法的應(yīng)用和創(chuàng)造。教師可通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升，教育事業(yè)相對于以往也有了較大的改變。目前大部分教師在音樂教學(xué)中都采用多媒體教學(xué)方式，此類教學(xué)手段以立體化和生動(dòng)化加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏感和情境、情趣及情感的投入，再配合詳細(xì)的解說和實(shí)踐能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，提高學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量和效率。例如：可以讓學(xué)生在音樂賞析課中觀看著名作曲家經(jīng)典曲目，從中了解其風(fēng)格和題材，之后教師及時(shí)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生從作品中學(xué)習(xí)多方面和多層次的關(guān)系，如該如何處理個(gè)人與集體、個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系等。多媒體教學(xué)手段是音樂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，并且在不知不覺中也有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加音樂實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)在中職生掌握一定的音樂理論知識(shí)后鼓勵(lì)其參加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)中充分達(dá)到學(xué)以致用的效果。音樂教學(xué)的延續(xù)都借助課外音樂活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂特長和才能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好和興趣，全面促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的音樂能力。如教師可借助校內(nèi)社團(tuán)和各種藝術(shù)組織開展音樂活動(dòng)，以此進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。此外，教師還可以班級為單位組織各種音樂比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，從實(shí)踐中體驗(yàn)音樂和其中所蘊(yùn)含的美。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作，加深對音樂的理解。

（四）提高教師的專業(yè)水平

中職教師在學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中有著重要作用，要求教師首先應(yīng)具有感知和理解音樂的能力；其次要掌握符合當(dāng)下學(xué)生審美的音樂知識(shí)和彈唱、形體表演、樂器演奏等表演能力；最后還要善于敏銳地抓住學(xué)生的心理，不斷更新自身涉獵范圍，加強(qiáng)創(chuàng)作改變能力，引流學(xué)生以多元素風(fēng)格多音樂再創(chuàng)作，充分發(fā)揮其內(nèi)在潛力。

（五）提倡因材施教

中職音樂教材在豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操及其提高藝術(shù)性方面有著重要意義，但在有限的時(shí)間里進(jìn)行教學(xué)較為重要。此時(shí)，教師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，查看哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些內(nèi)容是學(xué)生較容易接受的，通過什么素材提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，這就需要在教學(xué)中應(yīng)尊重個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，通過不同的教學(xué)方式給學(xué)生留足活動(dòng)空間，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還能夠達(dá)到培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)對學(xué)生了解音樂、表現(xiàn)音樂及創(chuàng)造音樂具有重要意義，這就要求中職教師應(yīng)始終以藝術(shù)審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為中心，認(rèn)真研究音樂教材，努力挖掘教材本質(zhì)，幫助學(xué)生對音樂素養(yǎng)內(nèi)涵的理解。同時(shí)，在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的過程中，還應(yīng)重視多種信息和教學(xué)手段的融合，逐步擴(kuò)展自身知識(shí)面，用正確的世界觀和審美觀全面提升藝術(shù)修養(yǎng)，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]崔燕南．中職課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)談[J].中國校外教育（中旬刊），2013，(z1)

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【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中 音樂 課堂教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0111－01

新課標(biāo)對初中音樂課堂教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，它明確指出在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及對音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。但當(dāng)今的初中音樂課堂教育能否實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對其的殷切希望與要求呢？為此，筆者將在初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高其課堂教學(xué)的有效性提出一些建議。

一 初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂課程作為我國基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，當(dāng)下正面臨著歷史性的變革，在全新音樂教學(xué)理念的引導(dǎo)下，音樂教學(xué)理念正展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在這樣的一個(gè)具有歷史性意義的重要時(shí)期，日喀則地區(qū)學(xué)校的音樂教育發(fā)生著深刻的變革：音樂教師思想觀念不斷更新、教學(xué)手段不斷改革、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了重要的變化，并且在一系列的改革、發(fā)展基礎(chǔ)上，我國初中音樂教育取得了振奮人心的偉大成就。

然而，在我們面對這些令人歡欣鼓舞的可喜成績時(shí)，卻不得不正視當(dāng)前日喀則地區(qū)初中音樂教育中同時(shí)出現(xiàn)的各種問題。其具體表現(xiàn)為：有些教師過分地追求形式主義，在沒有理解學(xué)科綜合重要思想的基礎(chǔ)上將其弄成了“大拼盤”；一些教師在教學(xué)過程中過分地追求時(shí)尚，而忽視了對音樂本體的教學(xué)；有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位；有些音樂課堂的合作學(xué)習(xí)時(shí)效性不高，且沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果等。

上述在初中音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不僅導(dǎo)致了音樂課堂教學(xué)的低效和無效，更嚴(yán)重地影響了課堂功能的整體實(shí)現(xiàn)、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)任務(wù)的完成。

二 初中音樂課堂教學(xué)的有效策略

首先，更新教育理念，以審美能力的培養(yǎng)為課堂教學(xué)的核心。音樂教育是一種以審美為其主要核心的教育，研究音樂教學(xué)領(lǐng)域中的審美要素以及音樂教學(xué)過程中的審美特征已成為了當(dāng)今音樂課程最突出、最重要的課題。所以，在現(xiàn)今日喀則地區(qū)的初中音樂課堂教學(xué)中，重視審美教育的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為課堂教學(xué)的核心已成為了當(dāng)今時(shí)代賦予初中音樂教學(xué)的重要使命。

其次，擴(kuò)大教育對象，面向全體學(xué)生。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重全體學(xué)生的課堂參與程度，不管其是否有音樂天賦，都應(yīng)讓其積極地參與到音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生感受音樂的魅力、體驗(yàn)音樂的快樂。如《我的家在日喀則》，為學(xué)生講解一些他們不知道的地域風(fēng)俗，提升他們對家鄉(xiāng)的熱愛及了解，讓他們富有感情地演唱這首歌。

不可否認(rèn)，音樂教育是一種承認(rèn)個(gè)別差異的教育，然而，承認(rèn)個(gè)別差異并不代表著“選擇”和“淘汰”。在音樂教育中，教師應(yīng)盡自己最大的努力使每一名學(xué)生的音樂潛能都得以開發(fā)，使每一名學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高，相信這是每一名音樂教師的責(zé)任與使命。

第三，重視學(xué)科綜合、創(chuàng)新教學(xué)方法。進(jìn)入21世紀(jì)以來，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生了重大的變化，即倡導(dǎo)各科課程逐漸向?qū)W習(xí)者的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸；重視學(xué)科課程與學(xué)習(xí)者發(fā)展需要的聯(lián)系；追求學(xué)科課程之間的融合、結(jié)合以及整合。由此可見，要將音樂課程與其他學(xué)科課程密切地聯(lián)系起來，不僅是音樂課程改革的需要，也是提高學(xué)生綜合知識(shí)、開拓學(xué)生視野的重要手段。所以，初中音樂的教師們應(yīng)尤其注重音樂學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合，使學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中不僅能掌握音樂知識(shí)、提高音樂素養(yǎng)，更能加深學(xué)生對該音樂所表達(dá)的文化背景和人文精神的感悟與思考。

第四，了解多元文化、重視教學(xué)評價(jià)和反思。當(dāng)今世界是一個(gè)多元文化并存與發(fā)展的世界，學(xué)生只有詳細(xì)地了解多元文化、認(rèn)識(shí)多元文化，才能夠接受、尊重多元文化，并從各種不同文化中汲取精華、豐富知識(shí)。所以，當(dāng)今日喀則地區(qū)的初中音樂教師們應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生對多元文化的理解與尊重，引導(dǎo)學(xué)生以開放、包容的心態(tài)正確審視各種文化，找出其中的異同，取其精華，去其糟粕，樹立正確的多元文化價(jià)值觀，使學(xué)生具有全球意識(shí)和國際視野，為其今后的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。

三 小結(jié)

提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，不僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生審美觀、樹立學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的重要手段。然而，提高教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的，它需要音樂教育工作者的共同努力，不斷探索、勇于創(chuàng)新。所以，初中音樂教師們應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，更新教育觀念、改革教學(xué)方法、運(yùn)用多元化評價(jià)方式來提高初中音樂課堂教學(xué)效率，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］陳雪芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中音樂課堂有效教學(xué)策略的研究［J］.都市家教（下半月），2011（4）

［2］黃金.提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)思考［J］.大眾文藝，2010（23）

篇10

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)方法；聯(lián)系實(shí)際；激發(fā)興趣；課堂氣氛

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和能力不僅僅是天賦和遺傳基因所決定的。相反，初中音樂的教學(xué)方法顯得更為關(guān)鍵。在教育教學(xué)過程中，提高學(xué)生對音樂的求知欲望和音樂素養(yǎng)需要掌握合理的教學(xué)方法，需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，需要全體師生的共同努力。

一、掌握合理的教學(xué)方法，密切聯(lián)系生活實(shí)際

音樂與生活實(shí)際相聯(lián)系是音樂教學(xué)的核心內(nèi)容，更是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。音樂的創(chuàng)作靈感來源于生活，更與生活密切相關(guān)。生活中處處都有音樂存在，教師在教學(xué)中不能生硬地將教學(xué)與生活分開。可以利用一些節(jié)日，在節(jié)日氣氛的影響下，組織一些音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)感受音樂的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

二、采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

靈活多變的教學(xué)方法對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)來說不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和對音樂的感知能力。畢竟音樂與其他抽象的、難懂的學(xué)科來說有所不同，音樂主要強(qiáng)調(diào)的是靈感。在教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)可以通過組織活動(dòng)、競賽、小組合作完成任務(wù)等多種形式循序漸進(jìn)地進(jìn)行，這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育教學(xué)工作，一定能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、營造民主和諧的課堂氣氛

民主的課堂氣氛使學(xué)生有更大的空間去自由想象、自由感知音樂這個(gè)博大精深的宇宙。因此，民主平等的師生關(guān)系是學(xué)生和教師營造民主課堂氣氛的重中之重。有效的溝通和交流是調(diào)節(jié)課堂氣氛的開始，這樣學(xué)生才能在課堂上積極思考、積極討論問題，從而有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這就需要教師淡化角色意識(shí)，增加與學(xué)生的溝通和交流，學(xué)會(huì)因材施教，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

學(xué)生的音樂素養(yǎng)的有效提高是一個(gè)漫長的過程，需要全體師生的共同努力。在教育教學(xué)過程中，有效地掌握教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是我們師生共同努力的方向。

參考文獻(xiàn)：