經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系范文

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篇1

關(guān)鍵詞：知識(shí)失業(yè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)角度；分析

1.知識(shí)失業(yè)所帶來(lái)的危害

1.1心理方面

隨著我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，需要及時(shí)解決，由于主觀愿望和現(xiàn)實(shí)的巨大反差，使得知識(shí)分子在面對(duì)失業(yè)問題是承受力弱，甚至產(chǎn)生焦慮，恐慌和沮喪和其他心理感受。有科學(xué)研究表明，就業(yè)壓力，甚至導(dǎo)致大一和大二的學(xué)生心里的各種擔(dān)憂問題。這嚴(yán)重危害大學(xué)生健康人格的塑造和身心發(fā)展，更不利于社會(huì)穩(wěn)定團(tuán)結(jié)。由于接受高等教育后失業(yè)會(huì)導(dǎo)致有組織的社會(huì)不穩(wěn)定現(xiàn)象，其破壞性難以想象，社會(huì)穩(wěn)定的危害大，比如說(shuō)高智商犯罪現(xiàn)象。很多人認(rèn)為，自己具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，但是并不能學(xué)以致用，社會(huì)并未給其相應(yīng)的工作內(nèi)容，他更是沒有展現(xiàn)自己，表達(dá)自己的舞臺(tái)，甚至?xí)X得自己沒有用武之地，因此產(chǎn)生消極的負(fù)面情緒。正因?yàn)槿绱耍R(shí)失業(yè)率所帶來(lái)的連鎖反映具有很高的政治色彩和社會(huì)的重要性。

1.2人力資本投資方面

知識(shí)失業(yè)證明，大部門人力資本投資和貯備，已不能在勞動(dòng)力市場(chǎng)上大環(huán)境下獲得相應(yīng)的回報(bào)，無(wú)論是明顯或隱藏的失業(yè)，知識(shí)失業(yè)作為社會(huì)一個(gè)整體中部分的資源浪費(fèi)，影響國(guó)家的整體發(fā)展步伐，無(wú)法合理利用社會(huì)資源，這是一種很大損失。對(duì)于工薪或農(nóng)民家庭的文化教育投資任然是一個(gè)不小的數(shù)目，成為貧困家庭巨大的負(fù)擔(dān)。如果你畢業(yè)后不能找到工作，繼續(xù)讀研究生，讀博士，那么所帶來(lái)的投資成本會(huì)更高。一旦失業(yè)，做造成巨大的損失難以想象，危害將是全面的。一旦該類人失去信息，那么之前的資源培養(yǎng)就相當(dāng)于做了無(wú)用功。如果人們失去信心，對(duì)回報(bào)失去信心，并達(dá)成一種共識(shí)，在教育投資的積極性將減少，受教育水平下降，最終將影響社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，影響中國(guó)的綜合國(guó)力。

1.3加劇社會(huì)兩極分化

知識(shí)失業(yè)的長(zhǎng)期存在，未來(lái)的社會(huì)階層可能會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的級(jí)別。對(duì)于有支付能力為教育投資的這些群體，可以提供給自己和自己的孩子更高的教育水平，這是一種理性的選擇，但是現(xiàn)狀是非常窮的人買不起這種教育投資，這種昂貴的教育投資競(jìng)爭(zhēng)最終帶來(lái)較低的回報(bào)。目前，許多經(jīng)濟(jì)條件好的人，送孩子們?nèi)ズ脤W(xué)校或送子女出國(guó)留學(xué)，一直讀到博士，而有的孩子來(lái)自貧困家庭，經(jīng)過(guò)高考錄取后，卻放棄了繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，這是一個(gè)社會(huì)貧富兩極分化的結(jié)果，更是文化水平兩級(jí)分化的結(jié)果，甚至造成的就業(yè)機(jī)會(huì)和社會(huì)財(cái)富兩極分化，并最終會(huì)導(dǎo)致社會(huì)結(jié)構(gòu)畸形，甚至有可能出現(xiàn)對(duì)立兩極現(xiàn)象，這顯然是不利于社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)的。

1.4導(dǎo)致教育需求的膨脹

由于近年來(lái)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，使研究生，公務(wù)員等行業(yè)考試成為熱門，進(jìn)而人才高消費(fèi)的現(xiàn)象普遍。高校擴(kuò)招 ，畢業(yè)生不理想就業(yè) - 碩士博士層進(jìn)一步深化招生 - 就業(yè)矛盾，高層次的畢業(yè)生擠一個(gè)較低的水平畢業(yè)生，層層擠壓，導(dǎo)致過(guò)度教育經(jīng)濟(jì)學(xué)擁擠。這樣下去，直接的結(jié)果是，教育的無(wú)限擴(kuò)張和腫脹，造成人才浪費(fèi)，最后會(huì)出現(xiàn)相比之下稍微普通的畢業(yè)生找不到工作，這樣一來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)上大學(xué)無(wú)用的想法，或是所有人都擠破頭的要上名牌大學(xué)，這樣只能提高名牌大學(xué)的要求，而并沒有實(shí)際的根本改善。

2.解決知識(shí)失業(yè)的措施

2.1政府方面

政府須在此方面進(jìn)行宏觀調(diào)控，以確教育長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。教育和經(jīng)濟(jì)之間是相互依存、制約的，教育是一個(gè)特殊的行業(yè)，它有自己的長(zhǎng)期目標(biāo)，教育行業(yè)必須向前發(fā)展。但是，教育的發(fā)展是不能只追求規(guī)模，和一味追求利益，否則會(huì)造成教育未嚴(yán)重的滯后。政府需積極調(diào)整教育機(jī)構(gòu)的投資，教育投資應(yīng)該向中低層的教育傾斜，適當(dāng)降低高校人財(cái)物資源的投資，既要提高教育資源的使用效率，又要抑制知識(shí)失業(yè)和避免失業(yè)，需要進(jìn)行有效措施的實(shí)施。

2.2高校方面

加快高等教育改革步伐，從而使高校的教學(xué)模式，適應(yīng)社會(huì)的需求。教育發(fā)展和人才培養(yǎng)容易出錯(cuò)的，應(yīng)予以糾正，使供給和需求相互適合。首先，大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式改革。結(jié)構(gòu)和學(xué)科是大學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該前期設(shè)計(jì)好的，其教學(xué)模式，課程內(nèi)容和方法應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求。其次是重視能力養(yǎng)成。改善教育為前提，專注于技能的提高為基礎(chǔ)，學(xué)歷教育和能力教育有效的相互結(jié)合，從而培養(yǎng)出具有可操作性和應(yīng)用型人才。

2.3企業(yè)方面

用人單位的人才任職管理制度必須要做到一定程度的改革，而且這個(gè)改革也要與其相對(duì)應(yīng)，建立一套制度，接受實(shí)習(xí)生。用人單位根據(jù)其當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展的需求，適當(dāng)?shù)慕邮軐W(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，表現(xiàn)良好的給予適當(dāng)?shù)墓ぷ靼才拧Ｓ萌藛挝粦?yīng)接受實(shí)習(xí)生提供客觀，真實(shí)的評(píng)價(jià)，為知識(shí)工作者提供就業(yè)支持和服務(wù)。

總之，任何一個(gè)國(guó)家都存在著失業(yè)的問題，而且這個(gè)問題也是許多國(guó)家頭疼的重大問題之一，但是失業(yè)問題其實(shí)屬于一種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中比較正常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而且這種失業(yè)的現(xiàn)象完全可以用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來(lái)進(jìn)行討論和分析。通過(guò)利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析現(xiàn)在失業(yè)狀況的原因所在，我們希望通過(guò)這種形式能夠更好的幫助國(guó)家改善現(xiàn)階段所出現(xiàn)的失業(yè)問題，但是也只是起到改善的效果，并不能徹徹底底解決失業(yè)的問題，比較失業(yè)問題屬于正常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而正常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象就一定會(huì)一直存在，只不過(guò)，我們可以通過(guò)分析和制定相應(yīng)的政策將這個(gè)失業(yè)問題控制在一個(gè)比較合理的范圍之內(nèi)，從而起到改善失業(yè)問題的目的。所以，本文通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)分析失業(yè)問題，希望國(guó)家能夠利用積極的政策、合理的措施、有效的人員管理等方法來(lái)將失業(yè)人員的數(shù)量控制在一個(gè)穩(wěn)定的、合理的、科學(xué)的范圍之中，從而降低失業(yè)問題對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的影響，也提高了我國(guó)失業(yè)問題的解決效果。（作者單位：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]袁寧，劉忻.我國(guó)知識(shí)失業(yè)現(xiàn)象及其負(fù)面效應(yīng)解析[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（4）.

[2]于婷，侯貴生，張宏宇.從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析我國(guó)的知識(shí)失業(yè)問題以及應(yīng)對(duì)措施[J]，全國(guó)商情#經(jīng)濟(jì)理論與研究，2011（7）.

篇2

作者簡(jiǎn)介：仇善梁，1983-12，江蘇射陽(yáng)人，講師，在職碩士，揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校圖書信息中心/江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州商務(wù)分院擔(dān)任信息化教學(xué)建設(shè)工作，從事Web應(yīng)用開發(fā)研究。

本論文為江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課題（編號(hào)2010055）和江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題（編號(hào)A/2010/09/004）階段性研究成果。

課題編號(hào)：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院A/2010/09/004

【摘要】職業(yè)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式必須用教學(xué)信息化加以改造，完成這一改造的實(shí)踐主體是教師，而職業(yè)學(xué)校普遍存在教師隊(duì)伍傳統(tǒng)實(shí)踐技能較強(qiáng)，信息化意識(shí)薄弱，信息化水平較低等問題。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校情況，圍繞職業(yè)學(xué)校教師必備的信息素養(yǎng)及如何提升作如下探討和研究。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；信息化教學(xué)；信息素養(yǎng)

On the vocational school teachers in information literacy and upgrade path

【Abstract】

Traditional vocational education teaching mode must be used to transform the teaching of information technology, to complete the transformation of the practice subject teachers, widespread teachers of vocational schools strong tradition of practical skills, weak awareness of information technology, the lower the level of information and other issues. In this paper, the author's school around the vocational school teachers essential information literacy and how to improve as exploration and study.

【Key words】Vocational Education、Information technology teaching、Information Literacy

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)06-0008-02

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一、信息化教學(xué)是時(shí)代命題

1.1時(shí)代背景。

隨著時(shí)代的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域全面深遠(yuǎn)的運(yùn)用，促進(jìn)了教育的深刻變革，其結(jié)果必然形成一種全新的教學(xué)形式————信息化教學(xué)。所謂信息化教學(xué)，即在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用信息技術(shù)手段，信息化教育資源來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育與其他教育相比，更強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的依存性，也更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，用一個(gè)新手段去解決教學(xué)過(guò)程中遇到的突出問題成為職教同仁們討論的焦點(diǎn)。在2011年全國(guó)職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽上，魯昕部長(zhǎng)提出現(xiàn)代信息技術(shù)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)模式的必然選擇的觀點(diǎn)。因此，職業(yè)教育教學(xué)改革的困惑應(yīng)該從實(shí)施信息化教學(xué)中尋求突破。

1.2職業(yè)教育的自身需求。首先，職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)決定了我們必須要改革。常有老師抱怨學(xué)生素質(zhì)差，其實(shí)是我們的學(xué)生不適合使用傳統(tǒng)的黑板粉筆灌輸式教學(xué)模式，事實(shí)上往往他們的形象思維比較發(fā)達(dá)，專注實(shí)用，動(dòng)手能力較強(qiáng)，使用傳統(tǒng)黑板加粉筆的填鴨式教學(xué)模式，只能是失敗。二是職業(yè)教育的培養(yǎng)方向決定了必須要實(shí)施改革。要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，在教學(xué)過(guò)程中要交給學(xué)生的是如何完成具體崗位中一項(xiàng)典型工作任務(wù)的技術(shù)和知識(shí)。上述問題的解決需要我們使用信息化手段去實(shí)現(xiàn)形象描述、直觀再現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、探究嘗試、虛擬仿真等傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法解決的問題，達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生技能水平的目的。

二、教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是指人們對(duì)信息這一普通存在的社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知程度，以及從各種不同的信息獲取、評(píng)估、使用（主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德幾方面）的能力。它是現(xiàn)代人的整體素質(zhì)的重要組成部分，也是未來(lái)信息社會(huì)人們必備的基本能力之一。而對(duì)于教師而言，主要是指教師為了適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育的要求而必須具備的收集、分析、處理、呈現(xiàn)信息以及應(yīng)用信息技術(shù)工具和信息資源處理教育教學(xué)問題的能力。教師作為信息社會(huì)的普通公民，除具備一般公民的信息素養(yǎng)，還要具有應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、管理、科研等有別于其他公民的"特殊"信息素養(yǎng)。我們可以看出，教師的信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四個(gè)方面。

2.1具有較強(qiáng)的信息意識(shí)素養(yǎng)。意識(shí)是認(rèn)知層次的素養(yǎng)。實(shí)施信息化教學(xué)，需要我們專業(yè)教師首先具備較強(qiáng)的信息意識(shí)，認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)能提升自我認(rèn)知層次，改進(jìn)自身的教學(xué)水平。認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)是時(shí)代命題，以及它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的帶來(lái)的深刻影響。認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的必然選擇，這樣才會(huì)真正關(guān)心教育信息化進(jìn)程，積極投身信息化教學(xué)。

2.2具有較強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)是技術(shù)應(yīng)用層次的素養(yǎng)，是指教師對(duì)基本信息手段特征的理解和信息技術(shù)的基本操作能力。職業(yè)教育是就業(yè)教育，由于其緊貼市場(chǎng)的特征，涉及的專業(yè)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，對(duì)操作技能要求較高，其信息化教學(xué)中所需的信息技術(shù)知識(shí)往往比普通教育更為復(fù)雜。教師具備了較強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，他們?cè)诿鎸?duì)不斷涌現(xiàn)的信息技術(shù)就不會(huì)感到迷茫和恐慌，反而會(huì)積極主動(dòng)地運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體等手段，整合信息資源，營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)施信息化教學(xué)。

2.3具有較強(qiáng)的信息加工素養(yǎng)。信息加工素養(yǎng)是資源整合層次的素養(yǎng)。信息社會(huì)的一大特征是信息的浩如煙海，紛雜多樣，怎樣能夠準(zhǔn)確分析自己的信息需要，辨別相似的信息，獲取有用的信息，并有效地對(duì)信息進(jìn)行加工整合，將它們合理地用于教學(xué)，并能夠較好呈現(xiàn)、繼承和存儲(chǔ)，解決教學(xué)問題是教師的信息素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

2.4具有較強(qiáng)的信息道德素養(yǎng)。道德素養(yǎng)是思想情感層次的素養(yǎng)。當(dāng)今是信息社會(huì)，是一個(gè)價(jià)值取向多元化的環(huán)境，信息的變化及其頻繁，異常開放，導(dǎo)致社會(huì)規(guī)范，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，受到較大的干擾，生活在其中的學(xué)生世界觀和價(jià)值觀都未定型，難以找到指導(dǎo)行為的參照標(biāo)準(zhǔn)。特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們，他們相對(duì)叛逆，但又相對(duì)自卑，往往對(duì)世俗規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)有抵制情緒。這就需要教師具備較高的道德素養(yǎng)，能夠在獲取、整合、運(yùn)用和傳遞信息的過(guò)程中體現(xiàn)道德行為規(guī)范，體現(xiàn)高尚的道德倫理觀，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地接受感化，形成符合信息社會(huì)需求的信息道德觀。

篇3

關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)指導(dǎo)

新一輪的體育課程改革中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們就要根據(jù)新課程新的基本理念，探討學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和方式。因?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)不同，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式又有所不同，我們?yōu)榱吮ＷC學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性，就要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生建立新的體育學(xué)習(xí)方式，改變那些傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的地方，并加以改進(jìn)與變革。要做到這一點(diǎn)，我們就要探索體育學(xué)習(xí)方式的含義和如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

一、體育學(xué)習(xí)方式的概念及含義

學(xué)習(xí)方式也叫學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該看成是由兩個(gè)部分組成的，一是學(xué)習(xí)策略，二是學(xué)習(xí)傾向，兩者相加構(gòu)成了學(xué)習(xí)方式。比如說(shuō)有些學(xué)生為獲取教師的表?yè)P(yáng)才努力學(xué)習(xí)的；有些學(xué)生學(xué)習(xí)體育的傾向是因?yàn)樗矚g感受體育的樂趣；也有的學(xué)生喜歡體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的與同伴競(jìng)爭(zhēng)；也有的喜歡與同學(xué)一起合作等等。這些都是學(xué)習(xí)傾向的表現(xiàn)。

體育課程的基本理念較以往有了很大的進(jìn)步性，新的體育課程理念更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求改變傳統(tǒng)的學(xué)生只是一味地被動(dòng)式的授受性學(xué)習(xí)，改變機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，而提倡學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索學(xué)習(xí)，注重與同伴的合作學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。由此可見，在認(rèn)識(shí)和把握體育學(xué)習(xí)方式主要特征的基礎(chǔ)上，體育學(xué)習(xí)方式的具體形式是多種多樣的。

二、體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)的概念及內(nèi)涵

1.體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)的概念

體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一種教師行為，在體育方面，是指體育教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的選擇、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等各個(gè)方面都得到多種指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)方法。

2.體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)涵

從上面體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)的概念我們可以看出，體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)涵并不是單方面的，而是包含很多內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)方面。

（1）對(duì)體育學(xué)習(xí)道德的指導(dǎo)。體育中的道德學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，體育不光讓學(xué)生的身體得到鍛煉，學(xué)生的思想道德品質(zhì)也應(yīng)在活動(dòng)中得到培養(yǎng)。它著重幫助學(xué)生端正科學(xué)的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的體育道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)與同伴交流，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)等。

（2）對(duì)體育學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)。體育活動(dòng)不僅要鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還要形成良好的心理品質(zhì)，這種心理品質(zhì)既包括體育比賽或者活動(dòng)的心理素質(zhì)，又要形成伴隨體育活動(dòng)的快樂的心理品質(zhì)，通過(guò)體育活動(dòng)形成開朗的性格。所以在指導(dǎo)學(xué)習(xí)心理時(shí)，一是對(duì)學(xué)生在體育活動(dòng)中智力因素的指導(dǎo)，如有的學(xué)生學(xué)得快，有的學(xué)得慢，這些原因除身體方面的原因以外，還有智力方面的；二是對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)非智力因素的指導(dǎo)，比如：如何端正體育動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)體育活動(dòng)興趣，怎樣開展學(xué)習(xí)才能形成一種鍛煉習(xí)慣等。

（3）對(duì)體育學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法是掌握體育知識(shí)技術(shù)的前提，也是形成體育學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，掌握了學(xué)習(xí)方法，才能形成有效的學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握與運(yùn)用策略很關(guān)鍵。內(nèi)容的選擇是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定的途徑或渠道去獲得什么樣的體育與健康的知識(shí)，掌握什么樣的運(yùn)動(dòng)技能。除此之外，還要求指導(dǎo)學(xué)生如何提高身體素質(zhì)，應(yīng)該有什么樣的心理素質(zhì)，如何通過(guò)體育活動(dòng)形成與別人交流的方式等內(nèi)容。

（4）對(duì)體育學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的步驟有明確的順序，在哪個(gè)環(huán)節(jié)有哪些重點(diǎn)，難點(diǎn)如何才能順利突破等，這些都屬于戰(zhàn)略的范疇，也是一種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)得當(dāng)，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，體育學(xué)習(xí)方式與體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育改革的重點(diǎn)，體育學(xué)習(xí)方式不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，也不是一個(gè)靜態(tài)的學(xué)習(xí)策略，而是不同的人有不同的學(xué)習(xí)方式，同一個(gè)人因不同的項(xiàng)目也有不同的學(xué)習(xí)方式，同一個(gè)人學(xué)習(xí)同一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)在不同的時(shí)間可能也不同的學(xué)習(xí)方式。從體育教學(xué)理論上說(shuō)，體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)是體育學(xué)習(xí)理論的重要組成部分；從學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐上說(shuō)，體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩者之間找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，可以解決教與學(xué)相互脫節(jié)的矛盾問題；從學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)上說(shuō)，開展體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將較為有效地扭轉(zhuǎn)了學(xué)生中存在的體育厭學(xué)的局面，有利于體育教學(xué)改革的不斷深化和素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的身心健康水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王德剛，李光銀.學(xué)習(xí)方式≠學(xué)習(xí)方法.中國(guó)學(xué)校體育，2011（09）.

篇4

論文摘要：在教學(xué)改革過(guò)程中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為核心、學(xué)生為主體的一體化思路；為此沖破傳統(tǒng)教育觀念是關(guān)鍵，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系是前提，科學(xué)研究行之有效的實(shí)踐教學(xué)方案是保障，摸索提高實(shí)踐教學(xué)效果的對(duì)策是發(fā)展方向，建立實(shí)踐教學(xué)基地是重點(diǎn)。

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高職；經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；效果

培養(yǎng)“管理人才、專業(yè)人才和經(jīng)營(yíng)人才”三支人才隊(duì)伍是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略得重點(diǎn)。《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)法案中占有重要作用，但國(guó)內(nèi)高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式雖然經(jīng)過(guò)多次重大改造，但還存在著若干問題：(1)高職與大學(xué)本科之間，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的層次梯度不清晰，即各層次教學(xué)體系之間缺乏明確分工；(2)課時(shí)少，給學(xué)生獨(dú)立思考和分析的空間少；(3)師資隊(duì)伍科研工作薄弱，長(zhǎng)期缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整，不利于知識(shí)的更新；(4)很多學(xué)校單純重視專業(yè)課，教育思想和教學(xué)觀念陳舊；(5)教師國(guó)內(nèi)外交流機(jī)會(huì)少，對(duì)世界前沿經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平和動(dòng)態(tài)了解不夠。為此經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)我國(guó)的國(guó)情、充分論證當(dāng)今時(shí)代的生產(chǎn)社會(huì)化、經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)信息化三大發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須走出校院、跨越教材，面向社會(huì)實(shí)踐、面向時(shí)代與未來(lái);必須面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和現(xiàn)實(shí)問題，大膽開拓、進(jìn)行創(chuàng)新。

一、育人思路創(chuàng)新是高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改動(dòng)力

深入進(jìn)行人才需求分析，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，是育人思路創(chuàng)新的突破口。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的基地，承擔(dān)著“造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才”的歷史使命，因此教學(xué)要圍繞國(guó)家和行業(yè)的人才需求，樹立科學(xué)的辦學(xué)理念和全面的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即堅(jiān)持人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一，努力培育高尚人文精神、嚴(yán)謹(jǐn)經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)他們?cè)谌烁瘛⑽幕⒓寄艿榷喾矫娴耐暾宰非螅顾麄兗葧?huì)做事，又會(huì)做人。為此，必須以教學(xué)為中心，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。

育人思路創(chuàng)新就必須首先認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)人才需求分析，將人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化，從“教”到“學(xué)”同時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。高職院校培養(yǎng)人才，首先要充分了解我國(guó)改革開放的人才需求，要深入分析國(guó)家以及行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，這樣才能找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。

育人思路創(chuàng)新應(yīng)立足于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)性人才與國(guó)際接軌、應(yīng)用性人才與社會(huì)需求接軌的教育思路，推進(jìn)課程體系的現(xiàn)代化，做到分類培養(yǎng)、因材施教。人才培養(yǎng)方面，要密切關(guān)注社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求熱點(diǎn)，實(shí)施柔性教育，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性。

二、課程體系創(chuàng)新是高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改的難點(diǎn)

規(guī)劃課程體系，針對(duì)不同專業(yè)需要，開展分層教學(xué)，避免與專業(yè)課程間教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和雷同，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。在課程設(shè)置和授課方式改革中，要增加文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)論文、專題報(bào)告等，激勵(lì)學(xué)生盡早接觸科學(xué)研究，脫穎而出。制定措施使教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的要求相適應(yīng)，加大應(yīng)用內(nèi)容的比重，增強(qiáng)時(shí)代感。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育實(shí)效，應(yīng)將原有“課堂理論學(xué)習(xí)”為主，改為實(shí)施“課堂理論學(xué)習(xí)＋課外實(shí)踐”教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上，針對(duì)各院學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，積極開展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究和建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，建立適合高職學(xué)生特點(diǎn)和需要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容框架，形成比較規(guī)范和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，并在有關(guān)部門的支持下，逐漸創(chuàng)造條件，實(shí)施規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)。使學(xué)生既把課堂中所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系中，啟發(fā)思維，提高知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)造力，從中收到最為切實(shí)有效、生動(dòng)活潑的教育效果，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

三、課程內(nèi)容創(chuàng)新、教材更新是高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改重點(diǎn)

要注重教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)發(fā)展，及時(shí)吸收前沿經(jīng)濟(jì)理論的最新進(jìn)展和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中出現(xiàn)的新動(dòng)向、新案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出課程內(nèi)容的時(shí)代特征，使經(jīng)濟(jì)理論、方法、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展的要求相適應(yīng)，防止理論與實(shí)踐脫節(jié)。同時(shí)，要跟蹤國(guó)際上最新教材，有條件的學(xué)校應(yīng)將原版教材作為參考書推薦給學(xué)生。重視教學(xué)內(nèi)容的更新與改造，這主要表現(xiàn)在：首先在課程設(shè)置上加強(qiáng)現(xiàn)代內(nèi)容，突出教學(xué)的時(shí)代感和應(yīng)用性。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿領(lǐng)域的研究成果，如博弈論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果應(yīng)當(dāng)被轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，教師們注意用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新進(jìn)展重新審視、組織和講授，并且在教學(xué)要求上針對(duì)高職生降低深度，大大縮短學(xué)生參與科學(xué)研究和實(shí)際應(yīng)用的周期。其次，為強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，可以建立不同高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教師就近輪換上課制度，這樣有利于教師增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接觸研究新領(lǐng)域，從而可優(yōu)化基礎(chǔ)課教學(xué)。第三，教材編寫、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂應(yīng)始終處于動(dòng)態(tài)的更新與調(diào)整過(guò)程中，教材編寫應(yīng)具有豐富的教學(xué)參考資料和典型案例，反映了最新的理論發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用，注重給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，突出了經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科價(jià)值。第四，在教學(xué)管理中，盡管學(xué)校和各系對(duì)教師十分放手、使其擁有充分的自主權(quán)，但是各系每隔一段時(shí)期都要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督考核。

四、師資隊(duì)伍創(chuàng)新是高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教改的基礎(chǔ)

要辦好高職學(xué)院最基本的是要建設(shè)一支強(qiáng)大、實(shí)力雄厚且具創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點(diǎn)，著眼于建設(shè)一支高水平的師資梯隊(duì)。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，加強(qiáng)與其他高職院校的對(duì)話與合作，推動(dòng)現(xiàn)有教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化升級(jí)，穩(wěn)步使經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地的師資水平與國(guó)際接軌。要鼓勵(lì)聘請(qǐng)學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的知名學(xué)者定期到學(xué)院做專題報(bào)告，并使之制度化，以便為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。

五、教育手段創(chuàng)新是高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改條件

（一）積極開展CAI和教學(xué)手段現(xiàn)代化的研究和建設(shè)，改善經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)條件和環(huán)境。利用CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件)工具，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外復(fù)習(xí)、模擬考試、綜合訓(xùn)練等，也可以進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，隨時(shí)了解和掌握教學(xué)的基本要求、課程教學(xué)大綱以及教材的選擇。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化處理，教學(xué)過(guò)程采用多種教學(xué)手段和工具。比如利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的直觀性和時(shí)效性。充分利用現(xiàn)代教學(xué)條件與資源，利用網(wǎng)上的仿真環(huán)境和條件，提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的直觀性。

（二）充分利用學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，盡快建設(shè)電腦化、網(wǎng)絡(luò)化以及功能齊全的多媒體教學(xué)環(huán)境，對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查找和分析相關(guān)問題的方式來(lái)開拓經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)途徑，加強(qiáng)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)問題和解決經(jīng)濟(jì)問題的能力。安排上機(jī)時(shí)間課程，利用網(wǎng)上的環(huán)境和條件，提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)實(shí)行講練結(jié)合，精講多練，強(qiáng)化課后練習(xí)與實(shí)踐，實(shí)行課堂教學(xué)與課后鞏固提高相結(jié)合。充分利用校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生多接觸社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，直接參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，縮短就業(yè)的社會(huì)適應(yīng)周期，增強(qiáng)社會(huì)綜合適應(yīng)能力。設(shè)立了校內(nèi)、校外動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)合授課內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行校外社會(huì)實(shí)踐基地的調(diào)查和分析。例如，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地可以建造經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)超市、學(xué)生餐廳，校外教學(xué)基地可以與一些商場(chǎng)、城市周邊村、鄉(xiāng)等，為使校外實(shí)踐基地保持穩(wěn)定可以協(xié)商簽訂實(shí)踐教學(xué)協(xié)議書。

充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供教師的教學(xué)課件、教案，參考案例，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校講學(xué)，多方位、多觸角、多層面地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解社會(huì)生產(chǎn)和理論研究中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)思想。先進(jìn)的教學(xué)手段可以大大提高了教學(xué)效率、使教學(xué)內(nèi)容得到深化和拓展。這些現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和溝通，對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效能夠進(jìn)行更加有效的反饋。

六、加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新是高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改關(guān)鍵

經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系具有綜合性，理論比較抽象對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。首先，經(jīng)濟(jì)規(guī)律屬于社會(huì)科學(xué)，高職生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析、理解有一定的難度；其次，目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)可以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線，是以西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為背景的，與我們國(guó)家的國(guó)情背景、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀存在較大差距；第三，在理論介紹時(shí)大都以假設(shè)為條件，高職生在理解和應(yīng)用這些理論時(shí)有一定的難度。第四，該課程邏輯性和系統(tǒng)性極強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。

教師選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鍛煉學(xué)生觀察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、尋找經(jīng)濟(jì)規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)理論解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題的能力。這些能力包括觀察能力、思考能力、資料收集整理能力、總結(jié)歸納能力。

七、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改突破口

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；經(jīng)濟(jì)類問題；分類解析；最優(yōu)化

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，怎樣在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展，已是刻不容緩的問題，也是每個(gè)企業(yè)必須要面對(duì)的問題。各企業(yè)為了能保持自己在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位，必須要實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。只靠主觀決斷，隨意決策絕不能經(jīng)營(yíng)好企業(yè)，所以要想成功，我們就要采用科學(xué)的方式和最優(yōu)的決策，而高中數(shù)學(xué)中的線性規(guī)劃問題正是企業(yè)管理者達(dá)到利益最大化的有利的決策手段。

一、最優(yōu)問題

1.高中線性規(guī)劃問題在企業(yè)利益最大化中的應(yīng)用

線性規(guī)劃屬于運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)主要研究對(duì)象，主要研究如何把科學(xué)的方法、技術(shù)和工具應(yīng)用到包括系統(tǒng)管理在內(nèi)的各種問題上，以便為那些掌管系統(tǒng)的人們提供最佳的解決問題的方法，它能幫助決策人解決那些可以用定量方法和有關(guān)理論來(lái)處理的問題。它在工業(yè)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、交通運(yùn)輸、政府部門和其他方面都有重要的應(yīng)用。現(xiàn)在它已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、系統(tǒng)工程、現(xiàn)代管理等領(lǐng)域的強(qiáng)有力的工具。它主要是解決兩方面的問題：一方面的問題是對(duì)于給定的人力、物力和財(cái)力，怎樣才能發(fā)揮他們的最大效益；另一方面的問題是對(duì)于給定的任務(wù)，怎樣才能用最少的人力、物力和財(cái)力去完成它。那么，線性規(guī)劃問題具體可以應(yīng)用到企業(yè)管理中的哪些方面呢？其一，庫(kù)存量問題，在達(dá)到成本和風(fēng)險(xiǎn)最低的情況下，使庫(kù)存量達(dá)到最佳。其二，在現(xiàn)有生產(chǎn)條件、人員配備等的條件限制下，最大限度求得產(chǎn)品的最大利益。其三，在企業(yè)的各類投資問題中，如何投放使利益取得最大化等。其次，線性規(guī)劃可以支持企業(yè)未來(lái)的決策。因?yàn)橹灰⒑侠淼膬?yōu)化模型再輔之以適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，就可以得到一個(gè)比較A滿的解決方案。所以在決策科學(xué)化、定量化的呼聲日益高漲的今天，很好地掌握最優(yōu)化模型，這無(wú)疑是符合時(shí)代潮流和形勢(shì)發(fā)展需要的。

2.線性規(guī)劃問題的基本模型

用x表示決策變量，如，規(guī)劃企業(yè)生產(chǎn)原材料，已達(dá)到利益最大化問題，不同原材料可設(shè)為x1，x2，……，xn就是決策變量。變量的多少，取決于決策問題的要求和限制。約束條件是指完成指定任務(wù)所要滿足的限定條件，如確定某種產(chǎn)品的產(chǎn)量時(shí)，就會(huì)受到實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備，或是該產(chǎn)品的實(shí)際需求量等的限制。因此要充分考慮好實(shí)際約束條件限定，再做出對(duì)應(yīng)的決策。f（x）表示目標(biāo)函數(shù)，目標(biāo)函數(shù)有最大值和最小值兩種形式。如果設(shè)目標(biāo)函數(shù)為Z，則求MaxZ和MinZ。最大值和最小值統(tǒng)稱為最優(yōu)解。

例如，一奶制品加工廠用牛奶生產(chǎn)A1，A2兩種奶制品，一桶牛奶可以在甲類設(shè)備上用12小時(shí)加工完成3公斤A1，或者在乙類設(shè)備上用8小時(shí)加工成4公斤A2。根據(jù)市場(chǎng)需求，生產(chǎn)的A1，A2全部能售出，且每公斤A1獲利24元，每公斤A2獲利16元。現(xiàn)在加工廠每天能得到50桶牛奶的供應(yīng)，每天正式工人總的勞動(dòng)時(shí)間為480小時(shí)，并且甲類設(shè)備每天至多能加工100公斤A1，乙類設(shè)備的加工能力沒有限制。試為該廠制訂一個(gè)生產(chǎn)計(jì)劃，使每天獲利最大？

問題分析 這個(gè)優(yōu)化問題的目標(biāo)是使每天的獲利最大，要做的決策是生產(chǎn)計(jì)劃，即每天用多少桶牛奶生產(chǎn)A1，用多少桶牛奶生產(chǎn)A2（也可以是每天生產(chǎn)多少公斤A1，多少公斤A2），決策受到3個(gè)條件的限制：原料（牛奶）供應(yīng)、勞動(dòng)時(shí)間、甲類設(shè)備的加工能力。按照題目所給，將決策變量、目標(biāo)函數(shù)和約束條件用數(shù)學(xué)符號(hào)及式子表示出來(lái)，就可得到下面的模型。

基本模型

決策變量：設(shè)每天用x1桶牛奶生產(chǎn)A1，用x2桶牛奶生產(chǎn)A2。

目標(biāo)函數(shù)：設(shè)每天獲利為Z元。x1桶牛奶可生產(chǎn)3x1公斤A1，獲利24×3x1，x2桶牛奶可生產(chǎn)4x2公斤A2，獲利16×4x2，故Z=72x1+64x2.

約束條件：

原料供應(yīng)生產(chǎn)A1，A2的原料（牛奶）總量不得超過(guò)每天的供應(yīng)，即x1+x2≤50桶；

勞動(dòng)時(shí)間：生產(chǎn)A1，A2的總的加工時(shí)間不得超過(guò)每天正式工人總的勞動(dòng)時(shí)間，即12x1+8x2≤480小時(shí)；

設(shè)備能力：A1的產(chǎn)量不得超過(guò)甲類設(shè)備每天的加工能力，即3x1≤100；

這就是該問題的基本模型。

二、分期付款問題

1.數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用

分期付款是一種特殊的買賣形式，在我國(guó)常用在房屋及高檔耐用消費(fèi)品的買賣中。目前銀行規(guī)定有兩種付款方式：（1）等額本息還款法；（2）等額本金還款法。等額本金還款法的特點(diǎn)是：每期還款額遞減，利息總支出比等額款法少，等額本金還款法還可以按月還款和按季還款，由于銀行結(jié)息慣例的要求，一般采用按季還款方式。然而分期付款就是數(shù)列知識(shí)的一個(gè)重要的實(shí)際應(yīng)用，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每個(gè)人都會(huì)涉及這個(gè)問題，所以我們要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去分析、解決問題。

2.等比數(shù)列求和的基本原理

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須意識(shí)到經(jīng)濟(jì)類問題的重要性，要將其放在核心位置，要將其和相關(guān)模塊知識(shí)學(xué)習(xí)相融合，比如，線性規(guī)劃問題、數(shù)列問題等，優(yōu)化完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將其靈活應(yīng)用到實(shí)際中，把知識(shí)學(xué)活，有效解決生活中的經(jīng)濟(jì)問題，逐漸提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)自身多方面的素養(yǎng)，更好地成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；高職會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）14-0041-04

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”正在改造及影響著各行各業(yè)，這其中也包括會(huì)計(jì)行業(yè)。網(wǎng)絡(luò)記賬、在線財(cái)務(wù)管理咨詢、云會(huì)計(jì)與云審計(jì)服務(wù)等應(yīng)運(yùn)而生。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的信息技術(shù)的新挑戰(zhàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)改造傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，借助信息新工具提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀與不足

（一）高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課的實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例一般達(dá)到50%或以上，有一些純實(shí)踐性的課程，如企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤、微財(cái)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到了100%。雖然實(shí)踐學(xué)時(shí)占比很高，但是整體實(shí)踐教學(xué)體系缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的規(guī)劃，課程間的實(shí)踐項(xiàng)目不能有機(jī)結(jié)合與相互滲透，甚至有些實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)設(shè)置。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段仍以手工會(huì)計(jì)核算方式為主，實(shí)踐內(nèi)容大多是針對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的強(qiáng)化和檢驗(yàn)，差異性不明顯。

校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐一般只選取工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為代表，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一且涵蓋的行業(yè)范圍狹窄。考核方式落后，仍然以學(xué)生最終提交的記賬憑證、賬簿、報(bào)表等是否完成，結(jié)果是否正確來(lái)定成績(jī)，或者以試卷方式考核，與當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)實(shí)際工作和學(xué)生學(xué)習(xí)需求不相吻合。

（二）高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不足

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠細(xì)化。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)層次不清晰，沒有按照學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)規(guī)律制定分階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)。對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生信息化能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)沒有足夠重視。

實(shí)踐教學(xué)體系中信息化水平不高。計(jì)算機(jī)參與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)仍然停留在低級(jí)階段，沒有形成互聯(lián)網(wǎng)化的實(shí)踐教學(xué)資源體系，造成課程之間的實(shí)訓(xùn)資源不能共享，甚至訓(xùn)練內(nèi)容重復(fù)。校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，不能形成互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開放、共享的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐內(nèi)容低水平重復(fù)訓(xùn)練。對(duì)于當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)或者企業(yè)中的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，以及互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下新的商業(yè)模式和智能制造等還沒有納入到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中。目前投入學(xué)時(shí)多、重復(fù)訓(xùn)練的實(shí)踐內(nèi)容不能滿足未來(lái)信息化工作的需要，學(xué)生的職業(yè)能力不能有效提高。

實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新不夠。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，未充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的教學(xué)手段。課堂實(shí)踐教學(xué)仍然以教師講解為主、學(xué)生訓(xùn)練為輔，學(xué)生參與的積極性不高。課后實(shí)踐缺少溝通交流，實(shí)踐效果大打折扣。

實(shí)踐考核方式不科學(xué)。實(shí)踐學(xué)習(xí)的考核主體單一，仍然以教師考核學(xué)生為主，重視終結(jié)性的實(shí)驗(yàn)考核，輕過(guò)程性考核。重視學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的考核，缺少團(tuán)隊(duì)合作能力的考核。考核方式落后，沒有利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督和考核。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則與思路

（一）構(gòu)建原則

1.實(shí)踐內(nèi)容的針對(duì)性與便捷性

基于互聯(lián)網(wǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，要將會(huì)計(jì)職業(yè)技能課程的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)接，有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合，做到實(shí)踐目標(biāo)清晰、實(shí)踐過(guò)程可控、實(shí)踐結(jié)果正確。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)靈活、便捷的特點(diǎn)由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，難易程度自己控制，實(shí)踐結(jié)果自動(dòng)檢驗(yàn)。教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行完整的跟蹤、記錄和儲(chǔ)存，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和具體指導(dǎo)。

2.實(shí)踐過(guò)程的共享性與互動(dòng)性

互聯(lián)網(wǎng)背景下的各種實(shí)踐教學(xué)資源可以被充分利用和共享，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息和內(nèi)容的遠(yuǎn)程傳輸和資源共享，更重要的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間在任何時(shí)間、地點(diǎn)都能進(jìn)行全方位的雙向互動(dòng)交流，這種交流可以是實(shí)時(shí)的，也可以是非實(shí)時(shí)的，促進(jìn)學(xué)生交流溝通能力的提高。

3.實(shí)踐形式的生動(dòng)性和創(chuàng)新性

計(jì)算機(jī)多媒體信息處理技術(shù)的運(yùn)用，使網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加豐富多彩、生動(dòng)形象，包括文字、聲音、圖表、影像、動(dòng)畫等，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)不再只是枯燥的文字和圖表；另外，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不再只是被動(dòng)地看和聽，還可以參與實(shí)際的模擬操作，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交互。

（二）構(gòu)建思路

具體思路為：在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行數(shù)字化和智能化的改造，進(jìn)一步拓展實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展空間。應(yīng)做到教學(xué)組織的互動(dòng)性、教學(xué)手段的靈活性、學(xué)習(xí)時(shí)間的零散性、學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)立性、參考資料的網(wǎng)絡(luò)性和實(shí)踐考核的多樣性。形成線上自主實(shí)踐與線下教師指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)踐考核、管理方式上充分利用現(xiàn)代信息化手段。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)踐技能需求相匹配，將實(shí)踐目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，形成分年級(jí)（或?qū)W期）、分課程、分崗位的明晰化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行實(shí)踐。具體見表1。綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)包括工匠精神的塑造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及注重與信息技術(shù)有關(guān)的法律與道德常識(shí)的灌輸，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用信息的能力。

（二）高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

基于互聯(lián)網(wǎng)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，是以互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以會(huì)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，構(gòu)建“實(shí)踐體系扁平化、專業(yè)技能縱深型”高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。見圖1。

1.實(shí)踐體系扁平化

在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上構(gòu)建扁平化的實(shí)踐教學(xué)體系，從實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐資源上拓寬實(shí)踐教學(xué)的廣度和寬度。基礎(chǔ)實(shí)踐是以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程為依托進(jìn)行的，是實(shí)踐教學(xué)體系的起步階段，這個(gè)階段的主要目的就是夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于初學(xué)者主要通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐打造今后學(xué)習(xí)和實(shí)踐的通用技能。通用技能包括初步辨識(shí)審核原始憑證、填制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、讀懂并編制會(huì)計(jì)報(bào)表，為下一階段的專項(xiàng)崗位實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

專項(xiàng)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)踐技能的成長(zhǎng)階段。它是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)等職業(yè)技能課程為依托進(jìn)行的會(huì)計(jì)崗位技能實(shí)踐，通過(guò)專業(yè)課程與會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)接的實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)工作技能開展全面訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升。學(xué)生在基礎(chǔ)技能實(shí)踐中已經(jīng)積累了一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用專業(yè)課程所學(xué)的知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行多崗位、全流程、交互式的會(huì)計(jì)實(shí)踐，包括出納崗、總賬報(bào)表崗、成本核算崗、稅務(wù)核算崗和審計(jì)崗的實(shí)踐，利用線上豐富的實(shí)踐資源，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，將線上實(shí)踐與線下課堂實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)生1+1>2的實(shí)踐效果。

綜合實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)體系中的提升環(huán)節(jié)，是對(duì)前面兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形成技能的綜合利用。對(duì)比前兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它具有綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，是以會(huì)計(jì)電算化、V財(cái)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)真賬演練等課程為基礎(chǔ)開展的網(wǎng)上綜合實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐全面培養(yǎng)學(xué)生使用會(huì)計(jì)軟件和手工處理企業(yè)各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，能夠?qū)Ρ容^復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)判斷與會(huì)計(jì)核算，將所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能融會(huì)貫通應(yīng)用于實(shí)際工作中。利用互聯(lián)網(wǎng)和會(huì)計(jì)云平臺(tái)開展真賬演練、記賬等工作，使學(xué)生在學(xué)校就完成由學(xué)生到準(zhǔn)會(huì)計(jì)員工的身份轉(zhuǎn)變，為今后的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)更大的上升空間。

扁平化的實(shí)踐教學(xué)體系意味著更靈活，更富有彈性。它既可以與理論教學(xué)體系相結(jié)合，又可以自成體系，徹底打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐資源在教師和學(xué)生之間不對(duì)稱的弊端，做到實(shí)踐資源的公開化、實(shí)踐目標(biāo)的層次化、實(shí)踐過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，有效整合各門課程的實(shí)踐教學(xué)資源，打破各門專業(yè)課之間互不連接的實(shí)踐資源孤島，形成更加開放而高效的網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

2.專業(yè)技能縱深型

以互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)律形成通用技能、崗位技能、綜合技能、創(chuàng)新能力逐層遞進(jìn)，逐步加深的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程。通用實(shí)踐技能是基礎(chǔ)、崗位實(shí)踐技能是核心，綜合實(shí)踐技能是提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是拓展。學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)體系中各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐資源全部放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上可以獲得文本、圖像、動(dòng)畫、音視頻等各種形式的實(shí)踐資源，使抽象的實(shí)踐理論知識(shí)形象化、具體化。學(xué)生輸入自己的學(xué)號(hào)就可以隨時(shí)登錄，點(diǎn)擊相應(yīng)的實(shí)踐模塊，按照學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行網(wǎng)上的自主實(shí)踐，學(xué)生還可以跟老師進(jìn)行實(shí)時(shí)的與非實(shí)時(shí)的線上互動(dòng)交流，解決實(shí)踐學(xué)習(xí)中遇到的問題。結(jié)合線下課堂實(shí)踐，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和指導(dǎo)，提高各個(gè)層次的實(shí)踐能力。

（三）高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織

1.課堂實(shí)踐教學(xué)組織――線下實(shí)踐體驗(yàn)

打造“三仿真”的實(shí)踐教學(xué)組織方式。首先，實(shí)踐環(huán)境仿真。利用網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)際工作中本企業(yè)與其他各有關(guān)單位發(fā)生的業(yè)務(wù)，掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下業(yè)務(wù)處理方式和過(guò)程發(fā)生的改變。其次，業(yè)務(wù)流程仿真。即按照企業(yè)會(huì)計(jì)原始單據(jù)傳遞的流程，模擬企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門與財(cái)務(wù)部門的相互配合與制約。最后，會(huì)計(jì)崗位仿真。即以企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)案例資料為基礎(chǔ)進(jìn)行分崗模擬操作，體會(huì)出納、會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)主管等不同會(huì)計(jì)崗位間的密切配合與牽制，突顯會(huì)計(jì)工作中團(tuán)隊(duì)合作的重要性。課堂實(shí)踐教學(xué)中教師對(duì)實(shí)踐中的問題及時(shí)進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，加強(qiáng)溝通交流。在強(qiáng)化實(shí)踐操作能力的同時(shí)，打造工匠精神，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.課后實(shí)踐教學(xué)組織――線上實(shí)踐體驗(yàn)

利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供給學(xué)生形象直觀的實(shí)踐資源，并由教師制定詳細(xì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，由學(xué)生課后自主完成，并利用網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，課后網(wǎng)上實(shí)踐學(xué)習(xí)既可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也可以獨(dú)立運(yùn)行以滿足學(xué)生不同層次的實(shí)踐需求。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)即時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，分享優(yōu)秀的實(shí)踐成果。開發(fā)“會(huì)計(jì)云平臺(tái)”利用企業(yè)上傳的真實(shí)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生參與記賬，完成真賬演練，體驗(yàn)不同行業(yè)不同業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行保障機(jī)制

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

高職院校可以建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，或者依托MOOCs教學(xué)平臺(tái)將會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐操作部分制作成網(wǎng)絡(luò)視頻，通過(guò)聲音與圖像的同步傳輸進(jìn)行多媒體演示。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)更清晰地了解會(huì)計(jì)具體操作過(guò)程，增加感性認(rèn)識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)際會(huì)計(jì)工作情景的設(shè)置與演示，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中獲得真實(shí)工作體驗(yàn)。對(duì)于建賬、過(guò)賬、結(jié)轉(zhuǎn)、會(huì)計(jì)報(bào)等會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上可以直接進(jìn)行演示，也可以提供會(huì)計(jì)電算化軟件讓學(xué)生進(jìn)行模擬。教師可通過(guò)查看線上資源的點(diǎn)擊率，線上任務(wù)的參與度來(lái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)性化的輔導(dǎo)。

（二）加大信息化建O的資金投入

互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)驗(yàn)室軟硬件水平的提升，實(shí)習(xí)基地的建立等，都需要大量的資金投入。一方面，充分利用財(cái)政資金加大對(duì)校園信息化和網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)軟、硬件的投入；另一方面，學(xué)校要多方籌措，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合、提升、改造，滿足不同實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的需求。學(xué)校要加強(qiáng)多媒體教室、數(shù)字化教室等硬件環(huán)境的更新與建設(shè)。還可以與企業(yè)合作共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)為企業(yè)提供會(huì)計(jì)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)于校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地也要加大投入，要充分利用各種資源開拓新型的實(shí)習(xí)基地，特別是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和企業(yè)中的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)開展實(shí)習(xí)，建立校企合作機(jī)制，真正發(fā)揮創(chuàng)新型企業(yè)在校外實(shí)習(xí)中的作用。

（三）建立管理及保障制度

學(xué)校要建立有效的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究。建立實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理和監(jiān)督制度是高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系有效運(yùn)作的依據(jù)和保障。因此要不斷完善已有的實(shí)踐教學(xué)管理制度，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行的新特點(diǎn)以及出現(xiàn)的新問題，補(bǔ)充出臺(tái)一系列規(guī)章制度來(lái)進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)的信息化建設(shè)需要教師投入大量時(shí)間和精力。因此，應(yīng)建立跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障與激勵(lì)機(jī)制。在政策、科研、獎(jiǎng)勵(lì)方面給予支持和傾斜，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程信息化實(shí)踐教學(xué)改革。在校企合作實(shí)踐基地建設(shè)上，可以借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，建立健全扶植和獎(jiǎng)勵(lì)政策，從稅收優(yōu)惠和法規(guī)體系來(lái)保障企業(yè)和學(xué)生實(shí)習(xí)的權(quán)利與義務(wù)，企業(yè)給學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]彭曉峰，高錦萍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）：193-195.

篇7

創(chuàng)業(yè)知識(shí)是指對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程具有意義的個(gè)體的知識(shí)系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu)，主要包括專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)等。創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育應(yīng)該貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，從淺入深，由理論到實(shí)踐，逐層鋪開。經(jīng)管類大學(xué)生雖具有較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但還應(yīng)掌握行業(yè)性的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和方法。因此，經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育體系的研究調(diào)查，將有效地完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)大學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)作為擇業(yè)方式，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的自我創(chuàng)造和增值，緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。

一、調(diào)查的基本情況

采用抽樣問卷調(diào)研法，以重慶大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶科技學(xué)院、四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院（獨(dú)立財(cái)經(jīng)學(xué)院）六所高校經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生及研究生為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查問卷共發(fā)放 600 份，實(shí)際回收問卷 595份，問卷回收率為99.2%。剔除無(wú)效問卷 9 份，實(shí)際回收有效問卷 586份，問卷有效率為 97.7%。本次問卷調(diào)查樣本范圍較廣，具有較高的可信性和廣泛性。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育體系現(xiàn)狀分析

1.創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育缺乏科學(xué)完善的課程體系。目前，經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程無(wú)論是在設(shè)置、內(nèi)容還是方法上，都尚處于起步階段，甚至在很多高校還是空白。在調(diào)查中（見圖1），34.5%的大學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校并未開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，而27.3%的大學(xué)生“不清楚，沒關(guān)注”。同樣，在“您所在學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置情況如何？”的調(diào)查中可以看出（見圖2）：超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生（356人）認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置“不完善”，甚至有106名大學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置“幾乎空白”。這說(shuō)明目前有些高校并未開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程，即使開設(shè)，課程設(shè)置也不夠完善，結(jié)構(gòu)單一，覆蓋面窄，沒有形成一個(gè)成熟的體系。

2.創(chuàng)業(yè)教育師資的綜合素質(zhì)有待提高。在關(guān)于“您的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資情況如何？”的調(diào)查中（見表1），有39.6%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)授課教師“創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，還有31.4%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)授課教師“創(chuàng)業(yè)知識(shí)陳舊和狹窄”。這說(shuō)明，創(chuàng)業(yè)教育師資無(wú)法達(dá)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育所需要的層次，教師在理論或者實(shí)踐上某一方面的欠缺都會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。由于缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師們也無(wú)法有針對(duì)性、有說(shuō)服力的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，很難提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的重視程度，從本質(zhì)上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的獲取途徑偏重于課堂教學(xué)，缺乏實(shí)踐平臺(tái)。在“開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育方式有哪些”的調(diào)查中（見表2），“開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課和必修課”以及“定期舉辦講座”的比例較高，分別占65.9%和50.5%。這反映了高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育方面，偏重于課堂教授，而創(chuàng)業(yè)者和專家的授課比例卻很少，僅占33.8%和17.1%，甚至從未有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。有些高校雖然采取了講座的形式，但在傳授知識(shí)方面更類似于走馬觀花，再加上缺乏實(shí)踐教育，使學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中夯實(shí)所學(xué)知識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，目前的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育途徑對(duì)于打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4.創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育缺乏權(quán)威的教材體系。在創(chuàng)業(yè)教育教材的選擇上（見圖3），目前重慶市部分高校還沒有比較權(quán)威的創(chuàng)業(yè)教育教材體系。大都采用“引進(jìn)且公開出版的教材”（39%）、“自編且公開出版的教材”（25%），但這些教材內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，甚至有的是將其他教材的理論東拼西湊，將國(guó)外一些零散的案例生硬地拼接在一起，使得教育內(nèi)容變得膚淺，不夠深入，缺乏針對(duì)性。甚至有31%的高校只有自編講義，這樣的教材體系顯然不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的提高，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育體系構(gòu)建的建議

1.加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的重視程度，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程體系。針對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程數(shù)量較少，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不夠完善的現(xiàn)狀，首先，學(xué)校要充分重視創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，增設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程。為此，針對(duì)學(xué)生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)來(lái)開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，形成各具特色和優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程。其次，課程的設(shè)置應(yīng)更加細(xì)化，創(chuàng)業(yè)教育模式與專業(yè)教育模式相結(jié)合。目前，經(jīng)管類大學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)所需要的包括政策、法規(guī)、工商、稅務(wù)等方面的知識(shí)還有待提升。因此，可以考慮在專業(yè)課程體系中增設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程及教學(xué)內(nèi)容，在使大學(xué)生完成專業(yè)課程的同時(shí)，也能夠增加課程的實(shí)踐性、趣味性，熟悉并掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。最后，為完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育課程體系，經(jīng)管類專業(yè)還應(yīng)開設(shè)一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的課程，使創(chuàng)業(yè)者具備一些工程設(shè)計(jì)、機(jī)械電子、材料等方面的知識(shí)，避免出現(xiàn)“外行管理內(nèi)行”的情況。

2.建立完善的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。高校要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，建立一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。首先，選擇校內(nèi)具備淵博理論知識(shí)和創(chuàng)新思想觀念的教師作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組織他們深入開展對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)，并定期組織教師參加創(chuàng)業(yè)組織，創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，將其掌握的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次，聘請(qǐng)具備一定能力和資質(zhì)的企業(yè)家、投資家等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)邀請(qǐng)他們到課堂中來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，與同學(xué)一起分析案例，共同探討如何學(xué)習(xí)成功者的創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)中培育學(xué)生分析、解決問題的能力。

篇8

[關(guān)鍵詞]多媒體 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)途徑 教師角色

目前高職口語(yǔ)教學(xué)狀況探析

在我國(guó)，很長(zhǎng)時(shí)間采用的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式中，占據(jù)主導(dǎo)地位的是“一本教材、一支粉筆、一張嘴”式的教學(xué)。老師主要靠講，學(xué)生主要靠聽。學(xué)生主要靠聽來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)性差。這種授課形式使得老師是課堂的主力，學(xué)生是輔助，顛倒了教學(xué)當(dāng)中以學(xué)為主體的原則。這樣一來(lái)往往沒能實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)開設(shè)的初衷。

口語(yǔ)課主要培養(yǎng)的是學(xué)生自主表達(dá)的能力，表達(dá)能力的培養(yǎng)需要多種感官的刺激，相互有效作用才能有良好的效果。在傳統(tǒng)的口語(yǔ)課堂中，由于設(shè)備和資源的不足，教學(xué)主角主要是教材和教師，學(xué)生的參與相對(duì)較少。課堂上“學(xué)生就是學(xué)生，老師就是老師”。大多情況都是學(xué)生必須“聽”老師的。師生間的互動(dòng)很多時(shí)候也是局限于學(xué)生跟著老師念。如果教師方言重，發(fā)音不清的話給學(xué)生造成的影響更大。學(xué)生跟著老師念，有時(shí)就像是人云亦云，不甚理解其中的字面意思也更無(wú)法理解其中的文化意義，表達(dá)能力的提高也是困難重重。

由此可見，傳統(tǒng)模式的口語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)渠道十分有限，加上學(xué)生對(duì)面對(duì)面口語(yǔ)交流存在恐懼心理，以至于學(xué)生口語(yǔ)水平的發(fā)展，大多單純依賴課堂教學(xué)，因此進(jìn)步不大。受限于教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，這種主要依賴傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)的口語(yǔ)課堂，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀和多媒體之間的網(wǎng)絡(luò)化，立體化，多模化的整合，無(wú)法給學(xué)生提供多種感官的刺激。隨著科技的發(fā)展以及各種設(shè)備應(yīng)用于現(xiàn)代教育過(guò)程中，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是口語(yǔ)課的一個(gè)要求和必然趨勢(shì)。隨著教學(xué)環(huán)境的變化，教師和學(xué)生都應(yīng)在教和學(xué)過(guò)程中采取一定的策略和方法，以促進(jìn)教學(xué)水平和效果的提高。

一、教學(xué)途徑分析

高職英語(yǔ)教學(xué)的其中一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和創(chuàng)新能力。要達(dá)到這一要求，語(yǔ)境的提供非常關(guān)鍵。桂詩(shī)春教授（1988：152）指出口語(yǔ)教授的首要任務(wù)是創(chuàng)造交際的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生交際意圖，使學(xué)生確實(shí)感到有話可說(shuō)。口語(yǔ)學(xué)習(xí)需要真正的語(yǔ)料為語(yǔ)言輸出做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，教學(xué)方法，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀和多媒體之間的網(wǎng)絡(luò)化，立體化，多模化的整合。基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的口語(yǔ)課堂，有利于促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，計(jì)算機(jī)輔助為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多樣化語(yǔ)境，有利于學(xué)生“觸景生話”。

（一）課件的使用

著名的語(yǔ)言學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，興趣是學(xué)習(xí)的最好刺激。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的刺激。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程需要大量的實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)然也是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集字，圖，聲，像等多媒體信息融為一體，創(chuàng)造出圖文并茂的環(huán)境。它能充分調(diào)動(dòng)人的多個(gè)感官，刺激反應(yīng)，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。和傳統(tǒng)的形式單一的教材不同，多媒體課件的使用可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，以圖文并茂的方式給學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此外，新型教學(xué)手段的使用，能為學(xué)生提供貼近生活實(shí)際的真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生感覺置身于真實(shí)的對(duì)話情景，讓他們帶著愉悅的心情參加各個(gè)感官刺激的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)而更有興趣的開口模仿甚至是自覺用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。

利用多媒體課件進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)老師提出了比傳統(tǒng)教學(xué)更多的要求。傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)老師往往只需準(zhǔn)備一份教案，上課時(shí)邊講邊板書。但如果教師板書較多，邊講邊寫，容易把教師和學(xué)生的思路打斷。而基于多媒體的口語(yǔ)教學(xué)，教師教師必須提前把課件準(zhǔn)備好，在課堂過(guò)程中通過(guò)多媒體把背景知識(shí)、生動(dòng)的場(chǎng)景以及每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，口語(yǔ)練習(xí)材料，練習(xí)范例等可以一一顯示在屏幕上，并能對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行繪聲繪色的解釋。這樣不但節(jié)約課堂板書時(shí)間，同時(shí)也可以幫助教師展示更多的內(nèi)容，為學(xué)生在操練的過(guò)程中提供參考，進(jìn)行模仿，進(jìn)而達(dá)到能較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思服務(wù)。

課件的使用，為教師和學(xué)生以及學(xué)生相互間的教學(xué)互動(dòng)提供了更多的時(shí)間。

比如說(shuō)，在學(xué)生觀看一段視頻后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，甚至進(jìn)行簡(jiǎn)單的口譯練習(xí)，通過(guò)學(xué)生自由組合形成小組，或是老師進(jìn)行分組的形式進(jìn)行。比如讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，另一個(gè)充當(dāng)翻譯等形式進(jìn)行練習(xí)。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，又能提供生動(dòng)的場(chǎng)景為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，刺激了他們的感官，有利于提高他們的興趣。此外，老師還可以對(duì)視頻和錄像進(jìn)行消音處理， 讓學(xué)生看圖說(shuō)話。同一個(gè)場(chǎng)景，不同的學(xué)生，表達(dá)的方式也許也是不同的。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言的多種表達(dá)形式，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)于娛樂之中。角色扮演，角色轉(zhuǎn)換等口語(yǔ)練習(xí)形式，能很好體現(xiàn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，互相配合，隨機(jī)應(yīng)變的能力。

（二）多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用

評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，一個(gè)直接的體現(xiàn)就是學(xué)生是否清楚了解文化交際的需要，是否真正了解在什么樣的場(chǎng)合說(shuō)什么樣的話。要做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)從組織、內(nèi)容、選材等方面結(jié)合學(xué)生實(shí)際，補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言文化知識(shí)，給學(xué)生合理提示，為學(xué)生隨即的語(yǔ)言輸出做好鋪墊。

現(xiàn)代教學(xué)中，很多學(xué)者和教師都已經(jīng)接受利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體輔助教學(xué)開展。課堂鏈接網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代口語(yǔ)教學(xué)一種新型的模式。它的使用，可以使不在一個(gè)地方的教師和學(xué)生享受到相同的教學(xué)資源；在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上，也不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣受到限制。連接網(wǎng)絡(luò)，打開相關(guān)的網(wǎng)站，點(diǎn)擊想了解的主題或是關(guān)鍵字，可以看到相關(guān)的資料。另外，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的口語(yǔ)教學(xué)，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論和調(diào)查，從而提高教學(xué)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)如內(nèi)容單調(diào)和內(nèi)容處理形式簡(jiǎn)單等的不足。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容要做到合理選擇才能更好促進(jìn)教學(xué)。有條件的學(xué)校可以采用局域網(wǎng)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。教師通過(guò)校內(nèi)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的教學(xué)信息，這樣可以節(jié)約課堂打開網(wǎng)站的時(shí)間。學(xué)生還可以通過(guò)局域網(wǎng)獲得教師輸入到教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)資料。此外，老師在平時(shí)的備課、學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些較合適學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師通過(guò)告知學(xué)生打開指定的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行在線教學(xué)。還有，現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的大多網(wǎng)站都設(shè)有討論區(qū)，學(xué)生可以在討論區(qū)發(fā)表自己的見解。而且討論話題多樣，既有學(xué)生熟悉的如時(shí)事新聞，假日，飲食，學(xué)習(xí)，休閑娛樂等話題，也有挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的新科技，流行文化或現(xiàn)象的探討等。每個(gè)人都可以在此發(fā)表自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和提出遇到的問題，而不需要擔(dān)心沒人答復(fù)。學(xué)生如果知道別人提出問題的答案時(shí)，他們也可以為他人提供幫助，增加他們學(xué)習(xí)的成就感。

眾所周知，交際時(shí)所用話語(yǔ)，措辭方式甚至是眼神，手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言都會(huì)影響交際的成敗。人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中遵循的一個(gè)重要原則是“重要的不是你說(shuō)什么，而是你怎么說(shuō)話”。因此除了言語(yǔ)交流之外，非言語(yǔ)信息也是口語(yǔ)教學(xué)中另一重要特征。說(shuō)話者有時(shí)通過(guò)語(yǔ)調(diào)、重音或音量的變化來(lái)表達(dá)自己的意圖。模仿則是完善學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的一個(gè)重要方法。傳統(tǒng)的“一本書加教師”的口語(yǔ)教學(xué)模式在這方面有很大弊端。采用多媒體上口語(yǔ)課，教師可以通過(guò)文字展示，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)聽錄音鍛煉學(xué)生的聽力，這些與傳統(tǒng)教法沒有太多區(qū)別。真正區(qū)別的是，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以把對(duì)話中的角色人物的表情，體態(tài)等信息以動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來(lái)，這種直觀形象給學(xué)生的印象更深。通過(guò)多媒體，音像等把聲音，圖像展示出來(lái)，這種圖像、聲音和語(yǔ)言構(gòu)成的立體化交際界面，讓學(xué)生能更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于多媒體和視頻，音頻等資料具有長(zhǎng)期保存和反復(fù)使用，不會(huì)產(chǎn)生失真的特點(diǎn)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的能力水平，選擇聽力、口語(yǔ)材料，按需學(xué)習(xí)，這樣能更好把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平選擇和推薦適合的材料，真正做到因材施教。

基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助的學(xué)習(xí)，被認(rèn)為是現(xiàn)階段最理想的認(rèn)知手段。目前我國(guó)已有一批建設(shè)比較完善的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這些網(wǎng)站提供的內(nèi)容新穎，動(dòng)態(tài)展示形式吸引了很多學(xué)習(xí)者的關(guān)注。另外，教師還可以充分利用本校校園網(wǎng)、利用可以連接互聯(lián)網(wǎng)的語(yǔ)音室和教室等，讓學(xué)生可以自主登陸學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，突破時(shí)間，空間的限制，開展自主學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，更能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、教師角色分析

在傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)模式中，大多時(shí)候?qū)W生按照教師的安排，“我說(shuō)你聽”。這是一種聽―記式的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師也往往習(xí)慣于自己一個(gè)人講，導(dǎo)致教學(xué)理論和實(shí)踐存在較大差距，啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象十分普遍。此外，傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)不強(qiáng)，僅有的互動(dòng)也多是課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展不足，個(gè)人能力發(fā)揮體現(xiàn)不出來(lái)。

建構(gòu)主義提倡以“學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)。中心的轉(zhuǎn)變，使得老師的角色也由傳統(tǒng)的單純的“教”變成“導(dǎo)”等多個(gè)角色。教學(xué)中教師應(yīng)起到咨詢者，組織者，指導(dǎo)者，資源提供者，協(xié)調(diào)者，管理者和評(píng)價(jià)者的角色（Gardner & Miller（2002））。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的口語(yǔ)教學(xué)，真正促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師從原來(lái)傳授知識(shí)變成幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮導(dǎo)演的作用，注重與學(xué)生的情感交流。在課件，網(wǎng)絡(luò)視頻，音頻的展示過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，組織多種形式口語(yǔ)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開口說(shuō)，變成課堂的積極參與者，發(fā)揮課堂的主體作用，了解語(yǔ)言的表達(dá)并能主動(dòng)輸出。

基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的口語(yǔ)教學(xué)，基本上沒有時(shí)間和空間的限制。這種學(xué)習(xí)的便利性和自主性，讓教師的角色也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的真正意義不是教會(huì)什么，而是讓學(xué)生知道要如何去做，因此教學(xué)過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)教師的親和力，感染力。需要教師主動(dòng)走到學(xué)生當(dāng)中，和他們一起學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起合作教學(xué)。比教師既要分配任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，考核方式和檢查制度；又要幫助每個(gè)小組確定分工，讓每個(gè)學(xué)生了解個(gè)人的具體任務(wù)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行相互交流，并對(duì)學(xué)生提出要達(dá)到的教學(xué)成果等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生，或是學(xué)生與學(xué)生間要進(jìn)行階段性的檢查和督促。教師還要安排合適的時(shí)間答疑和討論。在任務(wù)完成階段對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行評(píng)定并根據(jù)每個(gè)成員的表現(xiàn)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)等。

這種基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的口語(yǔ)教學(xué)，充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義以學(xué)生為中心的思想。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)習(xí)效果的提高。這種教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，同時(shí)促成老師和學(xué)生建立良好的關(guān)系的建立。這種良好的師生關(guān)系，既可以引發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊重和信任，也可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛；他們會(huì)把這種關(guān)愛遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一部分。如果沒有相應(yīng)的語(yǔ)境，同樣的話語(yǔ)表達(dá)的意義也會(huì)不同。認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶方面的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：視覺，聽覺，觸覺等綜合感官刺激才能達(dá)到較好的效果。同樣的學(xué)習(xí)材料如果只靠單一的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)果與綜合感官的使用差別很大。基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的口語(yǔ)教學(xué)，打破單一的學(xué)生和教師間的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)多種角色之間的轉(zhuǎn)換。在這種多模化的教學(xué)形式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

由此可見，要提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，借助現(xiàn)代化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，既是教學(xué)改革的需要，也是現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)必然趨勢(shì)。基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的口語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)途徑和教學(xué)角色方面都提出了新的要求，更加強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。只有突出了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體地位，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)得。

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篇9

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；高職；經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X(2008)09-0205-02

高職經(jīng)管類專業(yè)承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高級(jí)技能型經(jīng)管類人才的任務(wù)，而實(shí)踐教學(xué)體系的不完善日益成為高職教育發(fā)展的瓶頸，明晰實(shí)踐教學(xué)存在的問題，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系顯得迫在眉睫。

一、 經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特征

經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特征是由其學(xué)科的性質(zhì)所決定的，經(jīng)管類學(xué)科既具有某些自然科學(xué)的特征，又具有典型的社會(huì)科學(xué)特征。因此，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有雙重性。自然科學(xué)特征最典型的表現(xiàn)是數(shù)學(xué)理念活動(dòng)中數(shù)量的變化，作出運(yùn)行規(guī)律的概括、總結(jié)和發(fā)掘，特別是對(duì)于許多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都用一些經(jīng)濟(jì)模型來(lái)加以說(shuō)明;但是經(jīng)管類專業(yè)又是關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類社會(huì)活動(dòng)的一種基礎(chǔ)和核心活動(dòng)。因此，又具有典型的社會(huì)科學(xué)性質(zhì)。正因?yàn)榻?jīng)管類學(xué)科的雙重性，決定了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系既包括實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)又包括進(jìn)入社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的主要類型

一是分析型的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。以案例教學(xué)法為主，案例教學(xué)法主要是讓學(xué)生接觸各種各樣的實(shí)例，案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的基本原理、知識(shí)和方法，鍛煉和提高學(xué)生在實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理中的分析問題、解決問題的能力以及從事實(shí)際管理工作的能力。

二是演示型或驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。這類實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法、步驟。如會(huì)計(jì)的記賬憑證的填制、登記賬簿等;國(guó)際貿(mào)易單證中的信用證、商業(yè)發(fā)票、提單、裝箱單等各類單證的正確填寫。

三是設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。這類實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力，如營(yíng)銷調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，圍繞自身的主要目標(biāo)進(jìn)行問卷的設(shè)計(jì)，確定調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析。

四是模擬型又分情景模擬型和軟件模擬型。情景模擬型又可稱為體驗(yàn)型，如會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的綜合模擬，教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生的情況，選擇適合學(xué)生的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，組織進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬和學(xué)生職業(yè)崗位的模擬，使學(xué)生在完成單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行融合與理解;軟件模擬型又可稱為實(shí)戰(zhàn)演練型，如國(guó)際貿(mào)易軟件的使用，學(xué)生可以借助于軟件的各個(gè)角色分工，完成進(jìn)出口過(guò)程中的一系列的手續(xù)與單證。又如市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件，各個(gè)學(xué)生分別代表不同的公司在市場(chǎng)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)總體營(yíng)銷目標(biāo)和面臨的市場(chǎng)環(huán)境，及時(shí)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)與銷售等各方面作出策略上的調(diào)整與制定，最后以學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐效果。

三、高職管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出

經(jīng)管類專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專心核心課，其中專心核心課多是實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程，需要通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)理解與鞏固，但目前專心核心課的實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中的比例是比較低的，甚至在某些學(xué)校存在著實(shí)踐課程開出率不足、隨意調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，尚未真正擺脫理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)講授方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃中的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，如大型作業(yè)、實(shí)訓(xùn)周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，雖然課時(shí)充分，但由于實(shí)習(xí)基地不完善、就業(yè)壓力大等原因，也存在著利用率不高的現(xiàn)象，影響了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐水平的提升。

2.缺乏完善的實(shí)踐指導(dǎo)教材與師資

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)于職業(yè)技能的要求越來(lái)越高，而受教育觀念轉(zhuǎn)換滯后性的影響，使得目前許多實(shí)踐教材比較陳舊，漏洞較多，不能與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行更新，使得實(shí)訓(xùn)的要求與最新崗位需求不吻合，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。同時(shí)由于實(shí)踐指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐技能、工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而使實(shí)踐效果大打折扣。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得知識(shí)也會(huì)隨之創(chuàng)新，經(jīng)管類專業(yè)相應(yīng)課程的理論知識(shí)也隨之產(chǎn)生一些更新與外延，實(shí)踐技能更是產(chǎn)生較大的變化。職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“無(wú)縫對(duì)接”。由于專業(yè)教師多數(shù)缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，各門課程實(shí)踐教學(xué)大綱、內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃的制訂沒有很好地協(xié)調(diào)、遞進(jìn)與銜接，造成職業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，更難于將各門課程理論教學(xué)所支撐的職業(yè)技能匯總在一起形成的綜合崗位職業(yè)能力。

4.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不理想

高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn)，搭建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作崗位，由于經(jīng)管類專業(yè)的特殊性和資金投入有限，校內(nèi)的試驗(yàn)環(huán)境基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性的真實(shí)操作，因此，建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數(shù)校外實(shí)踐基地基本提留在參觀、實(shí)習(xí)的層次上，無(wú)法真正的納入實(shí)踐教學(xué)體系中去，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。

四、 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)管理類技能型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是立足于企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能的核心。“工學(xué)結(jié)合”是指在完成專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)理論模塊的教學(xué)任務(wù)后，將專業(yè)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理緊密結(jié)合，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)踐交叉進(jìn)行，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)聯(lián)。“校企合作”是指學(xué)校與企業(yè)相互合作，企業(yè)深入專業(yè)及教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置以及具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校深入企業(yè)了解企業(yè)需求甚至將課堂移到企業(yè)，雙方在產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域深入合作，實(shí)現(xiàn)雙贏效果。實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式，能為學(xué)生提供更多時(shí)間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程。

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”在職業(yè)教育領(lǐng)域中有著一定的傳統(tǒng)，古代的“學(xué)徒制”，德國(guó)的“雙元制”實(shí)質(zhì)上就是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”。實(shí)踐表明，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，是拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高教師的教學(xué)、科研和實(shí)踐能力，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。

五、高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立措施

1.更新實(shí)踐教學(xué)理念，緊貼市場(chǎng)構(gòu)建高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建完善的高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的必要前提，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能方面的重要作用，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在推進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展、突出學(xué)校辦學(xué)特色方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)思想，充分理解“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)理念，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，架起學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)之間的進(jìn)行“零距離”互通的橋梁。學(xué)校的辦學(xué)適應(yīng)了企業(yè)的最新需求，使學(xué)生真正掌握良好的職業(yè)道德和意志品質(zhì)、獨(dú)立解決經(jīng)濟(jì)問題的思維能力、嫻熟的操作技能、良好的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校均從中獲益，社會(huì)職業(yè)教育資源得到了充分利用，實(shí)現(xiàn)多贏的效果。

2.建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地

建立功能完善的校外實(shí)訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的重要方式，高職經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，充分采取多種校外實(shí)踐教學(xué)基地建立模式，如定期定崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校外實(shí)踐教學(xué)外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動(dòng)互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑，研究校企合作模式，針對(duì)各種培養(yǎng)模式創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，形成實(shí)踐教學(xué)全面發(fā)展的局面。

3.進(jìn)一步完善與規(guī)范實(shí)踐教材，提高實(shí)踐教學(xué)師資水平

經(jīng)管類各門課程和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容及規(guī)范的教學(xué)大綱和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在編制實(shí)踐教材時(shí)，一定要明確該課程所支撐的崗位職業(yè)能力目標(biāo)，明晰企業(yè)需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到單項(xiàng)能力與綜合能力的有效銜接和融合，避免漏缺或重復(fù)。同時(shí)，在制定教材編寫方案時(shí)應(yīng)充分征求和采納本行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)人士的意見，盡量爭(zhēng)取吸引企業(yè)人士參與到教材編寫工作中去。

高職管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既要具有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。具體可采取如下措施：一是堅(jiān)持教師“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證才能上崗指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；二是聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員或經(jīng)驗(yàn)豐富的一線在職人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)兼職教師，發(fā)揮專職教師靜態(tài)結(jié)構(gòu)和兼職教師動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)作用；三是派送學(xué)院專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，以提高教師的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

4.實(shí)踐教學(xué)形式多元化

經(jīng)管類專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位具有多樣性、綜合性和易變性的特點(diǎn)，因此其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)充分依托各個(gè)工作崗位，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮政府的導(dǎo)向和中介作用，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。一是建立公有私有企業(yè)相結(jié)合的校外實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生到私有企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)；二是校外實(shí)訓(xùn)與社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合，與相關(guān)部門合作建立功能完善的專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)兼顧公共培訓(xùn)，提高教育資源的利用率；三是與人才市場(chǎng)合作，為企業(yè)作針對(duì)性強(qiáng)的崗前培訓(xùn)和訂單培養(yǎng)；四是采用多種形式豐富課程教學(xué)，如案例刨析、參觀、專題講座等；五是采取輪崗制，讓學(xué)生在本專業(yè)不同崗位輪流上崗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)摒棄陳規(guī)、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、拓展新路，本著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的理念，努力開創(chuàng)高職經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)的新局面。

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篇10

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；行業(yè)背景動(dòng)態(tài)；理實(shí)一體

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0162-02

調(diào)查顯示，目前高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的現(xiàn)狀是：專業(yè)設(shè)置缺乏對(duì)各個(gè)行業(yè)的深入調(diào)研，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)沒有明顯界定，如房地產(chǎn)營(yíng)銷、汽車營(yíng)銷、醫(yī)藥營(yíng)銷、服裝營(yíng)銷及電力營(yíng)銷等，各個(gè)行業(yè)在營(yíng)銷原則、營(yíng)銷手段、營(yíng)銷策略及營(yíng)銷技巧方面存在較大差異，所以對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的要求也明顯不同，例如，近幾年市場(chǎng)對(duì)汽車營(yíng)銷人才的需求急劇增加，要求從業(yè)人員不但要有嫻熟的營(yíng)銷技巧，還要懂得汽車結(jié)構(gòu)，汽車行業(yè)相關(guān)知識(shí)及汽車行業(yè)營(yíng)銷規(guī)律。而我國(guó)目前高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)設(shè)置多只重視營(yíng)銷專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)教育，而忽視行業(yè)差異的理論及實(shí)踐教學(xué)，因而畢業(yè)生的行業(yè)知識(shí)缺乏，解決實(shí)際營(yíng)銷問題的能力較弱，致使市場(chǎng)營(yíng)銷人才市場(chǎng)上的專業(yè)性和結(jié)構(gòu)性人才比例失衡，導(dǎo)致企業(yè)用人單位的用人成本增加，畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)障礙，用人單位對(duì)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的滿意度下降。為此，本文對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理實(shí)一體動(dòng)態(tài)行業(yè)背景系統(tǒng)學(xué)習(xí)方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)，以探索解決目前高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)實(shí)際需求脫節(jié)問題的解決方法。

一、從人才培養(yǎng)方案入手改革人才培養(yǎng)模式

為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是教育的根本任務(wù)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，即按市場(chǎng)需求來(lái)抓好市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)。這是人才培養(yǎng)工作主動(dòng)、靈活的適應(yīng)市場(chǎng)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)時(shí)，一定要深入各個(gè)行業(yè)和市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，邀請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)人員和各個(gè)行業(yè)的代表進(jìn)行論證，要從當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)體系出發(fā)，從各個(gè)行業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置所需專業(yè)，構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系。因此高職高專營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要依據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)及具體行業(yè)需要進(jìn)行定位，具體應(yīng)描述為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，滿足行業(yè)營(yíng)銷業(yè)務(wù)一線需要，具有良好的營(yíng)銷職業(yè)道德，掌握營(yíng)銷專業(yè)基本理論和某個(gè)或多個(gè)行業(yè)（如汽車、通信、房地產(chǎn)、零售、電力行業(yè)等）的專業(yè)知識(shí)和營(yíng)銷方法，具有進(jìn)行營(yíng)銷調(diào)研、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品推銷、營(yíng)銷策劃與銷售管理等能力的技能性應(yīng)用型人才。

二、以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為依據(jù)構(gòu)建動(dòng)態(tài)理實(shí)一體動(dòng)態(tài)行業(yè)背景課程學(xué)習(xí)方案

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口在于構(gòu)建理實(shí)一體的動(dòng)態(tài)行業(yè)背景學(xué)習(xí)方案，即以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為基礎(chǔ)充分調(diào)研各個(gè)行業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的知識(shí)要求及技能要求，以此作為構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的重要依據(jù)。鄭州電力高等專科學(xué)校從對(duì)鄭州市及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)的研究出發(fā)，以房地產(chǎn)行業(yè)、電力行業(yè)、汽車行業(yè)、計(jì)算機(jī)行業(yè)為切入點(diǎn)，在課程設(shè)置中做了大膽的嘗試和探索，每個(gè)行業(yè)背景課程以兩周實(shí)踐課程的形式呈現(xiàn)在第三學(xué)期到第六學(xué)期，專業(yè)負(fù)責(zé)人及專業(yè)課程組成員根據(jù)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、地方經(jīng)濟(jì)的調(diào)整、前序及后序課程的安排，對(duì)行業(yè)背景課程及課程具體內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。行業(yè)背景課程的實(shí)現(xiàn)方式以理實(shí)一體為基本方法，具體教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)施手段以行業(yè)不同加以調(diào)整。下面，以鄭州電力高等專科學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)汽車行業(yè)背景和電力行業(yè)背景實(shí)踐課程為例闡述如何構(gòu)建行業(yè)背景課程學(xué)習(xí)方案。

1.汽車行業(yè)背景營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)。汽車行業(yè)背景實(shí)踐放在人才培養(yǎng)方案的第四學(xué)期，課程共分八個(gè)模塊，以兩周集中理論實(shí)踐結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)。第一個(gè)模塊讓學(xué)生了解汽車行業(yè)、汽車產(chǎn)品和汽車文化，建議學(xué)習(xí)課時(shí)為3小時(shí)。第二個(gè)模塊學(xué)習(xí)汽車營(yíng)銷禮儀與溝通技巧，建議學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)3個(gè)小時(shí)。第三個(gè)模塊進(jìn)行當(dāng)?shù)仄囀袌?chǎng)調(diào)研，分別用焦點(diǎn)座談法、問卷調(diào)查法進(jìn)行當(dāng)?shù)仄囀袌?chǎng)調(diào)研，并要求撰寫汽車市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，建議學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)。第四個(gè)模塊訓(xùn)練汽車市場(chǎng)顧客購(gòu)買行為分析與引導(dǎo)，包括顧客購(gòu)車心理分析與引導(dǎo)、顧客購(gòu)車動(dòng)機(jī)分析、引導(dǎo)和購(gòu)車過(guò)程分析與引導(dǎo)、綜合訓(xùn)練，建議6學(xué)時(shí)。第五個(gè)模塊學(xué)習(xí)汽車推銷技巧建議學(xué)時(shí)數(shù)6學(xué)時(shí)，包括顧客接待與咨詢技巧、座店式銷售技巧、訪問式銷售技巧、達(dá)成協(xié)議技巧、驗(yàn)車與交車、售后跟蹤服務(wù)技巧、綜合訓(xùn)練。第六個(gè)模塊進(jìn)行4S店銷售與管理理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，建議學(xué)時(shí)數(shù)6學(xué)時(shí)，包括4S店組織結(jié)構(gòu)和部門職能、店內(nèi)銷售人員職務(wù)說(shuō)明、汽車產(chǎn)品展示、展廳營(yíng)業(yè)活動(dòng)管理、顧客（關(guān)系）管理、綜合訓(xùn)練。第七個(gè)模塊汽車營(yíng)銷策劃訓(xùn)練，建議學(xué)時(shí)5小時(shí)，包括汽車營(yíng)銷策劃書的編寫、汽車廣告?zhèn)鞑ゲ邉潯⑵嚧黉N活動(dòng)策劃、汽車公關(guān)活動(dòng)策劃、汽車展銷會(huì)策劃、綜合訓(xùn)練。第八個(gè)模塊了解二手汽車市場(chǎng)營(yíng)銷，建議學(xué)時(shí)2小時(shí)，包括二手汽車鑒定評(píng)估和二手汽車營(yíng)銷技巧和綜合訓(xùn)練。

2.房地產(chǎn)行業(yè)背景營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)。房地產(chǎn)行業(yè)背景實(shí)訓(xùn)放在第五學(xué)期，包括六個(gè)模塊，以兩周集中理論實(shí)踐結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式實(shí)現(xiàn)。第一個(gè)模塊進(jìn)行房地產(chǎn)營(yíng)銷的市場(chǎng)調(diào)查，建議學(xué)時(shí)6小時(shí)，包括房地產(chǎn)市場(chǎng)環(huán)境調(diào)研、購(gòu)房人信息調(diào)研和房地產(chǎn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析調(diào)研。市場(chǎng)環(huán)境調(diào)研具體包括人口環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策環(huán)境調(diào)研；購(gòu)房人信息調(diào)研包括家庭收入、年齡結(jié)構(gòu)、家庭結(jié)構(gòu)、購(gòu)房需求等調(diào)研，房地產(chǎn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析調(diào)研包括競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目調(diào)研和競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)調(diào)研，競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目調(diào)研包括房地產(chǎn)產(chǎn)品調(diào)研、價(jià)格調(diào)研、廣告調(diào)研和銷售情況分析，產(chǎn)品調(diào)研即區(qū)位、產(chǎn)品特征、公司組成調(diào)研，價(jià)格調(diào)研包括單價(jià)和總價(jià)和付款方式調(diào)研；廣告調(diào)研包括售樓處、廣告媒體、投放強(qiáng)度、訴求點(diǎn)等內(nèi)容的調(diào)研；銷售情況分析包括銷售率、銷售順序和客戶群分析等內(nèi)容；競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)調(diào)研包括競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)的專業(yè)化程度、品牌知名度、商品房質(zhì)量、縱向整合、成本狀況、價(jià)格策略、與母公司的關(guān)系、與當(dāng)?shù)卣年P(guān)系等內(nèi)容調(diào)研。第二個(gè)模塊是房地產(chǎn)營(yíng)銷的市場(chǎng)預(yù)測(cè)，要求應(yīng)用定性分析預(yù)測(cè)方法和定量預(yù)測(cè)分析方法對(duì)某一房地產(chǎn)市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)。其中定性預(yù)測(cè)方法包括購(gòu)買者意圖調(diào)查法、銷售人員意見綜合法和專家意見法，定量預(yù)測(cè)分析方法包括時(shí)間序列預(yù)測(cè)法、簡(jiǎn)均法、移動(dòng)平均法、加權(quán)移動(dòng)平均法、回歸分析預(yù)測(cè)和市場(chǎng)因子推演法，建議6學(xué)時(shí)。第三個(gè)模塊進(jìn)行房地產(chǎn)營(yíng)銷的渠道管理實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包括目前我國(guó)房地產(chǎn)營(yíng)銷渠道的三種方式，即直銷、和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷各自的優(yōu)缺點(diǎn)，建議學(xué)時(shí)12學(xué)時(shí)。第四個(gè)模塊房地產(chǎn)營(yíng)銷的原則，要求找出當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)營(yíng)銷的真實(shí)案例3～4個(gè)，對(duì)照房地產(chǎn)營(yíng)銷的創(chuàng)新原則、資源整合原則、系統(tǒng)原則和可操作性原則進(jìn)行分析，建議學(xué)時(shí)8學(xué)時(shí)。第五個(gè)模塊房地產(chǎn)營(yíng)銷的技巧訓(xùn)練，可以在線觀看世界第一房地產(chǎn)銷售大師霍普金斯的房地產(chǎn)營(yíng)銷技巧和話術(shù)視頻。實(shí)地考察和觀察4～5家當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)營(yíng)銷企業(yè)，總結(jié)其營(yíng)銷優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見和建議，建議6學(xué)時(shí)。第六個(gè)模塊房地產(chǎn)營(yíng)銷的價(jià)格策略，包括定價(jià)策略和調(diào)價(jià)策略，定價(jià)策略包括分級(jí)定價(jià)策略、心理定價(jià)策略、加權(quán)定價(jià)策略和折扣定價(jià)策略；調(diào)價(jià)策略包括“高開低走”策略、“低開高走”策略和“螺旋波浪”策略。可采用實(shí)地考察、調(diào)查、訪談等方法進(jìn)行價(jià)格調(diào)查，并針對(duì)2～3個(gè)當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)公司的定價(jià)及調(diào)價(jià)策略進(jìn)行分析，提出學(xué)生自己的價(jià)格制定建議，建議學(xué)時(shí)6學(xué)時(shí)。

高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理實(shí)一體動(dòng)態(tài)行業(yè)背景課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，將真正提高高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的技能水平，為學(xué)生畢業(yè)后的營(yíng)銷領(lǐng)域選擇和行業(yè)選擇規(guī)劃提供有益的參考，縮短畢業(yè)生的崗位適應(yīng)時(shí)間，大大提高用人單位對(duì)高職高專營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的滿意度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐模式特色環(huán)節(jié)分析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008，（22）.

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