本土學歷提升范文

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篇1

筆者隨著對物理課程改革的研究和實踐，覺得物理學習能力的提升離不開對這個問題的探討。因為物理科學教育是科學教育的一個重要領域，科學教育自然應揭示并使學生領悟科學的本質。

同樣，提升高中物理學習能力是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的一個重要方面。因此，筆者在對科學本質理解的基礎上，提出了一系列提升高中物理學習能力的策略。

一、突出科學本質的知識性特點，為正確理解物理概念奠定基礎

科學是人們研究自然界形成的概念和構建的概念系列，也就是習慣上說的科學知識，用概念的說法更準確些。因為概念是對事物的抽象和概括，更深刻地反映了事物的本質屬性。之所以在自然學科的學習別強調理性思維和邏輯思維，就是為了更好地形成概念，掌握和運用概念。這是科學本質知識性特點的體現(xiàn)。

通俗地講，研究科學首先就要領悟科學概念。有人說，若把物理知識看成一張漁網，則物理概念就是這張網上的網結。如果學生不掌握“網結”的內部構造，就等于學生沒有把握物理知識的本質，對物理知識是知其然，不知其所以然，則會出現(xiàn)：上課一聽就懂，下課一做題就錯的現(xiàn)象。究其原因，沒有把握相關物理知識點的本質特征。

隨著高中物理知識比初中知識難度的加大，長此以往，吃不透，嚼不爛的知識累積成堆，使知識形成夾生，最終是只會套公式，背概念，涉及物理知識本質的題目，就會一塌糊涂。測試分數(shù)較低，物理課程成了高中學段上的攔路虎，導致對物理失去興趣，有些甚至選擇文科學習，有的在選擇志愿時繞著物理走。試看這種現(xiàn)象，談何能力？

鑒于此，提升高中物理學習能力，要抓住物理科學的知識性特點，加強物理概念的教學，過好高中物理學習能力的第一關。要通過觀察、實驗以及分析抽象等物理方法來探討運動對象的共同屬性，這個共同屬性就是要研究的本質內容即是物理概念。物理概念是科學抽象的結果，其內容則是具體的、客觀的，從科學本質的理解到能力的提升，也是一個由抽象到具體的演變過程。

二、突出科學本質的過程性特點，培養(yǎng)學生的科學探究能力

科學是人們對自然界的探究過程，人們掌握和認識科學不是一蹴而就的事，需要時間和空間，要經歷親身體驗和感悟的過程。正如《美國國家科學教育標準》中所說：“科學是格物致知的一種路徑?！甭窂揭彩侵高^程。因此，過程性是科學的又一本質。

通俗地講，過程是指事物發(fā)展的來龍去脈，在這里指科學本質的探究環(huán)節(jié)?？茖W探究是近年來基礎教育改革中提出的較大重量級的教學方式和學習方式，已成為科學與科學學習的核心。物理學是科學的重要組成部分，離開探究而習得的物理知識將成為無源之水，無本之木。

因此，在高中物理教學中，突出物理知識的探究過程，通過加深對物理知識科學本質的認識，使探究式學習方式融化到學生的血液里，永駐在學生的頭腦里，在下意識里養(yǎng)成物理知識的習得不能只靠接受和傳承，需探究其過程的習慣。

在學習物理知識的過程中，不相信任何人的說教，唯一可相信的是自己的探究過程，這種唯己論、唯探究論的觀點聽起來讓人難以置信，在實際學習過程中有些站不住腳，學生往往被稱為吹毛求疵，也常常被教師的一句：科學家已驗證過了，記住就行，使學生退而卻步不敢再懷疑。這就是物理學習能力不能提升的癥結所在。從而出現(xiàn)了概念、規(guī)律背得滾瓜爛熟，卻不能做到舉一反三，不能把物理知識應用到生活中去，出現(xiàn)了知識在大腦中的即考即現(xiàn)，考過即失的現(xiàn)象。

能力是什么？筆者認為能力是大腦中除忘記后剩下的知識。因此，要提升高中物理學習能力，必須突出科學本質的過程性特點，培養(yǎng)學生的探究能力。

例如：對于《電流的磁場》一節(jié)的教學，有的教師通過讓學生觀察放在通電導體周圍小磁針的偏轉現(xiàn)象，總結得出電流能夠產生磁場及其磁場方向的判定方法——安培定則。這種教學方法會給學生留下如此印象：電流產生磁場的發(fā)現(xiàn)是一件不難的事情，是一件極其平常的發(fā)現(xiàn)，學習起來肯定容易，記住就行。

事實上，電生磁的發(fā)現(xiàn)經歷了漫長的過程。教材上指出人們最初包括安培和庫侖在內，認為電和磁是互不相干的兩件事。到了19世紀初，奧斯特開始用實驗方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。直到1820年4月，他在課堂上演示物理實驗時，有一次把導線平行放在磁針上面通電時，發(fā)現(xiàn)磁針發(fā)生偏轉。隨后，又繼續(xù)做了60個不同的實驗，通過改變電流的方向、小磁針的位置等，終于在當年的7月發(fā)現(xiàn)了電和磁之間的聯(lián)系，為物理學的發(fā)展做出了劃時代的貢獻。

從產生背景看出，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是一件容易事情，教材的編寫意圖也是突出知識的產生過程特點。因此，教學中切忌讓學生只重結論，忽視過程的學習。

有這樣的教學設計，首先創(chuàng)設物理情境，把一個小磁針放在桌子上，讓學生回答：要使小磁針發(fā)生轉動，有幾種方法？給小磁針施加一個力，用嘴吹小磁針，用磁鐵靠近它等等。還有沒有其他的方法？有的學生善于進行預習，根據(jù)教材上的內容能說出在小磁針附近放置通電的導體。這時，教師可以進行演示實驗進行驗證。隨后，讓學生進行實驗，得出：通電的導體周圍存在磁場的結論。那么，產生的磁場的方向如何判斷？進而促使學生產生探究的動力和欲望，學習的興趣油然而生，學習的積極性空前高漲。通過突出知識的學習過程以培養(yǎng)探究能力達到學習能力提升的目的。

三、突出科學本質的開放性特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格

科學是人們對自然界的探究過程，是一個自由思維，自由創(chuàng)造開放的體系。在這個體系中，沒有國界之分，沒有貧富貴賤，沒有身份地位的約束。

人們對科學的理解和觀點以探究為依據(jù)，有句古話：學好數(shù)理化，走遍天下都不怕，即是對科學通用的描述，也是對科學具有開放性特點的證明。

物理學同樣具有這一特點，因此，在物理教學中，突出物理學的開放性特點，讓學生在學習的過程中自由思維，自主探究，培養(yǎng)學生的開放、發(fā)散、逆向思維品質，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格，為提升物理學習能力創(chuàng)造條件。

例如，上海在二期課改新教材中增加了物理“學習包”的內容，開創(chuàng)性地將學習內容整“包”地呈現(xiàn)給學生，學習包的內容具有極大的發(fā)散性，包括“問題探討”“探索研究”“交流小結”三個階段，要求學生問題自己想、實驗自己做、資料自己找，小結自己寫，效果自己評，學習的整個過程充滿隨意性。

如，自由落體學習包的探索，不加任何限制，學習目的是讓學生探究自由落體運動的規(guī)律并進行定量描述，求出當?shù)刂亓铀俣鹊闹?。學生思維的閘門不可阻擋。有的同學創(chuàng)新發(fā)展伽利略的斜面實驗，利用合理外推法，定量求出自由落體運動的加速度。讓學生過足了自己掌握學習權利的癮。放飛了思維與想象，提高探究能力，也深刻理解了科學具有開放性特點的內涵。

培養(yǎng)學生開放的思維，也滲透著培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。由于物理學自身的特點決定了學生要親身實踐，要體驗探究，只有深挖物理學知識的本質才能掌握物理規(guī)律，才能提升物理學習能力。物理學科的應用性特點，決定了學生在學習的過程中理解——掌握——應用——再理解——再應用……試看，法拉第的十年研究發(fā)現(xiàn)電磁感應定律，居里夫人鐳元素的發(fā)現(xiàn)……都說明能力的提升與情商是分不開的。

四、突出科學本質的社會性特點，激發(fā)學生的學習干勁和學習潛能

科學、技術與社會的互動，是科學本質的又一個特點。科學揭示規(guī)律和原理，構建科學概念，并以技術為橋梁，走向應用，對社會的發(fā)展起著巨大的影響作用。反之，社會的需要，又是科學技術發(fā)展的根本動力。

物理學的產生和發(fā)展與生活、社會緊密相連，也進一步說明物理學的應用性和社會性。因此，在物理教學中，揭示這樣一種關系，使學生關注科學、技術和社會的互動，提高學生學習物理知識的熱情。

引導學生進行科學與生活、社會聯(lián)系的思考。當學生收看到電視臺天氣預報的衛(wèi)星云圖時，就會感到物理學就在我們的身邊。讓學生知道物理科學對社會發(fā)展的推動作用，以激發(fā)學習物理知識的興趣和潛能。

如，人教版高中物理（一）在“速度與現(xiàn)代社會”中講到：由于交通工具速度的提高，城市規(guī)模擴大了，戰(zhàn)爭觀念更新了，由此聯(lián)系到日本政府引發(fā)的“”事件。通過進行物理學在生產和技術中應用教育，讓學生體會到：學好物理不只是解決課本上的習題，更不是為了考試得高分，取得好的班級排名，要有為社會服務甚至獻身的理想和胸懷。

物理學是為人類服務的，能夠使人們的生活更美好，能夠讓一個國家揚眉吐氣，讓學生站在民族自立自強的高度上，為民族氣節(jié)而學，以此來激發(fā)學生的社會責任感。學生的社會責任感增強了，學習的干勁就充足?！拔乙獙W”的成分增加了，學習能力也會逐漸提升。

五、深挖科學本質的文化內涵，鑄就學生的人文精神

科學崇尚理性，追求真理，不屈從于權威和宗教，這本質就是一種文化特征。物理學是科學的領頭雁，具有極豐富的文化內涵，它的求真、向善和臻美激發(fā)人們積極探索，敢于實踐，不斷使科學的殿堂更加絢麗多彩。在高中物理教學中，文化因素在教學實踐中起著積極作用，這種文化張力作用遠遠超過教學技術效果，因此，高中物理學習能力的提升離不開文化的滲透和拓展。

從物理學史不難發(fā)現(xiàn)：通過描述物理學家探索科學的成功與失敗、喜悅與懊悔、曲折與反復、分歧與爭論，能使學生心靈上受到感染，意志得到磨煉，心智得到和諧發(fā)展。

比如，愛迪生研究電燈先后經過30年，曾經用7600種材料進行實驗，都失敗了。后來受斯旺用碳絲制成白熾燈的啟發(fā)，他用棉線燒成碳絲做成燈絲后發(fā)現(xiàn)45小時沒有燒毀。對此，他還是不滿足，換用竹子纖維，碳化的竹子纖維發(fā)亮持續(xù)了1200小時。

愛迪生成功的經歷會讓學生深受啟發(fā)，頓生出一種莊嚴與神圣，在心靈深處升華出一種超越自然與生命的禮贊。物理學教育絕非僅僅是物理知識技能的認知，其本質是一種物理文化對人心靈深處的教育潤澤，引導學生從中感悟其深厚的文化內涵，解讀出物理學的思想方法與人文理念意蘊，從而化生出認識自然、教化人生、改造社會、普惠人世的創(chuàng)新智慧，這才是物理教學之本真。

篇2

        1．學習音樂的重要性

        生活中不能沒有音樂，那音樂是什么呢？我國的人民音樂家冼星海曾經說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐”?，F(xiàn)代科學研究表明：音樂是一種美的結晶，優(yōu)秀的作品是偉大時代的脈搏和優(yōu)美心靈的流露。音樂是一種精神力量，音樂的起伏、強弱、快慢，必然會引起人的生理刺激和心理反映。音樂在人類文明發(fā)展史上有著不可忽視的作用?！肮畔ＥD和中國古代哲學家們，一致強調音樂在管理國家組織社會生活、形成社會需求的道德精神、抒發(fā)內心情感等方面都有著很好的作用”。在21世紀的今天，音樂同樣肩負著加強精神文明建設的重要使命：一方面通過欣賞音樂的過程，提高人的審美意識，鍛煉人的記憶力，洞察力理解力，啟發(fā)和培養(yǎng)人的形象思維，提高人的綜合素質。另一方面，音樂對人的行為具有重要的影響，它可以通過人們的情感，改善和調節(jié)周圍的人際關系，起到陶冶情操和促進身心健康的作用，給人類帶來極大的快樂。

        柯達伊多次指出：“音樂是人的教育不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人”。人們的生活離不開音樂，生活因有了它變得更精彩，音樂與人類同在。

        2．學好音樂的關鍵在于基本音樂能力的提高

        音樂能力是一種綜合的能力，它包括音樂的感知能力和音樂的表現(xiàn)能力。在音樂的綜合能力中還有另外兩項非常重要，那就是作為基礎能力的音樂感知能力和最高層次的音樂創(chuàng)造能力。音樂感知能力：包括分辨的能力，分析的能力，記憶的能力，鑒賞的能力。 

鈴木認為：“人的能力不是天生的，才生下來的孩子依從大自然賦予的，要生存下去的生存機能，在所遇到的環(huán)境中適應著那種環(huán)境而獲得各種各樣的能力”。同樣，音樂能力也不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)得來的。也許并不一定每一位孩子都能成為貝多芬或是莫扎特，但是一個從小就喜歡音樂的人，長大必然熱愛生活、氣質不俗。音樂的教育作用在于凈化人的心靈，陶冶人的性情，讓人具有基本的音樂素養(yǎng)。許多人聽到不熟悉、自己不喜歡的音樂時，都會一味地搖頭說：“不好聽，聽不懂?！?/p>

其實，音樂并不神秘，只是他們不具備音樂欣賞的能力，要想“聽懂”音樂，必須有“欣賞音樂的耳朵”。否則就像馬克思說的那樣：對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。鈴木說：“沒有天生的音盲，音盲是由于千百次聽音盲父母唱搖籃曲造成的。”他還說：“音樂的耳朵可以在聽力訓練中得到，而不是天賦或固有的，以后多練習就多出效果，它是人類的適應性在聽力訓練上的發(fā)展”。想要有“欣賞的耳朵”就必須從小培養(yǎng)聽覺能力。音樂聽覺是在聽覺上要求出來的，而且開始愈早，將來的效果就愈好。

        3．影響提高基本音樂能力的因素

        據(jù)調查“100％的學生喜歡音樂，而80％的學生不喜歡音樂課”  。在大中城市，人們對音樂藝術十分崇尚，對音樂教育抓得很緊，有的家庭我孩子配備了鋼琴、小提琴等但廣大農村的音樂教育仍處于落后狀態(tài)，這樣的樂器不曾聽說過，形勢十分嚴峻。國民音樂教育的基礎在中小學，同時主要的教育對象在廣大農村，農村中小學生占了很大比例，然而農村中小學音樂教育的師資力量薄弱，質量很差，顯然不符合教育教學大綱的要求，同時與培養(yǎng)高素質的跨世紀人才極不相適應。隨著我國音樂事業(yè)的發(fā)展，音樂教育的進步在近些年速度發(fā)展較快：學校的辦學條件不斷提高，教學設施也不斷更新和完善，但也不能夠做到學生一人一件樂器，有學校的原因，當然這里也有家庭的原因。學生的音樂能力就受到了一定程度的限制，因為他們不能夠用樂器表現(xiàn)音樂。影響中小學生基本音樂能力的因素很多，不僅有學校、家庭、社會、還有客觀因素，以及學生的自身條件和主觀因素。因此，如何提高學生感知音樂的能力就顯得非常重要。而能力的提高需要有良好的教學和良好的學習習慣做后盾，因此，培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣就是音樂教學工作的重中之重。

篇3

【關鍵詞】中考幾何復習;高效;思維能力;數(shù)學方法;基本圖形

中考復習需要數(shù)學老師要有清晰的思路、高效的方法、合理的計劃和切合實際的目標，做一個“頂天立地”的人，所謂“頂天”就是要上摸到大綱的邊緣，緊跟時代前進的步伐，了解最新的中考動態(tài);“立地”就是要立足學生的真實水平，本文就如何做好中考幾何高效復習，談談我的一些具體做法：

一、以基礎題型的復習和基本數(shù)學思想、數(shù)學方法等的訓練為主，同時穿插少量的綜合復習，最主要抓好教材的梳理，它包括：

1.讓學生準確地掌握教材，對每一個重要的定理要分清題設、結論，掃清疑點，糾正常見錯誤，要能準確地表述，尤其是通過圖形，用符號語言熟練地進行表達。

2.讓學生搞清定理的來龍去脈。對于重要定理，要了解它的由來，掌握它的證明，明確由本定理可以直接得出的結論，包括已被課本列出的結論和一些未列出的結論，如三角形內切圓半徑的二種求法：①RTΔABC中，r=，其中a、b是直角邊，c是斜邊。②r=，其中S是三角形的面積，a、b、c是三邊長。

3.讓學生理清知識線索，概括全章，抓住關鍵，提綱契領，就能把書由厚變薄，使全章知識成竹在胸，知識的應用、遷移就比較自如。

二、豐富題型，訓練思維，抓好圖形的訓練

突出基本圖形及其性質，深刻的認識它、理解它、應用它，將提高幾何推理的起點，縮短推理過程，對解題起著提示作用。

1.加強圖形的結構分析，幾何圖形常由若干基本圖形組成。幾何解題是基本圖形性質的應用，加強圖形的結構分析，并把它分解為若干基本圖形對解題非常有益。

2.可以通過分離和構造基本圖形，將幾何“模塊”化.例如在相似三角形中，“K”字形是非常重要的基本圖形，利用“K”字形，可以解決與拋物線有關的一類綜合題，非常實用。

3.加強探索與推理訓練，一些習題不給出結論，由同學根據(jù)題意和圖形，進行觀察猜想和推理，得出結論，這種探索性推理訓練，對活躍學生思維，培養(yǎng)學生興趣，進行識圖訓練，提高探索推理能力都極為有益。

4.揭示圖形間的相互聯(lián)系。如通過圖形的運動，比較揭示出平行四邊形及特殊的平行四邊形在定義、性質、判定之間的聯(lián)系，便自然地拎出由平行四邊形到特殊平行四邊形的知識鏈。

三、抓好思維過程的揭示

數(shù)學教學從某種意義上說是思維教學，教會學生思維，讓學生了解數(shù)學思維的一般規(guī)律，養(yǎng)成良好的思維習慣，為此，在平面幾何的復習中，要充分揭示思維過程，讓學生體會到這一過程，認真投入到對問題的觀察、猜想、分析、轉化的過程之中。

四、抓好基本規(guī)律的總結

幾何題目千變萬化，但這一類習題常常在解法上存在共同規(guī)律，作為復習課就應該加以總結，讓學生從總體上理解與掌握，如證明比例線段，就應該讓學生明確出現(xiàn)比例線段的五條基本途經：即平行線、相似三角形、射影定理、相交弦定理、切割線定理，并且通過習題的講解、評析，讓學生掌握思考這一類習題的一般方式。

（1）證相似：當比例式里的四條線段，可以看成兩個三角形的對應邊時，證這兩個三角形相似。

（2）找代換：當證相似不成時，證左右兩邊的線段比都等于相同的比或分別等于兩個相等的比，有時也可以用某些相等線段代換欲證比例式中的線段后再行證明。

（3）作輔助線：當?shù)仁街邢啾鹊膬蓷l線段，不具備相比的條件時，常作平行線等輔助線，促使相比。

五、認真分析近幾年本市的中考題，提取信息，把握命題的動向，對各種題型進行分析，歸納，同時思考應對策略和解題方法，然后對學生進行專題訓練，各個突破，讓學生的數(shù)學思維得到系統(tǒng)的訓練，要通過一道題讓學生掌握一類題的解法，使復習達到事半功倍的效果。

（1）提倡通法，淡化特技，提高速度

中考復習時，對適應面寬、應用廣、具有普遍指導意義的通法，力求熟練掌握，靈活應用;而對那些適用面窄、局限性大的某些特技“絕招”，應予以淡化，中考復習應提倡通法，淡化“特技”，同時鼓勵發(fā)展創(chuàng)造思維、尋求優(yōu)化的解法來提高速度.還應倡導在進行復習的解題活動中，發(fā)揮方法溝通上的靈活性，拓寬解題活動的思維領域，開闊視野，提高解題速度.

（2）加強對開放性、探索性問題的訓練

“開放性”體現(xiàn)在：問題所提供的條件具有不確定性，解決問題的策略具有多樣性，不同但合理的答案的多樣性，問題結構的可變性等方面。面對全體學生多元化的學習要求，開放性問題能較好地達到這一要求。在解決這類問題時，學生需要通過一系列分析，展開發(fā)散思維，運用所學知識經過推理，得出正確的結論。

六、綜合模擬，提高應考素質

這一輪主要是做中考模擬題，首先教師一定要認真選好模擬卷和根據(jù)學情出好模擬題，同時模擬訓練時，還要訓練學生合理分配考試時間和考試時的心態(tài)調整的方法，提高應考素質。同時注意講評試卷的方法，避勉誤區(qū)，將具有某些共同屬性，相互作用的關系以及比較密切的重點內容組成知識塊。通過對好的典型試卷豎向測驗練習，橫向組建題組的方法，加深對知識的理解，能力的培養(yǎng)，避免盲目地大量重復操練。

總之，認真抓好上述幾點，學生在幾何這一模塊肯定會有很大的收獲。

【參考文獻】

[1]《抓住技巧找準目標拓寬思維――淺談中考幾何復習的策略和建議》2009年第9期

篇4

員工的學歷通常都是參加工作前就已經完成的，是找工作的敲門磚。一般情況下，員工進入企業(yè)后，休息時間是有限的，因此，除了企業(yè)統(tǒng)一組織的培訓學習外，大多數(shù)員工是沒有時間去完成學歷提升學習的，更別說企業(yè)為員工學歷提升“買單”了。實事求是講，員工提升學歷是自己的私事，企業(yè)作為用人單位，是沒有義務為員工提升學歷“買單”的。而上述企業(yè)卻鼓勵在職員工參加學歷提升教育，并免費為所有員工提供學歷提升、專業(yè)技能認證機會，為其全額提倡企業(yè)為員工學歷提升“買單”◎ 衛(wèi)紅霞企業(yè)事評報銷學費。

當員工的工作時間和學習時間發(fā)生沖突時，企業(yè)積極和學校溝通為員工安排補習，解決員工因參加學歷提升教育帶來的經濟負擔和時間之憂，讓他們放心且開心地去學習。筆者認為，為員工學歷提升“買單”的企業(yè)是值得點贊的，應該提倡。為員工學歷提升“買單”不僅是企業(yè)關愛員工的真實體現(xiàn)，更是企業(yè)數(shù)字化、智能化轉型的需要。人才是支撐企業(yè)健康發(fā)展的重要力量，提升員工的學歷是企業(yè)獲得“本土”高技能人才的重要途徑。隨著企業(yè)的轉型發(fā)展，對員工的能力和學歷要求越來越高，員工的學歷觀也因此發(fā)生了轉變，不少員工認為，雖然學歷不一定等于能力，但是在當今的知識經濟時代，只有經過學習，才能積累知識，豐富自己的知識面，才能更好地適應企業(yè)的發(fā)展。但是，學歷提升不僅需要一定的經濟基礎，而且需要個人精力的投入，而個人精力是有限的，既要工作又要學習，這無疑會影響到工作。

因此，企業(yè)推出的人才培養(yǎng)計劃既滿足了員工學歷提升的需求，又滿足了企業(yè)轉型跨越式發(fā)展的需要。當前，隨著經濟全球化和技術革命的進一步發(fā)展，人才競爭日益激烈，尤其在向數(shù)字化、智能化形態(tài)邁進的企業(yè)里更為突出。不少企業(yè)為了保持競爭力，對高素質人才尤其是高學歷人才的建設越來越重視，紛紛與高校合作，通過構建企業(yè)大學、免費選送符合條件的在職員工參加學歷提升教育、組織內訓班等方法來提升員工學歷，使員工的知識、技能、工作方法、工作態(tài)度以及工作的價值觀得到改善和提高，從而在工作中發(fā)揮最大的潛力，推動企業(yè)高質量發(fā)展。所以，從這個角度上講，企業(yè)給員工學歷提升“買單”，在成就員工的同時，也為企業(yè)轉型跨越式發(fā)展儲備了人才。

篇5

（惠州學院人事處，廣東惠州516007）

摘要：目前，部分地方本科院校在引進高層次人才時過于重視簡單的數(shù)量疊加而忽視人才的實質作用，缺乏較全面的評價體系、引進后的動態(tài)管理和科學合理的激勵機制等。為此，地方本科院校在充分理解高層次人才的內涵的同時，要明確引進來的高層次人才的定位；要做好嚴密的規(guī)劃和計算，制訂全面的考核體系，做到目的明確、標準合理、程序科學。同時，建立和完善科學合理的績效管理機制和激勵機制，從而使高層次人才引得來、用得好、留得住，促進學校的和諧發(fā)展。

關鍵詞 ：地方本科院校；高層次人才引進；誤區(qū)；對策

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）05—0017—03

基金項目：本文系惠州學院人文社科研究課題（地方本科院校高層次人才引進與激勵機制的研究）的研究成果（課題編號：C211.0211）。

收稿日期：2013—12—01

作者簡介：劉國遠（1972— ），男，廣東龍川人?；葜輰W院人事處，助理研究員，研究方向：高等教育管理，人力資源管理。

高校的“產品”是學生，想要生產出高質量的、社會需要的“產品”，得有高水平的師傅。高校中的“高水平師傅”就是高層次的人才隊伍。高校人才隊伍的力量決定著高校的發(fā)展?jié)摿Α⑥k學質量和辦學特色。因此，人才資源對于高校而言是最重要、最寶貴的資源。人才工作的奠基作用也已形成共識而被大力付諸實踐，［1］引進高層次人才已經成為現(xiàn)階段高校師資隊伍建設的重要內容。地方本科院校為了求得生存和發(fā)展，面對高層次人才儲備少，需短時間內提升師資水平、優(yōu)化學科結構、提高辦學實力的客觀現(xiàn)實，最有效的途徑就是大力引進高層次人才。當前，各地方本科院校努力爭取地方政府的大力支持，紛紛配套出臺引進人才的優(yōu)惠政策，以此吸引高層次人才加盟。然而，在引進高層次人才的實際過程中，卻出現(xiàn)了亂象，值得反思。

一、 地方本科院校高層次人才的界定

通常來說，高層次人才是指在其研究領域內具有創(chuàng)造性成果并具有創(chuàng)造性能力，能為社會發(fā)展或團隊建設做出突出貢獻并有高尚的品德，在人才中的出類拔萃者。他們具有淵博的專業(yè)知識，富有創(chuàng)新、挑戰(zhàn)的能力和精神，并有強烈的事業(yè)心和成就感。對于高等院校的高層次人才的界定，不同類型的院校有所不同。高校一般分為研究型、研究教學型、教學研究型和教學型。地方本科院校一般屬教學型高校，但也重視教師的科研能力，因為通過加強科研能力可以促進教學及實踐能力的提升，從而提升辦學質量。此類院校對高層次人才的理解一般是指學校的學科帶頭人、學術帶頭人、教學名師、專業(yè)骨干，具有教授、副教授職稱資格或具有博士學位、具有高尚品德的教師。

二、地方本科院校高層次人才引進過程中存在的問題

（一）高層次人才引進出現(xiàn)做“算術”的現(xiàn)象。地方本科院校由于歷史的原因，高層次人才資源稀缺，教授、副教授、博士等高層次人才相對匱乏。因此，為了迎接各類評估，迎合“人才強?！钡某绷鳎罅恳M博士、教授，在數(shù)量上滿足評估的要求，在人才儲備上只考慮做好“算術”的文章，滿足于高層次人才在數(shù)量上的簡單疊加。而對于引進的教授、副教授、博士是否與現(xiàn)有學科建設、專業(yè)發(fā)展的真正需求相適應考慮不夠，甚至連行政管理人員也一味要求博士學歷，沒有考慮用人成本及人才引進后的發(fā)展規(guī)律和人才本身的工作心態(tài)，造成人才資源閑置或潛在價值難以有效發(fā)揮的現(xiàn)象。［2］

（二）在引進高層次人才時，進入了一味追求學歷的“高”而忽視技能的“高”的誤區(qū)，造成應用實踐型高層次人才的引進力度不夠。許多地方本科院校本屬于“應用型的本科院校”，希望培養(yǎng)的人才也是具有創(chuàng)新能力的高素質的應用型人才，以適應市場對人才的需求。然而，許多地方本科院校里的“雙師型”人才缺乏，高校里的“師傅”更多的是理論型的。在引進高層次人才時往往束縛在高學歷這一門檻上，不敢大膽引進具有高技能和豐富實踐經驗的高水平的人才，導致培養(yǎng)出來的學生適應社會的能力不強，應用型的高校也只是理論上的“應用”。

（三）引進的高層次人才的水平與現(xiàn)有人才水平考量尺度不對稱或出現(xiàn)名不副實的現(xiàn)象。由于各省的職稱評定要求與標準不一，使引進的“高職稱”人才的水平與本土自身培養(yǎng)的人才水平有差距，導致引進的“高職稱”人才的薪酬高而產出低，相當一部分引進來的高層次人才，直到退休，科研成果一般，沒有高層次、高水平的項目，因而造成本土同等學歷、職稱人才心理上的不平衡，出現(xiàn)不和諧的聲音。當前，由于許多地方本科院校大量需求高層次人才，導致對引進人才的一些材料審查不嚴，有的人則趁此機會偽造職稱、學歷、學術成果、履歷等，有的高校還為急需引進的高層次人才提供“重建檔案”的綠色通道策略，這更給一些人提供了“制假”的機會，最終導致嚴重的用人風險和后果。

（四）對引進的高層次人才的待遇缺乏動態(tài)管理。為了吸引高層次人才的加盟，地方高校出臺各類優(yōu)惠政策，有的高校還對某類高層次人才臨時出臺具有“針對性”的政策，引進的特殊人才、海歸人才享受比本土培養(yǎng)的同等職稱或學歷的人才高一級的待遇，在執(zhí)行政策的時候又缺乏動態(tài)和目標管理，也就是績效管理。不管引進人才是否有真實水平、是否真正取得突出成績，都一直享受比本土同類人才高的工資待遇，此作法容易滋生不和諧因素。

（五）引進高層次人才時缺乏科學全面的評價。在引進高層次人才的考評面試過程中，往往關注被引進人才曾經的一些研究課題、情況，有時忽略了這些論文、課題的方向與引進的學科專業(yè)是否完全匹配。同時，曾經的成果很多是當事人為了評定教授職稱的一時之作，用人單位對其獲得職稱后是否有連續(xù)代表性的成果未加重視，對其發(fā)展?jié)摿ξ茨芸疾?。另外，在考評被引進人才時，對較顯性的學術成果關注得多，而對一些隱性的非常重要的要素考評不到位，如師德標準、團隊精神、奉獻精神、為人處世、心理素質等在考評時被忽略，甚至教學型的地方本科院校教師最必須具備的教學能力往往都被忽視，造成人才引進后出現(xiàn)不合群、團隊協(xié)作精神不佳、過分注重個人利益等現(xiàn)象，未達到引進人才的預期目的。

（六）引進高層次人才后存在激勵誤區(qū)。有些地方本科院校，花高成本引進來的高層次人才，原本是來做學科（學術）帶頭人或者骨干專業(yè)教師的，但工作沒兩年后，通過學校的競爭上崗或組織任命的方式，被調到行政部門去做中層干部，組織部門認為這是對人才的激勵和工作需要，而這樣能夠使人才更好地為學校服務，同時滿足高校管理高學歷、知識化趨勢的要求。其實，這在某種程度上迎合了一些高層次人才官本位的欲望思想，造成了專業(yè)人才的極大浪費。

三、地方本科院校高層次人才引進的思路及對策

（一）充分理解和認識高層次人才對地方本科院校發(fā)展的真正意義。地方本科院校在引進高層次人才時，應當根據(jù)本校的實際情況，做好科學規(guī)劃，用“數(shù)學”思維做好高層次人才引進前的調研分析。針對地方本科院校人力財力都比較薄弱的現(xiàn)實狀況，學校人力資源管理部門要到用人一線深入調研，充分了解現(xiàn)有學科專業(yè)的人才布局情況，結合學校的發(fā)展規(guī)劃，做到部門需要引進的高層次人才與學校的發(fā)展現(xiàn)狀相適應，與本學科專業(yè)發(fā)展相吻合，與學校對這個學科專業(yè)的發(fā)展要求相匹配，做好高學歷、高職稱、高技能人才的統(tǒng)籌規(guī)劃，對具有高超實踐技能且專業(yè)急需的人才，在學歷層面可以放寬要求。用“數(shù)學”方法計算好、分析好將要引進的每一個人才的作用，做到用有限的財力引進來的高層次人才派上大的用場。

（二）制訂全面的考評體系，讓引進的高層次人才發(fā)揮正能量作用。在確定需要引進的高層次人才后，要制訂出引進人才的標準，包括思想道德、學歷、學位、職稱、科研成果、主持項目情況、獲獎情況等，有意應聘者須附上引進后的工作設想等。然后，進行招聘廣告的，通過校園網、當?shù)卣娜肆Y源招聘網、權威報紙、專門的教師招聘網等進行宣傳，還可以參加全國各地舉辦的研究生專場招聘會，通過全社會的公開招聘，確定候選人之后，對應聘者進行嚴格的考評：

1.地方本科院校一般都是教學型或教學研究型的高校，因此，教學這一關必須嚴格把住。相關院系可組織專家5~7名對應聘者的教學能力進行考核，可以指定專業(yè)內容進行試講，較全面地檢驗其教學水平。或者要求應聘者面向所在院系的教師做一個與自己專業(yè)方向聯(lián)系緊密的學術報告，以此展示應聘者的學術成果、研究方法、前沿領域及創(chuàng)新點和研究潛力，然后對其進行全面的評議，考察應聘者對現(xiàn)有的團隊是否有提升的作用，從而也更充分地考核了其教學與科研能力。

2.從校外對應聘者的學術成果、團隊精神、思想品德、敬業(yè)精神、人際關系及材料的真實性等進行全面的了解。人力資源管理部門的工作人員除了自身要具有敏銳的觀察力和對材料的識別能力以及專業(yè)化的水平外，還應該到校外對擬引進的人才作進一步的了解。對其學術水平的評價，可以選擇應聘者自己認為具有代表性的成果，通過匿名的方式，請本學科高水平的校外專家進行評價，從而較客觀地了解其學術水平?？梢詮钠湓浌ぷ鬟^的單位的同事、領導那里，了解其思想品德、人際交往、團隊精神、敬業(yè)精神等。可以通過有關機構了解相關材料的真實性，比如學歷學位、職稱、成果的真實性等。對于應屆博士研究生，可以要求其出具導師的推薦信或直接通過其導師了解情況。對于海歸人才，除了必須提供由教育部專門機構認證的學歷學位認證書外，還要通過教育部官方網站作進一步的驗證，確保真實性，從而較全面地了解擬引進的高層次人才的綜合情況。

3.重視學校層面的評價。對擬引進的高層次人才，需要將應聘者提供的材料及以前教學、學術報告等校外了解的材料如實呈報校級層面，由學校領導、相關職能部門領導組織會議進行充分討論，從學校發(fā)展的全局考量擬引進人才的價值，做出錄用與否的決策，確保引進來的高層次人才的質量，真正發(fā)揮其正能量作用。

（三）制訂高層次人才引進后的績效管理體系，加強對引進人才的動態(tài)管理，讓引進來的人才在壓力、公平和尊嚴的監(jiān)督下努力工作。對確定引進的高層次人才，要簽訂工作協(xié)議，明確其進校后的責、權、利，由職能部門對引進后的高層次人才嚴格地進行動態(tài)的績效管理。比如，可以給引進來的高層人才享受的比本土同類人才高一級的待遇設立一個時間限制，規(guī)定在3~5年內要評到相應的職稱，同時，在績效管理制度中，明確引進后給予的優(yōu)惠待遇（包括安家費、科研經費、住房補助等）是與績效掛鉤的，學校職能部門會根據(jù)引進的高層次人才的教學、科研和服務社會的成績給予撥付。如果達到預期要求，應按規(guī)定全部兌現(xiàn)其優(yōu)惠待遇，同時得到學校規(guī)定的其他獎勵，否則，優(yōu)惠待遇將要打折扣，甚至會降低崗位聘用或辭聘。這樣，建立有效的監(jiān)督和淘汰制度，［3］讓引進來的高層次人才工作有壓力，有壓力才能有動力，才能出成果、出成績，讓引進來的高層次人才在公平和尊嚴下工作、生活，通過自身的努力證明自己的真實水平，從而促進團隊、單位的和諧發(fā)展。

（四）建立科學合理的激勵機制，讓高層次人才充分發(fā)揮潛能，為學校做貢獻。人人需要激勵，激勵被認為是“最偉大的管理原理”。通過激勵，可以把有才能的、組織需要的人才引進來，并長期為該組織工作；通過激勵，可以使在職的員工最充分地發(fā)揮其技術和才能，變消極為積極，從而保持工作的有效性和高效率；通過激勵，可以進一步激發(fā)職工的創(chuàng)造性和革新精神，從而大大提高工作的績效。［4］當前，許多高校制訂了吸引和留住人才的激勵措施，但一些地方本科院校對高層次人才的激勵往往停留在職務晉升、配偶安置等物質層面，這方面的激勵只符合了馬斯洛需要層次中較低的層次“經濟人”或“社會人”的需要，而對于高層次人才，更需要給予的是“自我實現(xiàn)”層面的激勵。［4］我們通常說到的物質留人、感情留人、事業(yè)留人、環(huán)境留人、機制留人，也往往只做好了其中的一些層面。對于高層次人才來說，最優(yōu)化、最科學的激勵應該是對以上方面的有效整合。應根據(jù)高層次人才的成長規(guī)律，從激勵的標準、形式、環(huán)境和管理服務等方面保障高層次人才的特殊需求和發(fā)展空間。同時，為了讓高層次人才安心、專心、耐心地從事高校教學科研工作，在激勵政策層面要往這些崗位傾斜，讓他們體會到從事教學科研的教師是有地位的，學校是重視的，避免了優(yōu)秀的教學科研人員認為只有往“官路”上發(fā)展才有地位的想法。與此同時，地方本科院校在制訂人才激勵機制方面，要逐步將對個人的短期高額獎勵轉化為長期的團隊業(yè)績獎勵，通過優(yōu)化組合，實現(xiàn)人力資源的最佳配置，使引進人才與校內人才目標一致，發(fā)揮其最大潛力，最終實現(xiàn)共贏。［5］

［

參考文獻］

［1］譚冠中.新建本科院校高層次人才的理性引進［J］.教育評論，2011（5）.

［2］李福華.高等學校人才引進政策與人力資本投資風險［J］.教育科學文摘，2010（3）.

［3］劉國遠.關于地方高校人才引進工作的思考［J］.惠州學院學報（社會科學版），2009（1）.

篇6

關鍵詞 文化強省 農村 文化產業(yè) 政策

在農村，文化產業(yè)和文化事業(yè)都是社會文化建設的重要組成部分。所謂農村文化產業(yè)，就是按照市場化方式把本地的文化資源轉化成產業(yè)優(yōu)勢的系列經濟活動。

一、湖南省農村文化產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

農村文化產業(yè)經過近幾年的發(fā)展，湖南省農村地區(qū)文化產業(yè)在市場化運作、產業(yè)化經營和特色化發(fā)展等方面有了可喜的進展。但從總體上看，農村文化市場存在規(guī)模小、市場化程度不高、政府扶持不夠以及產業(yè)人才缺乏等問題。

（一）農村文化資源豐富，但地方特色文化資源的開發(fā)和保護力度不夠

1.發(fā)展優(yōu)勢初步形成。湖南歷史源遠流長，多年來湖湘勞動人民創(chuàng)造了獨特的湖湘文化，沉淀、積聚了豐富的文化資源。據(jù)文化部公布的四批非物質文化遺產名錄，納入名錄的湖南省民間音樂有三項、民間舞蹈有七項、傳統(tǒng)戲劇有十項，另外還有三項曲藝、八項民間美術、五項傳統(tǒng)手工藝和技藝、三項民俗以及兩項傳統(tǒng)體育。這些頗具特色的文化資源為發(fā)展農村文化產業(yè)提供了極具潛力的市場空間和前景。特別是一些具有很強的地域性和民族性的農村民間文藝和手工藝品，如長沙湘繡、益陽竹編、花瑤挑花、土家族織錦、雅石、根雕等，有的已經進入市場、形成產業(yè)，有的具有非常好的市場前景。

2.大多數(shù)特色資源缺乏應有的挖掘和保護。湖南省農村地區(qū)歷史悠久，經過多年積淀，文化資源十分豐富，但由于地方政府重視不足，文化資源助推本地文化產業(yè)發(fā)展中的作用沒有得到應有的發(fā)揮，其主要表現(xiàn)之一就是文化資源挖掘不夠充分、文化市場發(fā)展不夠成熟，尤其是一些偏遠、欠發(fā)達的農村地區(qū)。

（二）農村文化產業(yè)人才非常缺乏

從農村文化產業(yè)化階段觀察，文化資源的開發(fā)、保護與傳承，文化藝術內容、形式的創(chuàng)新，文化產品的市場開發(fā)與營銷、文化企業(yè)的經營管理，都離不開人才這個核心要素。由于湖南省農村地區(qū)經濟不發(fā)達以及本土文化產業(yè)從業(yè)人員文化素質局限等原因，農村文化產業(yè)人才比較缺乏，具體原因是：第一，目前湖南省農村學歷構成的主體結構為小學、初中、高中及中專，其中初中學歷占最高比例，其次是小學程度，中專及高中學歷僅占20%左右，基本上沒有高學歷從業(yè)者，本土人才十分缺乏；第二，農村文化產業(yè)尚處于萌芽階段，與湖南省其他產業(yè)相比，文化產業(yè)從業(yè)人員收入偏低，難以吸引外來人才，尤其是懂文化、會管理的復合型人才；第三，湖南省對農村文化產業(yè)人才培養(yǎng)、培訓的扶持缺乏長效機制。

（三）資金投入不足

近幾年，湖南省各級政府圍繞三館一站建設，進行了大量的財政投入，現(xiàn)已建成鄉(xiāng)村文化站2246個，農村文化產業(yè)發(fā)展所需的硬件有了較大的改變。但由于湖南省地處中部，經濟欠發(fā)達，文化體育和傳媒投入與公共財政投入占比仍低于全國平均水平（見表1），對農村地區(qū)文化產業(yè)的投入更少，而且在投向上，一是傾向于農村文化事業(yè)投入，致使農村文化產業(yè)投入不足；二是重面子、輕里子，很多文化設施使用率不高、實用性差，效果不好。文化場館、設施由于人員供養(yǎng)問題、資金問題，導致場館建成后缺乏后續(xù)管理，既缺乏觀眾，也缺少人力物力進行維護，造成公共文化實施利用率低。

二、湖南農村文化產業(yè)發(fā)展路徑

（一）挖掘當?shù)靥厣幕Y源

一是因地制宜，各地要選擇結合本地實際選擇具有本土優(yōu)勢、適合產業(yè)化的特色資源加以重點扶持，盡可能地將特色資源與觀光農業(yè)、生態(tài)旅游進行融合；二是注重文化資源的保護，特別是一些重要的非物質文化遺產，將保護與開發(fā)有機結合。

（二）延伸文化產業(yè)鏈，打造文化品牌

對于一些有市場的特色優(yōu)勢文化產品，應將地方特色、民族元素與現(xiàn)代數(shù)字技術、傳播技術以及自媒體相結合，豐富文化產品品類及表現(xiàn)形式，做大做強文化品牌。

三、促進湖南農村文化產業(yè)發(fā)展的政策建議

（一）選準政策支持對象

政策支持要精準發(fā)力，財政支出政策必須針對農村文化產業(yè)鏈中發(fā)展滯后的重要環(huán)節(jié)、助推本地文化產業(yè)發(fā)展的重大項目、引領本地文化產業(yè)發(fā)展的重點企業(yè)等著力支持；稅收政策短期內側重于促進農村傳統(tǒng)文化產業(yè)轉企改制、轉型升級，鼓勵社會資本進入農村文化產業(yè)，鼓勵社會資金對農村文化領域的捐贈等，中長期應在促進骨干文化企業(yè)發(fā)展方面有所作為。

1.加大文化產業(yè)人才培養(yǎng)與引進的支持力度，切實提升農村文化產業(yè)競爭力。一方面，加大對有利于文化資源的挖掘、傳承的民間傳人和能人的補貼力度，不僅有利于本地特色文化藝術的傳承與發(fā)展，而且可以通過鼓勵民間傳人傳、幫、帶，培養(yǎng)本土文化人才；另一方面，政府可以通過與文化藝術培訓機構、文化藝術類高校的合作提升本地文化從業(yè)人員的素質和技能，吸引優(yōu)秀的外來文化產業(yè)人才。

2.加大文化產業(yè)各類平臺建設，夯實農村文化產業(yè)發(fā)展的公共載體。各級政府應正視制約農村文化產業(yè)發(fā)展的人才、資金、技術問題，重視農村文化產業(yè)通用技術平臺、傳播平臺、招商平臺、人才培養(yǎng)與引進平臺，逐步消除發(fā)展瓶頸。

（二）創(chuàng)新支持方式

從支持手段看，一方面要綜合運用財政政策和金融政策共同支持文化產業(yè)發(fā)展；另一方面運用某類政策時也要注重政策手段的適用性和實施效果。對文化人才可以采取財政補貼鼓勵其創(chuàng)作和創(chuàng)新，對文化項目則可以運用“以獎代補”、貸款貼息等方式加以支持，對于某些重點平臺建設就應該加大財政投入。從支持方式看，需要加大創(chuàng)新力度，根據(jù)農村地區(qū)文化產業(yè)發(fā)展的階段和文化企業(yè)運作的實際情況創(chuàng)新財政和金融支持方式，如根據(jù)農村文化企業(yè)規(guī)模小、資產少的特點，創(chuàng)新融資方式，解決融資難的問題。

（三）充分發(fā)揮政策對文化產業(yè)發(fā)展的引導作用，特別是稅收政策

在初期可以以稅收優(yōu)惠等方式吸引社會資本進入文化產業(yè)，在文化企業(yè)發(fā)展壯大后則可以以此促進其企業(yè)做大做強。

（作者單位為長沙民政學院商學院）

參考文獻

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[4] 周云逸.中國農村文化產業(yè)發(fā)展的破局之策[J].河北學刊，2010（11）.

篇7

一、蘇北地區(qū)農村教師培訓

存在的主要問題

教師隊伍結構失衡，培訓基礎薄弱。主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學歷結構失衡。江蘇省義務教育均衡發(fā)展指標中要求小學專任教師具有專科及以上學歷須達到90%以上，但在所調查的村小（辦學點）中，學歷為大專的教師占專任教師總人數(shù)36.10%，高中學歷占45.75%，中師學歷占10.09%，本科學歷僅占5.54%，總體學歷水平遠未達標，而且規(guī)模越小的村?。ㄞk學點），高學歷的教師比重越低，在校生數(shù)50人以下的辦學點中，擁有本科學歷的教師僅占教師總數(shù)1.45%。二是學科結構失衡。在所調查的村小（辦學點）中，普遍存在“常識技能科（音樂、體育、美術、計算機）”教師嚴重缺編的情況，如有72.8%缺少音樂教師，63.1%缺少體育教師，63.1%缺少美術教師，45.6%缺少計算機教師。此外，還有17.31%缺少語文教師，23.08%缺少數(shù)學教師，41.35%缺少英語教師，相關課程由其他任課教師兼任或聘請代課教師任教的現(xiàn)象較為普遍。三是年齡結構失衡。在規(guī)模較小的辦學點中，教師老齡化現(xiàn)象非常嚴重。在校生數(shù)低于50人的村小（辦學點），50歲以上專任教師占學校教師總數(shù)的62.38%，學校規(guī)模在50人以上的村?。ㄞk學點），50q以上專任教師占36.88%。

教師知識更新緩慢，培訓效果甚微。這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是對條件性、實踐性知識的掌握較薄弱。據(jù)調查，49.5%的教師對學科知識的掌握好于條件性、實踐性知識的掌握，這反襯出農村教師對教育學、心理學方面的知識以及在實踐中的應用掌握較薄弱，其中28.6%的教師不能很好地掌握所教學科知識的思想與本質內涵，不能將相關學科知識綜合化等。二是對現(xiàn)代教育技術運用能力普遍不足。據(jù)調查，63.2%的教師從不利用信息技術備課與教學。雖然有91.9%農村教師愿意或渴望參加市級以上培訓，但有76.2%的村?。ㄞk學點）教師反映，近三年內沒有接受過任何形式的培訓，僅44.5%的教師稱自工作后參加過培訓，但認為培訓效果甚微。

教師教研活動偏少，培訓質量不高。這主要表現(xiàn)現(xiàn)在以下兩個方面：一是開展教研活動的數(shù)量偏少。調查發(fā)現(xiàn)，51.5%的村?。ㄞk學點）完全沒有教研活動，所配備的教師僅是滿足每個班級有人在班上課；即使有27.2%的學校進行了教研活動，但一年不超過3次，而且15.4%的村小（辦學點）的教研活動掛靠在中心小學進行，沒有全面展開。二是開展教研活動的質量不高。據(jù)調訪，教師們反映由于專業(yè)基礎薄弱以及積極性缺乏，其參與教研活動并不充分，很難融入對實際教學問題解決的探討中；多數(shù)教師坦言，教研活動往往形式大于內容，不能真正達到提高教學效果的作用，很多教師原本可以依賴的校本培訓，囿于缺失，使得他們難以提升綜合技能和素質。

二、加強蘇北地區(qū)農村教師培訓的舉措

建立培訓政策執(zhí)行體系，構建農村教師長遠發(fā)展規(guī)劃。完善農村地區(qū)教師教育政策體系，使之成為一個完備的培訓制度，是提升農村教師培訓質量的重點。對此，一是要明確執(zhí)行主體，推進政策有效落實。我省各地因在認真落實國家、省、市農村教師培訓政策的基礎上，全面進行縣級教師培訓機構建設工作，通過優(yōu)化資源配置，促使各地教師發(fā)展中心能夠成為教師教育政策的執(zhí)行者與實踐者。二是要進行長遠規(guī)劃，確保政策有序推進。江蘇各地因在遵循面向未來、立足本土、尊重差異的原則指導下，全面考慮地方教育發(fā)展、學校、教師本身的需要和基礎，不僅要通過政策杠桿和制度激勵，吸引一大批本科以上的、學科多樣的年輕教師充實現(xiàn)有農村師資隊伍，以此優(yōu)化農村教師的學歷、年齡和學科結構，還要通過對教師培訓方案的制訂、培訓目標的確定、培訓內容和形式、培訓師資的選擇進行全面研究，科學統(tǒng)籌，保證農村教師培訓取得實效。三是要完善保障機制，加強政策組織工作。江蘇各地要充分發(fā)揮各級政府作為政策落實的責任主體以及各地教師發(fā)展學校作為執(zhí)行主體的角色，通過形成培訓者隊伍動態(tài)管理機制，以足夠的培訓和專業(yè)支持加強中小學教師培訓機構的教師隊伍建設；通過建立教師培訓經費的長效保障機制，健全教師培訓專項經費管理制度，提高教師培訓經費使用效益；通過完善縣域教師培訓支持服務機制，建立包含網絡研修支持服務機構的“個人空間―工作坊―學校社區(qū)―區(qū)域社區(qū)”一體化的縣域網絡研修社區(qū)。

建構多維培訓實踐體系，改進農村教師培訓實現(xiàn)方式。合理配置農村教師參與培訓環(huán)節(jié)，使之成為一個相互聯(lián)系的整體，是提高農村教師培訓政策實施實效性的關鍵。對此，一是要改變學習動因，由“要我學”到“我要學”。這主要是通過建立促進教師自主學習的課程超市，針對不同學段、學科、職稱教師的特點和需求，開發(fā)相關培訓課程資源，增強教師學習的效果。二是要改變學習環(huán)境，由“項目化”到“立體化”。這一方面要推進由簡單疊加的項目實施到立體多維的課程實現(xiàn)方式，力求實現(xiàn)準入培訓、勝任培訓、提高培訓、精深培訓等一體化設計；另一方面要推進研訓一體化，即師范院校、優(yōu)質中小學、名師工作坊等集訓、體驗、研修多種學習共同體平臺建設；同時，還要推進理論學習與實踐演練一體化，即通過建立教師專業(yè)發(fā)展學校，協(xié)同課程實現(xiàn)方式，促進系列化課程目標、課程內容與實施方式多樣結合、循序漸進、自成體系、銜接遞進。三是要改變學習方式，由“接受式”到“參與式”。這一方面要采取混合學習方式，做到教師線上、線下學習，集中學習、在職研修相結合；另一方面要組織農村教師切身參與培訓過程，如可通過合理開發(fā)和有效利用經濟實用、種類多樣的農村本土資源，激勵農村教師參編主編培訓教材，不僅保證培訓教材接地氣，而且還能最大限度地激活農村教師參與培訓的積極性和主動性。四是要改變學習內容，由“輸血式”到“造血式”。這一方面要以學科為基礎、以問題為中心、以案例為載體，幫助農村教師解決教育教學中的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)教師終身學習的習慣；另一方面要組建高水平專家團隊，充分發(fā)揮優(yōu)質資源的引導作用，通過做好專題教學和跟蹤輔導相結合、弱項分析和診斷參與相結合，全面提升農村教師整體素質。

建立教師培訓評估體系，強化農村教師教育政策監(jiān)管。早在2003年，國務院在《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》中就明確要求“加強農村教師和校長的教育培訓工作，構建農村教師終身教育體系，實施‘農村教師素質提高工程’”。十多年來，各級政府雖然不斷加大對農村教師培訓的投入，但收效并不顯著。因此，建立一個客觀公正、科學合理和易于操作的評價體系非常重要和迫切。對此，一是要明確該體系的評估主體，即應是教育評估專業(yè)機構與參培教師本人，專業(yè)性評價機構最大限度地發(fā)揮評價的導引性，為參訓教師自主評價提供思維框架。二是要明晰評價內容，應是既需要關注培訓的政策、制度、經費、環(huán)境等外部保障因素，也需要關注培訓的目標、內容、形式、考核、管理等內部影響因素，全方位考量與綜合化的分析。三是要創(chuàng)新體系的評價方式，應是既要有階段性，又要對未來教學實踐進行跟蹤評價和監(jiān)督反饋，如通過綜合采取大數(shù)據(jù)評估、參訓教師匿名評估、抽查評估和第三方評估等方式，既要對廣大中小學農村教師單次或多次培訓效果做出價值判斷，又要對今后的培訓方式有方向性指引和對教師長遠發(fā)展有引領性作用。四是要創(chuàng)建體系的評價維度，應是既要關注培訓目標的達成度、培訓內容的應用度、培訓形式的轉化度，又要考量培訓考核的促進度、參培教師對培訓的認可度等，多維度立體化，構建衡量農村教師培訓實效的標準，為優(yōu)化與改善農村教師培訓提供參考。

篇8

關鍵詞：成人教育 終身教育 發(fā)展 教育改革

中圖分類號：G729

文獻標識碼：A

1 前言

成人教育屬于我國國民教育的基本組成部分。目前國際間信息的交流不受地域限制，借鑒國外成人教育優(yōu)點和調整自身的發(fā)展方向，對當前我國的成人教育發(fā)展具有現(xiàn)實指導意義。

2 國內外成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1國外成人教育發(fā)展概述

成人教育在各國教育體系中占據(jù)重要地位。德國以國民終身教育作為目標并采用加強國際間交流的方式，開拓出國民成人教育的廣闊發(fā)展空間，并在所轄各州完善教育法制建設和優(yōu)化師資配備。英國屬于世界最早開展成人教育的國家，在兼?zhèn)涞路▋?yōu)點的同時形成了遠程教育、終身化教育等多種學習模式并引入高校。政府對高校在成人教育服務體系中進行正確指導和提供支持，并且對成人教育提供充足的扶持資金并構建全方位的社會保障體系。美國對教育法案的保障和教育整體體系的構建保持著高投入步伐，促使社會各層次教育機構形成了共同承擔模式。

2.2國內成人教育發(fā)展概述

在改革開放后，我國從注重普通教育忽視成人教育的狀況轉變?yōu)閮烧吖餐⒅?，成人教育人群比重逐年提高。國家在教育立法上合理保障了教育體系和社會辦學力量的蓬勃開展。隨著科教興國國策的提出，成人教育已經成為當前教育體系的主要組成部分，對成人教育要適應終身教育需求和滿足社會人才需求進行了大量實質性發(fā)展。我國成人教育從過去單純性的文憑補償改變?yōu)橐耘嘤瞬艦槟康?，投入資金在整體教育經費中所占比重也不斷增加。

3 國內成人教育發(fā)展存在的問題

3.1國家資金投入有待提高，基礎設施需要保障

首先，雖然我國成人教育的資金投入比例不斷提高，但整體資金投入依舊偏少。特別是在偏遠地區(qū)的經費投入問題更加嚴重，很多地方學校都處于教學軟硬件設施相對落后的現(xiàn)狀。其次，成人教育的經費目前還屬于同普通教育經費一體撥款階段。成人教育資金投入過于分散，一些地方還處于有機構無參與的閑置狀態(tài)。父母對子女的培養(yǎng)也是重視普通教育后多數(shù)停止讓其接受繼續(xù)教育，造成了當?shù)亟逃龣C構忽視對成人教育的資金支持力度，進而導致師資力量缺乏，教學設備無法得到及時更新和維護，這都是由于資金投入不足引起的。

3.2成人教育培養(yǎng)目標模糊，教育基礎研究不足

成人教育在我國是以學歷補償為背景開展起來的，在實踐中存在觀念扭轉緩慢和人才培養(yǎng)目的不明確以及教育基礎研究不受重視等問題。在健康的社會教育體系中成人教育應處在同普通教育并存發(fā)展階段，成人教育培養(yǎng)模式為專業(yè)型人才培養(yǎng)增添了有效手段。構建出合理的社會教育體系需要成人教育正確的觀念認識和正確的培養(yǎng)目標，成人教育基礎性研究分析的不足加大了培養(yǎng)目標的不確定性，對成人教育進行研究后產生出符合我國自身特點的成人教育研究成果是需要首先做好的。我國成人教育的發(fā)展目前大量整體照搬國外研究成果，不結合自身本土化特點盲目運用現(xiàn)象比較突出，整體方向偏向于研究發(fā)展普遍規(guī)律而對實踐規(guī)律研究不充分。

3.3成人教育發(fā)展結構失衡，重學歷思維難以轉變

在國家恢復高考制度后，學歷在個人社會發(fā)展中的作用得到重視。各地的高校開始主導成立了成人學歷教育，在促進發(fā)展的同時也出現(xiàn)了成人教育以學歷獲取為目的的現(xiàn)象。在國外發(fā)達國家成人教育屬于個人終身教育范疇，是個人在自身成長發(fā)展中汲取營養(yǎng)和提升能力的重要手段。重學歷教育會讓社會各層次對成人教育產生認知混淆。培訓結構整體偏向于學歷教育而忽視了技術培養(yǎng)造成了辦學結構的偏向傾斜，在選擇參與何種成人教育模式時也把學歷放在首要考慮的位置。同時，公辦教育機構在成人教育中的主導力量遠遠大于其他專業(yè)教育機構，造成公辦機構和專業(yè)機構的發(fā)展嚴重失衡。

4 我國成人教育改革的發(fā)展對策

4.1合理調配資源，提升辦學機構質量規(guī)模

提高社會對成人教育的重視程度，合理利用當前的經費開展符合當?shù)刈陨硖攸c的成人教育人才培養(yǎng)模式。鼓勵高校發(fā)揮對成人教育的引導作用，加快高校成人教育的發(fā)展步伐。充分利用成熟教育機構的資源優(yōu)勢建立專門學院對人才進行培養(yǎng)，通過優(yōu)質師資力量滿足成人教育發(fā)展的客觀需求。同時，完善以社區(qū)為單位的教育培養(yǎng)。社區(qū)間的教育培養(yǎng)可以讓不同類型的成員以社區(qū)為單位加強學習與交流，讓相關教學單位之間起到紐帶連接的作用，同時促進社會一體化教育發(fā)展新格局的產生。完善當前成人教育體系和提升辦學機構的質量規(guī)模。開展貧困地域的成人教育，用具有特色的技能證書和崗位技能培訓帶動成人教育工作的順利開展。保障殘疾人與老年人等社會弱勢群體接受教育的權利，讓殘疾人充滿自信，讓老年人的文化生活更加豐富。利用有限資源進行合理調配，拓寬資金來源渠道，對我國成人教育辦學機構的質量和規(guī)模進行實質提升。

4.2堅持改革創(chuàng)新，建立正確的教育培養(yǎng)目標

成人教育的創(chuàng)新是多鼓勵社會力量參與成人教育體系，培育出具有市場特色的教育機構，為成人教育的發(fā)展提供亮點。把招生工作從硬性規(guī)定轉變?yōu)楣膭詈椭С殖扇烁咝Ｗ灾髡猩菩凶灾鳒y試入學和注冊入學的方式并改革考核評價制度。注重人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展，開展多角度多渠道的成人教育。把人才觀念由重視文憑向對復合能力人才的培養(yǎng)進行轉變。從社會需求角度出發(fā)，通過多層次多模式的辦學類型培養(yǎng)與社會市場接軌的人才。逐漸改變社會對傳統(tǒng)成人教育觀念的認知。

篇9

富士康科技集團之所以具有較強的國際競爭力，主要歸因于其實施的企業(yè)人才戰(zhàn)略。據(jù)調查，集團創(chuàng)建之初就確立了挑戰(zhàn)21世紀的“人才本土化，人才科技化、人才國際化”的開發(fā)戰(zhàn)略。

四大“才”字戰(zhàn)略

富士康科技集團在發(fā)展過程中堅持人才引進和內部培養(yǎng)并重的方針。特別重視在企業(yè)內部培養(yǎng)人才，采取多種方法“選才、育才、用才、留才”，增加人才總量，不斷提升人才素質。其主要做法有：

選才。為了提高產品的技術含量，富士康科技集團從創(chuàng)立之初，就高度重視人才的引進，15年來該集團人才總量由創(chuàng)辦初期的128人發(fā)展到2003年的10萬多人。特別是從1996年開始，該集團每年人力資源擁有量均以43%的速度增長。

在引進人才方面，他們一是通過由獵頭公司、業(yè)務伙伴以及集團管理層推薦等方式，選拔國內外高精尖技術型人才和高級管理型人才。從1996年開始就陸續(xù)在國內及臺灣地區(qū)、歐洲、美洲等地大規(guī)模招聘精英人才。二是通過互聯(lián)網站、參加招聘會等方式，選拔優(yōu)秀應屆高校畢業(yè)生，近幾年招聘的高校畢業(yè)生逐年上升；三是與百余所技校、中專、職業(yè)技術學院合作，建立技能人才輸送長效機制。由于采取上述措施，使該集團人才規(guī)模不斷壯大。

育才。在引進人才的同時，集團還十分重視培養(yǎng)人才，每年投入1000多萬元用于職工教育培訓，目前已建立了從基層生產人員到經營主管五個層次（操作層、執(zhí)行層、管理層、規(guī)劃層、經營層）的完整的企業(yè)內部職業(yè)教育訓練體系。他們根據(jù)業(yè)務拓展需要，在國內建立了多所培訓機構，規(guī)定中層管理人員和技術人員每年參加學習的時間要達288個課時，普通員工參加培訓時間不少于36個課時等，達不到規(guī)定學習時間的，要扣發(fā)獎金。這些硬性規(guī)定調動了員工學習的積極性，有效地促進了員工整體素質的提高。培訓內容和方式主要有：一是學歷繼續(xù)教育。先后與清華大學、中國科學技術大學、西安交通大學等高校和培訓機構合作培養(yǎng)“工程博士/工程碩士”等業(yè)務骨干及“專升本/第二專長”等專業(yè)技術人員。二是網絡學院培訓。目前集團已建立以深圳為中心，覆蓋亞、歐、美三洲的網絡學院，即時為員工提供IE大師培訓，員工通過網絡學習累計達7萬多人次。三是海外見習和留學。集團每年都選拔200多名員工赴海外學習歷練，帶動員工整體素質提高。四是職業(yè)技術培訓。集團開設了四大管制系統(tǒng)的核心專長技術培訓和技委會技術干部專業(yè)技能培訓項目，通過工程師現(xiàn)場輔導、專業(yè)技術研習、講師技能訓練、內部員工技能培訓等方式，開設核心專長技術培訓課1800多門，累計培訓總量達4萬8千多人次。五是管理通職培訓。主要是針對管理人員的素質提升和管理技能進行培訓，形式有中層管理人員培養(yǎng)、經理人集訓等。六是認證培訓。集團的ISO系列認證和物流認證已累計培訓1010人。

用才。一是確立人才本土化和國際化戰(zhàn)略。由于該集團在中國大陸、臺灣地區(qū)、日本、東南亞及美洲、歐洲等擁有數(shù)十家子公司，各事業(yè)群內部有日本、新加坡、美國、香港、臺灣等不同國家和地區(qū)的員工共同工作；同時，大陸本土員工依靠公司海外歷練與進修的機會，開拓國際化視野，實現(xiàn)本土人才國際化。該集團已累計向海外派駐310多名本土人才。二是建全科學的職位評價體系。該集團根據(jù)內部不同職位的特點，成立30多個技術發(fā)展委員會（簡稱技委會），科學規(guī)范公司職位的劃分、評價和職位晉升。公司主要依靠員工的技能和工作性質，采用職位評價體系對其進行分類、評估，科學建立員工的薪酬福利、職位和員工職業(yè)生涯發(fā)展體系。三是推行重要干部輪調與晉升制度。為加速經營管理層及規(guī)劃管理層人才選拔培養(yǎng)，對于重要干部擔任同職位滿3年者提供跨部門歷練的機會，每年對重要干部進行績效考評，依職業(yè)生涯規(guī)劃（輪調與晉升）確定職位的調整方案。

留才。集團內部從多方面營造留人環(huán)境，設立了富有本企業(yè)特色的獎勵制度：

年終獎金。根據(jù)每年的營運獲利情況和員工服務時間長短對員工進行考評并核發(fā)獎金。

持續(xù)服務獎金。為鼓勵員工長期扎根、持續(xù)服務，各事業(yè)群主管每年依據(jù)各事業(yè)群當年業(yè)績成長情況核定總額度，從留才、用才的需要出發(fā)按人員層級確定獎勵系數(shù)，并視情況對發(fā)放系數(shù)進行調整。

“138”配房留才工程。與集團簽訂為期一年勞動合同、服務滿一年后，表現(xiàn)優(yōu)秀的員工，經提報核準，與集團簽訂為期三年的服務合同，每年享有三個月的簽約獎；三年期滿后，表現(xiàn)繼續(xù)優(yōu)秀且有長期扎根服務意愿，經提報核準，可再與集團簽訂為期八年的服務合約，享有集團提供的住房。

長期服務簽約獎。為獎勵具有長期服務意愿的三年簽約員工，三年期滿又不配房的，再續(xù)簽三年服務合同，每年提供一個月獎金，彌補配房政策調整的空間。

對重要員工實行年薪制和配股。集團為擴大本土經營管理層人員的提拔任用，加速人才本土化，對3%的優(yōu)秀經營管理層的人員，實行以崗位職責和管理幅度核定年度薪酬的年薪制。此外，還為重要員工配發(fā)集團在大陸地區(qū)股份公司的內部股票（原始股）和臺灣鴻海股票并參與分紅。

提供免費食宿或個人租住房補貼。集團拿出巨資修建圖書館、數(shù)碼銀狐生活館、體育場、游泳館，免費提供給員工使用，為員工學習和生活創(chuàng)造一個舒適環(huán)境；創(chuàng)辦內部刊物，為員工之間、上下級之間的交流提供一個平臺；定期為全體員工體檢，重要員工還建立健康檔案，實時追蹤健康狀況；企業(yè)內配套設施齊全（如商場、醫(yī)院、健身房等），足不出廠，所有問題都可解決。

在企業(yè)文化建設方面，舉辦各類活動，增強員工的參與意識和主人翁精神。

四大人才效益

人才隊伍不斷壯大，結構趨向優(yōu)化。15年來，該集團的人才規(guī)模不斷擴大，已由初期的128人發(fā)展到2003年的101079人，特別是1996年后，集團每年人力資源擁有量都以43%的速度增長。人才結構漸趨合理，目前，工程師隊伍占集團員工總數(shù)的21.8%。從學歷結構看，中專（含高中）以上學歷占員工總數(shù)的82.4%；大專以上學歷占17.6%。從年齡結構看，30歲以上的資深員工占5%；25-30歲員工占13%；25歲以下占82%。

科技產品生產和研發(fā)取得重要成效。該集團從創(chuàng)建初期單一生產電氣連接器發(fā)展到擁有“FOXCONN”自我品牌，廣泛涉足計算機、通訊、數(shù)碼電子半導體設備等的多個領域；擁有多個專利產品，成果豐碩，僅2001年該集團在中國大陸、臺灣、日本、美國、西歐等申請專利注冊數(shù)就達2300件。

生產和營銷網絡迅速擴張。目前集團依托龐大的人才隊伍，以中國大陸為全球最大制造基地，推行“一地設計、三區(qū)制造、全球交貨”的跨國經營策略和CMMS（Component Module Move and Service，機動元件整合與服務）的經營模式，建立了廣布全球的銷售網絡庫存交貨系統(tǒng)。

企業(yè)經營收入逐年增長。自1995年以來，富士康集團的營業(yè)收入和出口額逐年增長。營業(yè)收入由1995年的6.1億元人民幣增加到2003年671.24億元人民幣。出口額也由0.74億美元增加到2003年的75.14億美元，穩(wěn)居國內出口第一位。

四條啟示引擎

富士康科技集團重視實施企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略的做法，給眾多企業(yè)以啟示。

提高企業(yè)競爭力，必須切實加強員工培訓。任何一個企業(yè)都必須充分考慮其內外部環(huán)境，根據(jù)企業(yè)發(fā)展計劃制定本企業(yè)人力資源能力建設規(guī)劃。切實改變重引進、使用，輕培養(yǎng)的觀念。在引進人才的同時，必須充分利用企業(yè)內外資源，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，全面加強企業(yè)內部崗位培訓或技能晉升培訓，建立學習型企業(yè)。

加大人力資源能力建設投資。美國經濟學家舒爾茨及其以后的經濟學家的研究充分證明，人力資源投資具有高收益性和收益遞增性，越是不發(fā)達的國家，其人力投資的收益越高。富士康科技集團的迅速發(fā)展也再次告訴我們，知識、科技和技能已成為現(xiàn)代經濟增長的核心競爭力，企業(yè)要發(fā)展壯大就必須重視人才，加強人力資源能力建設，樹立人力投資是高回報的生產性投資觀念，增加人力資本投入在企業(yè)生產投入中的比重，為加強企業(yè)內部員工培訓提供資金保障。

篇10

關鍵詞：數(shù)字特效；影視動漫產業(yè)；應用研究

中國分類號：J904文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-59-1

隨著影視動漫產業(yè)的發(fā)展和計算機技術水平的不斷提升，數(shù)字特效合成技術被廣泛應用于我國本土影視動漫創(chuàng)作中。要深刻理解數(shù)字特效合成技術在我國影視動漫產業(yè)中的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問題并進行分析研究，才能切實有效地運用好該項技術，探索數(shù)字特效合成技術在我國影視動漫產業(yè)發(fā)展中更大的發(fā)展應用空間。

一、數(shù)字特效合成技術在我國影視動漫產業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀

我國影視動漫產業(yè)相比西方發(fā)達國家起步較晚，又受到美國電影中數(shù)字特效的沖擊，近幾年觀眾和媒體對數(shù)字特效合成技術表現(xiàn)出一定的關注度。但從整個行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，筆者認為還有幾點問題亟待解決。

（一）我國影視動漫產業(yè)發(fā)展中缺乏自主的新型數(shù)字特效關鍵設備與技術的研發(fā)能力

制作完成一個節(jié)目的數(shù)字特效合成工作，硬件和應用軟件是兩項關鍵因素。目前，我國無論是專業(yè)影視、廣告、動漫制作企業(yè)還是中小型的制作公司、工作室，乃至一些的個人愛好者在進行節(jié)目編輯創(chuàng)作時，從前期的拍攝到后期包裝、合成基本上采用的都是歐美、日韓的軟件產品，缺乏自主的軟件開發(fā)能力。這一點也造成了我國的技術人員使用的技術工具軟件五花八門，沒有形成某個制作方面的國際頂尖團隊或者個人的必備條件。同時在無法通過針對性的技術研形下，很多編劇、導演的構想在數(shù)字特效合成效果上無法實現(xiàn)，這樣又必然會讓節(jié)目的制作效果大打折扣。

（二）數(shù)字特效技術應用在我國沒有形成統(tǒng)一的行業(yè)執(zhí)行標準與運營機制

影視動漫行業(yè)具有投入高、周期長、見效慢、工作人員數(shù)量少的行業(yè)特點。目前，在政府大力提倡發(fā)展動漫影視行業(yè)的號召與鼓勵下，全國各地涌現(xiàn)出各類規(guī)模不一的中小型影視動漫公司。而這些中小型動漫公司往往迫于生存需要，極力擴展經營范圍。這樣的運營模式極大地阻礙了我國本土影視動漫作品的數(shù)量的提升和產業(yè)化規(guī)模的擴大。同時，受到地域經濟發(fā)展不平衡的影響，就產生了對于同類業(yè)務在完成標準與價格收費上也無法規(guī)范化，缺乏統(tǒng)一的行業(yè)執(zhí)行標準等問題。

（三）數(shù)字特效制作人員、制作團隊的培養(yǎng)針對性不強

目前我國影視動漫產業(yè)人才市場缺口較大，且學歷層次較低，人才數(shù)量和師資力量薄弱，制約了我國影視動漫制作產業(yè)的發(fā)展。國內從事數(shù)字特效制作的人員大多是計算機專業(yè)或美術專業(yè)的專業(yè)背景，他們對活動影像的理解還不夠透徹，在領悟導演和編劇的創(chuàng)作意圖時就容易出現(xiàn)偏差。數(shù)字特效技術的應用需要影視動漫產業(yè)的生產人員是具備技術與藝術相結合的高級人才，不僅要了解藝術創(chuàng)作，同時也要了解軟件應用技術，這也是我國影視動漫專業(yè)高等教育的人才培養(yǎng)目標。但國內數(shù)字特效制作人員、制作團隊的培養(yǎng)還比較滯后。

二、數(shù)字特效合成技術在我國影視動漫產業(yè)中的應用改革和發(fā)展趨向

影視動漫產業(yè)中的數(shù)字特效合成技術作為一門新興的技術，在國內的發(fā)展和應用過程中存在上述普遍現(xiàn)象，究其原因是受到我國的經濟發(fā)展水平的制約，一些基礎設施與理念不夠完善，使得建設有中國特色的影視動漫制作產業(yè)要在摸索中不斷前進。筆者針對上述問題進行了深入分析，提出了以下幾點建議：

（一）利用國家政策和社會環(huán)境的支持，提高國內數(shù)字特效軟件自主研發(fā)能力，打造具有中國特色的影視動漫產業(yè)

2012年7月，國務院印發(fā)的《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中將新一代信息技術產業(yè)納入到新興產業(yè)發(fā)展規(guī)劃重大工程領域。有了國家政策的導向引領，便開啟了國內數(shù)字特效軟件研發(fā)積極的外部環(huán)境。我國的影視動漫數(shù)字特效制作除了要在有選擇地引進國際先進設備與技術的基礎上，還要堅持進行相關的項目自主研發(fā)。從本國實際出發(fā)，結合自身優(yōu)勢，將本土文化特色納入技術研發(fā)的相關領域，打造具有中國特色的影視動漫產業(yè)。

（二）積極探索，挖掘適合中國國情的影視動漫產業(yè)商業(yè)運營機制

中國大多數(shù)觀眾的傳統(tǒng)觀念認為，“動漫就是兒童的專屬產品”，這一觀念大大阻礙了影視動漫產業(yè)的發(fā)展。筆者認為，影視動漫產業(yè)要想實現(xiàn)商業(yè)化資本運作，就要大力開拓延伸產品市場。這樣，影視動漫作品就能夠滲透到社會的各個層次、各個領域，被大眾所接受所認可。同時，還要深入挖掘中國傳統(tǒng)文化精髓，將本土文化融入現(xiàn)代科技，提升國產影視動漫作品的社會影響力，形成良性的商業(yè)運營機制。

（三）拓寬思路，積極探索影視動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式

一方面，可以在高校影視動漫專業(yè)試行“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，即學生在高校取得高等學歷教育畢業(yè)證的同時即可考取相應行業(yè)認可的工程師職稱。另一方面，要不斷加強高校與企業(yè)實習基地的校企合作工作，以保證學生在校學習期間的實踐教學比例。學生的實踐教學應與企業(yè)具體項目相結合，這樣有利于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)良好的團隊合作能力。

筆者相信，隨著我國經濟建設水平的不斷提高，持續(xù)加大國際之間的文化與學術交流，強化以本土原創(chuàng)文化為基礎的創(chuàng)作意識，深入開展應用性人才培養(yǎng)，我國的影視動漫行業(yè)必然可以達到國際領先水平，真正實現(xiàn)影視動漫的產業(yè)化。

參考文獻：

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