鄉鎮本土藝術元素在美術教學的運用

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【摘要】通過對鄉鎮本土藝術元素的探討，關注、思考、傳承民族傳統文化藝術，以實地采風、實地寫生為方法，積極發掘繪畫藝術創作素材，創新教育教學方法和策略，促進美術教學改革。

【關鍵詞】鄉鎮本土藝術元素;美術教學;應用

指出，教育工作必須扎根中國大地、改革創新，把服務中華民族偉大復興作為重要使命。作為素質教育重要組成的美術教育，更必須立足本土實際、充分挖掘本土藝術元素，積極引導、培養學生強化中華民族優秀傳統文化的滲透，提高美術學習能力和綜合素質。筆者將具有嶺南地方特色的大涌鎮安堂古村落文化與中學美術教學實踐相融合，使現代教學在傳統文化藝術中升華，取得了較好的成效。

一、喚醒記憶，充分挖掘本土藝術元素，弘揚特色，強化學生民族情懷

把握好教學主旨，深入挖掘鄉鎮本土藝術主題，通過課堂教學、實地采風和寫生，充分激發學生興趣，啟迪學生對傳統藝術的認知，弘揚傳統文化，提高個人素養，是新時代美術教師的責任。（一）挖掘主題，激發學生收集古村落文化藝術的興趣。1.用古村落文化藝術升華教育內涵在美術教學中注重挖掘古村落文化藝術的深刻內涵，多途徑深入了解古村落的由來和習俗，收集與其相關的歷史、文化知識，結合史實對古村落藝術作深層次了解，剔除民族文化藝術中的消極部分，弘揚精髓，升華教育內涵，實現藝術教育的初衷———“從生活中去振興中華文化藝術，從不知不覺中傳播中華文化藝術的種子，數典不忘祖，培養民族情感”。2.用古村落文化藝術提升學生素質鄉鎮中小學的美術教育，要通過對古村落的各種體驗探究，充分展示豐富深厚的古村落文化藝術底蘊，同時滲入“美術、人文、科技”交融的創新教育理念，既增強了古村落文化藝術滲透中小學美術教育的適宜性，又深入體現美術基礎教育對學生素質的全面培養，鍛煉學生們的觀察力、想象力、創造力、鑒賞力和表現能力，更有深度地推進課程改革創新。3.用古村落文化藝術強化民族情感中國的文化藝術植根于農業社會，具有很強的農業性，也恰恰就體現了人與自然的和諧，蘊涵于中國大多數的鄉鎮本土文化中。古村落文化藝術具有濃郁的中國本土地域文化特征，所體現的很多民間習俗，也正是中國傳統文化藝術的重要組成部分。在美術教學中重溫民俗和傳統，并不是簡單、呆板地模仿古人，而是要用心體驗民族心理的積淀，強化民族情感，以構建現代社會更適合民族性格、貼近社會發展需要的民族新藝術。4.用古村落文化藝術促進優秀文化傳承中國鄉鎮古村落的建筑環境、建筑風貌、村落選址和其獨特的民俗民風都是對歷史的記憶和優秀文化的傳承。搜集和整理古村落的歷史、人文、美學等地域性資源，整合資源讓學生能深入感受傳統古村落的文化之美，自覺繼承和發揚傳統文化，也成為了當今美術教學不可或缺的部分。（二）實地采風，啟發學生思考民族傳統藝術文化。來源于民間的古村落文化藝術，蘊含著豐富的美術教學資源，因地制宜組織學生實地采風，把對學生的美術教育培養延伸到課外，更能增強教學的生命力和趣味性，收到錦上添花的效果。在綜合實踐活動中，學生不僅用身體去親近感受本土古村落的滄桑，更用心靈去親近、解讀家鄉人文精神的精美，與自然對話、與文物對話、與古跡對話、與名人對話……在對話溝通中，感悟歷史和文化的神韻，擴大視野見識，豐富文化底蘊，養成探究的習慣，從而提高了美術素養。（三）實地寫生，引導學生發掘繪畫藝術創作素材。古村落的整體風貌、風俗民情，哪怕是一磚一瓦、一草一木都蘊含著大量生動的繪畫資源，要有意識地引導學生多觀察、多探究，善于挖掘創作素材。事實證明，當學生去實地寫生時，古村落的特色建筑、石雕灰塑、工藝品等都能成為其素材來源，在他們的習作中自然而然的展現出富有民族文化特色的風俗畫卷。

二、回顧歷史，開發古村落傳統藝術資源，勇于創新，構建本土藝術校本課程

筆者通過不斷的探索與實踐，從“造型•表現”、“設計•應用”、“欣賞•評述”、“綜合•探索”四個學習領域，古村落文化藝術融入美術教學實踐，創新教學方法，實踐新課程改革。（一）造型•表現“造型•表現”學習領域，要讓學生了解不同的造型方法并用適當的手法表現出來，它的內容包括一切與視覺造型有關的美術活動。我們可以利用“古村落風采”，以“學習掌握基本的景物和人物寫生方法，如何表現古村落的景與人”為學習重點，讓學生通過觀察、寫生古村落中的景物和人物展開學習主題，了解其造型方法，感受古村落的人文景觀，體驗古村落的人文情感。教學時要注意從學生的生活經驗出發，緊扣主題設計富有趣味的學習探究活動，從不同角度觀察古村落景物，從不同視點觀察人物的活動動態，引導、培養學生敏銳地捕捉美、選擇美的能力和習慣。以“古村落風景”為主題時，要著重學習取景構圖、平行透視和成角透視的表現規律，讓學生了解不同的構圖方式所表達出的不同的視覺效果及規律，并在此基礎上選擇自己喜歡的工具和表現手法創作一幅古村落風景畫；以“古村落人物”為主題時，著重學習人物造型的規律和動態速寫的方法，引導學生觀察人體比例、形體結構和運動規律，學習運用線條捕捉對象動態的方法，表現古村落特色人群。例如大涌鎮安堂古村落“雙桂堂”祠堂中的壁畫作品，多以中國工筆的方法描繪著人物、花草、魚蟲、飛禽走獸和各種書法提字，在開展中國畫教學時，就可以帶學生去實地感受中國畫的趣味和表現技法，讓學生以切身感受對傳統與現代水墨進行觀察比較，激發探索中國畫的欲望，初步掌握中國畫的基本表現技法。（二）設計•應用“設計•應用”學習領域，要讓學生感受設計和工藝與其它美術活動的區別，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，能用手繪草圖或立體制作的方法表現設計構想。如在“裝飾與應用”中，讓學生了解古村落中的裝飾造型藝術的特點與表現手法，認識裝飾設計作品與村民生活的關系，而安堂古村落傳統建筑裝飾風格就沿襲明清之風、嶺南特色，還融入了本土文化，具有很高的美學欣賞和裝飾應用價值，其建筑裝飾上最大的特色是頗具匠心的木雕、石雕、磚雕，不僅雕工精美，刀法明快，還融人物、山水、花鳥、故事為一體，成為吉祥圖案和辟邪裝飾，題材多樣、意趣動人，無不栩栩如生且寓意深刻。課堂教學應以審美為導向，以設計制作技巧為重點，以培養學生動手能力與創造能力為目的，突出設計和應用兩個要點。首先是引導學生關注裝飾、設計和古村落民間美術在生活中的應用；其次通過觀察、構思、設計和制作，培養學生的創新思維和造型表現能力，體會裝飾與應用之間的密切聯系，自行設計LOGO、紀念品、書簽、包裝盒、明信片等等。（三）欣賞•評述“欣賞•評述”學習領域的內容包括美術欣賞、美術鑒別和美術評論，可以讓學生通過欣賞古村落藝術，并在討論、交流、共享的評述過程中逐步形成崇尚文明、珍惜優秀民族藝術與文化遺產、尊重世界多元化的態度。首先要走進并了解古村落，激發學生的興趣充分理解古村落的價值，珍視和保護古村落文化。課程的實施應以本土古村落資源為重點，引導學生通過查閱資料收集古村落雕塑的文字、圖片資料，以“描述———分析———解釋———判斷”的欣賞方法，自主探究與溝通協作相結合，進行研究性學習。其次，要讓學生感受古代藝術與科技結合的啟示，獲得切身體驗。引導學生對具有特殊構造的古村落雕塑等藝術作品進行賞析和評述，讓學生充分感受藝術與科技相結合的風采，體驗具有科技含量的藝術品中蘊涵的科學奧妙和藝術元素，感知美術與科技巧妙融合的社會人文特色，從而提升學生的審美素養和科技素養。教學時要注意拓展學生的美術文化視野，引導學生觀察、比較和感知從古到今各個時期的造型藝術作品的樣式、風格及其時代背景，幫助學生積極探索、抒發情感、表達個性，獲得愉悅的審美體驗。（四）綜合•探索“綜合•探索”學習領域中我們注重的是如何有序的、有效的培養中小學生的綜合素質，促進他們的探索精神。我們可以設計一堂“古村落文化藝術考察活動策劃”課，通過富有創意的團隊美術創造活動，充分運用美術的設計功能認識古村落、了解人文、關心集體、關注歷史，提高孩子們的藝術文化素養，讓他們走出校園，進行主題性的美術設計與展示活動，幫助學生積極探索，抒發情感，表達創意，獲得愉悅的審美體驗。我們還可以通過欣賞、訪問、攝影、繪畫等活動來陶冶學生的民族情懷，培養民族傳統精神、審美情趣，以“創作與展示的方式表達自己對古村落文化的認識和理解”為學習重點，教學時注意培養學生的主動探究精神，引導學生發現、探究美術或與美術相關的問題，幫助學生積極探索、策劃、實踐，綜合運用跨學科知識，創造性的解決問題。

我們也可以通過“美術在你身邊”的學習，探究、感知古村落的美術現象與美術門類及其特征；調查了解美術與村落生活及環境的關系，運用多種美術的建材、方法和形式，進行記錄、分析與展示，得以開闊視野。類似的課程我們還可以尋找到很多，只要有心，在美術教學中有機融合本土文化藝術元素，不但可以提高學生的學習興趣和理解力，弘揚民族文化，還可以培養學生的民族自豪感。與此同時也會極大的提高教師的自身素質，使我們內心更豐盈，知識更豐富，對教材理解更深刻，教學立足更高遠，從而達到美術教育的創新發展新境界。

參考文獻：

[1]馮驥才，守望民間———中國民間文化遺產搶救工程，北京：西苑出版社，2002

作者:張馨元 單位:廣東省中山市卓山中學