提綱式演講范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提綱式演講，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好！

我叫李偉。1994年畢業(yè)于師范學(xué)院中文系。

幾年來，一直在企業(yè)工作。先后做過辦公室秘書、副主任、綜合業(yè)務(wù)部部長(zhǎng)、物業(yè)經(jīng)理、銷售經(jīng)理和總經(jīng)理助理等工作。現(xiàn)在，正籌建“齊齊哈爾龍化企業(yè)服務(wù)工作室”。總結(jié)我的工作經(jīng)歷，概括起來說是：學(xué)中文，做管理，長(zhǎng)處在企業(yè)管理咨詢和策劃。正是在多家企業(yè)多崗位的工作經(jīng)歷，我得到了這些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工的認(rèn)可。

業(yè)余時(shí)間，我愛好讀書和寫作。

回想?yún)⒓庸ぷ鞯倪@11個(gè)年頭，我為沒有成就一翻轟轟烈烈的事業(yè)而慚愧。展望未來，我期待著自己能夠腳踏實(shí)地，踏踏實(shí)實(shí)地做成一件事。時(shí)逢這個(gè)“能干事”的時(shí)代，讓我引用美國(guó)政治家富蘭克林的一句名言與各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位同仁分享：

“推動(dòng)你的事業(yè)，不要讓事業(yè)推動(dòng)你1

請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委相信我，我就是，那位你們要選擇的“想干事，能干事，敢干事，能干成事，干事還干凈”的人眩

十年來的經(jīng)歷

自1999年以來，我還與黑龍江玉興集團(tuán)、河北藍(lán)寶集團(tuán)、黑龍江中億集團(tuán)、齊齊哈爾華豐集團(tuán)、齊齊哈爾華寶集團(tuán)等企業(yè)有著廣泛的接觸和業(yè)務(wù)合作，為這些企業(yè)提供了項(xiàng)目論證和運(yùn)營(yíng)方案。

人生真的是短暫，在不知不覺中，我已經(jīng)進(jìn)入了中年。參加工作也11年了。回顧這些年來的路，我并不是在“這山望著那山高”，我始終將最大程度地發(fā)揮個(gè)人所學(xué)、所能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值最大化作為夢(mèng)想。今天有幸參加和平公司的人才招聘，這將成為我人生旅程的重要一步，同時(shí)也是我第一次與制造業(yè)為主體的企業(yè)接觸，我將竭盡權(quán)利爭(zhēng)取去競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)職位。

優(yōu)勢(shì)

1、具備專業(yè)知識(shí)

———中文系日校畢業(yè)；

———熱愛文學(xué)；

———堅(jiān)持寫作；

2、具備從業(yè)背景

———3年秘書工作；

———2年辦公室副主任工作；

———長(zhǎng)期負(fù)責(zé)所在企業(yè)大型文字材料的撰寫；

3、具備企業(yè)管理實(shí)踐

———11年企業(yè)工作實(shí)踐；

———8年企業(yè)管理工作積累；

———多家企業(yè)服務(wù)經(jīng)歷；

4、具備現(xiàn)代企業(yè)人員所需要的情感素質(zhì)（eq）

———為人單純，不復(fù)雜，遠(yuǎn)離“貪、嗔、癡”，人際關(guān)系融洽；

———處事利落，不拖泥帶水，了解如何將企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)意圖最快的速度落實(shí)到位；

———思想本分，能夠在崗位上塌實(shí)工作，絕不好高婺遠(yuǎn)，作為企業(yè)員工就是公司的一顆螺絲釘，工作時(shí)間沒有自我可言；

———生活簡(jiǎn)樸，能夠正確對(duì)待付出和回報(bào)；

篇2

模式的改變，護(hù)理工作的內(nèi)涵與工作模式也發(fā)生了深刻的變化。護(hù)理學(xué)科經(jīng)歷了功能制、責(zé)任制護(hù)理的臨床實(shí)踐，順利的完成了以疾病為中心的護(hù)理模式向以病人為中心的整體護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變。整體化的護(hù)理模式更加完善：關(guān)懷與照顧病人、更多的考慮病人的需求、更多的提供優(yōu)秀服務(wù)……

在廣泛開展整體護(hù)理的今天，病人對(duì)于護(hù)士的要求已經(jīng)不僅限于簡(jiǎn)單的醫(yī)療操作的執(zhí)行者，而且希望感到溫暖、得到尊重。護(hù)理人員態(tài)度和善，花時(shí)間與他們交流，認(rèn)真傾聽他們的訴說，并能迅速得到正確的護(hù)理，這才是一種人們所希望得到的服務(wù)。

我在×年前邁進(jìn)了護(hù)士隊(duì)伍，成為一名護(hù)理工作者。剛剛走進(jìn)病房，同事們忙碌的身影讓我明白了護(hù)理工作的繁重與勞累。工作中，我一天比一天體會(huì)到護(hù)理工作的神圣。我們用自己的愉悅、信心和病人的沮喪、絕望作著交換。平凡的工作中，護(hù)士用自己的微笑撫慰著病人傷痛的心靈。在這×年里，我漸漸的懂得了：不能把對(duì)生命的憐惜和救助劃為純粹的工作，這更是一種生命中對(duì)愛的本能。無論過去、現(xiàn)在、亦或是將來，愛與奉獻(xiàn)都是我們永恒追求的主題。整體護(hù)理的開展，使愛與奉獻(xiàn)精神又在平凡的護(hù)理崗位上發(fā)揚(yáng)光大。

整體化護(hù)理全面展開，護(hù)士管理引進(jìn)了一批批不同于以往的合同制護(hù)士，我就是我們醫(yī)院公開招聘的第一批制合同護(hù)士。剛剛邁進(jìn)病房，我被分配來到了兒科。這是一個(gè)在工作中有著其特殊性的工作崗位，是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的大集體。護(hù)士長(zhǎng)和同事們給予了我極大的幫助，讓我由一個(gè)剛剛邁出校門步入工作崗位的新手，快速的成長(zhǎng)為一名具有專業(yè)知識(shí)和技術(shù)操作能力的合格護(hù)士。她們更讓我懂得了，要想成為一名新時(shí)期合格的護(hù)士，光有這些是不行的。作為一名護(hù)士，我所擁有的豐富的理論知識(shí)內(nèi)涵，更要通過愛與奉獻(xiàn)精神淋漓盡致地表達(dá)出來，才能獲得服務(wù)對(duì)象的理解、尊重和認(rèn)可。

兒科護(hù)士是患者的直接護(hù)理者、患者的代言人、患兒與家長(zhǎng)的教育者。兒科護(hù)士必須具備特殊素質(zhì)：強(qiáng)烈的責(zé)任感、愛護(hù)兒童、具有豐富的知識(shí)和熟練的技術(shù)操作能力，同時(shí)必須掌握一定的人際溝通技巧。因?yàn)楣ぷ鲗?duì)象是不懂事的孩子，在工作中我們更多是與患兒的家長(zhǎng)直接對(duì)話，我們需要有一顆善良的心，能夠體會(huì)到患兒家長(zhǎng)的心情。

一次夜班，來了一個(gè)誤服“克咳敏”藥物中毒的患兒，患兒來時(shí)已經(jīng)呈抽搐狀態(tài)，四肢末梢青紫。我立即配合值班大夫進(jìn)行搶救，給鎮(zhèn)靜劑止抽、下胃管洗胃、建立靜脈通道給予解毒藥物靜點(diǎn)，一切都在緊張而有條不紊的進(jìn)行著……這時(shí)，由于胃管刺激，患兒開始嘔吐，這本來是一件好事，可以加速毒物的排出。可是，由于患兒家長(zhǎng)保護(hù)不好，把靜脈輸液針給拔了出來。如果靜脈給藥不能保障，患兒是很危險(xiǎn)的。我立即開始重新尋找靜脈。可是患兒的四肢末梢循環(huán)很不好，而且由于患兒已經(jīng)五歲，頭皮靜脈也已看不清楚了。我知道，這個(gè)時(shí)候肯定是越著急越扎不上，所以我在心里暗暗的告訴自己：“不要急!不要急!”仔細(xì)尋找，終于在患兒的眉弓上看到了一根很細(xì)的小靜脈，淺進(jìn)針、慢送針，“回血了!”患兒家長(zhǎng)和我都松了一口氣。固定好針頭，我暗暗擦去了頭上已經(jīng)快要滴落的汗珠。患兒的呼吸平穩(wěn)了，靜脈持續(xù)補(bǔ)液順利，搶救成功了……看著患兒家長(zhǎng)充滿感激的眼神，聽著他們的感謝和稱贊，我在感到欣慰的同時(shí)，更產(chǎn)生了一種觸動(dòng)——這就是生命與死神的搏斗。我真切的體會(huì)到了作為一名護(hù)士肩上沉重的責(zé)任。這里是我施展愛心、救死扶傷的空間。我明白了南丁格爾女士那段感人的話：“只要我此身存在，我一定為你們的生命而奮斗，并用我的一生實(shí)踐這一諾言”。這是一位偉大的女性在經(jīng)歷了太多生與死的掙扎和搏斗之后發(fā)出的感嘆!此時(shí)此刻，我終于親身體會(huì)并深深的領(lǐng)會(huì)到了這其中的感情。

在此后的工作中，我更加珍惜每一個(gè)鍛練自己的機(jī)會(huì)，在日常的工作中注意加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。每一天里，我都讓微笑漾在我的臉上。看到患兒家長(zhǎng)感謝的目光，聽到小患者甜甜的喊：“謝謝阿姨……”我知道，這就是我所向往和追求的。

“一朝得子喜又憂，二斤幼童體質(zhì)柔。三生有幸遇明醫(yī)，四院兒科美名留。”寫著這首詩(shī)的錦旗現(xiàn)在就懸掛在我們科室的墻上。這是一位早產(chǎn)兒的父親寫的。他的孩子在保溫箱中度過了六十多個(gè)日日夜夜。這個(gè)孩子是我們科收治的第一例極低體重兒。孩子是在母孕不滿28周時(shí)出生的;出生時(shí)體重僅1000克，身體虛弱，住在新生兒保溫箱內(nèi)。因?yàn)樵绠a(chǎn)兒不會(huì)吸吮，我們每天都要給早產(chǎn)兒喂9次奶、3次藥，每一至二小時(shí)還要幫助家長(zhǎng)給孩子翻身、按摩，并且指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣照顧孩子。科里的同事們都和這個(gè)孩子建立了深厚的感情，我們和孩子的爸爸媽媽一起給孩子取名叫“小小”，后來孩子出院后取了大名還特意來科里告訴我們。孩子住院的兩個(gè)月期間，幾次發(fā)生了呼吸困難、青紫的危險(xiǎn)情況，在大家的全力配合搶救下都安全的度過了。孩子的媽媽說：“這個(gè)孩子是我生的，但是卻是你們給養(yǎng)的”。現(xiàn)在孩子已經(jīng)兩歲了，每次有個(gè)感冒發(fā)燒的來看病，他的媽媽都會(huì)和我們的大夫、護(hù)士親親熱熱的聊上一陣。

醫(yī)院里，感人的故事每天都在發(fā)生，××年秋天的一個(gè)傍晚，院總值班給我們科送來了一個(gè)棄嬰。孩子出生大約有三天左右，一個(gè)漂亮的小男孩被他的父母無情的遺棄了。打開包著孩子的小被子，我的眼睛有些濕潤(rùn)了。孩子是先天性腹壁裂畸型，腸管由于在體外暴露時(shí)間過長(zhǎng)，已經(jīng)發(fā)炎紅腫并膨大變形。是啊，我們所有的人都知道孩子被遺棄的原因了。可是，既然孩子送到了我們這里，我們就必須用我們的愛心來照顧他。他太小了，還不知道他被他的親生父母無情的拋棄了。可是這個(gè)可憐的孩子的遭遇卻深深的刺痛了我們的心。科領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)士長(zhǎng)立即說，這個(gè)孩子一定要在我們這里得到最好的治療和護(hù)理，他所用的費(fèi)用由我們科里負(fù)責(zé)。科里的人全部都行動(dòng)起來了，有人給他拿來尿布、有人給他拿來小被子。馬上請(qǐng)來外科會(huì)診，擇時(shí)為他進(jìn)行腸管還納術(shù)。我們護(hù)士自發(fā)的行動(dòng)起來，排好了班，二十四小時(shí)的照顧這個(gè)孩子，翻身、按摩、喂奶，這個(gè)孩子成了我們科的孩子。時(shí)間一天一天過去了，由于孩子生后的三四天里腸管在外暴露，感染過重，并且由于外面天氣寒冷，孩子并發(fā)了硬腫癥，盡管我們?nèi)婆尵龋沁€是沒有留住這個(gè)可憐的小生命。那一天，全科人都默默無言。是啊，這就是生命的無情，每每一次搶救成功可以讓我們?yōu)橹畾g呼雀躍，但是我們也不得不去面對(duì)生命的消逝。生老病死本就是人生中的常事，是每個(gè)人都無法必免的，我們所能作的就是在這每一個(gè)瞬間，給每一個(gè)人送去我們的溫暖，用我們?nèi)缤镐讣?xì)流般的愛心來?yè)嵛棵恳活w病痛的心靈。

每一個(gè)人都有夢(mèng)想，人的生活軌跡往往最先由夢(mèng)想牽出一條美麗的弧線。當(dāng)初戴上莊嚴(yán)的國(guó)際護(hù)士帽時(shí)曾許下的諾言，伴隨我走過了×年，還將繼續(xù)走下去，也許會(huì)是三十年……平凡的工作、平凡的語言、平凡的舉動(dòng)，這就是護(hù)士工作的詮釋。但恰恰是這些平凡的事情成就了生命的輝煌。我要拒絕的不是平凡而是平庸，我會(huì)為我的夢(mèng)想插上一副現(xiàn)實(shí)的翅膀，讓夢(mèng)想變得偉大而實(shí)際，那么出現(xiàn)在病榻前的就不僅僅是一名護(hù)士，而是病人的朋友、親人。那時(shí)我們護(hù)理工作的宗旨就真正得以體現(xiàn)了。我夢(mèng)想著成為一名優(yōu)秀的護(hù)士，夢(mèng)想著自己身著白衣輕盈地穿梭于病榻之間，神態(tài)氣質(zhì)不亞于南丁格爾提燈輾轉(zhuǎn)于傷兵之間的那般神圣、高雅。周圍是天真可愛的孩子，沒有了疾病，他們的笑容如陽(yáng)光般燦爛。這是我夢(mèng)想的莊園，我相信這也是所有白衣天使的夢(mèng)想，它的實(shí)現(xiàn)要靠我們?nèi)w衛(wèi)生戰(zhàn)線護(hù)理工作者的共同努力。護(hù)理同仁們、白衣天使們，讓我們行動(dòng)起來吧!在平凡和崗位上成就我們不凡的業(yè)績(jī)，讓愛與奉獻(xiàn)成為我們白衣天使永恒不變的主題!

篇3

“演講人口若懸河斗倒智者無數(shù)，公關(guān)女舌辯群雄成就一世英名”，一句以“演講”和“公關(guān)”開頭的對(duì)聯(lián)，把公關(guān)與演講的關(guān)系明確地體現(xiàn)出來，兩者有其共同點(diǎn)又有其特點(diǎn)。演講人通過語言的表達(dá),把自己的思想、對(duì)某一具體事件的看法,同時(shí)也把自己的情感,作為強(qiáng)有力的信息傳播給公眾,使公眾對(duì)演講人及其所代表的企業(yè)有更深入的了解，使公眾在一定程度上接受自己的觀點(diǎn)和感情。在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)如此激烈、社會(huì)交往如此頻繁的社會(huì)中，不僅僅是公共關(guān)系人員,而且每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和決策人也應(yīng)該學(xué)會(huì)演講。

一、演講的概述

（一）演講的含義

演講又叫講演或演說，是指在公眾場(chǎng)所，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語言交際活動(dòng)。

（二）演講的特點(diǎn)[1]

演講作為一種特殊的說話方式，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.演講必須面對(duì)公眾。

2.演講要有中心、有條理，結(jié)構(gòu)要比較完整。演講不是漫無目的的閑談，它是一種有目的的活動(dòng)。

3.演講是一種富有說服力、感染力和鼓動(dòng)性的說話方式。

4.演講是一種有聲語言和態(tài)勢(shì)語言相結(jié)合的語言表達(dá)方式。

（三）演講的方式[2]

1.宣讀演講

宣讀演講是指演講時(shí)按照已準(zhǔn)備好的演講稿宣讀。

2.背誦演講

背誦演講是將已經(jīng)準(zhǔn)備好的演講稿全部背下，演講時(shí)憑記憶被送出演講詞。

3.提綱是演講

提綱是演講是指在充分搜集、研究有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，列出演講提綱，演講時(shí)按照提綱進(jìn)行演講。

4.即興演講

即興演講是指事先無準(zhǔn)備，但由于主觀上對(duì)某事有所感觸，發(fā)生興趣，或者是客觀需要臨時(shí)進(jìn)行的演講。

（四）公關(guān)與演講的關(guān)系

1.演講是公關(guān)實(shí)務(wù)常用的傳播手段

演講作為公關(guān)實(shí)務(wù)常用的傳播手段，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在傳播面比一般的人際傳播方式更為廣泛；傳播信息相對(duì)系統(tǒng)和集中；傳播效果比較明顯。

2.演講能力是公關(guān)人員必備的職業(yè)技能

公關(guān)演講，在企業(yè)公共關(guān)系活動(dòng)中起著重要的作用。如果說公共關(guān)系是傳播，是溝通，是信息的交流；演講就是傳播、溝通、信息交流的工具或具體方式。演講人通過語言的表達(dá)，把自己的思想、對(duì)某一具體事件的看法，同時(shí)也把自己的情感，作為強(qiáng)有力的信息傳播給公眾，使公眾對(duì)演講人及其所代表的企業(yè)有更深入的了解。使公眾在一定程度上接受自己的觀點(diǎn) 和感情。

二、演講的準(zhǔn)備

篇4

地點(diǎn)：北京 王府井新華書店六層多功能廳

人物：撒貝寧、李倫、吳曉波、楊暉等

“撒貝寧先生！撒貝寧先生！”

6月28日下午，北京王府井新華書店入口，每一位從炎炎夏日中邁進(jìn)書店的顧客，首先會(huì)聽到圖書促銷員短促而清脆的聲音，伴隨著空調(diào)涼風(fēng)撲面而來。

從2012年8月27日正式開播，央視“專為80后、90后打造的”演講類節(jié)目《開講啦》，先后邀請(qǐng)過近百位演講嘉賓：貝克漢姆、易中天、李少紅、蔣雯麗、六小齡童、李亞鵬、汪涵、俞敏洪、周杰倫、王健林、黃怒波……如今，節(jié)目以超過10億人次的收視數(shù)據(jù)，走到了第2季的尾聲；同時(shí)，也迎來了第二套以演講合集形式出版的圖書。

作為決定著每期45分鐘節(jié)目主要走向、精神定位的主持人，撒貝寧無疑是節(jié)目的靈魂所在。因此，他的名字被圖書促銷員作為賣點(diǎn)來宣傳就顯得毫不奇怪。實(shí)際上，此次分為兩本出版的一套書，封面上也都是撒貝寧的頭像。

“我的內(nèi)心非常地糾結(jié)，他們?cè)跊]有經(jīng)過我本人同意的情況下，使用了我的肖像，而且宣傳語非常不靠譜，什么叫‘對(duì)自己狠一點(diǎn)’？我的人生哲學(xué)不是這樣的。我這人一向?qū)ψ约汉軠厝幔。ㄓ^眾笑）還有一本寫著，‘不完美怎么了？’如果我要回答，不完美就完了！（觀眾大笑）”下午兩點(diǎn)半，撒貝寧出現(xiàn)在書店六層的多功能廳，雖然比預(yù)定時(shí)間晚了半個(gè)小時(shí)，但短短三十秒的開場(chǎng)白，就將臺(tái)下久等的觀眾逗笑兩次。

旋即，他又略帶惶恐地謙遜表達(dá)：“當(dāng)然，這是開玩笑，內(nèi)心確實(shí)有一點(diǎn)惶恐。我覺得我不應(yīng)該在書的封面，因?yàn)檫@套書里面都是《開講啦》最優(yōu)秀的嘉賓所分享的故事和人生智慧，而我只是起到穿針引線的作用，讓嘉賓有最放松的狀態(tài)，去表達(dá)他們內(nèi)心真實(shí)的想法。”

簡(jiǎn)單的襯衫、西褲，沒有在《開講啦》錄制現(xiàn)場(chǎng)那樣西裝革履的正式，但撒貝寧依然“張弛有度”，現(xiàn)場(chǎng)氣氛被他拿捏得恰到好處。他不斷地自嘲、調(diào)侃嘉賓、向抽象的觀眾共同體打趣，常常在瞬間就挑起氣氛；又總能迅速恢復(fù)理性，娓娓道來，述說出提綱挈領(lǐng)的話語。

和撒貝寧主持了十多年的《今日說法》相比，《開講啦》同樣由主持人將故事進(jìn)行穿針引線式的串聯(lián)，和“提綱挈領(lǐng)”式的總結(jié)。不同的是，后者的“提綱挈領(lǐng)”，更注重?fù)嵛咳诵牡臏嘏?/p>

事實(shí)上，撒貝寧之所以成為《開講啦》的靈魂人物，正在于他本人在節(jié)目中對(duì)于“提綱挈領(lǐng)”作用的積極使用。《開講啦》演講嘉賓的共同點(diǎn)在于，職業(yè)素養(yǎng)超強(qiáng)，在所從事的行業(yè)或領(lǐng)域是耀眼的明星，但現(xiàn)場(chǎng)演講的駕馭能力未必好。快速的反應(yīng)力和總結(jié)力，讓撒貝寧總能在話題落到地上之前巧妙地接住。

原定的嘉賓、有著詩(shī)人情結(jié)的中國(guó)商人黃怒波并沒有來，取而代之的是央視綜合頻道綜合部副主任、《開講啦》的制片人李倫。李倫白白凈凈，戴圓框眼鏡，儼然書生模樣；互動(dòng)時(shí)，即便大笑起來也略顯羞澀。

在央視，制片人并不僅僅是“管錢”的人，更是欄目的主導(dǎo)者，擁有“選題決定權(quán)，制作流程監(jiān)控權(quán)，節(jié)目初審權(quán)，特別、大型或特殊時(shí)期節(jié)目的選題決定權(quán)和節(jié)目終審權(quán)”。李倫被稱為央視才子，早期的《社會(huì)記錄》，新近熱播的《開講啦》、《客從何處來》，都出自他手。

但制片人是幕后工作者。觀眾對(duì)李倫的熟知，更多來自柴靜的博客及其所著圖書《看見》―通過柴靜的講述，人們得知，李倫的《看見》原本就做得足夠耐心、細(xì)致，與眾不同；這種獨(dú)特的氣質(zhì)吸引了柴靜的加盟，《看見》也隨即成為央視改版后最有影響的節(jié)目之一。

臺(tái)上的另外兩位嘉賓是吳曉波和楊暉。除了財(cái)經(jīng)作家的身份，吳曉波還是圖書出版商人。與《開講啦》第一季時(shí)的結(jié)集出版商沈浩波不同的是，吳曉波還是撒貝寧口中的救火嘉賓。“每當(dāng)《開講啦》實(shí)在找不到嘉賓，吳曉波就大義凜然（來救場(chǎng)）。”

在吳曉波個(gè)人的一檔網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目中，網(wǎng)站方為節(jié)目加入了一個(gè)名為“巴九靈”的手偶，以丑且萌的形象插科打諢。吳曉波曾就此調(diào)侃說，自己是在“討好”80、90后。

在臺(tái)上，撒貝寧自稱是吳曉波的粉絲。而臺(tái)下，或在座位傾聽或滿場(chǎng)走動(dòng)為活動(dòng)拍照的十多名80、90后，正是來自“吳曉波書友會(huì)”的年輕會(huì)員們。

吳曉波新近推出的網(wǎng)絡(luò)節(jié)目和APP客戶端，顯示著他由財(cái)經(jīng)專欄作家，轉(zhuǎn)身成為廣受青年喜愛的偶像。從這個(gè)角度講，吳曉波本人的粉絲，同《開講啦》的很大一部分受眾，幾乎屬于同一受眾群。

《開講啦》制作方、唯眾傳媒總裁楊暉，長(zhǎng)發(fā)短裙，講述她在1990年代初大學(xué)畢業(yè)，同李倫、吳曉波一樣，遭遇大學(xué)生畢業(yè)分配機(jī)制改革的時(shí)期，如何為爭(zhēng)取已然不多的分配名額中的一個(gè)，以年輕人特有的樸素情感，或主動(dòng)或被動(dòng)地迎接踏出校門時(shí)的命運(yùn)。

幸運(yùn)的是，他們后來都改變了自己的命運(yùn)。年輕時(shí)的直線思維雖略顯笨拙，但隨后的日子里，他們各自走向了創(chuàng)新性更強(qiáng)的傳媒業(yè)，并取得不俗的成績(jī)。

篇5

第一，提綱式開場(chǎng)白。演講開始前，可以先把自己要講的問題扼要地介紹一下，使聽眾有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后順藤摸瓜，脈絡(luò)清楚，一氣呵成。

第二，向聽眾提問式開場(chǎng)白。在演講開頭向聽眾提幾個(gè)問題，讓聽眾與你進(jìn)入一個(gè)共同的思維空間進(jìn)行思考。如果演講人的問題提得好，聽眾自然會(huì)格外留神，等待富有見解的答案。

第三，即興發(fā)揮式的開場(chǎng)白。演講者可根據(jù)會(huì)場(chǎng)氣氛擬一段即興開頭，這可以把演講者與聽眾一開始就緊緊地聯(lián)系起來，使聽眾在感情上產(chǎn)生哄鳴。

第四，引起聽眾好奇式的開場(chǎng)白。即把一些與演講內(nèi)容有關(guān)的罕見的問題先提出來，使聽眾產(chǎn)生一種非聽下去不可的興趣。如果有一個(gè)與演講內(nèi)容有關(guān)的有趣的故事，也可用它作為開頭。

作為一個(gè)老練的演講者，除了精心預(yù)備他的演講內(nèi)容外，還要注意他的儀態(tài)。

演講時(shí)要保持久充沛的精力。在演講之前，一定要充分休息，養(yǎng)精蓄銳。演講時(shí)則要器宇軒昂或?yàn)⒚摯蠓剑傊憩F(xiàn)出氣度來。站立要穩(wěn)，切勿前后搖擺。有的演講者常常左右移動(dòng)重心，這會(huì)使人認(rèn)為你心神不定。目光要前視聽眾，左躲右閃會(huì)給人一種鬼鬼祟祟的感覺。或者說話時(shí)望天，好象是目空一切或思想不集中。或者習(xí)慣于低頭看稿或看地板，不注意與事后眾交流，好象做了虧心事一樣。這幾種情況，都將直接影響演講效果。

演講人的聲音要響亮。音量的大小根據(jù)會(huì)場(chǎng)的大小和人員的多少而定。既不要過高，也不要過低。過高易失去自然和親切感，過低會(huì)使會(huì)場(chǎng)出現(xiàn)不應(yīng)用的紊亂。

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【關(guān)鍵詞】激發(fā) 積累 步驟

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“寫”的教學(xué)十分重視。英語教師和學(xué)生也在寫作上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。但學(xué)生寫作水平的提高卻十分緩慢，甚至難以見效。針對(duì)這一現(xiàn)象，在日常教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索，取得了一些提高學(xué)生英語寫作水平的有效途徑。在英語寫作方面我總結(jié)如下幾點(diǎn)淺見

一、仿寫激發(fā)興趣

在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣不僅能提高學(xué)習(xí)效果，成功掌握知識(shí)。也能培養(yǎng)人全面細(xì)致的觀察力，提高敏銳靈活的思考力，還能發(fā)展豐富的想象力。在有了興趣之后，如果繼續(xù)深入發(fā)展，就會(huì)產(chǎn)生喜歡和迷戀。這種喜歡和迷戀，又可以幫助克服困難，深入研究，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生興趣放在重要位置，并引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。促進(jìn)其智能發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

二、背誦積累素材

古人說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。背誦范文是中國(guó)人學(xué)習(xí)語言的傳統(tǒng)方法，它不但可以加強(qiáng)記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學(xué)習(xí)更是見效。因?yàn)橐环N語言的具體句子和語篇是無限的，而其結(jié)構(gòu)模式則是有限的。掌握一個(gè)結(jié)構(gòu)模式或行文模式就意味著具有生成無數(shù)語氣和語篇的能力。語言模式的作用類似于數(shù)學(xué)公式，非常重要。而經(jīng)典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。

三、加詞匯

英語寫作要求有一定量的詞匯，沒有詞匯就好比巧婦無米難以下廚。寫作時(shí)可能出現(xiàn)要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準(zhǔn)、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個(gè)好、或詞性沒記住，結(jié)果亂用……. 這都說明平時(shí)對(duì)單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們?cè)谟泦卧~的時(shí)候多花點(diǎn)力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨(dú)記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點(diǎn)。

四、掌握語法

英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學(xué)好語法。英語中有五種基本句型結(jié)構(gòu)，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此，應(yīng)牢記這五種基本句型，并不斷地練習(xí)運(yùn)用。

五、以說促寫

說話是作文的先導(dǎo)，是作文的起步。俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文”。可以通過演講培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高了書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。

六、勤于動(dòng)筆

適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作練習(xí)是不可缺少的。可以讓學(xué)生采用寫日記的方法來提高自己的表達(dá)能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴(kuò)寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。也可以要求學(xué)生隨讀、隨學(xué)、隨寫，讀有所得，學(xué)以致用。

七、寫作步驟

1.、審題。在動(dòng)筆之前，必須認(rèn)真審題，分析命題意圖。根據(jù)題目確定文章體裁，考慮文章內(nèi)容，把與題目有關(guān)的材料分析，整理加以取舍。對(duì)屬于同一類材料的擬出標(biāo)題，作文審題在很大程度上關(guān)系到整篇文章的成敗。有的考生唯恐時(shí)間不夠，急于成文，不認(rèn)真審題，結(jié)果寫出的文章不是離題太遠(yuǎn)，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點(diǎn)，雜亂無章，缺乏邏輯性與關(guān)聯(lián)。

2.、列題綱。審明了題義，了解了命題的意圖，接下來就是列提綱。提綱有兩種形式，即標(biāo)題式和句式。標(biāo)題式提綱就是用短語和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時(shí)，應(yīng)防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標(biāo)題式提綱是名詞詞組。列提綱時(shí)要盡量使用平行結(jié)構(gòu)，編號(hào)要統(tǒng)一。有了提綱，文章在材料安排上才會(huì)層次分明，整體性強(qiáng)。

3.、起草稿。審明了題意，列出了提綱，下一步就是應(yīng)該分段寫作。自然段多以該段的主題句開頭、中間展開說明和敘述，末句常是結(jié)論或內(nèi)容的歸納。在推展主題目時(shí)，要充分利用學(xué)到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。

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關(guān)鍵詞：個(gè)性化；積累；表達(dá)

作文是個(gè)性化的敘述，它是作者宣泄情感、釋放心聲、表達(dá)思想、展示藝術(shù)美的成果。突出作文教學(xué)要抓真情實(shí)感、力求表達(dá)自己對(duì)周圍環(huán)境的真實(shí)體驗(yàn)，也就是說更加突出學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)，更加突出學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，走個(gè)性化的發(fā)展道路。

一、書面表達(dá)作文練習(xí)

多讀書，用心讀，學(xué)會(huì)積累。好的文章、好詞、好句，學(xué)會(huì)總結(jié)。確立新穎、獨(dú)特的文章標(biāo)題。有時(shí)能起到事半功倍的效果。堅(jiān)持寫讀書筆記，積累素材。學(xué)會(huì)引用名人格言，引用詩(shī)人的詩(shī)詞歌賦，使自己的文章更加有說服力。

二、口頭表達(dá)作文練習(xí)

口頭表達(dá)是書面作文教學(xué)和說話教學(xué)的結(jié)合。我在作文教學(xué)中做學(xué)生的朋友，每天的語文課開始，讀一些好的作文，讓學(xué)生口頭表達(dá)對(duì)一些生活現(xiàn)象的看法。這些活動(dòng)讓學(xué)生放心地、自由地、靈活地、大膽地去說，又讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地去評(píng)去參與，互相啟發(fā)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性化精神。

三、演講表達(dá)作文練習(xí)

演講表達(dá)能力有很多的方法去練習(xí)，演講時(shí)要能脫稿，抬起頭來看著聽眾，好像聊天一樣；語速要適中，不要因?yàn)榫o張而太快，那樣顯得你沉穩(wěn)，有底蘊(yùn)，你自己也不會(huì)因?yàn)檎f得太快、太緊張而頻繁口誤或者忘詞；演講不一定要有太充分的準(zhǔn)備，我覺得提綱可以列，有個(gè)演講的大致方向，具體說什么現(xiàn)場(chǎng)再想，想到什么說什么可以訓(xùn)練人的演講思維。

四、讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)作文

好文章是改出來的。改的主體應(yīng)該是學(xué)生。修改是學(xué)生認(rèn)知不斷深化的一個(gè)過程，也是寫作活動(dòng)由初級(jí)階段通向高級(jí)階段的過程，好的作品都是反復(fù)修改、多次加工的結(jié)晶。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并能“主動(dòng)與他人交換修改”“養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語句常識(shí)，做到文字通順，表達(dá)自然。學(xué)生能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解，在交流中成長(zhǎng)。

五、精彩的結(jié)尾

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【關(guān)鍵詞】專業(yè)八級(jí) 聽寫 記筆記 提高策略

一 引言

全國(guó)高校英語專業(yè)八級(jí)考試是由教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的，對(duì)英語專業(yè)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的英語水平考試，被公認(rèn)為是國(guó)內(nèi)最高等級(jí)的英語水平測(cè)試。而其中聽力部分的聽寫筆記題常常被認(rèn)為是難中之難，今年的全國(guó)平均分就只有4.91。大綱規(guī)定，該部分“由一個(gè)約900 個(gè)單詞的講座和一項(xiàng)填空任務(wù)組成。要求學(xué)生先邊聽邊做筆記，然后完成填空任務(wù)。”由此可見，這是集聽力、記筆記、預(yù)測(cè)、語法與拼寫等各項(xiàng)技能于一體的題型，學(xué)生們不經(jīng)過專門的強(qiáng)化訓(xùn)練，是無從下手的。筆者在連續(xù)三年對(duì)本校學(xué)生專業(yè)八級(jí)的輔導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題，也相應(yīng)地做了一些應(yīng)對(duì)實(shí)踐。

二 學(xué)生聽寫筆記時(shí)存在的問題

1．理解問題

英語專業(yè)四年級(jí)的學(xué)生，英語聽力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是專業(yè)八級(jí)考綱要求考生能聽懂有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、教育、語言文學(xué)、科普方面的演講及演講后的問答，這比日常用語、對(duì)詞匯和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的要求就高了很多。例如，2010 年的講座是介紹語言的輔助語言學(xué)特征，就出現(xiàn)了paralinguistic， vocal之類的相關(guān)詞匯。許多學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)和詞匯不了解，就影響了有效的聽力理解。

2．記筆記問題

僅聽一遍，就要記下近千字的講座，這種不可能完成的任務(wù)給許多學(xué)生造成了很大的心理負(fù)擔(dān)。筆者查看了180 位學(xué)生在做2008 年真題時(shí)寫下的筆記，發(fā)現(xiàn)有將近三分之一的學(xué)生記不到100 個(gè)單詞。還有些學(xué)生寫下了不少，能用上的卻沒幾個(gè)。正如李莉所說，“大部分單詞非關(guān)鍵詞，而且常常某部分信息記錄詳細(xì)，而另外的段落或句子卻無暇顧及。”此外，還有些學(xué)生記成一團(tuán)，自己都看不懂。

3．填空問題

在分析失分原因時(shí)，最讓人痛心的就是聽懂了，記下了，卻在單詞拼寫、詞性轉(zhuǎn)換、同音異義詞等辨析方面出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，學(xué)生們認(rèn)為沒記下來，不可能像選擇題那樣去猜對(duì)得分的，所以空著不寫也是司空見慣的。

三 專業(yè)八級(jí)聽寫筆記題應(yīng)試策略

1．理解策略

根據(jù)近五年講座內(nèi)容的情況，可以預(yù)測(cè)今后選材會(huì)更趨向于突出英語專業(yè)知識(shí)課程的內(nèi)容，涉及的范圍包括英美文學(xué)、英語國(guó)家概況、語言學(xué)、詞匯學(xué)、英語教學(xué)法等等。因此，學(xué)生們應(yīng)增強(qiáng)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。其實(shí)英語專業(yè)的學(xué)生都已經(jīng)修過相關(guān)課程了，再針對(duì)單詞和主要知識(shí)做個(gè)回顧并不困難。

2．記筆記策略

（1）以提綱的形式記。查看近年試卷，會(huì)發(fā)現(xiàn)填空題基本上以講座的提綱形式出現(xiàn)，而提綱一般要以要點(diǎn)為線索將講座的內(nèi)容有機(jī)構(gòu)架起來。篇章模式相似，框架結(jié)構(gòu)也是基本固定的，包含介紹、支持性的細(xì)節(jié)和所舉例子、結(jié)尾三大部分。開頭一般直接進(jìn)入主題，交代講座目的，這一部分除文章主題外，不用做筆記，但要用心聽懂，為理解下面的分論點(diǎn)奠定基礎(chǔ)，“在陳述主題后，講座人往往會(huì)說整篇文章將會(huì)從哪個(gè)方面講述主題。考生也應(yīng)該在腦海中迅速建立起整個(gè)篇章的宏觀走向。”中間部分一定要抓住關(guān)鍵性提示語和段落主題句以及細(xì)節(jié)中的關(guān)鍵詞。結(jié)尾出現(xiàn)的考題并不多，可用大腦記憶。總之，筆記要層次清晰明了，用提綱式縱橫兩個(gè)方向分別列出講座要點(diǎn)和細(xì)節(jié)內(nèi)容。

（2）學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞。不難發(fā)現(xiàn)，歷年考題中，“講座極具條理性，脈絡(luò)分明，而要求填空的詞也是一些明顯的關(guān)鍵詞。”這些詞或短語均是有關(guān)講座內(nèi)容的實(shí)詞，非語法功能詞，而且應(yīng)該是最能反映句子核心意思的詞。

例如，2010 年講座中“the first is whispering， which indicates the need for secrecy”里面的關(guān)鍵詞就是whispering 和secrecy。此外，還可以利用語篇結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)折詞匯和話語特征，來幫助確定關(guān)鍵詞。平時(shí)要訓(xùn)練自己筆記的邏輯性，聽到的句子通過先記關(guān)鍵詞，再補(bǔ)充其他結(jié)構(gòu)詞語的方式聽寫下來，最后補(bǔ)充成提綱或者摘要。實(shí)踐證明，這樣的練習(xí)多做幾次，有利于聽寫時(shí)記關(guān)鍵詞。

（3）利用符號(hào)等速記工具。為提高記錄速度，可以“通過練習(xí)逐漸形成一些記錄文字的速記符號(hào)，運(yùn)用一切可行的縮寫、簡(jiǎn)寫、圖畫等，這需要平日練習(xí)時(shí)積累適合自己用的簡(jiǎn)寫方式。”其實(shí)很多學(xué)生都上過口譯課，可以利用口譯速記工具來完成記筆記。例如，用來記錄because，用gov 代替government，用＞表示more than 等等。

3．填空策略

考試中所要填的詞，有些是大綱筆記中能直接找到的詞，這種情況下，只要注意單詞拼寫即可。但是也有些詞需要推理、歸納或者變換詞形，這就要求大家考慮到語法和上下文的一致問題。而對(duì)于填不出的詞，也應(yīng)該根據(jù)上下文猜測(cè)填寫，而不能留空。

總之，記筆記應(yīng)按提綱順序，篩選要點(diǎn)，進(jìn)行記錄。方法的掌握，有利于克服心理障礙，并發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。

四 總結(jié)

專業(yè)八級(jí)考試中的小講座題型，實(shí)際上分為理解、找出要點(diǎn)、筆錄和填空等步驟。要針對(duì)在各個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)和問題，找出相應(yīng)的解決策略，多加練習(xí)，才能更好地完成這種題型。

參考文獻(xiàn)

［1］高校英語專業(yè)八級(jí)考試大綱修訂小組.高校英語專業(yè)八級(jí)考試大綱［Z］.上海：上海外語教育出版社，2004：7

［2］李莉.語言測(cè)試與八級(jí)聽力教學(xué)［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：91～92

［3］竇艷.TEM－8 聽力講座的語篇類型和篇章模式思考［J］.黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：150～151

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一、增加詞匯

英語寫作要求有一定量的詞匯，沒有詞匯就好比巧婦無米難以下廚。寫作時(shí)可能出現(xiàn)要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準(zhǔn)、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個(gè)好、或詞性沒記住，結(jié)果亂用…….這都說明平時(shí)對(duì)單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們?cè)谟泦卧~的時(shí)候多花點(diǎn)力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨(dú)記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點(diǎn)。除了課本上的詞匯必須掌握外，還要進(jìn)行廣泛的課外閱讀，來增加詞匯。

二、掌握語法

英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學(xué)好語法。英語中有五種基本句型結(jié)構(gòu)，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此，應(yīng)牢記這五種基本句型，并不斷地練習(xí)運(yùn)用。

1.S+V

2.S+V+O

3.S+V+O+O

4.S+V+P

5.S+V+O+C

這五種句型雖能表達(dá)一定的意思，但無法比較自由地表達(dá)思想，因此還需對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。其次，要加強(qiáng)句型教學(xué)，要對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言練習(xí)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語感的訓(xùn)練。

三、背誦范文

古人說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。背誦范文是中國(guó)人學(xué)習(xí)語言的傳統(tǒng)方法，它不但可以加強(qiáng)記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學(xué)習(xí)更是見效。因?yàn)橐环N語言的具體句子和語篇是無限的，而其結(jié)構(gòu)模式則是有限的。掌握一個(gè)結(jié)構(gòu)模式或行文模式就意味著具有生成無數(shù)語氣和語篇的能力。語言模式的作用類似于數(shù)學(xué)公式，非常重要。而經(jīng)典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。

四、以說促寫

說話是作文的先導(dǎo)，是作文的起步。俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文”。在教學(xué)過程中，教師可有意識(shí)地讓學(xué)生用詞造句，由詞生文練習(xí)。由易到難，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生說。

可以把現(xiàn)實(shí)生活搬進(jìn)課堂，模擬生活中的各種人物、情景，讓學(xué)生在真情實(shí)感的角色扮演中

進(jìn)行口語交際。讓學(xué)生把生活中的人物通過語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表演出來，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言。也可以通過演講培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高了書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。

五、勤于動(dòng)筆

適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作練習(xí)是不可缺少的，如果光大談寫作，而從不去動(dòng)筆寫，是寫不出好作文的，所謂的熟能生巧就是說的這一點(diǎn)。可以讓學(xué)生采用寫日記的方法來提高自己的表達(dá)能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴(kuò)寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。也可以要求學(xué)生隨讀、隨學(xué)、隨寫，讀有所得，學(xué)以致用。

六、寫作步驟

1.審題

在動(dòng)筆之前，必須認(rèn)真審題，分析命題意圖。根據(jù)題目確定文章體裁，考慮文章內(nèi)容，把與題目有關(guān)的材料分析，整理加以取舍。對(duì)屬于同一類材料的擬出標(biāo)題，作文審題在很大程度上關(guān)系到整篇文章的成敗。有的考生唯恐時(shí)間不夠，急于成文，不認(rèn)真審題，結(jié)果寫出的文章不是離題太遠(yuǎn)，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點(diǎn)，雜亂無章，缺乏邏輯性與關(guān)聯(lián)。

2.列題綱

審明了題義，了解了命題的意圖，接下來就是列提綱。提綱有兩種形式，即標(biāo)題式和句式。標(biāo)題式提綱就是用短語和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時(shí)，應(yīng)防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標(biāo)題式提綱是名詞詞組。列提綱時(shí)要盡量使用平行結(jié)構(gòu)，編號(hào)要統(tǒng)一。有了提綱，文章在材料安排上才會(huì)層次分明，整體性強(qiáng)。

3.起草稿

審明了題意，列出了提綱，下一步就是應(yīng)該分段寫作。每段應(yīng)該只有一個(gè)中心，段落的結(jié)構(gòu)要完整。自然段多以該段的主題句開頭、中間展開說明和敘述，末句常是結(jié)論或內(nèi)容的歸納。在推展主題目時(shí)，要充分利用學(xué)到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。

4.修改

修改是寫好文章必不可少的一環(huán)。修改是指初稿完成后對(duì)文章從內(nèi)容，形式到語言等進(jìn)行加工提高，通過修改使文章達(dá)到主題明確，內(nèi)容翔實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語法正確，無拼寫和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

篇10

一、導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)涵及其作用

1.導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)涵

是教師在認(rèn)真鉆研,全面掌握課程知識(shí)體系的基本框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系,深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和課程資源基礎(chǔ)上,針對(duì)課程內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)編寫的指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱;是學(xué)生通過舊知識(shí)點(diǎn)的遷移,生成新知識(shí)點(diǎn)并加以內(nèi)化、延伸、自我提升的設(shè)計(jì)方案。也叫學(xué)案。

2.導(dǎo)學(xué)提綱的作用

(1)媒介、引領(lǐng)作用。導(dǎo)學(xué)提綱的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、習(xí)得能力,其實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力一種重要媒介。

(2)開放探究作用。以前教師講什么,怎樣講?重點(diǎn)怎樣突出,難點(diǎn)怎樣突破,學(xué)生怎樣活動(dòng),只有教師自己清楚,整個(gè)知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)屬于封閉式。而導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用,恰恰打破了常規(guī),挑戰(zhàn)了權(quán)威,使學(xué)生合作探究、交流、體驗(yàn)權(quán)利在課堂上被還原,自己或群體之間拿著梯子爬高,既省時(shí)又高效。

(3)檢測(cè)警示作用。導(dǎo)學(xué)提綱既包含了學(xué)案,又包含了練案,即學(xué)練結(jié)合。學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)后,仍不清楚明白的,待展示解惑,或教師點(diǎn)睛式點(diǎn)播。這樣便于學(xué)生集中解惑或糾錯(cuò),此時(shí)恰當(dāng)使用雙色筆,提高學(xué)習(xí)效率。

二、導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

一份好的導(dǎo)學(xué)提綱應(yīng)具備以下四個(gè)特點(diǎn):

1.問題探究是導(dǎo)學(xué)提綱的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)提綱要起到“以問拓思,因問造勢(shì)”的功效,并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

圖解就是:問題信息思路開拓分析問題探究方法得出結(jié)論鞏固內(nèi)化延伸拓展。

2.知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)提綱的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合,整理歸納并理解,體驗(yàn)性記憶。

3.閱讀、思考、嘗試體驗(yàn)是導(dǎo)學(xué)提綱的最基本的切入點(diǎn)。

4.鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)提綱的著力點(diǎn)。在探索、整理歸納的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。

只有掌握導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)涵作用,設(shè)計(jì)特點(diǎn)才能實(shí)施編寫。

三、導(dǎo)學(xué)提綱的編寫原則及模式

(一)編寫原則

總體原則是:學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),鞏固一個(gè)知識(shí)點(diǎn),夯實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不求全責(zé)備,要重點(diǎn)突出。具體原則是:

1.知識(shí)問題化,問題層次化。新知識(shí)生成靠問題牽領(lǐng)。初級(jí)運(yùn)用問題空間要小,(比如哪些數(shù)是有理負(fù)數(shù)?只要求一問一答式,而對(duì)于二年級(jí)數(shù)的學(xué)習(xí)可參照對(duì)比方法,如實(shí)數(shù)參照有理數(shù)該如何分類?)空間可大些。問題層次化指的是梯次推進(jìn),有序分層,簡(jiǎn)繁適度,深淺適中,為各類學(xué)生提供知識(shí)的超市,打造學(xué)習(xí)的平臺(tái)。具體講,①問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維;②問題不要太多太碎;③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考;④問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn),避免學(xué)生按題填空,對(duì)號(hào)入座,抑制了學(xué)生的積極思維;⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考,積極參與。如:“你認(rèn)為是怎樣的?你判斷的依據(jù)合理嗎?你有什么新發(fā)現(xiàn)?”通過精心設(shè)計(jì)問題,使學(xué)生意識(shí)到:要解決教師設(shè)計(jì)的問題,不看書不行,看書不看詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)自學(xué)。

2.參照學(xué)科和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及班級(jí)特點(diǎn),機(jī)動(dòng)靈活編寫。內(nèi)容具有針對(duì)性,靈活性,方法多樣,具有探究性,形式新穎,別具匠心,有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.搭橋過河,搭梯爬高。即注重新舊知識(shí)銜接,梯次推進(jìn)。編寫的環(huán)節(jié)緊湊,邏輯嚴(yán)密,跳一跳夠得著,蹦一蹦跨過去,學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),收獲一個(gè)知識(shí)點(diǎn),體驗(yàn)成功的喜悅,為下一次勝利跨欄而充滿信心。

4.自探自練。習(xí)題配備“三不準(zhǔn)”,即課本上有答案的不準(zhǔn)編,都做不上的不準(zhǔn)編,不貼近實(shí)際,不貼近生活,不健康的不準(zhǔn)編。習(xí)題應(yīng)具備實(shí)效性,針對(duì)性,鞏固性,應(yīng)用性,拓展性。

5.分層肢解目標(biāo)。降緩坡度,要依據(jù)由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由淺入深,由具體到抽象,由現(xiàn)象到本質(zhì),通過學(xué)一學(xué),證一證,比一比,證一證,用一用等,增加學(xué)習(xí)興趣,分散大腦神經(jīng)疲勞,促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,積極性。

6.量要把握度,型要把握準(zhǔn)。10+35模式的時(shí)間分配,教師穿插10分鐘,30分鐘自學(xué)展示、5分鐘檢測(cè)。有了時(shí)間的約束,量和型便有了把握的尺度。所謂適量,即課堂容量要適中,理科每節(jié)新課3-4道大題,復(fù)習(xí)課4-5個(gè)專題,配備8-10道題,文科新課每節(jié)控制在15個(gè)小知識(shí)點(diǎn)之內(nèi),復(fù)習(xí)課,最多不超過50個(gè);所謂型準(zhǔn)一般采用一題多變式,追求型變,保證型全,放棄題海。杜絕貪多嚼不爛,囫圇吞棗,造成課時(shí)浪費(fèi)。要重基本知識(shí),基本技能訓(xùn)練,不要刻意拔高。

7.參與化原則。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用,創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的熱情,提高人人參與的能力,增強(qiáng)人人參與的意識(shí),讓學(xué)生全員、全面,尤其是后三分之一也有參與的機(jī)會(huì)和樂趣。

(二)導(dǎo)學(xué)提綱的模式

基本模式為:1.學(xué)習(xí)目標(biāo);2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn);3.學(xué)習(xí)內(nèi)容(學(xué)習(xí)過程);4.學(xué)習(xí)小結(jié);5.達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能,調(diào)控功能。目標(biāo)制定要明確,具有可檢測(cè)性,使本節(jié)課當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之對(duì)應(yīng),目標(biāo)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,一般2-3個(gè)為宜,不能太多。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn),難點(diǎn),具有警示功能,便于學(xué)生投入自學(xué)時(shí)間的比例分配。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容(學(xué)習(xí)過程),具有導(dǎo)學(xué),導(dǎo)思,導(dǎo)練的功能。這一環(huán)節(jié)通常包括(以數(shù)學(xué)科為例),第一,知識(shí)回顧,對(duì)應(yīng)詞語憶一憶;第二,合作探究,對(duì)應(yīng)的詞語有做一做,試一試,證一證,比一比,猜一猜,驗(yàn)一驗(yàn)等;第三,歸納總結(jié);對(duì)應(yīng)詞語,寫一寫,填一填,記一記,讀一讀等;第四,鞏固練習(xí),對(duì)應(yīng)詞語練一練,選一選,判一判,做一做等;第五,延伸拓展,對(duì)應(yīng)詞語,拔一拔,跳一跳,攀一攀或你想挑戰(zhàn)嗎?你想闖關(guān)嗎?

4.學(xué)習(xí)小結(jié),提升概括功能。知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生歸納新知思想或方法,使肢解的目標(biāo)重新框架化,讓分散的知識(shí)點(diǎn)回到家譜樹狀圖上。

5.達(dá)標(biāo)檢測(cè),矯正反饋功能。(可在題綱中顯示,也可保留教師手中)

(1)題型要多樣,量要適中,以5分鐘左右的題量為宜。

(2)緊扣重點(diǎn)或目標(biāo),具有針對(duì)性和典型性。

(3)難度適中,面向全體,又關(guān)注差異。

(4)注重及時(shí)矯正、反饋。

在這一項(xiàng)上要做到:適時(shí)反饋、及時(shí)矯正、真實(shí)反饋、準(zhǔn)確矯正。用好糾錯(cuò)本和雙色筆。

以上模式可依學(xué)科而定格式化。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)自擬格式,自定環(huán)節(jié)。

四、導(dǎo)學(xué)提綱的編寫程序

第一步:備課組長(zhǎng)牽頭,全員參與研討,擬定好一周課時(shí)的導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容。

第二步:分人起草,格式化布局學(xué)案。

第三步:分工協(xié)作,統(tǒng)一使用,酌情刪減。

第四步:換批互審,定稿打印。

五、編寫及運(yùn)用導(dǎo)學(xué)提綱應(yīng)注意的幾個(gè)問題

第一、避免提綱試題化或習(xí)題化,提綱內(nèi)容應(yīng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性意義,即使復(fù)習(xí)課也要體現(xiàn)一定的思想或方法指導(dǎo)。

第二、多一些激勵(lì)的話語。如:試試你的身手,你能行!做一做,你一定能過關(guān)!溫馨提示:比比看,哪個(gè)小組辦法多。

第三、導(dǎo)學(xué)提綱是為學(xué)生服務(wù)的。教師要做好收藏和反饋,以供下學(xué)年循環(huán)使用。

第四、節(jié)節(jié)都應(yīng)有導(dǎo)學(xué)提綱,保證使用進(jìn)度的同一性,使用時(shí)間的同時(shí)性。

第五、填好導(dǎo)學(xué)案的教后記,警示下一輪教師注意。

六、導(dǎo)學(xué)案的編寫及運(yùn)用

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵及作用

1.導(dǎo)學(xué)案可簡(jiǎn)單理解為:教師上課時(shí)的預(yù)設(shè)及調(diào)控、指揮方案

2.導(dǎo)學(xué)案作用:調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能、指揮功能、預(yù)見功能、追問補(bǔ)償功能。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式與編寫原則

(一)導(dǎo)學(xué)案的制定模式

第一、名頭:

××科導(dǎo)學(xué)案課題×××設(shè)計(jì)人×××年月日與導(dǎo)學(xué)提綱相符。

第二、環(huán)節(jié)安排:(例如本節(jié)課六大環(huán)節(jié))一是知識(shí)回顧(可提問、可檢測(cè));二是小組抽簽確定展示任務(wù);三是自學(xué)討論交流;四是口頭展示(或板演展示);五是師生總結(jié)、相互質(zhì)疑;六是達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

第三、學(xué)情預(yù)見。教師在這一欄目里要針對(duì)每一道題寫清易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)的預(yù)測(cè)。對(duì)于專題而言,拿出學(xué)生卡殼的點(diǎn)、解決問題思路的關(guān)鍵點(diǎn)及用到的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于新知的變式生成預(yù)設(shè)或方法思路拓展的預(yù)設(shè)。

第四、教師點(diǎn)撥。對(duì)于難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)恰當(dāng)追問,及時(shí)回正和點(diǎn)撥。

第五、個(gè)性補(bǔ)改。導(dǎo)學(xué)案同導(dǎo)學(xué)提綱同步,導(dǎo)學(xué)案原則上自己寫自己的。備課時(shí),資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共享的是亮點(diǎn),是你沒想到的方法或思想,補(bǔ)改用紅筆書寫。

第六、小組評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)手段要多樣化。

一是組間評(píng)價(jià)。可以畫彩虹的寬窄,植物開花、結(jié)果的數(shù)量多少,紅五星數(shù)的多少等代表小組的榮譽(yù)。

二是組內(nèi)評(píng)價(jià)。“黃金搭檔,數(shù)學(xué)王子、文壇名星、體育健將、小演講家、小音樂家”等。

三是評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)注度、參與度和知識(shí)知曉度的評(píng)價(jià)。這是評(píng)價(jià)的主體。

四是展示的言談舉止評(píng)價(jià)。

第七、總結(jié)歸納。

(1)知識(shí)點(diǎn)歸納。如同大取大,同小取小等等。

(2)方法歸納。比如解不等式有準(zhǔn)繩,方法好似解方程 。強(qiáng)調(diào)方法、思想、技巧比答案更重要,因此要善于指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法和規(guī)律。(以口訣、順口溜等形式)

(3)題型歸納。點(diǎn)動(dòng)找形求解。

第八、寫教后札記作為反思。

展示精彩與不足之處認(rèn)真記下,總結(jié)提升自己的教學(xué)。各學(xué)科欄目根據(jù)以上幾個(gè)欄目可以用16開紙以格式化書寫,需要靈活擬定。每節(jié)課用完后使用漿糊沿一側(cè)粘在導(dǎo)學(xué)案上。按月收取檢查保存,以備迎檢和下一輪使用。

(二)導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

第一、設(shè)計(jì)導(dǎo)讀的鏈接語。(并列知識(shí)點(diǎn)或遞進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的過渡語)

第二、靈活調(diào)控,掌握節(jié)奏,跨出誤區(qū),以夯實(shí)基礎(chǔ)為主。

第三、預(yù)設(shè)中靈活掌握追問的方法與技巧。追問分為重點(diǎn)沒拿出來要追問;變式演練無思路時(shí)追問;拓展拔高關(guān)鍵點(diǎn)追問;解題遺漏點(diǎn)追問。

第四、做好板面的分割,展示順序及時(shí)間的把握。

第五、根據(jù)實(shí)際需要,導(dǎo)學(xué)案可臨時(shí)增減,但應(yīng)保證本學(xué)科使用一致。

總之,編好導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案是上好展示課,自學(xué)課的前提。繽紛的課改之花需教師攜手共同培育,奮進(jìn)的課改之舟需全船水手共同揮槳。相信課改的碩果指日可待,課改的明天更加輝煌!