優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中國(guó)旅游業(yè)概況

近年來(lái)，中國(guó)旅游業(yè)發(fā)展非常迅速，進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段。隨著生活水平的提高，人們開(kāi)始不滿足于國(guó)內(nèi)旅游，紛紛出境旅游，目的地有日本、韓國(guó)、美國(guó)、歐洲和東南亞等。2017年春節(jié)假期，615萬(wàn)中國(guó)人到世界各地歡度新春佳節(jié)，創(chuàng)出了出境游歷史新高，引來(lái)世界矚目。實(shí)際上，早在2011年，中國(guó)已成為世界第一大客源國(guó)，2014年出境游人次首次破億，2016年更是達(dá)到了1.22億人次。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)出境游人數(shù)已實(shí)現(xiàn)12年連增，刷新歷史紀(jì)錄，中國(guó)出境游迎來(lái)“井噴”。2016年，攜程旅游首個(gè)“一帶一路出境旅游指數(shù)”：根據(jù)各國(guó)的統(tǒng)計(jì)，預(yù)計(jì)2017年我國(guó)赴“一帶一路”國(guó)家出境游人次將超過(guò)2500萬(wàn)。而國(guó)家旅游局預(yù)計(jì)，“十三五”期間，中國(guó)將為“一帶一路”沿線國(guó)家輸送1.5億人次游客和超過(guò)2000億美元的旅游消費(fèi)。

二、旅游交際英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)

（一）課程簡(jiǎn)介

在出境游迅猛發(fā)展的背景下，高職院校特開(kāi)設(shè)了一門以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)技能為核心的文化選修課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能進(jìn)一步提高英語(yǔ)基本能力，而且能系統(tǒng)地掌握有關(guān)涉外旅游、交流、游學(xué)、訪學(xué)等情況下使用的常用英文詞匯和禮貌表達(dá)方式，提高學(xué)生涉外旅游交際的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面英語(yǔ)技能。該課程開(kāi)設(shè)于第二學(xué)期英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生經(jīng)過(guò)大一第一學(xué)期的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，迫切需要進(jìn)一步發(fā)揮英語(yǔ)的實(shí)用性與應(yīng)用能力。因此，該課程發(fā)揮著承上啟下的作用，不僅幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力與社交能力，還使學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化，掌握旅游交際中所需的基本英語(yǔ)語(yǔ)匯和交流技能，并提高使用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流的常規(guī)能力，為學(xué)生參與“走出去”和“迎進(jìn)來(lái)”等各類國(guó)際交流活動(dòng)做準(zhǔn)備。

（二）課程目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

該選修課程的知識(shí)目標(biāo)主要設(shè)定為：掌握旅游英語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)詞匯、句型、表達(dá)方式等語(yǔ)言知識(shí)；掌握旅游行業(yè)專門用途語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣、旅行、飲食、服務(wù)、景點(diǎn)文化介紹等基本知識(shí)；了解歷史、地理、宗教、民族、風(fēng)俗民情、風(fēng)物特產(chǎn)、文學(xué)藝術(shù)等文化知識(shí)。

2.能力目標(biāo)

能力目標(biāo)主要設(shè)定為：培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力；具備旅游英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力、旅游翻譯能力；能用英語(yǔ)獨(dú)立地進(jìn)行涉外旅游、交流、游學(xué)、訪學(xué)等活動(dòng)。

3.素質(zhì)目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)主要設(shè)定為：使學(xué)生具備高素質(zhì)、高技能人才所必需的旅游英語(yǔ)的基本理論知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；了解和學(xué)習(xí)中外文化，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；拓寬學(xué)生的文化視野，加深學(xué)生的人文修養(yǎng)。

4.課程的重難點(diǎn)

（1）課程的重點(diǎn)為：專業(yè)詞匯的識(shí)記；旅游交際英語(yǔ)相關(guān)常用術(shù)語(yǔ)和句型；自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（2）課程的難點(diǎn)為：如何提高學(xué)生旅游英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力；如何將知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）n程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)

以一次完整的旅游行程為設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生基本掌握旅游活動(dòng)六大要素吃、住、行、游、購(gòu)、娛的相關(guān)詞匯與重點(diǎn)句型，從而拓展學(xué)生視野，加強(qiáng)中外文化的交流與融會(huì)。充分利用教學(xué)資料與多媒體教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力與英語(yǔ)的實(shí)用性。該選修課課時(shí)每周為2課時(shí)，一個(gè)階段為9次課，一共為18課時(shí)。其課程安排內(nèi)容如下：

課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施主要采取“啟發(fā)式”教學(xué)方法，注重引導(dǎo)；以學(xué)生為本，注重教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)模擬旅游交際的各種情景對(duì)話、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂(lè)；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)旅游交際相關(guān)的口語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)實(shí)用句型、慣用詞匯和常用術(shù)語(yǔ)；注重信息化教學(xué)，使用微信、QQ等自媒體，充分結(jié)合課堂與課外的教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，既提高了英語(yǔ)能力，也提高了學(xué)生的專業(yè)水平。

（四）課程的考核評(píng)價(jià)

旅游交際英語(yǔ)是選修的公共基礎(chǔ)課，為考查科目，它的考核評(píng)定采用過(guò)程評(píng)價(jià)和最終考核相結(jié)合的方式。教學(xué)的結(jié)果要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等過(guò)程性評(píng)價(jià)，不能以單一為主。其中，過(guò)程考核滿分100分，以60%計(jì)入最后總分，過(guò)程考核項(xiàng)目包括出勤、作業(yè)（含紙面作業(yè)、互動(dòng)交流等）、課堂表現(xiàn)等；最終考核為實(shí)踐考核，滿分100分，以40%計(jì)入最后總分，考核內(nèi)容為學(xué)生分成小組，每組3～5人，以小組的形式拍攝制作一個(gè)以一次旅行為主題的視頻錄制片段，其片段可以以旅游交際英語(yǔ)課程上講的任一一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目為主題，最終評(píng)分由組內(nèi)學(xué)生互評(píng)，每組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，最后加以統(tǒng)計(jì)得出分?jǐn)?shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：選修課程；VIS；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）15/16-0041-04

課程開(kāi)設(shè)背景

《浙江省深化普通高中改革方案》提出：為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展需要，學(xué)校要構(gòu)建體現(xiàn)多元開(kāi)放、充滿生機(jī)活力、多層次、可選擇的課程體系。同時(shí)，鑒于各級(jí)各類比賽中常設(shè)置有VIS（Visual Identity System，視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)）設(shè)計(jì)的賽項(xiàng)，因此，為了提高學(xué)生的綜合能力，筆者開(kāi)設(shè)了《CorelDraw與VIS設(shè)計(jì)》選修課程。

CorelDraw是一款矢量圖處理軟件，適合用于VIS中各個(gè)組成要素的繪制和后期VIS手冊(cè)的排版，所以筆者將課程命名為《CorelDraw與VIS設(shè)計(jì)》。

課程意義及目標(biāo)

這是一門技術(shù)與藝術(shù)深度整合的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、審美情趣，提供給學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合貼近學(xué)生生活的案例，逐步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作出一套VIS，從中掌握VIS設(shè)計(jì)的概念、原則、方法與制作技能，并掌握CorelDraw軟件的應(yīng)用技巧。

課程的有效實(shí)施

《CorelDraw與VIS設(shè)計(jì)》選修課程共設(shè)18課時(shí)。課程采用“先見(jiàn)林，再種樹(shù)，最終形成自己的一片林”的理念開(kāi)展教學(xué)。筆者首先讓學(xué)生欣賞全國(guó)、省級(jí)的各類比賽中優(yōu)秀的VIS設(shè)計(jì)作品，了解整體課程理念及終將達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)全貌，再由淺入深地制作VIS中的應(yīng)用項(xiàng)目，最終設(shè)計(jì)出VIS，并將之應(yīng)用到各個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目中，編輯成一小套完整的VIS。

課程具體課時(shí)安排如下頁(yè)表。

課程第一章意在讓學(xué)生“先見(jiàn)林”，一睹該門課程的風(fēng)采，讓學(xué)生了解CIS、VIS等相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)欣賞知名企業(yè)及全國(guó)賽事中優(yōu)秀的VIS作品，了解整個(gè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)是了解和體驗(yàn)VIS設(shè)計(jì)完成的過(guò)程，并最終設(shè)計(jì)制作出一套非營(yíng)利性組織或活動(dòng)的VIS。

第二章讓學(xué)生逐步“種樹(shù)”，層層深入地學(xué)習(xí)利用CorelDraw繪制VIS的各個(gè)組成要素。這一章學(xué)生既要學(xué)習(xí)CorelDraw軟件的使用技巧，又要靈活地應(yīng)用技巧繪制出VIS中部分應(yīng)用物品，最終這些應(yīng)用物品都將成為VIS手冊(cè)中的一部分。因此這一章在內(nèi)容設(shè)置上，看似純粹地學(xué)習(xí)CorelDraw軟件，實(shí)則每一課時(shí)都是圍繞VIS展開(kāi)，兩者相依相存，逐步深入。

第三章是一個(gè)提升，但也還屬于“種樹(shù)”的過(guò)程――給自己的樹(shù)設(shè)計(jì)制作一個(gè)獨(dú)特的標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生掌握了CorelDraw的使用技巧，再來(lái)設(shè)計(jì)VIS中的標(biāo)志，會(huì)更加得心應(yīng)手，設(shè)計(jì)出來(lái)的標(biāo)志也更具含金量。

第四章意在讓學(xué)生形成自己的一片“樹(shù)林”。學(xué)生將設(shè)計(jì)繪制好的VIS的各個(gè)組成要素整合在一起，編輯、排版、美化，形成一本簡(jiǎn)單的VIS手冊(cè)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

如何有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？

1.CorelDraw與VIS自然整合

課程包含CorelDraw和VIS設(shè)計(jì)兩大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要在18課時(shí)內(nèi)有效地達(dá)成課程目標(biāo)并非易事，筆者也是在不斷摸索中前行。課程開(kāi)設(shè)初期，在CorelDraw軟件教學(xué)部分，筆者沒(méi)有緊緊圍繞VIS展開(kāi)，課堂上用的范例、給的任務(wù)時(shí)而會(huì)與VIS無(wú)關(guān)，有些課純粹為了教CorelDraw而設(shè)，雖然當(dāng)堂課也較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但對(duì)整個(gè)課程目標(biāo)所起的作用甚微。那么如何將CorelDraw與VIS兩項(xiàng)內(nèi)容自然而然地整合在一起，用盡可能少的課時(shí)完成新課知識(shí)與技能的傳授？能不能用CorelDraw來(lái)逐步繪制VIS中部分組成要素？這樣每節(jié)課創(chuàng)作出來(lái)的作品將都是最終作品的一部分。后來(lái)逐步形成了現(xiàn)在第二章內(nèi)容的設(shè)置，緊密圍繞VIS完成CorelDraw的使用技巧部分的教學(xué)。

2.概念與實(shí)例有機(jī)結(jié)合

概念總是抽象難懂的，但它并非現(xiàn)象而是本質(zhì)。學(xué)生形成概念的過(guò)程是一個(gè)從感性到理性認(rèn)知的飛躍。為了使學(xué)生掌握概念，教師就要從實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生從形象的實(shí)例中認(rèn)識(shí)概念。例如，講CIS和VIS等概念時(shí)，筆者輔以“中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)公司VIS”及近幾年全國(guó)賽事中獲獎(jiǎng)作品“快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心VIS”“長(zhǎng)沙梅溪湖VIS”等范例進(jìn)行形象分析，學(xué)生便能輕松直觀地理解各個(gè)概念。

3.理論與實(shí)踐相輔相成

純粹的理論學(xué)習(xí)枯燥而又乏味，很容易將學(xué)生拒之門外，學(xué)生若能在實(shí)踐中潛移默化地掌握理論知識(shí)，不僅課堂上真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度也都會(huì)得到提升。例如，1.3企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)，看內(nèi)容簡(jiǎn)介似乎都是理論性的知識(shí)，但教師可以提供多種多樣的標(biāo)志讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行分類，這樣學(xué)生既能切實(shí)掌握標(biāo)志的分類，又能深入地了解教師提供的標(biāo)志所蘊(yùn)含的意義。課堂上還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志的草圖，并闡明創(chuàng)意，從而讓學(xué)生了解到每一個(gè)標(biāo)志都蘊(yùn)含著一定的內(nèi)涵。

實(shí)踐需要理論來(lái)支撐，而用理論又可以反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。本課程CorelDraw軟件部分的學(xué)習(xí)，貌似都是技能的學(xué)習(xí)，只需會(huì)實(shí)踐即可，但倘若沒(méi)有基于理論的理解，學(xué)生就無(wú)法自如地應(yīng)用于創(chuàng)作。例如，兩個(gè)對(duì)象之間的相交、相減、焊接、結(jié)合，假如學(xué)生不懂各功能的意義，每次都得試一試才可知道效果，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致事倍功半。又如，用貝塞爾曲線繪圖時(shí)，假如不理解貝塞爾曲線的原理，學(xué)生將難以畫(huà)出想畫(huà)的曲線。

4.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)

工欲善其事，必先利其器。為了給教學(xué)提供一種交互、開(kāi)放、便利的環(huán)境，《CorelDraw與VIS設(shè)計(jì)》這門課程基于Web網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展，讓線上教育與線下教育有機(jī)結(jié)合。在平臺(tái)上教師可以開(kāi)設(shè)課程、設(shè)立課時(shí)、上傳課堂資料、管理選課學(xué)生、管理和評(píng)價(jià)作業(yè)、管理測(cè)驗(yàn)和查看測(cè)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)等。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、欣賞和評(píng)價(jià)同學(xué)的作業(yè)、參與測(cè)驗(yàn)、查看測(cè)驗(yàn)結(jié)果及分析數(shù)據(jù)等。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)更具系統(tǒng)性、直觀性和交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅是一種工具還是一個(gè)教學(xué)助手，為學(xué)生鞏固知識(shí)、課后學(xué)習(xí)及探究提供了強(qiáng)有力的支持，圖1為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程章節(jié)截圖。

5.微課輔助教學(xué)

基于學(xué)生學(xué)得快，忘得快，水平參差不齊的特點(diǎn)，也為了更好地為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的條件，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上篩選了一些與本課程相關(guān)的微課，自己也制作了一部分重難點(diǎn)的微課，掛于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上相應(yīng)的課時(shí)下供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。無(wú)論是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載的微課，還是自己制作的微課，時(shí)長(zhǎng)盡可能不超過(guò)5分鐘，微課名稱以知識(shí)技能點(diǎn)命名，微課內(nèi)容精簡(jiǎn)扼要，主題突出。如此，學(xué)生既能快速找到自己想學(xué)的微課，也能耐心觀看。

微課是一種非常好的輔助課堂教學(xué)的資源，但不建議教師在課堂上播放微課給全體學(xué)生看，畢竟課堂上有教師，那么珍貴的一個(gè)師生當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)，怎能被微課取代？微課可以查漏補(bǔ)缺，可以用于鞏固知識(shí)，可以是課堂學(xué)習(xí)的拓展與延伸，但無(wú)論怎樣，微課適合滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，而非強(qiáng)制全班學(xué)生一起學(xué)。

6.模仿借鑒中創(chuàng)新

本課程要求學(xué)生不僅需掌握CorelDraw軟件的使用技巧，更要學(xué)習(xí)VIS的設(shè)計(jì)原則與方法，最終獨(dú)立設(shè)計(jì)出一套VIS。選修本課程的學(xué)生都是初學(xué)者，教學(xué)過(guò)程中必不可少地要欣賞、參考優(yōu)秀的VIS作品。初學(xué)CorelDraw軟件，甚至還會(huì)模仿已有的VIS，照葫蘆畫(huà)瓢，模仿得越像越好。模仿可以讓學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)方法，提升審美能力，但僅限于學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在模仿中需有自己的感悟、提升、優(yōu)化，在借鑒的基礎(chǔ)上形成自己的思考，可以吸取參考作品的某些元素與風(fēng)格，取其精華，再加入自己的設(shè)計(jì)理念，重新設(shè)計(jì)形成自己的作品，絕對(duì)不可抄襲他人的作品。

7.作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)激勵(lì)教學(xué)

作業(yè)能有效地反饋教學(xué)效果，從學(xué)生的作業(yè)中能直接分析出課堂教學(xué)的成效，因此一個(gè)優(yōu)秀的作業(yè)管理系統(tǒng)又是反饋?zhàn)鳂I(yè)強(qiáng)有力的平臺(tái)。本課程基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，在該平臺(tái)中包含作業(yè)管理系統(tǒng)，有教師布置作業(yè)、學(xué)生上交作業(yè)、作業(yè)統(tǒng)計(jì)、作品欣賞、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等功能。

學(xué)生上交的作業(yè)都會(huì)以縮略圖形式在網(wǎng)頁(yè)上直觀呈現(xiàn)，學(xué)生可以相互鑒賞與評(píng)價(jià)作品，學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的看法和評(píng)價(jià)是比較在意的，這樣一種直觀的展示方式，激勵(lì)著學(xué)生認(rèn)真、努力、用心去學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。作業(yè)管理系統(tǒng)能統(tǒng)計(jì)每次作業(yè)未交學(xué)生的名單，以便教師找學(xué)生溝通，了解情況。基于Web的作業(yè)系統(tǒng)也方便學(xué)生管理自己的作業(yè)，可以下載、修改、刪除，整理，圖2、圖3為作業(yè)系統(tǒng)截圖。

課程實(shí)踐成效

選擇學(xué)習(xí)本課程的絕大多數(shù)學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了VIS設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，了解了VIS設(shè)計(jì)的方法與原則，最終形成了自己的那一片“小樹(shù)林”――設(shè)計(jì)出一小套VIS，多位學(xué)生還在省、市中小學(xué)電腦制作比賽中獲獎(jiǎng)。

學(xué)生懂得了用CorelDraw設(shè)計(jì)繪制VIS，并能舉一反三利用CorelDraw來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，如制作社團(tuán)的宣傳海報(bào)、為運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)聯(lián)盟服、寢室文化節(jié)活動(dòng)繪制插畫(huà)等。

結(jié)束語(yǔ)

《CorelDraw與VIS設(shè)計(jì)》這門課程內(nèi)容及難度的設(shè)置符合高中學(xué)生的心理接受能力，滿足了不同潛質(zhì)的學(xué)生有選擇的多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)有些學(xué)生而言，也許只是多學(xué)到了一些知識(shí)與技能，或者只是激發(fā)了他們這方面的興趣與愛(ài)好，但對(duì)有些學(xué)生而言，本課程的學(xué)習(xí)能幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，甚至影響著他們的職業(yè)生涯，有一定的實(shí)用性與價(jià)值。學(xué)生通過(guò)課程的開(kāi)展，將自己的想法有效地付諸實(shí)踐，讓創(chuàng)意綻放出美麗的花朵，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]郭新生，張瑞娟.中文版CorelDraw圖形創(chuàng)意與制作實(shí)例精講[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

篇3

近兩年來(lái)，我系邀請(qǐng)了一些知名IT企業(yè)人員來(lái)校進(jìn)行課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，其中，先后兩次邀請(qǐng)了長(zhǎng)沙“藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心”人員來(lái)校協(xié)助指導(dǎo)2007級(jí)、2008級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程”課程設(shè)計(jì)，公司派來(lái)了項(xiàng)目經(jīng)理和技術(shù)人員，與我系的任課教師一起進(jìn)行為期2周的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。課程設(shè)計(jì)以“CDIO”（Conceive構(gòu)思、Design設(shè)計(jì)、Implement實(shí)施、Operate運(yùn)作）工程教育理念為指導(dǎo)[2]，主要包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：課程設(shè)計(jì)題目的確定、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程和課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定。課程設(shè)計(jì)題目的確定。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課的內(nèi)容不斷更新和完善，內(nèi)容很“泛”，且與其他課交叉的內(nèi)容較多，不同的教材其內(nèi)容大不一樣[3-5]。我們目前使用的是石炎生主編、電子工業(yè)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)用教程》（第2版）。

在選題時(shí)我們重點(diǎn)考慮了以下幾方面：一是要體現(xiàn)“目標(biāo)性”，從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上整體考慮該課程要培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)和能力；二是要體現(xiàn)“工程性”，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程是名副其實(shí)的工程性質(zhì)的課程，是需要在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作的；三是要體現(xiàn)“可行性”，包括實(shí)驗(yàn)條件的可行性和學(xué)生知識(shí)能力的可行性；四是要體現(xiàn)“自主性”，對(duì)課程設(shè)計(jì)題目教師只劃定一個(gè)大致框架，要求學(xué)生自主確定設(shè)計(jì)題目。最后，我們確定此次課程設(shè)計(jì)的主題是“XX公司/學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案”，可以是一個(gè)校園網(wǎng)設(shè)計(jì)，也可以是一個(gè)企業(yè)網(wǎng)的設(shè)計(jì)。要完成該課題的設(shè)計(jì)任務(wù)需要綜合運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備選型、交換機(jī)/路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等。課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程包括選題、專題講座、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、規(guī)劃方案撰寫(xiě)、答辯等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（在確定選題后，由公司人員進(jìn)行5個(gè)專題講座，每個(gè)講座3~4課時(shí)，內(nèi)容包括：①網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)分析與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，②企業(yè)遠(yuǎn)程接入網(wǎng)絡(luò)解決方案，③企業(yè)分支本地網(wǎng)絡(luò)解決方案，④企業(yè)總部本地網(wǎng)絡(luò)解決方案，⑤廣域網(wǎng)數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議HDLC與PPP。每一講均有精致的PPT，圖文并茂，站在企業(yè)的角度講解，介紹大量工作經(jīng)驗(yàn)和案例，傳播企業(yè)文化。專題講座并非理論課的重復(fù)，而是進(jìn)一步擴(kuò)展了教材內(nèi)容，更加貼近社會(huì)實(shí)際，學(xué)生聽(tīng)了之后收獲很大，初步了解了公司在做什么，社會(huì)需要什么樣的人才，進(jìn)而知道自己應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。

（每一專題講座之后，要進(jìn)行1~2個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心結(jié)合實(shí)際編寫(xiě)了較詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)指南，還開(kāi)發(fā)了用于實(shí)驗(yàn)的模擬器。每一專題講座之后，需要在模擬器上完成1~2個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，如“小型企業(yè)局域網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”、“企業(yè)分支局域網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”、“企業(yè)總部局域網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”、“小型企業(yè)廣域網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”、“小型企業(yè)網(wǎng)OSPF項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”、“企業(yè)網(wǎng)Internet接入與NAT項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”等[6]。所有實(shí)驗(yàn)（包括模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)）全部安排在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室的電腦上做模擬實(shí)驗(yàn)，也可以用真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)力量，公司技術(shù)人員和任課教師、實(shí)驗(yàn)教師一起來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，保證了實(shí)驗(yàn)效果。如果課堂上沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)或者需要鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生還可以回寢室在自己的電腦上安裝模擬器，繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生完成專題項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)后，基本上掌握了構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)的技術(shù)要領(lǐng)，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)了。教師給學(xué)生提供幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)案例參考，并簡(jiǎn)述其基本框架，使學(xué)生明了設(shè)計(jì)方案從結(jié)構(gòu)上應(yīng)包含哪些模塊。我們按學(xué)號(hào)順序分組，每4人一組，按學(xué)號(hào)順序分組可避免成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生集中在幾個(gè)組而成績(jī)差的集中在另幾個(gè)組。

設(shè)計(jì)方案完成后，學(xué)生需要進(jìn)行公開(kāi)答辯，4位同學(xué)分別扮演不同的角色，以模擬網(wǎng)絡(luò)公司的形式設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃競(jìng)標(biāo)方案，并設(shè)“總經(jīng)理”、“售前工程師”、“項(xiàng)目經(jīng)理/技術(shù)總監(jiān)”和“售后工程師”4個(gè)角色，每個(gè)同學(xué)扮演一個(gè)角色在講臺(tái)上演講，并現(xiàn)場(chǎng)回答提問(wèn)。學(xué)生充當(dāng)上述角色時(shí)感到興奮且有壓力。他們積極性非常高，小組人員既分工又合作；既發(fā)揮各自的聰明才智，又發(fā)揮集體的力量，共同攻克難關(guān)，認(rèn)認(rèn)真真討論技術(shù)要點(diǎn)，加班加點(diǎn)寫(xiě)設(shè)計(jì)方案。（方案初稿形成后，指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱，經(jīng)反復(fù)修改后打印成冊(cè)，參加課程設(shè)計(jì)答辯。每個(gè)小組答辯時(shí)間在20分鐘以內(nèi)，均要做好答辯PPT，4個(gè)人分別扮演不同的角色陳述各自的內(nèi)容，并現(xiàn)場(chǎng)回答答辯組的提問(wèn)，評(píng)委根據(jù)答辯情況給出答辯成績(jī)。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)是根據(jù)出勤、實(shí)驗(yàn)和規(guī)劃方案撰寫(xiě)及答辯情況綜合評(píng)定的。其中出勤占30%，實(shí)驗(yàn)情況占30%，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案的撰寫(xiě)及答辯情況占40%。成績(jī)?cè)u(píng)定客觀合理，較好地反映了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的情況。

基于校企聯(lián)合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程

設(shè)計(jì)的特色上面是我校基于校企聯(lián)合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)的一些做法，從兩屆課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，它體現(xiàn)了一些特色——“二一一”特色，即“二合”、“一作”、“一演”。“二合”是指“校企聯(lián)合”和“虛實(shí)結(jié)合”，“一作”是指“小組協(xié)作”，“一演”是指“角色扮演”。校企聯(lián)合，互利多贏。我系已在多門課程中實(shí)施校企聯(lián)合式的課程設(shè)計(jì)，并取得了很好的效果。高校必須緊跟社會(huì)需求，請(qǐng)IT行業(yè)的公司來(lái)校指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，以達(dá)到校企雙方多贏的目的。首先，它確保了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，切切實(shí)實(shí)使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得到提升，這是我們開(kāi)展校企聯(lián)合式課程設(shè)計(jì)的初衷。其次，學(xué)生足不出門就了解到IT行業(yè)的行情，了解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的最新技術(shù)，從而能早一點(diǎn)看到自己存在的差距，明確該往哪些方面去努力。第三，高校教師有高學(xué)歷高職稱，但不一定有高技能。對(duì)于地方本科院校來(lái)說(shuō)，需要一批“雙師型”（“教師”和“工程師”）師資，像網(wǎng)絡(luò)工程這樣的工程型專業(yè)，需要教師具有工程能力，我們通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”提高這種能力。

#p#分頁(yè)標(biāo)題#e# 請(qǐng)企業(yè)人員協(xié)助指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)也可以幫助我們的教師了解行情，改進(jìn)教法，提高項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。第四，公司派人協(xié)助指導(dǎo)大學(xué)課程設(shè)計(jì)是一次宣傳自己公司的好機(jī)會(huì)，公司可以物色優(yōu)秀學(xué)生，也可以吸引學(xué)生去公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)效益。虛實(shí)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)為本。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)需要一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。建一個(gè)中檔次的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室一般需要40~60萬(wàn)元，而且臺(tái)件數(shù)受經(jīng)費(fèi)的限制不會(huì)太多。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)，需要用到大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)多個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室成本高。為此，我們通常采取“虛實(shí)結(jié)合”的辦法來(lái)解決，“虛”是指用仿真軟件來(lái)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，“實(shí)”就是用真實(shí)設(shè)備來(lái)進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)，兩者結(jié)合可以構(gòu)建出良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過(guò)“虛”來(lái)解決臺(tái)件數(shù)不夠的問(wèn)題，節(jié)約投資成本；通過(guò)“實(shí)”來(lái)解決一個(gè)真實(shí)可信的問(wèn)題，使學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)。如Cisco公司的PacketTracer是一個(gè)很好仿真軟件[7]。藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心也開(kāi)發(fā)了一款很優(yōu)秀的虛擬軟件，在課程設(shè)計(jì)時(shí)我們用這款虛擬軟件進(jìn)行了專題項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，效果很好，由此構(gòu)成的虛實(shí)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境為課程設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。

小組協(xié)作，共同攻關(guān)。前面講到，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)是分組進(jìn)行的，按學(xué)號(hào)順序每4人一組，每組一個(gè)設(shè)計(jì)課題。小組同學(xué)之間共同探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同攻克難關(guān)。IT行業(yè)本身需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而這種協(xié)作的機(jī)會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中是不多的。課程設(shè)計(jì)的任務(wù)比較艱巨，要解決的問(wèn)題比較多，需要小組成員一起協(xié)作，與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，并有利于同學(xué)們健康情感的形成。從實(shí)施效果看，小組成員之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，確實(shí)營(yíng)造出了一種良好的協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍。特別是平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)，在課程設(shè)計(jì)中不甘示弱，熱情高漲，以一種嶄新的姿態(tài)參與課程設(shè)計(jì)。角色扮演，各顯神通。課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)需要進(jìn)行答辯，答辯時(shí)每個(gè)同學(xué)將扮演不同的角色，小組成員需要全程參與方案的形成過(guò)程，并從不同的角度進(jìn)行講解。“總經(jīng)理”、“售前工程師”、“項(xiàng)目經(jīng)理/技術(shù)總監(jiān)”和“售后工程師”4個(gè)角色，小組成員可以“因人擇崗”，選擇一個(gè)更適合自己的角色，以便充分發(fā)揮各自的潛能。實(shí)踐表明，盡管各組成員素質(zhì)參差不齊，但每位同學(xué)都表現(xiàn)得相當(dāng)突出，盡情施展自己的才華，過(guò)了一把“總經(jīng)理癮”,嘗了一次“工程師味”，也長(zhǎng)一次見(jiàn)識(shí)。

篇4

1.1不適應(yīng)心理

對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣邏輯思維的工民建學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)不到課程設(shè)計(jì)與其他自然科學(xué)學(xué)科的顯著不同，他們把課程設(shè)計(jì)想象成為學(xué)習(xí)其他工程學(xué)科一樣進(jìn)行假設(shè)、演算、結(jié)論，以這種心理進(jìn)入課程設(shè)計(jì)自然極度不適應(yīng)。他們只看到“設(shè)計(jì)原理”、“功能分區(qū)”等簡(jiǎn)單的字眼，而未認(rèn)清其深刻的內(nèi)涵，這種心理勢(shì)必妨礙學(xué)生盡快進(jìn)入設(shè)計(jì)者的角色。

1.2知識(shí)預(yù)支心理

一般情況下，設(shè)計(jì)學(xué)科以外的其它工程設(shè)計(jì)是在學(xué)生接受了大密度專業(yè)授課、掌握了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行的，這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)階段感到游刃有余。但是，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)卻不然，學(xué)生在接觸建筑設(shè)計(jì)時(shí)，往往處于嚴(yán)重的知識(shí)預(yù)支階段。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，建筑設(shè)計(jì)所需要的文化修養(yǎng)、工程技術(shù)和社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，正是他們最大的不足，這就給課程設(shè)計(jì)帶來(lái)了很大的不便。此時(shí)學(xué)生只能從房屋建筑學(xué)的課堂授課以及其他渠道得到不全面的而又非系統(tǒng)的知識(shí)，以這種“虛”的狀態(tài)進(jìn)入“實(shí)”的設(shè)計(jì)，學(xué)生感到力不從心、無(wú)從下手也就是可以理解的了。

1.3先松后緊心理

由于學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的不適應(yīng)，而又力不從心，往往在開(kāi)始階段渾渾然而不知如何進(jìn)入設(shè)計(jì)，等到了教師檢查方案才發(fā)覺(jué)自己在設(shè)計(jì)前期用時(shí)太多，于是在設(shè)計(jì)后期，沒(méi)有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻盲目地急于求成。這種不科學(xué)的方法如果不加以引導(dǎo)，勢(shì)必影響學(xué)生課程設(shè)計(jì)的水平。

2通過(guò)近幾年的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，歸納出了該課程設(shè)計(jì)的幾種教學(xué)方法

2.1學(xué)生課后收集各類戶型圖，上課組織討論

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)對(duì)于土木工程和工程管理專業(yè)的學(xué)生而言都是第一次做建筑設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)之前，做住宅設(shè)計(jì)的同學(xué)可到各個(gè)新建或在建小區(qū)收集小區(qū)戶型圖，課下學(xué)生對(duì)戶型圖進(jìn)行比較分析，上課后組織學(xué)生對(duì)不同戶型設(shè)計(jì)進(jìn)行討論。

2.2增加題目類型，將實(shí)際的環(huán)境與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合

學(xué)生選題范圍可靈活多變，比如老師可以自己先設(shè)計(jì)一個(gè)總平面圖，學(xué)生可以選取圖中的建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)，當(dāng)然總平面圖最好能與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，比如學(xué)校內(nèi)部各類建筑。將課程設(shè)計(jì)與學(xué)校各種功能建筑結(jié)合，便于學(xué)生參觀，學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)也能考慮到平時(shí)接觸頻繁的這些建筑不合理的地方。課程設(shè)計(jì)還可以與實(shí)際的工程結(jié)合起來(lái)，近兩年學(xué)院正在準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，老師便將實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)作為題目讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)選，優(yōu)秀的學(xué)生可參與到實(shí)際項(xiàng)目中。

2.3建筑模型制作與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)，大學(xué)期間學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)并不深刻，模型的制作可以使圖紙上的建筑立體的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅可以提升學(xué)生的建筑意識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在模型制作過(guò)程中教師可以穿插講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于難以記住的知識(shí)點(diǎn)有深刻的印象。在我院舉行的模型展中學(xué)生制作了大量在現(xiàn)實(shí)中就能看到的建筑模型，比如上海世博會(huì)場(chǎng)館，這些模型在展出后引起了大家的廣泛關(guān)注，并在多地展出，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程設(shè)計(jì)中學(xué)生能夠?qū)⒁恍﹦?chuàng)新的想法表現(xiàn)在圖紙上。

2.4手繪圖與CAD相結(jié)合

課程設(shè)計(jì)共兩周時(shí)間，第階段主要進(jìn)行初步方案設(shè)計(jì)，第二階段繪制建筑施工圖。第一周課程設(shè)計(jì)可安排在制圖室進(jìn)行，讓學(xué)生手繪平面圖和立面圖，有利于學(xué)生與老師溝通，便于老師指出方案中不合理的部分并及時(shí)修改。由于現(xiàn)在建筑圖紙均為計(jì)算機(jī)出圖，最終成果可要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪制。這樣學(xué)生既能與老師較好的溝通，又能提高計(jì)算機(jī)繪圖能力。

篇5

關(guān)鍵詞： C語(yǔ)言 課程設(shè)計(jì) 問(wèn)卷調(diào)查

1.引言

C 語(yǔ)言作為一門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的入門課程，很好體現(xiàn)了程序設(shè)計(jì)的靈魂，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言或者計(jì)算機(jī)技術(shù)的理論基礎(chǔ)。“課程設(shè)計(jì)”在中國(guó)絕大多數(shù)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)很多年，那么什么是“課程設(shè)計(jì)”呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，“課程設(shè)計(jì)”是一門這樣的課程：學(xué)生利用所學(xué)的書(shū)本知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種實(shí)際問(wèn)題。本文從一份簡(jiǎn)單的關(guān)于C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)起，系統(tǒng)地總結(jié)了C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)這些不足提出了一些可行的改進(jìn)措施。希望這些措施能夠落到實(shí)處，能夠?qū)ο嚓P(guān)的課程起到借鑒作用，以便為中國(guó)高校培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才發(fā)揮一點(diǎn)作用。

在計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史上，還沒(méi)有哪一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言能像C語(yǔ)言這樣應(yīng)用廣泛。C語(yǔ)言不是一種“很高級(jí)”的語(yǔ)言，也不“龐大”，并且不專用于某一個(gè)特定的應(yīng)用領(lǐng)域[1]。由前面的敘述可知，學(xué)習(xí)C語(yǔ)言對(duì)大學(xué)理科生，尤其對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生而言非常重要。筆者在一次C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)課上進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容參見(jiàn)圖1。盡管這個(gè)問(wèn)卷調(diào)查非常簡(jiǎn)單，可是通過(guò)它能發(fā)現(xiàn)C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。筆者對(duì)該問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了匯總，首先看學(xué)生是怎樣評(píng)價(jià)C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)的，如圖2所示。其實(shí)學(xué)生們提到的這些優(yōu)點(diǎn)教師早已知道，本文重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生們提到的不足和建議。

那么C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)在我校開(kāi)設(shè)的過(guò)程中存在哪些缺點(diǎn)和不足呢？有關(guān)的詳細(xì)信息如圖3所示。筆者將學(xué)生們提出的缺點(diǎn)與不足分為五個(gè)類別，這五個(gè)類別分別是：（1）關(guān)于時(shí)間安排和課時(shí)量的問(wèn)題；（2）關(guān)于課堂教學(xué)的問(wèn)題；（3）編譯與調(diào)試方面的問(wèn)題；（4）關(guān)于教師輔導(dǎo)方面的問(wèn)題；（5）關(guān)于題目方面的問(wèn)題。筆者將在第3部分對(duì)這些存在的問(wèn)題給出可行的解決方案。最后看看學(xué)生們給出的建議都是什么？詳細(xì)信息參見(jiàn)圖4，筆者提出的課程設(shè)計(jì)改革方案也參考了學(xué)生們提出的建議。

2.相關(guān)工作

曾輝等人[2]指出了當(dāng)前C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，論述了教學(xué)改革的必要性，探討了教學(xué)中如何提高學(xué)生積極性、教學(xué)方法和手段等幾個(gè)方面的教學(xué)改革問(wèn)題。張敏霞[3]根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的具體情況，針對(duì)如何有效地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的教學(xué)，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出了幾點(diǎn)具體的措施。殷秀云[4]指出傳統(tǒng)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的授課方式和考核方式存在一定的局限性，進(jìn)一步加大了學(xué)生掌握C語(yǔ)言編程方法的難度。因此，如何改變這種現(xiàn)狀，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)的需要，已經(jīng)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。馬杰等人[5]針對(duì)C語(yǔ)言教學(xué)中存在的若干問(wèn)題，提出了從任務(wù)驅(qū)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生興趣、改革教學(xué)內(nèi)容和方法、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)及改革考核機(jī)制五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，以提高學(xué)生的編程能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力。謝競(jìng)博[6]從教學(xué)目的、教材選擇、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)及考核方式等方面，闡述了它們與教學(xué)效果的關(guān)系，詳細(xì)分析了目前教學(xué)中存在的一些普遍問(wèn)題的成因，并從幾個(gè)方面分別提出了一些可行的改革建議。陳婷[7]論述了在應(yīng)用型本科C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)要求，對(duì)課程合理定位，采用“階梯式”、“案例式”課堂教學(xué)方法，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)為核心，同時(shí)搭建多種自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用更科學(xué)和完善的考核方式，較好地兼顧了學(xué)生的不同需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

劉三滿[8]結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，分析了C語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題的主客觀原因，提出了“先過(guò)程，后對(duì)象”的教學(xué)理念，從教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容安排上闡述了教學(xué)內(nèi)容的具體組織實(shí)施過(guò)程，從教學(xué)思路、教學(xué)觀念、教學(xué)手段幾方面探討了教學(xué)方法的改革。謝中科[9]闡述了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，提出了通過(guò)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新熱情、教學(xué)互動(dòng)等手段來(lái)建立大學(xué)生的編程思想，培養(yǎng)大學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用C語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。劉曉鋒等人[10]從教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等方面介紹了在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)中，以程序設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)為主，更新教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的授課方式的探索，闡述了注重能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的重要意義。

3.改革措施

前面部分，學(xué)生們針對(duì)C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)指出了一些缺點(diǎn)，同時(shí)提出了一些好的建議，在本部分將有針對(duì)性地提出一些改進(jìn)的措施：（1）關(guān)于課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排的改進(jìn)：將C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的開(kāi)課時(shí)間定在學(xué)生學(xué)完C語(yǔ)言之后的下一個(gè)學(xué)期初。（2）關(guān)于課堂教學(xué)方面的改進(jìn)：任課教師申請(qǐng)一個(gè)QQ或者微信群，在學(xué)校正式放假前，任課教師通過(guò)該群把課程設(shè)計(jì)的題目發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的手中。下學(xué)期開(kāi)學(xué)后的前幾周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的集體輔導(dǎo)，然后進(jìn)行答辯驗(yàn)收。任課教師可以將沒(méi)講完的課程內(nèi)容及對(duì)課程設(shè)計(jì)題目的大體梳理都錄制成視頻，然后將該視頻文件上傳到群文件里供學(xué)生們分享。群是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的一個(gè)最重要的媒介，借助它可以突破時(shí)間和空間的限制。任課教師在放假前將題目發(fā)送到每個(gè)學(xué)生手里的一個(gè)最大好處是：學(xué)生們可以利用假期里的大量時(shí)間，充分地思考和準(zhǔn)備這些課程設(shè)計(jì)題目。（3）關(guān)于題目方面的改進(jìn)：允許學(xué)生自由命題，但是需要任課教師最終把關(guān)，以決定該命題是否適合作為課程設(shè)計(jì)的題目。此外，任課教師也可以考慮讓企業(yè)幫助出題。

前面學(xué)生們提出“編譯錯(cuò)誤不好發(fā)現(xiàn)、也不好修改”的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以通過(guò)下面的方法進(jìn)行解決：第一，首先告訴學(xué)生這是C語(yǔ)言的特點(diǎn)之一：語(yǔ)法限制不太嚴(yán)格，程序設(shè)計(jì)自由度大。一般的高級(jí)語(yǔ)言語(yǔ)法檢查比較嚴(yán)，能檢查出幾乎所有的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而C語(yǔ)言允許程序編寫(xiě)者有較大的自由度，因此放寬了語(yǔ)法檢查。“限制”與“靈活”是一對(duì)矛盾，限制嚴(yán)格，就失去靈活性；而強(qiáng)調(diào)靈活，就必然放松限制。第二，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行單步（Step Through）調(diào)試、設(shè)置斷點(diǎn)（Breakpoint）等調(diào)試程序的技巧，必要時(shí)還可以通過(guò)額外添加一些輸出語(yǔ)句輔助進(jìn)行程序調(diào)試。第三，任課教師將常見(jiàn)的編譯出錯(cuò)信息進(jìn)行匯總，然后上傳到群文件里供學(xué)生分享。其實(shí)對(duì)編譯出錯(cuò)信息進(jìn)行總結(jié)，不如直接告訴學(xué)生記住C語(yǔ)言的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，表1中列出了其中的一些，相信這對(duì)學(xué)生調(diào)試程序?qū)?huì)起到很大的幫助作用。另外，還要告訴學(xué)生從一開(kāi)始就要形成良好的編程風(fēng)格，比如適當(dāng)?shù)靥砑幼⑨專–omment），程序要有縮進(jìn)（Indent），給變量、函數(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等起名字時(shí)要做到見(jiàn)名知意等。

4.結(jié)語(yǔ)

從一份C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查入手，筆者根據(jù)學(xué)生指出的缺點(diǎn)和提出的建議對(duì)該課程進(jìn)行了嘗試性的改革，分別從課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排方面、課堂教學(xué)方面及課程設(shè)計(jì)的命題方面進(jìn)行了改革，筆者相信這些改革措施一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。另外，筆者還對(duì)學(xué)生反映比較多的問(wèn)題“編譯錯(cuò)誤不好發(fā)現(xiàn)、也不好修改”提供了很好的解決方案。將按照文中提出的一些觀點(diǎn)編寫(xiě)《C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)》一書(shū)，該書(shū)將嚴(yán)格貫徹執(zhí)行講練結(jié)合的原則，對(duì)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中可能涉及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)舉例子的方式進(jìn)行講解，例子的選擇標(biāo)準(zhǔn)是不僅能說(shuō)明問(wèn)題而且要求最簡(jiǎn)單。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張敏霞.程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐.中國(guó)高教研究，2004（02）：90-90.

[4]殷秀云.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討.《商》，2014（38）：213-213.

[5]馬杰，楊磊.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)改革探索.軟件工程師，2013（12）：27-28.

[6]謝競(jìng)博.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題及改革建議.重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，20（2）：137-140.

[7]陳婷.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（10）：182-184.

[8]劉三滿.《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐.計(jì)算機(jī)教育，2008（16）：23-25.

篇6

關(guān)鍵詞 ESP教學(xué) 課程設(shè)計(jì) 以學(xué)習(xí)為中心

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

ESP Course Design Pattern Analysis and its Impact on Domestic

Universities ESP Curriculum Inspiration

WU Ting， ZHANG Yu

（School of Foreign Studies， Chang'an University， Xi'an， Shaanxi 710054）

Abstract ESP course design is one of the most crucial factors which have an effect on the efficiency of ESP teaching. Different approaches of course design will lead to different efficiency of ESP teaching. On account of this， this paper analyzed the advantages and disadvantages of three approaches to ESP course design which are prevail in the current ESP teaching. Also it pointed out that domestic ESP curriculum development should base on the learning-centered approach， learners should be fully taken into account in the ESP course design process， and learners' learning process should be emphasized in the design procedure.

Key words ESP teaching； course design； learning-centered

0 引言

專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose， 簡(jiǎn)稱ESP），是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。①專門用途英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)是ESP教師在ESP教學(xué)工作中必不可少的任務(wù)。Dudley-Evans & St John （1998）在對(duì)ESP教師的幾點(diǎn)要求中就曾提出ESP教師必須是合格的課程設(shè)計(jì)者。②優(yōu)秀的ESP課程設(shè)計(jì)將有效地提高ESP教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。③然而不同的ESP課程設(shè)計(jì)過(guò)程將導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。因此，積極有效地探討ESP課程設(shè)計(jì)模式對(duì)國(guó)內(nèi)ESP課程設(shè)置有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

1 ESP課程設(shè)計(jì)模式

需求分析是ESP課程設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)，然而需求分析所獲得的信息并不能與課程設(shè)計(jì)一一對(duì)應(yīng)。課程設(shè)計(jì)是ESP課程設(shè)計(jì)者對(duì)其通過(guò)需求分析所獲得的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、歸納和整理的過(guò)程，最終目的是使學(xué)習(xí)者掌握特定的語(yǔ)言知識(shí)和技能。目前主要有以下三種ESP課程設(shè)計(jì)模式：

1.1 以語(yǔ)言為中心的課程設(shè)計(jì)模式

以語(yǔ)言為中心的課程設(shè)計(jì)模式盡可能地把目標(biāo)需求分析直接轉(zhuǎn)化為ESP課程內(nèi)容， 其在ESP發(fā)展早期盛行，同時(shí)也是ESP教師最為熟悉的課程設(shè)計(jì)模式。其設(shè)計(jì)模式如圖1所示：

圖1

以語(yǔ)言為中心的課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便易行，但它有以下局限性：（1）課程設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏彈性，沒(méi)有反饋渠道。（2）沒(méi)有充分考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。這種設(shè)計(jì)模式盡管是從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，但其僅用于確定教學(xué)內(nèi)容，在其他環(huán)節(jié)沒(méi)有考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。（3）忽略了課程設(shè)計(jì)中的很多重要因素。如教材的趣味性問(wèn)題等。（4）語(yǔ)言分析局限于表層結(jié)構(gòu)，沒(méi)有深入探討其交際功能。

1.2 以技能為中心的課程設(shè)計(jì)模式

以技能為中心的課程設(shè)計(jì)模式透過(guò)語(yǔ)言的表層結(jié)構(gòu)而注重語(yǔ)言的交際功能。相比以語(yǔ)言為中心的課程設(shè)計(jì)模式，以技能為中心的課程設(shè)計(jì)模式更加注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的主觀能動(dòng)作用。在這種課程設(shè)計(jì)模式中，ESP課程設(shè)計(jì)者基于需求分析找出某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交際所需的語(yǔ)言能力并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的能力和潛能。其設(shè)計(jì)模式如圖2：

圖2

盡管以技能為中心的課程設(shè)計(jì)模式比較注重學(xué)習(xí)者的作用，但在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中仍然把學(xué)習(xí)者作為語(yǔ)言的使用者而不是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者。這個(gè)模式所重視的是語(yǔ)言的使用過(guò)程而不是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2 以學(xué)習(xí)為中心的課程設(shè)計(jì)模式

以學(xué)習(xí)為中心的課程設(shè)計(jì)模式是ESP教學(xué)研究的一種新觀點(diǎn)，它全面分析了ESP教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，對(duì)提高ESP教學(xué)效果有很重要的意義。這種課程設(shè)計(jì)模式全面考慮了影響ESP教學(xué)的因素，如：

（1）學(xué)生者的學(xué)習(xí)需求。了解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和將來(lái)工作中所需的知識(shí)和技能，以及其英語(yǔ)水平和興趣，以提高ESP教學(xué)的針對(duì)性。（2）社會(huì)的需求。ESP教學(xué)中的課程設(shè)置、教材、教學(xué)方法等都需考慮到社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求。（3）語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。（4）其他因素。如教師的職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)條件等。

以學(xué)習(xí)為中心的課程設(shè)計(jì)不再局限于語(yǔ)言的使用，而更加注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在其設(shè)計(jì)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到學(xué)習(xí)者的因素。如圖3所示：

圖3

以學(xué)習(xí)為中心的ESP課程設(shè)計(jì)流程邏輯性強(qiáng)，有完整的科學(xué)反饋系統(tǒng)；在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中突出了學(xué)習(xí)者的需求和作用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性；另外，ESP教學(xué)過(guò)程的多樣化能保持學(xué)習(xí)者的積極性，提高ESP教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

3 對(duì)國(guó)內(nèi)ESP課程設(shè)置的啟示

基于以上三種ESP課程設(shè)計(jì)模式的分析，國(guó)內(nèi)高校ESP課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合ESP課程的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中避免以語(yǔ)言為中心，把教學(xué)過(guò)程看出語(yǔ)言知識(shí)的積累過(guò)程；同時(shí)也要避免以技能為中心，把高校ESP課程設(shè)計(jì)成單純的技能型課程；而應(yīng)以學(xué)習(xí)為中心，從分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情況和社會(huì)需求入手，保證ESP教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.1 課程目標(biāo)

教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定：較高要求的英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)聽(tīng)力和學(xué)術(shù)閱讀能力，要求學(xué)生“能基本聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專業(yè)課程”，“能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻(xiàn)”；更高要求的英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生“能聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專業(yè)課程和英語(yǔ)講座”，“能在國(guó)際會(huì)議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論”，“能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料”，“能用英語(yǔ)撰寫(xiě)所學(xué)專業(yè)的簡(jiǎn)短的報(bào)告和論文”。④高校ESP課程目標(biāo)必須符合《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立以培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)或者專業(yè)研究作為ESP課程教學(xué)的總體目標(biāo)。

3.2 課程內(nèi)容

Strevens（1988）提出了ESP教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備的四個(gè)必要因素之一是“課程內(nèi)容必須與某個(gè)特定的學(xué)科、職業(yè)和活動(dòng)相關(guān)”。⑤高校ESP課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)科內(nèi)容為依托，同時(shí)考慮到學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平來(lái)確定內(nèi)容的難度。

3.3 課程實(shí)施

在以學(xué)習(xí)為中心的ESP課程教學(xué)過(guò)程中，ESP教師首先要思考的問(wèn)題是學(xué)生將通過(guò)哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，然后再考慮教師將實(shí)施哪些教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到以學(xué)生為中心。

3.4 課程評(píng)估

以學(xué)習(xí)為中心的課程評(píng)估貫穿整個(gè)ESP教學(xué)過(guò)程，并根據(jù)課程評(píng)估的結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。最終的學(xué)習(xí)效果評(píng)估應(yīng)結(jié)合形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估，并加大形成性評(píng)估的比例，學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、課堂內(nèi)外活動(dòng)的參與等都可體現(xiàn)在最終成績(jī)中。

4 結(jié)束語(yǔ)

以學(xué)習(xí)為中心的高校ESP課程設(shè)置突出了“學(xué)”的作用，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；同時(shí)協(xié)調(diào)了影響ESP教學(xué)過(guò)程的各個(gè)因素，使高校的ESP課程教學(xué)能真正為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)研究服務(wù)，能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

注釋

① Hutchinson & Waters. English for Specific Purpose [M]. Cambridge：Cambridge University Press， 1987.

② Dudley-Evans & St John. Developments in ESP[M].Cambridge：Cambridge University Press， 1998.

③ 姜向東. ESP教學(xué)中有關(guān)課程設(shè)計(jì)模式思考[J].大家，2010（4）.

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1“1+2+3”的實(shí)踐教學(xué)體系

機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)。其改革的主要目標(biāo)是將實(shí)踐教學(xué)與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合，并與大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽更好地融合，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、設(shè)計(jì)與制作相結(jié)合的目的。“1+2+3”的實(shí)踐教學(xué)體系，即一條主線：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為主線；兩種意識(shí)：注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)；三個(gè)促進(jìn)：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)相互促進(jìn)，課內(nèi)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與課外科技創(chuàng)新相互促進(jìn)。為保證實(shí)踐教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為主線，在硬件條件上，學(xué)校陸續(xù)投入一千多萬(wàn)元擴(kuò)建一個(gè)現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（工程訓(xùn)練中心）。擴(kuò)建后的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有專用機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)部分，同時(shí)進(jìn)一步完善了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，增加了多項(xiàng)綜合訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合。一方面學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成自己的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；另一方面，教師通過(guò)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，篩選出能力強(qiáng)、興趣高的學(xué)生進(jìn)入課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科研項(xiàng)目研究，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)這些學(xué)生在課余時(shí)間參與相關(guān)課題的研究，擔(dān)任科研助理工作，來(lái)提升他們的科研能力用以帶動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中更多的學(xué)生，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)期間就得到初步的實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的訓(xùn)練。近幾年，遼東學(xué)院學(xué)生已經(jīng)完成了《硬幣分揀機(jī)》等遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目8項(xiàng)；參與的教師科研項(xiàng)目有《漸開(kāi)線指狀齒內(nèi)嚙合球形齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)及仿真研究》等5項(xiàng)。借助創(chuàng)新設(shè)計(jì)等手段幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)、課內(nèi)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與課外科技創(chuàng)新相互促進(jìn)。因此，該院注重機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)與大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽融合；機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)與大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽融合。工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽是提升大學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的一項(xiàng)公益性科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)中利用機(jī)械原理課程學(xué)到的理論知識(shí)構(gòu)思合理的機(jī)械傳動(dòng)方案，合理選用連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、輪系、間歇機(jī)構(gòu)等，并進(jìn)行傳動(dòng)參數(shù)的計(jì)算確定；同時(shí)利用三維軟件設(shè)計(jì)及仿真，3D打印加工等。充分促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生自擬創(chuàng)新設(shè)計(jì)題目，避免了多人一題、多年一題的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，真題真做，并將課程設(shè)計(jì)延續(xù)至課外科技活動(dòng)，這樣避免了人才培養(yǎng)方案對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間限制，也使學(xué)生得到從設(shè)計(jì)、采購(gòu)、制作到調(diào)試的完整鍛煉，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能，提高了學(xué)生針對(duì)實(shí)際需求進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐工作能力。學(xué)生研制的《彎扭組合試驗(yàn)機(jī)》在全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得了二等獎(jiǎng)；《健身按摩椅》、《節(jié)能剪草機(jī)》等多項(xiàng)設(shè)計(jì)榮獲省一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)；《鋼絲矯直機(jī)》已經(jīng)形成產(chǎn)品投入生產(chǎn)；《手動(dòng)壓塞機(jī)機(jī)頭組合體》等多項(xiàng)設(shè)計(jì)取得了國(guó)家專利。這些優(yōu)異的成績(jī)更吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。有效地形成了“1+2+3”的實(shí)踐教學(xué)體系。

2建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科研能力、科研素質(zhì)的重要保障。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功；使教師及時(shí)獲取教學(xué)活動(dòng)的反饋信息。所以，建立以保證技能型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，是推動(dòng)課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵。為此，學(xué)校制定了《創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理辦法》、《學(xué)科與技能競(jìng)賽管理辦法》、《學(xué)科競(jìng)賽與科技創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《創(chuàng)新與技能學(xué)分管理辦法》等相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基金，用于資助學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)專款專用，學(xué)生在預(yù)算框架下自主使用。對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新及各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)工作。獎(jiǎng)金發(fā)放采取現(xiàn)金或?qū)嵨锏姆绞健W(xué)生創(chuàng)新與技能學(xué)分的申報(bào)與認(rèn)定，每學(xué)期進(jìn)行一次。學(xué)生課外創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)按一門課程在《遼東學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新與技能學(xué)分登記表》中進(jìn)行記載。“創(chuàng)新與技能”的“成績(jī)”按獲得的總學(xué)分進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)分多于8學(xué)分的，成績(jī)記載為“優(yōu)秀”；多于5學(xué)分而少于8學(xué)分的，為“合格”；少于5學(xué)分的，為“不合格”。在畢業(yè)成績(jī)中以“創(chuàng)新與技能”課程記載最終學(xué)分和成績(jī)。成績(jī)記載為優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校授予“遼東學(xué)院優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)生”榮譽(yù)稱號(hào)，并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，創(chuàng)新與技能學(xué)分可以替代公共選修課學(xué)分，并列入獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生、三好學(xué)生等先進(jìn)評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)。

作者：李嘉賢佟瑞宏董炯鄧威呂奕單位：遼東學(xué)院機(jī)電學(xué)院

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關(guān)鍵詞：小組互助式；課程設(shè)計(jì)；應(yīng)用型人才；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）01-0023-02

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是現(xiàn)代軟件類人才所必需的三大技能之一，在高校培養(yǎng)軟件類人才的課程體系中，數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程占有舉足輕重的地位[1]。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是一項(xiàng)應(yīng)用最為廣泛，發(fā)展最快的技術(shù)，幾乎涉及所有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域[2]。特別是隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)成為該技術(shù)的核心技術(shù)之一。而對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)，存在著重原理，輕應(yīng)用，教學(xué)方法較為陳舊等不足[3]。很難適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)在數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)中，引入小組互助式教學(xué)方法[4]，可以改善這些問(wèn)題。采用小組合作教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)以小組活動(dòng)為核心，依靠小組成員積極的相互依賴關(guān)系，面對(duì)面的促進(jìn)式互助來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；以小組成績(jī)?yōu)樽罱K考核成績(jī)，而非某個(gè)成員的成績(jī)。本文探討了小組互助式教學(xué)模式在數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)的運(yùn)用。

1 數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題分析

近幾年來(lái)，全國(guó)大多數(shù)的高等院校都進(jìn)行了數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)的改革研究，并取得一定的成果，但數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在以下不足。

1）重理論輕實(shí)踐，大部分高校開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理這門課程存在著理論原理學(xué)時(shí)和課程設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐學(xué)時(shí)分布不均衡的問(wèn)題。也就是注重理論知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)是相矛盾的。

2）課程設(shè)計(jì)工作量較小，只適合一人獨(dú)立完成。這與現(xiàn)代軟件開(kāi)發(fā)是相抵觸的，從軟件工程學(xué)角度來(lái)講，軟件開(kāi)發(fā)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。

3）課程設(shè)計(jì)考核制度較為陳舊。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)考核，大多以學(xué)生所做數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的前臺(tái)實(shí)現(xiàn)情況和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行考核。所做系統(tǒng)相對(duì)簡(jiǎn)單，與實(shí)際要求的技術(shù)水平有出入。不利于激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)也無(wú)法真正落到實(shí)處。

2 小組互助式教學(xué)的實(shí)施

1）組建數(shù)據(jù)庫(kù)原理課設(shè)小組

根據(jù)學(xué)生自選優(yōu)先的選擇，分成若干小組。各小組組建后，求小組成員推薦組長(zhǎng)。老師布置好課程設(shè)計(jì)任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)要求開(kāi)會(huì)討論確定實(shí)施方案。有組長(zhǎng)牽頭實(shí)施，統(tǒng)籌全局，并將課程設(shè)計(jì)任務(wù)分解，分配到各小組成員手中。按照相應(yīng)的工作內(nèi)容，將小組成員劃分為需求分析、概要設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等工作的負(fù)責(zé)人。也就是每個(gè)人負(fù)責(zé)組織在不同階段的實(shí)施內(nèi)容，例如召集例會(huì)討論、調(diào)研、設(shè)計(jì)等工作。每個(gè)小組成員，并不意味著完成自己的相應(yīng)工作就完成了，也要參與到其他環(huán)節(jié)中去。

2）數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)題目的選取

根據(jù)所學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)原理知識(shí)，根據(jù)所給題目，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，選擇SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)作為后臺(tái)開(kāi)發(fā)工具。結(jié)合所學(xué)面向?qū)ο缶幊讨R(shí)，選擇合適面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言作為前臺(tái)開(kāi)發(fā)工具。設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，一般以中型題目為宜，能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行錄入、編輯、修改、刪除、添加、瀏覽等功能。教師規(guī)定學(xué)生可以從學(xué)生成績(jī)管理子系統(tǒng)、課程管理子系統(tǒng)、圖書(shū)管理子系統(tǒng)、通訊錄子系統(tǒng)、教室管理子系統(tǒng)、宿舍管理子系統(tǒng)、個(gè)人事務(wù)管理子系統(tǒng)，庫(kù)房入庫(kù)出庫(kù)管理子系統(tǒng)進(jìn)行選取，也可小組自擬題目，但工作量必須由指導(dǎo)教師進(jìn)行審核。對(duì)于題目，教師鼓勵(lì)小組自擬題目，因?yàn)檫@樣學(xué)生才能選取與實(shí)際項(xiàng)目相近的題目，提高學(xué)生的課程設(shè)計(jì)的興趣。

3）課設(shè)中實(shí)施

指導(dǎo)教師，要對(duì)各小組的工作進(jìn)行整體監(jiān)控。在課設(shè)的前期準(zhǔn)備工作中，參與到各小組的課設(shè)討論中去，給予相應(yīng)的開(kāi)發(fā)建議。通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，點(diǎn)燃各小組的課設(shè)工作的熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工作的欲望。當(dāng)各小組進(jìn)入到課程設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中時(shí)，要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，省得學(xué)生走彎路。

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生技能的提升來(lái)說(shuō)非常重要，它能提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在課設(shè)的實(shí)施環(huán)節(jié)中，按照小組進(jìn)行，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排。依據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的工作流程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，做到人員分工明確，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)工作。課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，要以小組為單位進(jìn)行公開(kāi)答辯，小組各成員表述自己設(shè)計(jì)的理念和實(shí)施方案，小組成員的結(jié)構(gòu)和分工，遇到問(wèn)題及解決方案等，由指導(dǎo)教師和各小組組長(zhǎng)作為評(píng)委進(jìn)行考核。這樣有利于，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，也提高了學(xué)生的社交能力和數(shù)據(jù)庫(kù)原理實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。并且教師在整個(gè)過(guò)程中，既是主導(dǎo)者又是參與者，融洽了師生關(guān)系。

4）課設(shè)的總結(jié)

答辯結(jié)束后，各小組長(zhǎng)要代表本組進(jìn)行總結(jié)，主要總結(jié)課設(shè)過(guò)程中存在的不足，以及從其他組學(xué)習(xí)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，還有對(duì)本組課設(shè)內(nèi)容怎么進(jìn)行完善等。最后教師對(duì)每組進(jìn)一步的點(diǎn)評(píng)，包括各組的優(yōu)缺點(diǎn)，課設(shè)中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題等。

3 小組互助式在課設(shè)工作中的優(yōu)勢(shì)和不足

小組互助式進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課設(shè)工作，是以小組為主導(dǎo)，教師為輔助的一種課設(shè)教學(xué)方式。比以教師為主導(dǎo)的程序要復(fù)雜，但學(xué)生在參與熱情上明顯提升。比較優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)此進(jìn)程，可以提高自身理論實(shí)踐的水平；中低層次的學(xué)生，可以通過(guò)與小組其他成員學(xué)習(xí)，增加自己的學(xué)習(xí)興趣。這種方式，給予每名同學(xué)展現(xiàn)自我的平等機(jī)會(huì)，更有利于個(gè)體的發(fā)展。

當(dāng)一個(gè)小組中，責(zé)任不清晰，工作不平衡時(shí)，會(huì)導(dǎo)致課設(shè)工作要集中到一兩個(gè)人的手中，導(dǎo)致其他學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的狀態(tài)。所以，指導(dǎo)教師，要監(jiān)控整個(gè)課設(shè)活動(dòng)，積極進(jìn)行巡查督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4 結(jié)論

本文分析了數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題，并進(jìn)行了分析，提出了一種基于小組互助式的數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方案。該方案，為學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了平臺(tái)，也為將來(lái)的團(tuán)隊(duì)式軟件開(kāi)發(fā)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)和其他實(shí)踐能力要求比較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提供了相應(yīng)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目設(shè)計(jì)，程序設(shè)計(jì)，能力培養(yǎng)

1、前言

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本能力，對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)重要的能力，因此加強(qiáng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生就業(yè)率，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量都是很重要的。但高職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差、邏輯思維能力較弱，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式按學(xué)科體系教學(xué)，從基本概念，基礎(chǔ)知識(shí)入手，一步步理解掌握，再到應(yīng)用的方式教學(xué)，學(xué)生學(xué)著沒(méi)興趣，理解困難，學(xué)完了不會(huì)應(yīng)用，教學(xué)效果很差，學(xué)生學(xué)完程序設(shè)計(jì)課程基本不會(huì)做開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。由于程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程，相關(guān)課程較多，學(xué)生一旦失去興趣，放棄學(xué)習(xí)，幾乎等于放棄了大部分專業(yè)學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣，提高程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)是至關(guān)重要的。

2、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備

2.1選擇好要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)要選擇好所用的項(xiàng)目，項(xiàng)目過(guò)簡(jiǎn)單涵蓋的知識(shí)面不能滿足教學(xué)的要求，項(xiàng)目過(guò)難學(xué)生難以理解，增加教學(xué)難度。因此選擇合適的項(xiàng)目案例進(jìn)行教學(xué)，是項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵，項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)包括課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)的案例應(yīng)該是連續(xù)的，前后關(guān)聯(lián)的，案例涉及的知識(shí)點(diǎn)要循序漸進(jìn)，實(shí)訓(xùn)是程序設(shè)計(jì)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目要和課堂教學(xué)的接近但又不要完全相同，要留給學(xué)生獨(dú)立完成的內(nèi)容，否則實(shí)訓(xùn)課就變成了打字課。課程設(shè)計(jì)是對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程的綜合應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的必不可少的環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)的題目要和教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容接近和相似，但要在平時(shí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容上有一定的擴(kuò)展，要盡量涵蓋所學(xué)的內(nèi)容，要有適當(dāng)?shù)碾y度，課程設(shè)計(jì)任務(wù)太少使得設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生閑暇多，涉及到的知識(shí)點(diǎn)少，動(dòng)手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)任務(wù)分量過(guò)大，學(xué)生難以完成，導(dǎo)致設(shè)計(jì)過(guò)程草草收兵，應(yīng)付了事，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課程設(shè)計(jì)應(yīng)該選擇一個(gè)較完整的項(xiàng)目，讓學(xué)生從分析任務(wù)開(kāi)始，到看到一個(gè)能運(yùn)行的較完整的成果，這樣能大大提高學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣。因此選擇合適的項(xiàng)目是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，只有選擇了合適的項(xiàng)目才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.2做好各門課之間的協(xié)調(diào)。程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是由多門課程來(lái)完成的，包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等課程，在教學(xué)中各門課程要相互關(guān)聯(lián)配合，前期課程要為后續(xù)課程打基礎(chǔ)做鋪墊，后續(xù)課程要結(jié)合前期課程的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)前后有連續(xù)，知識(shí)點(diǎn)反復(fù)使用，加深了理解，也知道這些知識(shí)的用途，學(xué)習(xí)的目的性也更強(qiáng)。因此制定好各門課程的教學(xué)大綱是關(guān)鍵，各門課程的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容要互相協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。

3、做好教與導(dǎo)的關(guān)系

3.1理論與應(yīng)用相結(jié)合

程序設(shè)計(jì)能力表現(xiàn)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)上，開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)中，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和步驟，高職的重點(diǎn)在應(yīng)用，因此教學(xué)中重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生基本概念和知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和查找別人的成功例子，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中有大量的相似工作是自己和前人已經(jīng)做過(guò)，教會(huì)學(xué)生看懂這些案例，把這些案例變成自己的程序，能快速地實(shí)現(xiàn)自己的項(xiàng)目，過(guò)去我們單獨(dú)地講解每個(gè)命令、控件的用法，學(xué)生用起來(lái)很困難，分離的代碼學(xué)生也不會(huì)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中使用。用項(xiàng)目案例講解，代碼是上下文連貫的，學(xué)生就容易理解，再重點(diǎn)介紹針對(duì)不同的應(yīng)用怎樣修改哪些內(nèi)容，這樣學(xué)生也會(huì)在別的項(xiàng)目中使用，收到了較好的效果。

3.2做好上機(jī)實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)

上機(jī)實(shí)訓(xùn)是能力培養(yǎng)的重要步驟，有時(shí)學(xué)生課堂上聽(tīng)懂了，上機(jī)實(shí)訓(xùn)卻不會(huì)做，或者只會(huì)照著書(shū)本輸代碼，不知道代碼的用途，這樣就沒(méi)有達(dá)到目的，因此上機(jī)指導(dǎo)也是教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，不能只訓(xùn)不導(dǎo)，老師要在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決，這對(duì)老師的實(shí)際操作能力提出了較高的要求，如果老師不熟練，不能及時(shí)幫學(xué)生解決碰到的問(wèn)題，學(xué)生被問(wèn)題難住就會(huì)失去信心。老師在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)也能指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心和興趣。

3.3做好課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)是關(guān)鍵

能力的培養(yǎng)是綜合的，課程設(shè)計(jì)可以把所學(xué)的知識(shí)綜合起來(lái)應(yīng)用，因此課程設(shè)計(jì)的選題非常關(guān)鍵。課程設(shè)計(jì)中老師要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，認(rèn)真寫(xiě)好設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)應(yīng)包括：(1)設(shè)計(jì)目的、任務(wù)；(2)設(shè)計(jì)依據(jù)；(3)設(shè)計(jì)相關(guān)資料；(4)設(shè)計(jì)步驟與要求；(5)成果內(nèi)容；(6)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排；(7)紀(jì)律要求；(8)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。如有必要，還應(yīng)編入相應(yīng)的設(shè)計(jì)例題，供學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)參考，但也不能把老師做好的項(xiàng)目程序給學(xué)生，把課程設(shè)計(jì)變成打字和調(diào)試，這對(duì)程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是不利的。課程設(shè)計(jì)中老師要隨時(shí)檢查輔導(dǎo)，督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)，也要及時(shí)幫學(xué)生解決碰到的問(wèn)題。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生可以根據(jù)情況追加一些內(nèi)容，這樣能讓好學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提升自學(xué)能力和自信心，也能帶動(dòng)中等學(xué)生的積極行。在課程設(shè)計(jì)中知道老師要對(duì)一些設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)步驟做詳細(xì)介紹，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和規(guī)范的設(shè)計(jì)步驟，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)是有很大幫助的。設(shè)計(jì)過(guò)程中要倡導(dǎo)同學(xué)間互相討論、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同提高的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)一些學(xué)生做的好的通用類可以介紹給其他同學(xué)用，這可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助精神。項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)用小組的形式比較好，這樣能照顧到程度不同的學(xué)生，能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)一些較難和關(guān)鍵的任務(wù)，能力較差的學(xué)生承擔(dān)一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生之間互相幫助，相互學(xué)習(xí)，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在同學(xué)的鼓勵(lì)和督促下能力差的學(xué)生也不會(huì)輕易放棄。

4、總結(jié)。綜上所述，用項(xiàng)目設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能是一種很好的教學(xué)模式，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇項(xiàng)目案例，好的案例能起到事半功倍的效果，教學(xué)過(guò)程中老師的及時(shí)跟進(jìn)、認(rèn)真指導(dǎo)是關(guān)鍵。項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)是個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的工作，培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)合作精神袁互相幫助和鼓勵(lì)也是重要的組成部分遙

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關(guān)鍵詞：高校繪畫(huà)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革

一、高校繪畫(huà)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

我們國(guó)家的大學(xué)教育是開(kāi)放的，也是自由的。在高校進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，學(xué)生可以自己去探索，通過(guò)學(xué)生和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情。在老師教學(xué)的過(guò)程中，更加注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行感受，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)。現(xiàn)在繪畫(huà)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中更加接地氣，不再是追求宏大的教育體系，而更加深入到社會(huì)的需求，根據(jù)就業(yè)的需要來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)行具體的構(gòu)想，不再脫離實(shí)際。我們國(guó)家高校繪畫(huà)專業(yè)課程設(shè)計(jì)有自己的特點(diǎn)：非常重視基礎(chǔ)課，很多課程的安排以基礎(chǔ)課為主。相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較重視對(duì)學(xué)生的技能和技巧進(jìn)行訓(xùn)練。現(xiàn)今的教育中，越來(lái)越注重體現(xiàn)出人文情感，讓學(xué)生能夠感受藝術(shù)積極的一面，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。在繪畫(huà)專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，以西方古典素描為基礎(chǔ)，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行基本功的訓(xùn)練。以上這些特點(diǎn)，在一定程度上反映了我們國(guó)家的高校引進(jìn)了西方的課程體系，而體現(xiàn)我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化不足在具體教學(xué)的過(guò)程中，以西方繪畫(huà)為主，學(xué)生難免產(chǎn)生定向思維的模式，學(xué)生認(rèn)為繪畫(huà)就是色彩和素描。在剛一開(kāi)始入學(xué)的時(shí)候，學(xué)生接觸到最多的是水粉和水彩，然后同學(xué)們接觸到了油畫(huà)和丙烯材料，有一些高校也開(kāi)設(shè)了很多有關(guān)中國(guó)文化特色的課程，比如說(shuō)陶藝國(guó)畫(huà)等課程，但是在教學(xué)的過(guò)程中忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性，一味讓學(xué)生去臨摹別人的作品。這一問(wèn)題體現(xiàn)在眾多的繪畫(huà)課程里面。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生照搬別人的作品，而沒(méi)有體現(xiàn)出自己的創(chuàng)作性，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的作品大同小異，通過(guò)臨摹優(yōu)秀的作品，能夠?qū)W習(xí)作品中的精神，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的技藝，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不加思索，那么這樣的學(xué)習(xí)也是沒(méi)有意義的，不能促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)一個(gè)人的要求越來(lái)越高，在社會(huì)上也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，所以學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)于繪畫(huà)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也一樣，學(xué)校要給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，做好課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

二、中國(guó)和西方國(guó)家高校繪畫(huà)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的比較

對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)，哈弗大學(xué)研究得比較充分，哈佛大學(xué)認(rèn)為這是一種認(rèn)知的行為，另外美國(guó)著名的哲學(xué)家納爾遜古德曼認(rèn)為藝術(shù)和科學(xué)一樣，是一種創(chuàng)造和增長(zhǎng)知識(shí)的途徑。在他的研究中闡述了現(xiàn)在人們忽略了對(duì)學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)教育，所以他打算在自己的教育中從零開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在繪畫(huà)課程里面有寫(xiě)生內(nèi)容，這在一定程度上反映了藝術(shù)和生活是離不開(kāi)關(guān)系的，作者在創(chuàng)作的時(shí)候要有很強(qiáng)的感受能力，另外也要有改變感受的能力。通過(guò)運(yùn)用符號(hào)的能力把圖畫(huà)以及已知的對(duì)象和標(biāo)記結(jié)合在一起，在他的研究中反對(duì)把審美經(jīng)驗(yàn)等同于概念和語(yǔ)言性的知識(shí)。眾所周知，我們國(guó)家的高校繪畫(huà)專業(yè)課程設(shè)計(jì)是從外國(guó)引進(jìn)的，根據(jù)西方的古典素描開(kāi)設(shè)的。其中的課程并不完全是建立在我們中國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)之上。這樣在一定程度上不利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)榻⒃谖鞣嚼L畫(huà)基礎(chǔ)之上，學(xué)生并不能真正的去理解中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)里面的精神，在作畫(huà)的時(shí)候，僅僅注重一個(gè)形式，而沒(méi)有達(dá)到傳神。我們國(guó)家的美術(shù)教育在實(shí)踐以及理論方面還有一些欠缺，在教學(xué)的過(guò)程中比較重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技巧，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。但是很少有高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)批評(píng)美學(xué)等課程。由于我們國(guó)家長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，大家對(duì)美術(shù)的重視程度不如語(yǔ)數(shù)外。如果老師在教學(xué)的過(guò)程中僅僅把美術(shù)作為考試的科目來(lái)教學(xué)，在一定程度上不利于學(xué)生提高審美能力和藝術(shù)能力。現(xiàn)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求在提高，在培養(yǎng)藝術(shù)生的時(shí)候要注重提高學(xué)生的思想品德，讓他們不僅會(huì)文化知識(shí)，還能夠有專業(yè)技能，能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)。

三、高校繪畫(huà)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的具體措施

1.進(jìn)行整體的分析

高校里面的藝術(shù)專業(yè)比較獨(dú)特，而繪畫(huà)教學(xué)又是藝術(shù)專業(yè)中最重要的。高校的繪畫(huà)專業(yè)和藝術(shù)院校的繪畫(huà)專業(yè)不一樣，高校在繪畫(huà)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)更加藝術(shù)化。高校里面在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，更加注重體現(xiàn)人文性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)繪畫(huà)專業(yè)和其它的專業(yè)相結(jié)合這一現(xiàn)象是我們國(guó)家高校的普遍現(xiàn)象。只有這樣學(xué)生才能夠習(xí)得一技之長(zhǎng)，和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，學(xué)生畢業(yè)以后能夠順利找到工作，如果在教學(xué)的過(guò)程中脫離實(shí)際，一味以繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)，那么學(xué)生畢業(yè)以后找工作很困難，有些學(xué)生就被迫轉(zhuǎn)學(xué)了。高校繪畫(huà)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，也要不斷改革，充分利用自己學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課程，加強(qiáng)師資，不斷創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也要引進(jìn)高級(jí)人才，不斷完善教學(xué)的體系，各個(gè)專業(yè)之間能夠有交集，提高學(xué)生的綜合能力。

2.不斷完善繪畫(huà)專業(yè)的課程改革

現(xiàn)在我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)取得了飛速發(fā)展，國(guó)家站在了新的起點(diǎn)，社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)人的要求也越來(lái)越高，老師在教學(xué)的過(guò)程中也要改變教學(xué)思路，不斷與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于繪畫(huà)專業(yè)的課程體系來(lái)說(shuō)，也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，做好教學(xué)的改革，讓學(xué)生能夠?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在繪畫(huà)專業(yè)課程改革的過(guò)程中，要做好課程內(nèi)容的安排，進(jìn)行合理的調(diào)整。相關(guān)課程設(shè)計(jì)要符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求不斷給社會(huì)培養(yǎng)高水平的技能人才。利用藝術(shù)創(chuàng)作去宣傳當(dāng)?shù)氐男蜗螅瑤?dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。高校的繪畫(huà)專業(yè)，如果要增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量就要不斷提高相關(guān)專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理論和實(shí)踐的教學(xué)，讓學(xué)生能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高自己的動(dòng)腦動(dòng)手能力。另外老師也要訓(xùn)練同學(xué)們的審美，帶同學(xué)們到實(shí)地感受，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)大自然的敏感度。現(xiàn)今社會(huì)生活節(jié)奏很快，很少有人能夠塌下心來(lái)做一件事，長(zhǎng)久地堅(jiān)持去做，所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師要帶同學(xué)們?nèi)ゴ笞匀恢懈惺堋侀_(kāi)外界的影響，增強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)作能力。在繪畫(huà)專業(yè)課程改革的過(guò)程中，要注重提高學(xué)生的審美能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。教學(xué)的過(guò)程中更加注重實(shí)用性，和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，提升繪畫(huà)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好的為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)校要和企業(yè)，當(dāng)?shù)卣⒑献麝P(guān)系。在政府的批準(zhǔn)下建立寫(xiě)生基地，通過(guò)寫(xiě)生基地能夠讓學(xué)生感受到實(shí)際的需要。老師帶學(xué)生們進(jìn)入寫(xiě)生基地創(chuàng)作，能夠讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以前感受到社會(huì)的狀況，做一下熱身活動(dòng)，另外也能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用藝術(shù)的宣傳提高當(dāng)?shù)氐男蜗蟆Ｔ谡{(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多地方的寫(xiě)生基地逐漸演變成了藝術(shù)家創(chuàng)作的地方，這是一種好現(xiàn)象，每年可以把繪畫(huà)專業(yè)的學(xué)生帶到寫(xiě)生基地實(shí)習(xí)。如果寫(xiě)生基地在民族地區(qū)，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)工藝以及服飾和文化，帶同學(xué)們感受我們國(guó)家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受各個(gè)民族的美，同學(xué)們用畫(huà)筆體現(xiàn)出這自然的美，用鏡頭去表達(dá)民族的美。加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)美的理解。少數(shù)民族有很多民族特色的文化，比如說(shuō)刺繡等。帶領(lǐng)繪畫(huà)專業(yè)的大學(xué)生到基地實(shí)習(xí)，能夠促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另外少數(shù)民族地區(qū)的資源非常豐富，在教學(xué)改革中，要讓學(xué)生合理地利用資源，配合民族特點(diǎn)，用自己的雙手展現(xiàn)出藝術(shù)的魅力。我們國(guó)家的有些少數(shù)民族地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)落后，但是先天自然環(huán)境比較好，而且他們的風(fēng)俗習(xí)慣也是我們國(guó)家的藝術(shù)瑰寶。高校可以在少數(shù)民族地區(qū)建立寫(xiě)生基地，帶動(dòng)老師和同學(xué)們到此進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。這是一種天然的環(huán)境，沒(méi)有經(jīng)過(guò)修飾的。所以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，能夠加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)氐男麄鳎尭嗟娜巳チ私庾匀伙L(fēng)俗，促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜蔚陌l(fā)展，提高了學(xué)生的能力。如果寫(xiě)生基地在經(jīng)濟(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，就要充分依托當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況培養(yǎng)高素質(zhì)的繪畫(huà)人才。提高學(xué)生的創(chuàng)造性，并且訓(xùn)練學(xué)生商業(yè)性繪畫(huà)的能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境，對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)規(guī)劃，解決這些學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題。高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，也要考慮提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外高校增加分析課程，針對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)，給同學(xué)們講解現(xiàn)在市場(chǎng)的情況，比如說(shuō)藝術(shù)市場(chǎng)畫(huà)廊的經(jīng)營(yíng)狀況以及裝飾畫(huà)的創(chuàng)作，商業(yè)繪畫(huà)的創(chuàng)作技法研究等相關(guān)內(nèi)容。讓同學(xué)們知道社會(huì)的需求，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)合理的規(guī)劃，這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會(huì)的需求。高校通過(guò)課程改革，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在一定程度上來(lái)說(shuō)，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況的不同，培養(yǎng)繪畫(huà)專業(yè)藝術(shù)學(xué)生的環(huán)境也不同。老師帶學(xué)生到自然保存良好的地方去獲得創(chuàng)作的靈感，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作然后也要帶領(lǐng)同學(xué)們到發(fā)達(dá)地區(qū)感受未來(lái)的工作環(huán)境，感受藝術(shù)市場(chǎng)。利用這種方式能夠很大程度上讓同學(xué)們適應(yīng)各種各樣的需求，能夠做到靈活應(yīng)變。