淺談微課的設(shè)計(jì)與制作范文

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篇1

在國(guó)外的研究中，與”微課程”有關(guān)的名詞有Minicourse 、Microlecture 、Microlesson等，對(duì)“微型課程”的取向不完全相同。2006年，美國(guó)的薩爾曼.可汗為輔導(dǎo)表親的數(shù)學(xué)而錄制了學(xué)到在線視頻，大受歡迎。比爾.蓋茨這樣評(píng)價(jià)到：他是一個(gè)先鋒，他借助技術(shù)手段，幫助大家獲取知識(shí)，認(rèn)清自己的位置，這簡(jiǎn)直是一場(chǎng)革命。

國(guó)內(nèi)，有高校學(xué)者、區(qū)域教育研究者、一線教師等對(duì)微課程進(jìn)行了研究或?qū)嵤Ｔ谶@一領(lǐng)域的研究和實(shí)踐最為系統(tǒng)的是廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生老師，他也率先提出了“微課”的概念。

（二）微課的概念及特點(diǎn)

微課是微型課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、過(guò)程、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而精心教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程。

微課概念可以從下面六個(gè)方面來(lái)理解。1.教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)：針對(duì)某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或具體問(wèn)題解決的微型化、針對(duì)性教學(xué)。2.教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)短：一般為3―7分鐘，且相對(duì)完整（碎片化與完整化的統(tǒng)一）。3.教學(xué)內(nèi)容精選：相對(duì)于內(nèi)容寬泛、目標(biāo)多元的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，強(qiáng)調(diào)解決重難點(diǎn)問(wèn)題。4.資源容量小：總?cè)萘恳话悴怀^(guò)幾十兆，以微視頻為主要表現(xiàn)形式，情景化呈現(xiàn)，可通過(guò)多種終端訪問(wèn)，可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。5.注重教學(xué)設(shè)計(jì)：基于教學(xué)設(shè)計(jì)（特別是以學(xué)為中心的設(shè)計(jì)）而開(kāi)發(fā)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及安排、教學(xué)評(píng)價(jià)等。6.服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為主：對(duì)象是學(xué)生，為學(xué)生的高效自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)制作。微課不僅是一種新資源類(lèi)型，更是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

微課的特點(diǎn)：外在表現(xiàn)特征是“短與小”，內(nèi)部本質(zhì)特征是“精”，目標(biāo)是“悍”：為學(xué)生的個(gè)性化自主高效學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作的一種新型課程資源、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

（三）英語(yǔ)微課的制作與設(shè)計(jì)

1.英語(yǔ)微課的主要設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)

選題設(shè)計(jì)撰寫(xiě)教案準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試制作課件教學(xué)實(shí)施與拍攝視頻后期編輯教學(xué)反思

2.英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)要素

選取英語(yǔ)微課教學(xué)內(nèi)容：簡(jiǎn)短、聚焦、有價(jià)值。確定英語(yǔ)微課教學(xué)目標(biāo)：?jiǎn)我弧⒚鞔_、易達(dá)成。分析英語(yǔ)微課學(xué)習(xí)對(duì)象：年齡、特點(diǎn)、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式。

制定英語(yǔ)微課教學(xué)策略：教學(xué)內(nèi)容情景化、教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)化、教學(xué)媒體多樣化。技巧：內(nèi)容呈現(xiàn)與講解、操作同步（畫(huà)音同步）。層次：內(nèi)容可視化――思維可視化――探究可視化。

選擇錄制方式：英語(yǔ)微課類(lèi)型、呈現(xiàn)方式、錄制環(huán)境、設(shè)備、軟件等。

英Z微課資源制作：微課件、微教案、導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單、測(cè)試習(xí)題等。

撰寫(xiě)英語(yǔ)微課錄制腳本：片斷化、精細(xì)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

微課教學(xué)活動(dòng)實(shí)施微課教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.英語(yǔ)微課的分類(lèi)

（1）按知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的傳授方式分

講授型：

解題型：

場(chǎng)景模擬型：

（2）按英語(yǔ)微課的教學(xué)方法來(lái)劃分：講授類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、提問(wèn)類(lèi)、演示類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、作業(yè)類(lèi)、合作類(lèi)、探索類(lèi)、導(dǎo)入類(lèi)、課前復(fù)習(xí)類(lèi)、知識(shí)理解類(lèi)、練習(xí)鞏固類(lèi)、小結(jié)拓展類(lèi)、說(shuō)課類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)。

（3）從教師教學(xué)工作出發(fā)的角度劃分。分為課程精講類(lèi)、實(shí)驗(yàn)探究類(lèi)、游戲?qū)W習(xí)類(lèi)、虛擬面批類(lèi)。

（5）按英語(yǔ)微課內(nèi)容及數(shù)量構(gòu)成大小分類(lèi)。知識(shí)點(diǎn)型微課、專(zhuān)題學(xué)習(xí)型微課、學(xué)科微課程體系

（6）按不同使用方式來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)微課

第一類(lèi)，適用于獨(dú)立自主的自適應(yīng)學(xué)習(xí)的微課。第二類(lèi)，適用于引導(dǎo)探究，互動(dòng)討論的微課。第三類(lèi)，適用于理解重難點(diǎn)知識(shí)的微課。第四類(lèi)，適用于課后復(fù)習(xí)應(yīng)用的微課。第五類(lèi)，適用于系統(tǒng)微課程教學(xué)的微課。第六類(lèi)，答疑型微課。

第七類(lèi)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)性微課。

4.常見(jiàn)英語(yǔ)微課視頻的主要制作方式

（1）拍攝式微課：

（2）錄屏式微課：

（3）軟件合成工微課：

（4）混合式微課：

5.英語(yǔ)微課制作需要具備“四種觀念”

（1）時(shí)間觀念：微課制作的腳本意識(shí)，教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)精確規(guī)劃。（2）內(nèi)容觀念：精選、重組；簡(jiǎn)短、獨(dú)立。（3）結(jié)構(gòu)觀念：知識(shí)結(jié)構(gòu)――教學(xué)結(jié)構(gòu)完整性。（4）語(yǔ)言觀念：科學(xué)規(guī)范、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、逐步呈現(xiàn)、音畫(huà)同步、啟發(fā)思維。

6.教師上好英語(yǔ)微課的五點(diǎn)注意事項(xiàng)

（1）切入課題要迅速（2）講授線索要清晰（3）教師語(yǔ)言要得體（4）課后小結(jié)要快捷（5）PPT課件要專(zhuān)業(yè)

（四）微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探索

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

微課既要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又要收到良好的教學(xué)效果，因此需要根據(jù)微課特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定授課內(nèi)容。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要有條理地羅列知識(shí)點(diǎn)，講究精簡(jiǎn)、準(zhǔn)確和充分，且不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn)。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要求盡可能地只有一條線索，在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許有文字、語(yǔ)言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。

2.講授人語(yǔ)言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明

語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微課中，由于時(shí)間受限，語(yǔ)言必須準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，否則可能導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)解釋不清楚或是拖沓重復(fù)。英語(yǔ)語(yǔ)言自身的特點(diǎn)要求我們不能只注重語(yǔ)速快，更重要的是語(yǔ)音的清晰和語(yǔ)調(diào)的升降，因此對(duì)于講授人的語(yǔ)言要求較高。

3.微課教學(xué)方法可以多種多樣

（1）設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏主動(dòng)性，教師在微課做好后可以設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生的參與度。例如學(xué)生每次完整學(xué)習(xí)完一次微課可以獲得十個(gè)積分，十個(gè)積分可以換取一分平時(shí)成績(jī)，這樣可以有效調(diào)動(dòng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。獎(jiǎng)勵(lì)可以給予個(gè)人，也可以給予小組。在小組活動(dòng)中要讓人人都參與，人人都有出彩的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）形式新穎

微課教學(xué)形式要符合現(xiàn)代00后學(xué)生的口味，要體現(xiàn)出個(gè)性化和趣味性。

（3）以學(xué)養(yǎng)趣，以趣促學(xué)

人人都有好奇心，但是如果總是舊調(diào)重彈，將會(huì)令學(xué)生感到枯燥乏味。如果教師勇于創(chuàng)新，使之新穎奇特，那么學(xué)生就會(huì)興趣盎然。中職學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、課下不認(rèn)真復(fù)習(xí)。因此要想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，興趣是最好的老師，所以興趣的培養(yǎng)必須始終貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用上，做到以學(xué)養(yǎng)趣、以趣促學(xué)。因此要想在英語(yǔ)課堂上吸引學(xué)生的注意力，就需要教師精心挑選學(xué)生感興趣的視頻文件。90后學(xué)生很喜歡看一些趣味性強(qiáng)的視頻，所以老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候不能照搬教材，而要與學(xué)生換位思考，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣。

（4）充分使用現(xiàn)代信息工具，加大課外對(duì)微課的利用

中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)高中要小很多，課外有大量的時(shí)間。老師要鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)等現(xiàn)代信息交流工具，下載相應(yīng)的英語(yǔ)微課視頻，在課余時(shí)間觀看復(fù)習(xí)。老師可在微課中設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)課堂提問(wèn)對(duì)課下觀看視頻并且效果良好的學(xué)生給予加分和表?yè)P(yáng)。通過(guò)引領(lǐng)幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)和科學(xué)管理時(shí)間的習(xí)慣。

篇2

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)應(yīng)用；動(dòng)畫(huà)優(yōu)勢(shì)；微課質(zhì)量

微課以“短小精悍”為特點(diǎn)，符合人學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，也適應(yīng)了現(xiàn)代人時(shí)間碎片化，在教學(xué)過(guò)程中使用微課，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]而在信息化的時(shí)代，制作微課的技術(shù)和方式呈現(xiàn)了多樣性。目前，動(dòng)畫(huà)在微課中的使用頻率越來(lái)越高，得益于動(dòng)畫(huà)藝術(shù)獨(dú)特的直觀表達(dá)力和幽默感。本文對(duì)微課中的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行了分類(lèi)，討論了微課中動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，剖析了動(dòng)畫(huà)在微課中使用的優(yōu)勢(shì)和動(dòng)畫(huà)方式在微課開(kāi)發(fā)時(shí)存在的一些局限性，為教師在微課中如何較好地應(yīng)用動(dòng)畫(huà)這一技術(shù)的提供了參考。

1 微課中動(dòng)畫(huà)的分類(lèi)

1.1 按微課中動(dòng)畫(huà)使用的方式分類(lèi)：

（1）虛擬教學(xué)情境動(dòng)畫(huà)。在微課中使用虛擬教學(xué)環(huán)境和虛擬人物模擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境。在這種方式中真人可以完全不入鏡，以數(shù)字人物替代真實(shí)人物，教學(xué)環(huán)境也用虛擬環(huán)境來(lái)表現(xiàn)。

（2）案例動(dòng)畫(huà)。教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，穿插和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例動(dòng)畫(huà)，此類(lèi)動(dòng)畫(huà)一般帶有和案例相關(guān)的故事性。

（3）實(shí)驗(yàn)演示動(dòng)畫(huà)。某些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，抽象的概念或內(nèi)部結(jié)構(gòu)無(wú)法清晰演示，可以采用動(dòng)畫(huà)這一方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.2 按微課中動(dòng)畫(huà)主要采用的技術(shù)分類(lèi)：

（1）Flash制作為主的二維動(dòng)畫(huà)。在國(guó)內(nèi)使用Flash軟件制作二維動(dòng)畫(huà)制作是主流，因此該軟件也是微課中動(dòng)畫(huà)制作的主流。Flash的優(yōu)勢(shì)是容易上手，對(duì)畫(huà)畫(huà)的技術(shù)要求不高，由此在微課的動(dòng)畫(huà)制作中往往是首選。據(jù)調(diào)查，目前微課中很大比例的動(dòng)畫(huà)就是Flash制作的。

（2）Maya、3D Max制作為主三維動(dòng)畫(huà)。三維的制作的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面相比二維動(dòng)畫(huà)更精細(xì)、立體，色彩層次更豐富。使用三維技術(shù)在微課中呈現(xiàn)的器械、電子、醫(yī)療等教學(xué)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面非常的形象，精準(zhǔn)度高，只要你能想到的，都可以實(shí)現(xiàn)。

2 微課中動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)

2.1 動(dòng)畫(huà)形式服務(wù)課程內(nèi)容

動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)是夸張，它的鏡頭語(yǔ)言承自電影，因而實(shí)拍能表現(xiàn)的畫(huà)面，用動(dòng)畫(huà)幾乎都能表達(dá)。但是，在使用動(dòng)畫(huà)前，我們要考慮微課整體設(shè)計(jì)上動(dòng)畫(huà)的使用是否能起到知識(shí)提升的效果，也就是說(shuō)動(dòng)畫(huà)的使用和穿插主要取決微課中的內(nèi)容，動(dòng)畫(huà)形式要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。動(dòng)畫(huà)所展示的內(nèi)容，必須符合現(xiàn)行教學(xué)大綱和教材，必須符合教學(xué)規(guī)律，必須以先進(jìn)的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主題，必須符合認(rèn)知心理學(xué)的原理。[2]

2.2 科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和藝術(shù)表現(xiàn)力的結(jié)合

動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)方式非常豐富，夸張是動(dòng)畫(huà)這一藝術(shù)門(mén)類(lèi)的基本特點(diǎn)。但是，應(yīng)用于微課教學(xué)的時(shí)候，動(dòng)畫(huà)決不能違反教學(xué)中所體現(xiàn)的科學(xué)性。它所展現(xiàn)的內(nèi)容，不僅能夠準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容，緊扣知識(shí)中心，而且要符合認(rèn)知的原理。尤其是一些實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)必須要做得精準(zhǔn)，能夠正確、真實(shí)地反映出物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和形態(tài)。在不違反科學(xué)性的前提下，運(yùn)用于教學(xué)中的動(dòng)畫(huà)還需進(jìn)行必要的藝術(shù)渲染，如調(diào)整動(dòng)畫(huà)節(jié)奏、注意構(gòu)圖均衡、合理搭配色彩等，使教學(xué)內(nèi)容富有藝術(shù)表現(xiàn)力，給學(xué)習(xí)者以美的享受，更有效地傳遞知識(shí)。[3]

2.3 導(dǎo)入快速，指向明確

微課的特點(diǎn)是短小精悍，所以無(wú)論是情境動(dòng)畫(huà)、案例動(dòng)畫(huà)或?qū)嶒?yàn)動(dòng)畫(huà)都和我們傳統(tǒng)的故事類(lèi)動(dòng)畫(huà)有所不同，它的節(jié)奏緊湊、內(nèi)容精簡(jiǎn)。因?yàn)槲⒄n視頻時(shí)間不長(zhǎng)，動(dòng)畫(huà)也要能夠體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)最核心的部分，所以在動(dòng)畫(huà)的制作上要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，指向明確，能夠和別的多媒體素材構(gòu)成一個(gè)主題突出、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的微課堂。

3 動(dòng)畫(huà)技術(shù)在微課中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

3.1 模擬教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

制作微課，首先要從學(xué)生的方面進(jìn)行考慮，而不是站在教師的角度去制作。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，現(xiàn)在的學(xué)生基本上從小都是在動(dòng)漫的環(huán)境下浸染成長(zhǎng)的，對(duì)于動(dòng)漫的興趣都較高，此種模擬人物的情景教學(xué)，可發(fā)揮動(dòng)漫形象生動(dòng)、表現(xiàn)力豐富的特點(diǎn)。微課中老師和學(xué)生的動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)活潑，能刺激視覺(jué)觀感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起他們的注意力和學(xué)習(xí)觀看的興趣，從而提高微課教學(xué)的效率。

3.2 減小拍攝難度，展現(xiàn)特殊鏡頭

在一些課程的微課拍攝中，有些鏡頭通過(guò)實(shí)拍難以達(dá)到理想的效果，如果采用動(dòng)畫(huà)的方式表現(xiàn)會(huì)更好。例如，《導(dǎo)游沿途講解常見(jiàn)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)》微課中卡通形象進(jìn)行導(dǎo)游講解演示，其中摔倒此類(lèi)突發(fā)性的鏡頭，在實(shí)拍中就非常難以捕捉，而用動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行展示就非常直觀。還有一些特殊的地方是比較難拍攝到的，如飛機(jī)上、水下等，采用動(dòng)畫(huà)方式會(huì)比較容易解決拍攝取景的難題。微課的制作成本有限，我們無(wú)法像影視作品中搭建劇情環(huán)境進(jìn)行拍攝，那我們就采用動(dòng)畫(huà)的方法去模擬，同樣也能達(dá)到理想的效果，甚至?xí)葘?shí)拍更加清晰。

3.3 演繹抽象知識(shí)，簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)

一些專(zhuān)業(yè)課程，因其理論性強(qiáng)、知識(shí)概念抽象、推導(dǎo)繁多，涉及的大量的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，使老師覺(jué)得“難教”，學(xué)生覺(jué)得“難學(xué)”，使得學(xué)生無(wú)法很好地理解，從而失去了觀看微課的興趣。將抽象的、難以直接感知的事物提取本質(zhì)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式加以直觀地表現(xiàn)，提供給學(xué)生不能直接觀察和感知的內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，將復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)化為充滿趣味性和獨(dú)特視聽(tīng)魅力的愉快之旅。[4]

3.4 增加觀感體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

動(dòng)畫(huà)融合了多種表型形式，如造型、色彩、音樂(lè)等，生動(dòng)形象直觀，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。[5]動(dòng)畫(huà)可以彌補(bǔ)微課錄屏和拍攝中動(dòng)態(tài)感、直觀感的不足，動(dòng)畫(huà)在微課上的運(yùn)用，顯著增加了微課的信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如，在英語(yǔ)微課《餐桌預(yù)訂》中，穿插一些動(dòng)畫(huà)，模擬豐富多彩的英語(yǔ)對(duì)話情境，可營(yíng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生投身微課學(xué)習(xí)。動(dòng)畫(huà)的故事畫(huà)面的生動(dòng)和直白有傳統(tǒng)拍攝所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。

4 動(dòng)畫(huà)技術(shù)在微課中應(yīng)用的局限性

雖然動(dòng)畫(huà)技術(shù)在微課中運(yùn)用得非常普遍，但是它也有一定的局限性。首先，國(guó)內(nèi)微課動(dòng)畫(huà)的技術(shù)主要分為二維和三維動(dòng)畫(huà)。在二維Flas中，由于它是矢量動(dòng)畫(huà)軟件，制作較為復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)會(huì)比較費(fèi)力，而且畫(huà)質(zhì)比較平面卡通，難以達(dá)到寫(xiě)實(shí)、具象的效果，不適合用來(lái)制作非常精細(xì)的畫(huà)面。三維動(dòng)畫(huà)制作的畫(huà)面精細(xì)、立體，色彩層次豐富，但缺點(diǎn)是三維動(dòng)畫(huà)的制作技術(shù)復(fù)雜，需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其次，無(wú)論是采用哪種技術(shù)，自己制作動(dòng)畫(huà)或者委托別人制作動(dòng)畫(huà)，微課的制作的成本都會(huì)加大。動(dòng)畫(huà)片是采用逐幀制作的方式，因此它的制作會(huì)比攝像機(jī)的實(shí)拍更加的耗時(shí)耗力。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞： 新課程 初中地理 微課教學(xué)

在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，大家的注意力越來(lái)越傾向于教育工具的使用和教育理念的創(chuàng)新，這就使得互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)多媒體等信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，微課就是在這樣得一個(gè)背景下產(chǎn)生的，并且在不同階段的教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

一、微課的概念

微課這一概念源自于美國(guó)墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維?彭羅斯提出的短時(shí)在線教學(xué)方式。戴維教授指出：微課其實(shí)可以短到僅有1分鐘，它將教學(xué)中冗長(zhǎng)的措辭和細(xì)節(jié)精簡(jiǎn)下來(lái)，用來(lái)突出教學(xué)中最核心的概念和內(nèi)容。國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究人員認(rèn)為：微課主要是為了解決課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，或是反映課堂某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活功。它是運(yùn)用建構(gòu)主義理論化而成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，它將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，制作成生動(dòng)有趣的、易于學(xué)生理解和掌握的形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、微課程在地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.微課豐富了地理授課形式。在初中地理教學(xué)中，教師將學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平綜合納入考慮范圍，依據(jù)教材大綱要求，將新舊知識(shí)銜接點(diǎn)制作成微課，可以達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果；結(jié)合新知識(shí)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，設(shè)計(jì)導(dǎo)入型微課，以便順利講解新課知識(shí)；對(duì)于學(xué)生理解難度較大的知識(shí)點(diǎn)，可以借助典型例題來(lái)制作微課，以便幫助學(xué)生理解掌握。

2.微課可以讓學(xué)生更便捷地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，從技術(shù)層面支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，地理微課時(shí)間較短，內(nèi)容較少，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生自學(xué)有著較大的幫助。同時(shí)，不同的學(xué)生結(jié)合自己的差異化水平，對(duì)視頻快慢進(jìn)行控制，可以結(jié)合需求對(duì)視頻反復(fù)播放，以便有效提升學(xué)生的整體水平。借助微課，教師對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，異步教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，支持分層教學(xué)的開(kāi)展。

3.微課促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。地理教師是微課應(yīng)用的核心，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題制作微課，涵蓋問(wèn)題分析和解決過(guò)程，有著較強(qiáng)的實(shí)用性，教師在這個(gè)過(guò)程中能夠不斷反思，進(jìn)而提升自己的教學(xué)水平。在制作微課的過(guò)程中，深入研究課題和教學(xué)內(nèi)容，精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，那么教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)自然能夠得到提升。

三、微課的一般制作流程

地理微課要根據(jù)課本中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的掌握情況制作，主要是通過(guò)選擇微課內(nèi)容、進(jìn)行微課設(shè)計(jì)及對(duì)微課的具體制作來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)實(shí)踐：（1）確定微課的課題內(nèi)容。對(duì)于初中地理的微課教學(xué)，首先要確定好微課的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)就需要教師全面地篩選地理課本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把握好課本中的重難點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，把握好學(xué)生對(duì)每個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以及如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)此選擇并確定有哪些知識(shí)點(diǎn)可以制作成微課的內(nèi)容，在上課的時(shí)候講解。（2）進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。教師在確定了微課的選題之后，根據(jù)課本中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的掌握情況，就需要對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要直觀形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課本中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)記住并掌握該知識(shí)點(diǎn)。（3）進(jìn)行微課制作。最后是進(jìn)行微課的制作，微課制作是微課教學(xué)的核心內(nèi)容，因此微課的制作要新穎有趣，畫(huà)面要清晰，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠積極參與課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。

四、微課在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前導(dǎo)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)導(dǎo)課很多是利用簡(jiǎn)單的圖片、文字或者新聞甚至視頻進(jìn)行，這種導(dǎo)課本身具有一定的局限性，最大的就是對(duì)于教師素質(zhì)的體現(xiàn)還不夠充分，誰(shuí)都能用的圖片和視頻不能體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)地理教師的人格魅力。如果有一個(gè)專(zhuān)業(yè)制作的地理微課就截然不同，學(xué)生在感受大量與時(shí)俱進(jìn)、貼近他們生活、趣味性強(qiáng)、啟發(fā)性強(qiáng)的信息資料后，也能深刻感受到站在他們講臺(tái)上一顆專(zhuān)業(yè)地理教師的心。“親其師、信其道”，最起碼在情感分上，你已經(jīng)勝出一籌，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的興趣。對(duì)某些復(fù)雜地理現(xiàn)象的形象描述，此類(lèi)型的微課可采用動(dòng)畫(huà)制作。比如黃河的憂患及治理措施是初中地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但講解起來(lái)干巴巴的。如何生動(dòng)形象地讓學(xué)生掌握和了解這一內(nèi)容，這是專(zhuān)業(yè)地理教師要進(jìn)一步思考的，動(dòng)畫(huà)制作的微課就能夠有效地解決這一問(wèn)題。

2.利用微課詮釋重難點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維。講解比較抽象的重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、生澀的知識(shí)點(diǎn)難以理解；如果在教學(xué)中加入形象生動(dòng)的微課，較易讓課堂富有感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是微課教學(xué)視頻的運(yùn)用，以其聲、光、形、色等多種功能，化抽象為直觀，把動(dòng)態(tài)、連續(xù)的過(guò)程真實(shí)地再現(xiàn)，協(xié)同作用于學(xué)生的各個(gè)感官，符合學(xué)生年齡和心理要求，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中并產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。“地球運(yùn)動(dòng)”是非常抽象的知識(shí)，地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的意義較難理解，所以可在微課中借助地球運(yùn)動(dòng)的Flas，在地球運(yùn)動(dòng)到公轉(zhuǎn)軌道“二分二至日”的位置時(shí)，逐一講解太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置、南北半球晝夜長(zhǎng)短的變化、極晝極夜發(fā)生的地點(diǎn)、獲得光熱的多少等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)微課的直觀教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、具體，讓課堂生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)，教學(xué)深入淺出，化繁為易，從而啟發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)習(xí)和記憶。

3.利用微課提高解題技巧與答題能力，提高復(fù)習(xí)有效性。微課作為一種全新的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的答題體系及掌握解題技巧方面有著重要的作用。首先，利用微課對(duì)中考地理試題進(jìn)行全面的整理，歸納常見(jiàn)題型，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的解題思路，使學(xué)生在遇到類(lèi)似的題型時(shí)迅速抓住解題的關(guān)鍵，提高解題速度與解題準(zhǔn)確度。其次，利用微課對(duì)既往疑難問(wèn)題進(jìn)行全面分析，幫助學(xué)生了解相應(yīng)題型常見(jiàn)的思維誤區(qū)并掌握易錯(cuò)點(diǎn)，這樣能夠最大限度地降低學(xué)生的解題錯(cuò)誤率。最后，利用微課讓學(xué)生熟悉中考地理題型，消除學(xué)生在臨近考試時(shí)的緊張心理。

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篇4

高職教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，其每年都會(huì)為國(guó)家以及社會(huì)培養(yǎng)和輸送大量的實(shí)踐能力強(qiáng)且綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。而微課作為一種新興的教學(xué)資源，將其應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以取得非常不錯(cuò)的效果。因此，我們可以從微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)入手，重點(diǎn)探討微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，從而推動(dòng)高職教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；微課；應(yīng)用；策略

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及教育改革的不斷深入，微課這一新型教學(xué)資源也成為輔助課堂教學(xué)的重要手段。將微課應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一方面可以憑借微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面還給學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，為充分發(fā)揮微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的積極作用，需要結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，積極探索計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)與微課的有效結(jié)合技巧，以此來(lái)為今后高職教育的良性發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課，就是指老師在課上或者課下通過(guò)在線學(xué)習(xí)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，就教材中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者重點(diǎn)難點(diǎn)等單一教學(xué)任務(wù)開(kāi)展的視頻教學(xué)方式。而將其應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以獲得以下好處：

1．有利于滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

相較于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，基于微課的教學(xué)可以為老師以及學(xué)生搭建一個(gè)相互交流、相互溝通的平臺(tái)，以達(dá)到“雙向互動(dòng)、立體互動(dòng)”的效果。除此之外，微課教學(xué)的另一大特征就是可以開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，以往傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)只是單純的從課件媒體中獲取相應(yīng)信息，而微課教學(xué)將原有的“以教學(xué)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生需求為導(dǎo)向”，充分滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2．有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在過(guò)去，由于計(jì)算機(jī)教學(xué)會(huì)涉及到很多基礎(chǔ)知識(shí)以及操作技能，再加上老師采取的講授式教學(xué)模式，使得整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得十分沉悶，最終效果也不理想。所以，我們應(yīng)該在組織教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性以及趣味性，結(jié)合生活實(shí)際，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課教學(xué)就能達(dá)到這一效果。在微課設(shè)計(jì)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重較大，且學(xué)生憑借微課視頻可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)局面。

二、新形勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的有效策略

1．微課的設(shè)計(jì)與制作

在實(shí)際教學(xué)中，雖然微課的時(shí)長(zhǎng)大多控制在10到20分鐘范圍內(nèi)，但是如何利用好這些時(shí)間也是需要老師慎重考慮的。其中，在設(shè)計(jì)以及制作微課時(shí)，老師需要對(duì)以下幾點(diǎn)引起重視：第一，微課主題的選擇。一般情況下，微課的內(nèi)容基本會(huì)圍繞著教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行。舉例來(lái)說(shuō)，在講解到《Flas設(shè)計(jì)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以針對(duì)學(xué)生普遍認(rèn)為較難的知識(shí)點(diǎn)，比如引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)或者遮罩動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后如果依然存在困惑，還可以利用課余時(shí)間反復(fù)觀察該微課視頻，直到理解這些重點(diǎn)難點(diǎn)為止；第二，設(shè)定微課教學(xué)目標(biāo)。既然是“課”，那么就要有教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在觀看微課視頻后，可以學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)以及技能。基于此，老師應(yīng)該在設(shè)計(jì)微課之前，就對(duì)計(jì)算機(jī)教材了若指掌，并結(jié)合課標(biāo)要求以及學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知情況，合理撰寫(xiě)腳本，以提高微課教學(xué)的有效性；第三，微課的制作。目前，較為常用的微課制作手段包括照相機(jī)、攝像機(jī)、PPT、音頻視頻軟件等，老師需要結(jié)合本次教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和制作微課。舉例來(lái)說(shuō)，在講解計(jì)算機(jī)組裝的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以實(shí)際演示計(jì)算機(jī)組裝過(guò)程，并用攝像機(jī)完整的記錄下來(lái)，之后再借助相關(guān)軟件做后期處理，進(jìn)而生動(dòng)直觀的向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)。另外，在講解計(jì)算機(jī)軟件的某一菜單工具時(shí)，老師可以在借助錄屏軟件錄制后，對(duì)其進(jìn)行后期合成處理，剪掉多余或者模糊的視頻片段，必要時(shí)可加上背景音樂(lè)，以此來(lái)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要輔助課件。

2．微課的使用方法

微課在制作完畢后，可以用在很多領(lǐng)域，其中，首先可以將其應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中。以往的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，雖然給了學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，但是從整體上看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生很容易在這一環(huán)境下失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣以及熱情。所以，老師需要在掌握設(shè)計(jì)和制作微課的相關(guān)技巧基礎(chǔ)上，正確使用微課：第一，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如果遇到教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，老師就可以為學(xué)生播放相關(guān)微課，吸引學(xué)生的注意力，之后再對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這種方式，不僅可以讓計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)還在很大程度上降低了教學(xué)難度，讓老師可以將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間和精力多用于實(shí)踐操作上，以此來(lái)提高整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率以及質(zhì)量；第二，在課堂教學(xué)告一段落后，老師可以提前將下堂課的微課內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；第三，在每堂課結(jié)束后，老師應(yīng)該將該課所使用的微課視頻上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。這種充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式，不僅有助于學(xué)生之間的教學(xué)知識(shí)傳遞，同時(shí)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)自己感興趣的計(jì)算機(jī)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，高職院校學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)水平就能得到大幅度提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)因其短小精干、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，已被廣泛應(yīng)用于高職教學(xué)活動(dòng)中。而不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，微課教學(xué)不僅可以讓教學(xué)氛圍變得極具趣味性以及生動(dòng)性，同時(shí)還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，相關(guān)老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的研究應(yīng)用，學(xué)習(xí)和掌握微課設(shè)計(jì)、制作以及使用方法，進(jìn)而在提高老師自身教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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篇5

關(guān)鍵詞：教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;微課;運(yùn)用

微課以視頻為載體，從新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐要求出發(fā)，記錄教師針對(duì)課程中某一重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的講解過(guò)程或者精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課一般將視頻的時(shí)間控制在十分鐘以?xún)?nèi)，是針對(duì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

一、微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

微課主要有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精煉、資源容量小、容易開(kāi)發(fā)、成果易于轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)。目前，微課已成為學(xué)術(shù)界公認(rèn)的最具應(yīng)用價(jià)值的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源之一。

關(guān)于運(yùn)用微課推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)展了深入研究，學(xué)者肖安慶詳細(xì)地闡述了微課的優(yōu)勢(shì)，具體如下：一是教師人人均可進(jìn)行微課研究和開(kāi)發(fā)，獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)水平提升的高回報(bào);二是不受人員、時(shí)間和地點(diǎn)的控制;三是思考更充分、反思更有效;四是有助于拓寬交流與研討范圍;五是有助于促進(jìn)教師的個(gè)性化專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、微課的運(yùn)用

1.組織微課培訓(xùn)，開(kāi)展微課評(píng)選活動(dòng)

由省教育主管部門(mén)組織教師進(jìn)行微課制作技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的微課制作水平。首先，建設(shè)院校微課專(zhuān)題網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，主要針對(duì)微課理念、微課的制作方法等進(jìn)行展示，同時(shí)提供制作微課的相關(guān)軟件，讓教師自己動(dòng)手嘗試錄制和制作微課。

其次，組織教師參加微課制作培訓(xùn)。在教師自主嘗試制作微課基礎(chǔ)上，定期安排教師參與微課主題培訓(xùn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)使教師掌握微課制作技術(shù)。實(shí)踐證明，定期開(kāi)展微課培訓(xùn)，教師的積極性普遍得到調(diào)動(dòng)，微課制作熱情也日漸高漲，實(shí)實(shí)在在的微課制作講授等培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

第三，定期開(kāi)展優(yōu)質(zhì)微課評(píng)選活動(dòng)。將微課評(píng)選與職稱(chēng)評(píng)聘等相關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)廣大教師參與微課制作學(xué)習(xí)和錄制活動(dòng)的積極性。針對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)微課評(píng)選，擇優(yōu)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并重點(diǎn)通報(bào)鼓勵(lì)。同時(shí)，加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)兄弟院校的交流與合作，開(kāi)展區(qū)域間微課制作、錄制與應(yīng)用的研討，并組織優(yōu)質(zhì)微課評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

2.建立微課資源庫(kù)，創(chuàng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

高校通過(guò)建立微課資源網(wǎng)和微課資源數(shù)據(jù)庫(kù)為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供基礎(chǔ)和資源支持。微課資源網(wǎng)主要提供微課相關(guān)信息、更新微課資源、在線瀏覽以及下載等服務(wù)。微課資源數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)全面包含在線網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、課件資源、教學(xué)反思等。構(gòu)建微課資源庫(kù)，為教師提升自我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)以微課資源網(wǎng)為載體，為教師智慧學(xué)習(xí)、智慧發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了保障。

此外，應(yīng)充分整合微課件、微教案、微評(píng)價(jià)、微論壇、微反思以及情景化的實(shí)踐資源，形成高互動(dòng)性的合作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，使教師通過(guò)微課實(shí)踐獲得自身智慧能力的提升，進(jìn)而再將智慧能力運(yùn)用到實(shí)踐中去，形成教育智慧。匯集教師的教育智慧，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)微課資源的再次開(kāi)發(fā)，不斷地優(yōu)化文微課資源庫(kù)中的資源。同時(shí)，應(yīng)積極推動(dòng)微課資源庫(kù)中各成員之間的合作學(xué)習(xí)、合作評(píng)價(jià)、合作反思，最終促進(jìn)教師的智慧性發(fā)展和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3.建立微課學(xué)習(xí)共同體，保障教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

高校結(jié)合本校實(shí)際，可分別建立校內(nèi)微課共同體、區(qū)域性微課共同體和網(wǎng)絡(luò)微課共同體。具體如下：

（1）校內(nèi)微課學(xué)習(xí)共同體。教師通過(guò)參與其中，在共同體交互中獲得對(duì)微課的正確認(rèn)識(shí)，提升微課開(kāi)發(fā)能力，最終為提升教師專(zhuān)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。而在共同體反思中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由感性知識(shí)向理性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，由外在體悟向內(nèi)在感悟的轉(zhuǎn)換，最終能豐富教師的知識(shí)，使之積累更多實(shí)踐智慧。

（2）區(qū)域性微課學(xué)習(xí)共同體。它是對(duì)校內(nèi)微課學(xué)習(xí)共同體的升華和突破，為教師提供整體化、系統(tǒng)化的微課資源，增強(qiáng)教師的認(rèn)同感，提升教師的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師的自主學(xué)習(xí)、自主開(kāi)發(fā)、自主創(chuàng)造，促進(jìn)教師智慧性發(fā)展和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（3）網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)流動(dòng)的、新鮮的、多元化的微課資源，實(shí)現(xiàn)多元主體之間的深入交互，為教師提供學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。同時(shí)，教師也可以通過(guò)上傳微作品，實(shí)現(xiàn)多元主體微點(diǎn)評(píng)，不僅可以加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，也可以促進(jìn)自己在反思、反饋過(guò)程中獲得提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖安慶，李通風(fēng)，謝澤源.微課推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013（10）：15-17.

篇6

關(guān)鍵詞:微課;計(jì)算機(jī);教學(xué);應(yīng)用

在當(dāng)今信息時(shí)代中，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫瑹o(wú)論是在常規(guī)的生活中還是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，我們都能感受到科學(xué)技術(shù)帶給我們帶來(lái)的巨大方便。在教育教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)運(yùn)也越來(lái)越廣泛，特別是“微課”在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)運(yùn)，給教師和學(xué)生都帶來(lái)了巨大的好處。

一、微課的概念及特點(diǎn)

微課的理念是“見(jiàn)微知著、以小見(jiàn)大”，通過(guò)微課堂來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握實(shí)踐技術(shù)。微課是以視頻為載體的一種教學(xué)模式，包括。微課教學(xué)所采用的視頻是在教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求而錄制的視頻，具有明確的主題和針對(duì)性，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式。微課具有如下一些特點(diǎn):

1．時(shí)間短:

微課以視頻為載體，相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘的大課堂來(lái)說(shuō)，微課的教學(xué)時(shí)間一般控制在10分鐘左右。

2．主題突出:

微課的錄制是為了幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的某一教學(xué)重難點(diǎn)，一個(gè)課程就是一個(gè)主題。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用微課，一般是講解課堂中所講的比較難掌握的技術(shù)，學(xué)生通過(guò)微課可以更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

3．教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔:

相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。微課除了上述一些特點(diǎn)外，還具有反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容具體、成果簡(jiǎn)化、趣味創(chuàng)作等特點(diǎn)。教師只有深刻了解微課的內(nèi)涵、理念、特點(diǎn)以及制作的方法才能更好地借助微課來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

二、微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的嘗試與實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”等新興產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)都需要既懂技術(shù)又能具體操作的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)勞動(dòng)者。職業(yè)學(xué)院是以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為己任，所以職業(yè)學(xué)院有必要培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其操作環(huán)節(jié)較為繁瑣，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)將其掌握，微課作為一種新技術(shù)、新媒體與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系密切，適應(yīng)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求。我們可以從如下一些方面將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中:

1．微課的制作。

由于微課的類(lèi)型眾多，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中錄制要采用適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的類(lèi)型。在微課錄制前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)目標(biāo)，選好教學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容要盡可能地細(xì)化，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)。例如，在講解電子表格時(shí)，教師在一堂課上要講的內(nèi)容較多，有些操作步驟比較難懂，學(xué)生在課堂上難以消化、掌握，這部分內(nèi)容就需要教師制作微課來(lái)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生跟著微課中的指導(dǎo)更好地掌握這些難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2．微課的實(shí)施。

微課不僅可以使學(xué)生學(xué)好本課程的重難點(diǎn)，而且可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握一些課堂以外的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為了將微課貫徹執(zhí)行下去，學(xué)校有必要采取一些強(qiáng)制手段，將微課的學(xué)習(xí)設(shè)置必須的修學(xué)分，使那些不自覺(jué)的學(xué)生也體驗(yàn)微課的魅力。教師也需不斷更新微課教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠及時(shí)接受到最新的觀點(diǎn)和技術(shù)。每一微課程結(jié)束后，應(yīng)設(shè)置一些思考題和練習(xí)題，方便學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識(shí)，也有利于教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，依賴(lài)于教師和學(xué)生的共同努力。

3．后期編制。

微課的制作不是一蹴而就，需要教師進(jìn)行一些后期編輯來(lái)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。錄制過(guò)程可能出現(xiàn)重復(fù)錄制，但是后期編輯也至關(guān)重要。后期編輯，首先完成的是拍攝的視頻和錄屏內(nèi)容的整合，其次要考慮的就是要制作微課的片頭、片尾，最后為微課視頻添加字幕。通過(guò)編輯、美化微課視頻，使其符合教學(xué)要求，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

4．重視反饋。

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的微課教學(xué)也需和上機(jī)教學(xué)一樣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，這對(duì)于教師進(jìn)行教學(xué)反思、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)水平是非常關(guān)鍵的。在微課實(shí)施之后，要重視學(xué)生對(duì)微課的反饋，教師可以查看學(xué)生完成課后練習(xí)的情況，也可以開(kāi)通留言頻道來(lái)查看學(xué)生給微課提出的意見(jiàn)，從而不斷改進(jìn)微課，更好地在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課這種教學(xué)方法。

三、將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

微課的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生和教師都有重要的意義，學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)生，提升自己的計(jì)算機(jī)操作能力，還可以獲取一些新的知識(shí)來(lái)開(kāi)拓自己的視野;教師可以通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新的教學(xué)理念完美展現(xiàn)。微課的實(shí)現(xiàn)，適應(yīng)了不同學(xué)生的需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來(lái)自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，微課資源全部是教師的最優(yōu)教育資源，將這部分資源對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)，有助于提高教學(xué)資源的利用率。小結(jié)微課作為一種新技術(shù)、新的教學(xué)方法，適應(yīng)了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的需求。將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便利了教師的教學(xué)，會(huì)成為今后計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一種趨勢(shì)。

作者：唐文杰 單位:青島廣播電視大學(xué)萊西分校

參考文獻(xiàn):

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［3］潘正軍，趙蓮芬．漸進(jìn)式場(chǎng)景應(yīng)用法進(jìn)行微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)———以Java程序設(shè)計(jì)為例［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2014(06)．

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讓機(jī)器人教育走進(jìn)學(xué)校，并將其融入課堂是促進(jìn)機(jī)器人教學(xué)的有效途徑之一。研究分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)機(jī)器人

>> 小學(xué)機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐探索 中小學(xué)智能機(jī)器人常態(tài)化教學(xué)模式的初探 小學(xué)生開(kāi)展機(jī)器人課程初探 實(shí)施中小學(xué)智能機(jī)器人教育教學(xué)三策略 小學(xué)信息技術(shù)課堂中實(shí)施機(jī)器人教學(xué)的策略研究 小學(xué)高段年級(jí)有效開(kāi)展智能機(jī)器人教學(xué)的策略研究 指導(dǎo)學(xué)生制作和調(diào)試機(jī)器人完成滅火任務(wù)初探 機(jī)器人課堂仿真教學(xué)的策略 對(duì)機(jī)器人教學(xué)導(dǎo)入策略的研究 淺談機(jī)器人教學(xué) 農(nóng)村小學(xué)如何開(kāi)展機(jī)器人教學(xué) 小學(xué)機(jī)器人灰度傳感器教學(xué)淺談 在《簡(jiǎn)易機(jī)器人制作》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng) 無(wú)線遙控搬運(yùn)機(jī)器人的設(shè)計(jì)與制作 探索智能機(jī)器人奧秘的科技制作實(shí)踐 “走迷宮的機(jī)器人”設(shè)計(jì)與制作 創(chuàng)新型搜救機(jī)器人的設(shè)計(jì)與制作 高中智能機(jī)器人的設(shè)計(jì)與制作研究 機(jī)器人教學(xué)走進(jìn)中學(xué)課堂 開(kāi)創(chuàng)機(jī)器人教學(xué)新局面 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[11] 張曉君.微課程視頻制作中的注意引導(dǎo)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（8）：105-107.

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[14] walter-75.利用多媒體教學(xué)的作用及原則[EB/OL].（2010-12-07）[2015-01-17].http：///ArticleInfo.aspx？InfoID=120404.

Tentative strategy exploration of making micro course

of robot education in primary school

FU Li-xia1，YANG Hai-ru1，LUO Zhi-guo2

（1.School of Educational，West Normal University，Nanchong，Sichuan637000，China;

2.NO.10 Middle School，Nanchong，Sichuan637000，China）

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關(guān)鍵詞：微課；微課程；微課設(shè)計(jì)；微課制作

中圖分類(lèi)號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0091-01

微課與微課程不同，微課程是一個(gè)整體體系，具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，它一般包含課程設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)，并具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等內(nèi)容，是一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字學(xué)習(xí)資源包；而微課只是微課程中的配套資源之一，是微課程中的課程實(shí)施的部分環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)微課程中包含著微課。微課程適合高等學(xué)校和成人學(xué)習(xí)，而小學(xué)的學(xué)生自身理解和控制能力發(fā)展還不完善，只能利用微課來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思考、理解、創(chuàng)新、自我控制等方面的能力。

一、微課的設(shè)計(jì)

1. 課題選擇與教材分析

在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師要先選定課題，然后對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，精挑選出要制成微課的課程部分。比如，要為龍教版信息技術(shù)第二冊(cè)第十一課“自制大頭照”一課制作微課，教師就要先了解教材內(nèi)容，知道本節(jié)課的主要內(nèi)容包括如下幾部分：打開(kāi)光影魔術(shù)手軟件的方法、窗口介紹、打開(kāi)圖片的方法、裁剪圖片方法和保存方法。經(jīng)過(guò)分析，可以得知本節(jié)課的重點(diǎn)是打開(kāi)圖片的方法、裁剪圖片方法和保存方法。“打開(kāi)圖片的方法”這一部分是學(xué)生總愛(ài)出錯(cuò)的地方，“裁剪操作”是新內(nèi)容，需要教師演示或點(diǎn)播，因此教師可以把上述課程選為微課錄制的內(nèi)容。

2. 設(shè)計(jì)操作過(guò)程和講解語(yǔ)言

在正式錄制微課之前，教師要反復(fù)操作，并且要重點(diǎn)針對(duì)在操作過(guò)程中學(xué)生易錯(cuò)或不好記憶的步驟，精心組織講解語(yǔ)言，達(dá)到既精簡(jiǎn)概括又能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠留下深刻印象。例如，教師一邊操作一邊這樣講解：“同學(xué)們，你們想學(xué)會(huì)如何把一張全身照變成大頭照嗎？比一比看誰(shuí)學(xué)得最快。”教師先把一張全身照存到了D盤(pán)“照片”文件夾里，然后點(diǎn)開(kāi)光影魔術(shù)手中的“打開(kāi)”命令，在跳出的對(duì)話框中找到D盤(pán)“照片”文件夾中的全身照，再點(diǎn)右下角“打開(kāi)”按鈕，并提問(wèn)：“你看見(jiàn)了什么？”等待1秒，全身照就出現(xiàn)在圖像顯示區(qū)了。教師繼續(xù)講解：“現(xiàn)在到了最關(guān)鍵的時(shí)候，怎樣把它變成大頭照呢？當(dāng)然是把不需要的部分裁掉了，你猜到用哪個(gè)按鈕了吧？”（讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的注意）這時(shí)再點(diǎn)擊上面的裁剪按鈕，用鼠標(biāo)在想留的部位上拖出一個(gè)矩形選擇框，邊拖邊說(shuō)：“這里可以調(diào)整你需要的大小呢！調(diào)整好后點(diǎn)擊上面的確定按鈕，看看發(fā)生了什么？”“大頭照做好了，我們把它保存起來(lái)吧。”（這里可以只演示不講解，因?yàn)閷W(xué)生以前接觸過(guò)）教師還可在課程最后拋出一個(gè)能讓學(xué)生思考的問(wèn)題：在胸部什么位置上截取大頭照比較好呢？（讓學(xué)生思考如何截取最恰當(dāng)、美觀）最后結(jié)束課程。

二、微課的制作

設(shè)計(jì)好微課操作和講解語(yǔ)言后，就可以錄制微課了。大家知道錄制微課的工具有很多，可以是手機(jī)、攝像機(jī)，也可以是錄屏軟件、PPT演示、會(huì)聲會(huì)影軟件等。信息技術(shù)學(xué)科錄制微課，一般要用什么工具呢？由于信息技術(shù)學(xué)科主要是操作性學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該選擇操作直觀、效果好的工具，如Camtasia Studio 8錄屏軟件，這樣再利用麥克配上教師的講解，就成了一節(jié)有圖像有聲音的微課了。例如，錄制上面的微課時(shí)，首先要啟動(dòng)電腦，然后打開(kāi)Camtasia Studio 8錄屏軟件，這時(shí)要檢查麥克風(fēng)是否連接，聲音是否調(diào)到按鈕中部或中部以下，因?yàn)槁曇暨^(guò)大錄制時(shí)會(huì)有回音或其他雜音。準(zhǔn)備工作做好后，再打開(kāi)光影魔術(shù)手軟件，此時(shí)可以按下錄屏軟件的“開(kāi)始”按鈕，等待3秒鐘后，教師就可以按照設(shè)計(jì)好的講解演示過(guò)程，邊操作邊講解“打開(kāi)圖片、裁剪圖片、保存圖片”的方法了。如果用攝像機(jī)錄制這節(jié)微課的話，還要提前調(diào)整一下屏幕的分辨率，以及燈光效果和環(huán)境布置。教師還要把事先設(shè)計(jì)好的微課過(guò)程牢記在心，在攝像機(jī)面前不能照稿讀，要像在學(xué)生面前一樣，保持思路清晰、教態(tài)可親，這樣錄出來(lái)的效果才能比較滿意。

三、后期加工

微課初步錄制完成后，還可以根據(jù)需要給微課配上背景音樂(lè)、教師頭像等內(nèi)容。后期加工時(shí)可以用Camtasia Studio 8或會(huì)聲會(huì)影軟件這兩個(gè)軟件對(duì)部分細(xì)節(jié)進(jìn)行修改或編輯。如間隔太長(zhǎng)，可以把多余的部分截掉；如時(shí)間太短，則可以通過(guò)加幀進(jìn)行調(diào)整或再插入一個(gè)小片段；字幕標(biāo)題也可以隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行重新編輯或修改；然后把重新錄制的聲音和原圖像組合到一起，最后生成視頻文件，上傳到指定網(wǎng)站成為教學(xué)資源。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)教學(xué)中，可以采用教師展示方法來(lái)實(shí)現(xiàn)微課的錄制。但無(wú)論采用哪種方法，都可以通過(guò)微課的方式將教學(xué)內(nèi)容形象的展示出來(lái)。總之，隨著對(duì)微課研究的不斷深入，微課教學(xué)方式將來(lái)會(huì)越來(lái)越普及，應(yīng)用范圍也會(huì)越來(lái)越廣泛。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐軍，李金釗.中小學(xué)微課程研究綜述[J].上海教育科研，2013（09）.

篇9

一、微課的概念與特點(diǎn)

微課是指以短小精悍的在線視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞某個(gè)課題或?qū)W科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的知識(shí)講解、例題習(xí)題、實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。微課的核心資源是微教學(xué)視頻，同時(shí)包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、練習(xí)測(cè)試題、教學(xué)反思等內(nèi)容。其特點(diǎn)一是教學(xué)時(shí)間短，微課一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘；二是教學(xué)內(nèi)容少，微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）的教學(xué)，或是反映課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)；三是資源容量小。微課視頻的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥摇！靶⌒〉囊曨l，濃縮了知識(shí)的精華”。

二、一體化教學(xué)過(guò)程的六個(gè)環(huán)節(jié)

在基于工作過(guò)程的一體化課程中，工作任務(wù)即學(xué)習(xí)任務(wù)。完成工作任務(wù)的六個(gè)環(huán)節(jié)為：獲取資訊、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查檢測(cè)、評(píng)價(jià)反饋。

三、微課在一體化教學(xué)六個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

1.獲取資訊

學(xué)生明確工作任務(wù)后，首先要獲取完成任務(wù)的各種信息，包括相關(guān)的知識(shí)，要使用的設(shè)備、材料等硬件以及學(xué)材、數(shù)字資源等軟件。學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)建的微視頻自主學(xué)習(xí)微課，獲取與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的資訊。例如要完成“用word圖文混排制作海報(bào)”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可將word中有關(guān)文字編輯、圖片處理、謀篇布局等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)建微視頻，便于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。獲取資訊是制定計(jì)劃的基礎(chǔ)。

2.制定計(jì)劃、做出決策

根據(jù)課程內(nèi)容選擇創(chuàng)建微課形式，便于學(xué)生制定計(jì)劃。教師可以模擬真實(shí)的工作情景，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的工作內(nèi)容、崗位發(fā)展需求，設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。教師也可以給出學(xué)生不同典型案例，針對(duì)已有案例進(jìn)行分析和討論，尋求計(jì)劃方案，仍以“word圖文混排制作海報(bào)”為例，教師可創(chuàng)建幾個(gè)不同的海報(bào)制作視頻，如“社團(tuán)納新”“超市促銷(xiāo)”“新樓開(kāi)盤(pán)”等，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行有效分析，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。計(jì)劃以小組討論、上級(jí)審批等方式確定下來(lái)即為做出決策。

3.實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施計(jì)劃就是按制定的計(jì)劃完成工作任務(wù)。在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)老師講解、示范、播放視頻等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。也可通過(guò)與教師的交流與互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解難點(diǎn)，答疑解惑，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂真正的主體。同時(shí)學(xué)生可重復(fù)播放有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)視頻，以便工作任務(wù)的順利完成。

4.檢查檢測(cè)與評(píng)價(jià)反饋

檢查檢測(cè)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)是檢查的目的。學(xué)生分組通過(guò)角色扮演或其他方式將完成的工作任務(wù)用微課的形式設(shè)計(jì)制作出來(lái)，并將學(xué)習(xí)結(jié)果或成果上傳、展示。學(xué)生演示自己制作完成的微課，結(jié)合評(píng)價(jià)表，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)及師評(píng)的方式對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行檢查檢測(cè)。

四、微課應(yīng)用于一體化教學(xué)的效果

以微課為基礎(chǔ)的邊教邊學(xué)邊探討、做中有教、教中有學(xué)的新型一體化教學(xué)模式改變了“先學(xué)后教”，教師“拿著工作頁(yè)到教室，布置任務(wù)讓學(xué)生自己做，組織小組討論，然后總結(jié)幾句就下課”這種傳統(tǒng)的一體化教學(xué)模式。微課在教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段更專(zhuān)注，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更透徹。

微課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)了技工院校專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，同時(shí)也促進(jìn)了教師信息化教W能力的提升，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)手段更多樣，教學(xué)難點(diǎn)更簡(jiǎn)單。

篇10

目前，微n主要基于網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在課后自主遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，在有效應(yīng)用微課的基礎(chǔ)上能大大提高學(xué)生對(duì)未學(xué)知識(shí)的探究、已有知識(shí)的鞏固拓展、重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。信息技術(shù)課因?yàn)槠涮厥獾慕虒W(xué)手段及豐富的教學(xué)工具，與眾課目不同的教學(xué)特色，很早就在課堂中起用了“自主學(xué)習(xí)”模式的探討與研究。而微課的教學(xué)模式也是最早運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)”的手段之一。微課的使用對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課堂的特點(diǎn)是與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，使得微課視頻教學(xué)很容易就在信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)。下面我就微課在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用談一下我的理解和看法。

一、信息技術(shù)課進(jìn)行微課教學(xué)的重要作用

1.減輕教師重復(fù)教學(xué)。通常信息技術(shù)課經(jīng)常要求教師進(jìn)行演示，而演示又是教學(xué)中重復(fù)頻率非常高的，在傳統(tǒng)課堂中占有很大的比例；而如何去自我減壓或者提高課堂效率又成了我們平時(shí)所探討的一個(gè)重要問(wèn)題。制作教學(xué)視頻，也即微課的萌芽，就成了信息技術(shù)課的有效手段。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中通常會(huì)看教師演示或者講解，也可以通過(guò)教材來(lái)獲取知識(shí)，但是這種效率通過(guò)率比較低，如受課室遠(yuǎn)近、教師語(yǔ)音大小、周邊影響等因素，也比較難發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)或者自主探討的習(xí)慣。學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)后，理解能力，領(lǐng)悟水平也比以后有了很大的提高。教師在制作教學(xué)視頻的同時(shí)，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題或者研討活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與其中。所以微課提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，得到了學(xué)生的認(rèn)可。

3.分層教學(xué)，促進(jìn)后進(jìn)生。信息技術(shù)課，所面對(duì)的學(xué)生是多層次的。學(xué)生從小接觸的信息技術(shù)工具時(shí)間都不同，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生水平不一定高。所以，造成了信息技術(shù)課堂學(xué)生的層次更具有多樣性與片面性。而自主學(xué)習(xí)，微課的引入，面對(duì)不同層次的學(xué)生，都是適用的。因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，有了微課，他們可以自己選擇觀看不同層次或難度的教學(xué)視頻，也可以重復(fù)觀看，直到把知識(shí)掌握。而基礎(chǔ)相對(duì)比較好的學(xué)生就可以選擇高層次的，復(fù)雜的任務(wù)去完成，這樣同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，使課堂的教學(xué)效率得到很大的提升。

二、信息技術(shù)課堂選擇性導(dǎo)入微課

微課在信息技術(shù)課堂實(shí)施有其前提與依據(jù)。信息技術(shù)課堂有多種課型：理論課、實(shí)踐課、作品制作評(píng)析課等等。不同課型對(duì)微課有不同需求。而且，也不是所有的課堂都要用到微課。如理論課和作品的評(píng)析課，這部分課型更需要的是教師面對(duì)面的講解和師生的互動(dòng)交流，亂用微課反而會(huì)越俎代庖，形成重復(fù)講授，影響上課的效率與質(zhì)量。通常需要在課堂上直接使用的主要是實(shí)踐課和作品制作課，這些偏重實(shí)踐操作的課型。下面我淺談一下幾種信息技術(shù)課型對(duì)應(yīng)用微課的不同要求：

（1）實(shí)踐課。這類(lèi)課型如七年級(jí)“計(jì)算機(jī)基本操作”、“暢游互聯(lián)網(wǎng)”，九年級(jí)“電子表格的使用”等，這種相關(guān)類(lèi)型課都需要學(xué)生主動(dòng)的探究，動(dòng)手去實(shí)踐，可以說(shuō)是實(shí)踐性非常強(qiáng)，目的是讓學(xué)生掌握處理日常計(jì)算機(jī)的技巧。教師應(yīng)該積極去引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的探究，假如對(duì)每一個(gè)操作都使用微課可能會(huì)讓學(xué)生失去探究的動(dòng)力，以及失去學(xué)習(xí)的興趣。教師也容易陷入對(duì)微課教學(xué)的依賴(lài)。這種類(lèi)型課，微課應(yīng)該有目的的發(fā)放，比如對(duì)于課后或者拓展部分，就可以設(shè)置微課，完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓不同層次學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)、探索。