普及法治教育范文

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篇1

一、新世紀(jì)初期的我國高校法律教育

學(xué)校法制教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，是對學(xué)生進(jìn)行社會主義民主法制教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會主義法律意識，增強(qiáng)法制觀念的重要途徑。《中國普通高等學(xué)校德育大綱》將“樹立社會主義民主法制觀念，自覺維護(hù)和遵守中華人民共和國憲法和法律，正確行使法律所賦予的民利，自覺履行法律所規(guī)定的義務(wù)，知法、守法、用法，維護(hù)學(xué)校和社會穩(wěn)定”作為德育目標(biāo)的具體要求。憲法修正案鄭重規(guī)定“實(shí)行依法治國，建設(shè)社會主義法治國家。”這些都為加強(qiáng)我國高校法律教育和思想政治教育奠定了重要的政策理論基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益加深，我國必將更加緊密地參與全球經(jīng)濟(jì)、政治、文化格局的關(guān)系重構(gòu)，這對高等教育事業(yè)發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新世紀(jì)初期以來，各高校為社會建設(shè)輸送了大量人才，但是一定程度上存在的法律教育與思想政治教育相斷裂的狀況，影響了高等教育的實(shí)際效果。法律教育尚未深入到法律的道德層面，法律所蘊(yùn)涵的道德價(jià)值尚未沁入主體的內(nèi)心世界，引導(dǎo)大學(xué)生從價(jià)值觀上給予法治以道德的理解、認(rèn)同和支持仍是艱巨的任務(wù)。

一是對法律教育重視不夠。近年來，法律教育的地位雖有改善，但教育成效離預(yù)期目標(biāo)仍有不小差距，反映出主管部門和辦學(xué)主體對法律教育投入不足、關(guān)注不夠。依法治校流于形式、忽視師生個(gè)性需求、淡漠主體權(quán)益和訴求程序等問題依然存在，對教育和管理的被動(dòng)接受成為主體權(quán)利意識養(yǎng)成的現(xiàn)實(shí)障礙。

二是法律教育功能發(fā)揮欠缺。校園文化對豐富學(xué)生素質(zhì)起到潛移默化的作用，各高校非常注重發(fā)揮其育人功能。但在加強(qiáng)學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)教育的同時(shí)，卻忽視了通過各類活動(dòng)開展法律教育，弱化了法律文化在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的潛在功能。

三是法律教學(xué)弊端比較明顯。目前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容包含了各類部門法和程序法，教材容量過大，教學(xué)課時(shí)不足，理論與實(shí)踐脫節(jié)。教師簡單羅列要點(diǎn)，無暇結(jié)合實(shí)例深入剖析；學(xué)生質(zhì)疑精神不足，無法形成合理的法律知識結(jié)構(gòu)；學(xué)校考核方式單一，缺少法律實(shí)務(wù)科目訓(xùn)練。因此，高校法律教育要著重培育學(xué)生優(yōu)良的法律品格，讓法律教育成為其內(nèi)在需要。只有滿足主體的內(nèi)心需求，教育的目標(biāo)才能達(dá)成。

二、高校法律教育在思想政治教育中的作用

（一）通過法律教育提高學(xué)生道德水準(zhǔn)

德治與法治密不可分，道德教育重在凈化人的心靈，法律教育重在規(guī)范人的行為。提升大學(xué)生的品格與品質(zhì)，應(yīng)從思想和行為兩方面塑造，通過法律教育提高其思想道德水平。俞吾金教授認(rèn)為，“必須在造就法權(quán)人格的同時(shí)造就道德實(shí)踐主體，才能保持文化精神在生態(tài)上的平衡。”[2]我國憲法、高等教育法等包含了社會公德、職業(yè)道德和家庭美德的要求，將道德規(guī)范與法律規(guī)范相銜接。如法律規(guī)定子女對父母有贍養(yǎng)的義務(wù)，大學(xué)生就要自覺養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長的良好道德習(xí)慣。合同法規(guī)定當(dāng)事人行使權(quán)利、履行義務(wù)應(yīng)遵循誠實(shí)信用原則，要求當(dāng)事人本著真誠協(xié)作的態(tài)度履行合同條款。誠實(shí)信用原則將道德規(guī)范與法律規(guī)范、道德調(diào)節(jié)與法律調(diào)節(jié)有機(jī)聯(lián)結(jié)，體現(xiàn)了社會責(zé)任，理應(yīng)成為大學(xué)生人生觀中高尚的道德品質(zhì)。

（二）通過法律教育激發(fā)學(xué)生愛國情懷

樹立社會主義榮辱觀，以熱愛祖國為榮，增強(qiáng)民族自豪感，做忠實(shí)的愛國主義者和執(zhí)著的公民社會主人，這是對當(dāng)代大學(xué)生的基本要求。我國憲法規(guī)定，保衛(wèi)祖國、抵抗侵略是每一個(gè)公民的神圣職責(zé)，公民有維護(hù)國家統(tǒng)一和全國各民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)，有維護(hù)祖國安全、榮譽(yù)和利益的義務(wù)，有保守國家秘密和依法納稅的義務(wù)等等。通過法律教育，弘揚(yáng)憲法精神，使學(xué)生真正理解愛國主義的精髓。愛國主義體現(xiàn)了主體對國家的情感、對民族的責(zé)任、對社會的義務(wù)，人們通過身體力行將愛國主義精神在現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來。高校通過組織學(xué)生觀摩司法活動(dòng)、開展法律服務(wù)、研討法律規(guī)章，使他們了解我國的制度體系和國家結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、學(xué)習(xí)動(dòng)力和追求幸福生活的熱情。

（三）通過法律教育引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值追求

法律價(jià)值是法律的靈魂和存在根基，是法律得以充滿生機(jī)活力的精神源泉。法律的一般目的價(jià)值包括正義、自由、秩序、公平、效率、權(quán)利、安全等，法律的最高目的價(jià)值是人的全面發(fā)展。有學(xué)者認(rèn)為，社會主義的誕生是對人的自由的充分肯定，它使每個(gè)人都享有充分的自由發(fā)展權(quán)利，而法律則是這種權(quán)利享有的保障，同時(shí)也是對人的自由發(fā)展的一種制約。[3]（P406-408）法律教育要在高校思想政治教育中發(fā)揮好作用，必須在日常教學(xué)中強(qiáng)化價(jià)值取向的引導(dǎo)，使學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成過程中崇尚公平與正義、追求秩序與效率、向往平等與自由、維護(hù)權(quán)利與安全，進(jìn)而影響社會整體的理念追求。學(xué)生法律意識的形成、法律價(jià)值的追求是其自覺守法的內(nèi)在動(dòng)力，這對學(xué)生的全面發(fā)展、對高校的和諧穩(wěn)定、對法治社會的構(gòu)建都起到積極的作用。

（四）通過法律教育維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益

在格勞秀斯看來，權(quán)利是人所固有的道德品質(zhì)。有法學(xué)家認(rèn)為，權(quán)利是具有正當(dāng)性根據(jù)的主體的利益以及為實(shí)現(xiàn)、支配、維護(hù)這些利益的保障手段。它包括道德權(quán)利和法律權(quán)利兩大類型，通過法律的實(shí)施才能使法律權(quán)利成為實(shí)有權(quán)利。[4]（P80）由于法律素養(yǎng)的欠缺，有不少大學(xué)生在日常生活中合法利益遭受侵害時(shí)，卻不懂如何運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，有的甚至誤用“對等侵害”的手段來回應(yīng)，造成不少悲劇。教育學(xué)生正確處理糾紛、依法維權(quán)，關(guān)鍵是培養(yǎng)其法律精神，增強(qiáng)其法制觀念。法律教育實(shí)踐性強(qiáng)，可以通過現(xiàn)實(shí)案例剖析當(dāng)事人的行為和觀點(diǎn)，以護(hù)法用法的正面事例感染學(xué)生，以違法棄法的反面案例警示學(xué)生，使其加深對法律的信仰。

（五）通過法律教育豐富學(xué)生綜合素養(yǎng)

法律是培養(yǎng)和傳播社會主義道德的工具，它把道德的基本原則確認(rèn)下來，使之具有法的屬性。道德的生成和發(fā)展離不開良好的法律環(huán)境，在法律實(shí)施過程中，通過保護(hù)合法行為，懲罰違法行為，打擊犯罪活動(dòng)，發(fā)揮道德教化的作用。大學(xué)生社會閱歷淺、可塑性強(qiáng)，容易受社會環(huán)境的影響。高校擴(kuò)招后，畢業(yè)生就業(yè)難問題從側(cè)面反映出學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對人才素質(zhì)提出了更高要求。蘇力教授認(rèn)為“21世紀(jì)初對法律人才的要求就不僅必須具有一般的法律知識，而且需要對社會、經(jīng)濟(jì)生活以及其他一些專業(yè)領(lǐng)域知識的基本了解。”通過法律教育，使學(xué)生在知識、技能、態(tài)度等方面得到全面培養(yǎng)，其自然稟賦得以均衡發(fā)揮，文化視野變得寬敞明亮，能夠作出正確的道德判斷，綜合素質(zhì)和競爭能力明顯提升。

三、加強(qiáng)法律教育提升思想政治教育水平的舉措

（一）堅(jiān)持法律教育觀

法哲學(xué)認(rèn)為，法律具有鮮明的階級性，是統(tǒng)治階級意志和利益的體現(xiàn)。法律教育在高校思想政治教育領(lǐng)域要有出色作為，就必須堅(jiān)持法學(xué)理論的基本立場。馬克思指出，科學(xué)的方法應(yīng)該是從事物本身來探索、研究，這是因?yàn)樵谏鷦?dòng)的思想世界的具體表現(xiàn)方面，例如，在法、國家、自然界、全部哲學(xué)方面……我們必須從對象的發(fā)展上研究對象本身，決不應(yīng)該任意分割它們。[5]（P10-11）我們應(yīng)從法律教育自身發(fā)展出發(fā)，分析其特質(zhì)、規(guī)律和運(yùn)動(dòng)方式。高校法律教育承擔(dān)的責(zé)任，不僅在于推動(dòng)法學(xué)研究，更在于培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)人才。高校編撰法律教材要以法哲學(xué)觀點(diǎn)為主線，遴選法學(xué)教師要注重其政治立場和政治素質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法哲學(xué)與其他法學(xué)觀點(diǎn)的區(qū)別，用法學(xué)理論武裝學(xué)生頭腦并指導(dǎo)具體實(shí)踐。

（二）樹立現(xiàn)代法律教育思想觀念

切實(shí)轉(zhuǎn)變法律教育觀念，始終確立以學(xué)生為中心的理念，把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、教育學(xué)生貫穿于法律教育全過程，努力培育具備較高法律素質(zhì)的社會公民。要著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，強(qiáng)化其權(quán)利義務(wù)意識，引導(dǎo)他們尊崇法律、信仰法律、守護(hù)法律，增強(qiáng)對法律條文和法律價(jià)值的理解，將法理論述化為精神追求。有學(xué)者研究表明，在推進(jìn)法制建設(shè)的過程中，我國居民的法律權(quán)威意識和法律合理性意識都呈現(xiàn)出顯著增強(qiáng)的趨勢。[6]我們在梳理思想政治教育工作理念時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把法律精神融入其中，促進(jìn)法治與德治的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)他們自由、平等、公平、公正的法律精神。充分挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生開展法律實(shí)踐，使其能夠深刻理解法律的本質(zhì)作用和社會價(jià)值，自覺運(yùn)用法律來規(guī)范行為，維護(hù)個(gè)人、集體和國家的合法權(quán)益。

（三）深化高校法律教育課程改革

法律教育是認(rèn)同、接受、消化規(guī)范的教育，要增強(qiáng)教育效果，必須改革其課程。首先，優(yōu)化法律教學(xué)內(nèi)容。克服教學(xué)背離傾向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高授課效率，及時(shí)吸取新的理論成果，了解新的法律法規(guī)，注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和針對性，在對憲法、刑法和民法等一般性知識普及基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校類別、專業(yè)特點(diǎn)等開設(shè)專題講座。其次，創(chuàng)新法律教學(xué)形式。通過多元化教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其科學(xué)精神和法律思維。利用各種資源、媒介、手段開展教學(xué)，活躍氣氛，釋疑解惑。鼓勵(lì)學(xué)生依法維權(quán)，感知法律功能，培養(yǎng)法律情感，提高用法能力。再次，改革課程考核方法。在考查學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，著重考核其運(yùn)用法律知識參與法律實(shí)踐的情況。要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，增開司法實(shí)務(wù)課程，訓(xùn)練法律技能，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。耶魯大學(xué)法學(xué)院通過反思傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法，發(fā)展出一套重視多學(xué)科理論交叉、重視公法研究、同時(shí)又回歸法律現(xiàn)實(shí)操作的教學(xué)體系，使其擺脫了競爭劣勢，最近10年連年排名全美法學(xué)院榜首。[7]這對我國法律教育有重要的啟迪。

（四）加強(qiáng)法律教育師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍水平?jīng)Q定著法律教育和思想政治教育的客觀成效，教師自身崇尚正義、信仰法律，才能以信念和行為影響學(xué)生。首先，強(qiáng)化教師的法律實(shí)踐素質(zhì)。法律教育是一項(xiàng)政治性、理論性、知識性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合型教育，要求教師有正規(guī)培訓(xùn)經(jīng)歷、具備法律理論素養(yǎng)、擁有司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。其次，提高教師的法律教學(xué)能力。高校要?jiǎng)?chuàng)造條件舉辦學(xué)術(shù)講座、開展法學(xué)研討、進(jìn)行理論培訓(xùn)、安排技術(shù)訓(xùn)練，切實(shí)提高教師組織教學(xué)的能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)的能力。再次，建立法律教育教師準(zhǔn)入制度。高校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，通過專職與兼職、引進(jìn)與外聘、專任教授與講座教授相結(jié)合等形式，打造一支水平較高的法律教育師資群體，適當(dāng)聘請德才兼?zhèn)涞拈L期從事司法實(shí)務(wù)的人員兼職授課和科研。建立嚴(yán)格的法律教育教師準(zhǔn)入制度，進(jìn)行必要的技能考核。

（五）營造高校法律教育文化氛圍

篇2

關(guān)鍵詞 民航職業(yè)教育專業(yè)性要求下 基礎(chǔ)知識普及工作 專業(yè)性要求

一、基于民航職業(yè)教育專業(yè)性要求下的基礎(chǔ)知識普及在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)工作中的意義

近幾年來，民航專業(yè)教育下的基礎(chǔ)知識普及工作專業(yè)性要求的不斷加大使得我國的民航專業(yè)教育下的基礎(chǔ)知識普及工作的專業(yè)性評估成為了整個(gè)民航產(chǎn)業(yè)所矚目的一項(xiàng)重要工作，而影響民航專業(yè)教育下的基礎(chǔ)知識普及工作專業(yè)性的最主要因素，則是民航職業(yè)教育專業(yè)性要求下的基礎(chǔ)知識普及工作的是否到位。

二、職業(yè)教育中民航基礎(chǔ)知識普及的若干辦法

基于民航職業(yè)教育的基礎(chǔ)知識普及工作中專業(yè)性的體現(xiàn)是有效緩解民航專業(yè)教育下的基礎(chǔ)知識普及工作專業(yè)性要求過高而教育改革實(shí)效不足現(xiàn)象的一項(xiàng)重要工作，其主要通過可行性分析、專業(yè)性評估、理論性把握等方面對民航專業(yè)教育下的基礎(chǔ)知識普及工作的專業(yè)性要求落實(shí)進(jìn)度進(jìn)行全方位的控制，以達(dá)到控制民航專業(yè)教育下的基礎(chǔ)知識普及工作專業(yè)性能的目的。這就意味著，基于民航職業(yè)教育專業(yè)性要求下的基礎(chǔ)知識普及工作的推行，對民航專業(yè)教育下的基礎(chǔ)知識普及工作的建設(shè)乃至我國素質(zhì)教育的構(gòu)建都有著極為深遠(yuǎn)的影響。因此，在基于民航職業(yè)教育專業(yè)性要求下的基礎(chǔ)知識普及工作確定教學(xué)措施后，必須對相關(guān)基礎(chǔ)知識普及工作進(jìn)行全方位的高效化轉(zhuǎn)型，這不僅僅是民航職業(yè)教育自身發(fā)展的基本性需求，也是響應(yīng)我國素質(zhì)教育歷程中的一個(gè)重要要求。

1.教學(xué)方法的可行性評估

就我國目前現(xiàn)狀來說，民航專業(yè)教育下的基礎(chǔ)知識普及工作中的教學(xué)效率往往并不到位，相關(guān)教職人員的過于重視理論性而不重視時(shí)效性，且在基礎(chǔ)知識普及工作中沒有注意到將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)合理地搭配起來，直接導(dǎo)致了基礎(chǔ)知識普及工作的效率低下和基礎(chǔ)知識普及工作教學(xué)質(zhì)量并不能得到有效保障的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，在專業(yè)性要求方面，從專業(yè)化教學(xué)方法的落成到民航職業(yè)教育的教學(xué)方法都沒有進(jìn)行可行性評估，進(jìn)一步使得整個(gè)高效化轉(zhuǎn)型形同虛設(shè)，從根本上讓整個(gè)民航職業(yè)教育專業(yè)性要求下的基礎(chǔ)知識普及工作流于形式，甚至影響到整個(gè)民航職業(yè)教育的實(shí)際效力。

2.凸顯基礎(chǔ)知識普及教學(xué)的基礎(chǔ)性

基于民航職業(yè)教育專業(yè)性要求下的基礎(chǔ)知識普及工作是一項(xiàng)極具基礎(chǔ)性的教學(xué)工作，其所需規(guī)范化的內(nèi)容由教學(xué)過程中的各個(gè)階段與各個(gè)環(huán)節(jié)互相搭配而成，這就使得整個(gè)基于民航職業(yè)教育專業(yè)性要求下的基礎(chǔ)知識普及工作對基礎(chǔ)性的要求更加高了。尤其是在科教興國這一偉大的戰(zhàn)略目標(biāo)不斷得到落實(shí)的今天，素質(zhì)教育的日漸成熟，更直接導(dǎo)致了基于民航職業(yè)教育專業(yè)性要求下的基礎(chǔ)知識普及工作的迫切化、規(guī)模化。這就要求民航職業(yè)教育基礎(chǔ)知識普及工作的相關(guān)教職人員必須對相關(guān)的基礎(chǔ)知識普及工作進(jìn)行全方位的提效工作了，從教學(xué)方案的設(shè)定到教學(xué)工作的開展，都必須有明確的方向性舉措，并將各階段與各階段、各環(huán)節(jié)與各環(huán)節(jié)合理、有效地搭配起來，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)知識普及工作的基礎(chǔ)性。

3.對原有教學(xué)方法的取舍

一套教學(xué)方案的制定，是經(jīng)過千錘百煉的，在教學(xué)工作提效的過程中，不能夠盲目地舍棄原有的教學(xué)方法，應(yīng)該就現(xiàn)今形式為基礎(chǔ)，對原有教學(xué)方法的可行性、嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行分析，再以分析結(jié)果為依據(jù)，對原有教學(xué)工作采取保留或摒除，這樣既可以保證了教學(xué)方法的嚴(yán)謹(jǐn)可行，同時(shí)也大幅度地減少了基礎(chǔ)知識普及工作過程中的精力投入，并充分響應(yīng)了素質(zhì)教育的迫切性需求，加快了整個(gè)教學(xué)開展的進(jìn)度，減少產(chǎn)生因原有教學(xué)方法的完全摒除而造成學(xué)生對改革后教學(xué)方法的不適應(yīng)現(xiàn)象。同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)原有教學(xué)工作根本滿足不了現(xiàn)今形式需求的時(shí)候，則還應(yīng)細(xì)致化分析原有教學(xué)方法可借鑒的地方，在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加以革新，充分保證整個(gè)民航職業(yè)教育工作的整體化運(yùn)作。

4.教學(xué)工作開展后的緩沖期

在教學(xué)工作開展后，相關(guān)教職人員應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需求設(shè)定一個(gè)緩沖期：如上所述，新的教學(xué)方法在教學(xué)過程中必須有一個(gè)充分的過渡期讓學(xué)生去適應(yīng)，否則，則極有可能會引生學(xué)生對教學(xué)工作專業(yè)性的質(zhì)疑，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生怨懟心理，直接影響了整個(gè)教學(xué)工作的成效。但在制定緩沖期的過程中，必須開展一系列的學(xué)生代表討論會來達(dá)到相互映證的效果，同時(shí)相關(guān)教職人員應(yīng)有一個(gè)堅(jiān)定的目的性觀念，在制定緩沖期后，應(yīng)嚴(yán)格依照緩沖期的要求進(jìn)行教學(xué)，并決不能隨意更改緩沖期，充分保證整個(gè)教學(xué)工作開展的嚴(yán)謹(jǐn)性。在緩沖期間，相關(guān)教職人員則應(yīng)覆蓋性地宣傳新教學(xué)方法的各項(xiàng)要點(diǎn)，通過多媒體、電腦網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校廣播和開展相關(guān)宣傳活動(dòng)等方式讓學(xué)生充分認(rèn)知到新型的教學(xué)方法要點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的適應(yīng)能力，保證新型教學(xué)辦法的適用性，并從根本上讓緩沖期的制定更具實(shí)效。

5.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際化

某職業(yè)學(xué)校在開展民航基礎(chǔ)知識普及的過程中，借助了多媒體設(shè)備，以幻燈片的形式播放了一系列的圖片，同時(shí)播放了某部電影主角從購票到乘機(jī)的全過程，在吸引了學(xué)生眼球的同時(shí)，也打出了一系列的問題并由教職人員復(fù)述如下：

①什么是電子客票？

電子機(jī)票是普通紙質(zhì)機(jī)票的電子形式，電子票將票面信息存儲在訂座系統(tǒng)中，可以像紙票一樣執(zhí)行出票、作廢、退票、換、改轉(zhuǎn)簽等操作。與傳統(tǒng)紙質(zhì)機(jī)票相比，電子客票具有明顯的優(yōu)勢，主要在于：

（1）可直接通過互聯(lián)網(wǎng)在線支付票款，無需送票、取票。減少因送票、付款等帶來的繁瑣手續(xù)及額外費(fèi)用。

（2）乘客只需要記住航班號和起飛時(shí)間，憑借有效身份證件就能在機(jī)場辦理登機(jī)手續(xù)，不存在丟失機(jī)票的問題。”無紙化”乘機(jī)，輕松環(huán)保，綠色健康。

②電子客票的報(bào)銷及電子客票行程單？

（1）電子客票行程單全稱為”航空運(yùn)輸電子客票行程單”，是由國家稅務(wù)總局監(jiān)制，與民航總局聯(lián)合發(fā)文批準(zhǔn)的記錄電子客行程、運(yùn)價(jià)信息的單據(jù)，用作旅客報(bào)銷憑證，不作為通過機(jī)場安檢以及登機(jī)的憑證。

（2）購買了電子客票的旅客憑電子客票行程單進(jìn)行報(bào)銷。電子客票行程單遺失不補(bǔ)，不能掛失。

（3）旅客可以在相關(guān)網(wǎng)站指定機(jī)場或者通過相關(guān)網(wǎng)站郵寄的方式領(lǐng)取。如果您要求郵寄，我們將在航班起飛當(dāng)日或次日寄出行程單，通常在7—14個(gè)工作日內(nèi)送達(dá)。如果您在航班起飛后7個(gè)工作日內(nèi)仍未收到郵寄的行程單，請致電相關(guān)網(wǎng)站，我們會進(jìn)行相關(guān)的處理。

（4）行程單的有效打印期限為：客票全部航段未使用并查驗(yàn)客票狀態(tài)為“openforuse”狀態(tài)，一年之內(nèi)都可以打印，客票全段全部使用后7天內(nèi)可以打印行程單。

③購買飛機(jī)票需要什么證件？

中國旅客購票，須提供本人居民身份證，并填寫《旅客定座單》；外國游客，華僑，港，澳，臺胞購票。須出示有效護(hù)照回鄉(xiāng)證臺胞證，居留證，旅行證或公安機(jī)關(guān)出示的其它有效身份證件，并填寫《旅客定座單》。

參考文獻(xiàn)：

篇3

日前，法國頂級香水及化妝品品牌嬌蘭與浦東四季酒店共同打造“法國嬌蘭御廷蘭花·奢華四季酒店之旅”。活動(dòng)當(dāng)天，眾多時(shí)尚、美妝界及SPA領(lǐng)域領(lǐng)軍人物，與國內(nèi)一線時(shí)尚媒體受邀出席。法國嬌蘭與浦東四季酒店聯(lián)手獨(dú)創(chuàng)FLARE SPA水療中心為每一位客人量身定制了奢華的水療體驗(yàn)。FLARE SPA水療中心是目前首家四季酒店品牌與法國嬌蘭戰(zhàn)略合作的SPA。在全新開幕的FLARE SPA水療中心，受邀的客人們搶先體驗(yàn)并見證了新一代御廷蘭花金蘭乳霜及御庭蘭花系列的極致功效。

此次御廷蘭花·奢華四季之旅的溫馨服務(wù)讓客人在還未抵達(dá)酒店的那一刻就能深刻體驗(yàn)到。作為此次活動(dòng)的贊助商BMW為客人們的旅途帶來了意想不到的舒適，擁有豪華配置的BMW 5系Li令客人們在愜意的環(huán)境下享有更完美體驗(yàn)，御廷蘭花·奢華四季之旅就由此展開。四季酒店的個(gè)性化服務(wù)與嬌蘭在美療產(chǎn)品上的豐富經(jīng)驗(yàn)完美融合，給客人帶來私密尊貴的極致體驗(yàn)。每間客人入住的房間都點(diǎn)綴著優(yōu)雅綻放的蘭花，華貴卻不失生機(jī)，低調(diào)高雅的香氣，迅速將人們引入這場私密體驗(yàn)之旅的氛圍之中。在浦東四季酒店專員的引領(lǐng)下，嘉賓來到位于酒店41層的FLARE SPA水療中心，24小時(shí)開放的健身房、可盡收都市璀璨美景的無邊際泳池，極致奢華的定制規(guī)格，皇家級的貼身服務(wù)，奇跡體驗(yàn)就此展開，每一位客人的信息及細(xì)致要求都被清晰記錄，本次活動(dòng)還特別為女性賓客設(shè)立了魅力彩妝及美甲體驗(yàn)。

這并不是法國嬌蘭第一次與四季酒店合作，早在去年的金秋九月法國嬌蘭就于日內(nèi)瓦四季酒店成功舉辦了“法國嬌蘭第三代御廷蘭花乳霜之旅”。會現(xiàn)場，法國嬌蘭中國戰(zhàn)略合作伙伴同時(shí)也身為中國云南天籽山自然保護(hù)區(qū)負(fù)責(zé)人的李旻果小姐與法國斯特拉斯堡蘭花基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人，生藥學(xué)教授Annelise Lobstein女士及法國嬌蘭研究中心的院長——FrédéricBonté先生為現(xiàn)場媒體及貴賓揭開了新一代御廷蘭花系列產(chǎn)品的奧秘，從研究到悉心培育，直至法國嬌蘭御廷蘭花的誕生，十余年的專注沉淀，是法國嬌蘭奢華卓越高貴的品牌特質(zhì)。

本次于上海舉辦的御廷蘭花·奢華四季酒店之旅可視為是日內(nèi)瓦活動(dòng)的延伸。明媚的清晨，法國嬌蘭御廷蘭花金蘭乳霜的，在優(yōu)雅、舒緩及愜意的氛圍中展開，小組形式的講座與互動(dòng)，直面回答嘉賓們對新一代御廷蘭花的好奇。為契合活動(dòng)健康養(yǎng)生的主題，法國嬌蘭聯(lián)合上海浦東四季酒店特別為參加活動(dòng)的貴賓們安排了陰陽調(diào)和養(yǎng)生食譜。

傍晚時(shí)分，F(xiàn)LARE泳池側(cè)畔，閱盡浦江美景，在專業(yè)的健身導(dǎo)師引領(lǐng)下，通過些許暖身運(yùn)動(dòng)帶領(lǐng)預(yù)訂水療服務(wù)的客人們進(jìn)行筋絡(luò)舒緩，打開毛孔，為體驗(yàn)御廷蘭花極致全效經(jīng)典面部護(hù)理做好鋪墊；來到奢華私密的水療房，在90分鐘的面部護(hù)理中，專業(yè)美容師一絲不茍的法式按摩手法，配合御廷蘭花系列產(chǎn)品的神奇效用，瞬時(shí)回復(fù)肌膚的青春嬌美，肌膚重綻，宛若蘭花般完美無瑕，這是身與心的升華與交融。讓肌膚新生與感官愉悅的獨(dú)特享受僅在這一刻由法國嬌蘭為您呈現(xiàn)，感受嬌蘭對美麗的熱情與堅(jiān)持。法國嬌蘭最用心的呵護(hù)，只為您最美麗的綻放……

篇4

1 引 言

義務(wù)教育是將我國巨大的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢的重要方法。義務(wù)教育的成敗已成為我國能否脫離發(fā)展陷阱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，學(xué)者們對財(cái)政支出績效評價(jià)的方法主要有成本效益分析法、因素分析法、DEA指數(shù)法等。通過DEA方法，可以確定每個(gè)決策單元相對上期的效率以及規(guī)模收益情況，而且針對DEA無效的決策單元，可提供至DEA有效的投入目標(biāo)水平。因此許多學(xué)者通過DEA方法對我國的財(cái)政支出進(jìn)行了績效評價(jià)并提出政策性意見。但大多數(shù)學(xué)者是從整體層面對我國政府的財(cái)政支出進(jìn)行評價(jià)，具體應(yīng)用于某一特定項(xiàng)目的政府財(cái)政支出還不是很多。本文主要運(yùn)用DEA方法針對我國普通小學(xué)義務(wù)教育的財(cái)政支出進(jìn)行績效評價(jià)。

2 評價(jià)指標(biāo)體系與模型構(gòu)建

2.1 評價(jià)指標(biāo)體系

普通小學(xué)義務(wù)教育財(cái)政支出績效評價(jià)指標(biāo)體系包括兩個(gè)方面：財(cái)政資金的投入與產(chǎn)出。從財(cái)政資金的投入著手，將我國義務(wù)教育財(cái)政支出分為事業(yè)性經(jīng)費(fèi)支出與基本建設(shè)支出。在事業(yè)性經(jīng)費(fèi)支出中，個(gè)人部分選取了工資福利支出和個(gè)人家庭補(bǔ)助支出中的助學(xué)金支出，公用部分支出選取了商品服務(wù)支出。在基本建設(shè)支出中，無論財(cái)政資金用于哪一方面，均屬于對我國普通小學(xué)基本建設(shè)的服務(wù)，故將其總值作為投入指標(biāo)。

普通小學(xué)義務(wù)教育財(cái)政支出績效評價(jià)的產(chǎn)出指標(biāo)從基礎(chǔ)教育設(shè)施層面、公眾層面、業(yè)務(wù)優(yōu)化層面來設(shè)定。在基礎(chǔ)教育設(shè)施層面采用學(xué)校數(shù)作為產(chǎn)出指標(biāo)，在公眾層面采用畢業(yè)率、升學(xué)率、適齡人口入學(xué)比例作為產(chǎn)出指標(biāo)，在業(yè)務(wù)優(yōu)化層面采用專職教師與教職工數(shù)量的比例作為產(chǎn)出指標(biāo)。在搜集數(shù)據(jù)時(shí)，由于天津市的數(shù)據(jù)缺失，本文僅對我國30個(gè)省市的普通小學(xué)義務(wù)教育財(cái)政支出進(jìn)行績效評價(jià)。投入產(chǎn)出指標(biāo)設(shè)計(jì)見表1。

2.2 DEA模型構(gòu)建

DEA是評價(jià)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)生成前沿面有效性的非參數(shù)評價(jià)方法，多應(yīng)用于多投入多產(chǎn)出的多目標(biāo)決策單元的績效評價(jià)。1984年R.D.Banker等人提出BC2模型，即在規(guī)模報(bào)酬不變的前提下研究生產(chǎn)部門之間的“技術(shù)有效”相對效率。本文即通過BC2模型對我國普通小學(xué)義務(wù)教育財(cái)政支出進(jìn)行績效評價(jià)。

普通小學(xué)義務(wù)教育財(cái)政支出績效評價(jià)體系可以看作是以財(cái)政投入為輸入指標(biāo)，普通小學(xué)義務(wù)教育產(chǎn)出為輸出的n個(gè)決策單元DMUj（1≤j≤n），每個(gè)決策單元的輸入向量為：

3 績效評價(jià)結(jié)果及分析

借助Deap2.1軟件得出2012年我國30個(gè)省市的綜合技術(shù)效率、純技術(shù)效率、規(guī)模效率以及規(guī)模報(bào)酬，見表2。

3.1 總體評價(jià)

表2顯示，2012年我國30個(gè)省份的普通小學(xué)義務(wù)教育財(cái)政支出綜合技術(shù)效率水平較高，其均值為0.802。其中有九個(gè)省、兩個(gè)自治區(qū)、兩個(gè)直轄市的綜合技術(shù)效率為1，分別為遼寧省、吉林省、黑龍江省、江西省、山東省、河南省、海南省、貴州省、甘肅省、西藏自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、上海市和重慶市。這13個(gè)省份的投入產(chǎn)出的線性組合構(gòu)成了技術(shù)效率前沿。同時(shí)，有10個(gè)省份普通小學(xué)義務(wù)教育財(cái)政支出既“技術(shù)非有效”又“規(guī)模非有效”，存在財(cái)政支出資金的低效率及支出規(guī)模的偏大。總體來看，各省份純技術(shù)效率水平低于規(guī)模效率水平。可見純技術(shù)效率水平不高是導(dǎo)致一些省份綜合技術(shù)效率水平偏低的主要原因。

從規(guī)模報(bào)酬來看，除福建省規(guī)模報(bào)酬遞增外，其他綜合技術(shù)效率水平未達(dá)到1的省份均規(guī)模報(bào)酬遞減。因此，福建省應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擴(kuò)大其投入規(guī)模，而其他省份則應(yīng)該在注重財(cái)政資金管理水平提高的同時(shí)，進(jìn)一步縮小其對普通小學(xué)義務(wù)教育財(cái)政支出的規(guī)模，以提高財(cái)政支出規(guī)模效率。

3.2 對西北五省的績效評價(jià)

表2顯示，2012年西北五省份中普通小學(xué)義務(wù)教育財(cái)政支出構(gòu)成生產(chǎn)前沿面的是甘肅省與寧夏回族自治區(qū)，而陜西省與新疆維吾爾自治區(qū)的綜合技術(shù)效率較低，分別為0.639與0.378，青海省則居中，為0.999。從中我們可以看出并非經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)其綜合技術(shù)效率水平就會越高。

對于陜西省來說，其財(cái)政支出綜合技術(shù)效率水平較低是純技術(shù)效率0.646和非規(guī)模效率0.990共同導(dǎo)致的。綜合DEA非有效出現(xiàn)投入冗余和產(chǎn)出不足的現(xiàn)象，從投入冗余分析，工資福利支出X1，助學(xué)金支出X2，商品和服務(wù)支出X3，基本建設(shè)總支出X4，應(yīng)該分別減少2418376元，301425元，653869元，276246元。從產(chǎn)出不足分析，在現(xiàn)有投入的基礎(chǔ)上，適齡人口入學(xué)比例和專職教師比例可以分別提高4.3%，4.8%。

新疆維吾爾自治區(qū)也處于規(guī)模報(bào)酬遞減階段，綜合DEA非有效造成其財(cái)政支出綜合技術(shù)效率低下的原因是純技術(shù)效率和規(guī)模技術(shù)效率。從投入冗余分析，工資福利支出X1、助學(xué)金支出X2、商品和服務(wù)支出X3、基本建設(shè)支出總值X4，應(yīng)當(dāng)分別減少2408773元、41360元、525202元、304550元。如此，在現(xiàn)有投入的基礎(chǔ)上，學(xué)校數(shù)Y1、畢業(yè)率Y3、升學(xué)率Y4、專職教師占教師總數(shù)的比例Y5可以分別提高1309所、6.3%、1.2%、5.1%。

觀察青海省的效率水平，造成其綜合技術(shù)效率偏低的主要原因是規(guī)模效率0.999，而純技術(shù)效率的水平為1，且青海省處于規(guī)模報(bào)酬遞減階段。因此，青海省應(yīng)該減少對于普通小學(xué)義務(wù)教育的財(cái)政支出規(guī)模來達(dá)到DEA有效。

4 結(jié) 論

篇5

[關(guān)鍵詞] 微信；PBL教學(xué)；八年制；普外科

[中圖分類號] R-6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）02（a）-0114-04

Application of Problem-Based Learning united WeChat group in clinical general surgical practice teaching for eight-year-program medical students

QIU Yuan1 LIU Minqiang1 ZHAO Chenhao2 GU Yingchao1 YANG Hua1 XIAO Weidong1

1.Department of General Surgery，Xinqiao Hospital，the Third Military Medical University，Chongqing 400037，China；2.The Academic Affairs Office，Xinqiao Hospital，the Third Military Medical University，Chongqing 400037，China

[Abstract] Objective To discuss the efficacy of applying Problem-Based Learning united WeChat group in clinical general surgical practice teaching. Methods All the eight-year-program medical students in the Third Military Medical University weredivided into the observe group and the control group.Twenty students of grade 2010 （the observe group） received PBL teaching united Wechat.Twenty students of grade 2008 （the control group） received normal PBL teaching.The total teaching time was 33 hours，which was from May 2015 to June 2015 （the control group：from May 2013 to June 2013）.Students' theoretical knowledge and case analysis ability were surveyed.Student's t test and the descriptive statistics were used in the statistical analyses. Results Test scores of the observe group are better than that of the control group（P < 0.05）.95% of the participantsin the control group found the method of PBL united Wechat can enhance the interest and approaches in learning； 90% of studentsin the control group think the PBL united Wechat is favourable to grasping the teaching contents. Conclusion After applying the PBL united Wechat，the efficacy of clinical surgical practice teaching was significantly promoted，including pre-class preparation，teachingmaterials and feedback， and increased the students' interest in learning.

[Key words] WeChat；PBL teaching；Eight-year-program；General surgery

“基于題的學(xué)習(xí)方式（problem-based learning， PBL）”是目前我國醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改革方向之一[1-3]。PBL教學(xué)是以臨床實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決該問題的知識，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。從20世紀(jì)80年代中期引入我國，經(jīng)過近30年的發(fā)展和完善，PBL教學(xué)法在我國醫(yī)學(xué)教育中的積極性和有效性已經(jīng)被廣大醫(yī)學(xué)教師所認(rèn)同[4-6]。我院第三軍醫(yī)大學(xué)第二附屬醫(yī)院作為醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)學(xué)院，在多門學(xué)科中已開展了PBL教學(xué)。但同國內(nèi)兄弟單位一樣，我們感到在PBL教學(xué)過程中，存在諸多矛盾：（1）學(xué)生的自主發(fā)揮會占用課堂大量時(shí)間，對教學(xué)進(jìn)度影響大；（2）由于臨床工作繁重，課前溝通不夠充分，對教師的課前預(yù)見以及課堂駕馭能力提出了新挑戰(zhàn)；（3）課后缺少互動(dòng)，對PBL的教學(xué)效果難以及時(shí)掌握。微信作為即時(shí)通訊應(yīng)用程序，能夠通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，還支持多人群聊。同時(shí)，微信還具有大量第三方專業(yè)類公眾賬號，每天向用戶推送大量專科臨床知識、經(jīng)典（罕見）病例、各種臨床手術(shù)圖片[7]。因此，微信較傳統(tǒng)通訊模式，如短信、郵件、QQ聊天等，更加簡易化、現(xiàn)實(shí)化、緊密化[8]。根據(jù)以往臨床教學(xué)中實(shí)施PBL教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們在八年制普外科PBL教學(xué)全程引入微信群輔助[9-11]。在PBL課堂教學(xué)前通過微信用大量問題以及臨床資料“沖擊”學(xué)生，PBL教學(xué)仍以面對面課堂討論的形式出現(xiàn)。課后利用微信公眾賬號提供素材，加強(qiáng)互動(dòng)。該方式解決了既往在PBL教學(xué)中存在問題，取得較好的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

第三軍醫(yī)大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生20名，男16名，女4名，年齡21～24歲，均為高中畢業(yè)通過全國高考的提前批錄取學(xué)員，已在本研究開始前4年半的時(shí)間內(nèi)完成了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)校附屬醫(yī)院進(jìn)行臨床課程學(xué)習(xí)。帶教老師均有博士學(xué)位，且有豐富的臨床工作及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。將2015年5～6月在普通外科見習(xí)的20名臨床八年制學(xué)生設(shè)為觀察組，2013年5～6月在普通外科見習(xí)的20名臨床八年制學(xué)生設(shè)為對照組。兩組學(xué)生在年齡、知識結(jié)構(gòu)、師資配置等方面均有可比性。

1.2 方法

1.2.1 微信群輔助下的PBL教學(xué) 在教務(wù)部門輔助下建立帶教老師與學(xué)生微信群。由帶教老師根據(jù)現(xiàn)有在院實(shí)際病例，PBL課堂教學(xué)前3天將病例中包括現(xiàn)病史、查體、檢驗(yàn)結(jié)果，以及各類影像學(xué)資料（CT、B超、胃腸鏡圖片等）根據(jù)學(xué)生提出的問題，分批次上傳微信群。甚至經(jīng)患者同意，利用微信短視頻錄制功能，將患者典型臨床體征錄制后分享到群內(nèi)供學(xué)生觀看、討論。總結(jié)歸納出需要學(xué)習(xí)的“問題”。確定“問題”涵蓋解剖學(xué)、病理生理學(xué)、診斷學(xué)以及治療等多學(xué)科知識。由老師引導(dǎo)學(xué)生針對以上問題進(jìn)行初步討論以及資料查閱的分工。同時(shí)規(guī)劃PBL討論范圍以及就學(xué)生對PBL教學(xué)形式、內(nèi)容范圍等進(jìn)行答疑。PBL教學(xué)仍以面對面方式進(jìn)行，學(xué)生匯報(bào)針對前期提出“問題”的學(xué)習(xí)成果，老師作為主持人針對“問題”的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生們在討論中發(fā)現(xiàn)新的問題時(shí)，老師提出解決的可能辦法，并指導(dǎo)學(xué)生利用文獻(xiàn)檢索工具查閱相關(guān)指南及進(jìn)展。在教學(xué)后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師可將第三方公眾賬號推送的經(jīng)典（罕見）病例、臨床手機(jī)應(yīng)用程序（手機(jī)App），檢索文獻(xiàn)網(wǎng)址乃至術(shù)中視頻在微信群內(nèi)共享，并解答學(xué)生疑問。

1.2.2 評價(jià)方法 對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用綜合評定，包括筆試部分（理論知識考核與病例分析考核），并制定教學(xué)方法的測評調(diào)查問卷。調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括對該教學(xué)方法的滿意度以及該教學(xué)方法對學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的影響。采用自行設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查表。課題組成員共同討論設(shè)計(jì)并經(jīng)外科教研室相關(guān)專家審核認(rèn)可。以提高學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)寬學(xué)習(xí)渠道三方面作為本次教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制作測評調(diào)查問卷發(fā)放學(xué)生，問卷分為好、較好、一般、差4個(gè)級別評分。實(shí)驗(yàn)組調(diào)查表在實(shí)習(xí)結(jié)束發(fā)放，學(xué)生以無記名方式填好后當(dāng)場收回，發(fā)放問卷20份，回收有效問卷20份，問卷回收率為100%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

利用SPSS13.0軟件，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)組使用了微信群輔助下PBL教學(xué)的學(xué)生筆試成績均在83分以上，83.0～85.4分3人，85.5～90.4分10人，90.5～95.4分5人，95.5分以上2人。平均分為（89.55±3.99）分。對照組單純使用PBL教學(xué)考試成績，78.0～80.4分2人，80.5～85.4分5人，85.5～90.4分9人，90.5～92.4分4人。平均（86.45±3.79）分。兩組學(xué)生成績比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。微信群輔助下的PBL教學(xué)顯示出良好的教學(xué)效果，表現(xiàn)為：在PBL課堂教學(xué)前，學(xué)生根據(jù)提供病例資料，能提出大量問題，主動(dòng)到圖書館以及網(wǎng)上查閱資料；PBL課堂教學(xué)時(shí)討論熱烈，分工合作，對病例知識點(diǎn)分析較為深入；PBL課后能主動(dòng)思考，就新進(jìn)展及爭議主動(dòng)查閱文獻(xiàn)，并將搜集到的經(jīng)典病例、知識點(diǎn)總結(jié)、文獻(xiàn)在微信群內(nèi)分享。

2.2 教學(xué)評價(jià)

調(diào)查結(jié)果顯示，95%的學(xué)生認(rèn)為微信群輔助下的PBL教學(xué)提高了學(xué)習(xí)興趣，對PBL課堂討論效果滿意；90%的學(xué)生認(rèn)為微信群輔助下的PBL教學(xué)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的掌握；95%的學(xué)生認(rèn)為該方法擴(kuò)寬了學(xué)習(xí)的渠道。見表1。

表1 微信群輔助下的PBL教學(xué)效果調(diào)查[n（%）]

3 討論

近幾年，生命科學(xué)的蓬勃發(fā)展極大地促進(jìn)著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和革新。隨著醫(yī)學(xué)知識更新的不斷加速，對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育關(guān)注的重點(diǎn)[12-14]。我國傳統(tǒng)教育模式――“填鴨式”教學(xué)極易導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，部分學(xué)生僅僅滿足于獲得好的“分?jǐn)?shù)”。因此，高質(zhì)量的臨床教學(xué)，對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣將產(chǎn)生重要影響。我國醫(yī)教改革的重要組成部分―八年制醫(yī)學(xué)教育立足于建立重基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、多實(shí)踐以及多元開放的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的、熟練的臨床工作能力和獨(dú)立的科研思維的“醫(yī)教研”優(yōu)秀人才。因而其對教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和形式的要求有別于普通本科教育。

從2004年起，第三軍醫(yī)大學(xué)開始招收八年制學(xué)生，通過將原有五年制PBL教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引入八年制外科臨床教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力以及批判性思維的培養(yǎng)均有較好的效果[15-16]。該教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力以及批判性思維的培養(yǎng)均有較好的效果[15]。但鑒于普外科臨床教學(xué)中存在一些主、客觀等條件的制約，我們在實(shí)踐教學(xué)中開展PBL教學(xué)法必須面對更高的要求[4，17-19]。（1）老師方面：普外科病種豐富，包括急腹癥、胃腸道外科疾病、乳腺甲狀腺外科疾病等，是一個(gè)急癥、手術(shù)、營養(yǎng)支持、操作等^多的科室之一，其臨床檢查，疾病內(nèi)容涉及多方面知識。同時(shí)臨床繁雜往往使得臨床帶教老師難以全身心投入教學(xué)工作，忽略了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，更難掌握學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果如何；（2）學(xué)生方面：臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生自身素質(zhì)較高，基礎(chǔ)扎實(shí)，理解及接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，但同時(shí)存在重課本，輕實(shí)踐，認(rèn)為花時(shí)間查閱資料，準(zhǔn)備PBL討論材料是浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致PBL討論積極性不夠高；（3）PBL教學(xué)準(zhǔn)備方面：PBL在普外臨床教學(xué)中需要臨床病例和問題設(shè)計(jì)，臨床病例要典型、全面，問題提出要辯證，逐步深入。同時(shí)，由于學(xué)科特點(diǎn)，還需要附有大量圖片、影像資料等。在我國，這些都無現(xiàn)成材料可用。因此，由于以上問題的存在，迫切需要我們探索出一種可以輔助PBL教學(xué)的工具，既方便老師開展PBL教學(xué)工作，又有利于提高學(xué)生對本課程的興趣，還能通過該工具及時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

利用手機(jī)黏著性，微信使用普及性、功能多樣性的特點(diǎn)。將微信這種即時(shí)通訊工具引入PBL教學(xué)的全過程，可櫧脹飪屏俅步萄提供一個(gè)突破時(shí)間和空間限制的交互性很強(qiáng)的虛擬教學(xué)平臺[8，20-22]。利用微信輔助PBL教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

3.1 微信的輔助使課前準(zhǔn)備更加充分

PBL的案例不是一個(gè)單純的病例，而是一個(gè)關(guān)于患者的生動(dòng)故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在既往開展PBL教學(xué)準(zhǔn)備過程中，我們將提前準(zhǔn)備好的病例、問題以及患者所有檢驗(yàn)、檢查結(jié)果以紙質(zhì)版的形式，一次性全部下發(fā)到每位學(xué)生手中。忽略了學(xué)生根據(jù)患者病情以臨床思維去制定診療計(jì)劃能力的培養(yǎng)。在本次教學(xué)過程中，我們首先在微信群中患者現(xiàn)病史，根據(jù)學(xué)生“需要”，陸續(xù)上傳患者檢驗(yàn)、檢查結(jié)果。以此方法來“吊胃口”。同時(shí)我們知道PBL教學(xué)問題的設(shè)置是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。在學(xué)生向帶教老師索要進(jìn)一步檢查結(jié)果的同時(shí)，帶教老師就可適時(shí)地將PBL教學(xué)問題拋出。此類問題既要對當(dāng)前要求學(xué)生掌握內(nèi)容有足夠的暗示，又要涵蓋相關(guān)的縱向橫向理論知識，如該患者轉(zhuǎn)移性右下腹痛不明顯，是否考慮異位急性闌尾炎？異位闌尾炎分哪些類型？需要與哪些疾病進(jìn)行鑒別診斷？微信的輔助，使PBL課前準(zhǔn)備突破了時(shí)空限制，既實(shí)現(xiàn)了PBL課前問題的引導(dǎo)性設(shè)置，又能及時(shí)掌控學(xué)生想法，使老師在下一階段課堂PBL討論中更加主動(dòng)。

3.2 微信的輔助使教學(xué)資源更加豐富

我們利用微信的優(yōu)勢和特點(diǎn)，實(shí)時(shí)收集各類具有典型體征、并發(fā)癥的患者資料，以文字、圖片、音頻、視頻等形式共享到微信群，讓學(xué)生能動(dòng)態(tài)地了解疾病的發(fā)展，同時(shí)掌握該類疾病的診治過程，并可將自己的觀點(diǎn)，發(fā)表到微信群中。并且，我們在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，微信平臺的信息共享和多元化的交流方式也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于不熟悉的疾病或臨床學(xué)習(xí)期間遇到的各類問題，學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，查閱各種經(jīng)典病案或研究進(jìn)展，篩選出自己覺得有趣或者有用的圖片、視頻、帖子等，在短時(shí)間內(nèi)將其反饋于微信群，以供大家學(xué)習(xí)。微信目前已開通大量第三方公眾平臺，此類平臺將海量的相關(guān)知識整理后，推送給每一個(gè)關(guān)注該平臺的用戶。學(xué)生們將自己接收到的來自不同平臺的推送，在群內(nèi)共享，擴(kuò)大了大家的知識面，同時(shí)也將知識點(diǎn)通過不同形式反復(fù)溫習(xí)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中所見病種少、接觸患者少、學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容多而雜的不足，將臨床學(xué)習(xí)拓展到8 h之外。

3.3 微信的輔助使教學(xué)反饋更加有效

過去在常規(guī)的PBL課堂討論后，未能建立一個(gè)學(xué)生與老師的交流平臺，無法及時(shí)掌握PBL教學(xué)效果，也無法了解學(xué)生對該門課程設(shè)置的意見。利用微信群在PBL課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一方面針對專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行答疑，另一方面能根據(jù)學(xué)生所提意見對教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)調(diào)整，使PBL的教學(xué)更“接地氣”。

總之，當(dāng)今的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)正受到來自多方面的挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)踐中將微信群與PBL教學(xué)模式相結(jié)合，從課前準(zhǔn)備、教學(xué)素材、教學(xué)反饋等各方面提升了教學(xué)效果，同時(shí)也更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問題能力的培養(yǎng)。利用學(xué)生熟知的溝通模式，增加了親和力、興趣性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，利用微信群延伸了課堂教學(xué)，大大增加了教學(xué)的信息量。當(dāng)然，不可否認(rèn)，對于微信平臺在臨床教學(xué)中的應(yīng)用尚處于初步探索階段，有待在進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

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篇6

目前高校對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法治教育的形式主要有以下幾種：1）開設(shè)與法律相關(guān)的課程，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；2）對《學(xué)生手冊》學(xué)習(xí)；3）開展法律知識競賽；4）舉辦法律知識講堂，如我校邀請王蘊(yùn)采為我校師生帶來的法律講座等形式。但對于所開設(shè)的課程，法律知識較為陳舊，更新不夠及時(shí)，難以與時(shí)俱進(jìn)；對《學(xué)生手冊》的學(xué)習(xí)而言，常常出現(xiàn)考后即忘得情況；對于法律知識競賽，參與同學(xué)較少，積極性不高；對于法律講座，受眾面較窄，效果不夠顯著。

當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)媒介已逐漸成為高校學(xué)生工作的交互媒介和展示窗口。高校“95后”大學(xué)畢業(yè)生在新媒體環(huán)境下?lián)巍?5后”大學(xué)生的輔導(dǎo)員，也成為了當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作的新形式。

根據(jù)CNNIC第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》現(xiàn)實(shí)，截止2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民3117萬人，其中大學(xué)生成為比重最高的群體，所占比重超過27%；在互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備方面，手機(jī)接入85.8%，排名第一，2014年手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億；而中國網(wǎng)民手機(jī)商務(wù)中，即時(shí)通信使用率超過90.6%。由此可見，以移動(dòng)設(shè)備為終端的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已來臨，以移動(dòng)設(shè)備為載體的新媒體也日益成為人們獲取知識和信息的重要渠道，其中大學(xué)生則是通過新媒體獲取信息的主要群體。如何利用新媒體潛移默化及密集灌輸?shù)奶攸c(diǎn)，對大學(xué)生進(jìn)行法治教育也成為高等院校面臨新的挑戰(zhàn)。

綜上所述，在依法治國的開端之年，如何結(jié)合95后大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，對高等院校大學(xué)生進(jìn)行法治教育，網(wǎng)絡(luò)新媒體這一點(diǎn)前沿陣地將會發(fā)揮舉足輕重的的作用。同時(shí)，面對網(wǎng)絡(luò)的普及及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，將法治教育融入網(wǎng)絡(luò)新媒體，無形當(dāng)中也實(shí)現(xiàn)了對新媒體監(jiān)管，從而進(jìn)一步的給大學(xué)生正確的引導(dǎo)，有助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，系好人生的第一顆扣子。

二、當(dāng)法治教育遇上新媒體

（一）當(dāng)法治教育遇上新媒體的時(shí)效性

高校現(xiàn)有的法治教育相關(guān)教材更新不夠及時(shí)，社會實(shí)際和理論存在脫節(jié)情況，無法將當(dāng)今社會熱點(diǎn)問題與法律法規(guī)很好的融合，教材的作用主要體現(xiàn)在對基本法規(guī)的講解，更多的是需要教師對熱點(diǎn)問題的講解。而新媒體的時(shí)效性是無可替代的，得以幾乎無限制的接收來自全世界信息的時(shí)效性則有助于將信息及時(shí)推送給學(xué)生，讓法治教育不在單純的依靠教科書和課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)法治教育遇上新媒體的時(shí)效性，可將最新的法治理論成果及時(shí)在學(xué)生中普及，又能夠?qū)⒋髮W(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)法律問題及時(shí)給予反饋。當(dāng)法治教育遇上新媒體，動(dòng)態(tài)的校園法律服務(wù)成為了可能。

（二）當(dāng)法治教育遇上新媒體的多元性

目前高校關(guān)于法治教育的課堂教學(xué)多以法律條文的講解為主，？95后的大學(xué)生對知識的獲取，目的性更強(qiáng)，除專業(yè)課外，更多的獲取知識的動(dòng)力來自于相關(guān)知識所能夠反映出來的實(shí)用性，傳統(tǒng)教學(xué)方法已形成固有模式，無法帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成效低下。而據(jù)調(diào)查部分顯示，大學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在任何一門課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間。朋友圈點(diǎn)贊，刷微博已成為成為了大學(xué)生每天的“必修課”，這一行為已成為習(xí)慣，不需要監(jiān)督、不需要督促。當(dāng)法治教育遇上新媒體的多樣性，多種形式法治信息的傳播，提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得大學(xué)生在刷微博、點(diǎn)贊的同時(shí)無意識學(xué)習(xí)了法律知識，讓法治教育以學(xué)生愿意接受的方式，融入他們的生活當(dāng)中。

（三）當(dāng)法治教育遇上新媒體的“三全”傳播性

名師講壇、名家講座，對大學(xué)生的吸引力不亞于一場演唱會。對于高校法治教育而言，邀請名師名家與學(xué)生交流，也成為法治教育的方式之一。但是一場成功講座的舉辦，除了主講人以外，對于人力物力的投入較大，面對龐大的在校師生，受眾面有限。而當(dāng)法治教育遇上新媒體的全域傳播性性、全民傳播性、全時(shí)傳播性，引進(jìn)律師、法官等具有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的力量為同學(xué)們開展網(wǎng)絡(luò)課堂教育成為了可能，這種教育方式不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。同一場講座可在極短的時(shí)間內(nèi)通過不同的新媒體平臺，傳播到世界的任何地方。

（四）當(dāng)法治教育遇上新媒體的大環(huán)境

環(huán)境對大學(xué)生的影響極為重要，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已在逐漸攻占了大學(xué)生日常生活的環(huán)境。高校中的大學(xué)生，處于成長的階段，具有創(chuàng)新精神的95后，思想觀念容易受到外界環(huán)境的干擾，一個(gè)良好的環(huán)境導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生法治教育的前提和保障。當(dāng)法治教育遇上新媒體的大環(huán)境，良好環(huán)境的營造成為可能。同時(shí)，文明和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也是需要受到相關(guān)法制法規(guī)的監(jiān)管，當(dāng)新媒體遇上法治教育，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境凈化的進(jìn)程將加快，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境凈化的效果也將更為顯著。

三、法治教育與新媒體完美邂逅

篇7

【關(guān)鍵詞】公民意識養(yǎng)成；大學(xué)生法治意識教育；問題；基本原則；新路徑

法治是人類文明前進(jìn)的重要成果之一，是現(xiàn)代化社會的主要標(biāo)志。而法治作為構(gòu)建社會秩序的基本方式，其對提升國家治理能力，規(guī)范個(gè)人言行舉止都具有非常重要的作用。在日常生活當(dāng)中，人類運(yùn)用其自身的主觀能動(dòng)性去遵守和服從法律法規(guī)規(guī)定、社會基本秩序，不僅能有效地捍衛(wèi)法律賦予自身的權(quán)利義務(wù)，還能避免其他違法之徒對自己的侵害。

目前，我國正處于社會主義法制建設(shè)初級階段，受法治體系改革深化和多元化全球經(jīng)濟(jì)的影響，我國的大學(xué)生正面臨著理想信念薄弱、法治意識淡薄的發(fā)展難題，嚴(yán)重限制了我國大學(xué)生的全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生的法治意識教育逐漸成為我國大學(xué)課程的重要教育內(nèi)容。

一、以公民意識養(yǎng)成為目標(biāo)的大學(xué)生法治教育是建立法治國家的基石

（一）公民意識的內(nèi)涵

公民意識是指公民個(gè)體對于自己的國家主人的地位、承擔(dān)義務(wù)、享有權(quán)利的自覺意識。公民意識的養(yǎng)成從本質(zhì)上講就是個(gè)體對于公民角色的心理認(rèn)同和理性自覺，這也是公民意識養(yǎng)成的核心所在。公民意識是西方政治學(xué)的核心概念，從西方公民意識的演變來看，公民意識受到了自由主義和共和主義兩種哲學(xué)思想的影響。自由主義將抽象的理性的個(gè)體作為邏輯的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對個(gè)人權(quán)利的維護(hù)；共和主義則是通過公民的積極參與來培育公民意識。

法治作為現(xiàn)代國家治理的模式已經(jīng)基本成為世界各國的共識，而公民意識則是法治社會和民主社會建立的前提，沒有現(xiàn)代公民意識，就沒有真正意義上的法治社會。公民意識教育是大學(xué)生法治教育的根本目標(biāo)，大學(xué)生法治教育的進(jìn)一步深化也受到公民意識的影響。因此，大學(xué)的法治教育不應(yīng)當(dāng)僅限于法律知識的普及，還應(yīng)當(dāng)包括法律理念的灌輸、法律的實(shí)際操作與運(yùn)用等方面，這是公民意識的題中之意，也是實(shí)現(xiàn)公民理性認(rèn)知與自覺行為的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）以公民意識養(yǎng)成為視角，探索大學(xué)生法治意識培育新路徑的意義

以公民意識養(yǎng)成為目標(biāo)的大學(xué)生法治教育是建立法治國家的基石，因此大學(xué)還肩負(fù)著傳播法律精神，培育公民意識的重任。而現(xiàn)行的大學(xué)生法律教育的單一化必然不能適應(yīng)公民意識養(yǎng)成形式的多樣化需求。公民意識的養(yǎng)成從本質(zhì)上講就是個(gè)體對于公民角色的心理認(rèn)同和理性自覺。因此，進(jìn)一步探索大學(xué)生法治教育的途徑應(yīng)當(dāng)多樣化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生法治意識培育的新突破是建設(shè)法治國家的必然選擇，也是實(shí)踐社會公平正義，維護(hù)社會穩(wěn)定的題中之意。大學(xué)生法治意識的培育是一項(xiàng)綜合工程，需要在社會實(shí)踐的大熔爐中形成有根基的、堅(jiān)固的、穩(wěn)定的和理性的法治意識。

二、公民意識養(yǎng)成視閾下大學(xué)生法治意識培育的問題及成因分析

（一）傳統(tǒng)高校法治教育的局限性

法治社會的真正建立除要有完備的法律制度外，還需要公民對法律權(quán)威的認(rèn)識和對法律至上的信仰。由于高校在大學(xué)生公民意識養(yǎng)成過程中與中國傳統(tǒng)思想觀念、傳統(tǒng)文化所固有的慣性思維之間充斥著矛盾和張力，導(dǎo)致高校法學(xué)教育依然面臨諸多困境與制約因素。如我國大多數(shù)高等院校思想政治教育中的法制教育多采取單一灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，以守法教育為目標(biāo)，以法律知識為內(nèi)容，片面強(qiáng)調(diào)法學(xué)課本知識的教授，而忽視了內(nèi)心信仰和感知教育。這使得多數(shù)大學(xué)生處于“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)。如果對大學(xué)生法律教育還僅僅停留在“了解法律的基本常識”“遵紀(jì)守法，不犯法”的層次上，則必然導(dǎo)致大學(xué)生法律運(yùn)用能力不強(qiáng)，公民意識淡薄，缺乏主動(dòng)參與性，不能實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）大學(xué)生法治意識培育與公民意識養(yǎng)成結(jié)合的研究有待進(jìn)一步深化

盡管學(xué)者們從不同學(xué)科的角度對公民意識教育進(jìn)行了廣泛探討，但是我國公民意識教育總體上依然體現(xiàn)為灌輸式的學(xué)校教育和并不系統(tǒng)深入的社會教育。在高校中，大學(xué)生法治意識的培育目前在思想政治教育領(lǐng)域中是比較欠缺的，已有的研究也多從知法和守法的角度探索大學(xué)生法律教育的具體內(nèi)容。迄今為止，從公民意識養(yǎng)成的角度進(jìn)行的大學(xué)生法律教育方面的討論并不多見，對基于社會主義法治實(shí)踐的大學(xué)生公民意識教育體現(xiàn)的設(shè)計(jì)并沒有形成較為明晰的思路。

三、提升我國大學(xué)生法治意識培育效益應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則

（一）內(nèi)外因素相結(jié)合的培育原則

法治課程作為我國大學(xué)生的基本課程之一，其具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，與大學(xué)生的生活也存在千絲萬縷的關(guān)系。大學(xué)教師在實(shí)施法治教育的時(shí)候，應(yīng)該要注重外部環(huán)境因素與內(nèi)在動(dòng)因之間的結(jié)合性，將法律知識融入大學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境與生活環(huán)境的統(tǒng)一，以此激發(fā)學(xué)生對于法律知識學(xué)習(xí)的積極性和熱情，并參與到社會主義法治建設(shè)當(dāng)中來。高校可通過對大學(xué)生法治學(xué)習(xí)環(huán)境的有意塑造，使大學(xué)生主動(dòng)將法律知識與自己的生活聯(lián)系起來，從而使法治教育深深烙在大學(xué)生的心中，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生法律教育的內(nèi)在意義。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育原則

法治意識本身就具有非常濃重的實(shí)踐意義，它普遍存在于人們?nèi)粘Ｉ钪械拿總€(gè)行為當(dāng)中。因此，高校的法治教育應(yīng)該要跳出只注重理論教學(xué)的教育怪圈，將實(shí)踐教育環(huán)節(jié)充分融入法治理論教學(xué)當(dāng)中去，逐漸實(shí)現(xiàn)法治意識教育的實(shí)踐意義。比如開展法律知識辯論大賽，開設(shè)法治意識宣講，或舉行與法律知識有關(guān)的答題比賽等，都能增強(qiáng)大學(xué)生對法治意識的理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，并能學(xué)以致用，提高法治教育效益。

（三）以培養(yǎng)法律信仰作為法治意識教育的最終目的

我國傳統(tǒng)的大學(xué)生教育普遍缺乏專業(yè)、豐富的法治知識教育，使得當(dāng)代大學(xué)生整體的法治意識相對比較薄弱。因此，為了能有效地提升當(dāng)下大學(xué)生法治教育效益，推動(dòng)我國社會主義法律建設(shè)的基本進(jìn)程，大學(xué)教育者應(yīng)該在注重法律知識傳播的同時(shí)，大力培養(yǎng)大學(xué)生的法律信仰，\用各種各樣的教學(xué)方式來強(qiáng)化大學(xué)生對法律制度的認(rèn)知，通過專業(yè)的法律知識講解來促進(jìn)大學(xué)生對法律知識的準(zhǔn)確理解。

大學(xué)生僅僅掌握基本的法律知識是不夠的，還應(yīng)不斷拓展自身的法律知識層面，構(gòu)建自己的法律信仰。

四、高校法治教育的新路徑

雖然當(dāng)代大學(xué)生法治意識正在逐步增強(qiáng)，但總體而言，我國高校法治教育仍然欠缺，隱性教育的不足、法律信仰的缺失以及法律實(shí)踐的薄弱成為制約我國法制化進(jìn)程的瓶頸。

（一）優(yōu)化《思想道德c法律基礎(chǔ)》課程改革，增加法律實(shí)踐環(huán)節(jié)

在教學(xué)中引入模擬法庭、角色扮演、案例討論等教學(xué)方式，既突出教師的指導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性。

（二）積極拓展第二課堂，開闊大學(xué)生法律視野

對大學(xué)生法治意識的培育是一項(xiàng)綜合工程，并非僅僅以對法律知識的掌握來衡量。而且“95后”的大學(xué)生思想更加多元，單純的說教式教學(xué)方式效果不明顯。因此，在加強(qiáng)第一課堂教育的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)動(dòng)第二課堂的力量，以大學(xué)生喜聞樂見的形式，通過校園文化氛圍的營造來吸引大學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)踐中增強(qiáng)法律意識。一方面，組織、開展多種校園法律文化活動(dòng)，使學(xué)生能在自主參與中得到教育；另一方面，充分發(fā)揮基層團(tuán)學(xué)組織的力量，不斷創(chuàng)新法律實(shí)踐載體，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與法律事務(wù)，并為其提供親身接觸法律的機(jī)會。可以大學(xué)生暑期社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等為契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研、法律援助等活動(dòng)。同時(shí)，發(fā)揮專職輔導(dǎo)員的作用，如以輔導(dǎo)員法律工作室為載體，一方面開展校內(nèi)法律維權(quán)，另一方面加強(qiáng)學(xué)生日常法律意識的培育，督促大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識分析、解決問題，從而促進(jìn)其守法、維權(quán)意識的增強(qiáng)。

（三）依法治校，不斷完善學(xué)生法律服務(wù)機(jī)制

高校是大學(xué)生法治意識養(yǎng)成的重要場所。目前，高校的心理咨詢服務(wù)已經(jīng)相當(dāng)完善，但法律咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)相對欠缺已經(jīng)成為高校法治意識培育的短板。因此，學(xué)生法律咨詢機(jī)構(gòu)的建立應(yīng)該成為大學(xué)生法治意識培育的重要載體。

唯有不斷拓展大學(xué)生法治意識培育的新途徑，充分發(fā)揮隱性教育的力量，將法治教育貫穿于學(xué)校教育的所有活動(dòng)中，建立更富實(shí)效的大學(xué)生法治意識培育實(shí)踐模式，才能使得大學(xué)生將法治精神真正內(nèi)化于心，外化于行。

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篇8

關(guān)鍵詞：法治教學(xué)；藝術(shù)化設(shè)計(jì)；高效課堂

引言

統(tǒng)編教材《道德與法治》中有很多關(guān)于法治的內(nèi)容，八年級《道德與法治》下冊幾乎就是法治專冊。課堂上，教師要力求使道德與法治中的法治教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對法治知識的學(xué)習(xí)更加通俗易懂，努力探索融合授課內(nèi)容多樣化、授課語言特色化、授課方法個(gè)性化、授課方式形象化、教學(xué)氛圍互動(dòng)化的課堂藝術(shù)化教學(xué)模式。教師要依據(jù)情感主線開展教育活動(dòng)，備課時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)增加新鮮內(nèi)容和感人的素材，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩而感人肺腑；通過多媒體一體機(jī)，把比較抽象、枯燥的道德與法治理論知識融入情感教育，運(yùn)用歌曲、漫畫、圖像、詩歌、視頻資料、巧妙的板書設(shè)計(jì)，以營造真實(shí)、具有震撼力的教學(xué)情境，感動(dòng)學(xué)生的心靈，使法治教學(xué)內(nèi)容更加簡單易懂，讓學(xué)生學(xué)起來趣味盎然。

一、法治教學(xué)的藝術(shù)化設(shè)計(jì)與操作

（一）法治教學(xué)藝術(shù)化的理論學(xué)習(xí)教師要通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)習(xí)有關(guān)法治教學(xué)的新理念、新方式和新方法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新興傳媒開展普法學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)法治文化建設(shè)。教師在日常的教育教學(xué)中深入領(lǐng)悟法治文化教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而找準(zhǔn)學(xué)校法治文化教學(xué)方向。除此之外，作為一線教育工作者，還應(yīng)深入學(xué)習(xí)探討法治教育和法治文化建設(shè)的關(guān)系，找到法治課堂教學(xué)促進(jìn)法治文化建設(shè)的突破口，平時(shí)要開展多層次、多角度、多形式的法治文化建設(shè)研究，進(jìn)而為全方位提升學(xué)生的法治意識和文化建設(shè)水平提供科學(xué)的理論支撐。

（二）法治教學(xué)藝術(shù)化的課堂創(chuàng)建一節(jié)課的前鋒當(dāng)然是導(dǎo)入。開課伊始，巧妙的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，成為他們積極投入學(xué)習(xí)的催化劑，使他們的注意力聚焦到課堂上來。例如，教師可以編寫有關(guān)法治的兒歌，因其詞句簡單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，很受學(xué)生喜愛。法治故事更是每個(gè)學(xué)生都喜歡的形式，對他們來說，再沒有比故事更感興趣的了。除此之外，有關(guān)法治的有趣猜謎、傳奇童話、美妙寓言、優(yōu)美歌曲、驚心動(dòng)魄的時(shí)事，再加上新奇絕妙、精彩紛呈的導(dǎo)語，定會使學(xué)生興致盎然！新課講解是課堂的主體部分，教師應(yīng)運(yùn)用悅?cè)说牧咙c(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，否則課堂就會和不能打動(dòng)觀眾的電影一樣最終失去觀眾，學(xué)生會對教師所做的一切視而不見。俗話說，“智慧出在手指尖上”，可見動(dòng)手操作與思維有密切的關(guān)系。心理學(xué)研究表明：顏色、實(shí)物、動(dòng)作會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的熱情。因此，我們應(yīng)多多設(shè)計(jì)實(shí)踐操作情境，如有關(guān)法治的新聞會、機(jī)會面對面、實(shí)物卡片、演示實(shí)驗(yàn)、小品表演、接龍比賽等，真正讓學(xué)生在自主探究中獲得知識的升華。另外，以案釋法，以現(xiàn)場真人真事說法，可以達(dá)到感動(dòng)人心、發(fā)揮法治文化的教育引導(dǎo)作用；也可通過藝術(shù)作品、漫畫及習(xí)俗書畫等形式展現(xiàn)法治內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞法治文藝作品的過程中，潛移默化地體驗(yàn)法治文化，真正實(shí)現(xiàn)法治文化學(xué)習(xí)由灌輸向滲透、單一向多樣、重過程向重實(shí)效的轉(zhuǎn)變[1]。科技的發(fā)展促使教學(xué)手段不斷多元化，教師通過圖文、動(dòng)畫、色彩、音響等，可給學(xué)生以直觀、形象、生動(dòng)的感覺，吸引其注意力，激發(fā)其潛能。學(xué)生不僅獲取了知識，發(fā)展了能力，而且獲得了積極的情感體驗(yàn)，感到成功的愉悅，學(xué)到法治的知識，更能悟出做人的道理。根據(jù)教材要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況、教師個(gè)人特長和學(xué)校教學(xué)設(shè)備的情況，筆者運(yùn)用優(yōu)化大師隨機(jī)抽取兩名學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生帶來很大的新鮮感，激發(fā)了他們的興趣。運(yùn)用計(jì)時(shí)器，使合作探究更具時(shí)效性；使用蒙層技術(shù)，更能加深學(xué)生的印象。運(yùn)用這些新型教學(xué)手段，能使抽象的法治知識具體化，枯燥的法治理論更顯生動(dòng)性，使乏味的知識也變得有趣。教師要重視教材中的探究與分享，可對題目做進(jìn)一步的延伸，使它的教育作用更加突出，這有利于學(xué)生對法治知識的串聯(lián)、綜合、積累、運(yùn)用，從而提高課堂教學(xué)效果。所以，在課堂中，教師可具體運(yùn)用以下方法來展開教學(xué)。第一，教師形象演示。利用交互式電子白板等手段進(jìn)行直觀形象的演示教學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生對法治知識的理解和掌握。第二，學(xué)生自主探究。課堂中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)設(shè)情景、小競賽等活動(dòng)形式獲取法治知識，盡量以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、判斷能力和綜合能力。第三，師生合作討論。教師應(yīng)針對學(xué)生提出的疑問，科學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行集體和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決困惑，而且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。課堂小結(jié)時(shí)，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖凸顯課堂傳授的知識，建立內(nèi)容體系，使課堂更具動(dòng)態(tài)化、層次性和新穎性。科學(xué)、藝術(shù)的課堂小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解法治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，逐漸使學(xué)生具有較強(qiáng)的法治意識。視聽藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以活躍學(xué)生思維，利于幫助學(xué)生理解問題、解決問題、加深印象，所以應(yīng)多多策劃一些出人意料的板書設(shè)計(jì)。例如，將一節(jié)課的法治內(nèi)容熔煉成一個(gè)字，用彩筆或卡片形成或演變成一幅美妙絕倫的圖畫。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會收到意想不到的教學(xué)效果。

（三）法治教學(xué)藝術(shù)化的實(shí)踐活動(dòng)在課外開展“法治在心間”“我的家庭學(xué)法小故事”等主題的征文及演講比賽和交通文明百米畫廊創(chuàng)作、上路交通“執(zhí)法”實(shí)踐、青少年法治故事征集等形式多樣的活動(dòng)，讓青少年法治教育得以深入開展。著力將普法與文化有機(jī)結(jié)合，積極運(yùn)用法治文藝形式開展法治學(xué)習(xí)，精心打造法治文化平臺和作品，凸顯法治文化的亮點(diǎn)特色。將用法優(yōu)秀征文、青少年法治故事、法治小記者演講比賽和交通法律法規(guī)宣傳活動(dòng)作品編輯成冊，為深化普法工作起到借鑒和推廣作用。通過春聯(lián)、年畫、短信、書畫、動(dòng)漫等藝術(shù)形式，將法治文化學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相融合，提升學(xué)生的參與度。開展各種法治實(shí)踐活動(dòng)，與當(dāng)?shù)鼐用褚黄鸱e極開展以案釋法、“團(tuán)團(tuán)坐，大家來學(xué)法”等學(xué)生易于接受的活動(dòng)普及法律知識，宣傳法治精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中深刻理解法律，從而增強(qiáng)法治觀念，培育法治信仰。積極利用“3·15”消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日、“6·5”世界環(huán)境保護(hù)日、“6·26”國際禁毒日和“12·4”全國法治宣傳日等重點(diǎn)時(shí)機(jī)，不斷擴(kuò)大法治文化的引導(dǎo)力。

二、法治教學(xué)藝術(shù)化設(shè)計(jì)的實(shí)效

篇9

1 中職生法律教育的現(xiàn)狀

1.1 道德素質(zhì)水平普遍偏低。道德素質(zhì)偏低的首要因素就是中職生生源的參差不齊。他們往往在家長的悉心庇護(hù)下成長，不完全懂得如何更好地融入社會，也不了解什么樣的道德品質(zhì)才能適應(yīng)社會的復(fù)雜環(huán)境，因此形成了道德素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。缺乏吃苦耐勞的精神，只以自我為中心，更不能不求回報(bào)甘于奉獻(xiàn)。

1.2 法律觀念不強(qiáng)。中職生處于身體和心理成長的萌芽期，人生觀和世界觀尚未全面形成，辨別是非的能力較差，法律觀念、意識較模糊，容易因來自外界的誘惑和影響而無法掌控和把握自我，從而走上犯罪的道路。因此，在學(xué)生中加強(qiáng)法律知識的普及與培養(yǎng)是十分必要的。然而，我國中職學(xué)校對于法律知識的培養(yǎng)卻缺乏重視度，教育者們只注重文化課、基礎(chǔ)課的教育，卻忽視了學(xué)生法律觀念的培養(yǎng)。

2 中職學(xué)校法治教育存在的問題

2.1 職業(yè)學(xué)校對法治教育重視程度不夠。在日益激烈的市場競爭環(huán)境下，中職學(xué)校把更多的時(shí)間和精力投入到對學(xué)生專業(yè)技能上的培養(yǎng)，甚至有些學(xué)校提出了文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)課讓路的口號，由于受到時(shí)間、教育教學(xué)資源等方面的限制，有些學(xué)校取消了一些德育課程，從而使中職學(xué)校的法治教育成為空談，達(dá)不到預(yù)期的目的。

2.2 法治教育內(nèi)容比較落后和單一。目前，雖然許多中職學(xué)校都開設(shè)了一些法律課程，比如有的學(xué)校開設(shè)了《法律基礎(chǔ)知識》課程，但是該課程涉及內(nèi)容過于寬泛，缺乏系統(tǒng)性，再加上很多教師停留在照本宣科的階段，很難幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，對于學(xué)生法治意識的培養(yǎng)和提高并沒有太大的作用。而一些學(xué)校雖然也開設(shè)《職業(yè)道德與法律》課程，但是該教材的內(nèi)容也是非常的滯后和單一，適應(yīng)中職生特點(diǎn)的案例比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。

2.3 法治教育主體自身的素質(zhì)不高。目前，很多中職學(xué)校的法治課程老師很少是法律專業(yè)出身，這些老師自身缺乏必要的法學(xué)修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己自學(xué)書本理論知識再直接講授給學(xué)生，一遇到實(shí)際問題，便束手無策，甚至解決不了學(xué)生生活中遇到的一些實(shí)際問題。

3 對策和方法

3.1 完善現(xiàn)有的法治教育課程體系。針對目前很多職業(yè)學(xué)校開設(shè)的法治課程比較少，內(nèi)容過于寬泛單一，偏重于理論，不能適應(yīng)實(shí)際情況的需要，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。首先是結(jié)合專業(yè)情況開設(shè)一些法律課程，比如商貿(mào)類的專業(yè)，可以開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)知識》課程，幼師專業(yè)可以開設(shè)《教師法》課程，那么學(xué)生除了學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識之外，還可以了解一些與其職業(yè)相關(guān)的法律知識。

3.2 提高法治課程授課老師的素質(zhì)。針對目前科班出身的法治授課老師缺乏的問題，我們可以采取以下幾種對策：①條件允許的學(xué)校可以適當(dāng)引進(jìn)一些法律專業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)到教室群體中；②可以從社會上聘請一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律工作者來學(xué)校任教；③在現(xiàn)有的教師群體中挑選一些人到高校或者機(jī)構(gòu)進(jìn)行專門學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過這些方法，就可以彌補(bǔ)現(xiàn)有法治課程科班人員不足的問題，從而形成一支以法律課、德育課教師為骨干的師資隊(duì)伍。

3.3 改革教學(xué)方法，充分利用課堂進(jìn)行法治教育。針對現(xiàn)有教材內(nèi)容的局限性以及法治課枯燥無味的特點(diǎn)，針對內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用講授、案例、討論等多種教學(xué)方法，同時(shí)盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況尋找一些典型、真實(shí)、貼近生活的案例，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在課堂上要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段圖文并茂、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，播放一些漫畫、動(dòng)漫或者小視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到法治教育和宣傳的目的。

篇10

2、弘揚(yáng)法治精神 構(gòu)建和諧社會

3、弘揚(yáng)法治精神 打造平安墾利

4、弘揚(yáng)憲法精神 推進(jìn)依法治縣進(jìn)程

5、大力加強(qiáng)社會主義民主法制建設(shè)

6、自覺學(xué)法用法 嚴(yán)格依法辦事

7、普及法律知識 提高全民法律素質(zhì)

8、依法治國 建設(shè)社會主義法治國家

9、加強(qiáng)青少年法制教育 關(guān)心下一代健康成長

10、依法治校 法育未來

11、學(xué)法、守法、知法、護(hù)法 為你為我為大家

12、大力實(shí)施依法治國方略

13、落實(shí)“五五”普法規(guī)劃 提高公民法律素質(zhì)

14、依法行政 公正司法

15、學(xué)習(xí)法律知識 樹立社會主義法治理念

16、創(chuàng)造良好法治環(huán)境 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展

17、堅(jiān)持依法行政 提高全社會法治化管理水平

18、加強(qiáng)社會主義民主 健全社會主義法制