中小學(xué)智慧教學(xué)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：智慧校園；智慧教育；教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了深刻的影響，使得教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了顯著的變化，應(yīng)運(yùn)而生的智慧校園力求利用信息技術(shù)變革師生教與學(xué)的觀念與方式，培育智慧型的教師隊伍，提升教師智慧教育的能力，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對教師提出了更高要求的同時，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)。

一、什么樣的校園稱為智慧校園

所謂智慧校園，指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。智慧校園是信息技術(shù)廣泛應(yīng)用、信息終端高度感知、學(xué)科與技術(shù)深度融合的信息化校園，是數(shù)字化校園建設(shè)的高級階段，是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的發(fā)展趨勢。

智慧校園兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性，具有以下特征：融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境，廣泛感知的信息終端，快速綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)，智能的管理與決策支持，個性化的信息服務(wù)，泛在的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧的課堂，充分共享、靈活配置的教學(xué)資源平臺，蘊(yùn)含教育智慧的學(xué)習(xí)社區(qū)。

二、智慧校園對教師專業(yè)發(fā)展的影響

（一）智慧校園呼喚智慧教育和智慧型教師

智慧教育不僅僅是智能化電子產(chǎn)品在教育中的應(yīng)用，其本身具有豐富的內(nèi)涵。祝智庭等研究認(rèn)為，信息時代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運(yùn)用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人。

智慧教育使得學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時空限制；教育目標(biāo)由以往的注重讀寫算的3R教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)21世紀(jì)學(xué)習(xí)者所必備的批判性思維和解決問題、創(chuàng)造性和創(chuàng)新、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力、跨文化理解、溝通、信息和通信技術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)與生活技能等7C品質(zhì)；教師也由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和設(shè)計者，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計師，由以演完“教案”預(yù)設(shè)為特征的“演員型”教師向引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演型”教師轉(zhuǎn)型。

教師必須深刻理解智慧教育的內(nèi)涵，提升自身智慧教育的能力，順應(yīng)信息時代智慧育人的要求，轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方法，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

（二）智慧校園為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)

教師專業(yè)發(fā)展是一種有組織、為了實(shí)現(xiàn)改善教師教學(xué)實(shí)踐和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之預(yù)期目標(biāo)的努力。智慧校園中新的教學(xué)技術(shù)和手段的引入，使得教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵不斷豐富，不僅包括了教育理念、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，還包括信息素養(yǎng)和教育信息化應(yīng)用能力等。

在這個信息觸手可得的時代，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，學(xué)習(xí)的方式更加多元化，碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)成為與正式學(xué)習(xí)互補(bǔ)的重要學(xué)習(xí)方式。碎片化的學(xué)習(xí)方式是基于移動終端進(jìn)行的，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、建構(gòu)性和社會性。泛在學(xué)習(xí)意味著任何人，在任何地方、任何時間都能獲取自己所需要的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)支持，是一種無所不在、無孔不入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知目標(biāo)，積極主動地、隨時隨地利用易獲取的資源來進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動。

智慧校園對智慧型教師的新要求是教師不斷提升自我、發(fā)展自我的不竭動力；智慧校園中無所不在的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為教師的泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)提供了硬件支撐；智慧校園開放的在線資源平臺和豐富的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，以及可通過移動終端下載閱讀的電子圖書為教師隨時隨地的學(xué)習(xí)提供了資源。

三、智慧校園建設(shè)推動中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

（一）智慧校園建設(shè)促進(jìn)教師智慧教育理念轉(zhuǎn)變

智慧校園不單純是硬件環(huán)境的智慧化，它包含學(xué)校發(fā)展的方方面面，智慧校園建設(shè)也不僅僅是信息化部門的專利和職責(zé)，它需要全校師生共同營造和構(gòu)建。很多教師對此存有偏見，“等相關(guān)部門建好智慧校園之后告訴我們該怎么做”類似的想法層出不窮。因而學(xué)校在智慧校園建設(shè)的過程中，應(yīng)自上而下全面轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，通過專家講座、優(yōu)秀課例觀摩、外出學(xué)習(xí)等途徑讓所有教師認(rèn)識到智慧校園建設(shè)的必要性，讓所有教師主動參與到智慧教育的變革中。學(xué)校要敦促教師緊跟時展的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教育方式，拒絕故步自封。時代需要創(chuàng)新型人才，智慧校園是時展的必然產(chǎn)物，智慧教育是時代賦予教師新的使命，教師有義務(wù)了解智慧教育、不斷提高自我實(shí)施智慧教育。

（二）智慧化環(huán)境促進(jìn)教師智慧教學(xué)能力的提高

智慧校園將信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等研究成果引入教學(xué)，營造了智慧化的教學(xué)環(huán)境。智能機(jī)器人數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗室、數(shù)字仿真實(shí)室、探究實(shí)驗室、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及各學(xué)科的多媒體資源不但能再現(xiàn)真實(shí)的情景，讓學(xué)生開展實(shí)驗研究，真實(shí)地體驗解決問題的過程，開展創(chuàng)客研究。智能化環(huán)境中教學(xué)活動如何開展，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師需要不斷思考和探索智能設(shè)備和環(huán)境與教學(xué)融合的方式方法。

智慧校園所構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)平臺將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為延伸到課外，各種移動終端的使用將教學(xué)的互動從課堂擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲取知識的途徑不斷拓寬，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在發(fā)生變化。為此，教師不僅要熟悉在線學(xué)習(xí)平臺的使用方法，還需要學(xué)會錄制微課，學(xué)會映客平臺直播等。

技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)的效果，提高了教師的教學(xué)水平，教師在設(shè)計教學(xué)和組織教學(xué)的過程中不斷提升自己的智慧教學(xué)能力。

（三）在線平臺智慧研修提升教師專業(yè)素養(yǎng)

智慧校園依托各級教學(xué)資源云平臺，為教師編寫教案、制作課件、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑和在線教研、培訓(xùn)等提供智能化服務(wù)。提供備課和教研數(shù)字資源服務(wù)，支持教師開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課，支持教師自主學(xué)習(xí)和協(xié)作研究。提供面向教師專業(yè)發(fā)展的各種培訓(xùn)資源和供教師開展教研的各種數(shù)字化資源，包括網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程、專家報告、公開示范課等，支持教師在線互動、交流、資源分享、案例研討等為教師個性化發(fā)展提供指導(dǎo)。

學(xué)校在推進(jìn)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的過程中，要注重發(fā)揮集體智慧和力量，積極采用由多機(jī)構(gòu)、多用戶協(xié)同參與編輯的“群建共享”模式，廣納各方優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的可持續(xù)生產(chǎn)、傳播和共享。

（四）智慧化教學(xué)方式提高教師信息能力和素養(yǎng)

智慧校園所營造的智慧化教學(xué)環(huán)境推動著教學(xué)方式的智慧化，同時對教師的信息能力和信息素養(yǎng)提出了更高的要求，因而學(xué)校要不斷加強(qiáng)教師信息能力建設(shè)，努力讓教師具有在教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究的意識和能力；能進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，能獲取、加工和集成教學(xué)資源，支持課堂教學(xué)；能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展混合式教學(xué)，利用信息技術(shù)對教學(xué)對象、教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)過程進(jìn)行有效管理和評價等。

中小學(xué)教師要主動加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識面，熟知并熟練使用各種新技術(shù)、新設(shè)備、新平臺，研究它們與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程更好融合的方式方法，讓技術(shù)真正成為促進(jìn)教學(xué)的手段。比如教師要在教學(xué)中使用各種數(shù)字化、智能化設(shè)備，首先自己必須學(xué)會使用并熟練掌握，進(jìn)而通過教學(xué)不斷探索在什么時間使用、怎樣使用能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；探索讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺和移動終端開展學(xué)習(xí)時，怎樣進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，設(shè)置哪些學(xué)習(xí)活動、提供哪些資源可以更好地促進(jìn)學(xué)生探究合作等等。

（五）多元化評價體系促進(jìn)教師全面發(fā)展

完善而良好的教育評價體系對教師專業(yè)發(fā)展有著正面效應(yīng)，有助于提升教師的專業(yè)表現(xiàn)，保證教師專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)。智慧校園在建設(shè)過程中要建立教師專業(yè)成長評價系統(tǒng)，整合教師成長檔案記錄和多元化評價功能，從基本信息、教育教學(xué)成果、教科研成果、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、信息素養(yǎng)等方面進(jìn)行全面記錄和分析，對教師進(jìn)行多元化評價。同時結(jié)合評價體系建立相應(yīng)的獎勵機(jī)制，鞭策教師在工作中不斷反思和提高自我，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)的規(guī)范化，推動教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。

中小學(xué)在建設(shè)智慧校園的過程中應(yīng)以轉(zhuǎn)變教育理念為先導(dǎo)，以在線資源平臺、備課授課系統(tǒng)、多元評價體系建設(shè)為抓手，全面、持續(xù)推動教師專業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣家傅.基于教育云的智慧校園系統(tǒng)構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（2）.

[3]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）.

篇2

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教師；合唱；指揮；技能

合唱是一門綜合的藝術(shù)，它對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，性格情操的熏陶，形象思維的豐富，都起著極其重要的作用。合唱指揮技能則是中小學(xué)音樂教師必須具備的專業(yè)技能之一。普通中小學(xué)音樂課堂教學(xué)、課外活動等都離不開合唱的教學(xué)。它不僅是一種互相配合，互相協(xié)作的集體藝術(shù)，也是能夠反映一個學(xué)校，一個地區(qū)的國民教育水平的重要方面，更能體現(xiàn)出一代少年兒童的素質(zhì)和精神面貌。合唱已經(jīng)成為普通中小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容和組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教的重要手段之一。作為一名音樂教師不僅要上好音樂課同時也要具備多種音樂技能。筆者在教育部人文社會科學(xué)研究2008年度課題《西南地區(qū)中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)的實(shí)證研究》的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的被調(diào)查者都覺得需要加強(qiáng)合唱指揮技能的培訓(xùn)，從這里可見一斑。那么在合唱指揮技能方面，我們中小學(xué)音樂教師應(yīng)該掌握什么樣的技能呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該具備如下一些技能：

一、具備扎實(shí)的合唱理論功底

合唱是一種集體演唱多聲部音樂作品的聲樂演唱形式。與獨(dú)唱有著很大的差別：講求的是聲音的共性，講究的是聲音的層次和立體和聲感，追求的是聲音豐富的色彩變化。因此我們除了要掌握基本的獨(dú)唱發(fā)聲的技巧更要掌握合唱的要求，尤其是童聲合唱的特點(diǎn)。

1.了解多聲部聲樂演唱的特點(diǎn)

合唱不需要每一個人用很大音量的聲音進(jìn)行演唱，相反它需要的是“輕柔美高”的聲音美學(xué)原理，強(qiáng)調(diào)的是各聲部聲音的融合。

2.了解合唱的協(xié)調(diào)、諧和、色調(diào)、音響、語言等基本合唱要素

比如主調(diào)作品要充分地體現(xiàn)主旋律，其他聲部的音量、音色、起伏等都要根據(jù)主旋律聲部來進(jìn)行安排。

3.有較為豐富的合唱文獻(xiàn)的積累

包括文字資料和音響資料，這樣既可以豐富我們的耳朵又能夠?qū)W到很多知識。

二、具備良好的指揮技能

良好的指揮技能是能夠工作的前提，指揮的主要工具是“手、眼、表情和體態(tài)動作”，其中手是最主要的工具，手的動作是否清楚、準(zhǔn)確是反映指揮者本人思想情感表達(dá)的重要依據(jù)。

1.掌握基本的擊拍方法

這是最應(yīng)該很好掌握的基本技能，包括二拍子、三拍子、四拍子、六拍子及其他較為常用的拍子的指揮手勢。做好合唱指揮的重要一點(diǎn)就是如何處理音樂與擊拍的關(guān)系，而圖示則是掌握音樂的前提。從拍子指揮到音樂指揮是一個不斷學(xué)習(xí)作品及不斷實(shí)踐的過程。分析音樂、尊重作品的風(fēng)格才能使手勢或表演與音樂一致。

2.利用多種手段進(jìn)行指揮

手、眼睛、面部表情、身體動作等都是非常好的指揮手段。這些手段既能夠很準(zhǔn)確地表達(dá)音樂思想又能夠放松學(xué)生的心情，建立良好的合作關(guān)系，有利于合唱演唱水平的發(fā)揮。

3.能夠比較準(zhǔn)確地給出各種起拍、收拍、聲部的進(jìn)出、語氣和情緒的手勢動作

準(zhǔn)確的起拍才能有好的開始，合唱首先就要求“齊”，聲音的整齊、呼吸的整齊、咬字吐字的整齊；而收拍是一個作品是否完整的重要標(biāo)志；它包括情緒、收聲、歸韻等都要求準(zhǔn)確而完美。

三、具備較為熟練的鋼琴彈奏能力

鋼琴彈奏是完成排練的重要手段之一。我們不能完全期望我們的音樂老師能夠進(jìn)行很好的唱與彈的結(jié)合，或者是很準(zhǔn)確的完全聲部彈奏。但是我們至少要能夠?qū)γ恳粋€聲部進(jìn)行很好的彈奏，再進(jìn)一步對二聲部的彈唱結(jié)合。這樣才能夠使學(xué)生對和聲有一個初步的印象，同時也是培養(yǎng)學(xué)生多聲部思維和多聲聽覺的很好的方法。

1.能夠進(jìn)行聲部的彈奏，這是非常必要的

有彈奏再加上較好的示范演唱能夠給學(xué)生一個很直觀的印象，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上慢慢地進(jìn)行二聲部、三聲部彈奏。

2.能夠較好地完成合唱的伴奏

這個伴奏除了在織體上有要求外，和聲的進(jìn)行是不能夠被改變的，如果發(fā)生改變，演唱與伴奏在和聲上就會出現(xiàn)錯誤，從而影響和聲的效果。因此我們可以在彈奏能力范圍內(nèi)對部分織體進(jìn)行簡化。

四、具備科學(xué)的排練能力

1.掌握歌唱發(fā)聲的基本知識

作為一個合唱教師，首先應(yīng)懂得歌唱發(fā)生的基本知識，這才能對合唱隊員進(jìn)行歌唱發(fā)聲訓(xùn)練。在訓(xùn)練初期應(yīng)時常提醒學(xué)生在正確的氣息支持下用“輕聲”去歌唱，避免聲嘶力竭。正確的呼吸可以成為好的發(fā)聲狀態(tài)；“輕聲”實(shí)際上是人體各發(fā)聲器官協(xié)調(diào)發(fā)聲的基礎(chǔ)，符合發(fā)聲循序漸進(jìn)的道理，并能有效地克服了發(fā)聲狀態(tài)中不必要的緊張和“僵”病。作為音樂教師既要完成合唱的排練還要擔(dān)任合唱指揮。這就要求我們務(wù)必有能分辨聲音的優(yōu)劣的能力。除此以外，訓(xùn)練者還應(yīng)當(dāng)清楚合唱聲樂訓(xùn)練中一般存在的問題，發(fā)現(xiàn)這些問題時，必須及時采取措施糾正。

2.合理安排排練進(jìn)度

避免兩種情況：“句句扣”和“遍遍過”的極端排練方法。

要做到合理就要有計劃、有步驟，因此排練前的案頭工作是必不可少的。在所有準(zhǔn)備工作中案頭工作是最復(fù)雜的：分析歌詞、分析結(jié)構(gòu)、分析作品的情緒、設(shè)計作品的起伏、解決作品重點(diǎn)難點(diǎn)的方法以及排練的總體進(jìn)度等都要在排練前安排好。在排練過程中能夠很快找得到重點(diǎn)和難點(diǎn)并能夠進(jìn)行很好的解決，會有助于排練順利進(jìn)行下去，當(dāng)然我們也還要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整。那些“句句扣”的指揮并不能說明他有多么仔細(xì)，這樣只會顯得很零碎，沒有整體感。“遍遍過”的指揮又很難找到問題，顯得很粗糙而不能打動人。因此這兩種排練模式都是比較極端的，如果能夠很好地結(jié)合起來則能起到事半功倍的效果。

3.發(fā)揮伴奏在排練中的作用

合唱的伴奏與合唱是以一個完整的整體，好的伴奏本身就是一部優(yōu)秀的藝術(shù)作品，加上完美的聲音和演唱才能最大限度地反映出合唱的魅力。然而在我們的排練中伴奏往往會被放在一個不太重要的位置上，很多時候總是先排練后和伴奏，或者是先排練少和伴奏。尤其是在伴奏樂譜的選擇上多數(shù)選擇的是簡譜或是即興伴奏而非正規(guī)的五線譜。簡譜的即興伴奏是很難和合唱中和聲的進(jìn)行相吻合的，這樣不僅不能起到推波助瀾的作用，相反還會破壞聲部和聲的進(jìn)行而使得演唱與伴奏脫離，從而嚴(yán)重影響合唱的效果。

4.具備改編作品的能力

我國的中小學(xué)音樂教材中有很多好的合唱作品，但是卻只有一種合唱版本，因此很多時候是不能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況的。比如同樣一首《雪絨花》，在日本的中小學(xué)音樂教材里就有童聲二聲部、三聲部；混聲三聲部和四聲部等多個版本。而在我們的教材里只有一個版本,這樣的選擇余地就明顯要少，因此對作品進(jìn)行聲部的調(diào)節(jié)、人員的安排和難點(diǎn)的簡化處理就必不可少,這就需要對作品進(jìn)行改編，以適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的需要。

五、具備藝術(shù)的處理能力

作品經(jīng)詞曲作家完成以后還要通過指揮和演唱者進(jìn)行二度創(chuàng)作，這是表現(xiàn)音樂作品的規(guī)律，這個二度創(chuàng)作就是對作品進(jìn)行藝術(shù)處理的過程。作為一個指揮首先要尊重原作，在把握好原作的風(fēng)格、情緒的基礎(chǔ)上通過對作品的力度、速度、層次、起伏、色彩、均衡以及和諧等的處理來豐富和完善藝術(shù)作品，使得作品能夠很完美地呈現(xiàn)在觀眾面前，也能夠使演唱者獲得審美的體驗和演唱的成就感。

1.準(zhǔn)確的速度是正確把握作品的關(guān)鍵

每一首歌曲作曲家總有他自己規(guī)定的正常速度，也只有在這個速度中才能更好地表現(xiàn)作品。很難想象把游擊隊歌用慢板或是行板的速度來演唱還能不能夠表現(xiàn)出機(jī)智勇敢、樂觀開朗的革命者的光輝形象。當(dāng)然這個規(guī)定的正常速度也是一個相對的觀念而不能很機(jī)械的死搬過來。

2.正確處理好協(xié)調(diào)和統(tǒng)一

合唱是眾人共同完成多聲部音樂的演唱形式，協(xié)調(diào)統(tǒng)一是其最高目標(biāo)。講求聲部的音量均衡和音高間的諧和，由于人數(shù)多，在呼吸、發(fā)聲上是很難做到準(zhǔn)確、統(tǒng)一。這需要指揮首先解決個人的基礎(chǔ)，進(jìn)而完成各個聲部的責(zé)任，只有各聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一后我們才能有效地完成多個聲部的協(xié)調(diào)配合，最后使得各聲部相互之間唇齒相依、相互環(huán)繞、緊張有序的進(jìn)行下去。

3.正確處理好起伏與層次

起伏更多的是合唱各聲部橫向之間的色彩變化，而層次則主要是指合唱聲部縱向的深入淺出；起伏要找好旋律間的邏輯重音并能夠很有語氣的演唱，層次則要根據(jù)各聲部所擔(dān)負(fù)的任務(wù)把握好聲部間的主次關(guān)系。在主調(diào)作品中突出主旋律是首要的。要處理好這些起伏和層次就要很好地掌握“力度”與“色彩”。這種力度不是簡單的強(qiáng)或弱而是根據(jù)歌曲情緒而來的聲音的“張與弛”，這種有張有弛的聲音必須是有色彩變化的，就像彩虹一樣的美麗。

4.把握最準(zhǔn)確的音樂情緒

所有音樂作品的表現(xiàn)最后都要落腳到情感這個主題上來。為什么說音樂是世界上最共同的語言，就是因為音樂的本質(zhì)是表現(xiàn)人的情感的，不同人的情感總歸能找到合適的切合點(diǎn)。所以無論你是哪里的人都能通過音樂進(jìn)行情感的交流。因此，準(zhǔn)確地把握歌曲的情感表達(dá)是作為指揮必須要掌握的技能。可以這樣講，情感表達(dá)的準(zhǔn)確與否可以作為衡量一個指揮水平的依據(jù)。

合唱指揮技能作為音樂教師必備的技能之一是需要長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。這個過程中實(shí)踐是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是實(shí)踐的提煉。我們只有具備了扎實(shí)的基本功，才能真正做到用好的音樂去啟迪孩子們的智慧，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，才能真正做到傳播知識，傳承文明。

參考文獻(xiàn)：

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基建項目：教育部人文社會科學(xué)研究2008年度課題“西南地區(qū)中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)的實(shí)證研究”課題編號：08JC760013研究成果之一。

篇3

一、 推廣案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髂芰Α?/p>

利用財會專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，不但需要教育者具備較高的科學(xué)文化修養(yǎng)，更重要的是需要具備良好的職業(yè)道德和主人翁精神。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)充分利用專業(yè)知識的教學(xué)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)和提高學(xué)生們的職業(yè)道德修養(yǎng)。在教學(xué)過程中，通常根據(jù)所講的內(nèi)容，引出一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，由學(xué)生們分析、判斷、討論，從堅持原則方面出發(fā)，正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果最佳。如在講增值稅有關(guān)知識時，給學(xué)生們舉例某市虛開增值稅專用發(fā)票案，讓學(xué)生懂得增值稅專用發(fā)票的取得與開出，都必須依據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，不得虛開或接受虛開的增值稅專用發(fā)票；在講各類支票的填制時，我舉了經(jīng)濟(jì)生活中真實(shí)的一個案例，有一個企業(yè)的出納，開了一張價值10萬元的轉(zhuǎn)賬支票給一位客戶，在填大寫金額時，由于一時粗心大意，將“壹拾萬元整”寫成了“拾萬元整”。客戶拿到支票后，馬上發(fā)現(xiàn)了這漏洞，但遺憾的是，這客戶并沒將這情況告訴我們的出納，而是拿回去后，在其大寫金額拾萬元前添了個伍，并在銀行成功的將這伍拾萬元轉(zhuǎn)入其賬戶，從此銷聲匿跡。就這么一個小小的疏忽，導(dǎo)致企業(yè)損失40萬元人民幣。通過這案例的討論、分析，使同學(xué)們深刻的認(rèn)識到作為一名會計，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)是多么的重要。

二、 建立完善的會計模擬實(shí)驗室，是實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

會計工作是一項操作性很強(qiáng)的工作，在平常的教學(xué)中重視實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，把財會模擬室作為主戰(zhàn)場。而中職學(xué)校的會計專業(yè)至少要有兩個實(shí)訓(xùn)室：第一個是會計手工模擬實(shí)訓(xùn)室,主要用于手工操作。第二個是會計電算化教室.手工記賬與財會電算化是會計專業(yè)的主干課程,也是每年競賽必賽的項目,也是考證科目。這兩個實(shí)訓(xùn)室也是提高學(xué)生會計能力的主陣地 。充分運(yùn)用財會模擬實(shí)驗室，組織學(xué)生模擬會計實(shí)踐操作，模擬實(shí)踐操作中我們購買并且使用了真實(shí)的會計憑證、會計賬簿等資料,讓學(xué)生真正處理一部分真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(具體包括購進(jìn)材料的業(yè)務(wù)、各類成本費(fèi)用的歸集、支付房屋租金、水電費(fèi)、交納稅金等與現(xiàn)金和銀行存款有關(guān)的付款業(yè)務(wù));另外,還讓學(xué)生根據(jù)一部分真實(shí)的記賬憑證登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和相關(guān)的一些明細(xì)賬。在“會計模擬實(shí)驗室”中,我們開設(shè)了“會計主管”、“制單”、“復(fù)核”、“出納”、“記賬”這5個柜臺使得學(xué)生通過處理會計業(yè)務(wù)等情況來模擬會計核算的主要過程。如此,經(jīng)過這樣的情景與業(yè)務(wù)的模擬后使得學(xué)生們有種真正參與會計、財務(wù)管理實(shí)踐的感受,從而增強(qiáng)了學(xué)生們實(shí)踐動手的能力。同時做這些模擬的時候可安排學(xué)生親自到工業(yè)企業(yè)車間參觀實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校企合作為會計專業(yè)的學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)基地。教材、模擬實(shí)訓(xùn)室與會計的實(shí)際工作有很大的差異,為學(xué)生能夠初入工作崗位順利地工作,就應(yīng)該有在企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗。將自己平時演練的和實(shí)際看到的加以結(jié)合，使所學(xué)知識更能很好的記住，將疑惑解決。但因為多數(shù)企業(yè)的會計人員少，能容納的實(shí)習(xí)生也少，這就要調(diào)動學(xué)校全體職工的人脈關(guān)系，每個教師安排一兩名學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

三 、積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授人以魚更要授人以“漁”。

中職學(xué)生基礎(chǔ)差、素質(zhì)低、自主學(xué)習(xí)的能力差，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間較短，知識有限，而社會知識的更新周期則越來越短。會計行業(yè)更是如此，隨著會計體制改革的深化，會計知識和技能也在不斷更新。學(xué)生在完成會計基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，以后可能會在各種行業(yè)的不同財務(wù)工作崗位就業(yè)，如果沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，就很難適應(yīng)各種崗位的要求，因此，必須不斷激發(fā)學(xué)生對新知識的關(guān)注和渴求，為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，改進(jìn)課堂教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂學(xué)習(xí)效果。這是教師站穩(wěn)講臺的立業(yè)之本,是教師所有能力中的根本。面對需求不一的學(xué)生,教師要用多種方法和手段進(jìn)行教學(xué),如快樂教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體、分層次教學(xué),從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)的熱愛與向往。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自學(xué)能力。職校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差,源于對學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度的錯誤和漠視。而會計專業(yè)與其他專業(yè)相比,對理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)一樣重要,因此專業(yè)教師要多在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度上下功夫,授人以魚,更要授人以“漁”,才是師者的精華與精神所在。教師要有正確有學(xué)生觀,要擁有陽光心態(tài),成為學(xué)生心理健康的指導(dǎo)者和示范,也要有賞識學(xué)生的慧眼,讓學(xué)生了解教師對他的關(guān)心與期盼。多數(shù)學(xué)生能理解教師的用心,就會按照教師的要求努力學(xué)習(xí)，不拋棄不放棄每一個學(xué)生。每個學(xué)生對于父母來說都是百分之百，我們學(xué)校也要把每一個學(xué)生當(dāng)成學(xué)校的百分之百。

四 、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)真正的“雙師型”教師

中職學(xué)校的專業(yè)教師基本上都是從高校畢業(yè)后直接工作的本人也是這樣，專業(yè)教師只有基本理論，沒有實(shí)際會計操作的經(jīng)驗。即使個別的有些經(jīng)驗也不是全面的，而且隨著時間的推移而淡忘。所以學(xué)校應(yīng)該為專業(yè)教師提供進(jìn)修的機(jī)會，組織專業(yè)教師到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)交流，不斷提高他們的專業(yè)理論水平和教學(xué)水平。鼓勵專業(yè)教師 參與社會實(shí)踐活動，允許專業(yè)教師到中小企業(yè)進(jìn)行兼職鍛煉。這樣能夠幫助專業(yè)教師積累實(shí)踐經(jīng)驗，提高其實(shí)訓(xùn)課的水平，也能與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系。

以上是多年從事一線會計教育工作的我的深深體會，要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的會計素質(zhì)與會計從業(yè)能力，就必須樹立會計教學(xué)的素質(zhì)觀。“以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本”是會計教育改革的迫切性，我們只有與時俱進(jìn)的改進(jìn)會計教育，才能培養(yǎng)合格的種植學(xué)生。

[參考文獻(xiàn)]

篇4

關(guān)鍵詞： 中職英語教學(xué) 詞匯教學(xué) 教學(xué)成果

英語教學(xué)包括語音教學(xué)、語法教學(xué)、詞匯教學(xué)、句型教學(xué)、課文教學(xué)五個方面。每一種教學(xué)在初高中英語教學(xué)中都必不可少，但詞匯教學(xué)是其他教學(xué)的語言基礎(chǔ)，是決勝中高考的關(guān)鍵所在。

一、質(zhì)量并重，逐層加深

詞匯教學(xué)從整體上說，不要過于或片面強(qiáng)調(diào)熟練，而忽略數(shù)量。在詞匯教學(xué)中質(zhì)與量是分不開的，一個詞的音、形、義的掌握，領(lǐng)會式、復(fù)用式、活用式的掌握，都要一個層次一個層次地提高，自然推進(jìn)和加深。

二、立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯系統(tǒng)之外

詞匯的第一訣竅，就是向?qū)W生展示英語詞匯的系統(tǒng)性、聯(lián)系性，使學(xué)生掌握在各方面變化和轉(zhuǎn)化的規(guī)律，化機(jī)械記憶為理解記憶。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系。

1.聽說領(lǐng)先，形音結(jié)合。

詞匯教學(xué)一定要遵循聽說領(lǐng)先的原則，即教師在教單詞時，先讓學(xué)生聽，去辨音。教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音[i：]和she， see， sea， piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來，從而解決學(xué)生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞。

（1）在學(xué)習(xí)字母表時就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)字母a時，可列出name，lake，make讓學(xué)生拼讀。

（2）學(xué)生在讀完一個單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將like中的l替換成b，h，m，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

（3）采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過far，在學(xué)習(xí)warm， mark，hard這些詞時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far，然后讓學(xué)生嘗試讀warm， mark，hard等詞。

2.利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。

英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用構(gòu)詞法知識辨認(rèn)和記憶英語單詞。

構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法，其中派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如當(dāng)學(xué)生了解了dis-，un-等前綴表示“不”的意思后，再見到disable，discover，disadvantage等就可以猜到這些詞的含義。另外，轉(zhuǎn)化詞要特別提醒學(xué)生注意。例如：color原是名詞“顏色”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動詞，表示“涂色，染色”。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。

3.重視語境。

注重語境是進(jìn)行詞匯教學(xué)取得實(shí)效的基本原則。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這種語言的能力，教師就要創(chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。教師在教學(xué)中要大量地反復(fù)使用新舊詞匯，同時也要注意在語篇中教單詞，學(xué)單詞，用單詞。如：colour：名詞是顏色，動詞是上色。

Mike：Tom， what colour do you like best？

Tom： I like blue best.

Mike： well. Let’s colour your drawing blue ，shall we？

Tom：That’s all righ.

4.集中分散，交替互補(bǔ)。

集中可使詞匯系統(tǒng)性更強(qiáng)，更發(fā)揮智力因素作用，而且學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，可迅速提高非智力因數(shù)的修養(yǎng)。集中數(shù)量之后一定要進(jìn)行分散鞏固。所謂分散是指集中成組的詞分散到詞組、句子、文章中，進(jìn)行聽說讀寫的操練，化知識為技能，使詞匯記憶由暫時過渡到長久。分散實(shí)質(zhì)上是大量集中知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為大量集中技能訓(xùn)練。

三、詞匯教學(xué)成果的鞏固

學(xué)生了解單詞詞義和用法，只是完成詞匯學(xué)習(xí)的第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會使用這些詞匯，只有通過一定量的練習(xí)，才能夠讓學(xué)生真正運(yùn)用所學(xué)到的詞匯。同時，詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的，一段時間不用就會忘記，要和“遺忘”作斗爭就得時常復(fù)習(xí)。所以練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。

1.設(shè)置語境化練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞匯。

學(xué)好詞匯需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間，練習(xí)時間應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙洹Ｒ话銇碚f，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)優(yōu)越。關(guān)于練習(xí)的方式，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的類型，并盡量地使它多樣化。

2.運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘。

艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘進(jìn)程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘。因此，對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時使之不斷重現(xiàn)，并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶。對剛學(xué)過的材料應(yīng)該及時復(fù)習(xí)。同時把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為notice，see，look， watch， gaze， glance， glare， stare等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。

3.加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率。

篇5

關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計 高職教育 有效教學(xué)

謂有效教學(xué)，主要是指在國家宏觀教學(xué)方針指導(dǎo)下，學(xué)生所在學(xué)校、專業(yè)以及授課教師通過確定一種有益社會、面向?qū)W生就業(yè)定位又適合學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念，并根據(jù)其制定相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過相關(guān)的有效果、有效率的教學(xué)手段和方式進(jìn)行實(shí)施，使學(xué)生主動和被動地在較短時間取得一定程度的進(jìn)步和發(fā)展，即在符合國家教育方針的前提下教學(xué)活動有效果、有效率。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就《中級財務(wù)會計》課程分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式幾個方面談?wù)剬?shí)施有效教學(xué)的體會。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)有效教學(xué)

（一）對教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整

以筆者所在高校為例，我們選取的教材是由趙潤華主編、北京交通大學(xué)出版社出版的《中級財務(wù)會計》一書。該書以2006年財政部頒布的會計準(zhǔn)則體系為依據(jù)，以會計六要素為主線，以財務(wù)會計報告為總結(jié)，中間穿插了一些特殊業(yè)務(wù)，如債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費(fèi)用、或有事項、會計調(diào)整等。整本教材內(nèi)容翔實(shí)，講解透徹。然而，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容做了較大改動。首先，我們把所有的特殊業(yè)務(wù)都做了刪減，將其單獨(dú)作為一門課程并安排在第四學(xué)期講授；其次，由于高職院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要集中在中小微企業(yè)，因而我們將投資章節(jié)中的可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資以及長期股權(quán)投資中的部分內(nèi)容按照小企業(yè)準(zhǔn)則的要求進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整；再次，由于小企業(yè)的資產(chǎn)按照成本計量，不計提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，因而我們將資產(chǎn)減值一章做了刪減。

（二）通過各種形式，將枯燥的教材內(nèi)容變得生動形象

目前，市面上各種版本的《中級財務(wù)會計》教材琳瑯滿目，然而，無論哪種教材大多都是抽象的文字解釋，比如說，關(guān)于資產(chǎn)的概念，大多數(shù)教材是這樣描述的：資產(chǎn)是指企業(yè)過去的交易或者事項形成的、由企業(yè)擁有或者控制的、預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益的經(jīng)濟(jì)資源。這是《中級財務(wù)會計》第一章的內(nèi)容，可以說是對《基礎(chǔ)會計》知識的總結(jié)和回顧。雖然在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》之前，學(xué)生已經(jīng)修完《基礎(chǔ)會計》這門課程，然而學(xué)生對某些基本概念的理解還是有些似是而非。針對這種情況，我們借助多媒體選取房屋建筑物、機(jī)器設(shè)備、原材料、商品等的圖片進(jìn)行展示，使枯燥的文字描述變得直觀易理解。在學(xué)生對資產(chǎn)的概念有了初步的印象之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回到概念中來，并對概念加以解析。這樣以圖片、照片、實(shí)物或多媒體等手段來擴(kuò)展、補(bǔ)充教材的不足，均不失為有效的教學(xué)方法。

（三）根據(jù)變化及時補(bǔ)充更新教材內(nèi)容

《中級財務(wù)會計》是會計專業(yè)的核心專業(yè)課，隨著會計準(zhǔn)則的不斷變化和稅收政策的日新月異，教材理應(yīng)反映新會計準(zhǔn)則、新公司法和稅法等相關(guān)法規(guī)的最新內(nèi)容。由于教材具有滯后性的特點(diǎn)，因而，在授課的過程中，教師應(yīng)采用靈活多樣的形式（如活頁紙、任務(wù)單或PPT等）作為補(bǔ)充，及時更新教材內(nèi)容，構(gòu)建與時俱進(jìn)的教材體系。比如，2014年會計準(zhǔn)則進(jìn)行了大規(guī)模修改，其中，修訂后的職工薪酬會計準(zhǔn)則引入了離職后福利和其他長期辭退福利，充實(shí)和明確了短期薪酬和辭退福利的有關(guān)規(guī)定，修訂后的準(zhǔn)則涵蓋了除以股份為基礎(chǔ)的薪酬以外的各類職工薪酬。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把這些知識點(diǎn)的變化通過各種形式及時傳遞給學(xué)生。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化有效教學(xué)

在高職院校的會計課堂教學(xué)中，大都采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，當(dāng)然采用這種方法有時也會受到各種因素的制約，以筆者所在高職院校為例，《中級財務(wù)會計》課時量總共140學(xué)時，分成兩個學(xué)期來完成。課時量跟同類院校相比還是偏少，如果大量采用案例教學(xué)法或情景教學(xué)法的話，有可能在規(guī)定時間內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)；再有，在學(xué)生多教師少的情況下，會計課不得不采用合班授課的方式來進(jìn)行，這樣一來授課的效果就會大打折扣，而且也很難靈活采用其他教學(xué)方式。從2014年開始，我校進(jìn)行了兩校整合，教師數(shù)量大大增加，會計課全部實(shí)行小班化教學(xué)，這就為采取多種活潑有效的教學(xué)方式如案例教學(xué)法、自助式教學(xué)法、分層教學(xué)法等奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）大力加強(qiáng)真實(shí)的案例教學(xué)

案例教學(xué)法將會計理論和實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，并具有較大的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，對課堂教學(xué)與知識傳授具有舉一反三、融會貫通的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)真正走出“滿堂灌”、“填鴨式”的舊模式，更加重視師生的雙向交流以及學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生拓展理論知識、掌握實(shí)踐技能提供了最大保障。

本文以存貨的成本與可變現(xiàn)凈值孰低法為例來說明案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的實(shí)施過程。

例：2009年11月8日，丙公司向甲公司訂購計算機(jī)200臺，雙方約定于2010年1月10日按每臺5 000元交貨。2009年12月31日，甲公司該型號計算機(jī)的庫存量300臺，每臺成本為4 800元。2009年12月，該計算機(jī)平均市場售價4 600元，銷售環(huán)節(jié)的費(fèi)用及稅金每臺為50元。求期末甲公司該批計算機(jī)的可變現(xiàn)凈值。

首先，按座位將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，每個人先發(fā)表自己的看法，然后思考其他同學(xué)的觀點(diǎn)，兩者結(jié)合起來，在此過程中問題可能就會迎刃而解。各個小組的同學(xué)經(jīng)過激烈的討論，認(rèn)為上例中甲公司的計算機(jī)總共300臺，應(yīng)分成簽訂合同的部分和未簽訂合同的部分分別進(jìn)行核算。簽訂合同的部分為200臺，根據(jù)可變現(xiàn)凈值的公式，其可變現(xiàn)凈值=200臺×每臺的合同價格5 000元-200臺×每臺計算機(jī)銷售環(huán)節(jié)的費(fèi)用及稅金50元=990 000（元）；未簽訂合同的部分為100臺，因為沒有簽訂合同，因而其可變現(xiàn)凈值=100臺×每臺市場銷售價格4 600元-100臺×每臺計算機(jī)銷售環(huán)節(jié)的費(fèi)用及稅金50元=455 000（元）。最后，甲公司該批計算機(jī)的可變現(xiàn)凈值為兩者之和，即990 000+455 000=1 445 000（元）。

其次，進(jìn)行集中討論。集中討論是班級同學(xué)分享經(jīng)驗和知識的過程，由每個小組派出代表來陳述小組的共同觀點(diǎn)，其他成員也可以發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，同時不同小組之間也可以相互質(zhì)疑、補(bǔ)充。在這個環(huán)節(jié)中教師要鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，同時在適當(dāng)?shù)臅r候提供背景資料等，有效引導(dǎo)課堂討論的方向，并在討論出現(xiàn)偏差的時候予以糾正。

在上述案例中，各個小組共同分享他們的討論結(jié)果后，大家將結(jié)果匯總，得出的結(jié)論是：對于可直接出售的商品存貨，其可變現(xiàn)凈值等于存貨的估計售價減去估計的銷售費(fèi)用及相關(guān)稅金，其中，簽訂了銷售合同的商品存貨，估計售價按合同價格來確定；而沒有簽訂銷售合同的商品存貨，估計售價按市場銷售價格來確定。

最后，教師進(jìn)行總結(jié)評價。這個環(huán)節(jié)通常由教師對課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行歸納，對學(xué)生參與討論的情況進(jìn)行評價。

案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，然而，并不是每一個知識點(diǎn)都適合采用這種方法。授課教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的授課方法，不同教學(xué)方法交互使用，揚(yáng)長避短，靈活應(yīng)用，切忌生搬硬套。

（二）廣泛采用對比教學(xué)法

對比教學(xué)法即在課堂教學(xué)中，對于一筆交易業(yè)務(wù)，同時作交易雙方會計主體的賬務(wù)處理。通過對比做賬的方式學(xué)習(xí)，能夠有效地提高教學(xué)效果。此方法在財務(wù)會計課程的講授過程中，起著舉足輕重的作用，幾乎每個知識點(diǎn)都可以運(yùn)用這種方法。比如說，應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款、應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)付票據(jù)、其他應(yīng)收款和其他應(yīng)付款、交易性金融資產(chǎn)和交易性金融負(fù)債、應(yīng)付債券和持有至到期投資等知識點(diǎn)都可以用對比法來學(xué)習(xí)和理解。

例：甲公司賒銷給乙公司商品一批，售價300 000元，增值稅51 000元，并附有相應(yīng)的現(xiàn)金折扣條件：2/10，1/20，0/30。采用對比分析法，同時作銷售方――甲公司和購買方――乙公司的會計分錄，甲公司按“應(yīng)收票據(jù)”入賬，而乙公司按“應(yīng)付票據(jù)”入賬。

（1）辦妥托收手續(xù)時：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)收賬款 351 000

貸：主營業(yè)務(wù)收入 300 000

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項稅額） 51 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：原材料 300 000

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額） 51 000

貸：應(yīng)付賬款 351 000

（2）如果上述款項在10天內(nèi)收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款（實(shí)收款） 343 980

財務(wù)費(fèi)用（現(xiàn)金折扣，假定計算折扣時考慮增值稅）

7 020

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 343 980

財務(wù)費(fèi)用 7 020

（3）如果上述款項在20天內(nèi)收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款 347 490

財務(wù)費(fèi)用 3 510

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 347 490

財務(wù)費(fèi)用 3 510

（4）如果上述款項在超過現(xiàn)金折扣的最后期限收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款 351 000

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 351 000

從以上例題可以看出，運(yùn)用對比分析法，對于一筆交易業(yè)務(wù)，同時做交易雙方的賬務(wù)處理，可以使學(xué)生同時掌握兩個知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路，盡快掌握知識要點(diǎn)，從而能全面把握中級財務(wù)會計。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地采取自助式教學(xué)法

顧名思義，自助式教學(xué)法就是在一定的條件下學(xué)生自己或?qū)W生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出問題，并采取小組討論、請學(xué)生上講臺講課等方式，教師進(jìn)行有針對性的答疑解惑。通過這樣的方式可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛也更加生動活潑。比如，《中級財務(wù)會計》中的存貨的后續(xù)計量方法有先進(jìn)先出法、全月一次加權(quán)平均法、移動加權(quán)平均法、個別計價法等；固定資產(chǎn)折舊的計算方法有直線法、工作量法、雙倍余額遞減法、年數(shù)總和法等。這部分內(nèi)容完全可以采用自助式教學(xué)法來進(jìn)行，讓學(xué)生帶著問題有的放矢地學(xué)習(xí)，比在課堂上被動地接受教師的講授印象要深刻，效果也要好的多。

三、改革考核方式，提升有效教學(xué)

對課程的考核評價是教學(xué)實(shí)施過程中的必要環(huán)節(jié)，它貫穿于教學(xué)的全過程。課程考核的結(jié)果不僅可以反映教與學(xué)的實(shí)際效果，更是衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。考核方法合理與否，直接影響考核的結(jié)果、教與學(xué)的積極性以及良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（一）目前高職院校課程考核存在的弊端

1.考核方式單一，內(nèi)容片面。《中級財務(wù)會計》課程考核采用平時考核與期末考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，以筆者所在高校為例，平時考核占30%，期末考試占70%，平時成績多以作業(yè)、考勤、課堂回答問題的情況來定，期末考試則采取閉卷筆試的形式，由任課教師按照教學(xué)計劃中的重點(diǎn)內(nèi)容出題考試，考核內(nèi)容側(cè)重于對課本識記內(nèi)容的考查，而對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查很少涉及。這種考核方式直接導(dǎo)致部分學(xué)生平時上課不聽，課后不學(xué)，全憑期末搞突擊就能順利通過考試，其學(xué)習(xí)的積極性沒有被調(diào)動起來。

2.缺乏過程性考核。過程性考核包括案例分析、課堂討論、學(xué)期論文等，這些教學(xué)活動不僅是專業(yè)課程教學(xué)的一種手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是一種高效的過程性考核。而大多數(shù)高職院校，由于招生規(guī)模的連年擴(kuò)大，不得已采用合班授課的方式，基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生在課堂上的主動參與十分有限，任課教師很難對學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)情況做出評價。

（二）考核體系改革的建議

1.考核方式和內(nèi)容的靈活性。目前，我國很多高職院校已經(jīng)建立了試卷庫。我院會計系借鑒全國骨干高職院校的經(jīng)驗，凡開課人數(shù)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)以上的核心專業(yè)課程都必須建立試卷庫，每門課程試卷庫包括五套試卷，試卷由各課程組擬定，交教務(wù)處統(tǒng)一管理。期末考試前由考務(wù)辦公室從試卷庫中隨機(jī)抽取一套試卷進(jìn)行考試，真正實(shí)行教考分離，以保證考試的公平性。

實(shí)行教考分離，能夠促使教師自覺地按照課程教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，以求得好的教學(xué)效果。同時從學(xué)生的角度來說，能促使其樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不再抱有考前臨時抱佛腳的僥幸心理，從而形成重教重學(xué)的良好氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另外，考試內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于教材，可以適當(dāng)涉及課外相關(guān)知識，以拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生全面、深入地理解課程知識要點(diǎn)。

2.強(qiáng)化過程性考核。除了期末卷面考試外，平時應(yīng)該增加如案例分析、崗位技能、閱讀摘要、社會調(diào)查、論文寫作等多項測試，將課程考核從最終的卷面考試延伸到整個課程的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化過程性考核，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解，養(yǎng)成收集課外閱讀資料的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作、表達(dá)溝通等方面的能力。

比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》這門課程時，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題適當(dāng)布置寫作小論文，教師可給出參考文獻(xiàn)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查來完成。通過這種方式，平時有意識地鍛煉學(xué)生的科研能力，提高其寫作水平，為將來畢業(yè)論文的選題、寫作打下良好的基礎(chǔ)。J

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作者簡介：

篇6

【關(guān)鍵詞】中職 計算機(jī) 上機(jī)課 演示操作 課堂評價

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0137-01

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，計算機(jī)的運(yùn)用也越來越廣泛，并正在影響著人類社會生活的各個方面。在中職學(xué)校，計算機(jī)作為一門必修課，對學(xué)生將來從事任何領(lǐng)域的工作、學(xué)習(xí)都有非常重要的作用，因此學(xué)好計算機(jī)是中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在計算機(jī)教學(xué)過程中，計算機(jī)上機(jī)課是不可或缺的重要組成部分。要想使中職學(xué)生的計算機(jī)水平能夠滿足自身發(fā)展的需求，就必須要提升計算機(jī)上機(jī)課的教學(xué)水平。

為優(yōu)化計算機(jī)上機(jī)課教學(xué)，提高上機(jī)課教學(xué)質(zhì)量，我注重做好以下幾個方面的環(huán)節(jié)：

一、充分合理備課，做好課前準(zhǔn)備

計算機(jī)上機(jī)課的備課與理論課一樣，也要做到“三備”，即“備學(xué)生，備內(nèi)容，備方法”。“備學(xué)生”就是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有充分掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、理論基礎(chǔ)、技能掌握等情況，才能設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，采用切實(shí)可行的教學(xué)方法。“備內(nèi)容”就是要準(zhǔn)備好上機(jī)課的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇很有講究，難易要適中，容量也要適度。數(shù)量過多，學(xué)生完成不了，會挫傷學(xué)生的積極性；數(shù)量過少，學(xué)生很快完成后就會無所事事，這樣他們就會上網(wǎng)、聊天、玩游戲，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如此既影響他們的學(xué)習(xí)，又破壞了課堂的紀(jì)律。

另外，我在上上機(jī)課時總是提前來到機(jī)房，做一些上課之前的準(zhǔn)備工作，比如檢查電腦、網(wǎng)絡(luò)以及服務(wù)器能否正常運(yùn)行；準(zhǔn)備好上課所用到的素材；將上機(jī)資料及素材發(fā)送給學(xué)生等。這樣會節(jié)省上機(jī)課的時間，提高上機(jī)課的時間利用率。由于學(xué)生在上機(jī)課時喜歡用電腦把音樂、電影下載到手機(jī)上，不僅影響學(xué)習(xí)、占用網(wǎng)速，還有可能給電腦傳染病毒。因此在學(xué)生進(jìn)入機(jī)房時要求將手機(jī)全部上交，從而確保學(xué)生上課時能專心聽講。

二、精心分配時間，耐心演示操作

上機(jī)課一般是兩節(jié)連堂，我會精心分配演示操作時間和學(xué)生自己操作時間。上機(jī)課的課堂上，我演示時間會盡量縮短，而把大部分時間留給學(xué)生自己動手去操作。學(xué)生們通過親身的操作，不但會激發(fā)他們對計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的興趣，還會增加他們對于計算機(jī)理論的感性認(rèn)識。

我常利用機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，通過邊演示邊講解的方法進(jìn)行耐心的示范操作。由于中職學(xué)生普遍聽課注意力不是很集中，因此時間不宜過長，否則會造成學(xué)生的厭煩情緒，從而導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。在演示過程中要注意課堂紀(jì)律的維護(hù)，并提高聲音的音量，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)演示內(nèi)容較多時，我就分幾次示范；在我巡視過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍問題，也可以進(jìn)行操作演示，集中解決。我的示范操作不是從頭到尾將過程演示一遍，而是抓住一些重、難點(diǎn)，進(jìn)行針對性的演示，對于一些步驟簡單或重復(fù)的內(nèi)容，我就一筆帶過。有時為了優(yōu)化示范操作的內(nèi)容，我會一個人在機(jī)房做上好多遍。因為我知道，我上機(jī)示范操作做得好，學(xué)生就可以少走彎路，進(jìn)而提高上機(jī)課的學(xué)習(xí)效率。

三、任務(wù)指令，巡視指導(dǎo)幫助

在學(xué)生操作之前，我會把上機(jī)任務(wù)分成若干個小任務(wù)，一條一條列舉出來并用“記事本”記錄好，與上機(jī)素材、資料一并發(fā)送給學(xué)生。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)惰性較重，而且有畏難情緒，將任務(wù)細(xì)化后，學(xué)生在實(shí)際操作中任務(wù)目標(biāo)更加清晰明確。而且每完成一個小任務(wù)，學(xué)生的信心就會增強(qiáng)同時還會有一種成就感，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛也活躍起來了。

在學(xué)生動手操作時，我還進(jìn)行巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生任務(wù)完成的進(jìn)展情況。對于做得好的同學(xué)我就給予鼓勵，對于個別學(xué)生出現(xiàn)的問題加以提示和引導(dǎo)，對于普遍出現(xiàn)的問題，可以集中進(jìn)行演示講解。有的學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)較好，動手能力較強(qiáng)，往往比其他學(xué)生早些完成任務(wù)，我就讓這些學(xué)生去幫助完成任務(wù)有困難的同學(xué)，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識，也給輔導(dǎo)的同學(xué)提供了更多發(fā)掘問題和鍛煉的機(jī)會，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。

四、加強(qiáng)課堂評價，建立師生互信

在大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)之后，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在小組內(nèi)互相查看對方完成的作品，進(jìn)行賞析和評價。學(xué)生相互評價，往往是站在各自的角度來看問題，這樣更直接表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，也更容易被學(xué)生所接受；學(xué)生們在評價別人的同時，也會加強(qiáng)對知識的理解，使他們自己的學(xué)習(xí)也上升到一個新的層次。這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生也就真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生相互評價過程中，我一方面要維持課堂紀(jì)律，防止個別學(xué)生趁機(jī)聊天，打鬧，一方面也要聽取學(xué)生評價的內(nèi)容，及時地對一些錯誤的認(rèn)識加以糾正。當(dāng)然，在和學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，我會采用一些商榷的口氣，本著與他們共同探討的態(tài)度，把他們在上機(jī)過程中出現(xiàn)的錯誤指正。這樣學(xué)生也容易接受我對他們錯誤的改正，進(jìn)而也增進(jìn)了師生之間的互信，建立了良好的師生關(guān)系。

在課堂互評結(jié)束之后，我還要對本節(jié)上機(jī)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，對學(xué)生在實(shí)操過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，并指出他們之所以出現(xiàn)這些錯誤的原因，目的是確保他們在今后不會再犯同樣的問題。

五、做好結(jié)束工作，整理機(jī)房內(nèi)務(wù)

結(jié)束工作包括收作業(yè)、記錄、關(guān)閉電腦、關(guān)閉電源等。上機(jī)課快要結(jié)束時，我會提醒學(xué)生把上機(jī)內(nèi)容進(jìn)行存檔并關(guān)機(jī)，下課后，我還要選取部分優(yōu)秀成果作品收集并保存，以便進(jìn)行評測。同時對本次上機(jī)的設(shè)備狀況進(jìn)行記錄，這樣，有利于對機(jī)房的設(shè)備及時進(jìn)行維修或更換。

在學(xué)生離開機(jī)房前，要求學(xué)生把凳子放回電腦桌下，并安排值日生打掃機(jī)房，保證機(jī)房的干凈整潔。整理機(jī)房內(nèi)務(wù)是上機(jī)課教學(xué)中不可忽視的一環(huán)，只有機(jī)房保持清潔整齊，才能為下一堂上機(jī)課營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以上就是我在計算機(jī)上機(jī)課教學(xué)過程中的一些教學(xué)體會。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我還將不斷地進(jìn)行思考和探索，腳踏實(shí)地，立足學(xué)生，勇于創(chuàng)新，為不斷提高計算機(jī)上機(jī)課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。

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篇7

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，可以增進(jìn)潛力的發(fā)揮，可以集中注意力，活躍思維，讓人產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時，我認(rèn)為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，我曾作了些嘗試。

作為信息技術(shù)學(xué)科，有一個很大的優(yōu)勢，學(xué)生本來就有濃厚的興趣，為了保持這種興趣，我們更應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)軟件。在學(xué)習(xí)指法練習(xí)時，內(nèi)容單一、枯燥，如果不選好教學(xué)軟件，學(xué)生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選多種軟件，如，CAI指法練習(xí)、金山打字通等，將多種教學(xué)軟件相結(jié)合，首先是在CAI下進(jìn)行基本練習(xí)；學(xué)生熟練后又用金山打字通中的測試程序“吃蘋果”“打地鼠”等游戲進(jìn)行單個字母的練習(xí)，接著在“青蛙過河”中練習(xí)單詞的輸入，最后在“警察抓小偷”中進(jìn)行綜合測試，就這樣一步步，循序漸進(jìn)，學(xué)生在不知不覺中不僅練習(xí)了指法，也激發(fā)了學(xué)生的自信心。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)中最重要的手段之一。繪畫是施展學(xué)生創(chuàng)新能力非常有效的手段。教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地實(shí)踐，教師畫一筆，學(xué)生畫一筆是模仿，不是創(chuàng)新，要創(chuàng)新就要自己動腦筋，用自己的繪畫語言表達(dá)自己的思想。信息技術(shù)課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術(shù)學(xué)科息息相關(guān)的？在教學(xué)三年級上冊的畫圖有關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)完畫圖中的有關(guān)工具的使用之后，講到綜合方面，可以將美術(shù)課上的一些教學(xué)內(nèi)容利用過來。《動物朋友》是低年級美術(shù)教程中的一課，但也可以利用到計算機(jī)畫圖課程中。在畫自己喜歡的小動物的過程中，不僅把畫圖中的所有工具都綜合運(yùn)用了，同時還培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的能力。在金山畫王中，縮放圖片時要根據(jù)遠(yuǎn)小近大的透視原理，自選全景式構(gòu)圖、特寫式構(gòu)圖來進(jìn)行創(chuàng)作，要求學(xué)生發(fā)散思維，勾畫出一幅幅美麗的童話畫面，利用多媒體交互性，讓學(xué)生互評作品，發(fā)表見解，給出改進(jìn)意見，讓學(xué)生再進(jìn)行修改、完善，最終擇選出好的作品打印出來進(jìn)行分享，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。

信息技術(shù)教學(xué)也要依據(jù)不同的課型選擇行之有效的教學(xué)方法，在講授《遮罩動畫》一課時，我就選擇了情景導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、演示法和自主學(xué)習(xí)法，在講授“遮罩”的含義時，首先讓學(xué)生欣賞一幅秋色的遮罩動畫，讓學(xué)生先有一個感知，在紙板（遮罩層）上挖一洞，把它放在圖片（被遮罩層）之上，隨著紙板的移動，大家可以觀察到一個藍(lán)色圓洞在移動，這說明我們是透過紙板上的洞看到下面的內(nèi)容的。通過這種直觀的方法讓學(xué)生去理解遮罩這個不易理解的內(nèi)容（借鑒了滿生成老師的教法），最終調(diào)動了學(xué)生自己動手完成作品的愿望。

總之，信息技術(shù)教學(xué)的成敗在于一個教師發(fā)自內(nèi)心的滿腔熱情與持之以恒的堅持，還不可或缺的就是專業(yè)知識、教育學(xué)、心理學(xué)知識的更新和博采。

篇8

關(guān)鍵詞：生化；實(shí)驗課；教學(xué)體會

一、“講授”與“示教”結(jié)合，以提高操作效率

實(shí)驗前，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗指導(dǎo)，使學(xué)生初步了解實(shí)驗內(nèi)容；然后上實(shí)驗課，教師先講授實(shí)驗?zāi)康暮鸵螅僦v實(shí)驗操作方法。由于學(xué)生對實(shí)驗課缺乏了解，獨(dú)立操作能力差，在自己動手操作時仍然遇到很多困難，實(shí)驗時間長，結(jié)果不理想。教學(xué)實(shí)踐表明，在講授實(shí)驗方法的同時給予示范操作，可以收到良好的教育效果。

根據(jù)學(xué)生年齡小、獨(dú)立性差的特點(diǎn)，教師在講解實(shí)驗操作過程中，需要邊講邊做。例如，開學(xué)的第一次實(shí)驗是“饑餓對肝糖原含量的影響”，是生化實(shí)驗課的基本操作。為能做好標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生基本技能。基本操作方法如何區(qū)別，教師的示范從如何麻醉兔子、剖腹、取肝要快速，并且要注意教導(dǎo)學(xué)生的操作方法，都給予示范操作，然后讓學(xué)生提問，并給予解答，使學(xué)生明確基本操作過程，再獨(dú)立完成實(shí)驗內(nèi)容。這樣可以提高學(xué)生的操作效率，完成實(shí)驗課的內(nèi)容。

二、實(shí)驗輔導(dǎo)“以點(diǎn)帶面”，增進(jìn)實(shí)驗課堂秩序

由于中專學(xué)生獨(dú)立性差的特點(diǎn)，雖然教師在實(shí)驗前進(jìn)行了講解和示教，但是學(xué)生自己動手操作時，仍然會遇到一些問題，因此教師必須給予指導(dǎo)和輔導(dǎo)。每次實(shí)驗我們把學(xué)生分為幾個組，在實(shí)驗操作中幾乎每個組都會遇到一些具體問題，需要教師的幫助和指點(diǎn)，通常我們只有一個教師和一個實(shí)驗帶教教師，幫助了這組，另外的組就要等待，這樣不僅耽誤時間，也會造成課堂秩序的混亂。

為了解培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，確保實(shí)驗課的秩序。教師在輔導(dǎo)實(shí)驗時，重點(diǎn)輔導(dǎo)一個組的實(shí)驗，以這個組為標(biāo)準(zhǔn)，其他組有不懂的問題可以到這個組請教、觀看，以便得到解決，這就叫“以點(diǎn)帶面”。通常我們分八個組，要這些組開始實(shí)驗時，教師注意觀察，看哪個組接受能力強(qiáng)、操作順利、速度快。如果是第一組那教師就應(yīng)重點(diǎn)給第一組指導(dǎo)，使這個組能較好地完成實(shí)驗任務(wù)，如果其他組遇到一些問題，可以到第一組觀看，還可以在第一組學(xué)生的指導(dǎo)下得以解決。我們觀察和實(shí)驗結(jié)果表明這樣教學(xué)可以保證課堂秩序和紀(jì)律，也有利于對學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)信息反饋，提高教學(xué)質(zhì)量

為了解學(xué)生對操作技能和原理及理論知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法：

(1)實(shí)驗時多設(shè)問和啟發(fā)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生在實(shí)驗中不善于思考的應(yīng)付態(tài)度；

(2)讓學(xué)生上講臺作演示操作；

(3)批改或講評實(shí)驗報告，將成績列入期末總分；

(4)實(shí)驗中加強(qiáng)巡回，隨時收集反饋信息；

(5)加強(qiáng)實(shí)驗內(nèi)容的理論考核和操作技能考核。

以這些手段來獲取教改信息，開發(fā)學(xué)生的智能。如在“轉(zhuǎn)氨基作用”結(jié)束時提出“人體內(nèi)八種必需氨基酸分別是什么？體內(nèi)合成尿素的原料是什么？部位在那里？尿素通過什么隨什么器官排出體外？為什么？”通過抽題當(dāng)面回答，記憶不理想的學(xué)生馬上翻書復(fù)習(xí)，達(dá)到加深理解和鞏固的目的，最后集中請兩名學(xué)生解答，臺下學(xué)生仔細(xì)觀察講解后進(jìn)行“挑錯式”評論，學(xué)生基本上能指出問題及糾正錯誤。最后由教師結(jié)合學(xué)生解答的問題的情況作補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生當(dāng)堂得到了鞏固。

四、重視實(shí)驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

在實(shí)驗課上應(yīng)使學(xué)生自己觀察實(shí)驗結(jié)果，并結(jié)合理論知識給予解釋。為了培養(yǎng)觀察能力，分析能力和綜合能力，可將一些實(shí)驗疊起來，如，饑餓對肝臟糖原含量的影響+肝臟中酮體的生成作用，即可觀察到正常喂食兔子和饑餓24小時兔子的肝臟試管的顏色區(qū)別，又可用學(xué)過的生化知識說明嚴(yán)重饑餓者及嚴(yán)重糖尿病患者并發(fā)酮癥酸中毒的生化機(jī)理。

實(shí)驗中有學(xué)生提出：為什么1號試管產(chǎn)生紫紅色化合物，2號試管不產(chǎn)生紫紅色化合物？因為1號試管有丁酸作為底物，與肝組織勻漿保溫，丁酸可轉(zhuǎn)變?yōu)橥w，可與亞硝基鐵氰化鈉的顯色粉反應(yīng)產(chǎn)生紫紅色化合物。2號試管無丁酸作為底物，與肝組織勻漿保溫，無酮體生成，故與亞硝基鐵氰化鈉的顯色粉反應(yīng)不產(chǎn)生紫紅色化合物。學(xué)生提問收到滿意的結(jié)果，這既培養(yǎng)了分析觀察能力，還促進(jìn)了自學(xué)能力的提高，同時對教學(xué)也起了反饋?zhàn)饔谩?/p>

生化實(shí)驗有時還會出現(xiàn)與我們設(shè)想不符的結(jié)果，即使如此我們也應(yīng)尊重實(shí)驗結(jié)果。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實(shí)事求是的態(tài)度。例如“饑餓對肝糖原含量的影響”一實(shí)驗，主要通過教師的示范教學(xué)，學(xué)生觀察記錄：

篇9

教師是一種社會職業(yè)，它可以是一些人所熱愛的事業(yè)，也可以是謀生的手段。我們要提高教師自身思想政治素質(zhì)和道德水平。當(dāng)今正面臨著一個競爭激烈的社會，教育同時也面臨激烈競爭。學(xué)校要發(fā)展、壯大，必須要有一個良好的師德師風(fēng)環(huán)境作后盾。

在思想上崇尚、遵守師德，在行為上，體現(xiàn)師德，在社會實(shí)踐中進(jìn)行道德修養(yǎng)，真正認(rèn)識善和惡，只有在實(shí)踐中，才能依靠自己的師德標(biāo)準(zhǔn)去潛移默化地影響每一位學(xué)生，從而在教書育人中感受一份愉悅，一份成功。

作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德呢？教師要自敬自重，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書育人方面多一點(diǎn)博愛之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。個人以為，師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發(fā)展，不斷有新的內(nèi)容，現(xiàn)在的老師要具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，為了給孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，要求老師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。師德師風(fēng)應(yīng)注入新內(nèi)涵通過此次暑期間學(xué)校組織師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，在全面提高教學(xué)質(zhì)量的思想指導(dǎo)下，我談下面的一點(diǎn)體會：

一、愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，在教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。崇高的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時時刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、積極進(jìn)取，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。有句話說的好，沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時時刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來供給學(xué)生“一碗水”。

篇10

關(guān)鍵詞： 中職英語教學(xué) 感悟 體會

隨著高校的廣泛擴(kuò)招，很多初中畢業(yè)生選擇了在高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，這在一定程度上造成了中等職業(yè)學(xué)校生源的減少和生源質(zhì)量的下降的現(xiàn)象。但實(shí)際上中職教育更加貼近于實(shí)際社會需要，面對現(xiàn)在的信息化社會，對外交流愈加頻繁，這就使得中職英語教育相對于現(xiàn)在的社會環(huán)境更加實(shí)際，許多學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，對英語更不感興趣，而且現(xiàn)實(shí)生活中英語很難有應(yīng)用環(huán)境，這使得中職英語教育處在一個十字路口。[1]面對教學(xué)中存在的困難和不足，如何利用有效的英語教學(xué)策略和技巧獲得滿意的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的英語教學(xué)目標(biāo)，是英語教學(xué)工作者面臨的實(shí)際問題。英語教學(xué)大綱明確指出：“教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生積極嘗試，建立融洽的師生互動關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，勇于實(shí)踐，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。”學(xué)習(xí)語言要學(xué)而致用，在用的地方下工夫，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的動機(jī)，有需求，才有學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。把過去學(xué)生被動地學(xué)習(xí)英語，變?yōu)閷W(xué)生自己要學(xué)習(xí)英語。

一、深入生活，活用教材。

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情景中運(yùn)用語言會收到意想不到的效果，在教學(xué)中，充分利用教具和多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生主動參與語言交際活動，能激發(fā)學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生喜愛這門課程。近幾年隨著中職英語教改的進(jìn)行，英語教材有了很大的變化，降低難度，側(cè)重聽說能力，貼近生活、靠近實(shí)用。但如果只根據(jù)教材按部就班地設(shè)計每堂課的教學(xué)活動，不僅很難滿足學(xué)生的需求，而且對教師來說很容易走回到傳統(tǒng)的教學(xué)中去，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此需要教師既要立足于教材，又要走出教材。教師應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行一些必要的補(bǔ)充與刪除。濃縮教材，吸取教材中的精華部分，有目的、有針對性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要重視有意識的心理活動，而且要調(diào)動學(xué)生無意識心理活動的潛能，把有意和無意統(tǒng)一起來，使學(xué)生在高度集中又精神放松、輕松愉快的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，對于每單元的主題，我們要適當(dāng)找出一些與主題相關(guān)，與生活貼近的生活對話片斷，盡量增加口語教學(xué)量。可以考慮把一些內(nèi)容輕松愉快的經(jīng)典原版英文電影、英文歌曲作為教材的補(bǔ)充，讓學(xué)生既能從中學(xué)到一些非常地道的日常生活用語，又能活躍課堂氣氛。中職英語教學(xué)內(nèi)容還要體現(xiàn)職業(yè)的實(shí)用需要。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后主要面向社會進(jìn)行就業(yè)，所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有意識地與學(xué)生的專業(yè)技能、工作需要相結(jié)合。如會計專業(yè)的學(xué)生可在教學(xué)時適當(dāng)要求他們翻譯一些常用的單據(jù)、設(shè)計外商來領(lǐng)取貨款等情境對話；酒店管理專業(yè)學(xué)生需多訓(xùn)練他們的前臺、餐飲接待和結(jié)賬付款等會話；電子商務(wù)學(xué)生需教授他們讀懂相關(guān)外貿(mào)函電等。只有與學(xué)生的專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。

二、利用互動促進(jìn)教學(xué)深化教學(xué)。

中職英語教學(xué)由于其語言教學(xué)的特殊性和實(shí)用性，教學(xué)方法與其他學(xué)科必然相異。就教學(xué)過程而言，英語教學(xué)更重視教學(xué)活動中的互動和交流；就教學(xué)目的而言，要通過中職英語教學(xué)，最終使學(xué)生在日常的社交中和面臨的職業(yè)環(huán)境中熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行交際。互動式教學(xué)作為一種教學(xué)理念，與以往教學(xué)理念有著本質(zhì)的區(qū)別。過去的課堂中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，只是簡單地在課堂上進(jìn)行知識的灌輸，課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未能得到充分的激發(fā)。互動式教學(xué)正是為了改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，引導(dǎo)教學(xué)方法由傳統(tǒng)的被動“灌輸式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹芭d趣式學(xué)習(xí)”，使學(xué)習(xí)的過程充滿了創(chuàng)新、協(xié)作、探索和發(fā)現(xiàn)等元素。通過在中職英語教學(xué)過程中開展互動式教學(xué)，充分活躍學(xué)生的思維，使其思維空間得到拓展，使學(xué)生將注意力集中在英語能力的掌握及英語知識的學(xué)習(xí)上。因而互動式教學(xué)方法的重點(diǎn)在于為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力提升的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念是把知識看成定論，把學(xué)習(xí)看成知識從外到內(nèi)的輸入，同時低估了學(xué)生的認(rèn)知能力、知識，以及學(xué)生之間的差異性，并在教學(xué)中表現(xiàn)出了過于簡單化的傾向，缺乏互動性，是一個強(qiáng)調(diào)由老師教什么到學(xué)生學(xué)什么的單向過程，忽視了學(xué)生掌握程度的反饋。不以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)單方面的英語教學(xué)作為一門語言，是一個互動性的工具，在互動的場合下更容易調(diào)動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和能動性。所以使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來對英語進(jìn)行教學(xué)，其收效是很低微的。在英語教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。低估了學(xué)生的認(rèn)知能力和忽視學(xué)生信息反饋，必定使學(xué)生產(chǎn)生怠慢感，更無從談興趣了。合作型教學(xué)模式是以學(xué)生活動為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。不同的學(xué)生智力和接受能力有著不同的區(qū)別，互相的幫助使暫時會了的學(xué)生得到鞏固，又教會那些還未學(xué)會的同學(xué)，而且減輕了教師的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然這個做法要求老師在指導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組時，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力好與差的有機(jī)搭配了。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問題，有助于培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊精神，提高溝通能力，更好地適應(yīng)社會生活和未來的工作環(huán)境。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對他們的成績給予積極的評價與及時的贊揚(yáng)，要根據(jù)不同的學(xué)生的個體特點(diǎn)運(yùn)用有針對性的方法去激勵，讓其放下心理包袱，輕裝上陣，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高學(xué)習(xí)英語的熱情和運(yùn)用英語的能力。創(chuàng)造場景，讓學(xué)生直接模仿，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，[2]從語言學(xué)家對語言學(xué)的研究中，我們知道，模仿是對語言學(xué)習(xí)的最直接方法。傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)（老師教，學(xué)生聽），不能持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模仿則可以讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色當(dāng)中，學(xué)得更加帶勁。利用電影及其他一些影音的場面片段，讓學(xué)生看聽，并進(jìn)行模仿。從表情、聲音、音調(diào)、動作、場景等方面進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生相互模仿和點(diǎn)評，并分組進(jìn)行比賽。這樣可以讓學(xué)生直接進(jìn)入英語語境中，得到有效的鍛煉，從而提高他們的英語語言應(yīng)用能力。這一環(huán)節(jié)中要注意：模仿量要少而精，內(nèi)容要貼近日常生活用語和將來可能的工作環(huán)境，有一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，讓所有的學(xué)生都有上臺表演的機(jī)會。這樣，學(xué)生才有能力展示自己所學(xué)的內(nèi)容，才能增強(qiáng)他們的自信心，滿足他們的“表現(xiàn)欲”，充分展示自我，增加他們的成就感，并在各自的現(xiàn)實(shí)生活中引用一些熟練模仿過的英語，讓英語進(jìn)人他們生活的各個角落，創(chuàng)造他們的需求。自我實(shí)現(xiàn)作為人類需求的最高境界，對動機(jī)的激發(fā)起著極其重要的作用。學(xué)生內(nèi)在的成就感比外部的獎勵能更強(qiáng)烈地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使他們主動學(xué)英語，用英語。一些學(xué)生惟妙惟肖的模仿秀，會極大地激發(fā)其他學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生不知不覺中會聽會說一些地道的英語。

三、情景設(shè)置。

在中職英語中應(yīng)用情景教學(xué)法時，要最大限度地發(fā)揮此教法的教育教學(xué)作用。要注意情景教學(xué)的目的性；在具體應(yīng)用中，要注意靈活性；要注意情景設(shè)置和運(yùn)用中的科學(xué)性；要注意溝通交流和師生關(guān)系；要注意誘導(dǎo)性；要注意情景設(shè)置和運(yùn)用中的思想教育作用。以上各原則要統(tǒng)籌安排，優(yōu)化組合培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新思維，當(dāng)學(xué)生對某一階段的學(xué)習(xí)告一段落的，對所學(xué)知識了然于胸后就可以進(jìn)行情景設(shè)置。這里的情境設(shè)置應(yīng)該是在模仿基礎(chǔ)上的一個提高。讓學(xué)生自己駕馭英語，自由發(fā)揮，也就是，讓學(xué)生想象所處的環(huán)境，并在該環(huán)境中就可能出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，發(fā)揮學(xué)生的想象力。根據(jù)學(xué)生各自的能力水平，可以一人一句，可以一人幾句，互相補(bǔ)充，互相配合。老師用多媒體畫面引導(dǎo)、糾正、補(bǔ)充，讓學(xué)生在玩樂中鞏固所學(xué)的知識，進(jìn)一步拓展他們的學(xué)習(xí)知識面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。也可以通過學(xué)生自己的表述，當(dāng)然也可以把學(xué)生帶出教室，有的放矢地到一些實(shí)景中去，比如學(xué)校超市、學(xué)校食堂、學(xué)校操場，以及各種勞動、實(shí)訓(xùn)的場所，讓他們暢所欲言，讓英語直接走入生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的活力。

四、舉行各種形式的競賽。

讓學(xué)生以壓力為動力在平時的教學(xué)活動中，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行競爭式的學(xué)習(xí)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到最大限度的激發(fā)。情境教學(xué)法的目的是還語言以交際實(shí)踐的本來面目，嚴(yán)格地講，沒有情境便沒有語言交際。同時，一定的情境又可激發(fā)學(xué)生的情趣。在創(chuàng)設(shè)情境時，首先要考慮構(gòu)置一個什么樣的場景才能更有效地達(dá)到教學(xué)目的，并能初步培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，同時也可使學(xué)生學(xué)會欣賞英語或者在學(xué)法上得到某些啟發(fā)和改進(jìn)。只有目的明確，日常教學(xué)才不會流于形式。比如放英文歌曲，如果僅流于滿足學(xué)生的需要，活躍氣氛，不能由此及彼引導(dǎo)注意的遷移，那么有時可能會干擾課堂教學(xué)，分散學(xué)生的注意力，并經(jīng)常分組進(jìn)行PK賽，比賽組進(jìn)行問答，沒有抽到的另外幾個小組充當(dāng)評委，每一小組表演完后，評委們從語音語調(diào)內(nèi)容方面進(jìn)行評選，最后得票多的小組勝出，勝出的小組得到積分獎勵，教師也要及時地給予肯定與贊揚(yáng)，表現(xiàn)出色或進(jìn)步明顯的學(xué)生可象征性地給予物質(zhì)獎勵（如作業(yè)本或筆等）。現(xiàn)在的學(xué)生更在意的是從中得到精神上的表揚(yáng)和肯定，這樣做的效果就是全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很高漲，不僅把這個句型掌握得很好，而且從這個活動當(dāng)中，一些同學(xué)認(rèn)識到了自己存在的問題，從而促使整體英語水平的提高。盡可能每學(xué)期舉行一次較大型的英語技能比賽，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間都非常短，英語演講比賽給廣大的學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。榜樣的鼓舞和帶動作用是巨大的。成功的學(xué)生英語演講比賽勢必會帶動更多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，使廣大學(xué)生重新樹立學(xué)好英語的信心，促進(jìn)校園形成良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改”。以班級為單位，按聯(lián)賽的方法，在全校或者在社區(qū)內(nèi)幾所學(xué)校之間，舉行各種靈活多樣的競賽，比如英語才藝表演、英語聽力比賽、英語口語模仿秀、英語演講比賽，英語看圖說話，英語手抄報等，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)出青春的活力。[3]

五、成績的考核。

讓學(xué)生體驗成功的喜悅，學(xué)生英語成績的考核不應(yīng)再以呆板的傳統(tǒng)方法來評判，在英語教學(xué)中應(yīng)將以過程為主的評價和以結(jié)果為主的評價有機(jī)結(jié)合。以過程為主的評價，即形成性測試貫穿于英語教學(xué)的全過程，以過程為主的評價有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自信心和能力，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)，而且有利于激發(fā)他們的積極情感。學(xué)生學(xué)期、學(xué)年及畢業(yè)的英語成績應(yīng)是形成性測試與終結(jié)性測試的綜合，應(yīng)加大形成性測試的比重。在中職英語教學(xué)中只有把以過程為主的評價和以結(jié)果為主的評價有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一，才能真正有利于學(xué)習(xí)者語言和身心的發(fā)展。

六、開辟英語角。

英語角活動是學(xué)校在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱范圍之外，對學(xué)生實(shí)施有計劃、有組織的英語教育教學(xué)活動，是英語課堂的延伸，是別具特色的第二課堂，是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣小組，是讓學(xué)生運(yùn)用與鞏固英語知識的特效方式。我們經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，總結(jié)出了以活動為主體的英語角模式，在活動中努力營造良好的語言氛圍，恰當(dāng)組織活動內(nèi)容，精心設(shè)計活動過程，對活動結(jié)果進(jìn)行及時的、客觀的和系統(tǒng)化的評價，并且對英語角進(jìn)行周密的組織和管理，使得英語角憑借其科學(xué)的管理模式，調(diào)動了學(xué)生說英語的積極性，使學(xué)生喜歡說愛說英語。學(xué)生在充滿競爭氛圍且多姿多彩的活動中，不知不覺、潛移默化地提高自己的口語表達(dá)能力。豐富學(xué)生的生活把英語角作為對英語教學(xué)活動的一種補(bǔ)充與升華，帶領(lǐng)英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀者幫助英語學(xué)習(xí)愛好者去了解主題，查詢相關(guān)資料，幫助他們做好充分準(zhǔn)備，這樣才有利于學(xué)生充分自由發(fā)揮，讓學(xué)生樂于參與、敢于開口。[4]

總之，中職英語的學(xué)習(xí)，如果僅限于課堂上的學(xué)習(xí)，那么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它應(yīng)該像一種文化娛樂活動，充斥于整個校園文化之中，讓學(xué)生感受到英語文化的氛圍，讓他們學(xué)有所用，才會促使他們以更加熱情積極的態(tài)度，更加濃厚的興趣來學(xué)好英語，使用英語。教師是教育的主體，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，必須靠教師的智慧和力量，中職的英語教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為主體，不盲目地教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，才能學(xué)而有用，學(xué)而能用，這才是英語教學(xué)的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏亞珍.職業(yè)高中英語教學(xué)淺議[N].咸陽日報，2010.

[2]程勝杰.高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力[N].學(xué)知報，2011.