如何提高地理課堂教學(xué)效率范文

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篇1

一、學(xué)生在哪里

教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。教育的對象是學(xué)生，學(xué)生的個體發(fā)展在不同階段有不同的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)好壞有很大的因素是興趣愛好，教師如果不提起他的地理學(xué)習(xí)興趣，成績就很難理想。所以，教師要對學(xué)生進(jìn)行研究，了解學(xué)生的思維活動特點和成長的需要，投其所好，用他們關(guān)注的焦點把他們的注意力吸引到地理課堂中來。一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)能夠通過與學(xué)生的交流、接觸、細(xì)致觀察，對學(xué)生有個大致的判斷和了解，隨后會創(chuàng)造機(jī)會讓朗誦好的孩子朗誦，讓板書好的孩子板演，讓觀察能力強(qiáng)的孩子記錄，讓表達(dá)能力強(qiáng)的孩子論述，讓思維能力強(qiáng)的孩子思考……讓每一個學(xué)生都做課堂的參與者，都有自己的定位，都有機(jī)會表現(xiàn)自己，在參與中得到樂趣，在樂趣中獲得知識。

我們學(xué)校的學(xué)生，多來自周邊的農(nóng)村，因初中地理課很不受重視，所以學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，沒有形成系統(tǒng)的地理學(xué)思維……針對這種情況，我在講授的時候，非常注重基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充與地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，抱有足夠的耐心，使學(xué)生積少成多。對于一些針對地理方法的學(xué)習(xí)，首先，講解可首選傳統(tǒng)的講授法，則最易被學(xué)生接受，隨后引導(dǎo)學(xué)生再遇到類似的內(nèi)容運用比較法進(jìn)行知識遷移。例如，講到全球氣候變化時，教材中提及了“孟加拉國”、“圖瓦盧”兩個國家，學(xué)生較陌生，這時教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界地圖”，找到其一的絕對位置與相對位置，再分析它的氣候、地形等信息，然后讓學(xué)生類比研究另一個。其次，利用激勵的方式，使學(xué)生通過親身體驗，感受成功的喜悅，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自信心與積極的態(tài)度。如，很多學(xué)生到了高中還不知道中國有34個省級行政區(qū)，即使知道，也是皮毛。所以我要求學(xué)生每天畫一個省級行政區(qū)，并及時挑出畫得好的做板畫，同時對進(jìn)步很大的學(xué)生予以表揚(yáng)……學(xué)生們的熱情高漲。創(chuàng)建趣味課堂，玩中學(xué)、學(xué)中玩，如讓學(xué)生表演飛天，來探究地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)；工業(yè)區(qū)位選擇，讓學(xué)生暢想榮歸故里在家鄉(xiāng)辦廠的情景……

二、生活在哪里

著名的教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”。而且新課標(biāo)也倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動，讓學(xué)生感覺到“生活中處處都有地理”、“生活離不開地理”、“時時刻刻都在學(xué)習(xí)”，生活也是學(xué)習(xí)，再也不會認(rèn)為學(xué)習(xí)是沉重的負(fù)擔(dān)，而是樂趣。

現(xiàn)行教材中有些案例學(xué)生不是很了解，不是我們身邊發(fā)生的事情，學(xué)生又沒有實際生活經(jīng)驗，所以對一些非身邊的案例學(xué)習(xí)的效果不是很理想。但如果我們改用一些與學(xué)生實際生活關(guān)系密切的案例去類比推演，就會省去很多不必要的再學(xué)習(xí)、再轉(zhuǎn)化的時間。例如，講解城市功能分區(qū)時，可用安圖縣的市場和周圍的居民區(qū)為例，比較面積大小、交通便利度以及它們的界限等，學(xué)生很容易理解。亦可采用接受式教學(xué)策略：在原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到可以同化新知識的原有關(guān)知識新舊知識的聯(lián)系和同化提出新的規(guī)律或原理用實例來說明檢驗規(guī)律、接受規(guī)律。如，講解河流地貌時，首先讓學(xué)生表演下課爭搶出教室門口的情境，分解出三個步驟“擠入門口”、“左右擺動”、“成功出去”，對應(yīng)河流地貌形成的三個時期；對于“凹岸侵蝕，凸岸堆積”的理解，直接問學(xué)生哪一岸有魚、為什么、水流如何等。

事實表明，以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的教學(xué)，既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的趣味性，還能讓學(xué)生感受生活中處處有地理、地理知識來源于生活又服務(wù)于生活的思想，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)動力，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)。

三、地理在哪里

我們生活在地理的時空里，深受地理科學(xué)規(guī)律的影響。用地理知識解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，就能讓學(xué)生感到地理與我們是多么親近，又是多么有趣。

篇2

一、善用地理新理念，指導(dǎo)實施新課程

國家新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇指出：“地理課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務(wù)教育階段，學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)對生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，讓教學(xué)從單純注重知識的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的方向轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。因而在實施地理新課程中，必須回歸學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活成為“開放式地理課程”的一部分，正確引導(dǎo)學(xué)生“從現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感，養(yǎng)成關(guān)心社會生活的態(tài)度”，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下必要的技能和基礎(chǔ)。

基于以上認(rèn)識，筆者在處理地理新課程和現(xiàn)實生活關(guān)系時，常注意其間的密切聯(lián)系。例如，在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學(xué)中，就以學(xué)生看電影、找座位的生活經(jīng)驗來安排教學(xué)活動，可讓學(xué)生憑電影票上的“幾排”、“幾座”次序，找到自己的座位，借助于這個實例，學(xué)習(xí)用經(jīng)線、緯線的交*點來確定地理位置的方法。當(dāng)?shù)乩碇R融入生活情景時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，很容易突破“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一難點。再如教學(xué)“氣候的變化”時，提前布置學(xué)生每晚收看電視天氣預(yù)報，學(xué)習(xí)播音員怎樣由衛(wèi)星云圖預(yù)報天氣，分小組討論如何合理安排農(nóng)事、調(diào)整出行計劃，感知氣溫和降水變化對當(dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)生活的影響。通過學(xué)生自己的實踐和社會生活中司空見慣的事例，能讓學(xué)生認(rèn)識到：很多地理知識就在身邊，生活中的方方面面都和地理背景有著密切聯(lián)系，從而感到學(xué)習(xí)地理知識對自己的生活的確有用。在緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐中，學(xué)生獲取了新知識，形成了新經(jīng)驗，拓寬了他們的地理學(xué)習(xí)空間。同樣，教學(xué)“我們需要潔凈的空氣”時，針對各地農(nóng)民焚燒秸稈的做法，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法：農(nóng)民這樣做的原因是什么？對本地空氣質(zhì)量造成什么影響？如果自己經(jīng)過這片田地時，你的感受是什么？在田地里燒秸稈會造成的直接和間接危害有哪些？進(jìn)而思考討論有效利用秸稈的方法和減少空氣污染、降低大氣粉塵的措施。在緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐中，學(xué)生獲取了新知識，形成了新經(jīng)驗，拓寬了他們的地理學(xué)習(xí)空間。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位

主導(dǎo)的含義是“引導(dǎo)事物向某個方面發(fā)展”。很多教育者對教師的主導(dǎo)作用都有著錯誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為教師滔滔不絕地講，學(xué)生安安靜靜的聽；教師連續(xù)提問，學(xué)生胸有成竹的回答，就是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用是扮演好一個指導(dǎo)者、組織者和激勵者的角色，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題。

教師要堅持“以學(xué)生為本”的原則，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和努力程度往往是其學(xué)習(xí)效果的決定因素。因此教師要時刻提醒學(xué)生定期進(jìn)行自我判斷、自我指導(dǎo)、自我反應(yīng)、自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我激勵以及自我評價。總之，課堂不是教師一個人的舞臺，而是師生互動和交流的平臺，是引導(dǎo)學(xué)生提高的場所。教師在課堂上不能只注重傳授給學(xué)生知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識。給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。也就是說教師的教育觀念一定程度上決定了課堂的效果。

三、構(gòu)建和諧地理課堂

和諧是美的最高境界，“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”和諧的地理課堂不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在，更注重面向?qū)W生的未來，既注重知識技能的傳授，又注重學(xué)生身心自然的發(fā)展。在和諧的課堂教學(xué)過程中，師生關(guān)系平等，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一，使課堂教學(xué)的各種主要因素處于良性互動、并得以充分發(fā)揮的狀態(tài)，使學(xué)生能自覺、積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)，潛能得以發(fā)揮，能力得到鍛煉，個性得以優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。如果把它運用到教學(xué)中，就能創(chuàng)造出教學(xué)藝術(shù)的和諧。因為和諧能夠產(chǎn)生動力，提高效率，產(chǎn)生最佳效益。

四、抓住好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性和持久性的直接因素，更是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。實踐證明：學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動的興趣濃厚，注意力就高度集中，其求知欲越強(qiáng)。“知之者不如好之者”（孔子）就道出了興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

五、建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制

地理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種"發(fā)現(xiàn)閃光點" "鼓勵自信心"的激勵性評價機(jī)制。應(yīng)避免以下兩種評價的負(fù)面影響：

1.忽視了過程評價，影響地理學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對地理課程價值的正確認(rèn)識

地理測試往往具有滯后性，教師從試卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的缺陷與不足時，某一內(nèi)容的教學(xué)過程已經(jīng)結(jié)束，由于課時有限，教師多數(shù)時候只能在下一輪的教學(xué)中通過改進(jìn)教學(xué)避免出現(xiàn)同樣的問題，影響了本屆學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果；同時，這種忽視學(xué)習(xí)過程的單一評價方式，往往給一些學(xué)生一種“平時不用學(xué)，考前臨時突擊就能過關(guān)”的錯覺，教學(xué)評價脫離學(xué)生生活實際，不能真正發(fā)揮地理課程“培養(yǎng)學(xué)生終身欣賞和認(rèn)識這個世界”的教育功。

2.忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、行為的變化，弱化了主體意識

單一書面測試往往忽視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于一種被動受評的位置，沒有給學(xué)生自主選擇的機(jī)會，不能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也就很難對學(xué)生起到激勵、促進(jìn)作用，失去了評價的激勵功能。

六、實踐活動選題要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)地理特色，貼近學(xué)生生活

例如，針對教材中“地圖”和“地震的威脅”這兩部分知識，設(shè)計了“繪制家庭居室平面圖及家庭避震攻略”實踐活動。活動的具體要求是，學(xué)完地圖知識后，繪制家庭居室平面圖；學(xué)習(xí)地震的威脅前，讓學(xué)生試著找出自己家中安全的避震區(qū)域并用綠色標(biāo)出，并找出在家具擺放、裝修中人為制造的避震和逃生安全隱患，學(xué)習(xí)完地震的威脅內(nèi)容后，和家長一起清除安全隱患，再重新繪制一幅家庭居室平面圖并標(biāo)出安全區(qū)域。這項活動通過繪制家庭居室平面圖考查對地圖知識的掌握與運用；通過學(xué)習(xí)“地震的威脅”前后，學(xué)生對家庭避震安全區(qū)域的認(rèn)識，不僅加深了學(xué)生和家長對災(zāi)害的發(fā)生、防御的正確認(rèn)識，具有了安全意識，而且能基本掌握自我保護(hù)的措施。讓學(xué)生和家長認(rèn)識到地理課程的確提供的是與生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，學(xué)習(xí)地理能夠增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

七、教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法

要教會學(xué)生注意積累感性知識，并通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)問題；要使學(xué)生掌握地理知識的結(jié)構(gòu)，理清分析問題的思路；教會學(xué)生從比較中抓特點，從聯(lián)系中綜合分析成因等。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)起來就有了思路，有了高度，有了主動，就容易通過獨立思考，進(jìn)行成功的學(xué)習(xí)。抓住好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣

篇3

新課改地理教學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新思維一、引言

隨著高中課程改革的實施和推進(jìn)，在近四年的高考試題中，應(yīng)用性、能力型試題在文綜試卷中的比例逐年增加。實踐能力、創(chuàng)新能力的考查成為高考試題新的亮點，符合高考命題“求新”的要求，但也成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難點。

二、對課改下新教材內(nèi)容的正確把握

在地理教學(xué)中要掌握新教材的特點，緊扣“課程標(biāo)準(zhǔn)”，加深對教材內(nèi)容的理解，不能照搬以前的舊思路進(jìn)行教學(xué)。否則，深化教學(xué)改革就會成為空談。

湖南省地理教材使用的是湘教版，新教材文字比以前更簡潔、生動，圖文并茂，形式活潑多樣。在教材中還增加了“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式。甚至許多地方采取以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分，這也符合高考地理試題“無圖不成題”的特點。新課程在設(shè)計上增強(qiáng)了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生主動參與教學(xué)過程，突顯新課程理念。

教學(xué)過程中倡導(dǎo)師生互動，學(xué)生積極參與，樂于探究，勤于動手，讓學(xué)生成為課堂的主體，更有利于提高課堂教學(xué)效率。例如，在必修一第一章“活動”中，可以設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦的內(nèi)容。動手：學(xué)生演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動，了解晝夜交替和晝夜長短變化的規(guī)律；畫地球公轉(zhuǎn)示意圖，了解太陽直射點的回歸運動和公轉(zhuǎn)速度的變化。動口：學(xué)生結(jié)合生活實際說明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件；分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律等。動腦：學(xué)生結(jié)合太陽系圖思考地球在宇宙中的位置，總結(jié)行星的運動規(guī)律；結(jié)合太陽直射點的移動規(guī)律分析太陽輻射的緯度分布規(guī)律。

三、根據(jù)新教材確定新的教學(xué)方式

1.分層設(shè)計“自主、合作、探究”為主的教學(xué)活動

“改變地理學(xué)習(xí)方式”是地理課程標(biāo)準(zhǔn)重點強(qiáng)調(diào)的理念。在新理念的指導(dǎo)下，要求我們應(yīng)不失時機(jī)地將探究活動引入地理課堂教學(xué)過程中，這樣學(xué)生才能在課堂中活起來。

高中地理探究式教學(xué)，是學(xué)生在老師設(shè)計的問題情境中，借助教師和同學(xué)提供的信息，利用教材和地圖冊等學(xué)習(xí)資料，結(jié)合生活實際，圍繞問題收集、加工、處理信息，以類似科學(xué)研究的方法，獨立探索、協(xié)作討論、教師指導(dǎo)等，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，最終得出有效結(jié)論，獲得新地理知識，提高了學(xué)習(xí)能力。

2.根據(jù)地理學(xué)科特色，在教學(xué)中充分運用地圖

地圖作為地理學(xué)科的重要“語言”，在高考中每一道題都有圖，同時學(xué)生覺得地理最難得就是地圖。因此，在地理教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生填圖、記圖、讀圖的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自己動手畫圖的能力。地理教師在課堂上要根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)目的，設(shè)計一些地圖的題目，有的放矢，起到精講多練，發(fā)展學(xué)生智力的作用。教師要講課不離圖，作業(yè)布置圖，測驗多用圖，還要常在黑板上畫草圖，也要求學(xué)生筆記本、糾錯本上要有圖。近幾年高考文綜試題中的讀圖，分析圖的比例明顯增加了，地理課堂應(yīng)重視對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，所以在向?qū)W生進(jìn)行地圖教學(xué)過程時，更要細(xì)微、深入，思路明確。

3.在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是教會學(xué)生觸類旁通、舉一反三，形成有創(chuàng)見的思維和創(chuàng)造個性，落實到地理教學(xué)中，就是通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量來減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充足的時間和空間去思考，把視野延展到課本之外，在認(rèn)識、了解自然與社會的過程中形成創(chuàng)新思維。因此，地理教師應(yīng)首先從自己的思想觀念上進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變，把提高學(xué)生自學(xué)能力、掌握地理基本技能、運用地理基礎(chǔ)知識和基本原理解決問題的能力作為地理教學(xué)的根本任務(wù)，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，通過地理教育教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力和方法

地理課堂教學(xué)要從老師傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識事物本質(zhì)和規(guī)律的思維方法，學(xué)會如何掌握知識，學(xué)會獨立獲取知識的本領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。在“地理Ⅰ”的教學(xué)中要高度重視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要著重注意三點：第一，運用地圖的能力，分為據(jù)圖說明和讀圖分析（歸納）兩大類。第二，舉例（或結(jié)合實例）說明的能力。第三，分析各要素之間相互關(guān)系的能力。這些能力是學(xué)生必備地理思維和地理素養(yǎng)的重要組成部分，教學(xué)中應(yīng)高度關(guān)注、重點培養(yǎng)。

四、新課改下地理教師的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變地理教育觀念，提高教師自身學(xué)識水平

高中地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求地理教師除了具有豐富的專業(yè)知識外，還要有豐富的其他相關(guān)專業(yè)知識。因此地理教師在日常學(xué)習(xí)與生活中要不斷學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面，深層次挖掘和把握教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（如多媒體、電子白板等），用正確的地理教學(xué)思路培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.積極創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，提高自身的親和力

傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上使師生之間缺乏平等、和諧、民主的關(guān)系，教師成為傳授知識的權(quán)威，而不是良師益友。新課改下課堂教學(xué)中只有營造一個寬松的、和諧愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能全身心的投人到學(xué)習(xí)活動中去，真正發(fā)揮其地主體地位，變被動為主動。

為此，我們在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又提高了高中地理課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]劉俊祥.新課標(biāo)下的地理課堂教學(xué)。考試（教研版），2007.2.

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初中地理高效課堂構(gòu)建模式初中地理是一門基礎(chǔ)性課程，它以傳授地理科學(xué)知識為主要內(nèi)容，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)。然而，近年來受“中考成績”指揮棒的影響，課堂教學(xué)更側(cè)重于死記硬背，而忽視了課堂教學(xué)的方法和效率，對學(xué)生未來地理學(xué)習(xí)造成了一定的影響。因此，深入探索新課程背景下初中地理高效課堂模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、新課程理念下高效課堂構(gòu)建模式

新課程理念下，地理課堂的構(gòu)建模式也發(fā)生了重要的變革，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，今天的教學(xué)模式注重“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面成長”。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主體地位，學(xué)生被動接受；教師是課堂的主人，學(xué)生是課堂的聽眾，而新課程理念下初中地理課堂角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生變?yōu)榛顒拥闹黧w，教師處于主導(dǎo)地位；學(xué)生是課堂的主人，教師成為欣賞的觀眾。教師采用科學(xué)的課堂組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與課堂之中，實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效化課堂發(fā)展。如（圖1）所示：

從高效課堂的構(gòu)建模式上“以學(xué)生為本”的教育理念可見一斑，新形勢下高效課堂側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知識的獲取能力，包括質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新等能力的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的體驗學(xué)習(xí)，在體驗中逐步培養(yǎng)地理素養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力。

二、初中地理高效課堂模式構(gòu)建策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，奠定高效課堂的基礎(chǔ)

《新課程改革教學(xué)綱要》對初中地理課時做出了明確要求，與之前相比教學(xué)內(nèi)容沒變，但是課時數(shù)減少，這就意味著不能再利用時間戰(zhàn)術(shù)，靠課堂死記硬背達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而要求教師深入分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點，做到有的放矢，方能提高地理教學(xué)效率。例如，人教版七年級《多變的天氣》一課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括天氣及影響、明天的天氣怎樣和我們需要潔凈的空氣三個教學(xué)板塊，如果對教材把握不準(zhǔn)確的情況下，教師可能會組織很多活動了解天氣，環(huán)保只停留在口號上，然而，作為高效課堂的設(shè)計，本課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：（1）理解天氣預(yù)報的重要性；（2）學(xué)會通過電視、報紙多種渠道看天氣預(yù)報；（3）從環(huán)保角度呼吁學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境。教師可以在“導(dǎo)學(xué)案”上將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地指出，在教學(xué)過程中設(shè)計“看預(yù)報，識天氣”的比賽活動，讓學(xué)生扎實獲取閱讀天氣預(yù)報的能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點，提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。地理課堂教學(xué)中只有學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)下，才能拉近學(xué)生與教材的距離，在有效的時間中提高課堂效率。創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的導(dǎo)入模式，主要方法有：利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課、利用直觀掛圖導(dǎo)入新課、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入新課、實驗演示導(dǎo)入新課、多媒體播放導(dǎo)入新課等。例如，人教版七年級下冊《極地地區(qū)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看“雪龍?zhí)栺傁蚰蠘O”的視頻，通過視頻讓學(xué)生對兩極產(chǎn)生興趣，接下來通過教師與學(xué)生的交流后明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是了解兩極地區(qū)，于是教師出示兩極地區(qū)的投影圖，并讓學(xué)生結(jié)合課本地圖材料對照分析。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運用多媒體視頻投影圖導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對兩極充滿了好奇與向往，為后邊的教學(xué)鋪墊了良好的氣氛。

（三）利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

研究表明，學(xué)生處于積極主動探索狀態(tài)之下，對于知識的記憶和能力的獲得效果最佳。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中往往教師“一言堂”，學(xué)生只能被動接受，很大程度上限制了學(xué)生自主能力的發(fā)展。因此，利用小組合作教學(xué)模式，可以有效提高課堂效率。例如，人教版八年級上冊《遼闊的疆域》一課教學(xué)中，考慮到本課內(nèi)容較為豐富，如果教師單純講解，學(xué)生可能無法把握要點，于是教師采用小組合作的方法，讓學(xué)生自主探索，積極參與，幫助學(xué)生建立我國地域的相關(guān)地理知識。首先，要求學(xué)生參照“中國在地球上的位置示意圖”來填寫導(dǎo)學(xué)案上的表格，填好后小組內(nèi)互相交流，學(xué)生對中國地理位置有一個整體的了解；其次，教師出示題目，從全球不同經(jīng)度、緯度上看中國位置，小組需要合作探討，將探討結(jié)果與全班交流；再次，教師要求小組競賽，與日本、蒙古等國家比較一下，我國地理位置的優(yōu)越性是什么？通過這類問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。整個教學(xué)過程中，通過導(dǎo)學(xué)――自學(xué)――合作――展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生處于主體地位，教師適時指導(dǎo)，從而提高課堂效率。

（四）加強(qiáng)練習(xí)鞏固，提高課堂教學(xué)效率

良好的課堂組織形式可以促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與，并轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)能力，同時練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也不可忽視。為了落實課堂教學(xué)效果，教師可以設(shè)置自測題目，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂評價，可以利用面批、互批、自批等多種方式實現(xiàn)當(dāng)堂反饋，教師和學(xué)生一起查缺補(bǔ)漏，逐步完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂練習(xí)鞏固小測通常包括三部分內(nèi)容，分別是基礎(chǔ)知識部分、提升訓(xùn)練部分、綜合應(yīng)用部分。對于學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生完成第一、二部分測試題目即可，而學(xué)習(xí)精力旺盛的同學(xué)需要全部完成。測試題題目的制定需要教師根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體而定，為強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高學(xué)生地理知識的運用能力提供鞏固途徑。

總之，要改善當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀，以新課程為背景，提高初中地理課堂教學(xué)效率，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將地理課堂看作是一個長期動態(tài)發(fā)展的研究課題，真正以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動自主參與意識，讓學(xué)生在自主、合作、探究的體驗式學(xué)習(xí)中善學(xué)、樂學(xué)，勤于動手，勤于動腦，勤于動口，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造地理高效課堂，為學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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＼[2＼]郭卿.如何提高地理教學(xué)課堂效率＼[J＼].文教資料，2010，（16）.

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關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 師生關(guān)系 多媒體

興趣是一個人積極探究某種事物和愛好的心理傾向。興趣是成功的重要動力。正如科學(xué)家愛因斯坦所說：“對于一切來說，只有興趣和愛好是最好的老師。”中學(xué)生要想提高地理成績，在較短時間里掌握更多的地理知識，需要教師在教學(xué)中充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。那么，如何充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？我認(rèn)為要做到以下幾點。

一、認(rèn)真上好每一節(jié)地理課

首先教師要上好每一節(jié)地理課。因為教師的課上得精彩，學(xué)生的注意力才能夠被吸引到課堂上來，不容易講話、睡覺或者做其他事情。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的注意力若長時間被老師生動、幽默、精彩的語言所吸引，就能形成一定的興趣。地理教師在教學(xué)中如能把每一節(jié)地理課都上得生動、精彩，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就會得到提高。反之，如果教師在地理教學(xué)中條理不清楚，語言不生動，唆，甚至不到位，時間長了，肯定會有不少學(xué)生不愿意再聽下去，感到聽地理課是受罪、是一種負(fù)擔(dān)，甚至有一些同學(xué)在上地理課時會睡覺。由此可見，教師要想在地理教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣首先要上好每一節(jié)地理課，即地理課要上得生動、精彩、有條理。那么，如何上好地理課呢？

1.地理教師要有淵博的地理知識，較強(qiáng)的管理能力。“要教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。只有擁有扎實的地理專業(yè)知識，豐富的管理能力，才有可能上好地理課。所以說，扎實的地理專業(yè)知識是教師上好地理課的前提。

2.地理教師要有良好的職業(yè)道德，要有敬業(yè)愛生的理念。地理教師光有扎實的地理專業(yè)知識，而沒有敬業(yè)的精神，是不可能上好地理課的。假如教師在上課時不認(rèn)真，上課沒有明確的目標(biāo)，沒有教學(xué)重點，上到哪里算哪里，這樣的教學(xué)效果肯定不會太好。所以，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神是教師上好地理課的重要保證。

3.教學(xué)手段要與時俱進(jìn)。采用先進(jìn)的地理教學(xué)手段能取得事半功倍的效果。例如，在地理課堂教學(xué)中，如能充分地運用電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，就能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而極大地提高地理教學(xué)效率。

二、建立良好的師生關(guān)系

新課程要求每一位教師都要尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生、熱愛學(xué)生，要看到學(xué)生的閃光點。當(dāng)學(xué)生有缺點、有錯誤時，教師要耐心教育，不能體罰、挖苦、諷刺學(xué)生。只有教師真正地愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才會真正地尊重老師，熱愛老師，才會在聽課時配合老師，積極地思考老師提出的問題，積極地舉手發(fā)言。如果教師不尊重學(xué)生，經(jīng)常在課堂教學(xué)時訓(xùn)斥學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，那么學(xué)生就會對教師產(chǎn)生反感、厭惡，不喜歡聽該門課程，時間長了，自然就會對這位老師所教的課失去興趣。地理教師在課堂教學(xué)中也要和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，在教學(xué)時，要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在課堂上有進(jìn)步時要及時表揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生對地理課的學(xué)習(xí)更有自信。當(dāng)學(xué)生在課堂上有了缺點時，老師要能耐心地做學(xué)生的思想工作，要從自身多找問題，想想學(xué)生為什么會在地理課堂上有缺點，比如講話、做小動作等，是不是和自己所講的地理課不精彩、不生動有關(guān)。如果是這樣，教師就要更加努力地把地理課上得更精彩些，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，愛上地理課。總之，當(dāng)學(xué)生有了錯誤和問題時，教師千萬不能當(dāng)眾訓(xùn)斥、體罰學(xué)生，要能積極地引導(dǎo)學(xué)生，只有真正地建立起良好的、和諧的師生關(guān)系，我們在上課時才會得心應(yīng)手，游刃有余，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、熱情才會被激發(fā)出來。

三、充分利用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)

地理教師要想充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，除了要上好課、建立良好的師生關(guān)系外，還要充分利用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)。為什么要充分利用多媒體來進(jìn)行地理教學(xué)呢？

新課程理念強(qiáng)調(diào)：教師在課堂教學(xué)中要改變陳舊的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方式和教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。多媒體就是一種新的教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)手段可以打破時空界限，突破課堂狹小天地，讓地理事物通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的地理概念、地理材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使地理現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

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一、巧設(shè)新課導(dǎo)語，追求教學(xué)的有效性

新課導(dǎo)入藝術(shù)，是提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)。恰當(dāng)、簡潔、生動或風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語，會有效地吸引學(xué)生，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并迅速形成教學(xué)。因此，教師應(yīng)設(shè)計出新穎的導(dǎo)語以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。如講“長江”時，播放長江的一段影視片段，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面也可以把學(xué)生的注意力集中到課堂來。讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的藝術(shù)環(huán)境中，在愉快、輕松的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，不僅可以加深學(xué)生對地理事物的理解，而且也可讓學(xué)生獲得很好的藝術(shù)享受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，追求教學(xué)的有效性

教學(xué)問題是貫穿教學(xué)過程的主線。恰當(dāng)?shù)膯栴}可以激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望，啟迪思維，進(jìn)而對知識本身產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，問題設(shè)計的是否新穎、是否具有啟發(fā)性，關(guān)系到學(xué)生能否有效地進(jìn)行探究活動。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，可用歌曲，如講“中國的民族”時，師生同唱《愛我中華》把教學(xué)氣氛推向；可用詩詞，如講“氣溫垂直變化規(guī)律”時引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，說明地勢越高氣溫越低；可用諺語，如講新疆氣候時用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”突出新疆氣溫日較差大的特點。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提高地理課堂教學(xué)的效果。

三、傳授知識，貼近生活，追求教學(xué)的有效性

地理與我們的日常生活息息相關(guān)。如講“青藏高原地區(qū)”時，播放歌曲《青藏高原》，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的感情。同時提問：假如暑假里同學(xué)們?nèi)ダ_旅游需要帶哪些必需品？青藏高原海拔很高，離太陽很近，可是氣溫為什么很低呢？給學(xué)生思維上的沖突，踴躍思考，積極討論，這樣能夠提高地理課堂的教學(xué)效果。

篇7

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。

二、做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué)，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。

殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

1．提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生。首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實施做好準(zhǔn)備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2．提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運用。“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

另外還可通過建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上你的課，這也是提高教學(xué)效果的重要途徑。中學(xué)生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等等，這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點，也是良好關(guān)系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學(xué)效果自然會達(dá)到最佳效果。

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用計算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

三、加強(qiáng)科學(xué)教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

四、課后及時總結(jié)

你的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了？達(dá)到的標(biāo)志是什么？你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男看嬖诘膯栴}又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。

篇8

一、實施“探究式”的地理課堂教學(xué)

所謂“探究式課堂”是指在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基礎(chǔ)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自由表達(dá)觀點、質(zhì)疑探究問題，并通過個人、小組、集體等多種形式解難釋疑的活動，用所學(xué)知識解決實際問題的教學(xué)形式。“探究式”課堂教學(xué)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生智力，并通過自我探究，掌握科學(xué)方法和學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師作為“探究式”課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如，在學(xué)習(xí)《人口的變化》一節(jié)時，筆者先讓學(xué)生在上課時進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)課本知識或是借助其他資料解決以下問題：“人口的增長有哪幾種增長模式；人口為什么會遷移；現(xiàn)今我國人口是哪種增長模式；農(nóng)業(yè)革命前后，人口數(shù)量和人口增長情況發(fā)生了怎樣的變化。”這幾個問題有的可以在預(yù)習(xí)課本時找到答案，有的需要自己動手查資料解決。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中既培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力，又?jǐn)U大了自己的視野。更為重要的是，由于問題的答案是自己動手找到、發(fā)現(xiàn)的，可以提高學(xué)生的記憶時間，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

二、借助地理圖像，有助于學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地學(xué)習(xí)

地理圖像是地理的第二語言，它能提供比文字更加準(zhǔn)確的地理信息，地理圖像有很多種，如地圖、日照圖、等值線圖、氣候類型圖、區(qū)域圖等等，利用這些圖像，有利于使抽象內(nèi)容直觀化、具體內(nèi)容形象化，使學(xué)生能更好地理解問題，準(zhǔn)確地進(jìn)行解題。近幾年，圖像在高考中的比重逐年增加，所以要求學(xué)生必須對地理教學(xué)中的圖像有正確的認(rèn)識，才能更好地解決考試中的問題，才能在高考中取得理想的成績。

三、多媒體輔助地理教學(xué)

多媒體在地理教學(xué)過程中可以起到積極的、獨特的、意想不到的作用。多媒體教學(xué)利用錄像、圖片等直觀材料將學(xué)生所要學(xué)習(xí)掌握的知識形象、生動、活潑地展現(xiàn)出來，引領(lǐng)學(xué)生遨游探索宇宙空間，使學(xué)生身親臨其境到各個地方旅游，激發(fā)學(xué)生了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、地理環(huán)境等知識的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講《行星地球》一章時，學(xué)生對課本當(dāng)中的行星，地球的公、自轉(zhuǎn)，地球的圈層結(jié)構(gòu)（地震波、地球內(nèi)部圈層、地球外部圈層）等問題時，由于學(xué)生并不能親眼看到行星地球真實的情況，所以很難將那些抽象的理論知識和地球的真實情景聯(lián)系在一起，不能理解就不能很好地掌握這部分知識，所以教師可以借助多媒體技術(shù)，通過一些Flash、幻燈片等技術(shù)，讓學(xué)生親自觀看行星公轉(zhuǎn)運動的共同特點，讓學(xué)生更直觀地了解地球。既使學(xué)生直觀、形象地掌握了這部分知識，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

多媒體應(yīng)用于地理教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、記憶能力都有積極的作用，同時也有助于提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

四、利用所學(xué)古詩詞對地理事物、地理現(xiàn)象等的描寫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率

地理知識在我國古詩詞中得到了很好的體現(xiàn)。如“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。”體現(xiàn)了“緯度越高，氣溫越低”；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，體現(xiàn)了“海拔越高，氣溫越低”等等地理規(guī)律、原理。又如，在講有關(guān)長江的知識時，如果穿插上“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，就能夠生動地再現(xiàn)長江上游“多峽谷，水流急”的特征，使學(xué)生能更好地感受長江的氣魄，理解本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)而提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率。

篇9

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 學(xué)生差異 高中地理

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，地理課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前課程改革的核心內(nèi)容和本質(zhì)特性，更是成為實現(xiàn)地理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前教學(xué)中，地理課堂教學(xué)很難達(dá)到理想的效果，表現(xiàn)在：教師教得很累、學(xué)生學(xué)得不輕松，教學(xué)質(zhì)量又不佳。因此，課堂教學(xué)作為學(xué)生教育的主陣地，備受關(guān)注，提高地理課堂教學(xué)有效性已成為當(dāng)務(wù)之急。

1、對地理課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識

按照新課標(biāo)的要求，地理課堂教學(xué)的有效性，是提高地理教學(xué)的效率，營造有利于學(xué)生形成地理意識和能力的教學(xué)環(huán)境，是以學(xué)生的發(fā)展為中心，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng)，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面得到真正的發(fā)展。

“知識與技能”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對基本知識和基本原理的掌握，以及基本能力的形成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)得知識、發(fā)展能力，它是三維目標(biāo)的基本點，是地理課堂教學(xué)中最有價值的知識點和學(xué)科技能，知識與技能是密不可分的，知識是技能的基礎(chǔ)，沒有知識的獲得，技能的形成無從談起，忽視技能的形成，知識的獲得成為無本之木。因此，“知識與技能”是實現(xiàn)地理課堂有效教學(xué)的著眼點。

“過程與方法”是學(xué)生在獲取知識的過程中學(xué)會掌握獲取知識的方法，“過程”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程，’是學(xué)生獲得知識技能的過程。“方法”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的科學(xué)的方法，如地理觀察法、區(qū)域比較法、野外調(diào)查法等，即學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生勤于實踐、勇于創(chuàng)新，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

“情感態(tài)度與價值觀”是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，情感、態(tài)度和價值觀獲得發(fā)展。“情感”是學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、情緒和體驗。“態(tài)度”是指科學(xué)態(tài)度、生活態(tài)度和人生態(tài)度。“價值觀”是個人價值與社會價值，強(qiáng)調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一。“情感態(tài)度與價值觀”對師生都有要求，要求教師不僅傳播知識，而且也要塑造心靈；不僅啟迪智慧，而且也要影響道德和人格。

新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”是相互相承、聯(lián)系密切的有機(jī)整體，“知識與技能”是教學(xué)的目標(biāo)，“過程與方法”是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是探究地理問題的方法和技術(shù)手段，“情感態(tài)度與價值觀”是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義，樹立人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

2、地理學(xué)科的本質(zhì)特征決定了課堂教學(xué)必須重視教學(xué)有效性

地理學(xué)科具有綜合性和地域性的特點，同時兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的性質(zhì)，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。地理課程具有較強(qiáng)的時代性和實踐性特征，高中地理課本關(guān)注人類面臨的全球性的人口、資源、環(huán)境等問題。

地理學(xué)科的綜合性特征，使得地理課堂教學(xué)內(nèi)容涉及自然地理、人文地理、中國地理、世界地理，同時又體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性和差異性。地理學(xué)科體系復(fù)雜、內(nèi)容廣泛。豐富的地理資料及信息，復(fù)雜的地理事物及現(xiàn)象，各要素間的相互聯(lián)系，這些知識的理解和掌握，都要通過教學(xué)的有效性才能實現(xiàn)。如：自然帶的地帶性和非地帶性的分異規(guī)律就是各種地理要素綜合作用的結(jié)果，體現(xiàn)的是地理學(xué)科的綜合性。

地理學(xué)科的區(qū)域性特征，現(xiàn)今更是錯綜復(fù)雜。隨著人類活動范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，各國經(jīng)濟(jì)文化交流進(jìn)一步加深。區(qū)域的經(jīng)濟(jì)合作，各國的民族、宗教等交流更是頻繁，成為地理熱點、焦點問題。高中地理中自然地理與人文地理在區(qū)域中的整合，在內(nèi)容上的體現(xiàn)，除了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、貿(mào)易等傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)地理外，還增加了人口、城市、文化、政治、旅游、環(huán)保等內(nèi)容。地理學(xué)科的區(qū)域性，既體現(xiàn)自然地理各因素的相互作用，又體現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)因素的相互影響。如：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布具有明顯的地域性特征，是自然地理因素和社會經(jīng)濟(jì)因素的影響，在區(qū)域中的區(qū)位選擇，體現(xiàn)的是地理學(xué)科的地域性。

3、實現(xiàn)地理課堂教學(xué)有效性的途徑

3.1 重視學(xué)生的個體差異，做到因材施教

地理知識大部分是人類歷史積累下來的，具有相對的穩(wěn)定性，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和地理信息技術(shù)的應(yīng)用，地理知識又具有相對動態(tài)性。提高地理課堂教學(xué)有效性，就要引導(dǎo)學(xué)生勇于對地理知識和問題進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。

由于學(xué)生的個體差異性，每個學(xué)生的知識背景和經(jīng)驗背景的不同，對地理知識的理解和掌握也不盡相同。地理課堂教學(xué)有效性的實施，要充分考慮學(xué)生的個體差異；學(xué)生性別不同，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣、思維方式也會有差異；記憶力和理解力不同的學(xué)生，對同一個知識點的接受和掌握程度也不一樣。所以，要提高地理課堂教學(xué)有效性，必須關(guān)注學(xué)生的差異性，做到因材施教，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

針對不同經(jīng)驗背景和知識背景的學(xué)生，教師可以采取多種教學(xué)方法，從不同的角度來設(shè)計問題，幫助學(xué)生結(jié)合已有的知識來理解和掌握新知識。如高一階段的學(xué)生大多在14或15周歲，由于受現(xiàn)有中考課程設(shè)置的影響，初中階段的地理知識基礎(chǔ)薄弱，基本的地球、地圖知識缺乏，更談不上地理的空間想象能力的形成；再加上這一階段的學(xué)生的心理和生理特點，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，獲得知識比較被動，對老師的依賴性較強(qiáng)。根據(jù)這一階段學(xué)生的特點，高一階段的地理課堂教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，多做學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)地理思維，在教學(xué)中盡量采用直觀的教學(xué)法和比較法來進(jìn)行教學(xué)；同時也要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作和探究性學(xué)習(xí)，適當(dāng)布置一些小型的研究性學(xué)習(xí)課題，如地理小實驗、搜集材料、撰寫地理調(diào)查報告、小論文等。高三階段的學(xué)生有了一定的地理基礎(chǔ)知識，在掌握基本知識、基本技能的情況下，高三階段的教學(xué)工作，主要是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理地理信息的能力、獲得新知識的能力和知識遷移能力，以及地理綜合能力和分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生提升地理素養(yǎng)。

同時，教師的教學(xué)活動也要將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于多種真實和復(fù)雜的情景中，使學(xué)生適應(yīng)不同的情景，實現(xiàn)知識的遷移。促進(jìn)學(xué)生探究問題和解決問題，形成探究意識和創(chuàng)新精神。

3.2 運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

按照新課標(biāo)的要求，地理課堂教學(xué)的有效性，是強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境，將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段引入課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng)。

地理教學(xué)過程是由教師、教學(xué)媒體、學(xué)生最基本因素構(gòu)成的。現(xiàn)代教學(xué)媒體則可以創(chuàng)設(shè)情景，通過動畫模擬，變無聲為有聲，動靜結(jié)合，演示地理事物的發(fā)生變化過程，學(xué)生可以邊觀察、邊思考、邊討論、活躍課堂氣氛，體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位。

篇10

關(guān)鍵詞：地理課堂；教學(xué)效果；教學(xué)手段

地理課堂是實施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務(wù)。地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。

2. 做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué)，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

2.1提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生

首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實施做好準(zhǔn)備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2.2提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運用

2.2.1全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。

中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

2.2.2運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構(gòu)建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學(xué)生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任；課堂之所以沒有生機(jī)活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應(yīng)該說與學(xué)生的書本世界和生活實際相割裂有關(guān)聯(lián)。

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運用計算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.2.3把課堂“還給”學(xué)生。

給學(xué)生以自主支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動。開展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生對全過程的主動學(xué)習(xí)，變被動、機(jī)械地接受知識為積極、靈活地認(rèn)識和應(yīng)用知識信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序、高效地進(jìn)行。主動學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好。

2.2.4地理課堂多樣化。

課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

3. 加強(qiáng)科學(xué)教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

4. 課后及時總結(jié)

你的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了？達(dá)到的標(biāo)志是什么？你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男看嬖诘膯栴}又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學(xué)過程中學(xué)生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進(jìn)，以期達(dá)到下一節(jié)課時能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒有注意的方面。

總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點，以改革為動力，在新條件下適應(yīng)時展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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