高校體育教學(xué)改革如何適應(yīng)陽光體育

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摘要：我國“陽光體育”活動(dòng)的提出是國家重視學(xué)校體育教育的明確體現(xiàn)，而且對推動(dòng)學(xué)校體育教育教學(xué)改革有較大的影響，積極推動(dòng)了高校體育教學(xué)的發(fā)展。陽光體育運(yùn)動(dòng)是在健康中國時(shí)代背景下提出來的，因此在高校體育教學(xué)改革中，要適應(yīng)陽光體育運(yùn)動(dòng)的需求就必須對高校體育教學(xué)改革作科學(xué)研究，能夠在實(shí)際教學(xué)改革工作中制定相應(yīng)的策略，對體育教學(xué)改革作出科學(xué)的指導(dǎo)與引領(lǐng)，從而促進(jìn)我國素質(zhì)教育的實(shí)施與終身體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)改革；陽光體育；需求

自國家教育部門提出“陽光體育”運(yùn)動(dòng)至今，各大高校都在體育教學(xué)中展開了創(chuàng)新與拓展，探索打開高校體育教學(xué)改革的新思路。要想充分將學(xué)校體育工作會(huì)議精神落實(shí)到位，需要認(rèn)真執(zhí)行關(guān)于學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)政策的指導(dǎo)，因此，高校體育在“健康第一”的核心思想與“以人為本”的科學(xué)理念指導(dǎo)下開始了“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)嘗試［1］。

一、陽光體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展背景

“陽光體育”運(yùn)動(dòng)的啟動(dòng)是我國改革開放后具有代表性的事例之一，在改革開放之后我國社會(huì)迅速的發(fā)展讓國民的物質(zhì)生活水平從貧困逐步走向了全面小康，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的跨越，我國社會(huì)發(fā)展在短時(shí)間內(nèi)有了歷史性的飛躍。在生活有所保障后，人們在生活中更加注重精神、娛樂、健康等方面的生活質(zhì)量，人們的需求也開始了大幅度的轉(zhuǎn)型，從衣食住行到身體健康與精神飽滿，對我國的教育事業(yè)、體育事業(yè)都產(chǎn)生了巨大的影響。我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展在新世紀(jì)中獲得了矚目的成就，無論是高等人才培養(yǎng)，還是文化教育水平都受到了世界的認(rèn)同。然而與高校教育水平不相匹配的是我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，并且已經(jīng)逐步成為各大高校最嚴(yán)重的短板之一，陽光體育運(yùn)動(dòng)就是國家與教育部門提出的有效解決措施之一，在近二十年的發(fā)展中基本成為我國促進(jìn)學(xué)校體育質(zhì)量提高的基本手段，并且從最初提高學(xué)生體質(zhì)健康的目的延伸到全面提高學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展與提高高校體育教學(xué)整體水平的全方位目的［2］。

二、高校體育教學(xué)改革分析

（一）缺乏明確的目標(biāo)

當(dāng)前高校體育教學(xué)改革發(fā)展中面臨目標(biāo)不明確的問題，尚未結(jié)合實(shí)際工作創(chuàng)建明確的計(jì)劃和目標(biāo)，影響教學(xué)工作開展。同時(shí)，學(xué)校在實(shí)際教學(xué)期間也缺少相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，未能發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)作用，從而造成學(xué)生對體育鍛煉的積極性并不強(qiáng)烈，最終無法培養(yǎng)出良好的身體素質(zhì)與體育素養(yǎng)，在社會(huì)的發(fā)展中無法有效適應(yīng)教育發(fā)展新要求，導(dǎo)致體育教學(xué)效果不理想。教師在傳統(tǒng)教育理念影響下，比較關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的培養(yǎng)，或者全方位增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，未能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尚未發(fā)揮興趣對課堂教學(xué)的有效作用，不利于更好地提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)激情。現(xiàn)如今教學(xué)目標(biāo)不明確已經(jīng)成為影響體育教學(xué)改革的嚴(yán)重阻礙，也在體育教學(xué)具體工作中造成了一定的困擾［3］。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一

高校體育教學(xué)實(shí)踐工作開展中，針對基礎(chǔ)能力較強(qiáng)和身體素質(zhì)較好的學(xué)生而言，體育參與學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更高，在發(fā)展中獲得的進(jìn)步更快，更容易獲得成就感。對那些能力和素質(zhì)比較弱的學(xué)生而言就無法在課堂時(shí)間內(nèi)有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，造成學(xué)生沮喪、失落等心理的出現(xiàn)，還會(huì)大大降低學(xué)生的自信心，并且對體育課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)逃避等心理。高校體育教學(xué)沒有對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分，沒有引起對學(xué)生差異性的重視，就不利于高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、不利于體育教學(xué)活動(dòng)秩序的維護(hù)、不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的營造［4］。

（三）考核機(jī)制落后

我國教育教學(xué)發(fā)展中，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，發(fā)展的時(shí)間比較久，學(xué)校和學(xué)生都受到應(yīng)試教育理念的深刻影響，傳統(tǒng)教育方法更是沿用了幾代人。高校傳統(tǒng)體育教學(xué)中，其考核機(jī)制就是由“考勤分+運(yùn)動(dòng)成績考核分”構(gòu)成，這就導(dǎo)致考核與評價(jià)機(jī)制存在極大的局限性與片面性，學(xué)生的基礎(chǔ)差異、個(gè)體差異有來自先天的，也有來自后天的，片面的考核機(jī)制沒有將所有學(xué)生放在統(tǒng)一的位置上看待，在現(xiàn)代教育中，這是極為落后的考核機(jī)制。在落后的考核機(jī)制中，通常是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生主觀能動(dòng)性未能得到發(fā)揮，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，只是簡單地、機(jī)械式地完成相關(guān)任務(wù)，這種模仿的學(xué)習(xí)方式存在局限性［5］，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，制約學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也不利于在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中滲透陽光體育理念。在實(shí)際教學(xué)中，未能全面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和整體情況，從而造成教育效果不理想，體育教學(xué)在創(chuàng)新發(fā)展中，必須要對此引起重視，思考如何利用好陽光體育活動(dòng)的融入，對高校體育教學(xué)考核機(jī)制進(jìn)行改善，完善體育教學(xué)改革的每一個(gè)布局。

三、高校體育教學(xué)改革適應(yīng)陽光體育活動(dòng)的應(yīng)對策略

（一）明確體育教學(xué)改革目標(biāo)

明確的高校體育教學(xué)改革目標(biāo)，可以提高高校體育教育成效，也是推動(dòng)陽光體育活動(dòng)有效落實(shí)的關(guān)鍵，所以，加強(qiáng)體育教學(xué)改革過程中目標(biāo)的改革也是最重要的一步。在短期目標(biāo)設(shè)計(jì)中，學(xué)校和教師可以設(shè)計(jì)以人為本的體育教學(xué)目標(biāo)，然后將該目標(biāo)應(yīng)用在體育課堂中，對體育課程教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展之間的基本關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而將學(xué)生體育潛能更好地挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行體育鍛煉，將學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康發(fā)展的優(yōu)秀人才。在教學(xué)目標(biāo)制定中，學(xué)校應(yīng)該制定長期發(fā)展目標(biāo)。并且從學(xué)生社會(huì)意識、體育觀念等綜合方面進(jìn)行考慮，加強(qiáng)個(gè)性化、具體化核心觀念的落實(shí)，進(jìn)而讓教學(xué)和課程目標(biāo)符合陽光體育制定多元化的教學(xué)改革目標(biāo)。對現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)改革目標(biāo)的具體化設(shè)置是讓體育教學(xué)與陽光體育活動(dòng)能夠深度、有效融合的實(shí)現(xiàn)途徑，是直接指導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。學(xué)校和教師可以為體育教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化目標(biāo)。在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生群體身心特征和體育價(jià)值理念，確定符合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生群體認(rèn)知特征的個(gè)性化教育目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)確定具體化的體育教改目標(biāo)，即教師在課堂教育中滲透陽光體育運(yùn)動(dòng)觀念過程中，要設(shè)置走進(jìn)操作、積極參加體育運(yùn)動(dòng)以及走到陽光下等可操作性強(qiáng)且具體化的教育改革目標(biāo)，以此讓學(xué)生利用課余時(shí)間養(yǎng)成積極、自覺參與體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣［6］。

（二）優(yōu)化體育課程設(shè)置

在高校體育教學(xué)改革中，為將陽光體育運(yùn)動(dòng)運(yùn)用在體育教學(xué)發(fā)展中，學(xué)校需要加強(qiáng)體育課程的有效設(shè)置，讓教學(xué)改革滿足陽光體育運(yùn)動(dòng)需求，學(xué)校可以選用適宜的課程內(nèi)容。一方面，學(xué)校應(yīng)該對現(xiàn)有體育課程體系中的理論課程、實(shí)踐課程、拓展活動(dòng)的比例進(jìn)行有效調(diào)整，加強(qiáng)體育教材資源的優(yōu)化，適當(dāng)增加和陽光體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，打造豐富多彩的體育課程教學(xué)環(huán)境。比如，教師在組織體育理論課程教學(xué)中，可以加強(qiáng)學(xué)生群體參與體育鍛煉意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確加強(qiáng)體育鍛煉對自身健康發(fā)展的重要意義，進(jìn)而形成正確鍛煉和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。另一方面，將“多樣化”“健身性”“興趣化”三大特點(diǎn)融入體育課程中。在該課程體系構(gòu)建中，學(xué)校方面可以基于體育教學(xué)實(shí)際情況以及陽光體育運(yùn)動(dòng)的主要要求，加強(qiáng)課外拓展性活動(dòng)和陽光體育活動(dòng)的結(jié)合，也可以讓豐富的體育實(shí)踐項(xiàng)目和陽光體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生群體構(gòu)建符合其個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛好的教育模式，進(jìn)而激發(fā)其參加體育鍛煉的主動(dòng)性，逐漸激發(fā)學(xué)生走進(jìn)操場進(jìn)行體育鍛煉的興趣，使學(xué)生群體在以往實(shí)踐中的被動(dòng)鍛煉轉(zhuǎn)變成積極鍛煉，逐步完善高校體育教學(xué)的整體建設(shè)，搭好高校體育發(fā)展框架，為后期的多元化發(fā)展打好基礎(chǔ)［7］。

（三）革新體育教育實(shí)踐手段

在高校體育教育改革過程當(dāng)中，趣味性與創(chuàng)新性的體育教育實(shí)踐手段，是將陽光體育活動(dòng)落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。所以，在教學(xué)改革實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合陽光體育活動(dòng)對學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，加強(qiáng)體育教育實(shí)踐手段的優(yōu)化。一方面，在教育實(shí)踐活動(dòng)組織過程中，教師可以結(jié)合情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)等新興教育觀念融入體育教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，著重突出高校體育教育過程的教育性以及趣味性，讓學(xué)生群體在積極參與過程中形成獨(dú)立思考以及團(tuán)隊(duì)合作的精神意識。另一方面，體育教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的過程中，應(yīng)始終堅(jiān)定陽光體育活動(dòng)理念，遵循依法治教以及重視學(xué)生體質(zhì)健康等教育原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育教育活動(dòng)，使學(xué)生的體質(zhì)健康指標(biāo)可以在參加體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉中不斷提高。而在革新體育教學(xué)手段過程中，高校要根據(jù)陽光體育活動(dòng)以及學(xué)生個(gè)體差異性，構(gòu)建分層次教育模式。首先，根據(jù)高校各專業(yè)和各年級課程教育特點(diǎn)，分專業(yè)與分階段設(shè)置教育內(nèi)容，面向?qū)W生進(jìn)行針對性體育訓(xùn)練、課堂內(nèi)外體育鍛煉，進(jìn)而滿足不同學(xué)生對個(gè)體體育素質(zhì)的發(fā)展要求。其次，以高校體育教學(xué)特征為基準(zhǔn)，學(xué)校方面要構(gòu)建課堂、課外和興趣班充分結(jié)合的教育方法，加強(qiáng)科學(xué)的方案設(shè)計(jì)，并且形成能夠監(jiān)督和考核的陽光體育教學(xué)體系。例如，為將陽光體育活動(dòng)落到實(shí)處，高校可以在體育教學(xué)體系中將大學(xué)生每天參與運(yùn)動(dòng)鍛煉一小時(shí)制定為教育計(jì)劃，組織實(shí)施校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、特色體育項(xiàng)目以及田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生群體可以利用課余時(shí)間積極參加體育項(xiàng)目，通過創(chuàng)新手段與活動(dòng)形式，建設(shè)廣闊的體育園地。此種教育手段，能夠提高學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的注意力，實(shí)現(xiàn)陽光體育活動(dòng)的展開，全方位推動(dòng)改革［8］。

（四）改善考核與評價(jià)體系

在實(shí)踐教學(xué)中，要想更好落實(shí)陽光體育理念，學(xué)校需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況和需求，創(chuàng)建綜合性評價(jià)考核體系。事實(shí)上，以往的高校體育教學(xué)評價(jià)模式，普遍存在為了評價(jià)而評價(jià)的問題，教師在考核與評價(jià)過程中十分關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)和技能掌握情況，但對相關(guān)學(xué)生體育實(shí)踐和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展性缺乏全面認(rèn)知。誠然，體育運(yùn)動(dòng)作為長期性活動(dòng)，按照陽光體育活動(dòng)的要求，其更是要生成終身運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。因此，在開展課程教育成效的考核及評價(jià)過程中，教師應(yīng)采用科學(xué)化評價(jià)手段，將考核標(biāo)準(zhǔn)逐漸細(xì)化，建立科學(xué)的體育考核與評價(jià)體系，合理分配各部分的占比。在不否認(rèn)大學(xué)生群體現(xiàn)階段運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)水平的同時(shí)，充分關(guān)注其發(fā)展性，尤其是在考核與評價(jià)過程中所呈現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)發(fā)展素質(zhì)以及體育品質(zhì)。并且，結(jié)合在陽光體育影響后學(xué)生課堂剩余時(shí)間體育鍛煉實(shí)際狀況來構(gòu)建學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)，為體育教學(xué)效率的提升提供保障，進(jìn)一步促進(jìn)高校體育教學(xué)中陽光體育的實(shí)踐［5］。除此之外，在考核與評價(jià)過程中，為了規(guī)避考核評價(jià)產(chǎn)生不合理及不公平等問題，可以通過教師評價(jià)和學(xué)生互評有機(jī)融合的評價(jià)模式，融合多元化定量及定向評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借助終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)有機(jī)融合的評價(jià)方法，保證體育教育考核及評價(jià)的合理性及公平性［9］。

（五）提高體育教改成本投入

體育教學(xué)改革發(fā)展過程中，需要加大經(jīng)費(fèi)投入力度，如果經(jīng)費(fèi)投入不足，則有可能出現(xiàn)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足的問題，還會(huì)呈現(xiàn)出師資隊(duì)伍建設(shè)引進(jìn)不到位等問題。所以，在陽光體育活動(dòng)開展中，學(xué)校應(yīng)該在體育教學(xué)改革層面，提高成本投入力度，增加體育教育、實(shí)踐和教學(xué)研究方面的經(jīng)費(fèi)數(shù)額，加強(qiáng)要求體育教學(xué)實(shí)踐所需的教學(xué)設(shè)備、鍛煉設(shè)施建設(shè)，嚴(yán)格相關(guān)教育工作者結(jié)合陽光體育活動(dòng)需求，為學(xué)生創(chuàng)建項(xiàng)目多樣化的運(yùn)動(dòng)場地。同時(shí)，提高高校體育教改成本投入，也有利于教師借助學(xué)校內(nèi)部資源，延伸教育范圍，切實(shí)豐富體育教學(xué)內(nèi)容，使陽光體育活動(dòng)貫徹落實(shí)。比如，部分高校以陽光體育運(yùn)動(dòng)觀念為指導(dǎo)，在具體的體育教學(xué)改革中，創(chuàng)建具有本校文化特色和辦學(xué)特征的體育俱樂部，加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，為學(xué)生提供豐富多樣的運(yùn)動(dòng)、鍛煉場所，呼吁學(xué)生利用課后與空余時(shí)間通過體育運(yùn)動(dòng)來鍛煉自己的身體。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生群體參與俱樂部活動(dòng)的實(shí)際情況，分析學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜好情況，從而有針對性和有目的性地調(diào)節(jié)體育教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)推動(dòng)高校體育教育改革，將陽光體育活動(dòng)落到實(shí)處。除此之外，高校在開展體育教學(xué)改革過程當(dāng)中，不僅要適當(dāng)提高成本投入，同時(shí)還要完善體育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，招聘對陽光體育活動(dòng)精神具有深刻理解的專業(yè)化人才，使其與高校在職體育教師共同參與體育教改工作，給學(xué)生提供更加專業(yè)的教育和服務(wù)。如此一來，學(xué)生群體也可以在體育運(yùn)動(dòng)和教育實(shí)踐中積累專業(yè)知識、技能，體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力［10］。

四、結(jié)語

綜上所述，高校開展陽光體育活動(dòng)，有利于促進(jìn)體育教學(xué)改革，陽光體育理念的高要求對高校體育教學(xué)的發(fā)展可產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，高校需要對此有著良好的理解與積極的應(yīng)對，這樣才能滿足未來社會(huì)對高素質(zhì)人才的大量需求。目前高校在開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展中所遇到的難題與困境都需要在科學(xué)、合理的指導(dǎo)下進(jìn)行解決，各大高校需要明確陽光體育運(yùn)動(dòng)對教學(xué)改革的價(jià)值，全方位改革體育教學(xué)工作布局與眾多細(xì)節(jié)，進(jìn)一步提出有效的改革策略，以此提升我國高校體育教學(xué)質(zhì)量，為我國高校培養(yǎng)綜合性人才做好充足的準(zhǔn)備。

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作者：林景蘭 涂文明 單位：福州大學(xué)至誠學(xué)院