如何增強法治意識范文

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【關鍵詞】高職職業(yè)教育 法律意識 現(xiàn)狀 對策

法律意識是人們關于法律現(xiàn)象的思想、觀點、知識和心理的總稱。大學生的法律意識，是大學生群體對法律、法規(guī)、法律關系的反映形式，表現(xiàn)為對法律的情感、認知、評價和信仰等的內(nèi)心體驗和外在行為，包括法律心理、法律知識、法律態(tài)度和法律信仰四個基本要素。大學生只有具備了一定的法律意識和法律素質(zhì)，才能很好地守法、用法、護法，從而擔負起國家法治建設和現(xiàn)代化建設的歷史重任。

一、當代大學生法律意識的現(xiàn)狀及分析

大學生的法律知識認識水平普遍不高，往往認為道德比法律重要，高職學生也不例外。根據(jù)權威人士2010年問卷調(diào)查顯示，有65%的學生認為道德比法律更重要，在被問及“你大多數(shù)時候以什么標準評價事物”時，有78%的學生評價標準是“公共道德”，只有22%的學生評價標準是“法律”。造成這種現(xiàn)象的原因是：高職學生的身心發(fā)展尚不夠成熟、大學生思想開放、視野開闊、反應敏感、關注社會，特別是新聞媒體披露的一些重大法律事件，常常成為他們議論的熱點問題。但受年齡小、心理不成熟的局限，他們在思考問題、分析問題時，喜歡就事論事，缺乏動態(tài)的、辯證的、全面的眼光，導致思想和言論偏激，行為易走極端。在接受調(diào)查的高職學生中，有95%屬于“90后”。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于當今中國權與法的關系，選擇“權大于法”的學生占43%，他們認為當官的人、有錢的人可以凌駕于法律之上，不受法律的約束。甚至有35%的學生認為“中國是一個缺乏法制傳統(tǒng)的國家，還遠遠不具備法治國家的條件”，“法律在社會經(jīng)濟生活中所起的作用不大，不能真正解決問題”。

大學生對法律態(tài)度漠視。普遍大學生認為：我不違法，偶爾犯點小錯誤，沒什么，法律與我無關；對法律不是一種敬畏，而是一種漠視的態(tài)度。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，但究其原因，它與學校的教育是分不開的；雖然我們開設法律課，但沒有把它內(nèi)化成為學生的一種基本技能：即自我保護能力；法律頻道天天在上演著：大學生被傷害或傷害著別人的事件，這不能不令我們每一位教育者深思：學生錯了，還是我們錯了？

大學生對法律信仰缺失。法律信仰作為現(xiàn)代法治精神的內(nèi)核，他是社會公眾崇尚法律的情感，激發(fā)起他們對法律高度認同的熱情，最后將法律作為整個社會所信仰的對象，從而以社會公眾內(nèi)心的原動力支撐起法治大廈的精神層面。作為大學生造成法律信仰缺失原因有多種，但是我認為最重要的莫過于法律制度的不完善。盡管現(xiàn)在法律在不斷地完善和補充，但也不可能盡善盡美，無論是程序法還是實體法都是如此。實際上越完善的法律越有缺點和漏洞，所以才有法律的解釋和補充。如民事訴訟法在執(zhí)行過程中遇到的“難”不只是被執(zhí)行人的拒不接受執(zhí)行，而是現(xiàn)有立法的不完善讓其可以不接受執(zhí)行；如法院是否可以依職權宣告破產(chǎn)問題、強制清算問題等都是急需立法所要解決的。那么當大學生遇到如此的問題就會感到困惑和迷茫，而無所適從。

二、建議方法

終上分析，高職學生的法律意識亟待解決，現(xiàn)提出如下解決方案。

（一）改變課堂教學方法

目前，高校對學生的法律教育主要是通過法律課的教學進行的，即在大學一年級第一學期開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程。在該課程的教學中，有的教師為了使學生掌握更多的法律知識，疲于趕進度，只能簡單羅列、堆積知識點，忽視了對大學生法律意識、法律觀念的培養(yǎng)和教育，忽視了引導大學生對法律的信仰。將學生法律素質(zhì)的高低等同于法律知識的多寡，結(jié)果是教師講授的法律知識不少，但學生只是記在筆記里、劃在書本上，并未形成良好的法律意識，導致部分高職學生對法律“知而不信”，大大削弱了法律教育的效果，要想改變，可采取案例教學，通過案例教學法引導學生思考和討論、推理和辨析，將理論、案例與實際運用結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的法律思維模式。如中央二臺普法欄目劇就是一個很好的普法欄目，既有故事情節(jié)又有法律知識的普及，教師不妨講一些基礎知識之后，有意識的將案例植入教學中，我想學生在學知識的過程中，已將法律內(nèi)化成自己的知識。

（二）學校設立普法宣傳欄，定期更換，專人負責，給學生樹立法律意識的環(huán)境

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改革開放以來，XX一直重視法制建設，地方立法逐步完善，依法行政不斷推進，法律服務水平顯著提升。政府在推動依法治市方面做了大量工作。那么，XX的法治化水平是否已隨著XX現(xiàn)代化過程的深入而提升？在新的法律生活經(jīng)驗熏陶下，XX市民法律素質(zhì)狀況如何？XX的法律環(huán)境能否適應建設法制國家、法制社會的需要？

受XX市依法治市領導小組辦公室的委托，從20xx年4月到11月，XX社會科學院社會調(diào)查中心就“法治進程與XX市民”這個主題對5000位XX市民進行了問卷調(diào)查

工人和知識分子被認為是最守法的，司法人員與警察的公眾形象亟待提高

調(diào)查顯示，法律在XX社會生活中的影響顯著增強。市民與法律發(fā)生關系的頻度增加，大多數(shù)XX市民都有法律生活經(jīng)驗。但目前不少市民的法律知識不能滿足日常需要。

XX市民對法律與法治的理解正逐漸接近本意，但相對而言，法律意識、法律觀念仍然滯后：法律至上的觀念尚未普遍形成，市民對權力的崇拜還在延續(xù)；平等意識被廣泛接受，但特權意識的影響依然存在。有一成左右的人認為“打官司就是打關系”、“有錢能使鬼推磨，錢大于法”。不少市民仍然把法律當作對個體的約束，缺乏對法律的積極服從，這在一定程度上表明，XX法制建設之路依然漫長。

另外，當選舉人大代表恰逢有急事時，只有55．5％的人表示將“放下急事，參加選舉”，將近一半的人選擇放棄選舉權；大多數(shù)市民守法意識很強，其中工人和知識分子被認為是最守法的兩類人，司法人員與警察的公眾形象亟待提高。當前XX的法律工作者在市民心目中的形象并不理想，作為司法人員的法官、檢察官并沒有被市民認可為最守法的群體，警察的守法形象則更差。

近九成市民對XX依法治市目標的實現(xiàn)有信心

市民對XX20余年來法制現(xiàn)代化進程普遍滿意，對XX實現(xiàn)依法治市目標充滿信心：78．9％的市民對XX法律環(huán)境總體上非常滿意或滿意。但在兩個方面，市民卻抱謹慎的樂觀態(tài)度：一是關于XX司法腐敗現(xiàn)象的治理，近半數(shù)接受調(diào)查者認為目前的司法腐敗較5年前只是稍有改觀，4．1％認為司法腐敗更加嚴重。更令人擔憂的是，年紀越小的市民，對司法腐敗治理情況的判斷越是悲觀。二是關于地方立法的國際化進程，近六成市民認為XX的地方立法落后于國際化要求。

對于“影響XX法治水平的最大問題是什么”之問，大多數(shù)市民認為是：“已經(jīng)制訂好的法律不能得到良好的實施，有法不依，或者有法不能依”。可見，如何提高權力機關與行政機關的立法水平，切實保證制訂出臺的法律得到良好實施，是未來XX法制建設過程中應該著力解決好的重要問題。

對于XX依法治市目標的實現(xiàn)，近九成市民都表示有信心或非常有信心。而就業(yè)狀況不同的市民在這個問題上的看法有顯著差異。下崗、失（待）業(yè)者的信心最低。

XX法制建設取得顯著成效的突出表現(xiàn)在三個方面：其一，法律在XX的地位正逐漸提高，依法治市的理念已經(jīng)從口號層面切實進入社會實踐，成為個體行動的重要依據(jù)。其二，市民的法律素質(zhì)得到明顯提高。市民學法、守法的積極性空前高漲，公平、正義、權利等現(xiàn)代法治精神在XX市民中廣為傳播。其三，XX的法律環(huán)境明顯改善，在一定程度上滿足了XX社會現(xiàn)代化的需要，得到市民認同。

要重視法治，必須有民眾的廣泛參與

XX法制建設仍面臨很多亟待解決的問題。突出表現(xiàn)在市民法制意識與社會主義法制城市建設的需要仍不相適應，需要繼續(xù)發(fā)揮政府的主導作用，自上而下推動法治現(xiàn)代化，可以考慮在四個有機聯(lián)系的平臺上展示：第一，強化科學立法。努力把握和平衡時代要求、民情要求和世界要求的進程。第二，堅持依法行政。切實轉(zhuǎn)變政府觀念，讓政府處于陽光下；深入改革政府機制，使政府處于界限內(nèi)；有效提升政府價值，使政府處于公正中。第三，推進司法公正。整個社會必須尊重法院的司法權力，尤其是國家權力其他要素要尊重司法權。第四，增強法制權威。一個社會的公民法制觀念的確立和發(fā)展，關鍵不在于法律和制度本身的好壞，而在于法律本身的權威和有效遵循。

必須注意到，要實現(xiàn)法治，必須有民眾的參與，必須有一個國家“之外”的多元社會的存在。公民社會的發(fā)育是調(diào)節(jié)國家權力，防止公權過度侵入社會領域與私人領域的最有效力量，這也是推進XX法治的根本所在。

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xx學校法治報告會總結(jié)

為進一步增強學生法律意識，做好校園防欺凌專項治理工作，,構建和諧校園，9月25日下午，上林學校邀請學校的法治副校長：臨朐縣宇明律師事務所的王海霞律師來校做法制報告，全體師生參加了會議。

報告會上，王海霞律師重點講解了《治安處罰法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律條文，通過大量具體的案例，通俗易懂、簡單實用的法律知識，解讀了一個個生動鮮活、觸目驚心的青少年犯罪案例，聯(lián)系實際，以案釋法，以法論事，可謂是學校法制教育的一次“雪中送炭” ，并深刻剖析了青少年走上犯罪道路的主客觀原因，以及如何預防青少年犯罪等知識。報告條理清晰，案例選取針對性強，學生受到了深刻的教育。

周成剛校長在報告會上對全體學生作了具體要求。全體學生要以此次法治報告會為契機，不斷增強自身法律意識，做到學法、知法、懂法，學會用法律的武器保護自身合法權益，并承諾做到不欺凌弱小同學。講文明、守紀律，勤奮學習，積極向上，做國家的棟梁之才。

通過這次法治報告會，達到了增強同學們的法制意識，自覺遵紀守法，學會了利用法律進行自我保護，做一個知法、守法的合格學生。樹立了同學們正確的世界觀、人生觀和價值觀。樹立了良好的校風、學風，弘揚正氣，使學校的精神面貌更加燦爛。

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【摘要】高中生是色社會主義法治建設的重要新生力量，高中生法律意識的強弱，決定著中國特色社會主義法治建設能否長遠持續(xù)地發(fā)展。當前的高中生雖然對于法律基本知識了解比較少，但擁有著一種樸素的守法意識，通常也有著更強烈的欲望，去了解更多的法律知識。因此，拓寬高中生了解和認識法律知識的渠道，能夠幫助高中生更好地樹立起法治觀念。

【關鍵詞】高中生 法律意識 法治建設

在黨的十五大報告中提出了“依法治國”的基本戰(zhàn)略目標，十六大又提出了“建設社會主義法治國家”的口號，依法治國既是社會文明進步的重要根基，也是當前發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的根本需要。在中學時代，培養(yǎng)高中生的法律意識，不僅有利于學生更好地融入社會，適應時展需求，也利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；從社會和國家的層面上來看，培養(yǎng)高中生的法律意識，有利于降低未成年人犯罪的可能性，維持法治社會的長遠可持續(xù)發(fā)展。

一、高中生法治意識的調(diào)查結(jié)果

為了充分了解當前中國高中生法治意識的強弱，筆者分別從高中生對法律基礎知識的了解程度、對待法律的態(tài)度以及處理一些日常矛盾的方法等多個方面去了解高中生對于法律的看法，經(jīng)過統(tǒng)計，得出如下調(diào)查結(jié)果：

1、一般高中生，都具有樸素的守法意識。由于高中生接觸法律知識的途徑比較單一，一般只能通過電視、電腦或者報紙等途徑了解到一些基本的法律知識，缺乏對于法律系統(tǒng)全面的了解。此外，學校對于法律方面的宣傳比較少，使一些學生雖然知道法律的抽象概念，但并不了解具體的法律細節(jié)。尤其是在文理分科的學校，對于理科生來說，他們的法律意識普遍要比文科生薄弱和匱乏。

然而，雖然一些高中生對于法律的具體內(nèi)容了解不夠，但是高中生普遍都有一種簡單、樸素的守法意識，90%的被調(diào)查者認為在發(fā)現(xiàn)自身行為觸犯法律時都會選擇立即停止這種行為，選擇遵守法律。

2、不同年級、不同學科的學生法律認知差別較大。不同年級、不同學科的高中學生對法律的了解程度是不一樣的：文科的同學會比理科的同學更了解法律常識，而高年級的同學會比低年級的同學了解程度更深。比如，高三的文科生已經(jīng)上過一門叫做《生活中的法律常識》的選修課，所以，這些學生對于法律的認知是比較系統(tǒng)而全面的，生活中的法律意識和維權意識也是比較強的。

3、法律至上的法治觀念尚未在高中生群體中完全建立。通過調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：雖然，在高中生中普遍都認為法律是生活中一門非常重要的知識，但也并不是所有的同學都認識到了法律的基礎性、根基性的作用，即法律至上主義。在調(diào)查中，有70%左右的學生認為，在日常生活中如果遇到問題，會選擇利用法律去解決實際問題，他們大部分都相信法律是公正的和公平的，當然也有極少數(shù)的學生會選擇不作為或者會通過其他的手段去解決所面臨的問題。

4、在具體的法律規(guī)范中，高中生對于實體法的興趣顯然多于程序法。造成這樣的原因，一方面在于程序法本身就不如實體法那么生動、有趣，可以吸引更多的高中生去學習；另一方面在日常大眾媒體的法律宣傳中，對實體法的宣傳也多于程序法，使高中生在接受法律知識灌輸?shù)臅r候，被動地接受了更多的實體法，而較少地接觸到程序法的內(nèi)容。

二、增強高中生法律意識的途徑

1.發(fā)揮高中思想政治課的法律教育功能。思想政治課承擔著對高中生進行法律教育的重要任務，在培養(yǎng)高中生法律意識、傳授法律知識的教學過程中，思想政治老師發(fā)揮了積極的導向作用。在當前思想政治的通用教材中，《生活中的法律常識》是一本能夠直接培養(yǎng)學生法律意識、增強學生法律觀念的教材，但在日常的實際教學中，有很多政治老師因為這是一門選修課程而不重視對這門課的講授。因此，在以后的政治教學中，政治老師不僅要重視《法律常識》這門課的教授，也更要在其他的政治教材的講解中，比如說經(jīng)濟生活、文化生活和政治生活等教材的講解中，有意識地引導學生去樹立相關領域的法律知識和法律意識，引導學生使用法律手段去解決自己在日常生活中可能會遇到的經(jīng)濟問題、政治問題和文化問題，維護自己的合法權益，遵守法律秩序。

2、拓寬學生了解法律知識、樹立法律意識的渠道。在現(xiàn)代高中生的日常生活中，網(wǎng)絡是一個必不可少的工具。在互聯(lián)網(wǎng)信息迅猛發(fā)展的背景下，幫助學生樹立法律意識和法律觀念，也是幫助他們應對良莠不齊網(wǎng)絡信息的重要方式。幫助學生拓寬認識法律的途徑，需要學校、家庭、社會等各個方面的積極參與：學校可以推動高中法律教師專業(yè)的發(fā)展、重視依規(guī)治校、依法治校，切實落實各項學校的規(guī)章制度，使高中生在學校生活中能夠切實體會到法治和規(guī)范的重要性；各種大眾媒體則要正確引導高中生去關注社會上熱點的法治事件，加強對于法律方面新聞的報道，讓更多的高中生能夠在日常的生活中有更多的機會去了解到更多的法律知識，感受到日常生活中切實存在的法治建設的氛圍；在日常的家庭生活中，高中生的家長要與時俱進，自己主動樹立起法治觀念，才能更好地去教育孩子認識法律、了解法律。

對于高中生的法律教育，應該更多地考慮到處在青春期的高中生自身的特點，法律教育不應該是一味的說教和被動的灌輸，而應該是同孩子平等的溝通和交流，共同學習法律知識，共同樹立和增強法律觀念。

三、結(jié)語

高中生作為當前中國建設社會主義和諧社會和法治社會的重要儲備力量，他們法律意識和法治觀念的強弱，在很大程度上影響著我國法治社會的建設進程。而培養(yǎng)和樹立高中生的法律觀念并不是一個單一的一蹴而就的過程，需要家庭、學校、社會等各個方面的通力合作，以期為高中生營造一個良好的法治氛圍。當然，在所有的外部因素都具備的條件下，如何樹立起自己的法律觀念，則需要高中生自己去更好地學習和了解法律，自覺地知法、守法、懂法、用法，為中國特色社會主義法治建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]楊燕渝.關于法律意識對中學生的保護作用的探索[J].法制與社會，2013（2）.

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關鍵詞：法律意識；法治國家；立法；執(zhí)法；守法；司法；法律監(jiān)督

意識是人腦對于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺，思維等各種心理過程的總和。〔1〕法律意識是一種特殊的社會意識體系，是社會主體對社會法的主觀現(xiàn)象的把握方式，是人們對法的理性、情感、意志和信念等各種心理要素進行反映的有機綜合體。〔2〕法律意識屬于精神范疇，是一種特殊的社會意識，也是一種特殊的法律現(xiàn)象。社會法律意識是社會作為一個整體對法律現(xiàn)象的意識，是一個社會中的個人法律意識、各個群體法律意識相互交融的產(chǎn)物，因此社會法律意識往往是一個國家法治狀況的總的反映。〔3〕一個國家，立法的內(nèi)容和水平、立法的價值取向、執(zhí)法的水平、司法的公正程度、公民的守法的狀態(tài)、法律監(jiān)督機制的完備程度，是一個國家法治化程度的重要體現(xiàn)。

一個國家的法治化程度是和全民法律意識狀態(tài)密不可分的，國民法律意識程度是這個國家法治的內(nèi)在精神要素。

一、法律意識與立法

立法是統(tǒng)治階級將其意志上升為國家意志的過程，是各種權利義務關系得到國家的確認的創(chuàng)制活動過程。

立法者倡導和保護什么利益和需求，限制或打擊什么需求往往根據(jù)自己的法律情感、法律觀念、法律思想等影響其價值判斷的法律意識因素做出。立法者在創(chuàng)制法律時，法律意識必然支配著他的行為。一個國家國民的法律意識狀態(tài)，從社會群體的思維方式和行為習慣中可窺見一斑。一個國家整體的共同法律生活準則是建立在這一時期社會整體的對法律的基本價值選擇、情感傾向基礎上的，這種共同的情感和需求是立法活動得以進行的心理條件。不同歷史時期由于生產(chǎn)力狀況不同、生產(chǎn)方式不同、文化習俗不同、政治力量對比不同，法律意識有所不同：不同的歷史時期存在著不同的法律制度，同一歷史時期不同類型的國家，同一類型不同的國家之間法律制度截然不同。如奴隸制時期奴隸主是權利的主體，奴隸是義務的主體，奴隸沒有任何獨立人格，只有服從和履行義務。反映到群體的思想觀念和行為趨向上，則為服從與義務的人治特性。由于生產(chǎn)力低下，社會分工不細，在法律制度上就表現(xiàn)為諸法合一，重刑輕民，行政與司法一體等特點。當人類社會進入到商品經(jīng)濟和工業(yè)比較發(fā)達的資本主義社會時，由于契約自由、等價交換成為生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求，于是形成以個人權利、自由、平等為核心的法律意識，同時伴隨著社會分工的細化，法律制度也隨之分化，公法、私法分離，司法發(fā)達，司法獨立。此階段，當人們有了獨立人格后，產(chǎn)生了平等、公平、正義、自由、秩序、法律至上等符合近現(xiàn)代法治精神的價值追求。于是良法治之便成為法治社會對法的內(nèi)在價值要求。正如亞里士多德所說：“法治應該包含兩重含義：已成立的法律獲得普遍的服從，而大家服從的法律又應該本身是制定得良好的法律。”〔4〕所以，法治社會不僅要有完備的法律制度，而且要有善法和良法，即有反映特定時期公平、正義價值取向的法律，而良法的制定最終取決于立法者的法律意識水平。所以，法律意識是立法精神之引導。

二、法律意識與執(zhí)法

在法治國家中，法律至高無上，衡量一切活動的標準和尺度的最主要手段是法律，重要的社會關系在法治社會中主要由法律調(diào)整。法治的核心內(nèi)容是控權和保權，即控制公權力，保障公民的權利與自由。由于政府是立法機關的執(zhí)行機關，它承擔著全社會的公共管理與服務職能。行政權自身的擴張性，學界和實務界歷來強調(diào)對其進行控制，如分權制衡、規(guī)范執(zhí)法程序、責任追究制度等，但再完美的制度也是由人來落實的，執(zhí)法者的理念、法律意識狀態(tài)是社會執(zhí)法水平的決定因素，而且這種因素與道德一樣，自覺支配著執(zhí)法者的行為。當一個社會的執(zhí)法者內(nèi)在具有了與法治社會相匹配的法律意識，外在完備的法律制度才能有效運行，行政權力在行使過程中才能體現(xiàn)出道德的光輝、人文的精神，而不是冷冰冰的權力強制，甚至造成對公民基本權利的侵害，從而背離了人們成立政府的初衷。所以，法律意識是執(zhí)法的內(nèi)省力。

三、法律意識與守法

法律意識隨著人們在社會生活中對法律和法律現(xiàn)象的感知、感受、評價、取舍而逐漸形成。法律意識的內(nèi)容受到多方面的社會文化和法律因素的影響，而其中最根本的決定性因素是社會的物質(zhì)生活條件。〔5〕意識屬于上層建筑范疇，具有相對獨立性，它既可以超越社會現(xiàn)實：又可以滯后于社會現(xiàn)實，還可以與社會同步。對于我國而言，由于幾千年來封建專制文化的影響和商品經(jīng)濟的不發(fā)達，公民社會沒有出現(xiàn)過。人們的法律意識遠遠抵不上權力意識（官本位意識），人們的思維方式不是如何遵守法律，而是如何鉆法律的漏洞，或逾越法律后，如何運用權力關系不受法律追究。所以在我國，真正走向法治的標志，不是我們是否有完備的法律，是否有善良之法，而是要有符合法治社會要求的公民，即有良好法律意識的公民。只有公民將守法變?yōu)樽杂X，社會法律秩序才得以建立。盧梭曾說：“一切法律之中最重要的法律，既不是銘刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心里。它形成國家的真正憲法，它每天都在獲得新的力量，當其它法律衰老或消亡的時候，它可以復活那些法律或代替那些法律，它可以保護一個民族的精神”。〔6〕所以，法律意識是公民守法的“法律”。

四、法律意識與司法

司法公正，是現(xiàn)代社會政治民主與進步的重要標志，也是現(xiàn)代國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的重要保證。司法公正事關人們對法律的信仰、對社會制度的評價。所以，司法公正作為服務于實現(xiàn)社會正義的終極目標，不僅是法律制度運作的核心和司法活動本身的要求，也是實現(xiàn)法治國家的必然需要。法官的法律意識與司法公正。法官是國家法律、法規(guī)的具體執(zhí)行者，行使國家審判權。其職業(yè)道德素養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)，直接制約著執(zhí)法水平，影響國家法律的嚴肅性，影響法院的整體形象。培根有一句名言：“一次不公正的司法裁判比多次不平的舉動為禍尤烈。因為這些不平的舉動不過弄臟了水流，而不公的裁判則把水源敗壞了。”與之相類似的一句格言是：“法官的人格是正義的最后一道屏障。”換句話說，如果法官也被腐化，不能夠主持正義了，那么這個社會也沒有什么正義可言了。

可見人們不僅要求法官具備熟練和高超的業(yè)務素質(zhì)，而且要求其具備高尚的道德情操。〔7〕五、法律意識與法律監(jiān)督法律監(jiān)督是法律得以實現(xiàn)的保障，是維護法制統(tǒng)一，防止權力濫用、懈怠的手段。它是法制的必要環(huán)節(jié)。

1.法律意識與權力監(jiān)督。權力制約權力是現(xiàn)代法治社會運行的基本模式。任何公權力在行使過程中都必須嚴格按照法律的授權范圍、行使程序進行。為避免其違法、越權，法治國家的制度設計上必有監(jiān)督機構的設置，以對公權力形成制約。這種監(jiān)督機構某種意義上也是執(zhí)法機構，其法律意識狀態(tài)與前述一樣，是監(jiān)督權能否正確行使的內(nèi)省力。因為，要想杜絕官官相護，執(zhí)掌監(jiān)督權的國家機關及其工作人員，只有將法律意識內(nèi)化為職業(yè)道德和內(nèi)心信念，樹立起對法律的敬仰，才能不畏壓力，確保實現(xiàn)對權力的有效監(jiān)督。

2.法律意識與權利監(jiān)督。公民權利意識的覺醒是對公權力進行有效監(jiān)督的前提。一切權利屬于人民，公權力來自人民的授權，并服務于人民。保障公民權利的實現(xiàn)是公權力設立的出發(fā)點和終極目的。但公權力在實施過程中，由于與其自身的私利交織在一起，會導致權力的異化，成為公民權利的侵害者、踐踏者。此時，如果公民的權利意識不強，畏懼權力，只會助長權力的瘋狂、恣意。反之，公民的維權意識很強，則會形成強大的震撼力，迫使權力有所收斂。一個真正成熟的法治社會，公民有著良好的法律意識，他們會以主人翁的身份積極參與到國家的政治、經(jīng)濟、社會活動中，他們會自覺運用法律賦予的權利對公權力進行監(jiān)督制約，以此形成權力與權利的平衡。

3.法律意識與輿論監(jiān)督。輿論監(jiān)督被譽為第三種權力的監(jiān)督，這說明其監(jiān)督的力量與力度的強大。理論上，輿論監(jiān)督屬于社會監(jiān)督，它獨立于公權力，只要依法行使，便不受公權力干涉。由于我國目前尚未出臺新聞法，輿論監(jiān)督存在許多尷尬狀況。這在現(xiàn)實中主要有兩種極端現(xiàn)象：其一，輿論完全依附于權力，沒有自我，缺乏獨立性；其二，輿論不負責任，進行嚴重失實的報道。兩種現(xiàn)象均反映出我們的輿論工作者法律意識薄弱。試想當輿論工作者有了較好的法律意識，樹立了法律權威的理念和信仰，不畏權勢，不受制于權力，勇揭權力的濫用與黑暗，那將會對公權力形成怎樣的制約，公權力自會收斂其無度的擴張。當輿論工作者有了較好的法律意識，就必然會慎重對待給社會的信息是否客觀，否則會引發(fā)不必要的訴爭。此外，輿論工作者的法律意識狀態(tài)直接影響并引導普通公民的法律意識，甚是會影響司法的公正。

綜上所述，法律意識是一個法治國家必備的內(nèi)在精神要素，它是社會法治化程度的重要標志。因此，增強社會主義法律意識，是實現(xiàn)社會主義民主法治的重要環(huán)節(jié)，是我們應著力加強的工作。

參考文獻：

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〔4〕亞里士多得。政治學〔m〕。北京：商務印書館，1965.199.

篇6

關鍵詞：：學生；創(chuàng)新意識；研究

創(chuàng)新不僅是一個民族的靈魂，更是一個國家進行發(fā)展的不竭動力。在整個初中教學領域當中，道德與法治課教學在其中占有極其重要的位置，道德與法治課對于學生們形成正確的價值觀和世界觀以及人生觀有著直接的影響，那么學生們就要好好學習道德與法治課這門課程。如果想要在道德與法治課教學中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，那么就必須要對以往非常傳統(tǒng)的教學方式進行改變，在新課改的條件之下，然后對學生們的創(chuàng)新意識進一步進行培養(yǎng)。

一、道德與法治課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性

從道德與法治課教學的特點來看，需要在培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識方面進行加強。由于在道德與法治課課本當中，豐富的人文內(nèi)涵對于培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新意識的影響是相當廣泛的，我們?nèi)绻训赖屡c法治課這門課程和其他課程相互進行作比較的話，從中就可以看出，道德與法治課這門課程的教學內(nèi)容所具有的特點是包含了個人感彩與主觀色彩。因此說，道德與法治課教學內(nèi)容與教學方式對于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識具有極其重要的影響。除此之外，道德與法治課課本當中豐富的人文內(nèi)涵對于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識的影響也是深入的，在生活中，人與人之間能夠進行交流溝通，這是由于對于同一件事物的理解是具有相同點的，但是，多數(shù)情況下，其實是表現(xiàn)為差異性，因為人與人之間的知識程度、生活經(jīng)驗以及體驗的角度是不同的，所以在道德與法治課教學中應該加強培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。

二、道德與法治課教學中存在的問題

（一）在道德與法治課課堂上，道德與法治課老師和學生之間所進行交流的問題的深度不夠，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在道德與法治課教學過程當中，道德與法治課交流內(nèi)容相對來說比較簡單與交流深度不夠是非常常見的問題。比如，教師在與學生們進行交流互動的這一過程當中，其中許多教師在過程當中還是起著主導位置，并沒有把學生們當成是交流互動環(huán)節(jié)的主角，這樣學生們就不會有自己的思維，而會隨時隨刻跟隨教師的思維，在活動中沒有自己的想法，就會使得學生們對于道德與法治課方面的知識不能夠進行進一步的探索，從而不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（二）教師的教學方法與初中學生的實際不是非常符合。當前，大多數(shù)道德與法治課老師一味的求新求異，以便可以跟上時展的步伐，從而保住自己的地位，可是卻往往忽視了對于所教授的學生的具體情況進行全面了解。舉個例子來說，有一部分老師在道德與法治課教學當中引入了多媒體教學手段，但是有很多的學生卻不能夠很快去適應這種教學手段的變換，這樣就造成一些學生在上道德與法治課課的時候總是走神，長期這樣下去就會使得學生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，更不用說在道德與法治課教學中對學生們的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)了，這樣不僅達不到改革的效果，甚至還有可能會適得其反。

（三）道德與法治課教學形式比較單一化。大多數(shù)道德與法治課教師在傳統(tǒng)形式制度的影響之下，在給學生上課的時候與學生之間很少進行互動，從而不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。雖然有些教師和學生之間進行了互動，可是互動的過程確實非常的簡單。作為一名優(yōu)秀的教師，所需要做到的應當給學生們進行傳輸?shù)赖屡c法治課知識以外，最關鍵的是要對學生們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。可是在當前階段下，大多數(shù)教師都是在上課之前給學生們布置一些學習任務，然后在課堂上對學生們進行提問，但是他們在進行提問的過程中總是選擇學習成績比較好的學生，并沒有給其他學生發(fā)言的機會，即使他們有自己的想法也沒有機會回答。而他們的交流也僅僅局限于這種學生被動回答的形式，而忽略了與學生進行情感以及思想方面的交流互動，從而不能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。

三、道德與法治課教學中培養(yǎng)中學生創(chuàng)新意識的策略

（一）在道德與法治課教學中要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先教師應當具備良好的教學情境意識。曾經(jīng)一位著名的美國心理學家布魯納指出：學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。如果學生對于東西產(chǎn)生了極高的興趣，那么將會有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。任何人在生活中或者是學習中，如果想把事情做好或者是把一件事情學習好，那么就必須要在一定程度上對事情產(chǎn)生興趣，在產(chǎn)生了濃厚興趣的前提下才有足夠的把握把事情做到最滿意。在道德與法治課教學中，如果想要使得學生們創(chuàng)新意識與能力得到提高，那么教師就應當盡最大努力給學生打造充滿寬容和理解以及愛的心理環(huán)境，使得學生心理的自由與安全有了保障之后，學生才會對知識大膽的進行學習。而且教師在課堂上還要隨時隨刻的鼓勵學生們，讓他們能夠大膽的說出自己的想法。長期下去，能夠培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識。

（二）把網(wǎng)絡技術應用到道德與法治課教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在道德與法治課教學中，一般書面上的知識都是比較抽象化的，學生在進行學習道德與法治課知識的時候，會感到非常的枯燥無味，然后再加上教師傳統(tǒng)的教學方法有一定的局限性，但是把信息技術運用到道德與法治課教學上就會有不同的效果，網(wǎng)絡技術能夠把書面上的一些比較抽象的概念來進行非常具體化與形象化動態(tài)展示，從而增強學生對于概念的直觀印象，讓學生在學習過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如在對學生進行講解“法律常識”這個內(nèi)容的時候，身為老師的我會提前在網(wǎng)上搜集一些有教育意義的法律節(jié)目，當給學生上課的時候播放給學生看，然后再在課堂上和學生共同對法律節(jié)目進行分析和探討，最后，要不斷地鼓勵學生要應用網(wǎng)絡技術和網(wǎng)友之間共同討論與法律相關的問題等等，這樣做會達到更好的效果。

（三）教師在課堂上要巧設疑問，鼓勵參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。著名的哲學家波普爾說過一句話：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W習，去發(fā)展知識，去觀察，去實踐。”所以要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師在道德與法治課教學中就需要鼓勵學生們大膽提問題，并且說出他們自己的想法。例如：在“法律常識”這一章節(jié)中，學習法律的益處的時候，教就可以設置這樣一個教學情境：張紅與吳夢是同班同學，下課由于打籃球產(chǎn)生了矛盾，于是吳夢就特別恨張紅，一直想找個機會教訓張紅，于是寫了一封恐嚇信報復張紅，當張紅看到信后每天不管做啥事都提心吊膽，過了幾天以后，吳夢路過張紅家，看見張紅正在寫作業(yè)，就把一塊石頭從窗戶扔進去，于是張紅的媽媽馬上就報了警。警察經(jīng)過調(diào)查之后不僅讓吳夢家長對張紅家的玻璃進行了賠償，而且還對吳夢拘留了三天。然后再對學生進行提問：故事情節(jié)中吳夢處理矛盾的時候存在哪些問題或者是以后如何正確處理與同學之間的矛盾？然后學生們會處于思考探索的氛圍當中，相互進行討論，這樣會讓整個道德與法治課課堂充滿創(chuàng)新的氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)束語

總而言之，當前教學要求學生在學習的過程中要盡量的去發(fā)揮他們的主體性，教師只需要去加以引導，那么對于道德與法治課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識更是如此，教師要做的就是積極的去培養(yǎng)學生學習道德與法治課的主動性，讓他們在課堂中對道德與法治課知識提出自己的觀點，對于提升現(xiàn)在道德與法治課學習素養(yǎng)也是有很大的幫助的。

參考文獻：

[1]王志華：淺談道德與法治課教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]，2014年16期.

篇7

【關鍵詞】依法治國 油田企業(yè) 依法治企 方略

一、實施依法治企的意義及成因

在油田企業(yè)市場經(jīng)濟的新的形勢與任務面前，油田企業(yè)經(jīng)營者與管理者法律素質(zhì)已經(jīng)決定和成為影響油田企業(yè)管理水平的重要因素。能否做到依法治企，也是企業(yè)依法經(jīng)營與管理的重要課題。那么，什么是依法治企呢？就是指“依靠法律的手段來管理企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，依法合規(guī)管理各項事務，使各項事務在企業(yè)法律法規(guī)制度的調(diào)整規(guī)范引導下實現(xiàn)和健康有序發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標”。這就要求企業(yè)的經(jīng)營者與管理者必須把握三項基本原則。即：一是學好法律就知道依法經(jīng)營，什么是合法的，什么是不合法的，實施企業(yè)常態(tài)下的精細管理，避免違法經(jīng)營；二是企業(yè)依法合規(guī)，就知道依法維護企業(yè)的合法權益，維護企業(yè)效益最大化；三是企業(yè)依法合規(guī)，就知道企業(yè)基層內(nèi)部關系如何調(diào)整，特別是涉及到企業(yè)員工切身利益方面，實現(xiàn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展與員工生活質(zhì)量的提高雙贏，可以讓企業(yè)有更多更好的發(fā)展空間，職工群眾得到更多的實惠。依法治企的價值和作用就在于市場經(jīng)濟就是法治經(jīng)濟，企業(yè)的行為只有符合法律的理念，才能得到認可和支撐，因此，依法治企具有十分重要的價值和作用。

油田企業(yè)既是法律法規(guī)的重要實施者，也是法治社會的建設者，必須在依法治國中樹形象、做表率，對外依法經(jīng)營，對內(nèi)依法治理，大力培育企業(yè)法治文化，努力夯實法治社會基礎。依法治企，企業(yè)各級領導干部要做到“五個帶頭”：帶頭學習貫徹落實四中全會精神；帶頭學法、用法、依法行政；帶頭嚴明政治紀律，做到言行一致、令行禁止；帶頭執(zhí)行黨紀黨規(guī)，守住“底線”，不越“紅線”；帶頭遵守企業(yè)規(guī)章制度，做表率、做示范。在做到五個帶頭的同時，要不斷提高運用法律思維、法治方式、法律手段，依法依規(guī)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動的能力、依法依規(guī)處理生產(chǎn)經(jīng)營過程中出現(xiàn)問題的能力、依法依規(guī)解決職工矛盾和利益訴求的能力。

二、油田企業(yè)實施依法治企在于創(chuàng)新與發(fā)展

面對依法治企與創(chuàng)新發(fā)展的新課題，做到與時俱進，不斷創(chuàng)新觀念和思維，深刻理解依法與創(chuàng)新的內(nèi)涵，理清依法基礎上創(chuàng)新的思路，做到“創(chuàng)新理念科學，創(chuàng)新基礎扎實，創(chuàng)新手段可行，創(chuàng)新目標現(xiàn)實”。“創(chuàng)新理念科學”，就是要遵循社會前進的必然規(guī)律，敢于對原有的法規(guī)、規(guī)章和執(zhí)法方式在實踐中不斷改進、完善；“創(chuàng)新基礎扎實”，就是突出創(chuàng)新發(fā)展與依法治企的緊密結(jié)合，創(chuàng)造性的運用法律于管理之中，把企業(yè)的全部工作納入法治軌道，推進油田企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營健康、快速發(fā)展；“創(chuàng)新方式可行”，就是依照法律、法規(guī)的原則和規(guī)定，創(chuàng)新依法決策機制，創(chuàng)新依法經(jīng)營形式，創(chuàng)新依法保護方式，創(chuàng)新依法維權手段；“創(chuàng)新目標現(xiàn)實”，就是最大限度的利用法律、法規(guī)賦予的權力，最充分的發(fā)揮各行各業(yè)資源的優(yōu)勢，盡可能的規(guī)避經(jīng)營風險，最大程度的提高效率、增加效益。

一是依法治企是法治社會對企業(yè)的基本要求。隨著油田企業(yè)法治建設的不斷推進，依法治國的基本國策已深入到油田企業(yè)的各個方面，油田企業(yè)作為社會的一個組成單位，必然要做依法治國的基本方略之下，表現(xiàn)在：企業(yè)必須依法成立；企業(yè)必須依法經(jīng)營；企業(yè)必須依法建章立制；必須依法建立健全法律風險防控體系等。

二是依法治企是加強企業(yè)管理的基本要求。企業(yè)管理是一個涉及到每個單位、每個員工和部門體系利益密切相關，如何提高企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運行效率，企業(yè)管理者如何平衡員工的利益，是依法經(jīng)營與管理的重要任務，企業(yè)任務的完成，離不開法律的支撐，法律作為調(diào)整社會各種關系的行為規(guī)范和行為準則，必須適應企業(yè)的條件活動，企業(yè)的各項管理制度必須國家法律法規(guī)的具體體現(xiàn)。

三是依法治企是維護企業(yè)合法權益的重要保障。油田企業(yè)的合法權益需要法律來保障，企業(yè)如何落實，法律如何保障呢？筆者認為最好的辦法就是建立依法治企的管理制度，讓法律走進企業(yè)，企業(yè)的每一件事，每一個人無論企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營的每個環(huán)節(jié)受損的情況，就可以依法維權，這樣，企業(yè)管理制度就會依法維權，這樣的管理制度不斷體現(xiàn)了依法治企的管理理念，發(fā)揮了應有的價值和作用，也充分體現(xiàn)了依法維權的重二、堅持與時俱進，實現(xiàn)依法與創(chuàng)新相結(jié)合。用于創(chuàng)新的重點在于推動企業(yè)依法經(jīng)營、管理的進程，在現(xiàn)行法律法規(guī)框架內(nèi)加速企業(yè)發(fā)展，促使企業(yè)行為盡可能貼近法律、法規(guī)。

三、實施依法治企工作方略與舉措

多年以來，我所在的工作單位高度重視基層依法治理工作，把“依法治企”融入日常管理，夯實基礎工作。重視抓好三個結(jié)合。

一是宣傳引導，與轉(zhuǎn)變員工傳統(tǒng)觀念相結(jié)合。思想是行動的先導，只有不斷解放思想、更新觀念，才能更好開拓創(chuàng)新。近年來，通過專題講座、三會（民主生活會、黨小組會、支部黨員會）一課（黨課）、櫥窗、網(wǎng)絡、宣傳片等各種形式，多途徑地宣傳引導教育員工轉(zhuǎn)變觀念，正確認識“依法治企”對于規(guī)范基層單位內(nèi)部管理、增強經(jīng)濟效益、不斷提升自身素質(zhì)。學法、知法、守法、用法，已成為員工的共識和自覺行動。

篇8

關鍵詞:高校;學生管理;法律風險

近年來,在全國范圍內(nèi)發(fā)生了多起大學生狀告母校所引發(fā)的法律糾紛案件。縱觀這些案例,一個共同的特點就是學生對學校的管理不服,而通過法律的途徑來維護自己的合法權益,反映了當前學生權利意識的增強與學校依法治校管理理念相對滯后的矛盾。這些案件所引發(fā)的法律問題對高校的學生管理提出了新的要求。因此如何防范法律風險是當前高校學生管理工作的一個新課題。本文從高校與大學生的關系,高校出現(xiàn)法律風險的原因,防范法律風險的意義,以及如何防范進行探討。

一、明確學校與學生的法律關系

在傳統(tǒng)教育中,學校與學生是教育與被教育、管理與被管理、服務與被服務的關系。學生和教師之間大部分是用道德來約束,沒有具體的法律約束,這與社會的發(fā)展不相適應,尤其是我們在探討高職學生管理法制化問題時,必須明確高職與學生之間的法律關系。從法律意義上講,學校與學生之間的關系包含著兩層內(nèi)容:其一,兩者具有特殊的行政管理法律關系的性質(zhì)。其二,兩者具有民事法律關系的性質(zhì)。

二、高校學生管理工作中出現(xiàn)法律風險的原因分析

根據(jù)相關統(tǒng)計資料顯示,大學生狀告母校的案例按訴訟原因不同可分為八類;一是考試作弊被取消學位的;二是不及格被取消學位的;三是英語未過四級被取消兩證的;四是學校侵權未盡義務的;五是學生在校期間被無故侵害的;六是學生因違反校紀校規(guī)被退學的;七是學生裝非法定原因未被學校錄取的;八是學校亂收費的。具體來說,有兩方面的原因。從學校方面的原因來說,主要有三個方面的原因:一是學校在體制改革中,自身的一些規(guī)章制度沒有跟上,新制度與原有的制度沒有很好的接軌,給學生狀告母校找到空間。二是學校處分學生的程序欠缺。在學生管理中,學校往往只重視實體規(guī)范,不重視程序規(guī)范。三是學校的一些規(guī)章制度缺乏公開性\透明性,特別是新生入學教育時沒有交待清楚,沒有組織新生認真學習學校的規(guī)章制度,使得學生產(chǎn)生誤解,給大學生告母校留下隱患。

三、以人為本,構建高校學生管理工作新機制

隨著教育體制改革的深入和學生權利意識、法律意識的不斷增強,學生告學校的問題將是高校學生管理工作面臨的一個新問題。高校的學生管理工作如何去面對這些問題,值得探討。

1.高校管理者應樹立依法治校的觀念

轉(zhuǎn)變觀念,依法管理學校是當前高校管理者的重要任務。管理者能否樹立法治觀念,是實施法制化的前提和基礎。要確保高校達到依法治校的目標,學校應建立一支以校內(nèi)外法律專家為指導、以知法依法管理的學生管理工作人員為基礎的精干隊伍,確保學生管理的規(guī)范、合法。學校可通過培訓班、講座等方式,幫助管理者明確學生所享有的權利和在教育中的平等主體地位,明確自己和學校應承擔的責任以及應履行的義務,增強法治觀念、權利的意識、民主平等意識、程序意識。

2.依法建立學生管理規(guī)章制度

高校學生規(guī)章制度是高校根據(jù)教育法規(guī)及有關政策制定,適用于本校范圍內(nèi)的管理活動。加強依法管理學生的主要工作就是要加強高校內(nèi)部學生規(guī)章制度的規(guī)范化。

3.堅持以人為本,充分保障學生的權利

學校的規(guī)章制度是為人設計的,任何以人為管理對象的規(guī)章制度,都應以人為核心和歸宿。規(guī)范公正的程序是對權力濫用的有效制約。高校學生管理特別是涉及學生權益問題的,要嚴格按照規(guī)范公正的程序進行。處分學生,要充分尊重學生的知情權、陳述權、申辯權和訴訟權,特別是涉及學生根本性權益,即學生身份的取消等,要做到程序正當,證據(jù)充分,依據(jù)明確,定性準確,處分適當。同時,要充分發(fā)揮高校學生組織的作用,增強他們在學生管理制度制定過程中的作用,增加他們在學生處分、申訴組織人員的比例,確保他們充分發(fā)揮作用,賦予他們充分的權利和參與的機會,培養(yǎng)他們的法律意識、參與意識參與能力,使他們真正成為學生利益的代言人和權益維護的參與者、主力軍,以便更好地維護學生的合法權益。

4.完善學生管理監(jiān)督和救濟機制

只有暢通學生權利救濟通道,才能避免學校與學生的緊張關系。首先,可考慮建立高校學生法律咨詢中心,為學生提供法律咨詢等服務。其次,在高校內(nèi)部建立學生申訴制度,當學生在接受教育的過程中因?qū)W校給予的處分不服,或認為學校和教師侵犯其合法權益時,可以向?qū)W校申訴。通過申訴,盡量使學校與學生的糾紛在學校內(nèi)部得到解決。最后,要把處分決定送到受處分學生手中,要對其進行教育解釋,學校為什么作出這樣的處分,依據(jù)是什么,使受處分學生心服口服,綜觀諸多高校學生告母校案例,有的學校就是這個環(huán)節(jié)做得不夠,處分決定作出了,但不與受處分學生見面,不作解釋,從而使學生與學校關系緊張。

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[5]路景山:談高校依法治校與防范學生管理法律風險[J].教育探索.2007(4).

篇9

答：社會主義核心價值觀內(nèi)涵豐富，教材編排設計一是依據(jù)學生心理發(fā)展水平和認知特點，引導學生由淺入深地認識核心價值觀；二是聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，由近及遠，結(jié)合學生不斷增長的年齡和閱歷，促進學生逐步形成核心價值觀；三是采取循環(huán)往復、螺旋遞進的呈現(xiàn)方式，強化教育效果，引導學生對核心價值觀的認同層層推進；四是設計多種活動形式，促進學思并舉、知行合一，引導學生從不同角度、不同側(cè)面感悟和踐行核心價值觀，努力做到“內(nèi)化于心，外化于行”。我們特別注重同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合，幫助學生建立起核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相承接的精神鏈條，在完整的歷史文化脈絡中涵養(yǎng)當代中國少年兒童的品德。

問：新編道德與法治教材整體內(nèi)容是如何安排和設計的？

答：小學道德與法治教材依據(jù)與兒童生活的緊密程度，按照自我―家庭―學校―社區(qū)（家鄉(xiāng)）―國家―世界的順序，由近及遠地設計了我的健康成長、我的家庭生活、我們的學校生活、我們的社區(qū)與公共生活、我們的國家生活、我們共同的世界等六大領域。同一領域內(nèi)部，按照學習難度的不同，采用螺旋上升的編排方式。初中教材將道德、心理健康、法律、國情等知識領域融合起來，囊括社會主義核心價值觀教育、公民意識教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、法治教育、國家意識教育、國情國策教育、國際交往教育等，整體建構教材的內(nèi)容體系。

問：提高德育實效性一直是中小學德育工作的重點和難點，新編教材在促進學生“知行合一”方面做了哪些努力？

答：教材通過設計開放性的教學過程，引領道德與法治學習方式方法的革新，更多采用調(diào)查研究、參觀訪問、角色扮演、討論辨析、反思探究等方法，讓學生在生成性的活動中，積極表達、善于思考、習得方法、努力踐行。每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領生活經(jīng)驗的線索：以“運用你的經(jīng)驗”開始，把學生的個體經(jīng)驗作為學習的起點；隨后的“探究與分享”等活動設計引導學生個體生活經(jīng)驗得以表達、分享，進而促進個體對自身經(jīng)驗的反思，通過師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的碰撞、共認等促進學生個體經(jīng)驗的調(diào)整、擴展；最后均以“拓展空間”結(jié)束，力圖使教學從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域。

問：十八屆四中全會明確提出在中小學設立法治知識課程，在教材編寫上是如何落實這一要求的？

篇10

[關鍵詞]中學教育　法治教育　中學生

一、中學開展法治教育的重要意義

我國已確立了建設法治國家的宏偉目標，青少年是國家的未來，青少年法治意識的培養(yǎng)決定著我國法治建設的前途。從相關資料來看，青少年犯罪在我國當前犯罪中的比例不斷上升，一些青少年之所以走上犯罪道路與其法治意識薄弱有重要關系。我國目前絕大多數(shù)青少年都要經(jīng)過中學教育，而這一時期正是世界觀、人生觀形成的關鍵時期，具有很強的可塑性，因而，此階段的法治教育對于法治意識的培養(yǎng)具有決定性意義。有關部門也注意到了這一問題，教育部、司法部、中央綜治辦和團中央于2002年聯(lián)合下發(fā)的《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》對中學階段的法治教育工作提出了具體的要求。由于中學生大部分時間在學校。學校的法治教育仍是目前青少年普法教育的基本形式。因而，強化中學的法治教育無論是對建設法治國家還是對學生個人的未來發(fā)展都有極為重要意義。

二、當前中學法治教育存在的問題

1.法治教育內(nèi)容滯后

我國傳統(tǒng)社會強調(diào)義務，輕視權利，實踐已證明這不利于建設國家與公民的正常關系。建設社會主義法治國家，就要確立人們的權利主體地位，這要求我們從中學階段開始就要重視公民權利意識的培養(yǎng)。而當前中學生法治教育仍存在較嚴重的重義務、輕權利傾向，無法培養(yǎng)出具有現(xiàn)代權利意識的公民，這不但不利于學生未來的人身發(fā)展，也不利于法治國家的長遠建設。同時，在既有的法治教育中重視對具體法律內(nèi)容的傳授，片面強調(diào)教育青少年守法和預防犯罪，忽視對學生進行公正、平等、自由、人權等法治理念的培養(yǎng)，使法律課成為死記硬背的學習，挫傷了學生學習的積極性，也無法培養(yǎng)學生真正的法治意識。

2.法治教育在現(xiàn)有課程設置中沒有得到應有的重視

在現(xiàn)行的教程中，只有初中二年級有一門法律基礎課，中學其他階段的教學幾乎沒有任何法律課的設置。雖然我們也強調(diào)在其它課程學習融合進行法治教育，但由于缺乏明確的衡量標準，在當前升學壓力下，各學校普遍無暇顧及對學生進行法治教育。

3.法治教育師資力量不足

在中學階段，學生自學能力相對有限。由于升學的壓力，法治教育的時間也有限，因而。高素質(zhì)老師的言傳身教對學生法治意識的培養(yǎng)有重要意義。但目前絕大多數(shù)中學的法治老師都是由思想品德政治課教師兼任，這些老師一般都缺乏正統(tǒng)系統(tǒng)的法律教育，對法律知識的掌握主要通過課本自學一些理論知識，缺乏運用能力，對學生提出的實際問題往往解答不了，教學質(zhì)量不高。一些學校雖然聘請了兼職法律老師，但因教學時間安排或兼職老師自身原因，往往有名無實。2001年團中央青少年研究中心組織曾對全國10個城市中小學生法治教育情況進行社會調(diào)查，結(jié)果顯示，370名被調(diào)查老師中，僅有4人知道《刑法》中有少年兒童保護方面的法律規(guī)定，占全部被調(diào)查人數(shù)的1.1％；知道《兒童權利公約》的占0.5％；知道《未成年人保護法》的只有82.4％。教師法律知識和法治意識的不足嚴重制約著培養(yǎng)具有權利意識、民主意識和自由精神的現(xiàn)代公民任務的實現(xiàn)。

4.法治教育途徑單一

在傳統(tǒng)認識上。一談中學法治教育就想到課堂法治教育，對環(huán)境教育重視不足。課堂法治教育是中學法治教育的核心環(huán)節(jié)，對法律知識的掌握和對法治精神的認同很大程度上依賴于課堂的傳授，但中學生同時生活在社會中。學校和社會環(huán)境對其能否持久秉持課堂上接受的法治意識有重要影響，如果周圍環(huán)境中發(fā)生的事情總是與課堂講授的相左。就很難指望學生能形成對法治意識的真誠認同。不可否認的是當前我們的環(huán)境確實難以達到“以環(huán)境教育人”的要求，如果我們不能對學生合理解釋課堂講授的內(nèi)容為何與外面的情況格格不入，他們的個人生活經(jīng)驗就可能消蝕掉課堂教育中辛苦培養(yǎng)了那點法治萌芽。

三、完善中學法治教育的對策

1.以培養(yǎng)法治意識作為中學生法治教育的目標

以傳授知識為載體。以預防犯罪為目標的傳統(tǒng)法治教育具有明顯的工具性，難以使學生產(chǎn)生對法洽產(chǎn)生的真誠認同。“法治的真正實現(xiàn)不在于用法律條文來取代現(xiàn)有的文化傳統(tǒng)，而是要把人們對法律、法治的信念融入到人們的血液中去。知法并不必然守法。”因而，中學生法治教育的重點在于培養(yǎng)包括權利義務意識、憲法意識在內(nèi)的法治意識，而不是在于系統(tǒng)地習得多少法律知識，更不是單純的預防犯罪。法治意識是現(xiàn)代法治社會對每個公民自身文明素質(zhì)提出的基本要求。這一點美國的經(jīng)驗可以借鑒。“培養(yǎng)美國公民”一直是美國中學生法治教育的宗旨。美國的很多學校都設有公民教育課程，學校鼓勵學生參與公民事務，使其能夠意識到法律如何影響自己，而自己又可以如何去影響法律，從而使學生能夠通過法治教育的熏陶，理解自己所處的公民社會，成為一個具有法治意識的公民，實現(xiàn)法律社會化的目標。因而，應切實認識到中學法治教育決定著法治建設的未來，是依法治國的基礎工程。只有如此，才能正確設定中學法治教育的目標和內(nèi)容，能才界定中學法治教育的地位。

2.整合課程設置，合理編排教材

強化法治教育僅靠其它學科附帶性的教育是不夠的，法治意識的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)緩慢的過程，教育主管部門應考慮根據(jù)青少年年齡特點編寫相對系統(tǒng)完備的法律課程教材，使中學生在各年級都有相應的法治課程。在教材編寫上，可考慮以法治連環(huán)畫、動漫視頻等青少年喜聞樂見的形式為主，在內(nèi)容上應注意案例教學，使學生在相對輕松的氛圍中掌握法律知識。完成法治意識的培養(yǎng)。

3.提升法律師資隊伍素質(zhì)

法律師資的培養(yǎng)可采取兩種途徑：一是招錄法律專業(yè)的畢業(yè)生充實老師隊伍。他們經(jīng)過較系統(tǒng)的法律訓練，能更好地理解、詮釋法律。也更有能力將以案說法，有助于改變當前法律教育空洞的局面。二是對現(xiàn)有師資力量進行培養(yǎng)。與其它學科比較，法律更新較快，需要相關人員不斷更新知識和觀念，定期對現(xiàn)有人員進行培訓是非常必要的。同時，可考慮聘請熱心公益的退休司法人員作為兼職老師。這些人員有豐富的實踐經(jīng)驗，對法治有較深刻的體會，可有效彌補現(xiàn)有老師知識方面的不足。